Рабочая программа по литературному чтению 3 класс ( Занков)

Скачать материал

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

"ГИМНАЗИЯ №89"

ЛЕНИНСКОГО РАЙОНА г. САРАТОВА

«Рассмотрено»

На заседании МО учителей

Начальных классов

Протокол №_____от___________г.

Руководитель МО

___________/Артамонова Л.Ю./

Подпись ФИО

«Согласовано»

Зам. директора по УР

МОУ «Гимназия № 89»

___________/Ожогина О.А./

Подпись ФИО

«______» ___________г.

«Утверждаю»

Директор МОУ «Гимназия № 89»

___________ Астахова Т.В.

Приказ № ______________

от «_____»_____________г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению, 3А класс

Орешкиной Ирины Юрьевны,

учителя начальных классов, высшей категории

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № _______________

от «______» ______________г.

2015 - 2016 учебный год

Саратов

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению для 3А класса МОУ «Гимназия № 89» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, а также авторской программы В.Ю. Свиридовой, которая обеспечена учебником (В.Ю. Свиридова Литературное чтение: Учебник для 3 класса: В 2 ч. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2013).

Общая характеристика учебного предмета

Школьные предметы художественного цикла отличаются от других предметов своими целями, средствами и методами их преподавания. Главная цель этого цикла - развитие эстетического сознания, то есть создание у школьника такого образа действительности, который соотнесен с идеалами прекрасного.

Неоценима роль литературы в общем развитии школьников. Литература способна дать широкую картину внешнего мира, ввести в мир внутренней жизни человека, обогатить духовно, нравственно и эмоционально, развить воображение, речь, способность выразить себя в слове. В связи с этим система начального литературного образования на своем специфическом материале работает на достижение общих целей начального образования:

- развитие личности школьника, его творческих способностей;

- сохранение и поддержка индивидуальности ребенка;

- воспитание духовности, нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру.

Одним из приоритетных направлений стандартов второго поколения выступает формирование нравственного сознания школьников, личностное освоение ими духовно-нравственных ценностей человечества, носителем которых являются культура и искусство. Прикосновение к литературе и искусству способствует развитию духовно-нравственных представлений, формированию эстетических понятий, становлению личности ребенка. Формирование нравственного сознания начинающего читателя происходит преимущественно через приобщение его к миру духовно-нравственных и эстетических ценностей, эмоциональное принятие и осознание этих ценностей, содержащихся в художественных произведениях, а главное - через возрастание общей гуманистической и эстетической культуры личности. Итогом работы по курсу литературного чтения может стать воспитание интеллигентной личности, чутко и с пониманием относящейся к миру (к окружающим людям, природе, животным), живущей «по законам красоты» (Л.Н. Толстой).

Цель курса литературного чтения - воспитание компетентного читателя, который имеет сформированную духовную потребность в книге как средстве познания мира и самого себя, а также развитую способность к творческой деятельности. Начальное образование как самоценный и значимый этап в развитии человека закладывает основы для реализации этой цели.

Грамотный читатель владеет техникой чтения, знает, что читать, ориентируется в широком мире литературы (ему присуще «жанровое ожидание», у него имеется общее представление о творческом почерке разных писателей и поэтов), и знает, как читать (обладает умением адекватно понять произведение), опираясь на представления о художественных приемах, на вкус, развитые эстетические чувства.

Достижению этой цели способствует организованное в процессе обучения осознание учащимися особенностей художественного отражения мира в ходе слушания, чтения произведений и собственного литературного творчества.

В основе данного курса лежит единый методологический подход - изучение литературы как искусства. Предмет литературы рассматривается с точки зрения его специфики - художественной образности.

Эстетическое осмысление действительности посредством художественного образа - это то общее, что характеризует разные виды искусства: литературу, живопись, музыку, скульптуру, архитектуру, театр, кино. Чтобы разобраться в эстетической стороне действительности, ребенок должен соприкоснуться с разными видами искусства. Общность всех видов искусства - в способности художника воображать, фантазировать, создавать не понятия, а образы. Ведется постепенное осознание существенных признаков понятия «художественный образ», формируется общее представление об этом понятии как определяющем для понимания особенностей литературного творчества: в произведении явления действительности предстают перед читателем пропущенными через призму восприятия художника, картина мира насыщена его чувствами и отношением к изображаемому. Школьник учится полноценно воспринимать художественную литературу как особый вид искусства.

Важно, чтобы ученик начальной школы эмоционально отзывался на прочитанное, пробовал высказать свою точку зрения и при этом учился уважать мнение собеседника. Общение с литературой поможет ему осознать себя и как читателя, и как человека, расширит культурный кругозор, мотивирует его обращение к художественным произведениям в дальнейшей жизни.

В процессе изучения курса литературного чтения ученик приобретет первичные умения работы с текстами разного вида и содержания, с учебной и научно-популярной литературой, будет учиться находить и использовать информацию для практической работы. В результате школьник получит возможность осознать значимость систематического чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим учебным предметам.

Задачами курса литературного чтения, построенного на сформулированных выше основах и ориентированного на требования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, являются:

1) расширение представлений детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, человеческих отношениях, духовно-нравственных и эстетических ценностях, формирование понятий о добре и зле;

2) развитие отношения к литературе как явлению национальной и мировой культуры, как средству сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; расширение представления детей о российской истории и культуре;

3) создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного художественного образа на основе ознакомления с литературоведческими понятиями и их практического использования;

4) воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров; обогащение мира чувств, эмоций детей, развитие их интереса к чтению; осознание значимости чтения для личного развития; формирование потребности в систематическом чтении, в том числе для успешности обучения по всем учебным предметам;

5) развитие речевых навыков школьников, связанных с процессами: восприятия (аудирование, чтение вслух и про себя), интерпретации (выразительное чтение, устное и письменное высказывания по поводу текста), анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов, собственного творчества (устное и письменное высказывания на свободную тему).

Поясним, как отбор и структурирование содержания курса литературного чтения и организация работы с этим содержанием способствуют решению поставленных задач.

Преподавание литературного чтения опирается на стихийное творческое начало, присущее ребенку до школы. Как правило, дошкольник является слушателем и синкретическим творцом одновременно в изобразительной, музыкальной, игровой деятельности. Курс литературного чтения продолжает, но целенаправленно, воспитание слушателя, читателя и творца. При этом происходит обогащение читательского опыта и литературного кругозора, формируется осознанная потребность в чтении. Курс предполагает развитие способности самостоятельно воспринимать литературу, а также развитие культуры эмоций.

Решение этих задач предполагает постоянное расширение читательского кругозора. Перед учеником должна развернуться широкая картина видов и жанров литературы, произведений разного эмоционального наполнения, разнообразие сюжетов, характеров и отношений героев, а также многообразие художественных средств создания образа.

Приобщение детей к искусству литературы требует особой методики, не разрушающей процесс восприятия и понимания художественного произведения. Важно работать с текстом деликатно, не прямолинейно, не «в лоб», а бережно поддерживая ростки эмоционального отношения к прочитанному. Совместное наслаждение от литературных открытий, удовольствие от проникновения в глубинный смысл произведения поможет «заразить» ученика интересом к чтению.

Работа с текстом, содержание которой отражено в программе, предусматривает:

1) принципиальную целостность художественного образа, важность, «неслучайность», незаменимость каждого художественного элемента; целостное эмоциональное впечатление, оказываемое произведением при восприятии;

2) возможность личностного восприятия, «индивидуального» прочтения художественного образа; возможность различной аналитической интерпретации деталей художественного произведения;

3) необходимость сочетания понятийного отношения к прочитанному (различать явления литературы) и эмоционального (сопереживать); при этом ведущую роль играют чувства как основа интереса к чтению (наслаждение красотой слова и удовольствие ученика от своего растущего умения понимать ее).

Читательская компетентность, культура восприятия литературы основывается на понимании образной природы художественного текста и включает владение языком словесных образов, ориентирование в системе основных литературоведческих понятий. Курс нацеливает не на заучивание терминов, а на уяснение с их помощью специфики литературы. Литературоведческими понятиями учащиеся пользуются практически, как инструментами, помогающими понять художественный смысл произведения.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

В процессе общения с художественной литературой и искусством ученики знакомятся с общечеловеческими ценностями, с системой духовно-нравственных представлений человека, учатся соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с нравственно-этическим и нормами.

Изучение произведений классиков отечественной детской литературы приобщает учащихся к культурному наследию народов России, приучает размышлять об истории своей Родины, сегодняшнем дне и будущем страны. Так постепенно будет формироваться гражданская идентичность, чувство гордости за свою Родину, ее народ и историю.

Нравственно-эстетическое воспитание и развитие учащихся происходит в процессе формирования способности личностно, полноценно и глубоко воспринимать художественную литературу, в ходе изучения основ ее теории и практики анализа художественного текста.

Содержание тем учебного курса.

Таблица тематического распределения часов на учебный год:

3 класс

4 часа в неделю, всего - 136 часов

№	Наименование разделов	Количество часов
1.	Вступаем в неизведанный мир	18	ч
2	В единой семье всего живого	22	ч
3	Открываем мир заново	20	ч
4	Времена, когда звери говорили	26	ч
5	Всмотрись в мир своей души	16	ч
6	Пересоздаем мир в творчестве	20	ч
7	Без тебя мир неполный	14	ч
	Итого	136	ч

Содержание программы

3 класс (136 часов)

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Дальнейшее развитие навыков слушания на основе целенаправленного восприятия элементов формы и содержания литературного произведения. Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержании) услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания.

Чтение вслух. Чтение про себя. Постепенный переход к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Развитие навыков чтения на основе эмоциональной передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру текстов). Определение вида чтения (ознакомительное, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию.

Говорение (культура речевого общения). Письмо (культура письменной речи). Дальнейшее формирование навыков свободного высказывания в устной форме. Осознание диалога как вида речи. Умение в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Монолог как форма речевого высказывания. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения) в рассказе (описание, повествование). Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ на заданную тему. Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, системы героев). Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы) в мини-сочинениях (описание), рассказе на заданную тему.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных -и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста. Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Привлечение иллюстративно-изобразительных материалов.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей научно-популярных текстов. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании).

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Характеристика героя произведения. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Описание места действия. Понимание содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.

Самостоятельное воспроизведение текста: последовательное воспроизведение эпизода, рассказ по иллюстрациям, пересказ. Освоение разных видов пересказа художественного текста. Краткий пересказ (передача основных мыслей). Подробный пересказ текста: деление текста на части, озаглавливание каждой части и всего текста, пересказ эпизода; определение главной мысли каждой части и всего текста.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал). Типы книг: книга-произведение, книга-сборник, периодическое издание, справочные издания (энциклопедии, словари). Выбор книг на основе рекомендательного списка, открытого доступа к книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Литература вокруг нас. Разнообразие книг. Домашняя библиотека. Публичные библиотеки. Практическое ознакомление. Как найти нужное. Знакомство со словарями и справочниками, детскими журналами и другими периодическими изданиями. Любимая книга. Любимый писатель.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Литература - вид искусства. Литература в ряду других видов искусства: живопись, музыка, скульптура, архитектура, театр, кино. Отличие искусства от науки. Отличие литературы от других видов искусства. Общность разных видов искусства.

Отличие художественного текста от научного (наличие сюжета, развития действия, выражение авторского отношения к описываемым событиям, использование художественных приемов для создания образа в художественном тексте).

Как создается литература. Кто такой писатель. Зачем пишет писатель. О чем и как говорит литература. Представление о теме литературного произведения. Выражение словом красоты мира, разнообразия чувств, опыта человека.

Изображение окружающего мира. Пейзаж в литературе. Изображение животного мира. Сочинение устных и письменных зарисовок на тему мира природы. Природа и человек. Образ человека, характер человека. Событие как предмет внимания писателя. Чувства, переживания и их изображение. Авторский взгляд, новый аспект видения, понятие о точке зрения автора. Художественный вымысел и его смысл.

Как читает читатель. Всегда ли читатель правильно понимает прочитанное. Как глубже и точнее понять, что хотел выразить писатель. Собственное изображение словом. Зарисовки с натуры, изображение реальности. Фантазия на основе реальности.

Устные и письменные формы словесности. Литература и фольклор. Что такое устное народное творчество. Есть ли сегодня устное народное творчество. Связь фольклора и литературы.

Формирование общего представления о мифе как способе жизни древнего человека, помогающем установить отношения с миром природы.

Малые жанры фольклора и их связь с мифом. Загадка как древний способ шифровать и запоминать важнейшие сведения о природе; закличка как способ уговаривать (заклинать) природу.

Волшебная сказка. Отражение древних (мифологических) представлений о мире. Герой волшебной сказки. Представление о волшебном мире, волшебном помощнике и волшебных предметах, волшебных числах и словах. Особенности сюжета (выход героя из дома, сказочная дорога, испытания, помощь волшебного помощника, победа над волшебным миром как восстановление порядка и справедливости).

Отслеживание особенностей мифологического восприятия мира в легендах Древней Греции (литературные компиляции) и античных гимнах богам (реальные тексты).

Дальнейшее развитие представлений о народной и авторской сказке

Авторская сказка (Г.Х. Андерсен, Ш. Перро, С. Козлов). Сохранение структурных связей с народной сказкой и обретение нового смысла. Авторские сказки классической и современной русской и зарубежной литературы. Общие мотивы и черты различия в сказках разных народов. Развитие сказочной «этики»: от победы с помощью магической силы - к торжеству ума, смекалки (в народной сказке); к осознанию ценности нравственного совершенства и силы любви (в авторской сказке).

Сказочная повесть (С. Лагерлеф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями», Я. Ларри «Необыкновенные приключения Карика и Вали»). Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром рассказа: наличие нескольких сюжетных линий, многообразие событий, протяженность действия во времени, реальность переживаний героя. Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть со сказкой: сосуществование реального и волшебного мира, превращения, подвиги героя и выполнение им трудных заданий, волшебные числа и волшебные слова. Герой сказочной повести: проявление характера в поступках и речи, развитие характера во времени. Сюжет (завязка, кульминация и развязка) в

объемном литературном произведении, определение средств художественной выразительности.

Общее представление об эпосе (без введения понятий «эпос» и «эпический») как о новом типе отношений человека и мира, который пришел вслед за мифом. Зависимость человека от природных сил и стихий в мифе, пафос борьбы с ними в эпосе.

Былина как эпический жанр. Характеристика эпического героя (победитель в борьбе с природными силами; защитник границ княжества и отечества; человек, прославляющий своими деяниями - торговлей или ратными подвигами - свое Отечество). Былина о Святогоре и Илье - промежуточное явление между мифом и эпосом. Святогор как мифологический герой, Илья как эпический герой.

Жанр басни. Двучленная структура басни: сюжетная часть и нравоучение в виде итоговой морали. Происхождение сюжетной части из сказки о животных. Эзоп как мифологическая фигура и реальный баснописец. Басни Эзопа и Крылова: использование сходных сюжетов, сходство смысла, сходство структуры, сходство и различие композиций. Сочинение басни в прозе.

Развитие представлений о жанре рассказа (К. Паустовский «Стальное колечко», В. Драгунский «Девочка на шаре»). Герой рассказа: особенности характера и мир чувств героя. Сравнительный анализ характеров персонажей (героев). Способы выражения авторской оценки героя: портрет героя, характеристика действий и эмоциональных реакций героя, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя. Выделение элементов сюжета: завязки, кульминации, развязки. Выявление средств художественной выразительности.

Поэзия. Особенности поэтического взгляда на мир. Раскрытие внутреннего мира автора в стихотворении. Открытое выражение чувства в авторской поэзии. Сюжетное развертывание переживания. Создание яркого образа с помощью разнообразных средств художественной выразительности: олицетворения, сравнения, эпитета (без употребления термина, называя эпитет «определением»), контраста, звукописи, неологизмов (без употребления термина), гиперболы и повтора.

Навыки чтения. Дальнейшее развитие навыков выразительного чтения и свободного высказывания в устной и письменной форме: с соблюдением единства цели высказывания и подбором точных средств речевого выражения.

Круг чтения

третьего года обучения

Устное народное творчество - малые жанры, пословицы, поговорки, побасенки;

легенды и мифы Древней Греции;

русские волшебные сказки и сказки разных народов:

"Волшебное кольцо", "Царевна Несмеяна", "Летучий корабль", Марья Моревна", "Иван-царевич и серый волк", "Финист-ясный кол", "Солнце, Месяц и Ворон Воронович", "Морской царь и Василиса Премудрая", "Сказка о молодильных яблоках и живой воде", "Белая уточка".

Классики русской литературы:

А. Пушкин, М. Лермонтов, Ф. Тютчев, А. Фет, В. Жуковский, Е. Баратынский, А Кольцов, Я. Полонский, И. Бунин, А. Толстой;

А Пушкин "Песнь о Вещем Олеге", "Руслан и Людмила", Ц.. Лермонтов "Бородино".

Авторские сказки классической русской и зарубежной литературы:

Г. X. Андерсен "Ёлка", "Волшебный фонарь", "Русалочка", "Дикие лебеди", "Снежная королева";

Д. Мамин-Сибиряк "Серая Шейка", А. Куприн "Слон", В. Гаршин "Лягушка-путешественница", П. Бажов "Медной горы хозяйка", Е. Шварц "Сказка о потерянном времени", Ю. Олеша "Три толстяка", "Тимур и его команда".

Современная русская и зарубежная литература:

М. Пришвин "Говорящий грач", рассказы, Ю. Коваль "Шамайка", К. Паустовский, В. Чаплина, Д. Нагишкин, В. Голявкин "Рассказы", Ю. Раскин "Когда папа был маленьким", Я. Ларри "Необычайные приключения Карика и Вали", А. Волков "Волшебник изумрудного города";

Э. Распе "Приключения Мюнхаузена", Э. Сетон-Томпсон "Уличный певец", С. Лагерлеф "Путешествие Нильса с дикими гусями", Баум "Волшебник страны ОЗ", П. Треверс "Мери Поппинс".

Место учебного предмета «Литературное чтение» в учебном плане

На предмет «Литературное чтение» для 3 класса базисным учебным планом начального общего образования отводится 136 часов (4 часа в неделю; 34 учебных недели). Темы, попадающие на праздничные дни, планируется изучать за счет объединения тем.

Результаты изучения учебного предмета

Реализация рабочей программы, разработанной в соответствии с новыми образовательными стандартами, носит системно-деятельностный характер, направлена на формирование не только предметных, но и личностных, метапредметных, а именно регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий как основы умения учиться.

В сфере личностных УУД создаются условия для того, чтобы в соответствии с требованиями ФГОС «искусство и литература осознавались как значимая сфера жизни, нравственный и эстетический ориентир». Произведения подобраны таким образом, чтобы развернуть перед школьниками идею красоты, ценности и хрупкости мира, чтобы воспитать ценностное отношение к природе, окружающей среде, к культуре и искусству. Важно научить воспринимать прекрасное: и в природе, и в сфере человеческих чувств, и в пространстве культурных ценностей, и в истории Отечества. Тексты, вопросы, задания к прочитанному показывают школьнику, как важно стать человеком: научиться переживать и сопереживать, ценить, любить и защищать этот мир - мир природы, людей и искусства, мир чувств.

Содержание курса «Литературное чтение» создает особые условия для развития познавательных УУД, поскольку школьники овладевают основами смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, учатся выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстовых). При этом в процессе деятельности учащиеся осваивают широкий спектр логических действий, операций, приемов решения учебных задач, учатся воспринимать и анализировать не только тексты, но и внетекстовые компоненты, использовать знаково-символические средства и модели. Большое внимание уделяется овладению навыками работы с информацией - как в учебнике (дополнительные элементы учебника, приложения и пр.), так и вне его содержания - в справочной литературе. Школьники учатся использовать ресурсы библиотек, осуществлять поиск информации в сети Интернет; записывать, фиксировать ее с помощью инструментов ИКТ. Движение в освоении этих навыков идет в сторону расширения сферы интересов детей.

Вырабатывается умение учащихся ориентироваться в большом текстовом массиве, этому служит ряд специальных заданий, выполняя которые школьники вынуждены находить информацию, постоянно возвращаться к уже прочитанным текстам с новыми задачами и на новых основаниях. Эти возвраты к уже прочитанному имеют несколько целей: с одной стороны, это прием, позволяющий школьникам удерживать и пополнять поле литературных текстов. С другой стороны, этот прием помогает формировать умение работать с учебником, книгой (умение найти нужное место в уже прочитанной книге, умение листать и бегло просматривать уже изученный текст). При этом развивается умение сравнивать: школьники постоянно ставятся перед задачей сопоставления художественных произведений разных времен и народов, произведений разных авторов на одну тему, произведений одного автора на разные темы, разрешая возникающие эстетические и нравственные коллизии, тем самым продвигаясь в литературном развитии и в общем развитии в целом.

В сфере предметных учебных действий особое внимание уделяется различным видам речевой и читательской деятельности, таким как аудирование (слушание), чтение вслух и чтение про себя, говорение (культура речевого общения), письмо (культура письменного общения). Прививается понимание разного типа информации в научном (понятие) и художественном тексте (образ). От общего представления о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных - через их сравнение ученик-читатель продвигается к умению по-разному работать с художественными, научно-популярными, учебными и другими текстами. Формируется библиографическая культура учащихся.

На уроках литературного чтения задачи развития речи и обучение детей навыку чтения имеют предметный и метапредметные уровни и решаются комплексно: работа над техникой и выразительностью чтения связана воедино со смысловым анализом текста, творческой речевой деятельностью ученика.

Работа над выработкой навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, одного из базовых навыков, заявленных в Стандарте, является важнейшей задачей курса литературного чтения. Вопросы и задания составлены таким образом, что ученик несколько раз перечитывает текст произведения, решая познавательную задачу: перечитай с определенной интонацией, в разном темпе, найди завязку и развязку истории. Литературный анализ текста помогает углубить понимание его смысла, позволяет понять, так ли мы его читаем, почему мы читаем именно так, а не иначе. Подбор текстов разного вида, жанра, стиля позволяет применять разные словесные и несловесные средства чтения: модуляцию речи, паузы, логическое ударение, тембр и темп чтения, мимику, жесты.

Вопросы и задания к текстам направлены на мотивацию перечитывания: прочитай с разной интонацией, в разном темпе, меняя места пауз и логических ударений, с различной громкостью, с разным настроением - все эти задания помогают подобрать наиболее точную манеру чтения соответственно особенностям текста.

Отрабатывается выразительное осмысленное чтение целыми словами с осознанным выбором интонации; практикуется чтение по ролям, чтение наизусть, драматизация произведений; развивается навык устного и письменного высказывания по образцу, с опорой на картинку и в свободной форме. Наблюдение за художественными особенностями текста связывает понимание литературы с навыком осознанного чтения. Дети читают, выражая то, что открыли и поняли в произведении.

Курс направлен также на воспитание умения осуществлять творческую деятельность, решать творческие задачи, импровизировать, инсценировать, разыгрывать воображаемые ситуации. Творческая речевая деятельность детей может выражаться в устном и письменном высказывании на свободную тему (сочинение), в выражении собственного отношения к прочитанному (пропедевтика работы в жанре отзыва), в формулировке основного смысла прочитанного (пропедевтика работы в жанре аннотации). При решении задачи развития речевой деятельности собственное литературное творчество детей (сочинение сказок, стихов, рассказов) занимает особое место как один из наиболее эффективных способов проникновения в тайны художественного образа и развития воображения.

На уроках литературного чтения уделяется внимание воспитанию чувства юмора как показателя развития интеллекта, а также коммуникативной компетентности ученика. Чувство юмора уберегает читателя от однозначной и категоричной оценки литературного произведения, прививает осознание того, что возможны и другие мнения. Оно присуще и самому тону учебников (принципиально неакадемичный стиль, теплое обращение к юному читателю, подбадривание его в сложных ситуациях; игра, вовлекающая школьника в деятельность исследователя), размывает жесткую дистанцию, которая существует между учителем и учеником, уравнивает их в позиции читателя, создает атмосферу творческой свободы.

Универсальные учебные действия

Личностные универсальные учебные действия

У третьеклассника будут формироваться:

- мотивация к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интерес к содержанию художественных произведений;

- эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм;

- начальные представления о нравственных понятиях: патриотизм, героизм и защита Родины, отвага и смелость, ответственность человека за свою судьбу, великодушие и совестливость;

- представления о защите Родины как долге гражданина;

- интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений;

- умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Третьеклассник получит возможность для формирования:

- интереса к чтению как особому способу изображения действительности, передачи чувств и мыслей героев;

- ответственности за родных и близких, за свое дело, понятия о деятельной любви, сердечности и совестливости, смелости, коллективизме;

- чувства сопричастности своему народу, принятия его культурных традиций, представления о сметливости, талантливости и щедрости русского человека; оптимизме и нравственном здоровье народа;

- адекватного понимания причин успешности в учебной деятельности;

- первоначальной нравственной оценки поступков героев доступных по жанру произведений;

- основ для самовыражения в творческой деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Третьеклассник научится:

- принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи;

- принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника;

- произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи;

- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

- соотносить внешнюю оценку и самооценку.

Третьеклассник получит возможность научиться:

- осуществлять планирование своей и коллективной деятельности на основе осознаваемых целей;

- корректировать свои действия с учетом поставленных задач;

- работать с учебником, Хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

- проявлять инициативу при ответе на вопросы и при выполнении заданий;

- выполнять самостоятельную работу в тетради по литературному чтению;

- принимать решения относительно ответов на вопросы, помеченные значком «трудный вопрос или задание»;

- адекватно оценивать действия окружающих и свои действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Третьеклассник научится:

- пересказывать текст по плану;

- выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения;

- определять тему и главную мысль (идею) литературного произведения;

- самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос;

- понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать выводы;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Третьеклассник получит возможность научиться:

- пересказывать близко к тексту не большие по объему и разные по жанру тексты, формулировать выводы;

- участвовать в обсуждении содержания и основной мысли текста;

- ориентироваться в словарях и справочниках, в контролируемом пространстве Интернета;

- проявлять инициативу в поиске дополнительной информации;

- создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме;

- понимать структуру построения рассуждения.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Третьеклассник научится:

- принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих;

- участвовать в коллективных инсценировках, спектаклях;

- проявлять интерес к общению и групповой работе;

- проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе;

- использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления;

- выражать свои мысли в устной и письменной речи.

Третьеклассник получит возможность научиться:

- выражать свое мнение о явлениях жизни, отраженных в литературных произведениях;

- уважать мнение собеседников;

- принимать участие в подготовке и проведении спектаклей;

- проявлять инициативу и самостоятельность в построении коммуникации;

- контролировать свои действия в коллективной работе;

- оценивать групповую работу и результаты коллективной деятельности.

Предметные результаты

Виды речевой и читательской деятельности

Третьеклассник научится:

- воспринимать чтение как источник познавательного и эстетического опыта;

- читать художественные, научно-популярные и справочные тексты со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

- выразительно читать вслух доступные произведения;

- пересказывать кратко текст, отвечать на вопросы по тексту и формулировать свои вопросы;

- соотносить главную мысль и название произведения;

- ориентироваться в тексте, находить в нем повествование, описание, рассуждение;

- понимать и показывать на примерах особенности малых фольклорных жанров: пословицы, загадки, скороговорки, считалки;

- узнавать пройденные литературные произведения и их авторов;

- находить портрет и пейзаж в литературном произведении;

- видеть особенности юмористических текстов;

- соотносить основное содержание литературного произведения и разнообразный иллюстративный материал;

- самостоятельно находить в тексте простые средства изображения и выражения чувств героя.

Третьеклассник получит возможность научиться:

- понимать возможности литературы передавать сложное настроение, развитие чувства;

- находить способы создания характера и изображения внутреннего мира героя в произведениях разных жанров;

- пересказывать текст подробно, выборочно и кратко;

- определять роль портрета и пейзажа в произведениях;

- находить в юмористических текстах прием неожиданности в создании комического;

- понимать обусловленность характеров героев сказок разных народов национальными особенностями и представлениями народов о счастье, справедливости, добре и зле;

- создавать свои небольшие художественные тексты.

Круг детского чтения

Третьеклассник научится:

- ориентироваться в содержании книги по заголовку, оглавлению, по выделенным в тексте словам и иллюстрациям;

- определять содержание книги по ее обложке;

- самостоятельно находить книги определенной тематики;

- выбирать книги для самостоятельного чтения, в т.ч. с помощью рекомендаций, данных в учебнике;

- работать со словарями (вне учебника), в т.ч. со словарем иностранных слов;

- оформлять сочинения и сказки в виде книги.

Третьеклассник получит возможность научиться:

- понимать назначение обложки, содержания и других элементов книги;

- сравнивать разные издания одного и того же произведения, в том числе иллюстрации;

- иметь представление об элементах книги (разделах, главах и т.д.);

- составлять сборники сочинений, стихотворений, пословиц и оформлять его иллюстрациями или фотографиями;

- находить аннотацию к книге;

- коллективно работать над составлением книги сборника, в распределении отдельных произведений по разделам, в составлении содержания, написании предисловия, послесловия, оформлении обложки;

- находить рекомендуемые статьи в детской периодике.

Литературоведческая пропедевтика

Третьеклассник научится:

- сопоставлять разные по жанру тексты: народные и авторские, художественные и научно-популярные, поучительные и комические;

- различать ведущие жанры художественной литературы: миф, былину, сказку, сказ, басню, рассказ;

- понимать и грамотно использовать в своей речи термины: басня, пьеса, сюжет, пейзаж, эпитет;

- находить признаки литературных сказок, определять позицию автора сказки;

- выделять события рассказа; понимать сюжет как цепь событий, составлять сюжетный план произведения.

Третьеклассник получит возможность научиться:

- выявлять особенности построения сюжета, способы создания образа героя в волшебных, бытовых сказках; в былинах и мифах разных народов;

- эмоционально воспринимать и определять язык, напевность, ритм былин;

- понимать диалогическую и драматическую природу басни, находить мораль и самостоятельно выводить ее как главную мысль басни;

- понимать возможность эволюции характера героя литературного произведения;

- понимать функции многозначности поэтического слова.

Творческая деятельность

Третьеклассник научится:

- пересказывать текст кратко и с его творческой обработкой;

- находить в сказках способы создания характера героя;

- читать по ролям, инсценировать, передавая основное настроение произведения;

- подбирать и рисовать иллюстрации к литературному произведению.

Третьеклассник получит возможность научиться:

– менять темп и способ чтения в зависимости от задач;

– передавать в выразительном чтении изменение эмоционального состояния героя и свое внутреннее видение картины, нарисованной автором;

– читать и разыгрывать диалоги, пересказывать тексты;

– сочинять небольшие тексты, используя предусмотренные программой средства создания произведений небольших жанров.

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета направлена на обеспечение качества образования.

Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

Назначение контрольных и проверочных работ заключается в том, чтобы отслеживать продвижение детей по отношению к стартовому уровню и фиксировать результаты освоения основных действий с предметным содержанием.

Основными критериями оценивания выступают планируемые результаты.

Отметкой оцениваются только результаты деятельности ученика и процесс их формирования, но не личные качества ребенка.

Контрольные работы по литературному чтению проводятся после изучения определенных разделов.

Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение. Это позволяет поощрять продвижение учащихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития.

Практическая часть программы

Основными методами проверки знаний и умений учащихся по предмету «Литературное чтение» являются устный опрос и письменные работы. К письменным формам контроля относятся: контрольные и проверочные работы, тесты. Основные виды проверки знаний – текущая и итоговая. Текущая проверка проводится систематически из урока в урок, а итоговая – по завершении темы (раздела), школьного курса. Ниже приведено количество работ для проверки уровня сформированности знаний и умений учащихся после изучения каждой темы и всего курса в целом.

Четверть	Контроль-ные работы	Провероч- ные работы «Проверь себя»	Чтение наизусть	Тесты	Сочинение	Проекты
I четверть		1	4	2	2
II четверть	1	2	6	1	3	1
III четверть		2	5	1	4	1
IV четверть	1	1		1	-
Всего за год	2	6	15	5	9	2

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Особенности организации контроля по литературному чтению

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

неправильная постановка ударений (более 2);

чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

не более двух неправильных ударений;

отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

неточности при формулировке основной мысли произведения;

нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Оценка «5» ставится ученику, если он:

читает в 1 полугодии осознанно, бегло, правильно, с использованием основных средств выразительности, темп чтения - не менее 60 слов в минуту;

во 2 полугодии - бегло, сознательно, правильно с соблюдением основных норм литературного произношения, передает с помощью интонации смысл прочитанного и свое отношение к его содержанию, темп чтения - не менее 75 слов в минуту; полно, кратко и выборочно пересказывать текст, самостоятельно составлять простейший пан, выявляет основной смысл прочитанного; самостоятельно находит в тексте слова, выражения и эпизоды для составления рассказа на определенную тему (о природе, событии, герое); знает и читает наизусть стихотворение.

Оценка «4» ставится ученику, если он:

читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы; темп чтения - не менее 55 слов в минуту в 1 полугодии, во втором полугодии - не менее 70 слов; -делает 1-2 ошибки в словах при чтении и в определении логических ударений и пауз; составляет план прочитанного, пересказывает текст полно (кратко, выборочно); самостоятельно выделяет главную мысль прочитанного, но допускает отдельные речевые ошибки и устраняет их самостоятельно;

читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные неточности.

Оценка «3» ставится ученику, если он:

читает осознанно, целыми словами (единичные слова по слогам), монотонно, темп чтения - не менее 50 слов в минуту в 1 полугодии;

-во 2 полугодии - целыми словами, недостаточно выразительно, темп чтения - не менее 65 слов в минуту, допускает при чтении от 3 до 5 ошибок; передает полное и краткое содержание текста, основную мысль прочитанного, составляет план и др. помощью наводящих вопросов учителя; воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправления их только с помощью учителя.

Оценка «2» ставится ученику, если он:

читает текст по слогам и только отдельные слова прочитывает целиком, допускает большое количество ошибок на замену, пропуск слогов, слов и др., слабо понимает прочитанное, темп чтения - 35 слов в минуту в 1 полугодии, во 2 полугодии не владеет чтением целыми словами, допускает более 6 ошибок, темп чтения до 50 слов в минуту; пересказывает текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного, допускает множество речевых ошибок; не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить главную мысль прочитанного с помощью наводящих вопросов учителя; при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.

При оценке домашнего чтения предъявляются более высокие требования, чем при чтении без предварительной подготовки.

Оценка за чтение должна выставляться на основе устного ответа и самостоятельного чтения ученика. Объем прочитанного на оценку должен быть не менее в 3 классе - 1/2 страницы.

Техника чтения Переход к осмысленному правильному чтению целыми словами. В I-м полугодии темп чтения вслух незнакомого текста – 60 слов. Формирование осознанного чтения про себя. Темп чтения про себя – на 10 и более слов быстрее, чем при чтении вслух. II-е полугодие. Сознательное, правильное, выразительное чтение целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи. Темп чтения вслух незнакомого текста – 75 слов, про себя – на 10 и более слов быстрее.

Итоговые проверки навыка чтения (оценка техники чтения) проводится два раза в год:/в конце I и II полугодий.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

К концу третьего года обучения литературному чтению учащиеся должны иметь представление:

- об особенностях устного народного творчества по сравнению с литературным;

- об особенностях характеров героев в народной и авторской сказке;

- об особенностях былинного повествования, об основных героях русских былин;

- об особенностях жанра басни;

знать:

- наизусть 10-12 стихотворений разных авторов;

- имена 4-5 классиков русской и зарубежной литературы, имена 4-5 современных писателей (поэтов); названия и содержание их произведений, прочитанных в классе;

уметь:

- читать правильно и выразительно целыми словами вслух и про себя; темп чтения 70-80 слов в минуту;

- различать малые жанры фольклора;

- находить и различать средства художественной выразительности в произведениях фольклора и в авторской литературе;

- отличать сказку о животных от басни; волшебную сказку от былины;

- характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений;

- выявлять авторское отношение к герою;

- рассказывать о любимом литературном герое;

- устно и письменно выражать отношение к прочитанному и впечатление от прочитанного (аннотация, страничка читательского дневника).

Содержание курса предусматривает целенаправленную работу по развитию у младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности.

Материально-техническое обеспечение учебного предмета

1. Работа по данному курсу обеспечивается УМК:

Свиридова В.Ю. Литературное чтение: Учебник для 3 кл.: В 2 частях. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

Хрестоматия по литературному чтению. 1, 2, 3, 4 кл. / Автор-составитель В.Ю. Свиридова. - Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература».

Свиридова В.Ю. Методические рекомендации к курсу «Литературное чтение». 1, 2, 3, 4 кл. - Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература».

Самыкина С.В. Литературное чтение: Тетрадь для практических работ. 2-4 кл.: В 2 частях. - Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература.

Волшебный мир картины: Иллюстративный материал (компакт-диск). - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

2. Специфическое сопровождение (оборудование):

- иллюстрации к литературным произведениям;

- портреты писателей;

- репродукции произведений живописи;

Электронно-программное обеспечение:

· компьютер;

· презентационное оборудование;

· выход в Интернет (выход в открытое информационное пространство сети Интернет только для учителя начальной школы, для учащихся – на уровне ознакомления);

· целевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки учителя с использованием диалога с классом при обучении и ИКТ на компакт дисках.

Список сокращений в программе

1).Уроки «открытия» нового знания УОНЗ

2).Уроки отработки умений и рефлексии УОУиР

3).Уроки общеметодологической направленности УОМН

4).Уроки развивающего контроля УРК

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 3 класс.

№ урока

Тема урока/ Тип урока

Элементы содержания (виды учебной деятельности)

Вид контроля

Планируемые результаты

Материал к уроку, оборудование

Домашнее задание

Дата

план

факт

Предметные

Метапредметные УУД (коммуникативные, регулятивные, познавательные)

Личностные

1 четверть

Глава 1. Вступление и детективное начало 18 часов

Ю.П. Мориц

«1 сентября».

Что такое миф. УОНЗ

С. 3–7, 8 частично

Характеристика книги (учебника), ее структуры: обложка, форзац, титульный лист,

деление содержания на главы, оглавление.

Анализ и характеристика иллюстраций, помещенных на

обложке, форзаце, цветных

страницах (при помощи учи_

теля).

Фронтальный опрос

Воспринимать чтение как источник познавательного и эстетического опыта.

Ориентироваться в содержании книги по заголовку, оглавлению, по выделенным в тексте словам и иллюстрациям.

Принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи.

Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений.

Учебник, Хрестоматия, РТ, портреты писателей

дополнительные художественные произведения авторов, картины художников, презентации, проектор

С. 8.

Составление

контрастных (антонимических) пар

Отношения

человека

и природы

в древности

(по фрагментам карельских сказаний «Калевала», славянских мифов). УОНЗ

С. 8–11

Ориентация в специфике мифологических представлений разных народов об устройстве мира, делении мира на «свой» и «чужой».

Фронтальный опрос

Овладевать навыками осознанного, правильною и выразительного чтения отрывка из фольклорного произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Сравнивать фольклорные тексты, созданные разными народами,

Выражать свои мысли в устной и письменной речи.

Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы.

Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений.

С. 9–10,

Выразительное

Чтение отрывка

Народная сказка

«Яичко». Принцип

построения –

накопления

героев и событий. УОНЗ

С. 12–14

Смысловые паузы, определение жанра, характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения.

Понимание и объяснение смысла и значения названия сказки.

Тематический

Осознанно воспринимать содержание фольклорного текста.

Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на

вопросы по содержанию.

Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника.

Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Чт. «Дом, который

Построил Джек»

(с. 15–17).

С.Я. Маршак

«Дом, который построил Джек», связь с народной сказкой.

М.Я. Бородицкая

«Убежало молоко». УОНЗ

С. 15–19

Сравнение (под руководством учителя) фольклорных произведений разных форм, произведений фольклорных и авторских'.

Тематический

Уметь ориентироваться в содержании прочитанного, отвечать на

вопросы по содержанию.

Определять тему и главную мысль (идею) литературного произведения.

Проявлять интерес к общению и групповой работе.

Учебник, Хрестоматия, РТ, портреты писателейдополнительные художественные произведения авторов, картины художников, презентации, проектор

С. 19,

По жел.

выуч. стих Бородицкой наизусть

Образ Мирового дерева в фольклорных и живописных произведениях. УОНЗ

РНС «Петушок –

золотой гребешок и жерновцы».

С. 19–26; с. 171

Упражнение в восприятии учебной информации на слух и при чтении. Участие в диалоге, групповой и парной работе.

Тематический

Осознанно воспринимать содержание учебного текста и информации, предлагаемой учителем,

на слух, с опорой на схему в учебнике.

Получить представление о мифе

как древнем взгляде на мир, как

способе жизни в этом мире.

Произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи.

Проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Читать сказку,

Отвечать на вопросы на с. 26

Законы народной волшебной сказки. Числовая магия и магия слова, наличие волшебного помощника. Русская народная сказка «Царевна - лягушка». УОНЗ С.27-30

Ответы на вопросы по содержанию фольклорного текста.

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Выразительное чтение текстов с анализом использования разной интонации, пауз,

темпа.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Тематический

Иметь представление о законах

народной волшебной сказки

(уточнение, углубление знаний,

полученных во 2 классе).

Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений? Работать в парах и самостоятельно.

Рассказ «Царевна-

лягушка»

с помощью

картинного

плана и цитат.

С. 27–30

Русская народная сказка «Царевна-лягушка». Мир волшебной сказки в живописи:

B. Васнецов,
И. Билибин. УОНЗ

C. 27-30;
с. 172-173
(Картинная
галерея)

Проверочный тест

Выразительное чтение с анализом

Анализ средств, используемых в сказках, с целью вы_

явления особенностей этого

жанра.

Тематический

Выделять черты, присущие волшебной народной сказке.

Расширить и уточнить знания

о законах народной волшебной

сказки.

Соотносить внешнюю оценку и самооценку.

Пересказывать текст по плану.

Выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Д.з. Создать свою иллюстрацию к сказке или сформулировать и записать в тетрадь законы, по которым построена сказка.

Русская

народная

сказка «Сивка-бурка».

Особенности

положения

героя в семье, особенности

его внешности УОНЗ.

С. 31–40

Анализировать особенности построения сюжета; способы создания образа героя в волшебной сказке

Тематический

Работать со словарями (вне учебника), в т.ч. со словарем иностранных слов.

Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос.

Дочитать

сказку

до конца

Русская

народная

сказка «Сивка-бурка».

Мир волшебной сказки

в живописи:

В. Васнецов,

Т. Маврина

С. 31–40;

с. 174–175

(Картинная

галерея)

УОУиР

Числовая магия и магия

слова, наличие волшебного помощника, мотив

испытания,

путешествия

в другой (волшебный) мир,

присутствие

элементов

обряда посвящения.

тематический

Сопоставлять разные по жанру тексты: народные и авторские, художественные и научно-популярные, поучительные и комические.

Формировать начальные представления о нравственных понятиях: патриотизм, героизм и защита Родины, отвага и смелость, ответственность человека за свою судьбу, великодушие и совестливость.

Работа

с «кадрами

фильма»,

с. 40

Духовное

богатство

народа,

выраженное

в фольклоре.

Загадки.

Черты мифологического

мышления,

особенности

построения. УОНЗ

С. 41–42

Анализ текста, ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Формулирование с опорой на текст простых выводов о загадке как древнем способе шифровать и запоминать сведения о природе; о построении загадки.

Проверка техники чтения (входящий контроль)

Представлять созданные иллюстрации, коллективную работу

по «восстановлению фильма» по

содержанию сказки (или иная

форма работы, где ученики смогут продемонстрировать иллюстрации и выразительно сказывать

/или читать/ отрывки, подходящие к ним).

Творческое

задание,

с. 42

Русская

народная

сказка «Хаврошечка». УОНЗ

С. 42–47

Сравнение прочитанной сказки с другими и характеристика особенностей волшебной народной сказки. Анализ средств, используемых в сказках, для подчеркивания особенностей этого жанра.

Тематический

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Выразительное чтение с анализом использования разной

интонации, пауз, темпа.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Сравнение прочитанной сказки с другими и характеристика особенностей волшебной народной сказки.

Анализ средств, используемых в сказках, для подчеркивания особенностей этого жанра

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Осознанно воспринимать содержание сказки.

Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на

вопросы по содержанию произведения.

Выделять черты, присущие волшебной народной сказке

Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника. Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих.

Рассказывать сказку

с опорой

на схему,

с. 47

Обобщающий

урок по сказкам.

Черты мифологического

мышления

и законы

сказочного

жанра.

Отзыв о произведении.

Сочинение

сказки по законам народной волшебной сказки.

С. 48

Конструирование монологического высказывания, отбор доказательств, логичное и последовательное построение текста (высказывания).

Тематический

Уточнить и уметь формулировать законы построения сказки: композиция сказки с троекратными повторами, традиционным зачином и концовкой, мотив

испытания, путешествия в другой

(волшебный) мир, присутствие

следов обряда посвящения, обращение к числовой магии и магии

слова, магии цвета, отражение

представлений древних о тотемном дереве, традиционная характеристика героев, устойчивые выражения в описании событий,

внешности героев, их речи.

Выражать свои мысли в устной и письменной речи.

Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы.

Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм.

Задание на выбор:

- сочинение собственной сказки в подражание фольклорной,

по законам волшебной народной сказки;

- написание отзыва на самостоятельно прочитанную сказку

Особенности

авторского

взгляда

на мир в произведениях

литературы

и живописи:

Г.М. Новицкая «Береза»,

И.А. Бунин

«Все лес

и лес»,

М. Врубель

«Сирень».

С. 49;

c. 177 (Картинная галерея) УОНЗ

Определение логических ударений, слов для выделения голосом, пауз - логических и психологических. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Сочинение или отзыв

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.

Овладеть навыками осознанного,

правильного и выразительного

чтения.

Соотносить внешнюю оценку и самооценку.

. Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений.

Одно из

двух стихотворений

выучить

наизусть

Особенности

авторского

взгляда

на мир в произведениях

литературы

и живописи:

Ф.И. Тютчев

«Полдень»,

М. Врубель

«Пан».

С. 50;

c. 176 (Картинная галерея)

Декламация стихотворения. Анализ образа, созданного в стихотворении. Определение настроения литературного произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

Тематический

Декламировать стихотворения по

выбору.

Уметь выражать отношение к описываемому.

Осознанно воспринимать стихотворный текст.

Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос.

Выучить

стихотворение

Ф.И. Тютчева «Полдень» наизусть

Ф.И. Тютчев

«Полдень»,

М. Врубель

«Пан». УОНЗ

С. 50;

c. 176 (Картинная галерея)

Декламация стихотворения. Определение настроения живописного произведения, сравнение его с настроением литературного произведения.

Декламировать стихотворный

текст, выразительно читать текст

на основе разметки (определение

логического ударения, слов для

выделения голосом, пауз – логических и психологических).

Повторить

стихотворение

Ф.И. Тютчева «Полдень»

Юмористическое

освещение

темы

колдовства

в рассказе

Н.Н. Носова

«Шурик

у дедушки». УОНЗ

С. 51–60

Упражнение в восприятии

произведения на слух и при

чтении про себя.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Осознанно воспринимать содержание авторского текста.

Ориентироваться в нравственном

содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, уметь отвечать на вопросы по

содержанию произведения.

Дочитать

рассказ

до конца

Характер

литературного героя,

выраженный

в поступках,

речи, рассуждениях,

в рассказе

Н.Н. Носова

«Шурик

у дедушки».

Анализ

картины

П. Синьяка

«Красный

буй». С. 51–60;

c. 178 (Картинная галерея

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Нахождение частей текста,

которые подтверждают высказанное суждение.

Участие в диалоге.

увеличения скорости.

Ориентироваться в нравственном

содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев,

уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Определять тему и главную мысль (идею) литературного произведения. Проявлять интерес к общению и групповой работе.

Сочинение

о летних

впечатлениях;

рассмотреть картину в соответствии

с заданием

на c. 60

Идейно-нравственное

значение стихотворения.

Анализ художественных

приемов

в стихотворении М.В. Исаковского

«Попрощаться с теплым

летом». УОНЗ

«Проверь

себя».

С. 60–61

Упражнение в восприятии на

слух стихотворения в исполнении учителя.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторской позиции

тематический

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения.

.Произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи.

Проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе.

Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм

Вопрос 3

и задание 1

(«...О чем же

рассказ?»),

c. 60

Глава 2 В единой семье всего живого (22 часа)

1/19

19 (1).

Мифологические мотивы,

характерные

для фольклора разных

народов.

Представление

о пантеоне

греческих

богов. УОНЗ

С. 64–67

Чтение вслух плавно, целы_

ми словами.

Ответы на вопросы по содержанию учебного текста.

Построение предположений

на основании имеющихся

знаний.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Фронтальный опрос

Воспринимать учебный текст, осмысливать систему заданий, учебную информацию, представленную в виде схемы – родословного древа.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения.

Исследовательское

задание

со c. 68;

принести

книгу,

в которой

можно

познакомиться

с мифами

2/20

Мифологические мотивы, характерные для

фольклора

разных

народов.

С. 68–69

Характеристика книги: анализ структуры.

Упражнение в восприятии

текста, зачитываемого одноклассником.

Фронтальный опрос

Осознавать значимость чтения,

понимать цели чтения (удовлетворение читательского интереса, поиск фактов, суждений) при работе

с выставкой книг, принесенных

на урок одноклассниками и учителем, или в рамках библиотечного урока.

Понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать выводы.

Использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления.

Творческое

задание,

с. 69

3/21

Отражение

древних представлений о мире и человеке

в описании

подвигов мифологического героя.

С. 70–73

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Тематический

Осознанно воспринимать содержание мифа.

Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на

вопросы по содержанию произведения.

Осознавать отличительную особенность этого мифа – присутствие в образе Прометея черт героя, который постепенно освобождается от власти богов и власти природы.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Вопрос 1,

с. 73

4/22

Отражение

Древних представлений о мире и человеке.

(Материалы

Хрестоматии)

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Тематический

Осознанно воспринимать содержание мифа.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения

Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос.

Участвовать в коллективных инсценировках, спектаклях.

Продолжить заполнение справочника

(задание

на c. 68);

задание 1

из рубрики

«Проверь

себя»,

с. 1121

5/23

Образ родины

в поэзии:

В.А. Жуковский «Родно_

го неба

милый

свет…»,

А.К. Толстой

«Край ты

мой…». УОНЗ

С. 74

Упражнение в восприятии на

слух стихотворения в исполнении учителя.

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом

Тематический

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения.

Выражать свои мысли в устной и письменной речи.

Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Выучить

наизусть

одно из стихотворений, с. 74

6/24

Мифологические

образы,

характерные

для славянского фольклора.

Представление о пантеоне

богов у древ_

них славян.

Легенда

«Земля со дна

океана».

С. 75–77

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию учебного текста. Построение предположений.

Тематический

Воспринимать учебный текст, осмысливать систему заданий, учебную информацию, представленной в виде схемы – родословного

древа.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения.

Соотносить внешнюю оценку и самооценку.

Пересказывать текст по плану.

Выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения.

Продолжить заполнение справочника,

принести

книги

со славянскими

мифами

7/25

Мифологические

образы,

характерные

для славянского фольклора.

Легенда

«Земля со дна

океана».

С. 77–79

Характеристика книги: анализ структуры (обложка, титульный лист, иллюстрации,

оглавление).

Упражнение в восприятии

текста, зачитываемого одноклассником.

Проверь себя – мини-сочинение

Осознавать значимость чтения,

понимать цели чтения при работе с выставкой книг, принесенных на урок одноклассниками и

учителем, или в рамках библиотечного урока.

Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным

опытом.

Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос

. Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Задание

на с. 79

(иллюстрация или

Мини-сочинение);

задание 1

из рубрики

«Проверь

себя»,

с. 1121

8/26

Олицетворение сил

природы.

Русская народная сказка

«Мороз,

Солнце

и Ветер». УОНЗ

С. 79–81

Выразительное чтение текста

с анализом и обоснованием

использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Тематический

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения.

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Научиться

выразительно

читать

сказку,

подготовить чтение

по ролям

отрывка

из сказки

9/27

Образ ветра

в литературе,

живописи,

музыке:

А.Н. Майков

«Колыбельная песня»,

М.В. Исаковский «Ветер»,

А.С. Пушкин

«Ветер, ветер!

Ты могуч…».

С. 82–83;

с. 180–181

(Картинная

галерея)

Упражнение в восприятии на

слух стихотворения в исполнении учителя.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста

Тематический

Выразительно читать текст по ролям.

Уметь оценивать чтение одноклассников по оговоренным заранее критериям.

Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста, оценивать его характер и особенности.

Произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи.

Проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Выучить

наизусть

одно из стихотворений

10/

Образ ветра

в литературе,

живописи,

музыке: картины А. Рылова «В голубом просторе»,

«Зеленый

шум».

Сочинение по

впечатлениям

о картине.

С. 82–83;

с. 180–181

(Картинная

галерея)

Декламация стихотворения.

Упражнение в восприятии

произведения на слух.

Оценивание достоинства выразительного чтения, декламации

Сочинение по

впечатлениям

о картине.

Декламировать стихотворный

текст, выразительно читать на основе разметки текста (определение логического ударения, слов

для выделения голосом, пауз – логических и психологических).

Использовать термины «эпитет»,

«повторы» при анализе стихотворения.

Продолжить работу над сочинением,

редактировать,

оформлять

11/

Анализ сочинений.

Знакомство

со сказкой

А.С. Пушкина

«Сказка

о мертвой

царевне

и о семи

богатырях».

С. 84–97

Выразительное чтение соб_

ственного текста с подчерки_

ванием с помощью темпа, ин_

тонации, других средств вы_

разительности его деталей и

особенностей

Тематический

Уметь представлять свое высказывание или его отрывки окружающим (презентация).

Уметь анализировать высказывания: внимание к деталям, точность в описании живописного

полотна, подбор выразительных

средств.

Выражать свои мысли в устной и письменной речи.

Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Читать

отрывок

сказки

12/

Анализ

сказки

А.С. Пушкина

«Сказка

о мертвой

царевне

и о семи

богатырях». УОНЗ

Сходство

с фольклор_

ными сказ_

ками.

С. 84–97

Упражнение в восприятии

текста.

Определение цели, средств

выразительности, отношения автора к изображаемому.

Тематический

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, особенности.

Анализировать текст.

Понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать выводы.

Использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления

Дочитать

сказку

до конца

13/

Анализ

сказки

А.С. Пушкина

«Сказка

о мертвой

царевне

и о семи

богатырях».

Отличие от

фольклорных

сказок.

С. 84–97

Упражнение в определение средств

выразительности, отношения автора к изображаемому. Анализ средств, используемых в авторской сказке.

Тематический

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, особенности.

Анализировать текст (видеть

отличие авторского текста от

фольклорной сказки).

С. 84-97

Д.з. Подготовить отрывок для выразительного чтения наизусть, иллюстрацию к сказке.

14/

Библиотечный урок.

Сказки

А.С. Пушкина

Выразительное чтение текстов с анализом и обоснованием использования разной

интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Работа в группе.

Практическая работа

Коллективно создавать диафильм по содержанию сказки.

Познакомиться с другими сказками А.С. Пушкина с помощью выставки книг или в библиотеке

Определять тему и главную мысль (идею) литературного произведения.

Проявлять интерес к общению и групповой работе.

Задание 2

из рубрики

«Проверь

себя»,

с. 112 (выполняется

в группах

под руководством учителя после

совместного

обсуждения)

15/

Образы весны и зимы в стихотворении А.А. Фета «Глубь небес опять ясна...» С. 98 УОНЗ

Декламация стихотворения.

Упражнение в восприятии

произведения на слух.

Оценивание достоинства выразительного чтения учеников, декламации

Тематический

Декламировать стихотворный

текст, выразительно читать на основе разметки текста.

Осознанно воспринимать содержание стихотворения А.А. Фета,

оценивать его характер.

Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника.

Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Выучить

стихотворение

наизусть

(с. 98)

16/

Мир чувств

в стихотворении

М.Ю. Лермонтова

«На севере

диком…»

и картинах

И. Шишкина

«Сосна»,

М. Сарьяна

«Пальма».

Работа

с приемом

олицетворения. УОНЗ

С. 99;

с. 182–183

(Картинная

галерея

Упражнение в восприятии на

слух стихотворения в исполнении учителя.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Тематический

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, настроение.

Анализировать жанровую принадлежность произведения.

Анализировать выразительные

средства.

Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос.

Участвовать в коллективных инсценировках, спектаклях.

Формировать представления о защите Родины как долге гражданина.

Выучить

стихотворение

наизусть;

задание 4

из рубрики

«Проверь

себя»,

с. 112

17/

Образ

радости,

единения

с природой.

Анализ авторской сказки

С.Г. Козлова

«Такое дерево».

С. 100–102

Упражнение в восприятии

текста.

Оценивание своих эмоциональных реакций.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторской позиции.

Тематический

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, настроение.

Анализировать жанровую принадлежность произведения: черты сказки и рассказа.

Анализировать выразительные

средства.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Задание

для инсценирования,

с. 102

18/

Необычное

в обычном:

анализ

рассказа

Г.Я. Снегирева

«Чудесная

лодка». УОНЗ

С. 103–105

Упражнение в восприятии

текста.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторской позиции.

Тематический

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, настроение.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать выразительные

средства.

Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным

опытом.

Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Вопрос 2,

с. 105

19/

Олицетворение в стихотворениях

А.А. Фета

«Летний

вечер тих

и ясен…»,

Е.А. Евтушенко «Заря

у клена

на руках…». УОНЗ

С. 105–106

Упражнение в восприятии на

слух стихотворения в исполнении учителя и при самостоятельном перечитывании.

Тематический

Осознанно воспринимать содержание текста стихотворений.

Оценивать характер, настроение.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения.

Соотносить внешнюю оценку и самооценку.

Пересказывать текст по плану.

Выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения.

Одно из стихотворений

Выучить наизусть;

задание 4

из рубрики

«Проверь себя»,

с. 112

2 четверть

№ урока

Тема урока/ Тип урока

Элементы содержания (виды учебной деятельности)

Вид контроля

Планируемые результаты

Материал к уроку, оборудование

Домашнее задание

Дата

план

факт

Предметные

Метапредметные УУД (коммуникативные, регулятивные, познавательные)

Личностные

2 четверть

20/

Поэтические

открытия

в авторской

сказке

С.Г. Козлова

«Как поймать

облако». УОНЗ

С. 106–10

Упражнение в восприятии

текста.

Оценивание своих эмоциональных реакций.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Формулирование главной

мысли произведения.

Тематический

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, настроение.

Ориентироваться в нравственном

и эстетическом содержании прочитанного: поэтические открытия.

Произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи.

Проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Вопрос 2,

с. 109

21/

Духовный

мир героев

сказок

С.Г.

Упражнение в восприятии

и анализе текста или мультфильма (сюжет, внешность,

речь и поступки героев, средства выразительности, используемые сказкой)

Фронтальный опрос

Осознанно воспринимать сказки

или мультфильмы, снятые по

сказкам.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения.

Анализировать текст: выделять

способ передачи характера главного героя через его портрет,

внешность, поступки.

Написать

отзыв по

самостоятельно прочитанной

сказке

С.Г. Козлова

или сделать

иллюстрацию задание 2

из рубрики

«Проверь

себя»,

с. 112

22/

Эстетическая

ценность

поэтических

открытий

в хокку Басё,

Кикаку,

Исса, в стихотворении

С.А. Есенина

«С добрым

утром!».

«Проверь

себя». УОНЗ

С. 110–112

Упражнение в восприятии

текстов на слух.

Анализ текстов.

Работа со словом, средствами

выразительности

Тематический

Осознанно воспринимать содержание текстов, оценивать их характер, настроение.

Анализировать средства выразительности, создающие поэтические образы.

Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос.

Участвовать в коллективных инсценировках, спектаклях.

Организация защиты проектов, подготовленных

при изучении главы

(по заданиям

рубрики

«Проверь

себя»)

Глава 3 Открываем мир заново (20 часов)

Фронтальный опрос

1/41

. Связь произведений устного народного творчества с древними представлениями о мире и человекеУОНЗ

С.114-115

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию учебного текста.

Построение предположения

Воспринимать учебный текст,

осмысливать систему заданий.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

. Задание 3 из рубрики «Проверь себя», с. 164 (задание носит долгосрочный характер, это проект, выполняется после совместного обсуждения);

творческое задание, с. 115

2/42

Времена года

в древнегреческом мифе

«Похищение

Персефоны». УОНЗ

С. 116–118

Презентация своей работы

одноклассникам, ответы на

вопросы.

Формулирование вопросов

одноклассникам.

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Тематический

Воспринимать тексты, созданные

одноклассниками.

Анализировать тексты, давать

характеристику: научный или художественный, имеет доказательный или образный характер.

Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос.

. Вопрос 2 и 3, с. 118

3/43

Времена года

в славянском

сказании

«Небесные

великаны».

С. 119–122

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Перечитывание текста с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями

Фронтальный опрос

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения.

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Выражать свои мысли в устной и письменной речи.

Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы.

Исследовательское

задание,

с. 122

4/44

Работа над

проектом

по созданию

сборника

закличек,

загадок

Упражнение в восприятии

и анализе текстов малых

фольклорных форм, в формулировании выводов.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Тематический

Уточнять представления об особенностях малых фольклорных

форм.

Уметь сравнивать книги одинакового содержания, но разного исполнения (знакомство с выставкой книг).

Произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи.

Проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Задание 3

из рубрики

«Проверь

себя»,

с. 164

5/45

Времена года

в художественной

литературе.

Образ

природы

в произведении

К.Г. Паустовского

«Прощание

с летом».

С. 123–125

Упражнение в восприятии

текста.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Формулирование главной

мысли произведения, соотнесение ее с заголовком.

Нахождение и зачитывание

частей текста, доказывающих или опровергающих

высказанное суждение.

Фронтальный опрос

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, настроение.

Ориентироваться в нравственном

и эстетическом содержании прочитанного текста: совершаем поэтические открытия вместе с автором.

Дописать,

оформить

отзыв

на произведение

6/46

Точность

поэтических

образов

А.С. Пушкина

(«Вот север,

тучи нагоняя…») и

Ф.И. Тютчева

(«Чародейкою

Зимою…»). УОНЗ

С. 126–127

Презентация своей работы

одноклассникам, ответы на вопросы.

Упражнение в восприятии на

слух стихотворения в исполнении учителя.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Тематический

Уметь представлять свой отзыв,

обсуждать работы одноклассников.

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.

Анализировать стихотворение, сюжет, средства выразительности,

использованные в нем, поэтические образы.

Определять тему и главную мысль (идею) литературного произведения.

Проявлять интерес к общению и групповой работе.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Выучить

одно из стихотворений

наизусть;

по желанию творческое

задание

на с. 127

7/47

Мифологические представления

о животных

в народной

корякской

сказке «Хитрая лиса». УОНЗ

С. 128–130

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Анализ текста, используемых средств художественной

выразительности.

Фронтальный опрос

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, особенности, анализировать текст.

Вопрос 2,

с. 130

8/48

Нравственный

смысл

произведения

Д.Н. Мамина-

Сибиряка

«Серая

Шейка». УОНЗ

С. 130–134

Определение темы текста,

характера персонажей по заголовку, по жанру, принадлежности произведения к авторской литературе.

Восприятие текста на слух

и при чтении.

Тематический

Предполагать по заголовку, о чем

будет рассказываться в данном

тексте.

Предполагать, каким должен быть

характер лисы в авторской сказке.

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Выражать свои мысли в устной и письменной речи.

Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы.

Прочитать

вторую

главу

(с. 134–137)

9/49

Особый

почерк

писателя

Д.Н. Мамина-

Сибиряка

(по сказке

«Серая

Шейка»).

С. 134–137

Выразительное чтение текстов с обоснованием использования разных интонаций,

пауз, темпа, логического ударения.

Анализ текста.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Фронтальный опрос

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения.

Анализировать текст.

Соотносить внешнюю оценку и самооценку.

Пересказывать текст по плану.

Выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения.

Прочитать

третью

главу

(с. 137–141)

10/

Особый

почерк

писателя

Д.Н. Мамина_

Сибиряка

(по сказке

«Серая

Шейка»).

С. 137–141

Описание особенностей поведения и характера героев

произведения.

Анализ текста.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение и выразительное

чтение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Тематический

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения.

Увеличивать скорость чтения в

соответствии с индивидуальными

возможностями.

Понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать выводы.

Использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления

Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений..

Прочитать

четвертую

главу

(с. 141–144)

11/

«Серая Шей_

ка»: сказка

или рассказ?

С. 141–145

Чтение вслух плавно, целы_

ми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Чтение с разной мотивацией

для увеличения скорости

чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Ответы на вопросы по содержанию произведения.

Фронтальный опрос

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать текст.

Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос.

Участвовать в коллективных инсценировках, спектаклях.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Придумать продолжение сказки

(творческое

задание,

с. 145)

12/

«Серая Шейка»: сказка

или рассказ?

С. 134–145

Презентация своей работы

одноклассникам, ответы на

вопросы.

Упражнение в восприятии

текста на слух.

Нахождение в тексте средств художественной выразительности, используемых автором

Тематический

Уметь представлять творческую

работу.

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.

Ориентироваться в содержании,

понимать сущность поведения героев.

Соотносить внешнюю оценку и самооценку.

Пересказывать текст по плану.

Выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения.

Оформить

свою работу

13/

М.Д. Яснов

«Мы и птицы»,

Э.Э. Мошковская «Зяблик

согрелся»,

С.Я. Маршак

«Воробьи по

проводам…» УОНЗ

С. 145–147

Упражнение в восприятии на

слух стихотворения в исполнении учителя.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Фронтальный опрос

Осознанно воспринимать содержание, оценивать характер текста.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать стихотворение

Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Выразительно

читать

стихотворения

14/

Идейно-

нравственная

проблематика

в сказе

П.П. Бажова

«Серебряное

копытце». УОНЗ

С. 147–150

Упражнение в восприятии

произведения в исполнении

учителя, учащихся.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Определение общего содержания произведения: различать основной и второстепенный план (действия, события, герои).

Тематический

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения.

Подготовить чтение

по ролям

диалога

между

девочкой

и стариком.

15/

Творческий

почерк

писателя

П.П. Бажова

(сказ «Серебряное копытце»).

С. 151–155

Упражнение в восприятии

произведения в исполнении

учителя, учащихся.

Описание особенностей поведения и характера героев.

Выразительное чтение текстов с обоснованием использования разных интонаций,

Фронтальный опрос

Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на

вопросы по содержанию произведения.

Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы.

. Понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать выводы.

Использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности

Подготовить для

выразительного чтения

или чтения

по ролям

отрывок

из сказки

16/

Творческий

почерк

писателя

П.П. Бажова

(сказ «Серебряное копытце»).

С. 155–159

Упражнение в восприятии

произведения в исполнении

учителя, учащихся.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Описание особенностей поведения и характера героев.

фронтальный

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы.

Произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи.

Проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе.

Вопрос 3,

с. 159

17/

Библиотечный

урок по сказам П.П. Бажова (самостоятельное

чтение)

Формирование библиографических умений учащихся и познакомство с другими произведениями П.П. Бажова подробный анализ картины М. Шагала «Синий дом».

Отзыв на произведение

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы.

Произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи.

Проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе.

Написать

отзыв

на прочитанное

самостоятельно

произведение

П.П. Бажова

18/

Точность и красота поэтических

образов А.А. Фета

(«Чудная картина…»)

и М.Ю. Лермонтова

(«Горные вершины…»), УОНЗ

С. 160–161; с. 186

Презентация своей работы

одноклассникам, ответы на

вопросы.

Упражнение в восприятии на

слух стихотворения в исполнении учителя и затем при

самостоятельном чтении.

Определение настроения произведения.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении,

для передачи его настроения,

для создания поэтических

образов.

Проверка техники чтения за полугодие

Представлять отзыв, обсуждать

представленные работы.

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.

Выражать свои мысли в устной и письменной речи.

Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы.

Выучить

стихотворение

наизусть.

По желанию нарисовать иллюстрацию

19/

Поэтические

образы малой

родины:

Н.И.Рыленков

«Все в тающей дымке…»

и картина

И. Левитана

«Тихая обитель». УОНЗ

Выразительное чтение стихотворения.

Презентация своей работы

одноклассникам, ответы на вопросы.

Упражнение в восприятии на

слух стихотворения в исполнении учителя

Сочинение по картине.

Уметь декламировать стихотворения, представлять созданные иллюстрации и тексты, анализировать их.

Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос.

Участвовать в коллективных инсценировках, спектаклях.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Продолжить

работу

над сочинением:

редактировать,

оформлять

20/

«Проверь

себя».

С. 164

УРК

Упражнение в восприятии

текстов на слух.

Анализ текстов.

Формулирование вопросов

одноклассникам по содержанию и построению проектов

Проверь себя

Уметь оценивать результаты своего творчества и творческих работ

одноклассников, в том числе, подводить итоги по работе с заданиями рубрики «Проверь себя» (рефлексия).

Работать с лентой времени

Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника. Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих

Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений..

Повторить раздел

Глава 4 Времена, когда звери говорили (26 часов)

1/61

«Объяснительные» (этиологические)

сказки

разных

народов:

«Почему

звери друг

от друга

отличаются»

(нанайская

сказка). УОНЗ

С. 4–6

Упражнение в восприятии

учебной информации на слух

и при чтении.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз

Тематический

Осознанно воспринимать содержание учебного текста и информацию, предлагаемую учителем, на слух.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения.

Определять тему и главную мысль (идею) литературного произведения.

Проявлять интерес к общению и групповой работе.

Исследовательское

задание,

с.6

2/62

«Отчего

у зайца

длинные уши» (мансийская

сказка). УОНЗ

С. 6–8

Презентация сообщения.

Ответы на вопросы.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Чтение с разной мотивацией

для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями

Тематический

Уметь представлять сообщения,

подготовленные группой и (или)

отдельными учениками.

Осознанно воспринимать содержание текста.

Соотносить внешнюю оценку и самооценку.

Пересказывать текст по плану.

Выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Задание

для инсценирования,

с. 8

3/63

Этиологические

сказки

разных

народов:

«Медведь

и бурундук»

(нивхская

сказка). УОНЗ

С. 8–11

Упражнение в восприятии

текста в исполнении учителя

или учеников.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Тематический

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.

Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы.

Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным

опытом.

Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос.

Исследовательское

задание,

с. 11

4/64

Стихотворение

П.Н. Барто

«Зимние

гости».

. УОНЗ

С. 11–13

Ответы на вопросы.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Чтение с разной мотивацией

для увеличения скорости

чтения в соответствии с индивидуальными возможностями

Тематический

Уметь представлять сообщения,

подготовленные группой и (или)

отдельными учениками.

Осознанно воспринимать содержание учебного текста.

Произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи.

Проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе.

Выучить

стихотворение

наизусть

5/65

Сказка

Р. Киплинга

«Отчего

у верблюда

горб». УОНЗ

С. 14–19

Упражнение в восприятии

произведения в исполнении

учителя или ученика на

слух.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Тематический

Осознанно воспринимать содержание текста.

Ориентироваться в содержании,

понимать сущность поведения героев.

Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос.

Участвовать в коллективных инсценировках, спектаклях.

Прочитать

текст,

с. 14–19;

сделать

к нему иллюстрации

6/66

Авторские

произведения, стилизованные под

«объяснительные» сказки.

Сказка

Р. Киплинга

«Отчего

у верблюда

горб».

С. 14–19

Соотнесение сюжета и иллюстраций.

Восстановление текста по иллюстрациям.

Нахождение частей текста,

соответствующих иллюстрации

Тематический

Уметь восстанавливать текст с помощью подготовленных дома иллюстраций.

Уметь сопровождать иллюстрации отрывком текста.

Ориентироваться в содержании,

понимать сущность поведения героев.

Соотносить внешнюю оценку и самооценку.

Пересказывать текст по плану.

Выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения.

Творческое

задание,

с. 20

7/67

Наедине

с книгой.

Сказки

Р. Киплинга

о животных.

С. 20;

Характеристика книги: анализ обложки, иллюстрации,

аннотации.

Выбор книги в библиотеке.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Сочинение сказки

Уметь ориентироваться в книге по названию, иллюстрациям, целенаправленно осуществлять выбор книги с выставки книг по заданной тематике.

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.

Записать

и оформить

сказку

(задание 5,

с. 20)

3 четверть

№ урока

Тема урока/ Тип урока

Элементы содержания (виды учебной деятельности)

Вид контроля

Планируемые результаты

Материал к уроку, оборудование

Домашнее задание

Дата

план

факт

Предметные

Метапредметные УУД (коммуникативные, регулятивные, познавательные)

Личностные

3 четверть

8/68

Чудеса природы в авторских произведениях. Рассказ И.И. Акимушкина «Обезьяньи носы». УОНЗ С. 21

Выразительное чтение собственного текста: подчеркивание с помощью темпа, интонации других средств выразительности его деталей и

особенностей.

Высказывание оценочных

суждений.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз

Тематический

Уметь представлять свою работу

(подготовленные сказки).

Уметь анализировать высказывание: внимание к деталям, точность в описании, подбор ярких

и самобытных выразительных

средств.

Выражать свои мысли в устной и письменной речи.

Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы

Найти в тексте признаки и научного, и художественного текста

9/69

Чудеса природы в авторских произведениях. Рассказ И.И. Акимушкина «Броненосцы», стихотворение Тима Собакина «Две коровы». С. 22-24

Анализ текста, выяснение

цели его написания, использованных средств выразительности.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение и выразительное

чтение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Тематический

Осознавать отличия научно-популярного текста от научного и художественного.

Уметь выделять признаки принадлежности текста к тому или иному стилю.

Воспринимать содержание художественного текста.

Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос.

Пересказ рассказа

/70

Творческие

работы.

Создание

сказок

и рассказов

по мотивам

прочитанных

произведений.

С. 24–25

Выразительное чтение собственного текста, подчеркивание с помощью темпа, интонации, других средств выразительности его деталей

и особенностей

Тематический

Работать в группе или индивидуально по конструированию высказывания (на заданную тему):

формулирование главной мысли,

отбор доказательств или выразительных средств, логичное и

последовательное выстраивание

текста.

Завершить

и оформить

проектную

работу,

начатую

на уроке.

Задания 1

и 2 на с. 48

11/

Творческие

работы.

Создание

сказок

и рассказов

по мотивам

прочитанных

произведений.

С. 24–25

и особенностей

Тематический

Работать в группе или индивидуально по конструированию высказывания (на заданную тему):

формулирование главной мысли,

отбор доказательств или выразительных средств, логичное и

последовательное выстраивание

текста.

Завершить

и оформить

проектную

работу,

начатую

на уроке.

Задания 1

и 2 на с. 48

12/

Духовно-

нравственные

проблемы

в тексте

К.Г. Паустовского «Стальное колечко».

УОНЗ

С. 26–29

Упражнение в восприятии

произведения в исполнении

учителя, учащихся.

Разбор общего содержания

произведения: различение

основного и второстепенного

плана (действия, события,

герои), предположение о характере героини (по описанию ее внешности, поступков).

Тематический

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения.

Анализировать текст.

Понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать выводы.

Использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления.

Задание

для работы

в группе,

с. 29

13/

К.Г. Паустовский

«Стальное

колечко» С. 30–34

Выразительное чтение собственного текста, подчеркивание с помощью темпа,

интонации, других средств

выразительности его деталей

и особенностей.

Тематический

Уметь представлять подготовленные продолжения произведения

в соответствии с выбранным жанром.

Уметь анализировать представленные тексты.

Принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи

. Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений.

Вопрос 2

на с. 34,

читать

с. 30–34

14/

Рассказ о родной стороне

в произведении К.Г. Паустовского

«Стальное

колечко».

С. 34–36

Упражнение в восприятии

произведения в исполнении

учителя, учащихся.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Ответы на вопросы по содержанию, нахождение частей

текста, доказывающих высказанное суждение.

Тематический

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Анализировать текст – описание родной природы, поэтические открытия в прозаическом

тексте.

Выражать свои мысли в устной и письменной речи.

Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы.

Выучить

наизусть

отрывок

описания

прихода

весны

(задание

на с. 36)

15/

Природа родного края в произведениях писателей, художников. С. 36-37; с. 179 (Картинная галерея)

расширение читательского кругозора и знакомство детей

с произведениями Г.А. Скребицкого, В.В. Бианки, К.Г. Паустовского;

– работа с картиной В. Бакшеева «Голубая весна»;

– написанию сочинений о приходе весны

Сочинение о приходе весны

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Анализировать текст – описание родной природы, поэтические открытия в прозаическом

тексте.

Выражать свои мысли в устной и письменной речи.

Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы.

Закончить и оформить работу, начатую на уроке. Задание 3 на с. 48 из рубрики «Проверь себя» (задание носит долгосрочный характер)

16/

Природа родного края в произведениях писателей, художников. С. 36-37; с. 179 (Картинная галерея)

расширение читательского кругозора и знакомство детей

с произведениями Г.А. Скребицкого, В.В. Бианки, К.Г. Паустовского;

– работа с картиной В. Бакшеева «Голубая весна»;

– написанию сочинений о приходе весны

Тематический

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Анализировать текст – описание родной природы, поэтические открытия в прозаическом

тексте.

Выражать свои мысли в устной и письменной речи.

Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы.

17/

Взгляд поэта

и художника:

стихотворение

И.А. Бунина

«Родник»

и картина

В. Поленова

«Заросший

пруд». УОНЗ

С. 38;

с. 180 (Картинная галерея)

Презентация своей работы

одноклассникам, ответы на

вопросы.

Упражнение в восприятии на

слух стихотворения в исполнении учителя и затем при

самостоятельном чтении.

Тематический

Уметь представлять отзыв (или

сочинение), обсуждать представленные работы.

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.

. Определять тему и главную мысль (идею) литературного произведения.

Проявлять интерес к общению и групповой работе.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности

Выучить

стихотворение

наизусть;

доработать

мини-сочинение

18/

Особый

взгляд

Ю.И. Коваля

на природу

малой

родины

(по рассказам

«Тузик»,

«Висячий

мостик»,

«Тучка

и галки»). УОНЗ

С. 39–42

Выразительное чтение текста

сочинения с осознанным использованием разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Тематический

Декламировать стихотворение.

Уметь представлять написанные

сочинения, анализировать их.

Высказывать оценочные суждения (в соответствии с правилами

речевого этикета).

. Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника.

Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих.

Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений

Прочитать

рассказ

на с. 40–41,

принести

книги

Ю.И. Коваля

19/

Ю.И. Коваль

(«Тузик»,

«Висячий

мостик»,

«Тучка

и галки»).

С. 39–42

Характеристика особенностей прочитанного произведения, описание героя, особенностей и причин его поведения.

Участие в диалоге.

Определение настроения произведения

Тематический

Осознанно воспринимать содержание рассказа.

Ориентироваться в нравственном

содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя,

уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Выражать свои мысли в устной и письменной речи.

Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы

Выразительное

чтение

рассказа

по выбору

(задание

на с. 42)

20/

А.А. Фет

«Весенний

дождь».

С. 43 УОНЗ

Упражнение в восприятии на

слух стихотворения в исполнении учителя и затем при

самостоятельном чтении.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Тематический

Осознанно воспринимать стихотворный текст.

Осознавать красоту стихотворного текста, средства выразительности, использованные в нем.

Анализировать стихотворение

Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос.

Участвовать в коллективных инсценировках, спектаклях.

Задание

на выбор:

– выучить

стихотворение

наизусть;

– творческое

задание,

с. 43

21/

Стихотворение

С.Я. Маршака

«Ландыш». УОНЗ

С. 44

Декламация стихотворения.

Презентация классу собственного текста.

Высказывание оценочных

суждений.

Формулирование вопросов по

тексту.

Упражнение в восприятии

произведения на слух.

Сочинение-описание

Декламировать стихотворение.

Осознанно воспринимать стихотворный текст.

Анализировать стихотворение Уметь представлять свою работу

Выучить

стихотворение

наизусть,

создать иллюстрацию

22/

С.Я. Маршак

«Ландыш».

снег».

С. 44;

с. 181

(Картинная

галерея) Работа

по картине

И. Грабаря

«Мартовский

Декламация стихотворения.

Презентация классу иллюстрации.

Высказывание оценочных

суждений (в соответствии

с нормами речевого этикета).

Определение настроения живописного произведения.

Тематический

Декламировать стихотворение.

Воспринимать и осмысливать

живописное полотно.

Анализировать подробности картины и средства передачи ее

смысла.

Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос.

Формировать представления о защите Родины как долге гражданина.

Доработать

сочинение-описание

23/

«Особое

зрение»

искусства.

Способность

видеть чудеса,

способность

удивляться

миру: стихотворение

Н.Н. Матвее_

вой «Солнечный зайчик».

С. 45 УОНЗ

Презентация своей работы

одноклассникам, ответы на

вопросы.

Упражнение в восприятии

на слух стихотворения в исполнении учителя и затем при самостоятельном чтении.

Определение настроения произведения.

Тематический

Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста,

оценивать его характер.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Соотносить внешнюю оценку и самооценку.

Пересказывать текст по плану.

Выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения.

Выразительное чтение

стихотворения

24/

В.Ю. Драгунский

«Красный

шарик

в синем небе». УОНЗ

С. 46–47

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеристика особенностей прочитанного произведения, описание героя, персонажей, особенностей и причин их поведения.

Нахождение частей текста,

которые подтверждают высказанное суждение.

Сочинение по картине

Ориентироваться в нравственном

содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев,

уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать выводы.

Использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления.

Принести

любимый

рассказ

В.Ю. Драгунского,

подготовить

читательский отзыв

25/

Наедине

с книгой.

Рассказы

В.Ю. Драгунского

Упражнение в восприятии

текстов на слух.

Оценивание оформления проектов.

Анализ текстов.

Проверь себя

Уметь представлять проекты в соответствии с заданиями рубрики

«Проверь себя», подготовленные

в процессе работы над произведениями главы.

Произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи.

Проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе.

26/

«Проверь

себя».

С. 48

Уметь представлять проекты в соответствии с заданиями рубрики

«Проверь себя», подготовленные

в процессе работы над произведениями главы.

Произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи.

Проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе.

Всмотрись в мир своей души (16 часов)

1/87

Мифы разных

народов

о происхождении человека и его

душевных

качеств. УОНЗ

С. 50–51

Упражнение в восприятии

учебной информации на слух.

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Тематический

Воспринимать учебный текст,

осмысливать систему заданий,

учебную информацию.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения.

Соотносить внешнюю оценку и самооценку.

Пересказывать текст по плану.

Выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения.

Найти информацию

о том, как

разные народы представляли

себе происхождение

человека

2/88

Н.Н. Матвеева «Девочка

и пластилин»

и картина

В. Кандинского «Два овала».

С. 52;

с. 182 УОНЗ (Картинная галерея

Упражнение в восприятии

на слух стихотворения в исполнении учителя или учеников.

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом

Тематический

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения.

Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным

опытом.

Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос.

Формировать представления о защите Родины как долге гражданина.

Выразительное

чтение

стихотворения,

с. 52

3/89

Знакомство

с жанром

басни.

Мораль

в басне.

И.А. Крылов

«Ворона

и Лисица». УОНЗ

С. 53–54

Упражнение в восприятии

произведения на слух и при

чтении про себя.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Тематический

Осознанно воспринимать содержание текста басни.

Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на

вопросы по содержанию произведения.

Познакомиться с новым жанром

литературы.

. Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника.

Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих.

Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений

Подготовить выразительное

чтение

басни,

инсценирование

4/90

Воспитательное значение

басни.

И.А. Крылов

«Лисица

и Виноград».

С. 55;

с. 183 (Кар_

тинная галерея)

Работа

в «Картинной

галерее»

с иллюстрациями

В. Серова

к басням.

Декламация басни.

Участие в инсценировании.

Высказывание оценочных суждений (в соответствии с нормами речевого этикета).

Тематический

Участвовать в инсценировании

басни, декламировать ее.

Осознанно воспринимать содержание текста.

Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на

вопросы по содержанию произведения.

Понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать выводы.

Использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Выучить

басню

наизусть

5/91

Басни

Эзопа «Ворон

и лисица»,

«Лисица

и виноград»).

Сравнительный анализ

басен Эзопа

и басен

Крылова.

С. 56–57

Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Сравнение басен разных авторов, написанных в разное время, для уточнения жанровых особенностей басни.

Тематический

Осознанно воспринимать содержание текста басен.

Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на

вопросы по содержанию произведения.

. Принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи.

Творческое

задание,

с. 57;

задание 1

из рубрики

«Проверь

себя»,

с. 82

6/92

Накопление

творческого

опыта.

Сочинение

басни в прозе

Конструирование высказывания на заданную тему:

формулировка главной мысли, продумывание сюжета, логичное и последовательное построение текста, выбор средств выразительности.

Сочинение

Уметь создавать собственный

текст.

Иметь представление о басне, ее

построении, жанровых особенностях

Формировать представления о защите Родины как долге гражданина.

Выражать свои мысли в устной и письменной речи.

Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы.

Доработать

басню.

Задание 2

из рубрики

«Проверь

себя», с. 82

7/93

Библиотечный урок.

Работа

с баснями

Л.Н. Толстого,

Эзопа,

И.А. Крылова

Упражнение в восприятии на слух басни в исполнении учителя или ученика и затем при самостоятельном чтении.

Сравнение басен, написанных в разное время, разными

авторами.

Объяснение нравственного

содержания произведения.

Выбор книги в библиотеке

Тематический

Уметь представлять свою работу

(басню и иллюстрацию к ней), обсуждать представленные работы.

Осознанно воспринимать содержание басен.

Соотносить внешнюю оценку и самооценку.

Пересказывать текст по плану.

Выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения.

Формировать представления о защите Родины как долге гражданина.

Задание 1

и 2 из рубрики «Проверь себя»,

с. 82

8/94

Жизнь жанра

басни во времени.

Стихотворение

С.В. Михалкова «Бараны». УОНЗ

С. 58

Упражнение в восприятии на

слух стихотворения в исполнении учителя и затем при

самостоятельном чтении.

Определение настроения произведения

Тематический

Понимать эстетические и нравственные ценности стихотворного

текста, высказывать собственное

суждение.

Иметь представление об использовании автором мотивов басен.

Выражать свои мысли в устной и письменной речи.

Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела прораммы.

Выразительно

читать

стихотворение с.58

9/95

Сказка, похожая на басню.

Народная

сказка

«У страха

глаза

велики».

С. 59–62 УОНЗ

Упражнение в восприятии

произведения на слух и при

чтении про себя.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Тематический

Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Актуализация знаний об этапах бытования сказки.

Задание

для групповой работы (с. 62) –

вывод,

сделанный

группой

записать

в тетрадь

10/

Поучительный смысл

сказки

В.М. Гаршина «Лягушка-путешественница». УОНЗ

С. 63–66

Упражнение в восприятии

текста на слух и при чтении.

Чтение вслух плавно, целыми словами

Работа в группах

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Определять тему и главную мысль (идею) литературного произве-дения.

Проявлять интерес к общению и групповой работе.

Читать

с. 66–67

11/

В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница».

С. 66–70

Выразительное чтение текста

с обоснованием использования разной интонации, пауз,

темпа, логического ударения.

Анализ текста (сходство

и различие сказки со сказкой о животных, рассказом

о природе, с басней

Тематический

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Соотносить внешнюю оценку и самооценку.

Пересказывать текст по плану.

Выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения.

Записать

мораль

к сказке,

научиться

выразительно

читать

отрывок

12/

Басенная

основа сказки

(фрагмент

из «Панчатантры»). УОНЗ

С. 71–72

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Тематический

Уметь представлять самостоятельно составленные тексты (варианты морали к сказке), выбирать наилучший.

Вырабатывать критерии отбора.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос.

Участвовать в коллективных инсценировках, спектаклях.

Прочитать

один из

рассказов

барона

Мюнхаузена, подготовить его

пересказ

близко

к тексту.

Задание 3

из рубрики

«Проверь

себя», с. 82

13/

100

Юмористическая природа

рассказа

К.Г. Паустовского «Кот

Ворюга». УОНЗ

С. 73–78

Пересказ текста с использованием средств художественной выразительности авторского текста.

Тематический

Подробно пересказывать текст,

используя отобранные средства

выразительности (конкурс на

лучший рассказ).

Закончить

работу по

выделению

авторских

средств

выразительности,

создающих

юмористический

характер

текста

14/

101

Нравоучительный

смысл

рассказа

К.Г. Паустовского «Кот

Ворюга».

С. 73–78

Характеристика особенностей текста.

Формулирование выводов.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Тематический

Ориентироваться в содержании

прочитанного, понимать сущность поведения героев.

Произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи.

Проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе.

Выразительное

чтение

отрывка

(задание

на с. 78)

15/

102

Художественные особенности рассказов И.М. Пивоваровой

«Плохие сны»,

В.В. Голявкина «Был

не крайний

случай». УОНЗ

С. 79–81

Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героев.

Нахождение частей текста,

которые доказывают высказанное суждение.

Тематический

Осознанно воспринимать содержание текстов и оценивать их

юмористический и поучительный

характер.

Ориентироваться в содержании

прочитанного, понимать сущность поведения героев.

Выражать свои мысли в устной и письменной речи.

Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности..

Подготовка

к защите

проектов

по заданиям

рубрики

«Проверь

себя», с. 82

16/

103

«Проверь

себя».

Представление детских

творческих

и проектных

работ.

С. 81–82

Анализ текстов.

Рассмотрение и характеристика составленных одноклассниками сборников

Проверь себя

Уметь оценивать результаты своего творчества и творческих работ

одноклассников, в том числе подводить итоги работы с заданиями

рубрики «Проверь себя» (реф_

лексия).

Работать с лентой времени

. Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос.

Пересоздаем мир в творчестве (20 часов)

104

Вечные

ценности

искусства

и творчества.

Миф о художнике («Орфей

и Эвридика»). УОНЗ

С. 84–88

Восприятие текста мифа в исполнении учителя или при

самостоятельном чтении.

Построение предположения

о продолжении сюжета, роли

героев или персонажей на

основании сходства мифов

и сказок.

Зачитывание вслух тех частей

Фронтальный опрос

Читать и толковать эпиграф

к разделу.

Воспринимать учебный текст.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Читать

с. 84–88

106

Миф о силе

искусства

(«Орфей

и Эвридика»).

С. 88–91

Зачитывание вслух тех частей

текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Формулирование предположений и простых выводов.

Рассмотрение и анализ иллюстраций учебника

Тематический

Осознанно воспринимать содержание мифа.

Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на

вопросы по содержанию произведения

Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос.

Участвовать в коллективных инсценировках, спектаклях.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Подготовить

короткий

рассказ

о любимом

произведении искусства

106

М.Я. Бородицкая

«Художник»,

А. Герасимов

«После

дождя».

С. 92; УОНЗ

с. 184 (Картинная галерея)

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом

и обоснованием использования разной интонации, пауз,

темпа, логического ударения.

Определение настроения живописного произведения.

Создание устно небольшого

текста (анализ репродукции

Сочинение

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения.

Воспринимать и осмысливать

живописное полотно.

Анализировать подробности картины и средства передачи ее

смысла.

Соотносить внешнюю оценку и самооценку.

Пересказывать текст по плану.

Выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения.

Сочинение-описание

по картине

А. Герасимова

«После

дождя»

107

М.Я. Бородицкая

«Художник»,

А. Герасимов

«После

дождя».

С. 92;

с. 184 (Картинная галерея)

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом

и обоснованием использования разной интонации, пауз,

темпа, логического ударения.

Определение настроения живописного произведения.

Создание устно небольшого

текста (анализ репродукции

Сочинение

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения.

Воспринимать и осмысливать

живописное полотно.

Анализировать подробности картины и средства передачи ее

смысла.

Соотносить внешнюю оценку и самооценку.

Пересказывать текст по плану.

Выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения.

Сочинение-описание

по картине

А. Герасимова

«После

дождя»

108

Чудеса поэтических

и живописных образов:

Ю.И. Коваль

«Соловьи». УОНЗ

С. 92–95

Объяснение выбора слов, используемых в произведении

для передачи его настроения

для создания поэтических

образов.

Понимание и использование

при анализе терминов: «звукоподражание», «необычные

способы записи», «слова,

изобретенные писателем»,

«повторы».

Тематический

Понимать эстетическую ценность

художественного текста. Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста .

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения

. Определять тему и главную мысль (идею) литературного произведения.

Проявлять интерес к общению и групповой работе.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности

Творческое

задание,

с. 95

109

«Что такое

стихи?»

(по стихотворению

Б.В. Заходера).

Особый

взгляд поэта

на мир

(по стихотворениям

К.Д. Бальмонта

«Трудно фее»,

«Гномы»). УОНЗ

С. 96–98

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом

и обоснованием использования разной интонации,

пауз, темпа, логического ударения

Тематический

Находить мотивы народного

творчества.

Различать настроение поэта, видеть его смену.

Анализировать средства выразительности каждого стихотворения.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Выразительное

чтение стихотворения

на выбор

(по желанию

выучить

наизусть

110

Мотив

«маленького»

героя

в народных

и авторских

произведениях.

Отзыв о произведении.

С. 99 УОНЗ

Характеристика книги.

Нахождение книги по определенной тематике в школьной библиотеке.

Отзыв о произведении

Познакомиться с выставкой книг.

Осуществлять целенаправленный

поиск книг по предложенной тематике и сборников произведений.

Выражать свои мысли в устной и письменной речи.

Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы.

Прочитать

выбранную

книгу,

написать

отзыв

4 четверть

№ урока	Тема урока/ Тип урока	Элементы содержания (виды учебной деятельности)	Вид контроля	Планируемые результаты			Материал к уроку, оборудование	Домашнее задание	Дата
				Планируемые результаты					план	факт
				Предметные	Метапредметные УУД (коммуникативные, регулятивные, познавательные)	Личностные
4 четверть
8/ 111	Знакомство с волшебной сказкой Г.Х. Андерсена «Дюймовочка». УОНЗ С. 100–104	Понимание общего содержания произведения: главные герои и события, различение основного и второстепенного плана. Предположение о характерах персонажей, дальнейшем развитии сюжета с учетом жанра (авторская сказка).	Тематический	Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Строить предположение о дальнейшем развитии событий на основе осознания того, что сказка – волшебная.	Произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи. Проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе.	Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.	Учебник, Хрестоматия, РТ, портреты писателейдополнительные художественные произведения авторов, картины художников, презентации, проектор	Вопрос 1, с. 104: подчеркнуть в тексте	4
9/ 112	Испытания, которые проходит героиня сказки для обретения счастья. С. 105–115	Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся. Оценка своих эмоциональных реакций. Описание особенностей поведения и характера героев. Анализ текста:	Тематический	Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Составлять план событий сказки.	Принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи	. Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений.		Записать план событий прочитанной части сказки, составить подробный пересказ по одному из пунктов плана	6
10/ 113	Сказочный мир Андерсена. Трепетная красота сказочных героев. С. 104–115	Сравнение составленных планов прочитанной части сказки. Логичное и последовательное построение текста (сконструированного дома), выбор выразительных средств языка, изменение своего рассказа с учетом ответа предыдущего ученика.	Тематический	Уметь сравнивать составленные планы, уточнять заголовки каждой части, выбирать самый точный. Коллективно пересказывать прочитанную часть сказки.	Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос.	Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм.		Подготовка к инсценированию сказки	7
11/ 114	Презентация инсценированных отрывков из сказки «Дюймовочка». С. 115–120	Упражнение в восприятии инсценировки. Анализ исполнения ролей учениками, высказывание оценочных суждений	Тематический	Инсценировать художественное произведение (его часть): читать по ролям, участвовать в драматизации.	Соотносить внешнюю оценку и самооценку. Пересказывать текст по плану. Выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения.	Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.	Учебник, Хрестоматия, РТ, портреты писателейдополнительные художественные произведения авторов, картины художников, презентации, проектор	Вопрос 2, с. 120; индивидуальное задание – подготовить сообщение о Сельме Лагерлёф	8
12/ 115	Знакомство с повестью-сказкой С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» УОНЗ. С. 121–125	Упражнение в восприятии учебной информации на слух. Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся.	Тематический	Находить в тексте детали, рисующие характер героя, уметь представлять образ во всей полноте. Высказывать предположения о характере героя, подтверждать суждения цитатами из текста. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения	Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учеб-ника. Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих.	Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений.		Вопрос 1, с. 125	11
13/ 116	Характер главного героя и других персонажей повести-сказки С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями». С. 126–132	Понимание общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана. Построение предположения о характерах персонажей, дальнейшем развитии сюжета.	Тематический	Подтверждать суждения цитатами из текста. Интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа.	Выражать свои мысли в устной и письменной речи. Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы	. Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.		Задание 1 из рубрики «Проверь себя», с. 136; вопрос 2, с. 132	13
14/ 117	Нравственная проблематика текста С. Лагерлёф. Как трудно стать человеком.	Анализ текста (сюжет, речь и поступки Нильса, средства художественной выразительности, используемые в произведении, отношение автора к герою). Нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.	Тематический	Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы.	Соотносить внешнюю оценку и самооценку. Пересказывать текст по плану. Выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения.	Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений.	Учебник, Хрестоматия, РТ, портреты писателейдополнительные художественные произведения авторов, картины художников, презентации, проектор	Читать сказочную повесть по частям. Подготовить к презентации отзыв о произведении (см. урок 109)	14
15/ 118	Нравственная проблематика текста С. Лагерлёф. Как трудно стать человеком.	Анализ текста (сюжет, речь и поступки Нильса, средства художественной выразительности, используемые в произведении, отношение автора к герою). Нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.	Тематический	Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы.	Соотносить внешнюю оценку и самооценку. Пересказывать текст по плану. Выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения.	Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений.		Читать сказочную повесть по частям. Подготовить к презентации отзыв о произведении (см. урок 109)	15
16/ 119	С. Лагерлёф. Как трудно стать человеком.	Анализ текста (сюжет, речь и поступки Нильса, средства художественной выразительности, используемые в произведении, отношение автора к герою). Нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.	Тематический	Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы.	Соотносить внешнюю оценку и самооценку. Пересказывать текст по плану. Выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения.	Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений.	Учебник, Хрестоматия, РТ, портреты писателейдополнительные художественные произведения авторов, картины художников, презентации, проектор	Читать сказочную повесть по частям. Подготовить к презентации отзыв о произведении (см. урок 109)	18
17/ 120	Отзыв о про_ изведении. УОНЗ С. 99	Упражнение в восприятии презентации отзывов, их анализ, высказывание оценочных суждений	Фронтальный опрос	Уметь представлять свой отзыв. Понимать учебную информацию об аннотации. Уметь сравнивать аннотацию с читательским отзывом	Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника. Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих.	Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений.		Задание 3 из рубрики «Проверь себя», с. 136	20
18/ 121	М.М. Пришвин «Разговор деревьев». И. Шишкин «Сныть-трава», А. Дюрер «Трава». С. 133–134; с. 185–186 УОНЗ (Картинная галерея)	Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе эмоционального восприятия.	Тематический	Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, высказывать собственное суждение. Уметь анализировать средства выразительности, позволившие создать поэтические образы в прозаическом тексте.	Понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать выводы. Использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления.	Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.	Учебник, Хрестоматия, РТ, портреты писателейдополнительные художественные произведения авторов, картины художников, презентации, проектор	Выразительно читать текст М.М. Пришвина, с. 133–134	21
19/ 122	М.Я. Бородицкая «В гостях у лесника». УОНЗ С. 134–135	Проведение подготовки к выразительному чтению на основе эмоционального восприятия. Выразительное чтение стихотворного текста. Создание небольшого текста творческого характера	Тематический	Выразительно читать стихотворение. Уметь создавать собственный текст по мотивам стихотворения	. Соотносить внешнюю оценку и самооценку.	Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений		Оформить текст, созданный на уроке	22
20/ 123	«Проверь себя». Представление детских творческих и проектных работ. С. 136	Упражнение в восприятии текстов на слух. Анализ текстов. Формулирование вопросов одноклассникам по содержанию и построению проектов	Фронтальный опрос	Уметь оценивать результаты своего творчества и творческие работы одноклассников, в том числе, подводить итоги работы с заданиями рубрики «Проверь себя» (рефлексия). Работать с лентой времени	Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.	Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос. Участвовать в коллективных инсценировках, спектаклях.			25
Глава 7 *Без тебя мир неполный* (14 часов)
1/ 124	След грозных природных явлений в мифологических сказаниях. «Девкалион и Пирра». УОНЗ С. 138–140	Построение предположения, проведение аналогий. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение	Фронтальный опрос	Ориентироваться в специфике мифологических представлений древних о происхождении человека. Находить черты мифологических представлений, детали, которые затем перешли в сказки.	Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника. Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих.	Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм.	Учебник, Хрестоматия, РТ, портреты писателейдополнительные художественные произведения авторов, картины художников, презентации, проектор	Найти и принести в класс сказания разных народов о потопе	27
2/ 125	Библейские сказания в пересказе Г.Я. Снегирева УОНЗ	Сравнение мифологических представлений разных народов с опорой на информацию, предоставленную учителем или учениками. Чтение вслух плавно, целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию учебного текста.	Тематический	Иметь представление о единстве фольклора разных народов. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.	Выражать свои мысли в устной и письменной речи. Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы.	Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.		Пересказывать прочитанный на уроке текст	28
3/ 126	Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». С. 141–144 УОНЗ	Зачитывание цитат из текста, подтверждающих или опровергающих высказанное суждение. Нахождение в тексте средств художественной выразительности.	Тематический	Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными	Произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи. Проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе	Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений..		Выразительное чтение отрывка из стихотворения	29
4/ 127	Ю.Н. Кушак «Подарок в день рождения», картина А. Дюрера «Заяц», М.Я. Бородицкая «Котенок». УОНЗ С. 145–146; с. 187 (Кар_ тинная галерея	Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определение настроения живописного произведения,		Выразительно читать отрывок из стихотворения «Дедушка Мазай и зайцы» (конкурс чтецов). Осознанно воспринимать содержание текста стихотворения Ю.Н. Кушака, оценивать его характер.	Соотносить внешнюю оценку и самооценку. Пересказывать текст по плану. Выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения.	Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений.	Учебник, Хрестоматия, РТ, портреты писателейдополнительные художественные произведения авторов, картины художников, презентации, проектор	Научиться выразительно читать стихотворение М.Я. Бородицкой «Котенок», с. 146; по желанию выучить его наизусть	4
5/ 128	Яркие впечатления и сильные переживания в прозаическом тексте И.С. Тургенева «Воробей». УОНЗ С. 146–147	Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей		Понимать главную мысль рассказа – утверждение силы любви, восхищение ее жертвенностью.	Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос.	Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.		Научиться выразительно читать отрывок из рассказа С. 146–147	5
6/ 129	Н.Г. Гарин-Михайловский «Детство Темы». УОНЗ С. 148–152	Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героев.	Тематический	Строить предположение о дальнейшем развитии событий, о причине поступков Темы. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя.	Принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи.	Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений.	Учебник, Хрестоматия, РТ, портреты писателейдополнительные художественные произведения авторов, картины художников, презентации, проектор	Вопрос 3, с. 152	6
7/ 130	Взрослый поступок героя повести Н.Г. Гарина-Михайловского «Детство Темы». С. 152–155	Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.	Тематический	Понимать связи между изображаемым пейзажем и внутренним состоянием героя. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. .	Определять тему и главную мысль (идею) литературного произведения. Проявлять интерес к общению и групповой работе.	Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.		Вопрос 3, с. 155	11
8/ 131	Активность добра. Повесть Н.Г. Гарина-Михайловского «Детство Темы». С. 155–159	Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз	Тематический	Уметь интерпретировать прочитанное устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа.	Соотносить внешнюю оценку и самооценку. Пересказывать текст по плану. Выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения.	Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений.		Читать текст, ответить на вопрос 3, с. 159	12
9/ 132	Письмо герою повести Теме. С. 159	Составление текста на заданную тему с соблюдением предложенной формы – письмо	Тематический	Уметь конструировать высказывание: формулировать главную мысль, логично и последовательно строить текст, отбирать средства выразительности	Выражать свои мысли в устной и письменной речи.	Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.	Учебник, Хрестоматия, РТ, портреты писателейдополнительные художественные произведения авторов, картины художников, презентации, проектор	Закончить и оформить работу	13
10/ 133	Добро как основная ценность жизни в стихотворении Э.Э. Мошковской «Нужен он». УОНЗ С. 160	Упражнение в восприятии презентации писем, их анализ, высказывание оценочных суждений.	Тематический	Уметь представлять созданные тексты. Осознанно воспринимать стихотворный текст.	Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм.	Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника. Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих.		Творческое задание, с. 160	16
11/ 134	Пробуждение чувств в душе юного героя (по рассказу В. Драгунского «Девочка на шаре»). С. 161–166 УОНЗ	Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героя. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение	Тематический	Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Ориентироваться в нравственном и эстетическом содержании прочитанного	Понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать выводы. Использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления.	Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.		Читать текст, ответить на вопрос 2, с. 166	18
12/ 135	Мир взрослых, мир детей (в рассказе В. Драгунского «Девочка на шаре»). С. 166–172	Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.	Тематический	Уметь интерпретировать прочитанное, устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую. Формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа.	Соотносить внешнюю оценку и самооценку. Пересказывать текст по плану. Выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения.	Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений.	Учебник, Хрестоматия, РТ, портреты писателейдополнительные художественные произведения авторов, картины художников, презентации, проектор	Читать текст, ответить на вопрос 2, с. 172	19
13/ 136	(М. Шагал «Автопортрет с семью пальцами», «Часы»). С. 172–173; с. 188–189 (Картинная галерея)	Понимать, что хотел выразить художник, используя необычные средства изобразительного искусства. Сравнение средств воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства	Тематический	Уметь анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла.	Принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи.	Формировать начальные представления о нравственных понятиях: патриотизм, героизм и защита Родины, отвага и смелость, ответственность человека за свою судьбу, великодушие и совестливость.		Творческое задание с. 172	20
	Заключительный урок. С. 173–174		Фронтальный опрос	Уметь строить предположение о том, как будет вестись работа в четвертом классе. Знакомиться со списком книг для летнего чтения	Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений.	Произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи. Проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе. Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы.	Учебник, Хрестоматия, РТ, портреты презентации, проектор		23
									25
									26
									27

Лист корректировки программы

Четверть	Название раздела, темы	Дата проведения по плану	Причина корректировки	Корректирующие мероприятия	Дата проведения по факту

Приложение

Проверочная работа по разделу «Вступаем в неизведанный мир»

Ф.И.-

1)Что объединяет все произведения, помещённые в раздел?

___________________________________________________________________

2)Произведения каких жанров тебе встретились? Перечисли.

___________________________________________________________________

3)Что общего между сказками из этого раздела?

___________________________________________________________________

4)Из каких произведений эти отрывки? Укажи автора и заглавие.

*Колдуй, баба, колдуй, дед,

Колдуй, серенький медведь!_________________________________________

*Она стоит на перепутье,

Чуть отражается в ручье…____________________________________________

*…стань передо мной,

Как лист перед травой!_____________________________________________

*Тут хозяйка подоспела:

-Закипело?

Закипело!_________________________________________________________

5)Какое из произведений ты бы перечитал? Почему?

___________________________________________________________________

*6)Что такое эпитет?

___________________________________________________________________

*7)С какими произведениями живописи ты познакомился в картинной гале-

рее? Назови некоторые из них.

___________________________________________________________________

Проверь свою работу и оцени.

Проверочная работа по разделу «В единой семье всего живого»

Ф.И.-

1)Объясни название раздела.

___________________________________________________________________

2)Произведения каких жанров встретились в этом разделе?

___________________________________________________________________

3)Что такое миф?____________________________________________________

___________________________________________________________________

4)Чем боги отличались от людей?

___________________________________________________________________

5)Кто из богов- олимпийцев занимал главное положение? Почему власть была поделена между этими тремя богами?

___________________________________________________________________

6)Подчеркни лишнее имя в списке, объясни свой выбор.

Арес, Гефест, Перун, Аполлон, Гера, Прометей.

___________________________________________________________________

7)Соедини фамилию автора с произведением:

М.В.Исаковский «Глубь небес опять ясна….»

Г.Я.Снегирёв «С добрым утром!»

А.А.Фет «Ветер»

С.Г.Козлов «Чудесная лодка»

С.А.Есенин «Такое дерево»

8)Какое произведение ты бы прочитал ещё раз? Почему?

___________________________________________________________________

*9)Что ты знаешь о хокку?____________________________________________

___________________________________________________________________

Проверь свою работу, исправь ошибки и оцени.

Контрольная работа за 1 полугодие

Организация работы

Контрольная работа проводится в конце I полугодия; выполняется на уроке одновременно всеми учащимися в индивидуальном порядке. Тексты контрольных работ (тексты, вопросы и задания) предоставляются каждому учащемуся в отпечатанном виде. Задания и вопросы к каждому тексту учитель читает вслух, а потом дети перечитывают их про себя. При замере скорости чтения учитель дает первый сигнал через несколько секунд после начала чтения и второй - через минуту после первого сигнала. Количество знаков в отмеченном отрывке подсчитывает учитель. Учащиеся работают в текстах контрольных работ карандашом.

Планируемые результаты:

- принимать установленные правила работы с текстом;

-выделять события рассказа, понимать сюжет;

- различать ведущие жанры художественной литературы: миф, былину, сказку, сказ, басню, рассказ;

- находить мораль басни;

- овладеть терминами эпитет, олицетворение

Задание №1

Слава часто ходил на лыжах в лес. Не думайте, что Слава был хороший лыжник, совсем нет! Не для того, чтобы стать лыжником-чемпионом, отправлялся он в лес. Он шел тихо, не торопясь, ко всему приглядывался, прислушивался...

А как красиво зимой в лесу! Куда ни глянешь - все кругом покрыто мягким, пушистым снегом, а присмотришься к заиндевевшим веткам деревьев - и увидишь замысловато-сказочные узоры: диковинные фигурки зверей, птиц, каких-то гномиков... Славе нравится их разбирать.

В лесу тихо-тихо. Идешь - только снег под лыжами поскрипывает, а остановишься - тут сразу все звуки лесные услышишь. Вот где-то сверху попискивают невидимые синицы, одиноко стучит дятел.

Слава знает и этого дятла, и место, где он стучит, - там на старом, засохшем дереве, в расщелине сука, у него устроена "кузница". Видно, принес туда еловую шишку, вот и долбит.

Совсем рядом со Славой пролетела стайка хохлатых свиристелей и скрылась среди

деревьев, застрекотала сорока...

(по В. Чаплиной)

1.Прочитай текст вполголоса.

2. По сигналу учителя отметь место, где ты читаешь, простым карандашом.

3. Из какого предложения понятно, почему Слава не стремился кататься на лыжах быстро? Подчеркни это предложение одной чертой.

4. Какие чудеса увидел Слава в обычном зимнем лесу? Подчеркни место, где об этом говорится, волнистой линией.

5. Какие лесные звуки услышал Слава? Подчеркни строчки, из которых это понятно, двумя чертами.

6. Из какой части текста понятно, что Слава знаком с лесными обитателями и знает их повадки? Обведи эту часть строчки.

7. В какую главу учебника можно поместить этот текст: "Такой незнакомый знакомый мир"; "Мир просит тебя: открой меня заново"; "Самые настоящие чудеса"? Нужное подчеркни.

8. Как ты думаешь, является ли этот текст отрывком рассказа или сказки? Нужное подчеркни.

Задение№ 2

Галка и кувшин

Хотела галка пить. На дворе стоял кувшин с водой, а в кувшине была вода только на дне. Галке нельзя было достать. Она стала кидать в кувшин камушки и столько наклала, что вода стала выше и можно было пить.

(Л. Толстой)

1. Прочитай басню вполголоса и про себя.

2. В этой басне есть мораль: да или нет? Нужное обведи.

3. Какой может быть мораль этой басни: а) галка - очень умная птица; б) из любой сложной ситуации есть выход? Нужную букву обведи.

4. Как ты думаешь, какая из пословиц выражает смысл этой басни:

а) терпение и труд все перетрут;

б) не плюй в колодец - пригодится воды напиться? Нужную букву обведи.

Задание №3

Катерок
(отрывок)
Солнце за море садится,
Машет рыжей головой.
В синем море по границе
Ходит важный часовой:
Темно-серый,
Аккуратный Катерок сторожевой.

Пушка,
Будто бы игрушка,
На носу его стоит.
На корме - другая пушка,
Злая, тощая старушка,
На подружку
Не глядит:
Сгорбилась, как под дождем,
Под брезентовым плащом.

Хорошо, когда лягушки
Тараторят без конца;
Хорошо, когда старушки
Соберутся у крыльца -
Повздыхают,
Поболтают,
Пусть -
Друг дружку побранят...
Горе людям,
Если пушки
На земле заговорят.

(С. Козлов)

1.Прочитай стихотворение вполголоса и про себя.

2. Найди и подчеркни одной чертой те строчки, которые помогают поэту создать образы-олицетворения.

3. Найди сравнения и подчеркни их волнистой линией.

4. Какие строчки в этом отрывке можно считать главными, самыми важными по смыслу? Подчеркни эти строчки двумя чертами.

Указания для учителя
В работе 1 (вопрос 7) правильными нужно считать любой вариант ответа, а также все три варианта одновременно.

Уровни выполнения работы
1. Техника чтения, темп чтения (при норме 80-90 слов в минуту):
4-й уровень - 80-90 слов в минуту, целыми словами;
3-й уровень - 70-80 слов в минуту, целыми словами;
2-й уровень - 60-70 слов в минуту, целыми словами;
1-й уровень - менее 60 слов в минуту, безотрывно по слогам.

2. Понимание содержания прочитанного, умение ориентироваться в тексте, способность воспринять текст в контексте проблематики глав учебника:
4-й уровень - верно выполнены работа 1 (задания 3, 4, 5, 6, 7), работа З (задание 4);
3-й уровень - работа 1 (вопросы 3, 4, 6) выполнена неверно или с ошибками;
2-й уровень - на четыре из шести вопросов дан неверный (неточный) ответ;
1-й уровень - задания не выполнены или все выполнены неверно.

3. Владение литературоведческими понятиями, узнавание литературных приемов:
4-й уровень - верно выполнены работа 3 (задания 2, 3), работа 2 (задание 2);
3-й уровень - на один из трех вопросов дан ошибочный или неточный ответ;
2-й уровень - на два из трех вопросов даны ошибочные или неточные ответы;
1-й уровень - задания не выполнены или все выполнены с ошибкой.

4. Различение литературных текстов по жанровой и стилистической принадлежности; понимание жанровой специфики басни:
4-й уровень - верно выполнены работа 1 (задание 8), работа 2 (задания 2, 3, 4);
3-й уровень - на один из четырех вопросов дан ошибочный или неточный ответ;
2-й уровень - на два из четырех вопросов даны ошибочные или неточные ответы;
1-й уровень - задания не выполнены или все выполнены неверно.

Контрольная работа за 2 полугодие

Планируемые результаты:

- выявлять особенности построения сюжета, способы создания образа героя в волшебных сказках

- овладеть терминами эпитет, олицетворение, сравнение; - принимать установленные правила работы с текстом;

-выделять события рассказа, понимать сюжет

Задание №1

Кочеток - золотой гребешок и жерновцы
(отрывок)

Жили да были себе старик со старухою, бедные-бедные! Хлеба-то у них не было; вот они поехали в лес, набрали желудей, привезли домой и начали есть. Долго ли, коротко ли они ели, только старуха уронила один желудь в подполье. Пустил желудь росток и в небольшое время дорос до полу. Старуха заприметила и говорит:
- Старик! Надобно пол-то прорубить; пускай дуб растет выше; как вырастет, не станем в лес за желудями ездить, станем в избе рвать.

Старик прорубил пол; деревцо росло, росло и выросло до потолка. Старик разобрал и потолок, а после и крышу снял. Деревцо все растет да растет и доросло до самого неба. Не стало у старика со старухой желудей, взял он мешок и полез на дуб.
Лез-лез и взобрался на небо. Ходил, ходил по небу, увидал: сидит кочеток - золотой гребешок, маслена головка, и стоят жерновцы. Старик долго не думал, захватил с собою и кочетка, и жерновцы и спустился в избу. Спустился и говорит:

-Как нам, старуха, быть, что нам есть?

- Постой, - молвила старуха, - я попробую жерновцы.

Взяла жерновцы и стала молоть; ан блин да пирог, блин да пирог! Что ни повернет - все блин да пирог!.. И накормила старика. Ехал мимо какой-то боярин и заехал к старику со старушкой в хату.

- Нет ли, - спрашивает, - чего-нибудь поесть? –

Старуха говорит:

- Чего тебе, родимый, дать поесть, разве блинков?

Взяла жерновцы и намолола: нападали блинки да пирожки.
Приезжий поел и говорит:

- Продай мне, бабушка, твои жерновцы.

- Нет, - говорит старушка, - продать нельзя.

Он взял да и украл у ней жерновцы. Как увидали старик со старухою, что украдены жерновцы, стали горе горевать

- Постой, - говорит кочеток - золотой гребешок, - я полечу догоню!

(По А. Афанасьеву)

1.Прочитай фрагмент сказки вслух вполголоса.

2. По сигналу учителя отметь место, где ты читаешь, простым карандашом.

3. Дочитай текст до конца.

4. Какие характерные черты волшебной сказки ты можешь отметить в этом отрывке (включая название сказки):

а) наличие волшебного числа; б) присутствие тотемного дерева; в) наличие тотемного зверя или птицы; г) обращение к помощи волшебного предмета; д) мотив ухода главного героя из дома? Обведи нужные буквы.

5. Подчеркни в тексте одной чертой те фрагменты, которые подтверждают твой предыдущий ответ. Над каждым фрагментом поставь соответствующую ему букву.

Задание № 2

Тучка
Лежит на небе туча,
Вздыхает и ворчит,
А маленькая тучка
Копытцами стучит.
По луже,
По дорожке,
По зонтику груздя
Стучит, как олененок,
Копытцами
Дождя!

(Т. Белозеров)

1.Прочитай стихотворение вслух вполголоса.

2. Подчеркни одной чертой слова, при помощи которых поэт оживляет образ тучи.
3. Двумя чертами подчеркни слова, из которых видно, что маленькая тучка для поэта тоже живая.
4. Найди в стихотворении сравнение и подчеркни его волнистой чертой.
5. Выбери и обведи слова, которые передают характер маленькой тучки: озорная, шустрая, спокойная, медлительная.

Задание № 3

Рассказ о море
(отрывок)

Я хорошо запомнил день, когда научился плавать, когда я почувствовал всем телом, что могу держаться на воде и что море держит меня. До этого я барахтался в воде и, может быть, даже немного плавал, но только если я знал, что в любую секунду могу достать ногами дно.
Теперь это было совсем новое ощущение, как будто мы с морем поняли друг друга. Я теперь мог не только ходить, видеть, говорить, но и плавать, то есть не бояться глубины. И научился я сам!

Недалеко от берега из воды торчал зеленоватый обломок крепостной стены, через него перекатывались легкие волны. Я доплывал до него, ложился плашмя и отдыхал. Это было похоже на путешествие на необитаемый остров. Впрочем, остров был не такой уж необитаемый. С набегающей волной иногда выплескивался краб, неуклюже забегал за край скалы и, высовываясь из-за камня, следил за мной злыми, хозяйскими глазами. Если глядеть в глубину, можно было заметить каких-то серебристых мальков, которые неожиданно проносились, вспыхивая, как искры, выбитые из головешки. Иногда я ложился на спину и, когда волна перекатывалась через меня, видел диск солнца, качающийся и мягкий.
(Ф.Искандер)

1.Прочитай текст вслух вполголоса.

2. Найди и подчеркни одной чертой строчки, из которых понятно, что мальчик (герой рассказа) очень любит море.

3. Двумя чертами подчеркни строчки, из которых видно, что лирический герой очень внимательный и наблюдательный.

4. Из каких строчек видно, что герой рассказа обладает развитым воображением и фантазией? Подчеркни эти строчки пунктиром.

5. Найди в тексте сравнение и подчеркни это место волнистой линией.
6. Придумай и запиши название для этого отрывка.

Уровни выполнения работы
1. Техника чтения, темп чтения (при норме 75-80 слов в минуту):
4-й уровень - 75-80 слов в минуту, целыми словами;
3-й уровень - 70-75 слов в минуту, целыми словами;
2-й уровень - 60-70 слов в минуту, целыми словами;
1-й уровень - меньше 60 слов в минуту, безотрывно по слогам.

2. Понимание содержания прочитанного, выражение смысла текста в названии:
4-й уровень - верно выполнены задание 1 (вопрос 4), задание 2 (вопрос 5), задание 3 (вопрос 4);
3-й уровень - неверно выполнено одно задание из трех;
2-й уровень - на два из трех вопросов дан неверный (неточный) ответ;
1-й уровень - задания не выполнены или все выполнены неверно.

3. Узнавание литературных приемов (сравнения, олицетворения):
4-й уровень - верно выполнены задание 2 (вопросы 2, 3, 4), задание 3 (вопрос 5);
3-й уровень - на один из четырех вопросов дан ошибочный или неточный ответ;
2-й уровень - на два из четырех вопросов даны ошибочные или неточные ответы;
1-й уровень - задания не выполнены или все выполнены с ошибкой.

4. Понимание жанровой специфики сказки:
4-й уровень - верно выполнено задание 1 (вопросы 5, 6);
3-й уровень - на 5-й вопрос дан неполный ответ: указаны только два правильных варианта из трех (б, в, г);
2-й уровень - на 5-й вопрос дан неполный ответ: указан только один правильный вариант из трех;
1-й уровень - задания не выполнены или все выполнены неверно.

Проверка навыка чтения

Входной контроль

2015-2016 уч. год

Ящик с пионами

Бабушка праздновала свой юбилей. Мы решили подарить ей пионы. Мама срезала в цветнике крупные бутоны. Каждый цветок мы обернули бумагой.

Ехали мы поездом. Ночью я услышала шорох. Шорох шел от ящиков с пионами. Мыши грызут наши цветы!

Я разбудила маму. В ящике все шуршит. Мама хотела раскрыть ящик. Но пассажиры запретили выпускать мышей в купе.

Стыдно нам было дарить бабушке ящик с мышами. Но бабушка смело его открыла. О чудо! Вместо бутонов мы увидели огромные, душистые цветы.

Это живые бутоны ночью шуршали нашими бумажками. Вот тебе и мыши!

(87 слов.)

(По Н. Павловой.)

1. Что стало с бутонами, пока люди ехали в теплом вагоне?

2. Почему шуршала бумага?

3. На что был похож шорох бумаги?

4. Как закончила писательница свой рассказ?

5. Объясните слово «юбилей».

6. Какой же подарок получила бабушка в день своего юбилея?

Проверка навыка чтения

I-е полугодие

2015-2016 уч. год

Две мыши

Пришла важная мышь из города к простой мыши. Простая мышь жила в поле и дала своей гостье, что было, гороха и пшеницы. Важная мышь погрызла и сказала:
– Оттого ты и худа, что житьё твоё бедное. Приходи ко мне, посмотри, как мы живём.
Вот пришла простая мышь в гости. Дождались под полом ночи. Люди поели и ушли. Важная мышь вывела из щели свою гостью в горницу, и обе влезли на стол. Простая мышь никогда не видала такой еды и не знала, за что взяться. Она сказала:
– Твоя правда: наше житьё плохое. Я перейду тоже в город жить.
Только она сказала это, затрясся стол, и в дверь вошёл человек
со свечкой и стал ловить мышей.
– Нет, – говорит полевая мышь, – моё житьё в поле лучше. Хоть у меня сладкой еды и нет, да зато я и страха такого не знаю.

(137 слов)

(Л. Толстой)

Вопросы и задания

1. Чем угощала простая мышь важную?
2. Почему простая мышь решила перейти жить в город?
3. Где осталась жить простая мышь и почему?

Проверка навыка чтения

II-е полугодие

2015-2016 уч. год

Лоси

Как-то вечером к нашему костру пришёл дед из ближайшей деревни и стал нам рассказывать о лосях охотничьи истории. -Да какие они, лоси-то? - спросил кто-то из нас. -Хорошенькие, - ответил дед.

-Ну какие же они хорошенькие! - сказал я. - Огромные, а ножки тонкие, голова носатая, рога — как лопаты. Скорее безобразные.

-Очень хорошенькие, - настаивал дед. - Раз вижу, лосиха плывёт с двумя лосятами. Хотел было бить её с ружья, да подумал: деться ей некуда, пусть выходит на берег. Ну вот она плывёт, а дети за ней не поспевают. Она идёт по грязи, а они тонут, отстали. Думаю, покажусь ей: что, убежит она или... не кинет детей?

-Ты же убить её хотел?

- Вот вспомнил! - удивился дед. - Я в то время всё забыл, только думаю убежит она от детей или то же и у них, как у нас? Ну как вы думаете?

-Думаю, - сказал я, - она она отбежит к лесу и будет наблюдать.

-Нет, - перебил меня дед. Оказалось — у них, как и у нас. Мать так яро на меня посмотрела. И что же вы думаете? Что они делать стали? Играть! Чисто дети! Наигрались и она их повела...

- И ты их не тронул?

- Так вот и забыл, как мне руки связали. Такие они хорошенькие...

(М. Пришвин. 191 слово)

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по литературному чтению 3 класс ( Занков)"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Краткое описание документа:

Рабочая программа на 2015-2016 учебный год по литературному чтению для 3 А класса МОУ «Гимназия № 89» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, а также авторской программы В.Ю. Свиридовой, которая обеспечена учебником (В.Ю. Свиридова Литературное чтение: Учебник для 3 класса: В 2 ч. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2013).

Программа включает пояснительную записку, календарно-тематическое планирование с УУД, домашним заданием.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 655 125 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

zip

Конспект урока и презентация по окружающему миру "Моя семья" (1 класс)

Рейтинг: 4 из 5

07.05.2015
28577
1316

rar

Классные часы

07.05.2015
2392
6

docx

Экологическая игра “Знатоки природы”4 класс

Рейтинг: 4 из 5

07.05.2015
15741
458

pptx

Презентация "Путешествие в страну опасных ситуаций"

07.05.2015
2193
10

pptx

Использование ПИТ в начальных классах.

07.05.2015
865
0

docx

Итоговая контрольная работа

07.05.2015
3195
3

docx

Конспект урока по грамоте Знакомство со звуком и буквой Ф

07.05.2015
887
0

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 07.05.2015 743
- DOCX 202.7 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Орешкина Ирина Юрьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Орешкина Ирина Юрьевна
- На сайте: 8 лет и 11 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 14573
- Всего материалов: 4