Рабочая программа по литературному чтению 1 класс.УМК "Планета Знаний"

Дата выпуска бюллетеня

быть: ''Товар получает промышленную премию'', ''Новый товар сэкономит ваше время!'', ''Успех превзошел все ожидания'' и ''Рядом с вами открылся новый офис''.

Обратите внимание:

· Поместите здесь наиболее интересные сведения.

СОДЕРЖАНИЕ

1.	Планируемые результаты освоения учебного предмета ………………………………………………………… с.3
2.	Содержание учебного предмета …………………… с.5
3.	Тематическое планирование …………………… с.10

1.Планируемые результаты освоения учебного предмета

Рабочая программа по литературному чтению для 1А класса составлена в качестве приложения к основной образовательной программе начального общего образования МБОУ «СШ № 40» на основе:

· Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,

· Приказа Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373(с изменениями и дополнениями от 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012 г., 29 декабря 2014 г., 18 мая 2015 г.) «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».

· Приказа Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015 №1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373» (Зарегистрирован в Минюсте России 02.02.2016 № 40936),

· Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «СШ № 40»;

· Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

· Планируемых результатов начального общего образования;

· Фундаментального ядра содержания общего образования;

· Примерных программ начального общего образования: «Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа /сост. Е.С.Савинов/М., «Просвещение», 2010 г.;

· Авторской программы « Литературное чтение. 1-4 классы.» Т.М.Андрианова; Э.Э. Кац ; Москва "Астрель" 2012г

· Учебного плана МБОУ «СШ №40» на 2016-2017 учебный год;

· Локального акта МБОУ «СШ №40» «Об утверждении структуры рабочей программы»

Изучение курса осуществляется по УМК «Планета знаний» под редакцией И.А. Петровой. Учебно-методический комплект допущен Министерством образования РФ:

Литературное чтение: Андрианова Т.М. Букварь для 1 кл. четырёхл. нач. шк. – М.: АСТ: Астрель, 2012.

Андрианова Т.М. Рабочая тетрадь к «Букварю» для 1 кл. четырёхл. нач. шк. – М.: АСТ: Астрель, 2015.

Э. Э. Кац. Литературное чтение. 1 класс. Учебник. В 2 ч. — М.:АСТ, Астрель. 2012

Э. Э. Кац. Литературное чтение. 1 класс. Рабочие тетради № 1, №2. — М.: АСТ, Астрель. 2016

Состав участников программы

Рабочая программа составлена с учётом уровня подготовленности обучающихся в 1-ых классах. Классы является разноуровневыми. Уровень подготовленности учащихся соответствует требованиям этого курса. При разработке рабочей программы учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных обязательных программ, отнесены к элементам дополнительно (необязательного) содержания. Учитывая индивидуальные особенности учащихся данного класса, предполагаются дифференцированные задания различного уровня сложности.

При реализации данной программы используются механизмы формирования основных ключевых компетенций учащихся, а именно: умение работать с книгой, как основным источником знаний; пользоваться справочной литературой; переносить полученные знания в нестандартные ситуации; не только вооружить учащихся предусмотренным программой кругом знаний, умений, навыков, но и обеспечить необходимый уровень их общего развития.

Планируемые результаты освоения учебного предмета включают:

Личностные

ü внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе;

принятие образа «хорошего ученика»;

ü положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

ü следование в поведении социальным нормам;

ü начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

ü уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

начальные навыки сотрудничества в разных ситуациях;

ü этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;

Метапредметные

Познавательные

ü начало формирования навыка поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочных материалах учебника);

ü использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения языковых задач;

ü находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква;

ü осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений, текстов).

Регулятивные

ü начальные навыки умения формулировать и удерживать учебную задачу;

ü следовать при выполнении заданий инструкциям учителя, описывающим стандартные действия;

ü учатся применять установленные правила в планировании способа решения;

ü выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах;

ü использовать речь для регуляции своего действия;

ü предвосхищать результаты;

ü сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

ü адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

ü выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

Коммуникативные

Конкретные элементы социального опыта – знания, умения и навыки, опыт решения проблем, опыт творческой деятельности, освоенные обучающимися в рамках отдельного учебного предмета.

1.Развитие фонематического слуха учащихся с использованием разнообразных заданий по звуковому анализу и моделированию речи.

2. Формирование первоначальных представлений о слове, наблюдение за словом с разных позиций и на разных уровнях: фонетическом, морфемном, морфологическом и лексическом.

3. Овладение всеми видами речевой деятельности: слушания, говорения, чтения.

4. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний.

6. Овладение учебными действиями на начальной ступени литературного образования:

-понимать содержание и главную мысль произведения;

-понимать поступки и мотивы поведения героев, выражать своё отношение к ним;

-извлекать из текстов интересную и полезную для себя информацию.

Предметные результаты

Освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

2.Содержание учебного предмета

а)Обучение грамоте (работа по Букварю)

Сведения о речи. Речь как способ общения. Речь устная и письменная. Диалог. Общее представление о тексте как связной (монологической) речи. Словесные и несловесные средства устного общения (язык слов, интонация, мимика, жесты).

Слушание. Восприятие звучащей речи. Понимание сути вопросов и объяснения учителя.

Говорение. Ответы на вопросы учителя. Элементарное умение вступать в диалог с одноклассниками и поддерживать его. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения: приветствие, прощание, обращение с вопросом.

Устные рассказы детей по материалам собственных игр, наблюдений, по рисункам. Разыгрывание диалогов и сюжетных сценок.

Чтение. Овладение плавным слоговым чтением. Понимание прочитанного текста при его прослушивании и самостоятельном чтении. Нахождение информации, содержащейся в тексте в явном виде. Озаглавливание текстов с ярко выраженной темой.

Речь. Предложение. Слово. Речь — способ общения людей. Формы речи: устная и письменная. Несловесные средства устного общения (интонация, мимика, жесты, позы).

Выделение из потока речи высказываний в объёме предложений. Предложение и слово. Смысловое единство слов в предложении. Моделирование предложения. Знаки препинания.

Слова — названия предметов, явлений окружающего мира. Различение понятий: предмет и слово как название предмета.

Слогоделение. Ударение. Ударный слог.

Звуки и буквы. Звуки речи. Звуковое строение слов. Установление числа и последовательности звуков в слове. Осознание смыслоразличительной функции звуков. Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак — рак). Гласные и согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки (лук — люк). Моделирование звукового состава слов с помощью схем.

Развитие речи. Развитие фонематического и интонационного слуха. Упражнения по отработке чёткости произнесения слов. Составление предложений по рисункам, предложенным ситуациям. Составление рассказов по серии сюжетных картинок.

Графика. Знакомство с гигиеническими требованиями при письме (посадка за столом, положение тетради и ручки). Соблюдение гигиенических навыков письма.

Знакомство с разлиновкой прописи. Развитие глазомера и мелких мышц пальцев (бордюры, штриховка и др.)²

(2. Курсивом в тексте программы выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в требования к уровню подготовки учащихся.)

Звуки речи (фонетика). Звуки речи. Звуковое строение слов. Единство звукового состава слова и его значения. Гласные и согласные звуки. Различение согласных по твёрдости–мягкости и по звонкости–глухости.

Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги.

Ударные и безударные гласные в слове. Определение места ударения в слове. Смыслоразличительная роль ударения (замок—замок).

Буквы (графика). Различение звука и буквы: буква как знак звука. Обозначение звуков (в сильной позиции) буквами. Буквенное строение письменного слова. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение).

Роль гласных букв для обозначения мягкости предшествующих согласных в слове. Роль йотированных букв е, ё, ю, я. Обозначение буквами звука [й´] в разных позициях. Употребление букв ь и ъ.

Знакомство с русским алфавитом, с печатным и письменным начертанием букв.

Письмо прописных и строчных букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением графических норм. Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков. Списывание с печатного и письменного шрифта, письмо под диктовку при орфографическом проговаривании.

Понимание функции небуквенных графических средств и использование их на письме (пробел между словами, знак переноса, знак ударения, знаки препинания).

Слово и предложение. Восприятие слова как названия предметов и явлений окружающего мира, как объекта изучения, материала для анализа. Анализ строения слова (звуковой, буквенный, слогоударный). Наблюдение над значением слова (слова, близкие и противоположные по смыслу, многозначные).

Различение слова и предложения. Наблюдение за интонацией предложения и оформлением её на письме. Составление предложений. Перемещение логического ударения (простые случаи).

Орфография. Ознакомление с правилами правописания и применение их на практике:

— обозначение гласных после шипящих (жи—ши, ча—ща, чу—щу);

— раздельное написание слов;

— перенос слов по слогам без стечения согласных;

— большая буква в начале, знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Общее представление о тексте. Понимание содержания текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении. Восстановление деформированного текста повествовательного характера. Устные ответы на вопросы учителя.

б)Литературное чтение

Страна Вообразилия (16 ч)

С. Михалков (из Ю. Тувима) «Азбука»; В. Левин «Маленькая песенка о большом дожде», «Обыкновенная исто

рия»; К. Чуковский «Храбрецы», «Тараканище» (отрывок), «Скрюченная песенка»; Д. Родари «Лежебока»; В. Лифшиц «Тимоша»; И. Токмакова «Пряничные человечки»; М. Карем «На травке»; В. Хотомская «Аист»; Ю. Тувим «Чудеса», «Пляска»; Д. Самойлов «Сказка», Б. Заходер (из Я. Бжехвы) «На Горизонтских островах»; О. Мандельштам «Телефон»; О. Дриз «Юла»; В. Лунин «Жук»; Н.Матвеева «Молчание листика» (отрывок), «Было тихо».

Песенки, считалки, загадки разных народов мира.

Сказки о животных (13 ч)

Народные сказки. «Лиса и рак»; «Лиса и тетерев»; «Лисичка-сестричка и волк»; «Конь и лиса»; «Как кролик взял койота на испуг»; «Гиена и черепаха».

Авторские сказки. К. Ушинский «Лиса и козёл»; Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса» (отдельные главы); Н. Заболоцкий «Как мыши с котом воевали»; Д. Биссет «Лягушка в зеркале»; А. Усачёв «Пятно»; Б. Сергуненков «Сладкая трава».

Природа и мы (11 ч)

Г. Балл «Кружавинка»; М. Пришвин «Осеннее утро»,«Черёмуха»; А. Блок «Зайчик»; Н. Рубцов «Воробей»;

Л. Толстой «Орёл», «Какая бывает роса на траве»; Е. Чарушин «Как Томка научился плавать»; А. Барто «Думают ли звери?»; В. Жуковский «Жаворонок».

Универсальные учебные действия

№	*Раздел*	*Часы*	*Универсальные учебные действия*
1	Наша Речь	14	Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия формировать учебную задачу и удерживать Познавательные: выбирать вид чтения в зависимости от цели. использовать общие приемы решения задач и применять самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: слушать собеседника, формировать учебную задачу и удерживать уметь просить помощи, обращаться за помощью, уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы.
2	Алфавит	78	Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, классификация по заданным критериям. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач,установление аналогий и причинно-следственных связей ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: формулировать собственное мнение, строить монологичное высказывание, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата, определять цели, функции участников, способы взаимодействия.
3	Страна Вообразилия	16	Регулятивные: применять установленные правила моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: поиск и выделение информации, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; синтез, сравнение. Коммуникативные ставить вопросы и обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию.
4	Сказки о животных	13	Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: использовать установленные правила в контроле способа решения, составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: слушать собеседника, использовать речь для регуляции своего действия.
5	Природа и мы	11	Регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам. Познавательные: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия о требованиями конкретной задачи, классификация по заданным критериям. Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, строить понятные для партнера высказывания.

Формируемые умения

РАБОТА С ТЕКСТОМ И КНИГОЙ

Формирование умения озаглавливать текст, понимать смысл заглавия. Обучение поиску значений отдельных непонятных слов и словосочетаний в словаре-справочнике, помещённом в учебнике.

Формирование умений: выбирать из предложенного списка слова, необходимые для характеристики героев и отношения к ним; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; выделять в тексте с помощью учителя нужные фрагменты; воспроизводить сюжет по вопросам педагога. Первоклассники учатся отличать художественное произведение (творение автора) от реальной жизни, обращать внимание на отношение писателя к героям.

Развитие познавательного интереса ребёнка к объектам окружающего мира, внимания к личному жизненному опыту.

Обучение определять с помощью учителя и высказывать своё отношение к прочитанному, давать оценку поступкам героев с опорой на собственный опыт.

Обучение знакомству с книгой: её автором, названием произведения, иллюстрациями.

К концу 1 класса учащиеся должны уметь:

• объяснять смысл названия произведения;

• выделять в тексте непонятные слова и словосочетания, находить значения отдельных слов в словаре-справочнике учебника;

• выбирать нужное слово из предложенного в учебнике списка;

• пересказывать фрагменты текста под руководством учителя;

• отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;

• высказывать своё отношение к героям произведения с помощью педагога, опираясь на личный опыт;

• знакомиться с новой книгой, её автором, названием и иллюстрациями;

• озаглавливать отдельные части текста;

• воспроизводить сюжет по вопросам и картинкам;

• ориентироваться в книге, находить в оглавлении нужные произведения;

• соотносить иллюстрации художественного произведения с его содержанием;

• подбирать книги для тематической выставки.

РАЗВИТИЕ ВООБРАЖЕНИЯ, РЕЧЕВОЙ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Формирование умения сочинять продолжение прочитанного произведения, отдельных сюжетных линий, короткие истории на заданную тему, рассказы по рисункам.

Первоклассники учатся под руководством учителя выразительно читать стихотворения, учить их наизусть, участвовать в «живых» картинах, коротких инсценировках.

К концу 1 класса учащиеся должны уметь:

• выразительно читать и учить наизусть стихотворения;

• сочинять рассказы по рисункам;

• сочинять короткие истории на заданную тему по вопросам педагога;

• записывать 1-3 предложения из придуманного рассказа;

• сочинять песенки, считалки, загадки по образцу;

• пересказывать фрагмент произведения от лица одного из персонажей;

• «помещать» себя в вымышленную ситуацию, рассказывать о своих действиях и чувствах;

• подбирать недостающие рифмы к стихотворным строкам;

• создавать иллюстрации к тексту;

• инсценировать литературные произведения или их отрывки.

Учебно-тематический план

№ п/п	Раздел	Кол-во часов
1	Наша Речь	14
2	Алфавит	78
3	Страна Вообразилия	16
4	Сказки о животных	13
5	Природа и мы	11
Итого:		132 ч

3.Тематическое планирование

В данном разделе представлено тематическое планирование для 1 класса в соответствии с требованиями ФГОС общего образования. Тематическое планирование рассчитано на 33 учебных недель, что составляет 132 часов в год (4 часа в неделю). Тематическое планирование отражает содержание курса, количество часов, отводимое на каждую тему. Дана характеристика основных видов деятельности обучающихся и формируемых универсальных учебных действий по каждой теме.

№

дата

Тема урока

Тип

урока

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Контроль знаний

план

факт

предметные

метапредметные (УУД)

личностные

знать

уметь

1 четверть (35 часов)

Обучение грамоте. Наша Речь (14 часов)

01.09.16

Здравствуй, школа!

С. 3

Урок – путе-шествие

Элементы книги. Знать, зачем нужна речь

Ориентироваться в букваре и рабочей тетради; определять смысл условных знаков в учебной книге

Регулятивные: ориентация в букваре.

Познавательные: эстетические потребности ценности и чувства.

Коммуникативные задавать вопросы

Осознавать язык, как основное средство мышления и общения людей. Определять (в процессе совместного обсуждения) смысл условных знаков в букваре

Ориентироваться в букваре и рабочей тетради. Определять (в процессе совместного обсуждения) смысл условных знаков в учебной книге.

Использовать знаково-символических средств для решения языковых задач, следовать инструкциям учителя

05.09.16

Мы теперь не просто дети, мы теперь — ученики

С. 4—5

Урок – сказка

Правила хорошей речи. Нормы речевого этикета (приветствие, прощание)

Составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации; сравнивать дошкольную и школьную деятельность

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия

Познавательные: выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: слушать собеседника.

Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Обсуждать свою новую социальную роль школьника.

Сравнивать (с помощью иллюстраций)

дошкольную и школьную деятельность

детей. Обсуждать свою новую социальную

роль школьника. Руководствоваться правилом при создании речевого высказывания

06.09.16

Мы живём в России. Наш общий язык — русский

С. 6—8

Урок – путе-шествие

Признаки предложения; название нашей страны, символы государства; знать, что родной язык – русский язык.

Определять последовательность учебных тем (с опорой на маршруты); комментировать иллюстрации в учебнике; вступать в диалог в процессе совместной игры.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия

Познавательные: выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: слушать собеседника.

Формировать доброе отношение к букварю и рабочей тетради,

Уважать национально-государственную символику; проявлять такт и уважение к людям других национальностей, оказывать им помощь в усвоении русского языка

Определять последовательность учебных тем (с опорой на маршруты). Комментировать иллюстрации в учебнике. Вступать в диалог в процессе совместной игры. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме

07.09.16

Как мы общаемся. Язык мимики и жестов

С. 9

Комбинированный

Как люди могут приветствовать друг друга; каким словам какие жесты соответствуют. Знать:

Почему речь необходима, правила общения

Определять адекватный выбор языковых и неязыковых средств устного общения ( при инсценировали предложенных ситуаций).

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: слушать собеседника.

Воспитывать уважительное отношение к людям с ограниченными способностями, вежливому обращению с другими людьми. Участвовать в групповой работе, связанной с общением.

Определять адекватный выбор языковых и неязыковых средств устного общения (при инсценированные предложенных ситуаций).

Участвовать в групповой работе, связанной с общением. Осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач,

08.09.16

Как зарождалась речь

С. 10

Урок – игра

Как зарождалась речь. Что такое устная и письменная речь. Признаки предложения.

Комментировать последовательность иллюстраций в букваре; разыгрывать ситуации передачи информации без использования речи.

Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать

Познавательные самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью.

Понимать связь развития языка с развитием культуры народов мира. Прививать навык культурного общения по телефону.

Комментировать последовательность иллюстраций в букваре. Разыгрывать ситуации передачи информации без использования речи. Осваивать правила выполнения работы в паре

12.09.16

Устная и письменная речь

С. 11

Комбинированный

Понятия «устная речь» и «письменная речь».

Признаки предложения

Наблюдать за особенностями устной и письменной речи. Составлять рассказ по серии сюжетных картинок.

Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать

Познавательные самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью.

Понимать связь развития языка с развитием культуры народов мира. Бережно относиться к домашним питомцам.

Наблюдать за особенностями устной и письменной речи. Участвовать в процессе говорения и слушания. Составлять рассказ по серии сюжетных картинок

13.09.16

Предложение

С. 12

Комбинированный

Структурные единицы языка: слово, предложение, текст.

Составлять самостоятельно схемы простых предложений различной распространённости; придумывать предложения с опорой на рисунки и схемы;

Регулятивные: применять установленные правила

Познавательные: поиск и выделение информации

Коммуникативные ставить вопросы и обращаться за помощью.

Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Воспитывать любовь к окружающей природе.

Составлять самостоятельно схемы простых предложений различной распространённости. Придумывать предложения с опорой на рисунки и схемы. Определять количество слов в предложении. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного, осуществлять взаимный контроль

14.09.16

Знаки препинания

С. 13

Урок – игра

Знаки препинания: знать, типы предложений по эмоциональной окраске

Читать одно и то же предложение с разной интонацией; находить в стихотворении восклицательные знаки. Уметь графически оформлять предложение и слово

Регулятивные: применять установленные правила

Познавательные: поиск и выделение информации

Коммуникативные ставить вопросы и обращаться за помощью.

Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе.

Читать и сравнивать предложения с разной интонацией. Определять соответствие интонационных средств смыслу предложений. Составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации, графической модели.

15.09.16

Предмет и слово

С. 14

Комбинированный

Понятия «предмет», «слово», «звуковая схема слова».

Отвечать на вопросы; составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации

Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать

Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять

Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы

Формировать любознательность к своему имени

Различать предмет и слово, обозначающее этот предмет. Соотносить название изображённого предмета со схемой слова, обозначающего этот предмет. Моделировать звуковой состав слова (количественный)

20.09.16

Слог.

С. 15

Изучение нового материала

Понятие «слоги».

Делить слова на слоги, определять кол-во слогов в слове на слух; произносить слова по слогам; составлять предложения на тему иллюстраций

Регулятивные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Формировать осознание языка как основного средства общения людей. Учить уважать своего соседа, его имя.

Скандировать по слогам слова-предложения. Определять количество слогов в словах и моделировать слоговой состав слов. Соотносить слово с его звуковой схемой; обозначать на звуковой схеме слоги.

21.09.16

Звуки речи. Гласные и согласные звуки

С. 16—17

Комбинированный

Понятие «звуки речи»; условные обозначения гласных и согласных звуков в звуковой схеме.

Различать гласные и согласные звуки; называть какой-либо звук; давать характеристику звуку. Обозначать в звуковой схеме слова красным цветом гласные звуки, синим – согласные звуки

Регулятивные: рефлексия способов и условий действий. Познавательные: поиск необходимой информации. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Воспитывать аккуратность, бережное отношение к своим вещам, школьному имуществу

Классифицировать звуки в ходе специального прослушивания. Соотносить название предмета с его звуковой схемой. Определять, какие звуки произносят люди и животные.

22.09.16

Звуки речи. Твёрдые и мягкие согласные.

С. 16—17

Комбинированный

Условные обозначения в звуковой схеме твердых и мягких согласных звуков. Знать: слогообразующую роль гласных

Различать гласные и согласные звуки, давать характеристику звуку. обозначать в звуковой схеме слова красным цветом гласные звуки, синим – твёрдые согласные звуки, зелёным – мягкие согласные звуки.

Воспитывать аккуратность, бережное отношение к своим вещам, школьному имуществу

Объяснять смыслоразличительную роль звуков речи (мак — рак, лук — люк), характеризовать звуки речи и их последовательность в конкретных словах. Моделировать звуковой состав слов. Произносить слова и сравнивать их произношение попарно; соотносить слова со звуковыми схемами слов; произносить мягкие (твердые) согласные; составлять звуковые схемы слов

26.09.16

Ударение. Ударный слог

С. 18

Изучение нового материала

Знать, что звучащее слово делится на слоги, роль гласных звуков в процессе слогообразования; понятия «ударение», «ударный слог».

Делить слово на слоги, выделять и фиксировать ударный слог; сравнивать слова типа ирис – ирис; обозначать на звуковой схеме ударный слог

Формировать понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств

Объяснять смыслоразличительную роль ударения при сравнении слов (замок—замок). Выделять ударные слоги при произнесении различных слов. Определять на схеме место ударения в слове. Произносить слово по слогам и орфоэпически на основе графических схем слов; находить в тексте объяснение значения слов

27.09.16

Звуки и буквы

С. 19

Комбинированный

Понятия «звуки» и «буквы»; звуки мы произносим и слышим, бук-вы – пишем и видим. Знать о своей этнической принадлежности, национальных ценностях.

Уметь находить знакомые буквы; соотносить звук и букву

Формировать понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Формировать уважительное отношение к разным этническим группам.

Различать звуки и буквы. Находить буквы современного русского алфавита среди других групп букв. Объяснять смысл определения: буквы — знаки звуков. Определять по рисунку, какие звуки произносят люди;

анализировать три группы

Внеклассная деятельность учащихся С. 20—21

Алфавит (78 часов)

Внеклассная деятельность учащихся С. 20—21

Алфавит (78 часов)

28.09.16

Звук [а]. Буквы А, а

С. 22—24

Комбинированный

Гласный звук [а], буквы, которыми он обозначается: А, а. Знать роль букв а, у в обозначении твёрдости согласных звуков

Акцентировано произносить звук [а] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение.

Воспитывать бережное и ответственное отношение к родному языку.

Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов. Определять количество звуков и их последовательность в словах. Рассматривать «А» как букву, слог и слово (с опорой на иллюстрации в букваре). Узнавать и выделять на слух из ряда звучащих и произносимых слов только те, в которых есть определённый гласный звук;

29.09.16

Звук [у]. Буквы У, у

С. 25

Комбинированный

Гласный звук [у], буквы, которыми он обозначается: У, у.

Акцентированно произносить звук [у] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков; подбирать слова с заданным гласным звуком.

Регулятивные: классификация по заданным критериям. Познавательные: установление аналогий и причинно-следственных связей. Коммуникативные: строить монологичное высказывание.

Развивать способность уважать личность и её достоинства, доброжелательно относиться к окружающим, нетерпимо – к любым видам насилия.

Читать предложения со словами «А» и «У». Экспериментировать в звукоподражании. Распределять роли и очерёдность действий при работе в паре. Обсуждать смысл пословиц, приводитьпримеры, иллюстрирующие пословицы

30.09.16*

Закрепление изученного по теме «Наша речь»

С. 26

Комбинированный

Знать, что звучащее слово делится на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой и длительностью;

Находить и называть гласные звуки, отличать печатную букву от рукописной, читать слова и предложения, состоящие из букв «а», «у»; отвечать на вопросы по рисунку.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Почувствовать красоту, самобытность и выразительность родного языка.

Формировать положительную самооценку.

Читать и правильно интонировать предложения. Соотносить звуковые модели слов с названиями предметов. Дополнять предложения; соотносить слово и его звуковую схему; составлять предложения по рисункам

03.10.16

Обычные буквы — специальные знаки

С. 27

Комбинированный

Гласные звуки –ртораскрыватели, произносятся без преграды в ротовой полости.

Читать слова, которые начинаются с буквы а и с буквы у.

Расшифровывать значение букв «А» и «У», используемых на транспорте. Заменять буквы в словах и наблюдать за изменением значения слов с опорой на иллюстрации в букваре (при решении ребусов). Соотносить слово с его звуковой схемой; отгадывать ребусы.

04.10.16

Звуки [м], [м']. Буквы М, м.

С. 28

Комбинированный

Буквы М, м обозначают согласные звуки [м], [м'].

Определять, в каких словах есть мягкий согласный звук [м']

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника.

Знать основные моральные нормы сохранения здоровья; правила поведения в чрезвычайных ситуациях

Читать двусложные слова. Определять наличие в звучащем слове твёрдого [м] или мягкого [м']. Различать слоги и слова, слова и предложения. Контролировать свою работу по разгадыванию загадок, соотнося слова-отгадки с их звуковыми моделями. Соотносить слово и звуковую схему слова; читать в схемах и текстах буквенную запись слов по слогам

05.10.16

Звуки [н], [н']. Буквы Н, н.

С. 29

Урок – игра

Буквы Н, н обозначают согласные звуки [н], [н']

Проводить звуковой анализ слов

Различать на слух звуки [н, н^,, м, м^,] и обозначать их буквами

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: различать способ и результат действия. Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермидийной, громкоречевой и умственной формах. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания.

Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе.

Подбирать к звуковым моделям соответствующие слова. Наблюдать за количеством слогов и количеством гласных звуков в слове. Наблюдать за многозначностью слов (с опорой на иллюстрации в букваре). Соотносить слово и звуковую схему слова; читать в схемах

и текстах буквенную запись слов по слогам и орфоэпически;

06.10.16

Большая буква в именах людей и кличках животных.

С. 30

Комбинированный

Имена людей и клички животных пишутся с большой буквы.

Разграничивать слова, писать имена собственные с большой буквы

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: фиксация информации об окружающем мире. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

Выделять среди слов имена людей. Сопоставлять похожие по написанию, но разные по значению слова. Определять количество предложений в тексте. Читать текст по схеме предложения, находить одинаковые слова в тексте; находить двусложные слова и сравнивать их написание.

10.10.16

Закрепление изученного по теме «Алфавит»

С. 31

Комбинированный

Механизм слияния звуков прямого слога в речи

Находить и называть согласные звуки и буквы

Перенести этот способ с акта речи на акт чтения

Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи

Дополнять слоги до слов. Расшифровывать буквенную символику («М», «ТУ», «АН»). Экспериментировать со своей фамилией, используя её часть для придумывания названия марки самолёта. Объяснять значение специальных знаков; сравнивать слова по звучанию, составлять звуковую схему слова; дополнять слоги до слов.

11.10.16

Звук [о]. Буквы О, о.

С. 32

Комбинированный

Гласный звук [о], буквы, которыми он обозначается: О, о.

Читать слова со звуком Э в начале слова; акцентировано произносить звук [о] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков;читать слоги, слова с изученными буквами

Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; синтез, сравнение. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Формировать внимание к мелодичности народной звучащей речи

Читать предложения, при записи которых использованы слова и рисунки. Соотносить названия предметов со звуковой и буквенной схемами. Выделять из цепочки слогов слова и читать их. Сравнивать предложения; определять, схема каких слов записана; читать зашифрованные слова; придумывать предложения с данными.

12.10.16

Звук [э]. Буквы Э, э

С. 33

Комбинированный

Гласный звук [э], буквы, которыми он обозначается: Э, э.

Читать слова со звуком Э в начале слова; акцентировано произносить звук [э] в за-данной последовательности в слове, выделять его среди других звуков; читать слова с изученными буквами

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей. Познавательные: построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Развивать эстетические чувства на основе выбора языковых средств при общении

Наблюдать за делением слов на слоги и постановкой в словах ударения.

Устанавливать связь слов в предложении (в процессе совместного обсуждения) и

наблюдать за изменением слов.

Распределять роли и очерёдность действий при работе в парах. Сравнивать пары слов (односложные и двусложные); называть слова и повторять эхом последний слог.

13.10.16

Использование слов он, она, оно

С. 34

Комбинированный

Знать, что слова могут не только называть, но и указывать

Соотносить слова «он», «она», «оно» с предметами и рисунками; дополнять слоги до слов; работать с буквенной разграничивать слова в функциональном и смысловом значении, сравнивать звучание подчёркнутых слогов;

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона и реального действия. Познавательные: заполнение схем с опорой на прочитанный текст. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Формировать понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств

Соотносить изображённые предметы с соответствующими словами он, она, оно. Дополнять слоги до слов с опорой на рисунки. Сравнивать звучание рифмующих слогов и слов.

17.10.16

Закрепление изученного по теме: Алфавит

С. 35

Комбинированный

Знать, что слова могут не только называть, но и указывать

Восстанавливать и читать слова с пропущенной буквой. Наблюдать за изменением значения слова при замене буквы в слове

Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

Восстанавливать и читать слова с пропущенной буквой. Читать слова, записанные нестандартным способом. Наблюдать за изменением значения слова при замене буквы в слове. Читать слова, записанные нестандартным способом. сравнивать звучание подчёркнутых слогов.

18.10.16

Звуки [р], [р']. Буквы Р, р

С. 36

Комбинированный

Букву Р, обозначающую твердость и мягкость согласных

Проводить звуковой анализ слов

Различать на слух звуки [р, р^, л, л^,] и обозначать их буквами

Регулятивные: предвосхищать результат. Познавательные: составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Формировать внимание к мелодичности народной звучащей речи

Восстанавливать и читать слова с пропущенной буквой. Читать слова, записанные нестандартным способом.

Выделять в скороговорке наиболее часто повторяющиеся звуки. Читать предложения, перемещая логическое ударение (в процессе коллективной работы). Сочинять чистоговорку, используя слоги ра-ру (работа в парах)

19.10.16

Звуки [л], [л']. Буквы Л, л

С. 37

Урок – игра

Букву Л, обозначающую твердость и мягкость согласных

Составлять рассказ по заданной теме.

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: различать способ и результат действия. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания.

Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе.

Читать слова, заменяя буквы «р» на «л» и наоборот. Выбирать из текста предложение, соответствующее данной схеме. Составлять рассказ по заданной теме (из 3-4 предложений)

20.10.16

Закрепление изученного по теме: «Чтение слов и предложений с буквами л, р». С. 38

Комбинированный

Изученные буквы и соответствующие им звуки

Подбирать пару к полным и уменьшительным (кратким) именам (при работе в парах и самостоятельноно)

Осознавать язык, как основное средство мышления и общения людей. Определять смысл условных знаков в букваре

Анализировать звуковой и буквенный составы слов. Подбирать пару к полным и уменьшительным (кратким) именам (при работе в парах и самостоятельно)

24.10.16

Чтение слов с пропущенными буквами

С. 39

Комбинированный

Что такое палидромы, ребусы

Отвечать на вопросы по тексту; читать стихотворение, работать с буквенными схемами.

Восстанавливать и читать слова с пропущенными буквами и слова-палиндромы. Наблюдать за изменением смысла слова при замене и сокращении букв в словах (при решении ребусов)

25.10.16

Звук [ы]. Буква ы

С. 40

Комбинированный

Букву «ы», звук ы, как показатель твёрдости согласного звука

Выявлять характерные особенности буквы ы (печатная буква состоит из двух отдельных элементов; отсутствуют слова, начинающиеся с буквы ы).

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: использовать установленные правила в контроле способа решения. Коммуникативные: слушать собеседника.

Выявлять характерные особенности буквы ы (печатная буква состоит из двух отдельных элементов; отсутствуют слова, начинающиеся с буквы ы). Различать слова в форме единственного и множественного числа на основе игры «Один — много». Отвечать на вопросы в тексте

26.10.16

Звук [и]. Буквы И,и. Обозначение мягкости согл. Зв. на письме буквой и.

С. 41

Комбинированный

Гласный звук И, буквы, которыми он обозначается: И, и; две работы буквы И.

Читать слова с мягкими согласными звуками.

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окруж.действительностью. Познавательные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

Выявлять общий признак у изображённых предметов. Читать слова с мягкими согласными звуками. Классифицировать предметы по признаку их использования

27.10.16

Чтение слогов и слов с использованием материалов «Читальный зала №1». Словообразование.

С. 42, С.46-47

Комбинированный

Как обозначается мягкость согласного на письме

Образовывать слова из данных с помощью приставок (без использования термина). Читать слоги и слова; называть слоги с мягкими согласными звуками

Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

Образовывать слова из данных с помощью приставок (без использования термина). Придумывать свои варианты данной скороговорки, используя перестановку слов. Сравнивать в стихотворении рифмующиеся слова. Работать с буквенными схемами с пропущенными буквами, читать зашифрован

31.10.16

Слова с противоположным значением

С. 43

Комбинированный

Названия животных, слова-антонимы

(без термина)

Читать слова с изученными буквами; сравнивать названия животных; называть слово в единственном числе; подбирать слова с противоположным значением;

Формировать понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств

Подбирать слова-антонимы (с опорой на иллюстрации в букваре). Наблюдать за изменением слов по числам(один-много) Выбирать подходящие неязыковые средства для пантомимы по заданной теме

01.11.16

Звук [й']. Буквы Й, й

С. 44

Комбинированный

Буквы Й, й обозначают звонкий мягкий согласный звук

Определять на слух наличие в словах звука [й']. Правильно произносить и читать слова со звуком [й'] и буквой й.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания.

Воспитывать аккуратность, бережное отношение к своим вещам, школьному имуществу

Определять на слух наличие в словах звука [й>]. Правильно произносить и читать слова со звуком [й>] и буквой й. Разыгрывать ситуации (с опорой на иллюстрации в букваре

2 четверть(34 часа)

07.11.16

Чтение слов с буквой й

С. 45

Комбинированный

Алфавит, гласные и согласные звуки, буквы, деление слов на слоги, различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных.

Правильно называть изученные буквы и находить их в алфавите

Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе.

Дополнять слоги до слов, учитывая особенности их написания. Правильно называть изученные буквы и находить их в алфавите. Осуществлять синтез как составление целого из частей: продолжать и дополнять слова, учитывая особенности их написания.

08.11.16

Звуки [б], [б']. Буквы Б, б

С. 48

Комбинированный

Признаки «опасных» мест для парных по звонкости – глухости согласных;

о переносном значении слов.

Правило написания имен собственных

Составлять слово из первых букв названий предметов.

Уметь различать на слух парные звонкие и глухие согласные и обозначать их буквами.

Уметь называть парные согласные звуки [п]-[б] и [п']-[б']; находить в тексте похожие слова

Регулятивные: различать способ и результат действия. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Развивать эстетические чувства на основе выбора языковых средств при общении

Выбирать способ озвучивания некоторых предложений без использования речи. Восстанавливать слова и придумывать с ними предложения (с опорой на иллюстрации в букваре). Составлять слово из первых букв названий предметов. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре

09.11.16

Звуки [п], [п]. Буквы П, п

С. 49

Комбинированный

Буквы П, п обозначают глухие согласные звуки [п], [п']

Владеть плавным слоговым чтением или более совершенным способом чтения. произносить в быстром темпе скороговорки, отгадывать загадки; читать текст с изученными буквами; пересказывать текст

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

Овладевать плавным слоговым чтением или более совершенным способом чтения. Находить слова одинаковые по написанию, но разные по значению. Описывать случаи из собственной жизни по заданной теме. Воспринимать текст, понимать его содержание, отвечать на вопросы. Описывать случаи из собственной жизни по заданной теме.Объяснять значение одинаковых по написанию слов;

10.11.16

Закрепление изученного по теме «Алфавит».

Чтение слов и слогов со стечением согласных звуков

С. 50

Комбинированный

Алфавит; Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги

Уметьчитать слоги и слова с изученными буквами; находить в тексте слово с буквой «п»; читать вопросительные предложения; объяснять значение слова «барашки»

Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи; овладевать речевым этикетом.

Находить среди слогов слова, значение которых можно объяснить. Подбирать антонимы к многозначным словам (с опорой на иллюстрации в букваре). Выделять существенную информацию из читаемых текстов. Находить среди слогов слова, значение которых можно объяснить.

14.11.16

Парные звонкие и глухие согласные звуки: [б] — [п], [б']-[ п']

С. 51

Комбинированный

Признаки «опасных» мест для парных по звонкости – глухости согласных

Сопоставлять парные звуки по твёрдости-мягкости [б] — [б'] и [п] — [п'] и парные звуки по звонкости-глухости [б] — [п], [б']-[п']

Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Развивать эстетические чувства на основе выбора языковых средств при общении

Наблюдать за сильной и слабой позициями звука [б] в предложенных словах. Сопоставлять парные звуки по твёрдости-мягкости [б] - [б'] и [п]- [п'] и парные звуки по звонкости-глухости [б] - [п],[б^,]-[п^,.] Использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения языковых задач.

15.11.16

Звуки [в], [в']. Буквы В, в

С. 52

Комбинированный

Буквы В, в обозначают звонкие согласные звуки [в], [в¹].

Читать слова с переносом на другую строку. Читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам,

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Развивать эстетические чувства на основе выбора языковых средств при общении

Наблюдать за смысловыми оттенками значения слов. Читать слова с переносом на другую строку. Находить «слово в слове», не меняя буквы местами. Сравнивать записи одинаковых слов; сравнивать предложения; разыгрывать диалог; находить слово

16.11.16

Звуки [ф], [ф']. Буквы Ф,ф

С. 53

Комбинированный

Буквы Ф, ф обозначают глухие согласные

звуки [ф], [ф'].

Правильно называть изученные буквы. Образовывать мужские и женские фамилии от данных имён (работа в паре).

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: использовать общие приемы задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию.

Воспитывать гордость за свою фамилию, которая досталась от предков.

Правильно называть изученные буквы. Образовывать мужские и женские фамилии от данных имён (работа в паре). Узнавать необходимую информацию, задавая вопросы взрослым

17.11.16

Закрепление изученного по теме «Алфавит».

Чтение слов, различающихся одной буквой с использованием материалов «Читального зала №2»

С.54 С.56-57

Комбинированный

Проис-хождение своей фамилии.

Читать слоги и слова с изученными буквами; определять сколько предложений в стихотворении; отвечать на вопросы; читать анаграммы.

Производить звуко-буквенный разбор слова.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Почувствовать красоту, самобытность и выразительность родного языка

Наблюдать за изменением слов в столбиках и объяснять смыслоразличительную роль звуков речи. Расшифровывать анаграммы с опорой на заданный порядок букв

Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [в] в предложенных словах. Осваивать новые способы решения ребусов с использованием воображаемого предлога «в» (без термина). Читать мужские имена и образовывать от них женские фамилии; объяснять разные значения.

18.11.16*

Закрепление изученного по теме «Алфавит».

Парные (по звонкости –глухости) согласные звуки

[в] – [ф] [в'], [ф']

С. 55

Комбинированный

Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Деление слов на слоги.

Правильно употреблять слова «он», «она»; сравнивать предложения; разыгрывать диалог; читать первые слоги слов; составлять из слогов слова; составлять предложения; решать ребусы; читать текст с изученными буквами;

объяснять смыслоразличительную роль звуков речи. Расшифровывать анаграммы с опорой на заданный порядок букв

Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [в] в предложенных словах. Читать мужские имена и образовывать от них женские фамилии; объяснять разные значения.

21.11.16

Звуки [г], [г']. Буквы Г, г

С. 58

Урок – игра

Буквы Г, г обозначают звонкие согласные звуки [г], [г'].

Читать стихотворение по ролям. Уметь читать слова с изученными буквами; отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Познавательные: анализ информации. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликта при наличии разных точек зрений.

Формировать внимание к мелодичности народной звучащей речи

Находить закономерность изменения слов в столбиках и продолжать её. Объяснять происхождение слов (названий грибов). Читать стихотворение по ролям. Воспроизводить стихотворные строки с различными смысловыми оттенками

22.11.16

Звуки [к], [к']. Буквы К, к

С. 59

Урок – путешествие

Буквы К, к обозначают глухие согласные звуки [к], [к']; что приставка «аква» обозначает «вода».

Читать слова со стечением согласных звуков.

Уметь находить в словах общую часть; объяснять значение слов; читать слова, предложения, тексты с изученными буквами;

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Воспитывать гуманное отношение к природе.

Читать слова со стечением согласных звуков. Сравнивать слова и находить в словах общую часть. Экспериментировать с образованием имён, добавляя к ним разные буквы. Экспериментировать с образованием имён, добавляя к ним разные буквы.

Сравнивать слова и находить в словах общую часть.

23.11.16

Роль буквы к в словообразовании (рыба – рыбка)

С. 60

Урок – сказка

Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры; стихотворение

читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст

Распределять роли при работе в паре (по возможности самостоятельно)

Объяснять специфику образования слов с помощью буквы к (образование уменьшительно-ласкательных слов, исключая имена). Подбирать слова-признаки к изображённым предметам и антонимы к данным словам. Распределять роли при работе в паре (по возможности самостоятельно). Соотносить слово и его звуковую схему

24.11.16

Парные (по звонкости –глухости) согласные звуки

[г] – [к], [г'], [к'].

С. 61

Комбинированный

Согласные парные звуки; произведения устного народного творчества. Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры; стихотворение

Различать сказки, написанные в поэтической и прозаической форме. Уметь читать слоги, слова с изученными буквами; задавать вопросы к прочитанному тексту, используя выделенные слова; называть сказки; разыгрывать сценки из сказок.

Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [г] в предложенных словах. Различать сказки, написанные в поэтической и прозаической форме. Придумывать и восстанавливать вопросительные предложения. Сравнивать слова с парными по звонкости-глухости согласными на конце (луг – лук, маг-мак).

28.11.16

Звуки [д], [д']. Буквы Д, д

С. 62

Комбинированный

Буквы Д, д обозначают звонкие согласные звуки [д], [д'].

Находить в словах общую часть; называть слова, отвечающие на вопрос «какой?»; отвечать на вопросы по прочитанному тексту; быстро и четко проговаривать скороговорки со звуками [д], [д'].

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: извлечение необходимой информации из различных источников. Коммуникативные: аргументировать свою позицию при выработке общего решения в совместной деятельности.

Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе.

Анализировать текст скороговорок на наличие в них слов со звуками [д], [д']. Различать слова-названия предметов и слова-признаки предметов. Находить в словах общую часть. Определять в тексте функции небуквенных графических средств (без термина). Различать слова-названия предметов и слова-признаки предметов. Находить в словах общую часть.

29.11.16

Звуки [т], [т']. Буквы Т, т

С. 63

Комбинированный

Буквы Т, т обозначают глухие согласные звуки [т], [т'].

Озаглавливать текст; отвечать на вопросы по прочитанному произведению.

Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

Обобщать слова по тематическому признаку. Находить в тексте слово, используемое в разных значениях. Находить информацию по заданию в букваре. Выбирать наиболее точное название текста из нескольких предложенных. Рассуждать на тему «Кого можно называть другом?», приводить примеры, опираясь на личный опыт Узнавать географические названия среди других слов.

30.11.16

Закрепление изученного по теме «Алфавит».

Правильное и выразительное чтение с использование материалов «Чит. зала № 3»

С. 64 С. 74-75

Комбинированный

Согласные парные звуки; обозначение мягкости согласных на письме

Читать текст с изученными буквами; читать по ролям;

составлять 1-4 предложения

Уметь дорожить отношениями с другом, окружающими. Рассуждать на тему «Кого можно называть другом?», приводить примеры, опираясь на личный опыт

Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [д] в предложенных словах. Находить закономерность в цепочке названий городов и продолжать эту закономерность

Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания с опорой на пословицу «Жизнь дана на добрые дела. Уметь узнавать географические названия среди других слов. Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [д] в предложенных словах.

01.12.16

Большая буква в географических названиях

С. 65

Комбинированный

Географические названия пишутся с большой буквы. Знать парные согласные звуки.

Сравнивать и составлять звуковые схемы слов с парными по звонкости-глухости согласными на конце (код – кот, род – рот); называть изученные парные согласные звуки; называть города России; выполнять правила игры в города

Формировать понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств

Обобщать слова по тематическому признаку. Находить в тексте слово, используемое в разных значениях. Находить информацию по заданию в букваре

Выбирать наиболее точное название текста из нескольких предложенных

05.12.16

Звук [ж]. Буквы Ж, ж

С. 66

Комбинированный

Буквы Ж, ж обозначают всегда твердый звонкий согласный звук.

Находить трехсложные слова; составлять предложения; отвечать на вопросы по прочитанному тексту; отвечать на вопросы «Кто это?», «Что это?»; составлять предложения с многозначными словами «журавль», «зебра», «бык»;

Регулятивные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания.

Выделять нравственную сторону жизненных явлений и поступков. Воспитывать доброе отношение ко всему живому, что нас окружает.

Различать слова-названия предметов и слова-действия предметов. Находить рифмы в стихотворении. Расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки. Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания с опорой на пословицу «Жизнь дана на добрые дела».

06.12.16

Звук [ш]. Буквы Ш, ш

С. 67

Комбинированный

Буквы Ш, ш обозначают всегда твердый глухой согласный звук.

Производить звуко-буквен-ный разбор слов; называть слова, которые отвечают на вопросы «Что делает?», «Что делают?»; быстро и четко читать скороговорки; читать вопросительные предложения.

Регулятивные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: подведение под понятие на основе распознавания объектов. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

Развивать эстетические чувства на основе выбора языковых средств при общении

Сравнивать произношение слов (содержащих жи-ши) с их написанием. Воспроизводить строки текста с различными смысловыми оттенками. Расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки.

Различать слова-названия предметов и слова-действия предметов. Находить рифмы в стихотворении.Читать зашифрованные слова без гласных. Называть схожие по звучанию слова. Сравнивать произношение слов (содержащих жи-ши) с их написанием

07.12.16

Сочетания букв жи-ши

С. 68

Комбинированный

Написание сочетаний букв жи и ши.

Называть нарисованные предметы; выделять в слове мягкие и твердые согласные звуки; читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы по тексту;

Формировать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению данной темы

Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [ж] в предложенных словах. Группировать слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?». Классифицировать (в процессе совместной работы) сказки: народная — авторская, русская — зарубежная

08.12.16

Парные (по звонкости –глухости) согласные звуки

[ж] – [ш].

С. 69

Изучение нового материала

Написание сочетаний букв жи и ши.

Читать текст с изученными буквами; сравнивать произношение слов, которые отличаются одной буквой задавать к словам вопросы «кто?» и «что?»; составлять предложения с многозначными словами «мышка», «кошки»;называть героев сказок.

12.12.16

Звуки [з], [з']. Буквы 3, з

С. 70

Комбинированный

Буквы 3, з обозначают звонкие согласные звуки [з], [з']; что часть слова «зоо» в переводе означает «животные»; знать разные названия одного и того же животного

Называть сказки; находить в словах общую часть; объяснять значение выделенных слов; работать с буквенными схемами слов с пропущенными буквами, отгадывать загадки

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения.

Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

Подбирать синонимы к названиям предметов. Классифицировать слова-названия предметов, слова-признаки и слова-действия. Сравнивать содержание текста и иллюстрации к нему. Пересказывать текст с опорой на иллюстративный ряд

13.12.16

Звуки [с], [с']. Буквы С, с

С. 71

Комбинированный

Буквы С, с обозначают глухие согласные звуки [с], [С].

Читать текст с изученными буквами; озаглавливать текст; производить звукобуквенный разбор слова

Развивать эстетические чувства на основе выбора языковых средств при общении

Подбирать слова-антонимы к разным частям речи (без использования терминов). Самостоятельно озаглавливать текст. Объяснять использование букв в спортивной символике. Составлять предложения на тему «Каким видом спорта я занимаюсь». Объяснять использование букв в спортивной символике. Подбирать слова-антонимы к разным частям речи Самостоятельно озаглавливать текст.

14.12.16

Закрепление изученного по теме «Алфавит».

Многозначные слова, слова – синонимы, слова – антонимы.

С. 72

Комбинированный

Многозначные слова, слова – синонимы, слова – антонимы.

Работать с текстом, отвечать на вопросы.

Производить звуко-буквенный разбор слов

Активизировать и расширять словарный запас, используя знания о многозначности слова, о синонимах и антонимах (без использования терминов). Контролировать свою работу по разгадыванию загадок, соотнося моделями слова-отгадки с их звуковыми моделями

15.12.16

Слова: в, на, за. над, под, к, с, и др.

С. 73

Комбинированный

Структуру родной речи.

Сравнивать произношение слов, написание которых отличается одной буквой (роза – роса); находить в тексте предлоги; выразительно читать и отвечать на вопросы по прочитанному произведению.

Регулятивные: классификация по заданным критериям. Познавательные: установление аналогий, причинно- следственных связей. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения.

Формировать понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств

Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [з] в предложенных словах. Устанавливать зависимость между смыслом предложения и средствами связи слов (предлогами). Выражать своё отношение к поступкам героя рассказа

16.12.16*

Сочетания звуков [й'э], [й'о]. Буквы Е, е и Ё, ё

С. 76

Комбинированный

Буква е в начале слова обозначает два звука -[й'э], буква ё в начале слова также обозначает два звука -[й'о].

Составлять предложения с многозначными словами «ёж», «ёршик»; задавать к словам вопросы «кто?», «что?»; объяснять значение слов «съёжился» и «ершистый»; выразительно читать и отвечать на вопросы по прочитанному произведению

Осознавать язык, как основное средство мышления и общения людей. Определять (в процессе совместного обсуждения) смысл условных знаков в букваре

Читать и сравнивать слова, содержащие буквы е и е в начале слова, со звуковыми моделями этих слов и делать выводы. Выявлять общий признак у изображённых предметов.Объяснять значения слов и причину переноса названия одного предмета на другой. Читать и сравнивать слова, содержащие буквы е и ё в начале слова, со звуковыми моделями этих слов и делать выводы.

19.12.16

Буквы е, ё — показатели мягкости предшествующих согласных звуков

С. 77

Комбинированный

Буквы е и ё – показатели мягкости предшествующих согласных звуков; буква е обозначает гласный звук [э], буква ё- звук [о].

Читать слоги с буквами «е», «ё»; выбирать слова, которые соответствуют данным звуковым схемам; называть детёнышей животных; решать ребусы.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Формировать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению данной темы

Соотносить слова, содержащие буквы е, ё после согласных, со звуковыми моделями этих слов. Заучивать наизусть стихотворение или его часть (по желанию). Вспоминать ранее изученные стихи по данной тематике

20.12.16

Диалог. Речевой этикет.

С. 80

Урок – игра

Термин «диалог».

Восстанавливать диалог; читать по ролям; разыгрывать сценки с диалогом; подбирать слова, отвечающие на вопросы «какие?», «какое?»; вспоминать и говорить друг другу вежливые слова.

Самостоятельно контролировать использование правил речевого этикета в диалоге со взрослыми и сверстниками (в ситуациях учебного и бытового общения).

Самостоятельно контролировать использование правил речевого этикета в диалоге со взрослыми и сверстниками (в ситуациях учебного и бытового общения). Придумывать и разыгрывать ситуациях учебного и бытового диалоги с использованием «вежливых» слов. Заменять фразеологические обороты соответствующим словом

21.12.16

Закрепление изученного по теме «Алфавит».

Звуко-буквенный анализ слов, содержащих буквы е, ё

С. 81

Комбинированный

Что такое диалог, речевой этикет.

Знать произведения о природе.

Определять на слух наличие в словах звука [й']. Различать две функции букв е, ё в словах. озаглавливать текст; называть предметы родовым словом (снегирь – птица, снегурочка – игрушка); выделять общую часть в словах

Формировать понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств

Определять на слух наличие в словах звука [й']. Различать две функции букв е_у ё в словах. Осмысленно читать текст, понимать его содержание, отвечать на вопросы и озаглавливать текст. Подбирать к названиям изображённых предметов синонимы

22.12.16

Сочетание звуков [й'у]. Буквы Ю, ю

С. 82

Комбинированный

Буква ю в начале слова обозначает два звука -[й'у].

Выделять первую букву и первый звук в предложенных словах.

Уметь составить звуковую схему слова «юла»; определять жанр произведения; составлять предложения с многозначным словом

Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе.

Выделять первую букву и первый звук в предложенных словах. Сопоставлять содержание стихотворения с иллюстрациями к нему. Приводить примеры многозначных слов и объяснять их значение

26.12.16

Сочетание звуков [й'а]. Буквы Я, я

С. 83

Комбинированный

Буква я в начале слова обозначает два звука –

[ й'а].

Использовать ранее полученные знания для проведения звукобуквенного анализа. Выразительно читать рассказ по ролям.

читать текст с изученными бук-вами, составлять звукобуквенные схемы слов; выразительно читать стихотворные произведения.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: обработка информации. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников.

Развивать эстетические чувства на основе выбора языковых средств при общении

Использовать ранее полученные знания для проведения звукобуквенного анализа. Находить в четверостишии рифмующиеся слова, определять их различие. Выразительно читать рассказ по ролям. Сравнивать слово «яма» с его звуковой схемой.

27.12.16

Устное народное творчество. Песня.

С. 84

Комбинированный

Названия русских народных сказок.

Иметь представление об устном народном творчестве; о жанре «песня».

Определять жанр произведения; пересказывать русские народные сказки

Рассказывать о своём восприятии и о своём отношении к русским народным песням и сказкам.

Рассказывать о своём восприятии и о своём отношении к русским народным песням и сказкам. Выявлять в текстах песен и сказок звуковой ряд, влияющий на образование слов с оттенками нежности и ласковости. Экспериментировать с названиями сказок по предлагаемому образцу

28.12.16

Закрепление изученного по теме «Алфавит».

Звукобуквенный анализ слов, содержащих буквы ю и я, являющихся показателями мягкости предшествующих согл.

С. 85

Комбинированный

Что буквы я и ю – показатели мягкости предшествующих согласных звуков; буква я обозначает гласный звук [а], буква ю – звук [у].

Сравнивать слова по произношению (мал – мял, лук – люк); составлятьзвуковую схему слова; читать восклицательные предложения; находить в тексте слова с разными значениями («пятачки»); отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Воспитывать гуманное отношение к природе.

Определять в словах наличие звука [й), его место в слове и обозначение на письме. Доказывать, что принцип написания стихотворения основан на сходстве звучания пар слов, не являющихся рифмами

29.12.16

Буква ь. Мягкий знак — показатель мягкости предшествующего согласного звука

С. 86

Комбинированный

Читать слова с буквой ь; сравнивать слова по произношению (галка – галька, хор— хорь); выразительно читать произведения разных жанров; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;

Рассуждать на тему «Кого можно назвать заботливым человеком»

Сравнивать слова, содержащие мягкий знак со звуковой моделью этих слов и делать выводы. Обсуждать свою учебную деятельность в школе. Рассуждать на тему «Кого можно назвать заботливым человеком

3 четверть (37 часов)

12.01.17

Звукобуквенный анализ слов, содержащих мягкий знак.

С. 87

Комбинированный

Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры; стихотворение

Читать слова с мягким знаком в середине слова и на конце; соотносить слово и его звуковую схему; читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы по тексту; решать ребусы; делить слова на группы.

Фантазировать на тему, как может выглядеть лень.

Подбирать к звуковым моделям соответствующие слова. Группировать слова по тематическому принципу. Фантазировать на тему, как может выглядеть лень. Исследовать новый вид ребусов и находить варианты решения

16.01.17

Разделительный мягкий знак — ь

С. 88

Комбинированный

Какую роль выполняет разделительный мягкий знак.

Читать слова с разделительным мягким знаком; выбирать слова со звуком [й¹]; сравнивать по произношению слова типа «полю» и «полью»; читать текст с изученными буквами;

Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

Вспоминать и называть слова, в которых слышится звук [й'], но нет буквы й (разные случаи). Сравнивать написание и произношение слов с разделительным мягким знаком. Сочинять весёлую путаницу методом перестановки слов (работа в парах)

17.01.17

Две роли мягкого знака в русском языке

С. 89

Комбинированный

Две роли мягкого знака в русском языке.

Заучивать стихи (по желанию). сказку; называть героев сказки; определять, какую роль выполняет мягкий знак в данном слове; выразительно читать стихотворения

Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

Читать и устанавливать различие в словах с разделительным мягким знаком и в словах с мягким знаком — показателем мягкости. Заучивать стихи (по желанию), узнавать необходимую информацию, задавая вопросы взрослым. Узнавать необходимую информацию, задавая вопросы взрослым.

18.01.17

Буква ъ. Разделительный твёрдый знак

С. 90

Комбинированный

Роль разделительного твердого знака в русском языке; что буквы е, ё, я, ю после твердого знака обозначают по два звука

Правильно называть изученные буквы и находить их место в алфавите.

Уметь читать слова с разделительным твердым знаком;

сравнивать написание и произношение слов (сел – съел);

разыгрывать сценку по теме стихотворения.

Рассуждать на тему «Нужно ли думать о других?»

Сравнивать написание и произношение слов с разделительным твёрдым знаком. Правильно называть изученные буквы и находить их место в алфавите. Рассуждать на тему «Нужно ли думать о других?»

19.01.17

Закрепление изученного по теме «Алфавит».

Чтение слов, содержащих разделительный твёрдый знак.

С. 91

Комбинированный

Алфавит

Читать слова с разделительным твердым знаком; подбирать подходящие слова к рисункам; объяснять значение слов; соотносить слово и его звуковую схему.

Дополнять словосочетания соответствующими словами с разделительным твёрдым знаком (с опорой на иллюстрации в букваре). Вспоминать и называть слова, в которых слышится звук [й'], но нет буквы и (все случаи). Объяснять переносное значение слов, обозначающих способы подъёма в гору

23.01.17

Звуки [х], [х']. Буквы X, х

С. 92

Комбинированный

Буквы X, х обозначают глухие согласные звуки [х], [х'].

Выразительно читать текст по ролям. Уметь читать и сравнивать пары слов; подбирать рифмы к словам; читать текст по ролям; производить звуко-буквенный разбор слов

Формировать внимание к мелодичности народной звучащей речи

Находить сходство и различие в представленных парах слов. Выразительно читать текст по ролям. Подбирать рифмующиеся слова к названиям изображённых предметов. Сочинять двустишия с заданными рифмующимися словами

24.01.17

Звук [ц]. Буквы Ц, ц

С. 93

Комбинированный

Непарный твердый согласный Ц.

Различать на слух звук [ц] и обозначать его буквами Ц, ц.

Формировать внимание к мелодичности народной звучащей речи

Определять место звука [ц] в различных \ словах и сравнивать его звучание. Дифференцировать похожие звуки [ц], [с], [з] в процессе коллективной работы. Вспоминать сказку «Царевну-лягушка» и продолжать отрывок, приведённый в букваре

25.01.17

Закрепление изученного по теме «Алфавит».

Работа с текстом

С. 94

Комбинированный

Непарные согласные буквы

Читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы по тексту; составлять звуковые схемы слов

Рассуждать на тему бережного отношения к природе.

Находить в тексте ответы на поставленные вопросы. Рассуждать па тему бережного отношения к природе. Различать понятия «цветы» и «цвета»

26.01.17

Весёлые путаницы

С. 95

Урок – конкурс

Что такое рифма

Уметь находить рифмующиеся слова; подбирать к ним другие рифмы; придумывать свой вариант веселой путаницы; читать зашифрованные слова без гласных

Регулятивные: смысловое чтение. Познавательные: выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения.

Формировать понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств

Сравнивать написание и произношение слов с гласными е,ы,и, стоящими после ц. Обобщать знания о непарных твёрдых согласных звуках ж, ш, ц. Придумывать различные варианты путаницы. Расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки

30.01.17

Звук [ч']. Буквы Ч, ч. Прямое и переносное значение слов

С. 96

Комбинированный

Буквы Ч, ч обозначают глухой всегда мягкий

согласный звук.

Сравнивать слово «чудо» с его звуковой схемой; разыгрывать сценку по тексту; составлять предложения со словами, используя их в прямом и переносном смысле.

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: смысловое чтение. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания.

Воспитывать гуманное отношение к природе. Научиться определять время по часам – это поможет быть более точными, правильно своё время, выполнять режим дня.

Наблюдать за написанием и произношением слов с буквой ч. Принимать участие в чтении текста по ролям и в разыгрывании сценок. Приводить примеры использования слов в прямом и переносном значении (с опорой на иллюстрации в букваре)

31.01.17

Звук [щ'], Буквы Щ, щ. Сочетания букв ча-ща и чу-щу

С. 97

Комбинированный

Буквы Щ, щ обозначают глухой всегда мягкий согласный звук; написание сочетаний букв ча, ща, чу, шу.

Сравнивать слово «лещ» с его звуковой схемой; читать и писать сочетания букв ча, ща, чу, щу; вспоминать считалочки; пересказывать текст

Формировать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению данной темы

Наблюдать за написанием и произношением слов с буквой щ. Принимать участие в чтении текста по ролям и в разыгрывании сценок. Приводить примеры использования слов в прямом и переносном значении (с опорой на иллюстрации в букваре).

01.02.17

Шипящие согласные звуки

С. 98

Комбинированный

Шипящие согласные звуки.

Заучивать наизусть стихотворение и выразительно его читать. Уметь читать стихотворение по ролям находить в группе слов «лишнее»; читать слоги, слова, предложения, тексты, содержащие изученные звуки; писать сочетания чк, чн

Формировать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению данной темы.

Находить в тексте слова с шипящими

ж, ш, ч, щ (по конкретному заданию).

Заучивать наизусть стихотворение и

выразительно его читать. Сравнивать

слова в столбиках и находить «лишнее»

02.02.17

Закрепление изученного по теме «Алфавит».

Правильное и выразительное чтение текстов.

С. 99

Комбинированный

Шипящие согласные звуки.

Читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы по тексту; читать по ролям

Высказывать свою точку / зрения, выражать согласие или несогласие с призывом «подружиться с книгой…»

Определять, к каким строчкам стихотворения выполнена иллюстрация.

06.02.17

Алфавит

С. 100

Комбинированный

Алфавит

Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении.

Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

Объяснять, как появилось в русском языке слово «азбука». Правильно называть все изученные буквы и находить их место в алфавите. Сравнивать алфавит с буквами, кото-рые описываются в стихотворении

07.02.17

Необычные азбуки

С. 101

Комбинированный

Алфавит

Читать стихотворные произведения; отвечать на вопросы по тексту; составлять звуковые схемы слов.

Формировать понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств

Включаться в работу по поиску детских книг, в которых можно прочитать эти азбуки целиком.

Наблюдать за сходством различных стихотворных азбук. Сравнивать буквари разных эпох.

08.02.17

Из истории букварей

С. 102—103

Комбинированный

Историю древних букварей.

Читать стихотворные произведения; отвечать на вопросы по тексту; составлять звуковые схемы слов; читать стихотворения наизусть.

Выражать удовлетворение по поводу полученных знаний и своих достижений в обучении грамоте

Сравнивать страницы старых букварей со страницами данного букваря. Работать со справочной литературой

09.02.17

Из истории букварей.

Сказки-диалоги о животных

С. 106—107

Комбинированный

Произведения для детей разных жанров.

Читать и инсценировать сказки. Уметь читать текст; отвечать на вопросы по тексту

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громко речевой и умственной формах. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и

явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Коммуникативные:

задавать вопросы.

Участвовать в обсуждении организационных и учебных проблем (высказывать пожелания при выборе текста и распределении ролей)

Рассказывать о своём восприятии и о своём отношении к русским народным сказкам. Экспериментировать с названиями сказок по предлагаемому образцу. Воспринимать на слух и понимать художественные произведения разных жанров.

Описывать случаи своего общения с животными. Использовать полученные знания для ответов на вопросы и обсуждения прочитанного.

10.02.17*

Из истории букварей.

Ребятам о зверятах

С. 108—109

Комбинированный

Произведения для детей научно-познавательного жанра

Читать тексты; отвечать на вопросы по тексту, пересказывать текст, работать со справочной литературой.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную Познавательные: установление аналогий, установление причинно- следственных связей. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение.

Рассказывать о своих наблюдениях и переживаниях. Расширить знания детей о повадках лесных жителей и их образе жизни. Воспитывать гуманное отношение к природе.

Описывать случаи своего общения с животными. Рассказывать о своих наблюдениях и переживаниях.

Доп каникулы для 1 классов: 13.02-19.02

20.02.17

Закрепление изученного по теме «Алфавит».

Сказки в сказке

С. 110

Урок – сказка

Изученные буквы; жанры фольклора.

Читать осознанно текст художественного произведения. Приводить примеры произведений фольклора. Работать с разными источниками информации

Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

Использовать полученные знания для

ответов на вопросы и обсуждения прочитанного. Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку

зрения, комментировать ситуацию.

21.02.17

Читальный зал букваря

Комбинированный

Произведения устного народного творчества

Читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы к тексту; читать по ролям; пересказывать текст

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную Познавательные: применять установленные правила в планировании способа решения. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания.

Формировать

способность к

самооценке успешности

в овладении языковыми

средствами в устной и письменной речи

Читать и правильно интонировать предложения. Соотносить звуковые модели слов с названиями предмет. Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни. Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

22.02.17

Читальный зал букваря

Комбинированный

Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые жанры фольклора, стихотворение

Читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы к тексту; читать по ролям; пересказывать текст

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: определение основной и второстепенной информации. Коммуникативные: аргументировать свою позицию.

Выразительно читать литературное произведение.

Читать по ролям художественный текст.

Читать про себя, выделять в тексте основные смысловые части, озаглавливать их.

Отвечать на вопросы, используя текст.

Пересказывать текст кратко, развернуто.

Находить в тексте доказательства.

27.02.17

Читальный зал букваря

Комбинированный

Весёлые стихи для детей

Осознанно читать текст с изученными буквами при условии орфоэпического произношения слов, соблюдая паузы в соответствии со знаками препинания

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формировать

способность к самооценке успешности овладении языковыми средствами в устной и письменной речи

Выразительно читать литературное произведение.

Читать по ролям художественный текст.

Читать про себя, выделять в тексте основные смысловые части, озаглавливать их.

Отвечать на вопросы, используя текст.

Пересказывать текст кратко, развернуто.

Находить в тексте доказательства.

28.02.17

Читальный зал букваря.

Праздник

«Прощание с Букварём»

Обобщающий

Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые жанры фольклора, стихотворения

Читать и понимать текст с изученными букв

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения.

Осознание ответственности человека за общее благополучие.

Выразительно читать литературное произведение.

Читать по ролям художественный текст.

Читать про себя, выделять в тексте основные смысловые части, озаглавливать их.

Отвечать на вопросы, используя текст.

Пересказывать текст кратко,развернуто.Находить в тексте доказательства

*Литературное чтение. СТРАНА ВООБРАЗИЛИЯ (16 часов)***
93.	01.03.17	10	Знакомство с учебником. Уч.с.2-5.	Комбинированный	Знать представления об информационном пространстве учебника, его компонентах, их взаимосвязи	Регулятивные: ориентация в учебнике. Познавательные: эстетические потребности ценности и чувства. Коммуникативные задавать вопросы.	Адекватная мотивация.	Рассказывать о прочитанном. Ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). Соотносить новую информацию с прошлым опытом общения с книгой
94.	02.03.17	11	Игра с буквами. Уч.с.6-7; Р.Т.с.3.	Комбинированный	Обогащение словаря, совершенствование техники чтения. Развитие творческого воображения. Уметь работать со словарем	Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью.	Адекватная мотивация принятие образа «хорошего ученика»	Воспринимать на слух художественное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Читать вслух с интонационным выделением знаков препинания. Читать про себя, выделять в тексте нужные фрагменты. Находить в тексте доказательства отдельных мыслей и чувств автора.
95.	06.03.17		С. Михалков. «Азбука». Уч.с.8-9.	Комбинированный	Обогащение словаря, совершенствование. Уметь находить в самостоятельно прочитанном тексте фрагменты, подтверждающие собственную эмоциональную оценку персонажа	Регулятивные: применять установленные правила Познавательные: поиск и выделение информации Коммуникативные ставить вопросы и обращаться за помощью.	Адекватная мотивация, внутренняя позиция, самооценка.	Воспринимать на слух художественное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Читать вслух с интонационным выделением знаков препинания. Читать про себя, выделять в тексте нужные фрагменты. Находить в тексте доказательства отдельных мыслей и чувств автора. Объяснять смысл названия произведения. Выбирать слова из списка для характеристики персонажа.			Наизусть
96.	07.03.17		Фантастические существа. В.Левин «Маленькая песенка о большом дожде» Уч.с.10-11; Р.Т.с.4.	Комбинированный	Формирование культуры чтения стихотворений, развитие внимания к звуковому образу слова. Уметь выдерживать паузу внутри стихотворной строки и понимание эмоционально-смыслового значения	Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила Познавательные: поиск необходимой информации Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью.	Мотивация учебной деятельности.	Находить рифмующиеся слова, прохлопывать ритм стихотворения. Привлекать читательский и жизненный опыт для сопоставления с прочитанным. Рисовать героев произведений. Фантазировать, описывая внешний вид фантастических существ.
97.	09.03.17	16	Дж.Родари «Лежебока», В.Лифшиц «Тимоша» Уч.с.12-13; Р.Т.с.5.	Комбинированный	Формирование культуры чтения стихотворений. Развитие представления о связи интонации и смысла речи. Уметь актуализировать читательский опыт	Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы	Адекватная Мотивация. Осознание своей этнической принадлежности.	Сочинять истории, песенки, загадки. Фиксировать в письменной форме результаты творческой деятельности. Оценивать свои эмоциональные реакции. Конструировать монологическое высказывание. Участвовать в диалоге. Аргументировать собственную позицию.			Наизусть
98.	10.03.17*		Е.Романова «Купите лук Уч.с.14-15 Р.Т.с.6.	Комбинированный	Формирование представления о ритме. Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь	Регулятивные: применять установленные правила Познавательные: поиск и выделение информации Коммуникативные ставить вопросы и обращаться за помощью.	Адекватная мотивация, внутренняя позиция , самооценка.	Воспринимать на слух художественное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Читать про себя, выделять в тексте нужные фрагменты. Находить в тексте доказательства отдельных мыслей и чувств автора.			Наизусть
99.	13.03.17		Е.Романова «Купите лук Уч.с.14-15 Р.Т.с.6.	Комбинированный	Формирование представления о ритме. Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь	Регулятивные: применять установленные правила Познавательные: поиск и выделение информации Коммуникативные ставить вопросы и обращаться за помощью.	Адекватная мотивация, внутренняя позиция , самооценка.	Объяснять смысл названия произведения. Выбирать слова из списка для характеристики персонажа. Находить рифмующиеся слова, прохлопывать ритм стихотворения. Привлекать читательский и жизненный опыт для сопоставления с прочитанным			Наизусть
100	14.03.17		И.Токмакова. «Пряничные человечки». Уч.с.24-25; Р.Т.с.10-11.	Комбинированный	Развитие внимания к названию произведения и его смысловому значению. Уметь выдерживать паузу в конце и внутри стихотворной строки.	Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: контролировать и оценивать результат деятельности. Коммуникативные: строить монологичное высказывание.	Адекватная мотивация. Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.	Фиксировать в письменной форме результаты творческой деятельности. Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, оценивать высказывания по поводу художественного произведения. Оценивать свои эмоциональные реакции.Аргументировать собственную позицию..			Наизусть по выбору
101	15.03.17	19	Освоение рифмы К.Чуковский. «Тараканище». М.Карем.«На травке». В.Хотомская. «Аист». Уч.с.25-29; Р.Т.с.11-14.	Комбинированный	Формирование представления о рифме. Развитие внимания к названию произведения и его смысловому значению. Уметь выдерживать паузу в конце и внутри стихотворной строки	Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания.	Адекватная мотивация. Начальные навыки адаптации в динамично развивающимся мире	Привлекать читательский и жизненный опыт для сопоставления с прочитанным. Рисовать героев произведений. Фантазировать, описывая внешний вид фантастических существ. Сочинять истории, песенки, загадки. Фиксировать в письменной форме результаты творческой деятельности.			Наизусть по выбор
102	16.03.17		Звучащий мир в поэзии В.Лунин.«Жук». Н.Матвеева. «Груши». Н.Матвеева. «Было тихо…» Уч.с.51-54; Р.Т.с.23-25. Уч.с.54-55. Обобщение по теме «Страна Вообразилия»	Комбинированный	Обогащение словаря, совершенствование техники чтения, знакомство со способами передачи звуковых впечатлений в лирическом произведении, развитие внимания к эмоциональной окрашенности	Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.	Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.	Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, оценивать высказывания по поводу художественного произведения. Оценивать свои эмоциональные реакции. Конструировать монологическое высказывание. Участвовать в диалоге. Аргументировать собственную позицию.
*СКАЗКИ О ЖИВОТНЫХ (13 ч)*
103	20.03.17		«Лиса и Рак». Русская народная сказка. Уч.с.60-61; Р.Т.с.27-28.	Комбинированный	Знакомство с народными сказками, сравнение сказок разных народов, чтение сказки по ролям, пересказ сюжета. Уметь читать литературный текст по ролям, пересказывать сюжет сказки	Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.	Адекватная мотивация. Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.			Инсценировать художественное произведение. Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Сказки»: подбирать сказки авторские, русские народные, сказки других народов; участвовать в коллективной подготовке инсценировки сказок. .
104	21.03.17		«Лиса и тетерев». Русская народная сказка. Уч.с.62-65; Р.Т.с.29-30.	Комбинированный	Объяснение названия сказки, развитие внимания к связи внутреннего состояния героя с его поступками, развитие внутреннего состояния человека и животного. Уметь передавать при чтении состояние персонажа,	Регулятивные: классификация по заданным критериям. Познавательные: установление аналогий и причинно-следственных связей. Коммуникативные: строить монологичное высказывание.	Адекватная мотивация. Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.			Отвечать на вопросы, используя текст. Пересказывать текст кратко, развёрнуто. Находить в тексте доказательства выражения мыслей и чувств автора
105	22.03.17		«Лисичка-сестричка и волк». Русская народная сказка. Уч.с.66-71; Р.Т.с.30-31.	Комбинированный	Совершенствование техники чтения, обогащение словаря, формирование представления об устойчивости характера отдельных животных в народных сказках. Уметь рассказывать о последовательности действий персонажа в конкретной ситуации,	Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.	Адекватная мотивация. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.			Сравнивать персонажей произведения, определять авторское и своё отношение к ним. Определять причины совершаемых героями поступков, давать им нравственную оценку. Рассказывать по предложенному плану.
106	23.03.17		«Лисичка-сестричка и волк». Русская народная сказка. Уч.с.66-71; Р.Т.с.30-31.	Комбинированный	Совершенствование техники чтения, обогащение словаря Деление текста на части. Уметь рассказывать о последовательности действий персонажа в конкретной ситуации, формирование умения озаглавливать части произведения	Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.	Адекватная мотивация. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.			Раскрывать смысл слова в контексте художественного произведения. Подбирать подписи к иллюстрациям в учебнике, опираясь на текст произведения. Пересказывать текст от лица одного из героев произведения.
4 четверть (26 часов)
107	06.04.17		«Конь и лиса». Немецкая народная сказка. Уч.с.72-75; Р.Т.с.32.	Комбинированный	Объяснение названия произведения, деление текста на части, озаглавить части, придумать возможное развитие сюжета. Развитие внимания к смысловому наполнению слова в тексте художественного произведения, уметь понимать переживания героя, определять своё отношение к нему	Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: различать способ и результат действия. Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермидийной, громкоречевой и умственной формах. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания.	Адекватная мотивация. Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей по исправлению допущенных ошибок.		Раскрывать смысл слова в контексте художественного произведения. Подбирать подписи к иллюстрациям в учебнике, опираясь на текст произведения. Пересказывать текст от лица одного из героев произведения.
108	10.04.17		Авторские сказки К.Ушинский. «Лиса и козёл». Уч.с.81-83; Р.Т.с.36-37.	Комбинированный	Сравнение народных сказок с авторскими, актуализация прошлого читательского опыта, сопоставление героев- животных в народных и авторских сказках. Уметь читать текст по ролям	Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: различать способ и результат действия. Коммуникативные: формулировать свои затруднения.	Адекватная мотивация. Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.		Пересказывать текст от лица одного из героев произведения. Инсценировать художественное произведение. Оценивать высказывание, чтение товарища, аргументировать свою позицию.
109	11.04.17		Дж. Харрис. Главы из книги «Сказки дядюшки Римуса». Уч.с.84-89; Р.Т.с.38-40.	Комбинированный	Уметь при чтении передавать состояние героя и развитие внимания причин изменения во внутреннем состоянии персонажа	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.	Адекватная мотивация. Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.		Читать по ролям художественный текст. Читать про себя, выделять в тексте основные смысловые части, озаглавливать их. Отвечать на вопросы, используя текст. Пересказывать текст кратко, развёрнуто.
110	12.04.17		Дж. Харрис. Главы из книги «Сказки дядюшки Римуса». Уч.с.84-89; Р.Т.с.38-40.	Комбинированный	Уметь при чтении передавать состояние героя и развитие внимания причин изменения во внутреннем состоянии персонажа	Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: различать способ и результат действия. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности		Пересказывать текст от лица одного из героев произведения. Инсценировать художественное произведение. Оценивать высказывание, чтение товарища, аргументировать свою позицию.
111	13.04.17		Н.Заболоцкий. «Как мыши с котом воевали». Уч.с.90-97; Р.Т.с.41.	Комбинированный	Уметь объяснять сделанные выводы. Развитие внимания к эмоциональной окрашенности произведения, передавать при чтении нужную интонацию	Регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Адекватная мотивация. Этнические чувства, доброжелательность.		Сравнивать персонажей произведения, определять авторское и своё отношение к ним. Определять причины совершаемых героями поступков, давать им нравственную оценку. Рассказывать по предложенному плану.
112	17.04.17		Н.Заболоцкий. «Как мыши с котом воевали». Уч.с.90-97; Р.Т.с.41.	Комбинированный	Уметь объяснять сделанные выводы. Развитие внимания к эмоциональной окрашенности произведения, передавать при чтении нужную интонацию	Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: различать способ и результат действия. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности		Умение выразительно читать литературное произведение. Читать по ролям художественный текст. Читать про себя, выделять в тексте основные смысловые части, озаглавливать их. Отвечать на вопросы, используя текст.Пересказывать текст кратко, развёрнуто.
113	18.04.17		Д.Биссет. «Лягушка в зеркале». Уч.с.98-101; Р.Т.с.42-43.	Комбинированный	Обогащение словаря, определяющего отношения читателя к героям, уметь делить текст на части, рассказывать о герое по предложенному плану, воспроизводить в устной речи и рисунках результаты творческой деятельности на заданную тему	Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: различать способ и результат действия. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.		Сравнивать персонажей произведения, определять авторское и своё отношение к ним. Определять причины совершаемых героями поступков, давать им нравственную оценку. Рассказывать по предложенному плану.
114	19.04.17		Д.Биссет. «Лягушка в зеркале». Уч.с.98-101; Р.Т.с.42-43.	Комбинированный	Обогащение словаря, определяющего отношения читателя к героям, уметь делить текст на части, воспроизводить в устной речи и рисунках результаты творческой деятельности на заданную тему	Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: использовать установленные правила в контроле способа решения. Коммуникативные: строить монологичное высказывание	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.		Умение выразительно читать литературное произведение. Читать по ролям художественный текст. Читать про себя, выделять в тексте основные смысловые части, озаглавливать их. Отвечать на вопросы, используя текст. Пересказывать текст кратко, развёрнуто.
115	20.04.17		А.Усачёв. «Пятно». Уч.с.102-105; Р.Т.с.44.	Комбинированный	Совершенствование техники чтения, объяснение названия произведения, включение новых слов в речевую практику, уметь пересказывать отдельных сюжетов произведения, сравнивать поступки героев	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий. Коммуникативные: строить монологичное высказывание.	Адекватная мотивация. Уважительное отношение к иному мнению.		Читать по ролям художественный текст. Читать про себя, выделять в тексте основные смысловые части, озаглавливать их. Отвечать на вопросы, используя текст.Пересказывать текст кратко, развёрнуто.
116	24.04.17		Б.Сергуненков. «Сладкая трава». Уч.с.106-107; Р.Т.с.45-46. Обобщение по теме «Сказки о животных»	Комбинированный	Обогащение словаря, позволяющего оценить героя. Работа с отдельными фрагментами текста. Развитие внимания к внутреннему состоянию героя и к авторской позиции	Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: использовать установленные правила в контроле способа решения. Коммуникативные: строить монологичное высказывание	Внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе.		Читать про себя, выделять в тексте основные смысловые части, озаглавливать их. Отвечать на вопросы, используя текст. Пересказывать текст кратко, развёрнуто.
117	25.04.17		Г.Балл. «Кружавинка». Уч.с.110-113; Р.Т.с.47-48.	Комбинированный	Обогащение словаря, определяющего отношения читателя к героям, объяснение название произведения. Развитие внимания к авторской позиции и способы её выражения.	Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: использовать установленные правила в контроле способа решения. Коммуникативные: строить монологичное высказывание	Внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе.		Умение выразительно читать литературное произведение. Читать по ролям художественный текст. Читать про себя, выделять в тексте основные смысловые части, озаглавливать их. Отвечать на вопросы, используя текст.Пересказывать текст кратко, развёрнуто.
118	26.04.17		М.Пришвин «Кружавинка»	Комбинированный	Обогащение словаря, определяющего отношения читателя к героям, объяснение название произведения. Развитие внимания к авторской позиции и способы её выражения.	Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: использовать установленные правила в контроле способа решения. Коммуникативные: строить монологичное высказывание	Адекватная мотивация. Уважительное отношение к иному мнению.		Выразительно читать художественное произведение по тексту и наизусть. Объяснять смысл названия произведения. Пересказывать текст подробно, выборочно
119	27.04.17		А.Блок. «Зайчик». Уч.с.116-117; Р.Т.с.50-51.	Комбинированный	Уметь оценивать чтение и высказывания товарища, выделять нужные фрагменты текста	Регулятивные: предвосхищать результат. Познавательные: составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Адекватная мотивация. Уважительное отношение к иному мнению.		Пересказывать текст подробно, выборочно. Выделять нужные фрагменты текста Определять главную мысль произведения. Описывать героев произведения, определять их состояние, отношение к ним автора.
120	02.05.17		Н.Рубцов. «Воробей». Уч.с.118-119; Р.Т.с.51-53.	Комбинированный	Развитие внимания к внутреннему состоянию героя и к авторской позиции. Умение выделять слова, передающие смысловую окрашенность текста, сопоставлять описание природы в произведениях разных авторов	Регулятивные: предвосхищать результат. Познавательные: составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Предлагать помощь и сотрудничество.		Читать по ролям художественный текст. Читать про себя, выделять в тексте основные смысловые части, озаглавливать их. Отвечать на вопросы, используя текст. Пересказывать текст кратко, развёрнуто.		Наизусть отрывок.
121	03.05.17		Л.Толстой. «Орёл». Уч.с.120-121; Р.Т.с.53-54.	Комбинированный	Формирование читательских навыков. обогащение словаря, позволяющие оценить поступки героя, развитие внимания к внутреннему состоянию героя и к авторской позиции. Знакомство с негативными проявлениями человеческой природы	Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.	. Адекватная мотивация. Уважительное отношение к иному мнению.		Выразительно читать художественное произведение по тексту и наизусть. Объяснять смысл названия произведения. Пересказывать текст подробно, выборочно		Наизусть.
122	04.05.17		Е.Чарушин. «Как Томка научился плавать». Уч.с.122-123; Р.Т.с.55-56.	Комбинированный	Формирование умения рассказывать о наружности поведения литературного персонажа об авторской позиции, уметь передавать в устной речи результаты жизненных наблюдений	Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: вести устный диалог в соответствии с нормами родного языка.	Оценивать чтение товарища. Участвовать в диалоге, понимать позицию собеседника, аргументировать собственную позицию.		Выделять нужные фрагменты текста Определять главную мысль произведения. Описывать героев произведения, определять их состояние, отношение к ним автора. Сопоставлять описания природы в произведениях разных авторов. Создавать письменный текст.
123	05.05.17*		А. Барто. «Думают ли звери?». Уч.с.124-125; Р.Т.с.57-58.	Комбинированный	Обогащение словаря, развитие интереса к позиции повествователя. Сопоставление героев-животных, нахождение нужных фрагментов текста. Уметь оценивать чтение товарища	Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: вести устный диалог в соответствии с нормами родного языка.	Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.		Самостоятельно пользоваться словарем в конце учебника. Включать новые слова в свою речь. Определять свои возможности и интересы при выборе задания. Оценивать чтение товарища.		Наизусть отрывок.
124	10.05.17		М.Пришвин. «Черемуха». Уч.с.114-115; Р.Т.с.48-50.	Комбинированный	Формирование внимания к названию произведения. Обогащение словаря, выделение в тексте нужных фрагментов. Развитие внимания к смыслу слова в художественном тексте	Регулятивные: предвосхищать результат. Познавательные: составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Предлагать помощь и сотрудничество.		Выразительно читать художественное произведение по тексту и наизусть. Объяснять смысл названия произведения. Пересказывать текст подробно, выборочно		Наизусть
125	11.05.17		В. Жуковский. «Жаворонок». Уч.с.128-129; Р.Т.с.60-61.	Комбинированный	Закрепление знаний о рифме. Уметь воспринимать литературное произведение на слух и передавать в устном высказывании впечатление от услышанного	Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: вести устный диалог в соответствии с нормами родного языка.	Знакомиться с новой книгой, ее автором, названием, иллюстрациями.		Самостоятельно пользоваться словарем в конце учебника. Включать новые слова в свою речь. Определять свои возможности и интересы при выборе задания. Оценивать чтение товарища.		Наизусть
126	15.0517		Л.Толстой. «Какая бывает роса на траве». Уч.с.130-131; Р.Т.с.61-63.	Комбинированный	Совершенствование техники чтения, обогащение словаря. Сопоставление описания природы в произведении. Уметь устанавливать причинно-следственные связи в окружающем мире	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: применять установленные правила в планировании способа решения. Коммуникативные: ставить вопросы.	Определять цели, функции участников, способы взаимодействия.		Знакомиться с новой книгой, ее автором, названием, иллюстрациями
127	16.05.17		«Обобщение по теме «Природа и мы»	Комбинированный	Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь, развитие творческого воображения, закрепление культуры чтения стихотворений. Уметь включать новые слова в речь, находить в тексте фрагменты, иллюстрирующие высказанную мысль	Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; синтез, сравнение, сериация. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.	Определять цели, функции участников, способы взаимодействия.		Знакомиться с новой книгой, ее автором, названием, иллюстрациями
128	17.05.17		«Обобщение по теме «Природа и мы»	Комбинированный					Выразительно читать художественное произведение по тексту Объяснять смысл названия произведения. Пересказывать текст подробно, выборочно
129	18.05.17		«Обобщение по теме «Природа и мы»	Комбинированный					Выразительно читать художественное произведение по тексту Объяснять смысл названия произведения. Пересказывать текст подробно, выборочно		Творческая работа
130	22.05.17		«Обобщение по теме «Природа и мы»	Комбинированный							Творческая работа
131	23.05.17		Комплексная работа
132	24.05.17		Диагностика: конец года

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по литературному чтению 1 класс.УМК "Планета Знаний""

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 663 976 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

rar

Зачем люди осваивают космос?

Рейтинг: 5 из 5

20.12.2016
1763
0

docx

Экскурсия в Северо-Осетинский государственный заповедник

20.12.2016
452
0

docx

Тематический классный час "История нового года"

20.12.2016
4880
275

docx

Рабочая программа по русскому языку для 1 класса. УМК "Планета Знаний"

Рейтинг: 5 из 5

20.12.2016
530
1

docx

Творческий проект по технологии "Корабль"

Рейтинг: 3 из 5

20.12.2016
13776
87

docx

Литературно-музыкальная композиция "С праздником, учителя!"

20.12.2016
666
0

pptx

Формирование коммуникативных универсальных учебных действий на уроках ОРКСЭ.

20.12.2016
536
1

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 20.12.2016 547
- DOCX 542.5 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Власова Вероника Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Власова Вероника Михайловна
- На сайте: 10 лет и 2 месяца
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 47793
- Всего материалов: 46