Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению 1 класс 21 век
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Рабочая программа по литературному чтению 1 класс 21 век

библиотека
материалов

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА К КУРСУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ.

1 КЛАСС».

(УМК «НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА XXI ВЕК»)


Программа составлена на основе авторской:

Л.А. Ефросинина «Литературное чтение. 1 класс»



Структура документа

Рабочая программа включает:

краткую пояснительную записку, содержащую статус документа, обоснование выбора данной авторской программы, общую характеристику предмета, ценностные ориентиры содержания учебного предмета и место предмета в учебном плане «МОУ Гимназии № 7»;

основное содержание - содержится в опубликованной авторской программе;

планируемые результаты обучения – содержатся в опубликованной авторской

программе;

учебно-методическое обеспечение,

разделы программы с характеристикой деятельности детей (УУД),

календарно-тематическое планирование.




Программа полностью сохраняет содержание авторской программы, требования к уровню подготовки по литературному чтению за курс 1 класса.



























Пояснительная записка


Статус документа

Рабочая программа «Литературное чтение. 1 класс» разработана:

• в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения;

• в соответствии с рекомендациями Примерной Основной образовательной про-граммы начального общего образования, рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;

• на основе авторской программы «Литературное чтение: программа: 1-4 классы / Л. А. Ефросинина, М. И. Оморокова. – М.: Вентана – Граф, 2013, приведённой в соответствие с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта общего начального образования и возможностями УМК «Начальная школа XXI века»;

• в соответствии с особенностями МОУ «Гимназия №7» города Подольска, обра-зовательных потребностей и запросов обучающихся.


Обоснование выбора программы:


Программа «Литературное чтение» под редакцией Л.А. Ефросининой выбрана не случайно. Цели программы близки идеям развития гармоничной личности в МОУ «Гимназия №7», подбор произведений удовлетворяет запросам времени и удобно распределён по четвертям, заложенные в программе экскурсии, драматизации вызывают большой интерес у детей, что стимулирует возникновение познавательного интереса к предмету. Ценностные ориентиры данной программы позволяют учащимся успешно адаптироваться к новым условиям в обществе. В связи с тем, что наши гимназисты прибыли с разных регионов страны и ближнего зарубежья, и для них очень важна социальная адаптация, которая является основой для успешного обучения в гимназии.


Общая характеристика учебного предмета


Цели обучения


Цель уроков литературного чтения – углубление интереса детей к книге, чтению и литературе, воспитание художественного вкуса, расширение и систематизация знаний о лучших образцах классической и современной детской литературы, доступных для понимания младших школьников.

В начальной школе выделены следующие основные задачи обучения:

1.Развитие восприятия художественного произведения, осознание чувств, которые оно вызывает, формирование умения и желания высказывать своё отношение к прочитанному (прослушанному) произведению; оценка влияния, которое оказало произведение на слушателя.

2.Воспитание чувств сопереживания героям, образам, событиям, описаниям, созданным автором произведения.

3.Формирование умения выделять идею произведения, определять его жанр, раскрывать замысел автора.

4.Формирование умения анализировать основные средства выразительности, использованные автором; на практическом уровне различать художественный и нехудожественный текст, поэтический и прозаический.

5.Развитие связанной речи учащегося, обогащение словарного запаса, формирования умения пересказывать текст, отвечать на вопросы, исправлять искажённый текст, сочинять рассказы по иллюстрациям; формирование навыка художественного чтения и выразительного исполнения произведения.

6.Развитие воображения школьников, умения работать в условиях воображаемой ситуации: ставить себя на место автора, героя, представлять протекающие в произведении события.

Решение этих задач должно обеспечить постепенный переход младшего школьника от этапа наивного чувственного отношения к литературному произведению к этапу понимания литературы как социально-художественного явления.

При разработке курса «Литературное чтение в начальной школе» авторы учитывали:

  • традиции обучения чтению в классической педагогике и дидактике;

  • значение чтения как самостоятельного вида деятельности для развития ребёнка, формирования его культуры и способности к самообразованию;

  • роль и место читательской деятельности на первом этапе школьного обучения;

  • цели литературного чтения, определённые в стандарте начального образования второго поколения (2009г.)

  • концептуальные подходы к построению учебно-методического комплекта «Начальная школа XXI века».

Авторы курса «Литературное чтение» предлагают рассматривать произведение как художественное явление, интегрирующее содержание и форму, идею и образные средства.

Авторы отказались от жёсткой привязки к дидактическим способам изучения художественного произведения, при котором дети фактически занимаются формальным его «препарированием» (устанавливают последовательность действий, делят героев на «хороших» и «плохих» и т.п.). Главной задачей методики обучения разработчики программы сделали развитие художественного восприятия читателя (слушателя) – формирование у него умения воспринимать произведение как художественное явление, в котором определёнными выразительными средствами передаётся духовное содержание. Именно анализ образных средств, которые использовал автор, позволяет выделить идею произведения, охарактеризовать авторские мысли и взгляды. Направленность восприятия на художественно-образную сторону произведения, осознание эмоционального состояния, возникшее в процессе чтения (слушания), обеспечивает сравнение позиции писателя с авторским замыслом. Девизом программы литературного образования младшего школьника послужило высказывание В.Г.Белинского, что «произведение надо воспринимать сначала сердцем, затем анализировать и обобщать его содержание».


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература. Которая благодаря своей нравственной сущности оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно-нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей, принятых в семье, в народе, в обществе (любовь к семье, к своему народу, к Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т.п.).




Место предмета в учебном плане МОУ «Гимназия №7»


В учебном плане МОУ «Гимназия №7» на изучение литературного чтения в 1 классе отводится 32 часа (8 учебных недель по 4 часа).


Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.


Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования по литературному чтению с учетом специфики содержания предметной области «филология», должны отражать:

понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации».



Основные содержательные линии программы

Развитие навыков чтения

Развитие навыков чтения идёт от громко-речевой формы чтения вслух до чтения молча. Овладение чтением на первом году обучения предполагает формирование целостных приёмов чтения слов, интонационное объединение слов в словосочетания и предложения.

Развитие восприятия произведения

В 1 классе, пока навык чтения у детей отсутствует или недостаточно сформирован , читательское восприятие формируется на уроках литературного слушания.

Знакомство с литературоведческими понятиями

В первом классе учащиеся практически знакомятся с жанрами и темами произведений, узнают основные признаки сказки, стихотворения, рассказа. Накапливаются представления школьников от авторах произведений разных жанров.

Развитие речевых умений

В программе обращается внимание на развитие умения «видеть» слово в тексте, понимать его значение, выявлять оттенки значений, понимать, почему данное слово выбрал писатель, как оно характеризует героя и выражает отношение автора. Научить детей различать прямое и переносное значение слова, образное значение, а затем использовать в собственной речи. Развивается один из основных видов речевой деятельности – говорение. Обучение пересказам и рассказыванию, чтению наизусть стихотворных произведений и небольших отрывков из прозаических произведений.

Развитие творческой деятельности

Необходимо вводить виды работ с произведением, которые побуждают ребёнка вносить элементы творчества, выражать своё отношение к герою, по- своему интерпретировать текст. Методы и приёмы, используемые на уроках литературного чтения, имеют широкий спектр: комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведения.


УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Для учащихся:

1. Литературное чтение. Учебник для 1 класса четырёхлетней начальной школы / Л.А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2012.

2 Литературное чтение. Рабочая тетрадь для 1 класса четырёхлетней начальной шко-лы / Л.А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2012.

3. Литературное чтение. Уроки слушания. Учебная хрестоматия для 1 класса че-тырёхлетней начальной школы / Л.А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 20124.

Для учителя:

1. Программа.Литературное чтение. 1-4 классы (авторы Л.А. Ефросинина, М.И.Оморокова) М.: Вентана-Граф, 2013

2. Методическое пособие «Литературное чтение. 1 класс» (автор Л.А.Ефросинина). М.: Вентана-Граф, 2013

3.Методическое пособие « Литератуное чтение. Уроки слушания. 1 класс» (автор Л.А, Ефросинина)

4. Словарь - справочник «Книгочей» (автор Л.А. Ефросинина)

5. Литературное чтение в начальной школе: оценка достижения планируемых результатов обучения: контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания в 2 ч. (автор Л.А. Ефросинина)

Электронные образовательные ресурсы:

1. Литературное чтение. Электронное учебное пособие. Словарь – справочник «Книгочей» (автор Л.А. Ефросинина)

2.Литературное чтение. Электронный образовательный ресурс 1 класс (автор Л.А. Ефросинина)

3.Самостоятельно разработанные презентации (CD- ROM )




Дидактические материалы:

схемы;

таблицы

дидактические игры;

карточки заданий;

тесты.


Материально – техническая обеспеченность

1. Компьютер

2. Мультимедийный проектор.

3. Интерактивная доска.

4. Электронный образовательный ресурс. 2013


Контроль и оценка достижения планируемых результатов по литературному чтению

Для диагностики достижений учащихся используется:

Литературное чтение в начальной школе : оценка достижения планируемых результатов обучения: контрольные работы, тексты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения. Диагностические задания в 2ч.(автор Л.А. Ефросинина)



РАЗДЕЛЫ ПРОГРАММЫ С ХАРАКТЕРИСТИКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ (УУД)


Раздел программы

Программное содержание

Характеристика деятельности учащихся

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух произведений фольклор-ных и авторских. Умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Чтение небольших произведений и понимание их содержания.


Понятия: писатель, автор произведения, заглавие, жанр, тема, герой










Чтение вслух и молча (про себя)

Чтение вслух слогов и целых слов в соответствии с индивидуальными возможностями; переход от слогового к плавному осмыслен-ному чтению целыми словами.

Знакомство с правилами чтения (что — [што], чтобы — [штобы], -ого — -о[ва]).

Интонация конца предложения (точка, во-просительный и восклицательный знаки), интонация перечисления (по образцу).

Чтение молча (про себя) отрывков и не-больших произведений.

Виды чтения: ознакомительное, изучающее, просмотровое, поисковое



Работа с текстом

Текст и набор предложений.

Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя.

Структура текста: абзац, начало и концовка текста.

Чтение и выделение особенностей сказок, рассказов, стихотворений. Определение темы произведения.

Деление текста на части. Пересказ по готовому плану подробно, сжато.


Понятия: текст произведения, фамилия ав-тора, заглавие, абзац, часть текста, тема (о чём произведение?), жанр (что это?)

Иллюстрация к тексту произведения: рассматривание и отбор отрывка или слов, соответствующих иллюстрации


Работа с текстом художественного произведения

Понимание заглавия, нравственного содержания, поступков героев. Пересказ содержания.

Выявление отношения автора к героям и их поступкам







Работа с текстом научно-популярного произведения

Знакомство (практическое) с научно-популярным произведением: наличие в тексте фактической информации о предмете или явлении


Библиографическая культура

Знакомство с книгой и её аппаратом: обложка, страницы обложки, иллюстрация, название книги (фамилия автора и заголовок), тема и жанр книги (если таковые обозначены).

Выбор книг по авторской принадлежности, жанру, теме




Говорение (культура речевого общения)

Диалог (понятие, поиск диалога в тексте, выразительное чтение диалога, инсценирование и чтение по ролям диалогов и поллогов героев произведений).


Монолог (понятие, поиск монолога в тексте, построение монолога (высказывания) о произведении или героях и их поступках (1–3 предложения))


Письмо (культура письменной речи)

Произведение как пример письменной речи.

Практическое знакомство с текстом-повествованием, текстом-описанием, тек-стом-рассуждением

Воспринимать на слух сказку, рассказ, стихотворение.

Различать на слух произведения разных жанров (стихотворение, рассказ, сказка).

Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности.

Группировать изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности.

Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему).

Сравнивать модели обложек


Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Читать выразительно скороговорки, загадки, потешки, сказки и рассказы по образцу (выразительное чтение учителя).

Читать по ролям небольшие сказки, рассказы, шутки.

Осваивать умение читать молча (про себя) под руководством учителя









Отличать текст от набора предложений.

Определять абзацы и части текста.

Характеризовать текст с точки зрения структуры: абзацы, наличие диалога в тексте.

Сравнивать произведения разных тем и жан-ров.

Учиться пересказывать подробно и сжато по готовому плану


Соотносить иллюстрации с эпизодами про-изведения








Объяснять соответствие заглавия содержа-нию произведения.

Оценивать поступки героев произведений с нравственно-этической точки зрения.

Высказывать своё суждение о героях и их поступках.

«Вычитывать» из текста авторскую точку зрения, объяснять свою




Перечитывать текст и находить информацию о предметах, явлениях






Характеризовать книгу: называть книгу (фамилию автора и заглавие), рассматривать иллюстрацию на обложке.

Определять жанр и тему.

Сравнивать модели обложек книг.

Классифицировать книги по жанру, теме, авторской принадлежности


Находить в тексте произведения диалоги героев.

Инсценировать и читать по ролям произведения с диалогической речью.

Конструировать высказывание: (ответ) на вопрос о произведении и его содержании, о героях и их поступках.

Создавать небольшие рассказы или истории о героях изученных произведений


Высказывать своё отношение к литератур-ному произведению (Что нравится? Почему?) и обосновывать его.

Находить в произведении описания героев, предметов или явлений

Круг чтения

Малые жанры фольклора. Народные сказки. Произведения писателей-классиков XIX–XX вв. Произведения отечественных детских писателей XX в. и современных детских писателей.


Виды детских книг: художественные и научно-популярные.




Основные жанры: стихотворение, рассказ, сказка.

Темы чтения: о Родине, о природе, о детях, о животных; юмористические произведения

Сравнивать произведения разных жанров.


Классифицировать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности



Сравнивать книги с художественными про-изведениями, с книгами с научно-популярными произведениями.

Определять жанры и темы книг (если таковые обозначены).

Классифицировать книги по темам и жанрам

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Понятия: произведение, жанр, тема, сказка (народная и литературная), рассказ, стихотворение, пословица, скороговорка, песня, песенка-закличка, загадка, потешка, комикс, литературный герой, фамилия автора, заголовок, абзац, диалог

Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора.

Кратко характеризовать жанры (сказка, рассказ, стихотворение).

Использовать в речи литературоведческие понятия

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Чтение по ролям и инсценирование

Выбор роли и выразительное чтение произ-ведения с передачей особенностей героя (речь, тон, мимика, жесты).




«Живые картины» к отдельным эпизодам произведения (устное словесное рисование отдельных картин из изученного произведения).




Пересказ от лица одного из героев произведения.




Рассуждение о героях изученного произведения.

Создание небольших историй о героях или с героями изученных произведений



Анализировать текст и распределять роли, читать выразительно роль выбранного ге-роя (голос, мимика, жесты).



Моделировать «живые картины» к изучаемым произведениям.

Конструировать содержание описания кар-тин к произведению или отдельным эпизодам.


Интерпретировать текст произведения: пересказ от лица одного из героев произведения.


Высказывать свою точку зрения о героях изученного произведения.

Создавать небольшие истории о героях или с героями изученных произведений

Чтение: работа с информацией

Представление об информации и сбор информации

Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал.

Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение несложных таблиц информацией о произведении и книге


Характеризовать произведение или книгу по информации, представленной в форме таблицы.

Находить необходимую информацию о предметах или явлениях в учебной, научно-популярной и справочной книге.

Заполнять таблицы, схемы, переводить табличную информацию в текстовую, делать выводы (суждение, аргументация, вывод)







































КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


УРОКОВ ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»


(УМК «НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА XXI ВЕК)»





1 «Г» класс (2015-2016 уч.год)


32 часа





п/п

Тема урока

Дата проведения

Примечание

план

факт


IV четверть (32 часа)

1.

А.Пушкин «Сказка о царе Салтане…» (отрывок)

31.03.-01.04



2.

Русская народная сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть».

31.03.-01.04



3.

Кир Булычев «Скороговорка».

Литературная (авторская) сказ-ка. В.Бианки «Лис и мышонок»

Проверь себя:

Кроссворд «Герои народных сказок»

04.04.-08.04



4.

Развитие восприятия художественного произведения. С. Баруздин «Весёлые рассказы»

04.04.-08.04



5.

К.Ушинский «Играющие со-баки».

В.Осеева « Кто наказал его?»

И.Северянин «Ее питомцы» Л.Толстой «Ко-сточка»

Пословица».

04.04.-08.04



6.

В.Осеева «Потерянный день», «Три товарища», « Печенье»

Е.Пермяк «Торопливый ножик»

Пословицы

04.04.-08.04



7.

А. Барто «Я - лишний»

Я. Аким «Мама»

Э.Успенский

«Все в порядке»

11.04 – 15.04



8.

Развитие восприятия художественного произведения. Е.Ильина «Чик-чик ножницами»

11.04 – 15.04



9.

Л.Толстой «Солнце и ветер»

В.Бианки «Синичкин календарь»

Э. Мошковская «Лед тронулся»

11.04 – 15.04



10.

И.Соколов-Микитов «Русский лес»

Русская народная песня «Березонька»


11.04 – 15.04



11.

С.Маршак «Апрель»

М.Пришвин «Лесная капель»


18.04 – 22.04



12.

Развитие восприятия художественного произведения. Х.-К.Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»

18.04 – 22.04



13.

И.Мазнин «Давайте дружить»

Ю.Коваль «Ба-бочка»

С.Михалков «Аисты и лягушки»

Е. Чарушин «Томкины сны»

И.Жуков «Нападение на зоопарк»

18.04 – 22.04



14.

М.Пришвин «Ёжик»

Ю. Могутин «Убежал»

Б. Заходер «Ёжик»

М.Пришвин «Норка и Жулька»


18.04 – 22.04



15.

Русская народная песня «Котик»

Э. Шим « Глухарь»

Г. Скребицкий «Самые быстрые крылья»

25.04 – 29.04



16.

Развитие восприятия художественного произведения. В.Бианки «Лесной Колобок – Колючий бок

25.04 – 29.04



17.

М. Пляцковский « Добрая лошадь»

В.Осеева «Кто хозяин?», «На катке»

25.04 – 29.04



18.

В. Голявкин

«Про то, для кого Вовка учится»

И. Бутмин «Клоун»

Е.Пермяк «Бумажный змей»

В.Берестов « Сережа и гвозди»

Е.Пермяк « Самое страшное»

С.Востоков «Кто кого»

25.04 – 29.04



19.

М. Пляцковский «Урок дружбы» А.Усачев «Грамотная мышка»

М.Яснов «В лесной библиотеке» (считалка)

В.Орлов «Как малышу нашли маму»

02.05 – 06.05



20.

Развитие восприятия художественного произведения. Русская народная сказка «Терёшечка»

02.05 – 06.05



21.

С.Прокофьева «Сказка о том, что надо дарить»

Д.Биссет «Дракон Комодо»

02.05 – 06.05



22.

А. Барто «Жук»

Н.Сладков « На одном бревне»

09.05 – 13.05



23.

Е.Чарушин «Томка и корова», «Большие и маленькие»

В. Берестов «Выводок»

09.05 – 13.05



24.

Развитие восприятия художественного произведения. Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк»

09.05 – 13.05



25.

И.Соколов-Микитов «Раду-га», «Май»

Е.Трутнева «Эхо»

И.Шевчук «Ленивое эхо»

К.Чуковский «Загадка»

09.05 – 13.05



26.

А.Плещеев «Травка зеленеет»

Я.Тайц «Все здесь», «По ягоды»

К.Чуковский «Радость»

М.Есеновский «Моя небольшая родина»

16.05 -20.05



27.

Р.Валеева «Здравствуй, Лето!»

В.Лунин «Я видел чудо»

Комплексная контрольная работа. «Проверь себя».

16.05 -20.05



28.

Развитие восприятия художественного произведения. Г.Скребицкий «Мать»

16.05 -20.05



29.

Ю.Коринец «Волшебное письмо»

Оформление дневника читателя «Летнее чтение»

16.05 -20.05



30.

Резерв

23.05-25.05



31.

Резерв

23.05-25.05



32.

Резерв

23.05-25.05






Рассмотрено на заседании кафедры


________________________________


Протокол № 1


От « 26 » августа 2015 г.


Руководитель кафедры


____________/И.В. Наливкина/






Согласовано


Заместитель директора по УРВ


___________/ О.М. Пискурёва /


«28» августа 2015 г.

16



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 18 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-216343

Похожие материалы