- 05.02.2016
- 584
- 0
Выбранный для просмотра документ Календарное планирование Литературное чтение 1 кл..docx
Скачать материал "Рабочая программа по Литературному чтению (обучение грамоте) 1 класс УМК "Школа России""
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Пояснительная записка Литературное чтение 1кл..docx
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Углегорская средняя общеобразовательная школа
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор: ___________ Н.Ю. Астафьева
Рабочая программа
по учебному курсу «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
для 1 класса
на 2015-2016 учебный год
Составитель программы:
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
Шевченко Наталья Михайловна
2015 год
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Литературное чтение» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и примерной авторской программыЛ.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В. Головановой
Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
· овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, совершенствование всех видов речевой деятельности;
· развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
· обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.
Среди предметов, входящих в учебный план начальной школы, курс «Литературное чтение» в особой мере влияет на решение следующих задач:
1. 
Освоение
общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению
и книге.Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирование
осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности
читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет
успешность обучения младшего школьника по другим предметам.
2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.
3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности.
4. Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.С учётом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий.
Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Общая характеристика курса
«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.
Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.
Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.
Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.
Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.
Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.
Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения.На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.
Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).
При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.
Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.
Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).
На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.
Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.
Место курса «Литературное чтение» в учебном плане
На изучение предмета по учебному плану школы отводится 3 часа в неделю, всего 33 учебные недели. В связи с тем, что 22. 02., 23.02., 07.03., 08.03., 02.05, 03.05, 09.05. – выходные дни, то всего запланировано
на обучение чтению – 89 часов.
Урок № 83 (11.02.) совмещает следующие тематики «С.Я. Маршак. Угомон. Дважды два. М.М. Пришвин. Предмайское утро» за 22.02.
Урок № 86 (29.02.) совмещает следующие тематики «Весёлые стихи Б. Заходера. В. Берестова.» за 23.02.
Урок № 89 (03.03) совмещает следующие тематики «Наши достижения. Наши планы на лето» за 07.03
На литературное чтение запланировано – 36 часов.
Урок № 1 (09.03) совмещает следующие тематики «Знакомство с учебником по литературному чтению. В. Данько «Загадочные буквы» за 08.03
Урок № 24 (28.04) совмещает следующие тематики «М. Пляцковский «Помощник». Из старинных книг.» за 02.05
Урок № 25 (04.05) совмещает следующие тематики «Обобщение по теме «И в шутку и всерьез» Ю. Ермолаева «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок».
за 03.05
Урок № 27 (10.05) совмещает следующие тематики «В. Берестов «В магазине игрушек», И. Пивоварова «Вежливый ослик», Я. Аким «Моя родня» С. Маршак «Хороший день» за 09.05
Планируемые результаты изучения учебного предмета
ЛИЧНОСТНЫЕ ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У обучающегося будут сформированы:
- положительное отношение к уроку литературного чтения;
– эмоциональное восприятие поступков героевлитературных произведений доступных жанров и форм;
– способность откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок, рассказов и других литературных произведений;
– первоначальные представления о нравственных понятиях (доброта
и сострадание, взаимопомощь и забота о слабом, смелость, честность),
отраженных в литературных текстах;
– восприятие семейныхтрадиций, в т.ч. в семейном чтении;
– любви к природе родного края;
– основы для развитиятворческого воображения.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- интереса к чтению;
- мотивации обращенияк книге;
– основы для эмоционального переживания художественного текста;
- способности выражать свои эмоции в выразительном чтении;
– понимания смысланравственного урокапроизведения; способности испытывать высшие нравственные чувства – гордость, стыд, вина;
– умения оценивать поведение героев произведения с точки зрения морали и этики под руководством учителя;
– стремления к взаимопониманию детей ивзрослых;
– позитивной самооценки;
– ориентации на здоровый образ жизни;
– стремления к успешности в учебной деятельности.
РЕГУЛЯТИВНЫЕ ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся научится:
– осуществлять действие по образцу и заданному правилу;
– принимать учебнуюзадачу и следовать инструкции учителя;
– принимать и пониматьалгоритм выполнениязаданий;
– принимать позициислушателя, читателя в соответствии с учебной задачей.
Обучающийся получит возможность научиться:
- понимать цель и смыслвыполняемых заданий;
– понимать важностьпланирования своей деятельности;
– выполнять учебныедействия на основе алгоритма действий;
– осуществлять первоначальный контроль своих действий;
– участвовать в оценкерезультатов деятельности.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся научится:
- ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания;
– понимать фактическоесодержание текста;
– выделять события, видеть их последовательность в произведении;
– выделять в тексте основные части;
– выполнять несложныелогические действия (сравнение, сопоставление);
– работать с учебником,ориентироваться в нем спомощью значков;
– пользоваться словарными пояснениями учебника.
Обучающийся получит возможность научиться:
– выделять и формулировать познавательную цель;
– структурироватьзнания;
– группировать текстыпо заданному основанию;
– различать малыефольклорные жанры: пословицы, загадки, скороговорки, считалки;
– работать с информациией, осуществлять поиск информации в учебных текстах.
КОММУНИКАТИВНЫЕ ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся научится:
– использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления;
– воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников, родителей;
– понимать содержание вопросов и высказываний учителя и сверстников;
– принимать участиев обсуждении прочитанного содержания.
Обучающийся получит возможность научиться:
- задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения;
– проявлять интерес к общению на уроке;
– уважать мнение собеседников;
– преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;
– следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности;
– входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.
ПРЕДМЕТНЫЕ ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Виды речевой и читательской деятельности
Обучающийся научится:
– читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами вслух и про себя (в индивидуальном темпе);
– читать наизусть стихотворения разных авторов по собственному выбору;
– понимать содержание прочитанного;
– пересказывать содержание произведений, прочитанных в классе, по вопросам учителя;
– эмоционально реагировать на события произведения при слушании и чтении;
– находить и придумывать рифмы;
– определять персонажей (действующих лиц) и героев (главных действующих лиц);
– отличать монолог от диалога;
– уметь работать со всеми элементами книги (обложка, содержание, форзац);
– отвечать на вопросы по содержанию текста;
– пересказывать небольшие по объему тексты;
– оценивать литературного героя произведения по его поступкам.
Обучающийся получит возможность научиться:
– выделять смысловые части текста, сопоставлять их содержание;
– определять главную мысль литературного произведения;
– соотносить иллюстративный материал и основное содержание литературного произведения;
– строить высказывание по образцу;
– формулировать несложные выводы;
– читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в них основные части
– находить в тексте по подсказке учителя простые средства изображения и выражениячувств героя;
– осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста;
– понимать изобрази тельную природу художественного текста,«рисующие» слова, «картинный» план.
Круг детского чтения
Обучающийся научится:
– определять автора и название книги;
– называть авторов и заглавия произведений, прочитанных в классе;
– понимать и использовать понятия «обложкакниги», «содержание», «абзац»;
– ориентироваться вкниге (автор, название, иллюстрации);
– ориентироваться в главах учебника, находить разделы «Твой день», «Проверь себя»;
- ориентироваться в заданиях учебника по значкам («Вопросы и задания», «Творческое задание», «Прочитай в хрестоматии», «Инсценируй», «Поиск информации.Исследование»);
– понимать назначение библиотеки.
Обучающийся получит возможность научиться:
– ориентироваться в мире детской литературы на примере народной и авторской сказки, стихотворения;
– определять заинтересовавший круг текстов и произведений;
– делать сообщение о понравившейся книге;
– ориентироваться в профессиях, связанных с книгами;
– использовать информацию о происхождениикниги в устных и письменных сообщениях;
– рассказывать о прочитанной книге и своейдомашней библиотеке.
Литературоведческая пропедевтика
Обучающийся научится:
- отличать стихотворный текст от прозаического;
– отличать художественный текст от научного;
- сопоставлять небольшие по объему тексты: художественный и научный;
– представлять разнообразие малых жанров фольклора (колыбельная, потешка, закличка, прибаутка, небылица, побасенка, загадка, считалка, поговорка, пословица, скороговорка);
– представлять отличительные особенности сказки, рассказа, стихотворения.
Обучающийся получит возможность научиться:
– различать понятия «художественная литература» и «научная литература»;
– отличать фольклорный текст от литературного;
– различать произведения малых фольклорных жанров;
– находить элементы сюжета (завязка, кульминация, развязка); домысливать элементысюжета;
– находить средства художественной выразительности в тексте (заголовок, сравнение, повтор, уменьшительно ласкательная форма слова, звукопись, рифма);
– видеть рифму и чувствовать ритм стихотворения и звукопись
Творческая деятельность учащихся
Обучающийся научится:
– откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок;
– подбирать иллюстрации к литературному произведению;
– создавать рисунки, иллюстрации к произведениям;
– выражать эмоции и настроение в процессе чтения
Обучающийся получит возможность научиться:
– воспринимать эмоциональное содержание художественных текстов;
– выделять доминанту характера животных –героев народных сказок и передавать ее в чтении;
– выражать чувства, передавать настроение в стихотворении;
– инсценировать несложные произведения.
Содержание учебного предмета
Аудирование (слушание)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.
Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.
Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном - и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная.
Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.
Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту.
Характеристика героя произведения: портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста).
Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации), Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Говорение (культура речевого общения) Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе Фольклорных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.
Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного истина) в рассказе (описание, рассуждение, повествование).
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Круг детского чтения
Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX-XX вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.
Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.
Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклор и авторские художественные произведения (различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) - узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности при выполнении действий, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
· применять анализ, сравнение, сопоставление для определения жанра, характеристики героя; пересказывать текст;
· осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах;
работать со справочно-энциклопедическими изданиями
Материально – техническое обеспечение
1. Книгопечатная продукция
Учебники
1. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч.Ч.1\ Составитель Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская
Методические пособия
1. Литературное чтение: Уроки чтения:1класс/ Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина.
2. Литература для внеклассного чтения
Хрестоматии для начальной школы 2 класс
Устное народное творчество: «Тридцать три Егорки», «Ни окон ни дверей», «Сказки, пословицы, загадки», «Потешки, прибаутки»
«Народное творчество Дона»
Русские народные сказки: «Сума, дай ума» «Ковёр самолёт» « Кот и лиса» «Кот Котофеевич»
«Волшебное кольцо» «Лисичка – судья» «Журавль и цапля» «Лисичка – сестричка и серый волк» «Два жадных медвежонка» «Иван – царевич и серый волк» «Маша и медведь» «Василиса Премудрая» «Фнист – ясный сокол» «Как лиса волка судила»
Узбекские народные сказки «Караван чудес»
Читаем сами. Рассказы русских писателей: « Как ходят деревья» «Утро» « Орёл и кошка» «Летний дождь» «Лесные хоромы» «Стихи о маме»
Хрестоматия по детской литературе
Хрестоматия для маленьких №1, №2
Аматуни П. «Сказки»
Арсентьев В. «Встречи в тайге»
Аксаков С.Т. «Аленький цветочек» (2)
Андерсен Г.Х «Сказки», «Дюймовочка», «Сказки»
Абрамян Г. «Маленький упрямый барабан»
Бажов П.П. «Сказы», «Огневушка – поскакушка»
Бунии И.А. «Детство»
Бианки В. «Кто чем поёт»
Барто Павел «Пусть поют птицы»
Баруздин «Равви и шаши»
Бляхин П. «красные дьяволята»
Волков А. «Огненный бог маранов», «Волшебник изумрудного города»
Высотская О. «Над рекой над Окой»
Гасенко Г. «Журавлиный луг»
Гайдар А. «РВС», «Рассказы», «Горячий камень»
Григорович Д.В. «Гуттаперчивый мальчик»
Гарин – Михайловский Н. «Тёма и Жучка»
Гримм Бр. «Горшок каши»
ДуровВ. «Мои звери»
Драгунский В. «Друг детства»
Есенин С. «С добрым утром»
Ершов П.П. «Конёк – горбунок»
Жуковский В.А. «Жаворонок»
Завадская Е. «Тройка»
Исаковский М. «Родина»
Куприн А.И. «Рассказы»
Коржиков В. «Мореплавания Солнышкина»
Казаков Ю. «Тихое утро»
Крылов И.А. «Басни»
Милн А. «Вини – пух..»
Майков А.Н. «Стихотворения»
Мамин – Сибиряк Д.Н. «Сказка про храброго зайца»
Михалков С. «Дядя Стёпа», «Три поросёнка»
Маршак С.Я. «Дом, который построил Джек», «Праздник леса», «Весёлый счёт от 1 до 10»
Носов Н. «Приключения Незнайки», «Живая шляпа»
Некрасов Н.А. «Саша. Стихотворения»
Осеева В. «Волшебное слово»
Онегов А. «Тропинка полевая (лекарственные травы»
Перро Ш. «Красная шапочка», «Кот в сапогах»
Пушкин А.С. «Сказка о царе Салтане…», «Зимняя дорога»
Плещеев А.Н. «Стихи»
Платовов А. «Сухой хлеб»
Пришвин М.М. «Кладовая солнца», «Вася Весёзкин», «Зелёный шум»
Пантелеев Л. «Две лягушки»
Паустовский К. «Стальное колечко», «Заботливый цветок», «Похождения жука – носорога»
Родари Д. «Чем пахнут ремёсла»
Свифт Д. «Путешествия Гулливера»
Скрибицкий Г. «Крылатые соседи»
Сладков Н. «Загадочный зверь»
Снегирёв Г. «Про птиц»
Стеев В. «Горе – рыболовы», «Деревянные колёса»
Суханова Н. «Сказка о Юппи»
Токмакова И. «Алёша»
Толстой А. «Сказки», «Лебеди», «Желтухин», «Как ни в чём не бывало»
Толстой Л.Н. «Подкидыш», «Рассказы о детях», «Хаджи Мурат»
Тютчев Ф.И. «Весенние воды»
Туричин И. «Крайний случай»
Хармс Д. «Сказки дядюшки Римуса»
Чуковский К.И. «Муха – цокотуха», «Котауси и Мауси», «Тараканище»
Чехов А.П. «Ванька»
Черненко Г.Т. «Как человек полетел в космос»
Шолохов М. «Федотка», «Нахалёнок», «Жизнь и творчество Шолохова»
Юдин Г. «Зелёный поросёнок»
3. Демонстрационные пособия
3.1.Модель «Набор звуковых схем»
3.2.Касса букв классная
3.3.Набор «Касса слогов»
3.4.Лента букв
3.5.Звукобуквенная лента
4. Технические средства
4.1. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
4.2.Магнитная доска.
4.3.Персональный компьютер
4.4.Проектор.
Контрольно – измерительные материалы
Задание 1. Проверка техники чтения
Начни читать текст тихо, вполголоса. По сигналу учителя остановись и отметь место, где остановился, карандашом.
Был Серёжа именинник. Подарил ему дядя сетку, чтобы птиц ловить.
Сетка сделана так, что на рамке приделана дощечка, и сетка откинута. Насыплешь семя на дощечку, выставишь на двор – прилетит птичка, сядет на дощечку, дощечка подвернётся, и сетка сама захлопнется.
Достал Серёжа семя, насыпал на дощечку и выставил сетку в сад. И всё стоял, ждал, что птички прилетят. Но птицы его боялись и не летели на сетку.
Пошёл Серёжа обедать и сетку оставил. Поглядел после обеда – сетка захлопнулась, и под сеткой бьётся птичка. Серёжа обрадовался и посадил птичку в клетку.
– Мама! Посмотрите, я птичку поймал, это, верно, соловей! И как у него сердце бьётся!
Мать сказала:
– Это чиж. Смотри же, не мучай его, а лучше пусти.
– Нет, я его кормить и поить буду.
Посадил Серёжа чижа в клетку, и два дня сыпал ему семя, и ставил воду, и чистил клетку.
Однажды чистил мальчик клетку и забыл закрыть её. Чижик нашёл дверку и полетел к окошку. Да не видал стекла, ударился и упал на подоконник.
Серёжа целый день не отходил от клетки и всё смотрел на чижика. А чижик лежал на грудке и тяжело дышал.
Утром, когда Серёжа подошёл к клетке, он увидел, что чиж уже лежит на спинке, поджал лапки и закостенел.
С тех пор Серёжа никогда не ловил птиц.
(По Л. Толстому)
Вопросы и задания
2. Дочитай текст.
3. Отрывок из какого произведения ты прочитал? Отметь подходящий ответ знаком .
[ ] А) Сказка о животных;
[ ] Б) рассказ;
[ ] В) научная статья.
4. Как ты понимаешь слово именинник?
5. Как ты думаешь, о чём этот рассказ?
6*. Придумай заголовок к этому тексту. Запиши его.
Задание 2. Анализ стихотворения
1. Прочитай стихотворение тихо, вполголоса.
Сказка по лесу идёт,
Сказку за руку ведёт,
Из реки выходит сказка!
Из трамвая! Из ворот!
Это что за хоровод?
Это сказок хоровод!
Сказка – умница и прелесть,
С нами рядышком живёт,
Чтобы,
Чтобы,
Чтобы снова
Добрый злого
Победил!
Чтобы добрый
Чтобы злого
Стать хорошим
Убедил!
Ух, за мной и за тобой
Сказки бегают гурьбой!
Обожаемые сказки –
Слаще ягоды любой!
В сказке солнышко горит,
Справедливость в ней царит!
Сказка – умница и прелесть,
Ей повсюду путь открыт.
(Ю. Мориц)
2. Какое это стихотворение по настроению? Отметь знаком подходящий ответ.
[ ] А) Веселое, радостное;
[ ] Б) спокойное, нежное;
[ ] В) грустное, печальное.
3. Как поэтесса называет сказку? Найди в тексте эти слова и подчеркни их одной линией.
4. Найди в стихотворении строчки, которые выражают самую главную мысль о сказках. Подчеркни их волнистой линией.
Уровни выполнения работыЗадание 1
Пункт 1. Проверка техники чтения
Темп чтения (при норме 25 слов в минуту);
4-й уровень – выше нормы;
3-й уровень – 20–25 слов в минуту;
2-й уровень – 15–20 слов в минуту;
1-й уровень – менее 15 слов в минуту.
Пункты 3–6
Правильные ответы
3. Б)
4. Именинник – человек, который отмечает день своих именин. День своего имени отмечают в день памяти святого с таким же именем. Ещё одно значение этого слова – человек, у которого сегодня день рождения.
5. О том, как мальчик лишил птичку свободы; отнял у птички свободу; как мальчик погубил птичку (чижика).
6. Гибель птички (чижика). Урок на всю жизнь. Безответственность Сережи и т.п.
4-й уровень – в целом все выполнено верно;
3-й уровень – в целом все выполнено верно, но есть 2–3 отдельных недочета;
2-й уровень – выполнена половина заданий;
1-й уровень – задания не выполнены или выполнено меньше половины заданий.
Задание 2
Анализ стихотворения
Пункты 2–4
Правильные ответы
2. А)
3. Сказка – умница и прелесть, обожаемые сказки.
4. Чтобы снова добрый злого победил!
Чтобы добрый, чтобы злого
Стать хорошим убедил!
ПРОВЕРКА НАВЫКА ЧТЕНИЯ ВСЛУХ
1класс
Торопливый ножик
Строгал Митя палочку, строгал да бросил. Ко сая палочка
получилась. Неровная. Некрасивая.
– Как же это так? – спрашивает Митю отец.
– Ножик плохой, – отвечает Митя, – косо строгает.
– Да нет, – говорит отец, – ножик хороший. Он только
торопливый. Его нужно терпению выучить.
– А как? – спрашивает Митя.
– А вот так, – сказал отец.
Взял палочку да принялся её строгать потихонечку,
полегонечку, осторожно.
Понял Митя, как нужно ножик терпению учить, и тоже
стал строгать потихонечку, полегонечку, осторожно. Долго
торопливый ножик не хотел слушаться. Торопился: то вкривь,
то вкось норовил вильнуть, да не вышло. Заставил его Митя
терпеливым быть. Хорошо стал строгать ножик. Ровно.
Красиво. Послушно.
Е.П. Пермяк
(96 слов)
Вопросы и задания
1. Почему Митя бросил строгать палочку?
2. Как мальчик объяснил папе некрасивость палочки?
3. Какой совет папа дал сыну?
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания ШМО
учителей начального общего образования
№___ от ____________
Руководитель ШМО: ___________ Шевченко Н.М.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР:
______________ С.Н. Макаренко
«____» _______________ 2015 г.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 663 436 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Шевченко Наталья Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.