Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению 1-4 классы

Рабочая программа по литературному чтению 1-4 классы


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительнаязаписка 3

Общаяхарактеристикакурса 4

Описание места предмета, курса «Литературное чтение»

вучебномплане 8

Описание ценностных ориентиров содержания

предмета,курса 8

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебногопредмета,курса 9

Содержаниекурса 11

Виды речевой и читательскойдеятельности 11

Кругдетскогочтения 15

Литературоведческая пропедевтика (практическое

освоение) 16

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературныхпроизведений) 16

Тематическоепланирование 18

1 класс(40ч) 18

2 класс(136ч) 26

3 класс(136ч) 55

4 класс(136ч) 75

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение 94

Приложение

Планируемые результаты обучения

по курсу«Литературноечтение» 98

  1. класс 98

  2. класс 103

  3. класс 111

класс 120



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана на основе федерального государ- ственного образовательного стандарта начального общего об- разования, Концепции духовно-нравственного развития и вос- питания личности гражданинаРоссии.

«Литературное чтение» — один из основных предметов в об- учении младших школьников. Он формирует общеучебный на- вык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическо- му воспитанию.

Курс «Литературное чтение» (авт. Л. Ф. Климановой и др.) направлен на достижение следующих целей:

lовладение осознанным, правильным, беглым и выразитель- ным чтением как базовым навыком в системе образования младшихшкольников;совершенствованиевсехвидовречевой деятельности,обеспечивающихумениеработатьсразнымиви- дами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формиро- ваниечитательскогокругозораиприобретениеопытаввыборе книгисамостоятельнойчитательскойдеятельности;

lразвитие художественно-творческих и познавательных спо- собностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе- ственных произведений; формирование эстетического отно- шения к слову и умения понимать художественное произве- дение;

lобогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав- ственныхпредставленийодобре,дружбе,правдеиответствен- ности;воспитаниеинтересаиуважениякотечественнойкуль- туреикультуренародовмногонациональнойРоссииидругих стран.

«Литературное чтение» как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художест- венными произведениями, духовно-нравственное и эстетиче-



ское содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценно- стям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими прин- ципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является фор- мирование навыка чтения и других видов речевой деятель- ности. Учащиеся овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повыша- ется уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалог, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различ- ными видами текстов, самостоятельно пользоваться справоч- ным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию чи- тательской деятельности для своего самообразования. Грамот- ный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с тек- стом, понимает прочитанные и прослушанные произведе- ния, знает книги, умеет их самостоятельно выбрать и оце- нить.

Курс«Литературноечтение»пробуждаетинтересучащихся к чтению художественных произведений, работа с которыми не ограничивается рассмотрениемсюжетно-информационной стороны текста. Внимание начинающего читателя обращает- ся на словесно-образную природу художественного произве- дения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьникиучатсячувствоватькрасотупоэтическогослова,це- нить образность словесного искусства.

Курс«Литературноечтение»решаетмножествоважнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в среднейшколе.



ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКАКУРСА

«Литературное чтение» (авт. Л. Ф. Климановой и др.) как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обу- чения грамоте.

Основными задачами курса являются:

lразвиватьуучащихсяспособностьвосприниматьхудоже- ственное произведение, сопереживать героям,эмоционально откликаться напрочитанное;

lучитьшкольниковчувствоватьипониматьобразныйязык художественного произведения, выразительные средства язы- ка,развиватьобразноемышление;

lформировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссозда- ющеевоображениеучащихсяиособенноассоциативноемыш- ление;

lразвиватьпоэтическийслухдетей,накапливатьэстетиче- скийопытслушанияпроизведений,воспитыватьхудожествен- ныйвкус;

lформировать нравственные представления, суждения и оценки через анализ произведения, осмысление мотивов по- ступковгероев,идентификациюсебясгероямилитературных произведений;

lобогащатьчувственныйопытребёнка,егореальныепред- ставленияобокружающеммиреиприроде;

lформироватьэстетическоеотношениеребёнкакжизни, приобщаяегокчтениюхудожественнойлитературы;

lформироватьпотребностьвпостоянномчтениикниг,раз- виватьинтересксамостоятельномулитературномутворче- ству;

lсоздавать условия для формирования потребности в само- стоятельном чтении художественных произведений, формиро- вать читательскую самостоятельность;

lрасширятькругозордетейчерезчтениекнигразличных жанров,разнообразныхпосодержаниюитематике,обогащать нравственно-эстетическийипознавательныйопытребёнка;

lобеспечивать развитие речи школьников, формировать на- вык чтения и речевые умения;

lработатьсразличнымитипамитекстов, втомчисленаучно- познавательным.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, про- изведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художествен- ные и научно-познавательные). Программа включает все ос- новные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматическиепроизведения.

Изучая материал раздела, учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги по- полняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, Родине. В процессе об- учения обогащается социально-нравственный иэстетический


опыт ребёнка, который формирует у школьников читательскую самостоятельность.

Программа курса предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (уме- ние читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков.

Навык чтения. На протяжении четырёх лет обучения ме- няются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт ос- воение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее фор- мируются приёмы интонационного объединения слов в пред- ложения, увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением со- держания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают ра- циональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выбороч- ное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответ- ствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого чтения ве- дётся целенаправленная работа по развитию навыка осознан- ного чтения, умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами вырази- тельногочтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и го- ворить) проводится параллельно с обучением чтению. Со- вершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказыва- ния, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваивают- ся продуктивные формы диалога, формулы речевого этике- та в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и класси- ческих) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, вы- борочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного


чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художе- ственные, деловые (учебные) и научно-познавательные тек- сты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми уме- ниями, как деление текста на части, озаглавливание, составле- ние плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропе- девтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литератур- ного произведения, об основных жанрах литературных произ- ведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаут- ка). Дети учатся использовать изобразительные и выразитель- ные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план вы- двигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащие- ся осознают, что перед ними не просто познавательные ин- тересные тексты, а именно произведения словесного ис- кусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художествен- ного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе прово- дится в объёме, который позволяет детям почувствовать це- лостность художественного образа, адекватно воспринять ге- роя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выра- жений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащим- ся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизнен- ный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируют- ся образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесныеобразы


в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечи- вает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к дей- ствительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсцениро- вания и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного ис- кусства.


ОПИСАНИЕ МЕСТА ПРЕДМЕТА, КУРСА «ЛИТЕРАТУРНОЕЧТЕНИЕ» В УЧЕБНОМПЛАНЕ

Для образовательных организаций, в которых обучение ведется на русском языке (5-дневная неделя), на изучение курса

«Литературное чтение» в начальной школе выделяется 506 ч. В 1 классе — 132 ч (4 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 92 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения чтению в период обучения грамоте 1 и 40 ч (10 учебных недель) — урокам литературного чтения. Во 2—3 классах на уроки литературного чтения отводится по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе). В 4 классе на уроки литературного чтения отводится 102 ч (3 ч в неделю, 34 учебныенедели).

Для образовательных организаций, в которых обучение ведется на русском языке (6-дневная неделя), на изучение курса

«Литературное чтение» в начальной школе выделяется 540 ч. В 1 классе — 132 ч (4 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 92 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения чтению в период обучения грамоте 1 и 40 ч (10 учебных недель) — урокам литературного чтения. Во 2—4 классах на уроки литературного чтения отводится по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждомклассе).

Для образовательных организаций, в которых обучение ведется на русском языке, но наряду с ним изучается один из языков народов России, на изучение курса «Литературное чтение» в начальной школе выделяется 372 ч. В 1 классе — 66 ч (2 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 46 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения чтению в период обучения грамоте 1 и 20 ч (10 учебных недель) — урокам литературного чтения. Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 102 ч (3 ч в неделю, 34 учебные недели в каждомклассе).


ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ ПРЕДМЕТА, КУРСА

«Литературное чтение» как учебный предметв начальной школе имеет большое значение в решении задач не только об- учения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомят- ся с высоконравственными художественными произведениями, которые способствуют духовно-нравственному воспитанию и развитию учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и на- родов других стран, способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается совершен- ствование техники чтения, дети начинают осмысленно вос- принимать текст. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над базовыми ценностями: добром, справедли- востью, правдой и т. д. Огромную роль при этом играет эмо- циональное восприятие произведения. Система духовно-нрав- ственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества чело- века, характеризующие его отношение к другим людям, Ро- дине.




1 На уроки обучения чтению в период обучения грамоте выделяются часы учебного плана по литературному чтению (92 ч) / (92 ч) / (46 ч).

Курс литературного чтения вводится после завершения обучения грамоте.





ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Реализация программы обеспечивает достижение выпуск- никами начальной школы следующих личностных, метапред- метных и предметных результатов в соответствии с требовани- ями ФГОС НОО:

Личностные результаты:

  1. формирование чувства гордости за свою Родину, её исто- рию, российский народ, становление гуманистических и де- мократических ценностных ориентаций многонационального российскогообщества;

  2. формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии приро- ды, народов, культур и религий;

  3. воспитание художественно-эстетического вкуса, эстети- ческих потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу- шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

  4. развитие этических чувств, доброжелательности и эмо- ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере- живания чувствам другихлюдей;

  5. формирование уважительного отношения к иному мне- нию, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлеж- ности;

  6. овладение начальными навыками адаптации в школе к школьному коллективу;

  7. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич- ностного смыслаучения;

  8. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормахобщения;

  9. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер- стниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, возмож- ность сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;


  1. наличие мотивации к творческому труду и бережному отношениюкматериальнымидуховнымценностям,формиро- ваниеустановкинабезопасный,здоровыйобразжизни.


Метапредметные результаты:

  1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществ- ления;

  2. освоение способов решения проблем творческого и по- исковогохарактера;

  3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф- фективные способы достижения результата;

  4. формирование умения понимать причины успеха/не- успеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуацияхнеуспеха;

  5. использование знаково-символических средств представ- ления информации окнигах;

  6. активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательныхзадач;

  7. использование различных способов поиска учебной ин- формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер- претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательнымизадачами;

  8. овладение навыками смыслового чтения текстов в соот- ветствии с целями и задачами, осознанного построения рече- вого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменнойформах;

  9. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна- кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

  10. готовность слушать собеседника и вести диалог, при- знавать различные точки зрения и право каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  11. формирование умения договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, определение общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведениеокружающих;

  12. готовность конструктивно разрешать конфликты по- средством учёта интересов сторон исотрудничества.


Предметные результаты:

  1. понимание литературы как явления национальной и ми- ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей итрадиций;



  1. осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружа- ющем мире, культуре, первоначальных этических представле- ний, понятий о добре и зле, дружбе, честности; выработка потребности в систематическомчтении;

  2. достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви- тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо- ведческих понятий;

  3. использование разных видов чтения (изучающее (смыс- ловое), выборочное, поисковое); умение осознанно восприни- мать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нрав- ственную оценку поступковгероев;

  4. умение самостоятельно выбирать интересующую литера- туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто- ятельно краткую аннотацию;

  5. умение использовать простейшие виды анализа различ- ных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на ча- сти, озаглавливать их, составлять простой план, находить сред- ства выразительности, пересказыватьпроизведение;

  6. умение работать с разными видами текстов, находить ха- рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху- дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — созда- ние текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев; умение написать отзыв на прочитанноепроизведение);

  7. развитие художественно-творческих способностей, уме- ние создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, личного опыта.



СОДЕРЖАНИЕ КУРСА


ВИДЫ РЕЧЕВОЙ И ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собесед- ника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение после-



довательности событий, осознание цели речевого высказыва- ния, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, осо- бенностью авторского стиля.


Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся и формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмыслен- ному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чте- ния, позволяющий осознать текст.Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонаци- онных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых осо- бенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помо- щью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самосто- ятельно подготовиться к выразительному чтению небольшо- го текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения ипаузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чте- нии про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выбо- рочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.


Работа с различными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художествен- ном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Опреде- лениецелейсозданияэтихвидовтекста.Умениеориентировать- ся в нравственном содержании художественных произведений, осознавать сущность поведениягероев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её на- званию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли про- изведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с раз- ными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привле- чение справочных и иллюстративно-изобразительных мате- риалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник не- обходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художествен- ная,справочная.Элементыкниги:содержаниеилиоглавление, титульный лист, аннотация,иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опо- рой на внешние показатели книги), её справочно-иллюстра- тивный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные из- дания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятель- ное пользование соответствующими возрасту словарями и дру- гой справочной литературой.



Работа с текстом художественного произведения

Определение (с помощью учителя) особенностей художе- ственного текста: своеобразие выразительных средств языка. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотноше- ние с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочи- танного произведения, осознание мотивов поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения нравственно-эти- ческих норм. Осмысление понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фоль- клоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение тек- ста с использованием выразительных средств языка (сино- нимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воcпроизведение (по вопросам учителя) эпизодов с исполь- зованием специфической для данного произведения лексики, рассказ по иллюстрациям,пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием худо- жественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его моти- вов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по кон- трасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского от- ношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыс- лей).


Подробный пересказ текста (деление текста на части, опре- деление главной мысли каждой части и всего текста, озаглав- ливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из тек- ста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулирован- ного высказывания) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведе- ний по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характе- ру поступковгероев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических тек- стов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход разви- тия сюжета, последовательность событий.


Работа с научно-популярным, учебным и другими тек- стами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотноше- ние с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знаком- ство с простейшими приёмами анализа различных видов тек- ста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алго- ритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизве- дение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Под- робный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным матери- алом.


Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогиче- ского общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно вы- слушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведе- нию (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказа- тельство собственной точки зрения с опорой на текст или лич- ный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.


Работа со словом (распознавать прямое и переносное зна- чение слов, их многозначность), целенаправленное пополне- ние активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст,по пред- ложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирова- ние грамматически правильной речи, эмоциональной выра- зительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярно- го, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изо- бразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собствен- ного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особен- ностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произ- ведения,отдельныхегосюжетныхлиний,короткийрассказпо рисункамлибоназаданнуютему.


Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголов- ку (отражение темы, места действия, характеров героев), ис- пользование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (пове- ствование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему,отзыв о прочитанной книге.



КРУГ ДЕТСКОГО ЧТЕНИЯ

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческимиценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А. С. Пушкина, М. Ю. Лермон- това, прозой Л. Н. Толстого, А. П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIXXX вв., классиков детской литературы, произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубеж- нойлитературы,доступнымидлявосприятиямладшихшколь- ников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения млад- ших школьников мифов Древней Греции, житийной литера- туры и произведений о защитниках и подвижниках Отече- ства.


Книги разных видов: художественная, историческая, при- ключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно- энциклопедические, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших мень- ших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.


ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКАЯ ПРОПЕДЕВТИКА

(ПРАКТИЧЕСКОЕ ОСВОЕНИЕ)

Нахождение в тексте художественного произведения (с по- мощью учителя) средств художественной выразительности: си- нонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмыс- ление ихзначения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рас- сказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пей- заж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произве- дения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (ихразличие).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смыс- ла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Лите- ратурная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня: общее представление о жан- ре, наблюдение за особенностями построения и выразитель- ными средствами.


ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ

(НА ОСНОВЕ ЛИТЕРАТУРНЫХПРОИЗВЕДЕНИЙ)

Интерпретация текста литературного произведения в твор- ческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсцениро- вание, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных


связей, последовательности событий, изложение с элемента- ми сочинения, создание собственного текста на основе худо- жественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письмен- ной речи. Сравнивать свои тексты с художественными тек- стами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.


Ниже представлено тематическое планирование по учебникам«Литературное чтение» ( авторы :Л.Ф.Климанова , В.Г.Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская, М. В. Бой- кина).






ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 КЛАСС (40 ч, из них 4 ч — резервные)/ (40 ч, из них 4 ч — резервные)/(20 ч)


Темы, входящие в разделы примернойпрограммы

Тематическое планирование

Характеристика видов деятельностиучащихся

Вводный урок (1 ч)/(1 ч)/(0 ч)

Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, ан- нотация, иллюстрации

Знакомство с учебником по лите- ратурному чтению. Система ус- ловных обозначений. Содержание учебника. Словарь

Ориентироваться в учебнике.

Находить нужную главу в содержании учеб- ника.

Понимать условные обозначения, использо- вать их при выполнении заданий.

Предполагать на основе названия содержа- ние главы.

Находить в словаре непонятные слова

Жили-были буквы (7 ч)/(7 ч)/(5 ч)

Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннота- ция, иллюстрации. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных тек- стов). Постепенный переход от сло- гового к плавному осмысленному правильному чтению целыми слова-

ми вслух (скорость чтения в соответ- ствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нор- мальный для читающего темп чте- ния, позволяющий ему осознать

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения В. Данько, С. Чёр- ного, С. Маршака. Тема стихо- творения. Заголовок. Характер

героев (буквы). Выразительное чтение с опорой на знаки препи- нания. Творческая работа: вол- шебные превращения.

Проектная деятельность «Создаём город букв», «Буквы — герои ска- зок». Литературная сказка И. Ток- маковой, Ф. Кривина.

Прогнозировать содержание раздела. Расставлять книги на выставке в соответ- ствии с темой раздела, сравнивать их, рас- сказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Выбирать книгу по заданному параметру.

Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию худо- жественного произведения.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами, передавать интонационно конец предложения.

Объяснять название произведения.

Выбирать из предложенного списка слова





текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.

Подробный пересказ текста: опреде- ление главной мысли фрагмента, вы- деление опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, состав- ление плана



Главная мысль. Характер героя произведения. Творческий пере- сказ: дополнение содержания тек- ста.

Стихотворения Г. Сапгира, М. Бо- родицкой, И. Гамазковой, Е. Гри- горьевой. Заголовок. Рифма. Зву- копись как приём характеристики героя. Главная мысль произведе- ния.

Заучивание наизусть. Конкурс чтецов



для характеристики различных героев произ- ведения.

Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой чита- тельский и жизненный опыт.

Передавать характер героя с помощью же- стов, мимики, изображать героев.

Определять главную мысль; соотносить глав- ную мысль с содержанием произведения.

Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закон- чился рассказ.

Находить в стихах слова с созвучным окон- чанием.

Находить слова, которые помогают предста- вить самого героя или его речь.

Использовать приём звукописи при изобра- жении различных героев.

Читать стихи наизусть.

Участвовать в конкурсе чтецов, декламиро- вать стихи; оценивать себя в роли чтеца.

Проверять себя и оценивать свои достиже- ния (с помощью учителя)

Сказки, загадки, небылицы (7 ч)/(7 ч)/(4 ч)

Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннота- ция, иллюстрации. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных тек- стов). Постепенный переход от сло- гового к плавному осмысленному

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Сказки авторские и народные.

«Курочка Ряба». «Теремок». «Ру- кавичка». «Петух и собака».

Сказки А. С. Пушкина. Сказки

Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги на выставку в соответ- ствии с темой раздела, рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное.

Выбирать нужную книгу по заданным пара- метрам.






Продолжение

Темы, входящие в разделы примернойпрограммы

Тематическое планирование

Характеристика видов деятельностиучащихся

правильному чтению целыми слова- ми вслух.

Особенности диалогического обще- ния: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать во- просы по тексту; выслушивать, не

перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зре- ния по обсуждаемому произведению. Фольклор и авторские художествен- ные произведения (различение).

Жанровоеразнообразиепроизведе- ний. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, по- словицы и поговорки, загадки): узна- вание, различение, определение ос- новного смысла. Сказки (о живот- ных, бытовые, волшебные).

Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция)

К. Ушинского и Л. Толстого. Ге- рои сказки. Рассказывание сказки на основе картинногоплана.

Инсценирование. Главная мысль сказки. Сравнение народной и литературной сказок.

Выразительные средства языка. Выразительноечтениедиалогов изсказок.

Загадки. Тема загадок. Сочинение загадок.

Песенки. Русские народные пе- сенки. Английские народные пе- сенки. Герои песенок. Сравнение песенок. Настроение. Вырази- тельное чтение песенок. По- тешки. Герои потешки. Чтение по ролям.

Небылицы. Сочинение небылиц. Оценка планируемых достижений

Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении читать выразитель- но, воспринимать на слух художественное произведение.

Анализировать представленный в учебнике картинный план.

Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.

Рассказывать сказку на основе картинного плана.

Отвечать на вопросы по содержанию произ- ведения.

Называть героев сказки и причины совер- шаемых ими поступков, давать их нрав-

ственную оценку.

Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти.

Сравнивать народную и литературную сказку. Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить сходство и раз- личия.

Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов, сочинять загадки, небыли- цы; объединять их по темам.

Работать в паре, договариваться друг с дру- гом, проявлять внимание.

Проверять чтение друг друга, работая в па- рах, и самостоятельно оценивать свои дости- жения





Апрель, апрель. Звенит капель! (5 ч)/(5 ч)/(3 ч)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

Особенности диалогического обще- ния.

Нахождение в тексте (с помощью учителя) средстввыразительности. Ориентировка в литературных поня- тиях: художественное произведение, художественный образ.

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произ- ведения (ритм, рифма).

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятель- ности учащихся: создание собствен- ного текста на основе художествен- ного произведения (текст по анало- гии)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Лирические стихотворения

А. Майкова, А. Плещеева, Т. Бе- лозёрова, С. Маршака. Настрое- ние. Развитие воображения, сред- ства художественной выразитель- ности: сравнение.

Литературная загадка. Сочинение загадок. И. Токмакова. Е. Трут- нева.

Проект «Составляем сборник загадок».

Чтение наизусть стихотворений. Наблюдение за ритмическим ри- сунком стихотворного текста.

Запоминание загадок. Сравнение стихов разныхпоэтов на одну тему, выборпонравив-

шихся, их выразительное чтение

Прогнозировать содержание раздела. Отбирать книги для выставки в соответствии с темой раздела, рассказывать о них в соот- ветствии с коллективно составленным планом. Восприниматьнаслуххудожественноепро-

изведение.

Читать вслух лирические стихотворения, пе- редавая настроение, отражая интонацию на- чала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения.

Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, карти- ны природы, им созданные.

Наблюдать за ритмом стихотворного произ- ведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений.

Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему, на разные темы.

Находить в загадках слова, с помощью кото- рых сравнивается один предмет с другим, придумывать свои сравнения.

Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки.

Сочинять загадки на основе подсказки, дан- ной в учебнике.

Оценивать свой ответ в соответствии с об- разцом.

Проверять чтение друг друга, оценивать

свои достижения.

Учиться работать в паре, обсуждать прочи- танное, договариваться друг с другом






Продолжение

Темы, входящие в разделы примернойпрограммы

Тематическое планирование

Характеристика видов деятельностиучащихся

И в шутку и всерьёз (6 ч) / (6 ч) / (3 ч)

Выбор книг на основе рекомендован- ного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библио-

теке.

Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннота- ция, иллюстрации. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных тек- стов).

Особенности диалогического обще- ния.

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произ- ведения (ритм, рифма).

Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содер- жанием.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-вы- разительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выраже- ний, характеризующих героя и собы-

тие. Анализ (с помощью учителя) мо- тивов поступков персонажа. Сопо- ставление поступков героев по

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по теме.

ВесёлыестихидлядетейИ.Ток- маковой, Г. Кружкова, К. Чуков- ского, О. Дриза, О. Григорьева, Т.Собакина.Авторскоеотноше- ние к изображаемому. Звукопись как средство выразительности. Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой, М.Пляцковского.Заголовок—

«входная дверь» в текст. Подбор другого заголовка. Герой юмори- стического рассказа. Чтение по ролям. Заучивание наизусть. Рас- сказывание.

Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия.

Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги к выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книгах

с выставки в соответствии с коллективно со- ставленным планом.

Воспринимать на слух художественное про- изведение.

Учиться работать в паре, обсуждать прочи- танное, договариваться друг с другом.

Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг.

Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористиче- ского текста.

Определять настроение автора. Объяснять смысл названия произведения. Придумывать свои заголовки.

Находить слова, которые отражают характер героя.

Передавать при чтении настроение стихот- ворения.

Читать по ролям, отражая характер героя произведения.

Исправлять допущенные ошибки при по- вторном чтении.

Сравнивать произведения на одну и ту же тему, находить сходство и различия.





аналогии или по контрасту. Выявле- ние авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев




Оценивать свои достижения

Я и мои друзья (5 ч)/(5 ч)/(3 ч)

Выбор книг на основе рекомендован- ного списка, картотеки, открытого до- ступа к детским книгам в библиотеке. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Особенности ди- алогического общения: понимать во- просы, отвечать на них и самостоя- тельно задавать вопросы по тексту;

выслушивать, не перебивая, собесед- ника и в вежливой форме высказы- вать свою точку зрения по обсуждае- мому произведению.

Понимание нравственного содержа- ния прочитанного, осознание моти- вации поведения героев, анализ их поступков с точки зрения норм мо- рали. Самостоятельное воспроизведе- ние текста с использованием вырази- тельных средств языка: последова- тельное воспроизведение эпизода

с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского. Заголовок —

«входная дверь» в текст. План рассказа.

Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Се- фа, В. Берестова, И. Пивоваро- вой, Я. Акима, Ю. Энтина. Тема произведений. Главная мысль.

Нравственно-этические представ- ления. Соотнесение содержания произведения с пословицами.

Сравнение рассказа и стихотворе- ния. Выразительное чтение. Зау-

чивание наизусть.

Проект «Наш класс — дружная семья». Создание летописи класса.

Оценка достижений

Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием шмуцтитула.

Анализировать книги на выставке в соответ- ствии с темой раздела.

Представлять книгу с выставки в соответ- ствии с коллективно составленным планом. Прогнозировать содержание раздела.

Воспринимать на слух художественное про- изведение.

Обсуждать с друзьями, что такое настоящая дружба, кого можно назвать другом, прияте- лем.

Читать произведение, отражая настроение,

высказывать своё мнение о прочитанном. Обсуждатьвариантыдоброжелательногои необидного способаобщения.

Определять тему произведения и главную мысль.

Соотносить содержание произведения спо- словицами.

Составлять план рассказа.

Сравнивать рассказы и стихотворения. Оценивать свой ответ в соответствии с об- разцом.

Планировать возможный вариант исправле- ния допущенных ошибок.






Продолжение

Темы, входящие в разделы примернойпрограммы

Тематическое планирование

Характеристика видов деятельностиучащихся

с использованием художественно-

выразительных средств данного тек- ста. Нахождение в тексте слов и вы- ражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учите- ля) мотивов поступков персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявле- ние авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев


Проверять себя и самостоятельно оценивать

свои достижения.

Учиться работать в паре, обсуждать прочи- танное, договариваться друг с другом.

Участвовать в работе группы, распределять работу в группе, находить нужную информа- цию в соответствии с заданием, представ- лять найденную информацию в группе

О братьях наших меньших (5 ч)/(5 ч)/(2 ч)

Выбор книг на основе рекомендован- ного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библио-

теке.

Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннота- ция, иллюстрации. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных тек- стов). Особенности диалогического общения.

Общеепредставлениеоразныхвидах текста: художественных, учебных, на- учно-популярных, ихсравнение.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела. Выставка книг по теме.

Стихотворения о животных

С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токма- ковой. Выразительное чтение сти- хотворения.

Рассказы В. Осеевой. Сказки-не- сказки Д. Хармса, Н. Сладкова. Художественный и научно-попу- лярный тексты.

Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием шмуцтитула.

Анализировать книги на выставке в соответ- ствии с темой раздела.

Представлять книгу с выставки в соответ- ствии с коллективно составленным планом. Прогнозировать содержание раздела.

Воспринимать на слух художественное про- изведение.

Учиться работать в паре, обсуждать прочи- танное, договариваться друг с другом; ис- пользовать речевой этикет; проявлять вни- мание друг к другу.

Читать произведение с выражением.







Определениецелейсозданияэтихви- дов текста. Понимание нравственно- го содержания прочитанного, осозна- ние мотивации поведения героев, анализ их поступков с точки зрения норм морали. Самостоятельное вос- произведение текста с использова- ниемвыразительныхсредствязыка:

последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфи- ческой для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рас- сказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-вы- разительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выраже- ний, характеризующих героя и собы-

тие. Анализ (с помощью учителя) мо- тивов поступков персонажа. Сопо- ставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявле- ние авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев

Сравнение художественного и на- учно-популярного текстов. Собы- тие рассказа. Поступок героя. Пе- ресказ на основе иллюстрации.

Оценка достижений

Сравнивать художественный и научно-попу- лярный текст.

Определять основные особенности художе- ственного текста и основные особенности

научно-популярного текста (с помощью учи- теля).

Называть особенности сказок-несказок, придумывать свои собственные сказки-не- сказки, находить сказки-несказки в книгах. Характеризовать героя художественного тек- ста на основе поступков.

Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации.

Оценивать свой ответ в соответствии с об- разцом.

Планировать возможный вариант исправле- ния допущенных ошибок.

Рассказывать истории из жизни братьев на- ших меньших, выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций.

Проверять себя и самостоятельно оценивать

свои достижения





2 КЛАСС (136 ч, из них 2 ч — резервные)/ (136 ч, из них 2 ч — резервные)/(102 ч)


Темы, входящие в разделы примернойпрограммы

Тематическое планирование

Характеристика видов деятельностиучащихся

Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)/(1 ч)/(0 ч)

Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, ан- нотация, иллюстрации

Знакомство с учебником по лите- ратурному чтению. Система ус- ловных обозначений. Содержание учебника. Словарь

Ориентироваться в учебнике по литератур- ному чтению.

Рассматриватьиллюстрации,соотноситьих содержаниессодержаниемтекставучебнике. Знать и применять систему условныхобо-

значений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произве- дение в содержании учебника.

Предполагать на основе названия содержа- ние главы.

Пользоваться словарём в конце учебника

Самое великое чудо на свете (4 ч)/(4 ч)/(2 ч)

Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, ан- нотация, иллюстрации. Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к дет- ским книгам в библиотеке.

Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соот- ветствующими возрасту словарями и справочниками.

Первые книги на Руси и начало кни- гопечатания(общеепредставление).

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом. Лю- бимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя, талант читателя.

Проект «О чём может рас- сказать школьная библиотека». Старинные и современные книги. Сравнение книг. Подготовка со- общения на темы «Старинные книги Древней Руси», «О чём

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке.

Представлять выставку книг, прочитанных летом.

Представлять любимую книгу и любимых героев.

Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки.

Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке.

Рассказывать о прочитанной книге по пла- ну, разработанному коллективно.







Книга учебная, художественная, справочная.

Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению. Пони- мание заглавия произведения, его адек- ватное соотношение с содержанием.

Особенности диалогического обще- ния: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать во- просы по тексту; выслушивать, не

перебивая,собеседникаиввежливой форме высказывать свою точку зре- ния по обсуждаемому произведению. Монолог как форма речевого выска-

зывания. Монологическое речевое высказываниенебольшогообъёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме.

Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содер- жанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного тек- стов (передача информации). Пони- мание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установле- ние причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определе- ние микротем. Нахождение ключевых

может рассказать старинная книга».

Высказывание о книгах К. Ушин- ского, М. Горького, Л. Толстого. Классификация высказываний. Напутствие читателю Р. Сефа.

Выразительное чтение напут- ствия.

Поиск необходимой книги в биб- лиотеке. Подготовка сообщения о книге-справочнике, научно-по- знавательной книге.

Составлять список прочитанных книг. Составлять рекомендательный список по те- мам (например, о книге).

Участвовать в коллективном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека».

Находить нужную информацию о библиоте- ке в различных источниках информации.

Готовить выступление на заданную тему.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Размышлять над прочитанным.

Находить информацию о старинных книгах из учебника.

Подготовить сообщение о старинных книгах для одноклассников и учеников 1 класса.

Обсуждать в паре и группе высказывания великих людей о книге и чтении.

Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении: находить сходство и раз- личия





Продолжение

Темы, входящие в разделы примернойпрограммы

Тематическое планирование

Характеристика видов деятельностиучащихся

или опорных слов. Построение алго- ритмадеятельностиповоспроизведе- нию текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказтекста



Устное народное творчество (15 ч)/(15 ч)/(10 ч)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное по- нимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по со-

держанию услышанного произведе- ния, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать во- прос по услышанному художествен- ному произведению.

Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правиль- ному чтению целыми словами вслух (скорость чтения всоответствии

с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп чтения, позволя- ющий ему осознать текст. Соблюде- ние орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтениепредложений

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела.

Устное народное творчество. Ма-

лые и большие жанры устного на- родного творчества. Пословицы и поговорки. Пословицы русского народа. В. Даль — собиратель по- словиц русского народа. Сочине- ние по пословице.

Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных пес- нях. Рифма. Выразительное чте- ние русских песен.

Потешки и прибаутки — малые жанры устного народного творче- ства. Отличие прибаутки от по- тешки. Слово как средство созда- ния образа.

Считалки и небылицы — малые

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в со- ответствии с условными обозначениями ви- дов деятельности.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Читать, выражая настроение произведения. Читать с выражением, опираясь на ритм произведения.

Объяснять смысл пословиц.

Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом.

Придумывать рассказ по пословице, соот- носить содержание рассказа с пословицей.

Находить созвучные окончания слов в песне.

Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт соз- дания народного творчества.

Находить различия в потешках и прибаут- ках, сходных по теме.

Находить слова, которые помогают предста-







с интонационным выделением знаков препинания.

Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, пере- дача их с помощью интонирования. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, высту- пать по теме, слушать выступления

товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлече- ние справочных и иллюстративно-

изобразительных материалов. Понимание заглавия произведения. Определение особенностей художе-

ственного текста: своеобразие выра- зительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фоль- клор есть выражение общечеловече- ских нравственных правил и отноше- ний.

Понимание нравственного содержа- ния прочитанного, осознание мотива- ции поведения героев, анализ их по- ступков с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», пред- ставления о проявлении любви к Ро- дине в литературе разных народов

(на примере народов России). Схо- жесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-вы- разительныхсредствданноготекста.

жанры устного народного творче- ства. Ритм — основа считалки.

Сравнение считалки и небылицы.

Загадки — малые жанры устного народного творчества. Распреде- ление загадок по тематическим группам.

Сказки. Русские народные сказ- ки. «Петушок и бобовое зёрныш- ко». «У страха глаза велики». Ис- пользование приёма звукописи при создании кумулятивной сказ- ки. «Лиса и тетерев». «Лиса и жу- равль». «Каша из топора». «Гуси- лебеди».Соотнесениесмыслапо- словицы со сказочным текстом. Герои сказок. Характеристика ге- роев сказки на основе представ- ленных качеств характера. Рас- сказывание сказки по рисункам. Рассказывание сказки по плану. Выборочный пересказ эпизодов сказки по заданиюучителя.

Оценка достижений

вить героя произведений устного народного творчества.

Анализировать загадки.

Соотносить загадки и отгадки. Распределять загадки и пословицы по тема- тическим группам.

Характеризовать героев сказки.

Называть другие русские народные сказки,

перечислять героев сказок.

Соотносить, пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.

Рассказывать сказку (по иллюстрациям, плану, от лица другого героя сказки).

Соотносить рисунок и содержание сказки,

делать подписи под рисунками. Придумывать свои сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при по- вторном чтении.

Контролировать своё чтение, самостоятель- но оценивать свои достижения





Продолжение

Темы, входящие в разделы примернойпрограммы

Тематическое планирование

Характеристика видов деятельностиучащихся

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического обще- ния: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать во- просы по тексту; выслушивать, не

перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зре- ния по обсуждаемому произведению. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или соб-

ственный опыт. Знакомство с осо- бенностями национального этикета на основе фольклорных произведе- ний. Монолог как форма речевого высказывания.

Работа со словом (распознавание прямого и переносного значения слов, их многозначности), целена- правленное пополнение активного словарного запаса.

Фольклор и авторские художествен- ные произведения (различение).

Жанровоеразнообразиепроизведе- ний. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки,







пословицы и поговорки, загадки): уз- навание, различение, определение основного смысла. Сказки (о живот- ных, бытовые, волшебные).

Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка



Люблю природу русскую. Осень (8 ч)/(8 ч)/(4 ч)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное по- нимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по со-

держанию услышанного произведе- ния, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать во- прос по услышанному художествен- ному произведению.

Постепенный переход от слогового к плавному осмысленномуправиль-

ному чтению целыми словами вслух. Соблюдение орфоэпических и инто- национных норм чтения. Чтение предложений с интонационным вы- делением знаков препинания. Пони- мание смысловых особенностей раз- ных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, высту-

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Картины осенней приро- ды.

Осенние загадки. Образ осени

в загадках. Соотнесение загадки и отгадки.

Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К. Бальмонта,

А. Плещеева, А. Фета, А. Толсто- го, С. Есенина. Настроение. Ин- тонация стихотворения. Осенние картины природы. Средства худо- жественной выразительности.

Сравнение.

Приём звукописи как средство

выразительности. Сравнение ху- дожественного и научно-популяр- ного текстов. Сравнение лириче- ского поэтического и прозаиче- ского текстов. Выразительное чтение стихотворений.

Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела.

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему, выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор.

Различать стихотворный и прозаический тексты.

Сравнивать их.

Сравнивать художественный и научно- познавательный тексты.

Наблюдать за жизнью слов в художествен- ном тексте.

Объяснять интересные выражения в лириче- ском тексте.

Придумывать собственные сравнения. Слушать звуки осени, переданные в лириче- ском тексте, сравнивать звуки, описанные

в художественном тексте, с музыкальным произведением, подбирать музыкальное со- провождение к стихотворному тексту.

Представлять картины осенней природы. Составлять палитру прочитанного стихотво- рения с помощью красок.






Продолжение

Темы, входящие в разделы примернойпрограммы

Тематическое планирование

Характеристика видов деятельностиучащихся

пать по теме, слушать выступления

товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлече- ние справочных и иллюстративно-

изобразительных материалов. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содер- жанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с по- мощью учителя).

Понимание нравственного содержа- ния прочитанного. Осознание поня- тия «Родина», представления о про- явлении любви к Родине в литерату- ре разных народов (на примере народов России). Самостоятельное воспроизведение текста с использо- ванием выразительных средств языка.

Характеристика лирического героя

с использованием художественно-вы- разительных средств данного текста. Осознание диалога как вида речи.

Монолог как форма речевого выска- зывания.

Работа со словом (распознавание прямого и переносного значения слов, их многозначности), целена- правленное пополнение активного


Наблюдать за рифмой и ритмом стихотвор- ного текста.

Находить средства художественной вырази- тельности,подбиратьсвоислова;создавать с помощью слова собственныекартины.

Оценивать свой ответ.

Исправлять допущенные ошибки при по- вторном чтении.

Контролировать себя в процессе чтения,са- мостоятельнооцениватьсвоидостижения





словарного запаса. Общее представ- ление о разных видах текста: художе- ственных, учебных, научно-популяр- ных, их сравнение.

Определение целей создания этих ви- дов текста.

Ориентировка в литературных поняти- ях: художественное произведение, ху- дожественный образ, искусство слова. Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произ- ведения (ритм, рифма)



Русские писатели ( 1 4 ч ) / (14 ч)/(9 ч)

Восприятие на слух звучащей речи. Установка на нормальный для читаю- щего темп чтения, позволяющий ему осознать текст.

Соблюдение орфоэпических и инто- национных норм чтения.

Чтение предложений с интонацион- ным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, пере- дача их с помощью интонирования. Участие в коллективном обсуждении. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содер- жанием. Осознание того, что фоль- клор есть выражение общечеловече- ских нравственных правил и отноше- ний.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

А. Пушкин — великий русский писатель. Вступление к поэме

«Руслан и Людмила». Сказочные чудеса. Лирические стихотворе- ния. Картины природы. Настрое- ние стихотворения. «Сказка о ры- баке и рыбке». Сравнение литера- турной и народной сказок.

Картины моря в сказке. Характе- ристика героев произведения.

И. Крылов. Басни. Нравственный смысл басен И. Крылова. Сравне- ние басни и сказки. Структура

басни, модель басни. Герой ба- сенного текста. Характеристика

Прогнозировать содержание раздела.

Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть вол- шебные события и предметы в сказках.

Сравнивать авторские и народные произве- дения.

Отличать басню от стихотворения и рас- сказа.

Знать особенности басенного текста. Соотносить смысл пословицы со смыслом басни.

Характеризовать героев басни с опорой на текст.

Наблюдать за жизнью слов в художествен- ном тексте.

Определять в тексте красочные яркие опре- деления (эпитеты).

Придумывать свои собственные эпитеты,






Продолжение

Темы, входящие в разделы примернойпрограммы

Тематическое планирование

Характеристика видов деятельностиучащихся

Понимание нравственного содержа- ния прочитанного, осознание мотива- ции поведения героев, анализ их по- ступков с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», пред- ставления о проявлении любви к Ро- дине в литературе разных народов

(на примере народов России). Схо- жесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использо-

ванием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфи- ческой для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рас- сказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-вы- разительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выраже- ний, характеризующих героя и собы-

тие. Анализ (с помощью учителя) мо- тивов поступков персонажа. Сопо- ставление поступков героев по аналогии или контрасту. Выявление авторского отношения к герою на ос- нове анализа текста, авторских по-

мет, имён героев.

героев басни. Соотнесение смыс- ла басни со смыслом пословицы. Л. Толстой. Басни Л. Толстого.

Нравственный смысл басен. Со- отнесение смысла пословицы со смыслом басни. Рассказы Л. Тол- стого. Герои произведений. Ха- рактеристика героев произведе- ний. Подробный пересказ.

Оценка достижений

создавать на их основе собственные неболь- шие тексты-описания, тексты-повествова- ния.

Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения.

Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение (при сравнении героев) по сказке.

Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые. Объяснять интересные словесные выраже- ния в лирическом тексте.

Слушать звуки, переданные в лирическом тексте.

Представлять картины природы. Воспринимать на слух художественные про- изведения.

Соотносить смысл пословицы со смыслом прозаического текста.

Пересказывать текст подробно, выборочно. Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним, собственных впечатлений о герое.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправле- ния допущенных ошибок.

Выбирать книги по авторам и по темам.

Пользоваться тематической картотекой






Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического обще- ния. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт.

Работа со словом (распознавание прямого и переносного значения слов, их многозначности), целена- правленное пополнение активного словарного запаса.

Монолог как форма речевого выска- зывания.

Особенности фольклорного текста. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содер- жанием. Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов

текста: установление причинно-след- ственных связей. Определение глав- ной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Под- бор ключевых или опорных слов. По- строение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроиз- ведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пе- ресказ текста.

Ориентировка в литературных поня- тиях: художественное произведение, художественный образ, искусство






Продолжение

Темы, входящие в разделы примернойпрограммы

Тематическое планирование

Характеристика видов деятельностиучащихся

слова, автор (рассказчик), сюжет, те- ма; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Общее представление о композици- онных особенностях построения раз- ных видов рассказывания: повество- вание (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (мо- нолог героя, диалог героев). Рассказ, стихотворение, басня: общее пред- ставление о жанре, особенностях по- строения и выразительных средствах. Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятель- ности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; уст- ное словесное рисование



О братьях наших меньших (12 ч)/(12 ч)/(8 ч)

Восприятие на слух звучащей речи. Установка на нормальный для читаю- щего темп чтения, позволяющий ему осознать текст.

Соблюдение орфоэпических и инто- национных норм чтения. Чтение предложений с интонационным вы- делением знаков препинания.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Весёлые стихи о животных А. Шибаева, Б. Заходера,

И. Пивоваровой, В. Берестова. Заголовок стихотворения.

Настроение стихотворения.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением, вы- бирать виды деятельности на уроке.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать художественный и научно-по- знавательный тексты.







Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, пере- дача их с помощью интонирования. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, высту- пать по теме, слушать выступления

товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлече- ние справочных и иллюстративно-

изобразительных материалов. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содер- жанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с по- мощью учителя).

Понимание нравственного содержа- ния прочитанного, осознание моти- вации поведения героев, анализ их поступков с точки зрения норм мо- рали.

Самостоятельное воспроизведение

текста с использованием выразитель- ных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использо- ванием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выра- зительных средств данного текста. На- хождение в тексте слов и выражений,

Приёмы сказочного текста в сти- хотворении.

Герой стихотворения. Характер героев. Рифма.

Научно-популярный текст Н. Сладкова.

Рассказы о животных М. При- швина, Е. Чарушина, Б. Житкова, В. Бианки. Герои рассказа. Нрав- ственный смысл поступков. Ха- рактеристика героев. Выбороч- ный пересказ.

Оценка планируемых достижений

Сравнивать сказки и рассказы о животных. Определять последовательность событий. Составлять план.

Пересказывать подробно по плану произве- дение.

Видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях.

Определять героев произведения, характе- ризовать их, выражать своё собственное от- ношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправле- ния допущенных ошибок.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Выбирать книги по темам и по авторам.

Пользоваться тематической картотекой





Продолжение

Темы, входящие в разделы примернойпрограммы

Тематическое планирование

Характеристика видов деятельностиучащихся

характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) мотивов поступков персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или контрасту. Выявление авторского от- ношения к герою на основе анализа

текста, авторских помет, имён героев. Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения. Работа со словом (распознавание прямого и переносного значения слов, их многозначности), целена- правленное пополнение активного словарного запаса.

Монолог как форма речевого выска- зывания.

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение ссодержа- нием.

Знакомство с простейшими приёма- ми анализа различных видов текста: установление причинно-следствен- ных связей. Определение главной

мысли текста. Деление текста на ча- сти. Определение микротем. Подбор ключевых и опорных слов.







Ориентировка в литературных поня- тиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, те- ма; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Общее представление о композици- онных особенностях построения раз- ных видов рассказывания.

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произ- ведения (ритм, рифма).

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятель- ности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; уст- ное словесное рисование



Из детских журналов (9 ч)/(9 ч)/(6 ч)

Типы книг (изданий): книга-произве- дение, книга-сборник, собрание со- чинений, периодическая печать,

справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных тек- стов).

Установка на темп чтения, позволяю- щий учащемуся осознать текст.

Участие в коллективном обсуждении:

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Придумывание своих вопросов по содержанию, сравнение их с не- обычными вопросами из детских журналов.

Произведения из детских журна- лов. Игра. Д. Хармс, Ю. Влади-

миров, А. Введенский. Заголовок. Подбор заголовка

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.

Подбирать заголовок в соответствии с содер- жанием, главной мыслью.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Отличать журнал от книги.






Продолжение

Темы, входящие в разделы примернойпрограммы

Тематическое планирование

Характеристика видов деятельностиучащихся

умение отвечать на вопросы, высту- пать по теме, слушать выступления

товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлече- ние справочных и иллюстративно-

изобразительных материалов. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содер- жанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с по- мощью учителя).

Понимание нравственного содержа- ния прочитанного, осознание мотива- ции поведения героев, анализ их по- ступков с точки зрения норм морали.

Самостоятельное воспроизведение

текста с использованием выразитель- ных средств языка.

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического обще- ния.

Работа со словом (распознавание прямого и переносного значения слов, их многозначности), целена- правленное пополнение активного словарного запаса.

Монолог как форма речевого выска- зывания.

в соответствии с содержанием, главной мыслью. Ритм стихотвор- ного текста. Выразительное чте- ние.

Проект «Мой любимый дет- ский журнал».

Оценка своих достижений

Ориентироваться в журнале. Находить интересные и нужные статьи вжурнале.

Находить нужную информацию по заданной теме.

Участвовать в работе пары и группы. Участвовать в проекте «Мой любимый дет- ский журнал», распределять роли, находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой.

Создавать собственный журнал, придумы- вать его оформление.

Придумывать необычные вопросы для дет- ского журнала и ответы к ним.

Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала.

Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала.

Планировать возможный вариант исправле- ния допущенных ошибок.

Оценивать свои достижения






Понимание заглавия произведения; его адекватное соотношение с содер- жанием.

Знакомство с простейшими приёма- ми анализа различных видов текста: установление причинно-следствен- ных связей. Определение главной

мысли текста. Деление текста на ча- сти. Определение микротем. Подбор ключевых и опорных слов. Построе- ние алгоритма деятельности по вос- произведению текста. Воспроизведе- ние текста с опорой на ключевые слова, модель, схему.

Подробный пересказ текста. Ориентировка в литературных поня- тиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, те- ма, герой произведения.

Общее представление о композици- онных особенностях построения раз- ных видов рассказывания.

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произ- ведения (ритм, рифма).

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятель- ности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; уст- ное словесное рисование






Продолжение

Темы, входящие в разделы примернойпрограммы

Тематическое планирование

Характеристика видов деятельностиучащихся

Люблю природу русскую. Зима (9 ч)/(9 ч)/(5 ч)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

Установка на нормальный для читаю- щего темп чтения, позволяющий ему осознать текст. Участие в коллектив- ном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя

текст. Привлечение справочных и ил- люстративно-изобразительных мате- риалов.

Понимание нравственного содержа- ния прочитанного. Осознание поня- тия «Родина», представления о про- явлении любви к Родине в литерату- ре разных народов (на примере народов России). Самостоятельное воспроизведение текста с использо- ванием выразительных средств языка.

Характеристика лирического героя

с использованием художественно-вы- разительных средств данного текста. Осознание диалога как вида речи.

Особенности диалогического обще- ния. Монолог как форма речевого

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Зимние загадки. Соотне- сение загадки с отгадкой.

Лирические стихотворения И. Бу- нина, К. Бальмонта, Я. Акима,

Ф. Тютчева, С. Есенина, С. Дрож- жина. Настроение стихотворения. Слова, которые помогают пред- ставить зимние картины. Автор- ское отношение к зиме.

Русская народная сказка. «Два Мороза». Главная мысль произве- дения. Соотнесение пословицы

с главной мыслью произведения. Герой произведения. Характери- стика героев.

Новогодняя быль. С. Михалков. Особенности данного жанра. Чте- ние по ролям.

Весёлые стихи о зиме А. Барто, А. Прокофьева.

Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника.

Соотносить загадки и отгадки.

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Воспринимать на слух художественный

текст. Соотносить пословицы с главной мыс- лью произведения.

Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.

Рисовать словесные картины зимней приро- ды с опорой на текст стихотворения.

Подбирать музыкальное сопровождение к текстам, придумывать свою музыку.

Наблюдать за жизнью слов в художествен- ном тексте.

Чувствовать ритм и мелодику стихотворе- ния, читать стихи наизусть.

Понимать особенности были и сказочного текста.

Сравнивать и характеризовать героев про- изведения на основе их поступков, исполь- зовать слова-антонимы для их характери- стики.

Планировать возможный вариант исправле- ния допущенных ошибок





высказывания. Работа со словом (распознавание прямого и перенос- ного значения слов, их многознач- ности), целенаправленное пополне- ние активного словарного запаса.

Общее представление о разных видах текста.

Ориентировка в литературных поня- тиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова.

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произ- ведения (ритм, рифма)



Писатели — детям (17 ч)/(17 ч)/(11 ч)

Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанно- го произведения, определение после- довательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному ху- дожественному произведению.

Установка на нормальный для читаю- щего темп чтения, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэ- пических и интонационных норм чтения.

Участие в коллективном обсуждении. Понимание заглавия произведения,

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

К. Чуковский. Сказки. «Путани- ца».«Радость».«Федориногоре». Настроение стихотворения. Риф- ма. Приём звукописи как сред-

ство создания образа. Авторское отношение к изображаемому.

Чтение по ролям.

С. Маршак. Герои произведений С. Маршака. «Кот и лодыри». Со- отнесение смысла пословицы

с содержанием стихотворения. С. Михалков. Стихи. Заголовок.

Прогнозировать содержание раздела.

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Воспринимать на слух художественный текст.

Определять смысл произведения. Соотносить смысл пословицы с содержа- нием произведения.

Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

Определять особенности юмористического произведения, характеризовать героя, ис- пользуя слова-антонимы.

Находить слова, которые с помощью звука по- могают представить образ героя произведения.






Продолжение

Темы, входящие в разделы примернойпрограммы

Тематическое планирование

Характеристика видов деятельностиучащихся

его адекватное соотношение с содер- жанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с по- мощью учителя).

Понимание нравственного содержа- ния прочитанного, осознание моти- вации поведения героев, анализ их поступков с точки зрения норм мо- рали.

Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразитель- ных средств языка.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического обще- ния. Монолог как форма речевого высказывания. Работа со словом (распознавание прямого и перенос-

ного значения слов, их многозначно- сти), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содер- жанием.

Знакомство с простейшими приёма- ми анализа различных видов текста:

Содержание произведения. Деле- ние текста на части. Герой сти- хотворения. Характеристика героя произведения с опорой на его по- ступки.

А. Барто. Стихи. Заголовок сти- хотворения. Настроение стихо- творения. Звукопись как средство создания образа. Выразительное чтение стихотворения.

Н. Носов. Юмористические рас- сказы для детей. Герои юмори- стического рассказа. Авторское отношение к ним. Составление плана текста. Подробный пере- сказ на основе картинного плана. Оценка достижений

Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним, выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. Составлять план произведения, пересказы- вать текст подробно на основе плана.

Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мне- ние.

Планировать возможный вариант исправле- ния допущенных ошибок.

Читать тексты в паре, организовать взаимо- контроль, оценивать своё чтение






установление причинно-следствен- ных связей. Определение главной

мысли текста. Деление текста на ча- сти. Определение микротем. Ключе- вые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроиз- ведению текста. Воспроизведение

текста с опорой на ключевыеслова, модель, схему. Подробный пересказ текста.

Ориентировка в литературных поня- тиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, те- ма; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Общее представление о композици- онных особенностях построения раз- ных видов рассказывания: повество- вание (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (мо- нолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произ- ведения (ритм, рифма).

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятель- ности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; уст- ное словесное рисование






Продолжение

Темы, входящие в разделы примернойпрограммы

Тематическое планирование

Характеристика видов деятельностиучащихся

Я и мои друзья (10 ч)/(10 ч)/(7ч)

Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанно- го произведения, определение после- довательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному ху- дожественному произведению.

Установка на нормальный для читаю- щего темп чтения, позволяющий ему осознать текст.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, высту- пать по теме, слушать выступления

товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлече- ние справочных и иллюстративно-

изобразительных материалов. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содер- жанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с по- мощью учителя).

Понимание нравственного содержа- ния прочитанного, осознание моти- вации поведения героев, анализ их

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Стихи о дружбе и друзьях В. Бе- рестова, Э. Мошковской, В. Лу- нина. Соотнесение смысла посло- вицы и смысла стихотворения.

Нравственно-этические представ- ления.

Рассказы Н. Булгакова, Ю. Ермо- лаева, В. Осеевой. Смысл назва- ния рассказа. Соотнесение назва- ния рассказа с пословицей. Со- ставление плана рассказа.

Устные рассказы о дружбе, взаи- мовыручке. Выборочный пересказ рассказа па заданию учителя.

Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чте- нии текста.

Воспринимать на слух художественное про- изведение.

Определять последовательность событий в произведении.

Придумывать продолжение рассказа. Соотносить основную мысль рассказа, сти- хотворения с пословицей.

Объяснять нравственный смысл рассказов.

Объяснять и понимать поступки героев. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам, выразительно читать по ро- лям.

Составлять план рассказа, пересказывать

по плану.

Оценивать свой ответ в соответствии с об- разцом.

Планировать возможный вариант исправле- ния допущенных ошибок.

Составлять короткий рассказ на предложен- ную тему






поступков с точки зрения норм мо- рали. Самостоятельное воспроизведе- ние текста с использованием вырази- тельных средств языка.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического обще- ния. Монолог как форма речевого высказывания. Работа со словом (распознавание прямого и перенос- ного значения слов, их многознач- ности), целенаправленное пополне- ние активного словарного запаса. Понимание заглавия произведения;

его адекватное соотношение с содер- жанием.

Знакомство с простейшими приёма- ми анализа различных видов текста: установление причинно-следствен- ных связей. Определение главной

мысли текста. Деление текста на ча- сти. Определение микротем. Подбор ключевых и опорных слов. Построе- ние алгоритма деятельности по вос- произведению текста. Воспроизведе- ние текста с опорой на ключевые слова, модель, схему.

Подробный пересказ текста. Ориентировка в литературных поня- тиях: художественное произведение, художественный образ, искусство






Продолжение

Темы, входящие в разделы примернойпрограммы

Тематическое планирование

Характеристика видов деятельностиучащихся

слова, автор (рассказчик), сюжет, те- ма, герой произведения.

Общее представление о композици- онных особенностях построения раз- ных видов рассказывания.

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произ- ведения (ритм, рифма). Интерпрета- ция текста литературного произведе- ния в творческой деятельности уча- щихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; уст- ное словесное рисование



Люблю природу русскую. Весна (9 ч)/(9 ч)/(11 ч)

Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанно- го произведения, определение после- довательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному ху- дожественному произведению.

Установка на нормальный для читаю- щего темп чтения, позволяющий ему осознать текст. Участие в коллектив- ном обсуждении.

Знакомство с названием раздела. Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Сочинение весенних загадок.

Лирические стихотворения

Ф. Тютчева, А. Плещеева, А. Бло- ка, И. Бунина. Настроение сти- хотворения. Приём контраста

в создании картин зимы и весны. Слово как средство создания ве- сенней картины природы. Звуко- пись.

Прогнозировать содержание раздела.

Читать стихотворения и загадки с выраже- нием, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса.

Наблюдать за жизнью слова.

Отгадывать загадки.

Соотносить отгадки с загадками. Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок.

Представлять картины весенней природы. Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев.







Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содер- жанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с по- мощью учителя).

Понимание нравственного содержа- ния прочитанного. Осознание поня- тия «Родина», представления о про- явлении любви к Родине в литерату- ре разных народов (на примере народов России). Самостоятельное воспроизведение текста с использо- ваниемвыразительныхсредствязыка.

Характеристика лирического героя

с использованием художественно-вы- разительных средств данного текста. Осознание диалога как вида речи.

Работа со словом (распознавание прямого и переносного значения слов, их многозначности), целена- правленное пополнение активного словарного запаса.

Общеепредставлениеоразныхвидах текста: художественных, учебных, на- учно-популярных, ихсравнение.

Определениецелейсозданияэтихви- довтекста.

Ориентировка в литературных поня- тиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова.

Проект «Создание газеты:

9 мая — День Победы», «Под- готовка экскурсии к памятнику славы»

Объяснять отдельные выражения в лириче- ском тексте.

Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов.

Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправле- ния допущенных ошибок.

Контролировать и оценивать своё чтение.

Участвовать в подготовке проекта





Продолжение

Темы, входящие в разделы примернойпрограммы

Тематическое планирование

Характеристика видов деятельностиучащихся

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произ- ведения (ритм, рифма)



И в шутку и всерьёз ( 1 4 ч ) / (14 ч)/(15 ч)

Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанно- го произведения, определение после- довательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному ху- дожественному произведению.

Установка на нормальный для читаю- щего темп чтения, позволяющий ему осознать текст. Участие в коллектив- ном обсуждении.

Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содер- жанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с по- мощью учителя).

Понимание нравственного содержа- ния прочитанного, осознание моти- вации поведения героев, анализ их поступков с точки зрения норм мо- рали.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Весёлые стихи Б. Заходера, Э. Успенского, В. Берестова,

И. Токмаковой. Анализ заголовка. Заголовок — «входная дверь»

в текст. Авторское отношение

к читателю. Герой авторского сти- хотворения. Сравнение героев стихотворения. Ритм стихотворе- ния. Выразительное чтение. Инс- ценирование стихотворения.

Весёлые рассказы для детей

Э. Успенского, Г. Остера, В. Дра- гунского. Герои юмористических рассказов. Особое отношение

к героям юмористического текста. Восстановление последовательно- сти текста на основе вопросов.

Составление плана. Пересказ тек- ста на основе вопросов.

Оценка планируемых достижений

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать виды работ с текстом.

Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Понимать особенности юмористического произведения.

Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения, характе- ризовать их поступки, используя слова

с противоположным значением. Восстанавливать последовательность собы- тий на основе вопросов.

Пересказывать подробно на основе вопро- сов учебника, выразительно читать отрывки из них.

Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов.

Пересказывать весёлыерассказы. Придумывать, собственные весёлые истории. Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправле- ния допущенных ошибок






Самостоятельное воспроизведение

текста с использованием выразитель- ных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использо- ванием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-вы- разительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выраже- ний, характеризующих героя и собы-

тие. Анализ (с помощью учителя) мо- тивов поступков персонажа. Сопо- ставление поступков героев по аналогии или контрасту. Выявление авторского отношения к герою на ос- нове анализа текста, авторских по-

мет, имён героев.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Осознание диалога как вида речи. Монолог как форма речевого выска- зывания.

Работа со словом (распознавание прямого и переносного значения слов, их многозначности), целена- правленное пополнение активного словарного запаса.

Знакомство с простейшими приёма- ми анализа различных видов текста:






Продолжение

Темы, входящие в разделы примернойпрограммы

Тематическое планирование

Характеристика видов деятельностиучащихся

установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли

текста. Деление текста на части. Ориентировка в литературных поня- тиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, те- ма; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли.

Общее представление о композици- онных особенностях построения раз- ных видов рассказывания.

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произ- ведения (ритм, рифма).

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятель- ности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; уст- ное словесное рисование



Литература зарубежных стран ( 1 2 ч ) / (12 ч)/(14 ч)

Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанно- го произведения, определение после- довательности событий, осознание

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставки книг.

Американские, английские, фран- цузские, немецкие народные

Прогнозировать содержание раздела. Выбирать книгу для самостоятельного чте- ния.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.







цели речевого высказывания,умение задавать вопрос по услышанному ху- дожественномупроизведению.

Установка на нормальный для читаю- щего темп чтения, позволяющий ему осознать текст.

Соблюдение орфоэпических и инто- национных норм чтения.

Участие в коллективном обсужде- нии: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать высту- пления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.

Привлечение справочных и иллю- стративно-изобразительныхмате- риалов.

Понимание нравственного содержа- ния прочитанного, осознание моти- вации поведения героев, анализ их поступков с точки зрения норм мо- рали.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя,выраженные через поступки иречь.

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического обще- ния. Монолог как форма речевого высказывания.

Работа со словом (распознавание прямого и переносного значения слов, их многозначности), целена- правленное пополнение активного словарного запаса.

песенки в переводе С. Маршака, В. Викторова, Л. Яхнина. Сравне- ние русских и зарубежных песе- нок.

Ш. Перро. «Кот в сапогах»,

«Красная Шапочка». Герои зару- бежных сказок. Сравнение героев зарубежных и русских сказок.

Г.-Х. Андерсен. «Принцесса на го- рошине». Герои зарубежных ска- зок.

Эни Хогарт. «Мафин и паук». Ге- рои сказок. Выборочный пересказ эпизода сказки по заданию учите- ля. Соотнесение смысла сказки

с русской пословицей.

Проект «Подготовка выставки книг «Мой любимый писатель- сказочник», «Создание спра- вочника «Зарубежные писате- ли — детям».

Оценка достижений

Воспринимать на слух художественное про- изведение.

Сравнивать песенки разных народов с рус- скими песенками, находить сходство и раз- личия.

Объяснять значение незнакомых слов.

Определять героев произведений. Сравнивать героев зарубежных сказок с ге- роями русских сказок, находить общее и различия.

Давать характеристику героев произведения.

Придумывать окончание сказок. Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран.

Составлять план сказки, определять после- довательность событий.

Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называтьволшебные события и предметы всказке.

Участвовать в проектной деятельности. Создавать свои собственные проекты. Инсценировать литературные сказки зару- бежных писателей.

Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках, составлять списки книг для чтения летом (с учителем).

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправле- ния допущенных ошибок.

Проверять себя, сверяя свой ответ с тек- стом, и самостоятельно оценивать свои до- стижения.





Продолжение

Темы, входящие в разделы примернойпрограммы

Тематическое планирование

Характеристика видов деятельностиучащихся

Понимание заглавия произведения; его адекватное соотношение с содер- жанием.

Знакомство с простейшими приёма- ми анализа различных видов текста: установление причинно-следствен- ных связей. Определение главной

мысли текста. Деление текста на ча- сти. Определение микротем. Ключе- вые или опорные слова.

Ориентировка в литературных поня- тиях: художественное произведение, художественный образ, искусство сло- ва, автор (рассказчик), сюжет, тема.

Общее представление о композици- онных особенностях построения раз- ных видов рассказывания.

Прозаическая и стихотворная речь. Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятель- ности учащихся


Участвовать в подготовке и презентации проекта






3 КЛАСС (136 ч)/(136 ч)/(102 ч)


Темы, входящие в разделы примернойпрограммы

Тематическое планирование

Характеристика видов деятельностиучащихся

Самое великое чудо на свете (2 ч)/(2 ч)/(2 ч)

Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, ан- нотация, иллюстрации

Знакомство с учебником по лите- ратурному чтению. Система ус- ловных обозначений. Содержание учебника. Словарь

Ориентироваться в учебнике по литератур- ному чтению.

Знать и применять систему условных обо- значений при выполнении заданий.

Находить нужную главу и нужное произве- дение в содержании учебника.

Предполагать на основе названия содержа- ние главы.

Пользоваться словарём в конце учебника. Составлять связное высказывание по иллю- страциям и оформлению учебника

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и на- чало книгопечатания (общее пред- ставление)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщения на основе статьи учебника «Рукописные книги Древней Руси — настоящие произведения искусства».

Первопечатник Иван Фёдоров. Фотографии, рисунки,

текст — объекты для получения необходимой информации. Под- готовка сообщения о первопечат- нике Иване Фёдорове.

Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя ус- ловные обозначения.

Читать текст вслух целыми словами, ин- тонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы.

Находить необходимую информацию в книге.

Обобщать полученную информацию по истории создания книги.

Осмыслить значение книги.

Находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом.






Продолжение

Темы, входящие в разделы примернойпрограммы

Тематическое планирование

Характеристика видов деятельностиучащихся



Читать возможные аннотации на книги. Составлять аннотацию на книгу (с помощью учителя).

Придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации.

Участвовать в работе пары и группы.

Читать текст друг другу.

Договариваться друг с другом, принимать позицию собеседника, проявлятьуважение к чужомумнению.

Проверять себя и самостоятельно оценивать

свои достижения

Устное народное творчество (14 ч)/(14 ч)/(9 ч)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное по- нимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по со- держанию услышанного произведе- ния, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать во-

прос по услышанному художествен- ному произведению. Постепенный переход от слогового к плавному ос-

мысленному правильному чтению це- лыми словами вслух (скорость чтения

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Русские народные песни. Обра- щение к силам природы. Лириче- ские народные песни. Шуточные народные песни. Докучные сказ- ки. Сочинение докучных сказок. Произведения прикладного ис- кусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богород- ская игрушка.

Русские народные сказки

«Сестрица Алёнушка и братец

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке.

Различать виды устного народного творче- ства: малые и большие жанры.

Воспроизводить наизусть текст русских на- родных песен.

Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности.

Принимать участие в коллективном сочине- нии сказок с опорой на особенности их по-

строения.

Называть виды прикладного искусства.

Читать текст целыми словами без ошибок и повторов. Осмысливать содержание







в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увели- чение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп чтения, позволяющий ему осознать

текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным вы- делением знаков препинания. Пони- мание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, пере- дача их с помощью интонирования. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, высту- пать по теме, слушать выступления

товарищей, дополнять ответы по хо- ду беседы, используя текст.

Привлечение справочных и иллю- стративно-изобразительных ма- териалов.

Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содер- жанием. Определение особенностей художественного текста (с помощью учителя). Осознание того, что фоль- клор есть выражение общечеловече- ских нравственных правил и отноше- ний.

Понимание нравственного содержа- ния прочитанного, осознание моти- вации поведения героев, анализ их поступков с точки зрения норм мо- рали.

Иванушка», «Иван-царевич и се- рый волк», «Сивка-бурка». Осо- бенности волшебной сказки. Де- ление текста на части. Составле- ние плана сказки. Характеристика героев сказки. Иллюстрации

к сказке В. Васнецова и И. Били- бина. Сравнение художественного текста и произведения живописи. Проект «Сочиняем вместе вол- шебную сказку», «Дополняем литературную сказку своими историями».

Оценка достижений

прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно).

Использовать чтение про себя для составле- ния выборочного и краткого пересказов.

Ускорять или замедлять темп чтения, соот- нося его с содержанием.

Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, опи- сывая волшебные события.

Сравнивать содержание сказок и иллюстра- ции к ним.

Делить текст на части.

Пересказывать текст по самостоятельно со- ставленному плану, находить героев, кото- рые противопоставлены в сказке.

Использовать слова с противоположным значением при характеристике героев.

Называть основные черты характера героев.

Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев произведения, героев разных сказок.

Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги.

Придумывать свои сказочные истории. Сравнивать произведения словесного, музы- кального, изобразительного искусства.

Участвовать в работе группы, читать фраг- менты текста в паре.

Договариваться друг с другом, выражать

свою позицию.

Проверять себя и самостоятельно оценивать

свои достижения.

Участвовать в подготовке проекта





Продолжение

Темы, входящие в разделы примернойпрограммы

Тематическое планирование

Характеристика видов деятельностиучащихся

Осознание понятия «Родина», пред- ставления о проявлении любви к Ро- дине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроиз- ведение текста с использованием вы- разительных средств языка: последо- вательное воспроизведение эпизода

с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллю- страциям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-

выразительных средств данного тек- ста. Анализ (с помощью учителя) мо- тивов поступков персонажа.

Выявление авторского отношения

кгероюнаосновеанализатекста,ав- торских помет,имёнгероев.

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения. Работа со словом (распознавание прямого и переносного значения слов, их многозначности), целена- правленное пополнение активного словарного запаса.







Монолог как форма речевого выска- зывания. Монологическое речевое высказываниенебольшогообъёма

с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (фор- ме) ответа на вопрос.

Фольклор и авторские художествен- ные произведения (различение).

Жанровоеразнообразиепроизведе- ний. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, по- словицы и поговорки, загадки): узна- вание, различение, определение ос- новного смысла. Сказки (о живот- ных, бытовые, волшебные).

Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка



Поэтическая тетрадь 1 (11 ч)/(11 ч)/(6 ч)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

Соблюдение орфоэпических и инто- национных норм чтения. Чтение предложений с интонационным вы- делением знаков препинания. Пони- мание смысловых особенностей раз- ных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, высту- пать по теме.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Научно-популярная ста- тья «Как научиться читать стихи» Я. Смоленского.

Русские поэты XIXXX вв.

Ф. Тютчев. «Весенняя гроза»,

«Листья». Звукопись, её художе-

ственно-выразительноезначение. Олицетворение — средство худо- жественной выразительности. Со- чинение-миниатюра «О чём рас- скажут осенние листья».

Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно стихотворения, переда- вая настроение автора.

Наблюдать за повторением ударных и безу- дарных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.

Определять различные средства выразитель- ности.

Использовать приёмы интонационного чте- ния (выразить радость, удивление, опреде- лить силу голоса, выбрать тон и темп чте- ния).






Продолжение

Темы, входящие в разделы примернойпрограммы

Тематическое планирование

Характеристика видов деятельностиучащихся

Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содер- жанием.

Понимание нравственного содержа- ния прочитанного. Осознание поня- тия «Родина», представления о про- явлении любви к Родине в литерату- ре разных народов (на примере народов России). Самостоятельное воспроизведение текста с использо- ванием выразительных средств языка.

Характеристика лирического героя с использованием художественно-

выразительных средств данного текста. Осознание диалога как вида речи.

Особенности диалогического обще- ния. Монолог как форма речевого высказывания.

Работа со словом (распознавание прямого и переносного значения слов, их многозначности), целена- правленное пополнение активного словарного запаса.

Ориентировка в литературных поня- тиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова.

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи

А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окош- ка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...».

Картины природы. Эпитеты — слова, рисующие картины приро- ды. Выразительное чтение стихо- творения.

И. Никитин. «Полно, степь моя...», «Встреча зимы». Заголо- вок стихотворения. Подвижные картины природы. Олицетворение как приём создания картины при- роды. Подготовка сценария утренника «Первый снег».

И. Суриков. «Детство», «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении.

Оценка достижений

Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности.

Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения





(с помощью учителя) средств вырази- тельности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, ги- пербол.

Прозаическая и стихотворная речь



Великие русские писатели (26 ч)/(26 ч)/(19 ч)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

Установка на нормальный для чита- ющего темп чтения, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение

орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений

с интонационным выделением знаков препинания.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, высту- пать по теме.

Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содер- жанием.

Понимание нравственного содержа- ния прочитанного.

Характеристика героя произведения. Нахождение в тексте слов и выраже- ний, характеризующих героя и собы- тие. Анализ (с помощью учителя) мо- тивов поступков персонажа.

Характеристика героя произведения.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

А. Пушкин. Подготовка сообще- ния «Что интересного я узнал

о жизни А. Пушкина». Лириче- ские стихотворения. Настроение стихотворения. Средства художе- ственной выразительности: эпи-

тет, сравнение. Звукопись, её вы- разительное значение. Приём контраста как средство создания картин.

«Сказка о царе Салтане...». Тема сказки. События сказочного тек- ста. Сравнение народной и лите- ратурной сказок. Особенности волшебной сказки. Герои литера- турной сказки. Нравственный смысл сказки А. С. Пушкина. Ри- сунки И. Билибина к сказке. Со- отнесение рисунков с художе-

ственным текстом, их сравнение. И. Крылов. Подготовка сообще-

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать ви- ды деятельности.

Читать произведения вслух и про себя, уве- личивая темп чтения.

Понимать содержание прочитанного, вы- сказывать своё отношение.

Различать лирическое и прозаическое про- изведения.

Называть отличительные особенности сти- хотворного текста.

Объяснять значение некоторых слов с опо-

рой на тест или пользуясь словарём в учебни- ке и толковым словарём.

Находить средства художественной вырази- тельности в лирических текстах (эпитеты, сравнения).

Использовать средства художественной вы- разительности в устных высказываниях.

Знать особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литератур- ной сказки.

Сравнивать произведение живописи и про- изведение литературы.






Продолжение

Темы, входящие в разделы примернойпрограммы

Тематическое планирование

Характеристика видов деятельностиучащихся

Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического обще- ния.

Работа со словом (распознавание прямого и переносного значения слов, их многозначности), целена- правленное пополнение активного словарного запаса.

Ориентировка в литературных поня- тиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, те- ма; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Общее представление о композици- онных особенностях построения раз- ных видов рассказывания: рассужде- ние (монолог героя, диалог героев). Прозаическая и стихотворная речь. Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятель- ности учащихся: чтение по ролям, инсценирование

ния о И. Крылове на основе ста- тьи учебника, книг о Крылове.

Скульптурный портрет И. Кры- лову.

Басни И. Крылова. Мораль басен. Нравственный урок читателю. Ге- рои басни. Характеристика героев на основе их поступков. Инсце- нирование басни.

М. Лермонтов. Статья В. Воско- бойникова. Подготовка сообще- ния на основе статьи.

Лирические стихотворения. На-

строение стихотворения. Подбор музыкального сопровождения

к лирическому стихотворению. Сравнение лирического текста и произведения живописи.

Л. Толстой. Детство Л. Толстого. Из воспоминаний писателя. Под- готовка сообщения о жизни и творчестве писателя. Рассказы

Л. Толстого. Тема и главная мысль рассказа. Составление различных вариантов плана. Сравнение рас- сказов (тема, главная мысль, со- бытия, герои). Рассказ-описание. Особенности прозаического и

Давать характеристику героев литературной сказки.

Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа.

Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рас- суждение.

Составлять разные виды планов, воссозда- вать текст по плану.

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по со- держанию.

Определять особенности басни, выделять

мораль басни в текстах.

Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков.

Инсценировать басню.

Проверять себя и самостоятельно оценивать

свои достижения.

Различать в басне изображённые события и скрытый смысл





лирического текстов. Средства ху- дожественнойвыразительности

в прозаическом тексте. Текст- рассуждение. Сравнение текста- рассуждения и текста-описания. Оценка достижений


Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)/(6 ч)/(4 ч)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

Соблюдение орфоэпических и инто- национных норм чтения. Чтение предложений с интонационным вы- делением знаков препинания.

Участие в коллективном обсуждении. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содер- жанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с по- мощью учителя).

Понимание нравственного содержа- ния прочитанного. Осознание поня- тия «Родина», представления о про- явлении любви к Родине в литерату- ре разных народов (на примере народов России). Самостоятельное воспроизведение текста с использо- ванием выразительных средств языка.

Характеристика лирического героя с использованием художественно-

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Н. Некрасов. Стихотворения

о природе. Настроение стихотво- рений. Картины природы. Сред-

ствахудожественнойвыразитель- ности. Повествовательное произ- ведениевстихах«ДедушкаМазай и зайцы». Авторскоеотношение

к герою. Выразительное чтение стихотворений.

К. Бальмонт, И. Бунин. Вырази- тельное чтение стихотворений. Создание словесных картин.

Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела.

Воспринимать стихи на слух.

Читать стихотворение, выражая авторское настроение.

Сравнивать текст-описание и текст- повествование.

Находить средства художественной вырази- тельности: сравнения, эпитеты, олицетворе- ния.

Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении.

Объяснять смысл непонятных слов и выра- жений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении.

Создавать словесные картины по тексту сти- хотворения.

Читать стихи выразительно, оценивать свои достижения






Продолжение

Темы, входящие в разделы примернойпрограммы

Тематическое планирование

Характеристика видов деятельностиучащихся

выразительных средств данного тек- ста.

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического обще- ния. Монолог как форма речевого высказывания. Работа со словом (распознавание прямого и перенос-

ного значения слов, их многозначно- сти), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Ориентировка в литературных поня- тиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова. Нахождение в тексте, опреде- ление значения в художественной ре- чи (с помощью учителя) средств вы- разительности: синонимов, антони- мов, эпитетов, сравнений; пересказывать текст с их помощью. Прозаическая и стихотворная речь



Литературные сказки (9 ч)/(9 ч)/(5 ч)

Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанно- го произведения, определение после- довательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Д. Мамин-Сибиряк. «Алёнушки- ны сказки». Присказка. Сравне- ние литературной и народной

Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отноше- ние.

Читать сказку вслух и про себя, использо- вать приёмы выразительного чтения при







задавать вопрос по услышанному ху- дожественному произведению.

Установка на нормальный для читаю- щего темп чтения, позволяющий ему осознать текст. Участие в коллектив- ном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы.

Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содер- жанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с по-

мощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечело- веческих нравственных правил и от- ношений.

Понимание нравственного содержа- ния прочитанного, осознание моти- вации поведения героев, анализ их поступков с точки зрения норм мо- рали.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-вы- разительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выраже- ний, характеризующих героя и собы-

тие. Анализ (с помощью учителя) мо- тивов поступков персонажа.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя,выраженные через поступки иречь.

сказок. Герои сказок. Характери- стика героев сказок. Нравствен- ный смысл сказки.

В. Гаршин. «Лягушка-путешест- венница». Характеристика героев сказки. Нравственный смысл сказки.

В. Одоевский. «Мороз Иванович». Сравнение народной и литератур- ной сказок. Сравнение героев сказки. Составление плана сказ- ки. Подробный и выборочный пересказ сказки.

Оценка достижений

перечитывании сказки.

Сравнивать содержание литературной и на- родной сказок, определять нравственный смысл сказки.

Наблюдать за развитием и последовательно- стью событий в литературных сказках.

Объяснять значения разных слов с опорой

на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

Сравнивать героев литературной сказки, ха- рактеризовать их, используя текст сказки.

Определять авторское отношение к изобра- жаемому.

Читать сказку в лицах.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике





Продолжение

Темы, входящие в разделы примернойпрограммы

Тематическое планирование

Характеристика видов деятельностиучащихся

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического об- щения. Монолог как форма рече- вого высказывания. Работа со сло- вом (распознавание прямого и пе- реносного значения слов, их многозначности), целенаправлен- ное пополнение активного словар- ного запаса.

Фольклор и авторские художе-

ственные произведения (различе- ние).

Жанровое разнообразие произ- ведений. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Определе- ние темы, главной мысли. Подбор пословиц. Сравнение разных сказок.

Художественные особенности ска- зок: лексика, построение (компо- зиция). Литературная (авторская) сказка.

Интерпретация текста литератур- ного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драмати- зация; устное словесное рисование







Были-небылицы (10 ч)/(10 ч)/(6 ч)

Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содер- жанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с по-

мощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечело- веческих нравственных правил и от- ношений.

Понимание нравственного содержа- ния прочитанного, осознание моти- вации поведения героев, анализ по- ступков героев с точки зрения норм морали.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-вы- разительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выраже- ний, характеризующих героя и собы-

тие. Анализ (с помощью учителя) мо- тивов поступков персонажа. Сопо- ставление поступков героев по аналогии или контрасту. Выявление авторского отношения к герою на ос- нове анализа текста, авторских по-

мет, имён героев.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

М. Горький. «Случай с Евсейкой». Приём сравнения — основной приём описания подводного цар-

ства. Творческий пересказ: сочи- нение продолжения сказки.

К. Паустовский. «Растрёпанный воробей». Определение жанра произведения. Герои произведе- ния. Характеристика героев.

А. Куприн. «Слон». Основные со- бытия произведения. Составление различных вариантов плана. Пе- ресказ.

Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа. Различать вымышленные события и реаль- ные.

Определять нравственный смысл поступков героя.

Выражать собственное отношение к поступ- кам героев в сказочных и реальных событиях. Находить средства художественной вырази- тельности в прозаическом тексте.

Составлять план для краткого и полного пе- ресказов.

Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно.

Определять характеристики героев произве- дения с опорой на текст.

Рассказывать о прочитанных книгах. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории.

Находить в тексте слова и выражения, под- тверждающие высказанную мысль.

Читать сказку выразительно по ролям






Продолжение

Темы, входящие в разделы примернойпрограммы

Тематическое планирование

Характеристика видов деятельностиучащихся

Поэтическая тетрадь 1 (6 ч)/(6 ч)/(4 ч)

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произ- ведения (ритм, рифма).

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятель- ности учащихся: создание собст- венного текста на основе художе-

ственного произведения (текст по аналогии), репродукций картин ху- дожников, по серии иллюстраций

к произведению или на основе лич- ного опыта

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Саша Чёрный. Стихи о живот- ных. Средства художественной

выразительности. Авторское от- ношение к изображаемому.

А. Блок. Картины зимних забав. Средства художественной вырази- тельности для создания образа.

Сравнение стихотворений разных авторов на одну и ту же тему.

С. Есенин. Выразительное чтение стихотворения. Средства художе- ственной выразительности для создания картин цветущей черё- мухи.

Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела.

Читать стихотворение, отражая настроение. Находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения.

Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему.

Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно.

Объяснять смысл выражений с опорой на текст.

Определять авторское отношение к изобра- жаемому.

Придумывать стихотворные тексты. Проверять правильность высказывания, све- ряя его с текстом, самостоятельно оценивать свои достижения

Люби живое (16 ч)/(16 ч)/(12 ч)

Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содер- жанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с по- мощью учителя).

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

М. Пришвин. «Моя Родина». Заголовок—«входнаядверь» втекст.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения.

Читать и воспринимать на слух произведе- ния.

Определять жанр произведения.







Понимание нравственного содержа- ния прочитанного, осознание моти- вации поведения героев, анализ их поступков с точки зрения норм мо- рали.

Осознание понятия «Родина».

Самостоятельное воспроизведение

текстасиспользованиемвыразитель- ныхсредствязыка:последовательное воспроизведение эпизода сиспользо- ванием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-вы- разительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выраже- ний, характеризующих героя и собы-

тие. Анализ (с помощью учителя) мо- тивов поступков персонажа. Сопо- ставление поступков героев по аналогии или контрасту. Выявление авторского отношения к герою на ос- нове анализа текста, авторских по-

мет, имён героев.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя,выраженные через поступки иречь.

Освоение разных видов пересказа ху- дожественного текста: подробный,

выборочный и краткий (передача ос- новных мыслей).

Основная мысль текста. Сочине- ние на основе художественного

текста.

И. Соколов-Микитов. «Листопад- ничек». Почему произведение так называется? Определение жанра произведения. Листопадничек — главный герой произведения.

Рассказ о герое. Творческий пе- ресказ: дополнение содержания текста.

В. Белов. «Малька провинилась».

«Ещё про Мальку». Озаглавлива- ние текста. Главные герои рас- сказа.

В. Бианки. «Мышонок Пик». Со- ставление плана на основе назва- ния глав. Рассказ о герое произ- ведения.

Б. Житков. «Про обезьянку». Ге- рои произведения. Пересказ.

Краткий пересказ.

В. Астафьев. «Капалуха». Герои произведения.

В. Драгунский. «Он живой и све- тится». Нравственный смысл рас- сказа.

Оценка достижений

Понимать нравственный смысл рассказов.

Определять основную мысль рассказа.

Составлять план произведения. Рассказывать о герое, подбирая из произве- денияслова-определения, характеризующие его поступки и характер.

Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.

Пересказывать произведение на основе плана.

Придумывать свои рассказы о животных. Проверять составленный план, сверяя его стекстомисамостоятельнооцениватьсвои достижения





Продолжение

Темы, входящие в разделы примернойпрограммы

Тематическое планирование

Характеристика видов деятельностиучащихся

Подробный пересказ текста: опреде- ление главной мысли фрагмента, вы- деление опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, состав- ление плана: в виде назывных пред- ложений из текста, вопросов, само- стоятельно сформулированного вы- сказывания



Поэтическая тетрадь 2 (8 ч)/(8 ч)/(8 ч)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное по- нимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по со- держанию услышанного произведе-

ния, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать во-

прос по услышанному учебному, на- учно-познавательному и художе-

ственному произведениям. Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

С. Маршак. «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной...». Заголо- вок стихотворения. Выразитель- ное чтение.

А.Барто.«Разлука»,«Втеатре». Выразительноечтение.

С. Михалков. «Если». Вырази- тельное чтение.

Е. Благинина. «Кукушка», «Котё- нок». Выразительное чтение.

Проект «Праздник поэзии».

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения.

Читать и воспринимать на слух лирические тексты.

Читать стихотворения, отражая позицию ав- тора и своё отношение к изображаемому.

Сравнивать название произведения и его со- держание, высказывать своё мнение.

Находить в произведениях средства художе- ственной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения.

Сочинять стихотворения.

Участвовать в творческих проектах.





особенностей стихотворного произ- ведения (ритм, рифма). Интерпрета- ция текста литературного произведе- ния в творческой деятельности уча- щихся: создание собственного текста на основе художественного произве-

дения (текст по аналогии), репродук- ций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта



Оценка достижений



Заучивать стихи наизусть.

Проверять чтение друг друга, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения

Собирай по ягодке — наберёшь кузовок (12 ч)/(12 ч)/(12 ч)

Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правиль- ному чтению целыми словами вслух (скорость чтения всоответствии

с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп чтения, позво- ляющий ему осознать текст. Соблю- дение орфоэпических и интонацион- ных норм чтения. Чтение предложе- ний с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их

с помощью интонирования. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объ- ёму и жанру произведений). Опреде- ление вида чтения (изучающее,

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Б. Шергин. «Собирай по ягодке — наберёшь кузовок». Особенность заголовка произведения. Соотне- сение пословицы и содержания произведения.

А. Платонов. «Цветок на земле»,

«Ещё мама». Герои рассказа. Осо- бенности речи героев. Чтение по ролям.

М. Зощенко. «Золотые слова»,

«Великие путешественники». Смысл названия рассказа. Осо- бенности юмористического рас- сказа. Главная мысль произведе- ния. Восстановление порядка со- бытий.

Н. Носов. «Федина задача»,

Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл, название темы, подби- рать книги, соответствующие теме.

Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначе- ний.

Воспринимать на слух художественное про- изведение; читать вслух и про себя, осмыс- ливая содержание.

Объяснять смысл названия стихотворения. Соотносить пословицу с содержанием про- изведения.

Отвечать на вопросы по содержанию произ- ведения, определять главную мысль текста. Придумывать свои вопросы к текстам.

Наблюдать за особенностями речи героев. Понимать особенности юмористических произведений, выделять эпизоды, которые вызывают смех, определять отношение авто- ра к событиям и героям.






Продолжение

Темы, входящие в разделы примернойпрограммы

Тематическое планирование

Характеристика видов деятельностиучащихся

ознакомительное, просмотровое, вы- борочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понима- ние особенностей разных видов чте- ния.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-вы- разительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выраже- ний, характеризующих героя и собы-

тие. Анализ (с помощью учителя) мо- тивов поступков персонажа. Сопо- ставление поступков героев по аналогии или контрасту. Выявление авторского отношения к герою на ос- нове анализа текста, авторских по-

мет, имён героев.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь

«Телефон». Особенности юмори- стического рассказа. Анализ заго- ловка. Сборник юмористических рассказов Н. Носова.

Оценка достижений

Придумывать самостоятельно юмористиче- ские рассказы о жизни детей.

Проверять себя и самостоятельно оценивать

свои достижения

По страницам детских журналов (8 ч)/(8 ч)/(8 ч)

Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содер- жанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного тек- стов (передача информации). Зна- комство с простейшими приёмами анализа различных видов текста:

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

«Мурзилка» и «Весёлые картин- ки»—самыестарыедетскиежур- налы. По страницам журналов длядетей.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке (начало, ко- нец, виды деятельности).

Выбирать для себя нужный и интересный журнал.

Определять тему для чтения.





установление причинно-следствен- ных связей. Определение главной

мысли текста. Деление текста на ча- сти.

Определение микротем. Подбор клю- чевых и опорных слов. Построение алгоритма деятельности по воспроиз- ведению текста. Воспроизведение

текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ

текста. Краткий пересказ текста (вы- деление главного в содержании тек- ста).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произве- дения о Родине, природе, детях, бра- тьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения



Ю. Ермолаев. «Проговорился»,

«Воспитатели». Вопросы и ответы по содержанию. Пересказ.

Г. Остер. «Вредные советы», «Как получаютсялегенды». Создание собственного сборника добрых советов. Что такое легенда. Пере- сказ. Легенды своей семьи.

Р. Сеф. «Весёлые стихи». Вырази- тельное чтение.

Оценка достижений



Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме.

Воспринимать на слух прочитанное и отве- чать на вопросы по содержанию.

Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания.

Использовать приём увеличения темпа чте- ния — «чтение в темпе разговорной речи». Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию.

Находить необходимую информацию в жур- нале.

Готовить сообщение по теме, используя ин- формацию журнала.

Сочинять по материалам художественных

текстов свои произведения (советы,легенды). Проверятьсебяисамостоятельнооценивать своидостижения

Зарубежная литература (8 ч)/(8 ч)/(7 ч)

Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содер- жанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с по-

мощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечело- веческих нравственных правил и от- ношений.

Понимание нравственного содержа- ния прочитанного, осознание моти- вации поведения героев, анализ их

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Древнегреческий миф. «Храбрый Персей». Отражение мифологиче- ских представлений людей в древ- негреческом мифе. Мифологиче- ские герои и их подвиги. Пере- сказ.

Г.-Х. Андерсен. «Гадкий утёнок». Нравственный смысл сказки.

Создание рисунков к сказке. Под-

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке.

Читать и воспринимать на слух художе- ственное произведение.

Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире.

Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя).

Пересказывать выборочно произведение.

Сравнивать сказки разных народов.

Сочинять свои сказки.






Продолжение

Темы, входящие в разделы примернойпрограммы

Тематическое планирование

Характеристика видов деятельностиучащихся

поступков с точки зрения норм мо- рали.

Осознание понятия «Родина», пред- ставления о проявлении любви к Ро- дине в литературе разных народов (на примере народов России). Схо- жесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное

воспроизведение текста с использо- ванием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфи- ческой для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рас- сказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-вы- разительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выраже- ний, характеризующих героя и собы-

тие. Анализ помощью учителя) мо- тивов поступков персонажа. Сопостав- ление поступков героев по аналогии или контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев. Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь

готовка сообщения о великом сказочнике.

Оценка достижений

Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя).

Подбирать книги по рекомендованному спи- ску и собственному выбору, записывать на- звания и авторов произведений, прочитанных летом.

Рассказывать о прочитанных книгах зару- бежных писателей, выражать своё мнение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения






4 КЛАСС (102 ч)(136 ч, из них 2 ч резервных)/ (102 ч)


Темы, входящие в разделы примернойпрограммы

Тематическое планирование

Характеристика видов деятельностиучащихся

Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)/(1 ч)/(1 ч)

Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, ан- нотация, иллюстрации

Знакомство с учебником по лите- ратурному чтению. Система ус- ловных обозначений. Содержание учебника. Словарь. Рассматрива- ние иллюстраций и оформление учебника

Прогнозировать содержание раздела. Ориентироваться в учебнике по литератур- ному чтению.

Знать и применять систему условных обо- значений при выполнении заданий.

Находить нужную главу и нужное произве- дение в содержании учебника, знать фами- лии, имена и отчества писателей, произведе- ния которых читали в 1—3 классах.

Предполагать на основе названия содержа- ние главы.

Пользоваться словарём в конце учебника

Летописи, былины, жития (7 ч)/(11 ч)/(7 ч)

Понимание отдельных, наиболее об- щих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по от- рывкам или небольшим текстам).

Знакомство с простейшими приёма- ми анализа различных видов текста: установление причинно-следствен- ных связей. Определение главной

мысли текста.

Понимание нравственного содержа- ния прочитанного, осознание моти- вации поведения героев, анализ их

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Из летописи: «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». События летописи — основные события Древней Руси. Сравне- ние текста летописи и историче- ских источников.

Из летописи: «И вспомнил Олег коня своего». Летопись — источ- ник исторических фактов.

Прогнозировать содержание раздела. Пла- нировать работу на уроке.

Понимать ценность и значимость литерату- ры для сохранения русской культуры.

Читать отрывки из древнерусских летописей, былины, жития о Сергии Радонежском.

Находить в тексте летописи данные о раз- личных исторических фактах.

Сравнивать текст летописи с художествен- ным текстом.

Сравнивать поэтический и прозаический тексты былины.






Продолжение

Темы, входящие в разделы примернойпрограммы

Тематическое планирование

Характеристика видов деятельностиучащихся

поступков с точки зрения норм мо- рали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных наро- дов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольк- лоре разных народов.

Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержани- ем. Определение особенностей художе- ственного текста: своеобразие вырази- тельных средств языка помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

Работа с иллюстративным материа- лом к произведению. Создание соб- ственных графических рисунков к произведениям народной литературы. Соотнесение текста и содержания ри- сунка. Соотнесение собственного представления о внешности героя с представлениями художника. Воспро- изведение текста на основе рисунка.

Самостоятельное воспроизведение

текстасиспользованиемвыразитель- ныхсредствязыка:последовательное воспроизведение эпизода сиспользо- ванием специфической дляданного

Сравнение текста летописи с тек- стом произведения А. Пушкина

«Песнь о вещем Олеге». Поэтический текст былины

«Ильины три поездочки». Сказоч- ный характер былины. Прозаиче- ский текст былины в пересказе

Н. Карнауховой. Сравнение поэ- тического и прозаического тек- стов. Герой былины — защитник государства Российского. Картина В. Васнецова «Богатыри».

Сергий Радонежский — святой земли Русской.

В. Клыков. Памятник Сергию Ра- донежскому. Житие Сергия Радо- нежского. Детство Варфоломея.

Юность Варфоломея. Рассказ

о битве на Куликовом поле на ос- нове опорных слов и репродук-

ций известных картин.

Проект «Создание календаря исторических событий».

Оценка достижений

Пересказывать былину от лица её героя. Определять героя былины и характеризо- вать его с опорой на текст.

Сравнивать былины и волшебные сказки. Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки. Составлять рассказ по репродукциям картин известных художников.

Описывать скульптурный памятник извест- ному человеку.

Находить информацию об интересных фак- тах из жизни святого человека.

Описывать характер человека; высказывать

своё отношение.

Рассказать об известном историческом со- бытии на основе опорных слов и других ис- точников информации.

Участвовать в проектной деятельности. Составлять летопись современных важных событий (с помощью учителя).

Договариваться друг с другом, принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, ис- пользуя обобщающие вопросы учебника






произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-

выразительных средств данного тек- ста. Нахождение в тексте слов и вы- ражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учите- ля) мотивов поступков персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или контрасту. Выявление авторского отношения к герою на ос- нове анализа текста, авторских по-

мет, имён героев.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Освоение разных видов пересказа ху- дожественного текста: подробный,

выборочный и краткий (передача ос- новных мыслей).

Самостоятельный выборочный пере- сказ по заданному фрагменту: харак- теристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяю- щих составить рассказ о герое), опи- сание места действия (выбор слов,

выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной






Продолжение

Темы, входящие в разделы примернойпрограммы

Тематическое планирование

Характеристика видов деятельностиучащихся

окраске, характеру поступков героев. Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятель- ности учащихся: чтение по ролям, создание собственного текста на ос- нове художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллю-

страций к произведению или на ос- нове личного опыта



Чудесный мир классики ( 1 6 ч ) / (22 ч)/(16 ч)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное по- нимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по со-

держанию услышанного произведе- ния, определение последовательности событий. Определение особенностей художественного текста: своеобразие

выразительных средств языка (с по- мощью учителя).

Понимание нравственного содержа- ния прочитанного, осознание моти- вации поведения героев, анализ их поступков с точки зрения норм мо- рали. Осознание понятия «Родина»,

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

П. Ершов. «Конёк-горбунок». Сравнение литературной и народ- ной сказок. Мотивы народной сказки в литературной. События литературной сказки. Герои сказ- ки. Младший брат Иван — насто- ящий герой сказки. Характери- стика героя. Сравнение словесно- го и изобразительного искусства. А. Пушкин. Стихотворения.

«Няне», «Туча», «Унылая пора! Очей очарование...». Авторское отношение к изображаемому.

Прогнозировать содержание раздела. Пла- нировать работу на уроке.

Воспринимать на слух художественное про- изведение,читатьтекствтемперазговорной речи,осмысливаяегосодержание.

Наблюдать за развитием событий в сказке.

Сравнивать начало и конец сказки. Составлять самостоятельно план. Пересказывать большие по объёму произве- дения.

Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям.

Характеризовать героев разных жанров. Сравнивать произведения разных жанров. Сравнивать произведения словесного и изо- бразительного искусства.








представления о проявлении любви к Родине в литературе разных наро- дов (на примере народов России).

Самостоятельное воспроизведение

текстасиспользованиемвыразитель- ныхсредствязыка:последовательное воспроизведение эпизода сиспользо- ванием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-

выразительных средств данного тек- ста. Нахождение в тексте слов и вы- ражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учите- ля) мотивов поступков персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или контрасту. Выявление авторского отношения к герою на ос- нове анализа текста, авторских по-

мет, имён героев.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя,выраженные через поступки иречь


Интонация стихотворения. Срав- нение произведений словесного и изобразительногоискусства.

Заучивание наизусть.

«Сказка о мёртвой царевне и

о семи богатырях...». Мотивы на- родной сказки в литературной.

Герои пушкинской сказки. Харак- теристика героев сказки, отноше- ние к ним. Деление сказки на ча- сти. Составление плана. Пересказ основных эпизодов сказки.

М. Лермонтов. «Дары Терека». Картины природы в стихотворе- нии. Выразительное чтение.

«Ашик-Кериб.Турецкаясказка». Сравнениемотивоврусскойиту- рецкой сказки. Герои турецкой сказки. Характеристика героев, отношение кним.

Л. Толстой. «Детство». События рассказа.Характерглавногогероя рассказа Л. Толстого. Басня. «Как мужик убрал камень». Особенно- сти басни. Главнаямысль.

А. Чехов. «Мальчики». Смысл на- звания рассказа. Главные герои рассказа — герои своего времени. Характер героев художественного текста.

Оценка достижений


Наблюдать за выразительностьюлитератур- ного языка в произведениях лучших русских писателей.

Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений.

Высказывать суждение о значении произве- дений русских классиков для России и рус- ской культуры.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике





Продолжение

Темы, входящие в разделы примернойпрограммы

Тематическое планирование

Характеристика видов деятельностиучащихся

Поэтическая тетрадь ( 8 ч ) / (12 ч)/(8 ч)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное по- нимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по со- держанию услышанного произведе- ния, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать во-

прос по услышанному учебному, научно-познавательному и художест- венному произведениям.

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произ- ведения (ритм, рифма). Интерпрета- ция текста литературного произведе- ния в творческой деятельности уча- щихся: создание собственного текста на основе художественного произве-

дения (текст по аналогии), репродук- ций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или

на основе личного опыта. Работа со словом (распознавание прямого и переносного значения слов, их

многозначности), целенаправленное

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Ф. Тютчев. «Ещё земли печален вид...», «Как неожиданно и яр- ко...». Отбор средств художествен- ной выразительности для созда- ния картины природы. Ритм, по- рядок слов, знаки препинания

как отражение особого настрое- ния в лирическом тексте.

А. Фет. «Весенний дождь», «Ба- бочка». Картины природы в ли- рическом стихотворении. Ритм стихотворения. Интонация (тон, паузы, темп) стихотворения.

Е. Баратынский. Передача на-

строения и чувства в стихотворе- нии. А. Плещеев. «Дети и птич- ка». Ритм стихотворения. И. Ни- китин. «В синем небе плывут над полями...». Изменение картин природы в стихотворении. Н. Не- красов. «Школьник», «В зимние сумерки...». Выразительное чте- ние. И. Бунин. «Листопад». Кар- тина осени в стихах И. Бунина.

Прогнозировать содержание раздела. Гото- виться к уроку, подбирая стихи русских по- этов.

Воспринимать на слух художественное про- изведение, читать выразительно стихи рус- ских поэтов, воспроизводить их наизусть. Определять средства художественной выра- зительности в лирическом тексте.

Наслаждаться поэзией, понимать и любить её.

Определять самостоятельно интонацию, ко- торая больше всего соответствует содержа- нию произведения.

Определять по тексту, как отражаются пере- живания автора в его стихах.

Размышлять, всегда ли совпадают они с соб- ственными, личными переживаниями и от- ношениями к жизни, природе, людям.

Высказывать своё мнение о герое стихот- ворных произведений, определять, принад- лежат ли мысли, чувства, настроение только автору, или они выражают личные чувства других людей.

Читать стихи выразительно, передавая изме- нения в настроении, выраженные автором. Самостоятельно оценивать своё чтение





пополнение активного словарного за- паса



Слово как средство художествен- ной выразительности. Сравнения, эпитеты. Оценка достижений


Литературные сказки ( 1 2 ч ) / (16 ч)/(12 ч)

Понимание нравственного содер- жания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, ана- лиз их поступков с точки зрения норм морали. Осознание понятия

«Родина», представления о прояв- лении любви к Родине в литературе разных народов (на примере наро- дов России). Схожесть тем, идей,

героев в авторских сказках разных народов.

Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содер- жанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с по- мощью учителя).

Осознание того, что сказка есть вы- ражение общечеловеческих нрав-

ственных правил и отношений. Понятие «литературная (авторская) сказка». Особенности авторской сказки. Соотнесение главной мысли литературного произведения с посло- вицей. Поиск народных мотивов в литературных сказках. Сравнение народных и авторских сказок.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

В. Одоевский. «Городок в таба- керке». Особенности данного ли- тературного жанра. Заглавие и главные герои литературной сказ- ки. Деление текста на части. Со- ставление плана сказки. Подроб- ный пересказ.

В. Гаршин. «Сказка о жабе и ро- зе». Особенности данного лите- ратурного жанра. Сказка или рассказ. Текст-описание в содер- жании художественного произ- ведения. Герои литературного

текста. Главная мысль произве- дения.

П. Бажов. «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в ав-

торскомтексте.Заглавие.Герои художественногопроизведения. Авторское отношение к героям произведения.

С. Аксаков. «Аленький цветочек». Мотивы народных сказок в лите- ратурном тексте. Заглавие. Герои

Прогнозировать содержание раздела. Пла- нировать работу на уроке.

Читать и воспринимать на слух прочитан- ное.

Сравнивать народную и литературную сказки.

Определять виды текстов.

Знать отличительные особенности литера- турной сказки.

Рассказывать о герое с опорой на текст сказки.

Определять главную мысль произведения и смысл заглавия.

Делить текст на части.

Составлять план сказки с опорой на главные события.

Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно.

Придумывать свой вариант сказки, исполь- зуя литературные приёмы.

Составлять рекомендованный список лите- ратуры.

Проверять себя и самостоятельно оценивать

свои достижения






Продолжение

Темы, входящие в разделы примернойпрограммы

Тематическое планирование

Характеристика видов деятельностиучащихся

Введение в текст литературной сказ- ки описания.

Самостоятельное воспроизведение

текста с использованием выразитель- ных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использо- ванием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-вы- разительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выраже- ний, характеризующих героя и собы-

тие. Анализ (с помощью учителя) мо- тивов поступков персонажа. Сопо- ставление поступков героев по аналогии или контрасту. Выявление авторского отношения к герою на ос- нове анализа текста, авторских по-

мет, имён героев.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдель- ных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на задан- ную тему.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный,

художественного текста. Деление

текста на части. Составлениепла- на. Выборочный пересказ сказки. Словесное иллюстрирование.

Оценка достижений






выборочный и краткий (передача ос- новных мыслей).

Выборкнигнаосноверекомендован- ногосписка,картотеки,открытогодо- ступакдетскимкнигамвбиблиотеке



Делу время — потехе час ( 9 ч ) / (9 ч)/(9 ч)

Характеристика героя произведения с использованием художественно-

выразительных средств данного тек- ста. Нахождение в тексте слов и вы- ражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учите- ля) мотивов поступков персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявле- ние авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Освоение разных видов пересказа ху- дожественного текста: подробный,

выборочный и краткий (передача ос- новных мыслей).

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического обще- ния. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучеб- ного общения

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Е. Шварц. «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения. Жанр произведе- ния. Инсценирование произведе- ния.

В. Драгунский. «Главные реки»,

«Что любит Мишка». Особенно- сти юмористического текста. Ав- торское отношение к изобража- емому. Пересказ текста от лица

героев. Юмористические расска- зы В. Драгунского.

В. Голявкин. «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка. Герои произведения. Инсценирование произведения.

Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела. Объ- яснять смысл пословицы, определяющей те- му раздела.

Воспринимать на слух художественное про- изведение. Читать без ошибок, в темпе раз- говорной речи.

Определять нравственный смысл произведе- ния.

Определять жанр произведения. Анализировать заголовок произведения, со- относить его с темой и главной мыслью про- изведения.

Определять прямое и переносное значение слов.

Понимать, как поступки характеризуют ге- роев произведения; определять их нрав-

ственный смысл.

Инсценировать произведения, распределяя роли, выбирать режиссёра.

Пересказывать текст от лица автора или од- ного из героев.

Узнавать, что произведения могут рассказать о своём авторе.

Находить необходимую информацию в спра- вочной литературе для подготовки сообще- ния о творчестве изучаемого писателя.






Продолжение

Темы, входящие в разделы примернойпрограммы

Тематическое планирование

Характеристика видов деятельностиучащихся



Готовить сообщение о писателе.

Проверять себя и самостоятельно оценивать

свои достижения.

Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения

Страна детства ( 7 ч ) / (8 ч)/(7 ч)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

Выбор книг на основе рекомендован- ного списка, картотеки, открытого до- ступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятель- ное пользование соответствующими возрасту словарями и справочника- ми. Знакомство с простейшими при- ёмами анализа различных видов тек- ста: установление причинно-след-

ственныхсвязей. Определение главноймыслитекста. Делениетек- ста на части. Определение микротем. Подбор ключевых и опорных слов. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспро- изведение текста с опорой на ключе- вые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ

текста (выделение главного в содер- жании текста)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Б. Житков. «Как я ловил человеч- ков». Особенности развития сю- жета. Герой произведения. К. Па- устовский. «Корзина с еловыми шишками». Особенности разви- тия событий: выстраивание их

в тексте. Герои произведения. Музыкальное сопровождение произведения.

М. Зощенко. «Ёлка». Герои про- изведения. Составлениеплана. Пересказ.

Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела. Пла- нировать работу на уроке.

Подбирать книги по теме, рассказывать об их содержании.

Воспринимать на слух художественное про- изведение, читать выразительно диалоги.

Находить смешные эпизоды из юмористиче- ских рассказов, определять отношение авто- ра к героям.

Определять, что важное и серьёзное скрыва- ется за усмешкой автора.

Анализировать заголовки произведений. Использовать в своей речи средства художе- ственной выразительности (сравнения, эпи- теты).

Придумывать музыкальное сопровождение к прозаическому тексту.

Составлять план текста.

Пересказывать текст на основе плана. Придумывать смешные рассказы о школь- ной жизни, не обижая своих друзей.

Проверять себя и самостоятельно оценивать

свои достижения





Поэтическая тетрадь (5 ч)/(5 ч)/(5ч)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного про- изведения, определение последова- тельности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведе- ниям.

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произ- ведения (ритм, рифма).

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятель- ности учащихся: создание собст- венного текста на основе художест- венного произведения (текст по аналогии), репродукций картин ху- дожников, по серии иллюстраций

к произведению или на основе лич- ного опыта. Работа со словом (рас- познавание прямого и переносного значения слов, их многозначности),

целенаправленное пополнение актив- ного словарного запаса

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

В. Брюсов. «Опять сон», «Дет- ская». Тема стихотворений. Раз- витие чувства в лирическом сти- хотворении. Выразительное чте- ние.

С. Есенин. «Бабушкины сказки».

Тема стихотворений. Развитие

чувства в лирическом произведе- нии.

М. Цветаева. «Бежит тропинка с бугорка...», «Наши царства». Тема детства в произведениях

М. Цветаевой. Сравнение произ- ведений разных поэтов на одну и ту же тему. Конкурс чтецов.

Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела.

Подбирать любимые стихи к теме. Воспринимать на слух художественное произведение, размышлять над его содер- жанием.

Сравнивать стихотворения разных поэтов. Определять тему, объединяющую разные произведения поэтического творчества.

Определять особенности поэтического твор- чества разных поэтов, выражать своё отно- шение.

Рассказывать об эпизодах из своего детства. Участвовать в конкурсе чтецов со своим лю- бимым стихотворением






Продолжение

Темы, входящие в разделы примернойпрограммы

Тематическое планирование

Характеристика видов деятельностиучащихся

Природа и мы ( 9 ч ) / (12 ч)/(9 ч)

Осмысленное правильное чтение це- лыми словами вслух и про себя. Вы- разительное чтение в соответствии с заданными параметрами. Умение от- вечать на вопросы по прочитанному тексту, самостоятельно задавать во-

просы. Установка на нормальный для читающего темп чтения, позволяю- щий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений

с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу

текстов, передача их с помощью ин- тонирования. Осознание смысла про- изведения при чтении про себя (до- ступных по объёму и жанру произве- дений). Определение вида чтения

(изучающее, ознакомительное, про- смотровое, выборочное). Умение на- ходить в тексте необходимую инфор- мацию. Понимание особенностей разных видов чтения.

Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содер- жанием. Определение особенностей

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Д. Мамин-Сибиряк. «Приёмыш». Анализ заголовка. Подготовкавы- борочного пересказа. Отношение человека к природе.

А. Куприн. «Барбос и Жулька». Герои произведения о животных. Поступок как характеристика ге- роя произведения.

М. Пришвин. «Выскочка». Анализ заголовка. Герои произведения.

Характеристика героя на основе поступка.

Е. Чарушин. «Кабан». Герои про-

изведения. Характеристика героев на основе их поступков.

В. Астафьев. «Стрижонок Скрип». Герои рассказа. Деление текста на части. Составление плана. Выбо- рочный пересказ.

Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела. Пла- нировать работу на уроке.

Воспринимать на слух художественное про- изведение, высказывать своё мнение.

Читать текст вслух и про себя, понимать

смысл прочитанного.

Анализировать заголовок произведения. Характеризовать героя произведения на ос- нове поступка.

Определять отношение автора к героям на основе текста.

Наблюдать, как авторы передают красоту природы с помощью слова.

Объяснять нравственный смысл рассказа. Определятьтему,котораяобъединяетрас- сказывразделе,формулироватьосновную мысльтемы.

Делить текст на части.

Пересказывать текст подробно и выборочно. Находить необходимую информацию в раз- ных источниках для подготовки выступления по теме.

Составлять самостоятельно текст для энцик- лопедического словаря.

Читать выразительно диалоги из текста. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения





художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с по- мощью учителя).

Понимание нравственного содержа- ния прочитанного, осознание мотива- ции поведения героев, анализ их по- ступков с точки зрения норм морали.

Самостоятельное воспроизведение

текста с использованием выразитель- ных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использо- ванием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-вы- разительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выраже- ний, характеризующих героя и собы-

тие. Анализ (с помощью учителя) мо- тивов поступков персонажа. Сопо- ставление поступков героев по аналогии или контрасту. Выявление авторского отношения к герою на ос- нове анализа текста, авторских по-

мет, имён героев



Поэтическая тетрадь ( 4 ч ) / (8 ч)/(4 ч)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Прогнозировать содержание раздела. Подо- брать сборники стихов к выставке книг.

Заучивать стихи наизусть.






Продолжение

Темы, входящие в разделы примернойпрограммы

Тематическое планирование

Характеристика видов деятельностиучащихся

понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного про- изведения, определение последо- вательности событий, осознание цели речевого высказывания, уме- ние задавать вопрос по услышан- ному учебному, научно-познава- тельному и художественному про- изведениям.

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного про-

изведения (ритм, рифма). Интерпретация текста литератур- ного произведения в творческой деятельности учащихся: создание собственного текста на основе ху- дожественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстра-

ций к произведению или на основе личного опыта. Работа со словом (распознавание прямого и пере- носного значения слов, их много-

значности), целенаправленное по- полнение активного словарного за- паса

Б. Пастернак. «Золотая осень». Картины осени в лирическом произведении Б. Пастернака.

Д. Кедрин. «Бабье лето». С. Клыч- ков. Картины весны и лета в их произведениях.

Н. Рубцов. «Сентябрь». Изобра- жение природы в сентябре в ли- рическом произведении. Средства художественной выразительности. С. Есенин. «Лебёдушка». Мотивы народного творчества в авторском произведении.

Оценка достижений

Воспринимать на слух художественное про- изведение, читать стихи выразительно.

Определять настроение поэта и лирического героя.

Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи.

Находить средства художественной вырази- тельности; сравнивать их, самостоятельно дополнять.

Сравнивать произведения живописи, музыки илитературы,определятьобщеенастроение. Проверятьсебяисамостоятельнооценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной вучебнике





Родина ( 8 ч ) / (8 ч)/(8ч)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное по- нимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по со- держанию услышанного произведе- ния, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умениезадавать

вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художест- венному произведениям.

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произ- ведения (ритм, рифма).

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятель- ности учащихся: создание собствен- ного текста на основе художествен- ного произведения (текст по анало- гии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе лич-

ногоопыта.Работасословом(рас- познаваниепрямогоипереносного значенияслов,ихмногозначности),

целенаправленное пополнение актив- ного словарного запаса.

Понимание нравственного содержа- ния прочитанного, осознание

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

И. Никитин. «Русь». Образ Роди- ны в поэтическом тексте. Ритм стихотворения.

С. Дрожжин. «Родине». Авторское отношение к изображаемому.

А. Жигулин. «О, Родина! В неяр- ком блеске...». Тема стихотворе- ния. Авторское отношение к изо- бражаемому. Поэтический вечер. Проект «Они защищали Ро- дину».

Оценка планируемых достижений

Прогнозировать содержание раздела. Пла- нировать работу на уроке, подбирать книги по теме.

Воспринимать на слух художественное про- изведение.

Читать стихи выразительно, передавая чув- ство гордости за своих предков.

Понимать особенности поэтического текста. Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения.

Предполагать содержание произведения по его названию.

Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу.

Писать сценарий поэтического вечера. Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, своё отношение к Родине. Участвовать в работе проекта; распределять роли; находить нужную информацию; пред- ставлять её в соответствии с заданной тема-

тикой.

Проверять себя и самостоятельно оценивать

свои достижения






Продолжение

Темы, входящие в разделы примернойпрограммы

Тематическое планирование

Характеристика видов деятельностиучащихся

мотивации поведениягероев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознаниепонятия

«Родина», представления о проявле- нии любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Самостоятельное воспроиз- ведение текста с использованием вы- разительных средств языка: последо- вательное воспроизведение эпизода

с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя)



Страна Фантазия ( 6 ч ) / (7 ч)/(6 ч)

Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объ- ёму и жанру произведений). Опреде- ление вида чтения (изучающее, озна- комительное, просмотровое, выбо- рочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понима- ние особенностей разных видов чте- ния.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры текста; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Е. Велтистов. «Приключения Электроника». Особенности фан- тастического жанра. Необычные

герои фантастического рассказа. Кир Булычёв. «Путешествие Али- сы». Особенности фантастическо- го жанра. Сравнение героев фан-

тастических рассказов. Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела. Чи- тать и воспринимать на слух художествен- ное произведение.

Определять особенности фантастического жанра.

Сравнивать и характеризовать героев про- изведения.

Придумывать фантастические истории

(с помощью учителя или самостоятельно). Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения





с разными видами информации. Уча- стие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, высту- пать по теме, слушать выступления

товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изо- бразительных материалов. Монолог как форма речевого высказывания.

Воспроизведение монологического речевого высказывания небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме. Самостоя- тельное построение плана собствен- ного высказывания. Отбор и исполь- зование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение)

с учётом особенностей монологиче- ского высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдель- ных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на задан- ную тему



Зарубежная литература ( 1 0 ч ) / (15 ч)/(10 ч)

Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содер- жанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с по- мощью учителя).

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по усвоению содержания раздела.

Прогнозировать содержание раздела. Пла- нировать работу на уроке.

Подготовитьквыставкекнигизарубежных писателей.






Продолжение

Темы, входящие в разделы примернойпрограммы

Тематическое планирование

Характеристика видов деятельностиучащихся

Понимание нравственного содержа- ния прочитанного, осознание моти- вации поведения героев, анализ их поступков с точки зрения норм мо- рали.

Осознание понятия «Родина», пред- ставления о проявлении любви к Ро- дине в литературе разных народов (на примере народов России). Само- стоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средствязыка:последовательноевос- произведение эпизода с использова- нием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-

выразительных средств данного тек- ста. Нахождение в тексте слов и вы- ражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учите- ля) мотивов поступков персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или контрасту. Выявление авторского отношения к герою на ос- нове анализа текста, авторских по-

мет, имён героев.

Дж. Свифт. «Путешествие Гулли- вера». Особоеразвитиесюжета

в зарубежной литературе. Герои приключенческой литературы. Особенности их характеров.

Г.-Х. Андерсен. «Русалочка». Ав- торская сказка. Рассказ о Руса- лочке.

Марк Твен. «Приключения Тома Сойера». Особенности повество- вания. Герои приключенческой литературы. Сравнение героев, их поступков.

Сельма Лагерлёф. «В Назарете». Святое Писание. Иисус и Иуда. Оценка достижений

Читать и воспринимать на слух художе-

ственное произведение, читать диалоги вы- разительно.

Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведе- ний.

Составлять рассказ о герое, используя ав- торский текст. Высказывать своё мнение о прочитанном произведении.

Характеризовать поступки героев произве- дения.

Пользоваться списком рекомендованной ли- тературы для выбора книги.

Проверять себя и самостоятельно оценивать

свои достижения











УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ


Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Примечания

Книгопечатнаяпродукция

Климанова Л. Ф., Бойкина М. В. Литературное чтение. Рабочие

В программе определены цели и ценностные

программы. 1—4 классы.

ориентиры начального курса литературного чте-


ния; рассмотрены подходыкструктурированию


учебного материала и к организации деятель-


ности учащихся; представлены результаты изуче-


ния предмета, основное содержание курса, тема-


тическое планирование с характеристикой ос-


новных видов деятельности учащихся; описано

Учебники / авторы: Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова В. Г.,

материально-техническое обеспечение.

Виноградская Л. А., Бойкина М. В.

В содержание учебника включены тексты (народ-

1. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1.

ные и авторские) с учётом возрастных и психоло-

2. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 2.

гических особенностей ребёнка младшего школь-

3. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.

ного возраста. Текстовой материал учебников

4. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.

способствует духовно-нравственному развитию

5. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1.

младших школьников, осознанию ими важней-

6. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2.

ших нравственно-этических понятий (дружба,

7. Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1.

доброта, взаимопонимание, уважение к старшим,

8. Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2.

любовь к родителям и др.).


Кроме того, в учебнике представлена система за-


даний, позволяющая организовать внеурочную


деятельность учащихся (проекты, творческие за-


дания), сформировать важнейшие учебные дей-


ствия (читать выразительно, делить текст на ча-


сти, выделять главную мысль, озаглавливать, пе-


ресказывать текст, составлять план и т. д.)


и обеспечивает их поэтапную отработку.












Рабочие тетради / авторы: Бойкина М. В., Виноградская Л. А.

  1. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс.

  2. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс.

  3. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс.

  4. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 4 класс.



Методические пособия

  1. СтефаненкоН.А.Литературноечтение.Методическиерекомен- дации. 1класс.

  2. СтефаненкоН.А.Литературноечтение.Методическиерекомен- дации. 2класс.

  3. СтефаненкоН.А.Литературноечтение.Методическиерекомен- дации. 3класс.

  4. СтефаненкоН.А.Литературноечтение.Методическиерекомен- дации. 4класс.

  5. Бойкина М. В., Илюшин Л. С., Галактионова Т. Г., Роговцева Н. И.

Литературное чтение. Поурочные разработки. Технологические карты уроков. 1 класс.

  1. Бойкина М. В., Илюшин Л. С., Галактионова Т. Г., Роговцева Н. И.

Литературное чтение. Поурочные разработки. Технологические карты уроков. 2 класс.

  1. Бойкина М. В., Илюшин Л. С., Галактионова Т. Г., Роговцева Н. И.

Литературное чтение. Поурочные разработки. Технологические карты уроков. 3 класс.

  1. Бойкина М. В., Илюшин Л. С., Галактионова Т. Г., Роговцева Н. И.

Литературное чтение. Поурочные разработки. Технологические карты уроков. 4 класс.

Многие задания ориентированы на коммуника- тивное взаимодействие учащихся, на развитие у них способности к сотрудничеству при чтении и обсуждении литературных произведений.

Рабочие тетради дополняют учебники по литера- турному чтению авторов Л. Ф. Климановой и др. В тетрадях представлена система вопросов и за- даний к разделам учебников, материалы для проведения самостоятельных работ, дополни- тельный материал для отработки навыка чтения, работы с текстом, книгой.

В пособиях рассматриваются теоретические ос- новы обучения чтению, основные положения программы «Литературное чтение» в начальной школе, даются общие рекомендации по органи- зации уроков литературного чтения. Анализиру- ются пути достижения личностных, метапред- метных и предметных результатов обучения.





Продолжение

Книги для учителя
  1. Полозова Т. Д. Как сформировать читательскуюактивность.

  2. Чутко Н. Г. Формирование познавательной активности у млад- шегошкольника

В книгах рассматриваются требования к обуче- нию творческому чтению и подходы к формиро- ванию читательской активности младших школьников

Печатныепособия

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной программе по литературному чтению (в том числе в циф- ровойформе).

Словари по русскому языку.

Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по литературному чтению том числе в цифровой форме). Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэ- тов иписателей


Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Примечания

Технические средстваобучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, по- стеров и картинок.

Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок. Телевизор (по возможности).

Видеомагнитофон/видеоплейер (по возможности). Аудиоцентр/магнитофон.

Диапроектор.

Мультимедийныйпроектор(повозможности). Экспозиционный экран (повозможности).

Компьютер (по возможности). Сканер (по возможности).

Принтер лазерный (по возможности).




С диагональю не менее 72 см





Размер не менее 150 × 150 см





Принтер струйный цветной (по возможности). Фотокамера цифровая (по возможности).

Видеокамера цифровая со штативом (по возможности).

Лингафонныеустройства,обеспечивающиесвязьмеждупреподаваелем и учащимися, между учащимися (повозможности)






В школах с родным (нерусским) языком обучения

Экранно-звуковыепособия

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений. Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возмож- ности).

Аудиоприложение на электронном носителе к учебнику «Литературное чтение» авторов Л. Ф. Климановой и др. Составители:

Н. А. Стефаненко, И. В. Рябушкина. 1, 2, 3, 4 классы.

Слайды (диапозитивы), соответствующие содержанию обучения (по возможности).

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения (по возможности)


Игры иигрушки

Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины

Оборудованиекласса

Ученические одно- и двухместные столы с комплектом стульев. Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Полки для книг.

Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т. п.


Приложение

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ПО КУРСУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Планируемые результаты изучения курса «Литературное чтение» авт. Л. Ф. Климановой и др. по годам обучения, пред- ставленные в разделе Приложение, разработаны в соответ- ствии с особенностями структуры и содержания данного курса и являются ориентирами, помогающими учителю разрабаты- вать свою рабочую программу.

Вспомогательный и ориентировочный характер пред- ставленных планируемых результатов позволяет учителю кор- ректировать их в соответствии с учебными возможностями обучающихся, собственными профессиональными взглядами, материально-техническими и другими условиями образова- тельнойорганизации.




Учащиеся научатся:

  1. класс

Личностные

lназыватьместо,гдеродилсяивырос,составлятьнебольшой текстоприродеродногокрая,осемье,родителях;

lпониматьсвоюпринадлежностькопределённомународу России;суважениемотноситьсяклюдямдругойнациональ- ности,ихтрадициямвпроцессезнакомстваснароднымтвор- чеством разныхнародов;

lзнатьирассказыватьотрадицияхсвоейсемьи.Проявлять заботуксвоимблизким,суважениемотноситьсякродителям, помогатьмладшим;называтьпроизведенияразныхнародов,в которыхтожерассказываетсяосемье,омаме,оботношении детей кмаме;

lразмышлятьвпроцессечтенияпроизведенийотакихнрав- ственныхценностях,какчестность,доброта,благородство, уважение клюдям;

lпониматьсмыслнравственно-этическихпонятийнаоснове беседопословицахипоговорках,произведенияхК.Ушин- ского,Л.Толстогоидругих;ичтенияпроизведенийнауро- ках«Литературногочтения»одружбе,оботношеннияхмежду людьми,оботношенияхкживотнымит.д.(дружелюбие,ува- жение, сочувствие, взаимопомощь,взаимовыручка);

lпроявлятьинтерескчтениюпроизведенийоприроде(жи- вотныхирастениях),выражаяуважительноеотношениекней; lпонимать значение новой социальной роли ученика, при- ниматьнормыиправилашкольнойжизни;ответственноот- носитьсякурокам«Литературногочтения»,беречьучебник, тетрадь, бережно относиться к книгам, предназначенным для самостоятельногочтения;

lпонимать, что такое «хорошо» и что такое «плохо»;

lотноситьсясуважениемкисторическомупрошломусвоей страны,своегонарода,кегообычаямитрадициям;

lотноситься с уважением к родному языку.

Метапредметные

Регулятивные УУД

Учащиеся научатся:

lчитать планируемые результаты на шмуцтитулах учебника и обсуждать их под его руководством учителя;

lпонимать, какие учебные задачи будут решаться в про- цессеизучениятемы(скакойцельюнеобходимочитатьдан- ныйтекст:поупражнятьсявчтенииилинайтиответнавопрос и т.д.);

lпланировать1 свои действия на отдельных этапах урокас помощьюучителя(например,составитьпланпересказапооб- разцуиливосстановитьпоследовательностьсобытийсказкипо серии рисунков), понимать важность планирования действий. lконтролироватьвыполненныезаданиясопоройнаобра- зец,предложенныйучителем,составлятьвместесучителем планпроверкивыполнениязадания;

lоцениватьчтениепоролям,пересказтекста,выполнение проектапопредложеннойучителемсистеме(шкале);

lопределять границы известного и неизвестного под руко- водствомучителя:выделятьизтемыурокаизвестныезнанияи умения, определять круг неизвестного по изучаемой темепод руководствомучителя.

lфиксироватьпоходуурокаивконцеегоудовлетворён- ность/неудовлетворённостьсвоейработойнауроке(спомо- щью смайликов, разноцветных фишек и пр.), позитивно отно- ситьсяксвоимуспехам,стремитьсякулучшениюрезультата; lанализироватьпричиныуспеха/неуспехаспомощьюраз- ноцветныхфишек,лесенок,оценочныхшкал,формулировать ихвустнойформепопросьбеучителя;

lосваивать с помощью учителя позитивные установки типа:

«У меня всё получится», «Я ещё многое смогу», «Мне нужно ещё немного потрудиться», «Я ещё только учусь», «Каждый имеет право на ошибку» и др.;

lстремитьсяпреодолеватьвозникающиетрудности,прояв- лятьволевоеусилие(спомощьюучителя).

Учащиеся получат возможность научиться:

lпринимать общие цели изучения темы, представленные на шмуцтитулах, обсуждать их совместнос учителем;

lпониматьучебнуюзадачуурока,воспроизводитьеёв ходеурокапопросьбеиподруководствомучителя.

1 Первый класс – это начальный этап планирования, пропедевтика и под- готовка к формированию этого умения.

Познавательные УУД

Учащиеся научатся:

lосуществлять простейшие логические операции:

    1. сравнение по заданным критериям, при помощи учителя (сравнить сказку и рассказ, разные произведения на одну тему, авторскую и народную сказку, художественный и научно-по- знавательный текст, художественный и учебный текст, срав- нить пословицы и текст, текст и иллюстрации (что общего и чем отличаются), сравнить поступки героев и свои собствен- ные;

    2. группировка книг (для выставки) по заданным критери- ям (на одну и ту же тему, одного автора, по заданному осно- ванию (жанр), исключить лишнее (книгу, не соответствующую теме);

    3. классификация (распределить по тематическим груп- пам, выбрать слова, которые соответствуют представлениям о дружбе);

lнаходить нужную информацию в учебнике (название раз- дела,произведение,номерстраницы);всловареучебника, пользоваться системой условных обозначений; в тексте для пересказапозаданнымкритериям,информациюдляхаракте- ристикигероя,длявыразительногочтения,дляответаназа- дание;

lработатьсословамиитерминами:уточнятьзначениенепо- нятныхслов,обращаяськучителю,взрослому,словарю;

lсоотноситьпрямоеипереносноезначениеслов,находить информацию вэнциклопедии.

Учащиеся получат возможность научиться:

lсамостоятельноработатьсучебникомлитературного чтения как источником информации; находить заданное произведение разнымиспособами;

lвыделятьвтекстеосновныечасти;определятьмикро- темы,создаватьустныесловесныеиллюстрациинаоснове выделенноймикротемы;

lгруппироватьтекстыпозаданномуоснованию(потеме, главноймысли,героям);

lсравнивать разные тексты (по теме, главной мысли, героям).

Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

lотвечать и задавать вопросы по прочитанному произведе- нию;

lсоздаватьсвязанноевысказываниеиз3—4простыхпред- ложенийназаданнуютемуспомощьюучителянаосновеза- данногообразца;

lучаствовать в диалогес учителеми одноклассником;


lвнимательнослушатьсобеседника,неперебиваяего,ста- ратьсяпонять,очёмонговорит;

lучаствоватьвпарнойработе,пользуясьопределёнными правилами(работатьдружно,вместеобсуждатьпрочитанное, находить общую точку зрения, учиться отстаивать своюточку зрения).

Учащиеся получат возможность научиться:

lзадавать уточняющие вопросы на основе образца;

lпринимать участие в коллективной работе (распределять роли,договариваться,неконфликтовать,искатьпутивыхо- да из конфликтной ситуации, знать и употреблять вежливые слова);

lподготавливать небольшую презентацию с помощью взрос- лых по теме проекта, оформлять 2—3слайда.


Предметные

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

lвоспринимать на слух произведения различных жанров (небольшие рассказы, стихи, сказки);

lчётко и правильно произносить все звуки;

lплавночитатьпослогамицелымисловамиспостепенным увеличением скоростичтения1;

lчитать,определяяударныйслог,соблюдатьпаузывсоот- ветствиисознакамипрепинаниявсерединеивконцепред- ложения;

lчитать и понимать нравственный смысл пословиц и пого- ворок, соотносить их с помощью учителя с содержанием про- изведения;

lопределять основную мысль прочитанногопроизведения с помощью учителя, а также с помощьюпословицы;

lопределятьпоследовательностьсобытийинаходитьсмысло- вые части произведения (начало, основная часть, конец) под руководствомучителя;

lвосстанавливать текст произведения, вставляя пропущен- ные слова и предложения;

lсоотносить иллюстрации и текст;

lназыватьгероевпроизведения,даватьимпростейшуюха- рактеристику; размышлять об ихпоступках;

lуметь отвечать на вопросы: «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?», «Чем понравилось / не понрави- лось произведение?»;

lвыбиратьнужнуюкнигупоназваниюиобложкедлясамо- стоятельногочтения;


1 Темп чтения к концу обучения в 1 классе должен быть не ниже 20— 25 слов в минуту, иначе ребенок не сможет дальше успешно учиться.


lотгадыватьспомощьюучителязагадки(окакомпредмете идёт речь, как догадались), сопоставлять их с отгадками;

lотвечать на вопросы опрочитанном произведении;

lобъяснять незнакомые слова, пользоваться словарем.

Учащиеся получат возможность научиться:

lсоотносить название рассказа с его содержанием;

lотвечать на вопрос: «Почему автор дал произведению именно такое название?».

lчитать с выражением, выделяя важные слова и мысли под руководством учителя;

lчитать текст по ролям, отражая настроение и харак- тер героя (под руководством учителя);

lзадаватьвопросы по прочитанному произведению;

lприпомощиучителясоставлятьплан,определятьсмыс- ловыечасти;

lпересказывать небольшой текст на основе картинного плана при помощи учителя;

lвыявлятьподруководствомучителяособенностинаучно- познавательныхихудожественныхтекстов;

lопределять особенности прозаического ипоэтического текстов;

lвысказыватьсобственноемнениеопрочитанномпроиз- ведении;

lсравнивать разные произведения на одну тему.


Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

lвосстанавливатьсодержаниепроизведения(сказки)посе- рии сюжетных иллюстраций (картинномуплану);

lвосстанавливать деформированный текст на основе картин- ного плана, под руководствомучителя;

lсоставлять небольшое высказывание на основе образца, данного учителем (о дружбе, о питомце);

lпридумыватьокончаниесказок пообразцу.

Учащиеся получат возможность научиться:

lсочинять загадки в соответствии стематическими группами(загадкиоприроде,животныхидр.)позаданным критериям;

lсамостоятельно придумывать небылицы, потешки, пе- сенки по образцу;

lобсуждать прочитанное или прослушанные произведение; соглашаться или не соглашаться с высказыванием учителя, товарищей, приводить свои аргументы с помощью простых предложений (например, он хочет стать героем или по- ступков героя не совершал.)

Литературоведческая пропедевтика

Учащие научатся:

lнапрактикеразличатьзагадки,песенки,потешки,небы- лицы;

lотличатьпрозаическийтекстотпоэтическогоподруковод- ствомучителя;

lпониматьособенностинародныхиавторскихсказок(автор- скаясказка—указаниеавторанаобложке,кпроизведению; народная сказка — указание, что сказка русская народная, татарскаяит.д.).

lотличатьсказкуотрассказа,называтьособенностисказоч- ноготекста(героиживотные,герои—буквыразговаривают, каклюди;поступают,каклюди);

lзнать,чтотакоерифма,приводитьпримерырифмованных строчек.

Учащиеся получат возможность научиться:

lнаходить в тексте различные средства художественной выразительности (слова, с помощью которыхописывается объектнаиболееточно,необычно,ярко;сраниваетсясдру- гим объектом; приписываются действия живого неживому, передается речьнеживого);

lопределять тему произведения, выставки;

lоценивать по предложенным учителем критериям по- ступки героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях.





Учащиеся научатся:

  1. класс

Личностные

lна основе художественных произведений определять основ- ные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);

lсгордостьюотноситьсякпроизведениямрусскихписате- лей-классиков,известныхвовсеммире.

Учащиеся получат возможность научиться:

lпонимать,чтоотношениекРодиненачинаетсясотно- шенийксемье,находитьподтверждениеэтомувчитаемых текстах, в том числе пословицах ипоговорках;

lсгордостьюиуважениемотноситьсяктворчествупи- сателейипоэтов,рассказывающихвсвоихпроизведениях о Родине, составлять рассказы о них, передавать вэтих рассказахвосхищениеиуважениекним;

lсамостоятельнонаходитьпроизведенияосвоейРодине, синтересомчитать;создаватьсобственныевысказывания и произведения оРодине.

Метапредметные

Регулятивные УУД

Учащиеся научатся:

lсопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с содержани- ем материала урока в процессе его изучения;

lформулироватьвместесучителемучебнуюзадачуурока всоответствиисцелямитемы;пониматьучебнуюзадачуурока; lчитатьвсоответствиисцельючтения(выразительно,целы- мисловами,безискаженийипр.);

lколлективносоставлятьпланурока,продумыватьвозмож- ные этапы изучениятемы;

lколлективно составлять план для пересказа литературного произведения;

lконтролировать выполнение действий в соответствии с пла- ном;

lоцениватьрезультатысвоихдействийпошкалеикритери- ям, предложеннымучителем;

lоценивать результаты работы сверстников по совместно вы- работанным критериям;

lвыделятьизтемыурокаизвестныезнанияиумения,опре- делятькругнеизвестногопоизучаемойтемевмини-группе илипаре.

lфиксироватьпоходуурокаивконцеегоудовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать позитивноеотношениексвоимуспехам,проявлятьстремление кулучшениюрезультатавходевыполненияучебныхзадач;

lанализироватьпричиныуспеха/неуспехаспомощьюлесе- нокиоценочныхшкал,формулироватьихвустнойформепо собственномужеланию;

lосознаватьсмыслиназначениепозитивныхустановокна успешнуюработу,пользоватьсяимивслучаенеудачинауроке, проговариваявовнутреннейречи.

Учащиеся получат возможность научиться:

lформулироватьучебнуюзадачуурокавмини-группе(паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, перио- дически сверяя свои учебные действия с заданнойзадачей;

lчитатьвсоответствиисцельючтения(бегло,вырази- тельно, по ролям, выразительно наизусть ипр.);

lсоставлятьпланработыпорешениюучебнойзадачиуро- кавмини-группеилипаре,предлагатьсовместносгруппой (парой)планизучениятемыурока;

lвыбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;

lоцениватьсвоидостиженияирезультатысверстников вгруппе(паре)повыработаннымкритериямивыбран-


ным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов ипр.);

lопределятьграницыколлективногознанияинезнанияпо темесамостоятельно(Чтомыужезнаемподаннойтеме? Чтомыужеумеем?),связыватьсцелевойустановкойурока; lфиксировать по ходу урока и в конце урока удовлет- ворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (спомощьюшкал,значков«+»и«»,«?»);

lанализироватьпричиныуспеха/неуспехаспомощьюоце- ночныхшкализнаковойсистемы(«+»и«»,«?»);

lфиксироватьпричинынеудачвустнойформевгруппе илипаре;

lпредлагать вариантыустраненияпричиннеудачнауроке; lосознаватьсмыслиназначениепозитивныхустановок науспешнуюработу,пользоватьсяимивслучаенеудачина уроке,проговариваявовнешнейречи.

Познавательные УУД

Учащиеся научатся:

lпользоваться в практической деятельности условными зна- ками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;

lотвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственныевопросы;

lпонимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;

lсравниватьлирическиеипрозаическиепроизведения,басню истихотворение,народнуюилитературнуюсказку;

lсопоставлять литературное произведение или эпизод из негосфрагментоммузыкальногопроизведения,репродукцией картиныхудожника,спословицейипоговоркойсоответству- ющегосмысла;

lсоздаватьнебольшоевысказывание(илидоказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6предложений;

lпониматьсмыслрусскихнародныхилитературныхсказок, басен И. А.Крылова;

lпроявлять индивидуальные творческие способности при со- ставлении докучных сказок, составлении рифмовок, неболь- ших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсце- нировании и выполнении проектных заданий;

lсоотноситьпословицыипоговоркиссодержаниемлитера- турного произведения;

lопределять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника и рабочей тетради;

lпонимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксироватьпрочитаннуюинформациюввидетаблицилисхем (присравнениитекстов,осмысленииструктурытекстаипр.).

Учащиеся получат возможность научиться:

lопределять информацию на основе различных художе- ственных объектов, например литературного произведения, иллюстрации,репродукциикартины,музыкальноготекста, таблицы,схемыит.д.;

lанализироватьлитературныйтекстсопоройнасисте- му вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;

lсравниватьмотивыпоступковгероевизодноголитера- турногопроизведения,выявлятьособенностиихповедения в зависимости отмотива;

lнаходить в литературных текстах сравнения и эпите- ты, использовать их в своих творческих работах;

lсамостоятельно определять с помощью пословиц (погово- рок) смысл читаемого произведения;

lпониматьсмыслрусскихнародныхилитературныхска- зок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина,Лермонтова,Чехова,Толстого,Крыловаидр.); пониматьзначениеэтихпроизведениядлярусскойимиро- войлитературы;

lпроявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выпол- нении проектных заданий;

lпредлагать вариант решения нравственнойпроблемы, исходя из своих нравственных установок иценностей;

lопределять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов ивыражений, выявлятьотношениеавторакописываемымсобытиями героямпроизведения;

lсоздаватьвысказывание(илидоказательствосвоей точ- ки зрения) по теме урока из 7—8 предложений;

lсравниватьсказкубытовуюиволшебную,сказкубыто- вуюибасню,баснюирассказ;находитьсходстваираз- личия;

lсоотноситьлитературноепроизведениеилиэпизодиз него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту произведениярепродукциикартинхудожникаилифрагменты музыкальныхпроизведений.


Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

lвступатьвобщениевпареилигруппе,задаватьвопросына уточнение;

lсоздавать связное высказывание из 5—6 простых предложе- ний по предложенной теме;


lоформлять1—2слайдакпроекту,письменнофиксируяос- новныеположенияустноговысказывания;

lприслушиватьсякпартнёрупообщению(деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы,запоми- нать их, приводитьсвои;

lне конфликтовать, использовать вежливые слова;

lвслучаеспорнойситуациипроявлятьтерпение,идтина компромиссы,предлагатьвариантыиспособыразрешения конфликтов;

lупотреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры использования вежливых слов и выраженийвтекстахизучаемыхпроизведений,описывающих конфликтную ситуацию;

lоценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя ре- чевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недо- стойно, искренне/лживо, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;

lприниматьисохранятьцельдеятельностиколлективаили малойгруппы(пары),участвоватьвраспределениифункцийи ролей в совместнойдеятельности;

lопределять совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения сверстников по выработанным критериям;

lоцениватьпопредложеннымучителемкритериямпоступки литературныхгероев,проводитьаналогиисосвоимповедени- ем в различныхситуациях;

lнаходитьнужнуюинформациючерезбеседусовзрослыми, через учебные книги, словари, справочники,энциклопедии для детей, черезИнтернет;

lготовить небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помо- щью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) потеме проекта,озвучиватьеёсопоройнаслайды.

Учащиеся получат возможность научиться:

lвысказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанноеилипрослушанноепроизведение,проявлятьак- тивностьистремлениевысказываться,задаватьвопросы; lпониматьцельсвоеговысказывания;

lпользоватьсяэлементарнымиприёмамиубеждения,ми- микой ижестикуляцией;

lучаствовать в диалоге в паре или группе, задаватьво- просынаосмыслениенравственнойпроблемы;

lсоздавать3—4слайдакпроекту,письменнофиксируя основныеположенияустноговысказывания;

lпроявлятьтерпимостькдругомумнению,недопускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы,способы примирения в случае несогласия с точкой зрениядругого;

lобъяснятьсверстникамспособыбесконфликтнойдея- тельности;


lотбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;

lопиратьсянасобственныйнравственныйопытвходе доказательства и оценивании событий; lформулироватьцельработыгруппы,приниматьисохранять еёнапротяжениивсейработывгруппе,соотноситьспла- номработы,выбиратьдлясебяподходящиеролиифункции; lопределятьвгруппеилипарекритерииоцениваниявы- полнениятогоилииногозадания(упражнения);оценивать достижения участников групповой или парной работыпо выработанным критериям;

lопределятькритерииоцениванияповедениялюдейвраз- личныхжизненныхситуацияхнаосновенравственныхнорм; lруководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своегособствен- ногоповедения;

lобъяснятьпричиныконфликта,возникшеговгруппе,на- ходитьпутивыходаизсоздавшейсяситуации;приводить примерыпохожихситуацийизлитературныхпроизведений; lнаходитьнужнуюинформациючерезбеседусовзрослы- ми,черезучебныекниги,словари,справочники,энциклопе- диидлядетей,черезИнтернет,периодику(детскиежур- налы игазеты);

lготовитьнебольшуюпрезентацию(6—7слайдов),обра- щаясьзапомощьюквзрослымтольковслучаезатруднений. Использоватьвпрезентациинетолькотекст,ноиизобра- жения (картины художников, иллюстрации, графические схемы,моделиипр.);

lозвучиватьпрезентациюсопоройнаслайды,выстраи- вать монолог по продуманномуплану.


Предметные

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

lпониматьцелиизучениятемы,представленнойнашмуцти- тулах, пользоваться (под руководством учителя) в читательской практикеприёмамичтения(комментированноечтение,чтение диалога, выборочноечтение);

lчитатьцелымисловамисоскоростьючтения,позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражатьнастро- ениеавтора;

lориентироватьсявучебнойкниге,еёэлементах;находить сходныеэлементывкнигехудожественной;

lпросматривать и выбирать книги для самостоятельного чте- ния и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Ра- бочей тетради»;


lосознавать нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравствен- ный смысл с изучаемыми произведениями;

lраспределятьзагадкипотематическимгруппам,составлять собственныезагадкинаосновепредложенноговучебникеал- горитма;

lсоотноситьзаголовоктекстассодержанием,осознаватьвза- имосвязьсодержаниятекстасегозаголовком(почемутакна- зывается); определять характер литературных героев, приво- дить примеры ихпоступков.

Учащиеся получат возможность научиться:

lчитать вслух бегло, осознанно, без искажений, вырази- тельно,передаваясвоёотношениекпрочитанному,выделяя причтенииважныепосмыслуслова,соблюдаяпаузымежду предложениями и частямитекста;

lпониматьсмыслтрадицийипраздниковрусскогонарода, сохранять традиции семьи и школы, осуществлять подго- товку к праздникам; составлять высказывания о самых яркихивпечатляющихсобытиях,происходящихвднисе- мейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках сдрузьями;

lупотреблятьпословицыипоговоркивдиалогахивыска- зываниях на заданнуютему;

lнаблюдать,какпоэтвоспеваетроднуюприроду,какие чувства при этомиспытывает;

lрассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и

«некрасиво», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравствен- ных дилемм;

lпользоваться элементарными приёмами анализа текста с помощьюучителя;

lосуществлять переход от событийного восприятия про- изведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;

lзадавать вопросы по прочитанному произведению, на- ходить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или под- тверждения собственного мнения;

lделить текст на части; озаглавливать части, подроб- но пересказывать, опираясь на составленный под руковод- ством учителя план;

lосознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;


lнаходитькнигидлясамостоятельногочтениявбиблио- теках(школьной,домашней,городской,виртуальнойидр.); привыборекнигипоискеинформацииопиратьсянааппарат книги,еёэлементы;делитьсясвоимивпечатлениямиопро- читанныхкнигах,участвоватьвдиалогахидискуссиях;

lпользоваться тематическим каталогом в школьной би- блиотеке;

lсоставлятькраткуюаннотацию(автор,название,тема книги,рекомендациикчтению)нахудожественноепроиз- ведениепообразцу.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся;

lпересказыватьтекстподробнонаосновеколлективносо- ставленногопланаилиопорныхсловспомощьюучителя;

lсоставлять собственные высказывания на основе произве- дений, высказывая собственное отношение к прочитанному.


Учащиеся получат возможность научиться:

lсочинять свои произведения малых жанров устного на- родного творчества в соответствии с жанровыми особен- ностями и индивидуальной задумкой;

lтворчески пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

lразличатьпотешки,небылицы,песенки,считалки,народ- ныесказки,осознаватьихкультурнуюценностьдлярусского народа;

lнаходить различия между научно-познавательным и художе- ственным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художе- ственному; составлять таблицу различий;

lиспользоватьзнанияорифме,особенностяхжанров(сти- хотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки,потешки), особенностяхюмористическогопроизведениявсвоейлитера- турно-творческойдеятельности.

Учащиеся получат возможность научиться:

lпониматьособенностистихотворения:расположение строк,рифму,ритм;

lопределятьгероевбасни,характеризоватьих,понимать моральиразъяснятьеёсвоимисловами;

lнаходитьвпроизведениисредствахудожественнойвы- разительности;

lпонимать,позициюкакогогерояпроизведенияподдержи- вает автор, находить доказательство этому втексте.

  1. класс


Личностные

Учащиеся научатся:

lпонимать,чтоотношениекРодиненачинаетсясотношений ксемье,находитьподтверждениеэтомувчитаемыхтекстах, втомчислепословицахипоговорках;

lсгордостьюиуважениемотноситьсяктворчествуписателей ипоэтов,рассказывающихвсвоихпроизведенияхоРодине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказахвосхищениеиуважениекним;

lсамостоятельнонаходитьпроизведенияосвоейРодине, синтересомчитать,создаватьсобственныевысказыванияи произведенияоРодине.

Учащиеся получат возможность научиться:

lпонимать,чтоотношениекРодиненачинаетсясотно- шенийксемьеикмалойродине,находитьпримерысамоот- верженнойлюбвикмалойродинесредигероевпрочитанных произведений;

lсобиратьматериалдляпроведениязаочныхэкскурсийпо любимым местам своей Родины, местам, воспетым в про- изведенияхписателейипоэтов,доноситьэтуинформацию до слушателей, используя художественные формы изложе- ния (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-празд- ники, уроки-конкурсы ипр.);

lсоставлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения;

lпринимать участие в проекте на тему «Моя Родина впроизведенияхвеликиххудожников,поэтовимузыкантов».


Метапредметные

Регулятивные УУД

Учащиеся научатся:

lформулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре),приниматьеё,сохранятьнапротяжениивсегоурока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;

lчитать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);

lсоставлятьпланработыпорешениюучебнойзадачиурока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;

lвыбиратьвместесгруппой(впаре)формуоцениванияре- зультатов,вырабатыватьсовместносгруппой(впаре)критерии оцениваниярезультатов;


lоценивать свои достижения и результаты сверстников вгруппе(паре)повыработаннымкритериямивыбранным формамоценивания(спомощьюшкал,лесенок,балловипр.); lопределятьграницыколлективногознанияинезнанияпо темесамостоятельно(Чтомыужезнаемподаннойтеме?Что мыужеумеем?),связыватьсцелевойустановкойурока;

lфиксировать по ходу урока и в конце урока удовле- творённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?»);

lанализировать причины успеха/неуспеха спомощью оценочныхшкализнаковойсистемы(«+»и«−»,«?»);

lфиксироватьпричинынеудачвустнойформевгруппеили паре;

lпредлагать варианты устранения причин неудач на уроке;

lосознаватьсмыслиназначениепозитивныхустановокна успешнуюработу,пользоватьсяимивслучаенеудачинауроке, проговариваявовнешнейречи.

Учащиеся получат возможность научиться:

lформулировать учебную задачу урока коллективно,вмини-группеилипаре;

lформулировать свои задачи урока в соответствии стемойурокаииндивидуальнымиучебнымипотребностями иинтересами;

lчитать в соответствии с целью чтения (в темпераз- говорной речи, без искажений, выразительно, выборочно ипр.);

lосмысливать коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего планаработы;

lпринимать замечания, конструктивно обсуждать недо- статки предложенного плана;

lвыбирать наиболееэффективный вариант плана длядо- стижения результатов изучения темы урока. Если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролиро- вать их выполнение;

lоцениватьсвоюработувсоответствиисзаранеевыра- ботаннымикритериямиивыбраннымиформамиоценивания; lопределять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно (Что я уже знаю по данной теме? Что яужеумею?),связыватьсиндивидуальнойучебнойзадачей; lфиксировать по ходу урока и в конце урока удовлет-ворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «», «?», накопительной системыбаллов);


lанализировать причины успеха/неуспеха с помощьюоце- ночныхшкализнаковойсистемы(«+»и«»,«?»,накопи- тельнойсистемыбаллов);

lфиксироватьиндивидуальныепричинынеудачвписьмен- нойформеврабочейтетрадииливпособии«Портфель достижений»;

lзаписыватьвариантыустраненияпричиннеудач,наме- чатькраткийпландействийпоихустранению;

lпредлагатьсвоивариантыпозитивныхустановокили способов успешного достижения цели из собственногоопы- та,делитьсясосверстниками.

Познавательные УУД

Учащиеся научатся:

lопределять информацию на основе различных художествен- ных объектов, например, литературного произведения, иллю- страции, репродукции картины, музыкального текста, табли- цы, схемы и т. д.;

lанализироватьлитературныйтекстсопоройнасистемуво- просов учителя (учебника), выявлять основную мысль произ- ведения;

lсравниватьмотивыпоступковгероевизодноголитератур- ного произведения, выявлять особенности их поведения вза- висимости отмотива;

lнаходитьвлитературныхтекстахсравненияиэпитеты,ис- пользоватьихвсвоихтворческихработах;

lсамостоятельноопределятьспомощьюпословиц(погово- рок)смыслчитаемогопроизведения;

lпониматьсмыслрусскихнародныхилитературныхсказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать зна- чение этих произведения для русской и мировой литературы; lпроявлять индивидуальные творческие способности при со- ставлениирассказов,небольшихстихотворений,басен,впро- цессечтенияпоролям,приинсценированииивыполнении проектныхзаданий;

lпредлагатьвариантрешениянравственнойпроблемы,ис- ходя из своих нравственных установок иценностей;

lопределятьосновнуюидеюпроизведения(эпическогоили- рического),объяснятьсмыслобразныхсловивыражений,вы- являтьотношениеавторакописываемымсобытиямигероям произведения;

lсоздаватьвысказывание(илидоказательствосвоейточки зрения) по теме урока из 7—8предложений;

lсравниватьсказкубытовуюиволшебную,сказкубытовуюи басню,баснюирассказ;находитьсходстваиразличия;

lсоотноситьлитературноепроизведениеилиэпизодизнего с фрагментом музыкального произведения, репродукцией кар-


тины художника; самостоятельно подбирать к тексту произ- ведениярепродукциикартинхудожникаилифрагментымузы- кальныхпроизведений.


Учащиеся получат возможность научиться:

lнаходить необходимую информацию в тексте литера- турного произведения, фиксировать полученную информа- цию с помощью рисунков, схем, таблиц;

lанализировать литературный текст с опорой на си- стему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;

lнаходить в литературных текстах сравнения и эпите- ты, олицетворения, использовать их в своих творческих работах;

lсравниватьлетописьибылину,сказкуволшебнуюибы- лину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастиче- ское произведение; находить в них сходства иразличия;

lсравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;

lнаходитьпословицыипоговоркисцельюозаглавливания темыраздела,темыурокаилидаватьназваниевыставке книг;

lсравниватьмотивыгероевпоступковизразныхлитера- турных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости отмотива;

lсоздаватьвысказывание(илидоказательствосвоей точ- ки зрения) по теме урока из 9—10 предложений;

lпониматьсмыслизначениесозданиялетописей,былин, житийныхрассказов,рассказовистихотворенийвеликих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого,Горькогоидр.)длярусскойимировойлитера- туры;

lпроявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении про- ектных заданий;

lпредлагать вариант решения нравственной проблемы ис- ходя из своих нравственных установок и ценностей и учи- тывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замыселавтора;

lопределять основную идею произведений разнообраз- ных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительныхсредств языка произведения, выявлять отношение автора к описы- ваемымсобытиямигероямпроизведения.

Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

lвысказыватьсвоюточкузрения(7—8предложений)напро- читанное или прослушанное произведение, проявлять актив- ностьистремлениевысказываться,задаватьвопросы;

lпонимать цель своего высказывания;

lпользоваться элементарными приёмами убеждения, мими- кой и жестикуляцией;

lучаствоватьвдиалогевпареилигруппе,задаватьвопросы на осмысление нравственнойпроблемы;

lсоздавать 3—4 слайда к проекту, письменно фиксируя ос- новные положения устного высказывания;

lпроявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;

lобъяснять сверстникам способы бесконфликтной деятель- ности;

lотбиратьаргументыифактыдлядоказательствасвоейточ- кизрения;

lопиратьсянасобственныйнравственныйопытвходедо- казательстваиоцениваниисобытий;

lформулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли ифункции;

lопределять в группе или паре критерии оценивания вы- полнения того или иного задания (упражнения); оценивать достиженияучастниковгрупповойилипарнойработыповы- работанным критериям;

lопределятькритерииоцениванияповедениялюдейвраз- личных жизненных ситуациях на основе нравственных норм; lруководствоваться выработанными критериями приоценке

поступков литературных героев и своего собственного пове- дения;

lобъяснять причины конфликта, возникшего в группе, на- ходить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить при- меры похожих ситуаций из литературных произведений;

lнаходитьнужнуюинформациючерезбеседусовзрослыми, черезучебныекниги,словари,справочники,энциклопедиидля детей,черезИнтернет,периодику(детскиежурналыигазеты); lготовитьнебольшуюпрезентацию(6—7слайдов),обраща- ясьзапомощьюквзрослымтольковслучаезатруднений.Ис- пользоватьвпрезентациинетолькотекст,ноиизображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, мо- делиипр.);

lозвучиватьпрезентациюсопоройнаслайды,выстраивать монологпопродуманномуплану.

Учащиеся получат возможность научиться:

lвысказывать свою точку зрения (9—10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стрем- ление высказываться, задавать вопросы;

lформулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хоте- лось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, приве- сти пример...» и пр.;

lпользоватьсяэлементарнымиприёмамиубеждения,при- ёмамивоздействиянаэмоциональнуюсферуслушателей;

lучаствовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по про- читанному произведению;

lсоздавать5—10слайдовкпроекту,письменнофиксируя основныеположенияустноговысказывания;

lспособствовать созданию бесконфликтного взаимодей- ствия между участниками диалога(полилога);

lдемонстрироватьобразецправильноговедениядиалога (полилога);

lпредлагать способы саморегуляции в сложившейся кон- фликтной ситуации;

lопределятьцитатыизтексталитературногопроизве- дения,выдержкииздиалоговгероев,фразыицелыеабзацы рассужденийавтора,доказывающиеегоотношениекопи- сываемым событиям;

lиспользоватьнайденныйтекстовыйматериалвсвоих устных и письменных высказываниях ирассуждениях;

lотвечатьписьменнонавопросы,втомчислеипроблем- ного характера, по прочитанномупроизведению;

lопределять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследова- тельских и творческихзаданий;

lопределять самостоятельно критерии оценивания вы- полнения того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;

lоцениватьсвоёповедениепокритериям,выработанным наосновенравственныхнорм,принятыхвобществе;

lискать причины конфликта в себе, анализировать при- чиныконфликта,самостоятельноразрешатьконфликтные ситуации;

lобращатьсякперечитываниютехлитературныхпроиз- ведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуа- ции;

lнаходить в библиотеке книги, раскрывающие на худо- жественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;


lнаходить различные источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, системати- зировать, выстраивать в логике, соответствующей цели; представлять информацию разными способами;

lсамостоятельноготовитьпрезентациюиз9—10слай- дов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзныхзатруднений;

lиспользоватьвпрезентациинетолькотекст,ноиизо- бражения,видеофайлы;

lозвучиватьпрезентациюсопоройнаслайды,накоторых представленыцельипланвыступления.


Предметные

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

lчитатьвслухбегло,осознанно,безискажений,выразитель- но,передаваясвоёотношениекпрочитанному,выделяяпри чтенииважныепосмыслуслова,соблюдаяпаузымеждупред- ложениямиичастямитекста;

lосознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, выбо- рочное,изучающее,поисковое)взависимостиотцеличтения; lпонимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовиться к национальным праздникам; составлять высказывания о са- мых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями опраздниках с друзьями и товарищами поклассу;

lупотреблятьпословицыипоговоркивдиалогахивысказы- ванияхназаданнуютему;

lнаблюдать,какпоэтвоспеваетроднуюприроду,какиечув- ства при этомиспытывает;

lрассуждатьокатегорияхдоброизло,красивоинекрасиво, употреблятьданныепонятияиихсмысловыеоттенкивсвоих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разре- шения конфликтныхситуаций;

lпользоватьсяэлементарнымиприёмамианализатекста; составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведениепо образцу;

lсамостоятельно читать произведение, понимать главную мысль;соотноситьглавнуюмысльпроизведенияспословицей илипоговоркой;понимать,позициюкакогогерояпроизведе- нияподдерживаетавтор,находитьэтомудоказательствавтек- сте;

lзадаватьвопросыпопрочитанномупроизведению,находить нанихответывтексте;находитьэпизодизпрочитанногопро-


изведения для ответа на вопрос или подтверждения собствен- ного мнения;

lделитьтекстначасти;озаглавливатьчасти,подробнопере- сказывать,опираясьнасоставленныйподруководствомучите- ляплан;

lнаходитькнигидлясамостоятельногочтениявбиблиотеках (школьной,домашней,городской,виртуальнойидр.);привы- борекнигипоискеинформацииопиратьсянааппараткниги, еёэлементы;делитьсясвоимивпечатлениямиопрочитанных книгах,участвоватьвдиалогахидискуссияхоних;

lпользоватьсятематическимкаталогомвшкольнойбиблио- теке.


Учащиеся получат возможность научиться:

lпонимать значимость произведений великихрусских пи- сателейипоэтов(Пушкина,Толстого,Чехова,Тютчева, Фета,Некрасоваидр.)длярусскойкультуры;

lвыбиратьпривыразительномчтенииинтонацию,темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читаетсяссатирическиминоткамиипр.);

lчитать вслух бегло, осознанно, без искажений, инто- национнообъединятьсловавпредложенииипредложения втексте,выражаясвоёотношениексодержаниюигероям произведения;

lпользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произ- ведения великих мастеров слова их нравственные и эстети- ческие ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения ли- тературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;

lучаствовать в дискуссиях на нравственные темы;под- бирать примеры из прочитанных произведений, доказывая свою точкузрения;

lформулировать одинвопроспроблемногохарактеракиз- учаемому тексту; находить эпизоды из разных частей про- читанного произведения, доказывающие собственное мнение о проблеме;

lделить текст на части, подбирать заголовки к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;

lнаходитьвпроизведенияхсредствахудожественнойвы- разительности;

lготовитьпроектыокнигахибиблиотеке;участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфа- витным и тематическим каталогом вбиблиотеке;


lпересказывать содержание произведения подробно, выбо- рочноикратко,опираясьнасамостоятельносоставленный план; соблюдать при пересказе логическую последователь- ность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обста- новки) илирассуждения.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

lсочинятьсамостоятельнопроизведениямалыхжанровуст- ного народного творчества в соответствии с жанровыми осо- бенностямиииндивидуальнойзадумкой;

lписатьнебольшиепообъёмусочиненияиизложенияозна- чимостичтениявжизничеловекапопословице,поаналогии спрочитаннымтекстом—повествованием;

lпересказывать содержание произведения от автора, от лица героя;

lсказывать русские народные сказки, находить в них не- преходящие нравственные ценности, осознавать русские на- циональные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.

Учащиеся получат возможность научиться:

lсоставлятьрассказыобособенностяхнациональных праздниковитрадицийнаосновепрочитанныхпроизведе- ний (фольклора, летописей, былин, житийныхрассказов);

lподбирать материалы для проекта, записывать послови- цы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравивших- ся, осмысливать их, возводить в принципы жизни; гото- вить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим русскимпоэтам; участвовать в чи- тательскихконференциях.

lписатьотзывнапрочитанную книгу.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

lпонимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;

lопределять героев басни, характеризовать их, понимать мо- раль и разъяснять её своими словами; соотносить с послови- цами и поговорками;

lпонимать, позицию какого героя произведения поддержива- ет автор, находить доказательства этому в тексте;


lосмысливатьспецификународнойилитературнойсказки, рассказаибасни,лирическогостихотворения;различатьна- роднуюилитературнуюсказки,находитьвтекстедоказатель- ствасходстваиразличия;

lнаходить в произведении средства художественной вырази- тельности.

Учащиеся получат возможность научиться:

lсравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих по- нятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной вырази- тельности (сравнение, олицетворение, метафора);

lопределять позиции героев и позицию автора художе- ственноготекста;

lсоздаватьпрозаическийилипоэтическийтекстпоана- логии на основе авторского текста, используя средстваху- дожественной выразительности.





Учащиеся научатся:

  1. класс

Личностные

lпонимать,чтоотношениекРодиненачинаетсясотношений ксемьеикмалойродине,находитьпримерысамоотверженной любвикмалойродинесредигероевпрочитанныхпроизведений; lсобиратьматериалдляпроведениязаочныхэкскурсийпо любимымместамсвоейРодины,местам,воспетымвпроиз- веденияхписателейипоэтов,доноситьэтуинформациюдо слушателей, используя художественные формы изложения (ли- тературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники,уро- ки-конкурсыипр.);

lсоставлятьсборникистиховирассказовоРодине,включать в них и произведения собственногосочинения;

lпринимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».

Учащиеся получат возможность научиться:

lпознаватьнациональныетрадициисвоегонарода,сохра- нятьих;

lрассказыватьосвоейРодине,обавторахиихпроизведе- нияхоРодине,опамятныхместахсвоеймалойродины;

lнаходитьвИнтернете,вбиблиотекепроизведенияоРо- дине, о людях, совершивших подвиг во имя своейРодины;

lсоздаватьсвоисобственныепроектыоРодине,писать собственные произведения оРодине.

Метапредметные

Регулятивные УУД

Учащиеся научатся:

lформулировать учебную задачу урока коллективно, в мини- группе или паре;

lчитатьвсоответствиисцельючтения(втемперазговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно ипр.);

lосмыслять коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предла- гать свой индивидуальный план работы (возможно, альтерна- тивный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;

lпринимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;

lвыбирать наиболееэффективныйвариантплана для достиже- ниярезультатовизучениятемыурока;еслипланодобрен,следо- вать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение; lоценивать свою работу в соответствии с заранее выработан- ными критериями и выбранными формамиоценивания;

lопределять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно;

lфиксироватьпоходуурокаивконцеурокаудовлетворён- ность/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помо- щьюшкал,значков«+»и«−»,«?»,накопительнойсистемы баллов);

lфиксироватьиндивидуальныепричинынеудачвписьмен- нойформеврабочейтетрадииливпособии«Портфельдо- стижений».

Учащиеся получат возможность научиться:

lсамостоятельно обнаруживать и формулировать учеб- ную задачу, понимать конечный результат, выбирать воз- можный путь для достижения данного результата;

lсвободно пользоваться выбранными критериями для оцен- ки своих достижений;

lсамостоятельно интерпретировать полученную инфор- мацию в процессе работы на уроке и преобразовывать её из одного вида в другой;

lвладетьприёмамиосмысленногочтения,использовать различные видычтения;

lпользоваться компьютерными технологиями как инстру- ментом для достижения своих учебных целей.

Познавательные УУД

Учащиеся научатся;

lнаходить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помо- щью рисунков, схем, таблиц;


lанализироватьлитературныйтекстсопоройнасистемуво- просов учителя (учебника), выявлять основную мысль произ- ведения,обсуждатьеёвпарнойигрупповойработе;

lнаходить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения,использоватьавторскиесравнения,эпитетыи олицетворениявсвоихтворческихработах;

lсравниватьлетописьибылину,сказкуволшебнуюибы- лину,житиеирассказ,волшебнуюсказкуифантастическое произведение;находитьвнихсходстваиразличия;

lсравнивать литературное произведение со сценарием теат- ральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мульт- фильмом;

lнаходитьпословицыипоговорки,озаглавливатьтемыраз- дела,темыурокаилидаватьназваниевыставкекниг;

lсравниватьмотивыпоступковгероевизразныхлитератур- ныхпроизведений,выявлятьособенностиихповедениявза- висимости отмотива;

lсоздавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10 предложений;

lпониматьсмыслизначениесозданиялетописей,былин, житийныхрассказов,рассказовистихотворенийвеликихклас- сиковлитературы(Пушкина,Лермонтова,Чехова,Толстого, Горькогоидр.)длярусскойимировойлитературы;

lпроявлять индивидуальные творческие способности при сочи- ненииэпизодов,небольшихстихотворений,впроцессечтенияпо ролям,приинсценированииивыполнениипроектныхзаданий;lпредлагать вариант решения нравственной проблемы исхо- дя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия,вкоторыхдействовалгеройпроизведения,егомоти- выизамыселавтора;

lопределять основную идею произведений разнообразных жанров(летописи,былины,жития,сказки,рассказа,фанта- стического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произве- дения, выявлять отношение автора к описываемымсобытиям игероямпроизведения.

Учащиеся получат возможность научиться:

lсамостоятельно анализировать художественные произ- ведения разных жанров, определять мотивы поведения ге- рояисмыслегопоступков;соотноситьихснравственными нормами; делать свой осознанный выбор поведения в такой же ситуации;

lопределять развитие настроения; выразительно читать, отражая при чтении развитие чувств;

lсоздаватьсвоисобственныепроизведениясучётомспе- цификижанраисвозможностьюиспользованияразличных выразительныхсредств.

Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

lвысказывать свою точку зрения (9—10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремле- ние высказываться, задаватьвопросы;

lформулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести при- мер...» ипр.;

lпользоваться элементарными приёмами убеждения, при- ёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;

lучаствоватьвполилоге,самостоятельноформулироватьво-

просы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочи- танному произведению;

lсоздавать5—10слайдовкпроекту,письменнофиксируяос- новныеположенияустноговысказывания;

lспособствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога);

lдемонстрироватьобразецправильноговедениядиалога(по- лилога);

lпредлагатьспособысаморегуляциивсложившейсякон- фликтнойситуации;

lопределять цитаты из текста литературного произведения, выдержкииздиалоговгероев,фразыицелыеабзацырассуж- дений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;

lиспользоватьнайденныйтекстовыйматериалвсвоихуст- ныхиписьменныхвысказыванияхирассуждениях;

lотвечатьписьменнонавопросы, втомчислеипроблемного характера, по прочитанному произведению;

lопределятьсовместнососверстникамизадачугрупповой работы(работывпаре),распределятьфункциивгруппе(паре) привыполнениизаданий,причтениипоролям,приподготов- ке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческихзаданий;

lопределять самостоятельно критерии оценивания выполне- ния того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;

lоценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;

lискать причины конфликта в себе, анализировать причи- ны конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуа- ции;

lобращаться к перечитыванию тех литературных произведе- ний, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;

lнаходитьвбиблиотекекниги,раскрывающиенахудожествен- ном материале способы разрешения конфликтныхситуаций;


lнаходитьвсеисточникиинформации,отбиратьизнихнуж- ный материал, перерабатывать, систематизировать,выстраи- ватьвлогике,соответствующейцели;

lсамостоятельно готовить презентацию из 9—10 слайдов, об- ращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений;

lиспользоватьвпрезентациинетолькотекст,ноиизобра- жения,видеофайлы;

lозвучиватьпрезентациюсопоройнаслайды,накоторых представленыцельипланвыступления.


Учащиеся получат возможность научиться:

lучаствоватьвдиалоге,полилоге,свободновысказывать своюточкузрения,необижаядругих;

lдоговариваться друг с другом, аргументировать свою позицию с помощью собственного жизненного иучебного опыта, на основе прочитанных литературных произведений; lинтерпретироватьлитературноепроизведениевсоот- ветствии с поставленными задачами, оценивать самосто- ятельно по созданным критериям уровень выполненной ра- боты.


Предметные

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

lпониматьзначимостьпроизведенийвеликихрусскихписа- телейипоэтов(Пушкина,Толстого,Чехова,Тютчева,Фета, Некрасова и др.) для русскойкультуры;

lчитатьвслухбегло,осознанно,безискажений,интонацион- но объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражаясвоёотношениексодержаниюигероямпроизведе- ния;

lвыбиратьпривыразительномчтенииинтонацию,темп,ло- гическоеударение,паузы,особенностижанра(сказкасказыва- ется,стихотворениечитаетсясчувством,баснячитаетсясса- тирическиминоткамиипр.);

lпользоваться элементарными приёмами анализа текста с цельюегоизученияиосмысливания;осознаватьчерезпроиз- ведениявеликихмастеровслованравственныеиэстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолю- бия);эстетическивосприниматьпроизведениялитературы,за- мечатьобразныевыражениявпоэтическомтексте,понимать, чтоточноподобранноеавторомсловоспособносоздаватьяр- кийобраз;

lучаствовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений;


lформулировать вопросы (один-два) проблемного характера кизучаемомутексту;находитьэпизодыизразныхчастейпро- читанного произведения, доказывающие собственный взгляд напроблему;

lделитьтекстначасти,подбиратьзаглавиякним,составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для со- единениячастей;

lнаходить в произведениях средства художественной вырази- тельности;

lготовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать вкнижныхконференцияхивыставках;пользоватьсяалфавит- нымитематическимкаталогомвгородскойбиблиотеке.

Учащиеся получат возможность научиться:

lосознавать значимость чтения для дальнейшего успешно- го обучения по другимпредметам;

lприобрести потребность в систематическом просма- тривании,чтениииизучениисправочной,научно-познава- тельной,учебнойихудожественнойлитературы;

lвоспринимать художественную литературу как вид ис- кусства;

lосмысливать нравственное преображение героя, раскры- ваемое автором в произведении, давать ему нравственно- эстетическую оценку.

lсоотносить нравственно-эстетические идеалы автора, раскрытые в произведении, со своими эстетическими пред- ставлениями и представлениями о добре и зле;

lна практическом уровне овладеть некоторыми видами письменнойречи(повествование—созданиетекстапоана- логии,рассуждение—письменныйответнавопрос,описа- ние —характеристика героя);

lработатьсдетскойпериодикой.


Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

lпересказывать содержание произведения подробно, выбо- рочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;

lсоставлять рассказы об особенностях национальных празд- ников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);

lподбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся,ос-


мыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Рус- ские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных викторинах, конкурсах чте- цов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях;

lписать отзыв напрочитанную книгу.

Учащиеся получат возможность научиться:

lсоздавать собственные произведения, интерпретируя возможными способами произведения авторские (создание кинофильма, диафильма, драматизация, постановка живых картин и т. д.).


Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

lсравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ раз- личных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора).

Учащиеся получат возможность научиться:

lопределять позиции героев и позицию автора художе- ственноготекста;

lсоздаватьпрозаическийилипоэтическийтекстпоана- логии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.


СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительнаязаписка 3

Общаяхарактеристикакурса 4

Описание места предмета, курса «Литературное чтение»

вучебномплане 8

Описание ценностных ориентиров содержания

предмета,курса 8

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебногопредмета,курса 9

Содержаниекурса 11

Виды речевой и читательскойдеятельности 11

Кругдетскогочтения 15

Литературоведческая пропедевтика (практическое

освоение) 16

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературныхпроизведений) 16

Тематическоепланирование 18

1 класс(40ч) 18

2 класс(136ч) 26

3 класс(136ч) 55

4 класс(136ч) 75

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение 94

Приложение

Планируемые результаты обучения

по курсу«Литературноечтение» 98

  1. класс 98

  2. класс 103

  3. класс 111

  4. класс 120



Автор
Дата добавления 01.07.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров116
Номер материала ДБ-137177
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.