Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению "Начальная школа 21 века"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по литературному чтению "Начальная школа 21 века"

библиотека
материалов

Комитет по образованию Егорьевского района Алтайского края Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Первомайская средняя общеобразовательная школа»



Принято Педагогическим советом Утверждена

Директор МОУ «Первомайская СОШ»

протокол от _______ №______ _________________ М. А. Калинина

приказ от ______ № _____

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение»

Предметная область: филология

Уровень: Класс:4

Срок реализации 1 год



ФИО учителя: Котова Валентина Петровна

с. Первомайское, 2015

Структура рабочей программы



1. Титульный лист.

2. Пояснительная записка

2.1. Общая характеристика учебного предмета;

2.2 Описание места учебного предмета в учебном плане;

2.3. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

3. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета

4. Содержание учебного предмета.

5. Контроль предметных результатов.

6. Календарно-тематическое планирование с указанием видов учебной деятельности.

7. Описание учебно-методического и материально-технического образовательного процесса













2. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа учебного предмета окружающий мир для 4 класса начальной общеобразовательной школы составлена на основе:


  • Федерального государственного стандарта начального общего образования.Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. №373

  • Примерной основной образовательной программы начального общего образования.М.:Просвещение, 2011г.

  • Авторской программы Л.А. Ефросининой Литературное чтение: 1-4 классы из сборника программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: «Вентана-Граф», 2013

  • Учебного плана МОУ «Первомайская СОШ» на 2015-2016 уч.год;

  • Федерального перечня учебников на 2015-2016 уч.год (Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 № 253

  • Годового календарного графика МОУ «Первомайская СОШ» на 2015-2016 учебный год.

  • Положения о Рабочей программе (ФГОС НОО).




2.1. Общая характеристика учебного предмета


Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребѐнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Основная цель уроков чтения – помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.



Задачи курса «Литературное чтение»:

  • обеспечивать полноценное восприятие литературного произведения, понимание учащимся произведения;

  • научить учащихся понимать точку зрения писателя, формировать и выражать точку зрения читателя;

  • постоянно работать над овладением каждым учеником умениями читать вслух, молча, выразительно, а также основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

  • включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

  • формировать литературоведческие представления и понятия в процессе изучения литературного произведения;

расширять и обогащать от класса к классу круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий (личностных, метапредметных и предметных). Читательское пространство в нашей программе обеспечивается тремя пластами доступной литературы: произведения для изучения на уроке (в учебнике), произведения для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), произведения и книги для самостоятельного чтения в рубрике «Книжная полка» в конце каждого изучаемого раздела или нескольких разделов.



Компоненты необходимые для осуществления читательской деятельности:

  • восприятие текста (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним;

  • понимание читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения и т. д.);

  • воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события);

  • воспроизводить текст, т.е. уметь рассказать его в различных вариантах – подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.

Основные линии программы:

  1. Развитие навыка чтения;

  2. Развитие восприятия произведения;

  3. Развитие литературоведческих понятий;

  4. Развитие речевых умений;

  5. Развитие творческой деятельности.

Основными образовательными линиями курса «Литературное чтение» являются следующие:

1.  Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимся текста и специфики его литературной формы.

2.  Система работы над навыками чтения.

3   Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения. Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.

4.  Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства», соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся.

Концептуальные положения курса:

  1. Изучение должно обеспечивать развитие личности ребёнка, формирование его интеллекта и общей культуры;

  2. В результате обучения развивается читательская деятельность школьников, а также формируются компоненты учебной деятельности;

  3. Содержание курса «Литературное чтение» обеспечивает дифференцированное обучение и учёт индивидуальных особенностей каждого ребёнка.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

На основании требований Государственного образовательного стандарта в содержании рабочей программы реализуются актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам курса, а также поурочное распределение учебного времени, определяет последовательность изучения тем программного материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей. Рабочая программа предусматривает основные методические приемы, позволяющие реализовать определенные цели урока.

Методы и приемы, включенные в уроки «Литературного чтения», имеют широкий спектр: комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведения. Широко привлекаются практические действия учащихся (подчеркивание, пометы, перегруппировка текста), изобразительная деятельность (рисование, аппликация, раскрашивание), игровые приемы (работа с кроссвордами, дидактические литературные игры), а также письмо (дописывание, списывание, сочинения) личные формы устной речи (составление высказываний, описаний, сравнительных характеристик, пересказ отзывов о книгах). Все творческие работы проводятся в классе под руководством учителя, так как носят обучающий характер. Формы организации творческих работ разные: индивидуальные, групповые, работа в парах.

Так как требования Государственного образовательного стандарта ориентируют нас на овладение учащимися навыком осознанного, правильного и выразительного чтения, от которого во многом зависит успешность дальнейшего обучения, в календарно-тематическом планировании делается акцент на формирование культуры чтения. При изучении произведений одного жанра или темы предусматривается обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению и книге.

2.2 Описание места учебного предмета в учебном плане

В 4 классе данной программой предусмотрено на изучение предмета «Литературное чтение» 4 часа в неделю

Количество часов литературного чтения -136 (34 недели)



2.3.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета


Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребёнка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. Система работы по литературному чтению предусматривает специальное обучение деятельности с книгами, что формирует ученика как читателя, обладающего читательской самостоятельностью. Эта работа проводится систематически. Одним из её направлений является обучение младших школьников работе со словарями, справочниками, энциклопедиями разных видов, каталогами библиотеки.


3. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета

Регулятивные универсальные учебные действия

- осознавать этапы организации учебной работы;

- принимать и сохранять учебную задачу, плани­ровать ее реализацию и способы выполнения;

- вносить необходимые коррективы в свою дея­тельность в зависимости от ее результатов;

- осуществлять пошаговый и итоговый само­контроль результатов деятельности;

- выполнять учебные действия в устной, пись­менной речи и во внутреннем плане;

- строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи.

Познавательные универсальные учебные действия

- полно и адекватно воспринимать художествен­ный и научно-познавательный текст;

- обобщать сведения, делать выводы, прово­дить сравнения на различном текстовом мате­риале;

- осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литерату­ры, с использованием дополнительных источни­ков, включая контролируемое пространство Ин­тернета;

- отбирать, систематизировать и фиксировать информацию;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- устанавливать аналогии между литературными произведениями разных авторов, между вырази­ тельными средствами разных видов искусств

Коммуникативные универсальные учебные действия.

- выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге;

- использовать различные речевые средства, средства и инструменты ИКТ для передачи своих чувств и впечатлений;

- учитывать позицию собеседника, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений литературы и других видов ис­кусства

- сотрудничать с учителем и сверстниками;

- грамотно формулировать вопросы;

- используя опыт эмпатийного восприятия чувств героя художественного произведения, вставать на позицию другого человека, учитывать коммуникативные позиции собеседников;

- принимать участие в коллективных проектах

Предметные результаты.

Виды речевой и читательской деятельности

- читать свободно, бегло и выразительно вслух и про себя, со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

- выразительно читать наизусть стихотворения разных авторов по выбору ученика, в т.ч. стихотворения любимого поэта;

- эмоционально и осознанно воспринимать различные тексты, определять тему произведения;

- кратко и подробно пересказывать текст, составлять план текста и пользоваться им при пересказе;

- выражать свою мысль в монологическом высказывании, вести диалог о художественном произведении;

- сравнивать различные тексты, делать их элементарный анализ;

- давать характеристику литературному произведению: народное или авторское, определять жанр

(сказка, сказочная повесть, рассказ, стихотворение), называть основную тему;

- находить известные средства художественной выразительности;

Круг детского чтения

- ориентироваться в книге по названию, оглавлению и другим элементам книги;

- отличать сборник произведений от книги одного автора;

- самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

- составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

- пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно пользоваться соответствующими воз-

расту словарями и справочной литературой.

Литературоведческая пропедевтика

- отличать художественные произведения разных жанров (сказки, басни, былины и др.);

- находить черты сходства и различия в рассказе и повести; в авторской и народной волшебной сказке;

- распознавать особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы и др.;

- практически различать прозаические, поэтические и драматические произведения и показывать особенности каждого вида повествования.

Творческая деятельность учащихся

- выразительно читать художественные произве­дения разных литературных родов и жанров;

- участвовать в чтении по ролям литературных произведений;

- пользоваться основными средствами интонаци­онной выразительности при чтении вслух произ­ведений разной эмоциональной направленности

- реконструировать текст, восстанавливая после­довательность событий;

- передавать свое впечатление о литературном произведении в творческой форме, в т.ч. создавая иллюстрации;

- описательно рассказывать о любимом писателе, поэте;

- писать небольшие по объему сочинения на ос­нове литературных впечатлений;

- писать небольшие по объему сочинения по кар­ тине.


4. Содержание учебного предмета


Произведения фольклора. Сказки, легенды, былины, героические песни. (10ч.)

Басни. Русские баснописцы (6ч.)

Произведения В. А. Жуковского. (6ч.)

Произведения А. С. Пушкина. (5ч.)

Произведения М. Ю. Лермонтова. (5ч.)

Произведения П. П. Ершова. (4ч.)

Произведения В. М. Гаршина (4ч.)

Произведения русских писателей о детях. (6ч.)

Произведения зарубежных писателей. (11ч.)

В мире книг (7ч.)

Произведения Л. Н. Толстого(10ч.)

Стихи А. А. Блока. (3ч.)

Стихи К. Д. Бальмонта (7ч.)

Произведения А.И. Куприна (6ч.)

Стихи И. А. Бунина.(4ч.)

Произведения С. Я. Маршака. (10ч.)

Стихи Н. А. Заболоцкого. (3ч.)

Произведения о детях войны (5ч.)

Стихи Н. М. Рубцова.(4ч.)

Произведения С. В. Михалкова.(3ч.)

Юмористические произведения.(3ч.)

Очерки.(6ч.)

Путешествия, приключения, фантастика. (8ч.)


Тематическое планирование




Раздел программы

Программное содержание

Характеристика деятельности учащихся

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух произведений фольклора и классической литературы. Формирование эмоциональной отзывчивости на содержание произведения или книги, умения высказывать своё отношение к произведению, уважительно относиться к мнению учителя и одноклассников.

Восприятие художественных произведений как особого вида искусства и умение соотносить их с произведениями живописи и музыки, развитие потребности слушать художественное слово.

Формирование уважения к общечеловеческим ценностям.



Понятия: Родина, справедливость, отзывчивость, добро, зло, честность, дружба, ответственность.

Слушание произведений на основе целенаправленного восприятия элементов формы и содержания литературного текста.



Воспитание готовности к общению с собеседником, умения признавать чужую точку зрения и аргументировать свою.

Умение слушать вопросы учителя по содержанию произведения, давать полные ответы, дополнять ответы одноклассников, формулировать вопросы по содержанию прослушанного произведения, рассуждать о героях произведения



Чтение

Чтение в соответствии с индивидуальными возможностями.

Практическое овладение основными орфоэпическими нормами литературного языка. Уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, с подвижным и неподвижным ударением, произносить их правильно, уметь проверять их звучание по словарю.

Осознание задачи чтения вслух: воспроизведение произведения в темпе, соответствующем содержанию и эмоциональной насыщенности произведения; передача позиции автора и своего отношения к описанным событиям, героям и их поступкам. Чтение незнакомого произведения в темпе, необходимом для понимания читаемого текста.

Выразительное чтение подготовленного текста: определение задачи чтения, темпа, интонационного рисунка; определение выразительных средств, тренировочное чтение, самооценка чтения.

Овладение алгоритмом учебных действий для выработки универсального умения читать выразительно



Чтение молча (про себя) при ознакомительном, изучающем, поисковом и просмотровом видах чтения.

Чтение молча разножанровых произведений фольклора народов России и мира, произведений отечественных и зарубежных писателей-классиков.

Ознакомительное (первичное) чтение молча произведений в учебнике и учебной хрестоматии, книг по изучаемому разделу.

Использование умения читать молча для работы с текстами произведений; формирование умения пользоваться изучающим, поисковым и просмотровым видами чтения для решения учебных задач по любому предмету.

Формирование умения читать молча как средства для поиска информации и обогащения читательского опыта.

Осознанное чтение молча описаний картин природы в произведениях, повествований и рассуждений.

Чтение молча книг по изучаемому разделу, детских газет и журналов











Работа с разными видами текстов

Определение цели чтения текстов художественных и научно-познавательных произведений, знакомство с содержанием произведения, изучающее чтение текстов, поисковое чтение (выбор нужной информации, фактов, суждений), чтение произведений и книг по собственному желанию и выбору.

Восприятие текстов произведений (при слушании, чтении вслух и молча), понимание содержания произведения (ответы на вопросы, подтверждение ответов словами из текста).

Определение особенностей каждого произведения (авторская принадлежность, заголовок, жанр, тема, стихотворная или прозаическая форма) и специфики текстов (художественного, научно-популярного, справочного).

Определение темы самостоятельно прочитанного произведения (о Родине, о животных, о детях, о природе, о приключениях), уточнение темы исходя из содержания произведения (о родной природе, об истории России, о дружбе детей, о защите и служении Родине, о гуманном отношении к животным, о добрососедских отношениях, о дружбе людей разных стран, о милосердии и справедливости и т. д.).

Сравнение произведений одного жанра разных авторов, произведений одного автора, стихотворных и прозаических произведений одного автора.

Понимание нравственного содержания произведения.

Формирование духовно-нравственных ценностей: ценность жизни и смысл жизни; уважение к старшим и забота о младших, больных; достоинство человека, равноправие, чувство долга; представление о вере, свобода вероисповедания, толерантность; любовь к Родине и своему народу; уважение и доверие к людям; уважение к закону, государству. Умение соотносить поступки литературных героев с нравственно-этическими нормами; обогащение жизненного опыта примерами из художественных произведений и произведений фольклора.

Использование изученных приёмов анализа текстов художественных произведений, деление текста на смысловые части, выделение ключевых эпизодов, установление причинно-следственных связей в развитии сюжета, составление планов (озаглавливание частей, составление вопросов к каждой части, знаково-символическое моделирование), определение идеи произведения.

Алгоритм составления плана; самостоятельное составление алгоритма выполнения учебной задачи.

Выделение структурных элементов текста (абзац, часть, глава, эпизод), использование знаний о структуре текста в работе с произведением; понимание соответствия заглавия содержанию произведения.

Обсуждение произведения: умение отвечать на вопросы по содержанию произведения, подтверждать ответы словами из текста произведения.

Формулирование вопросов, ответов, суждений о произведении и его героях.

Овладение универсальным алгоритмом пересказа текста произведения кратко, подробно и выборочно (отдельных эпизодов).

Работа с внутритекстовыми иллюстрациями: рассматривание иллюстрации, соотнесение её с текстом, выделение на рисунке деталей, дополняющих текст.

Сравнение представления о героях писателя и художника; писателя, художника и читателя.

Подбор и сравнение иллюстраций разных художников к одному и тому же произведению.

Сравнение образов литературного произведения с произведениями изобразительного искусства и музыки





Работа с текстом художественного произведения

Наблюдение и выделение особенностей художественного произведения: образы героев, эмоциональное воздействие на читателя, средства выразительности (сравнения, эпитеты, метафоры), идейно-нравственное содержание произведения.

Развитие восприятия художественного слова и особенностей авторского текста, адекватная эмоциональная реакция на содержание прослушанного или прочитанного произведения. Умение отличать контекстное значение слова от его прямого значения.

Герои и их поступки: портреты героев, особенности поведения, детали костюма, отношения с другими персонажами произведения.

Составление плана рассказа о герое — выбор необходимых эпизодов, опорных слов и подготовка рассказа; формирование универсального алгоритма подготовки рассказа о герое художественного произведения.

Сравнение героев произведения, отношения к ним автора, выражение своего отношения к ним.











Понятия: герой произведения, главный герой, второстепенные персонажи, положительные и отрицательные герои, портрет и речь героя.

Краткий и подробный пересказ с опорой на алгоритм учебных действий: самостоятельное чтение молча произведения, определение главной мысли, деление текста на смысловые части, озаглавливание частей и составление плана, подготовка пересказа подробно авторского текста или кратко по ключевым предложениям.

Выборочный пересказ отдельных эпизодов или фрагментов, раскрывающих образ героя.

Практическое знакомство с сюжетом и его частями (завязка, развитие действия, кульминация, заключение) и выборочный пересказ отдельных частей.

Определение отношения автора к героям и их поступкам, формулирование своего мнения о произведении и героях.

Классификация художественных произведений по жанру, теме, авторской принадлежности.

Сравнение художественных произведений со сходными сюжетами (басни Эзопа, И.А. Крылова, Л.Н. Толстого; сказки, рассказы); вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев



Работа с текстами научно-популярных произведений

Практическое определение особенностей научно-популярных произведений: правдивое (фактологическое) описание предметов и явлений, событий.

Умение работать с научно-популярным текстом: определение жанра, темы и авторской принадлежности; самостоятельное чтение молча, выделение точной информации, её усвоение и использование.

Сравнение художественных и научно-популярных текстов разных жанров по теме и авторской принадлежности.

Подробный пересказ научно-популярного текста.

Краткий пересказ фактов, передача точной информации.

Использование универсального умения работать с учебными и справочными текстами: чтение текста, выделение нужной информации. Чтение определений, выводов, справочных статей



Библиографическая культура

(работа с книгой)

Знакомство с историей книгопечатания и первыми книгами на Руси; различение книг учебных, художественных, научно-популярных, справочных.

Виды информации в книге: научная, справочная, художественная.

Типы книг: книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, справочная литература (словари, справочники, энциклопедии).

Знакомство с правилами пользования библиотекой, использование рекомендательных библиографических списков и каталогов.

Самостоятельный выбор и чтение произведений и книг, детской периодики, использование дополнительной информации, полученной при самостоятельном чтении, на уроках и внеурочных занятиях.

Дополнительное чтение произведений по изучаемому разделу в хрестоматии и книгах, самостоятельно отобранных в библиотеке.





Проектная деятельность в группах и индивидуально: выбор темы, сбор информации, книг и материалов, обработка материалов и оформление книг-самоделок, рукописных книг, постеров, презентаций.

Защита проектов: монолог-презентация, сообщение о книге, авторе или на заданную тему



Говорение (культура речевого общения)

Восприятие художественного произведения как образца литературной речи.

Воспроизведение содержания произведения с передачей особенностей авторской речи.

Нахождение в текстах произведений диалогов, полилогов и монологов героев, определение их особенностей.

Особенности диалогического общения: полно и правильно формулировать ответы на заданные вопросы, задавать вопросы по обсуждаемому произведению; уважительно относиться к собеседнику.





Чтение диалогической речи героев, выражающее понимание образов, отношение автора к героям; инсценирование диалогов.

Конструирование монологов (3–5 предложений) о произведении или героях.

Высказывание суждений об этичности того или иного поступка героя произведения.

Сравнение диалогов и монологов героя произведения, выделение описаний и рассуждений в его речи.

Моделирование диалогов и монологов с использованием рассуждения.



Понятия: диалог, монолог, вопрос, реплика, обращение, слова вежливости















Письмо (культура письменной речи)

Восприятие художественных произведений как образцов письменной речи.

Знакомство с особенностями стихотворной и прозаической форм записи художественного текста.

Поиск в текстах произведений описаний, повествований и рассуждений, а также средств художественной выразительности: эпитетов, сравнений, антонимов, синонимов.

Выполнение письменных упражнений: поиск в тексте нужного абзаца и списывание его; поиск в тексте произведения эпитетов, сравнений, обращений, имён героев и запись их в тетрадь.

Написание небольших по объёму творческих работ: письменный рассказ о герое, описание портрета героя, отзыв о произведении или книге



Воспринимать тексты прослушанных произведений, адекватно реагировать на содержание произведения, высказывать своё мнение о произведении, уметь выслушивать и уважительно относиться к мнению одноклассников и учителя.

Воспринимать художественные произведения и учиться соотносить их с произведениями живописи и музыки.

Учиться относиться к литературным произведениям как к словесному искусству.









Понимать и усваивать общечеловеческие ценности: гуманизм, справедливость, честность, уважение к другим людям и т. д.

Сравнивать учебный, художественный и научно-популярный тексты, воспринимаемые на слух: выделять особенности каждого, устанавливать общие черты и различия.

Учиться слушать и слышать собеседников, аргументировать свою точку зрения, признавать мнение одноклассников.

Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, уметь вести беседу о прослушанном, учиться слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения



Умение читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать прочитанное. Темп чтения вслух — не менее 80–90 слов в минуту.

Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю.

Уметь читать осознанно произведение: темп и тон чтения, соответствующие содержанию и эмоциональной насыщенности произведения; передавать при чтении точку зрения автора; читать незнакомое произведение осознанно, понимать его содержание, показывая своё отношение к героям и их поступкам.

Учиться читать выразительно: определять задачу чтения, интонационный рисунок, выделять паузы и логические ударения, обращать внимание на знаки препинания, слушать и оценивать своё чтение.

Пользоваться алгоритмом учебных действий для формирования универсального умения читать выразительно





Читать молча (без речедвижения) в темпе, позволяющем понимать прочитанное. Темп чтения молча (про себя) — не менее 100–130 слов в минуту.

Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию.

Пользоваться умением читать молча для ознакомительного (первичного) чтения учебных текстов, художественных и научно-популярных произведений, справочных статей и книг.

Пользоваться умением читать молча и разными видами чтения (изучающим, поисковым, просмотровым, выборочным) для работы с содержанием произведений, поиска информации, обогащения читательского опыта и развития интеллекта.

Уметь пользоваться чтением молча для поиска в текстах произведений описаний, повествований, рассуждений.

Использовать умение читать молча для самостоятельного чтения книг по изучаемому разделу, детских газет и журналов



Определять цели чтения художественных, научно-популярных, учебных текстов: изучающее чтение, поисковое чтение (выбор нужной информации), дополнительное чтение по изучаемому разделу, самостоятельное чтение по желанию.

Воспринимать художественные и научно-популярные произведения на слух и при чтении; выделять основные смысловые эпизоды, последовательность и логику событий в изучаемых произведениях.

Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование.

Определять и сравнивать форму текста (стихотворная и прозаическая), специфику художественного, научно-популярного, учебного текстов.

Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы исходя из содержания произведения (о детях, о дружбе детей, о войне, о дружбе людей, о гуманном отношении к животным, о добрососедских отношениях, о милосердии и справедливости).

Сравнивать произведения и книги одного автора по теме и жанру, произведения разных авторов по жанру или теме, произведения стихотворные и прозаические одного автора.

Понимать и объяснять сущность духовно-нравственных ценностей; осознавать понятия (жизнь, ценность жизни, уважение к человеку, чувство долга, человеческое достоинство, свобода вероисповедания, равноправие, толерантность и др.) и рассуждать о них.

Оценивать поступки героев и собственные исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни.

Самостоятельно работать с текстом произведения: знакомиться до чтения, читать молча, составлять вопросы и отвечать на вопросы к тексту, делить текст на смысловые части, составлять простейший план, определять идею произведения.

Использовать знаково-символическое моделирование для работы с произведением.

Составлять и использовать алгоритм учебных действий при самостоятельной работе с новым произведением.

Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе.

Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения.

Уметь слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.

Формулировать вопросы и ответы на вопросы по содержанию произведения, высказывать суждения о произведении и его героях.

Уметь пересказывать тексты произведений и эпизоды подробно, кратко и выборочно.











Анализировать внутритекстовые иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения, соотносить иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивать своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией).

Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению.

Выражать своё мнение о литературном произведении, сравнивать литературное произведение с музыкальным и художественным на одну тему





Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания.





Находить средства выразительности, выделять их особенности в произведениях разных жанров, объяснять их функцию.

Адекватно выражать эмоциональную реакцию на содержание прослушанного или прочитанного произведения, выделять особенности авторского текста. Различать прямое и контекстное значение слов.

Различать и сравнивать образы положительных и отрицательных героев. Находить в тексте портреты героев, описание поступков.

Использовать выборочное чтение для составления плана рассказа о герое, выбора опорных слов и подготовки подробного или краткого рассказа. Использовать умение рассказывать о герое в самостоятельной работе.

Сравнивать образы героев, авторское отношение к ним; выражать своё отношение к героям. Составлять сопоставительные таблицы.



Оперировать понятиями: главные и второстепенные герои произведения, различать положительных и отрицательных героев.

Пересказывать кратко и подробно произведения, отдельные эпизоды с опорой на алгоритм подготовки пересказа.













Готовить выборочный пересказ отдельных эпизодов или фрагментов, раскрывающих образ героя.

Работать с сюжетом и его частями, выборочно читать и пересказывать отдельные части произведения (завязка, развитие действия, кульминация, заключение).

Определять авторское отношение к героям произведения, формулировать своё мнение о произведении, героях и их поступках.

Классифицировать художественные произведения по жанрам, темам, авторской принадлежности, составлять таблицы, работать с таблицами и схемами.

Сравнивать художественные произведения со сходными сюжетами и темами













Выделять особенности научно-популярных текстов: правдивое и точное описание предметов, явлений, событий.

Самостоятельно работать с текстами научно-популярных произведений (очерки, воспоминания, рассказы и сказки).

Сравнивать художественные и научно-популярные произведения разных авторов по теме и авторской принадлежности.

Пересказывать подробно научно-популярный текст (описание фактов, предметов, явлений).

Кратко излагать факты, описывать детали, передавать точную информацию.

Пользоваться универсальным умением работать с учебными и справочными текстами.

Находить в тексте конкретные факты и сведения, представленные в явном виде













Познакомиться с историей книгопечатания и первыми книгами на Руси.

Различать книги художественные, научно-популярные, справочные, уметь пользоваться ими.

Уметь работать с аппаратом книги, ориентироваться в структуре учебной книги, самостоятельно находить вопросы и задания в учебнике; обращаться к учебнику для самопроверки и самооценки выполненной работы.

Систематизировать книги по типам, подбирать книги по темам, пользоваться рекомендательными списками для подбора книг в каталоге библиотеки.

Пользоваться правилами работы с книгами в библиотеке: общаться с библиотекарем, находить нужную книгу по рекомендательным указателям и в открытом фонде.

Пользоваться дополнительной информацией, полученной из самостоятельно прочитанных произведений и книг по теме.

Уметь отбирать и читать произведения и книги по изучаемому разделу.

Выполнять проекты индивидуально, в парах и группах: составлять план и распределять работу; собирать нужную информацию о книгах, героях книг, авторах; обрабатывать и систематизировать материал; готовить и проводить презентацию проекта (монолог-сообщение о книге, авторе или на заданную тему)



Воспринимать художественное произведение, эмоционально реагировать на него.

Бережно относиться к авторскому тексту, сохраняя при пересказе особенности авторской речи.

Наблюдать и выделять в тексте произведения пословицы, устойчивые выражения, диалоги и монологи героев, а затем использовать их в речи.

Уметь вести диалог — обсуждение изучаемого произведения, задавать вопросы по содержанию произведения, формулировать ответы на вопросы и подтверждать их примерами из произведения; поддерживать беседу и выражать интерес.

Читать диалоги героев выразительно, по ролям; инсценировать отдельные эпизоды или произведения в группах.

Уметь конструировать монолог-высказывание о произведении, героях, прочитанных книгах; аргументировать свою точку зрения по обсуждаемому вопросу.

Высказывать своё суждение о поступках героев, соотносить их с общепринятыми нормами поведения.

Сравнивать диалоги и монологи героя произведения, выделять в них описания и рассуждения.

Моделировать диалог или монолог по изучаемому произведению, работая в группах, парами, индивидуально.

Готовить небольшие сообщения (монологи) об авторах произведений, о прочитанных книгах, о результатах проектной деятельности.

Использовать в речи понятия: диалог, монолог, вопрос, реплика и формулы вежливости



Воспринимать произведения как образцы письменной речи.

Выделять особенности жанров художественных и научно-популярных произведений.

Называть особенности стихотворной и прозаической форм записи текста.

Находить в текстах произведений описания, повествования, рассуждения, а также средства выразительности: эпитеты, сравнения, синонимы и антонимы.

Выполнять письменные упражнения с текстами изучаемых произведений в тетрадях: находить в предлагаемых отрывках произведений пропущенные пословицы, эпитеты, сравнения, имена героев и вписывать их.

Писать небольшие по объёму творческие письменные работы: рассказ о герое или описание пейзажа, отзыв о прочитанной книге

Круг чтения

Произведения фольклора (сказки, легенды, былины, сказы, героические песни, пословицы, поговорки, дразнилки, скороговорки) народов России и мира.

Особенности произведений фольклора, использование пословиц для определения главной мысли произведения, для характеристики поступков героев.

Басни русских баснописцев (И.А. Крылова, И.И. Хемницера, Л.Н. Толстого, А.Е. Измайлова, И.И. Дмитриева), структура басни, форма текста.

Выделение «бродячих сюжетов». Сравнение басен со схожим сюжетом по форме, авторской принадлежности.

Работа с произведениями русской классической литературы (В.А. Жуковского, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, П.П. Ершова, В.М. Гаршина, Н.Г. Гарина-Михайловского, К.М. Станюковича, Н.А. Некрасова).

Произведения и книги зарубежных писателей-классиков (Марка Твена, Х.-К. Андерсена, Виктора Гюго).

Произведения отечественной и зарубежной литературы разных жанров о детях и для детей.

Сравнение произведений по темам, жанрам и авторской принадлежности; уточнение тем: о Родине (о служении Родине, о красоте родной природы и т. п.); о взаимоотношениях людей (о детях, о семье, о любви и честности и т. д.).

Произведения отечественной литературы XX в. (А.Н. Толстого, А.А. Блока, К.Д. Бальмонта, А.И. Куприна, И.А. Бунина, С.Я. Маршака, Н.А. Заболоцкого, Н.М. Рубцова, С.В. Михалкова, В.П. Катаева, А.П. Платонова).



Научно-популярные произведения: очерки и воспоминания С.В. Михалкова, К.И. Чуковского, К.Г. Паустовского, А.И. Куприна, В. Рыбакова, В.М. Пескова, Р. Сефа, М.А. Шолохова, И.С. Соколова-Микитова, Н.С. Шер.

Произведения и книги о путешествиях и приключениях (А.П. Платонова, Н.П. Вагнера, Дж. Свифта).

Работа с научно-популярными и справочными книгами по личному выбору для решения познавательных задач.

Работа с аппаратом книги и структурой произведения, обучение составлению аннотации и написанию отзывов с опорой на алгоритм учебных действий.

Развитие интереса к чтению детских периодических журналов («Костёр», «Чудеса и тайны планеты Земля», «Отчего и почему?», «Чудеса и приключения», «Юный эрудит»).







Использовать ИКТ для работы с электронными периодическими изданиями («Детская газета», «Антошка» и др.).

Чтение детских газет «Шапокляк», «Читайка», «Пионерская правда»

Сравнивать произведения фольклора по жанрам и темам, выделять особенности народных сказок. Определять ведущие идеи, объединяющие произведения фольклора разных народов.

Соотносить главную мысль произведения с предложенными пословицами, подбирать самостоятельно пословицы к произведению для характеристики поступков героев.

Называть жанровые признаки басни, сравнивать сюжеты басен, анализировать форму, структуру, объяснять мораль и подбирать пословицы, соответствующие морали басен. Сравнивать басни со схожим сюжетом по форме, выделять особенности авторского языка.

Различать фольклорные и авторские произведения; расширять свои представления о творчестве отечественных и зарубежных писателей-классиков.

Сравнивать произведения и книги отечественных и зарубежных писателей по темам и жанрам.

Классифицировать произведения и книги по темам, жанрам, темам и жанрам, темам и авторской принадлежности.

Изучать и дополнительно читать произведения отечественных писателей, определять и уточнять темы и подтемы, различать прозаические и стихотворные произведения.





















Работать с научно-популярными рассказами, очерками, воспоминаниями.

Выделять их особенности: точное описание фактов, предметов, людей, явлений природы.

Читать произведения и книги о приключениях, путешествиях и фантастику.







Пользоваться научно-популярными и справочными книгами для удовлетворения познавательного интереса и решения различных учебных задач.

Работать с аппаратом книги (учебной, художественной, научно-популярной, справочной).

Уметь составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о прочитанном произведении или книге.

Воспитывать потребность в чтении детских периодических журналов. Выбор периодического издания на основе собственных интересов.

Пользоваться ИКТ для работы с электронными периодическими изданиями «Детская газета», «Антошка» и др.

Уметь находить и читать произведения по изучаемой теме или разделу, находить информацию об авторе, произведении или книге в детских периодических изданиях

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Жанры фольклора: пословицы, песни, загадки, сказки, былины, легенды.

Различение сказок о животных, бытовых и волшебных.

Особенности построения народных сказок: зачины, повторы, присказки.

Литературные (авторские) сказки. Фольклорные корни сказок (на примере сказок А.С. Пушкина, В.А. Жуковского, П.П. Ершова).

Литературные сказки отечественных и зарубежных писателей







Жанры литературных произведений: рассказ, сказка, стихотворение, басня.

Практическое выделение в художественных произведениях описаний, рассуждений, повествований, диалогов и монологов героев.

Прозаические и стихотворные произведения, их особенности. Особенности стихотворных произведений: стихотворная строка (стих), рифма, строфа.

Практическое знакомство с литературоведческими понятиями: произведение, художественное произведение, научно-популярное произведение, справочная статья, автор произведения, автор-рассказчик; сюжет, тема и жанр произведения; образ героя, герои положительные и отрицательные; точка зрения автора, точка зрения читателя; портрет героя, пейзаж, интерьер



Средства выразительности художественной речи: синонимы, антонимы, сравнения, эпитеты, метафоры, олицетворения, аллегории, гиперболы. Выделение под руковод­ством учителя в произведениях средства выразительности, объяснять их значение для создания художественных образов, выражения чувств и описания картин

Сравнивать произведения фольклора: сказка, легенда, былина, пословица, загадка; определять особенности этих жанров.

Различать сказки бытовые, волшебные

и о животных.

Выделять зачины, повторы, присказки в народных сказках.

Выделять особенности литературных сказок, сравнивать их с народными сказками; делать выводы.

Сравнивать сказки отечественных и зарубежных писателей: выделять сходство и различия, определять темы, сравнивать героев, оценивать их поступки



Практически определять жанры литературных произведений, указывая их особенности.

Участвовать в анализе произведений, выделять в текстах описания, повествования, рассуждения, диалоги и монологи героев.

Различать прозаические и стихотворные произведения, сравнивать сказки в прозаической и стихотворной формах, выделять особенности стихотворных произведений.

Ориентироваться в литературоведческих понятиях, использовать их в речи при обсуждении произведения, находить в произведении эпитеты, сравнения, метафоры, аллегории, гиперболы, олицетворения, синонимы, антонимы









Понимать и объяснять значение средств выразительности, которые использует автор в произведении.

Использовать в речи средства художественной выразительности при пересказе, в рассказах о героях произведения, при создании творческих работ

Творческая деятельность (на основе литературных произведений)

Воспроизводить авторский текст, пересказывая кратко или подробно, сохраняя особенности жанра произведения и авторской речи.

Рассказывание произведений с зачитыванием отдельных отрывков или эпизодов.

Выразительное чтение произведения с рассказыванием содержания отдельных частей или чтением наизусть наиболее ярких отрывков или кульминационного момента.

Подготовка рассказа о героях произведений и их поступках с обоснованием своей точки зрения.

Творческие пересказы текста произведения от лица героя или автора, от своего имени (читателя).

Инсценирование, чтение по ролям, моделирование «живых картин» к отдельным эпизодам произведения.

Работать с изменённым планом текста и восстанавливать его в соответствии с содержанием произведения.

Словесное рисование картин к художественным произведениям или отдельным эпизодам.

Создание иллюстраций к отдельным эпизодам произведений, оформление самодельных книг, газет индивидуально или в группах, в том числе с использованием ИКТ.

Выполнение творческих проектных работ по темам «История печатной книги», «Мир русских пословиц», «Русская народная песня», «Книги бывают разные», «Жить — Родине служить» и т. д.

Инсценирование изученных произведений к праздникам, конкурсам. Определение фрагмента для инсценирования; выбор и репетиция ролей. Выбор невербальных выразительных средств (мимика, жесты, интонация).

Создание небольших произведений по аналогии (загадки, песни, очерки, рассказы, стихотворения).

Написание сочинений под руководством учителя, отзывов о произведениях и книгах

Пересказывать текст произведения выразительно, используя выразительные средства: тон, темп, интонацию речи, мимику, жесты.

Рассказывать произведения (сказка, рассказ) с зачитыванием отдельных отрывков, эпизодов, диалогов или монологов героев.

Читать произведения выразительно вслух с рассказыванием отдельных частей или чтением наизусть ярких моментов.

Готовить рассказ или сообщение о героях произведений и их поступках с аргументацией своей точки зрения.

Пересказывать произведение творчески от лица героя или автора, от своего имени.

Инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев.

Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам произведения.

Восстанавливать деформированный план в соответствии с сюжетом произведения.

Словесно описывать картины к отдельным эпизодам или целым произведениям.

Рисовать иллюстрации к отдельным отрывкам, эпизодам произведений индивидуально или в группах, оформлять книги-самоделки и школьные газеты (в том числе с использованием компьютера, Интернета).

Выполнять творческие проектные работы по темам и изучаемым разделам в группах или индивидуально.

Инсценировать изученные произведения по сценариям, сделанным под руководством учителя, к школьным праздникам, конкурсам.

Создавать небольшие произведения по аналогии (загадки, песни, очерки, рассказы, стихотворения).

Писать под руководством учителя небольшие сочинения на заданную тему, отзывы о произведениях и книгах

Чтение: работа с информацией

Информация о героях произведений, представленная в явном виде (в тексте).

Составление краткой аннотации на произведение (автор, заглавие, жанр, тема, главная мысль) или книгу (название, тема, тип книги, советы).

Сбор информации о книгах, героях произведений, писателях и оформление информации в виде таблиц и схем с использованием ИКТ.

Использование информации из готовых таблиц для создания текстов-описаний или рассуждений о героях, предметах, явлениях из изучаемых произведений.

Дополнение таблиц, схем информацией о героях, предметах, явлениях или животных из научно-популярных или справочных книг, составление списка авторов по заданному критерию (в том числе с использованием ИКТ)

Находить нужную информацию о героях изучаемых произведений, представленную в явном виде.

Составлять краткую аннотацию на произведение или книгу.

Собирать информацию о книгах, героях произведений, писателях и оформлять её в виде таблиц и схем, в том числе на компьютере.

Использовать информацию из готовых таблиц для создания текстов-описаний или рассуждений о героях, предметах, явлениях из изучаемых произведений.

Дополнять таблицы и схемы информацией о героях, предметах, явлениях, полученной из научно-популярных и справочных книг.

Составлять списки авторов по заданному признаку, искать информацию в справочной литературе и Интернете

















5. Календарно-тематическое планирование с указанием видов учебной деятельности.

п/п

Дата по плану

Дата по факту

Кол-во часов

Разделы/тематика

Виды деятельности учащихся Универсальные учебные действия (УУД)

Вид и формы контроля

КСО (комплекс средств обучения)

Д/з



1 четверть (36 часов) Произведения фольклора.

Сказки, легенды, былины, героические песни. (10ч.)




1.



1

1.Произведения фольклора.

Малые жанры фольклора. Повторение. Д\ч Крупицы народной мудрости

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме творческого характера. Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. К. Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии Положительное отношение к школе, чувство необходимости учения. Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения.

Воспринимать художественные произведения и учиться соотносить их с произведениями живописи и музыки. Учиться относиться к литературным произведениям как к словесному искусству.

Сравнивать фольклорные произведения по жанру, теме, сюжету.

фронтальный

самоконтроль индивидуальный

групповой

текущий


Выставка книг малых фольклорных жанров, русских народных сказок

Тетрадь на печатной основе

Презентация «Жанры фольклора»

Аудиозапись

книги



2.



1

2. Произведения фольклора. Волшебная сказка. Русская народная сказка«Иван-царевич и Серый волк»

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме творческого характера. Р. Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах. К. Формулировать собственное мнение и позицию. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя.

Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Сравнивать сказки литературные и фольклорные.

Кратко характеризовать жанры (сказка, рассказ, стихотворение).

Использовать в речи литературоведческие понятия

фронтальный

самоконтроль

групповой


Книги сказок

Тетрадь на печатной основе



3-4



2

3-4. Былина «Волх Всеславович». Д\ч «Марья Моревна»

П. Владеть алгоритмом основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и т.д.). Р. Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. К. Вести устный диалог, слушать собеседника. Проявление особого интереса к школьному содержанию занятий.

Знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями.

Воспринимать литературные произведения (чтение учителя или одноклассников или самостоятельное чтение).

Отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Сравнивать произведения разных жанров, произведения одного автора, произведения по темам и жанрам.


индивидуальный

групповой

текущий




Мультимедийная презентация

Тетрадь на печатной основе

Иллюстрат. материал.



5



1

5. Былины. Д/ч Былина «Вольга Святославич"

П. Владеть алгоритмом основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и т.д.). Р. Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. К. Вести устный диалог, слушать собеседника. Проявление особого интереса к школьному содержанию занятий.

Знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями.

Воспринимать литературные произведения (чтение учителя или одноклассников или самостоятельное чтение).

Отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Сравнивать произведения разных жанров, произведения одного автора, произведения по темам и жанрам.


фронтальный

самоконтроль

текущий


Тетрадь на печатной основе

Иллюстрат. материал.



6-7



2

6-7. Народные легенды. «Легенда о граде Китеже», «Легенда о покорении Сибири Ермаком». Книги с народными легендами

П. Владеть основами смыслового восприятия художественных текстов, выделять существенную информацию. Р. Использовать речь для регуляции своего действия. К. Владеть основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы. Полноценное восприятие художественной литературы. Навыки сотрудничества в разных ситуациях

фронтальный

самоконтроль

групповой

текущий




Тетрадь на печатной основе.

Иллюстрац. материал.



8



1

8. Народные песни. Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский»

П. Владеть основами смыслового восприятия художественных текстов, выделять существенную информацию. Р. Использовать речь для регуляции своего действия. К. Формулировать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра высказывания . Восприятие литературного произведения как особого вида искусства. Навыки сотрудничества в разных ситуациях

Сравнивать героев и анализировать их поведение с точки зрения морали.

Рассказывать о героях произведений и выражать своё отношение к ним.


фронтальный

самоконтроль

групповой


Тетрадь на печатной основе

Иллюстрат. материал.



9



1

. Народные песни.

Д\ч Песня-слава «Русская земля» Героическая песня «Суворов приказывает армии переплыть море»

Понимать и находить в тексте слова, характеризующие отношение автора к героям, выделять его речь и её языковые особенности.

Осознавать и объяснять понятия: Родина, честь, дружба, правда, честность и т. д.


фронтальный

групповой

текущий




Тетрадь на печатной основе

Иллюстрат. материал.



10



1

10. Обобщение Книги с фольклорными произведениями. Проверь себя

Сравнивать фольклорные произведения по жанру, теме, сюжету. Сравнивать сказки литературные и фольклорные. Классифицировать произведения по темам, жанрам и авторской принадлежности. Определять положительных и отрицательных героев, аргументировать своё мнение. Воспроизводить текст произведения (пересказ подробный и краткий)


самоконтроль индивидуальный

групповой


Тетрадь на печатной основе

.



Басни. Русские баснописцы (6ч.)


11



1

11. Произведения русских баснописцев. А. Крылов «Стрекоза и Муравей». И. И. Хемницер «Стрекоза». 
Л. Н. Толстой «Стрекоза и муравьи»

П. Владеть основами смыслового восприятия художественных текстов, выделять существенную информацию. Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. К. Вести устный диалог, слушать собеседника. Проявление особого интереса к школьному содержанию занятий. Навыки сотрудничества в разных ситуациях

Инсценировать отрывки из произведений.Читать по ролям диалоги и полилоги героев произведений. Моделировать обложки к изученным произ-ведениям и объяснять особенности модели (тема, жанр, авторская принадлежность).Сравнивать басни И.А. Крылова, Л.Н. Толстого и Эзопа по форме и структуре

фронтальный

самоконтроль

групповой

текущий






Тетрадь на печатной основе

Презентация




12



1

12. Произведения русских баснописцев. И.Хамницер «Друзья» Д\ч И. А. Крылов «Крестьянин в беде»

П. Смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Делить текст на смысловые части, составлять план текста.

Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество. Ценить и принимать базовые ценности: «добро», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».

Принятие образа «хорошего ученика». Способность к оценке своей учебной деятельности.

Сравнивать басни И.А. Крылова, Л.Н. Толстого и Эзопа по форме и структуре

самоконтроль индивидуальный

текущий


Тетрадь на печатной основе




13



1

13. Произведения русских баснописцев А. Е. Измайлов «Кукушка» Д\ч А. Е. Измайлов «Лестница»

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме творческого и исследовательского характера.

Р. Отбирать целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом текста К. Формулировать собственное мнение и позицию. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

Сравнивать басни И.А. Крылова, Л.Н. Толстого и Эзопа по форме и структуре

фронтальный

индивидуальный

групповой


Тетрадь на печатной основе




14



1

14. Баснописец И.А. Крылов«Мартышка и очки», «Квартет».

С. В. Михалков «Слово о Крылове»

П. Владеть основами смыслового восприятия художественных текстов, выделять существенную информацию.

Р. Использовать речь для регуляции своего действия.

К. Формулировать собственное мнение и позицию. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

Анализировать произведение, распределять роли в произведении, читать роль в соответствии с выбранным образом.

Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам по типу стоп-кадра

самоконтроль индивидуальный

групповой

текущий




Портрет И.А.Крылова

Тетрадь на печатной основе




15



1

15. Басни И.И. Дмитриева. «Муха». Д/ч «Петух, кот и мышонок»

Адекватно выражать эмоциональную реакцию на содержание прослушанного или прочитанного произведения, выделять особенности авторского текста. Учиться анализировать басню И.А. Крылова «Квартет». Работать над самостоятельным чтением басни И.Дмитриева «Муха». Сравнивать басни И. Дмитриева и И.А. Крылова. Оценивать результаты своей работы.

фронтальный

групповой


Тетрадь на печатной основе




16



1

16. Обобщение по разделу. Басни. Проверь себя

Включаться в групповую работу по анализу басен И.А. Крылова «Мартышка и очки», «Квартет». Обобщить знания по разделу.

Участвовать в конкурсах «Знаток басен», «Лучший чтец басен».

самоконтроль

групповой


Тетрадь на печатной основе

Тест.



Произведения В. А. Жуковского. (6ч.)


17-18



2

17- 18.Стихотворения ЖуковскогоВ. А. «песня», «Ночь»Д/ ч. Стихи В. А. Жуковского «Вечер», «Загадки»

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Р. Оценивать правильность выполнения действия.

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество. Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. Навыки сотрудничества в разных ситуациях


фронтальный

групповой

текущий


ЭОР http://school-collection.edu.ru/



19-20



2

19- 20. Волшебные сказки В. А. Жуковского «Спящая красавица»

П. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

К. Вести устный диалог, слушать собеседника. Ценить и принимать базовые ценности: «добро», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».

Высказывать своѐ мнение в определении главной мысли; герои положительные и отрицательные, эпитеты, сравнения. Работать с текстом сказки. Сравнивать сказку В.А. Жуковского «Спящая царевна» со сказкой «О Мертвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина

самоконтроль

групповой

текущий


Тетрадь на печатной основе



21



1

21. Книги
В. А. Жуковского

Д/ч «Сказка о царе Берендее, о сыне его Иване-царевиче, о хитростях Кощея Бессмертного и о премудростях Марьи-царевны, кощеевой дочери»

П. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Р. Определять правильность выполнения задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

Работать с текстом сказки. Сравнивать сказку В.А. Жуковского «Спящая царевна» со сказкой «О Мертвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина

фронтальный

индивидуальный

групповой


Тетрадь на печатной основе



22



1

22. Обобщение. Произведения Жуковского. Проверь себя.

П. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Р. Определять правильность выполнения задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

Принять участие в конкурсе чтецов «Наш В.А. Жуковский». Думать и рассуждать при самостоятельной работе.

самоконтроль индивидуальный

групповой


Тетрадь на печатной основе



Произведения А. С. Пушкина. (5ч.)


23



1

23. Повторение изученных произведений А. С. Пушкина. «Осень». Д/ч Г.Волков «Удивительный Александр Сергеевич»

П. Владеть основами смыслового восприятия художественных текстов, выделять существенную информацию.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество. Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру

Объяснять понятия: «эпитет», «сравнение», «рифма», «ритм», «тон», «темп», «логическое

ударение», «пауза». Комментировать

заголовок стихотворения

фронтальный

самоконтроль индивидуальный


Портрет поэта

ЭОР http://school-collection.edu.ru/

Тетрадь на печатной основе



24-25



2

24- 25. Стихи А. С. Пушкина 
«И. И. Пущину». «Зимняя дорога» И. И. Пущин «Заметки о Пушкине» (отрывок). 

П. Поиск и выделение необходимой информации в художественном тексте. Делить текст на смысловые части, составлять план текста.

Р. Использовать речь для регуляции своего действия.

К. Формулировать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра высказывания Проявление особого интереса к школьному содержанию занятий. Навыки сотрудничества в разных ситуациях

Выразительно читать стихи наизусть.

Проводить словарную работу. Выполнять творческие задания

самоконтроль индивидуальный

текущий


Тетрадь на печатной основе



26



1

26. Сказки А. С. Пушкина Д/ч«Сказка о золотом петушке».

 Из воспоминаний В. И. Даля


П. Строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Р. Использовать речь для регуляции своего действия.

К. Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Проявление особого интереса к школьному содержанию занятий. Навыки сотрудничества в разных ситуациях

Слушать сказку, работать с сюжетом,

героями. Наблюдать за изменением

настроения, определять главную мысль. Выразительно читать.

фронтальный

самоконтроль индивидуальный


Тетрадь на печатной основе



27



1

27. Произведения А. С. Пушкина. Д/ч

«Песнь о Вещем Олеге», «Вещий Олег»

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме творческого характера. Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество.

Проявление особого интереса к школьному содержанию занятий. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Наблюдать за изменением настроения, определять главную мысль. Выразительно читать отрывки.

фронтальный

самоконтроль


Тетрадь на печатной основе



Произведения М. Ю. Лермонтова. (5ч.)


28-29



2

28- 29. Стихи М. Ю. Лермонтова «Москва, Москва! Люблю тебя как сын…», «Парус»

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме творческого характера. Р. Определять правильность выполнения задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество. Принятие образа «хорошего ученика». Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

Работать с текстами стихотворений М.Ю. Лермонтова. Высказывать своё мнение о сравнении строф, рифм. Выразительно читать стихи. Заучивать наизусть одно стихотворение

фронтальный

самоконтроль


Портрет поэта

ЭОР http://school-collection.edu.ru/

Тетрадь на печатной основе



30-31



2

30-31. Стихи о природе. М. Ю. Лермонтов «Горные вершины…», «Утес»

П. Смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество. Ценить и принимать базовые ценности: «добро», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».

Объяснять определение тона и темпа чтения. Наблюдать за употреблением

знаков препинания, указание пауз, выделение логических ударений

фронтальный

самоконтроль индивидуальный


Тетрадь на печатной основе



32



1

32. Книги М. Ю. Лермонтова. Д/ч«Казачья колыбельная песня»

П. Строить сообщения в письменной форме. Р. Принимать и сохранять учебную задачу. Оценка выполнения задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. К. Формулировать собственное мнение и позицию. Способность к оценке своей учебной деятельности. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество.

Повторить колыбельные

песни (народные и литературные). Работать с книгами М.Ю. Лермонтова, книги - справочники о поэте. Участвовать в конкурсе

«Лучший чтец стихов»

самоконтроль

групповой


Тетрадь на печатной основе



Произведения П. П. Ершова. (4ч.)


33-34



2

33- 34. Литературные сказки. П. П. Ершов «Конек-Горбунок»

П. Строить сообщения в письменной форме.

Р. Использовать речь для регуляции своего действия.

К. Формулировать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра высказывания Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

Работать со сказкой: слушание, выполнение заданий, выразительное

чтение, определение главной мысли.

Оценивать результаты своей работы.

самоконтроль индивидуальный

групповой


К и М «Лит чтение 4 кл»

Тетрадь на печатной основе

Портрет писателя



35



1

35. Стихи Ершова. П. П. Ершов «Кто он?»

П. Составлять план текста, уметь передавать содержание текста в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Р. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определённом этапе.

К. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных ситуаций.

Ценить и принимать базовые ценности: «добро», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».

Работать со сказкой: слушание, выполнение заданий, выразительное

чтение, определение главной мысли.

Оценивать результаты своей работы.

фронтальный

самоконтроль

Тетрадь на печатной основе



36



1

36. Обобщение. Русские поэты. Проверь себя Текущая контрольная работа. Проверка навыка чтения молча.

П. Владеть основами смыслового восприятия художественных текстов, выделять существенную информацию. Р. Использовать речь для регуляции своего действия. К. Формулировать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра высказывания. Проявление особого интереса к школьному содержанию занятий. Навыки сотрудничества в разных ситуациях

Выразительно читать стихи. Заучивать наизусть одно стихотворение

самоконтроль индивидуальный

текущий


Тетрадь на печатной основе



Произведения В. М. Гаршина (4ч.)


37-38



2

1- 2. Сказки В. М. Гаршина «Лягушка-путешественница»

П. Смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество. Ценить и принимать базовые ценности: «добро», «семья», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».

Делить на части, составлять план. Пересказывать по плану. Воспроизвести образ лягушки

самоконтроль индивидуальный

групповой


Портрет писателя

ЭОР http://school-collection.edu.ru/

Тетрадь на печатной основе



39



1

3. Авторские сказки. Д/ч В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе

П. Смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Р. Использовать речь для регуляции своего действия.

К. Формулировать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра высказывания Ценить и принимать базовые ценности: «добро», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».

Работать со сказкой: слушание, выполнение заданий, выразительное

чтение, определение главной мысли.

Оценивать результаты своей работы.

самоконтроль индивидуальный

групповой


Тетрадь на печатной основе



40



1

4. Повторение литературных сказок. Проверь себя («Принцесса «Аталия», «Сказание о гордом Аггее».)

П. Смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Р. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определённом этапе.

К. Формулировать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра высказывания Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей. Вести устный диалог, слушать собеседника. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

Закрепить понятия «легенда», выделять особенностей легенды, определять главную мысль. Работать с сюжетно-композиционным треугольником. Участвовать в рассказывании отдельных эпизодов. Самостоятельно выполнять задания в тетради.

самоконтроль индивидуальный

групповой


Тетрадь на печатной основе



Произведения русских писателей о детях. (6ч.)


41-42



2

5- 6. Н. Г. Гарин-Михайловский «Старый колодец» (главы из повести «Детство Темы»)

П. Смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Р. Использовать речь для регуляции своего действия.

К. Формулировать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра высказывания Ценить и принимать базовые ценности: «добро», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».

Объяснять понятие о повести, главах повести. Высказывать своё мнение об образе Тёмы (внешний вид, поступки, отношение к Жучке),

Выделять кульминационный эпизод и его выразительное чтение. Определять авторскую позицию, рассуждать о выражении своего отношения к произведению и герою

фронтальный

групповой


Тетрадь на печатной основе



43-44



2

7-8. Произведения о детях. Д/ч К. М. Станюкович «Максимка». 

П. Смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Р. Определять правильность выполнения задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.

К. Критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Способность к оценке своей учебной деятельности.

Определять авторскую позицию, рассуждать о выражении своего отношения к произведению и герою

фронтальный

индивидуальный


Тетрадь на печатной основе



45



1

9. Произведения русских писателей о детях. Мамин-Сибиряк. «Вертел»

П. Смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Р. Определять правильность выполнения задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.

К. Критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Способность к оценке своей учебной деятельности.

Высказывать своё мнение об образах детей- героев произведений русских писателей. Сравнивать сюжеты и

судьбы героев

фронтальный

индивидуальный


Тетрадь на печатной основе



46



1

10.Обобщение. Произведения русских писателей о детях. Проверь себя

Читать книги о детях.

самоконтроль индивидуальный

групповой

текущий


Тетрадь на печатной основе



Произведения зарубежных писателей. (11ч.)


47-48



2

11-12. Произведения о детях В. Гюго «Козетта» (отдельные главы)

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме творческого характера. Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. К. Формулировать собственное мнение и позицию. Проявление особого интереса к школьному содержанию занятий. Эмоциональная отзывчивость на прочитанное.

Повторять произведения зарубежных писателей

фронтальный

групповой


Презентация

Тетрадь на печатной основе

Иллюстратматериал.



49-50



2

13-14. Произведения зарубежных писателей о детях. Марк Твен «Приключения Тома Сойера»

П. Анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа, составлять план. Р. Использовать речь для регуляции своего действия.

К. Формулировать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра высказывания Проявление особого интереса к школьному содержанию занятий. Навыки сотрудничества в разных ситуациях

Рассуждать о приключенческой повести: юмор, герой повести-ребенок, особенности языка, структурные единицы - главы, абзацы, смысловые части.

фронтальный

взаимоконтроль

Тетрадь на печатной основе

Иллюстратматериал.



51



1

15. Д/ч Произведения Марка Твена и В.Гюго о детях.

П. Строить рассуждения в форме простых суждений.

Р. Составлять план и последовательность действий.

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество. Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы

Работать с книгами зарубежных писателей, выделять произведения разных жанров о детях

фронтальный

индивидуальный

групповой


Тетрадь на печатной основе

Иллюстрат материал.



52-53-54



3

16-17-18. Сказки зарубежныж писателей. Х. К. Андерсен «Дикие лебеди» Д/ч «Самое невеоятное»

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме творческого характера. Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. Проявление особого интереса к школьному содержанию занятий. Самооценка на основе успешности учебной деятельности.

Работать над планом сказки. Участвовать в пересказе понравившегося отрывка.

фронтальный


Портрет писателя

Тетрадь на печатной основе

Иллюстрат материал.



55



1

19. Произведения Х-К Андерсена. Стихотворение 
Х. К. Андерсена «Дети года». Книги Андерсена

П. Обработка информации (определение основной и второстепенной информации). Р. Соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

Работать с текстом стихотворения: строфа (двустишие), рифма, тон, темп чтения. Выразительно читать наизусть.

самоконтроль индивидуальный

групповой


Тетрадь на печатной основе

Иллюстрат материал.



56



1

20. Великий сказочник. К. Г. Паустовский «Великий сказочник». Д/ч Х. К. Андерсен «Девочка со спичками».

П. Владеть основами смыслового восприятия художественных текстов, выделять существенную информацию. Р. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Проявление особого интереса к школьному содержанию занятий. К. Вести устный диалог, слушать собеседника. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывания по поводу художественного произведения

Высказать своё мнение о сказке: сюжет, главная мысль, язык, отношение к главным героям. Работать над планом сказки. Читать очерк К.Г.Паустовского, отвечать на вопросы

фронтальный

самоконтроль индивидуальный


Тетрадь на печатной основе

Иллюстратматериал.



57



1

21. Обобщение Книги зарубежных писателей

П. Уметь понимать основной смысл содержания текста, анализировать произведение. Знать мифы народов мира. Уметь работать самостоятельно в рабочих тетрадях. Смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели. Р. Использовать речь для регуляции своего действия. К. Формулировать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра высказывания Ценить и принимать базовые ценности: «добро», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».

Самостоятельно работать. Думать и

размышлять при выполнении заданий

фронтальный

индивидуальный

взаимоконтроль

групповой

текущий


Тетрадь на печатной основе



В мире книг (7ч.)


58



1

22. Книга книг-библия. Библийские предания. Д/ч «Суд Соломона»

П. Знать об особенностях построения текста (языке, героях). Уметь работать с текстом, выделять нужные эпизоды. Смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели. Р. Использовать речь для регуляции своего действия. К. Формулировать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра высказывания Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

Знакомить с понятием о мифе. Выделять особенности древнегреческих мифов.

фронтальный

групповой


Тетрадь на печатной основе

Иллюстрат материал



59



1

23. Мифы Древней Греции Древнегреческие мифы «Арион» «Дедал и Икар»

П. Уметь составлять план, пересказывать по плану, анализировать произведение. Смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели. Р. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определённом этапе.

К. Вести устный диалог, слушать собеседника. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

Знакомить с понятием о мифе. Выделять особенности древнегреческих мифов.

фронтальный

самоконтроль

К и М «Лит чтение 4 кл»

Тетрадь на печатной основе




60



1

24. Мифы народов мира. Славянский миф «Ярило-Солнце». Древнеиндийские мифы «Творение», Д/ч«Создание ночи»

П. Знать об особенностях построения текста (языке, героях). Уметь работать с текстом, выделять нужные эпизоды. Смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели. Р. Использовать речь для регуляции своего действия. К. Формулировать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра высказывания Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

Определять образы героев мифа. Составлять план, пересказывать

по плану. Воспроизводить сюжеты отдельных эпизодов.

фронтальный

самоконтроль групповой


Тетрадь на печатной основе

Иллюстрат. материал



61



1

25. Мифы народов мира. Д/чДревнекитайский миф «Подвиги стрелка И»

П. Уметь понимать основной смысл содержания текста, анализировать произведение. Знать мифы народов мира. Уметь работать самостоятельно в рабочих тетрадях. Смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели. Р. Использовать речь для регуляции своего действия. К. Формулировать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра высказывания Ценить и принимать базовые ценности: «добро», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».

Повторить мифы. Выполнить задания в рубрике «Проверь себя»

фронтальный

групповой


Тетрадь на печатной основе

Иллюстрат. материал



62



1

26. Книги Древней Руси .«Деятельность Ярослава. Похвала книгам». «О князе Владимире».

П. Уметь понимать основное содержание текста . Смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели. Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество. Ценить и принимать базовые ценности: «добро», «семья», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».

Знакомить с первыми книгами Древней Руси, письменными памятниками культуры. Объяснять понятия о житии и похвале как

жанрах древнерусской литературы.

фронтальный

словарная работа

К и М «Лит чтение 4 кл»

Тетрадь на печатной основе




63



1

27. Первая славянская азбука. Отрывки из «Повести временных лет»: «Повесть о Константине и Мефодии», «Наставления Ярослава Мудрого», «Повесть о Никите Кожемяке»

П. Знать о житие как жанре древнерусской литературы. Уметь понимать основное содержание текста Смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели. Р. Определять правильность выполнения задания на основе сравнения с предыдущими К и М «Лит чтение 4 кл»заданиями, или на основе различных образцов. К. Вести устный диалог, слушать собеседника. Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей.

Сравнивать повесть о Никите Кожемяке с былиной Никита Кожемяка. Знакомить с первым русским алфавитом – кириллицей. «Наставления Ярослава Мудрого»

(творческая работа).

фронтальный

индивидуальный


К и М «Лит чтение 4 кл»

Тетрадь на печатной основе




64



1

28. Жанры древнерусской литературы «Поучение Владимира Мономаха»

П. Уметь понимать основное содержание текста. Знать героя произведения и уметь оценивать его поступки. Смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели. Р. Использовать речь для регуляции своего действия. К. Формулировать собственное мнение и позицию. Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

Сравнивать «Поучения Владимира Мономаха детям» и «Наставления

Ярослава Мудрого». Включиться в групповую работу, слушать ответы товарищей, высказывать своё мнение

фронтальный

самоконтроль

текущий


К и М «Лит чтение 4 кл»

Тетрадь на печатной основе




Произведения Л. Н. Толстого(10ч.)

3 четверть 40 часов


65



1

1. Повторение изученных произведений Л.Н.Толстого. Д/ч «Воспоминание Л.Н.Толстого

Определить умения называть произведения Л.Н. Толстого,

Знакомить с новыми сведениями о писателе

индивидуальный

групповой

текущий


Портрет писателя

ЭОР http://school-collection.edu.ru/

Тетрадь на печатной основе




66



1

2. Художественные рассказы. Л.Н.Толстой «Акула»

П. Уметь понимать основное содержание текста, выделять главную мысль, характеризовать героев . Строить сообщения в письменной форме.

Р. Оценка выполнения задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество. Развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регулятора морального поведения; понимания чувств других людей и сопереживание им.

Понимать основное содержание, выделять главную мысль, характеризовать героев

фронтальный

самоконтроль

Тетрадь на печатной основе




67



1

3. Авторские сказки. Л. Н. Толстой «Два брата»

П. Знать и уметь называть произведения Л. Н. Толстого. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме творческого характера. Р. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определённом этапе. К. Критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями. Самооценка на основе успешности учебной деятельности.

Знание произведений, умение узнавать их по эпизодам.

фронтальный

самоконтроль групповой


Тетрадь на печатной основе




68



1

4. Басни Л. Н. Толстого «Мужик и Водяной»

П. Знать и уметь называть произведения Л. Н. Толстого. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. К. Вести устный диалог, слушать собеседника. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

Умение анализировать произведение.

фронтальный

самоконтроль индивидуальный


Тетрадь на печатной основе




69



1

5. Научно-популярные рассказы Л. Н. Толстой «Черепаха»

П. Знать и уметь называть произведения Л. Н. Толстого. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме творческого характера. Р. Оценка выполнения задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество . Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

Умение анализировать произведение,

определять жанр рассказа

фронтальный

самоконтроль




Тетрадь на печатной основе




70



1

6. Познавательные рассказы. Л.Н.Толстой «Русак»

П. Знать и уметь называть произведения Л. Н. Толстого. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме творческого характера. Р. Оценка выполнения задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество . Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

Словарная работа, употреблять в речи устаревшие слова.

фронтальный

самоконтроль индивидуальный


Тетрадь на печатной основе




71-72



2

7-8. Былины Л.Н.Толстого. «Святогор-богатырь». Д/ч Народная былина «Святогор»

П. Уметь работать по содержанию, составлять сюжетно-композиционный треугольник, определять главную мысль, позицию автора; высказывать свою точку зрения о героях и произведении. Смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели. Р. Использовать речь для регуляции своего действия.К. Формулировать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра высказывания Развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регулятора морального поведения; понимания чувств других людей и сопереживание им. Навыки сотрудничества в разных ситуациях

Работать с детскими книгами. Вспомнить имена русских богатырей. Воспроизвести библиографические сведения о книге (автор, титульный лист, оглавление)

фронтальный

самоконтроль

К и М «Лит чтение 4 кл»

Тетрадь на печатной основе




73



1

9. Книги Л.Н.Толстого для детей.

П. Уметь работать по содержанию, составлять сюжетно-композиционный треугольник, определять главную мысль, позицию автора; высказывать свою точку зрения о героях и произведении. Смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели. Р. Использовать речь для регуляции своего действия.К. Формулировать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра высказывания Развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регулятора морального поведения; понимания чувств других людей и сопереживание им. Навыки сотрудничества в разных ситуациях

Знание произведений, умение узнавать их по эпизодам.

самоконтроль индивидуальный

групповой


Презентация

Тетрадь на печатной основе




74



1

10. Обобщение. Проверь себя

П.Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме творческого характера.

Р. Оценка выполнения задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

К. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Освоение личностного смысла учения.

Умение анализировать произведение.

Самоконтроль-взаимоконтроль индивидуальный

групповой

текущий


Тетрадь на печатной основе




Стихи А. А. Блока. (3ч.)


75



1

11. Стихи о Родине. 
А. А. Блок «Россия»

П. Уметь определять тему, комментировать заглавие, определять тон, темп, ритм; выразительно читать . Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме творческого характера. Р. Оценка выполнения задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. К. Вести устный диалог, слушать собеседника. Самооценка на основе успешности учебной деятельности.

Умение определять тему, комментировать заглавие, определять тон, темп, ритм; выразительно читать

фронтальный


К и М «Лит чтение 4 кл»

Тетрадь на печатной основе




76



1

12. Стихи А. А. Блока для детей «Рождество»

П. Уметь комментировать заголовок, определять позицию поэта, выразительно читать наизусть или с листа Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме творческого характера. Р. Оценка выполнения задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. К. Критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

Умение определять тему, комментировать заглавие, определять тон, темп, ритм; выразительно читать

фронтальный

индивидуальный


Тетрадь на печатной основе




77



1

13. Стихи русских поэтов. Д/Ч А.Блок «На поле Куликовом»

Заучивать стихотворения по выбору. рифма,строка, строфа, эпитет

фронтальный




Тетрадь на печатной основе




Стихи К. Д. Бальмонта (7ч.)


78-79



2

14- 15. Стихи о Родине, о природе. К. Д. Бальмонт «Россия», 
«К зиме»

П. Уметь определять темы стихов, выразительно читать одно стихотворение наизусть . Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме творческого характера.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

Выделять эпитеты, сравнения, олицетворения, логические ударения

Фронтальный

индивидуальный


Презентация

Тетрадь на печатной основе




80-81



2

16-17. Стихи о природе К. Д. Бальмонта «Снежинка», «Камыши»

П. Уметь выделять эпитеты, сравнения, олицетворения, логические ударения Смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

К. Вести устный диалог, слушать собеседника. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

Выделять эпитеты, сравнения, олицетворения, логические ударения

фронтальный

самоконтроль

К и М «Лит чтение 4 кл»

Тетрадь на печатной основе




82-83



2

18- 19. Сказочные стихи К. Д. Бальмонта «У чудищ», «Как я пишу стихи»

П. Уметь выразительно читать стихи, определять позицию автора Уметь понимать основное содержание текста Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме творческого характера.

Р. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определённом этапе.

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество.

Вести устный диалог, слушать собеседника. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

Работать с книгой стихов русских

поэтов.

фронтальный

самоконтроль индивидуальный


Тетрадь на печатной основе




84



1

20. Стихи русских поэтов. Д/ч К. Д. Бальмонт «Русский язык», «Золотая рыбка»

П. Уметь выразительно читать стихи, определять позицию автора Уметь понимать основное содержание текста Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме творческого характера.

Р. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определённом этапе.

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество.

Вести устный диалог, слушать собеседника. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

Заучивать стихотворения по выбору. рифма,строка, строфа, эпитет

фронтальный

самоконтроль индивидуальный


Тетрадь на печатной основе




Произведения А.И. Куприна (6ч.)



85-86



2

21-22. Рассказы о животных. А Куприн «Скворцы»


Знакомить с творчеством писателя

фронтальный

самоконтроль индивидуальный


Портрет писателяТетрадь на печатной основе




87



1

23. Сказки и легенды русских писателей. Д/ч А. И. Куприн «Четверо нищих»

Определить отношение детей к

главным героям.

фронтальный

самоконтроль индивидуальный


Тетрадь на печатной основе




88



1

24. Очерки и воспоминания. А Куприн «Сказки Пушкина». Д/ч «Воспоминания о Чехове»

Отношение автора к

А.П.Чехову.

фронтальный

самоконтроль индивидуальный


Тетрадь на печатной основе




89



1

25. Произведения о животных. Д/ч Э.Сетон-Томпсон. «Виннипетский волк», В.Песков «В гостях у Сетон-Томпсона»

Участвовать в беседе по содержанию

фронтальный

групповой

Тетрадь на печатной основе




90



1

26. Обобщение. Проверь себя. Контрольная работа № 4

Проверка уровня начитанности и

читательских умений.

Выполнять самостоятельно задания в работе

самоконтроль индивидуальный

текущий

Тетрадь на печатной основе




Стихи И. А. Бунина.(4ч.)


91



1

27. Стихи о природе. И. Бунин «Гаснет вечер, даль синеет», «Детство»

П. Уметь определять тему, интонационный рисунок стихотворений, тон, темп, ритм Уметь определять темы стихов, выразительно читать одно стихотворение наизусть . Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме творческого характера. Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

Определять темы, интонационный рисунок, тон, темп, ритм.

Выразительно читать, находить эпитеты, сравнения, олицетворения.

фронтальный

индивидуальный


К и М «Лит чтение 4 кл»

Тетрадь на печатной основе




92



1

28. Стихи о природе. И. А. Бунин «Листопад»

П. Уметь выразительно читать стихотворение, находить эпитеты, сравнения, олицетворения Уметь выделять эпитеты, сравнения, олицетворения, логические ударения Смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели. Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. К. Вести устный диалог, слушать собеседника. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Определять темы, интонационный рисунок, тон, темп, ритм.

Выразительно читать, находить эпитеты, сравнения, олицетворения.

фронтальный

индивидуальный


Тетрадь на печатной основе




93



1

29. Стихи русских поэтов. Д/ч К Чуковский «Н.Некрасов»

Определять темы, интонационный рисунок, тон, темп, ритм.

Выразительно читать, находить эпитеты, сравнения, олицетворения.

фронтальный

индивидуальный


Тетрадь на печатной основе




94



1

30. Стихи русских

поэтов.

Проверь себя.

Уметь слушать стихотворения, выделять их главную мысль. П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме творческого характера.

Р. Оценка выполнения задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

К. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Освоение личностного смысла учения.

Определять темы, интонационный рисунок, тон, темп, ритм.

Выразительно читать, находить эпитеты, сравнения, олицетворения.

самоконтроль индивидуальный

текущий


Тетрадь на печатной основе




Произведения С. Я. Маршака. (10ч.)


95-96



2

31-32. Стихотворения С. Я. Маршака. «Словарь», Д/ч «Загадки», «Зеленая застава»

Знать жанры произведений С. Я. Маршака. Уметь работать со стихотворением Р. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определённом этапе.К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество. Вести устный диалог, слушать собеседника. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

Выделять строфы со словарными словами. Наблюдать за рифмами

фронтальный

индивидуальный


Портрет писателяТетрадь на печатной основе




97-98-99



3

33-34-35. Пьесы-сказки С. Я. Маршака «Двенадцать месяцев»

П. Уметь читать в лицах, выделять реплики, инсценировать отдельные картины Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме творческого характера.

Р. Оценка выполнения задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

К. Вести устный диалог, слушать собеседника. Самооценка на основе успешности учебной деятельности

Инсценирование отрывка

фронтальный

самоконтроль индивидуальный

К и М «Лит чтение 4 кл»

Тетрадь на печатной основе




100



1

36. Пьесы-сказки С. Я. Маршака Д/ч «Сказка про козла»

Уметь выразительно читать, отвечать на вопросы, выполнять задания в тетради. Знать книги С. Я. Маршака. Уметь узнавать произведения Маршака. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме творческого характера.

Р. Оценка выполнения задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

К. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Закрепить понятия сцена, действие, ремарка, картина, диалог.

фронтальный

индивидуальный

групповой


Тетрадь на печатной основе




101



1

37. Маршак – переводчик.

Р. Бернс «В горах мое сердце…»


П. Уметь выразительно читать, отвечать на вопросы, выполнять задания в тетради Знать книги С. Я. Маршака. Уметь узнавать произведения Маршака Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме творческого характера.

Р. Оценка выполнения задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

К. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Закрепить понятия сцена, действие, ремарка, картина, диалог.

фронтальный

индивидуальный


К и М «Лит чтение 4 кл»

Тетрадь на печатной основе




102



1

38. Книги С.Маршака. Д/ч «Ледяной остров»

Определять темы, интонационный рисунок, тон, темп, ритм.

Выразительно читать, находить эпитеты, сравнения, олицетворения.

фронтальный




Тетрадь на печатной основе




103



1

39. Контрольный урок

Комплексная разноуровневая контрольная работа

Самостоятельно работать над

заданиями

самоконтроль индивидуальный


Тетрадь на печатной основе




104



1

40. Маршак-сказочник, поэт, драматург, переводчик.

Знакомиться с творчеством поэта

Знать жанры произведений С. Я. Маршака. Уметь работать со стихотворением Р. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определённом этапе.К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество. Вести устный диалог, слушать собеседника. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

фронтальный

самоконтроль индивидуальный

групповой


Тетрадь на печатной основе




Стихи Н. А. Заболоцкого. (3ч.)

105



1

1.Стихи для детей. Н. А. Заболоцкий «Детство»

Знакомиться с творчеством поэта.

П. Уметь выразительно читать стихи. Уметь определять тему, комментировать заглавие, определять тон, темп, ритм; выразительно читать . Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме творческого характера. Р. Оценка выполнения задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. К. Вести устный диалог, слушать собеседника. Самооценка на основе успешности учебной деятельности.

фронтальный


ЭОР http://school-collection.edu.ru/

Тетрадь на печатной основе



106



1

2.Стихи Н. А. Заболоцкого «Лебедь в зоопарке» Д/ч «Весна в лесу»

П. Уметь выразительно читать стихотворения, определять главную мысль произведения Уметь комментировать заголовок, определять позицию поэта, выразительно читать наизусть или с листа Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме творческого характера. Р. Оценка выполнения задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. К. Критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

Знакомиться с творчеством поэта.

фронтальный

индивидуальный


Тетрадь на печатной основе



107



1

3. Стихи русских поэтов

Определять темы, интонационный рисунок, тон, темп, ритм.

Выразительно читать, находить эпитеты, сравнения, олицетворения

индивидуальный

текущий


Тетрадь на печатной основе



Произведения о детях войны (5ч.)

108-109-110



3

1-2-3. Произведения о детях войны.

Дч В.П.Катаев «Сын полка»

Понятие повесть. Герой-ребенок:

внешний вид, поступки

фронтальный

индивидуальный

групповой


Презентация «Дети войны»

Книги о войне

Тетрадь на печатной основе



111-112



2

4-5. Книги о детях войны. Д/ч К.Симонов»Сын артиллериста»

Заучить понравившейся отрывок.

Рассказывать о детях, участниках войны.

Самоконтроль-взаимоконтроль индивидуальный

групповой

текущий


Тетрадь на печатной основе



Стихи Н.М.Рубцова (4ч.)

113



1

1. Стихи о родной природе. Н. М. Рубцов «Березы».

Уметь анализировать стихотворение, читать выразительно, определять точку зрения автора. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме творческого характера. Р. Оценка выполнения задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. К. Вести устный диалог, слушать собеседника. Самооценка на основе успешности учебной .деятельности.

Определять темы, интонационный рисунок, тон, темп, ритм.

Выразительно читать, находить эпитеты, сравнения, олицетворения

фронтальный

индивидуальный


Портрет

ЭОР http://school-collection.edu.ru/

Тетрадь на печатной основе



114



1

2. Стихи о Родине. 
Н. М. Рубцов. «Тихая моя Родина» Д/ч «Ласточка»

Уметь определять главную мысль, описание картин, выделять эпитеты, сравнения. Уметь комментировать заголовок, определять позицию поэта, выразительно читать наизусть или с листа Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме творческого характера. Р. Оценка выполнения задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. К. Критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

Определять темы, интонационный рисунок, тон, темп, ритм.

Выразительно читать, находить эпитеты, сравнения, олицетворения

фронтальный

самоконтроль

Тетрадь на печатной основе



115



1

3. Произведения о Родине. Д/ч А.Платонов. Сказка-быль «Любовь к Родине, или Путешествие воробья», «Неизвестный цветок»

П. Уметь выделять описания картин природы, внешнего вида героя (портрет) и отношения человека к природе и природы к человеку. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме творческого характера.

Р. Оценка выполнения задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

К. Вести устный диалог, слушать собеседника. Самооценка на основе успешности учебной деятельности

Читать по смысловым частям. Составить план.

фронтальный

индивидуальный


К и М «Лит чтение 4 кл»

Тетрадь на печатной основе



116



1

4. Обобщение. Проверь себя

Выполнять самостоятельно задания в работе

самоконтроль индивидуальный

групповой

текущий


Тетрадь на печатной основе



Произведения С. В. Михалкова.(3ч.)

117



1

1. Произведения 
С. В. Михалкова.

«Школа», «Хижина дяди Тома».Д/ч сказка «Как бы жили мы без книг?»

Уметь выразительно читать стихотворения. Р. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определённом этапе.

К. Вести устный диалог, слушать собеседника. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

Словарная работа: употреблять в речи новые слова.

Словарная работа: употреблять в речи новые слова.

фронтальный

индивидуальный


Портрет писателя

ЭОР http://school-collection.edu.ru/

Тетрадь на печатной основе



118



1

2. Басни С. В. Михалкова «Зеркало» Д/ч«Любитель книг», «Чужая беда»,

Знать понятие басня, вступление, рассказ, мораль, олицетворение. Уметь читать басни, находить и комментировать части текста. Уметь комментировать заголовок, определять позицию поэта, выразительно читать наизусть или с листа Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме творческого характера. Р. Оценка выполнения задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. К. Критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

Повторить литературоведческие понятия (басня, мораль, ирония).

фронтальный

индивидуальный


Тетрадь на печатной основе



119



1

3. Книги С. В. Михалкова. Д.ч Сказка «Как мужик корову продавал»

Уметь слушать, работать с книгами для дополнительного чтения. Уметь комментировать заголовок, определять позицию поэта, выразительно читать наизусть или с листа Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме творческого характера. Р. Оценка выполнения задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. К. Критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

Думать и рассуждать при выполнении самостоятельной работы со схемой «Жанры произведений Михалкова» (стихотворение, басня, сказка, очерк).

самоконтроль индивидуальный

групповой

текущий


Тетрадь на печатной основе



Юмористические произведения.(3ч.)

120



1

16. Юмористические рассказы о детях и для детей. Н. Н. Носов «Федина задача»

Знать понятия юмор, ирония. Уметь «вычитывать» юмористические эпизоды, определять и комментировать отношение автора. Выразительно читать диалог Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. К. Формулировать собственное мнение и позицию. Проявление особого интереса к школьному содержанию занятий. Эмоциональная отзывчивость на прочитанное.

Высказывать своё мнение во время

обмена впечатлениями

фронтальный

самоконтроль

К и М «Лит чтение 4 кл»

Тетрадь на печатной основе



121



1

17. Юмористические стихи. И. Л. Гамазкова «Страдания». Д/ч В.Драгунский «Тайное становится явным»

Знать понятия юмор, ирония. Уметь «вычитывать» юмористические эпизоды, определять и комментировать отношение автора. Выразительно читать диалог. Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. К. Вести устный диалог, слушать и слышать собеседника. Высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника. Навыки сотрудничества в разных ситуациях

Юмористические произведения на страницах газет и журналов

фронтальный

индивидуальный


Тетрадь на печатной основе



122



1

18. Юмористические произведения для детей. Детские журналы т газеты.Д/ч М.Горький «Пепе»

Знать понятия юмор, ирония. Уметь «вычитывать» юмористические эпизоды, определять и комментировать отношение автора. Выразительно читать диалог. Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. К. Вести устный диалог, слушать и слышать собеседника. Высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника. Навыки сотрудничества в разных ситуациях

Юмористические произведения на страницах газет и журналов

фронтальный

индивидуальный

групповой


Тетрадь на печатной основе



Очерки.(6ч.)

123



1

1. Очерки о Родине. И. С. Соколов-Микитов «Родина»,

Д/ч М. А. Шолохов «Любимая Мать-Отчизна».

Уметь определять тему произведения и авторскую позицию Р. Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. К. Вести устный диалог, слушать собеседника. Проявление особого интереса к школьному содержанию занятий.

Знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями.

Повторение изученных очерков из раздела «Писатели о писателях

фронтальный


К и М «Лит чтение 4 кл»

Тетрадь на печатной основе



124-125



2

2- 3. Очерки о людях. А.Куприн «Сказки Пушкина», Н. Шер «Картины сказки».

Д/ч М. Горький «О сказках»

Уметь понимать основное содержание текста. Р. Использовать речь для регуляции своего действия. К. Формулировать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра высказывания . Восприятие литературного произведения как особого вида искусства. Навыки сотрудничества в разных ситуациях

Принять участие в чтении произведения по цепочке.

фронтальный

индивидуальный


Тетрадь на печатной основе



126



1

4. Темы очерков Д/ч Р. Сеф«О стихах Джона Чиарди». Детские газеты и журналы

Уметь понимать основное содержание текста. Р. Использовать речь для регуляции своего действия. К. Владеть основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы. Полноценное восприятие художественной литературы. Навыки сотрудничества в разных ситуациях

Слушать очерк «Право на жизнь».

Рассуждать при сравнении заученных

очерков

фронтальный

самоконтроль

Тетрадь на печатной основе



127



1

5. Писатели о детях. Итоговая проверка

сформированности учебной и читательской деятельности

Самостоятельное выполнение заданий

самоконтроль индивидуальный

групповой

текущий




128



1

6. Проверь себя. Д/ч М.Горький «О книгах», Ю.Яковлев «Право на жизнь»

Знать авторов книг, их произведения, жанры текстов. Основное содержание. П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме творческого характера.

Р. Оценка выполнения задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

К. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Освоение личностного смысла учения.

Проверить знания авторов книг, их

произведений, жанры текстов

самоконтроль индивидуальный

текущий


Тетрадь на печатной основе



Путешествия, приключения,фантастика. (8ч.)

129-130



2

1-2. В мире фантастики.

Н. П. Вагнер «Береза», «Фея фантаста»

Уметь понимать основное содержание текста, определять тему произведения, основную мысль, эпитеты, сравнения. Р. Оценка выполнения задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество. Развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регулятора морального поведения; понимания чувств других людей и сопереживание им.

Сравнить сказку Вагнера «Береза» и

Андерсена «Ель»

фронтальный


Тетрадь на печатной основе



131-132



2

3-4. Книги Н.П.Вагнера

Д/ч Н.Вагнер «Сказка», «Руф и руфина»

П.Знать и понимать основное содержание текста, слушать и работать с книгами для дополнительного чтения Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме творческого характера.

Р. Оценка выполнения задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

К. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Освоение личностного смысла учения.

Участвовать в беседе по выявлению

первичного восприятия

фронтальный

индивидуальный


Тетрадь на печатной основе



133-134



2

5-6. Приключенческая литература.Дж.Свифт. «Гулливер в стране лилипутов» Д\ч В Рыбаков «Окниге Дж.Свифта»

Уметь понимать основное содержание текста. Работать с книгами для дополнительного чтения Смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели. Р. Использовать речь для регуляции своего действия. К. Формулировать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра высказывания Развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регулятора морального поведения; понимания чувств других людей и сопереживание им. Навыки сотрудничества в разных ситуациях

Знакомиться с отдельными книгами из серии «Библиотека приключений». Выразительно читать эпизоды из сказки.


фронтальный

индивидуальный


Тетрадь на печатной основе



135



1

7. Итоговая контрольная работа

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме творческого характера.

Р. Оценка выполнения задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

К. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Освоение личностного смысла учения.

Думать и анализировать при проверке уровня

начитанности и читательских умений.

самоконтроль индивидуальный

текущий




136



1

8. В мире книг. Д\ч М.Горький «О книгах». Н.Найдёнова «Мой друг»

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме творческого характера. Р. Оценка выполнения задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. К. Вести устный диалог, слушать собеседника. Самооценка на основе успешности учебной деятельности.

Участвовать в беседе по выявлению

первичного восприятия

фронтальный

индивидуальный


Тетрадь на печатной основе









  1. Планируемые результаты

К концу обучения в 4 классе ученик достигнет следующих результатов и научится:

  • проявлять интерес к чтению, использовать чтение как универсальное умение для работы с любым произведением и любым источником информации, для обогащения читательского опыта;

  • воспринимать умение читать как инструмент для своего интеллектуального, духовно-нравственного, эстетического развития, способ приобретения знаний и опыта;

  • понимать и оценивать духовные ценности, которые несет в себе художественная литература; объяснять понятия: честность, отзывчивость, ответственность, добро, зло;

  • понимать значение литературы как предмета отечественной и зарубежной литературы, сохраняющего и передающего нравственные ценности, традиции, этические нормы общения;

  • осознавать себя гражданином России, понимать ценности многонациональной литературы своей страны и мира;

  • проявлять доброжелательность и отзывчивость к другим людям, уважительное отношение к литературе других народов;

  • работать с произведениями, книгами, проектами по темам и разделам индивидуально, в парах и группах, пользуясь коммуникативными универсальными умениями (умением слушать одноклассников и учителя, дискутировать с ними о книгах, произведениях, героях и их поступках, грамотно выражая свою позицию и при этом уважая мнение и позицию собеседников;

  • пользоваться регулятивными универсальными учебными действиями по организации своей работы с литературными произведениями (принимать и понимать учебную задачу, составлять алгоритм учебных действий, выполнять учебные действия, контролировать свои действия, оценивать результат работы).



Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

  • пользоваться чтением для решения учебных задач и удовлетворения читательского интереса, поиска нужной информации на межпредметном уровне;

  • пользоваться умением читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать и осознавать прочитанное (читать вслух не менее 80 слов в минуту, а молча — не менее 100 слов в соответствии с индивидуальными возможностями);

  • читать выразительно подготовленные или изученные произведения из круга чтения, определяя задачу чтения и алгоритм действий;

  • пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым, просмотровым (выборочным), осознавать и объяснять выбор вида и формы чтения для той или иной работы;

  • различать тексты художественной, научно-популярной, учебной и справочной литературы;

  • ориентироваться в содержании художественного произведения, прослушанного или прочитанного самостоятельно: определять тему, жанр, авторскую принадлежность и главную мысль; устанавливать причинно-следственную связь в развитии событий и их последовательность, отвечать на вопросы по содержанию произведения; задавать вопросы и дополнять ответы одноклассников по сюжету произведения;

  • работать с учебным, научно-популярным и справочным текстами: понимать смысл, определять тему и выделять микро-темы (подтемы), отвечать на вопросы и задавать вопросы по тексту, дополнять ответы и подтверждать их конкретными сведениями, заданными в явном виде;

  • понимать и объяснять поступки героев, высказывать свое мнение них соотносить поступки с нравственными нормами;

  • передавать содержание произведения подробно, кратко или выборочно, рассказывать отдельные эпизоды или о героях произведения;

  • различать тексты стихотворной и прозаической формы, учебные, научно-популярные произведения по теме, жанру и авторской принадлежности;

  • составлять по образцу краткую аннотацию и отзыв на литературное произведение или книгу;

  • пользоваться разными источниками информации, печатными и электронными справочниками (словари, энциклопедии), соответствующими возрасту;

  • пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно находить нужную книгу в библиотеке.

Ученик получит возможность научиться:

  • воспринимать художественную литературу как вид искусства;

  • определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к произведениям, героям и их поступкам;

  • сравнивать художественные и научно-популярные произведения, выделять две-три отличительные особенности;

  • работать с детскими периодическими изданиями (журналы и газеты): находить нужную информацию, знакомиться с современной детской литературой.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

  • различать тексты произведений: стихотворный и прозаический, художественный и научно-популярный;

  • сопоставлять структуры произведений фольклора (сказка, былина, песня, пословица, загадка);

  • использовать в речи литературоведческие понятия: произведение, тема и главная мысль произведения, диалог, монолог, герой произведения, автор произведения, жанр произведения, автор — герой произведения, автор — рассказчик, главный герой, положительные и отрицательные герои произведения;

  • практически находить в тексте произведения эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры и объяснять их роль;

  • подбирать к словам из произведений синонимы и антонимы.

Ученик получит возможность научиться:

  • сравнивать и характеризовать тексты, используя литературоведческие понятия (прозаическая и стихотворная форма, фольклорное и авторское произведение);

  • находить и читать диалоги и монологи героев произведений, описания пейзажей и портретов героев, повествования и рассуждения;

  • различать понятия: произведение, книга, периодические издания (газеты, журналы), использовать их в речи и для решения учебных задач.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

  • читать по ролям литературное произведение, инсценировать произведение, моделировать живые картинки к эпизодам произведения или этапам сюжета (вступление, кульминация, заключение);

  • создавать по аналогии произведения разных жанров (загадки, сказки, рассказы, былины), сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам;

  • выполнять индивидуально, в парах или группах тематические проекты, собирать информацию; оформлять материал по проекту в виде рукописных книг, книг-самоделок; представлять результаты работы на конкурсах, предметных неделях, библиотечных уроках, школьных праздниках;

  • писать небольшие сочинения о произведениях; о героях произведений, по иллюстрациям к произведению или репродукциям картин, соответствующих теме изучаемых литературных произведений.



Ученик получит возможность научиться:

  • пересказывать текст произведения от имени героя, от лица автора, от своего имени;

  • пересказывать текст с зачитыванием отдельных эпизодов, читать произведение с рассказыванием и чтением наизусть отдельных эпизодов;

  • писать небольшие сочинения о произведениях, о героях, о своих впечатлениях о книге.

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

  • находить информацию в тексте произведения;

  • прогнозировать содержание книги, исходя из анализа ее структуры (фамилия автора, заглавие, оглавление (содержание), аннотация, титульный лист);

  • работать с моделями, таблицами, схемами: сравнивать, дополнять, составлять; использовать моделирование для решения учебных задач;

  • использовать информацию из текстов произведений для описания пейзажей, портретов героев.

Ученик получит возможность научиться:

  • находить явную и скрытую (контекстуальную) информацию в тексте произведения;

  • находить необходимую информацию о книгах, авторах книг и произведений в справочниках и энциклопедиях;

  • собирать информацию для выполнения проектов по темам и разделам, обобщать, развивая эрудицию и читательский кругозор.



7.Описание учебно-методического и материально-технического образовательного процесса



Дидактическое обеспечение

Методическое обеспечение

Программа

Учебники

Учебные

пособия

Инструментарий определения УОУ

Методические пособия для педагогов

Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века», руководитель проекта – член-корреспондент РАО проф. Н. Ф. Виноградова, - М.: Вентана-Граф 2013г.



Ефросинина Л. А. Литературное слушание: учебник для 4 кл. в 2 частях. – М.: Вентана-Граф, 2014.


Ефросинина Л. А. Хрестоматия по литературному чтению. 4 кл. в 2 ч. – М.: Вентана-Граф, 2009.



Ефросинина Л. А. Рабочие тетради «Литературное чтение». 4 кл. – М.: Вентана-Граф, 2014.


Книгочей: словарь - справочник по литературному чтению: для младших школьников / Ефросинина Л. А.. – М.: Вентана-Граф, 2010.

Оценка знаний. Литературное чтение, 1 – 4 класс.

Автор:, Ефросинина Л. А., – М.: Вентана-Граф, 2008.


Оценка достижения планируемых результатов обучения: контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания в2ч. (автор Л. А.Ефросинина)




Беседы с учителем. Методика обучения: 4 класс / Под ред. Л. Е. Журовой. – М.: Вентана-Граф, 2007


Литературное чтение: 4 класс: методическое пособие / Л. А. Ефрасинина. – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2010.







8.Оценочные материалы. Критерии оценивания образовательных результатов

Все оценочные материалы находятся в книге «Оценка достижения планируемых результатов обучения» В 2 частях.Л.А.Ефросинина.

Формы и средства контроля

В 4 классе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и "про себя"); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

При проверке умения пересказывать произведение, особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов. Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.). Чтение и читательская деятельность в разных классах начальной школы имеет специфические особенности. В четвертом классе чтение постепенно становится общеучебным умением. Одним из показателей этого является изменение соотношения чтения "про себя" и вслух. По мере овладения навыками быстрого осознанного чтения увеличивается доля чтения "про себя" (от 10-15% в первом классе и до 80-85% в четвертом классе).

Учитывая особенности уровня сформированности навыка чтения школьников, учитель ставит конкретные задачи контролирующей деятельности: в четвертом классе проверяется сформированность умения читать словосочетаниями и синтагмами; достижение осмысления текста, прочитанного при ориентировочном темпе 80-90 слов в минуту (вслух) и 115-120 слов в минуту ("про себя"); выразительность чтения по книге и наизусть как подготовленного, так и не подготовленного текста, самостоятельный выбор элементарных средств выразительности в зависимости от характера произведения.

Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока.

Оцениваются:

качество выполнения изучаемых на уроке приемов и операций, и работы в целом;

степень самостоятельности;

уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный, продуктивный), найденные продуктивные технические и технологические решения.

Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности каждого ребенка на уроке: его творческим находкам в процессе наблюдений, размышлений и самореализации.

В конце изученных разделов в рабочих тетрадях есть рубрика «Проверь себя»

Преобладающей формой текущего контроля выступает письменный (тестовые работы) и устный опрос (собеседование). Форма итоговой аттестации обучающихся – контрольная работа. Всего программой предусмотрено 8 контрольных работ.


Виды контрольных работ

Кол-во работ


Дата проведения

Проверка уровня начитанности и читательских умений (текущие)

4





Проверка сформированности учебной и читательской деятельности

2


Проверка навыка чтения вслух, молча

3




ИТОГО

9



Нормы оценивания техники чтения в начальной школе

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и про себя); умение выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

Классификация сшибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

  • искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

  • неправильная постановка ударений (более двух);

  • чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

  • непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

  • неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

  • неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

  • нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

  • нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

  • монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

  • не более двух неправильных ударений;

  • отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

  • осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

  • неточности при формулировке основной мысли произведения;

  • нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Оценка навыков чтения

(темп, способ, правильность, понимание) в 4 классе:

«5» - ученик читает целыми словами со скоростью не меньше 90 слов в минуту вслух и больше 110 слов молча; умеет формулировать главную мысль прочитанного, сопоставить факты и сделать выводы; может составить рассказ о герое по плану, выбрав для этого необходимые части прочитанного текста.

«4» - ученик читает целыми словами со скоростью не меньше 70 слов в минуту вслух и больше 90 слов молча; при формулировке основной мысли произведения прибегает к помощи учителя; может составить рассказ о герое; понимает главную мысль; умеет высказать свое мнение о прочитанном.

«3» - ученик читает целыми словами со скоростью не меньше 60 слов в минуту и не меньше 80 слов молча; определяет основную мысль произведения с помощью учителя; затрудняется в кратком пересказе прочитанного; рассказ составляет по плану, предложенному учителем; понимает содержание произведения и может ответить на вопросы (иногда с помощью учителя)

Норма вычитки слов при проверке техники чтения:

I четверть 70-74 сл/м

II четверть 75-80 сл/м

III четверть 81-90 сл/м

IV четверть 91 -95 сл/м

Проверка уровня начитанности и читательских умений работать с текстом художественного произведения:

«5» - если все задания выполнены верно;

«4» - если выполнено не менее ¾ всех заданий;

«3» - если выполнено не менее ½ всех заданий;

«2» - если выполнено менее ½ всех заданий.



Основные требования к уровню подготовки выпускника начальной школы

В результате изучения курса «Литературное чтение» учащиеся должны:

Знать:

  • название и основное содержание изученных литературных произведений; имена, отчества и фамилии авторов;

  • элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).

Называть, приводить примеры:

  • сказок народных и литературных;

  • стихов и рассказов из круга детского чтения;

Различать, сравнивать:

  • произведения фольклора (загадка, пословица, песенка, скороговорка);

  • жанры детской художественной литературы (сказка, рассказ, стихотворение, басня);

  • сказки народные и литературные;

  • словари и справочники;

  • элементы книги (обложка, титульный лист, иллюстрация, оглавление);

  • виды пересказа (подробный, краткий, выборочный).

Уметь:

  • читать осознанно, правильно, целыми словами вслух и молча;

  • выразительно читать наизусть программные стихотворения и отрывки из прозы,

  • специально подготовленные тексты;

  • определять тему и главную мысль художественного произведения;

  • ставить вопросы к тексту, выполнять задания к тексту и отвечать на вопросы к тексту;

  • делить текст на смысловые части и составлять простой план;

  • пересказывать и рассказывать произведение по плану;

  • составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

  • оценивать события, героев произведения;

  • создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Использовать приобретѐнные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни:

  • для самостоятельного чтения книг;

  • высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;

  • самостоятельного выбора и определения содержания книги по еѐ элементам;

  • определять тему и жанр незнакомой книги;

  • работать со справочной литературой.



9.Лист фиксации изменений



Тема урока

Дата по плану

Причина корректировки

Корректирующее мероприятие

Новая тема

Дата проведения

Реквизиты приказа





















































































Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 15.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров526
Номер материала ДВ-065597
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх