Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению 3 класс УМК"Школа 2100"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по литературному чтению 3 класс УМК"Школа 2100"

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ поясн записка чтение.docx

библиотека
материалов

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1 имени В.М. Пучковой»

с.Хороль Хорольского муниципального района Приморского края




СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО

зам. директора по УВР приказом по школе №

__ С.Ю. Проневич от « » _____2015 г.

« »____________2015 г.








Рабочая программа

по литературному чтению.
3 класс, УМК «Школа 2100»









Составитель:

Зуева И.О.,

учитель начальных классов

первой квалификационной категории




СОГЛАСОВАНО

руководитель ШМО

__________Рузаева О,Д.

« »____________2015 г.








Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной образовательной программы начального общего образования, авторской программы Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой , планируемых результатов начального общего образования.

Актуальность изучения данного предмета

Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию. Поэтому литературное чтение наряду с русским языком – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника.



Целями изучения предмета «Литературное чтение» являются:

  • Овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением;

  • Формирование читательского кругозора;

  • Совершенствование всех видов речевой деятельности.


Для достижения поставленных целей на уроках необходимо решать следующие задачи:

Учебные:

  • формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности;

  • одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;

  • введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей;

  • воспитание личности со свободным и независимым мышлением;

  • формирование эстетического вкуса;

Развивающие:

  • развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой;

  • формирование на доступном уровне умений работать с информацией, представленной в разных видах (текст, рисунок, схема, символическая запись, модель, таблица, диаграмма);

  • формирование на доступном уровне навыков самостоятельной познавательной деятельности;

  • формирование навыков самостоятельной индивидуальной и коллективной работы: взаимоконтроля и самопроверки, обсуждения информации, планирования познавательной деятельности и самооценки.

  • развитие творческих способностей детей;

Общеучебные:

  • формирование на доступном уровне умений работать с информацией, представленной в разных видах (текст, рисунок, схема, символическая запись, модель, таблица, диаграмма);

  • формирование на доступном уровне навыков самостоятельной познавательной деятельности;

  • формирование навыков самостоятельной индивидуальной и коллективной работы: взаимоконтроля и самопроверки, обсуждения информации, планирования познавательной деятельности и самооценки.



Реализация данной программы предусмотрена на основе системы учебников УМК «Школа 2100».

1.«Литературное чтение» («В одном счастливом детстве») Учебник для 3 класса в 2-х частях Авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева (Москва «Баласс» 2011 г.)

2.Тетрадь по литературному чтению для 3 класса Авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева (Москва «Баласс» 2015 г.)

На изучение литературного чтения в 3 классе отводится 4 часа в неделю (136 ч. в год).

В 3 классе контроль за достижением планируемых результатов предполагается через проведения бесед, фронтального, индивидуального опроса, самостоятельных работ, тестов, работы по карточкам, самостоятельной подготовки вопросов по изучаемой теме, самоконтроля по образцу, подготовки творческих работ, презентаций работ учащихся, тестирование, защита проектов, контрольное чтение самопроверки, взаимопроверки, словарной работы, и т.д.

Для формирования ключевых образовательных компетенций применяются технологии индивидуального, индивидуально-группового, группового, коллективного способа обучения, технологии уровневой дифференциации, развивающего обучения и воспитания, технология продуктивного чтения; формирования критического мышления, информационно-коммуникационные, проектная, личностно-ориентированного обучения

Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания: методами организации и осуществления учебно–познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстративных), практических, проблемно – поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся; методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр; методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ; степень активности и самостоятельности учащихся нарастает с применением объяснительно – иллюстративного, частично – поискового (эвристического), исследовательского методов обучения.

Степень активности и самостоятельности учащихся нарастает с применением объяснительно – иллюстративного, частично – поискового (эвристического), проблемного изложения, исследовательского методов обучения

Используются следующие средства обучения: учебно – наглядные пособия (таблицы, модели и др.), ЭОРы, организационно – педагогические средства (карточки,  раздаточный материал).

Критерии оценивания в соответствии с Положением о системе оценок, формах и порядке промежуточной аттестации обучающихся на уровне начального общего образования.


Чтение наизусть

"5" 

твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает

"4"

знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности

"3"

читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста

"2"

нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст

Выразительное чтение стихотворения

Критерии к выразительному чтению:
1. Правильная постановка логического ударения.
2. Соблюдение пауз.
3. Правильный выбор темпа.
4. Соблюдение нужной интонации.
5. Безошибочное чтение.

"5" 

выполнены правильно все требования

"4" 

не соблюдены 1-2 требования

"3"

допущены ошибки по трем требованиям

"2" 

допущены ошибки более, чем по трем требованиям

Чтение по ролям

Критерии к чтению по ролям:
1. Своевременно начинать читать свои слова.
2.. Подбирать правильную интонацию
3. Читать безошибочно.
4. Читать выразительно.

"5"

выполнены все требования

"4"

допущены ошибки по одному какому-то требованию

"3"

допущены ошибки по двум требованиям

"2"

допущены ошибки по трем требованиям

Пересказ

"5" 

пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков

"4" 

допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их

"3" 

пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки

"2" 

не может передать содержание прочитанного



Нормативы по проверке техники чтения (количество слов в минуту)


Третий класс

«5»

больше 70 слов

больше 75 слов

больше 85 слов

больше 90 слов

«4»

55–70 слов

60–75 слов

70–85 слов

75–90 слов

«3»

40–54 слова

45–59 слов

55–69 слов

60–74 слова

«2»

меньше 40 слов

меньше 45 слов

меньше 55 слов

меньше 60 слов




Структура курса литературного чтения в 3 классе

Модуль

Кол-во часов

1

Прощание с летом.

6ч.

2

Летние путешествия и приключения.

18ч.

3

Природа летом.

10ч.

4

Уроки и переменки.

12ч.

5

«Глухая пора листопада…».

8ч.

6

«И кот учёный свои мне сказки говорил…».

17ч.

7

«Поёт зима, аукает...».

11ч.

8

Животные в нашем доме.

9ч.

9

Мы с мамой и папой.

11ч.

10

«Наполним музыкой сердца...».

10ч.

11

День смеха

4ч.

12

«О весна, без конца и без краю...».

8ч.

13

День Победы

6ч.

14

Родная земля.

6ч.

Итого 136ч






















Содержание курса.

Содержание предмета «Литературное чтение» отражает основные направления работы и включает следующие разделы:

1. Круг детского чтения.

2. Техника чтения.

3. Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности.

4. Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа текста.

5. Литературоведческая пропедевтика.

6. Творческая деятельности учащихся (на основе литературных произведений). Развитие устной и письменной речи.

1. Круг детского чтения.

Прощание с летом (6 ч). Стихи Б. Заходера, К. Бальмонта, рассказы В. Драгунского, Э. Успенского о лете.

Летние путешествия и приключения (18 ч). Стихи Ю. Кима, рассказы и отрывки из повестей К. Паустовского, С. Голицына, И. Дика, Б. Емельянова, М. Твена о летних поездках и походах, об интересных и полезных делах, о романтике летних игр и приключений.

Природа летом (10 ч). Стихи С. Есенина, И. Бунина, Б. Пастернака, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, А. Чехова, А. Толстого, М. Пришвина, В. Бианки о красоте и поэзии летней природы.

Уроки и переменки (12 ч). Стихи Б. Заходера, О. Григорьева, отрывки из повестей Л. Гераскиной, Г. Куликова, Э. Успенского о школьной жизни, о дружбе, о необычных, но очень увлекательных уроках.

«Глухая пора листопада...» (8 ч). Стихи А. Пушкина, Ф. Тютчева, К. Бальмонта, Д. Самойлова, Г. Сапгира, рассказы К. Паустовского о красоте и поэзии осенней природы, о многообразии осенних красок.

«И кот ученый свои мне сказки говорил...» (17 ч). Русские народные сказки. Литературные сказки Ш. Перро, Г.-X. Андерсена, А. Волкова, пьеса-сказка С. Маршака, стихи о сказках и волшебстве.

«Поет зима, аукает...» (11 ч). Стихи К. Бальмонта, С. Есенина, Б. Пастернака, И. Бродского, Д. Самойлова, А. Башлачёва, Ю. Мориц, А. Барто, рассказы В. Бианки, В. Драгунского о красоте зимней при- роды, её красках и звуках, о новогоднем празднике.

Животные в нашем доме (9ч). Стихи В. Берестова, Ю. Мориц, Г. Сапгира, рассказы Д. Мамина-Сибиряка, Ю. Коваля, Ю. Коринца, В. Драгунского о животных, их повадках, характерах, о дружбе людей и животных.

Мы с мамой и папой (11 ч). Стихи А. Барто, С. Маршака, Э. Успенского, рассказы И. Дика, В. Драгунского, Ю. Коринца о семье, о детях и родителях, о взаимоотношениях и взаимопонимании в семье, о серьёзных проблемах и счастливых днях.

«Наполним музыкой сердца...» (10 ч). Стихи для детей О. Мандельштама, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, В. Короленко, К. Паустовского, маленькие сказки Г. Цыферова о музыкантах и музыке, о роли искусства в человеческой жизни, о влиянии музыки на душу человека.

День смеха (4 ч). Весёлые юмористические стихи Г. Сапгира, Ю. Мориц, О. Григорьева, Ю. Владимирова, рассказ В. Драгунского, отрывок из повести Э. Успенского о весёлых людях и событиях, о чувстве юмора.

«О весна, без конца и без краю...» (8 ч). Стихи Ф. Тютчева, А. Блока, В. Маяковского, О. Мандельштама, Саши Чёрного, Б. Окуджавы, А. Макаревича, отрывок из повести А. Толстого о весне, о весенней природе.

День Победы (6 ч). Стихи-размышления А. Ахматовой, А. Твардовского, Б. Окуджавы, В. Высоцкого о трагизме войны, о человеческих судьбах, через которые прошла война; рассказ В. Драгунского о военном детстве.

Родная земля (6 ч). Произведения К. Паустовского, Г. Цыферова и других писателей о России, о любви к родной земле.

2. Техника чтения.

Правильное, осознанное, достаточно беглое и выразительное чтение целыми словами про себя и вслух. Выбор интонации, соответствующей строению предложений, а также тона, темпа, громкости, логического ударения.

3. Формирование приемов понимания прочитанного при чтении и слушании , виды читательской деятельности.

Развитие умения работать с заглавием произведения (осмысление его прямого и скрытого смысла, соотнесение заглавия с содержанием, главной мыслью; «эксперимент с заглавиями»: нахождение авторского заглавия в ряду данных).

Обучение прогнозированию содержания произведения на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов; самостоятельному придумыванию заглавий.

Развитие умений:

выделять ключевые слова в тексте или в частях текста, устанавливать связь ключевых слов и главной мысли;

самостоятельно делить текст на части, озаглавливать части; выделять главную мысль каждой части и всего произведения в целом (с помощью учителя и самостоятельно);

составлять простой план (варианты простого плана: пункты плана – повествовательные предложения; план из вопросов; план из предложений текста);

сопоставлять структуру текста с планом, данным учителем или составленным учениками;

самостоятельно составлять план рассказа о герое;

отвечать на предварительные вопросы к тексту, на вопросы учителя по содержанию прочитанного или прослушанного текста;

самостоятельно формулировать вопросы к тексту, прогнозировать содержание по ходу чтения или слушания;

использовать выборочное чтение для подтверждения какой-либо мысли, выборочное чтение по конкретному заданию.

4. Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа.

Развитие умения самостоятельно находить в стихотворном и прозаическом тексте слова и выражения, которые использует автор для описания или характеристики.

Обучение работе над образом литературного героя. Что и как рассказывает автор о герое:

портрет;

детали биографии (что известно о его жизни);

черты личности (какой он?). Как эти свойства личности проявляются в поступках, мыслях, словах;

речь героя как средство его характеристики;

отношение автора к герою;

собственное отношение к герою, его обоснование.

Развитие внимательного отношения к языку художественных произведений, умения понимать образные выражения, использованные в нем, умения представить картину, нарисованную автором.

Высказывание своего отношения к написанному автором (не только к тому, что написано, но и к тому, как написано).

Высказывание и аргументирование своего отношения к прочитанному.

5. Литературоведческая пропедевтика.

Рассказ. Расширение и углубление понятия о рассказе. Соотношение понятий «герой» – «рассказчик» – «автор». Повесть, её отличие от рассказа.

Пьеса. Признаки драматического произведения.

Сравнение, олицетворение, эпитет в художественном тексте. Закрепление на новом литературном материале понятий, введенных во 2-м классе.

6. Творческая деятельности учащихся (на основе литературных произведений). Развитие устной и письменной речи.

Обучение:

подробному и краткому пересказу текста по плану;

выборочному пересказу текста;

словесному рисованию картин к художественным текстам;

составлению устных рассказов о героях произведений с использованием соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи и самостоятельно составленного плана;

составлению устных рассказов от имени одного из героев;

составлению устных и письменных описаний-миниатюр. Заучивание наизусть и выразительное чтение стихотворений и небольших отрывков прозы с использованием соответствующей интонации, тона, темпа, громкости речи и логического ударения.

Письменные творческие работы (сочинения) по окончании чтения каждого раздела. Развитие умения писать на тему (этапы подготовки к сочинению: обдумывание и обсуждение темы, формулирование главной мысли сочинения, коллективное и самостоятельное составление плана).

Творческие работы: написание сочинений, сказок, рассказов, стихотворений; иллюстрирование, инсценирование.

Планируемые результаты освоения предмета

личностные

У учащихся будет сформировано:

  • эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

  • эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

  • чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

  • любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

  • понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

  • этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Учащиеся приобретут опыт:

  • внимательного отношения к нравственному содержанию поступков;

  • внимательного отношения к собственным переживаниям и переживаниям других людей;

У учащихся может быть сформировано:

  • интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

  • наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

  • ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

предметные

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Восприятие произведений разных жанров из круга чтения; понимание главной мысли.

Изучение произведений одного и того же жанра или произведений одного и того же автора в сравнении; особенности произведения (композиция текста, язык произведения, изображение героев). Сравнение героев разных произведений, анализ их поступков, выделение деталей для характеристики; определение времени и места событий, выделение описания пейзажа и портрета героя. Выявление авторской позиции и формирование своего отношения к произведению и героям.

Чтение. Чтение вслух и молча (про себя) небольших произведений или глав из произведений целыми словами. Умение читать выразительно текст произведения, передавая отношение к событиям, героям, выбирая соответствующий содержанию и смыслу текста интонационный рисунок.

Работа с текстом. Осознание последовательности и смысла событий. Вычленение главной мысли текста. Определение поступков героев и их мотивов; сопоставление поступков персонажей и их оценка. Нахождение в произведении слов и выражений, характеризующих героев и события; выявление авторской позиции и своего отношения к событиям и персонажам.

Работа со структурой текста: начало, развитие, концовка; деление текста на части и озаглавливание частей; составление плана под руководством учителя. Пересказ содержания текста (подробно и кратко) по готовому плану. Самостоятельное выполнение заданий к тексту.

 

Круг чтения

Произведения устного народного творчества русского народа и других народов. Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей. Художественные и научно-популярные рассказы и очерки. Справочная литература: словари, детские энциклопедии, книги-справочники.

Примерная тематика. Произведения о Родине, о героических подвигах, во имя Родины, людях и их отношении к Родине, к труду, друг к другу, природе и жизни; о чувствах людей и нравственных основах взаимоотношений (добро, зло, честь, долг, совесть, любовь, ненависть, дружба, правда, ложь и т. д.).

Жанровое разнообразие. Более сложные, чем изучаемые в 1 и 2 классах, по структуре сказки, рассказы, басни, былины, сказы, легенды, стихотворные произведения (наблюдение за ритмическим рисунком, рифмой, строкой, строфой).

Народная сказка: замедленность действия за счет повторов, включения песенок и прибауток, наличие волшебных превращений, присказки, зачины и их варианты, особые концовки. Идея победы добра над злом, правды над кривдой. Реальность и нереальность событий. Герои положительные и отрицательные.

Былина: особенности изображения персонажей (гиперболизация), особенности былинного стиха, повторы.

Литературная (авторская) сказка: сходство с народной сказкой: сказочные герои, повторы, структурное сходство; особенности: особый поэтический язык писателя, лиричность и яркость образов, эмоциональные переживания.

Художественные рассказы: изображение явлений и героев; наличие диалогической речи, эпитетов, сравнений, устойчивых выражений.

Рассказы-описания (научно-художественные рассказы) — промежуточный жанр между художественными и научно-популярными рассказами. Особенности этого жанра: описание образов природы в художественной форме и наличие фактической информации.

 

Литературоведческая пропедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях: литература, фольклор, литературное произведение. Литературные жанры: сказка, былина, сказ, пословица, загадка, рассказ, стихотворение, басня, пьеса-сказка, быль.

Присказка, зачин, диалог, произведение (художественное произведение, научно-художественное, научно-популярное). Герой (персонаж), портрет героя, пейзаж. Стихотворение, рифма, строка, строфа. Средства выразительности: логическая пауза, темп, ритм.

 

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Творческая деятельность. Развитие интереса к художественному слову. Сочинение (по аналогии с произведениями фольклора) загадок, потешек, небылиц, сказок, забавных историй с героями изученных произведений. «Дописывание», «досказывание» известных сюжетов.

Коллективная творческая работа по изученным произведениям во внеурочное время (в группе продленного дня, в творческой мастерской, в литературном кружке или на факультативных занятиях): дорога сказок, город героев, сказочный дом и т. д. Проведение литературных игр, конкурсов, утренников, уроков-отчетов.

 

Чтение: работа с информацией

Информация о книге, произведении, авторе произведения или книги. Получение информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, оглавление, аннотация, предисловие/послесловие «об авторе», «от автора»). Умение пользоваться справочниками и словарями, находить информацию о героях, произведениях и книгах.

Оформление информации в виде моделей, схем, таблиц.

Использование готовых таблиц с информацией для характеристики героев, книг, произведений.

 

Межпредметные связи:

  • с уроками русского языка: аннотация к прочитанному произведению (2–3 предложения), запись описания пейзажа или портрета персонажа, проба пера (сочинение считалок, сказок, рассказов);

  • с уроками изобразительного искусства: знакомство с художниками книг, иллюстрирование книг-самоделок, использование красок для передачи своего отношения к героям произведения, уроки коллективного творчества по темам чтения;

  • с уроками музыки: знакомство с музыкальными произведениями на тексты отдельных произведений, составление музыкального интонационного рисунка и сравнение его с интонационным рисунком произведения, музыкальные образы героев произведений;

  • с уроками труда: переплет книг, работа с элементами книг, ремонт книг в классной и школьной библиотеках.



Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Учащиеся научатся:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Получат возможность научиться:

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

Учащиеся научатся:

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах

(сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

пользоваться словарями, справочниками;

Получат возможность научиться:

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

Учащиеся научатся:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Получат возможность научиться:

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.


Перечень учебно-методического обеспечения :


Методические пособия:

1.Уроки литературного чтения во 3-м классе (Методические рекомендации для учителя)

Авторы Е.В. Бунеева, О.В. Чиндилова, М.А. Яковлева (Москва «Баласс» 2011 г)

2.«Беседы о чтении, или Как научить детей понимать текст» (Пособие для учителей начальных классов) Автор О.В. Соболева (Москва «Баласс» 2009 г.)

3.Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. М.: Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения.)

4.Планируемые результаты начального общего образования. М.: Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения)

5.Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 частях. М.: Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения).

Учебные пособия:

1.«Литературное чтение» («В одном счастливом детстве») Учебник для 3 класса в 2-х частях Авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева (Москва «Баласс» 2011 г.)

2.Тетрадь по литературному чтению для 3 класса Авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева (Москва «Баласс» 2011 г.)

3.Толковый словарик к учебнику «Литературное чтение» 3-4 класс Авторы Н.А. Шестакова, Т.В. Кулюкина (Москва «Баласс» 2011 г.)

Оборудования и приборы : Мультимедийный проектор, экспозиционный экран, компьютер, МФУ.

Дидактический материал: портреты писателей и поэтов, плакаты по литературному чтению, тесты, карточки;

Электронно-образовательные ресурсы:

http://www.nacalka.ru

http://www.rusedu.ru

http://www.proshcolu.ru

http://www.standart.edu.ru

http://www.numi.ru

http://www.school2100.ru

http://festival.1september.ru

http://www.teacher-rt.ru

http://school-collection.edu.ru





Выбранный для просмотра документ тем план чтение.docx

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование

по литературному чтению 3 класс 4ч*34=136ч

урока

Дата

Корректировка

Тема урока

Характеристика деятельности учащихся



Раздел 1. «Прощание с летом» (6 часов)


1

1.09


Приемы выразительного чтения. Стихотворения Г. Сапгира «Нарисованное солнце» и Ю. Кима «Светлый день»

Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление) Выразительно читать стихотворные произведения.

2

2.09


Гордость за друга в рассказе В. Драгунского «Англичанин Павля»

Выразительно читать небольшие прозаические произведения.


3

4.09


Чем можно гордиться? В.Драгунский «Англичанин Павля»

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, описывать героев.

4

7.09


«Взрослая» жизнь дяди Федора, Матроскина и Шарика (Главы из повести Э.Успенского «Дядя Федор, кот и пес»)

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, описывать героев.

5

8.09


Выборочный пересказ о «взрослой» жизни героев Э.Успенского.

Пересказывать текст художественного произведения: подробно, кратко, выборочно.

6

9.09


Лето волшебное и разное. Стихотворение К.Бальмонта «Капля» и Б. Заходера «Что красивее всего?»

Воспринимать на слух поэтическое произведение в исполнении учителя; отвечать на вопросы по содержанию текста. Выразительно читать наизусть стихотворные произведения.



Раздел 2. Летние путешествия и приключения (18 часов)


7

11.09


Выразительное чтение стихотворения Ю. Кима «Отважные охотники»

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.

8

14.09


Главные герои повести С. Голицына «Сорок изыскателей» .Глава 1.

Анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа по иллюстрациям; составлять план. Отвечать на вопросы по содержанию текста.

Характеризовать героев.

9

15.09


Творческий пересказ повести С. Голицына «Сорок изыскателей». Глава 2.

Проверка техники чтения

Пересказывать текст художественного произведения: подробно, кратко, выборочно..

Демонстрация навыка техники чтения

10

16.09


Какие они-настоящие изыскатели? (глава 3 из повести Голицына «Сорок изыскателей»

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.

11

18.09


Какие они-настоящие изыскатели? (глава 4 из повести Голицына «Сорок изыскателей»

Инсценировать художественное произведение: читать по ролям, участвовать в драматизации

12

21.09


Повесть о летних путешествиях. И.Дик «В дебрях Кара - Бумбы»

Воспринимать на слух произведение в исполнении учителя; отвечать на вопросы по содержанию текста.

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.

13

22.09


Составление плана произведения. И.Дик «В дебрях Кара - Бумбы»

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп. Составлять план по опорным словам.

14

23.09


Во что верят и играют мальчишки? М.Твен «Приключения Тома Сойера»

Инсценировать художественное произведение: читать по ролям, участвовать в драматизации.

15

25.09


Характеристика главных героев. Главы из романа Марка Твена «Приключения Тома Сойера»

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.

16

28.09


Инсценирование отрывков из романа М.Твена «Приключения Тома Сойера»

Инсценировать художественное произведение: читать по ролям, участвовать в драматизации.

17

29.09


р/р Игра становилась жизнью А. Гайдар «Тимур и его команда»

Читать вслух и про себя тексты любого типа, адекватно понимать прочитанное.

18

30.09


Легендарный А.Гайдар в произведении Б. Емельянова «Игра»

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.

19

2.10


Как слава пришла к А.Гайдару. Б.Емельянов «Игра».

Участвовать в диалоге: понимать вопросы и отвечать на них. Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль.

20

5.10


Положительные и отрицательные поступки кота. К. Паустовский «Кот-ворюга»

Инсценировать художественное произведение: читать по ролям, участвовать в драматизации.

21

6.10


Художественный образ кота. К. Паустовский «Кот-ворюга».

Использовать в собственной речи языковые средства выразительности.

22

7.10


Необычная жизнь жильцов старого дома К. Г. Паустовский «Жильцы старого дома»

Участвовать в диалоге: понимать вопросы и отвечать на них. Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль.

23

9.10


Жизненные ситуации. К.Паустовский. «Жильцы старого дома».

Конструировать устное сочинение: передавать замысел, главную мысль произведения, выразительные средства языка.

24

12.10


Проверочная работа №1 по теме «Летние путешествия и приключения».

Самостоятельная работа с заданиями проверочной работы.



Раздел 3. «Природа летом» (10 часов)


25

13.10


Выразительное чтение стихотворений С. Есенина «С добрым утром!», Б. Пастернака «За поворотом»

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.

26

14.10


Краски и звуки лета. А.Чехов «Степь», М.Пришвин «Золотой луг».

Пересказывать текст (подробно, сжато, выборочно), определять его тему и главную мысль.

27

16.10


«За поворотом». Краски и звуки лета. А.Чехов «Степь», М.Пришвин «Золотой луг».

Инсценировать художественное произведение: читать по ролям, участвовать в драматизации.

28

19.10


Отчего так хорошо ранним летним утром? А.Толстой «Детство Никиты».

Воспринимать на слух литературное произведение в исполнении учителя; отвечать на вопросы по содержанию текста.

29

20.10


Спасительная сила летней грозы. Глава «Стрелка барометра» из повести А. Толстого «Детство Никиты»

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.

30

21.10


р/р Картины летнего дня И. Тургенев «Голуби», И. Бунин «Розы»

Инсценировать художественное произведение: читать по ролям, участвовать в драматизации. Выразительно читать наизусть стихотворные произведения.

31

23.10


Обучающее сочинение по теме «Летние приключения»

Конструировать устное сочинение: передавать замысел, главную мысль произведения, выразительные средства языка.


32

26.10


Урок – практикум по развитию читательских умений. В.Бианки «Неслышимка».

Пересказывать текст (подробно, сжато, выборочно), определять его тему и главную мысль.

33

27.10


Проверочная работа №2 по теме «Природа летом»

Самостоятельная работа с заданиями проверочной работы.

34

28.10


р/р. Описание летней природы в произведении В. Бианки «Лесная газета»

Ориентироваться в содержании самостоятельно прочитанной книги; составлять отзыв о прочитанном произведении. Участвовать в диалоге: понимать вопросы и отвечать на них.



Раздел 4. «Уроки и переменки» (12 часов)


35







35 ч.

30.10


Фрагменты из книги Э.Успенского «Школа клоунов»

Воспринимать на слух литературное произведение в исполнении учителя; отвечать на вопросы по содержанию текста

36

2 четв.

9.11


Необычная школа. Э.Успенский «Школа клоунов»

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.

37

10.11


Урок-практикум Б. Заходер. «Перемена»

Инсценировать художественное произведение: читать по ролям, участвовать в драматизации.

38

11.11


Лидерские качества героев произведения Г. Куликова «Как я влиял на Севку»

Воспринимать на слух литературное произведение в исполнении учителя; отвечать на вопросы по содержанию текста, определять его тему и главную мысль.

39

13.11


Художественный пересказ. Главы из книги Г. Куликова «Как я влиял на Севку»

Пересказывать текст (подробно, сжато, выборочно)

40

16.11


Путь в страну невыученных уроков.

Б. Заходер «Вредный кот», главы 1-4 из повести Л.Гераскиной «В Стране невыученных уроков»

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.

41

17.11


Волшебные элементы в произведении Б. Заходера «Вредный кот», главы 5-7 из повести Л. Гераскиной «В Стране невыученных уроков»

Конструировать устное сочинение: передавать замысел, главную мысль произведения, выразительные средства языка.

42

18.11


Испытания для Виктора Перестукина. Главы 8-12 из повести Л.Гераскиной «В Стране невыученных уроков»

Инсценировать художественное произведение: читать по ролям, участвовать в драматизации.

43

20.11


Стихи О.Григорьева о ребятах и секретах роста.

Воспринимать на слух литературное произведение в исполнении учителя; отвечать на вопросы по содержанию текста

44

23.11


Выразительное чтение стихотворения О. Григорьева о ребятах и секретах роста

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.

45

24.11


Проверочная работа №3 по теме « Уроки и переменки.»

Самостоятельная работа с заданиями проверочной работы.

46

25.11


р/р Драматизация отрывков из книг о сверстниках, о школе.


Инсценировать художественное произведение: читать по ролям, участвовать в драматизации.



Раздел 5. «Глухая пора листопада...» (8 часов)


47

27.11


Введение в раздел. Такая разная осень.

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.

48

30.11


Такая разная осень. (Стихотворения

А. Пушкина «Осень», К.Бальмонта «Осень», Ф.Тютчева «Есть в осени первоначальной...»)

Конструировать устное сочинение: передавать замысел, главную мысль произведения, выразительные средства языка.

49

1.12


Что заслуживает описания? К.Паустовский «Мой дом»

Участвовать в диалоге: понимать вопросы и отвечать на них. Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль.

50

2.12


Стихи о «близости снега» Г.Сапгир, Д. Самойлов.

Участвовать в диалоге: понимать вопросы и отвечать на них. Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль.

51

4.12


Как приходит зима. К. Паустовский «Прощание с летом»

Воспринимать на слух поэтическое произведение в исполнении учителя; отвечать на вопросы по содержанию текста.

52

7.12


Выразительное чтение произведения Б. Пастернака «Иней».

Заучивать наизусть стихотворения

53

8.12


Проверочная работа №4 по теме « Глухая пора листопада…»

Самостоятельная работа с заданиями проверочной работы.

54

9.12


р/р Работа над пересказом статей о жизни школьников из современных детских журналов.


Пересказывать текст (подробно, сжато, выборочно), определять его тему и главную мысль.



Раздел 6. «И кот учёный свои мне сказки говорил...» (17 часов)


55

11.12


Выразительное чтение стихотворений Г. Сапгира «Леса-чудеса», В. Берестова «Сказка»

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.

56

14.12


«Сказка - ложь, да в ней намёк...» Русская сказка «Кот и лиса»

Сравнивать малые фольклорные жанры, называть жанры, характеризовать их особенности.

57

15.12


Разновидности сказок. Сказки «Никита-Кожемяка» и «Как мужик гусей делил».

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.

58

16.12


Какие ещё бывают сказки?

Сказки «Никита-Кожемяка» и «Как мужик гусей делил»

Сравнивать малые фольклорные жанры, называть жанры, характеризовать их особенности.


59

18.12


Сказки разных народов. Стихотворение Дж.Р.Р. Толкина «Ещё не выстыл сонный дом...», арабская сказка «Синдбад Мореход».

Сравнивать сказки разных народов по теме, жанровым особенностям, языку. Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.

60

21.12


Мир волшебной сказки. Арабская сказка «Синдбад Мореход».

Участвовать в диалоге: понимать вопросы и отвечать на них.

61

22.12


Пересказ отрывков из арабской сказки «Синдбад Мореход».

Пересказывать текст (подробно, сжато, выборочно), определять его тему и главную мысль

62

23.12


р/р Джон Р.Р. Толкин «Хоббит или туда и обратно»

Проверка техники чтения

Сравнивать сказки разных народов по теме, жанровым особенностям, языку.

63

25.12


За что награждают в сказках?

Ш. Перро «Ослиная шкура».

Участвовать в диалоге: понимать вопросы и отвечать на них. Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль.

64

28.12


Выразительное чтение отрывков сказки

Ш. Перро «Ослиная шкура».

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.

65











30 ч.

29.12


Может ли оловянный солдатик быть стойким? Г. X. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».

Сравнивать сказки разных народов по теме, жанровым особенностям, языку.

66

3 четв.

11.01


Стойкость характера героя произведения. Г. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»

Участвовать в диалоге: понимать вопросы и отвечать на них. Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль.

67

12.01


Уроки сказочной повести. А.Волков «Волшебник Изумрудного города».

Воспринимать на слух произведение в исполнении учителя; отвечать на вопросы по содержанию текста.

68

13.01


Пересказ фрагментов из книги А.Волкова «Волшебник Изумрудного города».

Сравнивать сказки разных народов по теме, жанровым особенностям, языку.

Конструировать монологическое высказывание

69

15.01


Сказка для театра. С.Маршак «Сказка про козла».

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.

70

18.01


Выразительное чтение стихотворения В. Высоцкого «Песня Кэрролла». Проверочная работа по теме «Сказка – ложь, да в ней намёк…»

Самостоятельная работа с заданиями проверочной работы. Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.

71

19.01


Обучающее сочинение по теме «И кот учёный свои мне сказки говорил…»

Конструировать устное сочинение: передавать замысел, главную мысль произведения, выразительные средства языка.



Раздел 7. «Поёт зима, аукает...» (11 часов)


72

20.01


Звуки и

краски зимы. С. Есенин «Поёт зима, аукает...», «Пороша».

Закрепить представления о выразительных средствах языка – эпитете, сравнении, интонации, развитие умений находить их в тексте; воспитать любовь к поэзии.

73

22.01


«Подарки» зимы. К.Бальмонт «Снежинка», И.Бродский «Вечером».

Заучивать наизусть стихотворения

74

25.01


В ожидании новогоднего чуда. Ю.Мориц «Настоящий секрет», А.Барто «В защиту Деда Мороза».

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.

75

26.01


Выразительные средства в стихотворениях Ю.Мориц «Настоящий секрет», А. Барто «В защиту Деда Мороза».

Заучивать наизусть стихотворения.

76

27.01


Настоящие друзья Мишка и Дениска. В.Драгунский «Кот в сапогах»

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.

77

29.01


Зимние впечатления. Б.Пастернак «Снег идёт», А.Башлачева «Рождественская», Д.Самойлова «Город зимний».

Закрепить представления о выразительных средствах языка – эпитете, сравнении, интонации, развитие умений находить их в тексте; воспитать любовь к поэзии.

78

1.02


Картины природы в стихотворениях Б. Пастернака «Снег идёт», А. Башлачёва «Рождественская», Д. Самойлова «Город зимний»

Заучивать наизусть стихотворения

79

2.02


Суровые законы жизни зимнего леса. В. Бианки «По следам».

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.

80

3.02


Обучающее сочинение по теме «Поёт зима, аукает...»

Конструировать устное сочинение: передавать замысел, главную мысль произведения, выразительные средства языка.

81

5.02


Проверочная работа №5 по теме «Звуки и краски зимы»

Самостоятельная работа с заданиями проверочной работы.

82

8.02


р/р Картины зимнего леса в произведениях любимых авторов.

Ориентироваться в содержании самостоятельно прочитанной книги; составлять отзыв о прочитанном произведении.



Раздел 8. «Животные в нашем доме» (9 часов)


83

9.02


Доброта и отзывчивость.

В. Берестов «Прощание с другом», Г. Сапгир «Морская собака»

Заучивать наизусть стихотворения

84

10.02


У каждого свое место в природе. Д.Мамин Сибиряк «Медведко».

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.

85

12.02


Характеристика главных героев. Д.Мамин Сибиряк «Медведко».

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.

86

15.02


Замечательные собаки. Глава «Ханг и Чанг» из книги Ю.Коринца «Там, вдали, за рекой»

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.

87

16.02


Любовь к животным в произведении В.Драгунского «Дымка и Антон»

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.

88

17.02


Доброе отношение к людям.

Ю. Коваль «Капитан Клюквин»

Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных.

89

19.02


Каждый ли клест может стать капитаном? Ю.Коваль «Капитан Клюквин»

Пересказывать текст (подробно, сжато, выборочно), определять его тему и главную мысль.

90

22.02


Выразительность стихотворной речи Ю. Мориц «Пони», «Любимый пони»

Заучивать наизусть стихотворения

91

24.02


Проверочная работа №6 по теме «Животные в нашем доме»

Самостоятельная работа с заданиями проверочной работы.



Раздел 9. «Мы с мамой и папой» (11 часов)


92

26.02


Воспитание лучших человеческих качеств. Э. Успенский «Все в порядке», «Если был бы я девчонкой»

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Заучивать наизусть стихотворения

93

29.02


Юмор в произведениях. Мечты о «взрослой» жизни. В. Драгунский «...Бы»

Самостоятельное чтение. Составление плана прочитанного. Характеристика главных героев произведения. Работа в парах.

94

1.03


Лучшие человеческие качества: щедрость, благотворительность. Ю. Коринец. «Подарки под подушкой», А. Барто «Разговор с дочкой», «Перед сном»

Выразительное, осознанное чтение изучаемых произведений.

95

2.03


Средства выразительности стихотворной речи. И. Дик «Красные яблоки»

Выборочное чтение. Составление плана прочитанного. Деление текста на части. Участвовать в диалоге: понимать вопросы и отвечать на них. Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль.

96

4.03


Во что нельзя «играть».

И.Дик «Красные яблоки»

Определение идеи произведения. Определение отношения автора к персонажу. Определение собственного отношения к литературному персонажу.

97

7.03


Что такое взаимопонимание?

В. Драгунский «Девочка на шаре»

Чтение текста вслух и «про себя». Подбор заглавия рассказа из предложенного списка. Подготовка к пересказу по самостоятельно составленным вопросам.

98

9.03


Взаимопонимание в семье. В. Драгунский «Девочка на шаре»

Пересказ текста по составленному плану.

99

11.03


Отношения взрослых и детей. С. Маршак «Хороший день»

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.

100

14.03


Заботливое и бережное отношение человека к человеку. В. Драгунский «Тайное всегда становится явным

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.

101

15.03


р/р Устный рассказ или творческое сочинение «Моя семья ».

Анализ прочитанных книг. Объяснение своего выбора для чтения. Участвовать в диалоге: понимать вопросы и отвечать на них. Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль.

102

16.03


Проверочная работа №7 по теме « Мы с мамой и папой»

Самостоятельная работа с заданиями проверочной работы.



Раздел 10. «День смеха» (4 часа)


103

18.03


Юмор в произведениях Г. Сапгира «Смеянцы», «Людоед и принцесса»

Использовать в собственной речи языковые средства выразительности.

104

21.03


Определение идеи произведения В. Драгунского «Надо иметь чувство юмора»

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.

105

22.03


Легко ли смеяться над собой? В. Драгунский «Надо иметь чувство юмора»

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.

106

23.03


Веселые стихи. О.Григорьев, Ю.Мориц.

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.



Раздел 11. «О весна, без конца и без краю…» (8 часов)


107

25.03


Как приходит весна? А.Макаревич «Снег», Ф.Тютчев «Ещё земли печален вид...», А. Блок «Ветер принёс издалёка...»

Самостоятельное чтение. Выразительное чтение стихотворений. Прослушивание стихотворений, прочитанных учителем (либо в аудиозаписи).

108

28.03


Средства выразительности стихотворной речи. Ф. Тютчев, А. Блок

Выразительное чтение стихотворений. Самостоятельное выполнение заданий в рабочей тетради

109

29.03


Озорные стихи о весне В. Маяковского

«Тучкины штучки»,

О. Мандельштама «Калоша»,

Саши Чёрного «Зелёные стихи».

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.


110









45 ч.

30.03


Картины весенней природы в стихах В. Маяковского,

О.Мандельштама,

Саши Чёрного.

Заучивать наизусть стихотворения

Определять эмоциональный характер текста; сравнивать произведения, схожие по тематике.

111

4 четв.

4.04


Проверка уровня развития читательских умений. А.Толстой, глава «Весна» из повести «Детство Никиты».

Определять в художественном тексте языковые средства выразительности.

Участвовать в диалоге: понимать вопросы и отвечать на них. Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль.

112

5.04


р/р. Весенние картины в произведении В.Бианки «Лесные истории».

Ориентироваться в содержании самостоятельно прочитанной книги; составлять отзыв о прочитанном произведении. Участвовать в диалоге: понимать вопросы и отвечать на них.

113

6.04


Картины весны. Б. Окуджава «Весна». Проверка техники чтения

Участвовать в диалоге: понимать вопросы и отвечать на них. Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль.

114

8.04


Проверочная работа № 8 по теме «О весна, без конца и без краю...».

Самостоятельная работа с заданиями проверочной работы.



Раздел 12. «Наполним музыкой сердца…» (10 часов)

115

11.04


Образное описание картин и реальных событий. О.Мандельштам «Рояль», И.Тургенев «Певцы» (фрагмент).

Участвовать в диалоге: понимать вопросы и отвечать на них. Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль.

116

12.04


Эмоционально-нравственные переживания героев и автора в произведении К. Паустовского «Корзина с еловыми шишками»

Создавать устные и письменные высказывания на основе самостоятельно прочитанного художественного текста с выражением собственного отношения к нему.

117

13.04


Как рождается музыка. К.Паустовский «Корзина с еловыми шишками».

Пересказывать текст (подробно, сжато, выборочно), определять его тему и главную мысль.

118

15.04


Волшебная сила бессмертно

музыки. К.Паустовский «Корзина с еловыми шишками».

Конструировать устное сочинение: передавать замысел, главную мысль произведения, выразительные средства языка.

119

18.04


Образ композитора Моцарта в произведении. Г. Цыферова. Фрагмент из книги «Тайна запечного сверчка»

Воспринимать на слух литературное произведение в исполнении учителя; отвечать на вопросы по содержанию текста.

120

19.04


Сказка о маленьком Моцарте. Г.Цыферов. Фрагмент из книги «Тайна запечного сверчка».

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.

121

20.04


Воспитание лучших человеческих качеств. Драгунский «Независимый Горбушка»

Инсценировать художественное произведение: читать по ролям, участвовать в драматизации.

122

22.04


Какими бывают встречи с писателями? (В.Драгунский «Независимый Горбушка».)

Пересказывать текст (подробно, сжато, выборочно), определять его тему и главную мысль.

123

25.04


р/р Произведения поэтов и писателей о музыке и музыкантах

Ориентироваться в содержании самостоятельно прочитанной книги; составлять отзыв о прочитанном произведении. Участвовать в диалоге: понимать вопросы и отвечать на них.

124

26.04


Проверочная работа №9 по теме «Наполним музыкой сердца...».

Самостоятельная работа с заданиями проверочной работы.



Раздел 13. «День Победы» (6 часов)

125

27.04


Изображение войны в произведении А.Ахматовой «Памяти друга»

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.

126

29.04


Характеристика трудного военного времени.

В. Драгунский «Арбузный переулок»

Создавать устные и письменные высказывания на основе самостоятельно прочитанного художественного текста с выражением собственного отношения к нему.

127

4.05


Трудная тема - война. В.Драгунский «Арбузный переулок».

Создавать устные и письменные высказывания на основе самостоятельно прочитанного художественного текста с выражением собственного отношения к нему.

128

6.05


Стихи о войне. В.Высоцкий

«Он не вернулся из боя», Б.Окуджава «Король», А.Твардовский «Я знаю, никакой моей вины...»

Заучивать наизусть стихотворения

Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования

терминологии).


129

10.05


День победы в произведениях о войне. В. Высоцкий «Он не вернулся из боя», Б. Окуджава «Король», А. Твардовский «Я знаю, никакой моей вины...»

Заучивать наизусть стихотворения

Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования

терминологии).


130

11.05


р/р Составление отзыва о произведениях поэтов и писателей о войне.


Ориентироваться в содержании самостоятельно прочитанной книги; составлять отзыв о прочитанном произведении. Участвовать в диалоге: понимать вопросы и отвечать на них.

Раздел 14. «Родная земля» (6 часов)

131

13.05


Тема Родины в произведении К.Паустовский «Бескорыстие».

Работать с разнообразными поисковыми источниками.

132

16.05


Воспитание патриотизма на примерах произведений В.Бахревского, Г.Цыферова «Ты, Россия моя»

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп. Участвовать в диалоге: понимать вопросы и отвечать на них

133

17.05


Что такое Родина? С. Козлов, Б. Окуджава «Песенка об Арбате»

Создавать устные и письменные высказывания на основе самостоятельно прочитанного художественного текста с выражением собственного отношения к нему.

134

18.05


Лирические стихи поэтов о родном крае.

Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Определять эмоциональный характер текста. Иллюстрировать прочитанное.

135

20.05


Эмоциональность произведений писателей о родном крае.

Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Определять эмоциональный характер текста. Иллюстрировать прочитанное.

136





26 ч.

23.05


р/р Урок-путешествие «О чём мы будем читать летом».

Работать с разнообразными поисковыми источниками.



24,25,27.05 лишние часы

Автор
Дата добавления 20.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров484
Номер материала ДA-053918
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх