Рабочая программа по литературному чтению на родном языке 4 класс УМК "Школа России"

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение на родном языке»

4 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа по  литературному чтению на родном языке  для 4  класса составлена на  основе следующих нормативных документов:

1. Федеральный закон» от 29.12.12г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации с изм., внесенными Федеральным законом от 06.04.2015№ 68-Ф3(ред.19.12.2016),

2. Федеральный государственный стандарт начального общего образования утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской  Федерации № 373 от 06.10.2009 г,

Рабочая программа разработана с учетом:

3. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 20 мая 2020 г. № 254 «Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность»

4. СанПиН 2.4.3648-20 от 28.09.2020 № 28 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации воспитания и  обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»

5. Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования;

6.  Учебный план  МОУ Шилкинской СОШ № 1 на 2021-2022 учебный год.

7. Положением о рабочей программе  МОУ Шилкинской СОШ № 1.

Характеристика предмета

Литературное чтение является одним из базовых предметов начальной школы, общекультурное и метапредметное значение, которого выходит за рамки предметной области. Во-первых, эта предметная область, как никакая другая, способствует формированию позитивного и целостного мировосприятия младших школьников, а также отвечает за воспитание нравственного, ответственного сознания. Во-вторых, средствами этого предмета формируется функциональная грамотность школьника и достигается результативность в целом. Освоение умений чтения и понимания текста, формирование всех видов речевой деятельности, овладение элементами коммуникативной культуры и, наконец, приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности – вот круг тех метапредметных задач, которые целенаправленно и системно решаются в рамках данной предметной области. Именно чтение лежит в основе всех видов работы с информацией, начиная с ее поиска в рамках одного текста или в разных источниках, и заканчивая ее интерпретацией и преобразованием.

Учебный предмет «Литературное чтение на родном языке» является органической частью предмета «Литературное чтение». В содержании курса «Литературное чтение на родном (русском) языке» предусматривается расширение сведений, имеющих отношение не к внутреннему системному устройству языка, а к вопросам реализации языковой системы в речи‚ внешней стороне существования языка: к многообразным связям русского языка с цивилизацией и культурой, государством и обществом.

Важнейшими задачами курса являются приобщение обучающихся к фактам русской языковой истории в связи с историей русского народа, формирование преставлений школьников о сходстве и различиях русского и других языков в контексте богатства и своеобразия языков, национальных традиций и культур народов России и мира; расширение представлений о русской языковой картине мира, о национальном языке как базе общезначимых нравственно-интеллектуальных ценностей, поведенческих стереотипов и т.п., что способствует воспитанию патриотического чувства, гражданственности, национального самосознания и уважения к языкам и культурам других народов нашей страны и мира.

Место в учебном плане

В соответствии с учебным планом МОУ СОШ №1 предмет «Литературное чтение на родном языке» изучается в 4 классе 1 час в неделю (2 полугодие). Данная программа составлена на 17 часов.

Планируемые результаты

№	Тема раздела	Кол-во часов	Планируемые результаты
1.	Книга в мировой культуре	2	Рассуждать о роли книги в мировой культуре. Выбирать книгу по заданному параметру. Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения.  Рассказывать о книге из своей библиотеки в соответствии с коллективно составленным планом.
2.	Истоки литературного творчества	3	Определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы. Различать виды устного народного творчества; выявлять особенности каждого вида. Группировать пословицы и поговорки по темам. Составлять на основе пословицы письменный ответ на вопрос, какие ценности переданы в народной мудрости. Выявлять особенности притч. Объяснять нравственный смысл притч. Выявлять особенности былинного текста. Сравнивать былину и сказочный текст. Сравнивать поэтический и прозаический тексты былины. Находить постоянные эпитеты, которые используются в былине. Выявлять особенности мифа. Пересказывать текст подробно. Предполагать, о чём будет рассказываться в тексте дальше. Находить в мифологическом словаре необходимую информацию. Понимать, почему у человека в особенно сложных ситуациях обостряется чувство Родины, почему писатели ХМАО-Югры  считают себя вечным должником своего народа, уметь объяснять роль художественных приемов, используемых автором, соотносить общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.
3.	Жить по совести, любя друг друга	4	Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Выбирать книгу по заданному параметру. Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения. Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения, свой читательский и жизненный опыт. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев.
4.	Литературная сказка	3	Сравнивать литературные сказки. Сравнивать произведения живописи и литературы. Употреблять средства художественной выразительности в собственной речи. Составлять рассказ по картине; представлять его в группе. Соотносить общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.
5.	Великие русские писатели	4	Объяснять   конкретный смысл понятий: средства художественной выразительности – олицетворение, эпитет, метафора, сравнение. Называть изученные произведения А.С.Пушкина, И.А.Крылова. Читать наизусть понравившиеся произведения. Читать вслух и про себя. Выбирать стихи для выразительного чтения. Выбирать из статьи информацию, необходимую для подготовки сообщения по теме. Научатся наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства художественной выразительности; объяснять выражения в лирическом тексте; иллюстрировать стихотворение. Сравнивать произведения живописи и литературы. Употреблять средства художественной выразительности в собственной речи. Составлять рассказ по картине; представлять его в группе.
6.	Литература как искусство слова	1

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ (17 часов)

N	Наименование разделов	Всего часов
1	«Книга в мировой культуре».	2
2	«Истоки литературного творчества».	3
З	«Жить по совести, любя друг друга».	4
4	«Литературная сказка».	3
5	«Великие русские писатели».	4
б	«Литература как искусство слова»	1
	ИТОГО	17 часов

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся и формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию, отзыв.

Работа с текстом художественного произведения.

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения 

Знакомство с творчеством А.Н.Афанасьева, А.П.Гайдара, Н.К.Абрамцевой, В.Драгунского,  доступные для восприятия младших школьников.

Книги разных видов: художественная, приключенческая.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Творческая деятельность учащихся

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор, составление отзыва и аннотации.

Книга в мировой культуре - 2 часа

Роль книги в мировой культуре.

Внеклассное чтение.  Рассказ о любимой книге из своей домашней библиотеки.

Истоки литературного творчества - 3 часа

Виды устного народного   творчества

          Внеклассное чтение.  Народные русские сказки. Из сборника А.Н.Афанасьева

Экскурсия в библиотеку.  Знакомство с творчеством югорских писателей и поэтов

Жить по совести, любя друг друга – 4 часа

Выставка произведений на тему «Писатели – детям»

Внеклассное чтение. Рассказы Н.Носова

Внеклассное чтение. Рассказы В.Драгунского

Внеклассное чтение. Рассказы о дружбе и доброте

Краткие сведения о писателе. Тема, особенности создания образов. Решение серьезных философских проблем зависти и злобы, добра и зла языком сказки. Аллегорический язык сказки.

Забота взрослых о ребенке. Чувство ответственности за родных. Беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире; образы главных героев, своеобразие языка.

Литературная сказка – 3 часа

Внеклассное чтение. Братья Гримм. Госпожа Метелица. Герои литературной сказки.

Внеклассное чтение. Моя любимая литературная сказка

Знакомство с творчеством югорских писателей. А.М.Конькова «Сказки бабушки Аннэ»

Великие русские писатели - 4 часа

          Внеклассное  чтение. Стихи А.С.Пушкина

          Устное сочинение по картине И.И. Шишкина «Утро в сосновом лесу»

          Внеклассное  чтение. Басни И.А. Крылова

          Внеклассное чтение. Великие русские писатели  

Литература как искусство слова - 1 час

Маленькие и большие секреты страны Литературии.  Обобщение  

Контрольно-измерительный материал.

№	Вид работы	Тема
2	Творческая работа	«Рассказ о любимой книге»
4	Отзыв о любимой сказке А.Н. Афанасьева
9	Сочинение сказки	«Жить по совести, любя друг друга»
17	Тест

Система оценки предметных достижений планируемых результатов освоения предмета.

Критерии оценивания.

 Система оценки предметных достижений обучающихся, предусмотренная в рабочей программе, предполагает:

    1) ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;

    2) оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;

    3) осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;

    4) включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);

    5) использование критериальной системы оценивания;

    6) оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования;

    7) разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения,

общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации.

    Оценка уровня достижений обучающихся по предмету соотносится с 4-балльной системой (отметка «1» не выставляется).

    Овладение обучающимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик научится») расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой «удовлетворительно». Умение осознанно произвольно владеть опорной системой  знаний, изученными операциями и действиями  в различных условиях оценивается как «хорошо» и «отлично», что соответствует отметкам «4» и «5».

Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету

Уровень	Отметка	Комментарий
Материал не усвоен	«2» (неудовлетворительно)	Обучающийся не владеет терминологией, не может назвать изученных авторов, произведения, владение навыком чтения не соответствует нормам для данной ступени обучения (не понимает прочитанное, не может ответить на вопросы по содержанию и т.п.)
Минимальный уровень	«3» (удовлетворительно)	Выполнение читательского задания с серьезными недочетами, неточный пересказ содержания прочитанного, ответ на вопросы по содержанию при помощи учителя, неточное знание авторов и произведений по программе
Программный уровень (решение нестандартной задачи, которая требует применения новых знаний в непривычных условиях)	«4» (хорошо)		Выполнение нестандартного задания с привлечением посторонней помощи или незначительными ошибками (недочетами), не влияющими на результат Выполнение читательского задания самостоятельно и без серьезных ошибок, пересказ содержания близко к тексту, ответы на вопросы по содержанию без серьезной помощи учителя, знание авторов и произведений с несерьезными ошибками
Высокий уровень (решение нестандартной задачи с привлечением не входящих в программу данного класса знаний, умений и навыков)	«5» (отлично)		Выполнение нестандартного задания без ошибок, аккуратно и самостоятельно Выполнение задания в нестандартной форме (с выходом за пределы программы) самостоятельно и без ошибок

Текущий контроль проводится в форме устного опроса, выразительного чтения, пересказа (подробного,

выборочного, краткого), чтения наизусть, а также в письменном виде, например, краткие письменные ответы на вопросы по содержанию текста, описанию героя и т.п.

          Контрольное чтение проводится раз в четверть (?) для установления уровня развития читательских умений (скорости, выразительности, понимания  прочитанного), навыков работы с текстом. Для контрольного чтения подбирается небольшой текст  (120-140 слов), учитель фиксирует (желательно без ведома детей) скорость чтения, выразительность (правильность употребления пауз, логических ударений), грамотность чтения (правильного прочтения слов), задает вопросы по содержанию. Все данные вносятся в таблицу с помощью знакового, балльного, цветового или словесного обозначения

            Тематический контроль осуществляется в конце изучения раздела учебника в виде проверочной работы (тестирования) в устной и письменной форме.

           Итоговое тестирование проводится в конце учебного года. Учитель может воспользоваться вопросами,  представленными в учебнике, или подобрать свои. Данный вид контроля позволяет выявить уровень владения изученным материалом, знание изученных произведений, литературных терминов и понятий, умение работать с текстом произведений.

    Итоговая проверка навыка чтения должна выявить индивидуальную динамику уровня развития читательских умений:

    • индивидуальную динамику развития скорости чтения;

    • индивидуальную динамику развития плавности чтения (по слогам, по слогам и целыми словами, целыми словами, плавное быстрое чтение);

    • индивидуальную динамику развития выразительности чтения;

    • индивидуальную динамику развития понимания текста;

    • индивидуальную динамику развития умения выделять основную мысль текста, объяснять поступки героев и т.п.

Критерии оценки проверочных работ обучающихся по литературному чтению

Вид работы	«5» (отлично)	«4» (хорошо)	«3» (удовлетв.)	«2» (неудовлетв.)
Тестирование	Безошибочное выполнение всех заданий	Безошибочное выполнение более 80 процентов заданий либо незначительные ошибки в отдельных заданиях (неполный или неточный ответ	Безошибочное выполнение более 50 процентов заданий, либо незначительные отклонения во всех заданиях	Безошибочное выполнение менее 50 процентов Заданий

    В соответствии с требованиями ФГОС введено критериальное оценивание качества овладения программным материалом.

    Критериальное оценивание  позволяет  не  только  проанализировать  наиболее частые затруднения и обобщить данные для корректировки дальнейшей работы учителя, но и формирует у обучающихся регулятивные умения и навыки  (планирование работы, отбор языкового и информационного материала).

    Каждый критерий оценивается в 1 балл. Стоит помнить, что в данном случае 1 или 2 балла не являются отметкой, а лишь выявляют те трудности, которые испытывает ученик.

Баллы накапливаются, выявляя уровень освоения обучающимся данного вида деятельности.

 Примерные критерии оценки чтения стихотворения наизусть:

 Примерные критерии формирующего оценивания устного ответа.

    1.  Выразительное чтение.

    2.  Объяснение новых слов.

    3.  Связный, выразительный пересказ/чтение наизусть.

    4.  Ответы на вопросы по содержанию.

    5.  Ответы на вопросы на понимание смысла.

    Примерные критерии оценки выступления на заданную тему (доклад, сообщение, защита мини-проекта):

    1. Отбор, систематизация материала в соответствии с темой.

    2. Разнообразие источников информации.

    3. Выразительный устный рассказ.

    4. Краткость изложения в соответствии с ограничением времени.

    5. Грамотные ответы на вопросы учителя и одноклассников по своему материалу.

   Проверочный диагностический тест проводится после изучения каждой темы.  Все задания позволяют установить уровень овла­дения  общеучебными умениями после изучения кон­кретной темы курса: навыками осознанного чтения, умением работать с художественным текстом, понимать и выполнять инструкции, которые помогают успешно учиться и формироваться как «грамотные читате­ли». Использование конкретного теста после освое­ния определённой темы позволяет проследить динамику формирования предметных навыков, необходимых для всего процесса обучения по предмету «Литературное чтение».

Техника и навыки чтения:

—  скорость чтения про себя отрывка из художественного текста;

—   умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в зада­нии;

—  сформированность навыка поискового, выборочного чтения. Навыки работы с художественным текстом и информацией:

—  умение вычленять ключевую информацию и интерпретировать её;

—  умение выявлять и анализировать средства выразительности. Навыки понимания художественного текста:

—  умение выявлять авторскую позицию в художественном произве­дении;

—    сформированность начальных представлений о литературном жанре;

—   сформированность нравственного сознания и чувства, способ­ность осознать свои мысли, переживания;

—  сформированность коммуникативных навыков: умение в письмен­ной форме кратко ответить на поставленный вопрос.

Календарно-тематическое планирование.

№	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Дата
«Книга в мировой культуре» (2 часа).
1	Роль книги в мировой культуре. Рукописные книги Древней Руси. Сокровища духовной народной мудрости.	1	Комбинированный урок
2	Внеклассное чтение.  Рассказ о любимой книге из своей домашней библиотеки (творческая работа)	1	Комбинированный урок
«Истоки литературного творчества» (3 часа).
3	Виды устного народного   творчества Внеклассное чтение.	1	Комбинированный урок
4	Внеклассное чтение. Народные русские сказки из сборника А.Н. Афанасьева.	1	Комбинированный урок
5	Знакомство с творчеством югорских писателей и поэтов.	1	Комбинированный урок
«Жить по совести, любя друг друга» (4 часа)
6	Выставка произведений на тему «Писатели – детям». Внеклассное чтение. Рассказы Н.  Носова.	1	Комбинированный урок
7	Рассказы В. Драгунского.	1	Комбинированный урок
8	Рассказы А.П. Гайдара о дружбе и доброте.	1	Комбинированный урок
9	Внеклассное чтение. «Сказки для добрых сердец» Н.К. Абрамцевой. (творческая работа). Забота взрослых о ребенке	1	Комбинированный урок
«Литературная сказка» (3 часа).
10	Внеклассное чтение. Братья Гримм. Госпожа Метелица. Герои  литературной сказки.	1	Комбинированный урок
11	Моя любимая литературная сказка.	1	Комбинированный урок
12	Знакомство с творчеством югорских писателей. А.М.Конькова «Сказки бабушки Аннэ».	1	Комбинированный урок
«Великие русские писатели» (4 часа).
13	Внеурочная деятельность. Внеклассное чтение. Стихи А.С. Пушкина	1	Комбинированный урок
14	Устное сочинение по картине И.И. Шишкина «Утро в сосновом лесу».	1	Комбинированный урок
15	Внеурочная деятельность. Басни И.А. Крылова.	1	Комбинированный урок
16	Внеклассное чтение. Великие русские писатели	1	Комбинированный урок
«Литература как искусство слова» (1 час)
17	Игра «По страницам прочитанных книг» Маленькие и большие секреты страны Литературии.  Обобщение по курсу. Тест.	1	Комбинированный урок

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

 1. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий  и др. Литературное чтение : Учебник: 4 класс. В 2-х частях, 2021 г.

 2. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий  и др. Литературное чтение. Методическое пособие. Москва, «Просвещение», 2020г.

3. Внеклассное чтение: 1-4 классы. Составитель Прокофьев Д.Е./Москва: ООО «Фирма СТД», 2019 г.

Лист коррекции и внесения изменений

                           УТВЕРЖДАЮ

                           Директор школы

                  ___________/                                   /

                  «__»________20___ г.

Класс	№ урока	Тема урока	Причины