954251
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
V ЮБИЛЕЙНЫЙ МЕЖДУНАРОДНЫЙ КОНКУРС
ИнфоурокНачальные классыРабочие программыРабочая программа по литературному чтению «Начальная школа XXI века» (2 класс)

Рабочая программа по литературному чтению «Начальная школа XXI века» (2 класс)

библиотека
материалов

Рабочая программа по курсу «Литературное чтение» для 2 класса разработана на основе ФГОС НОО 2009 г., «Примерных программ начального общего образования. Начальная школа» – Литературное чтение. (М.: Просвещение, 2011), в соответствии с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России и на основе авторской программы Л. А. Ефросининой (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2012. – 160 с.), учебного плана школы на 2016 – 2017 учебный год.

Рабочая программа соответствует требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования (Министерство образования Российской Федерации. – М. 2004 – 221с.).


Планируемые результаты освоения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение второклассниками личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

  • чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; сознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

  • целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  • уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  • овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  • принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

  • установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» во втором классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

  • способность понимать, принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, содержащем средства для ее решения;

  • сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия (2-3 шага) в соответствии с поставленной задачей;

  • начальный уровень сформированности умений проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.

Познавательные УУД:

  • умение осознанно читать, строить речевые высказывания;

  • овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: умение осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме;

  • начальное освоение способов решения задач творческого и поискового характера;

  • начальные умения излагать свое мнение и аргументировать;

  • начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по разным признакам на доступном материале;

  • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  • овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «Литературное чтение»;

  • овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами

Коммуникативные УУД:

  • активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

  • готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

  • умение определять общую цель и пути её достижения;

  • умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.


Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

  • первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

  • позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

  • умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний;

  • овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

  • понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

  • осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

  • достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

  • использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

  • умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации;

  • умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

  • умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно познавательных, учебных и художественных произведений.


Требования к уровню подготовки учащихся

К концу изучения во 2 классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития.

Второклассники научатся:

  • осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам в дальнейшей жизни;

  • читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами вслух – не менее 50-60 слов в минуту) и выразительно доступные по содержанию и объему произведения;

  • применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое, изучающее, поисковое);

  • полноценно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) художественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться на прочитанное;

  • ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;

  • работать с литературным тексом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности;

  • определять авторскую позицию и выражать свое отношение к герою и его поступкам;

  • отличать прозаический текст от поэтического;

  • распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни и др.);

  • осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламация, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ);

  • делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план;

  • передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного, выборочного, краткого) с учетом специфики текстов;

  • высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста;

  • создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение) на основе художественного произведения, репродукции картин художника или на основе личного опыта;

  • ориентироваться в отдельной книге и в представленной в детской библиотеке, группе книг.


Второклассники получат возможность научиться:

  • осознавать основные духовно – нравственные ценности человечества;

  • воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

  • применять в учебной и реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;

  • испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

  • уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

  • бережно и ответственно относиться к природе;

  • развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости;

  • определять сходство и различие произведений разных жанров;

  • высказывать и пояснять свою точку зрения;

  • применять правила сотрудничества;

  • выделять в тексте опорные (ключевые) слова;

  • делать устную презентацию книги (произведения);

  • расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.


Содержание учебного предмета


п/п

Тема

Кол-во часов

1

О нашей Родине

5

2

Народная мудрость

8

3

О детях и для детей

17

4

Мир сказок

7

5

Уж небо осенью дышало…

8

6

Снежок порхает, кружится…

12

7

Здравствуй, праздник новогодний!

8

8

О братьях наших меньших

15

9

«Лис Миккель и другие»

13

10

Семья и я

14

11

Весна, весна красная…

22

12

Там чудеса…

11


Итого

140


О нашей Родине (5ч)

Ф. Савинов « Родина». И. Никитин «Русь». С. Романовский «Русь». С. Романовский «Слово о Русской земле». А. Прокофьев «Родина».


Народная мудрость (8ч)

Народная песня «Я с горы на гору шла…». Загадки. Былина «Как Илья Муромец богатырем стал».

Былина «Три поездки Ильи Муромца». Шутка, считалка, потешка, пословицы.


О детях и для детей (17ч)

Г. Сапгир «Рабочие руки». Скороговорки. А. Барто «Катя». С. Баруздин «Стихи о человеке и его словах». С. Баруздин «Как Алешке учиться надоело». Е.Пермяк «Смородинка». Н. Носов «Заплатка». И. Крылов «Лебедь, щука и рак». Л. Толстой «Страшный зверь». М. Зощенко «Самое главное». В. Сутеев «Кто лучше?». А. Митта «Шар в окошке». Е. Пермяк «Две пословицы». Л. Пантелеев «Две лягушки». В. Беспальков «Совушка». В. Сутеев «Снежный зайчик».


Мир сказок (7ч)

Русская народная сказка «У страха глаза велики». Братья Гримм «Маленькие человечки». Х. К. Андерсен «Пятеро из одного стручка». Б. Гримм «Семеро храбрецов».


Уж небо осенью дышало…(8ч)

А. Пушкин «Уж небо осенью дышало…». Г. Скребицкий «Осень». Э. Шим «Белка и ворон». Е. Трутнева «Осень». Н. Сладков «Эхо». Загадки. М. Пришвин «Недосмотренные грибы». Э. Шим «Храбрый опенок». К. Бальмонт «Осень».


Снежок порхает, кружится… (12ч)

З. Александрова «Зима». С. Иванов «Каким бывает снег». И. Соколов-Микитов «Зима в лесу». Э. Шим «Всем вам крышка». К. Ушинский «Мороз не страшен». Русская народная сказка «Дети Деда Мороза». М. Пришвин «Деревья в лесу». И. Суриков «Детство». В. Даль «Девочка Снегурочка».

Русская народная сказка «Снегурочка». Н. Некрасов «Саша». Г. Скребицкий, В. Чаплина

«Как белочка зимует». И. Соколов-Микитов «Узоры на снегу». И. Беляков «О чем ты думаешь, снегирь?»

Здравствуй, праздник новогодний! (8ч)

С. Михалков «В снегу стояла елочка». А. Гайдар «Елка в тайге». С. Маршак «Декабрь». С. Городецкий «Новогодние приметы».


О братьях наших меньших (произведения о животных) (15)

Народная песня «Буренушка». В. Жуковский «Птичка». К. Ушинский «Кот Васька». Е. Благинина «Голоса леса». Считалка. Загадки. М. Пришвин «Старый гриб». К. Ушинский «Лиса Патрикеевна». П. Комаров «Олененок». В. Бианки «Еж спаситель». М. Дудин «Тары-бары…».

Скороговорки. К. Ушинский «Плутишка кот». Русская народная сказка «Журавль и цапля». Сказка «Зимовье зверей». Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича». Русская народная сказка «Белые перышки».


«Лис Миккель и другие» (зарубежные сказки) (13)

Украинская народная сказка «Колосок». Английская народная сказка «Как Джек ходил счастья искать». Английская народная сказка «Как Джек ходил счастья искать». Норвежская народная сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе». Братья Гримм «Бременские музыканты». Английская народная сказка «Сказка про трех поросят».


Семья и я (14ч)

Л. Толстой «Лучше всех». Пословицы. М. Лермонтов «Спи, младенец, мой прекрасный…» Народная песня «Колыбельная». Е. Пермяк «Случай с кошельком». А. Аксаков «Моя сестра». В. Осеева «Сыновья». Пословица. А. Майков. «Колыбельная песня». Пословица. Л. Толстой «Отец и сыновья». А. Плещеев. «Дедушка». Л. Воронкова. «Катин подарок». Ю. Коринец «Март». А. Плещеев. «Песня матери». Татарская сказка «Три сестры». В. Солоухин «Деревья». С. Михалков «Быль для детей». С. Баруздин «Салют».


Весна, весна красная… (22ч)

Народная песня «Весна, весна красная!». А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…». А. Чехов «Весной». А. Пушкин «Гонимы вешними лучами…». Г. Скребицкий «Весна-художник». Н. Сладков «Снег и ветер». С. Маршак «Весенняя песенка». Э. Шим «Чем пахнет весна». Е. Баратынский «Весна, весна!». Ф. Тютчев «Зима недаром злится». А. Куприн «Скворцы». Н. Сладков «Скворец-молодец». Н. Сладков «Апрельские шутки». А. Барто «Апрель». Г. Скребицкий «Жаворонок». Закличка. Загадки. В. Жуковский «Жаворонок». О. Высоцкая «Одуванчик». М. Пришвин «Золотой луг». П. Дудочкин «Почему хорошо на свете». Н. Сладков «Весенний гам». А. Барто «Воробей». М. Пришвин «Ребята и утята». Б. Заходер «Птичья школа». К. Ушинский «Утренние лучи». А. Барто «Весна, весна на улице».


«Там чудеса…» (волшебные сказки) (11ч)

Русская народная сказка «Хаврошечка». А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Ш. Перро «Кот в сапогах».


Данная программа предусматривает проведение проверочных работ после изучения раздела


О детях и для детей

Проверочная работа

45

Уж небо осенью дышало…»

Проверочная работа

61

Здравствуй, праздник новогодний!»

Проверочная работа

79

О братьях наших меньших

Проверочная работа

92

Лис Миккель и другие

Проверочная работа

128

Весна, весна красная…

Проверочная работа

В процессе обучения для самостоятельной работы учащихся, формирующей универсальные учебные действия, используются следующие технологии:

  • дифференциация и индивидуализация в системе познавательных, проблемных и творческих заданий, носящих характер исследований в системе текущего и тематического контроля;

  • постановка учебных задач с позиций проблемно-развивающего обучения;

  • активизация учебной деятельности с помощью разнообразных форм;

  • организация учебного процесса в виде индивидуальной, парной, групповой, коллективной деятельности;

  • использование различных средств обучения (в т. ч. раздаточного дидактического материала, исторических документов, учебных карт и картин, иллюстраций).












ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»


Название раздела программы

К-во часов

№ урока

Тема урока

УУД

Деятельность

учащихся

Дата


план

факт

1 четверть

1.

О нашей
Родине


5

1

Ф. Савинов « Родина»

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.






2

И. Никитин «Русь»


Формирование интереса к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе. Нахождение в тексте особенностей средств художественной выразительности.






3

С. Романовский «Русь»


Формирование ценностей многонационального российского общества. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.







4

С. Романовский «Слово о Русской земле»

Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию.






5

А. Прокофьев «Родина»

Сравнение рассказа и стихотворения.  Способность характеризовать и оценивать собственные филологические знания и умения.




2.

Народная мудрость

8

6

Народная песня «Я с горы на гору шла…» Загадки

Сравнение разных малых фольклорных форм. Умение проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе.







7

Былина «Как Илья Муромец богатырем стал»

Умение выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля. Учитывать позицию собеседника. Объяснение особенностей языка былины.






8

Былина «Как Илья Муромец богатырем стал»

Умение участвовать в учебном диалоге. Объяснение особенностей языка былины.






9

Былина «Три поездки Ильи Муромца»

Формирование интереса к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе. Объяснение особенностей языка былины.






10

Былина «Три поездки Ильи Муромца»

Формирование интереса к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе. Объяснение особенностей языка былины.






11

Шутка, считалка, потешка, пословицы.


Умение участвовать в учебном диалоге. Анализ текста с позиции особенностей жанра. Чтение и толкование пословиц.






12

Проверочная работа по теме: «Народная мудрость»

Умение самостоятельно работать с книгой, осуществлять контроль своих действий, корректировать их с учетом поставленных задач. Умение сотрудничать с учителем и сверстниками.






13

Библиотечный урок

«Народная мудрость»

Умение самостоятельно работать с книгой, осуществлять контроль своих действий, корректировать их с учетом поставленных задач. Расширение читательского кругозора.



3.

О детях и для детей

17

14

А. Барто «Катя».

С. Баруздин «Стихи о человеке и его словах».

Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов. Характеристика особенностей прослушанного произведения.






15

С. Баруздин «Как Алешке учиться надоело»

Умение выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля. Учитывать позицию собеседника. Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.






16

Е.Пермяк «Смородинка».


Формирование ориентации в системе личностных смыслов. Характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения. Работа с текстом: деление на части, составление плана.






17

Н. Носов «Заплатка»

Овладение техникой чтения вслух и про себя. Умение слушать и вступать в диалог. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения. Наличие мотивации к работе на результат. 






18

Г. Сапгир «Рабочие руки».

Скороговорки

Умение выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля. Проявлять творческую инициативу.






19

И. Крылов «Лебедь, щука и рак»


Характеристика особенностей прослушанного произведения. Раскрытие понятия «басня», «баснописец», «мораль. Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать.






20

Л. Толстой «Страшный зверь»

Сравнение поэтической и стихотворной басни. Готовность слушать собеседника и вести диалог.






21

М. Зощенко «Самое главное»


Формирование умения прослеживать судьбу литературного героя и ориентироваться в системе его личностных смыслов. Умение строить монологи и участвовать в диалоге.






22

М. Зощенко «Самое главное»

 Формирование умения прослеживать судьбу литературного героя и ориентироваться в системе его личностных смыслов. Умение строить монологи и участвовать в диалоге.






23

В. Сутеев «Кто лучше?»

А. Митта «Шар в окошке»


Сравнение произведений по жанру, теме. Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Умение высказывать собственные суждения и давать им обоснование.






24

Е. Пермяк «Две пословицы»


Формирование понятий о добре и зле, нравственности. Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.






25

Л. Пантелеев «Две лягушки»


Использование разных видов чтения. Умение слушать и вступать в диалог. Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.






26

В. Беспальков «Совушка»

Умение открыто выражать своё отношение к художественному произведению и явлениям жизни, аргументировать свою позицию.






27

В. Беспальков «Совушка»

Умение открыто выражать своё отношение к художественному произведению и явлениям жизни, аргументировать свою позицию.






28

В. Сутеев «Снежный зайчик»

Сравнение сказок и рассказов В. Сутеева. Использование разных видов чтения. Умение слушать и вступать в диалог.






29

Проверочная работа по теме: «О детях и для детей»


Умение самостоятельно работать с книгой, осуществлять контроль своих действий, корректировать их с учетом поставленных задач. Умение сотрудничать с учителем и сверстниками.






30

Библиотечный урок «О детях и для детей»

Умение самостоятельно работать с книгой, осуществлять контроль своих действий, корректировать их с учетом поставленных задач. Расширение читательского кругозора.



4.

Мир сказок

7

31

Русская народная сказка

«У страха глаза велики»

Умение работать с текстом сказки: выделение созвучий и повторов, наблюдения за изменением темпа чтения. Работа с иллюстрацией к тексту. Раскрытие понятия «сказка», «бытовая сказка», «народная сказка».






32

Братья Гримм «Маленькие человечки»


Формирование интереса к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе. Нахождение в тексте особенностей средств художественной выразительности. Сравнение сказок (народная и авторская). Раскрытие понятия «литературная сказка».






33

Х. К. Андерсен «Пятеро из одного стручка»

Формирование умения прослеживать судьбу литературного героя и ориентироваться в системе его личностных смыслов. Умение строить монологи и участвовать в диалоге.




2 четверть




34

Х. К. Андерсен «Пятеро из одного стручка»

Формирование умения прослеживать судьбу литературного героя и ориентироваться в системе его личностных смыслов. Умение строить монологи и участвовать в диалоге.








35

Б. Гримм «Семеро храбрецов»


Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.






36

Обобщение по теме: «Мир сказок»


Умение самостоятельно работать с книгой, осуществлять контроль своих действий, корректировать их с учетом поставленных задач. Умение сотрудничать с учителем и сверстниками.






37

Библиотечный урок «Мир сказок»

Умение самостоятельно работать с книгой, осуществлять контроль своих действий, корректировать их с учетом поставленных задач. Расширение читательского кругозора.



5.

Уж небо осенью дышало…

8

38

А. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»

Умение видеть и передавать красоту осенней природы. Учитывать выделенные учителем ориентиры  в новом учебном материале.






39

Г. Скребицкий «Осень»

Договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности. Использовать речь для регуляции своего действия.






40

Э. Шим «Белка и ворон».

Е. Трутнева «Осень»

Наличие мотивации к работе на результат. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Получить возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.






41

Н. Сладков «Эхо». Загадки

Умение выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля. Проявлять творческую инициативу. Раскрытие понятия «диалог».






42

М. Пришвин «Недосмотренные грибы»

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.






43

Э. Шим «Храбрый опенок»


Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. Формировать собственное мнение и позицию.






44

К. Бальмонт «Осень»

Формирование осознания, что литература – значимая сфера жизни, нравственный и эстетический ориентир. Определение настроения произведения.






45

Проверочная работа по теме: «Уж небо осенью дышало…»


Умение самостоятельно работать с книгой, осуществлять контроль своих действий, корректировать их с учетом поставленных задач. Умение сотрудничать с учителем и сверстниками.




6.

Снежок порхает, кружится…

12

46

З. Александрова «Зима»

С. Иванов «Каким бывает снег»

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.






47

И. Соколов-Микитов «Зима в лесу»

Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.






48

Э. Шим «Всем вам крышка».


Соотнесение впечатления от прочитанного со своим жизненным опытом. Анализ сюжета с делением текста на части. Соотнесение поступков героя и персонажей с нравственными нормами, формулирование выводов.






49

К. Ушинский «Мороз не страшен». Русская народная сказка «Дети Деда Мороза»

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Формирование первоначальных этических представлений. Формировать собственное мнение и позицию.








50

М. Пришвин «Деревья в лесу». И. Суриков «Детство»

Умение открыто выражать своё отношение к художественному произведению. Анализ образа, созданного в стихотворении.






51

В. Даль «Девочка Снегурочка»

Формирование заинтересованного отношения к литературному чтению. Описание особенностей поведения героини и персонажей произведения, перечисление событий, оценивание их чудесности или реальности.






52

В. Даль «Девочка Снегурочка»

Формирование заинтересованного отношения к литературному чтению. Описание особенностей поведения героини и персонажей произведения, перечисление событий, оценивание их чудесности или реальности.






53

Русская народная сказка «Снегурочка»

Умение интерпретировать прочитанное, формулировать простые выводы. Формирование осознания нравственно-эстетической проблематики литературного произведения.






54

Русская народная сказка «Снегурочка»


Формирование умения ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные фрагменты, составлять своё мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом.






55

Н. Некрасов «Саша»

Умение открыто выражать своё отношение к художественному произведению. Анализ образа, созданного в стихотворении.






56

Г. Скребицкий, В. Чаплина

«Как белочка зимует»

Умение осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Расширение читательского кругозора.






57

И. Соколов-Микитов «Узоры на снегу». И. Беляков «О чем ты думаешь, снегирь?»

Умение открыто выражать своё отношение к художественному произведению. Анализ образа, созданного в стихотворении.



7.

Здравствуй, праздник новогодний!

8

58

С. Михалков «В снегу стояла елочка»

Моделирование обложки произведения на две темы: о природе и о детях. Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.






59

А. Гайдар «Елка в тайге»

Самостоятельное чтение, моделирование, деление на части. Работа над лексическим значением слов. Определение жанра произведения. Формирование ценностей многонационального российского общества. 






60

С. Маршак «Декабрь»


Умение соотносить иллюстрацию с текстом. Понимание эстетических ценностей стихотворного текста, высказывание собственного суждения.






61

Проверочная работа по теме: «Здравствуй, праздник новогодний!»


Умение самостоятельно работать с книгой, осуществлять контроль своих действий, корректировать их с учетом поставленных задач. Умение сотрудничать с учителем и сверстниками.






62

С. Городецкий «Новогодние приметы»


Умение открыто выражать своё отношение к художественному произведению. Анализ образа, созданного в стихотворении.



3 четверть




63

Коллективная творческая работа «Приметы Нового года»

Формирование заинтересованного отношения к литературному чтению. Высказывание оценочных суждений.






64

Стихи о зиме. Урок-конкурс


Формирование заинтересованного отношения к литературному чтению. Высказывание оценочных суждений.






65

Библиотечный урок. Книги о Новом годе для детей

Умение самостоятельно работать с книгой, осуществлять контроль своих действий, корректировать их с учетом поставленных задач. Расширение читательского кругозора.



8.

О братьях наших меньших

15

66

Народная песня «Буренушка». В. Жуковский «Птичка»

Строить речевые высказывания в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков. Участие в диалоге.






67

К. Ушинский «Кот Васька».

Е. Благинина «Голоса леса».

Считалка. Загадки

Умение учитывать позицию собеседника. Определение жанровой принадлежности произведения, его специфики.






68

М. Пришвин «Старый гриб»

Умение определять отношение автора к своему герою. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.






69

К. Ушинский «Лиса Патрикеевна». П. Комаров «Олененок»

Анализ текста с позиции особенностей жанра. Умение открыто выражать своё отношение к художественному произведению. Учитывать другое мнение и позицию.






70

В. Бианки «Еж спаситель»

Умение интерпретировать прочитанное, формулировать простые выводы. Формирование осознания нравственно-эстетической проблематики литературного произведения.






71

М. Дудин «Тары-бары…».

Скороговорки

Умение выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля. Проявлять творческую инициативу.






72

К. Ушинский «Плутишка кот»

Умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Умение учитывать позицию собеседника.






73

К. Ушинский «Плутишка кот»

Использовать речь для регуляции своего действия. Формирование понятий о добре и зле, нравственности.






74

Русская народная сказка «Журавль и цапля»

Формирование основы эмоционального сопереживания прочитанного. Характеристика особенностей прослушанного произведения.






75

Сказка «Зимовье зверей»


Формирование заинтересованного отношения к литературному чтению. Высказывание оценочных суждений.






76

Сказка «Зимовье зверей»

Формирование интереса к содержанию и форме художественных произведений. Сравнение и характеристика особенностей народной сказки.






77

Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича»

Формирование интереса к содержанию и форме художественных произведений. Объяснение особенностей языка авторской сказки.






78

Русская народная сказка «Белые перышки»


Формирование основы эмоционального сопереживания прочитанного. Характеристика особенностей прослушанного произведения.






79

Проверочная работа по теме: «О братьях наших меньших»

Умение самостоятельно работать с книгой, осуществлять контроль своих действий, корректировать их с учетом поставленных задач. Умение сотрудничать с учителем и сверстниками.






80

Библиотечный урок.

Сказки о животных

Умение осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Расширение читательского кругозора.



9.

Лис Миккель и другие

13

81

Украинская народная сказка «Колосок»


Сравнение сказок разных народов о петушке. Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. Участие в диалоге.






82

Английская народная сказка «Как Джек ходил счастья искать»

Формирование интереса к содержанию и форме художественных произведений. Умение выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля. Учитывать позицию собеседника.






83

Английская народная сказка «Как Джек ходил счастья искать»

Формирование интереса к содержанию и форме художественных произведений. Умение сравнивать русскую и английскую сказки. Учитывать позицию собеседника.






84

Норвежская народная сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе»


Умение работать с текстом, понимание структуры сказочного текста.  Умение ориентироваться в эстетическом и нравственном содержании прочитанного. Умение сотрудничать с учителем и сверстниками.






85

Норвежская народная сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе»


Умение работать с текстом, понимание структуры сказочного текста.  Умение ориентироваться в эстетическом и нравственном содержании прочитанного. Умение сотрудничать с учителем и сверстниками.






86

Братья Гримм «Бременские музыканты»

Формирование ориентации в системе личностных смыслов. Характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения.






87

Братья Гримм «Бременские музыканты»

Формирование интереса к содержанию и форме художественных произведений. Умение проявлять инициативу при ответе на вопросы, поддерживать инициативу других.






88

Братья Гримм «Бременские музыканты»

Умение проявлять творческую инициативу, самостоятельность в групповой работе. Осознание значимости чтения для личного развития.






89

Английская народная сказка «Сказка про трех поросят»

Формирование интереса к содержанию и форме художественных произведений. Сравнение и характеристика особенностей волшебной народной сказки.






90

Английская народная сказка «Сказка про трех поросят»

Умение выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля. Проявлять творческую инициативу.






91

Английская народная сказка «Сказка про трех поросят»

Формирование понятий о добре и зле, нравственности. Использовать речь для регуляции своего действия.






92

Проверочная работа по теме: «Лис Миккель и другие»

Умение самостоятельно работать с книгой, осуществлять контроль своих действий, корректировать их с учетом поставленных задач. Умение сотрудничать с учителем и сверстниками.






93

Библиотечный урок:

«Дорогами сказок»


Умение осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Расширение читательского кругозора.



10.

Семья и я

14

94

Л. Толстой «Лучше всех».

Пословицы

Умение участвовать в учебном диалоге. Анализ текста с позиции особенностей жанра. Чтение и толкование пословиц.






95

М. Лермонтов «Спи, младенец, мой прекрасный…» Народная песня «Колыбельная».

Формирование осознания, что искусство и литература – значимая сфера жизни, нравственный и эстетический ориентир. Определение настроения поэтического произведения.






96

Е. Пермяк «Случай с кошельком»


Умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Овладение навыками осознанного правильного и выразительного чтения.






97

А. Аксаков «Моя сестра»


Формирование интереса к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе. Нахождение в тексте особенностей средств художественной выразительности.






98

В. Осеева «Сыновья».

Пословица

Формирование основы эмоционального сопереживания прочитанному произведению. Соотнесение впечатления от прочитанного со своим жизненным опытом.






99

А. Майков. «Колыбельная песня». Пословица

Умение передавать в выразительном чтении эмоциональное состояние героя стихотворения, свои эмоции и чувства.






100

Л. Толстой «Отец и сыновья»

Умение интерпретировать прочитанное, формулировать простые выводы. Формирование осознания нравственно-эстетической проблематики литературного произведения.






101

А. Плещеев. «Дедушка».

Л. Воронкова. «Катин подарок»

Понимание эстетических ценностей стихотворного текста, высказывание собственного суждения. Формирование понятия об ответственности человека за себя и близких, о внимании, заботе, о высоком чувстве любви.






102

Ю. Коринец «Март».

А. Плещеев. «Песня матери»

Умение строить монологи и участвовать в диалоге. Анализ поэтических образов стихотворения.






103

Татарская сказка «Три сестры»

Формирование ориентации в системе личностных смыслов. Соотнесение впечатления от прочитанного со своим жизненным опытом.






104

В. Солоухин «Деревья»


Формирование ориентации в системе личностных смыслов. Характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения.






105

С. Михалков «Быль для детей»

Формирование чувства гордости за свою Родину, героическое историческое прошлое России. Умение открыто выражать своё отношение к художественному произведению.






106

С. Баруздин «Салют»

Формирование чувства гордости за свою Родину, героическое историческое прошлое России. Определение настроения поэтического произведения.



4 четверть




107

Обобщение по теме: «Семья и я»

Умение самостоятельно работать с книгой, осуществлять контроль своих действий, корректировать их с учетом поставленных задач. Умение сотрудничать с учителем и сверстниками.



11.

Весна, весна красная…

22

108

Народная песня «Весна, весна красная!». А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»

Анализ текста с позиции особенностей жанра. Умение открыто выражать своё отношение к художественному произведению. Учитывать другое мнение и позицию.






109

А. Чехов «Весной». А. Пушкин «Гонимы вешними лучами…»

Формирование осознания, что литература – значимая сфера жизни, нравственный и эстетический ориентир. Определение настроения произведения. Умение строить монологи и участвовать в диалоге.






110

Г. Скребицкий «Весна-художник»


Формирование заинтересованного отношения к литературному чтению. Высказывание оценочных суждений.







111

Н. Сладков «Снег и ветер». С. Маршак «Весенняя песенка»

Умение выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля. Проявлять творческую инициативу.






112

Э. Шим «Чем пахнет весна»

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, понимания, и сопереживания чувствам других людей. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.






113

Е. Баратынский «Весна, весна!». Ф. Тютчев «Зима недаром злится»

Анализ поэтических образов стихотворения. Умение строить монологи и участвовать в диалоге. Умение учитывать позицию собеседника.






114

А. Куприн «Скворцы»

Формирование осознания, что литература – значимая сфера жизни, нравственный и эстетический ориентир. Определение настроения произведения.







115

А. Куприн «Скворцы». Н. Сладков «Скворец-молодец»

Формирование заинтересованного отношения к литературному чтению. Умение интерпретировать прочитанное, формулировать простые выводы.






116

Н. Сладков «Апрельские шутки»


Формирование умения ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные фрагменты. Овладение навыками осознанного правильного и выразительного чтения.






117

А. Барто. «Апрель»

Умение открыто выражать своё отношение к художественному произведению. Анализ образа, созданного в стихотворении.






118

Г. Скребицкий «Жаворонок»


Умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Овладение навыками осознанного правильного и выразительного чтения.






119

Закличка. Загадки. В. Жуковский «Жаворонок».

О. Высоцкая «Одуванчик»

Строить речевые высказывания в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков. Участие в диалоге.






120

М. Пришвин «Золотой луг»

Формирование осознания, что литература – значимая сфера жизни, нравственный и эстетический ориентир. Определение настроения произведения.






121

П. Дудочкин «Почему хорошо на свете»

Формирование ориентации в системе личностных смыслов. Соотнесение впечатления от прочитанного со своим жизненным опытом.






122

П. Дудочкин «Почему хорошо на свете»

Умение осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Формирование понятий о добре и зле, нравственности.






123

Н. Сладков «Весенний гам». А. Барто «Воробей»


Формирование осознания, что литература – значимая сфера жизни, нравственный и эстетический ориентир. Определение настроения произведения.






124

М. Пришвин «Ребята и утята»

Умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Умение учитывать позицию собеседника.






125

Б. Заходер «Птичья школа»


Умение открыто выражать своё отношение к художественному произведению. Анализ образа, созданного в стихотворении.






126

К. Ушинский «Утренние лучи»

Формирование осознания, что литература – значимая сфера жизни, нравственный и эстетический ориентир. Определение настроения произведения.






127

А. Барто «Весна, весна на улице»

Формирование осознания, что литература – значимая сфера жизни, нравственный и эстетический ориентир. Определение настроения произведения.






128

Проверочная работа по теме: «Весна, весна красная…»

Умение самостоятельно работать с книгой, осуществлять контроль своих действий, корректировать их с учетом поставленных задач. Умение сотрудничать с учителем и сверстниками.






129

Библиотечный урок.

Книги о родной природе

Умение осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Расширение читательского кругозора.



12.

Там чудеса…

11

130

Русская народная сказка «Хаврошечка»

Формирование умения прослеживать судьбу литературного героя и ориентироваться в системе его личностных смыслов. Умение строить монологи и участвовать в диалоге.






131

Русская народная сказка «Хаврошечка»

Формирование умения ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные фрагменты, составлять своё мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом.






132

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

Умение осознанно воспринимать содержание текста авторской сказки, оценивать его характер, настроение. Участие в диалоге.






133

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

Формирование заинтересованного отношения к литературному чтению. Умение осознанно воспринимать содержание текста.






134

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

Умение интерпретировать прочитанное, формулировать простые выводы. Формирование осознания нравственно-эстетической проблематики литературного произведения.






135

Ш. Перро «Кот в сапогах»

Умение осознанно воспринимать содержание текста авторской сказки, оценивать его характер, настроение. Участие в диалоге.






136

Ш. Перро «Кот в сапогах»

Формирование заинтересованного отношения к литературному чтению. Умение осознанно воспринимать содержание текста.






137

Ш. Перро «Кот в сапогах»

Формирование заинтересованного отношения к литературному чтению. Умение осознанно воспринимать содержание текста.






138

Ш. Перро «Кот в сапогах»

Формирование умения ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные фрагменты, составлять своё мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом.






139

Обобщение по теме: «Там чудеса…»

Умение самостоятельно работать с книгой, осуществлять контроль своих действий, корректировать их с учетом поставленных задач. Умение сотрудничать с учителем и сверстниками.






140

Обобщение пройденного материала

Умение осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Расширение читательского кругозора. Формирование заинтересованного отношения к литературному чтению, внутренней мотивации обращения к книге.




28

Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Лабиринт
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону N273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» педагогическая деятельность требует от педагога наличия системы специальных знаний в области обучения и воспитания детей с ОВЗ. Поэтому для всех педагогов является актуальным повышение квалификации по этому направлению!

Дистанционный курс «Обучающиеся с ОВЗ: Особенности организации учебной деятельности в соответствии с ФГОС» от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (72 часа).

Подать заявку на курс

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Возрастные особенности детей младшего школьного возраста»
Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС»
Курс повышения квалификации «Сопровождение детского отдыха: от вожатого до руководителя детского лагеря»
Курс повышения квалификации «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Средства педагогического оценивания и мониторинга в работе учителя в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация краеведческой деятельности детей в учебно-воспитательном процессе начальной школы»
Курс повышения квалификации «Формирование мотивации учебной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья»
Курс повышения квалификации «Мотивационное сопровождение учебного процесса младших школьников «группы риска» в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Применение современных педагогических технологий в образовательном процессе в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Видеотехнологии и мультипликация в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Техники креативного мышления как инструмент формирования общих компетенций по ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Инклюзивное образование в начальной школе»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.