Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению 4 класс УМК 21 век

Рабочая программа по литературному чтению 4 класс УМК 21 век



Внимание! Сегодня последний день приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:











Рабочая программа

"Литературное чтение"

4 класс

УМК «Перспектива»


С интегрированным курсом литературного чтения

Л.А.Ефросининой УМК «Школа 21 века»




Автор Тихонова В. В.




















I. Пояснительная записка


Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе:


Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009);


«Примерных программ начального общего образования»;

Авторской программы «Литературное чтение» Ефросинина Л.А. (УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой).

В авторскую программу изменения не внесены.

Объём программы.

Программа рассчитана на 136 часов: ( 3 - 4 часа в неделю).

Цель курса «Литературное чтение».

Помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.

Чтобы ребёнок стал полноценным читателем, важно создать условия для формирования читательской деятельности. Главное – организация читательского пространства, подбор материала для чтения. Следующее условие – овладение элементарными литературными представлениями и знаниями.

Важнейшим условием литературного образования младших школьников является освоение культуры речи.

Основные образовательные линии курса:

Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения. Выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя.Система работы над навыками чтения.

Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.

Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.

Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства», соответствующего особенностям и уровню подготовки учащихся.


Основные линии программы.

Развитие навыка чтения.

Развитие восприятия произведения.

Развитие литературоведческих представлений и понятий.

Развитие речевых умений.

развитие творческой деятельности.

Задачи курса:

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России.


II. Содержание курса в соответствии с ФГОС НОО.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Формирование умения адекватно воспринимать на слух звучащую речь: чтение текста вслух учителем и одноклассниками, высказывания собеседников, адресованные себе вопросы.

Развитие умений выразительного чтения (чтения вслух) на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения.

Коллективное определение критериев выразительного чтения на материале поэтических текстов:

а) выразительное чтение (выбор интонации, соответствующей эмоциональному тону, выраженному в тексте) помогает слушателям «увидеть», «представить» изображенную автором картину целого;

б) выразительное чтение передает отношение чтеца к изображенной автором картине целого.

Формирование умения критически оценивать собственное чтение вслух в соответствии с принятыми в коллективе критериями выразительного чтения.

Формирование умения чтения про себя:

а) в ожидании своей очереди в ходе чтения по цепочке;

б) в ходе повторного просмотрового чтения;

в) в ходе выборочного чтения при работе со словарями;

г) в ходе повторного изучающего чтения по уже выделенным ключевым словам.

Дальнейшее формирование умений свободного высказывания в устной и письменной форме. Освоение начал монологического высказывания: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя. Умение слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием.

Развитие умения различать тему и основную мысль текста и живописного произведения.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Народное творчество

Сказки о животных. Общее представление. Разница характеров героев-животных и иерархия героев-животных. Определение главного героя в русских народных сказках о животных и в народных сказках других народов.

Волшебные сказки. Противостояние земного и волшебного мира как сюжетный стержень волшебной сказки. Чудеса, волшебный помощник, волшебный предмет и волшебный цвет как характеристики волшебного мира. Некоторые черты древнего восприятия мира, отражающиеся в волшебной сказке (одухотворение сил природы; возможность превращения человека в животное, растение, явление природы).

Авторская литература

Волшебная сказка в стихах и ее связь с сюжетными и композиционными особенностями народной волшебной сказки. Использование в авторской сказке сюжетных особенностей народной волшебной сказки (противостояние двух миров: земного и волшебного, чудеса, волшебный помощник, волшебный цвет). Использование в авторской сказке композиционных особенностей народной волшебной сказки (построение событий в виде цепочки, использование повтора как элемента композиционного построения целого, повтор речевых конструкций и слов как средство создания определенного ритма и основание для устной трансляции текста). Неповторимая красота авторского языка.

Жанр рассказа. Жанровые особенности: жизненность изображаемых событий; достоверность и актуальность рассматриваемых нравственных проблем; возможность вымысла. Нравственная проблема, определяющая смысл рассказа. Роль названия рассказа в выражении его смысла. Герои рассказов, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев. Авторская позиция в рассказе: способы выражения отношения к героям.

Поэзия. Представление о поэтическом восприятии мира как восприятии, помогающем обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений. Способность поэзии выражать самые важные переживания: красоту окружающего мира, дружбу, любовь. Представление о том, что для Поэта природа — живая: обнаружение в стихотворении олицетворений. Представление о важности в создании художественного образа таких поэтических приемов, как сравнение, звукопись, контраст.

Формирование библиографической культуры. Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотеки к работе на уроках. Знакомство с детскими журналами и другими периодическими изданиями, словарями и справочниками. Работа с элементами книги: содержательность обложки книги и детского журнала, рубрики детских журналов, страница «Содержание», иллюстрации. Работа с Толковым словарем.

Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»

Чтение художественного произведения (или его фрагментов) по ролям и по цепочке (с опорой на цветовое маркирование).

Умение читать выразительно поэтический и прозаический текст на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения (понимание содержания прочитанного, умение осознанно выбирать интонацию, темп чтения и делать необходимые паузы в соответствии с особенностями текста).

Круг чтения.

Русские и зарубежные народные и авторские сказки

Классики русской литературы

Современные русские и зарубежные писатели и поэты


III. Содержание курса литературного чтения в 4 классе

Круг чтения. Для чтения и обсуждения в классе. Произведения устного народного творчества русского народа и народов мира: сказки, загадки, потешки, поговорки, пословицы, былины, легенды, сказы, мифы народов мира. Ведущие идеи, объединяющие произведения фольклора разных народов, специфика художественной формы разных произведений словесного творчества. Отрывки из Библии.2

Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей-классиков, детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательная книга: о природе, путешествиях, истории, научных открытиях. Юмористическая и сатирическая книга. Очерки и воспоминания.

Справочная детская литература (детские энциклопедии, словари).

Для самостоятельного чтения. Художественная книга о жизни детей-сверстников, о Родине и других странах, о труде и творчестве. Научно-познавательная книга: о растениях и животных, вещах и предметах, изобретениях и изобретателях, по истории. Книги о путешествиях и приключениях.

Восприятие литературного произведения. Создание условий для полноценного восприятия произведений в единстве содержания и формы, в единстве образного, логического и эмоционального начал. Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, осознание схожести и различий настроений героев, авторской точки зрения. Общая оценка достоинств произведения. Оценка эмоционального состояния героев, анализ их действий и поступков. Сравнение персонажей разных произведений, выявление отношения к ним автора, высказывание собственной оценки, подтверждение собственных суждений текстом произведения.

Умение на слух воспринимать разные по жанру произведения, запоминать слова, характеризующие персонажей, образные выражения, создающие картины природы, рисующие человека. Понимать роль описания природы, интерьера, портрета и речи героя.

Умение определять задачу чтения — что и с какой целью читается, рассказывается, сообщается. Умение находить средства выразительного чтения произведения: логические ударения, паузы, тон, темп речи в зависимости от задачи чтения.

Умение сопоставлять два ряда представлений в произведении — реальных и фантастических.

Жанрово-тематическое разнообразие. Расширение знании и умений в области жанровых особенностей сказки (народной и литературной), рассказов, басен (стихотворных и прозаических), былин и сказок, очерковых произведений. Сравнение художественных и научно-художественных произведений, авторских произведений, разнообразных по жанрам и темам.

Народные сказки: плавный ритм чтения, фантастические превращения, волшебные предметы, повторы слов («жили-были», «день-деньской»), постоянные эпитеты («добрый молодец», «красна девица»), устойчивые выражения («день и ночь сутки прочь»), зачины и их варианты, присказки, особые концовки. Борьба добра и зла, отражение мечты народа.

Былины: плавный, напевный ритм чтения, повторы, постоянные эпитеты («сыра земля», «богатырский конь» а т. д.), гиперболы (преувеличения), яркость описания героев, порядок действий (рассказов о былинном богатыре).

Литературная сказка. Сходство с народной сказкой (сказочные герои, структурное сходство, превращения, победа добрых сил). Особенность авторского языка, образов, эмоциональных переживаний.

Рассказы: художественные, научно-популярные. Особенности художественного рассказа: описание поступков героев, интересных случаев из их жизни, эмоционально-образное описание внешнего вида персонажей, возбуждающее воображение читателя. Отношение автора к своим героям.

Стихотворное произведение: ритмический рисунок, строка, строфа, рифма и средства выразительности.

Научно-художественные рассказы: рассказы о природе, описание образов природы в художественной форме, наличие в них познавательных, реальных знаний, их образного отражения.

Научно-популярные рассказы и очерки. Особенности: отличие образа от понятия, термин; развитие логических связей, деловой язык, «язык фактов», главная мысль, вывод, умозаключение.

Очерк — повествование о реальных событиях, о людях и их делах, происходящих в действительности. Знакомство с действительными событиями жизни страны, отношением человека к Родине, к людям, к природе.

Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литература, фольклор, литературное произведение, литературное творчество. Литературные жанры: сказка, былина, пословица, загадка, поговорка, сказ, легенда, миф, рассказ, повесть, стихотворение, баллада, пьеса-сказка, очерк, научно-популярное и научно-художественное произведения.

Тема, идея произведения; литературный герой, портрет, авторская характеристика, сюжет, композиция; изобразительно-выразительные средства языка (эпитет, сравнение, олицетворение, гипербола). Юмор и сатира как средства выражения авторского замысла. Фантастическое и реальное.

Библиографические сведения о книге. Элементы книги: обложка, титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие, аннотация, иллюстрация. Каталог. Каталожная карточка. Периодика (наименования детских газет и журналов). Сведения об авторе. Элементарные знания о времени создания произведения.

Творческая деятельность школьников. Умение написать изложение, небольшое сочинение по текстам литературных произведений. «Дописывание», «досказывание» известного сюжета. Сочинение (по аналогии с произведением устного народного творчества) загадок, потешек, сказок, поговорок.

Умение писать отзывы о прочитанных книгах, аннотацию на книгу, составить на нее каталожную карточку.

Умение воспроизводить сценические действия (по сюжетам небольших произведений) в играх-драматизациях, игровых диалогах, театральных играх.

Навык чтения. Осознанное, правильное, выразительное чтение в соответствии с нормами литературного произношения вслух, чтение молча. Выразительное чтение подготовленного произведения или отрывка из него; использование выразительных средств чтения (темп, тон, логические ударения, паузы, мелодика речи). Использование сведений об авторе книги. Чтение наизусть стихов, отрывков из прозаических произведений (к концу обучения в 4 классе — не менее 20 стихотворений, 6 отрывков из Прозы).

Работа с текстом. Установление смысловых связей между частями текста. Определение мотивов поведения героев и оценивание их поступков; сопоставление поступков героев.

Понимание и различение значений слов в тексте; нахождение в произведении слов и выражений, изображающих поступки героев, картины и явления природы; выделение в тексте эпитетов, сравнений. Составление простого плана к рассказу, сказке; подробный, краткий и выборочный пересказ текста по плану. Составление творческого пересказа (изменение лица рассказчика, продолжение рассказа о судьбе героев на основании собственных предположений, воссоздание содержания произведения в форме словесной картины). Выявление авторского и своего отношения к событиям, героям, фактам.

Читательские умения (работа с произведением и книгой):

обобщение представлений о рассказе, сказке, стихотворении, басне, о произведениях устного народного творчества;

самостоятельный выбор книги на определенную тему;

чтение детской периодики;

использование справочной литературы, работа в библиотеке (школьной, городской и т. д.).

Межпредметные связи:

с уроками русского языка: устные и письменные рассказы о героях литературных произведений, отзывы о прочитанной книге, умение пользоваться основными формами речи (описание, рассуждение, повествование), первые опыты пробы пера (сочинение сказок, рассказов, былей, забавных историй и т. д.);

с уроками музыки: иметь представление о предусмотренных программой произведениях русской музыки на тексты или по мотивам изученных литературных произведений о взаимообогащении музыки и литературы;

с уроками изобразительного искусства: иметь представление о близости произведений словесного и изобразительного искусства, изученных по программе, об искусстве книжной иллюстрации; уметь сопоставлять текст и иллюстрацию, размышлять о том, как художник понял и передал свое понимание прочитанного.


IV. Планируемые результаты обучения:

1. Предметные результаты.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности».

Выпускник научится:

осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);

осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;

оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;

вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;

работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;

ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

ориентироваться в специфике научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в

практической деятельности;

использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;

использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую; объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, язык;

передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);

коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Выпускник получит возможность научиться:

воспринимать художественную литературу как вид искусства;

осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели

чтения;

определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;

доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);

писать отзыв о прочитанной книге;

работать с тематическим каталогом;

работать с детской периодикой. Без использования терминологии.

Раздел «Творческая деятельность»

Выпускник научится:

читать по ролям литературное произведение;

использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать характеристику героя; составлять текст на основе плана);

создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.


Выпускник получит возможность научиться:

творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

способам написания изложения.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Выпускник научится:

сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;

отличать прозаический текст от поэтического;

распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).

Выпускник получит возможность научиться:

сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих

понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

определять позиции героев и автора художественного текста;

создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства

художественной выразительности (в том числе из текста).

2.Метапредметные результаты обучения

Раздел «Личностные универсальные учебные действия»

У выпускника будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм;

установка на здоровый образ жизни;

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Выпускник получит возможность для формирования:

внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;

устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках;

осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.


Раздел «Регулятивные универсальные учебные действия»

Выпускник научится:

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

адекватно воспринимать оценку учителя;

различать способ и результат действия;

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

выполнять учебные действия в материализованной, громко-речевой и умственной форме.

Выпускник получит возможность научиться:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.


Раздел «Познавательные универсальные учебные действия»

Выпускник научится:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

устанавливать аналогии;

Выпускник получит возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию,

самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

Раздел «Коммуникативные универсальные учебные действия»

Выпускник научится:

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; задавать вопросы; контролировать действия партнёра;использовать речь для регуляции своего действия;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной, позиции других людей;

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех его участников;

с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.


V. Методическое обеспечение программы.

Учебный комплект для учащихся:

Ефросинина Л. А. Литературное чтение: 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч.– М.: Вентана-Граф, 2013.

Ефросинина Л. А. Рабочие тетради «Литературное чтение»: 4 класс: Рабочие тетради № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений.– М.: Вентана-Граф, 2014.

Ефросинина Л. А. Хрестоматия по литературному чтению. 4 кл. в 2 ч. – М.: Вентана-Граф, 2013.

Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» (руководитель проекта – член-корреспондент РАО проф. Н. Ф. Виноградова). – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2010.

Методические пособия для учителя:

Беседы с учителем: 4 класс: Книга для учителя /Под ред. Л.Е. Журовой.-М.:Вентана – Граф, 2007.-384 с.- (Начальная школа XXI века)

Основы обучения чтению младших школьников. – М.: Вентана – Граф, 2005.

Ефросинина Л.А. Литературное чтение в 4 классе: Методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2007.

Ефросинина Л.А. Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч. – М.: Вентана-Граф, 2007.

Евдокимова А.О. Русский язык: Математика: Литературное чтение: Диагностика сформированности метапредметных результатов обучения: 4 класс/Тематический контроль и оценка в начальной школе/ – М.: АСТ: Астрель, 2014.


































Календарно-тематическое планирование.


Количество часов в год 136

Количество часов в неделю 3- 4 часа

Количество часов в I четверть 36 часов

Количество часов в II четверть 28 часов

Количество часов в III четверть 40 часов

Количество часов в IV четверть 36 часов


п/п

Раздел программы

Общее количество часов

Календарные сроки

1

Тема Произведения фольклора.


9


сентябрь


2

Тема Басни. Русские баснописцы.


6






сентябрь-октябрь

3

Тема Произведения В.А Жуковского.

4

октябрь


4

Тема Произведения А.С. Пушкина.


4

октябрь

5

Тема Произведения М.Ю. Лермонтова.

4

октябрь

6

Тема Произведения П.П. Ерщова.

3

ноябрь

7

Тема Произведения В.М. Гаршина.

3

ноябрь

8

Тема Произведения русских писателей о детях.

4

ноябрь

9

Тема Произведения зарубежных писателей.

7

декабрь

10

Тема В мире книг.

4

декабрь


11.

Тема Книги Древней Руси.

3

январь

12.

Тема Произведения Л.Н. Толстого.

8

январь-февраль

13.

Тема Стихи А.А. Блока.

3

февраль

14

Тема Стихи К.Д. Бальмонта.

4

февраль

15

Тема Произведения А.И.Куприна.

5

февраль

16

Тема Произведения И.А.Бунина.

4

фвраль-март

17

Тема Произведения С.Я. Маршака.

7

март

18

Тема Стихи Н.А. Заболоцкого.

3

апрель

19

Тема Произведения о детях войны.

3

апрель

20

Тема Стихи Н.М. Рубцова.

4

апрель

21

Тема Произведения С.М. Михалкова.

3

апрель

22

Тема Юмористические произведения.

3

Май

23

Тема Очерки.

5

Май

24

Тема Путешествия, приключения, фантастика.

7

май
























Тематическое планирование


п/п

Номер урока

Дата

Тема

Кол-во часов

I четверть – 36 часов (32 +4 ОРКС)

1




1


Тема Произведения фольклора.

Малые жанры фольклора. Повторение. Доп. чтение «Крупицы народной мудрости».

9

1

2

2


Волшебные сказки. Русская народная сказка «Иван Царевич».

1

3

3


«Сказочные былинные герои». Былина «Волх Всеславович».

1

4

4


Былины о русских блогатырях. Доп. чтен. Былина «Вольга Святославич».

1

5

5


Народные легенды. Легенда о Граде Китеже, о покорении Сибири Ермаком.

1

6

6


Мини-проект «Книга легенд». Слушание и работа с книгами.

1

7

7


Народные песни. «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения».

1

8

8


Героические народные песни. Песни – слава «Русская Земля».

1

9

9


Урок обобщение. Книги с былинами, легендами. Рубрика «Проверь себя».

1

10

10


Тема Басни. Русские баснописцы.

И.А. Крылов «Стрекоза и муравей», И.И. Хемницер «Стрекоза».

Л.Н. Толстой «Стрекоза».

6

1

11

11


И.И. Хемницер «Друзья», доп. чтение И.А. Крылов «Крестьянин в беде».

1

12

12


А.Е. Измайлов «Кукушка», «Лестница», доп. чтение.

1

13

13


И.А. Крылов «Мартышка и очки», «Квартет», «Осел и соловьи». С.В. Михалков.

1

14

14


И.И. Дмитриев «Муха», «Петух, кот и мышонок». Слушание и работа с книгами.

1

15

15


Урок-обобщение. Рубрика «Проверь себя».

1

16

16


Тема Произведения В.А Жуковского.

Стихотворения В.А. Жуковского «Песня», «Ночь», «Вечер», «Загадки», доп. чтение.


4

1

17

17


Волшебные сказки В.А. Жуковский «Спящая царевна».

1

18

18


В.А. Жуковский «Сказка о Царе Берендее, о сыне его Иване царевиче».

1

19

19


Урок-обобщение. Рубрика «Проверь себя».

1

20

20


Тема Произведения А.С. Пушкина.

Стихи А.С. Пушкина «Осень», Г.Н. Волков «Удивительный Александр Сергеевич».

4

1

21

21


А.С. Пушкин «Зимняя дорога». И.И. Пущин «Записки о Пушкине»(отрывок).

1

22

22


Воспоминания об А.С. Пушкине «Из воспоминаний В.И. Даля».

1

23

23


Фольклор, летописи и произведения А.С. Пушкина «Песнь о Вещем Олеге».

1

24

24


Тема Произведения М.Ю. Лермонтова.

Стихи М.Ю. Лермонтова «Москва, Москва!Люблю тебя, как сын», «Парус».

4

1

25

25


Стихи М.Ю. Лермонтова о природе «Горные вершины», «Утес».

1

26

26


М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»(турецкая сказка доп. чтен.

1

27

27


Книги- справочники о М.Ю. Лермонтове. Доп. чтение «Казачья колыбельная».

1

28

28


Тема Произведения П.П. Ерщова.

Волшебные сказки. П.П. Ершов

«Конек-Горбунок» (в сокращении).

3

1

29

29


П.П. Ершщов «Кто он»?

1

30

30


Урок-обобщение. Рубрика «Проверь себя».

1

31

31


Тема Произведения В.М. Гаршина.

Авторские сказки. В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница».

3

1

32

32


В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе», доп. чтение.

1


Формы контроля и оценивание:

  • фронтальный опрос;

  • индивидуальные задания;

  • заучивание наизусть – 4;

  • текущий опрос;

  • мини-проект-1;

  • текущая проверочная работа – 3;

  • контрольная работа – 1;

  • конкурс – 2;

  • литературный диктант-1;

  • тест-1;

  • диагностика – 2;

  • творческая работа -1.

По шкале 5-ти бальной системы и 100 бальной системы.


II четверть – 28 часов (24 + 4 ОРКС)

33

33


Урок-обобщение. Рубрика «Проверь себя».

1

34

34


Тема Произведения русских писателей о детях.

Н.Г. Гарин-Михайловский «Старый колодезь» (глава из повести «Детство Темы».

4


1

35

35


Дети-герои произведений русских писателей К.М. Станюкович «Максимка».

1

36

36


Книги русских писателей 21 века о детях. Д.Н. Мамин-Сибиряк «Вертел».

1

37

37


Урок-обобщение. Рубрика «Проверь себя».

1

38

38


Тема Произведения зарубежных писателей.

В.Гюго «Козетта»(отдельные главы)

7

1

39

39


Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (в сокращении), отдельные главы.

1

40

40


Марк Твен «Приключения Гекль-бэрриФинна» (главы 1 и 2 из романа).

1

41

41


Сказки зарубежных писателей о детях. Х-К.Андерсен «Самое невероятное».

1

42

42


Книги сказок Х.-К.Андерсена «Дикие лебеди», «Дети года».

1

43

43


Доп.чтение К.Г. Паустовский «Великий сказочник». Детские газеты и журналы.

1

44

44


Контрольный урок.

1

45

45


Тема В мире книг.

Детская библия. Мифы народов мира». Суд Соломона», «Блудный сын».


4

1

46

46


Мифы Древней Греции. Древнегреческие мифы «Арион», «Дедал и Икар».

1

47

47


Славянский миф «Ярило – солнце», древне индийский «Создание ночи».

1

48

48


Древнекитайский миф «Подвиги стрелка И». Обобщение. Рубрика «Проверь себя.

1

49

49


Тема Книги Древней Руси.

Летописные книги «О князе Владимире», «Деятельность Ярославы».

3

1

50

50


Первая славянская азбука «Повесть Константина и Мифодия».

1

51

51


Обобщение. Рубрика «Проверь себя». «Наставления Ярослава Мудрого», «Повесть о Никите Кожемяке».

1

52

52


Тема Произведения Л.Н. Толстого.

Повторение изученных произведений «Воспоминания Л.Н. Толстого».

8

1

53

53


Художественные рассказы Л.Н. Толстой «Акула».

1

54

54


Авторские сказки л.Н. Толстой «Два брата».

1

55

55


Басни Л.Н. Толстого «Мужик и Водяной».

1

56

56


Научно-популярные рассказы Л.Н. Толстого «Черепаха».

1

Формы контроля и оценивание:

  • фронтальный опрос;

  • индивидуальные задания;

  • заучивание наизусть ;

  • текущий опрос;

  • мини-проект;

  • текущая проверочная работа – 3;

  • контрольная работа – 1;

  • конкурс ;

  • литературный диктант-1;

  • проверка техники чтения-1;

  • диагностика – 2;

  • творческая работа -1.

По шкале 5-ти бальной системы и 100 бальной системы.


III четверть – 40 часов (33+5 ОРКС)

57

57


Художественные рассказы Л.Н. Толстой «Русак».

1

58

58


Л.Н. Толстой «Святогор – богатырь». Доп. чтение Народная былина «Святогор».

1

59

59


Книги Л.Н. Толстого для детей. Урок – обобщение. Рубрика «проверь себя».

1

60

60


Тема Стихи А.А. Блока.

Стихотворения о Родине. А.А. Блок «Россия», Песня-слава «Русская Земля».


3

1

61

61


А.А. Блок «Рождество», «Детство».

1

62

62


Книги стихов русских поэтов. А.А. Блок «На поле Куликовом».

1

63

63


Тема Стихи К.Д. Бальмонта.

Стихотворения о Родине, о природе. К.Д. Бальмонт «Россия», «К зиме».

4

1

64

64


Стихи о природе К.Д. Бальмонт «Снежинка», «Камыши».

1

65

65


Сказочное стихотворение К.Д. Бальмонт «У чудищ», «Как я пишу стихи».

1

66

66


К.Д. Бальмонт «Русский язык», «Золотая рыбка».

1

67

67


Тема Произведения А.И.Куприна.

Рассказы о животных А.И. Куприн «Скворцы».

5

1

68

68


Сказки и легенды народные и авторские. А.И. Куприн «Четверо нищих».

1

69

69


Очерки и воспоминания. А.И. Куприн «Памяти А.П. Чехова».

1

70

70


Э. Сетон-Томпсон «Виннипегский волк». В.М. Песков «В гостях у Сэтон-Томпсон».

1

71

71


Обобщение. Рубрика «Проверь себя».

1

72

72


Тема Произведения И.А.Бунина.

Стихи И. А Бунина «Гаснет вечер, даль синеет», «Детство».

4

1

73

73


Стихи о природе. И.А. Бунин «Листопад» (отрывок).

1

74

74


Стихи русских поэтов К.И. Чуковский «Николай Алексеевич Некрасов».

1

75

75


Обобщение. Рубрика «Проверь себя».

1

76

76


Тема Произведения С.Я. Маршака.

С.Я.Маршак «Словарь», «Зеленая Застава» (загадки).


7

1

77

77


Пьесы-сказки для детей. С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев».

1

78

78


С.Я. Маршак «Сказка про козла». Книги сказок С.Я. Маршака.

1

79

79


Маршак – переводчик. Р.Бернс «В горах мое сердце».

1

80

80


Книги С.Я. Маршака «Ледяной остров» (повесть в стихах).

1

81

81


Контрольный урок.

1

82

82


Маршак-сказочник, поэт, драмматург, переводчик, обобщение.

1

83

83


Тема Стихи Н.А. Заболоцкого.

Стихотворение для детей. Н.А. Заболоцкий «Детство».

3

1

84

84


Н.А. Заболоцкий «Лебедь в зоопарке», «Весна в лесу».

1

85

85


Стихи о Родине и о родной природе. Книги со стихотворениями русских поэтов.

1

86

86


Тема Произведения о детях войны.

В.П. Катаев «Сын полка» (отдельные главы из повести).

3

1

87

87


К.М. Симонов «Сын артиллериста».

1

88

88


Книги о детях войны. Детские журналы.

1

89

89


Тема Стихи Н.М. Рубцова.

Стихотворение о родной природе. Н.М. Рубцов «Березы».

4

1

Формы контроля и оценивание:

  • фронтальный опрос;

  • индивидуальные задания;

  • заучивание наизусть – 7;

  • текущий опрос;

  • мини-проект;

  • текущая проверочная работа – 3;

  • контрольная работа – 1;

  • конкурс – 4;

  • литературный диктант-1;

  • тест-1;

  • диагностические работы – 4;

  • творческая работа.

По шкале 5-ти бальной системы и 100 бальной системы.


IV четверть – 34 часа (29+5ОРКС)

90

90


Стихи о родине. Н.М. Рубцов «Тихая моя Родина», «Ласточка».

1

91

91


Сказки – были. А.П. Платонов «Любовь к Родине или Путешествие воробья».

1

92

92


Обобщение. Рубрика «Проверь себя».

1

93

93


Тема Произведения С.М. Михалкова.

Стихи для детей. «Школа», «Хижина дяди Тома», «Как бы жили мы без книг».

3

1

94

94


Басни С.В. Михалкова «Зеркало», «Любитель книг», «Чужая беда».

1

95

95


Книги С.М. Михалкова «Как старик корову продавал».

1

96

96


Тема Юмористические произведения.

Юмористические рассказы Н.Н. Носова «Федина задача».

3

1

97

97


Юмористические стихи И.Л. Гамазкова «Страдание».

1

98

98


Детские журналы и газеты. М. Горький «Пепе» доп. чтение.

1

99

99


Тема Очерки.

Очерки о Родине. И.С. Соколов-Микитов «Родина», М.А. Шолохов «Мать-отчизна».

5

1

100

100


Очерки о людях Н.С. Шер «Картины-сказки», М.Горький «О сказках».

1

101

101


Тематическое разнообразие очерков. Р. Сеф «О стихах Джона Чиарди».

1

102

102


Книги с очерками. Писатели о писателях. Мини-проект «Мой любимый писатель».

1

103

103


Обобщение. Рубрика «Проверь себя».

1

104

104


Тема Путешествия, приключения, фантастика.

В мире фантастики Н.П. Вагнер «Фея фантаста».

7

1

105

105


Книга Н.П. Вагнера «Сказки кота –Мурлыки», Н.П. Вагнер «Береза».

1

106

106


Произведения Н.П.Вагнера Сказка «Руф и Руфина».

1

107

107


Приключенческая литература Д.Ж. Свифт «Гулливер в стране лилипутов».

1

108

108


В.М. Рыбаков «О книге» Д.Ж. Свифта доп. чтение.

1

109

109


Контрольный урок.

1

110

110


В мире книг. Н.П. Найденова «Мой друг», М.Горький «О книгах».

1

111

111


Тема Повторение.

Дневник летнего чтения.

1

112

112


Резервный урок.

1

113

113


Резервный урок.

1

114

114


Резервный урок.

1

115

115


Резервный урок.

1

116

116


Резервный урок.

1

117

117


Резервный урок.

1

118

118


Резервный урок.

1

Формы контроля и оценивание:

  • фронтальный опрос;

  • индивидуальные задания;

  • заучивание наизусть – 2;

  • текущий опрос;

  • мини-проект-1;

  • текущая проверочная работа – 2;

  • контрольная работа – 1;

  • конкурс;

  • литературный диктант-1;

  • тест-1;

  • проверка техники чтения -1

  • диагностические работы -2;

  • творческая работа -1.

По шкале 5-ти бальной системы и 100 бальной системы.


Выполнение практической части программы:

  • тестирование –3 ;

  • заучивание наизусть –13;

  • мини-проект –2 ;

  • текущая проверочная работа ;

  • проверочные работы - 9

  • контрольная работа – 4;

  • конкурс –6;

  • литературный диктант - 4;

  • проверка техники чтения-2 ;

  • творческая работа -3.


Наглядные пособия, используемые на уроках:

  • учебник «Литературное чтение в 2-х частях», автор Л. А. Ефросинина, издание «Просвещение», Москва 2013г.;

  • учебная хрестоматия в 2-х частях,

  • справочное издание С.В. Кутявина «Писатели в учебной литературе Начальная школа», издательство «Москва : ВАКО» 2013 г.;

  • авторская программа Литературное чтение 4 класс, Л.А. Ефросинина, издание «Вентана-Граф», Москва, 2013;

  • таблицы, плакаты;

  • проектор;

  • ТСО;

  • рабочая тетрадь в 2-х частях;

  • методическое пособие для учителя «Литературное чтение 4-й класс», издательство «Вентана-Граф», Москва, 2014

  • книга для учителя «Литературное чтение в начальной школе»;

  • оценка достижения планируемых результатов, контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания в 2-х частях.






57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 23.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров255
Номер материала ДВ-005741
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх