Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению "Начальная школа 21 век" 2 класс

Рабочая программа по литературному чтению "Начальная школа 21 век" 2 класс

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 4

г.о.Орехово-Зуево

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МОУ СОШ № 4_________Чернышева Н.П.

«_______» сентября 2015 года







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

(базовый уровень)

2 класс «А»



Составитель: Горчакова Ирина Викторовна,

учитель начальных классов

первой квалификационной категории



2015 г.

Пояснительная записка.


Рабочая программа составлена на основе основной общеобразовательной программы начального общего образования МОУ СОШ №4. Учителем используется авторская программа «Литературное чтение» 1-4, автор Л.А. Ефросинина, Москва, Издательский центр «Вентана-Граф»,2012 г., учебник (УМК « Начальная школа XXI века») Литературное чтение: 2 класс:  в 2 ч. Ч, 1, 2 / Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2011. Данная программа создана на основе концепции системы учебников «Начальная школа XXI века» (руководитель –Л.А. Ефросинина) и отражает содержание и обучение по литературному обучению в начальной школе. Программа реализует Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. В программе соблюдается преемственность в изучении учебного материала, что позволяет расширить и углубить познания детей по изучаемому предмету. Реализация данной программы даёт возможность учащимся применить свои знания в исследовательской деятельности с последующей защитой проекта на Дне науки и Предметной декаде.

Основная цель литературного чтения — помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.

Задачи предмета «Литературное чтение»:

-обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

-научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

-систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

-включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

-формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;

-расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий. Читательское пространство в нашей программе формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).

Общая характеристика учебного предмета.

Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:

  • изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);

  • в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;

  • дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.

Характерной чертой данной программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению. В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

Специфические особенности курса литературного чтения в начальной школе:

  • сочетание работы над собственно чтением: техническими навыками и читательскими умениями;

  • работа с текстом как речеведческой единицей, а с литературным произведением как искусством слова, с учетом специфики его структуры и жанровых особенностей;

  • одновременная работа над языком произведения и речью детей;

  • сочетание работы над художественным произведением и детской книгой как особым объектом изучения;

  • различение художественных и научно-популярных произведений;

  • формирование литературоведческих понятий, обеспечивающих полноценное восприятие произведения;

  • освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.

Описание места учебного предмета в учебном плане.

Согласно учебному плану МОУ СОШ №4 на 2015-2016 учебный год на литературное чтение во 2 классе отводится 4 часа в неделю (34 учебные недели, 136 часов в год).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности, оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно-нравственное развитие, формирование основ гражданской позиции. идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей принятых в семье, в народе, в обществе (любви к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т.п.).

На начальном этапе (в 1 и 2 классах) используются тематический и жанрово-тематический принципы систематизации материала, информация об изучаемых произведениях (детском фольклоре, сказке, стихотворной и прозаической речи), об их авторах.

В программе заложены принципы эмоционально-эстетического восприятия произведения и духовно-нравственного воспитания. Они реализуются в том, что произведение (книга) воздействует на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развивает у него эмоциональную отзывчивость на литературное произведение (переживания, эмоции и чувства), формирует представления о нравственности. Кроме указанных принципов, учтены и общепедагогические принципы построения процесса обучения: системности, преемственности, перспективности.

Во 2 классе ученики уже умеют читать вслух целыми словами, воспринимать содержание читаемого произведения, различают доступные им жанры, знают имена детских писателей, авторов книг и отдельных произведений.

Особенностью данного курса являются уроки литературного слушания и условно-символическое моделирование. С первого по четвертый класс проводятся уроки литературного слушания и обучения работе с книгой (учебной, художественной, справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Восприятие на слух произведений из круга чтения, умение слушать и слышать художественное слово. Создание условий для развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная реакция учащихся на прочитанное и понимание авторской точки зрения. Выражение своего отношения к произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведений (сказок разных народов, героев народных сказок, выявление их сходства и различий). Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения.

Чтение. Осознанное правильное плавное чтение вслух с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объему текстов. Обучение чтению молча на небольших текстах или отрывках. Выразительное чтение небольших текстов или отрывков. Формирование умения самоконтроля и самооценки навыка чтения.

Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различие простейших случаев многозначности, выделение сравнений. Деление текста на части и составление простейшего плана под руководством учителя; определение основной мысли произведения с помощью учителя. Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения.

Универсальные учебные действия:

  • воспринимать на слух и самостоятельно прочитанное произведение;

  • отвечать на вопросы по содержанию произведения;

  • определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование;

  • задавать вопросы по содержанию и дополнять ответы одноклассников;

  • читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать прочитанное произведение;

  • группировать произведения по жанрам и темам.


Круг чтения

Произведения фольклора русского народа и народов других стран: пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных народов. Произведения русских и зарубежных писателей-классиков, произведения современных детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-популярные произведения; сказка, рассказ; справочная детская литература: книги-справочники, словари.

Примерная тематика. Произведения о Родине, о родной природе, о человеке и его отношении к другим людям, к природе, к труду; о жизни детей, о дружбе и товариществе; о добре и зле, правде и лжи.

Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.

Работа с книгой. Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист, оглавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения.

Универсальные учебные действия:

  • читать самостоятельно небольшие произведения и детские книги объемом 1–2 страницы;

  • читать самостоятельно фамилию автора и заглавие, правильно называть произведение и книгу (фамилия автора, заглавие);

  • определять тему чтения и жанр книги;

  • самостоятельно выбирать книгу на заданную тему из группы книг.


Литературоведческая пропедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях: литературное произведение, фольклор, произведения фольклора, народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные, название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обращение, сравнение, информация.

Универсальные учебные действия:

  • различать стихотворные и прозаические тексты;

  • различать пословицы и загадки, группировать их по темам;

  • использовать в речи литературоведческие понятия (жанр, тема, диалог, обращение, автор произведения, герой произведения).

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинении небольших сказок и историй. Рассказывание сказок от лица одного из ее персонажей. Придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа), изменение начала и продолжения произведения. Коллективные творческие работы («Мир сказок», «Сказочные герои», «Герои народных сказок», «Теремок для любимых героев» и т. д.). Подготовка и проведение уроков-сказок, уроков-утренников, уроков-конкурсов, уроков-игр.

Универсальные учебные действия:

  • читать по ролям, раскрывая характер изображаемого героя;

  • инсценировать небольшие произведения или отдельные эпизоды;

  • создавать истории о героях сказок.

Чтение: работа с информацией

Информация: книга, произведение, автор произведения, жанр, тема.

Сбор информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, аннотация, предисловия «Об авторе», «От автора»). Составление таблиц (имена героев, действия, позиция автора, мнение читателя). Чтение данных в таблице и использование их для характеристики героев, произведений, книг. Заполнение и дополнение схем об авторах, жанрах, темах, типах книг.

Универсальные учебные действия:

  • находить информацию о героях произведений;

  • дополнять таблицы и схемы недостающей информацией;

  • сравнивать полученную информацию с информацией из готовых таблиц.

Межпредметные связи:

  • с уроками русского языка: составление и запись предложений и мини-текстов (рассказов, сказок) о героях литературных произведений;

  • с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных произведений, оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным произведениям;

  • с уроками музыки: слушание музыкальных произведений по теме изученных произведений (народные хороводные и колыбельные песни, авторские колыбельные песни);

  • с уроками труда: изготовление книг-самоделок, ремонт книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного творчества (аппликация, лепка, лего-конструкции к изученным произведениям или разделам).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.


Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

Личностные результаты освоения учебного предмета. У второклассника продолжат формироваться следующие умения:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  1. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  2. овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  1. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  2. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

  1. формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  2. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения учебного предмета. У второклассника продолжат формироваться следующие умения:

  1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

  2. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  4. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  5. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

  6. использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

  7. активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

  1. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  2. готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  3. определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

  4. готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

  1. овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

  2. овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

  3. умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения учебного предмета. У второклассника продолжат формироваться следующие умения:

  1. понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

  2. осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

  3. понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

  4. достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

  5. умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации».

Планируемые результаты изучения учебного предмета. К концу обучения во 2 классе ученик достигнет следующих результатов:

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

  • отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;

  • определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование;

  • понимать и объяснять нравственно-этические правила поведения героев произведения и обогащать свой нравственный опыт;

  • находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;

  • читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 55–60 слов в минуту);

  • читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;

  • читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;

  • пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;

  • группировать книги по жанрам, темам или авторской принадлежности.

Ученик может научиться:

  • понимать нравственные ценности и этику отношений в произведении, высказывать свое мнение о поступках героев;

  • пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);

  • пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения;

  • постоянно читать детские журналы и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам.


Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

  • различать стихотворный и прозаический тексты;

  • определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок;

  • различать пословицы и загадки по темам;

  • использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения).


Ученик может научиться:

  • осознавать нравственные и этические ценности произведения;

  • выражать, свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

  • уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг по теме, жанру или авторской принадлежности.


Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

  • понимать образы героев произведения, выбирать роль героя и читать по ролям;

  • инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;

  • моделировать «живые» картинки к отдельным эпизодам произведений;

  • рассказывать сказки с присказками;

  • создавать истории о героях произведений.


Ученик может научиться:

  • делать иллюстрации к изученным произведениям;

  • иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;

  • выполнять проекты индивидуально и в группе по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;

  • инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в конкурсах и литературных играх.


Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

  • находить информацию о героях произведений;

  • работать с таблицами и схемами, использовать информацию из таблиц для характеристики произведения, книги, героев;

  • дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.


Ученик может научиться:

  • самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;

  • находить информацию о книге в ее аппарате;

  • сравнивать таблицы, схемы, модели: дополнять, исправлять, уточнять.



Содержание учебного предмета.




п/п

Содержание программного материала

Количество часов

1.

О нашей Родине

5

2.

Народная мудрость

6

3.

0 детях и для детей

15

4.

Мир сказок

6

5.

Уж небо осенью дышало

6

6.

Снежок порхает, кружится

16

7.

Здравствуй, праздник новогодний!

8

8.

О братьях наших меньших

14

9.

Лис Миккель и другие

12

10.

Семья и я.

13

11.

Весна, весна красная...

24

12.

Там чудеса…

11


Итого

136




О нашей Родине (5 ч.): стихи, рассказы, пословицы о Родине, произведения Ф. Сави­нова «О Родине»., И. Никитина «Русь»., С. Романовского «Русь»., С. Прокофьева «Родина».

Народная мудрость (6 ч.): песенки, загадки, шутки, считалки, потешки, былины,

О детях и для детей (15 ч.): произведения И. Крылова «Лебедь, Щука и Рак», братьев Гримм «Маленькие человечки», Е. Пермяка «Смородинка», А. Барто «Катя». С. Баруздина «Стихи о человеке и его словах»., Н. Носова «Заплатка», М. Зощенко «Самое главное»., В. Сутеева «Кто лучше?», «Снежный зайчик», Л. Пантелеева «Две лягушки», Л. Толстого «Страшный зверь».

Мир сказок (6 ч): произведения братьев Гримм «Семеро храбрецов» , «Три брата» , Х.-К. Андерсе­на «Пятеро из одного стручка»..

Уж небо осенью дышало... (6 ч.): произведения А. Пушкина «Уж небо осенью дышало...», Г. Скребицкого «Осень», Э. Шим «Белка и ворон», Е. Трутневой «Осень», Н. Сладкова «Эхо», Н. Рубцова «У сгнившей лесной избушки...»., М. Пришвина «Недосмотренные грибы».

Снежок порхает, кружится... (16 ч.): произведения фольклора; произведения В. Одоевского «Мороз – Иванович», В. Даля»Девочка Снегурочка», И. Сурикова «Детство», И. Соколова-Микитова «Зима в лесу», «Узоры на снегу», Г. Скребицкого «Как белочка зимует», 3. Александровой «Зима», М. Пришвина «Деревья в лесу», С. Есенина «Пороша».

Здравствуй, праздник новогодний! (8 ч.): произведения Х.-К. Андерсена «Принцесса на горошине», С. Маршака «Декабрь», А. Гайдара «Ёлка в тайге», С. Михалкова «В лесу стояла ёлочка».

О братьях наших меньших (14 ч.): произведения фольк­лора, сказки народов мира; произведения К. Ушинского «Кот Васька», «Плутишка кот», В. Жуковского «Птичка», М. Пришвина «Журка», «Старый гриб», Д. Мамина-Сибиряка «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича», Н. Рубцова «Про зайца», В. Бианки «Ёж- спаситель», «Хвосты», К. Паустовского «Барсучий нос».

Лис Миккель и другие (12 ч.): сказки народов мира, братьев Гримм «бременские музыканты», Р.Киплинга «Откуда у кита такая глотка».

Семья и я (13 ч.): произведения фольклора, Л. Толстого «Лучше всех», «Отец и сыновья», А. Плещеева «Дедущка», «Песня матери», В.Осеевой «Сыновья», Л. Воронковой «катин подарок», В. Солоухина «Деревья», С. Михалкова «А что у вас?», «Быль для детей», С. Баруздина «Салют».

Весна, весна красная... (24 ч.): произведения фольклора, произведения А. Пушкина «Гонимы вешними лучами», В. Жуковского «Жаворонок», Ф. Тютчева «Зима недаром злится», Е. Боратынского «Весна, весна!», А. Чехова «Весной», А. Куприна «Скворцы», М. Пришвина «Золотой луг», «ребята и утята», А. Барто «Апрель», «Весна, весна на улице», Н. Сладкова «Проталина», «Апрельские шутки», «Весенний гам», Г. Скребицкого «Весна- художник», С. Маршака «весенняя песенка», Э. Шима «Чем пахнет весна», « Муравейник».

Там чудеса... (11 ч.): русская народная сказка «Хаврошечка», «Сказка о рыбаке и рыбке» А. Пушкина, «Кот в сапогах» Ш. Перро.


















Календарно-тематическое планирование по предмету «Литературное чтение» для 2 класса на 2015-2016 учебный год


урока



Наименование разделов, тем.


Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме

Плановые сроки

Фактические сроки

(коррекция)



О нашей Родине -5 ч.



1.

Ф. Савинов «О Родине».

Формирование пред­ставлений о мире, российской истории и культуре.

Овладение способно­стью принимать и со­хранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осу­ществления.

02.09. 2015


2.

И. Никитин «Русь».

С. Романовский «Русь».

Понимание литературы как явления националь­ной и мировой культуры.

Освоение способов решения проблем твор­ческого и поискового характера. Использование разных видов чтения (ознакомительное).Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

03.09


3.

Дополнительное чтение. Н. Рубцов «Россия, Русь - куда я ни взгляну...»

Осознание значимости чтения для личного развития.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.


04.09


4.

С. Романовский «Слово о русской земле». С. Прокофьев «Родина».

Понимание литературы как средства сохране­ния и передачи нравст­венных ценностей и традиций.

Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результа­та.



07.09


5.

С. Романовский «Слово о русской земле». С. Прокофьев «Родина». Тест.

Понимание литературы как средства сохране­ния и передачи нравст­венных ценностей и традиций.

Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результа­та.




09.09





Народная мудрость – 6 ч.






6.

Произведения фольклора. Народная песня «Я с горы на гору шла.. .». Загадки.

Формирование успешности обучения по литературному чтению.

Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.



10.09


7.

Входная контрольная работа.

Формирование потребности в систематическом чтении.

Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.


11.09


8

Былины. «Как Илья из Мурома богатырем стал»

Формирование потребности в систематическом чтении.

Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.


14.09


9.

Дополнительное чтение. Песенки, приговорки, небылицы, докучные сказки, пословицы, поговорки загадки, шутки, считалки, потешки. Тест.


Понимание роли чтения. Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме изображения, звуки.

16.09


10.

Былина «Три поездки Ильи

Муромца».

Формирование потребности в систематическом чтении.

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для

решения коммуникативных и познавательных задач. Готовность слушать собеседника и вести диалог.









17.09


11.

Былина «Три поездки Ильи

Муромца».

Формирование потребности в систематическом чтении. Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Готовность слушать собеседника и вести диалог.









18.09




О детях и для детей – 15 ч.



12.

А. Барто «Катя». С. Баруздин «Стихи о человеке и его словах».

Использование разных видов чтения (поисковое).

Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

21.09


13.

Дополнительное чтение Б. Заходер «Перемена». С. Михалков «Прогулка»




Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

23.09


14.

С Баруздин «Как Алешке учиться надоело».

Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

24.09


15.

Е. Пермяк «Смородинка».

Достижение необходимого для продолжения

образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.

Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.

25.09


16

Н. Носов «Заплатка».

Г. Сапгир «Рабочие руки».

Достижение необходимого для продолжения

образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.

Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.

28.09


17.

Басни И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак» Л. Толстой «Страшный зверь».

Овладение техникой чтения вслух и про себя.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

30.09


18

Дополнительное чтение. Нанайская сказка «Айога». Я. Аким. «Жадина».

Использование разных видов чтения (выборочное).

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

01.10


19

М. Зощенко «Самое главное».

Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу.

Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

02.10

Каникулы


20

М. Зощенко «Самое главное». Тест

Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу.

Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

12.10


21

В. Сутеев «Кто лучше?»

А. Митта «Шар в окошке».

Формирование первоначальных этических представлений.

Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

14.10


22

Дополнительное чтение. А. Рубинов «Ступенька» П. Воронько «Мальчик Помогай». В Осеева «Волшебная иголочка».

Понимание литературы как явления националь­ной и мировой культуры.

Умение договариваться о распределении функ­ций и ролей в совмест­ной деятельности.

15.10


23

Е. Пермяк «Две пословицы», В. Беспальков «Совушка».

Использование разных видов чтения (изучающее).

Умение адекватно оце­нивать собственное поведение и поведение окружающих.

16.10


24.

Л.Пантелеев «Две лягушки»

Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

19.10


25

В. Беспальков «Совушка».

Использование разных видов чтения (изучающее).

Умение адекватно оце­нивать собственное поведение и поведение окружающих.

21.10


26.

В. Сутеев «Снежный зайчик».

Осознание значимости чтения для личного развития.

Готовность конструк­тивно разрешать кон­фликты посредством учета интересов сторон

и сотрудничества.

22.10




Мир сказок – 6 ч.



27

Дополнительное чтение. В Берестов «Прощание с другом».

В. Катаев «Цветик – семицветик».

Использование разных видов чтения (ознакомительное).

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного

предмета.

23.10


28

Русская сказка «У страха глаза велики».

Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

26.10


29

Братья Гримм «Маленькие человечки».

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета.

28.10


30

Х.-К. Андерсен «Пятеро из одного стручка».

Формирование успешности обучения по литературному чтению.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства для ее осуществления.

29.10


31

Братья Гримм «Семеро храбрецов».

Проверь себя. Тест.

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета.

30.10


32

Дополнительное чтение. Братья Гримм. «Три брата» Б. Заходер «Серая звездочка» Н. Носов «На горке».

Использование разных видов чтения (ознакомительное).

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

02.11




Уж небо осенью дышало – 6 ч.



33

А. Пушкин «Уж небо осенью дышало...». Г. Скребицкий «Осень».

Понимание роли чтения.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

04.11


34.

Дополнительное чтение. М. Пришвин. «Осеннее утро» А. Твардовский «Начало осени». А. Майков «Осень».

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации

Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, передачи и интерпрета­ции информации в со­ответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

05.11







35

Э. Шим «Белка и ворон», Е. Трутнева «Осень». А. Сладков «Эхо».

Овладение элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

06.11


36.

Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки...». Загадки. М. Пришвин «Недосмотренные грибы».

Использование разных видов чтения (изучающее).

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

09.11


37

Э. Шим «Храбрый опенок».

Использование разных видов чтения (поиско­вое).

Умение давать и обос­новывать нравствен­ную оценку поступков героев.

11.11


38

К Бальмонт «Осень»,

Проверь себя. Тест

Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета.

12.11




Снежок порхает, кружится…- 16 ч.



39

Дополнительное чтение. С. Есенин «Пороша».

Использование разных видов чтения (выборочное).

Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

13.11

каникулы


40

Александрова «Зима». С. Иванов «Каким бывает снег».


Достижение необходи­мого для продолжения образования уровня читательской компе­тентности, общего речевого развития.

Умение соблюдать нормы информацион­ной избирательности, этики и этикета.

23.11


41

И. Соколов-Микитов «Зима в лесу».

Овладение техникой чте­ния вслух и про себя.

Овладение навыками смыслового чтения тек­стов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

25.11



42

Э. Шим «Всем вам крышка».

Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу.

Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.

26.11


43

Дополнительное чтение.

Е. Пермяк «Четыре брата»


Осознание значимости чтения для личного развития.

Готовность признавать возможность сущест­вования различных точек зрения и права ка­ждого иметь свою.

27.11


44

К. Ушинский «Мороз не страшен». Русская сказка «Дети Деда Мороза».

Формирование первоначальных этических представлений.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

30.11


45

М. Пришвин «Деревья в лесу». И. Суриков «Детство»


Использование разных видов чтения (ознакомительное).

Готовность излагать свое мнение и аргумен­тировать свою точку зрения и оценку событий.

02.12


46

Дополнительное чтение. Немецкая сказка «Бабушка Метелица».


Формирование успеш­ности обучения литературному чтению.

Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

03.12


47

В. Даль «Девоч­ка

Снегурочка».

Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Определение общей цели и путей ее дости­жения.

04.12


48

В. Даль «Девоч­ка Снегурочка» (продолжение)

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Умение договариваться о распределении функ­ций и ролей в совместной деятельности.

07.12


49

Русская народ­ная сказка «Снегурочка».

Формирование потреб­ности в систематическом чтении.

Умение адекватно оце­нивать собственное поведение и поведение окружающих.

09.12


50

Дополнительное чтение.

В. Одоевский «В гостях у дедушки

Мороза». Японская сказка «Журавлиные перья».

Использование разных видов чтения (изучающее).

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и

отношения между объектами и процессами.

10.12


51

Русская народ­ная сказка «Снегурочка» (продолжение).

Понимание роли чтения.

Готовность конструк­тивно разрешать кон­фликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

11.12


52

Н. Некрасов «Саша». Г. Скребицкий, В. Чаплина

«Как белочка зимует». Лексический диктант.

Овладение основными приемами интерпрета­ции, анализа и преоб­разования художест­венных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих по­нятий.Овладение начальными сведениями о сущ­ности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

14.12


53

Дополнительное чтение В. Одоевский «Мороз Иванович»

Достижение необходи­мого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.

Освоение способов решения проблем твор­ческого и поискового характера.

16.12


54

И. Соколов-Микитов «Узоры на снегу». И. Беляков «О чем ты думаешь, снегирь?» Контрольная проверка выразительности чтения.

Использование разных видов чтения (поисковое).

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления.

17.12




Здравствуй, праздник новогодний! -8 ч.



55

С. Михалков «В снегу стояла елочка».

Достижение необходи­мого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.

Формирование умения понимать причины ус­пеха/неуспеха учебной деятельности и спо­собности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

18.12


56

Дополнительное чтение.

Х.-К. Андерсен «Принцесса на горошине».

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

21.12


57

А. Гайдар «Елка в тайге».

Умение самостоятельно выбирать интересую­щую литературу.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлек­сии.

23.12


58

А. Гайдар «Елка в тайге».

(продолжение)

Умение самостоятельно выбирать интересую­щую литературу.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлек­сии.

24.12


59

Дополнительное чтение. Е. Чарушин «Перепелка» М. Пришвин «Как поссорились кошка с собакой»

Использование разных видов чтения (ознакомительное).

Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

25.12


60

С. Маршак «Декабрь»,

С Городецкий «Новогодние приметы»

Овладение техникой чтения вслух и про себя.

Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

28.12


61

Контрольная работа по темам полугодия.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

30.12



62

Проверь себя. Тест..


Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

31.12

каникулы



2 часть

О братьях наших меньших -14 ч.



63.

Народная песня «Буренушка».

В. Жуковский «Птичка».

Использование разных видов чтения (ознакомительное).

Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

11.01


64.

Дополнительное чтение

Н. Рубцов «Про зайца» М. Пришвин «Журка»

Формирование потребности в систематическом чтении.

Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

13.01


65

К. Ушинский «Кот Васька».

Произведения фольклора (считалки, загадки). Е. Благинина. «Голоса леса»


Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Овладение навыкам составлять тексты в устной и письменной формах.

14.01


66.

М. Пришвин «Старый гриб».


Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам.

15.01


67

К. Ушинский «Лиса Патрикеевна», П.Комаров «Оленёнок»

В. Бианки «Еж-спаситель».


Формирование успешности обучения литературному чтению.

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

18.01


68

В.Бианки «Ёж-спаситель», скороговорки.

Формирование успешности обучения литературному чтению.

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

20.01


69

Дополнительное чтение

В. Бианки «Хвосты» К. Паустовский «Барсучий нос».

Понимание роли чтения.

Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

21.01


70

М. Дудин «Тары-бары...».

Литературные (авторские) сказ­ки. Тест.

Использование разных видов чтения (ознакомительное).

Определение общей цели и путей ее дости­жения.

22.01


71.

К. Ушинский «Плутишка кот».


Формирование понятий о добре и зле, нравст­венности.

Умение договариваться о распределении функ­ций и ролей в совмест­ной деятельности.

25.01


72.

Русская народ­ная сказка «Жу­равль и цапля».

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятель­ности.

27.01


73.

Дополнитель­ное чтение

Африканская сказка «О том, как лиса обма­нула жену». Ненецкая народная сказка «Белый медведь и бурый медведь»

Формирование успеш­ности обучения по литературному чтению.

Умение адекватно оце­нивать собственное поведение и поведение окружающих.

28.01


74.

Русская народная сказка «Зимовье зверей».


Формирование потребности в систематическом чтении.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

29.01


75.

Мамин- Сибиряк «Сказка про

Воробья Воробеича и Ерша Ершовича».

Использование разных видов чтения (изучающее).

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

01.02


76.

Русская народная сказка «Белые перышки».

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета.

03.02




Лис Миккель и другие – 12 ч.



77.

Дополнительное чтение. Французская сказка «Волк,

улитка и осы».

Умение давать и обосно­вывать нравственную оценку поступков героев.

Формирование умения планировать, контро­лировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и усло­виями ее реализации.

04.02


78.

Украинская сказ­ка «Колосок».

Овладение техникой чтения вслух и про себя. Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата.

05.02


79.

Английская сказ­ка «Как Джек ходил счастье искать».

Достижение необходи­мого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего ре­чевого развития.

Формирование умения понимать причины ус­пеха/неуспеха учебной деятельности и спо­собности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

08.02


80.

Норвежская сказка «Лис Миккель и мед­ведь Бамсе».

Использование разных видов чтения (выборочное).

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлек­сии.

10.02


81.

Дополнительное чтение. Сказка американских индейцев «Как кролик взял койота на испуг».


Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.

Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

11.02


82.

Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе» (продолжение)

Использование разных видов чтения (поисковое).

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

12.02


83

Братья Гримм «Бременские

музыканты».

Осознание значимости чтения для личного развития.

Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки.

15.02


84.

Братья Гримм «Бременские

музыканты»( продолжение)

Лексический диктант.

Осознание значимости чтения для личного развития.

Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки.

17.02


85.

Английская на­родная сказка «Сказка про трех поросят».

Использование разных видов чтения (ознакомительное).

Умение фиксировать (записывать) в цифро­вой форме измеряемые величины и анали­зировать изображения, звуки.

18.02


86

Английская на­родная сказка «Сказка про трех поросят» (продолжение)

Использование разных видов чтения (ознакомительное).

Умение фиксировать (записывать) в цифро­вой форме измеряемые величины и анали­зировать изображения, звуки.

19.02

каникулы


87

Дополнитель­ное чтение. Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка».

Формирование понятий о добре и зле, нравст­венности.

Умение готовить свое выступление и высту­пать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

29.02


88.

Проверь себя.

Тест.

Осознание значимости чтения для личного развития.

Формирование умения понимать причины ус­пеха/неуспеха учебной, деятельности и спо­собности конструктивно

действовать даже в ситуациях неуспеха.

02.03




Семья и я – 13 ч.



89

Л.Толстой «Лучше всех». Произведения фольклора: пословицы, колы­бельная песня.

Овладение основными приемами интерпрета­ции, анализа и преобра­зования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературовед­ческих понятий.

Готовность осознанно строить речевое вы­сказывание в соответ­ствии с задачами коммуникации.

03.03


90.

Дополнительное чтение: И. Панькин «Легенда о матерях». Б. Заходер «Сморчки».

Использование разных видов чтения (изучающее).

Определение общей цели и путей ее достижения.

04.03


91.

Е. Пермяк «Случай с кошельком». А. Аксаков «Моя сестра».

Использование разных видов чтения (изучающее).

Овладение логически­ми действиями сравне­ния, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причин­но-следственных свя­зей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

07.03


92.

В. Осеева «Сы­новья» А. Майков «Колыбельная песня».

Умение пользоваться справочными источни­ками для понимания и получения дополни­тельной информации.

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

09.03


93.

Л. Толстой «Отец и сыновья»,

А. Плещеев «Дедушка».


Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

10.03


94.

Дополнитель­ное чтение. С. Михалков «А что у вас?»

Умение осознанно вос­принимать и оценивать содержание и специфи­ку различных текстов.

Умение осуществлять взаимный контроль в со­вместной деятельности.

11.03


95.

Л. Воронкова «Катин подарок». Ю. Коринец «Март». А. Плещеев «Песня матери».

Формирование успешности обучения литературному чтению.

Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

14.03


96.

Татарская сказка «Три сестры».


Использование разных видов чтения (поисковое).

Умение адекватно оце­нивать собственное поведение и поведение окружающих.

16.03


97.

В. Солоухин. «Деревья»

Использование разных видов чтения (поисковое).

Умение адекватно оце­нивать собственное поведение и поведение окружающих.

17.03


98.

Книги о семье. Контрольная проверка выра­зительности чтения.

Умение давать и обос­новывать нравственную оценку поступков героев.

Готовность конструк­тивно разрешать кон­фликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

18.03


99

С.Михалков «Быль для детей».

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Использование различ­ных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбо­ра, обработки, анализа.

21.03


100

С.Баруздин «Салют»

Формирование успеш­ности обучения литера­турному чтению.

Активное использова­ние речевых средств и средств информацион­ных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познаватель­ных задач.

23.03


101.

С.Баруздин «Салют»


Формирование успешности обучения литературному чтению.

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

24.03




Весна, весна красная… - 24 ч.



102.

Народная песня «Весна, весна красная!» , А Ахматова «Перед весной…», А. Чехов «Весной».

Овладение техникой чтения вслух и про себя.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

25.03


103.

Дополнительное чтение Н. Сладков Из цикла «Лесные шорохи».

Использование разных видов чтения (выборочное).

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

28.03


104.

А. Пушкин «Гонимы вешними лучами...»,

Г. Скребицкий «Весна-художник».

Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу.

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

30.03



105

Н. Сладков «Снег и ветер». Литературоведческий диктант.


Формирование первоначальных этических представлений.

Формирование познавательной и личностной рефлексии.


31.03


106

С. Маршак «Весенняя песенка». Э. Шим «Чем пахнет весна».

Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

01.04

Каникулы


107

Дополнительное чтение

В. Маяковский «Тучкины Штучки»

Использование разных видов чтения (выборочное).

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

11.04


108.

Е. Боратынский «Весна, весна!».

Тест.


Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

13.04


109.

Ф. Тютчев «Зима недаром злится».

Формирование успеш­ности обучения литера­турному чтению.

Активное использова­ние речевых средств и средств информацион­ных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познаватель­ных задач.

14.04


110.

Дополнитель­ное чтение. К. Ушинский «Проказы старухи зимы». Н. Сладков «Проталина»

Овладение основными приемами интерпрета­ции, анализа и преобразования художест­венных, научно-популярных и учебных текстов с использова­нием элементарных литературоведческих понятий.

Умение фиксировать (записывать) в цифро­вой форме измеряемые величины и анали­зировать изображения, звуки.

15.04


111

А. Куприн «Скворцы». Н. Сладков «Скворец- молодец».

Использование разных видов чтения (изучающее).

Умение готовить свое выступление и высту­пать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

18.04


112.

Н. Сладков «Апрельские шутки».

А. Барто «Апрель».

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

20.04


113.

Дополнительное чтение. К. Коровин «Баран, заяц и еж». В. Бланки «Что увидел Жаворонок, когда вернулся на родину»

Осознание значимости чтения для личного развития.

Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

21.04


114.

Г. Скребицкий «Жаворонок». Песенка-закличка, загадка.


Использование разных видов чтения (поисковое).

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

22.04


115.

В. Жуковский «Жаворонок». О. Высоцкая «Одуванчик».


Использование разных видов чтения (ознакомительное).

Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.

25.04


116.

Дополнительное чтение Э. Шим «Муравейник»Р. Сеф «Чудо». Н. Сладков

«Весенний разговор».

Умение участвовать в обсуждении различных, текстов.

Готовность признавать возможность сущест­вования различных то­чек зрения и права ка­ждого иметь свою.

27.04


117.

М. Пришвин «Золотой луг».

Формирование успеш­ности обучения литературному чтению.

Овладение логически­ми действиями сравне­ния, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

28.04


118

П. Дудочкин «Почему хорошо на свете».

Формирование успеш­ности обучения литературному чтению.

Овладение логически­ми действиями сравне­ния, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

29.04


119.

Н. Сладков «Весенний гам» А. Барто «Воро­бей».

Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

02.05


120.

М. Пришвин. «Ребята и утята».

Тест..

Формирование потребности в систематическом чтении.

Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

04.05


121.

Дополнительное чтение М. Пришвин «Лесная капель». М. Горький «Воробьишко».

Использование разных видов чтения (поисковое).

Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

05.05


122.

Сказки в стихах. Б. Заходер

«Птичья школа».

Понимание роли чтения.

Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

06.05


123

К. Ушинский «Утренние лучи». А. Барто «Весна, весна на улице».

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Определение общей цели и путей ее достижения.

09.05


124.

Итоговая контрольная работа.

Осознание значимости чтения для личного развития.

Определение цели проверочной работы и путей ее достижения.

11.05


125

Дополнительное чтение.

А. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде». Индийская сказка «Золотая рыба».

Использование разных видов чтения (поисковое).

Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

12.05




Там чудеса… - 11 ч.



126

Русская народ­ная сказка «Хаврошечка».

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13.05


127

Русская народ­ная сказка «Хаврошечка».(продолжение)Итоговая про­верка вырази­тельности чтения.

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

16.05


128.

А Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Формирование понятий о добре и зле, нравст­венности.

Овладение начальны­ми сведениями о сущ­ности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

18.05


129.

А Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».(продолжение)

Формирование успешности обучения литературному чтению.

Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного материала.

19.05







130.

А Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». (продолжение)


Формирование успешности обучения литературному чтению.

Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета.

20.05


131.

Ш. Перро «Кот в сапогах».


Формирование потребности в систематическом чтении.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства для ее осуществления.

23.05


132

Ш. Перро «Кот в сапогах» (продолжение)


Формирование потребности в систематическом чтении.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства для ее осуществления.

25.05


133

Ш. Перро «Кот в сапогах» (продолжение)


Формирование потребности в систематическом чтении.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства для ее осуществления.

26.05


134.

Дополнительное чтение Л. Кэрролл «Алиса в стране чудес».

Понимание роли чтения.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

27.05




135.



Проверь себя. Тест.



Осознание значимости чтения для личного развития.

.



30.05


136

Летнее чтение

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

30.05



Итого:

136 часов.








Учебно-методическое обеспечение образовательного процессаУчебно-методическое обеспечение образовательного процесса

1. Литературное чтение: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч, 1, 2 / Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2011. - (Начальная школа XXI века).

2. Литературное чтение: 2 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 / Л.А. Ефросинина. - М.:Вентана-Граф, 2011. - (Начальная школа XXI века).

3. Литературное чтение: 2 класс: учебные хрестоматии для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 / Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2011. - (Начальная школа XXI века).

4. Проверочные тестовые работы: русский язык, математика, чтение: 2 класс / Л.Е. Журова, Л.А. Евдокимова, Е.Э. Кочурова [и др.]. - М.: Вентана-Граф, 2010. - (Начальная школа XXI века).

5. Книгочей. Словарь-справочник по литературному чтению: 1-4 класс / Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2011. - (Начальная школа XXI века).

  1. Литературное чтение: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч, 1, 2 / Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2011. - (Начальная школа XXI века).

  2. Литературное чтение: 2 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 / Л.А. Ефросинина. - М.:Вентана-Граф, 2011. - (Начальная школа XXI века).

  3. Литературное чтение: 2 класс: учебные хрестоматии для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 / Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2011. - (Начальная школа XXI века).

  4. Проверочные тестовые работы: русский язык, математика, чтение: 2 класс / Л.Е. Журова, Л.А. Евдокимова, Е.Э. Кочурова [и др.]. - М.: Вентана-Граф, 2010. - (Начальная школа XXI века).

  5. Книгочей. Словарь-справочник по литературному чтению: 1-4 класс / Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2011. - (Начальная школа XXI века).

  6. Учимся читать выразительно. Тетрадь-пособие. 2-4 класс/ М.И. Оморокова. - М.: Вентана-Граф, 2011. - (Начальная школа XXI века).

  7. Литературное чтение. Методическое пособие: 2 класс / Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2010. - (Начальная школа XXI века).




Учебно-методическое обеспечение образовательного







Входная и итоговая контрольные работы представлены в приложении № 1.





Описание учебно-методического и материально- технического обеспечения образовательного процесса:

1. Программа «Литературное чтение» 1-4, автор Л.А. Ефросинина, Москва, Издательский центр «Вентана-Граф»,2012г.

2.Литературное чтение: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч, 1, 2 / Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2011. - (Начальная школа XXI века).

3.Литературное чтение: 2 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 / Л.А. Ефросинина. - М.:Вентана-Граф, 2011. - (Начальная школа XXI века).

4.Литературное чтение2 класс: учебные хрестоматии для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 / Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2011. - (Начальная школа XXI века).

5.Проверочные тестовые работырусский язык, математика, чтение: 2 класс /
Л.Е. Журова, Л.А. Евдокимова, Е.Э. Кочурова [и др.]. - М.: Вентана-Граф, 2010. - (Начальная школа XXI века).

6.Книгочей. Словарь-справочник по литературному чтению: 1-4 класс /
Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2011. - (Начальная школа XXI века).

7.Учимся читать выразительно. Тетрадь-пособие. 2-4 класс/ М.И. Оморокова. - М.: Вентана-Граф, 2011. –

8.Литературное чтение. Методическое пособие: 2 класс / Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2010.

Материально-техническое обеспечение программы

1) портреты писателей;

  1. репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием программы;

  2. иллюстрации к литературным произведениям;

  3. детская периодика;

  4. настольные развивающие игры (литературное лото), викторина.

Электронно-программное обеспечение (при возможности)

  1. компьютер;

  2. презентационное оборудование;

  3. выход в Интернет (выход в открытое информационное пространство сети Интернет только для учителя начальной школы, для учащихся - на уровне ознакомления);

  4. целевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учителя с использованием диалога с классом при обучении и ИКТ на компакт-дисках;

  5. цифровые зоны: коммуникационная (веб-камера на рабочем месте учителя, доступ че­рез скайп), алгоритмическая (решение логических задач, компьютерное моделирование в учеб­ных средах на сайте Единой коллекции ЦОР: http://school-collection.edu.ru/).




«СОГЛАСОВАНО»

на заседании ШМО

учителей начальных классов Протокол № 5


от «31» августа 2015г.



«СОГЛАСОВАНО»

зам. директора по УВР


__________________Лисина Е.В.


«01» сентября 2015 г.























Приложение №1


Входная контрольная работа по литературному чтению 2 класс.


Задание № 1.

Цель: проверить сформированность умения определять

название книги;

осмысленно читать задание, осуществлять самоконтроль.


Рассмотри обложку книги.



Запиши название книги:


_________________________________________


Оценка выполнения данного задания:

Максимальное количество баллов – 1

Верно определено название книги – 1 балл


hello_html_444cd4c7.png


Задание № 2.

Цель: определить сформированность круга детского чтения, сформированность умения осуществлять отбор книг в соответствии с темой; осмысленно читать задание, осуществлять самоконтроль.


Запиши, какие другие книги на эту же тему ты знаешь. Напиши название книги и автора.


__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Оценка выполнения данного задания:

Максимальное количество баллов – 2

Названо одно произведение – 1 балл

Названо более одного произведения – 2 балла



Задание № 3.

Цель: определить сформированность умения осмысленно читать текст, находить нужную информацию на основе выборочного чтения; осуществлять самоконтроль.


Прочитай рассказ о библиотеке. Зачеркни неверное.


Я пришел в библиотеку и увидел замечательную выставку книг об осени. На выставке были представлены стихотворения и рассказы. Мне сразу захотелось их прочитать, и я попросил библиотекаря взвесить мне штук 5 самых интересных книг. Одна из книг меня заинтересовала больше всего, и я загнул листочек, на который был красивый рисунок, чтобы потом его раскрасить. Затем я поблагодарил библиотекаря и попрощался с ней до следующего раза.


Оценка выполнения данного задания:

Максимальное количество баллов – 2

Все неверные утверждения найдены – 2 балла

Допущена 1 ошибка – 1 балл


Задание № 4.

Цель: определить круг детского чтения, сформированность умения составлять простейшее высказывание на заданную тему; осмысленно читать задание, осуществлять самоконтроль.


Вспомни, как зовут твоего любимого литературного героя. Расскажи о нем.


Мой любимый герой _________________________________________. О нем (ней) рассказал нам писатель ___________________________. Она (он) ________________

________________________________________________________________________ .


Дополни рассказ своим предложением.

_________________________________________________________________________


Оценка выполнения данного задания:

Максимальное количество баллов – 3

Полностью выполнил первую часть задания – 2 балла

Допущены неточности – 1 балл

Составлено свое предложение – 1 балл

* Орфографические ошибки не учитываются.


Итоговая контрольная работа по литературному чтению во 2-х классах.

  1. Прочитай отрывок из рассказа С Романовского «Русь». Что такое Русь? Найди и подчеркни ответы.(зелёным)


Моя хозяйка Анна Ивановна как-то внесла в избу горшокс красным цветком. Говорит, а у самой голос подрагивает от радости:

- Цветочек-то погибал. Я его вынесла на русь – он и зацвёл!

- На русь? – ахнул я.

- На русь, - подтвердила хозяйка.

- На русь?!

- На русь.

- Что такое русь?

- Русью светлое место зовём. Где солнышко. Да всё светлое, почитай, так зовём. Русый парень. Русая девушка. Русая рожь – спелая. Убирать пора. Не слыхал, чтоли, никогда?

Я слова вымолвить не могу.

У меня слёзы из глаз от радости.

Русь – светлое место!

Русь – страна света.

Милая светоносная моя Русь, Родина, Родительница моя!


2.Какие чувства вызвал у автора разговор с хозяйкой Анной Ивановной? Найди ответ в тексте отрывка и подчеркни. (синим).


3.Вспомни произведения фольклора.Заполни схему.hello_html_271b5fdf.gif


4.Подумай, что это.Отметь ответ.


Не ездок, а со шпорами, не сторож, а всех будит.

- скороговорка

- потешка

- загадка

Землю солнце красит, а человека - труд.

- песенка

- пословица

- считалка


5.Прочитай.Из какого произведения отрывок? Впиши пропущенные слова.


Домой пришёл и говорит матери:

- Я больше в школу не пойду!

- А что же ты будешь делать?

- Как что? Ну, как ты работать буду.

- Кем же?

- Кем? Ну, как ты, например...

А мать у Алёшки врачом работала.


Это___________из рассказа Сергея Алексеевича __________________ «Как Алёшке учиться надоело».


6hello_html_7c8042fd.gif.Прочитай заголовки произведений и фамилии авторов. Укажи

кто что написал.

«Смородинка» М.Зощенко

«Заплатка» Е.Пермяк

«Самое главное» Н.Носов


7.Определи, из какого произведения отрывок. Отметь ответ.


Он взял ножик и отпорол заплатку.Потом расправил её, приложил к штанам. Обвёл вокруг заплатки чернильным карандашом и стал пришивать снова. Теперь он шил не спеша, аккуратно и всё время следил, чтобы заплатка не вылезала за черту.


-Е.Пермяк «Смородинка»

- М.Зощенко «Самое главное»

- Н.Носов «Заплатка»


8.Прочитай.Кто это сказал? Отметь ответ.

- Я не пойду с вами...

И так, чтобы никто не слышал, про себя добавила : « Я буду зайчика лепить».


-Танюша из рассказа Е.Пермяка «Смородинка».

-Катя из рассказа В.Сутеева «Снежный зайчик»


9. Прочитай заголовки сказок и укажи авторов произведений.


«Маленькие человечки» Е.Пермяк

«Пятеро из одного сундучка» Братья Гримм

«Две пословицы» Х-.К.Андерсен


10.Прочитай четверостишие из стихотворения Ф.Савинова «Родина». Соедини рифмующиеся слова.


Слышу песни жаворонка,

Слышу трели соловья-

Это русская сторонка,

Это Родина моя!


11.*Прочитай, подчеркни имена героев басни И.Крылова. Запиши заголовок басни.


______________________________


Поклажа бы для них казалась и легка:

Да Лебедь рвётся в облака,

Рак пятится назад, а Щука тянет в воду.

Кто виноват из них, кто прав, - судить не нам;

Да только воз и ныне там.


12.* Прочитай заголовки произведений. Укажи произведение В. Сутеева.


В. Сутеев «Самое главное»

«Снежный зайчик»

«У страха глаза велики»

«Кто лучше»


13.*Прочитай произведения Что это? Укажи ответ.


Сидит дед во сто шуб одет;

Кто его раздевает – слёзы проливает.

потешка

У Иванова двора загадка

Загорелася вода. небылица

Всем селом пожар тушили,

А огонь не загасили.


14.* Вспомни имя и отчество Толстого. Отметь ответ.


- Иван Сергеевич

- Николай Николаевич

- Лев Николаевич


15.* Ответь на вопросы:


Автор стихотворения «Русь»__________________

Автор рассказа «Заплатка»____________________

Произведение фольклора о богатырях- героях_________________

Фамилия баснописца___________________________

Автор сказки «Кто лучше?»



Оценивание итоговой контрольной работы по литературному чтению для учащихся 2 классов начальной школы

Цель – проверить систему предметных знаний и предметных умений, реализацию требований ФГОС НОО по основным разделам программы.


Содержание работы соответствует основным требованиям к планируемым результатам освоения программы по литературному чтению за 2 класс.


Содержание работы определено на основе следующих документов:

- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (2009 год)

- Программа «Литературное чтение». Автор Ефросинина Л.А. УМК «Начальная школа 21 века» под редакцией Виноградовой Н.Ф.

Задачи: - проверить знания учащимися произведений из обязательного круга чтения, выявить глубину усвоения изученных произведений, знание литературоведческих понятий, вошедших в программу курса. Работа носит комплексный характер и соответствует требованиям программы.

Содержание работы: вопросы открытого характера, выявляющие знания о произведении, героях, событиях, жанре и теме; фрагменты (отрывки, абзацы, эпизоды) изученных произведений, анализ которых позволяет назвать произведение (фамилию автора и заголовок), указать героев и объяснить их поступки, найти художественные средства и объяснить их роль.


Структура контрольной работы позволяет оценить уровень подготовки учащихся 2-х классов по разделам:

  1. Виды речевой и читательской деятельности;

  2. Круг чтения;

  3. Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

  4. Чтение: работа с информацией.


Распределение заданий работы по разделам содержания курса математики

Раздел содержания

Номер задания

Виды речевой и читательской деятельности

1, 2, 4, 5, 10

Круг чтения

3, 5, 6, 7, 8, 9, 11, 12, 13, 15.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

3, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15

Чтение: работа с информацией.

1, 2


Проверяемые умения и уровни их сложности

Номер задания

Проверяемые умения

Уровень сложности

1

- умение воспринимать литературное произведение

- умение находить информацию, заданную в явном виде.

базовый

2

- умение отвечать на вопросы по содержанию произведения

базовый

3

- умение классифицировать произведения по жанру

базовый

4

- умение соотносить произведение с жанром

базовый

5

- умение использовать поисковое чтение для получения информации о произведении и авторе

базовый

6

- умение устанавливать авторскую принадлежность с произведением.

базовый

7

- умение соотносить отрывок с автором и заголовком

базовый

8

- умение классифицировать произведения по авторской принадлежности

базовый

9

- умение устанавливать авторскую принадлежность с произведением.

базовый

10

- умение находить рифмующиеся слова в произведении

базовый

11*

- умение определять главных героев произведения;

- умение соотносить отрывок с автором и заголовком.

повышенный

12*

- умение устанавливать авторскую принадлежность с произведением.

повышенный

13*

- умение соотносить произведение с жанром фольклора

повышенный

14*

- знание фамилии, имени и отчества русских писателей

повышенный

15*

- умение устанавливать авторскую принадлежность с произведением

повышенный


Общее время выполнения работы – 45 минут.

Оценка выполнения работы


Номер задания

Количество баллов

Критерии оценивания

1

1

Верно найден ответ на вопрос

2

1

Верно найден ответ на вопрос

3

2

2 - задание выполнено без ошибок

1 – выполнено не менее половины задания.

4

2

2 - задание выполнено без ошибок

1 – выполнено не менее половины задания.

5

1

Задание выполнено верно

6

2

2 - задание выполнено без ошибок

1 – допущена одна ошибка

7

1

Задание выполнено верно

8

1

Задание выполнено верно

9

2

2 - задание выполнено без ошибок

1 – допущена одна ошибка

10

1

Задание выполнено верно

Итого

14


11*

1

Задание выполнено верно

12*

2

2 - задание выполнено без ошибок

1-выполнено не менее половины задания.

13*

2

2 - задание выполнено без ошибок

1-выполнено не менее половины задания.

14*

1

Задание выполнено верно

15*

5

За каждый верный ответ 1 балл.

Итого

11



«5» - 14-13 баллов

«4» - 12-10 баллов

«3» - 9-7 баллов

«2»- менее 7 баллов


Правильно выполненное задание повышенного уровня оценивается отдельно («4» или «5»; «2» и «3» за него ставить не нужно). При этом оценка за контрольную работу не снижается, если учащийся не стал делать задание повышенного уровня или выполнил его с ошибкой.

«5» - 11 баллов

«4» - 10-9 баллов


Ответы


  1. Русь – светлое место.

Русь – страна света.

  1. У меня слёзы из глаз от радости.

  2. Фольклор – потешки, загадки, пословицы, небылицы, заклички, сказки, песни, былины, скороговорки.

  3. Загадка

Пословица

  1. Это отрывок из рассказа Сергея Алексеевича Баруздина «Как Алёшке учиться надоело».

  2. М.Зощенко – «Самое главное»

Е. Пермяк – «Смородинка»

Н.Носов – «Заплатка»

7. Н.Носов «Заплатка»

8. Катя из рассказа В. Сутеева «Снежный зайчик»

9. «Маленькие человечки» - Братья Гримм

« Пятеро из одного стручка» - Х.-К. Андерсен

« Две пословицы» - Е.Пермяк

10. Жаворонка - сторонка

Соловья – моя

11. Лебедь, Рак, Щука

«Лебедь, Щука и Рак»

12. «Снежный зайчик», «Кто лучше?»

13. Загадка

Потешка

14. Лев Николаевич

15. И. Никитин

Н. Носов

Былины

И. Крылов

В. Сутеев










Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Автор
Дата добавления 07.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров472
Номер материала ДВ-038657
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх