Рабочая программа по литературному чтению на родном языке 2 класс УМК "Перспектива"

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа 

им. А. С. Попова»

Г. о. Власиха

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

НА РОДНОМ ЯЗЫКЕ

(УМК «Перспектива»)

2А КЛАСС

Учебных недель:34

Количество часов в неделю: 0,5

Количество часов в год: 17

                                                                                  Составитель:                                                                                                                                                                          

Кильдеева Ольга Ивановна,

учитель начальных классов

2020-2021 уч. год

                                                Содержание

Общие цели предмета «Литературное чтение на родном языке»……………………………3

Планируемые результаты освоения предмета «Литературное чтение на родном языке»….4

Содержание учебного предмета «Литературное чтение на родном языке»…………………6

Тематическое планирование…………………………………………………………………..10

Календарно-тематическое планирование…………………………………………………….11

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение…………………………...12

        Рабочая программа по литературному чтению на родном языке для обучающихся 2 класса разработана и  составлена в соответствии с ООП НОО МОУ СОШ им. А. С. Попова.

         На изучение литературного чтения на родном языке во 2 классе отводится  17 ч в год (0,5 часа в неделю). 

                  Общие цели предмета «Литературное чтение на родном языке»

Учебный предмет «Литературное чтение на родном языке» направлен на достижение следующих целей:

·         понимание литературного чтения на родном (русском) языке как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни, как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; 

·         осознание значимости чтения на родном языке для личного развития; формирование представлений о мире, национальной истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; формирование потребности в систематическом чтении на родном языке как средстве познания себя и мира; обеспечение культурной самоидентификации; 

·         использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; 

·         достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий; 

·         осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений культуры своего народа, умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Задачи:

·         развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

·         осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;

·         формирование у детей чувства языка;

·         воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;

·         сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке. 

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение на родном языке»

          Личностные результаты

          Обучающийся научится: 

·         ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту); 

·         осознавать роль речи в общении людей; 

·         понимать богатства и разнообразия языковых средств, для выражения мыслей и чувств; внимание к мелодичности народной звучащей речи; 

·         устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, интереса к изучению курса развития речи. 

·         чувству прекрасного - уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию речи; 

·         интересу к изучению языка. 

           Метапредметные

           Регулятивные УУД 

Обучающийся научится: 

·         адекватно воспринимать оценку учителя; 

·         вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу; 

·         в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. 

·         составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; 

·         в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

            Обучающийся получит возможность научиться:

·         формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;

·         читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);

·         составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;

            Познавательные УУД 

Обучающийся научится: 

·         осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы; 

·         выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

·         вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; 

·         пользоваться словарями, справочниками.

            Обучающийся получит возможность научиться:

·          определять информацию на основе различных художественных объектов, например, литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;

·          анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;

·         находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;

·          самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;

·         предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей; определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;

·          создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7 - 8 предложений;

            Коммуникативные УУД

Обучающийся научится: 

·         вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); 

·         договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

·         участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; 

·         строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми; 

·         выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

·         оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевых ситуаций; 

·         адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. 

Обучающийся получит возможность научиться:

·         понимать цель своего высказывания;

·          пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;

·          участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;

·         отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;

·          опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;

·          формулировать цель работы группы, принимать и сохранять её на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;

            Предметные результаты

Обучающийся научится: 

·         находить изобразительно-выразительные средства языка: метафоры, сравнения, олицетворение, эпитеты; 

·         распознавать стили речи: разговорный и книжный; 

·         различать типы текстов. 

Обучающийся получит возможность научиться: 

·         уместно использовать изученные средства общения в устных высказываниях (жесты, мимика, телодвижения, интонацию);

·         выразительно читать небольшой текст по образцу; 

·         определять степень вежливого поведения, учитывать ситуацию общения; 

·         вступать в контакт и поддерживать его, умение благодарить, приветствовать, прощаться, используя соответствующие этикетные формы; 

·         быть хорошим слушателем; 

·         отличать текст как тематическое и смысловое единство от набора предложений; 

·         определять по заголовку, о чем говорится в тексте, выделять в тексте опорные слова;  - сочинять на основе данного сюжета, используя средства выразительности.

·         распознавать типы текстов; 

·         устанавливать связь предложений в тексте; 

             Содержание учебного предмета «Литературное чтение на родном языке»

На реализацию программы по литературному чтению на родном языке во 2 классе в учебном плане предусмотрено 0,5 часа в неделю, 34 недели -  17 часов.

    Виды речевой и читательской деятельности

     Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению. 

      Чтение

      Чтение вслух

Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др. 

        Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению. Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов. 

        Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал). Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой. 

        Работа с текстом художественного произведения

Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием

специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Характеристика героя произведения с использованием художественновыразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) мотивов поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев. Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. 

       Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами

Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинноследственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). 

        Говорение (культура речевого общения)

 Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

       Монолог как форма речевого высказывания

Монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (на основе событий повседневной жизни, прочтения художественного произведения, работы с произведениями изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учётом особенностей монологического высказывания. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему. 

      Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв. 

       Круг детского чтения

 Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX – ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников. Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору). Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения. 

         Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол. Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою. Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев). Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Фольклор и авторские художественные произведения (различение). Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка. Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. 

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений) Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.  

                                        Тематическое планирование

№ п/п	Название раздела/темы	Количество часов на изучение
1	Устное народное творчество	4
2	Басни	2
3	Литературные сказки	3
4	Прозаические произведения	5
5	Лирические произведения	3
	Итого	17

Календарно-тематическое планирование

№	Тема урока. Раздел	Плановые сроки прохождения	Скорректированные сроки прохождения
1	Война грибов. Русская народная сказка
2	За дурной головой – ногам работа!
3	Иванушка и домовой. Русская народная сказка
4	Барин-слуга. Русская народная сказка
5	И.А. Крылов. Осёл и соловей
6	Л. Н. Толстой. Ворон и лисица
7	Л. Н. Толстой. Летучая мышь
8	Д. Н. Мамин-Сибиряк. Сказочка про Козявочку
9	Д. Н. Мамин-Сибиряк. Сказочка про Козявочку
10	Л. Пантелеев. Две лягушки
11	С. Михалков. Жадный заяц
12	Г. Скребицкий. Заботливая мамаша
13	Д. Хармс. Кошки
14	И. Токмакова. Обижалки
15	И. Токмакова. Радость
16	Л. Трутнев. Хитрая ондатра
17	М. Пришвин. Лесной доктор

       Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

           Учебно-методическое обеспечение

Литературное чтение. Учебник для 2 класса начальной школы. В 2-х ч. Ч 1, 2 (+CD) / Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. – М.: Просвещение, 2017.

            Экранно-звуковые пособия

          Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы.

           Технические средства обучения

·         Оборудование рабочего места учителя:

·         Классная доска с креплениями для таблиц.

·         Магнитная доска.

·         Персональный компьютер с принтером.

·         Мультимедийный проектор.

·         Экспозиционный экран размером 150 Х 150 см.