Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Получите деньги за публикацию своих
разработок в библиотеке «Инфоурок»
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru
Инфоурок Литературное чтение Рабочие программыРабочая программа по литературному чтению 1 - 4 классы УМК "Перспектива"

Рабочая программа по литературному чтению 1 - 4 классы УМК "Перспектива"

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального Государственного Образовательного Стандарта (ФГОС), в соответствии с авторской программой по литературному чтению для начального общего образования 1-4 класс/ под ред. Л.Ф.Климановой, М.В.Бойкиной.

Цели и задачи

Литературное чтение, которое обеспечивает единство обучения и воспитания, создаёт условия для освоения детьми позитивной модели общения, построенной на уважении, доброжелательности и бесконфликтном стиле общения.

Отмеченные особенности предмета определяют основные цели обучения литературному чтению:

развитие навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, а также коммуникативно-речевых умений при работе с текстами литературных произведений; формирование навыка чтения про себя; приобретение умения работать с разными видами информации;

приобщение младших школьников к чтению художественной литературы и восприятию её как искусства слова; развитие эмоциональной отзывчивости на слушание и чтение произведений;

обогащение личного опыта учащихся духовными ценностями, которые определяют нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру;

введение учащихся в мир детской литературы; формирование у начинающего читателя интереса к книге, истории её создания и потребности в систематическом чтении литературных произведений, навыков работы с книгой и текстом, читательской самостоятельности и познавательной активности при выборе книг; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.

Общая характеристика учебного предмета

Литературное чтение — один из основных предметов в начальной школе, объединяет два основных направления в обучении, отражённые в его названии, — изучение литературно-художественных произведений и освоение речевых навыков и умений. Особая роль предмета связана с формированием коммуникативно-речевого навыка чтения. Чтение как общеучебный навык является основой развития всех остальных речевых умений, и от его качества зависит развитие ребёнка и его успешность обучения по другим школьным дисциплинам.

Литературное чтение способствует развитию интеллектуально-познавательных, художественно-эстетических способностей младших школьников, а также формированию жизненно важных нравственно-этических представлений (добро, честность, дружба, справедливость, красота поступка, ответственность) в доступной для данного возраста эмоционально-образной форме.

Предмет «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы, пробуждает у начинающего читателя интерес к книге, воспитывает потребность в систематическом чтении, формирует понимание художественных произведений как искусства слова, развивает воображение и образное мышление, прививает художественный вкус. Благодаря чтению и осмыслению подлинно художественных классических произведений происходит преображение личности учащегося, формируется нравственно-эстетическое отношение к людям и окружающему миру, происходит развитие его души, ума и сердца. Литературное чтение формирует читательскую компетенцию — важное средства самообразования.

Литературное чтение начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте и идёт параллельно с коммуникативно-речевым курсом русского языка, имеющим с ним тесную взаимосвязь. Общая с предметом «Русский язык» коммуникативно-познавательная основа накладывает своеобразный отпечаток на работу с произведением: чтение художественного произведения рассматривается в данном курсе как процесс воображаемого общения, как диалог ученика с автором произведения и его героями. Через приобщение в процессе чтения к духовно-нравственным ценностям автора учащиеся ведут диалог с героями, анализируют их поступки, понимают смысл и значение происходящего. Понимание художественного произведения как искусства слова во многом обеспечено изучением слова как двусторонней единицы, как взаимосвязи значения слова и его звучания на уроках русского языка. Поэтому при анализе художественного произведения работа со словом не сводится к подбору сравнений, эпитетов, олицетворений. В курсе литературного чтения слово рассматривается как средство создания художественного образа (природы или человека), через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи. Учащиеся определяют позицию автора и своё отношение к героям и произведению в целом.

Основной составляющей содержания курса являются художественные произведения отечественных и зарубежных писателей, которые изучаются в сопоставлении с научно-популярными произведениями, имеющими с ними общую тему, но разные способы осмысления мира (логические понятия и художественный образ). Сравнение произведений разного вида (художественных и научно-познавательных) создаёт условия для более глубокого понимания словесного искусства.

Отличительной особенностью курса является включение в содержание интегрирующего понятия «культура», которое нацеливает учащихся на изучение литературы в тесной взаимосвязи с музыкальным и изобразительным искусством, на понимание книги как культурно-исторической ценности, развивает чувство сопричастности с великой духовно-нравственной культурой России.

Содержание литературного чтения представлено несколькими разделами.

Раздел «Виды речевой деятельности. Культура речевого общения» ориентирован на совершенствование всех видов коммуникативно-речевой деятельности: умений читать и писать, слушать и говорить, использовать различные виды речевой деятельности в разных ситуациях общения.

Программа предусматривает поэтапное формирование навыка чтения: от громко-речевой формы (чтение вслух) до чтения про себя, которое как умственное действие протекает во внутреннем плане. От плавного слогового чтения вслух учащиеся постепенно переходят к активному освоению приёмов целостного (синтетического) чтения в пределах слова (чтение целыми словами). Затем они овладевают умением интонационно объединять слова в словосочетания и предложения, упражняются в темповом чтении, которое обеспечивает лучшее понимание прочитанного, осваивают смысловое чтение, наращивают скорость чтения (беглое чтение), овладевают чтением про себя. В программе указаны ориентировочные нормы скорости чтения, от которой зависит понимание прочитанного текста и, как следствие, успеваемость ребёнка по всем другим предметам в начальной и средней школе. Учащиеся, окончившие начальную школу, должны читать не менее 70—80 слов в минуту. Такая скорость позволит им чувствовать себя уверенно и комфортно, поможет извлекать смысловую информацию при самостоятельном чтении и работе с учебными текстами.

Содержание предмета включает формирование умения слушать речь (высказывание), основой которого являются внимание к речи собеседника, способность её анализировать, выделять главное, задавать уточняющие вопросы.

Развитие умения говорить (высказывать своё мнение, задавать вопросы и отвечать на них, вести диалог и строить монолог) обеспечивается включением в содержание литературного чтения материала о правилах речевого этикета, ситуациях и условиях общения (кто, что и кому говорит? как и зачем?). Учащиеся учатся ставить перед собой цель (что я хочу сказать?), корректировать и контролировать своё высказывание, оценивать его, терпеливо выслушивать других, проявляя уважение к мнению собеседника.

Большое внимание в программе уделяется развитию умения писать. На уроках литературного чтения учащиеся будут учиться создавать собственные тексты, писать изложения и небольшие сочинения (описание, рассуждение, повествование) на основе прочитанных текстов.

Программа обеспечивает развитие выразительности устной и письменной речи, совершенствование умений слушать и говорить, читать и писать на протяжении всех лет обучения в начальной школе.

Раздел «Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность» предусматривает освоение учащимися разнообразных речевых умений при работе с текстами произведений (деление текста на части, подбор к ним заглавий, составление плана, умения кратко и полно пересказать прочитанный текст, выделение главного и формулирование его своими словами), а также решение различных коммуникативно-речевых задач. Содержание данного раздела направлено на освоение различных видов текстов (текст-описание, текст-рассуждение, текст-повествование), формирование умения соотносить заглавие и содержание текста, различать учебные, научно-познавательные и художественные тексты, определять их роль в процессе общения. Учащиеся будут наблюдать, как изменяются цели общения при создании художественного и познавательного текстов (с помощью учителя).

Раздел «Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность» нацелен на развитие художественно-эстетической деятельности, формирование нравственно-этических представлений и активизацию творческой деятельности учащихся средствами художественной литературы. Дети будут учиться различать способы изображения мира в художественных и познавательных тестах (с помощью учителя), понимать различия в познании мира с помощью научно-понятийного и художественно-образного мышления, осмысливать особенности художественного и научно-познавательного произведения, создавать собственные тексты.

Программа предусматривает знакомство детей не только с лучшими образцами художественной литературы, но и с произведениями других видов искусства.

Учащиеся научатся понимать и ценить художественное произведение, отличать его от произведений научно-познавательного содержания. Они узнают, что художественное произведение — произведение словесного искусства и что его автор, раскрывая через художественно-образную форму всё богатство окружающего мира и человеческих отношений, стремится приобщить читателя к своим духовно-нравственным и эстетическим ценностям, пробудить в человеке чувство прекрасного, красоты и гармонии.

В содержание литературного чтения включён элементарный анализ художественного произведения, который строится по принципу «синтез—анализ—синтез»: учащиеся сначала воспринимают текст целиком, потом его читают и анализируют, а затем вновь обращаются к тексту в целом, сравнивая его начало и конец, главную мысль с заглавием и содержанием текста, давая ему художественно-эстетическую оценку.

При анализе литературного произведения на первый план выдвигается художественный образ, воплощённый в слове (без термина). Слово в художественном тексте становится объектом внимания юного читателя на всех этапах чтения. При анализе художественного текста слово как средство художественной выразительности (эпитеты, сравнения и др.) рассматривается не само по себе, не изолированно, а в образной системе всего произведения, в его реальном контексте, который наполняет смыслом и значением не только образные, но даже и нейтральные слова и выражения.

Программа определяет для разбора только те средства художественной выразительности, которые доступны младшим школьникам, помогают им почувствовать целостность художественного образа и полноценно осмыслить его.

В содержание литературного чтения включены доступные детям элементарные представления о теме и проблематике художественного произведения, его нравственно-эстетических ценностях, словесно-художественной форме и построении (композиции) произведения.

Программой предусмотрено анализ произведения на разных уровнях: уровень сюжета (разбор событий и знакомство с героями); уровень героя (мотивы поступка героя, отношение к нему читателя); уровень автора (отношение автора к своим героям, его замысел и общий смысл прочитанного). Это помогает сохранять целостный взгляд на произведение и не терять его основную линию. Многоступенчатый путь анализа произведения, своеобразное восхождение читателя на вершину так называемой смысловой пирамиды, открывает новые горизонты понимания словесного искусства, обогащает учащихся интеллектуально, нравственно и эстетически. В процессе такого анализа, который связан с многократным обращением к тексту, дети, проникая в тайны художественного творчества, осмысливают морально-нравственные ценности (дружба, уважение, забота о других, доброжелательность), получают радость и удовольствие от чтения, учатся выражать своё отношение к героям через выразительное чтение.

В содержание программы включено развитие умений, связанных с наблюдением за миром природы и поведением животных. Введение в содержание литературного чтения такого материала определяется тем, что характер и полнота восприятия младшим школьником литературного произведения зависят не только от его умения воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским замыслом, но и от накопленного им опыта восприятия окружающего мира. Такой опыт помогает ребёнку полнее и ярче воссоздавать содержание художественных текстов при чтении.

В содержание предмета с целью развития и стимулирования творческой активности учащихся вводятся приёмы театральной драматизации произведений. Они обеспечивают более глубокое понимание сюжетных линий произведения, поступков героев (их мотивы), смысла прочитанного, развивают чувств сопереживания и отзывчивости.

Раздел «Круг детского чтения. Культура читательской деятельности» определяет содержание и выбор книг для чтения. В круг детского чтения входят произведения отечественных и зарубежных классиков (художественные и научно-познавательные), произведения детской литературы современных писателей России и других стран, а также произведения устного народного творчества из золотого фонда детской литературы (сказки, былины, песенки, пословицы, загадки и пр.). Художественно-эстетическая направленность содержания литературного чтения позволяет учащимся накопить опыт художественно-эстетического восприятия и понимания художественных произведений.

Тематические разделы программы отражают разнообразие интересов детей младшего школьного возраста. Их содержание не только стимулирует развитие познавательных интересов, но и привлекает внимание учащихся к различным сторонам жизни: взаимоотношениям детей со сверстниками и взрослыми, приключениям, природе, истории и культуре разных национальностей нашей Родины, а также даёт возможность сравнивать произведения на одну и ту же тему разных авторов. Разнообразие тематики обогащает социально-нравственный опыт, расширяет познавательные интересы ребёнка, развивает читательскую самостоятельность, формирует культуру чтения.

Произведения, включённые в круг детского чтения, имеют большое значение для нравственно-эстетического воспитания и духовно-нравственного развития младших школьников.

Круг детского чтения от класса к классу расширяется и углубляется по мере развития читательских способностей детей, их знаний об окружающем мире. Постепенно формируется библиографическая культура учащихся.

Литературное чтение благодаря художественно-эстетической и нравственно-мировоззренческой направленности значительно расширяет границы читательской компетентности. У учащихся формируется готовность эффективно использовать знания, читательские умения и навыки для реализации учебных целей и решения конкретных жизненных ситуаций, расширяются границы коммуникативно-речевого общения, совершенствуется читательская культура (умение глубоко проникать в смысл читаемого, выбирать книгу для чтения, постоянная потребность в чтении художественной литературы). Культура чтения сказывается на нравственно-духовном и эстетическом развитии личности младшего школьника.

Таким образом, реализация содержания курса «Литературное чтение» обеспечит развитие коммуникативно-речевых навыков и умений, введение детей в мир художественной литературы, воспитание читательской компетентности и культуры чтения.

Место предмета в учебном плане

Предмет рассчитан на 540 ч. В 1 классе на изучение отводится 92 ч.(4 ч. в неделю,) «Азбука» - обучение грамоте и 40 ч (4ч в неделю, 10 учебных недель)- литературного чтения, во 2—4 классах — по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета

Личностные результаты

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

Формирование эстетических чувств

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций.

Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач.

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами (общение, культура, творчество; книга, автор, содержание; художественный текст и др.); осознание связи между предметами гуманитарно-эстетического цикла.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.

Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Предметные результаты

Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.

Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности.

Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова.

Осознание духовно-нравственных ценностей великой русской литературы и литературы народов многонациональной России.

Осознание значимости систематического чтения для личностного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении.

Понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.


Требования к уровню подготовки учащихся

1 класс

Виды речевой и читательской деятельности

Ученик научится:

слушать сказки, стихотворения, рассказы в исполнении мастеров художественного слова;

заучивать наизусть небольшие стихотворные произведения;

обмениваться впечатлениями от прочитанного;

читать в темпе не менее 30-40 слов в минуту, сознательно и правильно;

отвечать на вопросы по содержанию текста;

находить в тексте предложения, подтверждающие устное высказывание ребёнка;

пересказывать знакомые сказки;

воспроизводить содержание небольшого рассказа с опорой на иллюстрации или вопросы;

сосредотачиваться на чтении текста;

слушать собеседника; громко, чётко, орфоэпически правильно произносить слова в устной речи и при чтении;

делать паузу в конце предложения, соблюдая интонацию различных типов предложения;

грамматически правильно, эмоционально и содержательно строить высказывания;

доброжелательно и внимательно относит к собеседнику – сверстнику и взрослому;

читать слова более сложной слоговой структуры; соотносить содержание произведения;

понимать значения слов и выражений исходя из контекста.

Ученик получит возможность научиться:

соблюдать интонацию различных типов предложения

наблюдать за языком художественного произведения; доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение.

Творческая деятельность

Ученик научится:

воспроизводить диалоговые сцены из прочитанных произведений;

сравнивать сказки разных авторов с одним и тем же сюжетом;

сравнивать сказки разных авторов с одним и тем же сюжетом;

различать сказку, рассказ и стихотворение.

Ученик получит возможность научиться:

придумывать свой вариант развития сюжета сказки;

передавать свои впечатления в устной речи и через рисунок;

сравнивать художественные тексты с произведениями художников и музыкантов.

Литературоведческая пропедевтика

Ученик научится:

читать наизусть 3-4 стихотворных произведения классиков русской литературы;

называть автора и заглавие 3-4 прочитанных книг;

называть имена и фамилии 3-4 писателей, произведения которых читали в классе;

высказывать собственное мнение о прочитанном, эмоционально откликаться на прочитанное;

внимательно относиться к авторскому слову в художественном тексте.

Ученик получит возможность научиться:

наблюдать за языком художественного произведения;

находить слова, помогающие ярко и точно изображать природу;

отличать прозаический текст от поэтического;

распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы)


2 класс

Виды речевой и читательской деятельности

Ученик научится:

осознанно воспринимать произведения в исполнении мастеров художественного слова; стихотворения в исполнении взрослого или подготовленного ребёнка ( в сочетании с музыкальным сопровождением);

четкой дикции, умению правильно артикулировать звуки в словах и фразах, увеличивать или уменьшать силу голоса в зависимости от речевой ситуации и коммуникативной задачи;

читать целыми словами без разделения на слоги двух- и трехсложных слов;

читать текст про себя с воспроизведением его содержания по вопросам;

сознательно, правильно читать ( без пропусков и искажений) в темпе 50-60 слов в минуту;

читать небольшой художественный текст выразительно, соблюдая интонацию предложений различного типа;

подробно пересказывать небольшое произведение с отчетливо выраженным сюжетом, сообщая последовательность изложения событий; пересказывать по предложенному картинному плану; пересказывать выборочно с опорой на вопросы и иллюстрации;

ориентироваться в учебной книге: уметь пользоваться оглавлением, методическим аппаратом учебника.

Ученик получит возможность научиться:

делить текст на части, находить главную мысль прочитанного ( с помощью учителя);

на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи ( повествование - создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание- характеристика героя);

самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Творческая деятельность

Ученик научится:

выделять в тексте диалоги героев, читать их выразительно;

различать слова авторов и героев;

определять тему произведения по заглавию;

составлять небольшой рассказ по картинке или серии картинок, объединённых общей темой;

высказывать своё отношение к содержанию прочитанного, к поступкам героев;

отгадывать загадки;

читать по ролям литературное произведение;

использовать различные способы работы с деформированным текстом;

создавать собственный текст по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Ученик получит возможность научиться:

рисовать словесные картины на основе прочитанного текста ( с помощью учителя);

создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты.

Литературоведческая пропедевтика

Ученик научится:

читать наизусть 5-6 стихотворений русских и зарубежных классиков;

называть 5- 6 русских народных пословиц считалок, загадок;

называть имена и фамилии 5-6 отечественных писателей;

находить в тексте сравнения ( простейшее средство художественной выразительности) с опорой на слова точно, как, словно;

отличать прозаический текст от поэтического

Ученик получит возможность научиться:

распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы)


3 класс

Виды речевой и читательской деятельности

Ученик научится:

читать вслух бегло, осознанно, правильно в темпе чтения не менее 70 слов в минуту;

читать про себя небольшой текст с последующим пересказом его содержания подробно и выборочно;

читать текст выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

делить несложный текст на части;

составлять план прочитанного текста с опорой на предложения и фразы текста;

находить предложения, выражающие главную мысль, уметь соотносить главную мысль с пословицей;

размышлять над мотивами поступков персонажей, сравнивать героев, находить слова и выражения для их характеристики;

давать эстетическую и нравственную оценку поступков героев произведения, обсуждать данные оценки;

обращать внимание на место действия, окружающую обстановку, давать им эстетическую оценку;

участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/ прочитанного произведения;

самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Ученик получит возможность научиться:

выбирать интонацию (тон, темп речи и чтения, логические ударения и паузы) в зависимости от содержания речи и коммуникативных задач общения: что-то сообщить, выразить радость или недовольство, сочувствие или осуждение и т.д;

читать один и тот же текст с различным подтекстом: восхищением, удивлением и т. д (с помощью учителя);

распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту;

ориентироваться в построении научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;

составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу.

Творческая деятельность

Ученик научится:

самостоятельно выбирать эпизоды, ситуации из произведения для ответа на вопросы и задания учебника;

рисовать словесные картины к художественным произведениям;

находить в художественном тексте слова и выражения, с помощью которых изображены герои, события, природа;

находить в произведении средства художественной выразительности ( сравнения, эпитеты);

составлять рассказ на заданную тему на основе наблюдений за природой, жизнью школы, друзей, семьи и др.;

воссоздавать поэтические образы произведения (описание предмета, природы, места действия, героя, его эмоциональное состояние) на основе анализа словесной ткани произведения;

отбирать из словесной ткани произведения детали и объединять их для создания целостного художественного образа;

читать по ролям литературное произведение;

использовать различные способы работы с деформированным текстом;

Ученик получит возможность научиться:

внимательно слушать собеседника, т.е анализировать речь, улавливать её смысл, поддерживая диалог вопросами или репликами, строить речевое общение с собеседником на основе доброжелательности, миролюбия и уважения;

драматизировать художественные произведения; участвовать в игровых ситуациях с переменой ролей: переход с позиции слушателя на позицию исполнителя роли, режиссёра,художника, автора текста;

составлять рассказы в стиле определённого писателя (как рассказал бы тот или иной писатель, например, о птице или звере);

создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения

Литературоведческая пропедевтика

Ученик научится:

называть имена 3-4 авторов и классиков русской литературы;

называть 2-4 книги каждого писателя из рекомендованного списка для самостоятельного чтения;

читать наизусть 7-8 стихотворений современных авторов и классиков русской и зарубежной литературы;

называть имена и фамилии 7-8 писателей – авторов прочитанных произведений;

различать басню, рассказ, волшебную сказку, бытовую сказку и сказку о животных;

выделять особенности стихотворных произведений – рифму, ритм;

ориентироваться в учебной книге, находить в ней произведение по его названию и фамилии автора, объединять произведения на определённую тему;

различать художественные и научно - познавательные произведения;

находить книгу из рекомендуемого списка литературы;

самостоятельно пользоваться вопросами и заданиями при анализе текста

Ученик получит возможность научиться:

распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы)


4 класс

Виды речевой и читательской деятельности

Ученик научится:

читать текст бегло, правильно, осознанно в темпе не менее 80 слов в минуту;

читать про себя произведения различных жанров;

читать выразительно, интонационно объединяя слова в предложения и предложения в составе текста;

передавать при чтении своё отношение к содержанию, героям произведения;

находить средства художественной выразительности: олицетворение, сравнение, эпитет;

находить метафоры и сравнения на примере загадки;

различать народные и литературные сказки, знать имена и фамилии авторов;

пересказывать тексты произведений подробно, выборочно и кратко;

соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий;

составлять план, озаглавливать текст;

выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логические ударения, паузы, соответствующие содержанию произведения;

находить слова и выражения, указывающие на отношение автора к героям и событиям;

находить в произведении слова и выражения, подтверждающие собственные мысли о герое, событиях;

пользоваться ориентировочно- справочным аппаратом учебника ( оглавление, вопросы, заголовки, подзаголовки, сноски, абзацы);

определять содержание книги, ориентируясь на титульный лист, оглавление, иллюстрации, предисловие;

произносить текст с различными смысловыми оттенками ( подтекстом): похвалой, одобрением, насмешкой, осуждением и т.д;

распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту;

формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык;

составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу.

Ученик получит возможность научиться:

осознанно выбирать виды чтения ( ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

писать отзыв о прочитанной книге;

работать с тематическим каталогом;

определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;

на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи ( повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героя).

Творческая деятельность

Ученик научится:

пересказывать текст с элементами описания (природы, внешнего, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения с заменой диалога повествованием;

придумывать сказки и составлять рассказы по аналогии с прочитанными, включая в рассказ элементы описания, рассуждения;

устно рисовать портрет героя с опорой на художественный текст;

предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий, поведения героев;

воссоздать различные эмоциональные состояния героев на основе слов, характеризующих его настроение;

самостоятельно описывать текст по аналогии с прочитанным, использовать сравнения, олицетворения, эпитеты;

передавать рассказанную смешную историю в грустную и т.д;

самостоятельно подбирать средства художественной выразительности для текстов с пропусками в художественном описании природы или какого- ли

Ученик получит возможность научиться:

точно выражать свои мысли, слушать и понимать смысл речи собеседника, проявлять к нему внимание, поддерживая речевое общение репликами и вопросами, использование вежливых слов в общении, закрепление доброжелательного стиля общения с собеседником;

придумывать сказочные истории об окружающих предметах по аналогии со сказками Г.Х. Андерсена;

описывать события с точки зрения героя и автора, сравнивать их позиции;

создавать свой вариант сказки на известный сюжет;

составлять загадки с использованием метафор;

составлять собственные произведения с использованием различных типов текста: описания, повествования, рассуждения;

работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты.

Литературоведческая пропедевтика

Ученик научится:

читать наизусть 10-12 стихотворений;

назыать 5-6 книг по темам детского чтения;

различать художественный и научно - познавательный текст, высказывать своё отношение к прочитанным произведениям;

различать жанры художественных произведений: рассказа, сказки, стихотворения, былины, выделять их характерные признаки;

сравнивать стихотворения различных авторов на одну и ту же тему и выявлять художественные особенности текста, настроения героев и авторского видения;

сравнивать произведения с описанием одного и того же предмета ( лилии, ромашки, щенка и т. д);

сравнивать и объяснять разницу между народной и литературной сказкой

Ученик получит возможность научиться:

сравнивать произведения одного и того же автора, обобщать знания об особенностях стиля автора, выбора темы, описания событий, героев, их нравственно - этической оценки, видения мира, нравственной оценки изображённых событий; составление общего представления об авторе произведения.

Содержание учебного предмета

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение вслух. Сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов без пропусков и перестановок букв и слогов в словах. Постепенный переход от слогового чтения к осмысленному, плавному чтению целыми словами, интонационное объединение слов в словосочетания; увеличение от класса к классу скорости чтения, позволяющей читающему осмыслить текст. Установка на смысловое чтение, позволяющее связать звучащее слово (словосочетание и предложение) с его значением. Выразительное чтение небольшого текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения; понимание цели чтения, использование интонации, передающей отношение читающего к прочитанному произведению, и темпа чтения, замедляя его или ускоряя в соответствии с речевой задачей и целями общения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов.

Чтение про себя. Постепенный переход от чтения вслух к чтению про себя произведений, доступных по объёму и жанру. Осознание смысла прочитанного текста, использование приёмов контроля и коррекции путём воспроизведения его содержания и ответов на вопросы.

Умение находить информацию в учебном или научно-познавательном тексте, используя различные виды чтения: изучающее, выборочное, просмотровое.

Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.

Самостоятельное определение темы и главной мысли текста; установление причинно-следственных связей; деление текста на смысловые части. Определение главной мысли каждой части и всего текста, их озаглавливание; составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов или самостоятельно сформулированного высказывания. Пересказ текста (подробно, выборочно, кратко) по опорным словам или самостоятельно составленному плану. Соблюдение при пересказе логической последовательности и точности изложения событий. Составление текстов разного типа: описание, рассуждение, повествование (по аналогии с прочитанным текстом, по предложенному образцу). Определение целей использования их в общении. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Справочные и иллюстративно-изобразительные материалы.

Воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) и рассуждения, с заменой диалога высказыванием (о чём говорили собеседники, основная мысль беседы).

Сравнение художественных и научно-познавательных произведений. Наблюдение и различение целей их использования в общении (воздействовать на чувства читателя и сообщить что-то, объяснить читателю).

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, обложка, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Определение (с помощью учителя) особенностей учебного (передача информации) и научно-популярного текстов (сообщение, объяснение).

Работа с художественным произведением. Понимание содержания художественного произведения, умение эмоционально откликаться на него. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Определение особенностей художественного текста, понимание цели его создания (воздействовать на читателя с помощью изображённых картин и выразительных средств языка). Анализ слова со стороны звучания и его значения, прямое и переносное значение слов. Умение мысленно нарисовать (воссоздать) картины, созданные писателем.

Самостоятельное воспроизведение текста художественного произведения (эпизода) с использованием выразительных средств языка. Составление рассказа по рисункам и иллюстрациям; нахождение в художественном произведении фрагментов, созвучных иллюстрациям. Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов.

Характеристика героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его поступков и мотивов поведения. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту; нахождение в тексте соответствующих слов и выражений. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста (с помощью учителя); понимание главной мысли произведения.

Выбор фрагментов текста: описание природы, места действия, поступка героя. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту, отбор слов и выражений в тексте, позволяющих составить рассказ.

Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев; их обобщение и формулировка выводов.

Заучивание наизусть небольших стихотворений и произведений игрового фольклора (потешек, скороговорок, песенок, загадок).

Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к ней в литературных произведениях разных народов России. Схожесть тем, идей, героев, нравственных оценок в фольклоре разных народов. Приобщение к культурным, духовно-нравственным традициям России.

Осмысление нравственно-этических понятий, раскрытых в литературно-художественных произведениях: добро, честность, смелость, дружба, вражда, зло, достоинство, справедливость. Обсуждение и толкование значения этих понятий на примере поступков и отношений литературных героев к людям, природе, окружающему миру.

Размышление о законах нравственно-духовного общения людей: не делай другому того, чего не желаешь себе, люби другого человека как самого себя; умение применить их в повседневном общении; желание избегать проявлений эгоизма, зависти, недоброжелательности. Схожесть сюжетов, поступков литературных персонажей, доказывающих неэффективность общения, основанного на вражде, агрессии, эгоизме, неуважении к личности и жизни другого человека.

Умение приводить примеры общения героев из рассказов и сказок, которые строят свои отношения с друзьями (близкими и родными) на позитивной модели общения, на чувстве любви, терпения, взаимопомощи, сострадания и милосердия, умеют выручить из беды, держат своё слово, избегают нечестности и обмана.

Понимание хороших и плохих поступков героев произведений, умение обосновывать своё мнение (с помощью учителя). Анализ своих собственных поступков, желание подражать любимым положительным героям литературных произведений.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Умение говорить (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи, в которой говорящие обмениваются высказываниями. Особенности диалогического общения: понимать его цель, обдумывать вопросы и ответы, выслушать, не перебивая, собеседника, поддерживая разговор с ним вопросами и репликами; в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и личный опыт. Использование норм речевого этикета. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Осознание монолога как формы речевого высказывания. Умение строить речевое высказывание небольшого объёма с опорой на текст (заданную тему или поставленный вопрос), отражение в нём основной мысли и её доказательство (объяснение). Передача прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов.

Самостоятельное построение плана собственного высказывания (что скажу вначале, затем и чем закончу своё высказывание); отбор речевых средств языка в соответствии с целью высказывания. Составление устного короткого рассказа по рисункам, прочитанному тексту или заданной теме с соблюдением последовательности и связности изложения, культурных норм речевого высказывания.

Письмо (культура письменной речи). Соблюдение норм письменной речи: соответствие содержания заголовку, отражение в нём темы (места действия, характера героя). Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения). Контроль и корректировка письменного текста.

Написание сочинений-миниатюр (на заданную тему, по наблюдениям или прочитанному произведению), отзывов о книге, небольших рассказов (повествований о случаях из жизни) с использованием приёмов описания и рассуждения.


Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов. Произведения классиков отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы XIXXX вв., классиков детской литературы, произведения современных писателей народов России и зарубежных стран, доступные для восприятия младшими школьниками. Книги художественные, научно-популярные, исторические, приключенческие, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания. Жанровое разнообразие произведений, предназначенных для чтения и слушания в классе, самостоятельного и семейного чтения, для совместного обсуждения детьми и родителями в кругу семьи (русские народные сказки, сказки народов России; загадки, песенки, скороговорки, пословицы; рассказы и стихи; мифы и былины).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, её истории и природе; о детях, семье и школе; братьях наших меньших; о добре, дружбе, справедливости; юмористические произведения.

Общие для каждого класса темы: «Самостоятельное чтение» и «Читалочка-обучалочка», предназначенные для отработки навыков чтения; «Семейное чтение», «Наш театр», «Маленькие и большие секреты страны Литературии», «Мы идём в библиотеку», где проводится рекомендательный список литературы для свободного выбора чтения.


Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте и практическое различение средств выразительности, используемых в художественной речи: синонимов, антонимов; эпитетов, сравнений, метафор, олицетворений (с помощью учителя).

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), тема, герой (его портрет, поступки, мысли, речь); отношение автора к герою (с помощью учителя).

Общее представление о композиционных особенностях построения повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалоги героев).

Прозаическая и стихотворная речь, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Жанровое разнообразие произведений. Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Малые фольклорные жанры (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла.

Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: сказочные герои, выразительные средства, построение. Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.


Творческая деятельность

Придумывание сказок и составление рассказов по аналогии с прочитанным произведением, включение в рассказ элементов описания или рассуждения; придумывание возможного варианта развития сюжета сказки (с помощью вопросов учителя).

Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование; выразительное чтение, устное словесное рисование; использование различных способов работы с деформированным текстом (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, соблюдение этапов в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Сопоставление произведений словесно-художественного, музыкального, изобразительного творчества; составление высказываний на основе прослушивания музыки и стихов, выражение своего отношения и формулирование его в слове (с помощью учителя).

Тематическое планирование

1 класс

Разделы, темы

Количество часов

1

Вводный урок

1

2

Книги — мои друзья

3

3

Радуга-дуга

5

4

Здравствуй, сказка

6

5

Люблю все живое

6

6

Хорошие соседи, счастливые друзья

7

7

Край родной, навек любимый

10

8

Сто фантазий

2


2 класс

Разделы, темы

Количество часов

1

Любите книгу

10

2

Краски осени

13

3

Мир народной сказки

16

4

Веселый хоровод

10

5

Мы — друзья

10

6

Здравствуй, матушка-зима

11

7

Чудеса случаются

16

8

Весна, весна! И все ей радо!

11

9

Мои самые близкие и дорогие

8

10

Люблю все живое

16

11

Жизнь дана на добрые дела

15


3 класс

Разделы, темы

Количество часов

1

Книги — мои друзья

4

2

Жизнь дана на добрые дела

17

3

Волшебная сказка

15

4

Люби все живое

20

5

Картины русской природы

12

6

Великие русские писатели

30

7

Литературная сказка

19

8

Картины родной природы

18


4 класс

Разделы, темы

Количество часов

1

Книга в мировой культуре

7

2

Истоки литературного творчества

16

3

О Родине, о подвигах, о славе

11

4

Жить по совести, любя друг друга

13

5

Литературная сказка

22

6

Великие русские писатели

33


Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1 класс

Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. - М. Просвещение, 2011.

Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Обучение грамоте. Методическое пособие с поурочными разработками. 1 класс. – М. Просвещение, 2013.

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Виноградская Л.А. Литературное чтение. В 2-х частях. - М.: Просвещение, 2012

Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю. Литературное чтение. Творческая тетрадь. - М.: Просвещение, 2013


2 класс

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Виноградская Л.А. Литературное чтение. В 2-х частях. - М.: Просвещение, 2012

Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю. Литературное чтение. Творческая тетрадь. - М.: Просвещение, 2013


3 класс

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Виноградская Л.А. Литературное чтение. В 2-х частях. - М.: Просвещение, 2012

Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю. Литературное чтение. Творческая тетрадь. - М.: Просвещение, 2013


4 класс

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Виноградская Л.А. Литературное чтение. В 2-х частях. - М.: Просвещение, 2012

Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю. Литературное чтение. Творческая тетрадь. - М.: Просвещение, 2013




































Приложение к рабочей программе по литературному чтению для 1-4 классов
Календарно-тематическое планирование в 1 классе
по обучению грамоте (чтение).
4 часа в неделю, всего 92 ч

п\п

Тема урока

Кол-во часов

Сроки проведения уроков

Примечание

План

Факт



Добукварный период (20 ч). Азбука ч.1

1.

Мир общения. (CD)

1




2.

Мы теперь ученики. Культура общения.

1




3.

Книжки – мои друзья.

1




4.

Слово в общении. Важно не только что сказать, но и как сказать.

1




5.

Помощники слова в общении. Страшный зверь . (CD)

1




6.

Мы пришли в театр

1




7.

Общение без слов. Как понять животных? (CD)

1




8.

Разговаривают ли предметы?(СД)

1




9.

Слова и предметы. Рисунки и предметы в общении

1




10.

В Цветочном городе. Знаки охраны природы

1




11.

Как найти дорогу? Дорожные знаки

1




12.

Удивительная встреча. Звёздное небо. Загадочное письмо.

1




13.

Мир полон звуков. Звуки в природе.

1




14.

Как звучат слова?

1




15.

Гласные и согласные звуки.

1




16.

Твёрдые и мягкие согласные.

1




17.

Звучание и значение слова

1




18.

Слова и слоги. Ударение в слове

1




19.

Слово и предложение

1




20.

«Повторение – мать учения»

1





Букварный период (64 ч) « Страна АБВГДейка». Азбука Ч. 1

21.

Звуки [а], буквы Аа

1




22.

Звуки [о], буквы Оо

1




23.

Звук [у], буква Уу

1




24.

Закрепление изученного о гласных звуках

1




25.

Звуки [и]. Буквы Ии

1




26.

Звук [ы]. Буква ы





27.

Звук [э], буквы Ээ

1




28.

Закрепление изученного о гласных звуках

1




29.

Узелки на память.

1




30.

Узелки на память

1




31.

Закрепление изученного

1




32

Закрепление изученного

1




33.

Звуки [м] — [м`]. Буква Мм.

1




34.

Звуки [с] — [с`], буква Сс.

1




35.

Звуки [н] — [н`], буква Нн.

1



36.

Звуки [л] — [л`], буква Лл.

1




37

Чтение предложений и текстов. Игры со словами.

1




38.

Звуки [т] — [т`], буква Тт.

1




39.

Звуки [к] — [к`], буква Кк

1




40.

Упражнения в чтении. Игры со словами.

1




41.

«Узелки на память». Слоговое чтение

2




42.

Звуки [р] — [р`], буква Рр.

1




43.

Звуки [в], [в`], буква Вв. Звуковой анализ

1




44.

Звуки [п] — [п`], буква Пп

1




45.

Звуки [г] — [г`], буква Гг

1




46.

Парные по звонкости-глухости звуки [г]- [к];

1




47.

Упражнения в чтении. Игры со словами.

1




48.

Буквы Ее в начале слова и после гласных

1




49.

Буквы Ёё в начале слова и после гласных.

1




50.

Обозначение мягкости согласных буквами е,ё. Чтение слов с буквами е,ё.

1




51.

Чтение слов с изученными буквами

1




52.

«Узелки на память». Игры со словами.

1





«Азбука». Ч. 2. «Страна АБВГДейка»

53.

Звуки [б] — [б`], буква Бб. Парные по глухости-звонкости [б] и [п]

1




54.

Звуки [з] — [з`], буква Зз

1




55.

Парные по звонкости-глухости согласные звуки [з] — [с]. Упражнения в чтении.

1




56.

«Повторение – мать учения»

1




57.

Звуки [д] — [д`], буква Дд. Парные по звонкости-глухости согласные звуки [д] — [т]

1




58.

Звук [ж], буква Жж. Правописание слов с буквосочетанием ЖИ.

1




59.

Мои первые книжки.

1




60.

Загадки слов. Весёлые картинки.

1




61.

«Узелки на память». Игры со словами.

1




62.

Буква Яя в начале слова и после гласных. Обозначение мягкости согласных с помощью буквы я.

1




63.

Составление рассказа по картинкам. Игра в слова.

1




64.

Звуки [х] — [х`], буква Хх

1




65.

Мягкий знак (ь)— показатель мягкости согласных

1




66.

Звук[й], буква Йй.

1




67.

Буква Юю в начале слова и после гласных

1




68.

Обозначение мягкости согласных буквой ю. приговорки, игры, загадки, песенки.

1




69.

«Узелки на память». Упражнения в чтении.

1




70.

Звук [ш], буква Шш. Правописание слов с буквосочетанием «жи»-«ши»

1




71.

Звук [ч`], буква Чч. Правописание слов с буквосочетанием ча, чу.

1




72.

Звук [щ`]. Буква Щщ. Правописание слов с буквосочетанием ча-ща, чу-щу.

1




73.

Чтение текстов о хлебе. Наблюдения над словами.

1




74.

Звук [ц], буква Цц

1




75.

Звук [ф], [ф`], буква Фф. Парные по глухости-звонкости согласные звуки [в]  [ф].

1




76.

Разделительные ь и ъ.

1




77.

«Узелки на память». Упражнения в чтении. Наблюдения над словами.

1




78.

Повторение – мать учения. Слово – это знак. Значение слова.

1




79.

Старинные азбуки и буквари.

1




80.

По страницам азбуки

1




81.

Читаем сами. Народная пословица.

1




82.

Обращение Л. Толстого к учащимся Яснополянской школы.

1




83.

Проверка читательских умений

1




84.

Упражнения в чтении.

1





Послебукварный период (8 ч)

85.

Про все на свете.

1




86.

С чего начинается общение?

1




87.

Умеет ли природа разговаривать?

1




88.

Что, где, когда и почему? Удивительное рядом.

1




89.

Чтобы представить слово. Об одном и том же по-разному.

1




90.

Книга природы. Сравни и подумай.

1




91.

Большие и маленькие секреты. Волшебство слова. Считалки, сказки, загадки.

1




92.

Семейное чтение.

1






















Календарно-тематическое планирование в 1 классе
по литературному чтению (10 недель).
4 часа в неделю, всего 40 ч.

Мы в ответе за тех, кого приручили. И. Пивоварова «Всех угостила».

С. Маршак «Зяблик». Н. Сладков «Без слов»

1




19.

Книги о природе и животных. Л.Толстой «Обходиться добром со всяким», «Не мучить животных». С. Маршак «В зоопарке».

1




20.

Б. Житков «Вечер». Наш театр.

С. Маршак «Волк и лиса»

1




21.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения.

1





Хорошие соседи, счастливые друзья 7 ч

22.

Введение в содержание раздела. С. Маршак «Песенка друзей». М. Танич «Когда мои друзья со мной». А . Барто «Сонечка»

1




23.

Характеристика героя произведения. Е. Пермяк «Самое страшное».

В. Осеева «Хорошее»

1




24.

Книги о детях. Э. Шим «Брат и младшая сестра»

1




25.

Е Благинина «Паровоз, паровоз, что в подарок нам привез?...» В. Лунин «Мне туфельки мама вчера подарила…»

1





26.

Наш театр. М. Пляцковский «Солнышко на память». Ю. Мориц «Это – да! Это – нет!»

1




27.

Семейное чтение. Л.Толстой. «Не лениться», «Косточка».

1




28.

«Маленькие и большие секреты страны Литературии». Контроль и проверка результатов обучения.

1





Край родной, навек любимый 10 ч

29.

Введение в содержание раздела. П.Воронько. «Лучше нет родного края»

1




30.

Стихотворения русских поэтов о природе

1




31.

Природа в произведениях русских художников

1




32.

Выразительное чтение. Сравнение произведений литературы и живописи.

1




33.

Образ природы в литературной сказке. В. Сухомлинский «Четыре сестры». Сочинение сказки.

1




34.

В.Берестов. «Любили тебя без особых причин…». Чтение по выбору: Г.Виеру. «Сколько звёзд…»; Н.Бромлей. «Какое самое первое слово?»

1




35.

А. Митяев «За что я люблю маму».

В. Берестов «Стихи для папы»

1




36.

Е. Пермяк «Первая рыбка». Рассказ о своей семье.

1




37.

И. Косяков «Всё она». Л. Толстой «Мальчик и отец». К.Ушинский «Лекарство».

1




38.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения.

1





Сто фантазий 2ч

39.

Введение в содержание раздела. Р.Сеф «Совершенно непонятно». В. Маяковский «Тучкины штучки».

Ю. Мориц «Сто фантазий»

1




40.

Учусь сочинять сам. И. Пивоварова «Я палочкой волшебной тихонько проведу…». Г. Цыферов « Про меня и про цыпленка».

1


















































Календарно-тематическое планирование

по литературному чтению 3 класс.

4 часа в неделю, всего 136 часов

1.

Книги, прочитанные летом

1




2.

Книги Древней Руси. «Книга – к мудрости ступенька».

1




3.

Книги Древней Руси. «Книга – к мудрости ступенька».

1




4.

Первопечатник Иван Фёдоров

1




5.

«Мы идём в музей книги». Урок-проект

1





ЖИЗНЬ ДАНА НА ДОБРЫЕ ДЕЛА 17 ч

6.

«Жизнь дана на добрые дела».

1




7.

В.И. Даль – собиратель народной мудрости.

1




8.

Пословицы и поговорки русского народа.

1




9.

Н. Носов «Огурцы»

1




10.

Н. Носов «Огурцы»

1




11.

М. Зощенко «Не надо врать». Смысл рассказа.

1




12.

М. Зощенко «Не надо врать». Пересказ.

1




13.

Л. Каминский «Сочинение».

1




14.

Л. Каминский «Сочинение». Отзыв на книгу.

1




15.

М. Зощенко «Через тридцать лет». Поступок героя.

1




16.

Создание рассказа на тему: «Что такое добро?»

1




17.

«Мы идём в библиотеку». Рассказы о детях.

1




18.

Н Носов «Трудная задача»

1




19.

Семейное чтение. Притчи.

1




20.

«Наш театр». В. Драгунский «Где это видано, где это слыхано...». Инсценирование.

1




21.

«Маленькие и большие секреты страны Литературии».

1




22.

Проверочная работа №1

1





ВОЛШЕБНАЯ СКАЗКА 15 ч

23.

Введение в содержание раздела

1




24.

Русская сказка «Иван-царевич и Серый Волк». Особенности народной сказки.

1




25.

Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк». Характеристика героя сказки.

1




26.

В.Васнецов «Иван-царевич на Сером Волке». Рассказ по картине.

1




27.

Русская народная сказка «Летучий корабль». Особенности волшебной сказки.

1




28.

Русская народная сказка «Летучий корабль». Характеристика героев сказки

1




29.

«Мы идём в библиотеку». Сборники сказок

1




30.

Самостоятельное чтение. Русская сказка «Морозко». Характеристика героев сказки.

1




31.

Русская сказка «Морозко» . Пересказ.

1




32.

Семейное чтение. Русская сказка «Белая уточка». Смысл сказки.

1




33.

Русская сказка «Белая уточка». Пересказ.





34.

Русская народная сказка «По щучьему велению»





35.

«Наш театр». Русская народная сказка «По щучьему велению». Инсценирование.

1




36.

Маленькие и большие секреты страны Литературии». Обобщение по разделу

1




37.

Проверочная работа № 2

1





ЛЮБИ ВСЁ ЖИВОЕ. 20 ч

38.

Введение в содержание раздела

1




39.

Сравнение художественной и научно-познавательной литературы

1




40.

К. Паустовский «Барсучий нос». Особенности художественного текста

1




41.

К. Паустовский «Барсучий нос». Пересказ. Текст «Барсук» из энциклопедии.

1




42.

В.Берестов «Кошкин щенок». Особенности юмористического текста.

1




43.

Б.Заходер «Вредный кот». Смысл названия стихотворения.

1




44.

В. Бианки «Как Муравьишка домой спешил». Правда и вымысел сказки.

1




45.

Создание текста по аналогии. Как муравьишке бабочка помогала добраться домой.

1




46.

О. Полонский «Муравьиное царство». Особенности научно-популярного текста.

1




47.

«Пусть летают бегемоты...» Тим Собакин. Постановка вопросов к тексту стихотворения

1




48.

«Мы идём в библиотеку». Стихи и рассказы о природе.

1




49.

Периодическая печать. Журналы для детей. Выставка детских журналов.

1




50.

Мамин-Сибиряк «Серая Шейка». Герой художественного текста. Его особенности.

1




51.

«Серая Шейка» Мамин-Сибиряк. Пересказ.

1




52.

Семейное чтение. Н. Носов «Карасик». Смысл поступка.

1




53.

Н. Носов «Карасик». Характеристика героев произведения





54.

«Наш театр» М. Горький «Воробьишко». Инсценирование.

1




55.

«Маленькие и большие секреты страны Литературии». Отзыв о книге о природе.

1




56.

«Маленькие и большие секреты страны Литературии». Обобщение по разделу.

1




57.

Проверочная работа № 3

1





КАРТИНЫ РУССКОЙ ПРИРОДЫ. 12ч

58.

Введение в содержание раздела

1




59.

Картины русской природы. И. Шишкин «Зима в лесу» Устное сочинение по картине.

1




60.

Н. Некрасов «Славная осень!..» Средства художественной выразительности: сравнение

1




61.

М. Пришвин «Осинкам холодно...». Приём олицетворения, как средство создания образа

1




62.

Ф. Тютчев «Листья». Контраст, как средство создания образа.

1




63.

А.Фет «Осень». Настроение стихотворения

1




64.

Бунин И. «Первый снег», В. Поленов «Ранний снег». Сравнение произведений литературы и живописи.

1




65.

«Мы идём в библиотеку». Сборники произведений о природе.

1




66.

К. Бальмонт «Снежинки». Самостоятельное чтение.

1




67.

Семейное чтение. «В саду уже поселилась осень» К. Паустовский…Краски осени.

1





68.

Картины природы в произведениях живописи. И. Остроухов «Парк», А. Саврасов «Зима»

1




69.

«Маленькие и большие секреты страны Литературии». Обобщение по разделу

1





ВЕЛИКИЕ РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ. 30 ч


70.

Введение в содержание раздела

1



71.

Великие русские писатели. В. Берестов об А. С. Пушкине. Краткий пересказ.

1




72.

С. Пушкин «Зимнее утро». Картин зимней природы. Настроение стихотворения.

1




73.

И.Грабарь «зимнее утро». Сравнение произведений литературы и живописи.





74.

А.С.Пушкин «Зимний вечер». Картины зимней природы.

1




75.

Ю.Клевер «Закат солнца зимой», «Зимний пейзаж с избушкой»

1




76.

А.С.Пушкин «Опрятней модного паркета…» . П.Брейгель «Зимний пейзаж»

1



77.

И. Сурикова «Взятие снежного городка». Устное сочинение по картине.

1




78.

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...»

1




79.

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...»

1




80.

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...»

1




81.

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...»

1




82.

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...»

1




83.

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

1




84.

Урок-КВН по сказкам А.С. Пушкина

1




85.

И.Я. Билибин. Иллюстратор сказок А.С. Пушкина

1




86.

Басни И. А.Крылова.Викторина по басням И.А. Крылова

1




87.

Слон и Моська» И. Крылов. Особенности структуры басни.

1




88.

И.А. Крылов «Чиж и голубь»

1



89.

Великие русские писатели. Л.Н. Толстой. Краткий пересказ статьи.

1




90.

Л.Н.Толстой «Лев и собачка». Быль. Особенности сюжета.

1



91.

Л.Н.Толстой «Лебеди» . Составление плана.

1




92.

Л.Н.Толстой «Акула». Смысл названия. Составление плана.

1




93.

«Мастерская писателя» Редактируем и корректируем текст.

1




94.

Самостоятельное чтение. Л.Н. Толстой «Волга и Вазуза». Особенности жанра.

1



95.

Л.Н. Толстой «Как гуси Рим спасли». Особенности жанра.

1




96.

«Наш театр». И.А. Крылов «Квартет». Инсценирование.

1




97.

«Маленькие и большие секреты страны Литературии». Что такое согласие?

1




98.

«Маленькие и большие секреты страны Литературии». Литературный праздник.

1




99.

Контрольная работа № 1

1





ЛИТЕРАТУРНЫЕ СКАЗКИ. 18 ч.

100.

Введение в содержание раздела.

1




101.

«Спи, моя Снегурочка...». В Даль . Сравнение с народной сказкой.

1




102.

В. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение с народной сказкой «Морозко».

1




103.

В. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение героев

1




104.

Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу»

1




105.

Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу». Герои произведения.

1




106.

Переводная литература для детей. Выставка книг.

1




107.

Переводная литература для детей. Б.Заходер «Винни- Пух» Предисловие.

1




108.

«Братья Маугли». Киплинг. Особенности переводной литературы.

1




109.

«Законы джунглей» Киплинг

1




110.

Дж.Родари «Волшебный барабан». Особенности переводной литературы.

1




111.

Дж.Родари «Волшебный барабан». Сочинение возможного конца сказки.

1




112.

«Мы идём в библиотеку». Литературные сказки.

1




113.

Самостоятельное чтение. Тим Собакин «Лунная сказка»

1




114.

Семейное чтение. Ю.Коваль «Сказка о серебряном соколе»

1




115.

Наш театр. С.Михалков «Упрямый козлёнок». Инсценирование.

1




116.

«Маленькие и большие секреты страны Литературии». Обобщение по разделу

1

.



117.

Проверочная работа № 4

1





КАРТИНЫ РОДНОЙ ПРИРОДЫ 19 ч.



118.

Введение в содержание раздела

1




119.

Б.Заходер «Что такое стихи? Особенности поэтического жанра.

1




120.

И. Соколов – Микитов «Март в лесу». Лирическая зарисовка.

1




121.

Устное сочинение на тему: «Мелодия весеннего леса»





122.

Майков «Весна», Е. Волков «В конце зимы»,

Е. Пурвит «Последний снег»

1




123.

С. Есенин «Сыплет черёмуха». В.Борисов-Мусатов «Весна». Сравнение произведений литературы и живописи.

1




124.

С.Есенин «С добрым утром»

1




125.

«Весенняя гроза». Ф. Тютчев. Приём звукописи, как средство создания образа.

1




126.

Сравнительный произведений искусства.

А. Васнецов «После дождя» и И. Шишкина «Дождь в дубовом лесу»

1




127.

О. Высотская, З. Александрова «Одуванчик» . сравнение образов.

1




128.

М. Пришвин «Золотой луг». Сравнение поэтического и прозаического текстов.

1




129.

А. Толстой «Колокольчики мои ,цветики степные…» . Авторское отношение к изображаемому.

1




130.

Саша Чёрный «Летом». А.Рылов «Зелёный шум» Сравнение произведений литературы и живописи.

1




131.

Ф. Тютчев «В небе тают облака». А. Саврасов «Сосновый бор на берегу реки»

1




132.

«Мы идём в библиотеку». Сборники произведений о природе.

1




133.

Самостоятельное чтение. Г. Юдин «Поэты»

1




134.

Я Аким «Как я написал первое стихотворение». Очерковая литература.

1




135.

Итоговая контрольная работа № 2

1




136.

Брейн-ринг. Урок праздник.

1










Календарно-тематическое планирование

по литературному чтению 2 класс.

4 часа в неделю, всего 136 часов

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Сроки проведения уроков

Примечание

План

Факт

1.

Знакомство с учебником.

1




Любите книгу (9 часов)

2.

Игра «Крестики-нолики»

1




3.

В. Боков. «Книга – учитель…». Ю. Энтин «Слово про слово»

1




4.

Г. Ладонщиков «Лучший друг»

1




5.

Книги из далёкого прошлого и современные книги

1



6.

Н. Кончаловская «В монастырской келье»

1



7.

Мы идём в библиотеку. Справочная и энциклопедическая литература

1



8.

Мои любимые художники-иллюстраторы

1




9.

Самостоятельное чтение. Ю. Мориц. «Трудолюбивая старушка»

1




10.

Семейное чтение. Сокровища духовной народной мудрости. Пословицы и поговорки о добре

1




Краски осени (13 часов)

11.

Знакомство с названием раздела. Основные понятия раздела: сравнение, сборник.

1




12.

А.С. Пушкин. «Унылая пора...»; А. Аксаков. «Осень»

1




13.

Работа с репродукциями картин. В. Поленов. «Осень в Абрамцево». А. Куинджи «Осень»

1




14.

С.Есенин «Закружилась листва золотая», Васильев «Болото в лесу», А. Майков «Осень»

1



15.

И. Токмакова. «Опустел скворечник». А. Плещеев «Осень наступила..»

1




16.

Произведения устного народного творчества об осени. Пословицы и поговорки.

1




17.

Народные приметы. Осенние загадки

1




18.

Мы идём в библиотеку. Сборники стихотворений и рассказов о природе.

1




19.

Самостоятельное чтение. С. Маршак «Сентябрь», «Октябрь», Н. Сладков «Сентябрь». Л. Яхнин «Осень в лесу»

1




20.

Семейное чтение. С. Образцов «Стеклянный пруд». Создание текста по аналогии.

1




21.

Наш театр. Н. Сладков «Осень»

1




22.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

1



23.

Контрольная работа

1



Мир народной сказки (16 часов)

24.

Знакомство с названием раздела. Основные понятия раздела: сказка, сказочный персонаж, вымысел.

1




25.

Собиратели русских народных сказок: А.Н. Афанасьев, В.И. Даль

1




26.

Русская народная сказка «Заячья избушка»

1




27.

Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк»

1




28.

Корякская сказка «Хитрая лиса»

1




29.

Русская народная сказка «Зимовье»

1




30.

Русская народная сказка «У страха глаза велики»

1




31.

Белорусская сказка «Пых»

1




32.

Мы идём в библиотеку. Русские народные сказки

1




33.

Хантыйская сказка «Идэ»

1




34.

Семейное чтение. Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

1




35.

Нанайская сказка «Айога».

1



36.

Ненецкая сказка «Кукушка».

1



37.

Наш театр. Сказка «Лиса и журавль».

1




38.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Работа со сказками.

1




39.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Сочинение-описание. Лиса – сказочный герой и животное.

1




40.

КВН «Обожаемые сказки»

1




Веселый хоровод (10 ч)

41.

Вводный урок раздела. Веселый хоровод

1




42.

Б. Кустодиев «Масленица». Устное сочинение по картине

1




43.

Проект «Мы идем в музей народного творчества». Подготовка экскурсии.

1




44.

Народные заклички, приговорки, потешки, перевертыши

1



45.

Переводная литература. Э. Успенский. «Память». Ю. Мориц. «Хохотальная путаница»

1



46.

Мы идем в библиотеку. Устное народное творчество

1



47.

Д. Хармс. «Веселый старичок», «Небывальщина»

1



48.

К. Чуковский. «Путаница»

1



49.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

1




50.

Проект «Подготовка и проведение праздника «Весёлый хоровод»

1




Мы – друзья (10 ч)

51.

Вводный урок раздела. Освоение нравственных понятий: доброжелательность, терпение, уважение. Пословицы о дружбе

1




52.

М. Пляцковский «Настоящий друг». В. Орлов. «Я и мы».

1



53.

Мы – друзья. Сочинение на основе рисунков

1




54.

Н. Носов. «На горке»

1



55.

Мы идем в библиотеку. Рассказы о детях. Т. Коти. «Замок на песке»

1




56.

Самостоятельное чтение. С. Михалков. «Как друзья познаются»

1




57.

Э. Успенский. «Крокодил Гена и его друзья». Обсуждение проблемы «Как найти друзей».

1



58.

Семейное чтение. А. Гайдар. «Чук и Гек»

1




59.

Наш театр. И.А. Крылов. «Стрекоза и Муравей». Инсценирование.

1



60.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу

1



Здравствуй, матушка, Зима! (11 ч)

61.

Вводный урок раздела. Освоение основных понятий раздела: выразительное чтение

1




62.

Проект. Готовимся к новогоднему празднику

1




63.

Лирические стихотворения о зиме. А.С. Пушкин. «Вот север тучи нагоняя…» Ф. Тютчев. «Чародейкою зимою…».

1




64.

С. Есенин. «Поет зима, аукает…», «Береза». Средства художественной выразительности эпитет, сравнение.





65.

Праздник Рождества Христова. С. Черный. «Рождественское». Ф. Фофанов. «Еще те звезды не погасли…»

1




66.

К. Бальмонт. «К зиме».

1



67.

С. Маршак. «Декабрь». Средства художественной выразительности: олицетворение

1




68.

А. Барто «Дело было в январе…». С. Дрожжин «Улицей гуляет…»

1



69.

Загадки зимы. Соотнесение отгадки и загадки

1



70.

«Праздник начинается, конкурс предлагается»

1




71.

Игра «Поле чудес»

1




Чудеса случаются (16 ч)

72.

Вводный урок раздела «Чудеса случаются». Освоение основных понятий раздела: литературная сказка

1




73.

Мои любимые писатели. Сказки А.С. Пушкина

1




74.

А.С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке». Герои сказки. Особенности литературной сказки.

1




75.

А.С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке». Чему учит сказка?

1




76.

Д.Н. Мамин-Сибиряк. «Алёнушкины сказки». Выставка книг

1




77.

Д.Н. Мамин-Сибиряк. «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост». Герои сказки

1




78.

Д.Н. Мамин-Сибиряк. «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост». Чему учит сказка?

1




79.

Дж.Харрис. «Братец Лис и Братец Кролик». Особенности литературной сказки

1




80.

Д.Н. Мамин-Сибиряк. Дж. Харрис. Сравнение литературных сказок

1




81.

Э. Распе. Из книги «Приключения барона Мюнхгаузена». Особенности литературной сказки

1




82.

Мы идем в библиотеку. Литературные сказки

1




83.

Мои любимые писатели. Сказки К. Чуковского

1




84.

Самостоятельное чтение. К. Чуковский. Из книги «Приключения Бибигона»

1




85.

Семейное чтение. Л. Толстой. « Два брата»

1




86.

Наш театр. К. Чуковский. «Краденое солнце».

1




87.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Контрольная работа.

1




Весна, весна! И всё ей радо! (10 ч)

88.

Вводный урок раздела «Весна, весна! И всё ей радо!». Освоение основных понятий: олицетворение, воображение. Проект по теме

1




89.

Ф. Тютчев. «Зима недаром злится…». Приём контраста в лирическом стихотворении

1




90.

Весна в лирических стихотворениях И. Никитина, А. Плещеева, И. Шмелёва, Т. Белозерова и произведения живописи А. Куинджи. Сравнение

1




91.

Картины весны в произведениях А. Чехова, А. Фета, А. Барто. Создание вопросов на основе прочитанных произведений

1




92.

Мы идем в библиотеку. Стихи русских поэтов о весне

1




93.

Самостоятельное чтение. Стихи о весне. С. Маршак. И. Токмакова. Саша Черный

1




94.

Устное сочинение по картине И. Левитана «Ранняя весна»

1




95.

Семейное чтение. А. Майков. «Христос Воскрес!». К. Крыжицкий. «Ранняя весна»

1




96.

Наш театр. С. Маршак «Двенадцать месяцев». Инсценирование

1




97.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу Проверочная работа

1




Мои самые близкие и дорогие (8 ч)

98.

Вводный урок раздела «Мои самые близкие и дорогие». Освоение основных понятий: семья, согласие, ответственность

1




99.

Стихи о маме и папе. Роберт Рождественский. Ю. Энтин. Б. Заходер. Выразительное чтение

1




100.

А. Барто «Перед сном». Р. Сеф. «Если ты ужасно гордый…» «Рассказ о маме». Дж. Родари. «Кто командует?» Главная мысль

1




101.

Мы идем в библиотеку. Книги о маме

1




102.

Самостоятельное чтение. Э. Успенский. «Если был бы я девчонкой…», «Разгром». Б. Заходер. «Никто»

1




103.

Семейное чтение. Л. Толстой. «Отец и сыновья», «Старый дед и внучек»





104.

Наш театр. «Как Миша хотел маму перехитрить». Инсценирование

1




105.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу

1




Люблю все живое (16 ч)

106.

Знакомство с названием раздела «Люблю все живое». Основные нравственные понятия: сочувствие, сопереживание

1




107.

Саша Черный. «Жеребенок». Авторское отношение к изображаемому

1




108.

С. Михалков. «Мой щенок». Дополнение содержания текста

1




109.

С. Снегирев. «Отважный пингвиненок». Поступки героев

1




110.

М. Пришвин. «Ребята и утята». Составление плана

1




111.

Е. Чарушин. «Страшный рассказ». Составление плана

1




112.

Сравнение художественного и научно-познавательного текста. Н. Рубцов. «Про зайца». Из энциклопедии. «Заяц».

1




113.

Проект. Создание фотоальбома о природе. В. Берестов. С фотоаппаратом

1




114.

Мы идем в библиотеку. Сказки и рассказы о природе В. Бианки

1




115.

Мои любимые писатели. В. Бианки. «Хитрый лис и умная уточка». Составление плана

1




116.

Самостоятельное чтение. Маленькие рассказы Н. Сладкова. Составление рассказа

1




117.

Семейное чтение. В. Сухомлинский. «Почему плачет синичка?»

1




118.

Г. Снегирёв. «Куда улетают птицы на зиму?». Постановка вопросов к тексту

1




119.

Наш театр. В. Бианки. «Лесной Колобок – Колючий Бок». Инсценирование.

1




120.

Шутки-минутки. В. Берестов «Заяц-барабанщик», «Коза».

1




121.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Проверочная работа

1




Жизнь дана на добрые дела (14 ч)

122.

Вводный урок раздела «Жизнь дана на добрые дела». Освоение основных нравственных понятий: взаимопонимание, трудолюбие, честность, сочувствие

1




123.

Какие дела самые важные. С. Баруздин «Стихи о человеке и его добрых делах». Заголовок

1




124.

Л. Яхнин «Пятое время года», «Силачи». Заголовок

1




Тема: «Кто добро творит, того Бог благословит» (4 часа)

125.

В. Осеева «Просто старушка». Смысл заголовка

1




126.

Кого можно назвать сильным человеком. Э. Шим «Не смей!»

1




127.

А. Гайдар. «Совесть». Е. Григорьева «Во мне сидят два голоса…». Соотнесение содержания рассказа, стихотворения с пословицей

1




128.

Работа со словом. Дискуссия на тему «Что значит поступать по совести». В. Осеева «Три товарища»

1




129.

И. Пивоварова. «Сочинение».

1




130.

Составление рассказа на тему «Как я помогаю маме».

1




131.

Мы идём в библиотеку. Мои любимые писатели. Рассказы Н. Носова

1




132.

Самостоятельное чтение. Н. Носов. «Затейники»

1




133.

Н. Носов. «Фантазёры». Чтение по ролям

1




134.

Семейное чтение. И. Крылов. «Лебедь, щука и рак». Смысл басни

1




135.

Наш театр. С. Михалков. «Не стоит благодарности» Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

1




136.

КВН «Цветик-семицветик»

1






































Календарно-тематическое планирование

по литературному чтению 4 класс.

3 часа в неделю, всего 102 часа

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Сроки проведения уроков

Примечание

План

Факт

Раздел: Книга в мировой культуре (7 ч)

1.

Вводный урок по курсу литературного чтения. Содержание учебника

1




2.

Устное сочинение на тему «Книга в нашей жизни»

1




3.

Из «Повести временных лет». О книгах. Летописец Нестор

1




4.

М. Горький. О книгах. Рассказ о своей домашней библиотеке

1




5.

История книги. Подготовка сообщения на тему

1




6.

Удивительная находка. Пересказ текста

1




7.

Подготовка сообщений о старинных и современных книгах. Входная контрольная работа (проверка техники чтения)

1




Раздел: Истоки литературного творчества 14 ч.

8.

Вводный урок по содержанию раздела. Пословицы разных народов.

1




9.

Библия-главная священная книга христиан. Из книги притчей Соломоновых (из Ветхого Завета)

1




10.

Притча о сеятеле (из Нового Завета). Смысл притчи. Милосердный самарянин (из Нового Завета). Смысл притчи

1




11.

Былины. Особенности былинных текстов. Исцеление Ильи Муромца. Былина. Сравнение былины со сказочным текстом

1




12.

Ильины три поездочки. Сравнение поэтического и прозаического текстов былины

1




13.

Славянский миф. Особенности мифа





14.

Мифы Древней Греции. Деревянный конь. Мифологический словарь Е. Мелетинского

1




15.

Мы идём в библиотеку. Произведения устного народного творчества. Самостоятельное чтение. Сказки о животных

1




16.

Тайская народная сказка. Болтливая птичка. Создание сказки по аналогии Немецкая народная сказка. Три бабочки. Подготовка к спектаклю

1




17.

Семейное чтение. Царь и кузнец. Притча. Семейное чтение. Шрамы на сердце. Притча

1




18.

Наш театр. Подготовка сценария к сказке о лисе

1




19.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу

1




20.

Проверочная работа

1




21.

Внеклассное чтение по теме «Былины»

1




Раздел: О Родине, о подвигах, о славе 14 ч.

22.

Вводный урок по содержанию раздела К. Ушинский. Отечество. В. Песков. Отечество. Сравнение текстов о Родине

1




23.

Н. Языков. Мой друг! Что может быть милей…А. Рылов. Пейзаж с рекой. С. Романовский. Русь. Сравнение произведений художественной литературы и живописи

1




24.

Александр Невский. Сообщение об Александре Невском. В. Серов. Ледовое побоище.

1




25.

Н. Кончаловская. Слово о побоище ледовом

1




26.

Дмитрий Донской. Куликовская битва. Подготовка сообщения о Дмитрии Донском

1




27.

Историческая песня. Ф. Глинка. Солдатская песнь

1




28.

Великая Отечественная война. Р. Рождественский. Реквием

1




29.

Приставкин. Портрет отца. Костецкий. Возвращение.

1




30.

Е. Благинина. Папе на фронт. В. Лактионов. Письмо с фронта. Сравнение произведений литературы и живописи

1




31.

Мы идём в библиотеку. Историческая литература для детей. Самостоятельное чтение. С. Фурин. «Чтобы солнышко светило». В. Орлов «Разноцветная планета»

1




32.

Ф. Семяновский. Фронтовое детство. Фотография — источник получения информации

1




33.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу

1




34.

Творческий проект на тему «Нам не нужна война»

1




35.

Проверочная работа

1




Жить по совести, любя друг друга (15 ч)

36.

Вводный урок раздела. А. Толстой. Детство Никиты. Смысл

1




37.

А. Толстой. Детство Никиты. Герои

1




38.

И. Суриков. Детство. Сравнение прозаического и поэтического текстов

1




39.

А. Гайдар. Тимур и его команда. Смысл повести

1




40.

А. Гайдар. Тимур и его команда. Создание текста по аналогии

1




41.

М. Зощенко. Самое главное. Смысл рассказа

1




42.

И. Пивоварова. Смеялись мы — хи-хи... Соотнесение содержания текста с пословицей

1




43.

И. Пивоварова. Смеялись мы — хи-хи...

1




44.

Н. Носов. Дневник Коли Синицына. Создание собственного дневника

1




45.

Мы идём в библиотеку. Создание выставки «Писатели — детям»

1




46.

Самостоятельное чтение. Н. Носов. Метро. Особенности юмористического текста

1




47.

Семейное чтение. В. Драгунский. Бы. Смысл рассказа

1




48.

Наш театр. Н. Носов. Витя Малеев в школе и дома

1




49.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу

1




50.

Проверочная работа

1




Литературная сказка (22 ч)

51.

Вводный урок раздела. Собиратели народных сказок: А. Афанасьев, В. Даль, К. Ушинский, Л. Н. Толстой, А. Толстой

1




52.

Вильгельм и Якоб Гримм собиратели немецких народных сказок

1




53.

Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов. Особенности зарубежной литературной сказки

1




54.

Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов. Герои литературной сказки

1




55.

Шарль Перро — собиратель народных сюжетов. Сказки Ш. Перро

1




56.

Шарль Перро. Мальчик-с-пальчик. Герои сказки. Особенности зарубежного сюжета.

1




57.

Шарль Перро. Спящая красавица. Представление книги

1




58.

Сказки Г.-Х. Андерсена. Создание выставки книг

1




59.

Г.-Х. Андерсен. Дикие лебеди. Герои сказки

1




60.

Отзыв на книгу Г.-Х. Андерсена Дикие лебеди

1




61.

Г.-Х. Андерсен. Пятеро из одного стручка. Судьба героев сказки

1




62.

Г.-Х. Андерсен. Чайник. Смысл сказки

1




63.

Создание сказки по аналогии

1




64.

Мы идём в библиотеку. «По дорогам сказки»

1




65.

Самостоятельное чтение. И. Токмакова. Сказочка о счастье

1




66.

Семейное чтение. С. Аксаков. Аленький цветочек. Герои сказки.

1




67.

Особенности литературной сказки. С. Аксаков. Аленький цветочек

1




68.

С. Аксаков. Аленький цветочек. Ш. Перро. Красавица и Чудовище. Сравнение сказок

1




69.

Наш театр. Э. Хоггарт. Мафин печёт пирог.

1




70.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу

1




71.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Составление каталога на тему

1




72.

Проверочная работа

1




Великие русские писатели (27 ч)


73.

Вводный урок раздела. Основные понятия раздела: средства художественной выразительности — метафора, олицетворение, эпитет, сравнение. Великие русские писатели. А. С. Пушкин. Стихотворения и сказки

1




74.

К. Паустовский. Сказки А. С. Пушкина. Подготовка сообщения на основе статьи

1




75.

Устное сочинение на тему «Что для меня значат сказки А. С. Пушкина»

1




76.

А. С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях. Особенность литературной сказки

1




77.

А. С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях. Герои произведения

1




78.

А. С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях. Составление плана

1




79.

А. С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях. Волшебные помощники в сказке

1




80.

А. С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях. В. Жуковский. Спящая красавица. Сравнение литературных сказок

1




81.

А. С. Пушкин. Осень. Е. Волков. Октябрь. Сравнение произведения литературы и живописи

1




82.

А. С. Пушкин. Гонимы вешними лучами... Средства художественной выразительности для создания образа весны. Ф. Тютчев. Ещё земли печален вид. А. Куинджи. Ранняя весна.

1




83.

И. Козлов. Вечерний звон. И. Левитан. Вечерний звон. Сравнение произведений живописи и литературы

1




84.

Сочинение по картине И. Левитана. Вечерний звон

1




85.

М. Ю. Лермонтов. Рождение стихов. Подготовка сообщения о М. Ю. Лермонтове. М. Ю. Лермонтов. Горные вершины. Гёте. Перевод В. Брюсова. Сравнение текстов

1




86.

М. Ю. Лермонтов. Тифлис. Дары Терека. Сравнение произведений литературы и живописи. М. Ю. Лермонтов. Крестовая гора. Утёс. Сравнение произведений литературы и живописи

1




87.

М. Ю. Лермонтов. Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова. Особенности исторической песни

1




88.

М. Ю. Лермонтов. Бородино. Особенности художественного и исторического текстов





89.

Подготовка сообщения о Л. Н. Толстом. Л. Н. Толстой. Maman (из повести «Детство»). Герои рассказа

1




90.

Л. Н. Толстой. Ивины. Герои рассказа

1




91.

И. Никитин. Средства художественной выразительности для создания картины. И. Никитин. Когда закат прощальными лучами. И. Левитан. Тишина. Сравнение произведений литературы и живописи

1




92.

И. Бунин. Гаснет вечер, даль синеет. Подготовка вопросов к стихотворению. И. Бунин. Ещё и холоден и сыр... Выразительное чтение

1




93.

Н. Некрасов. Мороз, Красный нос. Сравнение со сказочным текстом

1




94.

Самостоятельное чтение. Л.Н. Толстой. Был русский князь Олег

1




95.

Басни Л. Н. Толстого. Специфические особенности басни как жанра

1




96.

Семейное чтение. Л. Н. Толстой. «Петя Ростов»

1




97.

Пересказ Л.Н. Толстой «Петя Ростов»

1




98.

Наш театр. И. Крылов. Ворона и Лисица. Инсценирование

1




99.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контрольная работа.

1




Литература как искусство (3ч)

100.

Обобщение. Различия научно-познавательного и художественного текстов

1




101.

Отличие стихотворного текста от прозаического

1




102.

Урок-игра «Литературные тайны»

1






Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Учебник: «Литературное чтение», Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г. и др.

Номер материала: ДБ-1393040

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении литературы «серебряного века» в современной школе»
Курс повышения квалификации «История русской литературы конца 20 - начала 21 вв. и особенности ее преподавания в новой школе»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Подростковый возраст - важнейшая фаза становления личности»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении русской литературы последней трети XIX века в современной школе»
Курс повышения квалификации «Правовое обеспечение деятельности коммерческой организации и индивидуальных предпринимателей»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и предоставление туристских услуг»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая психология: организация реабилитационной работы в социальной сфере»
Курс повышения квалификации «Экономика и право: налоги и налогообложение»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности экономиста-аналитика производственно-хозяйственной деятельности организации»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Использование элементов театрализации на уроках литературного чтения в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Информационная этика и право»
Курс профессиональной переподготовки «Стандартизация и метрология»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Репетиторы онлайн

✅ Подготовка к ЕГЭ/ГИА
✅ По школьным предметам

✅ На балансе занятий — 1

Подробнее