Рабочая программа по литературному чтению 1-2 классы (программа Грехневой)

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Ряжская средняя  школа №4»

Рассмотрено                                                                                                                                                                                                                                                            « Утверждаю»

на  заседании  МО  учителей начальных классов                                                                                                                                                                                                   Директор  МОУ

__________________2015 г                                                                                                                                                                                                                                 «Ряжская СШ №4»

__________________(Толмачёва Е. А.)                                                                                                                                                                           _________________  Гребешкова Н. И.                                                                                                                                                                                                                                     

Рабочая программа

по ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

для 1-2 классов

учитель начальных классов

МОУ «Ряжская СШ № 4»

Китаева И. Ю.

2015 г

Содержание

1.     Пояснительная записка___________________________________________________________________________________3

Ø Общая характеристика курса_________________________________________________________________________4

Ø Место курса в учебном плане_________________________________________________________________________4

Ø Результаты освоения курса___________________________________________________________________________6

2.     Содержание программы___________________________________________________________________________________8

Ø 1 класс (содержание по темам, планируемые результаты, КТП) ___________________________________________13

Ø 2 класс (содержание по темам, планируемые результаты, КТП)___________________________________________19

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы Г.М. Грехневой, К.Е. Кореповой, «Литературное чтение. Родное слово. 1-4 классы» в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, программы формирования универсальных учебных действий и с учетом программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

Начальная школа — новый этап в жизни ребенка, важный для всего последующего его обучения и развития. Здесь закладывается фундамент дальнейшего образования. Здесь формируются универсальные учебные действия (УУД), обеспечивающие умение учиться и творчески применять знания для решения жизненных задач.

Начальная школа — важный этап в духовно-нравственном развитии и воспитании школьника. Здесь формируются основы социальной культуры личности, становления гуманистических и демократических ценностных ориентиров учащегося, происходит его знакомство с базовыми национальными ценностями. Общие цели начального образования определяют и конкретные задачи литературного образования в младших классах школы.

Основные цели и задачи курса:

·        Развитие и совершенствование и навыка чтения: осознанности, правильности, беглости и выразительности.

·        Получение первоначального литературного образования: формирование у детей устойчивого интереса к чтению; выработка навыков грамотного читателя; изучение художественного произведения в соответствии с его природой; формирование элементов исторического подхода к литературе; формирование представлений об авторах художественных произведений, об особенностях их творчества.

·        Изучение родного языка в его эстетической функции, как важнейшего явления национальной культуры.

·        Речевое развитие школьников: развитие устной и письменной речи, оценочного отношения к художественному слову; формирование языкового чутья и языкового вкуса.

·        Приобщение школьников к истокам и основам родной культуры, знакомство с этическими и эстетическими идеалами народа.

·        Развитие интереса детей к прошлому своего народа, восстановление культурных традиций, формирование исторической памяти.

·        Расширение знаний и представлений школьников об окружающем мире.

·        Развитие творческих способностей учеников.

·        Формирование потребности использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Общая характеристика курса

Учебной дисциплине «Литературное чтение» принадлежит особое место в системе начального образования, так как курс вырабатывает универсальные учебные действия (УУД), имеющие первостепенное значение для обучения умению учиться, — умение читать.

«Литературное чтение» формирует потребность читать, что обеспечивает в дальнейшем приобретение знаний, а чтение художественной литературы — нравственное развитие личности, самосовершенствование.

Предметом изучения в курсе «Литературное чтение» являются тексты, следовательно, предоставляется возможность формирования у учащихся метапредметных навыков работы с любыми текстами, что необходимо для обучения и саморазвития личности.

Художественная литература в силу своей образно-эмоциональной формы обладает эффективными возможностями духовно-нравственного воспитания учащихся, которое осуществляется по принципу ориентации на персонифицированный идеал и следования нравственному примеру.

Названные потенциалы дисциплины «Литературное чтение» реализуются в предлагаемой программе.

Место курса в учебном плане

Учебный предмет «Литературное чтение» входит в обязательную часть Базисного учебного плана. На изучение его отводится 4 часа в неделю в 1—4 классах, т. е. общее число часов по годам обучения распределяется следующим образом:

·        1 класс — 132 ч в год (из них литературное чтение 40 часов);

·        2 класс— 136 ч в год;

·        3 класс— 136 ч в год;

·        4 класс— 136 ч в год.

Ценностные ориентиры содержания курса

Цели программы:

    духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся;

    выработка у учащихся универсальных учебных действий;

    получение обучающимися опорных предметных знаний.

В области духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся приоритетными содержательными линиями избрано: национально-ориентированное воспитание, формирование гражданской и этнической идентичности. Оно находит выражение в знакомстве с этическими («что хорошо, что плохо») и эстетическими («что красиво, что некрасиво») идеалами народа.

Курс приобщает учащихся к мировой культуре через родную культуру. Решение данной задачи диктует отбор текстов для изучения. В курсе (и соответствующих учебниках) преобладают произведения русской словесности, но для сравнения с ними включены также фольклорные и литературные произведения других народов, т. е. русская культура дается в контексте мировой культуры. Это позволяет формировать у школьников представление как об общечеловеческом нравственном единстве, так и об этническом своеобразии народов и их словесного искусства. На этой основе формируется этническая толерантность и уважение к другим культурам. Национально ориентированное обучение и воспитание осуществляется также через приобщение учащихся к истокам и основам родной культуры; через знакомство с культурными традициями народа, развитие интереса детей к прошлому своего народа — не только героическому, но и повседневному; через знакомство с русским бытом, обрядами и обычаями, религиозной культурой, т. е. через формирование исторической памяти и осознание себя звеном в цепочке поколений. Значительную часть текстового материала в курсе составляют фольклорные произведения. Их содержание связано с родной природой и народным бытом. Фольклор четко выражает этические и эстетические представления народа.

Другая содержательная линия в духовно-нравственном развитии и воспитании обучающихся — экологически ориентированное образование и воспитание как решение важнейшей проблемы современности. Среди подобранных для изучения текстов значительное место занимают произведения о природе и взаимоотношениях человека с природой. Экологическое образование осуществляется в единстве с воспитанием — эстетическим и нравственным: осознание красоты природы рождает бережное отношение к ней, любовь и сопереживание ко всему живому, совершенствует нравственный мир личности.

В области получения предметных знаний приоритетная содержательная линия — изучение художественных произведений как словесного искусства, что привлекает особое внимание к речевой стороне художественного произведения, изучению родного языка в его эстетической функции как важнейшего явления национальной культуры. В курсе решаются вопросы речевого развития школьников: развития оценочного отношения к художественному слову, развития устной и письменной речи, формирования языкового чутья. Этому помогает соответствующий отбор текстов: в курсе изучаются доступные детям лучшие произведения отечественной и зарубежной литературы XIX—XX вв., в том числе детской литературы, — литературная и фольклорная классика. Только образцовые, высокохудожественные тексты формируют эстетический вкус и языковое чутье. Отбор образцовых, художественно-емких произведений позволяет в курсе «Литературное чтение» широко использовать познавательные возможности литературы. Знакомясь по художественным произведениям с историей страны, бытом народа, историей родного языка, историей российской школы, родной природой, взаимоотношениями человека и животных, разнообразием человеческих характеров и типов поведения, детской субкультурой (раздел «Фантазеры» и детский фольклор в разных разделах учебника), учащиеся получают метапредметные знания, у них формируется (на уровне, возможном для начальной ступени образования) целостная картина природного и социокультурного мира, а в области обучения обеспечивается межпредметная интеграция.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

В результате изучения учебного курса «Литературное чтение» у выпускников будут сформированы следующие личностные универсальные учебные действия (УУД), обеспечивающие дальнейшее обучение:

1)    положительное отношение к школе и процессу получения знаний;

2)    интерес к новому учебному материалу;

3)    основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

4)    ориентация в нравственном содержании поступков и знание основ моральных норм; развитие этических чувств, понимание чувств других, умение сопереживать.

Учащиеся овладеют метапредметными УУД, в результате чего научатся:

1)    находить в тексте конкретные сведения, факты, выраженные явно и неявно;

2)    определять тему и главную мысль текста; соотносить название текста с содержанием, с главной мыслью;

3)    делить текст на смысловые части, составлять план текста;

4)    вычленять содержащиеся в тексте основные события, устанавливать их последовательность;

5)    сравнивать объекты, описанные в тексте;

6)    понимать жанр, структуру, выразительные средства;

7)    использовать различные виды чтения (вслух и про себя; ознакомительные, изучающие, поисковые);

8)    ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

В области преобразования и интерпретации информации научатся:

1)    пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

2)    устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;

3)    формулировать несложные выводы, находить аргументы, подтверждающие вывод;

4)    составлять на основании текста небольшие монологические высказывания, отвечая на поставленный вопрос.

В области оценки информации научатся:

1)    высказывать оценочное суждение;

2)    оценивать место и роль иллюстративного ряда в тексте;

3)    подвергать сомнению информацию, замечать пробелы и находить пути восполнения информации;

4)    участвовать в диалоге при обсуждении информации.

Предметные результаты овладения содержанием курса следующие:

1)    овладение техникой чтения, умение понимать прочитанное и прослушанное, пользоваться различными видами чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое);

2)    различение на практическом уровне видов текстов (художественные, научно-популярные, учебные);

3)    ориентирование в содержании текстов разного вида; понимание смысла, определение темы, главной мысли, подбор к тексту заголовка, умение отвечать на вопросы по тексту и задавать вопросы, находить в тексте нужную информацию;

4)    использование простейших приемов анализа (составлять план, устанавливать связи разного рода, характеризовать героев, находить средства выразительности, определять отношение автора к герою);

5)    использование различных форм интерпретации содержания текстов;

6)    ориентирование в нравственном содержании прочитанного, соотнесение поступков героев с нравственными нормами;

7)    передача содержания прочитанного с учетом вида текста (пересказ полный, краткий, выборочный);

8)    участие в обсуждении;

9)    сопоставление произведений разных жанров; умение отличать прозаический текст от стихотворного, распознавать особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы);

10)                       умение читать по ролям;

11)                       создание своего текста на основе интерпретации художественного произведения, репродукции картин, иллюстрации к произведению и личного опыта;

12)                       реконструирование текста.

Содержание курса

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определять последовательность событий, осознавать цель речевого высказывания, задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение

Чтение вслух.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя.

Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в прочитанном тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения, высказывания и др.

Работа с разными видами текста.

Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.

Практическое умение отличить текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение для ответа справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура.

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, обложка, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии, компьютерные издания).

Выбор книг на основе рекомендательного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения.

Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор является выражением общечеловеческих нравственных правил и отношений.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Портрет, характер героя, выраженный через поступки и речь. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) мотивов поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

Освоение разных типов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста. Деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

Самостоятельный выборочный пересказ заданного фрагмента: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуации, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с учебными и научно-популярными текстами.

Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение заглавия с содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Знакомство с простейшими приемами анализа учебных и научно-популярных текстов: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста; деление текста на части, определение микротем. Ключевые, или опорные, слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения)

Осознание диалога как формы речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому литературному произведению. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях неучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Работа со словом (распознавание прямого и переносного значения слов, их многозначности), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Монолог как форма речевого высказывания. Моно-логическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде ответа на вопрос. Отражение в высказывании главной мысли текста. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста с учетом специфики его как научно-популярного, учебного или художественного. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного текста, произведения изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, эпитеты, сравнения).

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, главной мысли, места действия, характеров героев); использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, эпитеты, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение); рассказ на заданную тему, отзыв на прочитанное произведение.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального состава России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания.

Творческая деятельность обучающихся

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование; различные способы работы с деформированным текстом (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с эле-ментами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Нахождение в тексте, определение значения (с помощью учителя) средств выразительности художественной речи: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, без терминов — метафор, гипербол, олицетворений.

Ориентирование в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях разных видов рассказывания: повествование, описание, рассуждение.

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение; особенности стихотворного произведения (ритм, рифма).личного опыта.

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, скороговорки, загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, волшебные, бытовые). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Учебно-методический комплекс

Г.М. Грехнева, К. Е. Корепова. Литературное чтение. 1—4 классы. Рабочая программа для общеобразовательных учреждений.

1 класс

Г. М. Грехнёва, К. Е. Корепова. Литературное чтение. Учебник с электронным приложением. В 2 ч.

Г. М. Грехнёва, К. Е. Корепова. Литературное чтение. Рабочая тетрадь.

Г. М. Грехнёва, К. Е. Корепова. Литературное чтение. Методическое пособие.

2 класс

Г. М. Грехнёва, К. Е. Корепова. Литературное чтение. Учебник. В 2 ч.

Г. М. Грехнёва, К. Е. Корепова. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. В 2 ч.

Г. М. Грехнёва, К. Е. Корепова. Литературное чтение. Методическое пособие.

3 класс

Г. М. Грехнёва, К. Е. Корепова. Литературное чтение. Учебник. В 2 ч.

Г. М. Грехнёва, К. Е. Корепова. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. В 2 ч.

Г. М. Грехнёва, К. Е. Корепова. Литературное чтение. Методическое пособие.

4 класс

Г. М. Грехнёва, К. Е. Корепова. Литературное чтение. Учебник с электронным приложением. В 2 ч.

Г. М. Грехнёва, К. Е. Корепова. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. В 2 ч.

Г. М. Грехнёва, К. Е. Корепова. Литературное чтение. Методическое пособие.

Дополнительные пособия

·        Словари для школьников разных типов.

·        Детские книги разных жанров.

·        Комплект портретов для кабинета начальных классов. Наглядные пособия.

·        О. Н. Тишурина. Писатели в начальной школе. Выпуск 1. Дидактическое пособие к урокам литературного чтения.

·        О. Н. Тишурина. Писатели в начальной школе. Выпуск 2. Дидактическое пособие к урокам литературного чтения.

·        М. В. Голованова, О. Ю. Шарапова. Литературное чтение. Справочник учителя начальной школы. Технические средства обучения

·        Компьютер

·        Экспозиционный экран

·        Интерактивная доска

·        Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений

·        Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины, презентации.

1 класс

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению1 класс (40 часов)

№ урока	Тема урока	Элементы содержания учебного материала	Характеристика деятельности учащихся	Дополнительная литература	Дата
Ребятам о зверятах (5часов).
1-2	К. Д. Ушинский «Бишка». «Находка». Ю. Могутин «Убежал». Загадки, потешки о животных. Знакомство с учебником. Стр. 3-8	-чтение текста; -передача впечатлений от услышанного своими словами; -словарная работа (поноска, находка); Разгадывание ребусов.	Понимать общее содержание произведения: различать основной и второстепенный план (действия, события, герои),описывать особенности поведения и характера героев.	Вартаньян Э.А. «Путешествие в слово».
3	Е. И. Чарушин «Томка». Воспитательные моменты в рассказе. Стр.9-11	-беседа по вопросам; -словарная работа (толкует, почует); -разбор характеров героев; -пересказ текста.	Формулировать главную мысль текста, его частей. Участвовать в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей.	Горецкий В.Г. «Уроки чтения в 1 классе».
4-5	Л. Н. Толстой «Котёнок» М. М. Пришвин «Ребята и утята». В. Д. Берестов «Выводок». Стр.12-21	-словарная работа; (перелётывала, свистунок); - выразительное чтение; -чтение наизусть; -создание рукописной азбуки.	Воспринимать на слух произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции.	Джежелей О. В. «Книга для чтения в период обучения грамоте».
Что хорошо, что плохо (7часа).
6	К. Д. Ушинский «Две козы», «Два козлика». Различные виды чтения. Стр.22-26	-беседа по вопросам; -Словарная работа (выбери слова, нужные слова); -выразительное чтение; -звукоподражание.	Понимать общее содержание произведения: различать основной и второстепенный план (действия, события, герои), описывать особенности поведения и характера героев.	Сборник пословиц и поговорок.
7	Л. Н. Толстой «Веник». В. А. Осеева «Кто наказал его?» А. Л. Барто «Катя». Стр.26-31	-прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению; -выделение способов организации текста; -Заголовок, абзац, автор; -участие в коллективном обсуждении.	Декламировать стихотворение по выбору. Участвовать в коллективном осуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступление товарищей.	В. Разумневич «Книги на всю жизнь».
8-9	Н. Н. Носов «Заплатка». Стр 32-37	-фронтальный опрос; -словарная работа; -передача впечатлений от услышанного своими словами; -звукоподражание и звукопись.	Выразительно читать небольшие прозаические произведения.	В. Д. Разовой «Советская детская литература.
10-11	М. М. Зощенко «Ёлка». Стр 37-44	-выразительное чтение; - словарная работа.	Интонировать предложения на  основе знаков препинания.	Ф. Ф, Кузнецов «Беседы о литературе.
12	В. В. Маяковский «Что такое хорошо, что такое плохо». Стр.45-53	-понятие «устаревшие слова»; -игра в слова; -тест; -словарная работа.	Воспринимать на слух произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции.	«Писатели нашего детства. Библиографический словарь».
Расскажу вам сказку старинную (6часов).
13-14	Русская народная сказка «Петушок-золотой гребешок». Загадки и пословицы. Определение жанра. Стр.55-65	-словарная работа (домовничать, выбери нужное); -звукоподражание; -выразительное чтение и рассказывание; -пересказ.	Понимать общее содержание произведения: различать основной и второстепенный план (действия, события, герои), описывать особенности поведения и характера героев.	Н. И. Кузнецова, М. И. Мещерекова «Детские писатели».
15	К. Д. Ушинский «Лиса Патрикеевна». Стр. 66-68	-восприятие на слух художественных произведений; -беседа по вопросам.	Различать малые фольклорные жанры.	Г. Кружков «Небылицы в стихах».
16-17	Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».	-словарная работа (выбери нужное); -выразительное чтение; -участие в коллективном обсуждении.	Объяснять смысл названия (заголовка) произведения. Участвовать в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступление товарищей.	Н. И. Кузнецова, М. И. Мещерякова «Детские писатели».
18	Сказки А. С. Пушкина Рифма в стихотворении. Стр.81-84	-выразительное чтение; -словарная работа (пастила, чулан); -чтение наизусть.	Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.	«Писатели нашего детства. Библиографический словарь».
В окно повеяло весною (3часа).
19	А. Н. Майков «Уходи, зима седая!..» А.Н, Плещеев «Весна». А.К. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает…». Стр85-90	-словарная работа (хлопотливый, зелёный шум); -выразительное чтение; -чтение наизусть.	Декламировать стихотворение по выбору.	Ф. Ф. Кузнецов «Беседы о литературе».
20	И. С. Соколов-Микитов «Весна в лесу». Стр.87-88	-словарная работа (хлопотливый, пахуча); -выразительное чтение.	Объяснять смысл названия (заголовка) произведения. Участвовать в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступление товарищей.	Ф. Ф. Кузнецов «Беседы о литературе».
21	Ф. И, Тютчев «Весенняя гроза». К. Г. Паустовский «Весна». Стр.90-94	-словарная работа (раскаты, проворный, шум нагорный); -простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному; - пересказ по картинному плану.	Читать выразительно: выбирать фрагмент для чтения.	В. Разумневич «Книги на всю жизнь».
Учиться всегда пригодится (5часов).
22	Н. Н. Носов «Ступеньки». Стр.3-6	-характеристика прочитанного произведения.	Понимать общее содержание произведения: различать основной и второстепенный план (действия, события, герои), описывать особенности поведения и характера героев.	В. Д. Разодой «Советская литература».
23-24	Л. Н. Толстой «Филипок». Стр.7-14	-восприятие на слух и понимание произведений; -беседа по вопросам; -выразительное чтение; -словарная работа.	Интонировать предложения на основе знаков препинания. Выразительно читать произведения.	Е. А. Копытова «Светлый мир. Произведения русских писателей».
25	Е. Л. Шварц «Как Маруся первый раз в школу пришла». Стр.14-19	-прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению; -выделение способов организации текста: заголовок, абзац, автор; -участие в коллективном обсуждении.	Понимать содержание прочитанного. Выразительно читать небольшие произведения.	В. Разумневич «Книги на всю жизнь».
26	В. Ю. Драгунский «Англичанин Павля». Стр.19-22	-чтение с выделением смысловых пауз, интонации; -выразительное чтение; -словарная работа (валежник, помчался вскачь); -определение литературных жанров.	Участвовать в коллективом обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступление товарищей.	Н. И. Кузнецова, М. И. Мещерякова «Детские писатели».
27	Народная небылица «А где это видано». Г. Остер «Очень страшная история». Б. В. Заходер «Бочонок собачонок». Стр.25-29	-чтение с выделением смысловых пауз, интонации; -различение приёмов олицетворения и сравнения; -выразительное чтение; -чтение наизусть.	Интонировать предложения на основе знаков препинания. Декламировать стихотворения по выбору.	И. Г. Сухин «Мойдодыр, Черномор, Снеговик и др. Литературные викторины».
28	В. Ю. Драгунский «Заколдованная буква». Стр.30-34	-рассказ о своих впечатлениях о прочитанном; -выразительное чтение; -понятие «устаревшие слова».	Воспринимать на слух произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции.	Е. А. Копытова «Светлый мир. Произведения русских писателей».
29	Б. В. Заходер «Где поставить запятую» И.П. Токмакова «Невпопад». Темп, ритм стихотворения. Стр.34-36	-диалог при обсуждении прочитанного; -фронтальный опрос; -выразительное чтение; -звукоподражание.	Участвовать в коллективом обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступление товарищей.	В. Д. Разодой «Советская литература».
Лето красное (4часа).
30	А. Н. Майков «Помнишь: мы не ждали…» С.Я. Маршак «Загадка». Отношение автора к героям. Стр.37-40	-прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению; -выделение способов организации текста: заголовок, абзац, автор; -участие в коллективном обсуждении.	Характеризовать текст: предлагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр.	В. Разумневич «Книги на всю жизнь».
31	Ф. И, Тютчев Как нежданно и ярко…». Е. А. Благинина «По малину». Стр.43-46	-деление текста на смысловые части, их озаглавливание; -определение темы, главной мысли, структуры текста; -фронтальный опрос.	Понимать общее содержание произведения: различать основной и второстепенный план (действия, события, герои), описывать особенности поведения и характера героев.	Ф. Ф. Кузнецов «Беседы о литературе».
32	Л.Н.Толстой «Как мальчик рассказывал про то как его в лесу застала гроза». Составление характеристики героев. Стр. 40-42	-беседа по вопросам; -деление текста на смысловые части; -определение особенностей поведения героев произведения; -выразительное чтение.	Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли самостоятельно.	«Писатели нашего детства. Библиографический словарь».
33	В. Д. Берестов «Июль», «Август». Стр.47-48	-чтение с выделением смысловых пауз, интонации; -различение приёмов олицетворения и сравнения; -выразительное чтение; -чтение наизусть.	Интонировать предложения на основе знаков препинания. Декламировать стихотворения по выбору.	Ф. Ф. Кузнецов «Беседы о литературе».
34-35	Г. Х. Андерсен «Пятеро из одного стручка». Стр.49-56	-определение жанра художественного произведения; -выразительное чтение; -словарная работа (швырнул) -игра в слова.	Понимать общее содержание произведения: различать основной и второстепенный план (действия, события, герои), описывать особенности поведения и характера героев.	Н. И. Кузнецова, М. И. Мещерякова «Детские писатели».
36-37	Братья Гримм «семеро храбрецов». Стр.57-63	-словарная работа (пуд, калоши, живо управимся); -деление текста на смысловые части, их озаглавливание; -пересказ текста.	Выразительно читать небольшие произведения. Понимать общее содержание произведения: различать основной и второстепенный план (действия, события, герои), описывать особенности поведения и характер героев.	И. Г. Сухин «Мойдодыр, Черномор, Снеговик и др. Литературные викторины».
Раз, два, три, четыре, пять, мы собрались поиграть (3часа).
38	Считалки. Лиса. Особенности построения стихотворения. Стр. 64-69	-выразительное чтение; -беседа по вопросам; -словарная работа; -участие в коллективном обсуждении.	Характеризовать текст: предлагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр.	Е. А. Копытова «Светлый мир. Произведения русских писателей».
39	Л. Пантелеев «Карусели». Стр.69-73	-определение последовательности развития сюжетного действия; -определение особенностей поведения героев произведения; -словарная работа.	Понимать общее содержание произведения: различать основной и второстепенный план (действия, события, герои), описывать особенности поведения и характер героев.	В. Д. Разодой «Советская литература».
40	У. А. Благинина «Осень спросим». В. Д. Берестов «За игрой». Стр.74-77	-выразительное чтение; -тематический тест; -беседа по вопросам; - определение темы, главной мысли; -индивидуальный опрос.	Воспринимать на слух произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции. Участвовать в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей. Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям. Анализировать прочитанные произведения.	В. Разумневич «Книги на всю жизнь».

2 класс

Тематический план

№	Тема раздела	По программе
1	Первое сентября- первый день календаря.	3 ч.
2	"Что такое хорошо и что такое плохо"	11 ч.
3	"Уж небо осенью дышало..."	8 ч.
4	Про хитрую лису, глупого волка и других зверей	14 ч.
5	Делу время- потехе час.	8 ч.
6	Сказки русских писателей	11 ч.
7	Родина любимая	5 ч.
8	" Ой ты, зимушка, зима! "	11 ч.
9	Словесные забавы	16 ч.
10	Сказки разных народов	6 ч.
11	О братьях наших меньших	11 ч.
12	Прилетел клик из заморья-- принес весну из неволья	13 ч.
13	Сказки зарубежных писателей	9 ч.
14	Лето красное	5 ч.
15	Фантазеры	5 ч.
	Всего	136 ч.

Планируемые результаты обучения во 2 классе

ЛИЧНОСТНЫЕ:

·        положительное отношение к школе и процессу получения знаний;

·        интерес к новому учебному материалу;

·        основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

·        ориентация в нравственном содержании поступков и знание основ моральных норм;

·        развитие этических чувств, понимание чувств других, умение сопереживать.

МЕТОПРЕДМЕТНЫЕ:

·        находить в тексте конкретные сведения, факты, выраженные явно и неявно;

·        определять тему и главную мысль текста; соотносить названием текста с содержанием , с главной мыслью4

·        делить текст на смысловые части, составлять план текста;

·        вычленять содержащиеся в тексте основные события, устанавливать их последовательность;

·        сравнивать объекты, описанные в тексте;

·        понимать жанр, структуру, выразительные средства;

·        использовать различные виды чтения ( вслух и про себя4 ознакомительные, изучающие, поисковые);

·        ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

·        В области преобразования и интерпретации информации научатся:

·        пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

·        устанавливать  простые связи, не показанные в тексте напрямую;

·        формулировать несложные выводы, находить аргументы, подтверждающие вывод;

·        составлять на основании текста небольшие монологические высказывания, отвечая на поставленный вопрос.    

·        В области оценки информации научатся:

·        высказывать оценочное суждение;

·        оценивать место и роль иллюстративного ряда в тексте;

·        подвергать сомнению информацию, замечать пробелы и находить пути восполнения информации;

·        участвовать в диалоге при обсуждении информации.

ПРЕДМЕТНЫЕ:

·        овладение техникой чтения, умение понимать прочитанное и прослушанное, пользоваться различными видами чтения ( ознакомительное, изучающее, поисковое);

·        различение на практическом уровне видов текстов ( художественные, научно- популярные, учебные);

·        ориентирование в содержании текстов разного вида; понимание смысла, определение темы, главной мысли, подбор к тексту заголовка, умение отвечать на вопросы, находить в тексте нужную информацию;

·        использование простейших приёмов анализа ( составлять план, устанавливать связи разного рода, характеризовать героев, находить средства выразительности, определять отношение автора к герою);

·        использование разных форм интерпретации содержания текстов;

·        ориентирование в нравственном содержании прочитанного, соотнесение поступков героев с нравственными нормами;

·        передача содержания прочитанного с учетом вида текста ( пересказ полный, краткий, выборочный);

·        участие в обсуждении;

·        сопоставление произведений разных жанров; умение отличать прозаический текст от стихотворного, распознавать особенности фольклорных форм ( сказки, загадки, пословицы);

·        умение читать по ролям;

·        создание своего текста на основе интерпретации художественного произведения. репродукции картин, иллюстрации к произведению и личного опыта;

·        реконструирование текста.

Календарно-тематическое планирование во 2 классе (136 часов)

№	Дата	Тема урока	Характеристика видов деятельности учащихся	Кол-во часов	Корректировка
Первое сентября- первый день календаря.				3
1		Первое сентября- первый день календаря. Стихи и рассказы о школе. С. Я. Маршак  "Сентябрь", "Первый день календаря"; Я. Л. Аким "Где ты ходишь осень?"	Адекватное понимание содержания звучащей речи. создание письменных текстов разного типа, адекватных по содержанию и форме. чтение вслух и про себя слов, предложений, текста. Выборочное чтение для получения определенной информации. Выразительное чтение небольших текстов, стихотворных и прозаических. создание коротких монологических текстов с опорой на авторский текст или собственный опыт; участие в диалоге при обсуждении содержания произведения; использование этических формул  приветствия.	1
2		Е. Л. Шварц "Как Маруся начала учиться". из повести "Первоклассница".	Формулировка выводов, основанных  на содержании текста; создание собственных высказываний на основе содержания текста; сравнение текстов, близких по форме и содержанию. Характеристика поведения персонажей; определение авторской позиции; оценка речевого поведения персонажей. Формулировка темы произведения; обнаружение в тексте прямого и переносного значений слова. Обнаружение в тексте речевых примет рассказа от первого  лица; определение конкретного значения слова в контексте.	1
3		В. В. Голявкин "Как я под партой сидел".	Сравнение двух речевых вариантов для выражения одного и того же; образование слов с уменьшительно- ласкательными суффиксами. Создание устного текста повествовательного характера ( с опорой на прочитанное произведение).	1
"Что такое хорошо и что такое плохо"				11
4		"Что такое хорошо и что такое плохо" В. А. Осеева  "Навестила".	Просмотровое и выборочное чтение с целью нахождения фрагментов. нужных для подтверждения своей мысли. применение этикетных формул вежливого общения с людьми; произнесение скороговорки. создание собственных высказываний на основе  содержания текста; объяснение смысла заглавия; сравнение текстов, близких по содержанию; озаглавливание частей текста; выборочный пересказ текста.	1
5		О. Е. Григорьев. "Яма"; С. Я. Маршак "Песенка о вежливости". Отрывок	Характеристика поведения персонажей; определение авторской позиции; анализ поступков героя с точки зрения норм морали; оценка речевого поведения персонажей; обнаружение нравственных ценностей, отраженных в поведении персонажей; выявление отличий произведений разных жанров; определение поучительного смысла произведения.	1
6		Н. Н. Носов "Огурцы"	Обнаружение жанровой специфики басни, пословицы, скороговорки; формулировка основной мысли произведения. Выявление речевых особенностей скороговорки; определение значения фразеологизма; сравнение двух речевых вариантов выражения одного и того же; подбор слов для характеристики персонажа	1
7		Н. Н. Носов "Огурцы"	Создание устного текста повествовательного характера ( с опорой на прочитанное произведение)	1
8		К. Д. Ушинский "Играющие собаки"	Иллюстрирование	1
9		Л. Н. Толстой  "Муравей и голубка". Басня	Литературоведческая пропедевтика: формулирование представления о жанровом своеобразии произведений4 басня как нравоучительное  произведение.	1
10		Л. Н. Толстой "Лев и Мышь". Басня	Мораль басни и способы ее выражения; углубление представлений об основной мысли произведений; развитие представлений об иносказании; пословица как малый фольклорный жанр.	1
11		И. А. Крылов  "Лебедь, Щука и Рак". Басня	Обнаружение и анализ речевых особенностей текста; работа с устойчивыми выражениями4 словесное выражение основной мысли художественного произведения.	1
12		И. А. Крылов "Стрекоза и Муравей". Басня	Творческая работа.	1
13		Э. Н. Успенский. Крокодил Гена и его друзья. Отрывки из повести	Работа с книгой	1
14		Э. Н. Успенский. Крокодил Гена и его друзья. Отрывки из повести	Работа с книгой.	1
"Уж небо осенью дышало..."				8
15		"Уж небо осенью дышало..." Е. А. Баратынский "Осень". Отрывок;"Утренник" (По М. М. Пришвину)	Выборочное чтение. Выразительное чтение: передача эмоционального тона стихотворения, настроения. Декламация. построение устного монолога в форме рассказа ( описание).	1
16		Е. А. Баратынский "Осень". Отрывок;"Утренник" (По М. М. Пришвину)	Формулировка выводов, основанных на содержании текста; поиск информации в сети интернет, выделение частей художественного произведения в соответствии с выраженным в нем настроением.	1
17		Н. М. Рубцов "У сгнившей лесной избушки...". Отрывок; "Недосмотренные грибы" (По М. М. Пришвину)	Определение эмоционального тона произведения; определение авторской позиции; характеристика автора произведения с опорой на содержание текста .	1
18		Н. М. Рубцов "У сгнившей лесной избушки...". Отрывок; "Недосмотренные грибы" (По М. М. Пришвину)	Выявление образа автора в произведении; выявление в тексте скрытого сравнения и слов, передающих звуковые впечатления об объекте.	1
19		М. М. Пришвин "Грибы тоже ходят"	Выявление речевых особенностей художественного произведения (средства создания выразительности); объяснение значения слова и выражения.	1
20		В. А. Жуковский "Птичка"	Создание устного текста повествовательного характера; иллюстрирование текста; раскрашивание картинки в соответствии с содержанием текста.	1
21		В. А. Солоухин "Деревья". Отрывок.	Создание устного текста повествовательного характера; иллюстрирование текста; раскрашивание картинки в соответствии с содержанием текста.	1
22		А. С. Пушкин "Уж небо осенью дышало...". (Из романа "Евгений Онегин")	Выявление образа автора в произведении; выявление в тексте скрытого сравнения и слов, передающих звуковые впечатления об объекте.	1
Про хитрую лису, глупого волка и других зверей				14
23		Про хитрую лису, глупого волка и других зверей. За лапоток-- курочку, за курочку-- гусочку. Русская народная сказка.	Просмотровое и выборочное чтение с целью нахождения фрагментов, нужных для подтверждения своей мысли. чтение по ролям (инсценирование). Выборочное чтение. Фонетическое упражнение (скороговорка). Создание собственных высказываний на основе содержания текста; пересказ фрагментов текста; выделение общего и отличного в произведениях, сходных по сюжету или жанру.	1
24		Лисичка со скалочкой. Русская народная сказка.	Характеристика поведения персонажей; анализ поступков персонажей с точки зрения норм человеческой морали; оценка речевого поведения персонажей; сравнение по событиям и персонажам; обнаружение нравственных ценностей, отраженных в произведении.	1
25		Лисичка со скалочкой. Русская народная сказка.	Выявление отличительных особенностей фольклорных текстов в произведениях раздела; выделение жанровых признаков сказок о животных в конкретных текстах; выявление отличий между сказкой о животных и рассказом; определение роли созвучий в тексте.	1
26		Лиса и тетерев. Русская народная сказка.	Выявление речевых особенностей художественного произведения ( созвучие, образные слова и выражения) ; объяснение значения слова и выражений; выделение морфем в словах (общий корень в ряде слов, суффиксы с оценочным значением).	1
27		Лиса и тетерев. Русская народная сказка.	Инсценирование; создание сказки по предложенной модели; создание сказки или истории по пословице; иллюстрирование; написание краткого отзыва в "Дневнике читателя"	1
28		Лиса и журавль. Русская народная сказка.	Выявление отличительных особенностей фольклорных текстов в произведениях раздела; выделение жанровых признаков сказок о животных в конкретных текстах; выявление отличий между сказкой о животных и рассказом; определение роли созвучий в тексте.	1
29		Лиса и журавль. Русская народная сказка	Характеристика поведения персонажей; анализ поступков персонажей с точки зрения норм человеческой морали; оценка речевого поведения персонажей; сравнение по событиям и персонажам; обнаружение нравственных ценностей, отраженных в произведении.	1
30		М. М. Прищвин. "Журка." Рассказ	Выявление отличительных особенностей фольклорных текстов в произведениях раздела; выделение жанровых признаков сказок о животных в конкретных текстах; выявление отличий между сказкой о животных и рассказом; определение роли созвучий в тексте.	1
31		М. М. Прищвин. "Журка." Рассказ	Инсценирование; создание сказки по предложенной модели; создание сказки или истории по пословице; иллюстрирование; написание краткого отзыва в "Дневнике читателя"	1
32		М. М. Пришвин "Зимовье  зверей." Русская народная сказка.	Инсценирование; создание сказки по предложенной модели; создание сказки или истории по пословице; иллюстрирование; написание краткого отзыва в "Дневнике читателя"	1
33		М. М. Пришвин "Зимовье  зверей. "Русская народная сказка.	Характеристика поведения персонажей; анализ поступков персонажей с точки зрения норм человеческой морали; оценка речевого поведения персонажей; сравнение по событиям и персонажам; обнаружение нравственных ценностей, отраженных в произведении.	1
34		"У страха глаза велики". Русская народная сказка.	Инсценирование; создание сказки по предложенной модели; создание сказки или истории по пословице; иллюстрирование; написание краткого отзыва в "Дневнике читателя"	1
35		"У страха глаза велики". Русская народная сказка.	Инсценирование; создание сказки по предложенной модели; создание сказки или истории по пословице; иллюстрирование; написание краткого отзыва в "Дневнике читателя"	1
36		"У страха глаза велики". Русская народная сказка	Выявление отличительных особенностей фольклорных текстов в произведениях раздела; выделение жанровых признаков сказок о животных в конкретных текстах; выявление отличий между сказкой о животных и рассказом; определение роли созвучий в тексте.	1
Делу время- потехе час.				8
37		Делу время-- потехе час. "Долгоногий журавель..."; "Совушка- сова..."; "Мышку по воду послали." Литовская потешка; "Косари". Молдавская потешка.	Просмотровое и выборочное чтение. Выразительное чтение. произнесение скороговорки. Создание собственных высказываний на основе содержания текста; выделение общего и отличного в произведениях, сходных по сюжету или по жанру.	1.
38		"Сенокос". Чешская потешка; "Веселье". Чешская потешка.	Просмотровое и выборочное чтение. Выразительное чтение. произнесение скороговорки. Создание собственных высказываний на основе содержания текста; выделение общего и отличного в произведениях, сходных по сюжету или по жанру	1
39 40		К. Д. Ушинский "Ученый медведь"	Просмотровое и выборочное чтение. Выразительное чтение. произнесение скороговорки. Создание собственных высказываний на основе содержания текста; выделение общего и отличного в произведениях, сходных по сюжету или по жанру Выбор слов из предложенного ряда для характеристики персонажа; характеристика персонажа по его поступкам4 оценка нравственных качеств персонажа.	2
41		"Воробей пиво варил" Русская народная сказка	Выбор слов из предложенного ряда для характеристики персонажа; характеристика персонажа по его поступкам4 оценка нравственных качеств персонажа.	1
42		"Воробей пиво варил" Русская народная сказка	Придумывание загадок по модели, текст а- по пословице; работа с иллюстрацией, репродукцией. Написание краткого отзыва в "Дневнике читателя".	1
43		"Андрей- воробей"; "Я посею, я посею." Русская народная песня	Выбор слов из предложенного ряда для характеристики персонажа; характеристика персонажа по его поступкам4 оценка нравственных качеств персонажа.	1
44		"Андрей- воробей"; "Я посею, я посею." Русская народная песня	Придумывание загадок по модели, текст а- по пословице; работа с иллюстрацией, репродукцией. Написание краткого отзыва в "Дневнике читателя".	1
Сказки русских писателей				11
45		Сказки русских писателей В. В. Бианки "Лис и мышонок"	Просмотровое и выборочное чтение для нахождения фрагментов, нужных для подтверждения своей мысли. Чтение по ролям (инсценирование).	1
46		Н. Д. Телешов "Покровитель мышей"	Выразительное чтение. Создание собственных высказываний на основе содержания текста;  выделение частей текста; пересказ фрагментов текста; пересказ по составленному плану; выделение общего и отличного в произведениям, сходных по сюжету или по жанру.	1
47		Н. Д. Телешов "Покровитель мышей"	Характеристика поведения персонажей; анализ поступков персонажей с точки зрения норм морали; оценка речевого поведения персонажей .	1
48		К. И. Чуковский "Федорино горе"	Обнаружение нравственных ценностей, отраженных в анализируемых произведениях; восприятие красоты художественного слова.	1
49		К. И. Чуковский "Федорино горе"	Выделение специфических признаков народной и литературной сказок в конкретных текстах; наблюдение за последовательностью событий в произведениях.	1
50		А. С. Пушкин "У Лукоморья дуб зеленый...".( Из поэмы "Руслан и Людмила")	Выделение отличительных признаков диалогической речи в текстах сказок; обнаружение примеров противопостановления и троекратного повтора в литературных сказках.	1
51		А. С. Пушкин "У Лукоморья дуб зеленый...".( Из поэмы "Руслан и Людмила")	Выявление речевых особенностей художественного произведения ( образные слова и выражения, устаревшие , слова- синонимы)4 сравнение двух речевых способов выражения одного содержания.	1
52		А. С. Пушкин "У Лукоморья дуб зеленый...".( Из поэмы "Руслан и Людмила")	Определение значений слов и выражений в тексте; определение способа образования слова.	1
53		А. С. Пушкин "Сказка о рыбаке и рыбке"	Анализ образа автора в произведениях А. С. Пушкина.	1
54		А. С. Пушкин "Сказка о рыбаке и рыбке"	Инсценирование; создание устного текста- рассуждения	1
55		А. С. Пушкин "Сказка о рыбаке и рыбке"	Написание краткого отзыва в "Дневнике читателя"	1
Родина любимая				5
56		Родина любимая П. Н. Воронько. Лучше нет родного края	Просмотровое и выборочное чтение с целью нахождения фрагментов, нужных для подтверждения своей мысли. Чтение наизусть.	1
57		К. Д. Ушинский "Наше Отечество". В сокращении	Выразительное чтение (выражение голосом эмоционального тона стихотворения; расстановка логических ударений в поэтическом тексте). Создание устного текста- рассуждения.	1
58		К. Д. Ушинский "Наше Отечество". В сокращении	Создание собственных высказываний на основе содержания текста; поиск информации  в сети Интернет; выделение частей текста. Объяснение значения слова и выражения; выделение общего корня в ряде слов.	1
59		С. А. Васильев. "Россия." Отрывок. "Русь" (По С. Т. Романовскому); "Вижу чудное приволье..." Песня.(Из стихотворения Ф. Савинова)	Выделение общего и отличного в произведениях, сходных по сюжету или по жанру; озаглавливание частей произведения. Выявление речевых особенностей художественного произведения (образные слова и выражения).	1
60		С. А. Васильев. "Россия." Отрывок. "Русь" (По С. Т. Романовскому); "Вижу чудное приволье..." Песня.(Из стихотворения Ф. Савинова	Восприятие красоты родной природы, воспетой поэтами; восприятие красоты родного слова в патриотической литературе; определение основной мысли произведения. Обнаружение в тексте и анализ примеров повтора; обнаружение в тексте слов- синонимов.	1
" Ой ты, зимушка, зима! "				11
61		Ой ты, зимушка- зима" П. А. Вяземский  "Здравствуй, русская молодка..."	Выборочное чтение с целью нахождения фрагментов, нужных для подтверждения своей мысли. Чтение наизусть.	1
62		А. А. Фет "Мама! Глянь- ка из окошка..."	Выразительное чтение (тренировка вопросительной и восклицательной интонации; передача эмоционального тона стихотворения).	1
63		И. З. Суриков "Детство". В сокращении	Создание собственных высказываний на основе содержания текста; определение жанра произведения; выделение общего и отличного в произведениях, сходных по сюжету или по жанру; озаглавливание частей произведения.	1
64		А. А. Фет "Чудная картина..."	Восприятие красоты родной природы, воспетой поэтами; описание эмоционального тона произведения. Определение жанра произведения.	1
65		С. А. Есенин "Бабушкины сказки". В сокращении.	Обнаружение в тексте олицетворений, словесных повторов, звукоподражания, созвучий.	1
66		И. С. Никитин "Ёлка". В сокращении	Обнаружение в тексте народно- поэтических и разговорных слов; выявление речевых особенностей художественного произведения (образные слова и выражения,	1
67		И. С. Никитин "Ёлка". В сокращении	Народно- поэтическая, разговорная лексика); объяснение значения слов и выражений; подбор синонимов к слову; выделение морфем в слове.	1
68		В. В. Бианки "Синичкин календарь. февраль"; "Ой ты, зимушка- зима". Русская народная песня	Создание устного текста- описания, текста- повествования. Иллюстрирование.	1
69		Д. Б. Кедрин "Мороз на стёклах"; М. М. Пришвин "Морозный день"	Выборочное чтение с целью нахождения фрагментов, нужных для подтверждения своей мысли. Чтение наизусть.	1
70		Ч. Янчарский "Мороз". Глава из повести "Мишка Ушастик" (Перевод и пересказ В. Приходько )	Создание собственных высказываний на основе содержания текста; определение жанра произведения; выделение общего и отличного в произведениях, сходных по сюжету или по жанру; озаглавливание частей произведения.	1
71		Ч. Янчарский "Мороз". Глава из повести "Мишка Ушастик" (Перевод и пересказ В. Приходько )	Обнаружение в тексте олицетворений, словесных повторов, звукоподражания, созвучий.	1
Словесные забавы				16
72		Словесные забавы Скороговорки	Создание собственных высказываний на основе содержания текста; определение жанра произведения; выделение общего и отличного в произведениях, сходных по сюжету или по жанру; озаглавливание частей произведения.	1
73		Скороговорки	Обнаружение в тексте олицетворений, словесных повторов, звукоподражания, созвучий.	1
74		Н. П. Колпакова. Ненецкая скороговорка	Выделение средств выражения комического в народных шуточных произведениях разных жанров; отгадывание загадок; выявление национальной специфики народных произведений.	1
75		Н. П. Колпакова. Ненецкая скороговорка	Выделение жанровых признаков в скороговорках, загадках, шуточных народных песнях, небылицах, докучных сказках; определение роли созвучий в тексте.	1
76		Загадки. Колыбельные песни. Присловье.	Выявление в тексте звукописи, созвучий, образных слов, устаревших слов и определение их роли в произведении; объяснение значений слов и выражений.	1
77		Загадки. Загадки. Колыбельные песни. Присловье.	Придумывание скороговорок по модели; иллюстрирование.	1
78		"Женитьба комара" Русская народная песня.	Выделение жанровых признаков в скороговорках, загадках, шуточных народных песнях, небылицах, докучных сказках; определение роли созвучий в тексте.	1
79		"Женитьба комара" Русская народная песня.	Выявление в тексте звукописи, созвучий, образных слов, устаревших слов и определение их роли в произведении; объяснение значений слов и выражений.	1
80		Пословицы.	Выявление в тексте звукописи, созвучий, образных слов, устаревших слов и определение их роли в произведении; объяснение значений слов и выражений.	1
81		Пословицы.	Придумывание скороговорок по модели; иллюстрирование	1
82		Загадки. Небылицы.	Придумывание скороговорок по модели; иллюстрирование	1
83		Загадки. Небылицы.	Выделение средств выражения комического в народных шуточных произведениях разных жанров; отгадывание загадок; выявление национальной специфики народных произведений.	1
84		К. И. Чуковский "Путаница"	Выделение средств выражения комического в народных шуточных произведениях разных жанров; отгадывание загадок; выявление национальной специфики народных произведений.	1
85		К. И. Чуковский "Путаница"	Выделение средств выражения комического в народных шуточных произведениях разных жанров; отгадывание загадок; выявление национальной специфики народных произведений.	1
86		К. И. Чуковский "Путаница"	Выбор слов из предложенного ряда для характеристики персонажа; характеристика персонажа по его поступкам4 оценка нравственных качеств персонажа.	1
87		Молчанки. Докучные сказки.	Выбор слов из предложенного ряда для характеристики персонажа; характеристика персонажа по его поступкам4 оценка нравственных качеств персонажа.	1
Сказки разных народов				6
88		Сказки разных народов. "Хвост". Чукотская сказка.	Создание собственных высказываний на основе содержания текста; определение жанра произведения; выделение общего и отличного в произведениях, сходных по сюжету или по жанру; озаглавливание частей произведения.	1.
89		Сказки разных народов. "Хвост". Чукотская сказка.	Характеристика поведения персонажей; анализ поступков персонажей с точки зрения норм морали; сравнение сказок по событиям и персонажам; выявление нравственных ценностей и национальной специфики, отраженных в анализируемых произведениях.	1
90		"Олешек и солнце". Эвенкийская сказка.( Пересказ Н. П. Колпаковой)	Выделение специфических признаков сказки о животных в конкретных текстах; обнаружение признаков сказки-- объяснения в анализируемых текстах; обнаружение в тексте противопоставления.	1
91		"Олешек и солнце". Эвенкийская сказка.( Пересказ Н. П. Колпаковой)	Выбор слов для описания персонажей	1
	92		"Кто сильнее?" Африканская сказка. (перевод  М. А. Смирновой)	Характеристика поведения персонажей; анализ поступков персонажей с точки зрения норм морали; сравнение сказок по событиям и персонажам; выявление нравственных ценностей и национальной специфики, отраженных в анализируемых произведениях	1
	93		"Кто сильнее?" Африканская сказка. (перевод  М. А. Смирновой)	Характеристика поведения персонажей; анализ поступков персонажей с точки зрения норм морали; сравнение сказок по событиям и персонажам; выявление нравственных ценностей и национальной специфики, отраженных в анализируемых произведениях	1
	О братьях наших меньших				11
	94		О братьях наших меньших Н. М. Рубцов. "Воробей"	Анализ поступков персонажей с точки зрения норм морали; сравнение произведений по событиям и персонажам; восприятие красоты художественного слова.	1
	95		Н. М.  Рубцов."Коза"	Выделение отличительных жанровых признаков сказки и рассказа (условное и реальное); характеристика автора произведения на основе содержания и формы  его произведений.	1
	96		К. Г. Паустовский "Барсучий нос"	Обнаружение олицетворений в текстах. Анализ звукописи, олицетворения (без термина), разговорных слов как речевых особенностей произведений о животных; понимание и использование новых (незнакомых) слов; определение значений сов в тексте.	1
	97		Н. М. Рубцов. "Ласточка"	Создание сказки- объяснения по модели	1
	98		Б. П. Корнилов "Как от мёда у медведя зубы начали болеть"	Обнаружение олицетворений в текстах. Анализ звукописи, олицетворения (без термина), разговорных слов как речевых особенностей произведений о животных; понимание и использование новых (незнакомых) слов; определение значений сов в тексте.	1
	99		Б. П. Корнилов "Как от мёда у медведя зубы начали болеть"	Выделение отличительных жанровых признаков сказки и рассказа (условное и реальное); характеристика автора произведения на основе содержания и формы  его произведений.	1
	100		О. Туманян "Кот- скорняк". (Перевод С. Я. Маршака)	Обнаружение олицетворений в текстах. Анализ звукописи, олицетворения (без термина), разговорных слов как речевых особенностей произведений о животных; понимание и использование новых (незнакомых) слов; определение значений сов в тексте.	1
	101		О. Туманян "Кот- скорняк". (Перевод С. Я. Маршака)	Выделение отличительных жанровых признаков сказки и рассказа (условное и реальное); характеристика автора произведения на основе содержания и формы  его произведений.	1
102		М. М. Пришвин "Как поссорились кошка с собакой"; "Собака- идеалист"; "Жулька и бабочка"	Обнаружение олицетворений в текстах. Анализ звукописи, олицетворения (без термина), разговорных слов как речевых особенностей произведений о животных; понимание и использование новых (незнакомых) слов; определение значений сов в тексте.	1
103		М. М. Пришвин "Как поссорились кошка с собакой"; "Собака- идеалист"; "Жулька и бабочка"	Анализ поступков персонажей с точки зрения норм морали; сравнение произведений по событиям и персонажам; восприятие красоты художественного слова.	1
104		Н. М. Рубцов "Про зайца"	Анализ поступков персонажей с точки зрения норм морали; сравнение произведений по событиям и персонажам; восприятие красоты художественного слова.	1
Прилетел клик из заморья-- принес весну из неволья				13
105		Прилетел кулик из заморья-- принёс весну из неволья Ф. И. Тютчев  "Весна"	Характеристика поведения персонажей; анализ поступков персонажей с точки зрения норм морали; сравнение сказок по событиям и персонажам; выявление нравственных ценностей и национальной специфики, отраженных в анализируемых произведениях	1
106		В. В. Бианки "Синичкин календарь. Март"	Выделение отличительных жанровых признаков сказки и рассказа (условное и реальное); характеристика автора произведения на основе содержания и формы  его произведений.	1
107		М. М. Пришвин "Грачи прилетели"	Выявление речевых особенностей художественного произведения ( созвучие, образные слова и выражения) ; объяснение значения слова и выражений; выделение морфем в словах (общий корень в ряде слов, суффиксы с оценочным значением).	1
108		В. А. Солоухин "О скворцах"	Выделение средств выражения комического в народных шуточных произведениях разных жанров; отгадывание загадок; выявление национальной специфики народных произведений.	1
109		А. С. Пушкин "Птичка"; Ф. А. Тумановский "Птичка"	Выявление речевых особенностей художественного произведения ( созвучие, образные слова и выражения) ; объяснение значения слова и выражений; выделение морфем в словах (общий корень в ряде слов, суффиксы с оценочным значением).	1
110		А. Н. Майков "Весна! Выставляется первая рама..."	Анализ поступков персонажей с точки зрения норм морали; сравнение произведений по событиям и персонажам; восприятие красоты художественного слова.	1
111		А. Н. Майков "Весна! Выставляется первая рама..."	Адекватное понимание содержания звучащей речи. создание письменных текстов разного типа, адекватных по содержанию и форме. чтение вслух и про себя слов, предложений, текста. Выборочное чтение для получения определенной информации. Выразительное чтение небольших текстов, стихотворных и прозаических. создание коротких монологических текстов с опорой на авторский текст или собственный опыт; участие в диалоге при обсуждении содержания произведения; использование этических формул  приветствия.	1
112		С. Я. Маршак"Апрель"	Характеристика поведения персонажей; анализ поступков персонажей с точки зрения норм морали; сравнение сказок по событиям и персонажам; выявление нравственных ценностей и национальной специфики, отраженных в анализируемых произведениях	1
113		А. Н. Майков "Весна"	Выявление речевых особенностей художественного произведения ( созвучие, образные слова и выражения) ; объяснение значения слова и выражений; выделение морфем в словах (общий корень в ряде слов, суффиксы с оценочным значением).	1
114		В. И. Белов "Весна". Отрывок. (Из книги   "Лад")	Выделение отличительных жанровых признаков сказки и рассказа (условное и реальное); характеристика автора произведения на основе содержания и формы  его произведений.	1
115		В. И. Белов "Весна". Отрывок. (Из книги   "Лад")	Адекватное понимание содержания звучащей речи. создание письменных текстов разного типа, адекватных по содержанию и форме. чтение вслух и про себя слов, предложений, текста. Выборочное чтение для получения определенной информации. Выразительное чтение небольших текстов, стихотворных и прозаических. создание коротких монологических текстов с опорой на авторский текст или собственный опыт; участие в диалоге при обсуждении содержания произведения; использование этических формул  приветствия.	1
116		К. Д. Ушинский "Утренние лучи"	Адекватное понимание содержания звучащей речи	1
117		К. Д. Ушинский "Утренние лучи"	Анализ поступков персонажей с точки зрения норм морали; сравнение произведений по событиям и персонажам; восприятие красоты художественного слова.	1
Сказки зарубежных писателей				9
118		Сказки зарубежных писателей Дж. Харрис "Братец Лис и Братец Кролик". Из "Сказок дядюшки Римуса"; "Смоляное чучелко" (перевод М. Гершензона); "Как Братец Кролик перехитрил Братца Лиса" (Перевод М. Гершензона)	Выделение средств выражения комического в народных шуточных произведениях разных жанров; отгадывание загадок; выявление национальной специфики народных произведений.	1
119		Дж. Харрис "Братец Лис и Братец Кролик". Из "Сказок дядюшки Римуса"; "Смоляное чучелко" (перевод М. Гершензона); "Как Братец Кролик перехитрил Братца Лиса" (Перевод М. Гершензона)	Анализ поступков персонажей с точки зрения норм морали; сравнение произведений по событиям и персонажам; восприятие красоты художественного слова.	1
120		Дж. Харрис "Братец Лис и Братец Кролик". Из "Сказок дядюшки Римуса"; "Смоляное чучелко" (перевод М. Гершензона); "Как Братец Кролик перехитрил Братца Лиса" (Перевод М. Гершензона)	Адекватное понимание содержания звучащей речи. создание письменных текстов разного типа, адекватных по содержанию и форме. чтение вслух и про себя слов, предложений, текста. Выборочное чтение для получения определенной информации. Выразительное чтение небольших текстов, стихотворных и прозаических. создание коротких монологических текстов с опорой на авторский текст или собственный опыт; участие в диалоге при обсуждении содержания произведения; использование этических формул  приветствия.	1
121		Дж. Харрис "Братец Лис и Братец Кролик". Из "Сказок дядюшки Римуса"; "Смоляное чучелко" (перевод М. Гершензона); "Как Братец Кролик перехитрил Братца Лиса" (Перевод М. Гершензона)	Характеристика поведения персонажей; анализ поступков персонажей с точки зрения норм морали; сравнение сказок по событиям и персонажам; выявление нравственных ценностей и национальной специфики, отраженных в анализируемых произведениях	1
122		Дж. Харрис "Братец Лис и Братец Кролик". Из "Сказок дядюшки Римуса"; "Смоляное чучелко" (перевод М. Гершензона); "Как Братец Кролик перехитрил Братца Лиса" (Перевод М. Гершензона)	Анализ поступков персонажей с точки зрения норм морали; сравнение произведений по событиям и персонажам; восприятие красоты художественного слова.	1
123		Р. Киплинг "Слонёнок" (Перевод К. И. Чуковского)	Анализ поступков персонажей с точки зрения норм морали; сравнение произведений по событиям и персонажам; восприятие красоты художественного слова.	1
124		Р. Киплинг "Слонёнок" (Перевод К. И. Чуковского)	Адекватное понимание содержания звучащей речи	1
125		Р. Киплинг "Слонёнок" (Перевод К. И. Чуковского)	Характеристика поведения персонажей; анализ поступков персонажей с точки зрения норм морали; сравнение сказок по событиям и персонажам; выявление нравственных ценностей и национальной специфики, отраженных в анализируемых произведениях	1
126		Р. Киплинг "Слонёнок" (Перевод К. И. Чуковского)	Анализ поступков персонажей с точки зрения норм морали; сравнение произведений по событиям и персонажам; восприятие красоты художественного слова.	1
Лето красное				5
127		Лето красное С. Я. Маршак "Июнь"; В. Д. Берестов "Лёгкий вздох иль ветерок..." Отрывок из стихотворения "Одуванчик"; А. А. Фет "Зреет рожь над жаркой нивой..."; А. А. Фет "Жди ясного на завтра дня..." Отрывок	Выделение отличительных жанровых признаков сказки и рассказа (условное и реальное); характеристика автора произведения на основе содержания и формы  его произведений.	1
128 129		С. Я. Маршак "Июнь"; В. Д. Берестов "Лёгкий вздох иль ветерок..." Отрывок из стихотворения "Одуванчик"; А. А. Фет "Зреет рожь над жаркой нивой..."; А. А. Фет "Жди ясного на завтра дня..." Отрывок	Адекватное понимание содержания звучащей речи	2
130		"Берёзонька" Русская народная песня   А. А. Прокофьев "люблю берёзу русскую..."	Адекватное понимание содержания звучащей речи. создание письменных текстов разного типа, адекватных по содержанию и форме. чтение вслух и про себя слов, предложений, текста. Выборочное чтение для получения определенной информации. Выразительное чтение небольших текстов, стихотворных и прозаических. создание коротких монологических текстов с опорой на авторский текст или собственный опыт; участие в диалоге при обсуждении содержания произведения; использование этических формул  приветствия.	1
131		А. А. Прокофьев "люблю берёзу русскую..."	Адекватное понимание содержания звучащей речи	1
Фантазеры				5
132		Фантазёры Е. И. Чарушин "Томкины сны", К. И. Чуковский "Радость"; "Обжора"	Выделение средств выражения комического в народных шуточных произведениях разных жанров; отгадывание загадок; выявление национальной специфики народных произведений.	1
133		В. Ю. Драгунский "Друг детства"	Характеристика поведения персонажей; анализ поступков персонажей с точки зрения норм морали; сравнение сказок по событиям и персонажам; выявление нравственных ценностей и национальной специфики, отраженных в анализируемых произведениях	1
134		М. М. Пришвин "Золотой луг"	Адекватное понимание содержания звучащей речи. создание письменных текстов разного типа, адекватных по содержанию и форме. чтение вслух и про себя слов, предложений, текста. Выборочное чтение для получения определенной информации. Выразительное чтение небольших текстов, стихотворных и прозаических. создание коротких монологических текстов с опорой на авторский текст или собственный опыт; участие в диалоге при обсуждении содержания произведения; использование этических формул  приветствия.	1
135		Н. Н. Носов "Фантазёры"	Выделение средств выражения комического в народных шуточных произведениях разных жанров; отгадывание загадок; выявление национальной специфики народных произведений.	1
136		Заключительный урок «Летние фантазии»		1