Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Инфоурок Начальные классы Рабочие программыРабочая программа по литературному чтению 1-4 классы

Рабочая программа по литературному чтению 1-4 классы

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Торопецкого района

Поженская средняя общеобразовательная школа



СОГЛАСОВАНО


Педагогическим советом

Протокол № __ от

«___» _________ 20__ г.

УТВЕРЖДАЮ


Директор школы: _____ /_________/

Приказ № ___ от

«___» _________ 20__ г.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

(начальное общее образование)

1-4 КЛАСС

Срок реализации: 1 год




Программу составили:









2019 год

д. Пожня

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, разработано на основе авторской программы Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. «Литературное чтение». 1-4 классы. –М. : Просвещение, 2011.

Для реализации программы используется УМК:

  1. Климанова Л.Ф. Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы.

  2. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Виноградская Л.А. Литературное чтение. Учебник. 1,2,3,4  классы. В 2 частях.

  3. Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные планы 1,2,3,4 классы.


           Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

  • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

  • воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и

книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Задачи:

- формирование техники чтения и приемов понимания прочитанного;

- развитие устной и письменной речи, творческих способностей детей;

- приобщение детей к литературе как искусству слова через введение элементов

литературоведческого анализа текстов.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

       Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.


Место предмета  «Литературное  чтение» в учебном плане

Курс «Литературное чтение» рассчитан на 506 ч.

В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 132 (92 + 40 ч);  

во 2—3 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

В 4 классе 102 часа (по 3 часа в неделю, 34 учебные недели).


Общая характеристика   учебного  предмета  «Литературное чтение» 

Предмет «Литературное чтение»  начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) ипослебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

       Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

                   Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.  

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре  курса «Литературного чтения»с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию. 

       «Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте. Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют  знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать  изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.


Планируемые личностные, метапредметные и предметные результаты изучения курса «Литературное чтение»

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

1 класс

Личностные результаты:

  1. формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

  2. формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  3. воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

  4. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  5. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

  6. овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

  7. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  8. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

  9. развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

  10. наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

-определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

-проговаривать последовательность действий на уроке;

-учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

-учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного

чтения.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

-находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

-преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития – формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

-оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

-слушать и понимать речь других;

-выразительно читать и пересказывать текст;

-договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

-учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметные:

  1. понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

  2. осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

  3. достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

  4. использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

  5. умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

  6. умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

  7. умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

  8. развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Основные требования к уровню подготовки учащихся 1 класса:

К концу обучения в 1 классе учащиеся должны уметь:

  • слушать сказки, рассказы, стихотворения;

  • читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты;

  • пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя, а на более высоком уровне пересказывать по готовому плану;

  • знать наизусть 2-3 стихотворения, 1-2 отрывка из прозаического произведения;

  • самостоятельно читать небольшие по объему произведения (сказки, стихи, рассказы). Более высокий уровень самостоятельное чтение доступных детских книг (о детях, о животных, о природе);

  • работать с доступными книгами справочниками и словарями.

Читательские умения:

- различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу, потешку;

- определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям;

- узнавать изученные произведения по отрывкам из них;

- находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки;

- знать элементы книги: обложка, иллюстрация, оглавление;

- различать книги по темам детского чтения.

I полугодие-- Правильное, осознанное и плавное слоговое чтение с четким проговариванием слогов и слов.

Темп чтения - не менее 20 - 25 слов в минуту. 

II полугодие- Осознанное, правильное чтение целыми словами. Слова сложной слоговой структуры прочитываются по слогам.

Темп чтения - не менее 35 - 40 слов в минуту. 


2 класс

Личностные

  1. Осознавать через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка).

  2. Испытывать чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков, поэтов и разнообразных жанров УНТ, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями.

  3. Осознавать свою принадлежность к определённому этносу, высказывать уважительное отношение к другим народам в ходе рассуждений и бесед при изучении произведений других народов.

  4. Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям родных писателей и поэтов, подбирать схожие по тематике и нравственной проблематике произведения других народов, проявлять чувство уважения к авторам других народностей.

  5. Иметь представление о существовании других народов и культур, называть наиболее известные, близкие собственному опыту и представлениям (н-р, татарскую, коми, чеченскую и др.).

  6. Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты. Задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации.

  7. Проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации.

  8. Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор.

  9. Включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей.

  10. Знать о правилах школьной жизни, осознанно применять их на уроках литературного чтения, обосновывать их существование и пользу для ученика. Приводить примеры «высокого» ученичества из прочитанных произведений.

  11. Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки.

  12. Знать, в чём проявляется ответственность и безответственность поведения.

  13. Понимать, что значит быть самостоятельным и несамостоятельным при выполнении каких-либо заданий на уроках и дома.

  14. Приводить примеры ответственного/безответственного, самостоятельного/несамостоятельного поведения героя литературного произведения.

  15. Делать выводы о степени своей ответственности и самостоятельности.

  16. Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа.

  17. Доказывать необходимость использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания.

  18. Выписывать лучшие поэтические обороты в «Словарик настроений» или «Словарик образов» (по темам: небо, звёзды, ветер, тучи, река, горы и пр.).

  19. Использовать понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих художественных высказываниях, УСР.

  20. Фиксировать свои чувства и эмоции, связанные с чтением поэтических текстов и текстов-описаний в «радуге чувств», объяснять, почему разные чувства обозначены различной цветовой гаммой.

  21. Отслеживать эстетические и нравственные чувства героев прозы, в том числе сказки, делать выводы о том, что идеалы, к которым стремятся герои литературных произведений – это идеалы автора, его ценности, к которым он стремится приобщить читателя.

  22. Различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие.

  23. Предлагать варианты решения морально-нравственных дилемм.

  24. Строить морально-этическое суждение из 5-6 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения.

  25. Проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, уметь слушать других, высказывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и фактами.

  26. Знать приёмы сохранения зрения и осанки при чтении книги и работы с компьютером.

  27. Пользоваться основными приёмами сбережения зрения и осанки, делать гимнастику для глаз и туловища, следя за своим состоянием усталости.

  28. Предлагать свои способы сохранения зрения и осанки.

  29. Пользоваться изученными приёмами сохранения здоровья в домашних условиях.

Метапредметные

Регулятивные УУД

  1. Сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с изучением материала урока в процессе его изучения; формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока. Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.).

  2. Коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы. Коллективно составлять план для пересказа литературного произведения. Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем. Оцениватьрезультатыработысверстниковпосовместновыработаннымкритериям.

  3. Выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре. Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач.

  4. Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

  5. Сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с изучением материала урока в процессе его изучения; формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока. Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.).

Познавательные УУД

  1. Пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации.

  2. Пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучении небольших литературных и научно-познавательных текстов с опорой на вопросы учителя. Понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла. Анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника («Рабочей тетради»). Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5-6 предложений.

  3. Осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, басен И.А. Крылова как часть русской национальной культуры.

  4. Осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская позиция, литературный и научно-познавательный текст, басня, художественные ремёсла и народные промыслы.

  5. Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении.

  6. Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.).

Коммуникативные УУД

  1. Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение. Строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.

  2. Оформлять 1-2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.

  3. Прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои. Не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова.

  4. Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/ безнравственно и др.).

  5. Принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в выработке путей её достижения, участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности.

  6. Вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения сверстников по выработанным критериям. Оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях.

  7. Выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы погашения конфликтов. Употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описываемых конфликтную ситуацию.

Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет. Готовить небольшую презентацию (5-6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайд.

Предметные.

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

  • осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула и собственным интересом к чтению; пользоваться в читательской практике приёмами вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор – читатель); выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя

  • читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора читаемого текста;

  • ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной;

  • просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению»;

  • осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;

  • распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;

  • соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного или прослушанного текста.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

  • читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая настроение автора;

  • пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;

  • составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

  • различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;

  • находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий.

  • использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.


3 класс

Личностные результаты:

- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

- формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

- знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;

- восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

- эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

- высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Метапредметные результаты:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

- освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

- использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

- использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

- овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

Познавательные:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

Коммуникативные:

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы;

- контролировать действия партнёра;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи

Личностные:

- осознает значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам, будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

научится полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника;

приобретёт первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, научится находить и использовать информацию для практической работы

Предметные результаты:

- делить текст на части, озаглавливать части;

- выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

- подробно и выборочно пересказывать текст;

- составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

- размышлять о характере и поступках героя;

-относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную ( авторскую) сказку;

- находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

- относить сказочных героев к одной из групп ( положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

- соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

- формирование необходимого уровня читательской компетентности;

- овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

- овладение элементарными приёмами интерпретации, анализа, преобразования художественных, научно-познавательных и учебных текстов;

- умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу;

- умение пользоваться словарями и справочной литературой;

- осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;

- умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану;

- умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.

Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения литературного чтения ученик должен

знать/понимать:

  • наизусть не менее 15 стихотворений;

  • названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

  • элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация).

уметь:

  • повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания;

  • соблюдать паузы  и выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого;

  • определять тему и главную мысль произведения;

  • воспроизводить содержание текста по вопросам или картинному плану, данному в учебнике;

  • подробно пересказывать небольшие произведения с отчетливо выраженным сюжетом;

  • отвечать на вопросы по содержанию текста, находить в нем предложения, подтверждающие устное высказывание;

  • раскрывать содержание иллюстраций к произведению; соотносить их с отрывками рассказа, находить в тексте слова соответствующие им;

  • делить текст на части, озаглавливать их, выявлять основную мысль прочитанного;

  • сопоставлять слова близкие по значению; понимать значение слов и выражений в контексте: различать простейшие случаи многозначности слов, отыскивать в тексте слов и выражений, характеризующих событие, действующих лиц, картины природы;

  • ориентироваться в учебной книге: знакомство с содержанием; нахождение в нем названия нужного произведения; умение пользоваться заданиями и вопросами, помещёнными в учебных книгах;

  • читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

  • различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;

  • приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки).

  • овладеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения незнакомого текста не ниже 80 – 90  слов в минуту.

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • самостоятельного чтения книг;

  • высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

  • самостоятельного выбора и определения содержания книги по её элементам;

  • работы с различными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).


4 класс

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД

  1. Сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с изучением материала урока в процессе его изучения; формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока. Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.).

  2. Коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы. Коллективно составлять план для пересказа литературного произведения. Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем. Оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям.

  3. Выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре. Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач.

  4. Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.


Познавательные УУД

  1. Пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации.

  2. Пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучении небольших литературных и научно-познавательных текстов с опорой на вопросы учителя. Понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла. Анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника («Рабочей тетради»). Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5-6 предложений.

  3. Осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, басен И.А. Крылова как часть русской национальной культуры.

  4. Осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская позиция, литературный и научно-познавательный текст, басня, художественные ремёсла и народные промыслы.

  5. Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении.

  6. Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.).

Коммуникативные УУД

  1. Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение. Строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.

  2. Оформлять 1-2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.

  3. Прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои. Не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова.

  4. Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/ безнравственно и др.).

  5. Принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в выработке путей её достижения, участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности.

  6. Вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения сверстников по выработанным критериям. Оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях.

  7. Выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы погашения конфликтов. Употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описываемых конфликтную ситуацию.

  8. Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет. Готовить небольшую презентацию (5-6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности

научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

В результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности: осознанно читать, строить диалогическое и монологическое высказывания на основе литературного произведения и личного опыта; описывать и сопоставлять различные объекты, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях и др.

В конце 4 класса обучающиеся должны знать:

наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;

названия, темы и сюжеты 2 – 3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений классических писателей;

не менее 6 – 7 народных сказок (уметь их пересказать), знать более 10 пословиц, 2 – 3 крылатых выражения (усвоить их смысл и уметь сказать, в какой жизненной ситуации можно, кстати, употребить их).

 Обучающиеся должны уметь:

осознанно, бегло, правильно и выразительно читать целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту;

понимать содержание текста и подтекст более сложных по художественному и смысловому уровню произведений, выявлять отношение автора к тому, о чем ведется речь, и осознавать собственное отношение к тому, что и как написано;

•  передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение или завершение;

•  использовать в речи средства интонационной выразительности (логическое ударение, сила и эмоциональная окраска голоса, темпоритм, логические и психологические паузы);

  • составлять план к прочитанному;

делать подробную характеристику персонажей и их взаимоотношений, ссылаясь на текст;

определять тему и главную мысль произведения;

озаглавливать иллюстрации и тексты;

вводить в пересказы – повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;

•  выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;  

ставить вопросы к прочитанному;

самостоятельно делать подборку книг на заданную учителем тему;

оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.

  Обучающиеся должны:

освоить формы драматизации: чтение по ролям, произнесение реплики героя с использованием мимики, живые картины (индивидуальные и групповые);

принимать участие в конкурсах чтецов;

владеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 80 слов в минуту;

понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему.  

Результаты обучения литературе в начальной школе представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Требования к уровню подготовки обучающихся, оканчивающих начальную школу.

В результате изучения литературного чтения ученик должен

знать/понимать:

  • названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

  • уметь:

  • читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

  • определять тему и главную мысль произведения;

  • пересказывать текст (объем не более 1,5 с.);

  • делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

  • составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;

  • читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

  • создавать небольшой устный текст на заданную тему;

  • приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

  • различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;

  • приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

  • различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • самостоятельного чтения книг;

  • высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

  • самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;

  • работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).


Содержание курса

1 класс

Литературное чтение (132 часа)

Обучение грамоте и развитие речи (чтение)(92 ч)

Добуквенный период (16 ч)

Задачи добуквенного периода – развитие фонематического слуха детей, умения вычленять звуки из слова, производить слого-звуковой и звуковой анализ слов; сравнивать звуки в похоже звучащих словах. На этом этапе обучения большую роль играет развитие устной речи, навыков слушания и говорения. На уроках вводятся также понятия слово, предложение, гласные звуки, ударение. Дети учатся подбирать слова, называющие предмет на рисунке, называть один и тот же предмет разными словами (котик, котёнок, игрушка; дед, дедушка, старик, старичок и т.д.), рисовать схему слова (показывать гласные звуки, количество слогов, ударение), составлять предложения по картинкам, изображать предложение в виде схемы. В добуквенный период ведётся подготовка к обучению письму (раскрашивание, рисование, штриховка в разных направлениях, обведение по контуру, написание элементов букв).

Букварный период (76 ч)

В букварный период ведётся работа по обучению чтению и письму, по развитию речи, по развитию интереса к чтению. Последовательность введения букв определяется, с одной стороны, ориентацией при чтении на буквы согласных звуков, с другой стороны, учётом сходства внешнего облика букв, наличия в них общих элементов (буквы согласных звуков г, п, т, р, затем буквы гласных звуков и, о, а, ы; буквы согласных звуков н, к; буква гласного звука у; буквы согласных звуков с, л, м, т, д, в; буквы е, ё, б, з, я, х, ж, и, ч, щ, ф, э, ю, ь, ъ).

В процессе работы большая роль отводится слого-звуковому и звуко-буквенному анализу слов, который даёт возможность наблюдать способы обозначения мягкости согласных звуков на письме, замечать в ряде слов несоответствие между произношением и написанием, то есть заниматься орфографической пропедевтикой, развивать орфографическую зоркость.

«Литературное чтение» (40 ч)

Вводный урок – Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

Жили-были буквы - Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.

Сказки, загадки, небылицы

  Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.

Апрель, апрель! Звенит капель

Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе.

И в шутку и всерьез

 Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.

Я и мои друзья

   Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми.

О братьях наших меньших

Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.


2 класс

Литературное чтение (136 ч)

Вводный (1 час)

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

Самое великое чудо на свете (4 часа)

Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя. Талант читателя. Старинные и современные книги. Подготовка сообщения на темы «Старинные книги Древней Руси», «О чём может рассказать старинная книга» Высказывания о книге К.Ушинского, М.Горького, Л.Толстого. Напутствие читателю Р.Сефа. Проект «О чём может рассказать школьная библиотека»

Устное народное творчество (15 часов)

Произведения устного народного творчества: пословицы, поговорки, народные песни, потешки, прибаутки, считалки, небылицы, загадки, сказки. Ю. Мориц «Сказка по лесу идет...» Русские народные сказки «Петушок и бобовое зёрнышко», « У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди».

Люблю природу русскую. Осень. (8 часов)

Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», К. Бальмонт. «Поспевает брусника», А. Плещеев. «Осень наступила...», А. Фет. «Ласточки пропали...», А. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...», С. Есенин. «Закружилась листва золотая...», В. Брюсов. «Сухие листья», И. Токмакова. «Опустел скворечник...», В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро».

Русские писатели (14 часов)

 А. Пушкин вступление к поэме «Руслан и Людмила», «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке».И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей».

Л. Толстой. «Старый дед и внучек», «Филипок», «Правда всего дороже», «Котёнок»

О братьях наших меньших (12 часов)

Н. Сладков «Они и мы», Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В. Берестов. «Кошкин щенок», М. Пришвин. «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок», В.Бианки «Музыкант», «Сова»

Из детских журналов (9 часов)

  Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; Д. Хармс, С. Маршак. «Веселые чижи»; Д. Хармс. «Что это было?»; Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; Ю. Владимиров. «Чудаки»; А. Введенский. «Ученый Петя», «Лошадка». Проект «Мой любимый детский журнал».

Люблю природу русскую. Зима (9 часов)

И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев. «Чародейкою Зимою...», С. Есенин. «Поет зима — аукает...», «Береза». Русская народная сказка «Два Мороза», С. Михалков. «Новогодняя быль»; А. Барто. «Дело было в январе…»; С. Дрожжин. «Улицей гуляет…»

Писатели детям (17 часов)

К.И.Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе». С.Маршак «Кот и лодыри». С.В.Михалков «Мой секрет», «Сила воли», «Мой щенок», А.Л.Барто «Верёвочка», «Мы не заметили ужа», «Вовка – добрая душа». Юмористические рассказы Н.Н.Носова «Затейники», «Живая шляпа», «На горке»

Я и мои друзья (10 часов)

В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два пирожных», В. Осеева. «Волшебное слово», «Хорошее», «Почему?»

Люблю природу русскую. Весна (10 часов)

Ф. Тютчев. «Зима недаром злится…», «Весенние воды», А. Плещеев «Весна», «Сельская песенка», « В бурю»; А. Блок. «На лугу»; С. Маршак. «Снег теперь уже не тот…»; И. Бунин. «Матери»; Е. Благинина. «Посидим в тишине»; Э. Мошковская. «Я маму мою обидел…»; С. Васильев. «Белая берёза». Проект «Газета «День Победы – 9 мая».

И в шутку и всерьёз (14 часов)

 Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни Пуха»; Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране»;  Г. Остер. «Будем знакомы», В.Драгунский «Тайное становиться явным»

Литература зарубежных стран (13 часов)

Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С.Маршака, В.Викторова, Л.Яхнина. Ш.Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка».

Г.С.Андерсен.»Принцесса на горошине».Эни Хогарт. «Мафин и паук».


3 класс

Литературное чтение (136 ч)

Вводный урок (1 ч)

Самое великое чудо на свете. (3 ч) Рукописные книги древней Руси. Первопечатник Иван Федоров.

Устное народное творчество (15 ч).

Русские народные песни.  Докучные сказки. Сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка».

Поэтическая тетрадь (11 ч).

Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья»; А. А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...»; И. С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно...», «Встреча зимы»; И. З. Суриков. «Детство», «Зима».

Великие русские писатели (24 ч).

А. С. Пушкин. «За весной, красой природы...», «Уж небо осенью дышало...», «В тот год осенняя погода...», «Опрятней модного паркета...», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане...»; И. А. Крылов. «Мартышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица»; М. Ю. Лермонтов. «Горные вершины», «На севере диком...», «Утес», «Осень»; Л. Н. Толстой. «Детство» (отрывок), «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».

Поэтическая тетрадь (5 ч).

Н. А. Некрасов. «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором», «Дедушка Мазай и зайцы»; К. Д. Бальмонт. «Золотое слово»; И. А. Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги...».

Литературные сказки (9 ч).

Д. Н. Мамин - Сибиряк. «Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца — Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»; В. М. Гаршин. «Лягушка-путешественница»; В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович».

Были и небылицы (10 ч).

М. Горький. «Случай с Евсейкой»; К. Г. Паустовский. «Растрепанный воробей»; А. И. Куприн. «Слон».

Поэтическая тетрадь (6 ч).

С. Черный. «Что ты тискаешь утенка...», «Воробей», «Слон»; А. А. Блок. «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»; С. А. Есенин. «Черемуха».

Люби живое (15 ч).

М. М. Пришвин. «Моя Родина»; И. С. Соколов-Микитов. «Листопадничек»;

В. И. Белов. «Малька провинилась», «Еще про Мальку»; В. В. Бианки. «Мышонок Пик»; Б. С. Житков. «Про обезьянку»; В. Л. Дуров. «Наша Жучка»; В. П. Астафьев. «Капалуха»; В. Ю. Драгунский. «Он живой и светится».

Поэтическая тетрадь (7 ч).

С. Я. Маршак. «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»; А. Л. Барто. «Разлука», «В театре»; С. В. Михалков. «Если...»; Е. А. Благинина. «Кукушка», «Котенок».

Собирай по ягодке — наберешь кузовок (13 ч).

Б. В. Шергин. «Собирай по ягодке — наберешь кузовок»; А. П. Платонов. «Цветок на земле», «Еще мама»; М. М. Зощенко. «Золотые слова», «Великие путешественники»; Н. Н. Носов. «Федина задача», «Телефон»; В. Ю. Драгунский. «Друг детства».

По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки» (8 ч).

Ю. И. Ермолаев. «Проговорился», «Воспитатели»; Г. Б. Остер. «Вредные советы», «Как получаются легенды»; Р. Сеф. «Веселые стихи».

Зарубежная литература (9 ч).

«Храбрый Персей». Г. Х. Андерсен. «Гадкий утенок».


4 класс

Литературное чтение (102 ч)

Вводный урок (1 ч)

Летописи, былины, жития (8 ч)

Из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». «И вспомнил Олег коня своего».Былины. «Ильины три поездочки».«Житие Сергия Радонежского». Проект «Создание календаря исторических событий»

Чудесный мир классики (18 ч)

П. П. Ершов «Конек - горбунок». А.С. Пушкин «Няне». «Туча». «Унылая пора! Очей очарование». «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». М. Ю. Лермонтов «Дары Терека». «Ашик - Кериб» (турецкая сказка). Л. Толстой «Детство». Басня «Как мужик убрал камень». А.П. Чехов «Мальчики»

Поэтическая тетрадь (9 ч)

Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид», «Как неожиданно и ярко»

А. А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка»

Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист». «Где сладкий шепот»

А. Н. Плещеев «Дети и птичка»

И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями».

Н. А. Некрасов «Школьник». «В зимние сумерки нянины сказки»

И. А. Бунин  «Листопад»

Литературные сказки (12 ч)

В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». П. П. Бажов «Серебряное копытце». А.С. Аксаков «Аленький цветочек»

Делу время - потехе час (8 ч)

Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». В. Ю. Драгунский «Главные реки». «Что любит Мишка». В. В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел»

Страна детства (6 ч)

Б. С. Житков «Как я ловил человечков». К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». М. М. Зощенко «Елка»

Поэтическая тетрадь (4 ч)

В.Я. Брюсов. «Опять сон». «Детская».

С.А. Есенин «Бабушкины сказки»

М. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…». «Наши царства».

Природа и мы (10 ч)

Д. М. Мамин – Сибиряк «Приемыш». А. И. Куприн «Барбос и Жулька». М. М. Пришвин «Выскочка». Е. И. Чарушин «Кабан». В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип»

Проект «Природа и мы»

Поэтическая тетрадь (6 ч)

Б. Л. Пастернак  «Золотая осень».

Д. Б. Кедрин «Бабье лето»

С. А. Клычков  «Весна в лесу»

Д. Б. Кедрин «Бабье лето»

Н. М. Рубцов «Сентябрь»

С. А. Есенин «Лебедушка»

Родина (6 ч)

И. С. Никитин «Русь»

С. С. Дрожжин «Родине»

А. В. Жигулин «О, Родина!»

Проект «Они защищали Родину»

Страна Фантазия (4 ч)

Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника». Кир Булычев «Путешествие Алисы»

Зарубежная литература (10 ч)

Д. Свифт «Путешествие Гулливера». Г. Х. Андерсен «Русалочка». М. Твен «Приключения Тома Сойера». Сельма  Лагерлеф «Святая ночь». «В Назарете»


Тематическое планирование

1 класс

Название темы

Количество часов

Обучение грамоте (чтение) (92 ч)

1

Добуквенный период

16 ч

2

Букварный период

76 ч


Литературное чтение (40 ч)


3

Вводный урок

1 ч

4

Жили-были буквы

7 ч

5

Сказки, загадки, небылицы

7 ч

6

Апрель, апрель! Звенит капель

6 ч

7

И в шутку и всерьез

7 ч

8

Я и мои друзья

6 ч

9

О братьях наших меньших

6 ч


Итого

132


2 класс

Тема раздела

Кол-во часов


Введение

1

1

Самое великое чудо на свете

4

2

Устное народное творчество

15

3

Люблю природу русскую. Осень.

8

4

Русские писатели

14

5

О братьях наших меньших

12

6

Из детских журналов

9

7

Люблю природу русскую. Зима

9

8

Писатели детям

17

9

Я и мои друзья

10

10

Люблю природу русскую. Весна

10

11

И в шутку и всерьёз

14

12

Литература зарубежных стран

13


Итого:

136







3 класс

Тема раздела

Кол-во часов


Введение

1

1

Самое великое чудо на свете

3

2

Устное народное творчество (15ч)

15

3

Поэтическая тетрадь 1

11

4

Великие русские писатели

24

5

Поэтическая тетрадь 2

5

6

Литературные сказки

9

7

Были-небылицы

10

8

Поэтическая тетрадь 1

6

9

Люби живое

15

10

Поэтическая тетрадь 2

7

11

Собирай по ягодке -наберешь кузовок

13

12

По страницам детских журналов

8

13

Зарубежная литература

9


Итого:

136


4 класс

Делу время - потехе час

8

6

Страна детства

6

7

Поэтическая тетрадь 2

4

8

Природа и мы

10

9

Поэтическая тетрадь 3

6

10

Родина

6

11

Страна Фантазия

4

12

Зарубежная литература

10


Итого

102


Поурочное планирование

1 класс

Обучение грамоте (чтение)

4часа в неделю (92 ч )


п/п

урока по теме

Тема урока

Добукварный период(подготовительный) – чтение(16ч)


1

1

«Азбука» - первая учебная книга (с.2).

2

2

Членение речи на предложения.

3

3

Здравствуй школа. Устная и письменная речь. Предложение. (с.4-5).

4

4

Кто любит трудиться, тому без дела не сидится. Предложение и слово. (с.6-7)

5

5

Люби все живое.Слово и слог.(с.8-9)

6

6

Не нужен и клад, когда в семье лад. Слог. Ударение.(с.10-11)

7

7

Согласие крепче каменных стен. Звуки в окружающем мире и речи.(с.12-13)

8

8

Край родной, навек любимый. Гласные и согласные звуки. (с.14-15)

9

9

Век живи, век учись. Как образуется слог?(с.16-17)

10

10

Повторение - мать учения. (с.18-19)

11

11

Азбука – к мудрости ступенька. Звук [а]. Буквы А, а. (с.20-23)

12

12

Кто скоро помог, тот дважды помог. Звук [о]. Буквы О, о. (с.24-27)

13

13

Нет друга – ищи, а нашел – береги. Звук [и]. Буквы И, и.(с.28-31)

14

14

Повторение изученных букв

15

15

Не стыдно не знать, стыдно не учиться. Звук [ы]. Буква Ы, ее функция в слоге-слиянии.(с.32-35)

16

16

Ученье – путь к уменью. Гласный звук [у]. Буквы У, у, их функция в слоге-слиянии. (с.36-39)

Букварный период(основной) – чтение(59ч)

17

1

Труд кормит, а лень портит. Звуки [н], [н,]. Буквы Н, н.

(с.40-43)

18

2

Чтение слов с буквой Н, н.

19

3

Старый друг лучше новых двух. Звуки [с], [с,]. Буква С, с. (с.44-47)

20

4

Чтение слов с буквой С, с.

21

5

Каков мастер, такова и работа. Звуки [к], [к,]. Буквы К, к.(с.48-51)

22

6

Чтение слов с буквой К, к.

23

7

А.С.Пушкин. Сказки. Звуки [т], [т,]. (с.52-54)

24

8

Чтение слов с буквами Т,т..

25

9

К.И.Чуковский. Сказки. Звуки [л], [л,]. Буквы Л, л. (с.58-63)

26

10

Чтение слов с буквой Л, л

27

11

А.С.Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке. Согласные звуки [р], [р,]. Буквы Р, р (с.64-67).

28

12

Чтение слов с буквой Р, р

29

13

Век живи – век учись. Звуки [в], [в,]. Буквы В, в (с.68-71).

30

14

Чтение слов с буквой В, в

31

15

Русская народная сказка. Звуки [й,э][ ,э]. Буквы Е, е(с.72-77)

32

16

Чтение слов с буквой Е, е.

33

17

Красуйся, град Петров! Согласные звуки [п], [п,]. Буквы П, п.(с.78-83).

34

18

Чтение слов с буквой П, п

35

19

Москва – столица России. Звуки [м], [м,]. Буквы М, м. (с.84-89)

36

20

Закрепление сведений о букве М. Обобщение изученного о буквах и звуках.(с.88-89)

37

21

О братьях наших меньших. Звуки [з], [з,]. Буквы З, з. (с.90-93)

38

22

Закрепление умения чтения предложений с буквами З, з.(с.92-95)

39

23

А.С.Пушкин. «Сказка о царе Салтане…» Звуки [б], [б,]. Буквы Б, б.

(с.96-98)

40

24

Закрепление знаний о буквах Б, б. Сопоставление букв Б-П.(с.98-100)

41

25

Терпение и труд все перетрут. Звуки [д], [д,]. Буквы Д, д. (с.104-107).

42

26

Буквы Д, д (закрепление). Сопоставление букв д – т в слогах и словах.

(с.108-109)

43

27

Россия – Родина моя. Звуки [й, а], [,а]. Буквы Я, я (с.110-112).

44

28

Сад, садовые растения. Чтение текстов с буквой Я(с.113-115)

45

29

Не делай другим того, чего себе не пожелаешь. Звуки [г], [г,]. Буквы Г, г. (с.118-120)

46

30

Закрепление знаний о буквах Г, г. Смысловая связь слов в предложении.(с121-123)

47

31

Сопоставление слов и слогов с буквами г – к (с.118-123).

48

32

Итоговый урок по I части «Азбуки».(с.124-127)

49

33

Делу время, а потехе – час. Звук [ч,]. Буква Ч. Правописание сочетаний ЧА-ЧУ. (ч.II, с.4-5,7)

50

34

Буква Ч (закрепление.) Чтение текстов с буквой Ч.(с.8-9)

51

35

Красна птица опереньем, а человек - уменьем. Буква Ь как показатель мягкости согласных звуков.(с.10-13).

52

36

Буква Ь.(с.10-15)

53

37

Мало уметь читать, надо уметь слушать. Звук [ш]. Буквы Ш, ш.(с.16-18).

54

38

Чтение текстов с буквой Ш.(с.19-22).

55

39

Где дружбой дорожат, там враги дрожат. Звук [ж]. Буквы Ж, ж. (с.24-27)

56

40

Правописание сочетаний ЖИ-ШИ. (с.26-29)

57

41

Люби все живое. Звуки [й,о],[ ,о]. Буквы Ё, ё. (с.30-32).

58

42

Буква Ё (закрепление).

59

43

Жить – Родине служить. Звук [й,]. Буква Й. (с.34-35).

60

44

Согласный звук [й,]. Букв Й, й. (с.36-37)

61

45

Без труда хлеб не родится никогда. Звуки [х], [х,]. Буквы Х, х.

(с.38-39,42)

62

46

Чтение текстов о животных и морально-этического характера. Хх.

Звуки [х], [х,]. Буквы Х, х. (с.40-45).

63

47

С.Я.Маршак. «Сказка о глупом мышонке». Звуки [й,у], [,у]. Буквы Ю, ю. (с.46-47)

64

48

Буквы Ю, ю (зак-репление).(с.48-49)

65

49

Делу время – потехе час. Звук [ц]. Буквы Ц, ц.(с.50-52)

66

50

Звук [ц], буквы Ц, ц (закрепление). ( с.53-55)

67

51

Как человек научился летать. Звук [э]. Буквы Э, э. (с.56-58).

68

52

Гласный Звук [э], буквы Э, э (закрепление). (с.60-61)

69

53

Русская народная сказка «По щучьему велению». Звук [щ,]. Буквы Щ, щ. .Правописание ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. (с.62-63)

70

54

Звук [щ,]. Буквы Щ, щ (закрепление). (с.65-69)

71

55

«Играют волны, ветер свищет..». Звуки [ф], [ф,]. Буквы Ф, ф. (с.70-73)

72

56

Буквы Ф, ф (закрепление). (с.70-73)

73

57

Бог не в силе, а в правде. Буквы Ь и Ъ. (с.74-78).

74

58

Русский алфавит (с.78-79).

75

59

Чтение текстов с изученными буквами.

Послебукварный период(основной) – чтение(17ч)

76

1

Как хорошо уметь читать. (с.82-85)

77

2

Одна у человека родная мать - одна у него и родина.

78

3

Одна у человека родная мать - одна у него и родина.

79

4

История первого русского букваря. (с.90-91)

80

5

Сказки А.С.Пушкина. (с.92-93)

81

6

Рассказы Л.Н.Толстого. (с.94)

82

7

Рассказы К.Д.Ушинского. (с.95)

83

8

Стихи К.И. Чуковского.(с.96-97)

84

9

Рассказы В.В. Бианки о животных.(с.98-99)

85

10

Стихи С.Я Маршака.(с.100-101)

86

11

Рассказы М.М. Пришвина о природе.(с.102-103)

87

12

Стихи А.Л. Барто.(с.104-105)

88

13

Стихи С.В. Михалкова.(с.106)

89

14

Веселые стихи Б.В. Заходера.(с.107)

90

15

Стихи В.Д. Берестова.(с.108)

91

16

Презентация про екта«Живая азбука».

Конкурс чтецов.(с.110-111)

92

17

Наши достижения.


Литературное чтение

4 часа в неделю (40 ч)

п/п

урока по теме

Тема урока

Вводный урок – 1 час

1

1

Знакомство с учебником. Система условных обозначений

Жили – были буквы (7 ч)

2

1

В. Данько «Загадочные буквы». (с.4-8)

3

2

И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А». (с.9-10)

4

3

С. Черный «Живая азбу-ка»; Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет».

.11-13)

5

4

Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой» (с.14-16)

6

5

И. Гамазкова «Кто как кричит?» И. Гамазакова, Е. Григорьева «Живая азбука» (с.17-18)

7

6

С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть». (с.19-21)

8

7

Обобщение по теме «Жили-были буквы». (с.26-28)

Сказки, загадки, небылицы (7 ч)

9

1

Русская народная сказка «Курочка Ряба». Е.Чарушин - Теремок

10

2

Русская народная сказка «Рукавичка»

11

3

Загадки. Песенки. Потешки. Небылицы.

12

4

Рифмы Матушки Гусыни. Король Пипин. Дом, который построил Джек.

13

5

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…» Русская народная сказка «Петух и собака»

14

6

К.Ушинский «Гусь и Журавль» Л.Толстой «Зайцы и лягушки».

15

7

Разноцветные страницы. Викторина по сказкам.

Апрель, апрель, звенит капель… (6ч)

16

1

А.Майков «Ласточка примчалась…» А.Плещеев «Травка зеленеет..»

17

2

А.Майков «Весна» Т Белозёров «Подснежники»

18

3

С.Маршак «Апрель»

И.Токмакова «Ручей» Л.Ульяницкая Фонарик». Л.Яхнин «У дорожки».

19

4

Е.Трутнева, И.Токмакова «Когда это бывает?» В.Берестов «Воробушки»

20

5

Р.Сеф «Чудо» А.Майков «Христос Воскрес». Разноцветные страницы.

21

6

Проект «Составляем сборник загадок»

И в шутку и всерьез (7 ч)

22

1

И.Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я.Тайц «Волк»

23

2

Г.Кружков «Ррры». Н.Артюхова «Саша-дразнилка»

24

3

К.Чуковский Федотка» .Дриз «Привет» О.Григорьев «Стук»

25

4

И.Токмакова «Разговор Лютика и Жучка» И.Пивоварова «Кулинаки-пулинаки».

26

5

К.Чуковский «Телефон»

27

6

М.Пляцковский «Помощник».

28

7

Из старинных книг. К.Ушинский

«Что хорошо и что дурно?», «Ворон и сорока», «Худо тому, кто добра не делает никому».

Я и мои друзья (6ч)

29

1

Ю.Ермолаев «Лучший друг» Е.Благинина «Подарок»

30

2

В.Орлов «Кто первый?» С.Михалков «Бараны» Р.Сеф «Совет»

31

3

И.Пивоварова «Вежливый ослик» В.Берестов «В магазине игрушек»

В Орлов «Если дружбой…»

32

4

Я.Аким «Моя родня» А.Барто «Вот так защитник!»

33

5

С.Маршак «Хороший день» По М.Пляцковскому «Сердитый дог Буль»

Ю.Энтин «Про дружбу»

34

6

Д.Тихомирова «Мальчик и лягушки», «Находка».

Разноцветные страницы.

О братьях наших меньших (6ч)

35

1

С.Михалков «Трезор» Р.Сеф «Кто любит собак…»

36

2

В.Осеева «Собака яростно лаяла» И.Токмакова «Купите собаку»

37

3

М Пляцковский «Цап Царыпыч» Г.Сапгир «Кошка»

В.Берестов «Лягушата»

38

4

В.Лунин «Никого не обижай» С.Михалков «Важный совет»

Д.Хармс «Храбрый ёж»

39

5

Н.Сладков «Лисица и ёж» Из старинных книг.

С.Аскаков «Гнездо» Разноцветные страницы.

40

6

Итоговый урок


2 класс

4 часа в неделю (136 ч)

п/п

урока по теме

Тема урока



Вводный урок по курсу литературного чтения (1ч)

1

1

Знакомство с учебником по литературному чтению.



Самое великое чудо на свете (4ч)

2

1

Самое великое чудо на свете

3

2

Библиотеки

4

3

Книги

5

4

Проект: «О чём может рассказать школьная библиотека».



Устное народное творчество (15 ч)

6

1

Устное народное творчество

7

2

Русские народные песни.

8

3

Русские народные потешки и прибаутки.

9

4

Скороговорки,считалки,небылицы

10

5

Загадки,пословицы,поговорки

11

6

Сказки. Ю.П. Мориц «Сказка по лесу идет»

12

7

Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко».

13

8

Русская народная сказка «У страха глаза велики».

14

9

Русская народная сказка «Лиса и тетерев».

15

10

Русская народная сказка «Лиса и журавль».

16

11

Русская народная сказка «Каша из топора»

17

12

Русская народная сказка «Гуси и лебеди».

18

13

Русская народная сказка «Гуси и лебеди».

19

14

Викторина по сказкам

20

15

КВН «Обожаемые сказки»



Люблю природу русскую. Осень (8 часов)

21

1

Люблю природу русскую. Осень.

22

2

Нравится ли вам осень? Осенние загадки. Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...»

23

3

К.Д. Бальмонт «Поспевает брусника». А.Н. Плещеев «Осень наступила».

24

4

А.А. Фет «Ласточки пропали»…

25

5

Осенние листья- тема для поэтов

26

6

В.Берестов «Хитрые грибы»

27

7

М. М. Пришвин «Осеннее утро», И.Бунин «Сегодня так светло кругом…»

28

8

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень».



Русские писатели (14 часов)

29

1

А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный...».

30

2

А.С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя..», «Зима! Крестьянин торжествуя...»

31

3

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки.

32

4

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

33

5

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

34

6

Обобщение по теме «Сказки А.Пушкина»

35

7

Обобщение по теме «Сказки А.Пушкина»

36

8

И.А. Крылов «Стрекоза и муравей».

37

9

Л.П. Толстой «Старый дед и внучек».

38

10

Л.Н. Толстой «Филиппок».

39

11

Л.Н. Толстой «Филиппок».

40

12

Л.Н. Толстой «Котенок», «Правда всего дороже».

41

13

Веселые стихи. И. Такмаковой,, Ю. Могутина

42

14

Обобщение по разделу «Русские писатели»



О братьях наших меньших. (12 часов)

43

1

О братьях наших меньших.

44

2

Б. Захадер «Плачет киска в коридоре» И. Пивоварова «Жила-была собака…»

45

3

В. Берестов «Кошкин щенок»

46

4

Домашние животные

47

5

М. Пришвин «Ребят и утята»

48

6

М. Пришвин «Ребят и утята»

49

7

Е.И. Чарушин «Страшный рассказ»

50

8

Е.И. Чарушин «Страшный рассказ»

51

9

Б.С. Житков «Храбрый утенок»

52

10

В.В. Бианки «Музыкант»

53

11

В.В. Бианки «Сова».

54

12

Обобщение по разделу «О братьях наших меньших»



Из детких журналов (9 часов)

55

1

Из детких журналов

56

2

Д. Хармс «Игра»

57

3

Д. Хармс «Вы знаете?»

58

4

Д. Хармс, С. Маршак «Веселые чижи».

59

5

Д. Хармс «Что это было?»

60

6

Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог»

61

7

Ю.Д.Владимиров «Чудаки»

62

8

А.И. Введенский «Ученый Петя», «Лошадка».

63

9

Обобщение по разделу «Из детских журналов»Проект «Мой любимый детский журнал»



Люблю природу русскую.Зима (9 часов)

64

1

Люблю природу русскую .Зима

65

2

И.Бунин, К.Бальмонт, Я.Аким. Стихи о первом снеге

66

3

Ф.Тютчев, «Чародейкою зимою»

67

4

С. Есенин «Поет зима – аукает…», «Береза»

68

5

Русская народная сказка «Два мороза».

69

6

С.Михалков. «Новогодняя быль»

70

7

А.Л. Барто «Дело было в январе».

71

8

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую»

72

9

Игра «Поле чудес»



Писатели – детям (17 часов)

73

1

Писатели – детям

74

2

К.И. Чуковский «Путаница»

75

3

К.И. Чуковский « Радость»

76

4

К.И. Чуковский « Федорино горе»

77

5

К.И. Чуковский « Федорино горе»

78

6

С.Я. Маршак « Кот и лодыри»

79

7

С.В.Михалков. «Мой секрет», «Сила воли»

80

8

С.В.Михалков.«Мой щенок»

81

9

А.Л.Барто «Веревочка»,

82

10

А.Л. Барто «В школу», «Мы не заметили жука»

83

11

А.Л. Барто «Вовка-добрая душа»

84

12

Н.Н. Носов «Затейники»

85

13

Н.Н. Носов «Живая шляпа»

86

14

Н.Н. Носов «Живая шляпа»

87

15

Н.Н. Носов «На горке»

88

16

Н.Н. Носов «На горке»

89

17

Обобщение по разделу «Писатели детям»



Я и мои друзья (10 часов)

90

1

Я и мои друзья

91

2

Стихи о дружбе и обидах

92

3

Н. Булгаков « Анна, не грусти!»

93

4

Ю.Ермолаев «Два пирожных»

94

5

В.Осеева «Волшебное слово»

95

6

В.Осеева «Волшебное слово»

96

7

В.Осеева «Хорошее»

97

8

В.Осеева «Почему?»

98

9

В.Осеева «Почему?»

99

10

Обобщение по разделу «Я и мои друзья»



Люблю природу русскую. Весна. (10 часов)

100

1

Люблю природу русскую. Весна.

101

2

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды»

102

3

А.Плещеев, Стихи о весне.

103

4

А. Блок, «На лугу»

104

5

С. Маршак . «Снег теперь уже не тот…»

105

6

И. Бунин «Матери»

106

7

А. Плещеев «В бурю»

107

8

Е. Благинина «Посидим в тишине».

108

9

Э. Мошковская «Я маму мою обидел…»

109

10

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна».

Проект «Газета «День победы – 9 мая»



И в шутку и всерьез (10 часов)

110

1

И в шутку и всерьез

111

2

Б.Заходер «Что красивей всего», «Товарищам детям»,

112

3

Б.Заходер «Песенки Винни-Пуха»

113

4

Б.Заходер «Песенки Винни-Пуха»

114

5

Э. Успенский «Чебурашка». Стихотворения

115

6

Э. Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой»

116

7

Э. Успенский, Стихи.

117

8

В.Д. Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»

118

9

И.П. Токмакова «Плим», «В чудной стране»

119

10

Г.Остер «Будем знакомы»

120

11

Г.Остер «Будем знакомы»

121

12

В.Драгунский «Тайное становится явным»

122

13

В.Драгунский «Тайное становится явным»

123

14

Обобщение по разделу «И в шутку и всерьез».



Литература зарубежных стран.(13 часов)

124

1

Литература зарубежных стран.

125

2

Американская и английские народные сказки

126

3

Песенки «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети».

127

4

Ш.Перро «Кот в сапогах»

128

5

Ш.Перро «Кот в сапогах»

129

6

Ш.Перро «Красная шапочка»

130

7

Г.X. Андерсен «Принцесса на горошине

131

8

Э Хогарт «Мафин и паук»

132

9

Э Хогарт «Мафин и паук»

133

10

Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран».

Проект «Мой любимый писатель-сказочник»

134

11

Игра-викторина по сказкам

135

12

КВН «Цветик – семицветик»

136

13

Повторение по теме


3 класс

4 часа в неделю (136 ч)

урока



урока по теме

Тема урока

1

1

Введение. Знакомство с учебником.



Самое великое чудо на свете (3ч)

2

1

Знакомство с названием раздела. Рукописные книги Древней Руси

3

2

Первопечатник Иван Федоров

4

3

Урок – путешествие в прошлое. Оценка достижений.



Устное народное творчество (15ч)

5

1

Знакомство с названием раздела. Русские народные песни.

6

2

Докучные сказки. Сочинение докучных сказок

7

3

Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка



Сказки

8

4

«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» Русская народная сказка

9

5

«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» Русская народная сказка

10

6

«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» Русская народная сказка

11

7

«Иван – царевич и серый волк» Русская народная сказка

12

8

«Иван – царевич и серый волк» Русская народная сказка

13

9

«Иван – царевич и серый волк» Русская народная сказка

14

10

«Сивка- бурка» Русская народная сказка

15

11

«Сивка- бурка» Русская народная сказка

16

12

«Сивка- бурка» Русская народная сказка


17

13

Художники-иллюстраторы В.Васнецов и И. Билибин



18

14

КВН (Обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество»



19

15

Проект «Сочиняем волшебную сказку». Оценка достижений. Проверочная 1.



Поэтическая тетрадь 1 (11 ч)

20

1

Знакомство с названием раздела. Как научиться читать стихи(на основе научно-популярной статьи Я.Смоленского)

21

2

Проект «Как научиться читать стихи»

22

3

Ф. Тютчев «Весенняя гроза»

23

4

Ф. Тютчев «Листья». Сочинение – миниатюра «О чем расскажут осенние листья»

24

5

А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь…»

25

6

И. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…»

26

7

И. Никитин «Встреча зимы»

27

8

И. Суриков «Детство»

28

9

И. Суриков «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении

29

10

Путешествие в Литературную страну (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1».

30

11

Оценка достижений. Проверочная 2.



Великие русские писатели (24ч)

31

1

Знакомство с названием раздела А.С.Пушкин. Подготовка сообщения Что интересного я узнал о жизни А.С.Пушкина».

32

2

А.С.Пушкин. Лирические стихотворения

33

3

А. С.Пушкин «Зимнее утро».

34

4

А.С. Пушкин «Зимний вечер».

35

5

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане»

36

6

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане»

37

7

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане»

38

8

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане»

39

9

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане»

40

10

Рисунки И.Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом.

41

11

И.А.Крылов. Подготовка сообщения о И.А.Крылове на основании учебника, книг о Крылове

42

12

И. А. Крылов «Мартышка и очки»

43

13

И. А. Крылов «Зеркало и Обезьяна»

44

14

И. А.Крылов «Ворона и Лисица»

45

15

М. Ю. Лермонтов. Статья В.Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи

46

16

М. Ю. Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком стоит одиноко»

47

17

М. Ю. Лермонтов «Утёс», «Осень»

48

18

Детство Л.Н.Толстого (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения

49

19

Л. Н. Толстой «Акула»

50

20

Л. Н. Толстой «Прыжок»

51

21

Л. Н. Толстой «Лев и собачка»

52

22

Л. Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря»

53

23

Оценка достижений. Проверочная 3.

54

24

Литературный праздник (обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели»).



Поэтическая тетрадь 2 (5 ч)

55

1

Знакомство с названием раздела Н.А.Некрасов «Славная осень!...», «Не ветер бушует над бором»

56

2

Н. А Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»

57

3

К. Д. Бальмонт «Золотое слово»

58

4

И.А. Бунин. Выразительное чтение стихотворений

59

5

Развивающий час (урок-обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 2»).Оценка достижений. Проверочная 4.



Литературные сказки (9 ч)

60

1

Знакомство с названием раздела Д. Мамин – Сибиряк «Аленушкины сказки» (присказки)

61

2

Д. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»

62

3

Д. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»

63

4

В. Гаршин «Лягушка – путешественница»

64

5

В. Гаршин «Лягушка – путешественница»

65

6

В. Гаршин «Лягушка – путешественница»

66

7

В. Одоевский «Мороз Иванович»

67

8

В. Одоевский «Мороз Иванович» . Проверочная 5.

68

9

Оценка достижений. Контрольная работа 1. КВН (обобщающий урок по 1 части учебника)



Были – небылицы (10ч)

69

1

Знакомство с названием раздела М. Горький «Случай с Евсейкой»

70

2

М. Горький «Случай с Евсейкой»

71

3

К. Паустовский «Растрёпанный воробей»

72

4

К. Паустовский «Растрёпанный воробей»

73

5

К. Паустовский «Растрёпанный воробей»

74

6

К. Паустовский «Растрёпанный воробей»

75

7

А. Куприн «Слон»

76

8

А. Куприн «Слон»

77

9

А. Куприн «Слон»

78

10

Урок-путешествие по разделу «Были-небылицы». Оценка достижений. Проверочная 6.



Поэтическая тетрадь 1 (6ч)

79

1

Знакомство с названием раздела. С. Чёрный «Что ты тискаешь утенка?»

80

2

С. Чёрный «Воробей», «Слон»

81

3

А. Блок «Ветхая избушка»

82

4

А. Блок «Сны», Ворона»

83

5

С. Есенин «Черёмуха».

84

6

Урок-викторина по разделу ««Поэтическая тетрадь 1». Оценка достижений. Проверочная 7 (викторина).



Люби живое (15ч)

85

1

Знакомство с названием раздела. М. Пришвин «Моя Родина». Заголовок - «входная дверь» в текст. Сочинение на основе художественного текста

86

2

И. Соколов – Микитов «Листопадничек».

87

3

И. Соколов – Микитов «Листопадничек».

88

4

В. Белов «Малька провинилась»

89

5

В. Белов «Ещё про Мальку».

90

6

В.Бианки «Мышонок Пик»

91

7

В. Бианки «Мышонок Пик»

92

8

В. Бианки «Мышонок Пик»

93

9

Б. Житков «Про обезьянку»

94

10

Б. Житков «Про обезьянку»

95

11

Б. Житков «Про обезьянку»

96

12

В. Астафьев «Капалуха»

97

13

В. Драгунский «Он живой и светится»

98

14

Урок-конференция «Земля - наш дом родной» (обобщающий урок по разделу «Люби живое»)

99

15

Оценка достижений



Поэтическая тетрадь 2 (7ч)

100

1

Знакомство с названием раздела. С. Я. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной»

101

2

А.Л. Барто «Разлука»

102

3

А. Л.Барто «В театре»

103

4

С. Михалков «Если»

104

5

Е. Благинина «Кукушка», «Котёнок»

105

6

«Крести-нолики» (Обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь 2»).

106

7

Оценка достижений. Проверочная 8



Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (13ч)

107

1

Знакомство с названием раздела. Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Особенность заголовка произведения

108

2

А. Платонов «Цветок на земле»

109

3

А. Платонов «Цветок на земле»

110

4

А. Платонов «Ещё мама»

111

5

А. Платонов «Ещё мама»

112

6

М. Зощенко «Золотые слова»

113

7

М. Зощенко «Золотые слова»

114

8

М. Зощенко «Великие путешественники»

115

9

М. Зощенко «Великие путешественники»

116

10

Н. Носов «Федина задача»

117

11

Н. Носов «Федина задача»

118

12

Н. Носов «Телефон»

119

13

Урок-конкурс по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Оценка достижений. Проверочная 9



По страницам детских журналов (8 ч)

120

1

Знакомство с названием раздела.

121

2

Л.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»

122

3

Ю. Ермолаев «Проговорился»

123

4

Ю. Ермолаев «Воспитатели»

124

5

Г. Остер «Вредные советы»

125

6

Г. Остер «Как получаются легенды»

126

7

Р. Сеф «Весёлые стихи».

127

8

Читательская конференция «По страницам детских журналов». Оценка достижений



Зарубежная литература (9 ч)

128

1

Знакомство с названием раздела. Мифы Древней Греции

129

2

Мифы Древней Греции

130

3

Мифы Древней Греции

131

4

Г. Андерсен «Гадкий утёнок»

132

5

Г. Андерсен «Гадкий утёнок»

133

6

Г. Андерсен «Гадкий утёнок»

134

7

Г. Андерсен «Гадкий утёнок»

135

8

Развивающий час по теме «Зарубежная литература».

Контрольная работа 2

136

9

Развивающий час по теме «Зарубежная литература». «Брейн-ринг» (обобщающий урок за курс 3 класса)


4 класс

3 часа в неделю (102 ч)

п/п

урока по теме

Тема урока



Летописи, былины, сказания, жития – 9 часов

1

1

Введение. Самые интересные книги, прочитанные летом

2

2

Знакомство с учебником, разделом прогнозирование его содержания. Из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда»

3

3

События летописи-основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников. Из летописи «И вспомнил Олег коня своего». Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге»

4

4

Поэтический текст былины «Ильины три поездочки»

5

5

Прозаический текст былины в пересказе И. Карноуховой

6

6

Герои былины-защитник Русского государства. Картина В. Васнецова «Богатыри»

7

7

Сергий Радонежский –святой земли Русской. В. Клыков «Памятник Сергию Радонежскому»

8

8

Житие Сергия Радонежского

9

9

Обобщающий урок-игра «Летописи, былины, сказания, жития». Оценка достижений. Проект «Создание календаря исторических событий»



Чудесный мир классики-18 часов

10

1

Знакомство с названием раздела. П.П. Ершов «Конёк-Горбунок»

11

2

П.П. Ершов «Конёк-Горбунок». Сравнение литературной и народной сказок

12

3

П.П. Ершов «Конёк-Горбунок». Характеристика героев

13

4

А.С. Пушкин «Няне»

14

5

А.С. Пушкин «Туча», «Унылая пора! Очей очарованье!...»

15

6

А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»

16

7

А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Характеристика героев. Деление сказки на части

17

8

Внеклассное чтение. Урок - КВН по сказкам А.С. Пушкина

18

9

М.Ю. Лермонтов «Дары Терека»

19

10

М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»

20

11

М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Сравнение мотивов русской и турецкой сказок

21

12

М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Характеристика героев

22

13

Жизнь и творчество Л.Н. Толстого

23

14

Л.Н. Толстой «Детство»

24

15

Л.Н. Толстой «Как мужик камень убрал». Басня

25

16

А.П. Чехов «Мальчики»

26

17

А.П. Чехов «Мальчики». Главные герои рассказа-герои своего времени

27

18

Обобщающий урок-КВН «Чудесный мир классики»



Поэтическая тетрадь (9 часов)

28

1

Знакомство с разделом. Ф.И. Тютчев «Ещё земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…»

29

2

А.А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка»

30

3

Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!...»

31

4

А.Н. Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения

32

5

И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…»

33

6

Н.А. Некрасов «Школьник»

34

7

Н.А. Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки…»

35

8

И.А. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И.А. Бунина

36

9

Обобщающий урок-игра «Поэтическая тетрадь». Родные поэты. Оценка достижений



Литературные сказки – 12 часов

37

1

Знакомство с разделом. В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»

38

2

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Составление плана.

39

3

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Подробный пересказ

40

4

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра.

41

5

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Текст-описание в содержании художественного произведения

42

6

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Герои литературного текста

43

7

П.П. Бажов «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте

44

8

П.П. Бажов «Серебряное копытце». Герои художественного произведения

45

9

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Герои произведения

46

10

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Деление текста на части. Выборочные пересказ. Словесное иллюстрирование

47

11

Внеклассное чтение. Сказки любимых писателей.

48

12

Обобщающий урок-игра «Крестики-нолики». Оценка достижений. Контрольная работа за I полугодие



Делу время – потехе час – 8 часов

49

1

Знакомство с разделом. Е.Л. Щварц «Сказка о потерянном времени»

50

2

Е.Л. Щварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения

51

3

В.Ю. Драгунский «Главные реки»

52

4

В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка»

53

5

В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка.

54

6

В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Инсценирование произведения

55

7

Внеклассное чтение. Книги о сверстникам, о школе

56

8

Обобщающий урок «Делу время-потехе час». Оценка достижений



Страна детства – 6 часов

57

1

Знакомство с разделом. Б.С. Житков «Как я ловил человечков»

58

2

Б.С. Житков «Как я ловил человечков». Герой произведения

59

3

К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Музыкальное сопровождение произведения

60

4

М.М. Зощенко «Ёлка»

61

5

Обобщающий урок «Страна детства». Оценка достижений

62

6

Внеклассное чтение. Что такое серии книг и каково их назначение



Поэтическая тетрадь – 4 часа

63

1

Знакомство с разделом. В.Я. Брюсов «Опять слон», «Детская»

64

2

С. А. Есенин «Бабушкины сказки»

65

3

М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…», «Наши царства»

66

4

Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Конкурс чтецов. Устный журнал «Поэтическая тетрадь». Оценка достижений



Природа и мы – 10 часов

67

1

Знакомство с разделом. Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш»

68

2

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Отношение человека к природе

69

3

А.И. Куприн «Барбос и Жулька»

70

4

А.И. Куприн «Барбос и Жулька». Поступок как характеристика героя произведения

71

5

М.М. Пришвин «Выскочка»

72

6

М.М. Пришвин «Выскочка». Характеристика героя на основе поступка

73

7

Е.И. Чарушин «Кабан»

74

8

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа

75

9

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Составление плана

76

10

Обобщающий урок-конкурс «Природа и мы». Проект. Оценка достижений



Поэтическая тетрадь – 6 часов

77

1

Знакомство с разделом. Б.Л. Пастернак «Золотая осень»

78

2

С.А. Клычков «Весна в лесу»

79

3

Д.Б. Кедрин «Бабье лето»

80

4

Н.М. Рубцов «Сентябрь»

81

5

С.А. Есенин «Лебёдушка»

82

6

Обобщающий урок-конкурс «Поэзии прекрасные страницы». Оценка достижений



Родина – 6 часов

83

1

Знакомство с разделом. И.С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте

84

2

С.Д. Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемому

85

3

А.В. Жигулин «О, Родина!. В неярком блеске…»

86

4

Обобщающий урок «Родина»

87

5

Внеклассное чтение . «Кто с мечом к нам придёт, от меча и погибнет!»

88

6

Проект «Они защищали Родину». Оценка достижений



Страна Фантазия – 4 часа

89

1

Знакомство с разделом. Е.С. Велтистов «Приключения Электроника» Герои фантастического рассказа

90

2

К. Булычёв «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра. Сравнение героев рассказов фантастического жанра

91

3

Путешествие по стране Фантазии. Оценка достижений.

92

4

Внеклассное чтение. «В путь, друзья!» (книги о путешествиях и путешественниках, настоящих и вымышленных)



Зарубежная литература – 10 часов

93

1

Знакомство с разделом. Дж. Свифт «Путешествие Гулливера»

94

2

Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе. Герои приключенческой литературы

95

3

Г.Х. Андерсен «Русалочка». Авторская сказка. Деление произведения на части

96

4

Г.Х. Андерсен «Русалочка». Рассказ о Русалочке. Характеристика героев

97

5

М. Твен «Приключения Тома Сойера»

98

6

М. Твен «Приключения Тома Сойера». Сравнение героев, их поступков

99

7

С. Лагерлеф «В Назарете». Святая ночь. Святое семейство

100

8

С. Лагерлеф «В Назарете». Иисус и Иуда

101

9

Обобщающий урок «Зарубежная литература». Контрольная работа за II полугодие.

102

10

Урок-игра «Литературные тайны». «Путешествие по дорогам любимых книг»



Система оценивания по предмету

1 класс

Программа по литературному чтению в 1 классе строится по принципу безотметочного обучения. Учитель положительно оценивает любую удачу ученика, если даже она весьма незначительна. Ученики получают от учителя четкие критерии самооценки. Самооценка предшествует оценке учителя.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую работу в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.


2-4 классы

Контрольная проверка навыка чтения проводится ежемесячно у каждого учащегося; оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям: беглость, правильность, осознанность, выразительность.

Оценка «5» ставится, если выполнены все 4 требования.

Оценка «4» ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.

Оценка «3» ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнены два других требования.

Оценка «2» ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования или не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.

Чтение наизусть.

Оценка «5» – твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.

Оценка «4» – знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка «3» – читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка «2» – нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст.

Выразительное чтение стихотворения.

Требования к выразительному чтению:

1. Правильная постановка логического ударения.

2. Соблюдение пауз.

3. Правильный выбор темпа.

4. Соблюдение нужной интонации.

5. Безошибочное чтение.

Оценка «5» – выполнены правильно все требования.

Оценка «4» – не соблюдены одно-два требования.

Оценка «3» – допущены ошибки по трем требованиям.

Оценка «2» – допущены ошибки более чем по трем требованиям.

Чтение по ролям.

Требования к чтению по ролям:

1. Своевременно начинать читать свои слова.

2. Подбирать правильную интонацию.

3. Читать безошибочно.

4. Читать выразительно.

Оценка «5» – выполнены все требования.

Оценка «4» – допущены ошибки по какому-либо одному требованию.

Оценка «3» – допущены ошибки по двум требованиям.

Оценка «2» – допущены ошибки по трем требованиям.

Пересказ.

Оценка «5» – пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно, или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка «4» – допускает 1–2 ошибки, неточности, сам исправляет их.

Оценка «3» – пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

  • искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

  • неправильная постановка ударений (более 2);

  • чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

  • непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

  • неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

  • неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

  • нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

  • нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

  • монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

  • не более двух неправильных ударений;

  • отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

  • осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

  • неточности при формулировке основной мысли произведения;

  • нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.


Нормы оценок по технике чтения в 1-4 классах

1 класс

1 полугодие

-

-

-

-

2 полугодие

30-35 слов

25-30 слов

20-25 слов

Ниже 20 слов


2 класс

1 полугодие

35-40 слов

30-35 слов

25-30 слов

Ниже 25 слов

2 полугодие

50 и выше слов

45-50 слов

35-45слов

Ниже 35 слов


3 класс

1 полугодие

61-70 слов

56-60 слов

50-55 слов

Ниже 50 слов

2 полугодие

71-80 слов

66-70 слов

60-65 слов

Ниже 60 слов


4 класс

1 полугодие

81-90 слов

76-80 слов

70-75 слов

Ниже 70 слов

2 полугодие

91-100 слов

86-90 слов

80-85 слов

Ниже 80 слов





Учебно-методическое обеспечение

  1. Печатные пособия

    1. Климанова Л.Ф. Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы.

    2. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Виноградская Л.А. Литературное чтение. Учебник. 1,2,3,4  классы. В 2 частях.

    3. Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные планы 1,2,3,4 классы.

2. Наглядные пособия:

2.1. Портреты детских писателей: XIX век : комплект наглядных пособий. – М. : Гном и Д, 2009.

2.2. Портреты детских писателей: XX век : комплект наглядных пособий. – М. : Гном и Д, 2009

3. Материально-технические средства:

    1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, интерактивная доска, компьютерная техника

4. Дополнительная литература.

4.1. В мире природы, истории и литературы: сборник загадок / авт.-сост. М. П. Филипченко. – Волгоград : Учитель, 2008.

4.2. Кабанова, М. Н. Большая энциклопедия начальной школы: в 2 кн. / М. Н. Кабанова [и др.]. – М. Олма Медиа Групп, 2009.

4.3. Литературное чтение. 1–4 классы: формирование читательской компетенции : уроки – исследования текста, уроки-игры, обобщающие уроки / авт.-сост. Т. В. Данилюк [и др.]. –Волгоград : Учитель, 2011.




44

Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Организация образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Курс повышения квалификации «Средства педагогического оценивания и мониторинга в работе учителя в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Система образовательной организации в начальном общем образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты профессиональной компетентности педагогических работников в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Теория и практика инклюзивного обучения в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация краеведческой деятельности детей в учебно-воспитательном процессе начальной школы»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая диагностика в современном образовательном процессе»
Курс повышения квалификации «Применение современных педагогических технологий в образовательном процессе в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Проективные методики в начальной школе в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Сурдопедагогика: организация обучения, воспитания, коррекция нарушений развития и социальной адаптации глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся в условиях реализации программы ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методы интерактивного обучения»
Курс повышения квалификации «Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Оказание психолого–педагогической помощи лицам с ОВЗ»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.