Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение гимназия №4 г. Канска
Рабочая
программа
учебного
предмета «Литературное
чтение на родном языке»
на
уровне начального общего образования
Разработчики:
учителя начальных
классов Круглянина Т.Я.
2020
г.
1. Пояснительная
записка
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение на
родном языке»
составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом начального общего образования, утвержденным приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 (в
действующей редакции); с учётом Основной образовательной программой начального
общего образования МАОУ гимназии №4 г. Канска; Положения о
рабочей программе учебного предмета, учебного курса учебного плана), Примерной программы Русский родной
язык. Примерные рабочие программы. 1–4 классы : учеб. Р89 пособие для
общеобразоват. организаций / [О. М. Александрова и др.] под ред. О. М.
Александровой. – М. : Просвещение, 2020. – 96 с. – ISBN 978-5-09-073731-9.
В соответствии с основной образовательной
программой начального общего образования МАОУ гимназии № 4 г. Канска и
примерными программами начального общего образования предмет «Литературное
чтение на родном языке» изучается со 2 по 4 класс. Общий объем учебного времени
составляет 51 ч., во 2 классе- 17 ч (0,5 часа в неделю,34 учебные недели), в 3
классе- 17 ч (0,5 часа в неделю,34 учебные недели), в 4 классе – 17 часов (0,5
час в неделю,34 учебные недели).
Цель рабочей
программы
– конкретизация содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и
внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей
младших школьников, ознакомление обучающихся с лексико-грамматическими
разрядами слов, словообразованием, нормами литературного произношения,
орфографией, синтаксическим строем родного языка.
Задачи
обучения:
·
расширение
читательского кругозора обучающихся;
·
овладение
речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание);
формирование
речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание
высказываний в устной и письменной форме; обогащение словарного запаса,
умение пользоваться словарями разных типов;
·
эстетическое,
эмоциональное, нравственное развитие школьника;
·
пробуждение
познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою
речь.
Систематический курс литературного чтения
на родном языке представлен в программе следующими содержательными линиями:
- развитие
речи,
- произведения
устного творчества народов России;
- произведения
классиков отечественной литературы и современных писателей России;
- все
основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические
произведения.
Содержание курса имеет концентрическое
строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом
классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки
учащихся к восприятию тех или иных сведений о слове, обеспечивает постепенное
возрастание сложности материала и организует формирование коммуникативных
умений и навыков.
Программа
направлена на формирование у младших школьников представлений о слове как
явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на
осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской
Федерации, языка межнационального общения.
Место и роль учебного предмета в
овладении обучающимися требований к уровню подготовки обучающихся (выпускников)
в соответствии с ФГОС НОО
Изучение родного языка и
литературы в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического
образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников
начальной школы к дальнейшему образованию.
Введение детей в мир
языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его
номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения
в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической).
Происходит знакомство обучающихся с доступными их возрасту художественными
произведениями, духовнонравственное и эстетическое содержание которых активно
влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных
качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация
учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с
этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки
доброжелательного сотрудничества.
Важнейшим аспектом
является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности
учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов
про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать еѐ для расширения своих
знаний об окружающем мире. Знакомство учащихся с доступными их возрасту
художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание
которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует
формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим
ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение
соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного
человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.
Формы
организации обучения: ведущей формой
обучения является урок, в ходе которого учитель обеспечивает активную
познавательную деятельность обучающихся, используя различные формы ее
организации: фронтальную, коллективную и индивидуальную. На урочную форму
организации учебного занятия отводится 80% , внеурочные формы организации
учебного занятия - 20% рабочего времени.
В рамках ФГОС предполагается
использование активных и интерактивных методов,
как более действенных и эффективных:
·
Метод проектов предполагает
самостоятельный анализ заданной ситуации и умение находить решение проблемы.
Проектный метод объединяет исследовательские, поисковые, творческие методы и
приемы обучения по ФГОС.
·
Проблемный метод — предполагает
постановку проблемы (проблемной ситуации, проблемного вопроса) и поиск решений
этой проблемы через анализ подобных ситуаций (вопросов, явлений).
·
Метод развития критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП)
— метод, направленный на развитие критического (самостоятельного, творческого,
логического) мышления. В методике предлагается своя структура уроков, состоящая
из этапов вызова, осмысления и размышления.
·
Эвристический метод — объединяет
разнообразные игровые приемы в форме конкурсов, деловых и ролевых игр,
соревнований, исследований.
·
Исследовательский метод перекликается с
проблемным методом обучения. Только здесь учитель сам формулирует проблему. Задача
учеников — организовать исследовательскую работу по изучению проблемы.
·
Решение проектных задач.
2.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
|
2 класс
|
3 класс
|
4 класс
|
|
Личностные
универсальные учебные действия
У
обучающегося будут сформированы:
|
|
- осознание и утверждение второклассником
себя в социальной роли ученика, различение учебной и игровой деятельности
(игры);
- положительное отношение к школе и учебной
деятельности; - положительное отношение к русскому языку как одному из
ведущих предметов изучения в школе; - представление о значении русского слова
как средства общения; - ориентация на оценку учителя результатов учебной
деятельности и поступков;
- чувства доброжелательности,
эмоционально-нравственной отзывчивости;
- чувство гордости за свою Родину и народ,
представление о значении русского слова как средства общения между людьми и
как средства межнационального общения в России.
|
- представление о своей гражданской
идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России; - осознание своей
этнической и национальной принадлежности;
- чувство любви и гордости к Родине, его народу,
истории, культуре;
- чувство любви и уважения к русскому языку как
великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем
этого языка;
- внутренняя позиция школьника на уровне
положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания
необходимости учения;
- интерес к познанию русского языка, языковой
деятельности;
- этические чувства (доброжелательность, сочувствие,
сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников,
собеседников; сочувствие другим людям, сопереживание (в радости, горе и др.);
- осознание ответственности за свои поступки,
ответственности за произнесённую в общении речь.
|
- осознание и утверждение второклассником
себя в социальной роли ученика, различение учебной и игровой деятельности
(игры);
- положительное отношение к школе и учебной
деятельности; - положительное отношение к русскому языку как одному из ведущих
предметов изучения в школе; - представление о значении русского слова как
средства общения; - ориентация на оценку учителя результатов учебной
деятельности и поступков;
- чувства доброжелательности,
эмоционально-нравственной отзывчивости;
- чувство гордости за свою Родину и народ,
представление о значении русского слова как средства общения между людьми и
как средства межнационального общения в России.
|
|
Обучающийся
получит возможность для формирования:
|
|
- ориентации на оценку результатов учебной
деятельности и поступков одноклассников;
- потребности правильно и выразительно
говорить по-русски;
- осознания своей гражданской
идентичности, осознания себя как юного гражданина России;
- стремление к активному использованию
норм поведенческого и речевого этикета;
- чувства ответственности за свои
поступки;
- понимания и оценки нравственного
содержания поступков одноклассников и собственных поступков;
- опыта сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в учебном процессе и в других социальных ситуациях, а также
самооценка их результатов.
|
- осознания своих
эмоций и чувств, умения контролировать их; определять эмоции собеседников,
сочувствовать другим людям, сопереживать чувства радости и горя; - мотивации
к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных
информационных объектов);
- развития способности к самооценке на
основе критерия успешности учебной деятельности; ориентации на понимание
причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;
- ориентации на развитие целостного,
социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, народов, культур, религий;
- понимания нравственного содержания
собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на
принятые моральные и этические нормы
|
- понимания того, что правильная устная
и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;
- мотивации к творческому труду, работе
на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
- умения адаптироваться в изменяющейся
речевой ситуации.
|
|
Регулятивные учебные действия.
Обучающийся научится:
|
|
- принимать и сохранять цель и учебную
задачу;
- в сотрудничестве с учителем находить варианты
решения учебной задачи;
- планировать (совместно с учителем) свои действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
- учитывать выделенные ориентиры действий (в
заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании
и контроле способа решения;
- выполнять действия по намеченному плану, а также
по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника,
справочном материале учебника — в памятках);
- проговаривать (сначала вслух, потом на уровне
внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих
основу осваиваемой деятельности;
- адекватно воспринимать оценку своей работы
учителями, товарищами, другими лицами;
|
- принимать и сохранять цель и учебную
задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- овладевать способами решения учебной задачи,
выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на
наглядно-образном, словеснообразном и словесно-логическом уровнях; проявлять
познавательную инициативу;
- планировать (в сотрудничестве с учителем и
самостоятельно) свои действия для решения задачи;
- учитывать правило (алгоритм) в планировании и
контроле способа решения;
- выполнять действия по намеченному плану, а также
по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника,
справочном материале учебника — в памятках);
- контролировать процесс и результаты своей
деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;
- оценивать свои достижения, определять трудности,
осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;
- адекватно воспринимать оценку своей работы
учителями, товарищами, другими лицами
|
- использовать язык с целью поиска
необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;
- ориентироваться в целях, задачах, средствах и
условиях общения;
- выполнять действия по намеченному плану, а также
по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника,
справочном материале учебника — в памятках);
- контролировать процесс и результаты своей
деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы; -
оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и
неуспеха и способы преодоления трудностей;
- адекватно воспринимать оценку своей работы
учителями, товарищами, другими лицами;
- высказывать своё предположение (версию) на основе
работы с материалом учебника;
- по результатам решения практических задач
(сравнения, анализа, наблюдения и т.д.) делать самостоятельно выводы
относительно фактов языка, сравнивать свои выводы с выводами учебника,
корректировать свои выводы.
|
|
Обучающийся получит возможность научиться
|
|
- высказывать свои
предположения относительно способа решения учебной задачи;
- оценивать совместно с учителем или
одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
- осуществлять процессуальный контроль
(контроль над каждой частью выполняемой работы) в сотрудничестве с учителем;
- по результатам решения практических
задач (наблюдений, сравнений, анализа и т. д.) делать самостоятельно выводы
относительно фактов языка, сравнивать свои выводы с выводами, данными в
учебнике, корректировать самостоятельно сделанные выводы.
|
- высказывать своё
предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
- выполнять учебные действия в
материализованной, громкоречевой и умственной форме;
- по результатам решения практических
задач (сравнения, анализа, наблюдения и т.д.) делать самостоятельно выводы
относительно фактов языка, сравнивать свои выводы с выводами учебника,
корректировать свои выводы.
|
- корректировать собственные и чужие
тексты;
- рефлексировать достижение собственных
результатов;
- выполнять проекты на заданную или
выбранную самостоятельно тему.
|
|
Познавательные универсальные
учебные действия
Обучающийся
научится:
|
|
- осознавать познавательную задачу, воспринимать её
на слух, решать её (под руководством учителя);
- ориентироваться в учебнике (на форзацах,
страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях
учебника);
- работать с информацией, представленной в разных
формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и
самостоятельно;
- осуществлять под руководством учителя поиск
нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных
пособиях;
- пользоваться знаками, символами, таблицами,
схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях, для решения учебных и
практических задач;
- пользоваться словарями и справочным материалом
учебника; - осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из
текстов разных видов (правило);
- находить языковые примеры для иллюстрации
изучаемых языковых понятий
|
- осознавать познавательную задачу, решать её (под
руководством учителя или самостоятельно);
- самостоятельно находить в учебнике, учебных
пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек
и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных
заданий; - понимать информацию, представленную в изобразительной, графической
форме; переводить её в словесную форму;
- анализировать и оценивать содержание, языковые
особенности и структуру текста;
- осознанно строить речевое высказывание в устной и
письменной форме;
- использовать знаково-символические средства (в том
числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач;
- пользоваться словарями и справочным материалом
учебника;
- анализировать изучаемые языковые объекты с
выделением их существенных и несущественных признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из их
частей;
- находить языковые примеры для иллюстрации
изучаемых языковых понятий;
- осуществлять аналогии между изучаемым предметом и
собственным опытом.
|
- владеть начальными представлениями о
нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических,
грамматических) и правилах речевого этикета;
- применять орфографические правила и правила
постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и
предложенных текстов;
- подводить анализируемые объекты (явления) под
понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член
предложения, имя существительное и часть речи и др.);
- осуществлять самостоятельно синтез как составление
целого из их частей;
- анализировать изучаемые факты, явления языка с
выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации
деятельности);
- составлять устно или письменно небольшое
сообщение об изучаемом языковом объекте;
- осуществлять действия по самоконтролю и
взаимоконтролю;
- преобразовывать информацию из одной формы в
другую: подробно и кратко пересказывать тексты в письменной форме;
- проверять написанное.
|
|
Обучающийся получит возможность
научиться:
|
|
- подводить
анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и
часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);
- осуществлять синтез как составление
целого из их частей (под руководством учителя);
- анализировать изучаемые факты, явления
языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной
организации деятельности);
- составлять устно небольшое сообщение
об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую
информацию учебника или прочитанный текст); составлять устно монологическое
высказывание по предложенной теме (рисунку);
- составлять небольшие собственные
тексты по предложенной теме, рисунку; - осуществлять действия по самоконтролю
и взаимоконтролю;
- преобразовывать информацию из одной
формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты в письменной форме.
Средством формирования познавательных
УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие
формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с
информацией).
|
- делать выводы в
результате совместной работы класса и учителя; - создавать и преобразовывать
модели и схемы для решения лингвистических задач;
- овладевать общими способами решения
конкретных лингвистических задач;
- ориентироваться на возможность
решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее
эффективный способ решения лингвистической задачи;
- осуществлять анализ, синтез,
сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по
заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;
- осуществлять подведение фактов языка
под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их
синтеза; - составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность
действий при решении лингвистической задачи;
- строить несложные рассуждения,
устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их в
результате совместной работы класса и учителя. Средством формирования
познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат,
обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков
работы с информацией).
|
- находить, сравнивать,
классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква,
часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;
- составлять небольшие собственные
тексты по предложенной теме, рисунку, плану, заданному началу или окончанию,
опорным словам;
- контролировать свои действия и давать
им адекватную оценку.
|
|
Коммуникативные универсальные
учебные действия
Обучающийся
научится:
|
|
- слушать собеседника и понимать речь
других;
- принимать участие в диалоге, общей беседе,
выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника,
стремиться понять его точку зрения и др.);
- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с
учителем и одноклассниками;
- задавать вопросы, адекватные речевой ситуации,
отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;
- признавать существование различных точек зрения;
воспринимать другое мнение и позицию; - формулировать собственное мнение и
аргументировать его;
- работать в парах, учитывать мнение партнёра,
высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру.
|
- выражать свои мысли и чувства в устной и
письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы
литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность,
содержательность, последовательность выражения мысли и др.); -
ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
- адекватно использовать речевые средства для
решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи
от задач и ситуации общения;
- участвовать в диалоге, общей беседе, совместной
деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах
решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять
взаимоконтроль;
- учитывать разные мнения и интересы и высказывать
своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;
- строить монологическое высказывание с учётом
поставленной коммуникативной задачи.
|
- выбирать адекватные языковые средства
для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические
высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и
ситуаций общения;
- более точно выражать собственное мнение и позицию;
- задавать вопросы по содержанию и собеседнику; -
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне небольшого
текста);
- строить монологическое высказывание с учётом
поставленной коммуникативной задачи;
- договариваться с одноклассниками совместно с
учителем о правилах поведения и общения, оценки и самооценки и следовать им;
- работать в группе; выполнять различные роли
(лидера, исполнителя).
|
|
Обучающийся получит возможность
научиться:
|
|
- оформлять свои
мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого
текста);
- строить монологическое высказывание с
учётом поставленной коммуникативной задачи;
- договариваться с одноклассниками
совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и
следовать им; - работать в группе; выполнять различные роли (лидера,
исполнителя).
Средством формирования коммуникативных
УУД служат проблемнодиалогическая технология и организация работы в парах и
малых группах.
|
- договариваться с
одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и
самооценки и следовать им;
- работать в паре, группе; выполнять
различные роли (лидера, исполнителя).
- задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
- контролировать действия партнёра,
оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.
- оценивать мысли, советы, предложения
других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей
деятельности;
- применять приобретённые
коммуникативные умения в практике свободного общения.
Средством формирования коммуникативных
УУД служат проблемнодиалогическая технология и организация работы в парах и
малых группах.
|
- интегрироваться в группу сверстников,
проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство
над другими, вежливо общаться;
- произвольно и выразительно строить
контекстную речь с учетом целей коммуникации, особенностей слушателя;
- ориентироваться на позицию партнера,
учитывать различные мнения и координировать различные позиции в
сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.
|
Предметные
результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение
на русском родном языке» обеспечивают:
1)
понимание родной литературы как одной из основных национально-культурных
ценностей народа, как особого способа познания жизни, как явления национальной
и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и
традиций;
2)
осознание значимости чтения на родном языке для личного развития; формирование
представлений о мире, национальной истории и культуре, первоначальных этических
представлений, понятий о добре и зле, нравственности; формирование потребности
в систематическом чтении на родном языке как средстве познания себя и мира;
обеспечение культурной самоидентификации;
3)
использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное,
поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику
различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать
нравственную оценку поступков героев;
4)
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской
компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения
вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и
преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с
использованием элементарных литературоведческих понятий;
5)
осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе
изучения выдающихся произведений культуры своего народа, умение самостоятельно
выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для
понимания и получения дополнительной информации.
Школьники научатся вести диалог в различных
коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в
обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять
несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях); устно
передавать содержание текста по плану; составлять небольшие тексты
повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники
научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат
возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников,
родителей, педагогов) с небольшими сообщениями используя иллюстративный ряд
(плакаты, презентацию).
Выпускник научится:
– читать (вслух) выразительно доступные для данного
возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения
после предварительной подготовки;
– использовать различные виды чтения: изучающее,
выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в
соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);
– ориентироваться в содержании художественного,
учебного и научно-популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и
про себя, при прослушивании) для художественных текстов: определять главную
мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные
художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать
поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять
основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст,
передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую
информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде;
задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая
ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с
использованием словарей и другой справочной литературы.
– ориентироваться в нравственном содержании
прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с
нравственными нормами (только для художественных текстов);
– участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного
текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение,
соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст
или собственный опыт (для всех видов текстов).
Выпускник получит возможность научиться:
– осмысливать эстетические и нравственные ценности
художественного текста и высказывать суждение;
– осмысливать эстетические и нравственные ценности
художественного текста и высказывать собственное суждение;
– высказывать собственное суждение о прочитанном
(прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками
на текст;
– устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с
впечатлениями от восприятия других видов искусства;
– составлять по аналогии устные рассказы
(повествование, рассуждение, описание).
– воспринимать художественную литературу как вид
искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в
произведениях;
– сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ
различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и
авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной
выразительности (иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет);
– определять позиции героев художественного текста,
позицию автора художественного текста.
3. Содержание учебного предмета, курса
Виды речевой и читательской деятельности. Аудирование
(слушание)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание
собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания
звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения,
определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания,
умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и
художественному произведению.
Работа с
разными видами текста. Общее представление о художественных
текстах. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного
текста.
Самостоятельное
определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части,
их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на
вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по
ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и
иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая
культура. Книга
как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний.
Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление).
Работа с текстом художественного произведения. Понимание
заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных
средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение
общечеловеческих нравственных правил и отношений.
Понимание нравственного содержания прочитанного,
осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения
норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к
Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем,
идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение
текста с использованием выразительных средств языка: последовательное
воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения
лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием
художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и
выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы
поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по
контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста,
авторских помет, имен героев.
Характеристика
героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.
Освоение
разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий
(передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста: определение главной мысли
фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный
пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой
части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление
плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде
самостоятельно сформулированного высказывания.
Самостоятельный
выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения
(отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое),
описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить
данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из
разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру
поступков героев.
Говорение
(культура речевого общения)
Осознание
диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы,
отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не
перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по
обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному
тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или
собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного
общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных
произведений.
Работа со
словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность),
целенаправленное пополнение активного словарного запаса.
Монолог
как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого
объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме)
ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача
содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики
научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из
повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в
рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение
плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств
языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического
высказывания.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания
заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в
письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в
мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную
тему, отзыв.
Круг детского чтения
Произведения
устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков
отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы, произведения
современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и
зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.
Представленность
разных видов книг: историческая, приключенческая фантастическая,
научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские
периодические издания (по выбору).
Основные темы детского чтения: фольклор разных
народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и
зле, юмористические произведения.
Литературоведческая
пропедевтика (практическое освоение)
Нахождение в тексте, определение значения в
художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов,
антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.
Ориентировка
в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ,
искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его
портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.
Общее
представление о композиционных особенностях построения разных видов
рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер),
рассуждение (монолог героя, диалог героев).
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание,
различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклор и авторские художественные произведения
(различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые
фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки,
загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о
животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика,
построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ,
стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и
выразительных средствах».
4.Тематическое планирование с
указанием количества часов,
отводимых на освоение каждой
темы
|
Раздел
|
Количество
часов
|
|
2 класс
|
3 класс
|
4 класс
|
|
Работа с
разными видами текста.
|
5
|
5
|
5
|
|
Работа с
текстом художественного произведения.
|
5
|
5
|
5
|
|
Говорение
(культура речевого общения)
|
2
|
2
|
2
|
|
Письмо
(культура письменной речи)
|
2
|
2
|
2
|
|
Литературоведческая
пропедевтика (практическое освоение)
|
3
|
3
|
3
|
|
|
17
|
17
|
17
|
