Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Мирновская средняя школа имени Сергея Юрьевича Пядышева
(МБОУ Мирновская СШ)
|
«Рассмотрена» на заседании ШМО учителей начальных классов Руководитель ШМО_______ Петрова Н.И. Протокол № ______ от ______________ 2015
|
«Согласована» Заместитель директора (заведующий филиалом) __________________ Н.П. Пузакова «______»_____________________2015 |
«Утверждена» Директор школы ___________________ И.Ф.Фасхутдинов Приказ № __________ от «______» _____________________2015
|
Рабочая программа
по литературному чтению 3ф класса (базовый уровень)
2015-2016 учебный год
Рабочая программа составлена на основе:
1. Образовательного стандарта начального общего образования по русскому языку
2. Программы образовательных учреждений. Начальная школа: 1 -4 классы. Учебно-методический комплект «Планета знаний»: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир: [сборник]. — М.: АСТ: Астрель, 2011. — (Планета знаний);
Учебник: Т. М.Андрианова. Букварь. — М.: ACT, Астрель , 2012.
Э. Э. Кац. Литературное чтение. 3 класс. Учебник. — М., ACT, Астрель, 2012.
Количество часов: всего 136 часов в год, в неделю 4 часа; резервных уроков 0 часов
Учитель: Зайцева Елена Владимировна
Пояснительная записка
Нормативно-правовые документы
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:
- федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (в ред. приказов Минобрнауки России от от 22.09.2011 № 2357)
- примерной образовательной программы НОО;
- основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Мирновской СШ;
- программы образовательных учреждений. Начальная школа: 1 -4 классы. Учебно-методический комплект «Планета знаний»: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир: [сборник]. — М.: АСТ: Астрель, 2011. — (Планета знаний);
Учебно-методический комплекс
. Рабочая программа ориентирована на использование УМК:
Э. Э. Кац. Литературное чтение. 3 класс. Учебник в 3-х частях. — М., ACT, Астрель, 2012.
Э. Э. Кац. Литературное чтение. 3 класс. Рабочие тетради № 1., №2, №3. — М., ACT, Астрель, 2011.
Общие цели начального общего образования с учетом специфики предмета
Учебная программа по русскому языку УМК «Планета Знаний» нацелена на решение приоритетной задачи начального общего образования – формирование универсальных учебных действий (общих учебных умений, обобщённых способов действий, ключевых умений), обеспечивающих готовность и способность ребёнка к овладению компетентностью «уметь учиться». Единые подходы и принципы, лежащие в основе учебно-методического комплекта, способствуют формированию у детей младшего школьного возраста прочных знаний, умений и навыков в каждой предметной области и универсальных умений; развитию способностей, готовности к обучению, сотрудничеству, саморазвитию; решению важных воспитательных задач
Цели:
· развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
· овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
· воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.
Задачи курса:
- формирование потребности чтения художественной литературы, читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
- развитие навыков чтения вслух и «про себя»; устной и письменной речи; воображения, творческих способностей ребенка;
- освоение литературоведческих знаний и различных способов деятельности, необходимых для «проникновения» в художественный текст;
- устной и письменной речи;
-формирование эстетического чувства, художественного вкуса; развитие эстетического отношения к жизни; нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки, коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;
- обогащение представлений ребенка об окружающем мире.
Результаты обучения
Навык и культура чтения.
- Обучение осознанному, плавному чтению целыми словами, без искажений состава слов с соблюдением орфоэпических норм; правильному интонированию, изменению силы голоса, соблюдению пауз в зависимости от смысла читаемого; передаче эмоционального тона персонажа, выбору нужного темпа чтения.
Виды и формы контроля
- Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по предмету. Развернутый ответ должен представлять собой связное, логичное последовательное сообщение на заданную тему. При оценке ученика необходимо учитывать следующие критерии: полноту и правильность ответа, степень осознанности, понимания изучаемого, языковое оформление ответа.
- Письменная работа проверяет усвоение учеником материала темы, раздела программы изучаемого предмета; основных понятий, степень самостоятельности учащегося, умения применять на практике полученные знания, используя, в том числе ранее изученный материал.
- Творческая работа выявляет сформированность уровня компетентности учащегося, является основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося. Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение, и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня.
Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям:
- соответствие работы ученика теме и основной мысли;
- полнота раскрытия темы;
- правильность фактического материала;
- последовательность изложения.
При оценке речевого оформления учитываются:
- разнообразие словарного и грамматического строя речи;
- стилевое единство и выразительность речи;
- число языковых ошибок и стилистических недочетов.
Для отслеживания уровня усвоения знаний и умений используются следующие виды контроля:
. стартовые и итоговые проверочные работы;
- текущие проверочные работы;
- тематические проверочные работы;
- тестовые диагностические работы;
- устный опрос;
- проверка сформированности навыков чтения.
Формы фиксации результатов:
- Папки индивидуальных достижений;
- Тематические оценочные листы. Виды работ (диагностическая, тестовая и пр.);
- .Графики;
Для того, чтобы правильно оценить работу каждого ученика в конце года, учитель ведет систематический учет усвоения детьми тех знаний, умений и навыков, которые внесены в основные требования программы по каждому учебному предмету.
В «Портфолио обучающихся» отмечается усвоение обучающимися конкретных знаний и умений: знаком “+” фиксируется только прочное усвоение программы, полностью самостоятельная работа ученика. Если ребенок еще не может сам правильно выполнить задание, учитель не ставит в своей таблице соответствующего знака, тем самым отмечая для себя необходимость дальнейшей индивидуальной работы с этим ребенком над не усвоенным им материалом. При этом никакой отрицательной словесной оценки учитель не дает.
Виды контроля :
- предварительный контроль, позволяющий определить исходный уровень обученности и развития обучающихся,
- текущий контроль, позволяющий определять уровень развития обучающихся и степень их продвижения в освоении программного материала,
- итоговый контроль, определяющий итоговый уровень знаний обучающихся по предметам и степень сформированности основных компонентов учебной деятельности школьников;
Общая характеристика учебного предмета.
Достижению целей и задач курса активно содействуют такие подходы к его изучению, как культурологический, познавательно-коммуникативный, информационный, деятельностный. В русле этих подходов был произведён отбор материала, его структурирование (выстраивание стержня, последовательности изучения), выбраны перспективные принципы организации содержания курса.
Принцип доступности при отборе художественных произведений для чтения и изучения является общедидактическим.
В программу включены художественные произведения разных жанров русских и зарубежных авторов. Они объединены в блоки сквозными темами и определёнными нравственно-эстетическими проблемами. Список произведений третьеклассников расширен произведениями нравственной тематики : о мужестве, дружбе, совести, долге, что обогащает представления детей о взаимоотношениях между людьми, способствует формированию ценностных ориентиров, решению проблемы достижения заложенных в новом стандарте личностных результатов обучения. Важную роль в обучении литературному чтению играет целенаправленная работа по формированию у младших школьников универсальных учебных действий (УУД), которые способствуют развитию учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой.
Программой не предусмотрено монографическое изучение творчества писателя. Ребёнок не подготовлен к такой работе. Список произведений, включённых в «Круг чтения» , может корректироваться, расширяться.
Программа обращает внимание на технологию выразительного чтения : умение выдерживать паузу, изменять темп чтения, силу и высоту голоса, интонацию. Особое внимание уделяется формированию навыка «молчаливого чтения , чтения про себя.
Программа предусматривает :
- развитие самостоятельного творческого опыта младших школьников;
- право учителя и учащегося на выбор тем и творческих работ, стихотворений для заучивания, отрывков для выразительного чтения, произведений для внеклассного чтения.
Количество уроков, необходимых для изучения произведений и выполнения отдельных заданий , определяет учитель в зависимости от задач, которые он ставит перед собой , и уровня подготовленности учеников.
Важной частью курса является внеклассное чтение. Оно способствует пробуждению желания прочитать полностью то произведение, фрагмент которого приведён в учебнике, либо глубже ознакомиться с творчеством того или иного автора. В учебнике третьего класса произведения, предназначенные для самостоятельного изучения, объединены в рубрику «Читальный зал». Учащиеся получают также задания, которые стимулируют их на поиск книг и отдельных произведений по внеклассному чтению, вырабатывают умение самостоятельно ориентироваться в них. Обсуждению произведений, включённых в систему внеклассного чтения, посвящаются фрагменты уроков и целые уроки. Это помогает ребятам в различных видах внеурочной творческой деятельности.
Сложные интеллектуальные и эмоциональные процессы, сопровождающие изучение художественной литературы, способствуют формированию у учеников разнообразных знаний и умений. Это во многом определяет связь курса литературного чтения с другими учебными дисциплинами.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности. Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у младших школьников универсальных учебных действий (УУД), которые способствуют развитию учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой.
В программе и учебниках представлены специальные вводные мини-разделы с целью мотивации как к изучению курса русского языка в целом, так и к изучению отдельных разделов и тем, даны упражнения ситуативного характера, активизирующие творческое отношение учеников к осознанию той или иной закономерности родного языка.
Система упражнений для уроков составлена в деятельностном ключе и стимулирует учащихся к формированию как регулятивных действий (целеполагания, планирования, ориентировки, прогнозирования, контроля, коррекции, оценки), так и общеучебных действий («чтение» текстов, схем, таблиц, моделей и т.п., выбор рациональных способов решения языковых задач, использование разных способов поиска информации в лингвистических словарях и справочниках, структурирование материала в таблицы, плакаты и пр.).
Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи.
Описание места учебного предмета (курса) в учебном плане
Рабочая программа составлена из расчета - 4 часа в неделю, 136 часов в год, 34 учебные недели.
Количество контрольных работ – 2. ( за 1 и 2 полугодие).
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства.
Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению
к концу 3 класса
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
- чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины;
- представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;
- ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;
могут быть сформированы:
- познавательная мотивация учения;
- чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;
- устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам;
- толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Речевая и читательская деятельность
Учащиеся научатся:
- читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;
- читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, изменением темпа речи, использованием необходимых логических ударений для передачи смысла читаемого произведения;
- соотносить поступки героев с нравственными нормами;
- ориентироваться в научно - популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.
Учащиеся получат возможность научиться:
- составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи;
- высказывать своё суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста;
- высказывать своё отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме;
- создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
- читать по ролям художественное произведение;
- придумывать рассказы по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего;
- участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов;
- создавать сочинения по репродукциям картин и серии иллюстраций.
Учащиеся получат возможность научиться:
- создавать иллюстрации к произведениям;
- создавать в группе сценарии и проекты.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
- выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально - смысловые значения;
- определять (на доступном уровне) основные особенности малых жанров фольклора, народных сказок, мифов, былин, стихотворений, рассказов, повестей, басен;
- выделять слова автора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их поступков, бытовые описания;
- вводить в пересказ элементы описания, рассуждения, использовать цитирование;
- определять отношение автора к персонажам, рассказывать, как оно выражено;
- различать жанры, преимущественно путём сравнения (сказка — басня, сказка — былина, сказка — рассказ и др.);
- находить рифмы, примеры звукописи, образные слова и выражения, объяснять их смысл.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;
- выполнять учебные действия в устной и письменной форме;
- вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.
Учащиеся получат возможность научиться:
- ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;
-самостоятельно оценивать правильность выполненных действий как по ходу их выполнения, так и в результате проведённой работы;
- планировать собственную читательскую деятельность.
Познавательные
Учащиеся научатся:
- находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);
- сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям; устанавливать причинно - следственные связи между словами, чувствами, побуждениями и поступками героев произведений;
- устанавливать аналогии.
Учащиеся получат возможность научиться:
- осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и детские периодические печатные издания;
- строить логические рассуждения, включающие определение причинно - следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта;
- работать с учебной статьёй (выделять узловые мысли, составлять план статьи).
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
- работая в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;
- аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения;
- точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;
- оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;
- владеть диалогической формой речи;
- корректно строить речь при решении коммуникативных задач;
- понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы.
Учащиеся получат возможность научиться:
- задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.
Требования к уровню подготовки учащихся
по литературному чтению.
К концу 3 класса учащиеся должны уметь:
Правильно выбирать нужную интонацию, темп и громкость прочтения, определять место логического ударения.
Работа с текстом и книгой
Развитие умения понимать смысл заглавия, его связь с содержанием произведения.
Формирование умения выявлять взаимосвязь описываемых в произведении событий, определять тему и главную мысль изучаемого произведения.
Формирование умений определять особенности учебного и научно- популярного текстов, выделять ключевые слова.
Обучение постановке вопросов к прочитанному, развитие умения пересказывать небольшой текст подробно, выборочно, творчески (от лица героя).
Обучение составлению плана произведения (в виде простых повествовательных или вопросительных предложений).
Дальнейшее развитие умения давать характеристику герою с опорой на текст, сопоставлять героев одного и нескольких произведений.
Развитие внимания к внутренней жизни других людей и к своим переживаниям, умение соотносить внутреннее состояние с его внешними проявлениями.
Формирование умения высказывать личное отношение к произведению, объясняя свою позицию.
К концу 3 класса учащиеся должны уметь:
Объяснять смысл заглавия, его связь с содержанием произведения;
Определять тему и главную мысль произведения;
Ставить вопросы к тексту и пересказывать его (творчески, выборочно);
Составлять план произведения, рассказы о героях;
Сопоставлять разных героев;
Определять своё отношение к произведению и героям, объяснять его;
Развитие воображения, речевой творческой деятельности
Развитие умения читать по ролям, инсценировать фрагменты и небольшие тексты, самостоятельно работать над выразительным чтением стихотворений и прозаических фрагментов произведений для чтения их перед группой учащихся.
Формирование умения создавать словесные иллюстрации к художественному произведению.
Развитие умения вести рассказ от лица героя, помещать его в новую ситуацию.
К концу 3 класса учащиеся должны уметь:
Создавать словесные иллюстрации к художественному тексту;
Вести рассказ от лица героя;
Читать текст по ролям, участвовать в инсценировках.
Литературоведческая пропедевтика
Знакомство с художественными особенностями сказок, их лексикой, композицией.
Расширение и углубление представления о сказке, рассказе. Знакомство с новым жанром — басней — через сравнение со сказкой, стихотворением, научно - популярной статьёй.
Знакомство с изобразительными средствами языка: метафорой, олицетворением. Формирование умения выделять их в тексте, определять с помощью учителя их значение в художественной речи.
К концу 3 класса учащиеся должны уметь:
Различать сказку и рассказ, сказку о животных и басню, басню и стихотворение, объясняя отличия;
Различать малые фольклорные жанры (пословицы, загадки, скороговорки, колыбельные и др.);
Находить в тексте сравнения, метафоры, олицетворения;
Выделять портрет героя, его поступки, речь, описание природы, интерьера комнаты.
Содержание программы
3 класс (136 ч)
Круг чтения
«Уж небо осенью дышало…» (15 ч)
К. Паустовский «Барсучий нос», «Подарок»; М. Пришвин из книги «Дорога к другу»; И. Бунин «Листопад»; Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки…»
Самостоятельное чтение. М. Пришвин из книги «Лесная капель»; А. Фет «Осенняя роза»; А. Жигулин «Загорелась листва на берёзах…»
Народные сказки (15 ч)
Русские сказки: «Семь Симеонов», «Иван — крестьянский сын и чудо - юдо»; литовская сказка «Жаба - королева»; таджикская сказка «Птица Кахна»; китайская сказка «Как юноша любимую искал».
Самостоятельное чтение. Русская сказка «Царевна - лягушка»; казахская сказка «Мастер Али».
Поэтические страницы (6 ч)
А. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»; Ю. Мориц «Песенка про сказку»; немецкая баллада «Маленький скрипач»; Г. Сапгир «Сны».
Самостоятельное чтение. К. Бальмонт «У чудищ»; С. Островой «Сказки».
О мужестве и любви (11 ч)
В. Белов «Верный и Малька», «Малька провинилась», «Ещё про Мальку»; И. Тургенев «Воробей»; Н. Гарин - Михайловский «Тёма и Жучка»; Л. Толстой «Прыжок».
Самостоятельное чтение. В. Астафьев «Белогрудка»; Е. Винокуров «Со мной в одной роте».
«Зимы ждала, ждала природа…» (8 ч)
С. Есенин «Разгулялась вьюга»; А. Пушкин «В тот год осенняя погода…», «Зимнее утро», «Зимняя дорога»; Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою».
Самостоятельное чтение. И. Бунин «Первый снег»; А. Твардовский «Утро»; М. Пришвин из книги «Глаза земли».
Авторские сказки (14ч)
А. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»; Х. К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»; Л. Толстой «Царь и рубашка».
Самостоятельное чтение. Х. К. Андерсен «Штопальная игла»; С. Седов «Король красуется».
Басни (9 ч)
О. Мандельштам «Муха»; Эзоп «Мухи», «Кошка и мыши»; Л. Толстой «Отец и сыновья», «Лгун»; И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Слон и Моська», «Две Бочки». Пословицы.
Самостоятельное чтение. Федр «Лягушка и мышь»; Л. Толстой «Комар и лев»; И. Крылов «Мышь и Крыса».
Братья наши меньшие (16 ч)
А. Чехов «Белолобый»; М. Пришвин «Лимон»; Л. Толстой «Лев и собачка»; К. Паустовский «Кот - ворюга».
Самостоятельное чтение. Саша Чёрный «Ослёнок»; А. Куприн «Завирайка».
О совести и долге (13ч)
Ю. Яковлев «Полосатая палка»; А. Платонов «Разноцветная бабочка»; А. Кешоков «Мне больно, мальчики»; К. Паустовский «Тёплый хлеб».
Самостоятельное чтение. К. Ушинский «Слепая лошадь»; Р. Сеф «Добрый человек».
Весна пришла (10 ч)
Русские народные песни: «Жаворонушки», «Берёзонька»; А. Фет «Весенний дождь», «Рыбка»; К. Бальмонт «Золотая рыбка»; М. Пришвин «Лесная капель».
Самостоятельное чтение. В. Астафьев «Весенний остров»; О. Дриз «Как сделать утро волшебным».
И в шутку, и всерьёз (19 ч)
Шутки - прибаутки; русская сказка «Болтливая баба»; А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу»; С. Маршак «Про двух соседей», «Старуха, дверь закрой!»; М. Зощенко «Великие путешественники».
Самостоятельное чтение. А. Усачёв «На чём держится Земля»; А. Дорофеев «Укушенные».
Научно - популярные статьи.
Навык и культура чтения
Формирование навыка зрительного целостного восприятия слова. Сознательное, выразительное чтение целыми словами. Использование при чтении пауз между предложениями, внутри сложных предложений.
Таблица тематического распределения часов на ступень обучения.
|
№ п/п |
Название раздела |
Тема |
Количество часов по программе |
Количество часов по рабочей программе |
Кол-во контрольных работ (проверочных) |
|
|
Уж небо осенью дышало |
К. Паустовский «Барсучий нос», «Подарок». Н.Пришвин «Капитан –паук». И.А.Бунин « Листопад». |
15 |
15 |
2 |
|
|
Народные сказки |
«Семь Симеонов», «Жаба-королева», «Птица Кахна». «Царевна-лягушка», «Мастер Али». |
16 |
16 |
1 |
|
|
Поэтические страницы |
А.С.Пушкин»У Лукоморья дуб зелёный», Ю.Мориц»Песенка про сказку», Г.Сапгир «Сны». |
5 |
5 |
- |
|
|
О мужестве и любви |
В.Белов «Верный и Малька», Н.Г.Гарин-Михайловский «Тёма и Жучка», Л.Толстой «Прыжок». |
12 |
12 |
1 |
|
|
Зимы ждала, ждала природа… |
С.Есенин»Разгулялась вьюга», А.Пушкин «Зимнее утро», Ф.Тютчев «Чародейкою зимою». |
10 |
10 |
1 |
|
|
Авторские сказки |
А.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне…», Х.Андерсен «Стойкий оловянный солдатик», Л.Толстой «Царь и рубашка». |
12 |
12 |
1 |
|
|
Басни |
И.Крылов «Лебедь,Рак да Щука», Л.Толстой»Комар и Лев». |
14 |
14 |
1 |
|
|
Братья наши меньшие |
А.Чехов «Белолобый», Л.Толстой «Лев и собачка», К.Паустовский «Кот Ворюга». |
13 |
13 |
1 |
|
|
О совести и долге |
Ю.Яковлев «Полосатая палка», К. Паустовский «Тёплый хлеб», А. Платонов «Разноцветная бабочка». |
17 |
17 |
1 |
|
|
Весна пришла |
А.Фет «Весенний дождь», «Рыбка», М.Пришвин»Лесная капель», В.Астафьев «Весенний остров». |
11 |
11 |
1 |
|
|
И в шутку и всерьез |
Шутки-прибаутки. М. Зощенко «Великие путешественники», С. Маршак «Про двух соседей», А. Линдгрен « Как Эмиль угодил головой в супницу». |
12 |
12 |
2 |
Всего : 136 часов.
Материально-техническое обеспечение программы
Специфическое сопровождение ( оборудование):
- портреты писателей и поэтов, художников, композиторов;
- репродукции картин, плакаты в соответствии с тематикой литературных произведений;
-иллюстрации к литературным произведениям;
- библиотека книг для внеклассного чтения;
- стеллаж для хранения книг, портретов, иллюстраций.
Электронно-программное обеспечение:
- презентации по литературному чтению;
- КИМы по предмету на диске.
Технические средства обучения:
· ноутбук;
· цифровой фотоаппарат;
· принтер.
Список литературы
Основной.
Программа обеспечивается учебно-методическими комплектами для каждого класса, включающими учебники, рабочие тетради и методические рекомендации для учителя.
Рабочая программа ориентирована на использование УМК:
Учебник: Т. М.Андрианова. Букварь. — М.: ACT, Астрель , 2012.
Э. Э. Кац. Литературное чтение. 1 класс. Учебник. — М., ACT, Астрель, 2012.
Э. Э. Кац. Литературное чтение. 3 класс. Рабочие тетради № 1, № 2, № 3. — М., ACT, Астрель, 2013.
Э. Э. Кац. Обучение в 3 классе по учебнику «Литературное чтение». Методическое пособие. — М., ACT, Астрель, 2013.
Дополнительный.
Цифровые образовательные ресурсы:
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов
Календарно- тематическое планирование
|
№ |
Тема урока |
Кол-во часов |
Тип урока |
Планируемые результаты |
Формы контроля |
Домашнее задание |
Дата по плану |
Дата по факту |
|
|||||
|
|
|
|||||||||||||
|
Предметные |
Метапредметные (УУД) |
Личностные |
|
|||||||||||
|
знать |
уметь |
|
||||||||||||
|
УЖ НЕБО ОСЕНЬЮ ДЫШАЛО… (15ч) |
|
|||||||||||||
|
1 |
К.Г. Паустовс-кий «Барсучий нос».
|
1 |
Комбини- рованный |
Знать понятие «синоним».
|
Уметь определять собственное отношение к прочитанному, выделять способы её выражения; использовать различные приёмы для выразительно-го чтения. |
Привлекать читательский и жизненный опыт для решения поставленной задачи.
|
Использовать содержание прочитанного текста для определения собственного отношения к жизненным фактам (к школе, к знаниям).
|
Текущий конт-роль |
С. 4—9 Вырази тельное чтение |
02.09 |
|
|
||
|
2 |
К.Г. Паустовс-кий «Барсучий нос».
|
1 |
Комбини- рованный |
Знать понятие «синоним».
|
Уметь привлекать жизненный и читательский опыт для решения поставленной задачи; наблюдать за окружающим миром. |
Подбирать синонимы к предложенным словам и словосочетаниям. Определять и оценивать позиции литературных героев. |
Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность. |
Текущий конт-роль |
С. 4—9 пересказ |
03.09 |
|
|
||
|
3 |
Научно – популяр ная статья «Барсук».
|
1 |
Комбини- рованный |
Знать о научно - популярном жанре. Знать литератур-ные приемы: сравнение и рифму.
|
Уметь делить текст на смысловые части и озаглавливать их. Уметь читать произведения с соблюдением норм литературного произношения. |
Привлекать читательский и жизненный опыт для решения поставленной задачи. Передавать впечатления, полученные при восприятии разных родов искусства. |
Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней; пробуждать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Текущий конт-роль. |
С. 118
|
04.09 |
|
|
||
|
4 |
А. Бунин «Листопад»
|
1 |
Комбини- рованный |
Знать литератур-ные приемы: сравнение и рифму.
|
Уметь рассказывать о золотой осени; подбирать синонимы к данным словам; анализировать эмоциональную окрашенность лирического произведения. |
Находить сравнения в тексте произведения. Сочинять устные и письменные рассказы по заданной теме. |
Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней; пробуждать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Текущий конт-роль. |
С. 10—12
|
07.09 |
|
|
||
|
5 |
Входной тест
|
1 |
Контроль-ный |
Знать ранее изученные произведе-ния и их авторов, литератур-ные термины и понятия |
Уметь работать с текстом |
Контролировать свои действия в процессе работы.
|
Осознавать ценности речи в жизни человека, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей.
|
Текущий конт-роль, самоконт-роль. |
Повто рить пройде нный материал |
09.09 |
|
|
||
|
6 |
М.М. Пришвин «Хрусталь-ный день» «Капитан - паук»
|
1 |
Комбини- рованный |
Знать понятие «метафора».
|
Уметь подбирать синонимы к предложенным словам и словосочетаниям; пересказывать произведения близко к тексту, сравнивать настроение, выраженное в разных произведениях
|
Контролировать свои действия в процессе работы. Организовывать своё рабочее место и поддерживать порядок на парте На доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока. |
Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней; пробуждать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Текущий конт-роль. |
С. 13—14
|
10.09 |
|
|
||
|
7 |
М.М. Пришвин «Недосмот-ренные грибы».
|
1 |
Комбини- рованный |
Знать понятие «метафора».
|
Уметь сравнивать произведения Бунина «Листопад» и Пришвина «Недосмотренные грибы» |
Устанавливать аналогии. Находить сравнения в тексте произведения |
Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней; пробуждать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Текущий конт-роль. |
С. 14 - 15
|
11.09 |
|
|
||
|
8 |
Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки».
|
1 |
Комбини- рованный |
Знать произведения выдающихся представите-лей русской литературы; ритм стихот-ворения |
Уметь выразительно читать лирическое произведение, сравнивать настроение, выраженное в разных произведениях; анализировать чувства автора; сравнивать стихотворения Бунина «Листопад» и Рубцова «У сгнившей лесной избушки…» |
Контролировать свои действия в процессе работы. Организовывать своё рабочее место. Устанавливать аналогии. |
Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней; пробуждать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Текущий конт-роль. |
С. 16—17
|
14.09 |
|
|
||
|
9 |
К.Г. Паустовс-кий «Подарок».
|
1 |
Комбини- рованный |
Знать научно-популярные произведения для детей. |
Уметь передавать и оценивать позиции литературных героев; определять главную мысль произведения.
|
Выделять существенную информацию из текста. |
Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней; пробуждать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Текущий конт-роль. |
С. 18—23
|
16.09 |
|
|
||
|
10 |
К.Г. Паустовс-кий «Подарок».
|
1 |
Комбини- рованный |
Знать научно-популярные произведения для детей |
Уметь объяснять значение выражений «резкий голос», «резкий ветер»; пересказывать произведение по плану; рассказывать историю березки от лица Вани Малявина.
|
Выделять существенную информацию из текста. |
Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней; пробуждать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
Текущий конт-роль. |
С. 18—23 Пере сказ |
17.09 |
|
|
||
|
11 |
А. Фет «Осенняя роза».
|
1 |
Комбини- рованный |
Знать произведения выдающихся представите-лей русской литературы; ритм стихот-ворения |
Уметь соотносить впечатления, полученные при восприятии произведений разных родов искусств.
|
Находить сравнения в тексте произведения. Сочинять устные и письменные рассказы по заданной теме. Сравнивать настроение, выраженное в разных произведениях. |
Осознавать ценности речи в жизни человека, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей.
|
Текущий конт-роль. |
С.26. наизусть |
18.09 |
|
|
||
|
12 |
А. Жигулин «Загорелась листва на березах...»
|
1 |
Комбини- рованный |
Знать произведения выдающихся представите-лей русской литературы; ритм стихот-ворения |
Уметь соотносить впечатления, полученные при восприятии произведений разных родов искусств; подбирать художественные произведения и репродукции картин на заданную тему. |
Находить сравнения в тексте произведения. Сочинять устные и письменные рассказы по заданной теме. Сравнивать настроение, выраженное в разных произведениях.
|
Пробуждать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
Текущий конт-роль. |
С. 27 Вырази тельное чтение
|
21.09 |
|
|
||
|
13 |
Внеклас-сное чтение Осень в произведе-ниях русских писателей.
|
1 |
Комбини- рованный |
Знать произведения выдающихся представите-лей русской литературы; ритм стихот-ворения |
Уметь самостоя- тельно работать с книгой; пользо-ваться библиоте-кой; находить необходимые книги; рассмат-ривать обложки книг; анализиро-вать содержание и титульный лист; находить автора книги. |
Соотносить впечатления, полученные при восприятии произведений разных родов искусств. Выполнять учебные действия в устной форме. Сравнивать, классифицировать произведения по заданным критериям. |
Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней; пробуждать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
Текущий конт-роль, само-конт-роль. |
Стихи и рассказы про осень |
23.09 |
|
|
||
|
14 |
«О живописи».
|
1 |
Комбини- рованный |
Знать научно-популярные произведения для детей |
Уметь анализировать и сопоставлять разные произведения Сравнивать настроение, выраженное в разных произведениях |
Выполнять учебные действия в устной форме Соотносить впечатления, полученные при восприятии произведений разных родов искусств.
|
Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней; пробуждать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Текущий конт-роль, самоконт-роль. |
С. 120
|
24.09 |
|
|
||
|
15 |
Провероч-ная работа «Уж небо осенью дышало...»
|
1 |
Контроль-ный |
Знать: название, содержание и жанр произ-ведения, автора и главных героев, основную мысль произ-ведения, происходя-щие события. |
Уметь: определять содержание, жанр, автора и главных героев по названию произведения. Давать характеристику происходящим событиям произведения.
|
Выполнять учебные действия в устной форме. Сравнивать, классифицировать произведения по заданным критериям.
|
Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней. |
Текущий конт-роль, самоконт-роль. |
Повто рить пройден ный материал |
25.09 |
|
|
||
|
НАРОДНЫЕ СКАЗКИ (16 ч) |
|
25.09 |
||||||||||||
|
16 |
«Семь Симеонов» (русская народная сказка).
|
1 |
Комбини- рованный |
Знать особенности языка и композиции народных сказок.
|
Уметь пересказывать фрагменты произведений близко к тексту; выявлять особенности литературных героев и сравнивать их; определять главную мысль произведения, сопоставлять сюжеты, основные мысли прочитанных произведений. |
Находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; выделять существенную информацию из текста. |
Уважать культуру разных народов. Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность. Понимать чувства других людей и сопереживать им.
|
Текущий конт-роль |
С. 28—37
|
28.09 |
|
|
||
|
17 |
«Семь Симеонов» (русская народная сказка).
|
1 |
Комбини- рованный |
Знать особенности языка и композиции народных сказок.
|
Уметь самостоятельно находить в библиотеке нужные книги, ориентироваться в их данных, привлекать читательский опыт; использовать коммуникативные возможности. |
Уметь корректно строить речь при решении коммуникативных задач. |
Уважать культуру разных народов Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность. Понимать чувства других людей и сопереживать им. |
Текущий конт-роль |
С. 28—37 персказ
|
30.09. |
|
|
||
|
18 |
«Семь Симеонов» (русская народная сказка).
|
1 |
Комбини- рованный |
Знать особенности языка и композиции народных сказок.
|
Уметь читать произведение по ролям; пересказывать близко к тексту; составлять план пересказа. |
Устанавливать причинно – следственные связи между поступками героев произведений. |
Уважать культуру разных народов. Понимать чувства других людей и сопереживать им.
|
Текущий конт-роль |
С. 28—37. Соста вить план
|
01.10 |
|
|
||
|
19 |
«Иван — крестьянс-кий сын и чудо - юдо» |
1 |
Комбини- рованный |
Знать особенности языка и композиции народных сказок.
|
Уметь подбирать синонимы к данным словам; объяснять значение слов и словосочетаний «котомка», «добрые люди», «доброе дело», «ракитов куст», «прах»; проводить сравнение характеров главных героев сказки. |
Устанавливать причинно – следственные связи между поступками героев произведений. |
Уважать культуру разных народов. Проявлять эмпатию, понимание других людей и сопереживание им на основе знакомства с художественной культурой.
|
Текущий конт-роль, взаимоконт-роль |
С. 37—45
|
02.10 |
|
|
||
|
20 |
«Иван — крестьянс-кий сын и чудо - юдо»
|
1 |
Комбини- рованный |
Знать особенности языка и композиции народных сказок.
|
Уметь рассказывать о бое с двенадцатиголовым чудом-юдом; составлять план пересказа; определять главную мысль сказки; придумывать продолжение сказки о трех братьях |
Уметь корректно строить речь при решении коммуникативных задач. |
Уважать культуру разных народов Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность. Понимать чувства других людей и сопереживать им.
|
Текущий конт-роль, взаимоконт-роль |
С. 37—45 Пере сказ
|
03.10 |
|
|
||
|
21 |
Внеклас-сное чтение Русские народные сказки.
|
1 |
Комбини- рованный |
Знать особенности языка и композиции народных сказок. |
Уметь сопоставлять нравственные поступки героев в разных сказках.
|
Анализировать, строить логи-ческие высказыва-ния, делать вывод, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуни-кативных задач. |
Формировать образ мира как единство разных культур. Понимать чувства других людей и сопереживать им. |
Текущий конт-роль, самоконт-роль. |
С. 46, С. 61
|
07.10 |
|
|
||
|
22 |
«Царевна- лягушка» (русская народная сказка).
|
1 |
Комбини- рованный |
Знать особенности языка и композиции народных сказок. |
Уметь пересказывать фрагменты произведений близко к тексту; выявлять особенности литературных героев и сравнивать их.
|
Устанавливать причинно – следственные связи между поступками героев произведений. |
Уважать культуру разных народов. Проявлять эмпатию, понимание других людей и сопереживание им на основе знакомства с художественной культурой.
|
Текущий конт-роль, взаимоконт-роль |
С. 64 - 75 |
08.10 |
|
|
||
|
23 |
«Царевна- лягушка» (русская народная сказка).
|
1 |
Комбини- рованный |
Знать особенности языка и композиции народных сказок. |
Уметь определять главную мысль произведения, сопоставлять сюжеты, основные мысли прочитанных произведений; пересказывать близко к тексту. |
Сравнивать произведения и их героев, корректно строить речь при решении коммуни-кативных задач. |
Осознавать этническую принадлежность, иметь представление об общих нравственных категориях |
Текущий конт-роль, взаимоконт-роль |
Соста вить план С. 64 - 75 |
09.10 |
|
|
||
|
24 |
В. М. Васнецов. «Иван-царевич
на
|
1 |
Комбини- рованный |
Знать основные признаки текста |
Уметь создавать устные высказывания с выражением личного отношения к изображённому. Уметь соотносить произведение изобразительного искусства с литературным текстом. |
Анализировать, строить логические высказывания, делать выводы. Устанавливать связь между литературным произведением с произведением живописи
|
Пробуждать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Текущий конт-роль |
С. 62—63
|
12.10 |
|
|
||
|
25 |
«Жаба - королева» (литовская народная сказка).
|
1 |
Комбиниро- ванный |
Знать зарубежные произведения устного народного творчества. |
Уметь сопоставлять героев, идеи разных произведений.
|
Сопоставлять нравственные позиции героев в разных сказках. Давать оценочные высказывания о прочитанном произведении
|
Формировать образ мира как единство разных культур.
|
Текущий конт-роль |
С. 47—49
|
14.10 |
|
|
||
|
26 |
«Птица Кахна» (таджикс-кая народная сказка).
|
1 |
Комбиниро- ванный |
Знать |
Уметь подбирать синонимы к данным словам; объяснять значение слов и выражений «дрожать как осиновый лист», «оставить с носом», «держать язык за зубами», «глашатай», «падишах». |
Сопоставлять нравственные позиции героев в разных сказках.
|
Формировать образ мира как единство разных культур.
|
Текущий конт-роль, взаимоконт-роль |
С. 50—53
|
15.10 |
|
|
||
|
27 |
«Как юноша любимую искал» |
1 |
Комбиниро- ванный |
Знать народные и авторские сказки; особенности волшебной сказки: наличие двух миров (земного и волшебного; |
Уметь подбирать антонимы и синонимы к данным словам; объяснять значение слов «паланкин», «оборотень», «пампушка», «ли»; выразительно читать произведение. |
Анализировать, строить логи-ческие высказыва-ния, делать вывод, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуни-кативных задач. |
Формировать интерес и уважение к культуре разных народов. Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов. |
Текущий конт-роль, взаимоконт-роль |
С. 54—61
|
16.10 |
|
|
||
|
28 |
«Как юноша любимую искал»
|
1 |
Комбини- рован- ный |
Знать народные и авторские сказки; особенности волшебной сказки. |
Уметь отвечать на вопросы; задавать вопросы по прочитанному.
|
Анализировать, строить логи-ческие высказыва-ния, делать вывод, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуни-кативных задач. |
Формировать интерес и уважение к культуре разных народов. Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов. |
Текущий конт-роль |
С. 54—61 пересказ |
19.10 |
|
|
||
|
29 |
«Мастер Али» (казахская сказка )
|
1 |
Комбини- рованный |
Знать название, содержание и жанр произ-ведения, автора и главных героев, основную мысль произ-ведения, происходя-щие события. |
Уметь определять содержание, жанр, автора и главных героев по назва-нию произведения; давать характеристику происходящим событиям произведения.
|
Сопоставлять нравственные позиции героев в разных сказках.
|
Формировать интерес и уважение к культуре разных народов.
|
Текущий конт-роль |
С. 76—79 |
21.10 |
|
|
||
|
30 |
Проект «Народные сказки» |
1 |
Творческий |
Знать народные и авторские сказки |
Уметь подбирать материал к проекту, продумывать этапы деятельности, оформлять свою работу. |
Анализировать, строить логи-ческие высказыва-ния, делать вывод, выполнять учебные действия в устной форме. |
Формировать интерес и уважение к культуре разных народов.
|
Текущий конт-роль |
Р.Т. |
22.10 |
|
|
||
|
31 |
Провероч-ная работа «Народ-ные сказки»
|
1 |
Контроль-ный |
Знать народные и авторские сказки |
Уметь: определять содержание, жанр, главных героев по названию произведения. Давать характеристику происходящим событиям произведения. |
Выполнять учебные действия в устной форме. Сравнивать, классифицировать произведения по заданным критериям.
|
Развивать интерес и уважение к культуре разных народов.
|
Текущий конт-роль |
Повто рить прой денный материал |
23.10 |
|
|
||
|
ПОЭТИЧЕСКИЕ СТРАНИЦЫ (5ч)
|
|
23.10 |
||||||||||||
|
32 |
А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный...»
|
1 |
Комбини- рованный |
Знать литератур-ные жанры (лирическое стихотво-рение). Знать правила подготовки текста к выразительному чтению |
Уметь выразительно читать лирическое произведение; понимать авторскую позицию и выражать собственные впечатления от прочитанного. Отвечать на вопросы по тексту, аргументировать свою позицию |
Привлекать читательский опыт. Определять своё впечатление от прочитанного. Выявлять авторскую позицию. Находить нужную информацию, используя словари |
Любить живую природу, развивать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
Текущий конт-роль |
С. 82—83 наизусть |
26.10 |
|
|
||
|
33 |
Ю. Мориц. «Песенка про сказку»
|
1 |
Комбини- рованный |
Знать правила подготовки текста к выразительному чтению |
Уметь анализировать средства художественной выразительности, которые используются в музыке, живописи; подбирать синонимы к словам «обожать», «прелестный», «справедливый», «гурьбой» |
Находить нужную информацию, используя словари. Анализировать, строить логические высказывания, делать выводы. |
Проявлять интерес к другим родам искусства — музыке, живописи. Актуализировать собственных переживании, вызванных разными родами искусства |
Текущий конт-роль |
С. 84 - 85 |
28.10 |
|
|
||
|
34 |
«Малень-кий скрипач» (немецкая народная баллада)
|
1 |
Комбини- рованный |
Знать роль волшебных предметов в волшебной сказке |
Уметь объяснять значение словосочетаний «хлебнуть горя», «хлебнуть воды», «хлебнуть страху», «поднялся плач», «поднялся ветер», «поднялся со стула»; высказы-вать свои пережи-вания; читать стихотворение по ролям |
Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы. |
Любить живую природу, развивать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания |
Теку-щий конт-роль |
С. 86 - 87 |
29.10 |
|
|
|
|
35 |
Г. Сапгир. «Сны»
|
1 |
Комбини- рованный |
Знать сходство и различие авторской и народной сказки |
Уметь объяснять значение слова «пенсне»; выразительно читать произведение; анализировать отношение автора к героям произведения |
Находить нужную информацию, используя словари. Анализировать, строить логические высказывания, делать выводы. |
Любить живую природу, развивать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
|
Теку-щий конт-роль |
С. 88 - 89 |
30.10 |
|
|
|
|
36 |
Внеклас-сное чтение К. Бальмонт «У чудищ»; С Островой «Сказки»
|
1 |
Комбиниро- ванный |
Знать сходство и различие авторской и народной сказки |
Уметь пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги. |
|
Любить живую природу, развивать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания |
Теку-щий конт-роль, само-конт-роль. |
С.90 |
09.11 |
|
|
|
|
О МУЖЕСТВЕ И ЛЮБВИ (12 ч) |
|
|||||||||||||
|
37 |
В. Белов «Верный и Малька»
|
1 |
Комбини- рованный |
Знать жанр, содержание, автора и главных героев по названию произведения |
Уметь давать характеристику литературному герою, определять свое и авторское отношение к нему, объяснять внутреннее состояние литературных героев; находить нужные источники информации. |
Читать произведения с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного. Соотносить поступки героев с нравственными нормами |
Бережно относиться к животным. Читать произведения с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного. Соотносить поступки героев с нравственными нормами
|
Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах. |
Теку-щий конт-роль |
С. 91—96
|
11.11 |
|
|
|
|
38 |
В. Белов «Ещё про Мальку».
|
1 |
Комбини- рованный |
Знать жанр, содержание, автора и главных героев по названию произведения |
Уметь давать характеристику литературному герою, определять свое и авторское отношение к нему, объяснять внутреннее состояние литературных героев; рассказывать о Мальке по плану; высказывать свое отношение к герою произведения. |
Находить нужные источники информации; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; выделять существенную информацию из текста |
Бережно относиться к животным.
|
Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания |
Теку-щий конт-роль |
С. 91—96 пересказ |
12.09 |
|
|
|
|
39 |
Научная статья «Больше, чем просто собака»
|
1 |
Комбини- рованный |
Знать научно-популярный жанр |
Уметь передавать содержание научно-популярных произведений, отличать их от других жанров. |
Осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет, планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью. |
Любить живую природу, развивать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания |
Теку-щий конт-роль |
С.121 |
13.11 |
|
|
|
|
40 |
И.С. Тургенев «Воробей».
|
1 |
Комбини- рованный |
Знать жанр, содержание, автора и главных героев по названию произведения |
Уметь объяснять значение слов «благоговеть», «трепетал на ветру», «трепетал от ужаса»; рассказывать, что произошло в саду; передавать чувства героев рассказа; определять главную мысль произведения |
Сопоставлять литературные произведения с произведениями других родов искусств (кино, театр).
|
Бережно относиться к животным.
|
Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания |
Теку-щий конт-роль |
С. 97- 98 |
16.11 |
|
|
|
|
41 |
Н.Г. Гарин Михай- ловский «Тёма и Жучка».
|
1 |
Комбини- рованный |
Знать жанр, содержание, автора и главных героев по названию произведения |
Уметь подбирать синонимы к словам «невероятный», «неистовый»; рассказывать кратко историю, которая произошла с Жучкой; делить текст на части, придумывать названия ко всем частям рассказа. |
Находить нужные источники информации; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; выделять существенную информацию из текста |
Ориентироваться в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулировать поведение в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. Бережно относиться к животным. |
Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания |
Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль |
С. 99—108
|
18.11 |
|
|
|
|
42 |
Н.Г. Гарин «Тёма и Жучка».
|
1 |
Комбини- рованный |
Знать жанр, содержание, автора и главных героев по названию произведения |
Уметь выполнять выборочное чтение; объяснять поступки героев произведения придумывать свои вопросы |
Формировать представления о нравственных категориях. Находить нужные источники информации; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста. |
Ориентироваться в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулировать поведение в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. Бережно относиться к животным. |
Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания |
Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль |
С. 99—108
|
19.11 |
|
|
|
|
43 |
Н.Г. Гарин «Тёма и Жучка».
|
1 |
Комбини- рованный |
Знать жанр, содержание, автора и главных героев по названию произведения |
Уметь рассказывать истории из жизни о том, как любовь и мужество животного спасали человека; давать характеристику героям произведения |
Формировать представления о нравственных категориях.
|
Бережно относиться к животным.
|
Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания |
Теку-щий конт-роль |
С. 99—108
|
20.11 |
|
|
|
|
44 |
Л.Н. Толстой «Прыжок» (быль).
|
1 |
Комбини- рованный |
Знать алгоритм работы с текстом |
Уметь объяснять значение словосочетаний «перенести вещи», «перенести болезнь», «перенести страх», «перенести обиду»; анализировать чувства героев. |
Формировать представления о нравственных категориях.
|
Ориентироваться в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулировать поведение в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями.
|
Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах. |
Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль |
С. 109—112
|
23.11 |
|
|
|
|
45 |
Л.Н. Толстой «Прыжок» (быль).
|
1 |
Комбини- рованный |
Знать алгоритм работы с текстом |
Уметь выполнять выборочное чтение; анализировать переживания отца мальчика |
Сопоставлять литературные произведения с произведениями других родов искусств (кино, театр).
|
Формировать представления о нравственных категориях. Бережно относиться к животным.
|
Фронталь-но-индиви-дуальная работа |
Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль |
С.109- 112 |
25.11 |
|
|
|
|
46 |
Внеклас-сное чтение Сказки Е. Шварца, В. Каверина.
|
1 |
Ком- би- ни- ро- ван- ный |
Знать жанр, содержание, автора и главных героев по названию произведения |
Уметь давать нравственную оценку поступкам литературных героев.
|
Находить нужные источники информации.
|
Формировать представления о нравственных категориях.
|
Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания |
Теку-щий конт-роль, само-конт-роль. |
С. 112
|
26.11 |
|
|
|
|
47 |
В. Астафьев «Белогруд-ка»
|
1 |
Комбини- рованный |
Знать жанр, содержание, автора и главных героев по названию произведения |
Уметь давать нравственную оценку поступкам литературных героев.
|
Формировать представления о нравственных категориях.
|
Бережно относиться к животным.
|
|
Теку-щий конт-роль |
С. 113 -117 |
27.11 |
|
|
|
|
48 |
Провероч-ная работа «О мужестве и любви» |
1 |
Контроль- ный |
Знать жанр, содержание, автора и главных героев по названию произведения |
Уметь: определять содержание, жанр, главных героев по названию произведения. Давать характеристику происходящим событиям произведения.
|
Выполнять учебные действия в устной форме. Сравнивать, классифицировать произведения по заданным критериям.
|
Формировать представления о нравственных категориях. Бережно относиться к животным.
|
Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания |
Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль |
Рт |
30.11 |
|
|
|
|
ЗИМЫ ЖДАЛА, ЖДАЛА ПРИРОДА … (10 ч)
|
|
|||||||||||||
|
49 |
Часть 2 Научная статья «Ледяное дыхание Арктики».
|
1 |
Комбини- рованный |
Знать научно-популярный жанр |
Уметь передавать содержание научно-популярных произведений, отличать их от других жанров. |
Осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет, планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью. |
Любить живую природу, развивать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах. |
Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль |
С.118 |
02.12 |
|
|
|
|
50 |
С. Есенин. «Разгуля-лась
|
1 |
Комби- нированный |
Знать понятие «олицетворение».
|
Уметь анализировать значение слова в контексте литературного произведения; подбирать синонимы и антонимы, сопоставлять эмоциональную окрашенность разных литературных произведений. |
Анализировать собственные переживания и находить их причины.
|
Проявлять интерес к другим родам искусства — музыке, живописи. Актуализировать собственных переживании, вызванных разными родами искусства |
Фронталь-но-индиви-дуальная работа |
Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль |
С.4-5 |
03.12 |
|
|
|
|
51 |
С. Есенин. «Разгуля-лась
|
1 |
Комбиниро- ванный |
Знать понятие «олицетворение». Знать роль иллюстрации в понимании произведения
|
Уметь находить олицетворения |
Сопоставлять переживания, выраженные в разных произведениях. Привлекать собственный жизненный опыт. Анализировать собственные переживания и находить их причины. |
Любить живую природу, развивать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания |
Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль |
С.4-5 наизусть |
04.12 |
|
|
|
|
52 |
А. С. Пушкин. «В тот год осенняя погода...»
|
1 |
Комбини- рованный |
Знать понятие «си-нонимы», «антони- мы", «эпитеты», «олицетворение» . Знать роль иллюстрации в понимании произведения |
Уметь отвечать на вопросы, используя строки из стихотворения; подбирать эпитеты, выразительно читать стихотворения; анализировать чувства героев; выполнять выборочное чтение |
Воспроизводить впечатление, полученное при чтении произведения, объяснять его. Сопоставлять переживания, выраженные в разных произведениях.
|
Проявлять интерес к другим родам искусства — музыке, живописи. Актуализировать собственных переживании, вызванных разными родами искусства |
Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания |
Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль |
С.6-9 Вырази- Тельное чтение |
07.12 |
|
|
|
|
53 |
А. С. Пушкин. «Зимнее утро».
|
1 |
Комбини- рованный |
Знать понятие «си-нонимы», «антони- мы", «эпитеты», «олицетворение». Знать роль иллюстрации в понимании произведения |
Уметь объяснять значения слов «куртины», «нега», «аврора», «нынче», «янтарь»; отвечать на вопросы, используя строки из стихотворения; выразительно читать стихотворения; анализировать чувства героев; выполнять выборочное чтение. |
Привлекать собственный жизненный опыт. Воспроизводить впечатление, полученное при чтении произведения, объяснять его. Анализировать собственные переживания и находить их причины.
|
Любить живую природу, развивать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания |
Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль |
С.6-9 Наизусть по выбору |
09.12 |
|
|
|
|
54 |
А. С. Пушкин. «Зимняя дорога» (отрывок)
|
1 |
Комбини- рован- ный |
Знать понятие «ритм стихотворе-ния», «эпитеты», «олицетворение». Знать роль иллюстрации в понимании произведения |
Уметь находить в тексте ответы на вопросы; выразительно читать, соблюдать знаки препинания; анализировать чувства поэта; объяснять значения слов «ямщик», «версты полосаты». |
Воспроизводить впечатление, полученное при чтении произведения, объяснять его. Анализировать собственные переживания и находить их причины.
|
Проявлять интерес к другим родам искусства — музыке, живописи. Актуализировать собственных переживании, вызванных разными родами искусства |
Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания |
Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль |
С.8-9 Вырази- Тельное чтение |
10.12 |
|
|
|
|
55 |
Ф. И. Тютчев. «Чародей-кою Зимою...»
|
1 |
Комбини- рованный |
Знать понятие «ритм стихотворе-ния», «эпитеты», «олицетворение» Знать роль иллюстрации в понимании произведения |
Уметь объяснять значения слов «ослепительная красота», «чудный», «мещет»; анализировать чувства автора; сравнивать переживания, выраженные Тютчевым и Пушкиным в стихотворениях «Чародейкою Зимою…» и «Зимнее утро» |
Привлекать собственный жизненный опыт. Анализировать собственные переживания и находить их причины.
|
Любить живую природу, развивать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
|
Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль |
С.12 вы Рази Тельное Чтение. Рт. |
11.12 |
|
|
|
|
56 |
Картинная
галерея:
|
1 |
Комбини- рованный |
Знать связь произведе-ний литературы с произведе-ниями живописи. Знать алгоритм выполнения теста |
Уметь создавать устные высказывания с выражением личного отношения к изображённому. Уметь соотносить произведение изобразительного искусства с литературным текстом; видеть детали, позволяю-щие определить настроение, выраженное в картине |
Анализировать, строить логические высказывания, делать выводы. Устанавливать связь между литературным произведением с произведением живописи
|
Пробуждать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания |
Теку-щий конт-роль |
С.14-15 |
14.12 |
|
|
|
|
57 |
Внеклас-сное чтение. Зима в произведе-ниях разных жанров»
|
1 |
Комбини- рованный |
Знать понятие «си-нонимы», «антони- мы", «эпитеты», «олицетворение» |
Уметь создавать устные высказывания с выражением личного отношения к изображённому.
|
Сопоставлять переживания, выраженные в разных произведениях.
|
Пробуждать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания |
Теку-щий конт-роль, само-конт-роль. |
С. 16-18 |
16.12 |
|
|
|
|
58 |
Провероч-ная комплексная работа за 1 полугодие.
|
1 |
Контроль- ный |
Знать жанр, содержание, автора и главных героев по названию произведения |
Уметь отвечать на вопросы по тексту, находить нужные фрагменты текста для подтверждения своей позиции. |
Находить нужные источники информации.
|
Осуществлять нравственный выбор в соответствии с моральными нормами. Бережно относиться к животным.
|
Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания |
Теку-щий конт-роль |
17.12 |
Повто- Рить Прой- Денный Матери ал |
|
|
|
|
АВТОРСКИЕ СКАЗКИ (12ч)
|
|
|||||||||||||
|
59 |
А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне..».
|
1 |
Комбини- рованный |
Знать произведе-ния А. С. Пушкина.
|
Уметь объяснять поведение и описывать внутреннее состояние литературных героев, выявлять авторское отношение к персонажам и связь литературного произведения с фольклором.
|
Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. |
Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах. |
Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах. |
Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль |
С. 19-21 Вырази-тельное чтение |
18.12 |
|
|
|
|
60 |
А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне .».
|
1 |
Комбини- рованный |
Знать произведе-ния А. С. Пушкина.
|
Уметь оценивать иллюстрации к произведениям; формулировать вопросы к изучаемому материалу; объяснять значение слов «инда», «сочельник», «обедня», «впрямь», «ломлива», «своенравна», «ревность», «персты», «нрав», «кроткий»….. |
Находить информацию, используя словари, помещённые в учебнике |
Пробуждать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Фронталь-но-индиви-дуальная работа |
Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль |
С. 21-24 Чтение По ролям |
21.12 |
|
|
|
|
61 |
А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне ..» |
1 |
Комбини- рованный |
Знать произведе-ния А. С. Пушкина.
|
Уметь вспоминать народные сказки, в которых природа помогала герою; придумывать вопросы к сказке А. Пушкина |
Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. |
Пробуждать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания |
Теку-щий конт-роль |
Рт |
23.12 |
|
|
|
|
62 |
А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне ..» |
1 |
Ком- би- ни- ро- ван- ный |
Знать произведе-ния А. С. Пушкина.
|
Уметь находить слова |
Воспринимать и понимать переживания героев |
Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах. |
Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания |
Теку-щий конт-роль |
Стр. 28- 32 Соста-вить план |
24.12 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
64 |
Х.-К. Андерсен. «Стойкий оловянный солдатик»
|
1 |
Комбини- рованный |
Знать отличие народной сказки от авторской; виды сказок |
Уметь составлять план рассказа по предложенной теме, определять тему, главную мысль произведения и отношение автора к героям; воспроизводить сюжет с позиции одного из героев; рекомендовать понравившуюся книгу. |
Находить нужные источники информации; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; выделять существенную информацию из текста
|
Пробуждать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания |
Теку-щий конт-роль |
С.48-56 |
25.12 |
|
|
|
|
65 |
Х.-К. Андерсен. «Стойкий оловянный солдатик»
|
1 |
Комби- нированный |
Знать отличие народной сказки от авторской; виды сказок |
Уметь выразительно читать произведение; составлять план рассказа о путешествии оловянного солдатика в бумажной лодке и его возвращении домой; выполнять выборочное чтение. |
Находить нужную информацию; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста. Внимательно относиться к переживаниям других людей.
|
Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах. |
Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах. |
Теку-щий конт-роль |
С.48-56 пересказ |
11.01 |
|
|
|
|
66 |
Х.-К. Андерсен. «Стойкий оловянный солдатик»
|
1 |
Творческий |
Знать отличие народной сказки от авторской; виды сказок |
Уметь определять тему и главную мысль произведения; сочинять сказку о каком-нибудь неодушевленном предмете. |
Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. |
Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного. |
Фронталь-но-индиви-дуальная работа |
Теку-щий конт-роль |
С.48-56 Соста-вить план |
13.01 |
|
|
|
|
67 |
Л. Н. Толстой. «Царь и рубашка»
|
1 |
Комби- нированный |
Знать связь названия |
Уметь выразительно читать произведение; определять главную мысль произведения; отвечать на вопросы |
Сопоставлять сюжет с сюжетами народных сказок. Выявлять отношение автора к персонажам.
|
Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах. |
Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах. |
Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль |
С.57-58 |
14.01 |
|
|
|
|
68 |
Внеклас-сное
чтение. |
1 |
Комбини- рованный |
Знать
связь
названия |
Уметь объяснять значение слов «сургуч», «чванство»; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги. |
Пользоваться словарём синонимов и справочником в конце учебника, школьным толковым словарём.
|
Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного. |
Фронталь-но-индиви-дуальная работа |
Теку-щий конт-роль |
Рт |
15.01 |
|
|
|
|
69 |
Внеклас-сное чтение. С. Седов. «Король красуется» |
1 |
Комбини- рованный |
Знать
связь
названия |
Уметь объяснять мотивы поведения героев произведения; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги. |
Сопоставлять сюжет с сюжетами народных сказок. Выявлять отношение автора к персонажам.
|
Соотносить поступки героев с нравственными нормами. |
Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах. |
Теку-щий конт-роль, само-конт-роль. |
Рт |
18.01 |
|
|
|
|
70 |
Провероч-ная работа «Автор-ские сказки»
|
1 |
Контроль-ный |
Знать название, содержание и жанр произ-ведения, автора и главных героев, основную мысль произ-ведения, происходя-щие события. |
Уметь: определять содержание, жанр, главных героев по названию произведения. Давать характеристику происходящим событиям произведения.
|
Выполнять учебные действия в устной форме. Сравнивать, классифицировать произведения по заданным критериям.
|
Развивать интерес и уважение к культуре разных народов.
|
Фронталь-но-индиви-дуальная работа |
Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль |
Рт |
20.01 |
|
|
|
|
Басни (14 ч) |
|
|||||||||||||
|
71
|
О. Мандельш-там. «Муха».
|
1 |
Комбини- рованный |
Знать особенности басни как жанра.
|
Уметь постигать авторское отношение к персонажам и способы его выражения, сопоставлять характеры, поступки и взаимоотношения персонажей басни; делать обобщающие выводы. |
Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках.
|
Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного. |
Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания |
Теку-щий конт-роль |
С.66-68 |
21.01 |
|
|
|
|
72 |
О. Мандельш-там. «Муха».
|
1 |
Комбини- рованный |
Знать особенности басни как жанра.
|
Уметь рассказывать о том, что вызывает удовольствие; читать и объяснять мораль басни; подбирать синонимы к словам |
Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках.
|
Соотносить поступки героев с нравственными нормами. |
Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах. |
Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль |
С. 66—68 Наи-зусть |
22.01 |
|
|
|
|
73 |
Эзоп. «Мухи», «Кошка и мыши» |
1 |
Комбиниро- ванный |
Знать особенности басни как жанра.
|
Уметь сравнивать произведения Мандельштама и Эзопа; описывать отношение автора к героям. |
Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках.
|
Развивать интерес и уважение к культуре разных народов.
|
Фронталь-но-индиви-дуальная работа |
Теку-щий конт-роль |
С.69. |
25.01 |
|
|
|
|
74 |
Эзоп. «Кошка и мыши» |
1 |
Комбиниро- ванный |
Знать особенности басни как жанра.
|
Уметь сравнивать животных, о которых говорится в произведениях Эзопа и Заболоцкого |
Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках.
|
Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного. |
Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах. |
Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль |
Рт |
27.01 |
28.01 |
|
|
|
75 |
Л.
Н. Толстой. «Отец |
1 |
Комбини- рованный |
Знать особенности басни как жанра. Знать произведе-ния Л. Н. Толстого.
|
Уметь связывать смысл морали басни с собственным жизненным опытом; перечитывать и объяснять мораль басни; объяснять значение выражений «согласиться с кем-то», «жить в согласии» |
Выполнять учебные действия в устной форме. Сравнивать, классифицировать произведения по заданным критериям.
|
Соотносить поступки героев с нравственными нормами. |
Фронталь-но-индиви-дуальная работа |
Теку-щий конт-роль |
С.70 |
28.01 |
29.01 |
|
|
|
76 |
Л. Н. Толстой. «Лгун» |
1 |
Ком- би- ни- ро- ван- ный |
Знать особенности басни как жанра. Знать произведе-ния Л. Н. Толстого. |
Уметь подбирать синонимы к словам «хитрить», «обманывать»; придумать и записать мораль к данной басни |
Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках.
|
Развивать интерес и уважение к культуре разных народов.
|
Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах. |
Теку-щий конт-роль |
С.71 |
29.01 |
01.02 |
|
|
|
77 |
И. А. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак» |
1 |
Комбини- рованный |
Знать произведения И. А. Крылова. |
Уметь объяснять мораль басни; придумывать историю, в которой можно использовать поговорку «А воз и ныне там»
|
Выполнять учебные действия в устной форме. Сравнивать, классифицировать произведения по заданным критериям.
|
Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного. |
Фронталь-но-индиви-дуальная работа |
Теку-щий конт-роль |
С.72. наизусть |
01.02 |
03.02 |
|
|
|
78 |
И. А. Крылов. «Слон и Моська» |
1 |
Ком- би- ни- ро- ван- ный |
Знать произведения И. А. Крылова.
|
Уметь рассказывать о событиях на городской улице, которые описал Крылов; выполнять выборочное чтение. |
Выполнять учебные действия в устной форме. Сравнивать, классифицировать произведения по заданным критериям.
|
Соотносить поступки героев с нравственными нормами. |
Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах. |
Теку-щий конт-роль |
С.73 Выра- Зитель- Ное чтение |
03.02 |
|
|
|
|
79 |
И. А. Крылов. «Две Бочки» |
1 |
Ком- би- ни- ро- ван- ный |
Знать произведения И. А. Крылова. |
Уметь объяснять значения слов «плестись», «нестись», «плести», «нести». |
Сравнивать, классифицировать произведения по заданным критериям.
|
Развивать интерес и уважение к культуре разных народов.
|
Фронталь-но-индиви-дуальная работа |
Теку-щий конт-роль |
С.73. Выра- Зитель- Ное чтение |
04.02 |
04.02 |
|
|
|
80 |
Пословицы
|
1 |
Ком- би- ни- ро- ван- ный |
|
Уметь понимать смысл пословиц, использовать их для выражения сути жизненной ситуации, в качестве морали басни, сочинять истории, раскрывающие главную мысль пословиц; выделять пословицы, близкие по смыслу |
Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Басни», сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли.
|
Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного. |
Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах. |
Теку-щий конт-роль |
С. 75. |
05.02 |
05.02 |
|
|
|
81 |
И. Крылов «Мышь и Крыса»
|
1 |
Ком- би- ни- ро- ван- ный |
Знать мотивы поведения героев произведения |
Уметь объяснять мотивы поведения героев произведения; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг. |
Выполнять учебные действия в устной форме. Сравнивать, классифицировать произведения по заданным критериям.
|
Соотносить поступки героев с нравственными нормами. |
Фронталь-но-индиви-дуальная работа |
Теку-щий конт-роль |
С. 76-77 |
08.02 |
|
|
|
|
82 |
Внеклас-сное чтение. Басни |
1 |
Ком- би- ни- ро- ван- ный |
Знать мотивы поведения героев произведения |
Уметь объяснять мотивы поведения героев произведения; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг. |
Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Басни», сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли.
|
Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного. |
Фронталь-но-индиви-дуальная работа |
Теку-щий конт-роль, само-конт-роль. |
Читать басни |
10.02 |
11.02 |
|
|
|
83 |
Проектная деятель-ность
|
1 |
Ком- би- ни- ро- ван- ный |
Знать мотивы поведения героев произведения |
Уметь выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Басни», сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли. |
Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Басни», сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли. |
Соотносить поступки героев с нравственными нормами. |
Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах. |
Теку-щий конт-роль |
С.79 |
11.02 |
|
|
|
|
84 |
Провероч-ная работа по разделу «Басни» |
1 |
Конт-роль-ный |
Знать особенности жанра «Басни», авторов, героев |
Анализировать, строить логи-ческие высказыва-ния, делать вывод, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуни-кативных задач. |
Выполнять учебные действия в устной форме.
|
Развивать интерес и уважение к культуре разных народов.
|
Фронталь-но-индиви-дуальная работа |
Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль |
Рт |
12.02 |
12.02 |
|
|
|
БРАТЬЯ НАШИ МЕНЬШИЕ (13 ч) |
|
|||||||||||||
|
85 |
А. П. Чехов «Белоло-бый».
|
1 |
Ком- би- ни- ро- ван- ный |
Знать связь названия |
Уметь объяснять свое отношение
|
Формировать умение объяснять своё отношение к прочитанному; выделять приёмы, использованные писателем для создания литературных персонажей; выявлять авторское отношение к ним |
Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного. |
Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания |
Теку-щий конт-роль |
С.80-87 |
15.02 |
|
|
|
|
86 |
А. П. Чехов «Белоло-бый».
|
1 |
Ком- би- ни- ро- ван- ный |
Знать связь названия |
Уметь объяснять значения слов «слега», «яровая солома», «наст», «хлев», «зимовье», «ярка»; подбирать синонимы к словам; выразительно читать произведение
|
Обогащать словарь, определяющий внутреннее состояние человека. |
Соотносить поступки героев с нравственными нормами. |
Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания |
Теку-щий конт-роль |
С. 80—87
|
17.02 |
|
|
|
|
87 |
А. П. Чехов «Белоло-бый».
|
1 |
Ком- би- ни- ро- ван- ный |
Знать связь названия |
Уметь выполнять выборочное чтение; придумывать названия к частям произведения; анализировать чувства волчихи; составлять план рассказа о Белолобом |
Объяснять внутреннее состояние героев, оценивать их, обосновывать сделанные выводы; определять тему и главную мысль произведения. |
Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней. |
Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания |
Теку-щий конт-роль |
С.80-87 |
18.02 |
18.02
|
|
|
|
88 |
М.М. Пришвин «Лимон».
|
1 |
Ком- би- ни- ро- ван- ный |
Знать современные произведе-ния для детей. Связь названия с темой текста
|
Уметь определять тему и главную мысль произведения; обогащать словарь, определяющий внутреннее состояние человека
|
Оценивать поступки героев, аргументировать свою позицию.
|
Внимательно и бережно относиться к живой природе.
|
Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания |
Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль |
С. 88—93
|
19.02 |
|
|
|
|
89 |
М.М. Пришвин «Лимон».
|
1 |
Ком- би- ни- ро- ван- ный |
Знать современные произведе-ния для детей. Связь названия с темой текста
|
Уметь находить сравнения в описании наружности Лимона; находить в тексте пословицы и объяснять их смысл |
Обогащать словарь, определяющий внутреннее состояние человека. |
Соотносить поступки героев с нравственными нормами. |
Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах. |
Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль |
С. 88—93
|
22.02 |
|
|
|
|
90 |
Л.Н. Толстой «Лев и собачка».
|
1 |
Ком- би- ни- ро- ван- ный |
Знать произведе-ния Л. Н. Толстого.
|
Уметь выполнять выборочное чтение; объяснять поведение героев; определять тему и главную мысль рассказа |
Оценивать поступки героев, аргументировать свою позицию.
|
Любить живую природу, развивать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания |
Теку-щий конт-роль |
С. 94—95
|
24.02 |
|
|
|
|
91 |
К.Г. Паустовс-кий «Кот - ворюга».
|
1 |
Ком- би- ни- ро- ван- ный |
Знать различие сказки о животных и рассказа.
|
Уметь объяснять значение слов «кукан», «тесовая», «босяцкие», «голенастые»; рассказывать, как менялось поведение кота; анализировать чувства автора; определять приемы, которыми пользовался Паустовский, рассказывая о коте. |
Определять приёмы, использованные писателем для создания персонажа произведения. Различать сказку о животных и рассказ.
|
Внимательно и бережно относиться к живой природе.
|
Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания |
Теку-щий конт-роль |
С. 96—101 |
25.02 |
|
|
|
|
92 |
Научно - популярная статья «Кошка».
|
1 |
Ком- би- ни- ро- ван- ный |
Знать различие сказки о животных и рассказа.
|
Уметь передавать содержание научно-популярных произведений, отличать их от других жанров. |
Определять приёмы, использованные писателем для создания персонажа произведения. |
Внимательно и бережно относиться к живой природе.
|
Фронталь-ная работа. Работа в парах. |
Теку-щий конт-роль |
С.119 |
26.02 |
|
|
|
|
93 |
Внеклас-сное чтение Книги о животных.
|
1 |
Ком- би- ни- ро- | |||||||||||
