Инфоурок Другое Рабочие программыРабочая программа по литературному чтению (обучение грамоте)

Рабочая программа по литературному чтению (обучение грамоте)

Скачать материал

 

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа №19»

Утверждаю

Директор МБОУ СШ №19

Шкодина И.М

Приказ №

от_________________

Согласовано

от_______________

Зам.директора по УР

Чистякова Н.М.

Рассмотрено на  МО учителей

начальных классов

Протокол №

от _______________

Руководитель МО

Балысова М.Н.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рабочая учебная программа

по литературному чтению ( в период обучения грамоте)

для 1 класса В

на 2016-2017 уч. год

 

 

 

Составлена  на основе  примерной  программы  начального общего образования  по литературному чтению (в период обучения грамоте)

Система Л.В. Занкова 2012 и ФГОС НОО   Приказ №373 от 6.10. 2009

 

Программу составила  учитель    Косинова Наталья Владимировна

 

 

 

 

 

 

 

 

г. Красноярск

2016 г.

 

 

 

ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

 

Предметные результаты

Развитие речи

Обучающийся сможет научиться:

- первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;

-составлять текст из набора предложений;
- выбирать заголовок текста из ряда данных.

Обучающийся получит возможность научиться:

-находить    части (вступление,  основная часть, заключение) в не­большом тексте;

-первичному умению сочинять записку, по­здравительную     отк­рытку;

-составлять текст по его началу, по его концу.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

 Обучающийся сможет научиться:

-различать звуки речи;

-устанавливать число и последовательность зву­ков в слове;

-различать гласные и согласные звуки; глас­ные ударные-безудар­ные; согласные парные твердые-мягкие, звон­кие-глухие;

-определять звонкие и глухие непарные соглас­ные звуки;

-определять непарные твердые согласные (ж, ш, ц), непарные мягкие согласные (ч,щ);

-находить в слове удар­ные и безударные глас­ные звуки;

-определять указатели мягкости-твердости со­гласных звуков;

-делить слова на слоги;

-различать звуки и бук­вы;

-различать буквы глас­ных как показатели твер­дости-мягкости соглас­ных звуков;

-определять функцию ь и ъ, букв е, ё, ю, я;

-обозначать на письме звук [и1];

-устанавливать соотно­шение звукового и бук­венного состава в словах типа крот, соль, елка;

-использовать небуквен­ные графические сред­ства: пробел между сло­вами, знак переноса, аб­зац (последнее при спи­сывании).

Обучающийся получит возможность научиться:

-находить случаи рас­хождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом про-говаривании слов учите­лем;

-произносить звуки и сочетания звуков в со­ответствии с нормами современного   русского литературного   языка (круг слов определен сло­варем произношения в учебнике );

-первичным навыкам клавиатурного письма.

Лексика

Обучающийся сможет научиться:

Обучающийся получит возможность научиться:

-осознавать слово как единство звучания и зна­чения;

-на практическом уро­вне различать синони­мы, антонимы, многоз­начность (без введения понятий).

Состав слова (морфемика)

Обучающийся сможет научиться:

Обучающийся получит возможность научиться:

-находить в ряди слов родственные   (одноко­ренные) слова;

-различать (с опорой на рисунки) однокорен­ные слова и слова одной тематической группы; однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

Морфология

Обучающийся сможет научиться:

-находить слова, обоз­начающие     предметы, признак предмета, дей­ствие предмета;

-опознавать имена оду­шевленные и неодушев­ленные, имена собствен­ные;

-различать названия предметов, отвечающие на    вопросы    «кто?», «что?».

Обучающийся получит возможность научиться:

-различать лексичес­кое и грамматическое значение слова;

-находить граммати­ческие группы слов (час­ти речи): знаменатель­ные (самостоятельные) слова и служебные слова.

Синтаксис

Обучающийся сможет  научиться:

-различать предложе­ния и слова;

-определять существен­ные признаки предложе­ния: законченность мыс­ли и интонация конца;

-находить   границы предложения;

-писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы;

-составлять предложе­ния  из  слов,  данных в начальной форме.

Обучающийся получит возможность научиться:

-различать предложе­ния по цели высказыва­ния: повествовательные, вопросительные, побуди­тельные; по интонации (эмоциональной окрас­ке): восклицательные и невосклицательные;

-сравнивать предложе­ния по смыслу при изме­нении форм отдельных слов,   служебных  слов (предлогов, союзов), ин­тонации    (логического ударения, мелодики, па­уз), порядка слов;

-сравнивать  предло­жения по смыслу при за­мене слова, при распрост­ранении другими словами.

Орфография и пунктуация

Обучающийся сможет научиться:

-применять правила правописания:

•раздельное написание слов;

-написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под уда­рением);

-отсутствие мягкого зна­ка в сочетаниях букв ч, щ с другими согласны­ми, кроме л;

-перенос слов;

-прописная буква в нача­ле предложения, в име­нах собственных;

-непроверяемые глас­ные и согласные в кор­не слова (перечень слов в учебнике);

-знаки препинания (.?!) в конце предложения;

-безошибочно списы­вать текст с доски и учеб­ника;

-писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правила­ми.

Обучающийся получит возможность научиться:

-определять  случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;

-применять орфогра­фическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при пись­ме под диктовку и при списывании;

-пользоваться орфо­графическим  словарем в учебнике как сред­ством самоконтроля.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Развитие речи

Ознакомление в конкретной речевой си­туации с понятиями: речь устная и пись­менная; разные функции речи: общение, сообщение, воздействие. Ознакомление с ис­торией возникновения речи.

Устная речь (слушание, говорение)

Осознание цели и ситуации устного об­щения. Речевые ситуации: сообщение, бесе­да, обращение, убеждение, призыв, вопрос, просьба, спор и пр. Выбор языковых и вне-языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи: мелоди­ка, логическое ударение, паузы, сила, тембр голоса, темп речи, мимика, жесты, движе­ния (терминологией пользуется учитель). Инсценировки. Адекватное восприятие зву­чащей речи.

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения: приветствие, прощание, извинение, благодар­ность, обращение с просьбой; особенности общения со знакомыми и незнакомыми, с родными и друзьями, ровесниками и взрослыми, с маленькими детьми. Особен­ности общения в школе, на уроке. Правила поведения при вручении и получении подар­ка. Устное поздравление с днем рождения, с Новым годом. Обсуждение, о чем можно просить и о чем нельзя. Инсценировки.

Орфоэпические нормы речи (без введе­ния понятия). Чистота произношения.

Письменная речь (чтение, письмо)

Ориентировка в Азбуке и тетради по письму: обложка, форзацы, страницы, ил­люстрации, задания, условные знаки. Кни­ги учебные и неучебные: художественные, научные, научно-популярные.

Стихи и проза. Тема произведения, на­звание (заголовок), автор (поэт, писатель), персонажи (действующие лица), герои.

Сказки. Их возникновение, способы со­хранения, особенности рассказывания и чте­ния. Русские народные сказки и сказки других народов мира. Авторские сказки.

Понимание текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.

Представление о разнообразии жанров: сказка, песня, стихотворение, загадка, час­тушка, скороговорка, чистоговорка, поговор­ка, считалка, дразнилка, закличка и пр. До­казательства выбора отгадки, заучивание наизусть стихотворных текстов.

Составление небольших рассказов пове­ствовательного типа с опорой на рисунок (рисунки), по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Фонетика

Звуки речи. Осознание единства звуко­вого состава слова и его значения. Установ­ление числа и последовательности звуков в слове. Сравнение значения слов при нара­щивании или сокращении фонем, измене­нии их порядка, замене одной фонемы, при перемещении ударения.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких парных и непарных, звонких и глухих парных и непарных, ши­пящих. Определение места ударения.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги.

 

 

Графика

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Буквы, не обозначающие звуков (ъ, ь). Ознакомление с позиционным спосо­бом обозначения звуков буквами. Нахожде­ние случаев расхождения звукового и бук­венного состава слов; ошибкоопасные места при записи слова. Буквы гласных как пока­затели твердости-мягкости согласных зву­ков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Непарные твердые соглас­ные (ж, ш, ц). Непарные мягкие согласные (ч, щ). Звонкие и глухие непарные соглас­ные звуки.

Ознакомление с клавиатурным письмом.

Использование небуквенных графичес­ких средств: пробел между словами, знак переноса.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение

Формирование аналитико-синтетического звукобуквенного способа чтения с уче­том мен звуков. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, со­ответствующей индивидуальному темпу ре­бенка. Осознанное чтение слов, словосоче­таний, предложений и коротких текстов. Чтение слов с переносом. Чтение вслух, жужжащее чтение. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками пре­пинания. Развитие осознанности и вырази­тельности чтения на материале небольших прозаических и стихотворных текстов.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами).

Упражнение психофизиологических функ­ций, необходимых для чтения: усвоение правильного дыхания, составление целого (фигур, рисунков) из данных элементов, составление печатных и письменных букв по элементу, выделение печатных и пись­менных букв из буквенного ребуса, восста­новление слов с пропущенными буквами, составление слов из букв и слогов, вычер­кивание из текста заданной буквы, «чтение» пиктограмм, схем слов и предложений, узнавание голосов детей, актеров, работа со схемами, планами и пр.

Письмо

Усвоение гигиенических требований при письме. Ориентировка на пространстве лис­та в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо буквосочетаний, слогов, слов, пред­ложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым аккуратным письмом. Усвоение приемов и последова­тельности правильного списывания слов, предложений, текстов, записанных письмен­ным и печатным шрифтом. Освоение пози­ционного (с ориентацией на следующую букву) способа письма. Письмо под диктов­ку слов, предложений, написание которых не расходится с их произношением. Орфо­графическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под дик­товку и при списывании.

Ознакомление с клавиатурным письмом.

Упражнение психофизиологических функ­ций, необходимых для списывания и письма под диктовку: упражнения руки, штриховка, раскраска заданных контуров, срисовывание рисунков, узоров, полуовалов, волнистых линий, графический диктант, прохлопыва-ние и проговаривание ритма, определение рифмы, нахождение рифмующихся слов, составление схем слов и предложений под диктовку и пр.

Понимание функции небуквенных гра­фических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение

Различение предмета, явления и слов, их называющих. Соотношение названия нари­сованного предмета со схемой слова. На­блюдение единства в слове звучания и зна­чения. Практическое ознакомление с эти­мологией (на примере мотивированных названий). Представление о многозначных словах.

Классификация и объединение в группу слов по лексическому значению.

Различение предложения и слова. Соот­ношение нарисованного предложения (пик­тограммы) с его схемой. Наблюдение смыс­ловой и интонационной законченности предложений при сравнении со словом.

Сравнение предложений, различающихся по цели высказывания (варианты интона­ции конца предложения - соответствующие знаки в письменной речи). Ознакомление с оформлением предложения: большая бук­ва в начале предложения, знаки (.?!) в кон­це. Объединение слов в предложения, выде­ление предложения из текста. Сравнение смысла предложений при изменении форм отдельных слов, служебных слов (предло­гов, союзов), интонации (логического уда­рения, мелодики, пауз), порядка слов.

Составление (самостоятельно и под дик­товку) схем предложений (постепенно вво­дятся союзы и предлоги, слова, требующие написания с большой буквы). Составление предложений с опорой на схему, их много­вариантность.

Орфография

Определение сильной и слабой позиции гласных и парных согласных в слове.

Знакомство с правилами правописания и их применение:

-раздельное написание слов;

-написание гласных и, а, у после шипя­щих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением);

-прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах людей и кличках животных;

-перенос слов по слогам без стечения согласных;

-знаки препинания (.?!) в конце пред­ложения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 

раз

дела

Наименование раздела

Всего часов

Виды деятельности учащихся

1.

Добукварный период

12

-искать нужную информацию на странице (или развороте) Азбуки;

-«считывать» информацию с рисунков;

-понимать знаки, символы, модели, приведенные в Азбуке;

-анализировать объекты, представленные в рисунках;

-сравнивать рисунки с опорой на выделенные учителем критерии;

-в соответствии с заданным вопросом строить ответ в устной форме;

-на основе анализа и сравнения группировать языковой материал по заданному основанию;

подводить языковой факт под понятия: слово и предложение;

-речь устная и письменная;

-звуки и буквы;

-звуки гласные-согласные, согласные мягкие - твердые;

-соотносить изучаемый материал с собственным опытом.

-воспринимать мнение сверстников, родителей о «считывании» информации с рисунков, о значении знаков, символов, моделей, об анализе, сравнении выделенных учителем критериев.

-основам работы на уроке в разных формах (индивидуальной, фронтальной, в парах и группах).

2.

Букварный период

70

-искать нужную информацию на странице (или развороте) Азбуки, «считывать» информацию с рисунков;

-понимать знаки, символы, модели, приведенные в Азбуке и других учебных пособиях;

-анализировать объекты, представленные в рисунках, сравнивать рисунки с опорой на выделенные учителем критерии;

-понимать заданный вопрос;

-подводить языковой факт под понятия: речь устная и письменная; звуки-буквы, звуки гласные-согласные;

-в соответствии с заданным вопросом строить ответ в устной форме;

-на основе анализа и сравнения группировать языковой материал по заданному основанию;

-устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

-иметь представление о возможном разнообразии способов решения учебной задачи;

-подводить языковой факт под понятия: слово и предложение; слог, согласные мягкие-твёрдые;

-соотносить изучаемый материал с собственным опытом.

2.1.

Непарные звонкие согласные

17

2.2.

Парные звонкие согласные

18

2.3.

Парные глухие согласные

13

2.4.

Двузвучные (йотированные) гласные  буквы

9

2.5.

Ь – показатель мягкости согласного

3

2.6.

Непарные глухие согласные

8

2.7.

Разделительные Ь и Ъ

2

3.

Послебукварный период

10

-упражнение в чтении;

сравнение   текстов   по   содержанию и способу передачи информации;

-лексический анализ текстов;

упраж­нения по включению фразеологизмов в активный словарь;

-упражнение в различении жанров;

-чтение и осмысление текста, добывание информации об устаревших словах, со­отнесение их с рисунками;

-соотнесение расположения слов с алфа­витом;

-ознакомление с текстами из старых букварей;

-разучивание стихотворений к празд­нику;

-рассматривание и анализ рисунка, со­ставление по рисункам слов, предложе­ний и рассказов;

-соотнесение рисунка со схемой слов и отгадывание слова;

-накопление опыта упорядоченного рас­сматривания рисунков с целью добыва­ния информации в соответствии с зада­ниями Азбуки и учителя;

-уточнение, обогащение и активизация словаря.

Итого:

Из них:

92 ч

4 ч (резерв)

 

 

 

 

 

 

 

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 

 

п/п

Тема

Кол-во часов

Дата

Универсальные учебные действия

УУД

По плану

По факту

1.

История обучения. Знакомство с учебником.

1

 

 

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося могут быть сформированы:

- положительное отношение к школе и учебной деятельности;

-представления о причинах успеха в учебе;

- интерес к учебному материалу;

-эстетические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций;

- знание основных моральных норм поведения.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

- первичных умений оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

- представления о русском языке как средстве межнационального общения;

- представления о своей этнической принадлежности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся сможет научиться:

- принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

- понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

-проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

- оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

- первоначальному умению выполнять учебные действия в устной речи и в уме.

Обучающийся получит возможность научиться:

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями и товарищами;

- в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся сможет научиться:

-осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
- понимать знаки, символы, модели, приведенные в учебнике  и учебных пособиях;
- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
- анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков;

-осуществлять синтез как составление целого из его частей;
-проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям (критериям);

-устанавливать причинно-следственные связи в изученном круге явлений;
- обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку).

Обучающийся получит возможность научиться:

-ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учеб­ной задачи;

-первоначальному уме­нию смыслового воспри­ятия текста;

-подводить языковой факт под понятия раз­ного уровня обобщения (например: слово - сло­ва, обозначающие пред­меты, род слов, обозна­чающих предметы);

-проводить аналогии между изучаемым ма­териалом и собствен­ным опытом.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся сможет научиться:

-принимать участие в работе парами и группа­ми;

-допускать существова­ние   различных  точек зрения;

-договариваться, при­ходить к общему реше­нию;

-использовать в обще­нии правила вежливо­сти.

Обучающийся получит возможность научиться:

- принимать другое мнение и позицию;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- строить понятные для партнера высказывания;
- задавать вопросы;
- адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Предметные результаты

Развитие речи

Обучающийся сможет научиться:

- первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;

-составлять текст из набора предложений;
- выбирать заголовок текста из ряда данных.

Обучающийся получит возможность научиться:

-находить    части (вступление,  основная часть, заключение) в не­большом тексте;

-первичному умению сочинять записку, по­здравительную     отк­рытку;

-составлять текст по его началу, по его концу.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

 Обучающийся сможет научиться:

-различать звуки речи;

-устанавливать число и последовательность зву­ков в слове;

-различать гласные и согласные звуки; глас­ные ударные-безудар­ные; согласные парные твердые-мягкие, звон­кие-глухие;

-определять звонкие и глухие непарные соглас­ные звуки;

-определять непарные твердые согласные (ж, ш, ц), непарные мягкие согласные (ч,щ);

-находить в слове удар­ные и безударные глас­ные звуки;

-определять указатели мягкости-твердости со­гласных звуков;

-делить слова на слоги;

-различать звуки и бук­вы;

-различать буквы глас­ных как показатели твер­дости-мягкости соглас­ных звуков;

-определять функцию ь и ъ, букв е, ё, ю, я;

-обозначать на письме звук [и1];

-устанавливать соотно­шение звукового и бук­венного состава в словах типа крот, соль, елка;

-использовать небуквен­ные графические сред­ства: пробел между сло­вами, знак переноса, аб­зац (последнее при спи­сывании).

Обучающийся получит возможность научиться:

-находить случаи рас­хождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом про-говаривании слов учите­лем;

-произносить звуки и сочетания звуков в со­ответствии с нормами современного   русского литературного   языка (круг слов определен сло­варем произношения в учебнике );

-первичным навыкам клавиатурного письма.

Лексика

Обучающийся сможет научиться:

Обучающийся получит возможность научиться:

-осознавать слово как единство звучания и зна­чения;

-на практическом уро­вне различать синони­мы, антонимы, многоз­начность (без введения понятий).

Состав слова (морфемика)

Обучающийся сможет научиться:

Обучающийся получит возможность научиться:

-находить в ряди слов родственные   (одноко­ренные) слова;

-различать (с опорой на рисунки) однокорен­ные слова и слова одной тематической группы; однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

Морфология

Обучающийся сможет научиться:

-находить слова, обоз­начающие     предметы, признак предмета, дей­ствие предмета;

-опознавать имена оду­шевленные и неодушев­ленные, имена собствен­ные;

-различать названия предметов, отвечающие на    вопросы    «кто?», «что?».

Обучающийся получит возможность научиться:

-различать лексичес­кое и грамматическое значение слова;

-находить граммати­ческие группы слов (час­ти речи): знаменатель­ные (самостоятельные) слова и служебные слова.

Синтаксис

Обучающийся сможет  научиться:

-различать предложе­ния и слова;

-определять существен­ные признаки предложе­ния: законченность мыс­ли и интонация конца;

-находить   границы предложения;

-писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы;

-составлять предложе­ния  из  слов,  данных в начальной форме.

Обучающийся получит возможность научиться:

-различать предложе­ния по цели высказыва­ния: повествовательные, вопросительные, побуди­тельные; по интонации (эмоциональной окрас­ке): восклицательные и невосклицательные;

-сравнивать предложе­ния по смыслу при изме­нении форм отдельных слов,   служебных  слов (предлогов, союзов), ин­тонации    (логического ударения, мелодики, па­уз), порядка слов;

-сравнивать  предло­жения по смыслу при за­мене слова, при распрост­ранении другими словами.

Орфография и пунктуация

Обучающийся сможет научиться:

-применять правила правописания:

•раздельное написание слов;

-написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под уда­рением);

-отсутствие мягкого зна­ка в сочетаниях букв ч, щ с другими согласны­ми, кроме л;

-перенос слов;

-прописная буква в нача­ле предложения, в име­нах собственных;

-непроверяемые глас­ные и согласные в кор­не слова (перечень слов в учебнике);

-знаки препинания (.?!) в конце предложения;

-безошибочно списы­вать текст с доски и учеб­ника;

-писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правила­ми.

Обучающийся получит возможность научиться:

-определять  случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;

-применять орфогра­фическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при пись­ме под диктовку и при списывании;

-пользоваться орфо­графическим  словарем в учебнике как сред­ством самоконтроля.

 

2.

История речи. Речь устная и письменная. Разные языки народов мира и России. Схема предложения. Урок-игра.

1

 

 

3.

Мир, Россия, Родина, семья. Я в семье. Знакомство со средствами устного общения.

1

 

 

4.

В мире знаков. Звуки и его письменный знак. Схема слова. Разведение понятий «слово» и «предмет».

1

 

 

5.

Звуки гласные и согласные, звуковой анализ. Урок – путешествие.

1

 

 

6.

Знаки звуков – буквы. Звук [а], буква Аа, звук[у], буква Уу.

1

 

 

7.

 

Урок – игра.

Чтение схем слов и предложений. сочетание слов по смыслу.

Фестиваль сказочных героев.

1

 

 

 

8.

Звук [о], буква Оо, звук [э], буква Ээ.

1

 

 

9.

Урок – путешествие.

Театр – антракт – театр.

1

 

 

10.

Чтение пиктограмм. Слово – предложение.

1

 

 

11.

Звуки [ы],[и], буквы ы, Ии. Твердые и мягкие согласные.

1

 

 

12.

Практическое пользование всеми изученными звуками и буквами. Роль фонемы в различении слов.

1

 

 

13.

Звуки [л],[л’],[м],[м’], буквы Лл, Мм. определение места звуков в словах. Урок - сказка.

1

 

 

14-15.

Понятие «ударение». Ударные и безударные гласные.

2

 

 

16.

Культура общения. Чтение слов и пиктограмм.

1

 

 

17.

Игра «Давайте сходим в магазин».

1

 

 

18-19.

Звуки [н], [н’], [р], [р’], бук вы Нн, Рр. Слова-указатели (без введения термина «местоимения»).

2

 

 

20.

Практическое пользование при чтении изученными буквами. Устное народное творчество: скороговорка. Урок-викторина. 

1

 

 

21.

Главные члены предложения.

1

 

 

22-23.

Предложения разные по цели и интонации.

2

 

 

24.

Урок-игра. Фестиваль сказочных героев «Так, да не так!».

1

 

 

25.

Звук [й’], буква Й. Чтение слов. Звуковой и

звукобуквенный анализ слов.

1

 

 

26.

Роль фонемы в слове. Многозначность слов.

1

 

 

27.

Различение слов по смыслу: та кой - другой, такой - такой же. Предложение и его схема.

1

 

 

28.

Звуковой анализ, звуки гласные и согласные, ударные и безударные гласные.

1

 

 

29.

Слог. Деление слов на слоги. Слоги ударные и безударные. Урок-путешествие.

1

 

 

30-31.

Звуки [б], [б’], [в], [в’] и буквы Бб, Вв.

2

 

 

32.

Роль фонемы в образовании слов. Слова-указатели.

1

 

 

33.

Роль фонемы в образовании слов. Сочетание слов в предложении по смыслу.

1

 

 

34.

Фестиваль сказочных героев. культура общения. Урок-театр. 

1

 

 

35-36.

Буквы согласных звуков [г], [г’], [д], [д’]. Различение слово-слог. Произведение устного народного творчества - заклички.

2

 

 

37.

Чтение и анализ столбиков слов.

1

 

 

38.

Роль фонемы в образовании слова. Продолжение рассказа по его началу.

1

 

 

39.

Многозначные слова. Сильная и слабая позиция согласного звука. Тематические группы слов.

1

 

 

40.

Сильная и слабая позиция гласных и согласных звуков. Устное народное творчество: загадка.

1

 

 

41-42.

Звуки [ж], [з], [з’], буквы Жж, Зз. Роль фонемы в слове.

2

 

 

43.

Слова с переносным значением. Наблюдение зависимости смысла предложения от порядка слов.

1

 

 

44.

Звук [ж], всегда твердый согласный. Движение как выразительное средство.

1

 

 

45-46.

Буквы звуков, обладающих общей характеристикой: парные глухие согласные.

2

 

 

47.

Сказка «Репка», автор (народ), персонажи.

1

 

 

48-49.

Звуки [к], [к’], [п], [п’], буквы Кк, Пп.

Звуковой и звукобуквенный анализ слов и их моделей.

2

 

 

50.

Транспорт.

1

 

 

51-52.

Звуки [с], [с’], [т], [т’], буквы Сс, Тт.

2

 

 

53-54.

Практическое пользование при чтении изученными буквами. Звуковой и звукобуквенный анализ слов. Слова-признаки.

2

 

 

55.

Театр. Чтение стихотворных текстов: практическое пользование изученными буквами.

1

 

 

56-57.

Парные глухие согласные звуки, парные звуки [ф] и [ф’] и непарный [ш] по твердости-мягкости.

2

 

 

58.

Практическое пользование изученными буквами. Признак предмета, действие предмета.

1

 

 

59.

Звук [ж] - всегда твердый звонкий парный

согласный звук, звук [ш] - всегда твердый, глухой парный согласный звук.

1

 

 

60.

Чудеса русского языка: многозначность

слов, смыслообразующая роль звуков речи.

1

 

 

61-62.

Двузвучные (йотированные) гласные буквы Ее, Ёё, Юю, Яя.

2

 

 

63.

Звуковой и звукобуквенный анализ слов.

Одна буква - два звука. Фразеологизмы.

1

 

 

64-65.

Новый год. Чтение слов и предложений с изученными буквами.

2

 

 

66.

Из истории языка. Буквы Е, Ё.

1

 

 

67.

Бук вы Е, Ё, Ю, Я. Роль фонемы в образовании слов.

1

 

 

68.

Практическое пользование при чтении изученными буквами.

1

 

 

69.

Многозначность слов.  Опыт толкования фразеологизмов.

1

 

 

70.

Культура устного и письменного общения.

1

 

 

71.

Мягкий знак - показатель мягкости, сравнение с такой же функцией йотированных гласных и И.

1

 

 

72-73.

Жанры литературы (загадки, считалки,

путаница, сравнение со скороговоркой и чистоговоркой). Разночтение. Времена года, месяцы.

2

 

 

74.

Звуки [х], [х’], [ц], бук вы Хх, Цц.

1

 

 

75-77.

Практическое пользование при чтении изученными буквами. С.

3

 

 

78-79.

Буквы Чч, Щщ обозначают всегда глухие,

всегда мягкие согласные звуки. Правописание: ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

2

 

 

80-81.

Практическое пользование при чтении изученными буквами.

2

 

 

82-83.

Разделительные Ь, Ъ.

2

 

 

84-85.

Что читали в букварях ваши прабабушки и прадедушки. Алфавит.

2

 

 

86-87.

Народный фольклор: прибаутки, поговорки, считалочки.

2

 

 

88.

Семейные праздники.

1

 

 

89-90.

Удивительный русский язык.

 

2

 

 

91.

Фестиваль сказочных героев . Алфавит.

1

 

 

92.

Праздник. Прощание с Азбукой.

1

 

 

 

Итого:

92 ч

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 997 691 материал в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 09.10.2016 361
    • DOCX 60 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Косинова Наталья Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Косинова Наталья Владимировна
    Косинова Наталья Владимировна
    • На сайте: 7 лет и 6 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 16947
    • Всего материалов: 8

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой