Рабочая программа по литературному чтению 3 класс Занков

Рабочая программа по учебному курсу «Литературное чтение» для 3 класса УМК Занков

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» для 3 класса, разработана на основе Примерных программ по литературному чтению Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе авторской программы В.Ю Свиридовой «Литературное чтение», утвержденной МО РФ (Самара: Корпорация «Федоров» 2013г) к учебной программе развивающего поколения Л.В Занкова.

В основу рабочей программы по литературному чтению для 3 класса положена авторская программа, разработанная В. Ю. Свиридовой, которая обеспечена учебником (Свиридова В.Ю. Литературное чтение: Учебник для 2 кл.: В 2 частях.Самара:Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров». Хрестоматия по литературному чтению. 1, 2, 3, 4 кл. /Автор_составитель В.Ю. Свиридов Самара: Издательский дом Федоров»:Издательство «Учебная литература».

Свиридова В.Ю. Методические рекомендации к курсу «Литературное чтение».1, 2,3, 4 кл.Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература».

Самыкина С.В. Литературное чтение: Тетрадь для практических работ.2-4кл.:В 2 частях. Самара: Издательский дом«Федоров»: Издательство «Учебная литература.)

Программа предназначена для обучения учащихся 3-го класса общеобразовательной четырёхлетней начальной школы. Одним из приоритетных направлений стандартов второго поколения выступает формирование нравственного сознания школьников, личностное освоение ими духовно-нравственных ценностей человечества, носителем которых являются культура и искусство.

Выпускник получит возможность научиться:

· общению с художественной литературой и искусством;

· познакомиться с общечеловеческими ценностями;

· с системой духовно-нравственных представлений человека;

· научится соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений;

· приобщится к культурному наследию народов России,

· приучится размышлять об истории своей Родины, сегодняшнем дне и будущем страны;

· формированию гражданской идентичности;способности личностно, полноценно и глубоко воспринимать художественную литературу

Целькурса литературного чтения - воспитание компетентного читателя, который имеет сформированную духовную потребность в книге как средстве познания мира и самого себя, а также развитую способность к творческой деятельности. Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется:

· владением техникой чтения,

· приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения,

· знанием книг и умением их самостоятельно выбирать,

· сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания

Цели формирования ключевых компетенций: Формирование учебно-познавательной, коммуникативной и ценностно-ориентированной компетенций.

В основе данного курса лежит единый методологический подход - изучение литературы как искусства. Предмет литературы рассматривается с точки зрения его специфики - художественной образности. Ведется постепенное осознание существенных признаков понятия «художественный образ», формируется общее представление об этом понятии как определяющем для понимания особенностей литературного творчества: в произведении явления действительности предстают перед читателем пропущенными через призму восприятия художника, картина мира насыщена его чувствами и отношением к изображаемому. Школьник учится полноценно воспринимать художественную литературу как особый вид искусства.

В основе учебно-воспитательного процесса курса «Литературное чтение» реализуется программа развивающего обучения система Л.В.Занкова, применяютсятехнологии развивающего обучения, ИКТ – технологии, метод проектов, исследовательские технологии, интерактивные технологии, игровые технологии, здоровьесберегающие технологии.

Реализация данной программы, разработанной в соответствии с новыми образовательными стандартами, носит системно-деятельностный характер, направлена на формирование не только предметных, но и личностных, метапредметных, а именно регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий как основы умения учиться.

В сфере личностных УУД создаются условия для того, чтобы в соответствии с требованиями ФГОС «искусство и литература осознавались как значимая сфера жизни, нравственный и эстетический ориентир». Произведения подобраны таким образом, чтобы развернуть перед школьниками идею красоты, ценности и хрупкости мира, чтобы воспитать ценностное отношение к природе, окружающей среде, к культуре и искусству.

Содержание курса «Литературное чтение» создает особые условия для развития познавательных УУД: овладевание основами смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, умение выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстовых); воспринимать и анализировать не только тексты, но и внетекстовые компоненты, использовать знаково-символические средства и модели; овладение навыками работы с информацией - как в учебнике (дополнительные элементы учебника, приложения и пр.), так и вне его содержания - в справочной литературе; использование ресурсов библиотек, поиск информации в сети Интернет; записывать, фиксировать ее с помощью инструментов ИКТ. Движение в освоении этих навыков идет в сторону расширения сферы интересов детей.

В сфере предметных учебных действий особое внимание уделяется различным видам речевой и читательской деятельности, таким как аудирование (слушание), чтение вслух и чтение про себя, говорение (культура речевого общения), письмо (культура письменного общения).

На уроках литературного чтения задачи развития речи и обучение детей навыку чтения имеют предметный и метапредметные уровни и решаются комплексно: работа над техникой и выразительностью чтения связана воедино со смысловым анализом текста, творческой речевой деятельностью ученика. Курс направлен также на воспитание умения осуществлять творческую деятельность, решать творческие задачи, импровизировать, инсценировать, разыгрывать воображаемые ситуации.

В курсе «Литературное чтение» актуализируются межпредметные связи с такими курсами, как «Русский язык», «Окружающий мир», «Музыка», «Изобразительное искусство».

Рабочая программа по литературному чтению рассчитана на 136 часов (34 недели), 4 часа в неделю.

Формы организации учебного процесса (уроки: комбинированные, получения новых знаний, контроль знаний, экскурсия, путешествие, сочинение, выразительное чтение, внеклассное чтение, викторина, исследование, читательская конференция, интегрированные).

Для достижения поставленной цели изучения литературного чтения в начальной школе необходимо решение следующих задач:

-расширение представлений детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, человеческих отношениях, духовно-нравственных и эстетических ценностях, формирование понятий о добре и зле;

-развитие отношения к литературе как явлению национальной и мировой культуры, как средству сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; расширение представления детей о российской истории и культуре;

-создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного художественного образа на основе ознакомления с литературоведческими понятиями и их практического использования;

-воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров; обогащение мира чувств, эмоций детей, развитие их интереса к чтению;

-осознание значимости чтения для личного раз вития; формирование потребности в систематическом чтении, в том числе для успешности обучения по всем учебным предметам;

-развитие речевых навыков школьников, связанных с процессами: восприятия (аудирование, чтение вслух и про себя), интерпретации (выразительное чтение, устное и письменное высказывания по поводу текста), анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов, собственного творчества (устное и письменное высказывания на свободную тему).

Решение этих задач предполагает постоянное расширение читательского кругозора. Перед учеником должна развернуться широкая картина видов и жанров литературы, произведений разного эмоционального наполнения, разнообразие сюжетов, характеров и отношений героев, а также многообразие художественных средств создания образа.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: осознанное чтение в определенном темпе (вслух и "про себя"); выразительность чтения; пересказ текста; заучивание стихотворения, прозаического произведения наизусть.

При проверке умения пересказывать текст особое внимание уделяется правильной передаче основного содержания, последовательности и полноте развития сюжета, выразительной характеристике образов.

Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание детских писателей и поэтов и их жанровых приоритетов (писал сказки, стихи о природе и т. п.).

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Для этого целесообразно использовать и тестовые задания типа "закончи предложение", "найди правильный ответ", "найди ошибку" и т. п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста подсчитывается количество слов (слово "средней" длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель после чтения задает вопросы. Проверка навыка чтения "про себя" проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает и раздает каждому ученику индивидуальные карточки. Задания на карточках могут быть как общими, так и дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

Ошибки и недочеты, влияющие на снижение оценки

Ошибки:

искажение читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

неправильная постановка ударений (более двух);

чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

непонимание общего смысла прочитанного за установленное время;

неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

не более двух неправильных ударений;

отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

неточная формулировка основной мысли произведения;

нецелесообразное использование средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Общая характеристика предмета

Приобщение детей к искусству литературы требует особой методики, не разрушающей процесс восприятия и понимания художественного произведения. Важно работать с текстом деликатно, не прямолинейно, не «в лоб», а бережно поддерживая ростки эмоционального отношения к прочитанному. Совместное наслаждение от литературных открытий, удовольствие от проникновения в глубинный смысл произведения поможет «заразить» ученика интересом к чтению.

Работа с текстом, содержание которой отражено в программе, предусматривает:

принципиальную целостность художественного образа, важность, «неслучайность», незаменимость каждого художественного элемента; целостное эмоциональное впечатление, оказываемое произведением при восприятии;

возможность личностного восприятия, «индивидуального» прочтения художественного образа; возможность различной аналитической интерпретации деталей художественного произведения;

необходимость сочетания понятийного отношения к прочитанному (различать явления литературы) и эмоционального (сопереживать); при этом ведущую роль играют чувства как основа интереса к чтению (наслаждение красотой слова и удовольствие ученика от своего растущего умения пони мать ее).

Читательская компетентность, культура восприятия литературы основывается на понимании образной природы художественного текста и включает владение языком словесных образов, ориентирование в системе основных литературоведческих понятий. Курс нацеливает не на заучивание терминов, а на уяснение с их помощью специфики литературы. Литературоведческими понятиями учащиеся пользуются практически, как инструментами, помогающими понять художественный смысл произведения.

Содержание курса «Литературное чтение» создает особые условия для развития познавательных УУД, поскольку школьники овладевают основами смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, учатся выделять существенную ин формацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстовых). При этом в процессе деятельности учащиеся осваивают широкий спектр логических действий, операций, приемов решения учебных задач, учатся воспринимать и анализировать не только тексты, но и внетекстовые компоненты, использовать знаково-символические средства и модели. Большое внимание уделяется овладению навыками работы с ин формацией как в учебнике (дополнительные элементы учебника, приложения и пр.), так и вне его содержания в справочной литературе. Школьники учатся использовать ресурсы библиотек, осуществлять по иск информации в сети Интернет; записывать, фиксировать ее с помощью инструментов ИКТ. Движение в освоении этих навыков идет в сторону расширения сферы интересов детей.

Вырабатывается умение учащихся ориентироваться в большом текстовом массиве, этому служит ряд специальных заданий, выполняя которые школьники вынуждены находить информацию, постоянно возвращаться к уже прочитанным текстам с новыми задачами и на новых основаниях. Эти возвраты к уже прочитанному имеют несколько целей: с одной стороны, это прием, позволяющий школьникам удерживать и пополнять поле литературных текстов. С другой стороны, этот прием помогает формировать умение работать с учебником, книгой (умение найти нужное место в уже прочитанной книге, умение листать и бегло просматривать уже изученный текст). При этом развивается умение сравнивать: школьники постоянно ставятся перед задачей сопоставления художественных произведений разных времен и народов, произведений разных авторов на одну тему, произведений одного автора на разные темы, разрешая возникающие эстетические и нравственные коллизии, тем самым продвигаясь в литературном развитии и в общем развитии в целом.

Прививается понимание разного типа информации в научном (понятие) и художественном тексте (образ). От общего представления о разных видах текста: художественных, учебных, научно популярных через их сравнение ученик читатель продвигается к умению по-разному работать с художественными, научно-популярными, учебными и другими текстами. Формируется библиографическая культура учащихся.

На уроках литературного чтения задачи развития речи и обучение детей навыку чтения имеют предметный и метапредметные уровни и решаются комплексно: работа над техникой и выразительностью чтения связана воедино со смысловым анализом текста, творческой речевой деятельностью ученика.

Навык осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения вырабатывается при размышлении над особенностями текста в процессе его слушания и перечитывания с различными целями. Вопросы и задания составлены таким образом, что ученик несколько раз перечитывает текст произведения, решая познавательную задачу: перечитай с определенной интонацией, в разном темпе, найди завязку и развязку истории. Литературный анализ текста помогает углубить понимание его смысла, позволяет понять, так ли мы его читаем, почему мы читаем именно так, а не иначе. Подбор текстов разного вида, жанра, стиля позволяет применять разные словесные и несловесные средства чтения: модуляцию речи, паузы, логическое ударение, тембр и темп чтения, мимику, жесты.

Вопросы и задания к текстам направлены на мотивацию перечитывания: прочитай с разной интонацией, в разном темпе, меняя места пауз и логических ударений, с различной громкостью, с разным настроением все эти задания помогают подобрать наиболее точную манеру чтения соответственно особенностям текста.

Отрабатывается выразительное осмысленное чтение целыми словами с осознанным выбором интонации; практикуется чтение по ролям, чтение наизусть, драматизация произведений; развивается навык устного и письменного высказывания по образцу, с опорой на картинку и в свободной форме. Наблюдение за художественными особенностями текста связывает понимание литературы с навыком осознанного чтения. Дети читают, выражая то, что открыли и поняли в произведении.

Курс направлен также на воспитание умения осуществлять творческую деятельность, решать творческие задачи, импровизировать, инсценировать, разыгрывать воображаемые ситуации. Творческая речевая деятельность детей может выражаться в устном и письменном высказывании на свободную тему (сочинение), в выражении собственного отношения к прочитанному (пропедевтика работы в жанре отзыва), в формулировке основного смысла прочитанного (пропедевтика работы в жанре аннотации). При решении задачи развития речевой деятельности собственное литературное творчество детей (сочинение сказок, стихов, рассказов) занимает особое место как один из наиболее эффективных способов проникновения в тайны художественного образа и развития воображения.

На уроках литературного чтения уделяется внимание воспитанию чувства юмора как показателя развития интеллекта, а так же коммуникативной компетентности ученика. Чувство юмора уберегает читателя от однозначной и категоричной оценки литературного произведения, прививает осознание того, что возможны и другие мнения. Оно присуще и самому тону учебников (принципиально неакадемичный стиль, теплое обращение к юному читателю, подбадривание его в сложных ситуациях; игра, вовлекающая школьника в деятельность исследователя), размывает жесткую дистанцию, которая существует между учителем и учеником, уравнивает их в позиции читателя, создает атмосферу творческой свободы.

Курс 3 класса продолжает работу по воспитанию внимательного отношения учащихся к художественному слову. Читаются произведения, передающие целую гамму разно образных, тонких чувств и ощущений, доступных детям. Сравниваются произведения разных авторов на одну тему, произведения одного автора на разные темы. Расширяется читательский кругозор младших школьников и круг проблем, освещаемых литературными произведениями. Дается представление о жанре басни. Читательский багаж пополняется за счет мифологии и фольклора разных народов. Особенностью работы в 3 классе является формирование начального представления об общих корнях и путях развития литературы разных народов, об истории становления некоторых жанров фольклора и литературы и об их специфике.

Программа раскрывает основные подходы и стержень работы, оставляя учителю простор для творчества.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерной программой по литературному чтению предмет «Литературное чтение» изучается с первого по четвёртый класс по четыре часа в неделю, что составляет общий объём учебного времени 544 часа (в первом классе 96 часов интегрированный курс «Обучение грамоте» и 40часов «Литературное чтение», во втором классе 136 часов, в третьем классе 136 часов, в четвёртомклассе 136 часов.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности курса литературного чтения:

Формирование основ гражданской идентичности личности на основе:
- формирования чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за благосостояние общества;

- восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, отказ от деления на «своих» и «чужих», уважение истории и культуры каждого народа;

Формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества на основе:
- доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

- формирования уважения к окружающим – умение слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;

Развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческой нравственности и гуманизма:
- принятия и уважения ценностей семьи и общества, школы и коллектива и стремления следовать им;

- ориентации в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей, развитие этических чувств - стыда, вины, совести - как регуляторов морального поведения;

- формирования чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:
- развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

- формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:

- формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

- развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты;

- формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

- формирование нетерпимости и умения противодействовать действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

3 класс.

Личностными результатами изучения курса «Литературное чтение» в 3-ем классе является формирование следующих умений.

У обучающегося будут сформированы:

– интерес к содержанию и форме художественных произведений;

– интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

– интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

– основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;

– эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений;

– чувство сопричастности своему народу;

– понимание моральных норм при оценке поступков героев литературных произведений;

– общее представление о мире разных профессий, их значении и содержании.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– понимания необходимости учения, важности чтения для современного человека;

– чувства сопричастности к сохранению чистоты родного языка; – понятия об ответственности человека за себя и близких, о высших чувствах любви, внимания, заботы;

– понимания своей семейной и этнической идентичности;

– любви к Родине, представлений о героическом прошлом нашего народа;

– чувства ответственности за мир природы;

– умения оценивать свои поступки на основе сопоставления с героями литературных произведений;

– первоначальной ориентации учащегося в системе личностных смыслов;

– понятий о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» в 3-ем классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД

Выпускник научится:

– принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

– выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;

– выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

– произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учеб ной задачи;

– самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

– соотносить внешнюю оценку и самооценку.

Обучающийся получит возможность научиться:

– самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

– осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;

– проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;

– осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

– осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих.

Познавательные УУД

Выпускник научится:

– отличать художественный текст от научного и научно - популярного;

– пересказывать текст по плану;

– структурировать знания при сопоставлении текстов;

– применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;

– применять известные понятия к новому материалу, формулировать вы воды;

– искать информацию, представлять найденную информацию;

– уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;

– знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий.

Обучающийся получит возможность научиться:

– пересказывать близко к тексту не большие по объему и разные по жанру тексты;

– понимать структуру построения рассуждения;

– воспринимать целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства;

– проявлять инициативу в поиске дополнительной информации, ориентироваться в словарях и справочниках, в контролируемом пространстве Интернета;

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

– создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме.

Коммуникативные УУД

Выпускник научится:

– выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;

– проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

– участвовать в учебном диалоге;

– принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях;

– видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого.

Обучающийся получит возможность научиться:

– выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе;

– устно и письменно выражать впечатление от прочитанного (аннотация, страничка читательского дневника);

– проявлять самостоятельность в групповой работе;

– контролировать свои действия в коллективной работе;

– выбирать способы деятельности в коллективной работе; осуществлять рефлексию относительно процесса деятельности, контролировать и оценивать результаты.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» в 3-ем классе является формирование следующих умений.

Обучающийся научится:

– читать правильно и выразительно целыми словами вслух и про себя;

– читать наизусть стихотворения разных авторов по выбору ученика;

– ориентироваться в тексте, находить в нем повествование, описание, рас суждение;

– кратко пересказывать текст, отвечать на вопросы по тексту и формулировать свои вопросы;

– отличать произведения устного на родного творчества от авторских произведений;

– определять жанр литературного произведения (сказка, сказочная по весть, рассказ, стихотворение), называть основную тему;

– узнавать при слушании и чтении жанры художественной литературы: сказку, стихотворение, рассказ, басню;

– характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений;

– выявлять авторское отношение к герою;

– понимать специфику прозаических и поэтических текстов;

– соотносить главную мысль и название произведения;

– находить портрет и пейзаж в произведении;

– видеть особенности юмористических текстов;

– соотносить основное содержание литературного произведения и разнообразный иллюстративный материал.

Выпускник получит возможность научиться:

– пересказывать текст подробно, выборочно и кратко;

– сравнивать различные тексты, делать их элементарный анализ;

– представлять особенности устного народного творчества по сравнению с авторским;

– осознавать особенности характера героя в народной и авторской сказке;

– находить способы создания характера и изображения внутреннего мира героя в произведениях разных жанров;

– понимать возможности литературы передавать сложное настроение, изображать развитие чувства;

– понимать особенности жанра басни;

– определять роль портрета и пейзажа в произведениях;

– находить в юмористических текстах приемы создания комического;

- оценивать поступки героя и отношение автора к нему.

Круг чтения третьего года обучения

Устное народное творчество

Малые жанры фольклора: считалки, за гадки, заклички, пословицы, поговорки.

Мифологические сюжеты Древней Греции, славянские мифы, карельские мифы «Калевала».

Русские народные сказки и сказки разных народов

«Яичко», «Петушок золотой гребешок и жерновцы», «Сивка бурка», «Хаврошечка», «Мороз, Солнце и Ветер», «Царевна лягушка», «Царевна Несмеяна»*, «У страха глаза велики», докучные сказки*, «Коза с орехами»*.

«Хитрая лиса» (корякская сказка)*, «Почему звери друг от друга отличаются» (нанайская сказка), «Отчего у зайца длинные уши» (мансийская сказка), «Медведь и бурундук» (нивхская сказка), «Волшебная лампа Аладдина» (арабская сказка)*.

Авторские сказки классической русской и зарубежной литературы

Ш. Перро «Рике с хохолком»*; В. Гауф «Маленький Мук»*; Г. Х. Андерсен «Дюймовочка», «Огниво»*; А. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; Д. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка».

Басни

Эзоп «Ворон и лисица», «Лисица и виноград»; И. Крылов «Ворона и Лисица», «Лисица и Виноград»; С. Михалков «Бараны».

Классики русской литературы

А. Пушкин, М. Лермонтов, Ф. Тютчев, А. Фет, В. Жуковский, Е. Баратынский, А Кольцов*, Я. Полонский*, А. Майков, Н. Некрасов, К. Бальмонт, И. Бунин, С. Есенин, В. Хлебников*, Саша Черный*, А.К. Толстой.

И. Тургенев «Воробей», «Голуби»*, «Собака»*; Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»; Н. Гарин Михайловский «Детство Темы»; В. Гаршин «Лягушка путешественница»; П. Бажов «Серебряное копытце»; Е. Шварц «Сказка о потерянном времени»*; Ю. Олеша «Три толстяка»*; А. Гайдар «Тимур и его команда»*. Современная русская и зарубежная литература

М. Исаковский, Н. Рыленков, Е. Евтушенко, С. Маршак, А. Барто*, Б. Заходер, М. Бородицкая, Г. Новицкая, М. Яснов, Э. Мошковская, Ю. Мориц*, Ю. Кушак, П. Барто, Тим Собакин, С. Махотин*, Н. Матвеева.
М. Пришвин «Разговор деревьев», «Говорящий грач»*; Ю. Коваль «Тузик», «Висячий мостик», «Тучка и галки», «Соловьи»*,
«Шамайка»*; К. Паустовский «Стальное колечко», «Прощание с летом», «Кот Ворюга», «Растрепанный воробей»*; Г. Снегирев

«Чудесная лодка»; Н. Носов «Шурик у дедушки»; В. Драгунский «Красный шарик в синем небе», «Девочка на шаре»; С. Коз лов «Такое дерево», «Как поймать облако»;И. Акимушкин «Обезьяньи носы», «Броненосцы»; И. Пивоварова «Плохие сны», В. Чаплина*, Д. Нагишкин*; В. Голявкин «Был не крайний случай», «Рассказы»*;

Ю. Раскин «Когда папа был маленьким»*; Ю. Дмитриев «О природе для больших и маленьких»*; Я. Ларри «Необычайные приключения Карика и Вали»*; А. Волков

«Волшебник Изумрудного города»*.

Р. Киплинг «Отчего у верблюда горб»; Э. Распе «Приключения барона Мюнхаузе на»*; С. Лагерлеф «Путешествие Нильса с дикими гусями»; Э. Сетон Томпсон «Уличный певец»*; Д. Даррелл «Моя семья и другие звери»*; Л. Кэрролл «Приключения Алисы в стране чудес»*; А. Милн «Винни Пух и все все все»*; Ф. Баум «Волшебник страны Оз»*; П. Треверс «Мери Поппинс»*.

Тематическое планирование
Литературное чтение 3 класс

Учебник «Литературное чтение» В.Ю.Свиридова УМК Занков

№

Тема

Кол-во

Дата

Планируемые результаты обучения

Возможные виды деятельности учащихся

ИКТ

Домашнее задание

Освоение предметных знаний

Универсальные учебные действия

план

факт

Глава 1. Вступаем в неизвестный мир ( 18 часов)

Условные обозначения в учебнике. Обращения автора. Ю.П.Мориц

«1 сентября». Что такое миф. ( стр.3-7)

03.09

Характеризовать книгу. Анализировать и характеризовать иллюстрации. Воспринимать текст вступительной статьи. Пользоваться словарем учебника. Создавать небольшое монологическое высказывание; участвовать в диалоге

Личностные:

У обучающегося будут сформированы:

– эмоциональная отзывчивость на жизненные события, способность сопереживать человеку, «братьям нашим меньшим», бережное отношение к окружающему миру, природе;

– способность осознавать нравственные понятия и моральные нормы, такие как поддержка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба, совесть;

– способность осознавать свою этническую идентичность.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– способности осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы;

– способности осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней;

– умения выражать свое эмоциональное отношение к содержанию прочитанного

(устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);

– мотивации к освоению содержания предмета «Литературное чтение»;

– представлений о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе разных времен и народов; желания рассказывать о любимом литературном герое как источнике положительных эмоций и примере для подражания;

– начальных представлений об отраженных в литературных текстах нравственных понятиях, таких как родной дом, родители, малая родина, ответственность за родных, природу, любовь к родному дому, малой родине;

– понятий о коллективизме, верности в дружбе;

– мотивации к самовыражению в вырази тельном чтении, рисуночной и игровой деятельности;

– стремления к успешности в учебной деятельности.

Познавательные:

Обучающийся научится:

- находить в тексте ответ на заданный вопрос;

– читать текст, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

– обобщать и классифицировать учебный

материал; формулировать несложные выводы.

– ориентироваться в содержании учебника;

Обучающийся получит возможность научиться:

– понимать информацию, заложенную в вы разительных средствах произведения;

– осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения;

– пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

– подбирать синонимы и антонимы к словам из текста;

– подбирать словаопределения для характеристики героев;

– осознавать роль названия произведения;

– осуществлять первоначальный анализ художественного текста;

– сравнивать художественный и научно популярный текст;

– видеть отличия народного и авторского текста;

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

– представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами;

– сочинять небольшие тексты на заданную тему.

Коммуникативные:

Обучающийся научится:

– реализовывать потребность в общении со сверстниками;

– проявлять интерес к общению и групповой работе.

Обучающийся получит возможность научиться:

– высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию;

– уважать мнение собеседников;

– участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;

– следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности;

– корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;

– понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;

– понимать контекстную речь взрослых;

– эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника;

– действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.

Регулятивные:

Обучающийся научится:

– менять позиции слушателя, читателя, зри теля в зависимости от учебной задачи;

– ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

– принимать алгоритм выполнения учебной задачи.

Обучающийся получит возможность научиться:

– работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;

– участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

– выполнять учебные действия в устной,

письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их;

– корректировать выполнение задания на основе понимания его смысла;

– осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

– оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;

– соотносить внешнюю оценку и самооценку;

– выбирать книги для внеклассного чтения

Знакомство с учебником и его разделами

Презентация по теме «Путешествие в мир книг»,

учебник стр.3

Отношения человека и природы в древности.

Карельские сказания

« Калевала», славянские мифы. (стр.8-11)

05.09

Отвечать на вопросы по содержанию. Характеризовать особенности произведения, описывать героев. Отвечать с опорой на текст. Определять главную мысль произведения

Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Анализ прозаического текста. Составление рассказа по аналогии.

Презентация Выставка книг

Учебник стр.3-6

Народная сказка «Яичко»

(стр.12-14)

07.09

Выразительно читать текст. Отвечать на вопросы посодержанию. Анализировать текст, различая характер героя произведения, особенности авторских выразительных средств. Определять главную мысль

произведения. Участвовать в диалоге

Различение позиции автора, отношения автора к герою. Анализ построения стихотворения. Уточнение представлений о герое литературного произведения.

Презентация

Учебник стр.7

С.Я.Маршак « Дом, который построил Джек», связь стих. с народной сказкой.

М.Я. Бородитская

«Убежало молоко»

(стр. 15-19)

08.09

Определять главную мысль произведения. Отвечать на вопросы по

содержанию литературного

текста. Характеризовать особенности прослушанного произведения, описывать героев. Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения. Участвовать в диалоге

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев.Сопоставление характеров героев рассказов и стихотворения. Уточнение представлений о герое и персонажах рассказа, характере литературного героя, о монологе

Аудиозапись

Учебник стр.8-12

Наизусть Бородитская

Образ Мирового дерева в фольклорных и живописных произведениях. Русская народная сказка «Петушок золотой гребешок и жерновцы».

(стр.19-26).

С. 171( Картинная галерея).

10.09

Читать вслух с интонационным выделением особенностей текста. Сравнивать произведения. Сравнивать поведение, характер литературных героев, характеризовать их. Находить фрагменты текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Участвовать в диалоге.

Создание условий для сравнения характеров героев.Уточнение представлений о позиции автора, антиципация этой позиции. Уточнение понятий: монолог, диалог; стихи, проза; сказка, быль; писатель, поэт; читатель, слушатель

Учебник стр.13-14

Законы народной волшебной сказки. Русская народная сказка «Петушок золотой гребешок и жерновцы».

(стр.27-30)

12.09

Выразительно читать тексты. Отвечать на вопросы по построению литературного текста. Анализировать текст, различая противопоставления.

Декламировать стихотворения, инсценировать. Участвовать в диалоге

Работа с литературными приёмами для создания художественного образа. Представление о приеме контраста, умение находить контраст в тексте. Уточнение представления о рифме, подбор рифм. Уточнение жанровых особенностей считалки

Учебник стр.15-17

Русская народная сказка

«Царевна лягушка». Мир волшебной сказки в живописи: В.Васнецова,И.Билибин.

(стр.27-30)

С.172-173(К.г.)

14.09

Выразительно читать тексты. Отвечать на вопросы по построению прозаического и стихотворного текста, рифмы. Участвовать в диалоге.

Декламировать стихотворение

углубление представлений о приёме контраста, умение находить контраст в тексте. Уточнение представлений о рифме и ритме. Представление о времени (в частности, времени создания произведения)

Портреты

Презентация «Времена года»

Учебник стр.18-20

Русская народная сказка

« Сивка-бурка». Особенности положения героя в семье, особенности его внешности.

(стр.31-40)

15.09

Выразительно читать тексты. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Анализировать текст, различая особенности авторских

выразительных средств. Понимать многообразие художественных средств. Участвовать в диалоге.

Презентация сочинения

Нахождение поэтических образов в стихотворениях. Словарная работа. Виды рифм. Анализ построения стихотворения: использование неточных рифм. Анализ собственного текста, составленного на основе личного опыта, анализ текстов одноклассников

Учебник стр.21

Русская народная сказка

« Сивка-бурка».

Мир волшебной сказки в живописи: В.Васнецов,Т.Маврин.

(стр.31-40)

С.174-175(К.г.)

17.09

Воспринимать текст: определять цель, языковые средства, отношение автора к изображаемому. Читать вслух плавно, целыми словами. Выразительно читать тексты. Сравнивать и характеризовать тексты с помощью учителя

. Работа со словом (распознавание научных терминов и художественных образов). Ориентирование в специфике учебного текста

Учебник стр.22,23

Духовное богатство народа, выраженное в фольклоре. Загадки.

(стр.41-42)

17.09

Выразительно читать тексты. Определять настроение произведения, понимать многообразие художественных средств. Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения.

Определять главную мысль произведения

Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем, поэтических образов. Углубление представлений об особенностях поэтического текс та: олицетворении, звукописи. Создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии). Восприятие художественной литературы как вида искусства

Презентация «А.С.Пушкин»

Репродукции картин, аудиозапись

Учебник стр.24,25

Русская народная сказка «Хаврошечка»

(стр.42-47)

19.09

Определять настроение произведения живописи и музыки, соотносить живописный, музыкальный и поэтический образы ночи. Декламировать, выразительно читать стихотворение наизусть.

Природа художественного образа на примере различных видов искусства. Сравнение красоты художественного описания, настроения стихотворения с настроением живописного полотна и музыкального произведения. Восприятие литературы как вида искусства наряду с живописью и музыкой. Анализ используемых художественных средств

Презентация «Третьяковская галерея»

Портреты

Аудиозапись

Учебник стр.26-28

Обобщающий урок по сказкам. Отзывы о произведениях.

(стр.48)

21.09

Различать и называть поэтов и писателей, названия произведений. Соотносить авторов и названия произведений, созданных ими. Узнавать произведения по отрывкам

Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени. Исследовательская работа. Совершенствование библиографических умений.

Рабочая тетрадь №1,

учебник стр.29

Особенности авторского взгляда на мир в произведениях литературы и живописи: Г.М.Новицкий «Береза», И.А.Бунин» все лес и лес», М.Врубель « Сирень».

(стр.49)

С.177(К.г.)

22.09

Поэтические образы, прием олицетворения, живописное полотно.

Определять особенности языка автора. Уметь оценивать результаты своего творчества (рефлексия)

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторской позиции. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударе ния, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических.. Упражнение в восприятии текстов одноклассников на слух.

Интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание и язык произведения. Расширять представление о герое и персонажах рассказа, характере литературного героя, уметь характеризовать главного героя и персонажей с опорой на предложенные характеристики,

Анализ текста.

Уметь анализировать тексты одноклассников: сказки, отзывы, сочинения – с точки зрения принадлежности к жанру, с точки зрения выразительности, оригинальности сюжета. Уметь оценивать результаты своего творчества (рефлексия)

презентация

Стихотворение наизусть (любое).

1. Особенности авторского взгляда на мир в произведениях литературы и живописи:

Ф.И.Тютчев

« Полдень»,М.Врубель «Пан»

(стр.50)

С.176(К.г.)

24.09

Критерии выразительного чтения- тон, темп, интонация, выражение эмоционального подтекста, «эпитет», «повторы».

презентация

Ф.И.Тютчев

« Полдень» наизусть.

2. Особенности авторского взгляда на мир в произведениях литературы и живописи:

Ф.И.Тютчев

« Полдень»,

М.Врубель «Пан»

(стр.50)

С.176(К.г.)

26.09

Воспринимать учебный текст, Уметь ориентироваться в учебнике: – различать форзацы, титульный лист, оглавление; – понимать информацию, размещенную на них; – понимать систему знаков, структуру учебника: деление содержания на главы, их названия; – представлять по обложке, названиям глав, рисункам на шмуцтитулах, оглавлению содержание предстоящей в учебном году работы, ее особенности, сходство и отличие от предыдущих годов обучения.

Декламировать стихотворный текст, выразительно читать текст на основе разметки (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических). Использовать термины «эпитет», «повторы» при анализе стихотворения.

Осознанно воспринимать вступительную статью автора, понимать ее смысл и назначение. Воспринимать учебный текст, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного учебного текста. Осознанно воспринимать и оценивать содержание поэтического текста

презентация

Повторить Ф.И.Тютчев

« Полдень»

Юмористическое освещение темы колдовства в рассказе Н.Н.Носова « Шурик у дедушки»

(стр.51-60)

28.09

Простые выводы с опорой на содержание рассказа, мифологические представления о силе слова, «язык» автора.

презентация

Дочитать рассказ до конца.

Н.Н.Носов « Шурик у дедушки». Анализ картины п.Синьяка

« Красный буй»

(стр.51-60)

С.178(К.г.)

29.09

Смысловые части -выделение завязки, кульминация, развязки.

презентация

Сочинение о летних впечатлениях

Анализ художественных приемов в стихотворении М.в.Исаковского

«Попрощаться с теплым летом». « Проверь себя»

(стр.60-61)

01.10

Поэтические образы, олицетворение, сравнение.

Вопрос 3 и задание 1(

«..О чем же рассказ?»),

С.60

Глава 2. В единой семье всего живого (22 часа)

Мифологические мотивы, характерные для фольклора разных народов. Представление о пантеоне греческих богов. С. 64–67

03.10

Определять настроение произведения, понимать многообразие художественных средств. Зачитывать вслух те части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Выразительно читать. Определять настроение произведения живописи, сравнивать живописный и поэтический образы природы

Личностные:

- у обучающихся будут сформированы:

– способность осознавать свою этническую идентичность.

Обучающийся получит возможность формирования:

- представлений о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе разных времен и народов; желания рассказывать о любимом литературном герое как источнике положительных эмоций и примере для подражания;

- способности осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы;

- способности осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней;

- мотивации к освоению содержания предмета «Литературное чтение»;

- начальных представлений об отраженных в литературных текстах нравственных понятиях, таких как родной дом, родители, малая родина, ответственность за родных, природу, любовь к родному дому, малой родине;

-ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе;

-мотивации к самовыражению в выразительном чтении, рисуночной и игровой деятельности;

- стремления к успешности в учебной деятельности

Познавательные:

Обучающийся научится:

находить в тексте ответ на заданный вопрос;

– читать текст, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

– обобщать и классифицировать учебный

материал; формулировать несложные выводы.

– ориентироваться в содержании учебника;

Обучающийся получит возможность научиться:

– понимать информацию, заложенную в вы разительных средствахпроизведения;

– осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения;

– пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

– подбирать синонимы и антонимы к словам из текста;

– подбирать словаопределения для характеристики героев;

– осознавать роль названия произведения;

– осуществлять первоначальный анализ художественного текста;

– сравнивать художественный и научно популярный текст;

– видеть отличия народного и авторского текста;

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

– представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами;

– сочинять небольшие тексты на заданную тему.

Коммуникативные:

Обучающийся научится:

– реализовывать потребность в общении со сверстниками;

– проявлять интерес к общению и групповой работе;

- участвовать в выразительном чтении по ролям, инсценировках

Обучающийся получит возможность научиться:

– высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию;

– уважать мнение собеседников;

– понимать контекстную речь взрослых;

– следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности;

– корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;

– понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;

– эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника;

– действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.

Регулятивные:

Обучающийся научится:

– менять позиции слушателя, читателя, зри теля в зависимости от учебной задачи;

– ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

– выполнять учебные действия в устной,

письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их;

– принимать алгоритм выполнения учебной задачи.

Обучающийся получит возможность научиться:

– работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;

– участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

– корректировать выполнение задания на основе понимания его смысла;

– осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

– оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;

– соотносить внешнюю оценку и самооценку;

– выбирать книги для внеклассного чтения

Сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи Сравнение красоты художественного описания, настроения стихотворения с настроением живописного полотна.

Исследовательское задание со

c. 68; принести книгу, в которой можно познакомиться с мифами

Мифологические мотивы, характерные для фольклора разных народов. С. 68–6

05.10

Воспринимать на слух стихотворение в исполнении учителя.

Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Выразительно читать стихотворный текст. Определять настроение произведения.

Тема, идея стихотворения. Участие в диалоге о прочитанном. Выразительное чтение стихотворения

Презентация, интер.доска, диск «Игры и задачи»

Творческое задание,

с. 69

21 (3). Отражение древних представлений о мире и человеке в описании подвигов мифологического героя. Подвиги героя, который постепенно освобождается от власти богов и власти природы (по древнегреческому мифу о Прометее). С. 70–73

06.10

Воспринимать на слух стихотворение в исполнении учителя. Выразительно читать стихотворный текст.Определять настроение произведения, понимать многообразие художественных средств. Выделять в стихотворении сравнения. Участвовать в диалоге

Тема, идея стихотворения. Участие в диалоге о прочитанном. Выразительное чтение стихотворения

Презентация, интер.доска, диск «Игры и задачи»

Вопрос 1,

с. 73

Отражение древних представлений о мире и человеке в описании путешествий и подвигов мифологического героя (по мифам о Персее в хрестоматии). Материалы хрестоматии.

08.10

Воспринимать на слух стихотворение в исполнении учителя. Выразительно читать стихотворный текст. Определять настроение произведения, понимать многообразие художественных средств. Выделять в стихотворении сравнения, прием контраста

Тема, идея стихотворения. Участие в диалоге о прочитанном стихотворении. Выразительное чтение стихотворения

Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем поэтических образов, приема контраста, изображение чувств людей через картины природы. Сравнение стихотворений по настроению. Углубление представлений об олицетворении

Презентация, интер.доска, диск «Игры и задачи»

Продолжить заполнение справочника (задание на c. 68); задание 1 из рубрики «Проверь себя», с. 1121

Образ родины в поэзии: В.А. Жуковский «Родного неба милый свет…», А.К. Толстой «Край ты мой…». С. 74

10.10

Воспринимать на слух стихотворение в исполнении

учителя. Выразительно читать стихотворный текст. Определять настроение произведения.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении

для создания настроения, выделять

сравнения и олицетворения. Определять эмоциональный настрой произведений живописи и музыки, сравнивать живописный и поэтический образы осенней природы

Анализ стихотворения, средств выразительности, соотнесение содержания стихотворения с эпиграфом. Углубление представлений об особенностях поэтического текс та: олицетворении, сравнении. Восприятие художественной литературы как вида искусства, наряду с живописью. Сравнение красоты художественного описания, настроения стихотворения с настроением живописного полотна.

Презентация, интер.доска, диск «Игры и задачи»

Выучить наизусть одно из стихотворе

ний, с. 74

Мифологические образы, характерные для славянского фольклора. Представление о пантеоне богов у древних славян. Легенда «Земля со дна океана». С. 75–77

12.10

Воспринимать на слух стихотворение в исполнении учителя. Выразительно читать стихотворный и прозаический

тексты. Определять настроение произведений. Выделять в текстах сравнения. Анализировать структуру

текста: различать абзацы, микротемы

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.. Углубление представлений об особенностях поэтического и прозаического текста: олицетворении, звукописи, использовании сравнения. Создание собственных вырази тельных средств

Презентация, интер.доска, диск «Игры и задачи»

Продолжить заполнение справочника, принести книги со славянскими мифам

Мифологические образы, характерные для славянского фольклора. Легенда «Земля со дна океана». С. 77–79

13.10

Воспринимать на слух произведение в исполнении учителя. Определять настроение произведений, понимать многообразие художественных средств. Определять характеры литературных героев. Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Характеризовать текст. Выразительно читать тексты.

Понимание содержания литературного произведения. Жанры произведений. События, составляющие основу произведения

Задание на с. 79 (иллюстра

ция или минисочие

ние); задание 1 из рубрики «Проверь себя», с. 112

Олицетворение сил природы. Русская народная сказка «Мороз, Солнце и Ветер». С. 79–8

15.10

Воспринимать на слух произведение в исполнении учителя. Определять эмоциональный настрой произведений, понимать многообразие художественных средств. Объяснять выбор слов, используемых в произведениях для создания настроения, поэтических образов.

Определять характеры литературных героев. Характеризовать текст: его

жанр, особенности, обосновывая свою точку зрения выдержками из текста.

Выразительно читать тексты

Использование интерпретации прочитанного (интегрирование де талей), устанавливание связей, не высказанных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения. Сравнение разных по форме, жанру, но передающих схожую мысль произведений

Презентация, интер.доска, диск «Игры и задачи»

Научиться выразитель

но читать сказку, подготовить чтение по ролям отрывка из сказки

27 (9). Образ ветра в литературе, живописи, музыке: А.Н. Майков «Колыбельная песня», М.В. Исаковский «Ветер», А.С. Пушкин «Ветер, ветер! Ты могуч…». С. 82–83; с. 180–181 (Картинная

галерея)

17.10

Определять главную мысль произведения, находить в тексте доказательства своих суждений. Анализировать жанровые особенности построения текста. Объяснять смысл пословиц, соотносить их содержание

с главной мыслью прочитанного произведения

Использование сюжетов народных сказок. Использование композиционных особенностей народной сказки.

Презентация, интер.доска, диск «Игры и задачи»

Выучить наизусть одно из стихотворений

Образ ветра в литературе, живописи, музыке: картины А. Рылова «В голубом просторе», «Зеленый шум». Сочинение по впечатлениям о картине. С. 82–83; с. 180–181 (Картинная галерея)

19.10

Читать вслух. Анализировать жанровые особенности построения текста. Определять настроение стихотворения, понимать многообразие художественных средств. Различать позицию автора, даже когда он говорит от имени литературного героя. Декламировать стихотворение.

Анализировать прозаическое произведение: находить в тексте портрет героя, его поступки, различать отношение к герою автора

Отличие искусства от науки. Отличие художественного текста от научного

Презентация, интер.доска, диск «Игры и задачи»

Продолжить работу над сочинением, редактиро

вать, оформлять

Анализ сочинений. Знакомство со сказкой А.С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». С. 84–9

20.10

Читать вслух. Определять настроение произведений, понимать многообразие художественных средств. Анализировать прозаическое произведение: находить в тексте портрет героя, описание его поступков, различать отношение к герою автора.

Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Участвовать в диалоге

Личностные:

- у обучающихся будут сформированы:

– способность осознавать свою этническую идентичность.

Обучающийся получит возможность формирования:

- способности осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы;

- способности осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней;

- мотивации к освоению содержания предмета «Литературное чтение»;

-ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе;

-мотивации к самовыражению в выразительном чтении, рисуночной и игровой деятельности;

- стремления к успешности в учебной деятельности

Познавательные:

Обучающийся научится:

находить в тексте ответ на заданный вопрос;

– читать текст, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

– обобщать и классифицировать учебный

материал; формулировать несложные выводы.

– ориентироваться в содержании учебника;

Обучающийся получит возможность научиться:

– понимать информацию, заложенную в вы разительных средствах произведения;

– осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения;

– пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

– подбирать синонимы и антонимы к словам из текста;

– подбирать словаопределения для характеристики героев;

– осознавать роль названия произведения;

– осуществлять первоначальный анализ художественного текста;

– сравнивать художественный и научно популярный текст;

– видеть отличия народного и авторского текста;

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

– представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами;

– сочинять небольшие тексты на заданную тему.

Коммуникативные:

Обучающийся научится:

– реализовывать потребность в общении со сверстниками;

– проявлять интерес к общению и групповой работе;

- участвовать в выразительном чтении по ролям, инсценировках

Обучающийся получит возможность научиться:

– высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию;

– уважать мнение собеседников;

– понимать контекстную речь взрослых;

– следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности;

– корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;

– понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;

– эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника;

– действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.

Регулятивные:

Обучающийся научится:

– менять позиции слушателя, читателя, зри теля в зависимости от учебной задачи;

– ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

– выполнять учебные действия в устной,

письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их;

– принимать алгоритм выполнения учебной задачи.

Обучающийся получит возможность научиться:

– работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;

– участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

– корректировать выполнение задания на основе понимания его смысла;

– осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

– оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;

– соотносить внешнюю оценку и самооценку;

– выбирать книги для внеклассного чтения

Отличие искусства от науки. Отличие художественного текста от научного

Презентация, интер.доска, диск «Игры и задачи»

Читать отрывок сказки

Анализ сказки А.С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Сходство с фольклорными сказками. С. 84–97

22.10

Читать вслух. Анализировать жанровые особенности построения текста.. Определять настроение стихотворения, понимать многообразие художественных средств. Анализировать и сравнивать научно-популярное и художественное произведения

Анализировать текст (видеть в нем классическое начало и концовку, сходство с фольклорным сюжетом, сходство главных героев, отношения между ними, наличие волшебного предмета, мотив испытания главного героя, мотив воскрешения из мертвых). Иметь представление об использовании народных сюжетов авторами. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения (передавать в чтении свое отношение к герою и его поступкам).

Презентация, интер.доска, диск «Игры и задачи»

Дочитать сказку до конца

Анализ сказки А.С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Отличие от фольклорных сказок. С. 84–9

24.10

Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях. Анализировать особенности построения стихотворения, построения сравнения. Определять настроение стихотворения, понимать многообразие художественных средств. Отвечать на вопросы учебного текста. Презентовать классу рисунок, фотографию, стихотворение в рамках проектной работы

Презентация, интер.доска, диск «Игры и задачи»

Подготовить отрывок для выразительного чтения наизусть, иллюстрацию к сказке

Библиотечный урок. Сказки А.С. Пушкин

26.10

Объяснять выбор слов, используемых в произведении

для создания настроения, выделять

Презентация, интер.доска, диск «Игры и задачи»

Задание 2 из рубрики «Проверь себя», с. 112 (выполняется в группах под руководством учителя после совместного обсуждения

Образы весны и зимы в стихотворении А.А. Фета «Глубь небес опять ясна…» С. 9

27.10

Объяснять выбор слов, используемых в произведении

для создания настроения, выделять

Презентация, интер.доска, диск «Игры и задачи»

Выучить стихотворение наизусть (с. 98)

Мир чувств в стихотворении М.Ю. Лермонтова «На севере диком…» и картинах И. Шишкина «Сосна», М. Сарьяна «Пальма». Работа с приемом олицетворения. С. 99; с. 182–183 (Картинная галерея)

29.10

Выучить стихотворение наизусть; задание 4 из рубрики «Проверь себя», с. 112

Образ радости, единения с природой. Анализ авторской сказки С.Г. Козлова «Такое дерево». С. 100–10

07.11

Анализировать особенности построения стихотворения, построения сравнения. Определять настроение стихотворения, понимать многообразие художественных средств. Отвечать на вопросы учебного текста.

Использование сюжетов народных сказок. Использование композиционных особенностей народной сказки.

Презентация, интер.доска, диск «Игры и задачи»

Задание для инсценирования, с. 10

Необычное в обычном: анализ рассказа Г.Я.Снегирева «Чудесная лодка». С. 103–105

09.11

Тема, идея стихотворения. Участие в диалоге о прочитанном. Выразительное чтение стихотворения

Презентация, интер.доска, диск «Игры и задачи»

Вопрос 2, с. 105

Нравственные цен ности, выраженные в стихотворных текстах. Олицетворение в стихотворениях А.А. Фета «Летний вечер тих и ясен…», Е.А. Евтушенко «Заря у клена на руках…». С. 105–10

10.11

Определять главную мысль произведения, находить в тексте доказательства своих суждений. Анализировать жанровые особенности построения текста.

Тема, идея стихотворения. Участие в диалоге о прочитанном. Выразительное чтение стихотворения

Презентация, интер.доска, диск «Игры и задачи»

Одно из стихотворений выучить наизусть; задание 4 из рубрики «Проверь себя», с. 11

Поэтические открытия в авторской сказке С.Г. Козлова «Как поймать облако». С. 106–109

12.11

Определять эмоциональный настрой произведений живописи и музыки,

Использование сюжетов народных сказок. Использование композиционных особенностей народной сказки.

Презентация, интер.доска, диск «Игры и задачи»

Вопрос 2,

с. 10

Духовный мир героев сказок С.Г. Козлова. Библиотечный урок

14.11

Использование сюжетов народных сказок. Использование композиционных особенностей народной сказки.

Презентация, интер.доска, диск «Игры и задачи»

Написать отзыв по самостоятельно прочитанной сказке С.Г. Козлова или сделать иллюстра

цию; задание 2 из рубрики «Проверь себя», с. 11

Эстетическая ценность поэтических открытий в хокку Басё, Кикаку, Исса, в стихотворении С.А. Есенина «С добрым утром!». «Проверь себя». С. 110–112

16.11

Тема, идея стихотворения. Участие в диалоге о прочитанном. Выразительное чтение стихотворения

Презентация, интер.доска, диск «Игры и задачи»

Организация защиты проектов, подготовленных при изучении главы (по заданиям рубрики «Проверь себя»)

Глава 3. Открываем мир заново. (20 часов)

Ценность культурного наследия прошлого. Связь произведений устного народно го творчества (загадка, закличка, считалка) с древними представлениями о мире и человеке. Пословицы о землематери. С. 114–115

17.11

Иметь представление о мифологическом объяснении смен времен года у древних славян. Читать и уметь истолковывать эпиграф к разделу, пословицы о земле. Рассматривать и объяснять символику, использованную в оформлении учебного текста. Углублять представление о пословице. Уметь самостоятельно использовать разные разделы словаря, помещенные в учебнике, словари в библиотеке. Выбирать словарь (раздел) в симости от цели поиска.

Анализировать тексты, давать характеристику: научный или художественный, имеет доказательный или образный характер. Осознанно воспринимать содержание мифа. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Иметь представление о вере древ них в силу слова, дошедшей до настоящего времени в виде закличек.

Уточнять представления об особенностях малых фольклорных форм. Уметь сравнивать книги одинакового содержания, но разного исполнения (знакомство с выставкой книг). Осуществлять целенаправленный поиск книг по предложенной тематике и сборников произведений.

Ориентироваться в нравственном и эстетическом содержании про читанного текста: совершаем поэтические открытия вместе с автором. Анализировать выразительные средства, создающие поэтические образы в прозаическом произведении.

Наблюдать за способами рифмовки, использованными в стихотворениях. Наблюдать за впечатлением, которое, связано со способом рифмовки.

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его хаактер, особенности, анализировать текст (определять принадлежность сказки к сказкам о животных, а не к волшебным; находить традиционные, привычные для русской сказки черты: характер лисы, ее поведение, обращение к хвосту и лапам как независимым, самостоятельно действующим существам – и неожиданные, особенные, свойственные сказкам других народов). Актуализировать знания об основных чертах и закономерностях сказок о животных.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Анализировать текст с позиций: – характеры персонажей (Утки и Селезня); – отношение автора к персонажам; – отражение этого отношения в выборе выразительных средств. Различать самохарактеристики литературного героя и отношение автора к нему, выраженное в описании его внешности и поступков.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Рассматривать и описывать картину И. Левитана «Тихая обитель». Писать сочинениеописание по картине.

Уметь оценивать результаты своего творчества и творческих работ одноклассников, в том числе, подводить итоги по работе с задания ми рубрики «Проверь себя» (рефлексия). Работать с лентой времени

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

- способность осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы;

- эмоциональная отзывчивость на жизненные события, способность сопереживать человеку, «братьям нашим меньшим», бережное отношение к окружающему миру, природе;

- способность осознавать нравственные понятия и моральные нормы, такие как поддержка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба, совесть;

- представления о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе разных времен и народов; желание рассказывать о любимом литературном герое как источнике положительных эмоций и примере для подражания;

- способность осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- мотивации к освоению содержания предмета «Литературное чтение»;

- ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе;

- мотивации к самовыражению в выразительном чтении, рисуночной и игровой деятельности;

- стремления к успешности в учебной деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

- принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их;

- участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

- оценивать результаты работы, организовывать самопроверку.

Обучающийся получит возможность научиться:

- уметь работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;

- корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла;

- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

- соотносить внешнюю оценку и самооценку;

- самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время;

- выбирать книги для внеклассного чтения.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- читать текст, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

- пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

- ориентироваться в содержании учебника;

- представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами;

- осуществлять первоначальный анализ художественного текста;

- обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсужде-тля,

- подбирать слова-определения для характеристики героев;

- сравнивать художественный и научно-популярный тексты;

- видеть отличия народного и авторского текста;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

- сочинять небольшие тексты на заданную тему.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- реализовывать потребность в общении со сверстниками;

- уважать мнение собеседников;

- высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию.

Обучающийся получит возможность научиться:

- понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников; .

- следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности;

- корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;

- действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.

Авторское отношение к происходящему, внимание к внутреннему миру героя, современные нравственные проблемы. Характеры героев, выраженные через их поступки и речь.

Презентация, интер.доска, диск «Игры и задачи»

Задание 3 из рубрики «Проверь себя», с. 164 (задание носит долгосрочный характер, это проект, выполняется после совместного обсуждения); творческое

задание, с. 115

Времена года в древнегреческом мифе «Похищение Персефоны». С. 116–118

19.11

Презентация, интер.доска, диск «Игры и задачи»

Вопрос 2 и 3, с. 118

Времена года в славянском сказании «Небесные великаны». Связь произведений устного народного творчества (загадка, закличка, считалка) с древними представлениями о мире и человеке. С. 119–12

21.11

Герои произведения, их имена и портреты. Нравственная коллизия, определяющая смысл рассказа

Презентация, интер.доска, диск «Игры и задачи»

Исследовательское задание, с. 122

Библиотечный урок. Работа над проектом по созданию сборника закличек, загадок

23.11

Герои произведения, их имена и портреты. Нравственная коллизия, определяющая смысл рассказа

Презентация, интер.доска, диск «Игры и задачи»

Задание 3 из рубрики «Проверь себя», с. 164 (задание носит долгосроч

ный характер, это проект, выполняется после совместного обсуждения)

Времена года в художественной литературе. Проникновенный образ природы в произведении К.Г. Паустовского «Прощание с летом». С. 123–125

24.11

Герои произведения, их имена и портреты. Нравственная коллизия, определяющая смысл рассказа

Презентация, интер.доска, диск «Игры и задачи»

Дописать, оформить отзыв на произве

дение

Точность поэтических образов А.С. Пушкина («Вот север, тучи нагоняя…») и Ф.И. Тютчева («Чародейкою Зимою…»). С. 126–127

26.11

Выразительные средства малых жанров фольклора

Презентация, интер.доска, диск «Игры и задачи»

Выучить одно из стихотворений наизусть; по желанию выполнить творческое задание на с. 127

Мифологические представления о животных в народной корякской сказке «Хитрая лиса». С. 128–13

28.11

Восприятие содержания текста, оценка его характера

Презентация, интер.доска, диск «Игры и задачи»

Вопрос 2, с. 130

Нравственный смысл произведения Д.Н. МаминаСибиряка «Серая Шейка». С. 130–134

30.11

Главная мысль произведения. Реальные и фантастические образы

Презентация, интер.доска, диск «Игры и задачи»

Прочитать вторую главу (с. 134–137)

Особый почерк писателя Д.Н. МаминаСибиряка (по сказке «Серая Шейка»). С. 134–137

01.12

Главная мысль произведения. Реальные и фантастические образы

Презентация, интер.доска, диск «Игры и задачи»

Прочитать третью главу (с. 137–141)

Особый почерк писателя Д.Н. МаминаСибиряка (по сказке «Серая Шейка»). С. 137–141

03.12

Волшебная авторская сказка и ее связь с народной сказкой. Использование композиционных особенностей народной сказки (троекратные повторы, цепочка событий)

Презентация, интер.доска, диск «Игры и задачи»

Прочитать четвертую главу (с. 141–144

«Серая Шейка»: сказка или рассказ? С. 141–145

05.12

Презентация, интер.доска, диск «Игры и задачи»

Придумать продолже

ние сказки (творческое задание, с. 145)

«Серая Шейка»: сказка или рассказ? С. 134–145

07.12

Нравственная коллизия, определяющая смысл рассказа

Презентация, интер.доска, диск «Игры и задачи»

Оформить свою работ

М.Д. Яснов «Мы и птицы», Э.Э. Мошковская «Зяблик согрелся», С.Я. Маршак «Воробьи по проводам…» С. 145–147

08.12

Волшебная авторская сказка. Два мира: земной и волшебный, волшебный помощник, волшебный цвет и волшебное число

Презентация, интер.доска, диск «Игры и задачи»

Выразитель

но читать стихотворе

ния

Идейнонравственная проблематика в сказе П.П. Бажова «Серебряное копытце». С. 147–150

10.12

Автопортрет в живописи.

Презентация, интер.доска, диск «Игры и задачи»

Подготовить чтение по ролям диалога между девочкой и стариком

Творческий почерк писателя П.П. Бажова (сказ «Серебряное копытце»). С. 151–155

12.12

Презентация, интер.доска, диск «Игры и задачи»

Подготовить для выразитель

ного чтения или чтения по ролям отрывок из сказки

Творческий почерк писателя П.П. Бажова (сказ «Серебряное копытце»). С. 155–159

14.12

Презентация, интер.доска, диск «Игры и задачи»

Вопрос 3, с. 159

Библиотечный урок по сказам П.П. Бажова (самостоятельное чтение) или анализ картины М. Шагала «Синий дом»

15.12

Презентация, интер.доска, диск «Игры и задачи»

Написать отзыв на прочитанное самостоятельно произведение П.П. Бажова

Точность и красота поэтических образов А.А. Фета («Чудная картина…») и М.Ю. Лермонтова («Горные вершины…»), картины Ван Гога «Дорога с кипарисами и звездой». С. 160–161; с. 186 (Картинная галерея)

17.12

Герои произведения, их имена и портреты. Нравственная коллизия, определяющая смысл рассказа

Презентация, интер.доска, диск «Игры и задачи»

Выучить стихотво

рение наизусть. По желанию нарисовать ил люстрацию к стихотворе

нию М.Ю. Лермонтова или написать художественный текст по впечатлению от картины Ван Гог

Поэтические образы малой родины: Н.И.Рыленков «Все в таю щей дымке…» и картина И. Левитана «Тихая обитель». Сочинение по картине.

С. 162–163; с. 187 (Картинная галерея)

19.12

Герои произведения, их имена и портреты. Нравственная коллизия, определяющая смысл рассказа

Презентация, интер.доска, диск «Игры и задачи»

Продолжить работу над сочинением: редактиро

вать, оформлять.

«Проверь себя». С. 164

21.12

Презентация, интер.доска, диск «Игры и задачи»

Глава 4. Времена, когда звери говорили. (26 часов)

2 часть

«Объяснительные» (этиологические) сказки разных народов: «Почему звери друг от друга отличаются» (нанайская сказка).

С. 4–6

22.12

Осознанно воспринимать содержание учебного текста и информацию, предлагаемую учителем, на слух. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанно воспринимать содержание, оценивать характер текста.

Определять жанровые особенности произведения: построение сюжета, невозможность отнесения сказки ни к волшебным, ни к сказкам о животных.

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:- способность осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы;- эмоциональная отзывчивость на жизненные события, способность сопереживать человеку, «братьям нашим меньшим», бережное отношение к окружающему миру, природе;- способность осознавать нравственные понятия и моральные нормы, такие как поддержка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба, совесть;

- способность осознавать свою этническую идентичность;

- умение выражать свое эмоциональное отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем)

Обучающийся получит возможность для формирования:

- мотивации к освоению содержания предмета «Литературное чтение»;

- способности осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней;

- ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе;

- мотивации к самовыражению в выразительном чтении, рисуночной и игровой деятельности;

- стремления к успешности в учебной деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

- ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

- принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их;

- участвовать в обсуждении плана выполнения заданий.

Обучающийся получит возможность научиться:

- выбирать книги для внеклассного чтения;

- корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла;

- уметь работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;

- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

- оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;

- соотносить внешнюю оценку и самооценку;

- самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

- находить в тексте ответ на заданный вопрос;

- пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

- ориентироваться в содержании учебника;

- обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения;

- подбирать синонимы и антонимы к словам из текста;

- понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;

- выполнять первоначальный анализ художественного текста;

- осознавать роль названия произведения;

- сравнивать художественный и научно-популярный тексты;

- видеть отличия народного и авторского текста;

- подбирать слова-определения для характеристики героев;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

- представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами;

- сочинять небольшие тексты на заданную тему.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- реализовывать потребность в общении со сверстниками;

- проявлять интерес к общению и групповой работе;

- участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;

- высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию.

Обучающийся получит возможность научиться:

- эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника;

- понимать контекстную речь взрослых;

- понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;

- уважать мнение собеседников;

- следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности;

- корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;

- ориентироваться в нравственном содержании понятий: дружба, дружеские отношения, семейные отношения, близкие родственники;

- действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.

Сказки о животных, волшебные; находить традиционные, привычные для русской сказки особенности.

Презентация, интер.доска, диск «Игры и задачи»

Исследовательское задание, с.6

«Объяснительные» (этиологические) сказки разных народов: «Отчего у зайца длинные уши»

(мансийская сказка).

С. 6–8

24.12

Сказки о животных, волшебные; находить традиционные, привычные для русской сказки особенности.

Задания

для инсценирования, с. 8

«Объяснительные» (этиологические) сказки разных народов: «Медведь и бурундук» (нивхская сказка).

С. 8–11

09.01

Черты ,отличающие произведение от сказки

Презентация, интер.доска, диск «Игры и задачи»

Исследова

тельское задание, с. 11

Отношение к природе наших предков в «объяснительных» сказках. Стихотворение П.Н. Барто «Зимние гости».

Сравнение научного описания, художественного текста и «объяснительного описания» народных сказок. С. 11–13

11.01

Поэтические образы. Выразительные средства в описании положительных и отрицательных персонажей.

Презентация, интер.доска, диск «Игры и задачи»

Выучить стихотворе

ние наизусть

Авторские произведения, стилизованные под «объяснительные» сказки. Сказка Р. Киплинга «Отчего у верблюда горб». С. 14–19

12.01

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Интегрировать детали, повествующие о внешности, особенностях поведения, о повадках животных.

Сравнивать научное описание и «объяснительное описание» на родных сказок (наличие или от сутствие терминов, образных выражений, отношения к описываемому).

Анализировать текст с точки зрения: – соответствия заголовка теме или основной мысли художественного текста; – композиции: найти вступление, заключение; – принадлежности к жанру и стилю (сказка или рассказ; «объяснительная» сказка или поучительный рассказ; художественный или научный текст). Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Выявлять черты принадлежности этого текста к научному или художественному стилю, уметь сформулировать вывод о том, что текст является научнопопулярным.

Анализировать текст с позиций: – портрет Варюши, предположения о ее характере; – своеобразие языка произведения: метафоры как способ создания портрета героини; – жанровые особенности произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать текст – описание родной природы, поэтические открытия в прозаическом тексте.

На усмотрение учителя уроки можно посвятить: – расширению читательского кругозора и знакомству детей с произведениями Г.А. Скребицкого, В.В. Бианки, К.Г. Паустовского; – работа с картиной В. Бакшеева «Голубая весна»; – написанию сочинений о приходе весны. (Возможные формы проведения урока: библиотечный урок, работа по картине В. Бакшеева «Голубая весна».)

Сопоставлять виды искусства: рассматривать картину В. Поле нова «Заросший пруд», анализировать способы, которыми художник передает настроение картины, обращает внимание зрителей на детали. Сравнивать красоту стихотворного текста с настроением живописного полотна.

Различать отношение автора к описываемому, выраженное в особой интонации рассказов, неспешности и теплом юморе, в отборе средств художественной выразительности. Видеть совпадение позиции героя рассказов и автора.

Уметь представлять свое сочинение, обсуждать представленные работы. Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста, оценивать его характер. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Понимать эстетические и нравственные ценности стихотворного текста, высказывать собственное суждение. Осмысливать предназначение человека, след, который может оставить человеческая жизнь. Творческое наследие С. Маршака. Анализировать средства выразительности, использованные в тексте: эпитеты, скрытые сравнения, олицетворения. Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе раз метки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических). Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Образные выражения, художественный замысел.

Презентация, интер.доска, диск «Игры и задачи»

Прочитать текст, с. 14–19; сделать к нему иллюстрации

Авторские произведения, стилизованные под «объяснительные» сказки. Сказка Р. Киплинга «Отчего у верблюда горб».

С. 14–19

14.01

Композиция, жанр, стиль. Выразительные средства в описании положительных и отрицательных персонажей.

Презентация, интер.доска, диск «Игры и задачи»

Творческое задание, с. 20

Наедине с книгой. Сказки Р. Киплинга о животных. С. 20; материалы Хрестоматии

16.01

Композиция, жанр, стиль.

Презентация, интер.доска, диск «Игры и задачи»

Записать и оформить сказку (задание 5, с. 20)

Чудеса природы в авторских произведениях. Рассказ И.И. Акимушкина «Обезьяньи носы». С. 21

18.01

Образные выражения, художественный замысел

Презентация, интер.доска, диск «Игры и задачи»

Найти в тексте признаки и научного, и художественного текста

Чудеса природы в авторских произведениях. Рассказ И.И. Акимушкина «Броненосцы», стихотворение Тима Собакина «Две коровы». С. 22–24

19.01

Выразительные средства в описании положительных и отрицательных персонажей.

Презентация, интер.доска, диск «Игры и задачи»

Пересказ рассказа

Творческие работы. Создание сказок и рассказов по мотивам прочитанных произведений. С. 24–2

21.01

Жанровые особенности.

Презентация, интер.доска, диск «Игры и задачи»

Завершить и оформить проектную работу, начатую на уроке. Требования к содержанию проектных работ соответст

вуют заданиям 1 и 2 на с. 48

Творческие работы. Создание сказок и рассказов по мотивам прочитанных произведений. С. 24–2

23.01

Картины родной природы. Выразительные средства в описании положительных и отрицательных персонажей.

Презентация, интер.доска, диск «Игры и задачи»

Духовно нравственные проблемы в тексте К.Г. Паустовского «Стальное колечко». Рассказ или сказка? С. 26–29

25.01

Картины родной природы. Выразительные средства в описании положительных и отрицательных персонажей.

Презентация, интер.доска, диск «Игры и задачи»

Задание для работы в группе, с. 29

К.Г. Паустовский «Стальное колечко»: рассказ или сказка? С. 30–34

26.01

Картины родной природы.

Презентация, интер.доска, диск «Игры и задачи»

Вопрос 2 на с. 34, читать с. 30–34

Рассказ о родной стороне в произведении К.Г. Паустовского «Стальное колечко».

С. 34–36

28.01

Виды искусств. Выразительные средства в описании положительных и отрицательных персонажей.

Презентация, интер.доска, диск «Игры и задачи»

Выучить наизусть отрывок описания прихода весны (задание на с. 36)

Природа родного края в произведениях писателей, художников. С. 36–37; с. 179 (Картинная галерея

30.01

Поэтические образы. Использование авторской поэзией жанровых и композиционных особенностей народной поэзии.

Презентация, интер.доска, диск «Игры и задачи»

Закончить и оформить работу, начатую на уроке. Задание 3 на с. 48 из рубрики «Проверь себя» (задание носит долгосрочный характер

Природа родного края в произведениях писателей, художников. С. 36–37; с. 179 (Картинная галерея

01.02

Средства художественной выразительности.

Презентация, интер.доска, диск «Игры и задачи»

Чудесные открытия, взгляд поэта и художника: стихотворение И.А. Бунина «Родник» и картина В. Поленова «Заросший пруд».

С. 38; с. 180 (Картинная галерея)

02.02

Средства художественной выразительности.

Презентация, интер.доска, диск «Игры и задачи»

Выучить стихотворение наизусть; доработать минисочи

нение

Особый взгляд Ю.И. Коваля на природу малой родины (по рассказам «Тузик», «Висячий мостик», «Тучка и галки»).

С. 39–4

04.02

Средства художественной выразительности.

Презентация, интер.доска, диск «Игры и задачи»

Прочитать рассказ на с. 40–41, принести книги Ю.И. Коваля

Опыт ценностно-эстетического восприятия мира, воплощенный в рассказах Ю.И. Коваля («Тузик», «Висячий мостик», «Тучка и галки»).

С. 39–41

06.02

Эстетические и нравственные ценности.

Презентация, интер.доска, диск «Игры и задачи»

Выразительное чтение рассказа по выбору (задание на с. 42

Чудесные открытия в стихотворении А.А. Фета «Весенний дождь». С. 42

08.02

Эстетические и нравственные ценности.

Презентация, интер.доска, диск «Игры и задачи»

Задание на выбор: – выучить стихотворе

ние наизусть; – творческое задание, с. 43

«Особое зрение» искусства. Способность видеть чудеса, способность удивляться миру: стихотворение С.Я. Маршака «Ландыш». С. 43

09.02

Средства выразительности. Использование авторской поэзией жанровых и композиционных особенностей народной поэзии.

Презентация, интер.доска, диск «Игры и задачи»

Выучить стихотворе

ние наизусть, создать иллюстрацию

«Особое зрение» искусства. Способность видеть чудеса, способность удивляться миру: стихотворение С.Я. Маршака «Ландыш». Работа по картине И. Грабаря «Мартовский снег». С. 44; с. 181 (Картинная галерея)

11.02

Презентация, интер.доска, диск «Игры и задачи»

Доработать сочинение-описание.

«Особое зрение» искусства. Способность видеть чудеса, способность удивляться миру: стихотворение Н.Н. Матвеевой «Солнечный зайчик».

С. 45

13.02

Средства выразительности Использование авторской поэзией жанровых и композиционных особенностей народной поэзии.

Презентация, интер.доска, диск «Игры и задачи»

Выразитель

ное чтение стихотворе

ния.

Изображение пробуждающихся эстетических чувств: рассказ В.Ю. Драгунского «Красный шарик в синем небе».

С. 46–47

15.02

Доказательный или образный характер

Презентация, интер.доска, диск «Игры и задачи»

Принести любимый рассказ В.Ю. Драгунского, подготовить читательский отзыв.

Наедине с книгой. Рассказы В.Ю. Драгунского

16.02

Использование авторской поэзией жанровых и композиционных особенностей народной поэзии.

Презентация, интер.доска, диск «Игры и задачи»

86 (26). «Проверь себя». С. 48

18.02

Глава 5. Всмотрись в мир своей души. (16 часов)

Мифы разных народов о происхождении человека и его душевных качеств.

С. 50–51

20.02

Ориентироваться в специфике мифологических представлений древних о происхождении человека. Иметь представление о единстве фольклора разных народов. Овладевать навыками осознанно го, правильного и выразительного чтения. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Вести самостоятельный поиск информации в соответствии с заданными критериями.

Воспринимать и осмысливать иллюстрации В. Серова к басням И.А. Крылова. Уметь анализировать подробности иллюстрации, точность в передаче движений животных и одновременно характера персонажей басни.

Осознавать, что басня – древний жанр литературы, видеть связь басни с мифологическими представлениями о мире и человеке. Проводить сравнительный анализ басен И.А. Крылова и Эзопа: отличие композиционного построения, мораль может меняться в соответствии с требованиями эпохи (авторы делают разные выводы из одного сюжета), более разработанные образы в баснях Крылова. Понимать законы жанра: наличие морали, сходство со сказками о животных, нравоучительный характер.

Уметь создавать собственный текст. Иметь представление о басне, ее построении, жанровых особенностях.

Проводить сравнительный анализ басен, написанных разными авторами в разное время.

Понимать эстетические и нравственные ценности стихотворного текста, высказывать собственное суждение.

Распознавать черты фольклор ной сказки: принцип кумулятивного построения – накопления героев и событий. Определять особенности языка сказки.

Анализировать текст с позиций: – характер лягушки (через анализ ее мыслей и поступков); – отношение автора к лягушке, отражение этого отношения в вы боре выразительных средств. Понимать сущность поведения лягушки, самостоятельно делать выводы. Самостоятельно интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание произведения.

Отбирать, различать средства вы разительности, создающие юмористический характер текста. Иметь представление о законах юмора.

Иметь представление о законах юмора. Расширять представление орас сказах авторов В.В. Голявкина, И.М. Пивоваровой, А.Б. Раскина, О.Ф. Кургузова.

Уметь оценивать результаты своего творчества и творческих работ одноклассников, в том числе подводить итоги работы с заданиями рубрики «Проверь себя» (рефлексия). Работать с лентой времени.

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

- способность осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы;

- способность осознавать свою этническую идентичность;

- умение выражать свое эмоциональное отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем).

Обучающийся получит возможность для формирования:

- мотивации к освоению содержания предмета «Литературное чтение»;

- способности осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней;

- ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе;

- мотивации к самовыражению в выразительном чтении, рисуночной и игровой деятельности;

- стремления к успешности в учебной деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

- ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

- принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их;

- участвовать в обсуждении плана выполнения заданий.

Обучающийся получит возможность научиться:

- выбирать книги для внеклассного чтения;

- корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла;

- уметь работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;

- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

- оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;

- соотносить внешнюю оценку и самооценку;

- самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

- находить в тексте ответ на заданный вопрос;

- пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

- ориентироваться в содержании учебника;

- обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения;

- подбирать синонимы и антонимы к словам из текста;

- понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;

- выполнять первоначальный анализ художественного текста;

- осознавать роль названия произведения;

- сравнивать художественный и научно-популярный тексты;

- видеть отличия народного и авторского текста;

- подбирать слова-определения для характеристики героев;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

- представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами;

- сочинять небольшие тексты на заданную тему.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- реализовывать потребность в общении со сверстниками;

- проявлять интерес к общению и групповой работе;

- участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;

- высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию.

Обучающийся получит возможность научиться:

- эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника;

- понимать контекстную речь взрослых;

- понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;

- уважать мнение собеседников;

- следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности;

- корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;

- действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.

Титульный лист, форзацы.

Пространственные и временные представления. Мифы. Мифологические преставления.

Презентация, интер.доска, диск «Игры и задачи»

Найти информацию о том, как разные на роды представляли себе происхождение человека

Игра с мифологическими мотивами в авторском творчестве. Н.Н. Матвеева «Девочка и пластилин» и картина В. Кандинского «Два овала». С. 52; с. 182 (Кар тинная галерея)

22.02

Художественные образы, орнамент, мифологический текст.

Вырази тельное чтение стихотворения, с. 52

Знакомство с жанром басни. Мораль в басне. И.А. Крылов «Ворона и Лисица».

С. 53–54

25.02

Черты фольклорной басни. Анализировать текст (сюжет, внешность, речь и поступки героев, языковые средства, используемые сказкой), делать выводы. Отвечать на вопросы по содержанию текста, находить части текста, подтверждающие суждение.

Презентация, интер.доска, диск «Игры и задачи»

Подготовить выразительное чтение басни, инсценирование

Воспитательное значение басни. И.А. Крылов «Лисица и Виноград». Работа в «Картинной галерее» с иллюстрациями В. Серова к басням. С. 55; с. 183 (Кар тинная галерея)

27.02

Презентация, интер.доска, диск «Игры и задачи»

Выучить басню наизусть

Басня – древний жанр словесности (по басням Эзопа «Ворон и лисица», «Лисица и виноград»). Сравнительный анализ басен Эзопа и басен Крылова по разным основаниям: сюжет, ком позиция, эмоциональная окраска, смысл морали. С. 56–57

01.03

Устройства мира, Картинная галерея. Научный и фольклорный текст

Презентация, интер.доска, диск «Игры и задачи»

Творческое задание, с. 57; задание 1 из рубрики «Проверь себя», с. 82 (задание носит долговременный характер)

Накопление творческого опыта. Сочинение басни впроз

02.03

Устойчивые выраженияАнализировать текст (сюжет, внешность, речь и поступки героев, языковые средства, используемые сказкой), делать выводы.

Презентация, интер.доска, диск «Игры и задачи»

Доработать басню, по желанию создать для нее ил люстрации. Задание 2 из рубрики «Проверь себя», с. 82 (задание носит долговременный, проектный характер)

Библиотечный урок. Работа в Хрестоматии с баснями Л.Н. Толстого, Эзопа, И.А. Крылова

04.03

Жанровые особенности басен. Отвечать на вопросы по содержанию текста, находить части текста, подтверждающие суждение.

Презентация, интер.доска, диск «Игры и задачи»

Задание 1 и 2 из рубрики «Проверь себя», с. 82 (задания носят долговременный, проектный характер)

Жизнь жанра басни во времени. Стихотворение С.В. Михалкова «Бараны».

С. 58

06.03

Жанровые особенности басен.

Презентация, интер.доска, диск «Игры и задачи»

Выразительно читать стихотворение

Сказка, похожая на басню. Народная сказка «У страха глаза велики». С. 59–6

09.03

Черты фольклорной сказки- кумулятивное построение.

Презентация, интер.доска, диск «Игры и задачи»

Задание для групповой работы (с. 62) – вывод, сделанный группой записать в тетрадь

Поучительный смысл сказки В.М. Гаршина «Лягушка путешественница».

С. 63–66

11.03

Поступки, поведение, детали.

Презентация, интер.доска, диск «Игры и задачи»

Читать с. 66–67

Поучительный смысл сказки В.М. Гаршина «Лягушка путешественница».

С. 66–70

13.03

Поступки, поведение, детали.

Презентация, интер.доска, диск «Игры и задачи»

Записать мораль к сказке, научиться выразительно читать отрывок

Басенная основа сказки (фрагмент из «Панчатантры»).

С. 71–72

15.03

Средства выразительности. Анализировать текст (сюжет, внешность, речь и поступки героев, языковые средства, используемые сказкой), делать выводы. Отвечать на вопросы по содержанию текста, находить части текста, подтверждающие суждение. Участвовать в диалоге

Презентация, интер.доска, диск «Игры и задачи»

Прочитать один из рассказов барона Мюнхаузе на, подготовить его пересказ близко к тексту. Задание 3 из рубрики «Проверь себя», с. 82

Юмористическая природа рассказа К.Г. Паустовского «Кот Ворюга».

С. 73–78

16.03

Презентация, интер.доска, диск «Игры и задачи»

Закончить работу по выделению авторских средств выразитель

ности, создающих юмористический характер текста

100

Нравоучительный смысл рассказа К.Г. Паустовского «Кот Ворюга». С. 73–78

18.03

Презентация, интер.доска, диск «Игры и задачи»

Вырази тельное чтение отрывка (задание на с. 78)

101

Художественные особенности рассказов И.М. Пивоваровой «Плохие сны», В.В. Голявкина «Был не крайний случай».

С. 79–81

20.03

Средства выразительности.

Презентация, интер.доска, диск «Игры и задачи»

Подготовка к защите проектов по заданиям рубрики «Проверь себя», с. 82

102

«Проверь себя». Представление детских творческих и проектных работ. С. 81–82

22.03

Глава 6. Пересоздаем мир в творчестве. (20часов)

103

Вечные ценности искусства и творчества. Миф о художнике («Орфей и Эвридика»). С. 84–88

23.03

Читать и толковать эпиграф к разделу. Воспринимать учебный текст.

Познакомиться с мифологическими представлениями о всепобеждающей силе искусства. Ориентироваться в учебнике: уметь находить информацию в уже про читанных произведениях.

Рассматривать иллюстрации учебника: картину КамиляКоро «Орфей, ведущий Эвридику из царства теней», древнее изображение на стене пещеры

Воспринимать и осмысливать живописное полотно. Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла. Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства. Создавать сочиненияописания по картине

Различать настроение поэта, видеть его смену. Анализировать средства выразительности каждого стихотворения: олицетворения, скрытые сравнения. Углублять представления об особенностях поэтического текста. Сравнивать стихотворения.

Воспринимать информацию о структуре и назначении отзыва о произведении

Анализировать текст с позиций: – портрет Дюймовочки, нежное трогательное ее описание; приметы волшебства в ее рождении; – описание других персонажей: жабы и ее сыночка, отличие их описания от того, что могло бы встретиться в народной сказке. Объяснять секрет имени героини

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать текст с позиций: – главная героиня сказки – ее отличительные черты и черты сходства с героями других сказок (Золушка, Крошечка-Хаврошечка, Мальчикспальчик); – финал сказки: сходство и различие с традиционным финалом народной сказки.

Анализировать текст с позиций: – чувства и размышления Нильса во время событий сказочной повести; – изменение отношения стаи к Нильсу, причина этого изменения; – осознание развития характера героя.

Уметь представлять свой отзыв. Понимать учебную информацию об аннотации. Уметь сравнивать аннотацию с читательским отзывом.

Уметь оценивать результаты свое го творчества и творческие работы одноклассников, в том числе, подводить итоги работы с заданиями рубрики «Проверь себя» (рефлексия). Работать с лентой времени

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

- способность осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы;

- способность осознавать свою этническую идентичность;

- умение выражать свое эмоциональное отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);

Обучающийся получит возможность для формирования:

- способности осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней;

- мотивации к освоению содержания предмета «Литературное чтение»;

- ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе;

- мотивации к самовыражению в выразительном чтении, рисуночной и игровой деятельности;

- стремления к успешности в учебной деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

- ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

- принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их;

- участвовать в обсуждении плана выполнения заданий.

Обучающийся получит возможность научиться:

- выбирать книги для внеклассного чтения;

- уметь работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;

- корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла;

- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

- оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;

- соотносить внешнюю оценку и самооценку;

- самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- читать текст, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

- находить в тексте ответ на заданный вопрос;

- пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

- ориентироваться в содержании учебника;

- обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения;

- подбирать синонимы и антонимы к словам из текста;

- понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;

- выполнять первоначальный анализ художественного текста;

- осознавать роль названия произведения;

- сравнивать художественный и научно-популярный тексты;

- видеть отличия народного и авторского текста;

- подбирать слова-определения для характеристики героев;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

-представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами;

- сочинять небольшие тексты на заданную тему.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- реализовывать потребность в общении со сверстниками;

- проявлять интерес к общению и групповой работе;

- участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;

- высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию.

Обучающийся получит возможность научиться:

- эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника;

- понимать контекстную речь взрослых;

- понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;

- уважать мнение собеседников;

- следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности;

- корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;

- действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.

Мифологические представления.

Презентация, интер.доска, диск «Игры и задачи»

Читать с. 84–88

104

Возникновение искусства. Миф о силе искусства («Орфей и Эвридика»). С. 88–91

25.03

Живописное полотно.Анализировать образ, созданный в стихотворении, выразительные средства, использованные для его создания.

Презентация, интер.доска, диск «Игры и задачи»

Подготовить короткий рассказ о любимом произведе

нии искусства

105

Восприятие мира художником. Работа с произведениями разных видов искусства: М.Я. Бородицкая «Художник», А. Герасимов «После дождя». С. 92; с. 184 (Кар тинная галерея)

03.04

Древнее изображение.Анализировать образ, созданный в стихотворении, выразительные средства, использованные для его создания.

Презентация, интер.доска, диск «Игры и задачи»

Сочинение описание по картине А. Герасимова «После дождя

106

05.04

Описание по картине.Анализировать образ, созданный в стихотворении, выразительные средства, использованные для его создания.

Презентация, интер.доска, диск «Игры и задачи»

Сочинение описание по картине А. Герасимова «После дождя

107

Чудеса поэтических и живописных образов: Ю.И. Коваль «Соловьи». С. 92–9

06.04

Средства выразительности.

Презентация, интер.доска, диск «Игры и задачи»

Творческое задание, с. 95

108

«Что такое стихи?» (по стихотворению Б.В. Заходера). Особый взгляд поэта на мир (по стихотворениям К.Д. Бальмонта «Трудно фее», «Гномы»). С. 96–9

08.04

Авторские произведения.Воспринимать на слух стихотворение, которое читает учитель. Определять настроение произведения, понимать многообразие художественных средств.

Презентация, интер.доска, диск «Игры и задачи»

Выразительное чтение стихотворения на выбор (по желанию выучить наизусть)

109

Мотив «маленького» героя в народных и авторских произведениях. Отзыв о произведении. С. 99

10.04

Портрет-описание.Воспринимать на слух стихотворение, которое читает учитель. Определять настроение произведения, понимать многообразие художественных средств.

Презентация, интер.доска, диск «Игры и задачи»

Прочитать выбранную книгу, написать отзыв (задание носит долгосроч

ный характер)

110

Знакомство с волшебной сказкой Г.Х. Андерсена «Дюймовочка». С. 100–10

12.04

Волшебство.Объяснять выбор слов, используемых в произведениидля точного отражения характеров героев и событий сюжета

Презентация, интер.доска, диск «Игры и задачи»

Вопрос 1, с. 104: подчеркнуть в тексте

111

Испытания, которые проходит героиня сказки для обретения счастья. С. 105–115

13.04

Описание персонажей.

Презентация, интер.доска, диск «Игры и задачи»

Записать план событий прочитанной части сказки, составить подробный пересказ по одному из пунктов плана

112

Сказочный мир Андерсена. Трепетная красота сказочных героев. С. 104–115

15.04

Описание персонажей.

Презентация, интер.доска, диск «Игры и задачи»

Подготовка к инсценированию сказки

113

Презентация инсценированных отрывков из сказки «Дюймовочка». С. 115–120

17.04

Черты и сходства.Объяснять выбор слов, используемых в произведениидля точного отражения характеров героев и событий сюжета

Презентация, интер.доска, диск «Игры и задачи»

Вопрос 2,с. 120; индивидуальное задание – подготовить сообщение о СельмеЛагерлёф

114

Знакомство с повестьюсказкой С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями». С. 121–125

19.04

Презентация, интер.доска, диск «Игры и задачи»

Вопрос 1,

с. 125

115

Характер главного героя и других персонажей повестисказки С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями». С. 126–132

20.04

Традиционные финалы народных сказок.

Презентация, интер.доска, диск «Игры и задачи»

Задание 1 из рубрики «Проверь себя», с. 136; вопрос 2, с. 132

116

Нравственная проблематика текста С. Лагерлёф. Как трудно стать человеком. Материалы хрестоматии или книг

22.04

Отзывы .Определять настроение произведения, понимать многообразие художественныхсредств. Объяснять выбор слов, используемых в произведениидля точного отражения характеров героев и событий сюжета

Презентация, интер.доска, диск «Игры и задачи»

Читать сказочную повесть по частям. Подгото

вить к презентации отзыв о произведении (см. урок 109)

117

Нравственная проблематика текста С. Лагерлёф. Как трудно стать человеком. Материалы хрестоматии или книг

24.04

Учебная информация.Осознавать нравоучительный характер произведения.

Презентация, интер.доска, диск «Игры и задачи»

Читать сказочную повесть по частям. Подгото

вить к презентации отзыв о произведении (см. урок 109)

118

Нравственная проблематика текста С. Лагерлёф. Как трудно стать человеком. Материалы хрестоматии или книг

26.04

Учебная информация.

Презентация, интер.доска, диск «Игры и задачи»

Читать сказочную повесть по частям. Подгото

вить к презентации отзыв о произведении (см. урок 109)

119

Отзыв о произведении. С. 99

27.04

Учебная информация.Характеризовать книгу: анализировать обложку, иллюстрации, аннотацию. Выбирать книгу в библиотеке. Читать вслух. Анализировать текст (сюжет в виде кумулятивной цепочки, внешность, «речь» и поступки героев, языковые средства, используемые в произведении). Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, находить части текста, доказывающие высказанное суждение. Участвовать в диалоге.Определять жанровую принадлежность произведения

Презентация, интер.доска, диск «Игры и задачи»

Задание 3 из рубрики «Проверь себя», с. 136

120

Внимательное и бережное отношение поэта, художника к миру. М.М. Пришвин «Разговор деревьев». И. Шишкин «Снытьтрава», А. Дюрер «Трава».

С. 133–134; с. 185–186 (Картинная галерея)

29.04

Презентация, интер.доска, диск «Игры и задачи»

Выразительно читать текст М.М. Пришвина,

с. 133–134

121

М.Я. Бородицкая «В гостях у лесника».

С. 134–135

29.04

Презентация, интер.доска, диск «Игры и задачи»

Оформить текст, созданный на уроке

122

«Проверь себя». Представление детских творческих и проектных работ. С. 136

03.05

Глава 7. Без тебя мир неполный. (14 часов)

123

След грозных природных явлений в мифологических сказаниях. «Девкалион и Пирра». С. 138–14

04.05

Участвовать в диалоге при обсуждении главной мысли стихотворения.

Ориентироваться в специфике мифологических представлений древних. Иметь представление о единстве фольклора разных народов.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать стихотворение, средства художественной выразительности (метафоры, эпитеты, скрытые сравнения), использованные в нем, отсутствие рифм.

Осознанно воспринимать содержание рассказа «Воробей» и оценивать его характер. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Понимать главную мысль рассказа – утверждение силы любви, восхищение ее жертвенностью.

Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Понимать связи между изображаемым пейзажем и внутренним состоянием героя.

Воссоздавать по деталям внешний вид Жучки.

Уметь конструировать высказывание (на заданную тему): формулировать главную мысль, логично и последовательно строить текст, отбирать средства выразительности.

Формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа: о чувствах героя, об отношениях Дениски и отца. Воспринимать и осмысливать живописное полотно. Уметь анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла.

Уметь оценивать результаты своего творчества и творческие работы одноклассников (рефлексия). Уметь строить предположение о том, как будет вестись работа в четвертом классе. Знакомиться со списком книг для летнего чтения

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

- способность осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы;

- способность осознавать свою этническую идентичность;

- способность осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- мотивации к освоению содержания предмета «Литературное чтение»;

- ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе;

- мотивации к самовыражению в выразительном чтении, рисуночной и игровой деятельности;

- стремления к успешности в учебной деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

- принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

- ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их;

- участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

- оценивать результаты работы, организовывать самопроверку.

Обучающийся получит возможность научиться:

- уметь работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;

- корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла;

- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

- соотносить внешнюю оценку и самооценку;

- самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время;

- выбирать книги для внеклассного чтения.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- читать текст, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

- находить в тексте ответ на заданный вопрос;

- пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

- ориентироваться в содержании учебника;

- представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами;

- осуществлять первоначальный анализ художественного текста;

- обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсужде-тля,

- подбирать синонимы и антонимы к словам из текста;

- понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;

- осознавать роль названия произведения;

- подбирать слова-определения для характеристики героев;

- сравнивать художественный и научно-популярный тексты;

- видеть отличия народного и авторского текста;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

- сочинять небольшие тексты на заданную тему.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- реализовывать потребность в общении со сверстниками;

- уважать мнение собеседников;

- проявлять интерес к общению и групповой работе;

- участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;

- высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию.

Обучающийся получит возможность научиться:

- понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников; .

- понимать контекстную речь взрослых;

- эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника;

- следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности;

- корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;

- действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.

Природные явления, мифологические сказания.

Презентация, интер.доска, диск «Игры и задачи»

Найти и принести в класс сказания разных народов о потопе

124

Библиотечный урок. Библейские сказания в пересказе Г.Я. Снегирева

06.05

Библейские сказания.

Презентация, интер.доска, диск «Игры и задачи»

Пересказы

вать прочитанный на уроке текст

125

Нравственные уроки литературы. Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». С. 141–144

08.05

Нравственные уроки.

Презентация, интер.доска, диск «Игры и задачи»

Выразительное чтение отрывка из стихотворения

126

Ответственность человека за природу, способность замечать красоту природы. Ю.Н. Кушак «Подарок в день рождения», картина А. Дюрера «Заяц», М.Я. Бородицкая «Котенок». С. 145–146; с. 187 (Картинная галерея)

10.05

Средства художественной выразительности.

Презентация, интер.доска, диск «Игры и задачи»

Научиться выразитель

но читать стихотворение М.Я. Бородицкой «Котенок», с. 146; по желанию выучить его наизусть

127

Яркие впечатления и сильные переживания в прозаическом тексте И.С. Тургенева «Воробей». С. 146–14

11.05

Жертвенность.восхищение.

Презентация, интер.доска, диск «Игры и задачи»

Научиться выразительно читать отрывок из рассказа

128

Повествование о взрослом поступке героя повести Н.Г. ГаринаМихайловского «Детство Темы». С. 148–152

13.05

Нравственные уроки.

Презентация, интер.доска, диск «Игры и задачи»

Вопрос 3, с. 152

129

Повествование о взрослом поступке героя повести Н.Г. ГаринаМихайловского «Детство Темы». С. 152–155

15.05

Пейзаж внутреннего состояния природы.

Презентация, интер.доска, диск «Игры и задачи»

Вопрос 3, с. 155

130

Активность добра. Повесть Н.Г. Гарина-Михайловского «Детство Темы». С. 155–159

17.05

Пейзаж внутреннего состояния природы.

Презентация, интер.доска, диск «Игры и задачи»

Читать текст, ответить на вопрос 3, с. 159

131

Письмо герою повести Теме. Или рассуждение на тему «О чем заставляет задуматься высказывание писателя». С. 159

18.05

Пейзаж внутреннего состояния природы.

Закончить и оформить работу

132

Добро как основная ценность жизни в стихотворении Э.Э. Мошковской«Нужен он». С. 16

20.05

Пейзаж внутреннего состояния природы.

Презентация, интер.доска, диск «Игры и задачи»

Творческое задание, с. 160

133

Пробуждение чувств в душе юного героя (по рассказу В. Драгунского «Девочка на шаре»). С. 161–166

22.05

Сравнение средств воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства

Презентация, интер.доска, диск «Игры и задачи»

Читать текст, ответить на вопрос 2, с. 166

134

Мир взрослых, мир детей (в рассказе В. Драгунского «Девочка на шаре»). С. 166–172

24.05

Сравнение средств воздействия на слушателя и зрите ля разных видов искусства

Презентация, интер.доска, диск «Игры и задачи»

Читать текст, ответить на вопрос 2, с. 172

135

Способность художника обнаруживать необычное в окружающем нас мире и творить красоту (М. Шагал «Автопортрет с семью пальцами», «Часы»). С. 172–173; с. 188–189 (Картинная галерея)

25.05

Сравнение средств воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства

Презентация, интер.доска, диск «Игры и задачи»

Творческое задание с. 172

136

Заключительный урок. С. 173–17

27.05

Сравнение средств воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по литературному чтению 3 класс Занков"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 663 528 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Рабочая программа по русскому языку 1-4 классы. УМК "Школа России"

10.02.2017
720
0

pptx

Автоматизация звуков в игровых упражнениях

10.02.2017
3471
27

docx

Рабочая программа по русскому языку 3 класс УМК Занков

10.02.2017
572
0

docx

Урок по литературному чтению на тему " Сказка о рыбаке и рыбке"А. С. Пушкин

10.02.2017
804
5

docx

Выступление на педагогическом совете

10.02.2017
365
0

docx

Конспект урока по окружающему миру на тему "Горы Кисилях"

10.02.2017
561
1

docx

План-конспект урока по окружающему миру на тему "Горы" (3 класс)

10.02.2017
2071
22

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 10.02.2017 724
- DOCX 182.8 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Трач Юлия Геннадьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Трач Юлия Геннадьевна
- На сайте: 8 лет и 2 месяца
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 52700
- Всего материалов: 27