Рабочая программа по литературному чтению 3 класс УМК "Занков"

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная программа разработана на основании примерной образовательной программы начального общего образования.

Нормативные документы, на основании которых была разработана программа

1. Рабочая программа разрабатывается в соответствии с ФЗ № 273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

2. В соответствии с ФГОС НОО, утвержден приказом от 6 октября 2009 года №373 (зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 года №15785)

3. В соответствии с ФГОС ООО, утвержден приказом от 17 декабря 2010 года №1897 (зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года №19644)

4. ФГОС среднего общего образования – утвержден приказом от 17 мая 2012 г. № 413

5. В соответствии с приказом МОиН РФ от 30.08.2013 г. №1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программ начального общего, основного общего и среднего общего образования

Цель курса «Литературное чтение» - нравственно-эстетическое воспитание и развитие учащихся в процессе формирования способности личностно, полноценно и глубоко воспринимать художественную литературу на базе изучения основ ее теории и практики анализа художественного текста.

Задачами курса литературного чтения, построенного на сформулированных выше основах и ориентированного на требования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, являются:

1) расширение представлений детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, человеческих отношениях, духовно-нравственных и эстетических ценностях, формирование понятий о добре и зле;

2) развитие отношения к литературе как явлению национальной и мировой культуры, как средству сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; расширение представления детей о российской истории и культуре;

3) создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного художественного образа на основе ознакомления с литературоведческими понятиями и их практического использования;

4) воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров; обогащение мира чувств, эмоций детей, развитие их интереса к чтению; осознание значимости чтения для личного развития; формирование потребности в систематическом чтении, в том числе для успешности обучения по всем учебным предметам;

5) развитие речевых навыков школьников, связанных с процессами: восприятия (аудирование, чтение вслух и про себя), интерпретации (выразительное чтение, устное и письменное высказывания по поводу текста), анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов, собственного творчества (устное и письменное высказывания на свободную тему).

Поясним, как отбор и структурирование содержания курса литературного чтения и организация работы с этим содержанием способствуют решению поставленных задач.

Преподавание литературного чтения опирается на стихийное творческое начало, присущее ребенку до школы. Как правило, дошкольник является слушателем и синкретическим творцом одновременно в изобразительной, музыкальной, игровой деятельности. Курс литературного чтения продолжает, но целенаправленно, воспитание слушателя, читателя и творца. При этом происходит обогащение читательского опыта и литературного кругозора, формируется осознанная потребность в чтении. Курс предполагает развитие способности самостоятельно воспринимать литературу, а также развитие культуры эмоций.

Решение этих задач предполагает постоянное расширение читательского кругозора. Перед учеником должна развернуться широкая картина видов и жанров литературы, произведений разного эмоционального наполнения, разнообразие сюжетов, характеров и отношений героев, а также многообразие художественных средств создания образа.

Приобщение детей к искусству литературы требует особой методики, не разрушающей процесс восприятия и понимания художественного произведения. Важно работать с текстом деликатно, не прямолинейно, не «в лоб», а бережно поддерживая ростки эмоционального отношения к прочитанному. Совместное наслаждение от литературных открытий, удовольствие от проникновения в глубинный смысл произведения поможет «заразить» ученика интересом к чтению.

Работа с текстом, содержание которой отражено в программе, предусматривает:

1) принципиальную целостность художественного образа, важность, «неслучайность», незаменимость каждого художественного элемента; целостное эмоциональное впечатление, оказываемое произведением при восприятии;

2) возможность личностного восприятия, «индивидуального» прочтения художественного образа; возможность различной аналитической интерпретации деталей художественного произведения;

3) необходимость сочетания понятийного отношения к прочитанному (различать явления литературы) и эмоционального (сопереживать); при этом ведущую роль играют чувства как основа интереса к чтению (наслаждение красотой слова и удовольствие ученика от своего растущего умения понимать ее).

Читательская компетентность, культура восприятия литературы основывается на понимании образной природы художественного текста и включает владение языком словесных образов, ориентирование в системе основных литературоведческих понятий. Курс нацеливает не на заучивание терминов, а на уяснение с их помощью специфики литературы. Литературоведческими понятиями учащиеся пользуются практически, как инструментами, помогающими понять художественный смысл произведения.

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета направлена на обеспечение качества образования.

Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

Назначение контрольных и проверочных работ заключается в том, чтобы отслеживать продвижение детей по отношению к стартовому уровню и фиксировать результаты освоения основных действий с предметным содержанием.

Основными критериями оценивания выступают планируемые результаты.

Отметкой оцениваются только результаты деятельности ученика и процесс их формирования, но не личные качества ребенка.

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

неправильная постановка ударений (более 2);

чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

не более двух неправильных ударений;

отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

неточности при формулировке основной мысли произведения;

нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Оценка «5» ставится ученику, если он:

читает в 1 полугодии осознанно, бегло, правильно, с использованием основных средств выразительности, темп чтения - не менее 60 слов в минуту;

во 2 полугодии - бегло, сознательно, правильно с соблюдением основных норм литературного произношения, передает с помощью интонации смысл прочитанного и свое отношение к его содержанию, темп чтения - не менее 75 слов в минуту; полно, кратко и выборочно пересказывать текст, самостоятельно составлять простейший пан, выявляет основной смысл прочитанного; самостоятельно находит в тексте слова, выражения и эпизоды для составления рассказа на определенную тему (о природе, событии, герое); знает и читает наизусть стихотворение.

Оценка «4» ставится ученику, если он:

читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы; темп чтения - не менее 55 слов в минуту в 1 полугодии, во втором полугодии - не менее 70 слов; -делает 1-2 ошибки в словах при чтении и в определении логических ударений и пауз; составляет план прочитанного, пересказывает текст полно (кратко, выборочно); самостоятельно выделяет главную мысль прочитанного, но допускает отдельные речевые ошибки и устраняет их самостоятельно;

читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные неточности.

Оценка «3» ставится ученику, если он:

читает осознанно, целыми словами (единичные слова по слогам), монотонно, темп чтения - не менее 50 слов в минуту в 1 полугодии;

-во 2 полугодии - целыми словами, недостаточно выразительно, темп чтения - не менее 65 слов в минуту, допускает при чтении от 3 до 5 ошибок; передает полное и краткое содержание текста, основную мысль прочитанного, составляет план и др. помощью наводящих вопросов учителя; воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправления их только с помощью учителя.

Оценка «2» ставится ученику, если он:

читает текст по слогам и только отдельные слова прочитывает целиком, допускает большое количество ошибок на замену, пропуск слогов, слов и др., слабо понимает прочитанное, темп чтения - 35 слов в минуту в 1 полугодии, во 2 полугодии не владеет чтением целыми словами, допускает более 6 ошибок, темп чтения до 50 слов в минуту; пересказывает текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного, допускает множество речевых ошибок; не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить главную мысль прочитанного с помощью наводящих вопросов учителя; при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.

При оценке домашнего чтения предъявляются более высокие требования, чем при чтении без предварительной подготовки.

Оценка за чтение должна выставляться на основе устного ответа и самостоятельного чтения ученика. Объем прочитанного на оценку должен быть не менее в 3 классе - 1/2 страницы.

Техника чтения Переход к осмысленному правильному чтению целыми словами. В I-м полугодии темп чтения вслух незнакомого текста – 60 слов. Формирование осознанного чтения про себя. Темп чтения про себя – на 10 и более слов быстрее, чем при чтении вслух. II-е полугодие. Сознательное, правильное, выразительное чтение целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи. Темп чтения вслух незнакомого текста – 75 слов, про себя – на 10 и более слов быстрее.

Итоговые проверки навыка чтения (оценка техники чтения) проводится два раза в год:/в конце I и II полугодий

Данная программа разработана для 3 классов на 2015-2016 учебный год.

2.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Школьные предметы художественного цикла отличаются от других предметов своими целями, средствами и методами их преподавания. Главная цель этого цикла - развитие эстетического сознания, то есть создание у школьника такого образа действительности, который соотнесен с идеалами прекрасного.

Неоценима роль литературы в общем развитии школьников. Литература способна дать широкую картину внешнего мира, ввести в мир внутренней жизни человека, обогатить духовно, нравственно и эмоционально, развить воображение, речь, способность выразить себя в слове. В связи с этим система начального литературного образования на своем специфическом материале работает на достижение общих целей начального образования:

- развитие личности школьника, его творческих способностей;

- сохранение и поддержка индивидуальности ребенка;

- воспитание духовности, нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру.

Одним из приоритетных направлений стандартов второго поколения выступает формирование нравственного сознания школьников, личностное освоение ими духовно-нравственных ценностей человечества, носителем которых являются культура и искусство. Прикосновение к литературе и искусству способствует развитию духовно-нравственных представлений, формированию эстетических понятий, становлению личности ребенка. Формирование нравственного сознания начинающего читателя происходит преимущественно через приобщение его к миру духовно-нравственных и эстетических ценностей, эмоциональное принятие и осознание этих ценностей, содержащихся в художественных произведениях, а главное - через возрастание общей гуманистической и эстетической культуры личности. Итогом работы по курсу литературного чтения может стать воспитание интеллигентной личности, чутко и с пониманием относящейся к миру (к окружающим людям, природе, животным), живущей «по законам красоты» (Л.Н. Толстой).

Курс «Литературное чтение» пропедевтический. Принцип построения программы – концентрический. Литературная «вертикаль» проявляется в том, что творчество великих русских писателей и поэтов изучается по программе на протяжении всех лет обучения в школе.

Третий год обучения выстроен на основе родо-жанрового подхода и характеризуется дальнейшим освоением природы художественного текста через расширение и углубление представлений учащихся о жанрах: рассказ, сказка, басня, сказ, стихотворение, миф.

Продолжается и усложняется работа по анализу разных видов текста. Ученики-читатели учатся находить в произведении элементы сюжета, овладевают кратким пересказом произведения и пересказом текста с его творческой обработкой. В процессе работы над лирикой учащиеся наблюдают за способами выражения чувств автора и учатся передавать в своем выразительном чтении развитие чувства и сложное переживание и соотносить зрительный образ с чувственным, образ-переживание – с идеей произведения.

Более глубокое освоение жанра сказки и развитие навыков анализа подобных текстов у учащихся происходит при сравнении похожих по тематике народной и авторской сказок, русских народных сказок и сказок других народов. Авторская сказка представлена произведениями уже знакомых детям авторов и сказочников XIX-XX века: А.С. Пушкина, Г.Х. Андерсена, К.Г. Паустовского.

Особенности рассказа учащиеся постигают процессе чтения текстов современных детских писателей, осмысления более сложных понятий и способов изображения и анализа произведений этого жанра. Они сами учатся составлять системы образов, определять место и роль литературного героя в развитии сюжета, способов изображения развития характера героя и внутренней борьбы как основы эволюции героя, выявлять в тексте и осмысливать роли художественной детали и портрета.

Углубление в лирику идет через вхождение учеников-читателей в сложное лирическое переживание. Расширяются представления детей о фантастическом изображении действительности, об основах художественного вымысла; учащиеся знакомятся со «странными» героями, сюжетами, событиями, разбираются в природе юмора.

Обращенность текстов к возрасту, близкому читательскому, знакомые сюжетные коллизии, узнаваемые ситуации способствуют личностному восприятию учениками-читателями художественных произведений. Возможности возраста позволяют включить учащихся в осмысление более сложных нравственных проблем, чем раньше. Углубляются через осмысление истоков и традиций представления детей о нравственности и душевных качествах народного героя: о совестливости и великодушии, об отваге и смелости, доброте и терпении, смекалки и находчивости. Анализируя народные сказки, дети осознают, что главными достоинствами русского человека наш народ всегда считал героизм при защите своей Родины, доброту и трудолюбие. Расширяются представления детей о мире и жизни других народов через изучение мифов и зарубежного фольклора.

Учебный материал третьего года обучения позволяет продолжить и углубить осмысление учащимися важнейших нравственных проблем: семья как частица общества и основа продолжения рода; роль семейных и национальных традиций; истоки героического поступка; незаметная красота обыденного и др. – а также формировать через противопоставление такие нравственные понятия, как великодушие и душевная черствость, подлость и благородство, верность и предательство, отвага и трусость.

В этот период обучения у учащихся развиваются и совершенствуются навыки написания творческих работ на литературные темы. Они осваивают такие формы письменных работ как сочинение-рассуждение о нравственной проблеме, этюд (описание природы), сказка, сочиненная по элементам сюжета или «в заданном ключе», сочинение по картине, отзыв на книгу, пробуют сочинять былину, миф и рассказ по образцу с «опорами».

В итоге третьего года обучения учащиеся получают представление о басне, былине, сказе, мифе, пейзаже, эпитете.

Увеличивается норма заучивания стихотворений (15 – 20 строк), вводятся прозаические отрывки для заучивания.

3. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В соответствии с Образовательной программой школы на 2015 - 2016 учебный год рабочая программа рассчитана на 136 часов при 4 часах в неделю (34 учебные недели).

Программа реализуется по следующим учебным пособиям:

1.СвиридоваВ.Ю. Литературное чтение: Учебник для 3 класса: в 2 книгах. – Самара: Издательство « учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012.

2. Хрестоматия по литературному чтению для 3 класса / составитель В.Ю. Свиридова. – Самара: Издательство «учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012.

4. ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В 3 классе усложняются учебные задачи в основном виде деятельности учащихся на уроках литературного чтения – в анализе художественного текста.
Это происходит через:
– работу с более сложными и объемными текстами;
– освоение детьми новых способов анализа художественного текста и, главное, осмысление их именно как способов анализа художественного текста в его родовой и жанровой специфике;
– усложнение видов работ и повышение уровня самостоятельности в письменных и творческих работах учащихся.
Работая над более сложными произведениями, дети расширяют круг аналитических умений:
– осмысливать эволюцию художественного образа;
– выявлять роль автора и способы выражения авторской позиции не только в лирическом, но и в эпическом тексте, например, в авторской сказке;
– находить в тексте и объяснять эпитеты;
– видеть сюжет произведения;
– находить средства художественного изображения и выражения чувств.
Главные учебные цели и задачи этого года обучения:
– продолжить формирование навыков анализа художественных текстов разных родов и жанров, познакомиться с эпитетами;
– углубить представления об уже знакомых ученикам-читателям жанрах эпических произведений: сказках, рассказах и баснях, и познакомить с новыми для них произведениями: мифом, былиной, сказом;
– познакомить читающих по ролям детей с драмой как особым литературным родом;
– углубить их представления о лирике через изучение художественных способов изображения картины мира и передачи чувств в лирическом тексте;
– начать подготовку детей к работе в более старших классах с классическими учебниками, в которых знания будут излагаться в форме научных статей;
– продолжить и углубить работу над формированием нравственных представлений учащихся через осмысление общечеловеческих и национальных основ нравственности.

5. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные задачи/результаты

1. Формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности.

2. Формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, самокритичности.

3. Развитие жизненного оптимизма, целеустремлённости и настойчивости в достижении целей.

4. Обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей.

5. Формирование гражданской идентичности личности, осознание учеником себя гражданином российского общества, уважающим историю своей Родины.

6. Формирование привычки к рефлексии.

7. Совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости).

8. Формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбие, коллективизм.

9. Развитие мышления, внимания, памяти.

10. Развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей.

Метапредметные задачи/результаты

1. Формирование мотивации к самосовершенствованию, в том числе положительного отношения к обучению.

2. Приобщение детей к основам отечественной и мировой культуры, к духовному и нравственному опыту человечества.

3. Формирование уважения к ценностям иных культур, мировоззрений и цивилизаций.

4. Формирование целостного мировосприятия на основе взаимодействия литературного чтения с другими школьными предметами.

5. Развитие ценностно-смысловой сферы личности.

6. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой.

7. Формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) как первого шага к самообразованию и самовоспитанию.

8. Обучение навыкам и умениям общеучебного характера, в том числе ориентировке в книжном пространстве (Методика обучения работе с книгой базируется на научных положениях теории формирования правильной читательской деятельности профессора Н. Н. Светловской.

9. Выработка коммуникативных умений, функционирующих при слушании, говорении, чтении, письме.

Предметные задачи/результаты:

1. Формирование положительной мотивации к чтению.

2. Создание условий для получения детьми эстетического удовольствия от чтения художественной литературы.

3. Развитие воссоздающего воображения.

4. Обучение адекватному восприятию читаемого.

5. Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видо-жанровой специфике.

6. Совершенствование всех сторон навыка чтения.

7. Формирование умения вступать в дистанционное общение с автором литературного произведения и осознавать отношение писателя к тому, о чём и о ком он написал.

8. Развитие способности к осознанию и словесному выражению своего отношения к содержанию и форме литературного произведения.

9. Обучение основам литературного анализа художественных произведений разной видо-жанровой принадлежности.

10. Освоение литературоведческих понятий, позволяющих ориентироваться в доступном круге чтения.

11. Формирование умения определять художественную ценность литературного произведения и анализировать средства выразительности (на доступном уровне).

12. Обучение умению различать художественный и познавательный тексты и выбирать адекватный способ чтения литературного произведения в соответствии с его особенностями.

13. Овладение приемами ознакомительного, поискового (просмотрового), творческого и изучающего чтения.

14. Формирование умения находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, в Интернете.

15. Развитие способности сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живописью, театром, кино, музыкой).

16. Обучение работе с книгой в единстве её текстового и вне текстового содержания.

17. Развитие литературных способностей.

6.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, задавать вопрос по услышанному художественному и учебному произведению.
Чтение вслух. Чтение про себя. Дальнейшее развитие навыков выразительного чтения. Постепенное увеличение индивидуальной скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Осознание смысла произведения при чтении про себя. Определение вида чтения (ознакомительное, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию.
Говорение (культура речевого общения). Письмо (культура письменной речи). Дальнейшее развитие навыков свободного высказывания в устной и письменной форме: с соблюдением единства цели высказывания и подбором точных средств речевого выражения. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Построение плана высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение). Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев). Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы) в мини-сочинениях (повествование, описание), рассказе на заданную тему.
Работа с разными видами текста. Различение разных видов текста: художественных, учебных, научно-популярных. Особенности фольклорного и авторского текста.
Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов мифов, легенд (по отрывкам). Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Ключевые или опорные слова. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).
Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Освоение разных видов пересказа художественного текста: краткий и подробный. Подробный пересказ текста: деление текста на части, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание каждой части и всего текста, пересказ эпизода; определение главной мысли каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде высказывания.
Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.
Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «родина», представления о проявлении любви к родине в литературе разных народов (на примере народов России).
Библиографическая культура. Книга учебная, художественная, справочная. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал). Типы изданий: произведение, сборник, периодические издания, справочные издания (словари, энциклопедии). Выбор книг на основе рекомендательного списка, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой. Литература вокруг нас. Отличие публицистики от художественной литературы. Периодические издания. Искусство кино. Художественный и мультипликационный фильм. Литература в театре. Работа актера и режиссера. Отличие зрителя от читателя. Инсценировка литературного произведения. Посещение театральных постановок.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
Мифология. Формирование общего представления о мифе как способе жизни древнего человека, помогающем установить отношения с миром природы. Бинарные представления в мифе как основной способ структурировать мир, «двоемирие». Разделение на зоны пространства (верхний, средний, нижний мир) и времени (сезоны, возрастные периоды). Представления о Мировом дереве, связующем миры. Представления о тотемных животных и растениях как прародителях человека. Устойчивая символика числа и цвета. Миф как способ поддержания существующего природного порядка с помощью обряда и магического текста. Синтез искусств в обряде, синкретическое искусство древности. Международные мифологические сюжеты.
Устное народное творчество. Малые жанры фольклора и их связь с мифом. Функциональная особенность каждого жанра. Древняя вера в магию слова. Магическое воздействие на мир в обряде. Загадка как древний способ шифровать и запоминать важнейшие сведения о природе; закличка как способ уговаривать (заклинать) природу. Изначальный магический смысл считалки. Назначение и особенности пословиц, поговорок, побасенок. Нравоучительный смысл. Выразительные средства, способы вынесения нравственной оценки. Представление об антитезе. Пословицы других народов. Смысловые параллели при разном языковом оформлении. Выражение мудрости и жизненного опыта народа. Положительный и негативный смысл пословиц и поговорок. Наблюдение за монологом и диалогом в разных жанрах. Сочинение рассказов к выбранным пословицам.
Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений. Общие черты фольклора разных народов. Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов.
Связь фольклора и литературы. Дальнейшее развитие представлений о народной и авторской сказке.
Волшебная сказка. Отражение древних (мифологических) представлений о мире. Герой волшебной сказки. Представление о волшебном мире, волшебном помощнике и волшебных предметах, волшебных числах и словах. Особенности сюжета (уход героя из дома, сказочная дорога, испытания, помощь волшебного помощника, победа над волшебным миром как восстановление порядка и справедливости).
Любимые народные сказки. Придумывание варианта или продолжения к сказке. Изменение конца сказки в соответствии с собственным видением.
Сказка о животных. Этиологическая сказка о животных, объясняющая особенности внешнего вида и повадки животных. Исторический и жизненный опыт народа в сказке. Откуда в сказке магия. Волшебные числа. Волшебные помощники. Следы обряда и мотивы мифа в сказке. Отражение взглядов на мир и общество.
Докучные сказки - игра с застывшими правилами сказки.
Жанр басни. Двучленная структура басни: сюжетная часть и нравоучение в виде итоговой морали. Происхождение сюжетной части из сказки о животных. Эзоп как мифологическая фигура и реальный баснописец. Басни Эзопа и Крылова: использование сходных сюжетов, сходство смысла, структуры, сходство и различие композиций. Сочинение басни в прозе.
Авторская сказка. Сохранение структурных связей с народной сказкой и обретение нового смысла. Авторские сказки классической и современной русской и зарубежной литературы. Авторские «объяснительные» сказки. Средства выражения авторского отношения к изображаемому в сказке. Авторская оценка героя.
Развитие сказочной «этики»: от победы с помощью магической силы к торжеству ума, смекалки (в народной сказке); к осознанию ценности нравственного совершенства и силы любви (в авторской сказке). Общие мотивы в сказках разных народов.
Сказочная повесть. Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с рассказом: наличие нескольких сюжетных линий, многообразие событий, протяженность действия во времени, реальность переживаний героя. Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть со сказкой: сосуществование реального и волшебного мира, превращения, подвиги героя и выполнение им трудных заданий, волшебные числа и волшебные слова. Герой сказочной повести: проявление характера в поступках и речи, развитие характера во времени. Сюжет (завязка, кульминация и развязка) в объемном литературном произведении, определение средств художественной выразительности.
Рассказ. Развитие представлений о жанре рассказа. Герой рассказа: особенности характера и мир чувств героя. Сравнительный анализ характеров персонажей (героев). Способы выражения авторской оценки героя: портрет героя, характеристика действий и эмоциональных реакций героя, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя. Выделение элементов сюжета: завязки, кульминации, развязки. Выявление средств художественной выразительности.
Поэзия. Особенности поэтического взгляда на мир. Раскрытие внутреннего мира автора в стихотворении. Открытое выражение чувства в авторской поэзии. Сюжетное развертывание переживания. Создание яркого образа с помощью разнообразных средств художественной выразительности: олицетворения, сравнения, эпитета (определения), контраста, звукописи, гиперболы и повтора.
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, установление причинно-следственных связей в тексте, последовательности событий; изложение, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
Круг чтения третьего года обучения Устное народное творчество
Малые жанры фольклора: считалки, загадки, заклички, пословицы, поговорки.
Мифологические сюжеты Древней Греции, славянские мифы, карельские мифы «Калевала».
Русские народные сказки и сказки разных народов
«Яичко», «Петушок - золотой гребешок и жерновцы», «Сивка-бурка», «Хаврошечка», «Мороз, Солнце и Ветер», «Царевна-лягушка», «Царевна Несмеяна»*, «У страха глаза велики», «Хитрая лиса» (корякская сказка)*, «Почему звери друг от друга отличаются» (нанайская сказка), «Отчего у зайца длинные уши» (мансийская сказка).
Авторские сказки классической русской и зарубежной литературы

Г. Х. Андерсен «Дюймовочка», А. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; Д. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка».
Басни
Эзоп «Ворон и лисица», «Лисица и виноград»; И. Крылов «Ворона и Лисица», «Лисица и Виноград»; С. Михалков «Бараны».
Классики русской литературы
А. Пушкин, М. Лермонтов, Ф. Тютчев, A.Фет, В. Жуковский, Е. Баратынский, А Кольцов*, Я. Полонский*, А. Майков, Н. Некрасов, К. Бальмонт, И. Бунин, С. Есенин, В. Хлебников*, Саша Черный*, А.К. Толстой.
И. Тургенев «Воробей», «Голуби»*, «Собака»*; Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»; Н. Гарин-Михайловский «Детство Темы»; В. Гаршин «Лягушка-путешественница»; П. Бажов «Серебряное копытце».
Современная русская и зарубежная литература
М. Исаковский, Н. Рыленков, Е. Евтушенко, С. Маршак, А. Барто*, Б. Заходер, М. Бородицкая, Г. Новицкая, М. Яснов, Э. Мошковская, Ю. Мориц*, Ю. Кушак, П. Барто, Тим Собакин, С. Махотин*, Н. Матвеева.
М. Пришвин «Разговор деревьев», «Говорящий грач»*; Ю. Коваль «Тузик», «Висячий мостик», «Тучка и галки», «Соловьи»*, «Шамайка»*; К. Паустовский «Стальное колечко», «Прощание с летом», «Кот Ворюга», «Растрепанный воробей»*; Г. Снегирев «Чудесная лодка»; Н. Носов «Шурик у дедушки»; В. Драгунский «Красный шарик в синем небе», «Девочка на шаре»; С. Козлов «Такое дерево», «Как поймать облако»; И. Акимушкин «Обезьяньи носы», «Броненосцы»; И. Пивоварова «Плохие сны»,
B. Чаплина*, Д. Нагишкин*; В. Голявкин «Был не крайний случай», «Рассказы»*; Ю. Раскин «Когда папа был маленьким»*; Ю. Дмитриев «О природе для больших и маленьких»*; Я. Ларри «Необычайные приключения Карика и Вали»*; А. Волков «Волшебник Изумрудного города»*.
Р. Киплинг «Отчего у верблюда горб»; Э. Распе «Приключения барона Мюнхгаузена»*; С. Лагерлеф «Путешествие Нильса с дикими гусями»; Э. Сетон-Томпсон «Уличный певец»*; Д. Даррелл «Моя семья и другие звери»*; Л. Кэрролл «Приключения Алисы в стране чудес»*; А. Милн «Винни Пух и все-все-все»*; Ф. Баум «Волшебник страны Оз»*; П. Треверс «Мери Поппинс»*. Японские трехстишия.

Учебно-тематический план

№ темы	Название темы	Количество часов	Количество контрольных работ
1	Вступаем в неизведанный мир	18
2	В единой семье всего живого	20
3	Открываем мир заново	22
4	Времена, когда звери говорили	26
5	Всмотрись в мир своей души	16
6	Пересоздаем мир в творчестве	20
7	Без тебя мир неполный	14	1

Основное содержание по темам

Характеристика основных видов деятельности

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно‑познавательному и художественному произведению.

Чтение

Чтение вслух. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга‑произведение, книга‑сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Ознакомление с новым материалом; знать условные знаки; выразительное чтение стихотворения (наизусть) Составление контрастных пар, найти понятие «миф», читать с пониманием Сравнение понятий, понимание значение слова «прародительница», качественное чтение Представление об устройстве мира древних славян, понимание устаревших слов, понятие «устного бытования» в народной сказке; (чтение по ролям Уметь хорошо читать, знать понятия «малые жанры фольклора», «цепочка»; (наизусть)

умение добывать дополнительную информацию

Рассмотреть мировое дерево в русских народных сказках

Знать, что загадка – тайна речи, придуманная древним человеком, чтобы обезопасить себя от «тёмных сил»; что такое зачин и концовка сказки; (пересказ)

Знать, что такое эпитет, олицетворение, образные сравнения; (наизусть по выбору)

Проверка литературной эрудиции

Атрибуты богов. Творческое задание – придумать «современного» бога; (рассказ о любом из богов)

Знать, что такое сюжетная линия. Уметь сравнивать сказки А.С. Пушкина с народными сказками; (наизусть отрывок по выбору)

Приемы, использованные поэтом

Японские трехстишия хокку, которые помогают почувствовать окружающий мир. Работа в картинной галерее.

Заклички – в древности слова магии. Элемент «задабривания» в закличках.

. Уметь сравнивать сюжеты сказок разных народов, находить в них общее и отличительное; (чтение по ролям)

Отношение героев сказки к проблемам и жизненным трудностям, к окружающим. Чуткое отношение автора к природе. Словарная работа.

Уметь правильно оценить поступки героев; обсуждение: что делает повествование сказочным, построение сюжета, особенности героев

Особенности родной природы в стихах

Анализ стихотворения, фразы в стихах, выражающие сильные чувства, создание впечатления тишины и неподвижности.

Научный текст о животных.

Научно-популярные тексты. Отношение автора к своим персонажам.

Упражнения для фантазии. Понятные и неясные считалки, Древние считалки – «персты судьбы».

Уметь фантазировать, составлять рассказ, излагать мысли, понимать, какие выражения в считалках помогают расчёту; (наизусть)

Кольцевой способ рифмовки

Уметь объяснять, как художнику удаётся передать весеннее настроение;

Жанр литературы – басня, содержащая в себе назидание, поучение, мораль.

Понятие «Цитата». Анализ характера главной героини сказки

Культура и искусство – настоящий музей времени. Образы мифов – это достояние мировой культуры.

Календарно-тематическое планирование

№

Тема урока

Основные виды деятельности учащихся

Планируемые результаты

Оценка и контроль

Дата проведения

Личностные

Предметные

Метапредметные

Вступаем в неизведанный мир 18 часов

Ю. П. Мориц «1 сентября». «Здравствуй, читатель» (знакомство с учебником)

Ознакомление с новым материалом; знать условные знаки; выразительное чтение стихотворения (наизусть)

Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений

Воспринимать чтение как источник познавательного и эстетического опыта.Ориентироваться в содержании книги по заголовку, оглавлению, по выделенным в тексте словам и иллюстрациям

Принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи

Фронтальный опрос

1.09.15

Сотворение мира (из греческих мифов)

Составление контрастных пар, найти понятие «миф», читать с пониманием

Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений.

Овладевать навыками осознанного, правильною и выразительного чтения отрывка из фольклорного произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Сравнивать фольклорные тексты, созданные разными народами,

Выражать свои мысли в устной и письменной речи.

Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы.

Фронтальный опрос Выразительное

Чтение отрывка

2.09.15

Калевала (карельские сказания)

Сравнение понятий, понимание значение слова «прародительница», качественное чтение

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Осознанно воспринимать содержание фольклорного текста. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию.

Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника.

Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих

Фронтальный опрос Выразительное

Чтение отрывка

3.09.15

«Яичко» - русская народная сказка

Представление об устройстве мира древних славян, понимание устаревших слов, понятие «устного бытования» в народной сказке; (чтение по ролям)

Тематический

7.09.15

«Дом, который построил Джек» (из английской народной поэзии)

Уметь хорошо читать, знать понятия «малые жанры фольклора», «цепочка»; (наизусть)

Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений

Уметь ориентироваться в содержании прочитанного, отвечать на вопросы по содержанию.

Определять тему и главную мысль (идею) литературного произведения.Проявлять интерес к общению и групповой работе.

Тематический

8.09.14

М.Я. Бородицкая «Убежало молоко». Мировое дерево

Понятия «мировое дерево», «накопительная цепочка», выразительное чтение; (наизусть)

9.09.15

«Ясень Иггдрасиль» (из скандинавской мифологии)

Понятия «мировое дерево», «накопительная цепочка», выразительное чтение

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Осознанно воспринимать содержание учебного текста и информации, предлагаемой учителем, на слух, с опорой на схему в учебнике. Получить представление о мифе как древнем взгляде на мир, как способе жизни в этом мире.

Произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи.Проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе.

10.09.15

Вн. чт. «Древние мифы – взгляд на мироздание»

Закрепление понятий, умение добывать дополнительную информацию

Сочинение или отзыв

14.09.15

Загадки.

«Петушок-золотой гребешок и жерновцы» - русская народная сказка

Рассмотреть мировое дерево в русских народных сказках

Иметь представление о законах народной волшебной сказки (уточнение, углубление знаний, полученных во 2 классе).

Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений? Работать в парах и самостоятельно

15.09.15

10-11

«Сивка-Бурка» (русская народная сказка)

Знать, что древние люди верили в слово, пользовались заклинаниями, что «терем высокий» в сказке – это необычный облик Мирового дерева. Число, которое управляет сказкой, заклинания у древних народов. Словарная работа. Работа с иллюстрациями в картинной галерее. (пересказ по частям)

Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос.

Работать со словарями (вне учебника), в т.ч. со словарем иностранных слов.

Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений.

16.09.15

17.09.15

12-13

Загадки.

«Хаврошечка» (русская народная сказка)

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Выразительное чтение с анализом использования разной интонации, пауз, темпа. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнение прочитанной сказки с другими и характеристика особенностей волшебной народной сказки. Анализ средств, используемых в сказках, для подчеркивания особенностей этого жанра

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Проверка техники чтения (входящий контроль)

21.09.15

22.09.15

Р/р: «Сочиняем сказку»

Закрепление понятий, умение добывать дополнительную информацию, сочинять по образцу

Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм

Уточнить и уметь формулировать законы построения сказки: композиция сказки с троекратными повторами, традиционным зачином и концовкой, мотив испытания, путешествия в другой (волшебный) мир, присутствие следов обряда посвящения, обращение к числовой магии и магии слова, магии цвета, отражение представлений древних о тотемном дереве, традиционная характеристика героев, устойчивые выражения в описании событий, внешности героев, их речи

Выражать свои мысли в устной и письменной речи. Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы

Сочинение

23.09.15

Г.М. Новицкая «Береза»,

И.А. Бунин «Все лес и лес»,

Ф.И. Тютчев «Полдень». Эпитет

Знать, что такое эпитет, олицетворение, образные сравнения; (наизусть по выбору)

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Овладеть навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Соотносить внешнюю оценку и самооценку.

Тематический

24.09.15

16-17

Н.Н. Носов «Шурик у дедушки»

Уметь правильно формулировать предложения, читать выразительно по ролям. Знать, что такое эпитет; (чтение по ролям)

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

28.09.15

29.09.15

М.В. Исаковский «Попрощаться с теплым летом».

Уметь различать художественные поэтические приёмы, выразительно читать стихи; (наизусть)

тематический

30.09.15

В единой семье всего живого 20 часов

Проверь себя

Проверка литературной эрудиции

Фронтальный опрос

1.10.15

20-21

Боги-олимпийцы (из греческих мифов)

Знать имена олимпийских богов, почему богов называют олимпийскими. Атрибуты богов. Творческое задание – придумать «современного» бога; (рассказ о любом из богов)

Воспринимать учебный текст, осмысливать систему заданий, учебную информацию, представленную в виде схемы – родословного древа. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи.

Фронтальный опрос

5.10.15

6.10.15

Прометей

Знать, кто такой Прометей, понятие «знание – сила»; (читать, отвечать на вопросы)

Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос. Участвовать в коллективных инсценировках, спектаклях.

Фронтальный опрос

7.10.15

В.А. Жуковский, А.К. Толстой Стихи

Уметь красиво формулировать свои мысли в предложении, выражать свои чувства; уметь выразительно и эмоционально читать стихи; (наизусть по выбору)

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Выражать свои мысли в устной и письменной речи. Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы.

Тематический

8.10.15

Боги древних славян

Знать имена богов древних славян. Уметь хорошо читать; (рассказ о любом из богов)

Воспринимать учебный текст, осмысливать систему заданий, учебную информацию, представленной в виде схемы – родословного древа. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Соотносить внешнюю оценку и самооценку. Пересказывать текст по плану.Выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения.

Тематический

12.10.15

«Земля со дна океана» (легенда), «Мороз, Солнце и Ветер» (русская народная сказка)

Легенда о богах Белбоге и Чернобоге – о богах добра и зла. Словесные портреты богов. Сравнение мифа со сказкой. Словарная работа. Знать приемы олицетворения, чем миф отличается от сказки; (пересказ)

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Осознавать значимость чтения, понимать цели чтения при работе с выставкой книг, принесенных на урок одноклассниками и учителем, или в рамках библиотечного урока

Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос

Тематический

13.10.15

26-27

А.Н. Майков «Колыбельная песня», М.В. Исаковский «Ветер», А.С. Пушкин «Ветер, ветер!..»

Контраст, на котором строится образ ветра в стих А.Н. Майкова. Детали, благодаря которым мы видим ветер в стихах М.В. Исаковского и А.С. Пушкина. Художественные приемы. Знать, что такое «контраст» и другие худ. приемы. Уметь выразительно читать стихи; (наизусть по выбору)

Тематический

14.10.15

15.10.15

Р/р: сочинение-описание одного из явлений природы

Закрепление понятий, умение добывать дополнительную информацию, сочинять по образцу и плану

Сочинение по

впечатлениям

о картине.

19.10.15

29-32

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

Работа по картинам А. Рылова

Поиск в сказке А.С. Пушкина известных худ. приемов. Словарная работа. Знать, что такое сюжетная линия. Уметь сравнивать сказки А.С. Пушкина с народными сказками; (наизусть отрывок по выбору)

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

уметь представлять свое высказывание или его отрывки окружающим (презентация). Уметь анализировать высказывания: внимание к деталям, точность в описании живописного полотна, подбор выразительных средств.

Тематический

20.10.15

21.10.15

22.10.15

А.А. Фет «Глубь небес опять ясна..», М.Ю. Лермонтов «На севере диком..»

Поиск поэтических выражений, которые помогают воспринять зиму и весну как сон и пробуждение в стих. А.А. Фета. Описание настроения, выраженное в стихах М.Ю. Лермонтова. Работа в картинной галерее. Уметь находить точные поэтические выражения, правильно подбирать слова для выражения чувства. Знать, что такое «парная рифма»; (наизусть по выбору)

Формировать представления о защите Родины как долге гражданина

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, настроение. Анализировать жанровую принадлежность произведения. Анализировать выразительные средства.

Тематический

26.10.15

С.Г. Козлов «Такое дерево»

Мысли, чувства, поведение героев в сказке С.Г. Козлова «Такое дерево». Понимать, что делает текст сказочным и что приближает его к реальной жизни. Уметь представить себя деревом, цветком, птицей и т.д. (чтение по ролям)

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, настроение. Анализировать жанровую принадлежность произведения: черты сказки и рассказа. Анализировать выразительные средства.

Тематический

27.10.15

Г.Я. Снигирев «Чудесная лодка», А.А. Фет «Летний вечер..»

Удивительное в природе в рассказе Г.Я. Снигирёва «Чудесная лодка». «Описательные» детали в стихотворении А.А .Фета. Учиться проявлять наблюдательность для открытий. Иметь представление об «описательных» деталях; (наизусть)

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, настроение. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать выразительные средства.

Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос.

Тематический

28.10.15

Е.А. Евтушенко «Заря у клена..», С.Г. Козлов «Как поймать облако»

Картина рассвета в стихотворении Е.А. Евтушенко «Заря у клена…». Приемы, использованные поэтом. Красивое, поэтичное в сказке С.Г. Козлова «Как поймать облако». Словарная работа. Уметь правильно определять художественные приемы, правильно передавать чувства, выраженные автором; (чтение по ролям)

Осознанно воспринимать содержание текста стихотворений. Оценивать характер, настроение. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Соотносить внешнюю оценку и самооценку. Пересказывать текст по плану. Выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения.

Тематический

29.10.15

Хокку. С.А. Есенин «С добрым утром!»

Японские трехстишия хокку, которые помогают почувствовать окружающий мир. Работа в картинной галерее. Словарная работа. Знать, что такое «созерцание». Уметь находить глаголы в стихотворении, образные сравнения; (наизусть)

Осознанно воспринимать содержание текстов, оценивать их характер, настроение. Анализировать средства выразительности, создающие поэтические образы

Тематический

9.11.15

Проверь себя

Проверка литературной эрудиции

10.11.15

Открываем мир заново 22 час

Мать Сыра Земля (из славянских мифов)

Явления природы в мифах древних славян. Пословица. Словарная работа. Уметь рассуждать над значением пословиц как «учёный» и «поэт». Знать причину возникновения мифов древних славян о природе; (найти 5 пословиц о земле)

Воспринимать тексты, созданные одноклассниками. Анализировать тексты, давать характеристику: научный или художественный, имеет доказательный или образный характер.

Тематический

11.11.15

«Похищение Персефоны» (из греческих мифов)

Изложение древнегреческого мифа о богине плодородия Деметре и её дочери Персефоне. Словарная работа. Уметь предполагать, объяснением какого природного явления может быть этот миф; сравнивать героев славянских мифов с героями греческих; (читать, отвечать на вопросы)

Тематический

12.11.15

«Небесные великаны» (сказание)

Славянское сказание о четырёх великанах, борьба четырёх божеств за право властвовать над природой. Словарная работа. Знать, что в произведениях устного народного творчества можно узнать, как представляли себе мир наши предки; (читать, отвечать на вопросы)

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Фронтальный опрос

16.11.15

Заклички.

К.Г. Паустовский «Прощание с летом»

Заклички – в древности слова магии. Элемент «задабривания» в закличках. Художественные приёмы в рассказе Паустовского «Прощание с летом». Знать, что такое «закличка». Уметь анализировать сюжет художественного произведения, составить отзыв о произведении; (написать отзыв)

Формировать начальные представления о нравственных понятиях: патриотизм, героизм и защита Родины, отвага и смелость, ответственность человека за свою судьбу, великодушие и совестливость

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, настроение. Ориентироваться в нравственном и эстетическом содержании прочитанного текста: совершаем поэтические открытия вместе с автором.

Фронтальный опрос

17.11.15

43-44

А.С. Пушкин «Вот север..», Ф.И. Тютчев «Чародейкою зимою..»

Художественные приёмы, используемые А.С Пушкиным. Способ рифмовки в стихах А.С. Пушкина и Ф.И. Тютчева. Словарная работа. Уметь находить в тексте стих. выражения, которые передают красоту зимней природы; (написать сочинение о зиме)

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности

Уметь представлять свой отзыв, обсуждать работы одноклассников. Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Анализировать стихотворение, сюжет, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы.

Определять тему и главную мысль (идею) литературного произведения. Проявлять интерес к общению и групповой работе.

Тематический

18.11.15

19.11.15

«Хитрая лиса» (Корякская сказка)

Представления древних людей о мире в народных сказках. Первоначальные представления о мире у разных народов во многом похожи. Уметь сравнивать сюжеты сказок разных народов, находить в них общее и отличительное; (чтение по ролям)

Определять тему и главную мысль (идею) литературного произведения. Проявлять интерес к общению и групповой работе.

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, особенности, анализировать текст

Определять тему и главную мысль (идею) литературного произведения. Проявлять интерес к общению и групповой работе.

Фронтальный опрос

23.11.15

46-50

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Серая шейка»

Авторская сказка. Отношение героев сказки к проблемам и жизненным трудностям, к окружающим. Чуткое отношение автора к природе. Словарная работа. Уметь правильно Отчаяние и одиночество Серой Шейки. Сравнение концовок в трёх частях, выявление их особенности. Учиться видеть чувства персонажей, правильно находить слова автора, повествующие о жизни природы, оценивать поступки героев, сравнивать и делать выводы; (пересказ)

Предполагать по заголовку, о чем будет рассказываться в данном тексте. Предполагать, каким должен быть характер лисы в авторской сказке. Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Тематический

24.11.15

25.11.15

26.11.15

30.11.15

Р/р: сочинение по произведению

Придумать пятую часть сказки «Серая шейка»

Написание сочинения

1.12.15

М. Д. Яснов «Мы и птицы»,

Э.Э. Мошковская «Зяблик согрелся», С.Я. Маршак «Воробьи по проводам»

Искусство обращено к душе человека, к миру чувств. В стихах есть наблюдательность, приметливость, внимание к окружающему миру. Работа в картинной галерее. Уметь доказывать, что в стихах есть наблюдательность, приметливость, внимание к окружающему миру; читать стихи выразительно, обыгрывая звукоподражание; (наизусть)

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Осознанно воспринимать содержание, оценивать характер текста. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотворение

Фронтальный опрос

2.12.15

53-57

П.П. Бажов «Серебряное копытце»

Обсуждение характеров героев, разыгрывание диалогов между девочкой и стариком Уметь правильно оценить поступки героев; обсуждение: что делает повествование сказочным, построение сюжета, особенности героев; Моменты повествования, когда реальность и сказка переплетаются так тесно, что их трудно отделить друг от друга. Уметь сравнивать авторскую сказку с народной, находить общие детали;(читать по ролям, пересказ)

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительногочтения.

Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника. Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих

Тематический

3.12.15

7.12.15

8.12.15

9.12.15

А.А. Фет «Чудная картина»,

М.Ю. Лермонтов (из Гете) «Горные вершины..»

Анализ стихотворения, фразы в стихах, выражающие сильные чувства, создание впечатления тишины и неподвижности. Работа в картинной галерее. Уметь видеть в стихотворении близкие детали пейзажа, читать стихотворение, спокойствие, трепетность, бережное отношение к миру; (наизусть по выбору)

Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм.

Представлять отзыв, обсуждать представленные работы. Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.

Тематический

10.12.15

Н.И. Рыленков «Все в тающей дымке..».

Особенности родной природы в стихах. Эпитеты. Пословицы. Работа в картинной галерее. Уметь отличать действия «смотреть» и «всматриваться», «слушать» и «вслушиваться», находить эпитеты; (выразительное чтение)

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Уметь декламировать стихотворения, представлять созданные иллюстрации и тексты, анализировать их.

тематический

14.12.15

Проверь себя

Проверка литературной эрудиции, ответы на вопросы

Проверка техники чтения за полугодие

15.12.15

Времена, когда звери говорили 26 часов

«Почему звери друг от друга отличаются» (нанайская сказка)

Созданные людьми причудливые объяснения качеств животных в народных сказках. Построение сюжета. Знать, как строится сюжет сказки. Уметь доказывать с помощью текста, что человек наблюдал за повадками животных; (читать по ролям)

Осознанно воспринимать содержание учебного текста и информацию, предлагаемую учителем, на слух.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения.

Осознанно воспринимать содержание учебного текста и информацию, предлагаемую учителем, на слух.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения.

Тематический

16.12.15

«Отчего у зайца длинные уши» (мансийская сказка)

Описание внешности и повадок зайца по сказке. Характер сказки. Уметь объяснять характер сказки, читать по ролям, выбирать правильную интонацию; (читать по ролям)

Тематический

17.12.15

«Медведь и бурундук» (Нивхская сказка)

Сравнение двух частей сказки, характеров двух животных. Научный текст о животных. Словарная работа. Уметь сравнивать поступки персонажей сказки, определять роль героев в сказке; (пересказ по частям)

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.

Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы.

Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным

опытом.

Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос.

Фронтальный

21.12.15

П.Н. Барто «Зимние гости»

П.Н. Барто- поэт и учёный. Хрупкость красоты природы, описанная поэтом в стихотворении «Зимние гости». Уметь видеть и описать словами картину, полученную при чтении первой строчки; (наизусть)

Произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи.

Проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе.

Тематический

22.12.15

Р. Киплинг «Отчего у верблюда горб»

Вступление и заключение сказки. Фантазии автора на тему происхождения горба у верблюда. Уметь анализировать заголовок сказки. знать, что в произведении писатель размышляет о том, что его волнует; (выраз чтение)

Осознанно воспринимать содержание текста.

Ориентироваться в содержании,

понимать сущность поведения героев.

Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос.

Участвовать в коллективных инсценировках, спектаклях.

Тематический

23.12.15

И.И Акимушкин «Обезьяньи носы», «Броненосцы»

Научно-популярные тексты. Отношение автора к своим персонажам. Уметь определять стиль произведения, находить точную информацию о животных, определять отношение автора к своим героям; (пересказ по вариантам)

Уметь представлять свою работу

(подготовленные сказки).

Уметь анализировать высказывание: внимание к деталям, точность в описании, подбор ярких

и самобытных выразительных

средств.

Выражать свои мысли в устной и письменной речи.

Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы

Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений..

Тематический

24.12.15

Тим Собакин «Две коровы и коровка». Считалки

Упражнения для фантазии. Понятные и неясные считалки, Древние считалки – «персты судьбы». Уметь фантазировать, составлять рассказ, излагать мысли, понимать, какие выражения в считалках помогают расчёту; (наизусть)

28.12.15

Вн. чт.: сказки и рассказы о животных

Поиск дополнительной литературы, чтение произведений изученных авторов

29.12.5

69-72

К.Г. Паустовский «Стальное колечко»

Авторская сказка в отличие от сказок и мифов размышляет не об опасностях окружающего мира, а о внутреннем мире человека. Жанр произведения. Уметь анализировать характер и поступки героев, определять художественные приёмы, жанр произведения; произведение К.Г. Паустовского повествует не только о жизни персонажей, но о красоте природы, о родном крае. Уметь анализировать характер и поступки героев, определять художественные приёмы, жанр произведения, рассуждать, как развивались события в других условиях; (пересказ, выучить самый красивый отрывок)

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения.

Анализировать текст.

Понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать выводы.

Использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления.

тематический

11.01.15

12.01.16

13.01.16

И.А. Бунин «Родник»

Кольцевой способ рифмовки. Эпитеты, олицетворения, сравнения. Работа в картинной галерее. Знать, что такое «кольцевая рифмовка». Уметь определять художественные приёмы; (наизусть)

фронтальный

14.01.16

Ю.И. Коваль «Тузик», «Висячий мостик»

Ощущение родства со всем миром в рассказах писателя Ю.И. Коваля. Уметь читать художественные произведения с юмором; (пересказ по вариантам)

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Анализировать текст – описание родной природы, поэтические открытия в прозаическом

тексте.

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Анализировать текст – описание родной природы, поэтические открытия в прозаическом

тексте.

фронтальный

18.01.16

75-76

Ю.И. Коваль «Тучка и галки», А.А. Фет «Весенний дождь»

Рассказ о том, что разные объекты природы могут мирно сосуществовать. Уметь выбирать слова и интонации для подтверждения главной мысли произведения, находить в стих. детали, подтверждающие созданную автором картину; (наизусть)

тематический

19.01.16

20.01.16

С.Я. Маршак «Ландыш», Н.Н. Матвеев «Солнечный зайчик»

Восхищение хрупким весенним чудом в стих. С.Я Маршака «Ландыш». Словарная работа. Работа в картинной галерее. Уметь объяснять, как художнику удаётся передать весеннее настроение; находить в тексте контрастные образы; (наизусть)

тематический

21.01.16

78-79

В.Ю. Драгунский «Красный шарик в синем небе».

Душевные переживания героя в рассказе В.Ю. Драгунского «Красный шарик в синем небе». Чувства детей в рассказе. Уметь анализировать характер и поступки героев, определять художественные приёмы; определять чувства героев рассказа; (пересказ)

тематический

25.01.16

26.01.16

Проверь себя.

Проверка литературной эрудиции, ответы на вопросы

27.01.16

«Прометей с Эпиметеем лепят смертных из глины» (из древнегреческого мифа)

Мифы разных народов предлагают разные варианты ответа на вопрос о происхождении человека. Иметь представление о сходстве и родстве людей и животных в древнегреческих мифах; (читать, отвечать на вопросы)

Воспринимать учебный текст,

осмысливать систему заданий,

учебную информацию.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения.

Соотносить внешнюю оценку и самооценку.

Пересказывать текст по плану.

Выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения.

тематический

28.01.16

Н.И. Матвеева «Девочка и пластилин»

Изменение характера героини стихотворения Н.Н. Матвеевой «Девочка и пластилин». Работа в картинной галерее. Уметь доказывать, что героиня стих. сначала в роли неумелого и капризного, а потом доброго и умного создателя; (наизусть)

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения.

Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным

опытом.

Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос.

Формировать представления о защите Родины как долге гражданина.

тематический

1.02.16

83-84

И.А. Крылов «Ворона и Лисица»

Жанр литературы – басня, содержащая в себе назидание, поучение, мораль. Словарная работа. Уметь находить мораль басни, находить в тексте слова, которые показывают отношение автора к своим героям; (наизусть)

Осознанно воспринимать содержание текста басни.

Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на

вопросы по содержанию произведения.

Познакомиться с новым жанром

литературы.

Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника.

Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих.

тематический

2.02.16

3.02.16

И. А. Крылов «Лисица и Виноград»

Жанр литературы – басня, содержащая в себе назидание, поучение, мораль. Работа в картинной галерее. Уметь находить в басне мораль, при отсутствии таковой выражать мораль своими словами; (наизусть)

Участвовать в инсценировании

басни, декламировать ее.

Осознанно воспринимать содержание текста.

Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на

вопросы по содержанию произведения.

Понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать выводы.

Использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

тематический

4.02.16

Эзоп «Ворон и лисица», «Лисица и виноград»

Эзоп – баснописец древности. Сравнение басен Эзопа и И.А. Крылова. Способ чтения морали в баснях Эзопа. Уметь находить мораль в баснях Эзопа. Знать, можно ли прочитать басню Эзопа по ролям; (пересказ)

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

тематический

8.02.16

Всмотрись в мир своей души 16 часов

С.В. Михалков «Бараны»

Предупреждение поэта в юмористической форме. Обсуждение творчества И.А. Крылова и С.В. Михалкова. Уметь описывать происшествие одними звуками, выразительно читать; (наизусть)

Понимать эстетические и нравственные ценности стихотворного

текста, высказывать собственное

суждение.

Иметь представление об использовании автором мотивов басен.

Понимать эстетические и нравственные ценности стихотворного

текста, высказывать собственное

суждение.

Иметь представление об использовании автором мотивов басен.

тематический

9.02.16

Р/р: сочиняем басню

Закрепление понятий, умение добывать дополнительную информацию, сочинять по образцу

сочинение

10.02.16

89-90

«У страха глаза велики» (Русская народная сказка)

Обсуждение названия сказки и одноимённой пословицы: что появилось раньше сказка или пословица. Словарная работа. Уметь объяснить, почему народная сказка легче запоминается чем авторская, разыграть сказку в ролях так, чтоб было весело и красиво; (пересказ)

Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Актуализация знаний об этапах бытования сказки.

тематический

11.02.16

15.02.16

91-94

В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница»

Понятие «Цитата». Анализ характера главной героини сказки. Обсуждение событий. Уметь подтверждать цитатой из текста свою точку зрения, давать характеристику чувств героев сказки. Понятие «аннотация». Рассказ лягушки о своих приключениях. Сравнение сказки с басней; (пересказ по рядам, чтение по ролям)

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Определять тему и главную мысль (идею) литературного произве-дения.

Проявлять интерес к общению и групповой работе

Работа в группах

16.02.16

17.02.16

18.02.16

«Панчатантры» (фрагмент из индийского собрания сказок)

Сравнение двух сказок. Словарная работа. Уметь сравнивать причины полёта лягушки и черепахи. определять детали, которыми насыщено повествование; (чтение по ролям)

Уметь представлять самостоятельно составленные тексты (варианты морали к сказке), выбирать наилучший.

Вырабатывать критерии отбора.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности

Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос.

Участвовать в коллективных инсценировках, спектаклях

тематический

22.02.16

96-97

К.Г. Паустовский «Кот-ворюга»

В рассказах К.Г. Паустовского обычная жизнь предстает необыкновенной, насыщенной яркими деталями. Словарная работа. Уметь находить выражения, подчеркивающие комичность происходящего, почувствовать, в чем состоит глубинный смысл этого рассказа; (пересказ)

Подробно пересказывать текст,

используя отобранные средства

выразительности (конкурс на

лучший рассказ).

Конкурс на лучший рассакз

24.02.16

25.02.16

И.М. Пивоварова «Плохие сны», В.В. Голявкин «Был не крайний случай».

Поведение детей в рассказах И.М. Пивоваровой «Плохи сны». В.В .Голявкина «Был не крайний случай». Воспитательные ценности этих рассказов. Уметь «оживлять» рассказы: читать монологи героев, помогая себе мимикой, жестами, (читать по ролям)

Осознанно воспринимать содержание текстов и оценивать их

юмористический и поучительный

характер.

Ориентироваться в содержании

прочитанного, понимать сущность поведения героев

Выражать свои мысли в устной и письменной речи.

Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельнос

тематический

29.02.16

Проверь себя

Проверка литературной эрудиции, ответы на вопросы

1.03.16

100-102

«Орфей и Эвридика» (из древнегреческого мифа)

Культура и искусство – настоящий музей времени. Образы мифов – это достояние мировой культуры. Словарная работа. Работа с иллюстрациями. Уметь находить подтверждение в тексте, что Орфей – не волшебник, доказывать, в чем сила музыки; (читать, отвечать на вопросы)

Читать и толковать эпиграф

к разделу.

Воспринимать учебный текст.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения.

Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника. Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Фронтальный опрос

2.03.16

3.03.16

7.03.16

Пересоздаем мир в творчестве 20 часов

103

М.Я. Бородицкая «Художник», Ю.И. Коваль «Соловьи»

В стихотворении М.Я. Бородицкой «Художник» герой преображает все вокруг и меняет наш взгляд на мир. Звукоподражание в тексте Ю.И. Коваля «Соловьи». Работа в картинной галерее. Уметь находить строчки, которые являются звукоподражанием, определять скорость чтения рассказа; (наизусть)

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения.

Воспринимать и осмысливать

живописное полотно.

Анализировать подробности картины и средства передачи ее

смысла.

Соотносить внешнюю оценку и самооценку.

Пересказывать текст по плану.

Выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения.

сочинение

9.03.16

104

Б.В. Заходер «Что такое стихи?», К.Д. Бальмонт «Трудно Фее»

Искусство не только передает впечатление художника, оно учит нас смотреть на мир по-другому. Слова, которые передают особенности птиц и растений и оживляют их в стихотворении К.Д .Бальмонта «Трудно Фее». Знать, что многое открывается одаренному читателю, который вместе с поэтом готов посмотреть на мир с необычной точки зрения.

Находить мотивы народного

творчества.

Различать настроение поэта, видеть его смену.

Анализировать средства выразительности каждого стихотворения.

Находить мотивы народного

творчества.

Различать настроение поэта, видеть его смену.

Анализировать средства выразительности каждого стихотворения.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

тематический

10.03.16

105

К.Д. Бальмонт «Гномы»

Мотив «маленького» героя в стихотворении К.Д. Бальмонта «Гномы» и в других произведениях фольклора и авторской литературы. Уметь видеть, как поэт размышляет над тайной, в каких строчках настроение поэта резко меняется; (наизусть)

14.03.16

106

Р/р: сочиняем стихи

Закрепление понятий, умение добывать дополнительную информацию, сочинять по образцу

Сочинеие

15.03.16

107-111

Г. Х. Андерсен «Дюймовочка»

Приметы волшебства, которые подчеркивают необыкновенное рождение девочки. Описание Дюймовочки. Уметь давать правильную характеристику внешнего вида и характера героини, объяснять, с каким чувством описывает автор жабу и её сына. Жизненные трудности Дюймовочки. Отношения Дюймовочки и майского жука. Уметь объяснить, почему Дюймовочка недолго задержалась у жука, рассказать о том, как жилось девочке в норе у мыши. В авторской сказке Дюймовочке помогает душевная сила, доброта, способность любить. Испытания Дюймовочки. Уметь составить план событий сказки и рассказать об одном из эпизодов подробно; (выразит. чтение, пересказ по вариантам)

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Строить предположение о дальнейшем развитии событий на основе осознания того, что сказка –

волшебная.

Произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи.

Проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Тематический

16.03.16

17.03.16

28.03.16

29.03.16

112-116

С. Лагерлеф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»

Резко отрицательный характер персонажа сказки С. Лагерлеф. Уметь характеризовать героев произведения, выявлять авторское отношение к герою, использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности для самостоятельного чтения книги. Справедливость наказания, избранного гномом для Нильса. Можно ли Нильсу сочувствовать. Уметь доказывать, какими потерями обернулась для Нильса его приключение с гномом; чего лишился Нильс, а что получил взамен; (выраз. Чтение, краткий пересказ)

Находить в тексте детали, рисующие характер героя, уметь представлять образ во всей полноте.

Высказывать предположения о характере героя, подтверждать суждения цитатами из текста.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения

Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учеб-ника.

Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих

Тематический

30.03.16

31.03.16

4.04.16

5.04.16

117

М.М. Пришвин «Разговор деревьев», М.Я. Бородицкая «В гостях у лесника»

Шепот леса в рассказе М.М. Пришвина «Разговор деревьев». Течение времени в мире, созданном М.Я. Бородицкой в стихотворении «В гостях у лесника». Работа в картинной галерее. Уметь видеть, с помощью каких выражений создается образ почек в рассказе; правильно подбирать скорость чтения, понимать, как расположение строчек помогает понять настроение и интонацию стихотворения; (выразительное чтение)

Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, высказывать собственное суждение.

Уметь анализировать средства

выразительности, позволившие

создать поэтические образы в прозаическом тексте.

Понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать выводы.

Использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

тематический

6.04.16

118

Проверь себя

Ответы на вопросы, творческое задание «В гостях у лесника»

119

«Девкалион и Пирра» (из древнегреческого мифа)

Природа – сила добрая и страшная, грозная и живая. Мифы и сказки говорят нам о прошлом и могут научить нас сегодняшних. Библия. Уметь объяснить, какая новая версия сотворения человека есть в этом мифе; в чем состоит урок этого текста для современных людей; (читать, отвечать на вопросы)

Ориентироваться в специфике

мифологических представлений

древних о происхождении человека.

Находить черты мифологических представлений, детали, которые затем перешли в сказки.

Ориентироваться в специфике

мифологических представлений

древних о происхождении человека.

Находить черты мифологических представлений, детали, которые затем перешли в сказки.

Фронтальный опрос

11.04.16

120-122

Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»

Отношение деда Мазая к беззащитным животным противопоставлено поведению других людей. Словарная работа. Уметь доказать, что в словах деда Мазая есть мудрость и простота, грубоватая нежность, добродушная сила; (отрывок по выбору наизусть)

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными

Произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи.

Проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе

фронтальный

12.04.16

13.04.16

Без тебя мир неполный 14 часов

123-124

Ю.Н. Кушак «Подарок в день рождения», М.Я. Бородицкая «Котенок», И.С. Тургенев «Воробей»

Отношение автора к своему герою в стихотворении Ю.Н. Кушака «Подарок в день рождения». Любовь придает силы, вдохновляет на добрые дела – основной мотив рассказа И.С. Тургенева «Воробей». Словарная работа. Работа в картинной галерее. Уметь объяснять свои чувства, возникшие при чтении этих произведений; находить эпизоды, которые произвели самые сильные впечатления; (наизусть по выбору)

Выразительно читать отрывок из

стихотворения «Дедушка Мазай

и зайцы» (конкурс чтецов).

Осознанно воспринимать содержание текста стихотворения

Ю.Н. Кушака, оценивать его характер.

Соотносить внешнюю оценку и самооценку.

Пересказывать текст по плану.

Выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения.

14.04.16

18.04.16

125-127

Н.Г. Гарин-Михайловский «Тема и Жучка»

Отношение Тёмы к Жучке и случившемуся с ней несчастью. Сравнение описания столовой и сада. Сон Тёмы. Уметь доказывать, цитируя текст, что Тёма очень любит Жучку и беспокоится за неё; доказывать, можно ли в начале чтения догадаться, что будет происходить в дальнейшем. Действия Тёмы, которые показывают его мужество. «Ты навсегда в ответе за всех, кого приручил» Антуан де Сент-Экзюпери. Суметь доказать, приводя цитаты из текста, что Тема не только добрый, но и смышленый мальчик; (читать, отвечать на вопросы)

Понимать связи между изображаемым пейзажем и внутренним состоянием героя.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения.

Определять тему и главную мысль (идею) литературного произведения.

Проявлять интерес к общению и групповой работе.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности

тематический

19.04.16

20.04.16

128

Э.Э. Мошковская «Нужен он..»

Понятие «хороший человек», что значит быть хорошим человеком. Рассказ о человеке, который является примером для ученика. Уметь выразить свое отношение к понятию «хороший человек» и отношение к себе; (наизусть)

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности

тематический

21.04.16

129-131

В.Ю. Драгунский «Девочка на шаре»

Разница между воспоминаниями о цирке и новыми впечатлениями. Чувства Дениса во время представления. Работа с иллюстрацией. Суметь доказать, понравилось ли Дениске в цирке, что бы происходило с Дениской при других обстоятельствах; ожидание девочки на шаре. Переживания Дениса и отца. Суметь доказать, почему отец быстро шел домой, не разговаривая с сыном, объяснить название рассказа. (пересказ отрывка, чтение по ролям, наизусть понравившийся отрывок)

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Ориентироваться в нравственном

и эстетическом содержании прочитанного

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Ориентироваться в нравственном

и эстетическом содержании прочитанного

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности

тематический

25.04.16

26.04.16

132

С.А. Махотин « В тридцатом веке»

Образ времени в стихотворении С.А. Махотина «В тридцатом веке». Работа в картинной галерее. Уметь высказывать свои размышления о времени и вечности; выразительно читать; (наизусть)

Уметь анализировать подробности картины и средства передачи

ее смысла

тематический

27.04.16

133

Годовая контрольная работа

Проверка литературной эрудиции, ответы на вопросы с выполнением творческого задания

Контрольная работа

28.04.16

134

Анализ, работа над ошибками

Анализ выполненной работы, корректировка предложений и высказываний

3.05.16

135-136

Резервные уроки

4.05.16

5.05.16

Материально-техническое обеспечение программы

Литература основная и дополнительная

· «Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Программы начального общего образования. Система Л.В. Занкова» - Издательский дом «Федоров» 2011г.

· Программы «Стандарты второго поколения. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. Технология. Москва «Просвещение» 2010г

· Сборник программ для четырёхлетней начальной школы. Система Л.В. Занкова. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2007 г

· Свиридова В.Ю. Литературное чтение: Учебник для 3 класса: В 2 ч. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012 г

· Свиридова, В. Ю., Чуракова, Н. А. Хрестоматия по литературному чтению. 3 класс. – Самара: корпорация «Фёдоров», изд-во «Учебная литература», 2006 г

· Литературное чтение. 3-4 классы: поурочные планы по системе Л.В. Занкова (компакт-диск) – издательство «Учитель», 2012 г

Специфическое сопровождение (оборудование)

· портреты писателей и поэтов, художников, композиторов;

· репродукции картин художников-пейзажистов, натюрморты, плакаты в соответствии с тематикой литературных произведений и рубрики «Картинная галерея»;

· иллюстрации к литературным произведениям;

· библиотека книг для внеклассного чтения;

· демонстрационные образцы книг представленных авторов;

· стеллаж для хранения книг, портретов, иллюстраций.

Электронно-программное обеспечение

· записи музыкальных произведений, соответствующих тематике литературных произведений;

· видеофильмы и музыкальные слайд-шоу о природе;

· презентации по литературному чтению.

Технические средства обучения

· компьютер с учебным программным обеспечением;

· демонстрационный экран;

· магнитная доска;

· цифровой фотоаппарат

К концу 3 класса ученики осознáют значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам на основе осознания и развития дошкольного и внешкольного опыта, связанного с художественной литературой. У обучающихся будет формироваться потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя. Младшие школьники будут с интересом читать художественные, научно-популярные и учебные тексты, которые помогут им сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор.

Учащиеся получат возможность познакомиться с культурно-историческим наследием России и общечеловеческими ценностями для развития этических чувств и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Младшие школьники будут учиться полноценно воспринимать художественную литературу, воспроизводить в воображении словесные художественные образы,эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника. Они получат возможность воспринимать художественное произведение как особый вид искусства, соотносить его с другими видами искусства как источниками формирования эстетических потребностей и чувств,познакомятся с некоторыми коммуникативными и эстетическими возможностями родного языка, используемыми в художественных произведениях, научатся соотносить собственный жизненный опыт с художественными впечатлениями.

Учащиеся овладеют техникой чтения (правильным плавным чтением, приближающимся к темпу нормальной речи), приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приемами анализа, интерпретации и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться словарями и справочниками, осознают себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.

Школьники научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях); устно передавать содержание текста по плану; составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).

Дети овладеют основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.

Виды речевой и читательской деятельности

научится:

– осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

– прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;

– читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

– различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;

– читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

– использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

– ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно‑популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):

– для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

– для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

– использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:

– для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;

– для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;

– использовать различные формы интерпретации содержания текстов:

– для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа;интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;

– для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;

– ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (толькодля художественных текстов);

– различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);

– передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);

– участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Получит возможность научиться:

– осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

– осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

– высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

– устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;

– составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

Круг детского чтения (для всех видов текстов)

Научится:

– осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;

– вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;

– составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.

Получит возможность научиться:

– работать с тематическим каталогом;

– работать с детской периодикой;

– самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).

Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

– распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);

– отличать на практическом уровне прозаический текст
от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;

– различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;

– находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет).

Получит возможность научиться:

– воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;

– сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет);

– определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

Творческая деятельность (только для художественных текстов)

Научится:

– создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;

– восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его событиями;

– составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;

– составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

Получит возможность научиться:

– вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;

– писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;

– создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;

– создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;

– работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде мультимедийного продукта (мультфильма).

Приложение

Проверка читательских умений работать с текстом художественного произведения

3 класс

КАРТОЧКА УЧЕНИКА

Ф.И. ученика ___________________________

Пчела и муха.

Вот какую притчу рассказал однажды старец Паисий Святогорец.

На лугу росло множество цветов. Здесь были и белые благоухающие лилии, и гиацинты, и высокие синие ирисы. И маленьким цветочкам тоже нашлось место в траве. Ветер наклонял их, весело колыхал траву и листья, и аромат разносился далеко-далеко!

Над поляной, над цветами трудились пчёлки. Они собирали сладкий нектар, чтобы подкормить молодняк в улье и запастись едой на долгую холодную зиму.

Сюда-то и прилетела муха. Она недовольно жужжала и оглядывалась.

Одна маленькая пчёлка, оказавшаяся здесь в первый раз, вежливо спросила муху:

– Не знаете ли вы, где здесь белые лилии?

Муха насупилась:

– Не видела я здесь никаких лилий!

– Как? – воскликнула пчёлка. – Но мне говорили, что на этом лугу должны быть лилии!

– Цветов я тут не видела, – пробурчала муха. – А вот недалеко, за лугом, есть одна канава. Вода там восхитительно грязная, а рядом столько пустых консервных банок!

Тут к ним подлетела пчёлка постарше, державшая в лапках собранный нектар. Узнав, в чём дело, она сказала:

– Правда, я никогда не замечала, что за лугом есть канава, но я столько могу рассказать о здешних цветах!

– Вот видишь, – сказал отец Паисий. – Бедняжка муха только и думает о грязных канавах, а пчёлка знает, где растёт лилия, где – ирис, а где – гиацинт.

И люди так же. Одни похожи на пчёлку и во всём любят находить что-то хорошее, другие – на муху и во всём стремятся увидеть только дурное. А ты на кого хочешь быть похожим?

(235 слов) (М. Алёшин)

Прочитай текст «Пчела и муха» М. Алёшина. Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.

1. В какое время года происходят события, описанные в тексте? (Возможны два верных ответа.)

а) Зима;

б) весна;

в) лето;

г) осень.

2. Множество каких цветов росло на лугу?

a) Лилии, гиацинты, ирисы;

б) лилии, гиацинты, ирисы, тюльпаны;

в) лилии, гиацинты, ирисы, маленькие цветочки.

3. Определи персонажей произведения.

Ответ: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Что делали на поляне пчёлки?

Ответ: ___________________________________________________________________________________

5. Каким словом характеризует действия пчёл автор?

а) Трудились;

б) весело летали;

в) грелись на солнце.

6. Почему маленькая пчёлка не знала, где растут белые лилии?

Ответ: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Почему муха не видела на лугу лилий? (Возможны два ответа.)

а) Она оказалась на лугу в первый раз;

б) лилии её не интересовали;

в) её интересовала только грязная канава.

8. Восстанови деформированный план прочитанного произведения.

а) «А ты на кого хочешь быть похожим?»

б) Ароматная поляна.

в) Диалог маленькой пчёлки с мухой.

г) Сбор нектара.

д) Каждый видит только то, что его интересует.

Ответ: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Составь план текста из трех пунктов.

Ответ: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Охарактеризуй пчёлок. (Какие они?)

Ответ: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11. Охарактеризуй муху. (Какая она?)

Ответ: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

12. Ответь на вопрос автора: «А ты на кого хочешь быть похожим?» Почему?

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по литературному чтению 3 класс УМК "Занков""

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 656 299 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Рабочая программа по окружающему миру 3 класс УМК "Занков"

27.04.2016
1293
4

pptx

Презентация по литературному чтению на тему "Нравственный смысл басни И.А.Крылова "Стрекоза и Муравей" 2 класс

Рейтинг: 4 из 5

27.04.2016
11923
1388

docx

Рабочая программа по математике 3 класс УМК "Занков"

27.04.2016
1041
3

docx

Рабочая программа по русскому языку 3 класс УМК "Занков"

27.04.2016
507
0

docx

Работа по карточкам на тему: "Разделительный Ъ и Ь знаки"

27.04.2016
782
0

docx

Проверочная работа по математике 2 класс ПНШ 4 четверть

27.04.2016
2147
7

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 27.04.2016 823
- DOCX 119.1 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Токаренко Анастасия Андреевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Токаренко Анастасия Андреевна
- На сайте: 7 лет и 11 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 4635
- Всего материалов: 6