Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению 2 класс 21 век ФГОС
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по литературному чтению 2 класс 21 век ФГОС

библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение «Саракташская средняя общеобразовательная школа №2»



РАССМОТРЕНО

на заседании педагогического совета

Протокол №____

от «__» ________ 20__г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МОБУ «Саракташская СОШ №2»


_________Сухова Л. А.






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

предмета «Литературное чтение»


2 класс





Разработана

учителем начальных классов

Мерзликиной Л.М.







п. Саракташ

2015 г.

2. Пояснительная записка

2.1 Рабочая программа составлена на основе:

  1. Федерального закона от 29 декабря 2012 года №273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

  2. Федерального государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

  3. Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С.Савинов].—2-е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2010.

  4. Приказом Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования";

  5. Приказом Минобрнауки России от 08.07.2015 № 576 «О внесении изменений федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

Учебно-методического комплекта (УМК) «Начальная школа ХХI века»: Ефросинина Л.А. - Литературное чтение: учебник.- М.: Вентана – Граф, 2013., в 2 ч.

- Ефросинина Л.А. Литературное чтение: рабочие тетради.- М.: Вентана – Граф, 2012., в 2 ч.

- Ефросинина Л.А. Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты, диагностические задания: в 2 ч. Ч.1.- М.: Вентана – Граф, 2013 г.

6) Образовательной программы начального общего образования МОБУ «Саракташская средняя общеобразовательная школа №2»;

  1. Учебного плана МОБУ «Саракташская средняя общеобразовательная школа № 2» на 2015 – 2016 учебный год.


2.2 Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. В процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Большую роль играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

2.3 Цели обучения с учетом специфики учебного предмета

Основная цель - помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.



2.4 Конкретизация целей обучения с учетом специфики образовательного учреждения

Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он способен воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и мозлча изучать текст или только знакомиться с ним); понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения и т. д.): воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и. наконец, воспроизводить текст, т. е. уметь рассказывать его в разных вариантах - подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации. Эти компоненты необходимы для осуществления правильной читательской деятельности.


2.5 Задачи обучения предмету

1.Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимся текста и специфики его литературной формы. Выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя.

2.Система работы над навыками чтения.

3.Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процесс е чтения.

4.Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.

5.Расширение круга чтения учащихся, создание «Литературного пространства», соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся.


2.6 Общая характеристика учебного предмета

Основные принципы построения курса «Литературное чтение»

  • системности – обеспечивает комплексное решение задач обучения, воспитания и развития младшего школьника, а так же создание литературного пространства на основе взаимодействия и интеграции различных форм дополнительного образования (библиотечные часы, самостоятельная работа в группах продлённого дня);

  • эстетический – обуславливает требование к произведениям, вошедшим в курс литературного чтения. Постоянное общение младших школьников с лучшими образцами детской литературы создаёт условия для формирования их эстетического вкуса и читательских предпочтений;

  • эмоциональности – учитывает воздействие художественного произведения на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развитие эмоциональной отзывчивости, сопереживания чувствам героев, способности воспринимать художественный мир автора;

  • преемственности – обеспечивает связь разных уровней (этапов) литературного образования и уроков литературного чтения с уроками русского языка, окружающего мира, музыки и изобразительного искусства.

Данными принципами определяются следующие требования к содержанию и организации процесса обучения, направленного на литературное развитие школьников:

  • создание на уроке возможностей для успешной работы каждого ученика в соответствии с его уровнем развития;

  • доступность учебного материала, позволяющая содержанием произведения, художественными и выразительными средствами языка осуществлять нравственно-эстетическое воспитание школьников с учетом их возрастных особенностей и уровня сформированности учебных и читательских умений;

  • последовательное изменение и усложнение курса, формирование необходимых читательских умений и навыков, обеспечивающих литературное развитие учащихся;

  • постепенное обучение школьников нормам литературного произношения и выразительности речи;

  • обеспечение готовности учащегося к дальнейшему литературному развитию на каждом возрастном этапе;

  • создание возможностей для формирования у каждого ребёнка универсальных учебных действий, необходимых для успешного решения любых учебных и жизненных задач, развитие личности и интеллекта ребёнка;

  • использование на уроках разнообразных методов и средств обучения для активизации деятельности учащегося.

Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он способен воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним); понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения и т. д.); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и, наконец, воспроизводить текст, т. е. уметь рассказывать его в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации. Эти компоненты необходимы для осуществления правильной читательской деятельности. Чтобы ребенок стал полноценным читателем, важно создать условия для формирования читательской деятельности. Главное — организация читательского пространства, подбор материала для чтения.

Важнейшим условием литературного образования второклассников является освоение культуры речи, что достигается их участием в основных видах речевой деятельности: слушании, чтении, говорении, письме.

Основными образовательными линиями курса «Литературное чтение» во 2 классе являются следующие:

  1. Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимся текста и специфики его литературной формы. Выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя.

  2. Система работы над навыками чтения.

  3. Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.

  4. Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.

  5. Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства», соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся.

Характерной чертой программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» чтения произведения и работы с книгой. При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению и книге. В программе не выделяются уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых решаются комплексно все задачи литературного образования младших школьников.

Специфическими особенностями литературного чтения во 2 классе являются следующие:

  1. Сочетание работы над собственно чтением, техническими навыками и читательскими умениями.

  2. Работа над текстом как речеведческой единицей и над литературным произведением как искусством слова с учетом его специфической структуры и жанровых особенностей.

  3. Одновременная работа над языком произведения и речью детей.

  4. Сочетание работы над произведением и детской книгой как особым объектом изучения.

  5. Использование знаний о тексте как особой единице, различение художественного и научно-познавательного произведения.

  6. Формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведения и книги, ориентировку в мире книг.

  7. Освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.

Во 2 классе ученики уже умеют читать вслух целыми словами, правильно воспринимают содержание и форму читаемого произведения и книги, различают доступные им жанры, знают имена детских писателей, авторов книг и отдельных произведений.

Программа включает следующие основные рубрики: круг чтения, примерная тематика, жанровое разнообразие произведений, ориентировка в литературоведческих терминах, навык чтения, восприятие литературного произведения, творческая деятельность. Кроме того, в программе определены основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся каждого класса, а также межпредметные связи.

Основные линии программы:

Развитие навыка чтения

Развитие навыка чтения идет от формирования громко-речевой формы (чтение вслух) до чтения молча. Овладение чтением на первом году обучения предполагает формирование целостных (синтетических) приемов чтения слов (чтение целыми словами), интонационное объединение слов в словосочетания и предложения, увеличение скорости чтения на втором году обучения и постепенное введение чтения молча.

Развитие литературоведческих представлений и понятий

Во 2-ом классе учащиеся практически знакомятся с жанрами и темами произведений, узнают основные признаки сказки, стихотворения, рассказа. Накапливаются представления школьников об авторах различных произведений.

Развитие речевых умений

Развивается один из основных видов речевой деятельности - говорение. Практическое знакомство с диалогом и монологом (выделение в тексте, чтение в лицах, ведение диалогов о прочитанном). Формулирование высказываний о своем отношении к произведению, героям и их поступкам. Обучение пересказам и рассказыванию, чтению наизусть стихотворных произведений и небольших отрывков из прозаических произведений.

Развитие творческой деятельности

Трудно добиться хорошего уровня литературного развития, научить выразительно читать, понимать прочитанное, «разгадывать» героев, если постоянно не включать учащихся в самостоятельную творческую деятельность. Вводятся такие виды работы с произведением (книгой), чтобы ребенок мог внести элементы своего творчества, выразить свое отношение к герою (произведению), по-своему интерпретировать текст. Для этого используете выделение и сравнение отдельных эпизодов произведения, реконструировать отдельные картины сюжета, описание героев и т. п.

Методы и приемы, используемые на уроках «Литературного чтения», имеют широкий спектр: комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведения. Широко привлекаются практические действия учащихся (подчеркивание, пометы, перегруппировка текста), изобразительная деятельность (рисование, аппликация, раскрашивание), игровые приемы (работа с кроссвордами, дидактические литературные игры), а также письмо (дописывание, списывание, сочинения) и различные формы устной речи (составление высказываний, описаний, сравнительных характеристик, пересказов, отзывов о книгах).

Все творческие работы проводятся в классе, так как носят обучающий характер. Формы организации творческих работ разные: индивидуальные, групповые, работа в парах.

Специфическими особенностями литературного чтения в начальной школе являются следующие:

  1. Сочетание работы над собственно чтением, техническими навыками и читательскими умениями.

  2. Работа над текстом как речеведческой единицей и над литературными произведениями как искусством слова с учётом его специфической структуры и жанровых особенностей.

  3. Одновременная работа над языком произведения и речью детей.

  4. Сочетание работы над произведением и детской книгой как особым объектом изучения.

  5. Использование знаний о тексте как особой единице, различение художественного и научно – познавательного произведения.

  6. Формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведение и книги, ориентировка в мире книг.

  7. Освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.

Во 2 классе ученики уже умеют читать вслух целыми словами, правильно воспринимают содержание и форму читаемого произведения и книги, различают доступные им жанры, знают имена детских писателей, авторов книг и отдельных произведений.

Во 2 -4 классах проводятся уроки слушания и обучения работе с книгой (учебной, художественной и справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.

Круг чтения. Произведения фольклора русского народа и народов других стран: пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных народов. Произведения русских и зарубежных писателей-классиков, произведения современных детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательные произведения: сказка, рассказ; справочная детская литература: книги-справочники, словари.

Примерная тематика. Произведения о Родине, о родной природе, об отношении человека к природе, к животным, к труду, друг к другу; о жизни детей, их дружбе и товариществе, об их отношениях к людям; произведения о добре и зле, правде и кривде.

Жанровое разнообразие. Сказки, рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.

Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литературное произведение, фольклор, произведения фольклора народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные, фамилия автора, заглавие (заголовок), название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обращение, сравнение. Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист, оглавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения.

Восприятие литературного произведения. Создание пи для развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная реакция и понимание авторской точки зрения. Выражение своего отношения к произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведений (сказок разных народов, героев народных сказок, выявление их сходств и различий). Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения, выражение своего отношения к произведению, автору, героям и их поступкам.

Творческая деятельность. Проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинительстве небольших сказок и историй. Пересказывание сказок от лица одного из персонажей сказки. Придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа), изменение начала и продолжения произведения, фольклора. Коллективная творческая работа на факультативах, в творческой мастерской. Создание работ «Мир сказок», <<Сказочные герои», «Герои народных сказок», «Теремок для любимых героев» и т. д. Подготовка и проведение уроков-сказок, уроков-утренников, уроков-конкурсов, уроков-игр.

Навык чтения*. Осознанное правильное плавное чтение с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объему (200-250 слов) текстов. Чтение вслух не менее 55-60 слов в минуту. Обучение чтению молча на небольших текстах или отрывках. Формирование умения самоконтроля и самооценки навыка чтения.

Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различие простейших случаев многозначности и сравнений. Деление текста на части и составление простейшего плана под руководством учителя; определение основной мысли произведения с помощью учителя. Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения.

Читательские умения:

  • самостоятельное чтение небольших произведений и детских книг (1-2 страницы);

  • умение самостоятельно прочитать фамилию автора II заглавие и правильно называть произведение, книгу (фамилия автора, заглавие);

  • определять тему чтения и жанр книги;

  • самостоятельно отбирать книгу на заданную тему из группы книг.


Межпредметные связи:

  • с уроками русского языка: составление и запись предложений, запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;

  • с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных произведений, оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным произведениям;

  • с уроками музыки: слушание музыкальных произведений к темам изученных произведений (народные хороводные и колыбельные песни, авторские колыбельные песни);

  • с уроками труда: изготовление книг-самоделок, ремонт книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного творчества (аппликация, лепка, лего-конструкции к изученным произведениям или разделам).

2.7 Общая характеристика учебного процесса

Методы и приемы обучения:

-выделение и сравнение отдельных эпизодов произведения;

-реконструкция эпизодов картины сюжета, описание героев и т.п.;

-комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведения;

-практическая работа: подчеркивание, пометы, перегруппировка текста;

-изобразительная деятельность: рисование, аппликация, раскрашивание;

-игровые приемы: работа с кроссвордами, дидактические литературные игры;

-письмо: дописывание, списывание, сочинение;

-устная речь: составление высказываний, описание, сравнительная характеристика, пересказ, отзыв о книге.

Формы творческих работ: индивидуальные, групповые, работа в парах.

Творческая деятельность:

-участие в сочинительстве небольших сказок и историй;

-пересказывание сказок от лица одного из персонажей сказки;

-придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа);

-изменение начала и продолжения произведения, фольклора;

-коллективная творческая работа на факультативах, в творческой мастерской: создание работ «Мир сказок», «Сказочные герои», «Герои народных сказок», «Теремок для любимых героев» и т. д.

-подготовка и проведение уроков-сказок, уроков-утренников, уроков-конкурсов, уроков-игр.

количество творческих работ – 4 часа;

нетрадиционная форма урока (урок-творчества и библиотечные уроки) – 8 часов.


2.8 Обоснование выбора УМК на основе которого ведётся преподавание предмета

Данный УМК основывается на концепции образовательной области «Филология», соответствует Базисному учебному плану общеобразовательных учреждений России и допущен Министерством образования РФ. Учебно-методический комплект допущен Министерством образования РФ и соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования. /Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» - М. : Вентана - Граф, 2012.

2.9 Описание места учебного предмета в учебном плане

Образовательная область «Филология »

Название предмета «Литературное чтение»

Литературное чтение во 2 классе изучается в качестве самостоятельного учебного предмета; за счет основной части базисного учебного плана.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 136 часов для обязательного изучения математики на ступени начального общего образования. В том числе во 2 классе – 136 учебных часов из расчета 4 учебных часа в неделю.

2.10 Результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами обучения являются:

-осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

- знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной литературы;

- эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважения мнения собеседника.

Метапредметными результатами обучения являются:

- освоение приёмов поиска нужной информации;

- овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности), умением высказывать и пояснять свою точку зрения;

- освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром; формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе;

- овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознания значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.

Предметными результатами обучения являются:

- формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

- умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу; умение пользоваться словарями и справочниками;

- осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; умение составлять несложные монологические высказывания о произведении, устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания;

- умение декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими сообщениями.

ПЛАНИРУЕМЫЕТ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ ВО 2-ОМ КЛАССЕ

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

¾ отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;

¾ определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование;

¾ понимать и объяснять нравственно-этические правила поведения героев произведения и обогащать свой нравственный опыт;

¾ находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;

¾ читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 55–60 слов в минуту);

¾ читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;

¾ читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;

¾ пересказывать текс ты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;

¾ группировать книги по жанрам, темам или авторской принадлежности.

Ученик может научиться:

¾ понимать нравственные ценности и этику отношений в

произведении, высказывать свое мнение о поступках героев;

¾ пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);

¾ пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения;

¾ постоянно читать детские журналы и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

¾ различать стихотворный и прозаический тексты;

¾ определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок;

¾ различать пословицы и загадки по темам;

¾ использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения).

Ученик может научиться:

¾ осознавать нравственные и этические ценности произведения;

¾ выражать, свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

¾ уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг по теме, жанру или авторской принадлежности.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

¾ понимать образы героев произведения, выбирать роль героя и читать по ролям;

¾ инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;

¾ моделировать «живые» картинки к отдельным эпизодам произведений;

¾ рассказывать сказки с присказками;

¾ создавать истории о героях произведений.

Ученик может научиться:

¾ делать иллюстрации к изученным произведениям;

¾ иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;

¾ выполнять проекты индивидуально и в группе по темам «Народные

сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;

¾ инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в

конкурсах и литературных играх.

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

¾ находить информацию о героях произведений;

¾ работать с таблицами и схемами, использовать информацию из таблиц для характеристики произведения, книги, героев;

¾ дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.

Ученик может научиться:

¾ самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;

¾ находить информацию о книге в ее аппарате;

¾ сравнивать таблицы, схемы, модели: дополнять, исправлять, уточнять.

3. Содержание учебного предмета

Раздел «Виды речевой деятельности» включает следующие содержательные линии: аудирование (слушание), чтение, говорение, письмо.

Содержание этого раздела обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии, формируя культуру общения.

Аудирование (слушание) - это умение слушать и слышать, т.е. адекватно воспринимать на слух звучащую речь.

Чтение понимается как осознанный самостоятельный процесс чтения доступных по объёму и жанру произведений, осмысление цели чтения и выбор вида чтения; выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, ударения.

Говорение (культураречевого общения) на основе разных видов текста определяет специфические умения вести диалог, отвечать и задавать вопросы по тексту, создавать монолог с использованием правил речевого этикета.

Письмо (культура письменной речи) предполагает практическое освоение обучаемыми некоторых типов письменной речи: текста-повествования, текста-описания. Текста-рассуждения; создание собственных мини-сочинений, написание отзыва.

Раздел «Виды читательской деятельности» включает в себя работу с разными видами текста. Эта работа предполагает формирование следующих умений: воспринимать изобразительно-выразительные средства языка художественного произведения, научно-популярного текста, воссоздавать картины жизни, представленные автором; устанавливать причинно-следственные связи в художественном, учебном и научно-популярном текстах; выделять главную мысль текста.

Программа предусматривает знакомство ребёнка с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений: ориентироваться в книге по её элементам, знакомиться с разными видами и типами книг.

В разделе «Круг детского чтения» реализуются принципы отбора содержания чтения младшего школьника, которое обеспечивает формирование мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса ученика к самостоятельной читательской деятельности.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика» содержит круг литературоведческих понятий для практического освоения детьми с целью ознакомления с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.

Раздел «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)» является ведущим элементом содержания начального этапа литературного образования. Опыт творческой деятельности воплощается в системе читательской и речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую деятельность.

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Восприятие на слух произведений из круга чтения, умение слушать и слышать художественное слово. Создание условий для развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная реакция учащихся на прочитанное и понимание авторской точки зрения. Выражение своего отношения к произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведений (сказок разных народов, героев народных сказок, выявление их сходства и различий). Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения.

Чтение. Осознанное правильное плавное чтение вслух с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объему текстов. Обучение чтению молча на небольших текстах или отрывках. Выразительное чтение небольших текстов или отрывков. Формирование умения самоконтроля и самооценки навыка чтения.

Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различие простейших случаев многозначности, выделение сравнений. Деление текста на части и составление простейшего плана под руководством учителя; определение основной мысли произведения с помощью учителя. Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения.

Круг чтения

Произведения фольклора русского народа и народов других стран: пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных народов. Произведения русских и зарубежных писателей-классиков, произведения современных детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-популярные произведения; сказка, рассказ; справочная детская литература: книги-справочники, словари. Примерная тематика. Произведения о Родине, о родной природе, о человеке и его отношении к другим людям, к природе, к труду; о жизни детей, о дружбе и товариществе; о добре и зле, правде и лжи. Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.

Работа с книгой. Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист, оглавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения.

Литературоведческая пропедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях: литературное произведение, фольклор, произведения фольклора, народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные, название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обращение, сравнение, информация.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинении небольших сказок и историй. Рассказывание сказок от лица одного из ее персонажей. Придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа), изменение начала и продолжения произведения. Коллективные творческие работы («Мир сказок», «Сказочные герои», «Герои народных сказок», «Теремок для любимых героев» и т. д.). Подготовка и проведение уроков - сказок, уроков-утренников, уроков-конкурсов, уроков-игр.

Чтение: работа с информацией

Информация: книга, произведение, автор произведения, жанр, тема. Сбор информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, аннотация, предисловия «Об авторе», «От автора»). Составление таблиц (имена героев, действия, позиция автора, мнение читателя). Чтение данных в таблице и использование их для характеристики героев, произведений, книг. Заполнение и дополнение схем об авторах, жанрах, темах, типах книг.

Межпредметные связи:

с уроками русского языка: составление и запись предложений и мини- текстов (рассказов, сказок) о героях литературных произведений;

с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных произведений, оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным произведениям;

с уроками музыки: слушание музыкальных произведений по теме изученных произведений (народные хороводные и колыбельные песни, авторские колыбельные песни);

с уроками труда: изготовление книг-самоделок, ремонт книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного творчества (аппликация, лепка, лего-конструкции к изученным произведениям или разделам).

Содержание тем курса.

п/п

Перечень разделов программы

Кол-во

часов

Содержание

темы

Требования к знаниям и умениям

1.

О нашей Родине

5 ч.

Произведения о Родине

Знать:

- произведения о Родине

Уметь:

- сравнивать загадки, шутки, потешки, указывать на их особенности

-самостоятельно читать слова и текст молча

-находить и самостоятельно читать фамилию автора, заглавие

-сравнивать произведения по жанрам

2

Устное народное творчество

5 ч.

Произведения фольклора русского народа и народов других стран

Понимать отличие малых фольклорных форм.

Уметь:

-выделять признаки былины

-работать с произведением

-выразительно читать, выделяя повторы

3

О детях и для детей

14 ч.

Произведения о жизни детей разных народов и стран, их дружбе и товариществе, об их отношении к людям

Знать:

-наизусть два стихотворения, пословицы.

Уметь:

-выделять пословицы в тексте

-понимать главную мысль произведения

-находить части в тексте

-пересказывать по плану кратко и подробно.

4

Мир сказок

5 ч.

Русские народные сказки и Сказки зарубежных авторов

Уметь:

-выделять признаки сказки

-правильно называть произведение

-составлять схематический план

-пересказывать подробно и кратко по готовому плану

5

Произведения о родной природе

- «Уж небо осенью дышало…»

(6 ч).

- «Снежок порхает, кружится…»

(19ч).

25 ч.


Произведения русских и зарубежных писателей -классиков

Уметь:

-выражать при чтении свое отношение к природе

-выразительно читать стихотворения

-понимать главную мысль

-выполнять творческие работы

6

Здравствуй, праздник новогодний

9 ч.

Произведения о зиме,

о Новогоднем празднике

Уметь:

-выразительно читать отрывки из изучаемых произведений

7

Произведения о животных

13 ч.

Произведения

о животных

Уметь:

-различать народные песни, загадки, народные и авторские сказки.

-находить в тексте пословицы и уметь их объяснять

-отличать реальные события от волшебных.

Знать:

-наизусть 1-2 стихотворения

-3-5 фамилий авторов, которые пишут о животных

8.

Зарубежные сказки

11 ч.

Зарубежные народные сказки и Сказки зарубежных авторов

Уметь:

-выделять признаки сказки

-правильно называть произведение

-составлять схематический план

-пересказывать подробно и кратко по готовому плану

9

Рассказы, сказки, стихи о семье

13 ч.

Произведения

о семье

Уметь:

-выразительно читать колыбельные песни, диалоги

-разыгрывать сценки из произведений

Знать:

-наизусть 1-2 стихотворения о маме

-что такое рифма, строфа

10

Весна, весна красна…

27 ч.

Произведения о весне


Уметь:

-выразительно читать отрывки из изучаемых произведений

11

Волшебные сказки

8 ч.

Приключенческая детская книга, народные и авторские сказки

Уметь:

-различать сказки: о животных, бытовые, волшебные

-сравнивать волшебные сказки: авторские и народные

-сочинять сказки с волшебными предметами

Знать:

-русских и зарубежных авторов сказок, их названия

-наизусть отрывок из сказки в стихах






























Таблица 2


4. Учебно-тематическое планирование


Тема урока

Кол-во часов

Планируемые результаты

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

1

Ф.Савинов. «Родина»


Учебник с. 4-5

Тетрадь на печатной основе с. 3


1

уметь правильно называть стихотворение;

уметь выражать свое отношение к произведению, героям, автору;

уметь различать жанры произведений о Родине;

знать понятия «Родина», «Русь», «жанр»; тематику


Познавательные: строить рассуждение;

читать вслух и про себя тексты.

Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя.

Принятие образа «хорошего ученика», осознание этнической принадлежности, мотивация учебной деятельности, уважительное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину.

2

И. Никитин «Русь» (в сокращении).


Учебник с. 6-7 Тетрадь на печатной основе с. 4

2

уметь правильно называть стихотворение;

уметь выражать свое отношение к произведению, героям, автору;

уметь различать жанры произведений о Родине;

уметь самостоятельно работать с отрывком из стихотворения: читать, моделировать обложку.

учить выразительно читать, работать с памяткой.

Познавательные: строить рассуждение;

читать вслух и про себя тексты.

Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

3

С. Романовский. «Русь»


Учебник с.8-9

Тетрадь на печатной основе с. 5

1

учить читать молча (про себя – первичное чтение), самостоятельно определять тему и жанр произведений, моделировать обложку;

знать понятия «Родина», «Русь», «жанр»; тематику;

уметь читать выразительно, сознательно, правильно и бегло, работать с текстом, вести диалог.

Познавательные: строить рассуждение;

читать вслух и про себя тексты.

Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя.

Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Самостоятельность мышления.

4

Литературное слушание.

С. Романовский. «Слово о Русской земле»

Литературный диктант

1(«Оценка знаний» с

114)


Учебник с.10-14

Тетрадь на печатной основе с. 6

1

уметь правильно называть стихотворение;

уметь выражать свое отношение к произведению, героям, автору;

уметь различать жанры произведений о Родине.

Писать литературный диктант (информационный)

Познавательные: строить рассуждение;

читать вслух и про себя тексты;

Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы;

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя.

Формирование ценностей многонационального российского общества. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний

5

С. Прокофьев «Родина»


Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Н. Рубцов «Россия, Русь – куда я ни взгляну»


Учебник с. 14

Тетрадь на печатной основе с. 8

Хрестоматия с. 10-11

1

Учиться самостоятельно работать с новым

произведением.

Читать стихотворение вслух выразительно,

выполнять задания в учебнике и тетради.

Писать литературный диктант (информационный).

Сравнивать произведения (А.Прокофьева и

Н.Рубцова) по теме, жанру, заполнять таблицу.

Выявлять отношение автора к Родине, высказывать

своѐ мнение

Познавательные: строить рассуждение;

читать вслух и про себя тексты;

Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы;

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя.

Становление гуманистических и демократических ценностных ориентации.

6















Произведения фольклора

«Я с горы на гору шла…»


Дополнительное чтение (по хрестоматии)

«Я посею, я посею»


Учебник с. 16-17

Тетрадь на печатной основе с. 8-9

Хрестоматия с. 3

1

уметь различать жанры фольклора и выделять их особенности;

работать со статьёй рубрики «Обрати внимание», проверять свой читательский опыт;

работать со статьѐй рубрики «Обрати внимание» ,

проверить свой читательский опыт — работа со

схемой «Фольклор».

знать понятия «народная мудрость», «былина», «считалка», «загадка», «потешка», «пословица», «устное народное творчество».


Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества.

7


«Я с горы на гору шла» РНП.

Загадки.


Учебник с. 17-18

Тетрадь на печатной основе с. 9


1

уметь различать жанры фольклора и выделять их особенности;

работать со статьёй рубрики «Обрати внимание», проверять свой читательский опыт.

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

8

Текущая проверка. Навык

чтения вслух («Оценка

знаний» с.73-74)


Литературное слушание

«Как Илья из Мурома богатырем стал».


Учебник с. 18-24

Тетрадь на печатной основе с. 9-10


1

уметь различать жанры фольклора и выделять их особенности;

работать со статьёй рубрики «Обрати внимание», проверять свой читательский опыт.

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества.

9

Былина.

«Три поездки Ильи Муромца» ( в пересказе А. Нечаева)


«Три поездки Ильи Муромца» (отрывок)


Учебник с. 25 - 30

Тетрадь на печатной основе с. 10


1

уметь различать жанры фольклора и выделять их особенности;

уметь выделять признаки былины (былинного сказа); знать образы былинных героев.

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Понимание роли чтения. Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно- популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

10

Малые жанры фольклора. Шутка, считалка, потешка, пословицы.

Литературный диктант

4 «Оценка знаний» с

114)

Дополнительное чтение ( по хрестоматии). Песенки, заклички, небылицы, пословицы, поговорки, загадки.


Учебник с. 30-33

Тетрадь на печатной основе с. 11-13

Хрестоматия с. 4-9


1

уметь различать жанры фольклора и выделять их особенности;

уметь: объяснять смыл пословицы, сравнивать различные фольклорные жанры.

Понятия: «шутка», «считалка», «прибаутка», «потешка», «пословица».

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества.

11

Обобщение по теме.

Рубрика «Книжная полка» и «Проверь себя»


Учебник с. 34-35

Тетрадь на печатной основе с. 13-14


1

уметь различать жанры фольклора и выделять их особенности;

представлять самостоятельно прочитанные книги: правильно называть, аргументировать выбор книги, читать выразительно одно из произведений;

учить самостоятельно выполнять задание (решать учебные задачи) в тетради.

знать: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Формирование адекватной и позитивной самооценки

12

А.Барто «Катя»


Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Б. Заходер «Перемена»


Учебник с. 36-37

Тетрадь на печатной основе с. 14-16

Хрестоматия с. 117-119

1

уметь правильно называть произведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения;

выделять рифмующиеся слова.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы о труде, использовать схемы, модели.

Регулятивные:

составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Способность к самоорганизованноти.

13

С. Баруздин. «Стихи о человеке и его словах»


Дополнительное чтение (по хрестоматии)

А. Рубцов «Ступенька»


Учебник с. 37-38

Тетрадь на печатной основе с. 16-17

Хрестоматия с. 153-154


1

уметь правильно называть произведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения;

учить наизусть стихотворение по алгоритму (памятка № 2).

Познавательные: работа в группах и самостоятельно с источником информации; умение слушать и вступать в диалог

Регулятивные: умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

14

С. Баруздин «Как Алешке учиться надоело».


Учебник с. 38-44

Тетрадь на печатной основе с. 17-18

1

уметь правильно называть произведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения;

учить наизусть стихотворение по алгоритму (памятка № 2).

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы о труде, использовать схемы, модели.

Регулятивные:

составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества.

15

Литературное слушание.

Е. Пермяк. «Смородинка».


Дополнительное чтение (по хрестоматии)

С. Михалков «Прогулка»


Учебник с. 44-47

Тетрадь на печатной основе с. 18-19

Хрестоматия с. 142-144


1

уметь правильно называть произведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

16

Н. Носов «Заплатка»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Н. Носов «На горке»,

П. Воронько «Мальчик Помогай»


Учебник с. 47-51

Тетрадь на печатной основе с. 20, 35-36

Хрестоматия с. 138 – 141, 152-153


1

уметь читать произведение вслух, по частям, выражать своё отношение к произведению и его героям;

моделировать обложку, сравнивать с образцом;

объяснять смысл пословицы, соотносить её с главной мыслью рассказа.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: формировать способности адекватно воспринимать оценку учителя. В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

17

Г. Сапгир «Рабочие руки»


Дополнительное чтение (по хрестоматии). Нанайская народная сказка «Айога»


Учебник с. 51-52

Тетрадь на печатной основе с. 20-21, 21-22

Хрестоматия с. 119-123


1

читать произведение вслух, по частям, выражать своё отношение к произведению и его героям;

моделировать обложку, сравнивать с образцом;

объяснять смысл пословицы, соотносить её с главной мыслью рассказа;

определять главную мысль рассказа. Подбор пословиц на тему «Труд, трудолюбие».

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения

18

Литературный

диктант №8 («Оценка

знаний» с 115)


И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак».

Л. Толстой «Страшный зверь»


Учебник с. 53-54, 53-56

Тетрадь на печатной основе с. 22-23


1

знать понятия «басня», «мораль», «баснописец», «автор», «герой», «план», фамилии детских писателей, определение характеристики героев; смысловые части текста

уметь читать сознательно, правильно, бегло, выразительно, работать с текстом, вести диалог.


Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества.

19

Литературное слушание.

М. Зощенко. «Самое главное»


Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Я. Аким «Жадина»


Учебник с. 57-64

Тетрадь на печатной основе с. 24, 26

Хрестоматия с. 135-137


1

уметь правильно называть произведение (книгу);

делить текст на части;

определять главную мысль каждой части и произведения в целом.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Принятие образа «хорошего ученика», самооценка, навыки сотрудничества.

20

Текущая проверка

выразительности чтения

(Оценка знаний с. 92-93)

В. Сутеев «Кто лучше?»


Дополнительное чтение (по хрестоматии)

В. Осеева «Волшебная иголочка»


Учебник с. 64-66

Тетрадь на печатной основе с. 25, 27

Хрестоматия с. 123-135


1

уметь правильно называть произведение (книгу);

делить текст на части;

определять главную мысль каждой части и произведения в целом.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Самостоятельность и личная ответственность за поступки, гуманистическое сознание.

21

Произведения о детях и для детей

А. Митта. «Шар в окошке»

Е. Пермяк «Две пословицы»


Дополнительное чтение по хрестоматии)

В. Берестов «Прощание с другом»


Учебник с. 66-72

Тетрадь на печатной основе с. 28-29, 29-30

Хрестоматия с. 86-87


1

уметь правильно называть произведение (книгу);

делить текст на части;

определять главную мысль каждой части и произведения в целом;

пересказ текста по готовому плану

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения .

22

Литературный

диктант№5 («Оценка знаний» с.115)

Сказки для детей Л. Пантелеев «Две лягушки»


Дополнительное чтение (по хрестоматии)

В. Катаев «Цветик-семицветик»


Учебник с. 72-74

Тетрадь на печатной основе с. 30-31, 31-32

Хрестоматия , часть 2 с. 3-17


1

уметь делить текст на части;

определять главную мысль каждой части и произведения в целом.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Осознание ответственности за поступки, этические чувства.

23

Текущая проверка.

Работа с детскими

книгами. «Оценка знаний»,

с.91

Произведения и книги о детях. В.Беспальков «Совушка»


Рубрика «Книжная полка»


Учебник с. 74-79

Тетрадь на печатной основе с. 32-33


1

уметь делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение других

24

Произведения В. Сутеева для детей.

В. Сутеев «Снежный зайчик»

Учебник с. 80-84

Тетрадь на печатной основе с. 33-35



1

уметь делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться

25

Литературный

диктант№6 («Оценка

знаний» с.115)

Русская народная сказка.

«У страха глаза велики»

Дополнительное чтение (по хрестоматии) «Царевна- лягушка»


Учебник с. 86-88

Тетрадь на печатной основе с. 36-37

Хрестоматия, часть 2 с. 25-40

1

уметь находить и обосновывать повторы, осознавать прочитанное, читать, учитывая заданный темп.

знать определение характеристики героев; смысловые части текста, фамилии писателей.


Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Самостоятельность, ответственность за поступки, принятие образа «хорошего ученика».

26

Сказки зарубежных писателей.

Братья Гримм «Маленькие человечки»


Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Братья Гримм «Три брата»


Учебник с. 89-94

Тетрадь на печатной основе с. 37-38, 38-39

Хрестоматия, часть 2 с. 125-128


1

уметь находить и обосновывать повторы, осознавать прочитанное, читать, учитывая заданный темп.


Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Осознание ответственности за поступки, этические чувства.

27

Литературный

диктант№9 «Оценка

знаний» с.115

Сказки Х. К. Андерсена

Х. К.Андерсен «Пятеро из одного стручка»

Дополнительное чтение

Х. К Андерсен «Принцесса на горошине»


Учебник с. 94-100

Тетрадь на печатной основе с. 40-41, 39-40

Хрестоматия, часть 2 с. 85-88


1

уметь находить и обосновывать повторы, осознавать прочитанное, читать, учитывая заданный темп.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Любознательность,

активность и заинтересованность в познании мира.

28-29


Литературные (авторские сказки) Братья Гримм. «Семеро храбрецов»


Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Б. Заходер «Серая звёздочка»


Учебник с. 100-105

Тетрадь на печатной основе с. 41-42

Хрестоматия, часть 2 с. 88-103

Комплексная

разноуровневая

контрольная работа

«Оценка знаний» с.75

2

  • уметь пересказывать по составленному плану, выделять основную мысль, осознавать прочитанное.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Осознание ответственности за поступки, этические чувства.

30


Коррекция знаний по

результатам контрольной

работы

Обобщение по теме.


Рубрика «Книжная полка»


Рубрика «Проверь себя»


Учебник с. 106-107

Тетрадь на печатной основе с. 42-43


1

уметь ориентироваться в тексте, отвечать на поставленные вопросы.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение.

Самостоятельность и личная ответственность за поступки, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

31

А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало…»,


Г. Скребицкий. «Осень» (отрывок)


Дополнительное чтение (по хрестоматии)

М. Пришвин «Осеннее утро»


Учебник с. 108-111

Тетрадь на печатной основе с. 43-45

Хрестоматия, часть 1 с. 11-12


1

уметь видеть и передавать красоту осенней природы;

знать понятие «роль», «загадка», «автор», «план», «герой», фамилии детских писателей

Познавательные: строить сообщения, анализировать, обобщать.

Коммуникативные:

читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу.

Эстетические ценности и чувства, этичность, чувства гордости за Родину.

32

Произведения об осени.

Э. Шим «Белка и Ворон»


Е.Трутнева. «Осень»


Учебник с. 111-114

Тетрадь на печатной основе с. 46-47


1

уметь пересказывать текст, сравнивать тексты, уметь передавать настроение автора.

Познавательные:

анализировать, обобщать. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы.

Регулятивные формулировать и удерживать учебную задачу.

Наличие мотивации к работе на результат. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

33

Произведения об осени.

Н. Сладков. «Эхо»


Дополнительное чтение (по хрестоматии)

А. Твардовский «Начало осени»


Учебник с. 114-115

Тетрадь на печатной основе с. 47-49

Хрестоматия, часть 1 с. 12-13

1

уметь пересказывать текст, сравнивать тексты, уметь передавать настроение автора.

Познавательные:

анализировать, обобщать. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы.

Регулятивные формулировать и удерживать учебную задачу.

Наличие мотивации к работе на результат. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

34

Разножанровые произведения о природе.

Н. Рубцов. «У сгнившей лесной избушки…».

Загадки.

М. Пришвин. «Недосмотренные грибы»


Учебник с. 116-119

Тетрадь на печатной основе с. 49-51


1

уметь пересказывать текст, сравнивать тексты, уметь передавать настроение автора.

Познавательные:

анализировать, обобщать. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу.

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

35

Литературное слушание. Произведения о природе.

Э.Шим «Храбрый опёнок»

К. Бальмонт «Осень»


Дополнительное чтение (по хрестоматии)

А. Майков «Осень»


Учебник с. 119-124

Тетрадь на печатной основе с. 51-54

Хрестоматия, часть 1 с. 13-14

1

уметь пересказывать текст, передавать настроение автора.

Познавательные: анализировать, обобщать.

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу.

Эстетические ценности и чувства, этичность, чувства гордости за Родину.

36

Обобщение по разделу.

Рубрика «Книжная полка»


Учебник с. 125-127

Тетрадь на печатной основе с. 54-55


1

  • уметь выполнять задания в учебнике и тетради.

Познавательные: анализировать, обобщать.

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу.


Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться

37

Произведения о зиме З. Александрова. «Зима».


Дополнительное чтение (слушание)

К. Ушинский «Проказы старухи зимы»


Учебник с. 128-129

Тетрадь на печатной основе с. 56-57

Хрестоматия, часть 1 с. 16-19

1

знать выразительные средства языка;

уметь читать правильно, выразительно и быстро, работать с текстом, вести диалог.




Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные :умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

38

Научно-познавательные и художественные произведения о природе

С. Иванов «Каким бывает снег»


Дополнительное чтение (по хрестоматии)

С. Есенин «Пороша»


Учебник с. 129-132

Тетрадь на печатной основе с. 58-59

Хрестоматия, часть 1 с. 14-16

1

знать выразительные средства языка;

уметь читать правильно, выразительно и быстро, работать с текстом, вести диалог;

умение делить текст на части по готовому плану


Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

39

Рассказы о природе. И. Соколов-Микитов. «Зима в лесу»


Учебник с. 133-134

Тетрадь на печатной основе с. 59-60


1

знать, что такое авторская и народная сказки и чем они различаются;


уметь соотносить картинный план с текстом.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем.

40

Литературное слушание. Сказки о природе.

Э. Шим. «Всем вам крышка»

К. Ушинский «Мороз не страшен»


Учебник с. 134-139

Тетрадь на печатной основе с. 60-61


1

знать, что такое авторская и народная сказки и чем они различаются;

уметь читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно .


Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, самооценка.

41

Народные сказки. Русская сказка «Дети Деда Мороза»


Дополнительное чтение (по хрестоматии) Немецкая народная сказка «Бабушка Метелица»


Учебник с. 140-141

Тетрадь на печатной основе с. 62-63

Хрестоматия, часть 2 с. 52-59

1

знать, что такое авторская и народная сказки и чем они различаются;

уметь конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану


Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам.

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

42

Рассказы и сказки о природе.

М. Пришвин «Деревья в лесу»


Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Е. Пермяк «Четыре брата»


Учебник с. 142

Тетрадь на печатной основе с. 63-64

Хрестоматия, часть 1 с. 155-156

1

уметь объяснять поступки героев и свое отношение;

уметь конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану


Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Способность, к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями

43

Стихотворения о зиме.

И. Суриков. «Детство» (отрывок).


Коллективная творческая работа "Зимние забавы"


Учебник с. 143-144

Тетрадь на печатной основе с. 64-65


1

уметь объяснять поступки героев и свое отношение.

умение составлять текст о своих детских забавах

уметь: выразительно читать стихи наизусть

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность самооценка.

44-45

Литературное слушание. Литературные сказки. В. Даль. «Девочка Снегурочка»


Учебник с. 144-151

Тетрадь на печатной основе с. 65-66



2

уметь бегло читать отрывки знакомого текста;

пересказывать по готовому плану;

объяснять свою точку зрения и соотносить ее с авторской позицией

Познавательные: использовать речь для регуляции своего действия. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.


Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.

46-47

Народные сказки. Русская народная сказка «Снегурочка».


Дополнительное чтение (по хрестоматии) Японская народная сказка «Журавлиные перья»


Учебник с. 151-155

Тетрадь на печатной основе с. 67 - 68

Хрестоматия, часть 2 с. 59-68

2

знать, что такое авторская и народная сказки и чем они различаются;

уметь пересказывать сказку или рассказ по готовому плану.



Познавательные: формировать собственное мнение и позицию

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

48-49

Литературный

диктант № 11«Оценка

знаний» с.115

Произведения о детях Н. Некрасов «Саша» (отрывок из поэмы)


Дополнительное чтение (слушание)

В. Одоевский «В гостях у Дедушки Мороза»


Учебник с. 156-157

Тетрадь на печатной основе с. 69-70

Хрестоматия, часть 1 с. 20-22

2

учиться выразительно читать стихотворение.

работать в группах: готовить выразительное;

чтение одного из этих стихотворений.

Познавательные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

50

Рассказы о животных Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует».


Учебник с. 157-159

Тетрадь на печатной основе с. 70-71


1

уметь пересказывать сказку или рассказ по готовому плану;


знать отличия научно- познавательной литературы

Познавательные: использовать речь для регуляции своего действия.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Владение коммуникативными умениями

51

Итоговая проверка

выразительности

чтения. «Оценка знаний»

с. 112.


Рассказы и стихотворения о природе.

И. Соколов-Микитов. «Узоры на снегу»

И. Беляков. «О чем ты думаешь, снегирь?».


Учебник с. 159-161

Тетрадь на печатной основе с. 71-73


1

уметь пересказывать рассказ по готовому плану.

выделять в тексте описание леса (задание в

тетради)

сравнивать описание с иллюстрацией.

работать со словарѐм, объяснять значения

слов и выражений.

выполнять задания в тетради (поисковое

чтение).

Познавательные: умение высказывать предположения и аргументировать их

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

52

Литературный

диктант № 10«Оценка

знаний» с.115

Литературное слушание. Произведения для детей.

В. Одоевский «Мороз Иванович».


Хрестоматия, часть 1 с. 28-46

1

уметь делить текст на смысловые части, читать по частям (первая часть «Рукодельница» и

вторая част«Ленивица»). (Работа в группах)

находить и читать описания (поисковое чтение).

выделять особенности концовки сказки

(присказка).

писать литературный диктант (литературоведческий).

Познавательные: умение высказывать предположения и аргументировать их

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду.

53

Урок коллективного творчества «Царство Мороза Ивановича»

1

уметь передавать голосом чувства (удивление, восхищение, разочарование выразительно читать, осознавать прочитанное

выполнять творческий проект: «Царство

Мороза Ивановича» (работа в группах)

Определять учебную задачу, распределять

работу (подбор материала, оформление и

т.д.).


Познавательные: умение высказывать предположения и аргументировать их

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду.

54

Комплексная контрольная работа

1

уметь проверять свою работу, объяснять ответы, доказывать свою точку зрения с опорой на текст произведения.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения..

Определение цели проверочной работы и путей ее достижения

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении

55

Здравствуй,

праздник

новогодний


Учебник с. 162-163

Тетрадь на печатной основе с. 73-74


1

уметь выделять строфы, читать стихотворение по

строфам.

работать с текстом произведения:

выполнять задания в учебнике и тетради.

читать выразительно (памятка 1).

читать наизусть по алгоритму (памятка 2).

Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.

56

Литературное слушание

Сказки Х.К. Андерсена «Ель» ( в сокращении)


Хрестоматия, часть 2 с. 111-124


1

читать про себя, формулировать впечатление о прочитанном

уметь определять главную мысль

Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

57-58

Произведения о детях и для детей.

А. Гайдар. «Ёлка в тайге» (отрывок)


Учебник с. 164-168

Тетрадь на печатной основе с. 74-75


2

уметь моделировать обложку под руководством учителя, рассматривать структуру текста, выделять текста и озаглавливать каждую часть.

выразительно читать отрывки из изучаемых произведений (логические ударения, знаки препинания)

Познавательные:

Осознавать смысл текста при его прослушивание. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Становление гуманистических и демократических ценностных ориентации

59

Стихотворения о Новом годе.

С. Маршак. «Декабрь».

Книги С.Я. Маршака


Учебник с. 168-169

Тетрадь на печатной основе с. 75-76


1

определять настроение стихотворения, авторскую позицию, высказывать своё впечатление о произведении.

Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.

60

Произведения о Новом годе.

С. Городецкий «Новогодние приметы»


Коллективная творческая работа «Приметы Нового года»


Учебник с. 169

Тетрадь на печатной основе с. 76

1

определять настроение стихотворения, авторскую позицию, высказывать своё впечатление о произведении.

Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.

61

Обобщение по теме Рубрика «Проверь себя»

Проверка техники чтения


Учебник с. 170-171

Тетрадь на печатной основе с. 77-79


1

уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания; называть полностью имя, отчество и фамилию писателя, перечислять его произведения, читать отрывки по учебнику,

пересказывать или читать наизусть.

писать литературный диктант (лексический).

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения..

Определение цели проверочной работы и путей ее достижения

Самостоятельность, ответственность за поступки.

62

Стихи о природе. Рубрика «Книжная полка»



1

определять настроение стихотворения, авторскую позицию, высказывать своё впечатление о произведении.

Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.

63

Книги о Новом годе для детей.


Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Х.К. Андерсен «Штопальная игла»


Хрестоматия часть 2, с. 103-111

Тетрадь на печатной основе с. 76-77

1

уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания.

Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, ответственность за поступки.

64

Урок – утренник «Здравствуй, праздник новогодний!»

1

уметь инсценировать эпизоды из изученных произведений.

Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: принимать и сохранять учебную задачу. Адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей. Уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействовать с окружающими Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Прогнозировать содержание раздела.. Отвечать на вопросы. Объяснять образные слова и выражения.. Оценивать свой ответ.

65

Учебник часть 2

Народная песня «Буренушка». В.Жуковский «Птичка». Доп.чт. К.Коровин «Баран, заяц и ёж»

Учебник с. 4-5

Тетрадь на печатной основе с. 3-4

Хрестоматия, часть 1 с. 74-78

1

уметь различать народные песни (песенки), загадки, сказки.

Знать наизусть стихотворения по теме чтения;

3–5 фамилий авторов, которые пишут о животных.


Познавательные:

умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Регулятивные: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.


Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

66

Литературный

диктант№1«Оценка

знаний» с.178

Разножанровые произведения о животных.

К. Ушинский. «Кот Васька».

Произведения фольклора (считалка, загадки)

Е. Благинина. «Голоса леса»


Дополнительное чтение (по хрестоматии)

М. Пришвин «Как поссорились кошка с собакой» (в сокращении)


Учебник с. 6-8

Тетрадь на печатной основе с. 5-9

Хрестоматия, часть 1 с. 54-56

1

различать сказки авторские и народные; реальное и волшебное в сказках.

Понимать отношение автора к герою, называть признаки, по которым определяется авторская позиция (как автор говорит о коте Ваське?)

Познавательные:

умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Регулятивные: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.


Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.

67

Рассказы и стихотворения о животных.

М. Пришвин. «Старый гриб»


Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Н. Рубцов «Про зайца».


Учебник с. 9-11

Тетрадь на печатной основе с. 9-10

Хрестоматия, часть 1 с. 78-79

1

различать сказки авторские и народные; реальное и волшебное в сказках.

умение участвовать в обсуждении различных текстов.


Познавательные:

умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Регулятивные: Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.

Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.


68

Рассказы о животных. К. Ушинский. «Лиса Патрикеевна».

П. Комаров «Оленёнок»


Дополнительное чтение (слушание).

Е. Чарушин «Перепёлка»

Учебник с. 11-13

Тетрадь на печатной основе с. 10-12, 4-5

Хрестоматия, часть 2 с. 47-51

1

различают сказки авторские и народные;

реальное и волшебное в сказках.


Познавательные:

умение задавать вопросы.

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

. Формирование духовно-нравственных ценностей многонационального российского общества. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

69

Произведения о животных.

В. Бианки. «Ёж-спаситель».


Скороговорки.


Дополнительное чтение (по хрестоматии)

М. Пришвин «Журка»


Учебник с. 13-16

Тетрадь на печатной основе с. 12-14

Хрестоматия, часть 1 с. 51-54

1

различают сказки авторские и народные;

реальное и волшебное в сказках.

Уметь работать со словарѐмм

Подбирать пословицы и поговорки к теме произведения; – сочинять продолжение к сказке

Познавательные:

умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Способность к самоорганизации.

70

Литературный

диктант№2 «Оценка знаний с.178

Присказки и сказки. М. Дудин. «Тары – бары…».


Дополнительное чтение (по хрестоматии)

В. Бианки «Хвосты»


Учебник с. 17-18

Тетрадь на печатной основе с. 14-15

Хрестоматия, часть 1 с. 93-100

1

различают сказки авторские и народные;

реальное и волшебное в сказках. готовому плану;

сочинять небольшие сказки с героями-животными;

находить и самостоятельно читать книги о животных.


Познавательные:

умение задавать вопросы.


Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.


Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.

71

Литературное слушание. Произведения о животных.

К. Ушинский «Плутишка кот».


Дополнительное чтение (по хрестоматии)

К. Паустовский «Барсучий нос».


Учебник с. 18-23

Тетрадь на печатной основе с. 16-18

Хрестоматия, часть 1 с. 79-86

1

различают сказки авторские и народные;

учить рассказывать сказку кратко, читать выразительно диалоги героев;

иллюстрировать понравившийся эпизод произведения

Познавательные:

Формирование понятий о добре и зле, нравственности

умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.


Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

72

Народные сказки. Русская сказка. «Журавль и цапля».


Дополнительное чтение (по хрестоматии). Африканская народная сказка «О том, как лиса обманула гиену".


Учебник с. 24-26

Тетрадь на печатной основе с. 18-19

Хрестоматия, часть 1 с. 68-72

1

сравнивать русские народные сказки и сказки народов мира;

различать реальное и волшебное в сказках;

сравнивать героев народных сказок;

составлять схематический план к сказкам и отдельным частям.

Познавательные: Формировать понятия:

доброта, красота, уважение

милосердие

Умение участвовать в обсуждении различных текстов;

умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

73

Сказки народов России.

Русская народная сказка «Зимовье зверей» (в обработке Л. Толстого)


Дополнительное чтение (по хрестоматии). Ненецкая народная сказка «Белый медведь и бурый медведь»


Учебник с. 26-31

Тетрадь на печатной основе с. 20

Хрестоматия, часть 1 с. 57-58

1

сравнивать русские народные сказки и сказки народов мира;

различать реальное и волшебное в сказках;

сравнивать героев народных 1сказок;

составлять схематический план к сказкам и отдельным частям.

Познавательные: Отрабатывать понятия:

доброта, красота, уважение

милосердие;

умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.


Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний

74

Авторские сказки.

Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича»


Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка»


Учебник с. 32-33

Тетрадь на печатной основе с. 20-23

Хрестоматия, часть 1 с. 87-93

1

сравнивать русские народные сказки и сказки народов мира;

различать реальное и волшебное в сказках;

сравнивать героев народных сказок;

составлять схематический план к сказкам и отдельным частям.

Познавательные:

умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем.

75

Литературный

диктант№3

Народные сказки. Русская сказка «Белые перышки»


Учебник с. 34-36

Тетрадь на печатной основе с. 23-24


1

уметь находить ответы на вопросы, подтверждая текстом;

давать характеристику героям и их поступкам


Познавательные:

Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными

моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета

умение задавать вопросы;

умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

76

Библиотечный урок.

Сказки о животный.

Рубрика «Книжная полная»

Рубрика «Проверь себя»


Учебник с. 37

1

формировать умение классифицировать произведения по жанрам: сказки, рассказы, стихотворения (работа в группах);

учить работать в библиотеке или атмосфере библиотеки, учить выбирать книгу по заданной теме.

Познавательные:

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;.

умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

77-78

Литературное слушание. Сказки народов мира. Украинская сказка «Колосок»


Дополнительное чтение (по хрестоматии). Французская сказка «Волк, улитка и осы»


Учебник с. 38-42

Тетрадь на печатной основе с. 24-26

Хрестоматия, часть 1 с. 65-68

2

уметь правильно называть произведения;

составлять схематический план.

учить подробному и сжатому пересказу

Познавательные:

умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:

умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

79

Английская сказка «Как Джек за счастьем ходил».


Учебник с. 43-48

Тетрадь на печатной основе с. 27


1

уметь правильно называть произведения;

составлять схематический план.

Познавательные:

достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

80

Текущая проверка. Навык чтения вслух.

1

уметь читать осознанно;

Правильно, целыми словами

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

81

Сказки народов мира. Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе»



Учебник с. 48-52

Тетрадь на печатной основе с. 28-30


1

уметь правильно называть произведения;

составлять схематический план.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные :умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Высказывать собственные.

82

Дополнительное чтение (по хрестоматии). Сказки американских индейцев "Как кролик взял кайота на испуг"

Хрестоматия, часть 1 с. 72-74

1

уметь правильно называть произведения;

составлять схематический план.

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

83

84

Литературное слушание. Литературные сказки зарубежных писателей.

Братья Гримм. «Бременские музыканты»

Учебник с. 53-61

Тетрадь на печатной основе с. 30-31


1

уметь правильно называть произведения;

составлять схематический план.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Принятие образа «хорошего ученика», гуманистическое сознание, навыки сотрудничества, толерантность к народам мира.

85

86

Литературный

диктант№4 «Оценка

знаний» с.178

Сказки народов мира. Английская народная сказка «Сказка про трех поросят» .


Учебник с. 61-69

Тетрадь на печатной основе с. 32-33


1

уметь выделять признаки сказки;

правильно называть автора и на

звание произведения;

выразительно читать отрывок из

произведения при

повторном чтении;

пересказывать

подробно, сжато по

готовому плану

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

87

Зарубежные сказки. Повторение.


1

уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания.

Познавательные: обращать внимание на особенности устных и письменных

высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или

восклицательный знак).

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную

точку зрения, быть готовым корректировать свою точку

зрения;

Регулятивные:

договариваться и приходить к общему решению в

совместной деятельности;

задавать вопросы.


Самостоятельность, ответственность за поступки

88


Литературный

диктант№15«Оценка

знаний» с.178

Библиотечный урок. Дорогами сказок. Рубрика «Книжная полка».

1

уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, ответственность за поступки

89

Проверка уровня обученности. Обобщение.

Рубрика «Проверь себя».


Учебник с. 71-72

Тетрадь на печатной основе с. 33-34


1

уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, ответственность за поступки

90

Произведения о семье Л. Толстой «Лучше всех».


Учебник с. 73-74

Тетрадь на печатной основе с. 34-35

1

уметь сочинять свои произведения о семье ( песни, сказки, рассказы, стихи, пословицы).

воспитывать доброе отношение к семье, пожилым людям, младшим детям.

выразительно читать колыбельные

песни (авторские,

народные), диалоги;

употреблять в

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

формирование гражданской идентичности

личности

Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества.


91

Фольклорные произведения о семье. Пословицы. Народная песня. Колыбельная.


Учебник с. 74-75

Тетрадь на печатной основе с. 35-36


1

самостоятельных

работах и в устной

речи слова: мамочка, сестричка, сынок и т. д.;

разыгрывать

сценки из произведений.

Знать:

наизусть 1-2 стихотворения о маме;

что такое рифма,

строфа

воспитывать доброе отношение к семье, пожилым людям, младшим детям;

учить сравнивать народные и авторские колыбельные песни.


Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные :ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества.

92

Авторские колыбельные песни. М. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный…»


Учебник с. 75-76

Тетрадь на печатной основе с. 36

1

уметь сочинять свои произведения о семье ( песни, сказки, рассказы, стихи, пословицы).

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества.

93

Рассказы о детях. Е. Пермяк «Случай с кошельком»


С. Аксаков «Моя сестра»


Учебник с. 76-79

Тетрадь на печатной основе с. 37-39

1

формировать умение употреблять в самостоятельных работах и в устной речи слова мамочка, сестричка, сынок;

учить разыгрывать сценки из произведений.

уметь пересказывать рассказ по готовому плану.


Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

94

Произведения о детях.

В. Осеева. «Сыновья».


Пословицы.


Учебник с. 79-81

Тетрадь на печатной основе с. 39

1

уметь пересказывать рассказ по готовому плану;

уметь выразительно читать все произведения;, диалоги;

разыгрывать сценки из произведений

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем.

95

Авторская колыбельная песня. А. Майков. «Колыбельная песня.


Пословицы.


Учебник с. 81-83

Тетрадь на печатной основе с. 40

1

уметь сравнивать народные и авторские колыбельные песни; читать их выразительно.

учить выразительно читать колыбельные песни (авторские и народные);


Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем.

96

Произведения о семье Л. Толстой «Отец и сыновья».


Дополнительное чтение по хрестоматии)

И. Панькин «Легенда о матерях»


Учебник с. 83-84

Тетрадь на печатной основе с. 40-42

Хрестоматия, часть 1 с. 147-152

1

уметь пересказывать рассказ по готовому плану.


Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные :ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

97

Литературный

диктант№7 «Оценка

знаний» с.178

Разножанровые произведения о семье А. Плещеев. «Дедушка»


Л. Воронкова «Катин подарок»


Учебник с. 84-85

Тетрадь на печатной основе с. 43-44

1

умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

98

Стихотворения о семье.

Ю. Коринец. «Март»


А. Плещеев. «Песня матери»


Учебник с. 86-87

Тетрадь на печатной основе с. 44-45

1

формирование успешности обучения литературному чтению.

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

99

Сказки народов России о семье. Татарская сказка «Три сестры».


Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Русская народная сказка «Белая уточка».


Учебник с. 87-89

Тетрадь на печатной основе с. 46-48

Хрестоматия, часть 2 с. 128-135

1

уметь выразительно читать все произведения;,

диалоги;

разыгрывать сценки из произведений

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: умение осуществлять. взаимный контроль в совместной деятельности

Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

100

Литературное слушание. Произведения о семье. С. Михалков «А что у вас?»


Хрестоматия, часть 1 с. 144-146

Тетрадь печатная с. 49

1

уметь правильно называть произведения;

составлять схематический план

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

101

Стихотворения о семье.

В. Солоухин. «Деревья» .


Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Б. Заходер «Сморчки»


Учебник с. 90-91

Тетрадь на печатной основе с. 49-50

Хрестоматия, часть 2 с. 18-21

1

учить выразительно читать


Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению.

Регулятивные: умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

102

Произведения ко Дню Победы.

С. Михалков «Быль для детей»


Учебник с. 91-94

Тетрадь на печатной основе с. 50-51

1

уметь правильно называть произведение (книгу); определять главную мысль произведения

учить выразительно читать ;

совершенствовать навык умения сочинять свои произведения.

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные :ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

103

Литературный

диктант№8 «Оценка

знаний» с.178

Произведения ко Дню Победы.

С. Баруздин «Салют»


Литературное слушание (по хрестоматии)

К. Курашкевич «Бессмертие»


Учебник с. 94-95

Тетрадь на печатной основе с. 51-52

Хрестоматия, часть 2 с. 22-24

1

уметь правильно называть произведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения;

уметь составлять список произведений о Родине и семье;

знать: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать.

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению.

Регулятивные:. формирование умения понимать причины успеха-неуспеха учебной деятельности.

Формирование умения понимать причины успеха-неуспеха учебной деятельности.

104

Комплексная

разноуровневая

контрольная работа.

«Оценка знаний» с.132

Обобщение по теме. Повторение.


Рубрика «Проверь себя»


Учебник с. 96

Тетрадь печатная с. 52

1

уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания

знать: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения



Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные :ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

105

Народная песня «Весна, весна красная»


А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие»


Учебник с. 97-98

Тетрадь печатная с. 53-54

1

знать, что такое авторское и народное произведения и чем они различаются;


уметь: воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

выражать при чтении вслух свое отношение к весенней природе;

подмечать приметы и краски весны;

описывать словами весеннее солнце, молодую травку, первую почку и т. д.;


Познавательные: умение высказывать предположения и аргументировать их.

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Формирование установки на здоровый образ жизни. Формирование адекватной и позитивной самооценки.


106

Произведения о весенней природе

А. Пушкин. «Гонимы вешними лучами…»


А. Чехов «Весной»


Г. Скребицкий «Весна – художник»


Учебник с. 99-103

Тетрадь печатная с. 55-57

1

уметь передавать голосом чувства (удивление, восхищение, разочарование);

выразительно читать, осознавать прочитанное;

знать особенности поэтической речи.


Познавательные:

Высказывает своё отношение к литературному произведению (что нравится?. Почему?) и обосновывает его. Находит в произведении описание героев, предметов, явлений. Осваивает литературоведческие понятия: жанр. Тема.

Коммуникативные: овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.

Регулятивные:. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

107

Литературное слушание. Произведения о природе

Н. Сладков. «Снег и Ветер».


Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Н. Сладков «Проталина»


Учебник с. 103

Тетрадь печатная с. 59


Хрестоматия, часть 1 с. 59-64

1

уметь читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания;

находит содержащуюся информацию; Определять основную мысль прочитанного произведения

Познавательные: осознает смысл прочитанного Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Находит содержащуюся информацию. Определять основную мысль прочитанного произведения

Коммуникативные: Готовность признавать возможность существование различных точек зрения и права каждого иметь свою Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

108

Литературный

диктант№9 «Оценка

знаний» с.178

Разножанровые произведения о весне. С. Маршак. «Весенняя песенка»


Э. Шим «Чем пахнет весна»



Учебник с. 104-106

Тетрадь печатная с. 59-61


1

уметь передавать голосом чувства (удивление, восхищение, разочарование);

выразительно читать, осознавать прочитанное;

знать: наизусть 1–2 стихотворения и отрывок из прозаического произведения
(по выбору)

Познавательные: соотносить иллюстрации с эпизодами произведения. Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения

Коммуникативные: участвовать в беседе по произведению (формирование целостного восприятия.) Инсценирует и читает по ролям

Регулятивные:. Определение общий цели и путей её достижения

Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

109

Стихотворения о природе

Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист!,,,»


Дополнительное чтение (по хрестоматии)

В. Маяковский «Тучкины штучки»


Учебник с. 106

Тетрадь печатная с. 61-62

Хрестоматия, часть1 с. 22 - 23

1

умение сравнивать произведения о весенней природе;

знать: характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; особенности образа весны в поэзии.

Познавательные: соотносить иллюстрации с эпизодами произведения. Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения

Коммуникативные: участвовать в беседе по произведению (формирование целостного восприятия.) Инсценирует и читает по ролям

Регулятивные:. Определение общий цели и путей её достижения

Высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение сверстников по обсуждаемой
проблеме

110

Произведения разных жанров о природе

Ф. Тютчев. «Зима недаром злится…».


Дополнительное чтение (по хрестоматии)

М. Пришвин «Лесная капель»


Учебник с. 107-108

Тетрадь печатная с. 63-64

Хрестоматия, часть 1 с. 23 - 25

1

уметь передавать голосом чувства (удивление, восхищение, разочарование);

выразительно читать, осознавать прочитанное;

знать: наизусть 1–2 стихотворения и отрывок из прозаического произведения
(по выбору)

Познавательные: соотносить иллюстрации с эпизодами произведения. Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения

Коммуникативные: участвовать в беседе по произведению (формирование целостного восприятия.) Инсценирует и читает по ролям

Регулятивные:. Определение общий цели и путей её достижения

Высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение сверстников по обсуждаемой
проблеме

111

Литературное слушание.

А. Куприн. «Скворцы»


Н. Сладков. «Скворец-молодец».


Учебник с. 108-112

Тетрадь печатная с. 64 – 65

Хрестоматия, часть


1

Воспринимать на слух литературное произведения;

уметь делить текст на части;

определять главную мысль каждой части и произведения в целом.

Познавательные:

высказывает своё отношение к литературному произведению (что нравится?. Почему?) и обосновывает его. Находит в произведении описание героев, предметов, явлений. Осваивает литературоведческие понятия: жанр. Тема

Коммуникативные: определение общий цели и путей её достижения

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

112

Произведения о природе.

Н. Сладков. «Апрельские шутки»


Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Н. Сладкова «Весенний разговор»


Учебник с. 13-114

Тетрадь печатная с. 66

Хрестоматия, часть 1 с. 102-104

1

уметь пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя;

находить содержащую в тексте информацию

Познавательные:

осознает смысл прочитанного.

Коммуникативные: отвечает на вопросы по содержанию прочитанного

Регулятивные:. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе

113

Разножанровые произведения о природе

А. Барто. «Апрель».


Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Н. Сладков «Ивовый пир»


Учебник с. 114-115

Тетрадь печатная с. 66-67

Хрестоматия, часть 1 с. 25-27

1

уметь читать с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинаниям;

находить содержащую в тексте информацию

Познавательные: осознает смысл прочитанного

Коммуникативные: обсуждать прочитанный текст с одноклассниками. Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его.

Регулятивные: умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.



114

Рассказы о природе. Г. Скребицкий. «Жаворонок».


Дополнительное чтение (по хрестоматии)

П. Воронько «Журавли»


Учебник с. 116-118

Тетрадь печатная с. 67-68

Хрестоматия, часть 1 с. 104-105

1

уметь делить текст на части;

определять главную мысль каждой части и произведения в целом.

Познавательные: пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя

Коммуникативные: участвует в диалоге.

Включается в групповую работу.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

115

Комплексная

контрольная работа на

межпредметной основе

1

умение применять полученные знания на практике. Выполнять задания повышенной трудности.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения..

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

116

Произведения фольклора.

Закличка.

Загадка.

Учебник с. 119-120

Тетрадь печатная с. 69

1

умение сочинять загадки, заклички.

Познавательные:

Использование различных способов поиска ( в справочных источниках и сети Интернет)

Коммуникативные: понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос.

Регулятивные: активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий.

Высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение сверстников по обсуждаемой
проблеме

117

Разножанровые произведения о природе.

В. Жуковский «Жаворонок»


Дополнительное чтение

В. Бианки «Что увидел жаворонок, когда вернулся на Родину»


Учебник с. 120-121

Тетрадь печатная с. 70

Хрестоматия, часть 1 с. 105-112

1

знать: 2–3 произведения о родной природе и читать наизусть;

фамилию автора, название произведения, жанр;

уметь: выполнять творческие задания: нарисовать иллюстрацию, сочинить короткое произведение о природе

Познавательные:

осознает смысл прочитанного.

Коммуникативные: отвечает на вопросы по содержанию прочитанного

Регулятивные:. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

118

Разножанровые произведения о природе. О.Высотская. «Одуванчик»,


М.Пришвин. «Золотой луг».


Учебник с. 121-123

Тетрадь печатная с. 71-72


1

знать: 2–3 произведения о родной природе и читать наизусть;

фамилию автора, название произведения, жанр;

уметь: выполнять творческие задания: нарисовать иллюстрацию, сочинить короткое произведение о природе

Познавательные:

передавать голосом чувства; определять основную мысль прочитанного произведения

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме; обсуждать прочитанное;

делать выводы. Регулятивные:

аргументирует своё мнение при обсуждении текста.

Гуманистическое осознание, навык сотрудничества, ответственность.

119

Литературное слушание. Произведения о родной природе.

П. Дудочкин. «Почему хорошо на свете».


Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Э. Шим «Муравейник»


Учебник с. 123-127

Тетрадь печатная с. 73-74

Хрестоматия, часть 1 с. 101-102


1

уметь делить текст на части;

определять главную мысль каждой части и произведения в целом. совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану;

совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне

Познавательные:

Воспринимать на слух литературное произведение; определять основную мысль прочитанного произведения..

Коммуникативные: активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

120

Рассказы и стихотворения о природе.

Н. Сладков «Весенний гам»


А. Барто. «Воробей»


Учебник с. 127-129

Тетрадь печатная с. 74-75


1

Умеет сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности; моделировать обложку; делить текст на части; пересказывать

Познавательные:

Осознает смысл прочитанного; читает с интонациями и паузами.

Коммуникативные: отвечает на вопросы; готовность слушать собеседника и вести диалог.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Гуманистическое осознание, навык сотрудничества, ответственность.

121

Произведения для детей.

М. Пришвин. «Ребята и утята».


Учебник с. 130-133

Тетрадь печатная с. 77


1

уметь определять главную мысль каждой части и произведения в целом;

совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану;


Познавательные: высказывает своё отношение к литературному

произведению; находит в тексте описание героев.

Коммуникативные: отвечает на вопросы; готовность слушать собеседника и вести диалог.

Регулятивные: Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

122

Литературный

диктант№11«Оценка

знаний» с.178

Литературное слушание. Сказки о животных.

Б. Заходер «Птичья школа»


Дополнительное чтение (по хрестоматии)

М. Горькой «Воробьишко»


Учебник с. 133-136

Тетрадь печатная с. 78

Хрестоматия, часть 1 с. 112-116

1

умение выделять главное при иллюстрировании текста.

Познавательные: умение высказывать предположения и аргументировать их.

Коммуникативные: понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос.

Регулятивные: готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

123

Произведения о природе.

К. Ушинский. «Утренние лучи».


Учебник с. 136-137

Тетрадь печатная с. 78-79


1

определять главную мысль каждой части и произведения в целом;

совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану;


Познавательные: высказывает своё отношение к литературному

произведению

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.

Регулятивные: определение общей цели и путей ее достижения.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

124

Литературный

диктант№12«Оценка

знаний» с.178

Стихотворения о природе.

А. Барто. «Весна, весна на улице…».


Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Р. Сеф «Чудо»


Учебник с. 138

Тетрадь печатная с. 76, 80-81

Хрестоматия, часть 1 с. 28

11

Уметь самостоятельно моделировать обложку прочитанного текста; умение работать со схемой.

Познавательные: передавать голосом чувства; определять основную мысль прочитанного произведения

Коммуникативные: отвечает на вопросы по содержанию прочитанного

Регулятивные:. умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

125-





126

Комплексная контрольная работа «Оценка знаний»

с.158



Анализ работы

1

умение применять полученные знания на практике. Выполнять задания повышенной трудности;

знать: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения..

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения..

Определение цели проверочной работы и путей ее достижения

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

127

Библиотечный урок. Книги о родной природе.

1

умение применять полученные знания на практике. Выполнять задания повышенной трудности.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Определение цели проверочной работы и путей ее достижения

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

128

Обобщение по теме.

Рубрика «Проверь себя»


Учебник с. 139-140

Тетрадь печатная с. 81-82

1

уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания;

умение применять полученные знания на практике. Выполнять задания повышенной трудности.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Определение цели проверочной работы и путей ее достижения

Способность к самоорганизованности

129

Литературное слушание. Волшебные сказки. Русская народная сказка «Чудо-чудное, Диво-Дивное»


Книги с волшебными сказками.


Тетрадь печатная с. 84-85

Хрестоматия, часть 2 с. 40-52

1

уметь различать сказки волшебные, о животных и бытовые;

знать признаки сказки: зачин, повторы, превращения, волшебные предметы. Выразительность чтения.

Познавательные: умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

130

Итоговая проверка

выразительности

чтения. «Оценка знаний»

с.176

Волшебные сказки. Русская народная сказка «Хаврошечка».


Учебник с. 141--148

Тетрадь печатная с. 83-84


1

умение применять полученные знания на практике

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

131

132

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».


Учебник с. 148-158

Тетрадь печатная с. 86


Дополнительное чтение ( по хрестоматии) Индийская народная сказка «Золотая рыба»


Хрестоматия, часть 2 с. 69-76, 87-88

2

уметь воспринимать на слух литературное произведение;

различать стихотворение, рассказ, сказка

Познавательные: умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.

Умение соотносить поступки и события.

133

134

Литературное слушание. Волшебные сказки. Шарль Перро. «Кот в сапогах».


Учебник с. 158-168

Тетрадь печатная с. 90

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

А. С. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде»


2

уметь: самостоятельно читать произведение; давать оценку по-
ступкам героев;

рассказывать сказку близко к тексту;

знать наизусть отрывок из сказки в стихах

Познавательные: умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.

Формировать адекватную мотивацию учебной деятельности.

135

Литературное слушание. Мир сказок и чудес.

Л. Кэрол «Алиса в стране чудес»


Хрестоматия, часть 2 с. 135-157

Тетрадь печатная с. 91

1

уметь воспринимает на слух литературное произведения.

Осознает смысл текста при его прослушивании

Познавательные: использовать речь для регуляции своего действия. Формулировать собственное мнение. Позицию.

Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог Регулятивные: получить возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

136

Обобщение по теме.

Рубрика «Книжная полка»

Рубрика «Проверь себя»

Летнее чтение

Учебник с. 169-171

Тетрадь печатная с. 92-95

1

уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Определение цели проверочной работы и путей ее достижения

Самостоятельность, ответственность за поступки.




5. Учебно-методические средства обучения

Материально – техническое оснащение

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Учебно-методические комплекты (УМК) для 1-4 классов (программа, учебники, рабочие тетради, дидактические материалы и др.)

Печатные пособия

Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с основными темами программы обучения.

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Цифровые информационные инструменты и источники (по основным темам программы): электронные справочные и учебные пособия.

Технические средства обучения

1. DVD-плеер (видеомагнитофон).

2. Телевизор.

3. Компьютер.

4. Мультимедийный проектор/ smart- boad

5.Экран проекционный.

Учебно-практическое оборудование.

1.Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, схем.

2. Ящики для хранения таблиц.

Дополнительная литература:

1.Сборник программ к комплекту учебников « Начальная школа XXI века» - 2-е изд., дораб. и доп.- М.: Вентана-Граф, 2005.

2.Развернутое тематическое планирование. 2 класс. Образовательная программа « Начальная школа XXI века»/авт.- сост. Т.Н.Бровкина.- Волгоград: Учитель,2008.

3.Таблицы и раздаточный материал по чтению для 2 класса

4.Универсальный справочник для начальных классов. Н.Ю.Русова. Изд., «Деком», 2006г

5.DVD- ROM. Современная Мультимедийная энциклопедия «Кирилла и Мефодия.» 2008г

6.Занимательные материалы: Начальная школа. Составитель И.Г. Сухин. – М.: ВАКО, 2005г

Цифровые образовательные ресурсы:

1. Современная мультимедиа – энциклопедия. Энциклопедия животных Кирилла и Мефодия (2 CD), ООО «Кирилл и Мефодий».

2. Большая детская энциклопедия, ЗАО «Новый диск».

3. Развитие речи, ЗАО «Новый диск»

4. Академия младшего школьника, ЗАО «Новый диск»

5. Образовательный диск «УМК "Начальная школа XXI века "Перспективная роль УМК "Начальная школа XXI века": www.vgf.ru, httpHYPERLINK "http://wiki.saripkro.ru/"://HYPERLINK "http://wiki.saripkro.ru/"wikiHYPERLINK "http://wiki.saripkro.ru/".HYPERLINK "http://wiki.saripkro.ru/"saripkroHYPERLINK "http://wiki.saripkro.ru/".HYPERLINK "http://wiki.saripkro.ru/"ru, E-mail: kafedradino@mail.ru

6. Самостоятельно разработанные презентации (CD- ROM )

7. Серия компьютерных игр для обучения грамоте/ Журова Л.Е., Евдокимова А. О. – СПб.: Школа, 2005

8. Электронный образовательный ресурс. Словарь-справочник по литературному чтению «Книгочей». 1-4 классы/ Ефросинина Л. А. – М.: Вентана-Граф, 2011

. Планируемые результаты изучения учебного предмета

К концу обучения во 2 классе ученик достигает следующих результатов.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

  • читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 60 слов в минуту);

  • читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;

  • читать выразительно приготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;

  • отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и поступках;

  • определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование;

  • понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, соотносить поступки героев произведения с нравственными нормами;

  • находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;

  • пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмами подготовки пересказов;

  • группировать книги по жанрам, темам и авторской принадлежности.

Ученик может научиться:

  • понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, высказывать своё мнение о поступках героев, ориентируясь на общепринятые моральные ценности;

  • пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);

  • пользоваться первичными, изучающими и поисковыми видами чтения в зависимости от цели чтения;

  • читать доступные периодические издания и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

  • различать стихотворный и прозаический тексты;

  • определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок, выделяя существенные признаки;

  • различать пословицы и загадки по темам;

  • использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения).

Ученик может научиться:

  • осознавать нравственные и этические ценности произведения;

  • выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

  • находить в тексте произведения сравнения, эпитеты, образные выражения.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научиться:

  • понимать особенности образов героев произведения и читать по ролям;

  • инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;

  • моделировать «живые картины» к изученным произведения или отрывкам из произведений;

  • рассказывать сказки с присказками;

  • создавать истории о героях произведений или придумывать продолжение истории.

Ученик может научиться:

  • делать иллюстрации к изученным произведениям;

  • иллюстрировать словестно отдельные эпизоды произведений;

  • выполнять проекты индивидуально и по группам по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;

  • инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в литературных конкурсах и играх.

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научиться:

  • находить в тексте информацию (конкретные сведения и факты) о героях произведений;

  • определять тему и главную мысль текста;

  • работать с таблицами и схемами, используя информацию из них и моделей для характеристики произведения, книги, героев;

  • дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.

Ученик может научиться:

  • самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;

  • находить информацию о книге в её аппарате;

  • сравнивать произведения по моделям: дополнять, исправлять, уточнять;

  • высказывать оценочные суждения о прочитанном тексте.

  • 7. Приложения к рабочей программе

7.1 Формы и средства контроля

Нормы оценок по литературному чтению.

При оценке учащихся начальных классов учитель ориентируется на следующие нормативные документы, определяющие, регулирующие и регламентирующие его оценочную деятельность:

  • Методическое письмо Минобразования России от 19.11.1998 № 1561/14-15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе»

  • Письмо Минобразования России от 25.09.2000г. № 2021/ 11-13 «Об организации обучения в 1 классе четырёхлетней начальной школы»

  • Письмо Минобразования России от 20.04.2001г. № 408/ 13-13 «Рекомендации по организации обучения первоклассников в адаптационный период»

  • Методическое письмо ОМЦ ЦОУО ДО города Москвы от 19.11.2007г. № 559/1 «Методические рекомендации для учителей начальных классов и учителей-предметников 1-11 классов по оцениванию знаний обучающихся, имеющих логопедические проблемы, и обучающихся, не владеющих устной разговорной речью, на различных этапах обучения».

  • Методическое письмо ЦОУО ДО города Москвы от 11.04.2007г. № 01-22-279 «Система рекомендаций по дозировке домашних заданий в 1-11 классах общеобразовательных учреждений»

В соответствии со Стандартом основным объектом системы оценки результатов образования на ступени начального общего образования, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения Образовательной программы предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися трёх групп результатов образования: личностных достижений, метапредметных результатов и предметных.

Оценка личностных достижений представляет собой оценку достижения обучающимися планируемых результатов в их личностном развитии. По окончании 2-го класса основным объектом оценки личностных результатов у учащихся служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в:

  • самоопределение – сформированность внутренней позиции школьника, принятие и освоение им новой социальной роли, которая находит отражение в эмоционально-положительном отношении обучающегося к образовательному учреждению в целом и изучаемому предмету в частности. Становление основ гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину. Развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, верить в успех;

  • смыслообразование - понимание границ того «что я знаю» и «незнания», стремление к преодолению этого разрыва;

  • морально-этическая ориентация – освоение основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости. Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.

Формой оценки личностных достижений учащихся является оценка индивидуального прогресса личностного развития обучающихся 2-го класса в форме возрастно-психологического консультирования.

Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых результатов освоения Образовательной программы в формировании универсальных учебных действий: регулятивных, коммуникативных, познавательных.

Основным объектом оценки метапредметных результатов во 2-ом классе служит сформированность у обучающихся указанных выше регулятивных, коммуникативных, познавательных универсальных учебных действий, к ним относятся:

  • способность обучающихся принимать и сохранять учебную цель и задачи; учиться преобразовывать практическую задачу в познавательную;

  • учиться оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок;

  • учиться осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации;

  • умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов;

  • развивать способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам;

  • умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных задач;

  • воспринимать прочитанное или прослушанное произведение;

  • овладение навыками чтения, умение воспринимать и понимать прослушанное и прочитанное произведение;

  • понимать роль чтения и использовать умение читать для решения познавательных и коммуникативных задач;

  • воспринимать духовно-нравственные, эстетические и морально-этические ценности и идеалы (на примере поступков героев литературных произведений);

  • уметь работать с текстами произведений разных жанров: определять тему, понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части и составлять план, понимать авторский замысел, отвечать на вопросы по содержанию;

  • сравнивать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности;

  • отвечать на вопросы (по содержанию произведения, выявляющие характер отношений между героями произведений, пробуждающие дать оценку событиям, поступкам героев, требующие поставить себя на место героя произведения, выявляющие эмоциональное отношение ученика к событиям и героям произведений;

  • слушать ответы одноклассников на вопросы по изучаемым темам; дополнять и утонять ответы, подтверждать информацией из текста произведения;

  • выполнять практико-ориентированные задания: находить нужную информацию в тексте произведения, интерпретировать текст, давать оценку;

  • составлять модели, использовать готовые модели, дополнять и сравнивать модели обложек; усваивать при помощи моделирования литературоведческие понятия.

Особенности организации контроля по чтению.

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможно проведение письменных работ - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельных работ с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Для этого использовать и тестовые задания типа "закончи предложение", "найди правильный ответ", "найди ошибку" и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово "средней" длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения "про себя" проводится фронтально или группами.

Классификация сшибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

  • искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

  • неправильная постановка ударений (более двух);

  • чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

  • непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

  • неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

  • неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

  • нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

  • нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

  • монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

  • не более двух неправильных ударений;

  • отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения
    слов при чтении вслух;

  • осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

  • неточности при формулировке основной мысли произведения;

  • нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Оценка "5" ставится ученику, если он:

  • понимает содержание прочитанного, отчетливо произносит звуки, слова, не допускает искажений, замен, перестановок букв и слогов в словах; читает правильно, плавно по слогам с постепенным переходом на чтение целыми словами .

  • читает плавно целыми словами (трудные слова по слогам) во 2 полугодии;

  • верно ставит ударение в словах, соблюдает интонацию, соответствующую
    знакам препинания в конце предложения;

  • умеет правильно ответить на вопрос учителя и последовательно передать содержание сюжетного рассказа, сказки и иллюстрации к тексту; твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.

Оценка "4" ставится ученику, если он:

  • понимает содержание прочитанного; читает плавно по слогам, отдельные слова прочитывает целиком;

  • допускает при чтении 1-2 ошибки в словах (повтор слов, слогов, замены и др.) при соблюдении интонации конца предложения;

  • правильно пересказывает текст и отвечает на вопросы учителя, но допускает речевые неточности, которые исправляет самостоятельно или с небольшой помощью учителя;

  • знает наизусть стихотворение, не допускает при чтении единичные ошибки, легко исправляет их сам.

Оценка "3" ставится ученику, если он:

  • осваивает содержание прочитанного только с помощью вопросов учителя;

  • читает отрывисто по слогам, темп чтения - не менее 10 слов в минуту (1полугодие);

  • читает медленно по слогам, темп чтения - не менее 25 слов в минуту (2 полугодие);

  • допускает при чтении 3-5 ошибок на замену, пропуск, перестановку букв, слогов; не соблюдает паузы между словами и предложениями;

  • пересказывает текст, нарушая последовательность, допускает речевые ошибки и исправляет их только с помощью учителя;

  • знает наизусть стихотворение, но при чтении воспроизводит его неточно.

Оценка "2" ставится ученику в том случае, если он:

  • читает по буквам, темп чтения - менее 25 слов в минуту; не понимает содержание прочитанного; не воспроизводит текст по вопросам учителя;

  • при чтении наизусть нарушает последовательность, не полностью воспроизводит текст прочитанного.

Примерный план проведения проверочных и контрольных работ

п/п


Компетенция. Вид проверки


Время выполнения


I полугодие.

1




Навык чтения вслух (способ, правильность, понимание). Текущая проверка.

Сентябрь-октябрь

2


Начитанность. Текущая проверка


Октябрь— ноябрь


3


Тест (вид текущей проверки)


Октябрь— ноябрь


4


Работа с детскими книгами. Текущая проверка


В течение каждой четверти


5


Выразительность чтения. Текущая проверка


В течение каждой четверти


6


Навык чтения вслух (способ чтения, правильность, понимание). Итоговая проверка


Декабрь


7


Начитанность. Итоговая проверка


Декабрь


8


Тест (вид итоговой проверки)




9


Выразительность чтения. Итоговая проверка


Ноябрь


10


Литературная эрудиция — литературные диктанты. Текущая проверка


После изучения разделов


11


Сформированность учебной и читательской деятельности — диагностические тесты и задания. Итоговая проверка


Конец декабря


II полугодие

1


Навык чтения вслух (способ, правильность, понимание). Текущая проверка





Февраль


2


Начитанность, работа с детскими книгами. Текущая проверка


Март


3


Тест (вид текущей проверки)


Март


4


Выразительность чтения. Текущая проверка


Январь— февраль


5


Навык чтения вслух (способ, правильность, понимание). Итоговая проверка


Март— апрель


6


Навык чтения молча (способ чтения, понимание содержания, получение информации)1. Текущая проверка.


Март— апрель


7


Начитанность, работа с детскими книгами. Итоговая проверка


Конец апреля


8


Тест (вид итоговой проверки)


Конец апреля


9


Выразительность чтения. Итоговая проверка


Апрель— май


10


Литературная эрудиция — литературные диктанты. Текущая проверка


После изучения разделов


11


Сформированность учебной и читательской деятельности — диагностические тесты и задания. Итоговая проверка


Май


Характеристика контрольно-измерительных материалов.

Примерное распределение КИМ (возможны коррективы):

КИМ

I

полугодие

II

полугодие

Итого

Тесты

2

2

4

Навык чтения вслух (способ чтения, правильность, понимание).

2

3

5

Начитанность

2

2

4

Техника чтения

1

1

2

Работа с детскими книгами.

1

2

3

Выразительность чтения.

2

2

4

Литературная эрудиция — литературные диктанты

1

1

2

Сформированность учебной и читательской деятельности — диагностические тесты и задания.

1

1

2

Итого:

12

14

26




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 30.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров395
Номер материала ДВ-396377
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх