Рабочая программа по литературному чтению на родном языке, 1 класс.

Рабочая программа

по литературному чтению на родном языке

                                             1 класс.

Пояснительная записка.

Рабочая программа по литературному чтению на родном языке разработана на основании ООП НОО ФГОС согласно учебного плана школы, учитывая Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования второго поколения, Концепцию духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемые результаты начального общего образования на основе:

- Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее – Федеральный закон об образовании);

- Закона Российской Федерации от 25 октября 1991 г. № 1807-1 «О языках народов Российской Федерации» (в редакции Федерального закона № 185-ФЗ);

- приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в редакции приказа Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1577);

      Изучение литературного чтения на родном языке в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

•    обладание осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников, формирование читательского кругозора и приобретения самостоятельной читательской деятельности, совершенствование всех видов речевой деятельности;

•    развитие художественно – творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;

•    обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста, формирование представлений о добре и зле;

•    приоритетной целью обучения литературному чтению на родном языке в начальной школе является формирование грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, и, ориентируясь на собственные предпочтения, и в зависимости от поставленной учебной задачи, а также сможет использовать свою читательскую деятельность как средство самообразования.

·         приобщение к родной литературе родного края.

·         воспитанию толерантного отношения к культуре, нравам, обычаям народов, населяющих новгородский регион.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Литературное чтение на родном языке как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение на родном языке как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. На уроках продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т. д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения на родном языке, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине, родному краю.

Содержание предмета предполагает использование краеведческого материала.

Место предмета в учебном плане.

В 1 классе на изучение предмета «Литературное чтение на родном языке» отводится 16 ч (0, 5 час в неделю) на основании ООП НОО ФГОС  согласно учебного плана школы.

 Общая характеристика предмета

В программе «Литературное чтение на родном языке» можно выделить следующие блоки:

Первый блок – «Виды речевой и читательской деятельности» 

Второй блок – «Литературоведческая пропедевтика» 

Третий блок – «Творческая деятельность обучающихся»

Виды речевой и читательской деятельности.

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно познавательному и художественному произведению.

Чтение вслух, чтение про себя.

           Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.               Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

           Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных – и их    сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

            Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга произведение, книга сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

           Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Говорение (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества народов родного края . Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Представленность разных видов книг: историческая,  научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения: фольклор новгородского края, произведения о Родине, природе, детях, добре и зле, о бытоописании родного края.

           Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка, докучная сказка.

           Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

            Планируемые результаты освоения учебного курса литературное чтение на родном языке.

В результате освоения программы формируются умения, соответствующие требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

1класс

Личностные результаты изучения предмета «Литературное чтение на родном языке»

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты: изучения курса «Литературное чтение на русском родном языке».

Регулятивные :

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.

Познавательные :

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные :

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– слушать и понимать речь других;

– выразительно читать и пересказывать текст;

– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметные результаты изучения курса «Литературное чтение на родном языке»

1) осознавать место и роль литературного чтения в познании окружающего мира, понимать значение литературного чтения для формирования интеллектуальной (общей) культуры человека;

 2) понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами;

3) применять анализ, сравнение, сопоставление для определения жанра, характеристики героя, создание различных форм интерпретации текста;

4) вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;

5) работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической (литература как вид искусства, сравнение литературы с другими видами искусств) и нравственной сущности (ценностные ориентации, нравственный выбор);

6)  полноценно слушать, осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища;

7) осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах, работать со справочно-энциклопедическими изданиями;

8) формирование потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность»

                       Содержание учебного предмета «Литературное чтение на родном языке»

1 класс- 16 ч.

Название блока, раздела.	Содержание	Количество часов
«Виды речевой и читательской деятельности»  Библиографическая культура.	Мы живём в России. Наш общий язык- русский.  Аз-буки- веди. Из истории букварей. Жили – были буквы.	3
«Виды речевой и читательской деятельности»  Культура письменной речи.	Возникновение письменности. Предметное письмо. Сочинение письма с помощью рисунка.	2
«Литературоведческая пропедевтика»  Круг детского чтения.	Сказки. Построение (композиция) сказки. Русские народные сказки. «Лисичка - сестричка и волк» Мы идём в библиотеку. Писатели о Новгородском крае. В. Бианки. Сказки «Лис и Мышонок». Н. Сладков «Волк и Сова», Е. Чарушин «Ёж». Авторские сказки. К. Ушинский «Лиса и Козёл» Народный фольклор: колыбельные песенки. Песенки. Считалка. Народные русские считалки. Загадки. Классификация загадок. Сравнение загадок с отгадками.	8
«Творческая деятельность обучающихся»	Инсценирование русской народной сказки «Теремок» Как измерять время. Появление календаря. «Месяцелов». Составление сборника стихов русских поэтов о природе.	2
«Виды речевой и читательской деятельности»  Чтение вслух.	Урок – конкурс. Стихи о родном крае. Выразительное чтение.	1
	Итого	16ч.

Учебно – методическое обеспечение:

1.     Т. М. Андрианова «Букварь», Дрофа, Астрель, 2018г.

2.     Э.Э Кац  «Литературное чтение», Дрофа, Астрель, 2018г.

Календарно – тематическое планирование.

№ п/п	Тема урока	Форма урока	Характеристика деятельности учащихся.	Вид контроля	дата
1.	Мы живём в России. Наш общий язык- русский.	Урок – встреча.	Как зарождалась речь. Правила общения друг с другом.  Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине.	Текущий Работа в парах
2.	Возникновение письменности. Предметное письмо.	Урок- игра.	Устная и письменная речь. Использование устной и письменной речи. Предложение. Знаки препинания.	Текущий Работа в парах
3.	Сочинение письма с помощью рисунка.	комбинированный	Не используя речь, создать письмо с помощью рисунка.	текущий
4.	Аз-буки- веди. Из истории букварей.	Урок – путешествие.	Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Знакомство с самым первым на Руси букварём, созданным Иваном Фёдоровым; названиями прежних букв.	текущий
5.	Жили – были буквы.	Урок- игра.	Размышления о том, кто и как может «оживить» буквы. Знакомство со стихотворением С. Чёрного «Живая азбука»	текущий
6.	Народный фольклор: колыбельные песенки.	Урок – концерт.	Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песенки)	текущий
7.	Считалка. Народные русские считалки.	Урок – игра.	Что такое считалка?  Где и как используют считалки. Знакомство с народными русскими считалками.  Проведение игр с использованием считалок.	Текущий Работа в группах
8.	Загадки. Классификация загадок.	комбинированный	Знакомство с жанром «загадка». На какие группы делятся загадки. Составление загадок по опорным словам.	Текущий Работа в парах
9.	Загадки. Сравнение загадок с отгадками.	Урок – наблюдение.	Составление загадок по опорным словам, по данному началу.	Текущий Работа в парах
10.	Сказки. Построение (композиция) сказки. Русские народные сказки. «Лисичка - сестричка и волк»	Комбинированный	Что такое сказка? Как строится сказка? Лексика сказки. Знакомство с русской народной сказкой. «Лисичка - сестричка и волк» Подготовка к пересказу сказки.	текущий
11.	Мы идём в библиотеку. Писатели о Новгородском крае. В. Бианки. Сказки «Лис и Мышонок».	Урок – экскурсия.	Знакомство с творчеством В. Бианки. Главные герои сказки «Лис и Мышонок». Чтение по ролям.	текущий
12.	Н. Сладков «Волк и Сова».  Е. Чарушин «Ёж».	Комбинированный	Главные герои сказок о животных. Выразительное чтение.	Работа в парах
13.	Авторские сказки.  К. Ушинский «Лиса и Козёл»	Урок – наблюдение.	Чтение по ролям. Сравнение лисы из сказки К. Ушинского с лисицами из народных русских сказок.	Работа в парах
14.	Инсценирование русской народной сказки «Теремок»	Урок – концерт.	Герои сказки, их повадки. Распределение ролей. Инсценирование русской народной сказки «Теремок»	Работа в группах
15.	Как измерять время. Появление календаря. «Месяцелов».	Урок-проект	Составление сборника стихов русских поэтов о природе.	Итоговый Работа в группах.
16.	Стихи о родном крае. Выразительное чтение.	Урок – конкурс.	Выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Выразительное чтение.	итоговый