Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению 1 класс 21 век

Рабочая программа по литературному чтению 1 класс 21 век


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» разработано на основе требований ФГОС начального общего образования (2009г), авторской программы Л.А. Ефросининой «Литературное чтение.1-4 классы».

Изучение литературного чтения в первом классе начинается курсом «Обучение грамоте».

Цель курса литературного чтения – помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое на уровне не только фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах: подробно, выборочно, сжато, творчески, с изменением ситуации.

Задачи:

- обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

- учить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

- систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

- включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

- формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;

- расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий. Читательское пространство формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).


Общая характеристика учебного предмета

Курс имеет следующую структуру.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает следующие содержательные линии: аудирование (слушание), чтение.

Аудирование (слушание) – это умение слушать и слышать, то есть адекватно воспринимать на слух звучащую речь (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

Чтение понимается как осознанный самостоятельный процесс чтения доступных по объёму и жанру произведений, осмысление цели чтения (зачем я буду читать) и выбор вида чтения (ознакомительное, выборочное и т. д.); выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, ударений (логических и др.), соответствующих смыслу текста.

Раздел «Виды читательской деятельности»включает в себя работу с разными видами текста. Эта работа предполагает формирование следующих аналитических умений: воспринимать изобразительно-выразительные средства языка художественного произведения, научно-популярного текста (без использования терминологии); воссоздавать картины жизни, представленные автором; устанавливать причинно-следственные связи в художественном, учебном и научно-популярном текстах; понимать авторскую позицию в произведениях; выделять главную мысль текста (с помощью учителя). Предусматривается ознакомление ребёнка младшего школьного возраста с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений: ориентироваться в книге (учебной, художественной, справочной) по её элементам, знакомиться с разными видами и типами книг, выбирать книги на основе рекомендованного списка или собственных предпочтений.

В разделе «Круг детского чтения»реализуются принципы отбора содержания чтения младшего школьника, которое обеспечивает формирование мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса ученика к самостоятельной читательской деятельности, компетентности в области детской литературы: учёт эстетической и нравственной ценности текстов, их жанрового и тематического разнообразия, доступности для восприятия детьми 7–8 лет, читательских предпочтений младших школьников.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика» содержит круг литературоведческих понятий для практического освоения детьми с целью ознакомления с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.

Раздел «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)»является ведущим элементом содержания начального этапа литературного образования. Опыт творческой деятельности воплощается в системе читательской и речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую деятельность: постановка «живых» картин, чтение по ролям, инсценирование, драматизация. Особое внимание уделяется созданию различных форм интерпретации текста: устному словесному рисованию, разным формам пересказа, созданию собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии)2.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Изучение литературного чтения в 1 классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте». В этот период объединяются часы учебного плана по русскому языку и литературному чтению, всего 9 часов в неделю. На обучение грамоте (чтение) отводится 4 часа в неделю, 1 час в неделю – на литературное слушание. После периода обучения грамоте идет раздельное изучение программы.

На изучение программы «Литературное чтение» в первом классе отводится 132 часа в год по (33 учебные недели по 4 часа в неделю). На курс «Обучение грамоте» -82 часа. На курс «Литературное чтение» -48 часов.

Описание ценностных ориентиров
содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновение в суть явлений, понимание закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетность знания, установление истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважения к старшим, к их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

личностные, метапредметные и предметные Результаты изучения учебного предмета

Курс литературного чтения закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:

Личностные результаты освоения должны отражать:

- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения должны отражать:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

- активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

- использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения с учетом специфики содержания предметной области «Филология», включающей в себя предмет «Литературное чтение», должны отражать:

- понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

- осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

- понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать нравственную оценку поступкам героев и обосновывать ее;

- достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

- умение самостоятельно выбирать интересную литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности».

Ученик научится:

осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки, загадки, песни, сказки);

– читать вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию;

правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие);

моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных).

Ученик получит возможность научиться:

понимать нравственное содержание прочитанного произведения;

высказывать суждения о произведении и поступках героев;

узнавать изученные произведения по отрывкам из них;

оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика».

Ученик научится:

определять и называть жанры и темы изучаемых произведений;

использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения);

различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;

сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских сказок.

Ученик получит возможность научиться:

сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;

находить в тексте произведения сравнения, обращения;

находить в тексте и читать диалоги героев;

определять примерную тему книги и по обложке, и по иллюстрациям.

Раздел «Творческая деятельность».

Ученик научится:

читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме;

моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам;

придумывать истории с героями изученных произведений;

пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.

Ученик получит возможность научиться:

иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;

инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах;

создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы).

Раздел «Чтение: работа с информацией».

Ученик научится:

получать информацию о героях, произведении или книге;

работать с несложными таблицами, схемами, моделями;

дополнять таблицы, схемы, модели;

сравнивать произведения по таблице.

Ученик получит возможность научиться:

находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема);

дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель;

находить в тексте информацию о героях произведений.

Содержание учебного предмета

В программе заложены принципы эмоционально-эстетического восприятия произведения и духовно-нравственного воспитания. Они реализуются в том, что произведение (книга) воздействует на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развивает у него эмоциональную отзывчивость на литературное произведение (переживания, эмоции и чувства), формирует представления о нравственности. Кроме указанных принципов учтены и общие педагогические принципы построения процесса обучения: системности, преемственности, перспективности.

Как осуществляется процесс обучения литературному чтению в 1 классах? В первом полугодии 1 класса на уроках обучения грамоте дети учатся читать, на уроках литературного слушания – слушать и воспринимать художественные произведения. Во втором полугодии проводятся уроки литературного чтения и слушания. Первоклассники знакомятся с детскими книгами, получают начальные представления о литературоведческих понятиях (жанр, тема, фамилия автора, заголовок, сказка, рассказ, стихотворение, произведение).

Особенностью данного курса являются уроки литературного слушания и условно-символическое моделирование. С первого класса проводятся уроки литературного слушания и обучения работе с книгой (учебной, художественной, справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.

Виды речевой и читательской деятельности.

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Умение слушать и понимать фольклорные и литературные произведения. Обоснование суждений «нравится – не нравится». Элементарная оценка эмоционального состояния героев (весел, печален, удивлен и пр.), сравнение действий и поступков героев. Умение узнавать произведения разных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).

Чтение. Плавное чтение вслух по слогам и целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальным возможностям учащихся. Выразительное чтение, с интонациями, соответствующими знакам препинания. Чтение наизусть небольших стихотворений, прозаических отрывков (2–3 предложения).

Работа с текстом. Практическое отличие текста от набора предложений. Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя. Знание структуры текста: начало текста, концовка, умение видеть последовательность событий. Озаглавливание текста (подбор заголовков). Составление схематического или картинного плана под руководством учителя.

Круг чтения. Произведения устного народного творчества русского и других народов: сказки, песни, малые жанры фольклора; сравнение тем произведений фольклора разных народов. Стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов-классиков XX века, произведения детских поэтов и писателей, раскрывающие разнообразие тематики, жанров, национальные особенности литературы. Юмористические произведения.

Примерная тематика. Произведения фольклора и авторские произведения о Родине, о детях, о человеке и его отношении к другим людям, к животным, к природе; о дружбе, правде, добре и зле.

Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, стихотворения, загадки, скороговорки, потешки, шутки, пословицы, считалки.

Литературоведческая пропедевтика. Ориентировка в литературоведческих понятиях: произведение, фольклор, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение, комикс, автор, заглавие, тема, литературный герой, абзац.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений). Проявление интереса к словесному творчеству, участие в коллективном сочинении небольших сказок и историй. Разыгрывание небольших литературных произведений, чтение текста по ролям, участие в театрализованных играх. Сочинение историй с литературными героями. Рассказывание небольших сказок и историй от лица героев.

Чтение: работа с информацией. Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал.

Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение под руководством учителя несложных таблиц информацией о произведении и книге.

Межпредметные связи:

- с уроками письма (русского языка): запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;

- с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одной и той же книге;

- с уроками труда: изготовление книг-самоделок, групповые творческие работы («Сказочные домики», «В гостях у сказки» и т.д.).


Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, поэтому в программу не внесено существенных изменений.


































Календарно – тематическое планирование

Литературное чтение. Обучение грамоте. (82 часа)

урока


Дата

План факт



Тема урока



Характеристика деятельности учащихся

Добуквенный период (13 часов)

1

2.09.


Здравствуй, букварь!

(Б. с. 3)

Составлять рассказ по сюжетной картинке. Обозначать каждое предложение полоской.

2

3.09.


Введение понятия «предложение»

(Б. с.4-5)

3

4.09.


Составление рассказа по сюжетной картинке

(Б. с. 6-7)

Составлять рассказ с опорой на картинки и обозначать каждое предложение полоской. Сравнивать животных, читать отрывок из сказки Чуковского «Айболит».


4

7.09.


Развитие восприятия художественного произведения С. Дрожжин «Привет»

Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия, отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

5

9.09.


Рассказ по сюжетной картинке

(Б. с. 8-11)

Составлять рассказ по сюжетной картинке, устанавливать пространственное отношение между объектами

(за, перед, между)

6

10.09.


Урок –игра. Интонационное выделение первого звука в словах. Встреча с героями сказки «Репка».

(Б. с. 12-17)

Пересказывать сказку «Репка». Интонационно выделять первый звук в словах: репка, дед, бабка, внучка, жучка, кошка, мышка. Отрабатывать пространственное отношение между объектами.

7

11.09.


Развитие восприятия художественного

произведения Е.Серова «Мой дом»

Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия, отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

8

14.09.


Звуковой анализ слова «мак»

(Б. с. 18-19)

Проводить звуковой анализ слова «мак». Подбирать слова со звуком М, расположенном в начале, середине и в конце слова. Называть слова со звуками [м],[м’].Классифицировать предметы (фрукты, овощи).

9

16.09.


Звуковой анализ слов «сыр», «нос». Рассказ по сюжетным картинкам.

(Б. с.20-24)

Произносить слово с интонационным выделением заданного звука. Проводить звуковой анализ слова нос, сыр. Находить звук Ы в словах. Сравнивать слова по звуковой структуре.Придумывать рассказ по серии картинок.

10

17.09.


Развитие восприятия художественного произведения А. Павлычко «Где всего прекрасней на земле?

Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия, отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

11

18.09.


Звуковой анализ слов лук, лес. Сравнение этих слов по звуковой структуре.

(Б. с.25-26)

Проводить звуковой анализ слов лук, лес. Сравнивать эти слова по звуковой структуре, называть слова со звуками [л] и [л’].

12

21.09.


Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков на схеме фишками красного цвета.

(Б. с.27)

Понимать значение понятия «гласный звук». Обозначать гласный звук красной фишкой.

13

23.09.


Введение понятий «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук»

(Б. с. 28-29)

Проводить звуковой анализ слова «Нина». Понимать значение понятия согласный звук. Обозначать согласные звуки в модели слова. Составлять слова из указанных в других словах звуков. (трудное задание)

Буквенный период (69 часов)

14

24.09.


Урок- игра. Знакомство с буквой «А, а»

(Б. с.30-31)

Проводить звуковой анализ слова Анюта, луна. Выбирать слова со звуком [а] в начале, в конце и середине слова.

15

25.09.


Развитие восприятия художественного произведения С.Романовский «Москва»

Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия, отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

16

28.09.


Знакомство с буквой «Я,я»

(Б.с.32-33)

Проводить звуковой анализ слова Рой, выделяя звук й. Проводить звуковой анализ слова Яхта. Буква Я в начале слова (обозначении звуков [й’] и [а]). Проводить звуковой анализ слова Якорь (для хорошо успевающих детей). Составлять слова из заданных звуков (трудное задание) Читать стихотворение В. Кремнева и разгадывать загадки.

17

30.09.


Буква «я» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [а])

(Б. с. 34-35)

18

1.10.


Развитие восприятия художественного произведения В. Белов «Родничок»

Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия, отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

19

2.10.


Урок-путешествие. Знакомство с буквой «О, о»

(Б. с.36)

Проводить звуковой анализ слова Полка. Составлять (по схеме) различные имена с изученными буквами. Без проведения звукового анализа определять звуковые схемы слов стол и столик. Называть слова со звуком [О] в начале, в середин и в конце по рисункам.


20

5.10.


Чтение слов и предложений с изученными буквами.

(Б. с.37)

21

7.10.


Знакомство с буквой «Ё, ё»

(Б. с.38-39)

Проводить звуковой анализ слов: клён, утёнок, пёс. Разгадывать кроссворд.


22

8.10.


Чтение слов и предложений с изученными буквами.

(Б. с. 40-41)

23

9.10.


Знакомство с буквой «У, у»

(Б. с.42-43)

Проводить звуковой анализ слов труба, стул. Составлять рассказ по серии сюжетных картинок. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.

24

12.10.


Урок- викторина. Развитие восприятия: художественного произведения М. Михайлова«Лесные хоромы»

Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия, отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

25

14.10.


Знакомство с буквой «Ю, ю»

(Б. с.44-45)

Проводить звуковой анализ слов: ключ, утюг. Разгадывать кроссворд.

26

15.10.


Буква «ю» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [у])

(Б. с. 46)

Проводить звуковой анализ слов: юла, юнга. Для сильных учеников: разгадывать кроссворд. Соотносить звуковые модели со словами – названиями картинок. Проводить звуковой анализ слов с буквой Ю. Разгадывать кроссворд; соотносить звуковые модели со словами –названиями картинок.

27

16.10.


Чтение слов и предложений с изученными буквами.

(Б. с.47)

28

19.10.


Знакомство с буквой «Э,э».

(Б. с.48-49)

Проводить звуковой анализ слов: экран.. Упражнение в словоизменении.

29

21.10.


Знакомство с буквой «Е, е».

(Б. с. 50-51)

Проводить звуковой анализ слов ели, ежата. Строить звуковые цепочки. Последний звук предыдущего слова должен быть первым звуком последующего слова.

30

22.10.


Буква «е» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [э])

(Б. с.52-53)

Проводить звуковой анализ слов ели, ежата. Строить звуковые цепочки. Последний звук предыдущего слова должен быть первым звуком последующего слова.

31

23.10.


Знакомство с буквой «ы»

Развитие восприятия художественного произведения В.Железникова.

(Б. с.54-55)

Читать стихотворение С. Маршака. Проводить звуковой анализ слов: рыба, усы, дым. Преобразовывать слова. Разгадывать кроссворд (для сильных учеников).

Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия, отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Проводить звуковой анализ слов: флаги, гиря. Разгадывать кроссворд.

32

26.10.


Знакомство с буквой «И, и»

(Б. с. 56-57)

Проводить звуковой анализ слов: флаги, гиря. Составлять модели этих слов с помощью разрезной азбуки. Разгадывать кроссворд.

33

28.10.


Урок-исследования. Повторение правил обозначения буквами согласных звуков после твердых и мягких согласных.

(Б. с. 58-59)

Преобразовывать одно слово в другое путем замены буквы. Читать слова с заменой буквы гласного звука. Читать стихотворениеТокмаковой. Преобразовывать слова.

34

29.10.


Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук.

(Б. с.60)

Сопоставлять первые звуки в словах: мышка-мишка, миска, маска, белка-булка, булка-булки, булки-белки. Преобразовывать слова.

35

30.10.


Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук.

(Б. с.61)

Читать слова, получающиеся при изменении буквы, обозначающей гласный звук разгадывать кроссворд.

36

9.11.


Знакомство с буквой «М, м»

(Б. с.62-63)

Проводить звуковой анализ слова: Маша, Миша. Применять способ чтения прямого слога с помощью «окошек». Отрабатывать способ чтения прямого слога. Читать слоги, слова. стихотворение Г. Виеру и В.Орлова. Составлять словосочетание с местоимениями: моя, моё, мой, мои.

37

11.11.


Знакомство с буквой «Н, н»

(Б. с64-65)

Проводить звуковой анализ слова нос, нитки.

Осваивать способ чтения прямых слогов с буквой н, с использованием пособия «окошки».

Составлять слова с местоимениями он, она, оно, они. Читать слоги, слова и тексты (дифференцированная работа).

38

12.11.


Развитие восприятия художественного произведения. Я.Аким «Мой верный чиж».

Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия, отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.


39

13.11.


Знакомство с буквой «Р, р»

(Б. с.66)

Проводить звуковой анализ слов Рысь, речка.

Читать слоги, слова, предложения (дифференцированная работа). Читать рассказ С. Боруздина «Как Алеше учиться надоело».

40

16.11.


Чтение слов и предложений с изученными буквами.

(Б. с.67-68)

41

18.11.


Знакомство с буквой «Л, л»

(Б. с.69-70)

Проводить звуковой анализ слов: луна, лиса. Читать слоги с буквой Л с использованием пособия «окошко». Читать слоги, слова и предложения. Читать по таблице слова, полученные в результате замены одной буквы.

42

19.11.


Знакомство с буквой «Й, й»

(Б.с.71-72)

Проводить звуковой анализ слов: чайка, гайка. Определять лексическое значение слов- омонимов рой, мой. Читать слова, предложения. Придумывать предложения к иллюстрации. Читать по таблице при замене одной буквы. Читать рассказ В. Галявкина «Четыре цвета».

43

20.11.


Чтение слов и предложений с изученными буквами.

(Б. с.73)

44

23.11.


Развитие восприятия художественного произведения А. Блока «Зайчик». Введение понятия слог.

(Б. с.74-76)

Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия, отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Делить слова на слоги. Определять слова, состоящие из одного слога. Читать слова, предложения. Читать слова Г. Циферова «Как цыплёнок рисовал».

45

25.11.


Знакомство с буквой «Г, г»

(Б. с.77-78)

Проводить звуковой анализ слов: рога, флаги. Читать слоги с использованием пособия «окошки». Читать слоги, слова. Классифицировать объекты (растения, насекомые). Читать рассказ Г. Остера «Одни неприятности».

46

26.11.


Чтение слов и предложений с изученными буквами.

(Б. с.79-80)

47

27.11.


Знакомство с буквой «К, к»

(Б. с.81-83)

Проводить звуковой анализ слов: карта, брюки. Делить слова на слоги. Читать слоги с использованием пособия «окошки». Читать слоги, слова. Искать слова, в которых на одну букву больше (меньше), чем в слове крот. Разгадывать зашифрованные слова: юла, лимон, клоун. Читать рассказ Г. Остера «Так не честно».

48

30.11.


Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова.

(Б. с.84-87)

Познакомиться с характеристикой согласных звуков по звонкости-глухости, отражать эту характеристику в модели слова (знак «звоночек» расположен над фишкой звонкого звука). Читать слова и предложения, сравнивать слова по твердости-мягкости, звонкости- глухости. Первых звуков в именах детей: Кира, Коля, Гена, Галя. Придумывать окончание истории. Читать рассказ Г. Остера «Секретный язык».

49

2.12.


Знакомство с буквой «З, з»

(Б. с.88-90)


Проводить звуковой анализ слов: зебра и замок. Читать слова замок- замок, с изменением ударения, определять лексическое значение обоих слов.

Читать слоги по «окошкам». Читать слоги, слова, предложения. Читать рассказ Г. Остера«Где лучше бояться».

50

3.12.


Знакомство с буквой «С, с»

(Б. с.91-93)

Проводить звуковой анализ слов: гусь и сумка.

Читать слоги, слова и предложения. Расшифровать зашифрованные слова (навес, сосна, бант).Читать стихотворение А. Барто «Я знаю, что надо придумать» и рассказ В. Сутеева «Цыпленок и утенок».

51

4.12.


Чтение слов и предложений с изученными буквами.

(Б. с.94-97)

52

7.12.


Развитие восприятия художественного произведения

В. Сутеева «Дядя Миша»

Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия, отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

53

9.12.


Знакомство с буквой «Д, д»

(Б. с.98-101)

Проводить звуковой анализ слов: душ, дятел. Читать слова, слоги, стихотворение (дифференцированная работа). Расшифровать зашифрованное слово: среда, адрес. Читать рассказ Я. Принясова «Хитрый огурчик».

54

10.12.


Знакомство с буквой «Т, т»

(Б.с.102-104)

Проводить звуковой анализ слов: тигр, труба. Читать слоги, слова. Расшифровать зашифрованные слова: актер-терка, корт – крот, салат – атлас. Определение лексического значения слов (корт, атлас) Составлять предложения. Читать стихотворение Э. Машковской «Я рисую» И. Томилиной «Бегемот», рассказ Н. Сладкова «Догадливый хомяк».

55

11.12.


Сопоставление звуков [д] и [т] по звонкости-глухости

(Б. с.105-106)

Читать слова, полученные при замене звонкого согласного [д] его глухой парой. Читать слова и классифицировать их на две группы: со звонким [д] и глухим [т]. Читать слова по таблице при замене одной буквы. Читать рассказ Е. Чарушина «Тонко».

56

14.12.


Сопоставление звуков [д] и [т]

Развитие восприятия художественного произведения «Кот, петух и лиса»

(Б.с.107-108)

Читать слова, полученные при замене звонкого согласного [д] его глухой парой. Читать слова и классифицировать их на две группы: со звонким [д] и глухим [т]. Читать слова по таблице при замене одной буквы.

Читать рассказ В. Голявкина «Все будет прекрасно».

57

16.12.


Знакомство с буквой «Б, б»

(Б.с.109-110)

Проводить звуковой анализ слов: бант, бинт. Сравнивать звуки по твердости-мягкости. Читать слоги, слова и предложения. Сравнивать слова твердости-мягкости, звонкости-глухости указанных звуков. Расшифровать зашифрованы слова: набор –барон, кабан – банка.

58

17.12.


Чтение слов и предложений с изученными буквами.

(Б.с.111-112)

59

18.12.


Знакомство с буквой «П, п»

(Б.с.113-114)

Проводить звуковой анализ слов: печка, пушка. Читать слоги, слова, рассказ. Читать слова по таблице. Составлять слова по выделенным звукам (павлин). Сравнивать слова. Обсуждать смыслоразличительную функцию ударения полки-полки. Читать рассказ В. Осеевой «Просто старушка».

60

21.12.


Чтение слов и предложений с изученными буквами.

(Б.с.115-116)

61

23.12.


Знакомство с буквой «В, в»

(Б. с.117-118)

Проводить звуковой анализ слов ветка, волна. Читать слоги, слова и предложения. Расшифровывать зашифрованные слова: А. Шибаева «Одна буква» и Я. Тайца «По грибы».

62

24.12.


Знакомство с буквой «Ф, ф »

(Б. с.119-121)

Проводить звуковой анализ слов фонарь, филин. Читать слоги, слова, предложения. Читать слова сев, довод справа налево. Смыслоразличительная функция ударения: звонок –звонок. Читать рассказ Я. Тайца «Волк». Разгадывание ребусов.

63

25.12.


Развитие восприятия художественного произведения Русская народная сказка «Привередница»

Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия.

64

28.12.


Знакомство с буквой «Ж ,ж»

(Б.с. 122-123)

Проводить звуковой анализ слов фонарь лжи, пирожок. Выяснять особенности звука ж (звук ж всегда твердый согласный. У него нет мягкой пары). Читать слоги, слова, предложения. Отгадывать загадки. Читать слова по таблице с заменой одной буквы. Читать рассказ Г. Юдина «Поэты».

65

14.01.


Чтение слов и предложений с изученными буквами.

(Б. с.124)

66

15.01.


Знакомство с буквой «Ш, ш»

(Б. с.125-128)


Проводить звуковой анализ слов груша, катушка. Выяснение особенностей звука ш (звук ш всегда твердый согласный. У него нет мягкой пары). Читать слоги, слова, предложения. Отгадывать загадки. Чтение рассказа Юдина «Что вы знаете о йогах?»

67

18.01.


Развитие восприятия художественного произведения В. Бианки «Лесной колобок – колючий бок».

Слушать литературно произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения

68

20.01.


Знакомство с буквой «Ч, ч»

(Б. с. 129-130)

Проводить звуковой анализ слов чайник, спички. Выяснить особенности звука (ч). Составлять словосочетания. Читать слова по таблице с заменой одной буквы. Читать стихотворение В. Орлова и рассказ Циферова «Кот».

69

21.01.


Чтение слов и предложений с изученными буквами.

(Б. с. 131)

70

22.01.


Знакомство с буквой «Щ, щ»

(Б. с.132-133)

Проводить звуковой анализ слов ящик, клещи. Выяснить особенности звука (щ). Читать звуки, слоги, предложения. Отрабатывать правила написания гласных после ч и щ. Составлять слова по схемам.

71

25.01.


Чтение слов и предложений с изученными буквами.

(Б. с. 134)

72

27.01.


Знакомство с буквой «Х, х»

(Б. с.135-137)

Проводитьзвуковой анализ слов хобот, хвост. Называть слова с мягкой парой согласного звука (х). Составлять словосочетания. Находить слова в слове. Расшифровать зашифрованное слово: выход. Разгадывать кроссворд. Читать сказку Т.Толстого “Белка и волк”.

73

28.01.


Знакомство с буквой «Ц, ц»

(Б. с. 138-141)

Проводить звуковой анализ слов синица, цапля. Выяснить особенность звука [ц]. Читать слова в единственном и множественном числе. Разгадывать кроссворд и отгадывать загадки. Составлять словосочетания. Читать рассказ Г.Юдина “Цыпленок Цып”.

74

29.01.


Развитие восприятия художественного произведения Шарля Перро «Красная шапочка».

Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия, отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.


75

1.02.


Знакомство с буквой «ь»

(Б. с. 142-144)

Познакомиться с разделительно функцией буквы ь. Различать функции буквы ь. Образовывать формы множественного числа с использованием буквы ь

76

3.02.


Знакомство с разделительной функцией мягкого знака

(Б. с. 145-146)

Познакомиться с разделительно функцией буквы ь. Различать функции буквы ь. Образовывать формы множественного числа с использованием буквы ь. Читать по таблице слова, полученные в результате замены одной буквы. Читать рассказ И. Бутмина “Трус”.

77

4.02.


Чтение слов и предложений с изученными буквами.

(Б. с. 147)

78

5.02.


Знакомство с особенностями буквы «ъ»

(Б. с. 148-151)

Познакомиться с особенностями букв ъ. Сравнивать слова. Читать стихотворения фиксацией внимания на буквах ь и ъ. Читать рассказ Г.Юдина “Как Мыша за сыром ездила”.

79

8.02.


Развитие восприятия художественного произведения.

Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия, отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.


80

10.02.


Промежуточная диагностическая работа.

Выполнять диагностические задания. Работать по инструкции. Составлять модели слов. Соотносить звуки и буквы.

81

11.02.


Урок-игра «Поле чудес»

Читать слова и предложения с изученными буквами. Сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками. Устанавливать различия в произношении гласных и согласных звуков. Различать звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие.

82

12.02.


Урок-викторина «Путешествие в страну гласных- согласных».











Календарно-тематическое планирование

Литературное чтение. (50 часов)

Дата

план факт



Тема урока



Характеристика деятельности учащихся

Послебукварный период

83

15.02.


Алфавит.С.Я.Маршак. "Ты эти буквы заучи..."; В.Голявкин «Спрятался».

(Б.2. с.4-5)

Осознавать алфавит как определенную последовательность букв. Воспроизводить алфавит. Восстанавливать алфавитный порядок слов. Осознавать смысл прочитанного.Читать с интонациями и паузами в соответствие со знаками препинания. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находить содержащуюся информацию в тексте.

84

17.02.


В. Сутеев. «Три котенка»; А.Шибаев «Беспокойные соседки».

(Б.2. с.6-8)

Слушать рассказ В.Сутеева. Определить основную мысль прочитанного произведения. Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

85

18.02.


Развитие восприятия художественного произведения. Е. Благинина «Тюлюлюй».

Аргументировать свое мнение при обсуждение содержания текста. Формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретировать информацию, представленную в явном виде. Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух, по слогам и целыми словами.

86

19.02.


А.Шибаев «На зарядку – становись»! «Познакомились».

(Б.2 с.9-14)

Слушать и читать рассказ А.Шибаева. Обсуждать прочитанное.Выбирать нужную интонацию и настроение при чтении. Упражняться в сопоставлении предложений с данными знаками препинания.

87

29.02.


А.Шибаева «Всегда вместе». С.Маршак “Тихая сказка”. Восприятие художественного произведения.

(Б.2 с.20-22)

Определять основную мысль прочитанного произведения. Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Обсуждать прочитанный текст с одноклассниками. Аргументировать свое мнение при обсуждении содержания текста. Моделировать обложку (указать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целым словами (правильно, с выделением ударного слога).

88

2.03.


Г. Цыферов «Маленький тигр» С.Чёрный «Кто?»

(Б.2 с.23-24)

Осознавать смысл прочитанного. Читать с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечать на вопрос по содержанию прочитанного текста. Находить содержащуюся в тексте информацию.

89

3.03.


«Середина сосиски.» Г. Остер«Жадина». Я. Аким

(Б.2 с. 25-26)


Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать соответственное мнение и аргументировать его. Интерпретировать информацию, представленную в тексте в неявном виде.
Сравнивать 2 вида чтения- орфографическое и орфоэпическое по целям. Овладевать орфоэпическим чтением.

90

4.03.


Э.Успенский «Если был бы я девчонкой…». В. Сутеева “Елка”.

(Б.2 с. 27-31)

Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки. Подбирать пословицы к содержанию прочитанного.Обсуждать комичность ситуации рассказа. Моделировать обложку (указать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целым словами (правильно, с выделением ударного слога)

91

7.03.


Г. Остер «Спускаться легче».

(Б.2 с. 32-33)


Читать плавно слогами и целыми словами; читать по ролям; обсуждать: это шутка или серьезный рассказ. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находить содержащуюся в тексте информацию. Определять основную мысль прочитанного произведения.

92

9.03.


В. Сутеев «Под грибом». Развитие восприятия художественного произведения.

(Б.2 с. 34-38)

Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев их поступки; различать авторские и народные сказки. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнивать сказки с похожими сюжетами.

93

10.03.


А.Шибаев «Что за шутки»? Г. Остер «Хорошо спрятанная котлета».

(Б.2 с.39-41)

Читать плавно слогами и цельными словами вслух небольшие тексты. Обсуждать: как разговаривают друг с другом, всегда ли могут договориться.

94

11.03.


Б. Житков «Как меня называли».

А.Кушнер «Большая новость».

(Б. 2 с. 42-44)


Находить в тексте слова подтверждающие характеристики героев и их поступки. Учувствовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его. Интерпретировать информацию, представленную текст в неявном виде. Сравнивать два вида чтения - орфографическое и орфоэпическое. Овладеть орфоэпическим чтением.

95

14.03.


Л. Пантелеев «Как поросенок говорить научился», Бр.Гримм “Заяц и еж”.

(Б.2 с.45-46)


Отвечать на волосы по содержанию прочитанного. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога). Слушать сказки, рассказы, стихотворения. Составлять схематический план. Рассказывать по плану. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его. Интерпретировать информацию, представленную в тексте в неявном виде.

96

16.03.


Е.Чарушин «Яшка». А.Кушнер «Что я узнал»! Ю. Дмитриев «Медвежата».

(Б.2 с. 47-51)

Отвечать на вопрос по содержанию. Работать в парах по подбору заголовков к рассказам.

97

17.03.


Г.Снегирёв «Медвежата». В.Драгунский «Заколдованная буква».

(Б.2 с.52-57)




Находить в тексте слова, подтверждающие характеристику героев и их поступки. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

98

18.03.


Развитие восприятия художественного произведенияН.Носов «Ступеньки». Г. Серебрицкий “Пушок”.

(Б.2 с.58-60)

Читать плавно слогами и цельными словами вслух наибольшие тексты. Задавать вопросы по содержанию прочитанного. Обсуждать произведение по вопросам; выполнять задание к рассказу. Моделировать обложку (фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога). Моделировать обложку (фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

99

21.03.


О. Дриз «Горячий привет». Г.Остер «Привет Мартышке».

(Б. 2 с.61-69)

Сравнивать прочитанные произведения по жару и сюжету. Моделировать обложку (фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога). Составлять схематический план, пересказ по плану. Выполнять задания в тетради. Читать отрывки из рассказа. Рассматривать обложки книг, читать заголовок, имя автора.

100

23.03.


Е. Чарушин «Зайчата». Н.Сладков «Сорока и заяц», «Лиса и заяц».

(Б.2 с.70-72)

Определить и объяснить значения выражений. Сравнивать произведения Н.Сладковаи , Е.Чарушина.

101

24.03.


Развитие восприятия художественного произведенияН.Носов “Фантазеры” Н.Носов «Затейники».

(Б.2 с.73-76)

Слушать рассказ; беседовать по содержанию; определить тему, жанр, выделять фамилию автора и заголовок. Слушать сказки, рассказы, стихотворения. Обсуждать прочитанное; моделировать обложку; упражняться с детскими книгами. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Различать стихотворение, рассказ, сказку, пословицу, потешку.

102

25.03.


Г.Сапгир «Людоед и принцесса, или «Всё наоборот».

(Б.2 с. 77-84)

Обосновать свою точку зрения: эта сказка тебе кажется прекрасной или ужасной. Моделировать обложку (фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

103

4.04.


Развитие восприятия художественного произведения Дж.Родари, Е.Ильина.


Обосновать свою точку зрения. Определить жанр данного произведения. Моделировать обложку (фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога). Называть книги из круга детского чтения, фамилии датских писателей, определять тему и жанр прослушанного произведения.

104

6.04.


А.Толстой «Ёж». В. Лунин «Волк ужасно разъярён». Г.Цыферов «Зелёный заяц».

(Б.2 с. 85-88)

Различать стихотворение, рассказ, сказку, пословицу, потешку; подбирать пословицы для окончания рассказа. Обосновать свою точку зрения.

105

7.04.


В.Драгунский «Он живой и светится».

(Б.2 с.89-93)

Находить в текст слова, подтверждающие характеристику героев и их поступки. Выполнять задания к рассказу; обосновывать свою точку зрения.

106

8.04.


Русскаянароднаясказка «Лиса и журавль».Н.Сладков«Лиса и мышь».

(Б.2 с.94-96)

Читать плавно по слогам и цельными словами слух небольшие тексты. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Различать стихотворение, рассказ, сказку, пословицу.

107

11.04.


Г.Сапгир «Лошарик», В.Берестов «Картинки в лужах».

(Б.2 с. 97-101)

Читать плавно по слогам и цельными словами. Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя или готовому плану; знакомиться с литературными (авторскими) и народными сказками; работать с текстами сказок; выполнять задания в учебнике и тетради.

108

13.04.


Сравнение авторской и народной сказки А.С.Пушкин, В. Сутеев.

(У. с.4-6)

Читать плавно по слогам и цельными словами. Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя или готовому плану; знакомиться с литературными (авторскими) и народными сказками; работать с текстами сказок; выполнять задания в учебнике и тетради.

109

14.04.


Восприятие художественного произведения В. Сутеев,Кир Булычев. Проверь себя.

(У. с. 7-13)

Читать плавно слогами и цельными словами. Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя или готовому плану; Сравнивать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности. Группировать изученные по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности. Слушать, моделировать, рассказывать по плану сказки. Называть элементы книги: обложка, иллюстрация, оглавление.

110

15.04.


К.Д.Ушинский«Играющие собаки».Л.Н.Толстой «Косточка».И.Северянин «Ее питомцы».

(У. с. 14-19)

Читать плавно по слогам и цельными словами. Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя. Моделировать обложку (фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

111

18.04.


Рассказы и пословицы о дружбе. В.Осеева “Печенье”, Э.Успенский “Все в порядке”. Проверь себя.

(У. с. 20-32)

Упражняться в выразительном чтении. Заучивать наизусть. Пересказывать подробно и кратко. Объяснять смысл пословиц, соотносить пословицы с главой мыслью произведения.

112

20.04.


Рассказы о природе Л.Толстого,
В.Бианки.

(У. с. 33-35)

Умение слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты;пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя, а на более высоком уровне – пересказывать по готовому плану; самостоятельно читать небольшие по объёму произведения , работать с доступными книгами. Слушать рассказ и стихотворение. Называть элементы книги: обложка, иллюстрация, оглавление. Различать книги по темам детского чтения. Беседовать после чтения.

113

21.04.


И.Соколов-Микитов «Русский лес». Загадки, песенка.Русская народная песня “Березонька”.

(У. с. 37-44)

Сравнивать произведение по теме, жанру, авторской принадлежности. Группировать изученные произведения по теме и жанр, по жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, жанр, тему, заглавие). Сравнивать модели обложек.

114

22.04.


Восприятие художественного произведения М.М.Пришвина. Н. Саконской.


Упражняться в выразительном чтении. Заучивать наизусть. Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Находить содержащуюся в текст информацию. Определять основную мысль прочитанного произведения. Выражать свое отношение к литературному произведению (что нравится? почему?) и обосновать его.
Находить в произведении описании героев, предметов или явлений. Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризовать жанр (сказка, рассказ, стихотворение). Использовать в речи литературоведческие понятия.

115

25.04.


И.Мазин “Давайте дружить”. Ю. Ковалев ”Бабочка”.

(У. с. 45-50)

Осознавать смысл прочитанного.Читать с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находить содержащуюся информацию в тексте. Определить основную мысль прочитанного произведения.

116

27.04.


И. Жуков «Нападение на зоопарк». М.М. Пришвин «Ежик»

(У. с.53-56)

Сравнивать произведение по теме, жанру, авторской принадлежности. Группировать изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, теме и авторской принадлежности. Моделировать обложку (указывать фамилия автора, жанр, заглавие и тему).

117

28.04.


М. Пришвин «Норка и Жулька». Русская народная песня.

(У. с.57-59)

Упражняться в выразительном чтении. Заучивать наизусть. Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Находить содержащуюся в текст информацию. Определять основную мысль прочитанного произведения.

118

29.04.


Восприятие художественного произведения Г. Скребицкий «Самые быстрые крылья». Проверь себя.

(У. с. 61-63)


Выражать свое отношение к литературному произведению (что нравится? почему?) и обосновать его.
Находить содержащуюся в тексте информацию. Определять основную мысль прочитанного произведения. Слушать сказки, рассказы, стихотворения. Пересказывать подробно и кратко. Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Выполнять задания в тетради од руководством учителя.

119

4.05.


М. Пляцковский «Добрая лошадь». В. Голявкин «Про то, для кого Вовка учится».

(У. с.64-68)

Читать вслух и молча выразительно. Пересказывать произведения, рассказывать о героях и их поступках. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, жанр, тему, заглавие). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

120

5.05.


Е.А.Пермяк «Самое страшное». С.Востоков «Кто кого».

(У. с.70-75)

Слушать сказки, беседовать после слушания, моделировать обложку, составлять схематический план, краткий пересказ. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, жанр, тему, заглавие). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

121

6.05.


Е.А. Пермяк «Бумажный змей». В.Берестов «Сережа и гвозди». Проверь себя.

(У. с.76-81)

Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя или по готовому плану. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, жанр, тему и заглавие). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

122

11.05.


Восприятие художественного произведенияМ.Пляцковского «Урок дружбы».

Находить в тексте слова, подтверждающие характеристику героев и их поступки.
Отвечать на вопросы по содержанию произведения Различать жанры произведений (сказка, рассказ, стихотворение, малые жанры фольклора). Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя или по готовому плану.

123

12.05.


А. Усачев «Грамотная мышка». М. Яснов «В лесной библиотеке».

(У. с.82-93)

Работать над самостоятельным ознакомительным чтением текста, анализировать, наблюдать, сравнивать произведения. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, жанр, тему и заглавие). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

124

13.05.


Восприятие художественного произведения Д. Бисет «Дракон Комодо». Проверь себя.

(У. с. 96-101)

Работать над самостоятельным ознакомительным чтением текста, анализировать, наблюдать, сравнивать произведения. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, жанр, тему и заглавие). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога). Читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты. Воспринимать на слух литературное произведение. Осознавать смысл текста при его прослушивании. Различать стихотворения, рассказы, сказки.

125

16.05.


А. Барто «Жук». В.Орлов «Большие уши».

(У. с.102-106)

Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя. Находить в тексте слова, подтверждающие характеристику героев и их поступки.

126

18.05.



Е. Чарушин «Томка и корова». Проверь себя.

(У. с.109-114)

Перечитывать текст и находить информацию о предметах, явлениях. Характеризовать книгу: называть книгу (фамилию автора и заглавие), рассматривать иллюстрации на обложке. Определять жанр и тему. Сравнивать модели обложек книг. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Находить в тексте произведения диалоги героев. Инсценировать и читать по ролям произведения с диалогической речью. Конструировать высказывания: ответь на вопрос о произведении и го содержании, о героях и их поступках (1-3 предложениях)

127

19.05.


Восприятие художественного произведения. Г.Скребицкого “Мать”. К.И.Чуковский «Загадка».


Воспринимать на слух литературное произведение. Осознавать смысл текста при его прослушивании. Различать стихотворения, рассказы, сказки. Читать плавно по слогам и цельными словами. Моделировать обложку (фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога)

Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя или готовому плану. Находить в тексте слова подтверждающие характеристику героев и их поступки.

128-129

20.05. 23.05.



Рассказы о природе. И.Соколов-Микитов, А.Плещеев.

(У. с. 115-123)




Сравнивать произведения разных жанров. Сравнивать художественные произведения с научно-популярными. Классифицировать произведения по жанру, теме и авторской принадлежности. Определить жанры и темы книг. Создавать не большие рассказы или истории о героях изученных произведений. Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризовать жанры (сказка, рассказ, стихотворение). Использовать литературоведческие понятия. Читать плавно по слогам и цельными словами. Моделировать обложку (фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога)

130

25.05.


Рассказы о родном крае. М.Есеновский, Р. Валеева.

(У. с. 123-133)

Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя или готовому плану. Находить в тексте слова подтверждающие характеристику героев и их поступки. Осознавать смысл прочитанного. Читать с интонациями и паузами в соответствие знакам препинания. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находить содержащуюся в тексте информацию. Определять основную мысль прочитанного произведения.

131-132

26.05.

27.05.


В.Лунин “Я видел чудо”. Проверь себя.

(У. с. 135-137)

Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Характеризовать произведение или книгу по информации, представленной в форме таблицы. Находить необходимую информацию о предметах или явлениях в учебной, научно-популярной и справочной книгах. Заполнять таблицы, схемы и делать вывод, переводя табличную информацию в текстовую форму (суждение, аргументация, вывод).




















Описание материально-технического обеспечения
образовательного процесса



1. Учебно-методический комплект:

1. Журова, Л. Е. Букварь : 1 класс : учебник для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. Ч. 1 / Л. Е. Журова, А. О. Евдокимова. – 2-е изд., дораб. – М. :Вентана-Граф, 2013.

2. Журова, Л. Е. Букварь : 1 класс : учебник для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. Ч. 2 / Л. Е. Журова, А. О. Евдокимова. – 2-е изд., дораб. – М. :Вентана-Граф, 2013.

3. Журова, Л. Е. Разрезной дидактический материал к учебнику «Букварь» / Л. Е. Журова. – М. :Вентана-Граф, 2012.

4. Кузнецова, М. И. Учимся писать печатные буквы : рабочая тетрадь для учащихся 1 класса общеобразоват. учреждений / под ред. Л. Е. Журовой. – М. :Вентана-Граф, 2013.

5. Литературное чтение : уроки слушания : учебная хрестоматия для учащихся 1 класса общеобразоват. учреждений / авт.-сост. Л. А. Ефросинина. – 2-е изд., с уточн. – М. :Вентана-Граф, 2013.

6. Литературное чтение : уроки слушания : 1 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразоват. учреждений / авт.-сост. Л. А. Ефросинина. – М. :Вентана-Граф, 2013.


1. Дополнительная литература.

1. Комплексная диагностика уровней освоения программы «Детство» под редакцией В. И. Логиновой : диагностический журнал. Подготовительная группа / авт.-сост. Н. Б. Вершинина. – Волгоград : Учитель, 2011.

2. Комплексная диагностика уровней освоения «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой : диагностический журнал. Подготовительная группа / авт.-сост. Н. Б. Вершинина. – Волгоград : Учитель, 2011.

3. Проектные задачи в начальной школе : пособие для учителя / А. Б. Воронцов и др. ; под ред. А. Б. Воронцова. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2010.

4. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли : система заданий / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская. – М. : Просвещение, 2011.

2. Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

3. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/education

4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа :www. festival.1september.ru

5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.uroki.ru

3. Информационно-коммуникативные средства.

Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия «Обучение грамоте. 1 класс» (CD).

4. Наглядные пособия.

1. Комплект динамических раздаточных пособий «Обучение грамоте» (веера).

2. Комплект наглядных пособий «Набор букв русского алфавита» (256 карточек).

3. Комплект наглядных пособий «Русский алфавит» (4 таб. + 224 карточки).

4. Комплект наглядных пособий. «Русский язык. Звуки и буквы русского алфавита» (2 таб. + 128 карточек).

5. Комплект наглядных пособий «Русский язык. 1 класс. Обучение грамоте» (16 таб.).

6. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква А / Предложение.

7. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква М / Буква Н.

8. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква Ф / Парные согласные В – Ф.

9. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква Б / Парная согласная П.

10. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква В / Парные согласные Б – П.

11. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква Е / Гласные О – Е.

12. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква Е / Гласные Э – Е.

13. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква И / Буквы И – ы.

14. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква Й / Непарные звонкие согласные.

15. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква О / Буква У.

16. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква Э / Буква ы.

17. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква Ю / Гласные У – Ю.

18. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква Я / Гласные А – Я.

19. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буквы Яя, Юю, Ии, Аа, Ее, Оо, Уу.

20. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буквы Б, В, Г, Д, Ж, З / Буквы Ц, Х, Ч, Щ.

21. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Алфавит / Буквы П, Ф, К, Т, Ш, С.

22. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Узнаем буквы.

23. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква Г / Буква К.

24. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква Д / Буквы Т – Д.

25. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква Л / Буква Р.

26. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква З / Буква С.

27. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буквы Г – К / Буква Т.

28. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Какой? Какая? Какое? Какие? / Звуки

29. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Сентябрь / Кто это? Что это?

30. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Ударение / Слоги.

31. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква Ж / Буквы З – С.

32. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква Ш / Буквы Ж – Ш.

33. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буквы / Один – много.

34. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква ь / Буква ъ.

35. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буквы Ч, Щ, Й / Ж, Щ, Ц.

36. Алфавит. Печатные и рукописные буквы.

37. Лента букв.

5. Технические средства обучения.

1. DVD-плеер (видеомагнитофон).

2. Телевизор.

3. Компьютер.

6. Учебно-практическое оборудование.

1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, схем.

2. Штатив для таблиц.

3. Ящики для хранения таблиц.

4. Укладка для аудиовизуальных средств (слайдов, таблиц и др.).

7. Специализированная мебель.

Компьютерный стол.




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 20.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров78
Номер материала ДВ-360190
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх