«Рассмотрено»
«Согласовано»
«Утверждено»
на заседании Ш МО
начального
обучения
Руководитель
ШМО
Заместитель руководителя
Руководитель МБОУ
_________________ по
УВР______________________
_________________
Сахабутдинова
И.Я.
Сиразутдинова Р.Р. Агзамов
Р.А.
протокол № 1
от «26»августа 2016
г. приказ № 85 от «2 9 » августа 2016
г.
от « 24 » августа 2016 г
Рабочая программа
МБОУ
«Кутлушккинская средняя общеобразовательная школа»
Чистопольского
муниципального района РТ
учителя
начальных классов первой квалификационной категории
Сахабутдиновой
Инарии Ягъфаровны
по
литературному чтению для 4 класса
2016-17
уч.год
Аннотация к рабочей программе по литературному чтению
для 4 класса
Программа:
Программы курса литературного
чтения для общеобразовательных учреждений (авторов Н.А Чуракова,
издательство Москва «Академкнига/Учебник, 2012 года);
Учебник:
Литературное чтение 4 класс
(автор Чуракова Н.А. Литературное чтение. 4 класс: В 2 ч. — М.:
Академкнига/Учебник, 2014г)
Количество часов в неделю,год: 70 часов в год (2 часа в неделю)
Цель на данный учебный: - формирование грамотного
читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и
пользоваться библиотекой, и, ориентируясь на собственные предпочтения, и в
зависимости от поставленной учебной задачи, а также сможет использовать свою
читательскую деятельность как средство самообразования.
Планируемые результаты:
Выпускник научится:
работать с текстом: выделять нужную информацию и использовать ее в
разных учебных целях; ориентироваться в книге и работать сразу с несколькими
источниками информации; пользоваться словарями, периодическими изданиями и фондом
школьной библиотеки;
накопит опыт понимания того, что литература - это искусство слова,
один из видов искусства (наряду с другими видами) и явление художественной
культуры;
получит возможность осознать значение
литературного чтения в формировании собственной культуры и мировосприятия,
спрофилировать свою нравственно-этическую ориентацию
Текущий,
промежуточный контроль.
Тестирование,
самостоятельные, контрольные работы.
Промежуточная
аттестация проводится в форме тестирования
Структура рабочей программы.
*титульный лист
*пояснительная записка, в т.ч. список литературы (основной,
дополнительной учебной и методической; электронные и цифровые образовательные
ресурсы;
*календарно-тематическое планирование с определением основных видов
учебной деятельности учащихся
*комплект оценочных и методических материалов для
осуществления текущего контроля и промежуточной аттестации
промежуточный контроль : ИПР
Пояснительная записка
Рабочая программа по
«литературному чтению» составлена на основании следующих документов:
1. Федерального Закона РФ «Об образовании в РФ»
(от 29.12.2012г. №273-Ф3);
2. Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования (утвержден приказом Министерства
образования и науки России от 6 октября 2009г. №373, зарегистрирован в
Минюсте России 22 декабря 2009г, регистрационный номер 17785)
3. Приказа Министерства
образования и науки России от 26 ноября 2010г. №1241 «О внесении изменений в
ФГОС НОО (утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 6
октября 2009г. №373 (зарегистрирован
в Минюсте России 4 февраля 2011г, регистрационный номер 19707)
4. Закона Республики Татарстан «Об образовании»
(от 22.07.2013г. №68-ЗРТ);
5. Образовательной программы НОО МБОУ
«Кутлушкинская СОШ» на 2015-2019 годы
6. Учебного плана МБОУ «Кутлушкинская СОШ » на
2016-2017 учебный год
7. Годового календарного графика МБОУ
«Кутлушкинская СОШ» на 2016-2017 г
8. Концепции «Перспективная начальная школа», в которой
принципы развивающего обучения взаимодействуют с традиционным принципом
прочности усвоения знаний; - Программы Н. А. Чураковой «Литературное чтение»,
рекомендованных Министерством образования и науки.
Учебник: Литературное чтение Н.А
.Чуракова 4 кл. учебник .(в двух частях) Москва/ Академкнига 2014год.
Статус документа
Рабочая программа по литературному
чтению разработана на основе Концепции стандарта второго поколения, требований
к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего
образования, фундаментального ядра содержания общего образования, примерной
программы по литературному чтению и УМК «Перспективная начальная школа» с учетом
межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи
формирования у младших школьников умения учиться. Программа направлена на
достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования
универсальных учебных действий.
Общая
характеристика учебного предмета «Литературное чтение
Изучение литературного
чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
·
овладение
осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в
системе образования младших школьников, формирование читательского кругозора и
приобретения самостоятельной читательской деятельности, совершенствование
всех видов речевой деятельности;
·
развитие
художественно – творческих и познавательных способностей, эмоциональной
отзывчивости при чтении художественных произведений;
·
обогащение
нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста,
формирование представлений о добре и зле;
Используемый учебно-методический
комплект:
Малаховская О.В. Литературное чтение. 4 класс: Хрестоматия/
Под редакцией Чураковой Н.А. — М.: Академкнига/Учебник, 2014
Малаховская О.В. Литературное чтение: Тетрадь для
самостоятельной работы №1 и №2. 4 класс. — М.: Академкнига/Учебник, 2014.
Чуракова Н.А. Литературное чтение. 4 класс: Учебник в 2 ч.
— М.: Академкнига/Учебник, 2014.
Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Литературное чтение. 4
класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2014.
Промежуточная
аттестация по литературному чтению в 4 классе проводится в виде тестирования
Учебно-тематическое планирование
|
№
|
Название раздела
|
Количество часов
|
|
1
|
Законы волшебной сказки
|
10
|
|
2
|
Произведения, основанные на фольклоре
|
9
|
|
3
|
Красота природы и человека в поэзии и живописи
|
9
|
|
4
|
Наши сверстники, жившие задолго до нас
|
9
|
|
5
|
Как красота в прозе, поэзии и живописи действует на нас
|
7
|
|
6
|
Тайны особого зрения в произведениях зарубежных писателей
|
5
|
|
7
|
Особенная правда в поэзии, прозе, живописи
|
9
|
|
8
|
Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над
тем, что такое отечество
|
10
|
Содержание программы
Законы волшебной
сказки (10 ч.)
Формирование
общего представления о «мифе» как способе жизни человека в древности, помогающем
установить отношения человека с миром
природы. Представления о Мировом дереве как о связи между миром человека
и волшебными мирами; представления о
тотемных животных и тотемных растениях как о прародителях человека.
Волшебная
сказка. Отражение древних (мифологических) представлений о мире.
Герой волшебной сказки. Представление о волшебном мире,
волшебном помощнике и волшебных предметах, волшебных числах и словах. Особенности сюжета
(нарушение социального (природного) порядка
как причина выхода героя из дома; дорога
к цели, пролегающая через волшебный мир; испытания, помощь волшебного
помощника, победа над волшебным миром как восстановление социального (природного) порядка и справедливости).
Отслеживание
особенностей мифологического восприятия мира в сказках народов мира, в старославянских
легендах и русских народных сказках.
Былина
как эпический жанр (историческое повествование). Характеристика
эпического (исторического) героя (победитель в борьбе с природными силами;
защитник границ княжества и отечества; человек, прославляющий своими
деяниями — торговлей или ратными подвигами — свое отечество).
Проникновение
фабульных элементов истории (в виде примет конкретно-исторического
времени, исторических и географических названий) в жанры устного народного
творчества: волшебной сказки («Морской царь и Василиса Премудрая») и
былины («Садко»).
Авторская
сказка. Сохранение структурных (жанровых и сюжетных) связей с
народной сказкой и обретение нового смысла. Развитие сказочной «этики»: от
победы с помощью магической силы — к торжеству ума, смекалки (в
народной сказке); к осознанию ценности нравственного совершенства и силы любви
(в авторской сказке).
Произведения,
основанные на фольклоре
(9 ч.)
Взаимоотношения
обрядов и праздников.
Жизнь древнего жанра
гимна во времени (античный гимн «Природе» и
«Гимн России»): жанровое и лексическое сходство.
Народная
и авторская сказка.
Учимся у поэтов и
художников видеть красоту природы и красоту человека.
Сказочная
повесть. С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».
Жанровые
особенности, роднящие сказочную повесть с жанром рассказа: наличие нескольких сюжетных линий,
многообразие событий, протяженность действия
во времени, реальность переживаний героя.
Жанровые
особенности, роднящие сказочную повесть с жанром сказки: сосуществование
реального и волшебного мира, превращения, подвиги героя и выполнение им
трудных заданий, волшебные числа и волшебные слова.
Герой сказочной
повести: проявление характера в поступках и речи, развитие характера во времени. Перенесение победы над волшебным
миром в область нравственного смысла: не знание волшебного заклинания, а преодоление собственных недостатков, воспитание в себе нравственных принципов помогают Нильсу
вернуть себе человеческий облик.
Красота природы и
человека в поэзии и живописи (9 ч.)
Выражение
внутреннего мира автора посредством изображения окружающего мира.
Разница картин мира, создаваемых поэтами. Общее представление об образе поэта через его
творчество.
Формирование
представления о разнообразии выразительных средств авторской
поэзии: использование приемов олицетворения, сравнения, антитезы
(контраста); лексического и композиционного повтора.
Общее
представление о связи смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой (на примере
классической и современной поэзии, знакомство
с онегинской строфой).
Наши сверстники,
жившие задолго до нас (9 ч.)
Рассказ.
Дальнейшие
наблюдения за особенностями жанра рассказа:
а) событие в рассказе — яркий случай,
раскрывающий характер героя;
б)сложность характера героя и развитие его во
времени;
в) драматизм рассказа (А. Чехов «Ванька», Л. Андреев «Петька на
даче», Л. Улицкая «Бумажная победа»);
г)формирование первичных представлений о
художественной правде как о правде мира чувств, которая может
существовать в контексте вымысла и воображения;
д)выразительность художественного языка.
Как красота в прозе,
поэзии и живописи действует на нас (7 ч.)
Биография
автора художественного произведения. Начальные представления о творческой биографии
писателя (поэта, художника):
a. роль конкретных жизненных впечатлений и наблюдений в
создании художественного произведения;
b.
участие воображения и фантазии в создании
произведений;
c.
диалоги с современным московским детским
писателем и современными художниками (авторами иллюстраций
к учебнику); детские вопросы к авторам и ответы на них.
Особенная правда в
поэзии, прозе, живописи (9ч.)
Литература
в контексте художественной культуры. Связь произведений
литературы с произведениями других видов искусства: с живописными и
музыкальными произведениями.
Дальнейшее
формирование культуры сравнительного анализа произведений,
принадлежащих к разным видам искусства: произведения сравниваются не
на основе их тематического сходства, а на основе сходства или
различия мировосприятия их авторов (выраженных в произведении мыслей и
переживаний).
Убеждаемся, что без
прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое отечество.
(10ч.)
Библиографическая
культура. Дальнейшее формирование умений ориентироваться в книге по ее элементам («Содержание» и «Оглавление» книги, титульный лист, аннотация.
сведения о художниках-иллюстраторах книги). Формирование умений
составлять аннотацию на отдельное
произведение и сборник произведений. Представление о собрании сочинений. Использование толкового и
этимологического учебных словарей
для уточнения значений и происхождения слов, встречающихся на страницах литературных произведений.
Представление
о библиографическом словаре (без использования термина).
Использование биографических сведений об авторе для составления
небольшого сообщения о творчестве писателя или поэта.
Формирование
умений выбирать книги в библиотеке на основе рекомендованного списка.Человек в мире культуры. Его
прошлое, настоящее и будущее. Умения и
навыки чтения и говорения. Совершенствование
навыков выразительного и осмысленного
чтения. Дальнейшее развитие навыков
свободного владения устной и письменной речью.
Система оценивания
В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с
читательской деятельностью:
навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и "про
себя"); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть
стихотворение, прозаическое произведение.
При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется
правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте
развития сюжета, выразительности при характеристике образов.
Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую
деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных
произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов
и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).
Чтение и читательская деятельность в разных классах начальной школы
имеет специфические особенности. Если в первом классе чтение выступает объектом
усвоения (осваиваются способы чтения, ведется работа над пониманием прочитанных
слов, предложений и небольших текстов), то во вторых - четвертых классах чтение
постепенно становится обще учебным умением. Одним из показателей этого является
изменение соотношения чтения "про себя" и вслух. Кроме этого, в
первом классе основное учебное время занимает чтение вслух, тогда как по мере
овладения навыками быстрого осознанного чтения увеличивается доля чтения
"про себя" (от 10-15% в первом классе и до 80-85% в четвертом
классе).
Характеристика цифровой оценки:
"5" ("отлично") - уровень выполнения требований
значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и
по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета (два недочета
приравниваются к одной ошибке); логичность и полнота изложения.
"4" ("хорошо") - уровень выполнения требований
выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и
логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего
отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по
текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному
материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование
нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении
материала;
"3" ("удовлетворительно") - достаточный
минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе;
не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более
3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу;
отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;
"2" ("плохо") - уровень выполнения требований ниже
удовлетворительного: наличие более б ошибок или 10 недочетов по текущему
материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; на
рушение логики, неполнота обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность
ее основных положений.
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.