Рабочая программа по литературному чтению ОС "Школа 2100"

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Литературное чтение» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших  школьников умения учиться и на основе авторской программы «Литературное чтение» авторы: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева), которая является составной частью Образователь­ной системы «Школа 2100» и разработана с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса по литературному чтению, возрастных особенностей младших школьников.

Цель уроков литературного чтения - формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель - это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать.

Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

-  формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста - правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;

-  введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно- этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; фор­мирование эстетического вкуса;

-  развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;

-  приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, - через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико- литературными понятиями.

В соответствии с Образовательной программой и учебным планом школы, рабочая программа рассчитана на 136 часов в год при 4 часах в неделю.

Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

1.    Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. В одном счастливом детстве. Учебник для 3 класса. В 2- частях. - М.: Баласс, 2012.

2.    Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Тетрадь по литературному чтению для 3 класса. - М.: Баласс, 2016.

3.    Соболева О.В. Толковый словарик к учебникам литературного чтения для 3-4 класса. - М.: Баласс, 2015.

4.    Бунеева Е.В., Чиндилова О.В. Итоговые контрольные работы по чтению. 3 класс. – М.: Баласс, 2015

Содержание программы

Круг детского чтения

«Прощание с летом». Стихи Б. Заходера, К. Бальмонта, рассказы В. Драгунского, Э. Успенского о лете.

«Летние путешествия и приключения». Стихи Ю. Кима, рассказы и отрывки из повестей К. Паустовского, С. Голицына, И. Дика, Б. Емельянова, М. Твена о летних поездках и  походах, об интересных и полезных делах, о романтике летних игр и приключений.

«Природа летом». Стихи С. Есенина, И. Бунина, Б. Пастернака, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, А. Чехова, А. Толстого, М. Пришвина, В. Бианки о красоте и поэзии летней природы.

«Уроки и переменки». Стихи Б. Заходера, О. Григорьева, отрывки из повестей Л. Гераскиной, Г. Куликова, Э. Успенского о школьной жизни, о дружбе, о необычных, но очень увлекательных уроках.

«Глухая пора листопада...». Стихи А. Пушкина, Ф. Тютчева, К. Бальмонта, Д. Самойлова, Г. Сапгира, рассказы К. Паустовского о красоте и поэзии осенней природы, о многообразии осенних красок.

«И кот учёный свои мне сказки говорил...». Русские народные сказки. Литературные сказки Ш. Перро, Г.-Х. Андерсена, А. Волкова, пьеса-сказка С. Маршака, стихи о сказках и  волшебстве.

«Поёт зима, аукает...». Стихи К. Бальмонта, С. Есенина, Б. Пастернака, И. Бродского, Д. Самойлова, А. Башлачёва, Ю. Мориц, А. Барто, рассказы В. Бианки, В. Драгунского о красоте зимней природы, её красках и звуках, о новогоднем празднике.

«Животные в нашем доме». Стихи В. Берестова, Ю. Мориц, Г. Сапгира, рассказы Д.Мамина-Сибиряка, Ю. Коваля, Ю. Коринца, В. Драгунского о животных, их повадках, характерах, о дружбе людей и животных.

«Мы с мамой и папой». Стихи А. Барто, С. Маршака, Э. Успенского, рассказы И. Дика, В. Драгунского, Ю. Коринца о семье, о детях и родителях, о взаимоотношениях и взаимопонимании в семье, о серьёзных проблемах и счастливых днях.

«Наполним музыкой сердца...». Стихи для детей О. Мандельштама, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, В. Короленко, К. Паустовского, маленькие сказки Г. Цыферова о музыкантах и музыке, о роли искусства в человеческой жизни, о влиянии музыки на душу человека.

«День смеха». Весёлые юмористические стихи Г. Сапгира, Ю. Мориц, О. Григорьева,

Ю.Владимирова, рассказ В. Драгунского, отрывок из повести Э. Успенского о весёлых людях и событиях, о чувстве юмора.

«О весна, без конца и без краю...». Стихи Ф. Тютчева, А. Блока, В. Маяковского, О.Мандельштама, Саши Чёрного, Б. Окуджавы, А. Макаревича, отрывок из повести А. Толстого о весне, о весенней природе.

«День Победы». Стихи-размышления А. Ахматовой, А. Твардовского, Б. Окуджавы, Высоцкого о трагизме войны, о человеческих судьбах, через которые прошла война; рассказ В. Драгунского о военном детстве.

«Родная земля». Произведения К. Паустовского, Г. Цыферова и других писателей о России, о любви к родной земле.

Техника чтения

На момент завершения третьего класса достигаются следующие составляющие техники чтения:

1)   способ чтения - чтение целыми словами;

2)   правильность чтения - чтение незнакомого текста с соблюдением норм литератур­но произношения;

3)   скорость чтения - установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;

4)   установка на постепенное увеличение скорости чтения; формируется правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания;

5)   переход к осознанному правильному чтению целыми словами; формирование осознанного чтения про себя; осознанное, правильное, выразительное чтение целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи.

Правильное, осознанное, достаточно беглое и выразительное чтение целыми словами: про себя и вслух. Выбор интонации, соответствующей строению предложений, а также тона, темпа, громкости, логического ударения.

Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании,

виды читательской деятельности

Развитие умения работать с заглавием произведения (осмысление его прямого и скрытого смысла, соотнесение заглавия с содержанием, главной мыслью; «эксперимент с заглавиями: нахождение авторского заглавия в ряду данных).

Обучение прогнозированию содержания произведения на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов; самостоятельному придумыванию заглавий.

Развитие умений:

- выделять ключевые слова в тексте или в частях текста, устанавливать связь ключевых слов и главной мысли;

-  самостоятельно делить текст на части, озаглавливать части; выделять главную мысль каждой части и всего произведения в целом (с помощью учителя и самостоятельно);

-  составлять простой план (варианты простого плана: пункты плана – повествовательные предложения; план из вопросов; план из предложений текста);

-  сопоставлять структуру текста с планом, данным учителем или составленным учени­ками;

-  самостоятельно составлять план рассказа о герое;

-  отвечать на предварительные вопросы к тексту, на вопросы учителя по содержанию прочитанного или прослушанного текста;

-  самостоятельно формулировать вопросы к тексту, прогнозировать содержание по ходу чтения или слушания;

-  использовать выборочное чтение для подтверждения какой-либо мысли, выборочное чтение по конкретному заданию.

Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного, элементы анализа

Развитие умения самостоятельно находить в стихотворном и прозаическом тексте сло­ва и выражения, которые использует автор для описания или характеристики.

Обучение работе над образом литературного героя. Что и как рассказывает автор о герое:

-     портрет;

-     детали биографии (что известно о его жизни);

-     черты личности (какой он; как эти свойства личности проявляются в поступках, мыс­лях, словах);

-     речь героя как средство его характеристики;

-     отношение автора к герою;

-     собственное отношение к герою, его обоснование.

Развитие внимательного отношения к языку художественных произведений, умения понимать образные выражения, использованные в нём, умения представить картину, нари­сованную автором.

Высказывание своего отношения к написанному автором (не только к тому, что написа­но, но и к тому, как написано).

Высказывание и аргументирование своего отношения к прочитанному.

Литературоведческая пропедевтика

На уроках учитель знакомит детей со следующими понятиями:

-     рассказ, расширение и углубление понятия о рассказе;

-     соотношение понятий «герой» - «рассказчик» - «автор»;

-     повесть, её отличие от рассказа;

-     пьеса, признаки драматического произведения;

-     сравнение, олицетворение, эпитет в художественном тексте;

Также происходит закрепление на новом литературном материале понятий, введённых во 2-м классе.

Творческая деятельность учащихся на основе литературных произведений,

развитие устной и письменной речи

Обучение:

-  подробному и краткому пересказу текста по плану;

-  выборочному пересказу текста;

-  словесному рисованию картин к художественным текстам;

-  составлению устных рассказов о героях произведений с использованием соответст­вующей интонации, тона, темпа и громкости речи и самостоятельно составленного плана;

-  составлению устных рассказов от имени одного из героев;

-  составлению устных и письменных описаний-миниатюр.

Заучивание наизусть и выразительное чтение стихотворений и небольших отрывков прозы с использованием соответствующей интонации, тона, темпа, громкости речи и логи­ческого ударения.

Письменные творческие работы (сочинения) по окончании чтения каждого раздела. Развитие умения писать на тему (этапы подготовки к сочинению: обдумывание и обсужде­ние темы, формулирование главной мысли сочинения, коллективное и самостоятельное со­ставление плана).

Творческие работы: написание сочинений, сказок, рассказов, стихотворений; иллюст­рирование, инсценирование.

Планируемые результаты освоения предмета

Программа обеспечивает достижение третьеклассниками следующих личностных, ме­жпредметных и предметных результатов.

Личностными результатами изучения курса «Литературное чтение» в третьем классе является формирование следующих умений и качеств:

-  эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

-  эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать людям, сопереживать;

-  чувство прекрасного - умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

-  любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

-  понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

-  интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

-  наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

-  ориентация в нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих людей;

-  этические чувства - совести, вины, стыда - как регуляторы морального поведения.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произве­дений, вопросы и задания к ним, авторские тексты - диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» в третьем классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.

Регулятивные универсальные учебные действия:

-     самостоятельно формулировать тему и цели урока;

-     составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

-     работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятель­ность;

-     в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешно­сти своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных универсальных учебных действий служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достиже­ний (учебных успехов).

Познавательные универсальные учебные действия:

-     вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концепту­альную;

-     пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

-     извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не­сплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);

-     перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (состав­лять план, таблицу, схему);

-     пользоваться словарями, справочниками;

-     осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи;

-     строить рассуждения.

Средством развития познавательных универсальных учебных действий служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

-     оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

-     адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

-     высказывать и обосновывать свою точку зрения;

-     слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

-     договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

-     задавать вопросы.

Средством формирования коммуникативных универсальных учебных действий слу­жат технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих учебных действий:

-     воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

-     осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

-     самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

-     самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;

-     делить текст на части, составлять простой план;

-     самостоятельно формулировать главную мысль текста;

-     находить в тексте материал для характеристики героя;

-     подробно и выборочно пересказывать текст;

-     составлять рассказ - характеристику героя;

-     составлять устные и письменные описания;

-     по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;

-     высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к худо­жественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);

-     относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

-     различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;

-     видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;

соотносить автора, название и героев прочитанных произведений

Тематическое планирование уроков литературного чтения в 3 классе

по учебнику «В одном счастливом детстве»

(136 часов – 4 часа в неделю)

№ п\п	Тема урока	Учебный материал	Дата план	Дата факт	Виды деятельности
1 четверть (33 часа)
Раздел 1. Прощание с летом (6 часов)
1	Знакомство с учебником. Анализ названия «В одном счастливом детстве». Г. Сапгир «Нарисованное солнце»,  Ю. Ким «Светлый день»	1ч. с.3-5	02.09		Аудирование (слушание) Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию, оценивать свои эмоциональные реакции, с помощью учителя фор- мулировать главную мысль.
2	Внеклассное чтение. Книги, прочитанные летом.	Вн. чт.	05.09-09.09
3	Чем можно гордиться. Чтение по ролям.  В. Драгунский «Англичанин  Павля»	С.8-11 Р.т. с.1	05.09-09.09
4	Знакомство с главными героями. Э.Успенский «Дядя Фёдор, пёс и кот»	С.12-16, Р.т. с.2	05.09-09.09
5	Авторский язык сказочной повести. Э.Успенский «Дядя Федор, пес и кот»	С.16-18, Р.т. с.2	05.09-09.09
6	Выразительность поэтической речи. Образность авторского видения.  К.Бальмонт «Капля», Б.Заходер  «Что красивее всего?»	С.19-21, Р.т. с.3	12.09-16.09
Раздел 2. Летние путешествия и  приключения (18 часов)
7	Введение в раздел. Кто такие оптимисты и романтики.  Ю. Ким «Отважный охотник»	С.24	12.09-16.09		Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр (рас- сказ, повесть, сказка, стихотворение, поэма, пьеса); передавать последовательность развития сюжета, описывать героев. .
8	Составление цитатного плана.  С. Голицын «Сорок изыскателей»  (глава 1)	С.25-30, Р.т. с.4	12.09-16.09
9	Знакомство с героями повести. С. Голицын «Сорок изыскателей» (глава 3)	С.30-33, Р.т. с.4	12.09-16.09
10	Какие они – настоящие изыскатели? Характеристика главных героев. С. .Голицын «Сорок изыскателей» (глава 4)	С.34-38, Р.т. с.4	19.09-23.09
11	Герои повести: портреты и характеры. С.  Голицын «Сорок изыскателей»	С.38-43, Р.т. с.4	19.09-23.09
12	Введение понятия «фрагмент», работа с ключевыми словами. И. Дик «В дебрях Кара-Бумбы»	С.44-49, Р.т. с.5-6	19.09-23.09
13	Отличие повести от рассказа.  И.Дика «В дебрях Кара-Бумбы»	С.49-53, Р.т. с.5-6	19.09-23.09
14	Составление плана.  М. Твен «Приключения Тома Сойера» (глава 8)	С.55-61, Р.т. с.7	26.09-30.09
15	Характеристика главного героя.  М. Твен «Приключения Тома Сойера» (глава 13)	С.61-65, Р.т. с.7	26.09-30.09
16	Сравнительная характеристика героев повестей С. Голицына и И.Дика.	С.66-68, Р.т. с.7	26.09-30.09	29
17	Пересказ текста по плану. Б. Емельянов «Игра»	С.69-73	26.09-30.09	30
18	Признаки рассказа, как жанра. Б. Емельянов «Игра»	Р.т. с. 8	03.10-07.10	3
19	Классификация ключевых слов. К. Паустовский «Кот-ворюга»	С.74-77, Р.т. с.9	03.10-07.10
20	Работа с понятиями образ – персонаж, автор. К. Паустовский «Кот – ворюга»	С.74-77, Р.т. с.9	03.10-07.10
21	Юмор Паустовского как одна из основных особенностей его стиля.  К.Г.Паустовский «Жильцы старого дома»	С.78-85	03.10-07.10
22	Характеры персонажей. К.Г. Паустовский «Жильцы старого дома»	С.78-85	10.10-14.10
23	Обобщение.  Проверочная работа по разделам « Прощание с летом. Летние путешествия и  приключения»	п\р	10.10-14.10
24	Обучающее сочинение по плану	р/р    Р.т. с.10	10.10-14.10
Раздел 3. Природа летом (10 часов)
25	Введение в раздел. Работа над выразительностью поэтического произведения.  С. Есенин «С добрым утром!», Б. Пастернак «За поворотом»	С.88	10.10-14.10		Сравнивать свои ответы с ответами других учащихся, оценивать свои и чужие высказывания.
26	Работа над описаниями природы.  А. Чехов «Степь», М. Пришвин «Золотой луг»	С.89-91	17.10-21.10
27	Прием сравнения в произведениях А.Чехова  и М.Пришвина.	С.106	17.10-21.10
28	Обучение ведению диалога с автором.  А. Толстой «Детство Никиты». Глава «В купальне»	С.92-94,Р.т. с.11-12	17.10-21.10
29	Иллюстрация эпизодов. А. Толстой  «Детство Никиты» Глава «Стрелка барометра»	С.94-98	17.10-21.10
30	Сравнительный анализ прозаического и стихотворного текстов. И. Тургенев «Голуби», И. Бунин «Розы»	С.99-101	24.10-28.10
31	Цикл И.С. Тургенева «Стихотворения в прозе». Жанровое своеобразие.	Р.т. с.13	24.10-28.10
32	Практикум по развитию читательских умений.  Работа с текстом В. Бианки «Неслышимка»	С.102-105, С.14-19	24.10-28.10
33	Обобщение. Проверочная работа по разделу «Природа летом»	Пр.р	24.10-28.10
2 четверть (32час)
34	Внеклассное чтение.  Главная мысль сказки. А. Гайдар «Тимур и его команда»	Вн. чт.	07.11-11.11
Раздел 4. Уроки и переменки (12 часов)
35	Введение в раздел. Деление текста на части, составление плана.  Э. Успенский «Школа клоунов». Первый день занятий	С.110-120	07.11-11.11		Чтение Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи.
36	Характеры учеников Школы клоунов. Э. Успенского «Школа клоунов». Второй день занятий	С.121-127	07.11-11.11
37	Практикум по развитию читательских умений на материале стихотворения  Б. Заходера. «Перемена»	С.128,            Р.т. с.21-24	07.11-11.11
38	Составление вопросов к автору. Г. Куликов «Как я влиял на Севку» (главы 1и 2 )	С.129-135,     Р.т. с.25	14.11-18.11
39	Характеристика героев. Г.Куликов «Как я влиял на Севку» (главы 3 и 4 )	С.135-145,    Р.т. с.25	14.11-18.11
40	Озаглавливание частей.  Б. Заходер «Вредный кот»,  Л. Гераскина «В Стране невыученных уроков» (главы 1-4)	С.146-151,    Р.т. с.26	14.11-18.11
41	Чтение с комментированием. Л.  Гераскина «В Стране невыученных уроков» (главы 5-9)	С.151-161,    Р.т. с.26	14.11-18.11
42	Сравнительная характеристика главного героя в начале и конце произведения Л. Гераскиной «В Стране невыученных уроков» (главы 10-12)	С.161-167,    Р.т. с.26	21.11-25.11
43	Особенности стихов О. Григорьева. Стихи  о секретах роста.	С.168-172	21.11-25.11
44	Работа над авторским понятием «стихотворема». Стихи О. Григорьева о ребятах.	С.173	21.11-25.11
45	Обобщение. Проверочная работа по разделу «Уроки и переменки»	Пр.р.	21.11-25.11
46	Внеклассное чтение. Книги о сверстниках, о школе.	Вн. чт.	28.11-02.12
Раздел 5. « Глухая пора листопада…» (8 часов)
47	Введение в раздел. Работа над авторской образностью поэтической речи.  А. Пушкин «Осень»	С.176-177, Р.т. с.27-28	28.11-02.12		Декламировать стихотворение, отрывки прозы. Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы.
48	Сравнительный анализ. Работа над выразительностью.  К. Бальмонт «Осень», Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной...»	С.177-178, Р.т. с.27-28	28.11-02.12
49	Составление подробного плана и пересказ по нему.  К. Паустовский «Мой дом»	С.179-181, Р.т. с.29	28.11-02.12
50	Сравнительный анализ настроений в стихотворениях.  Г. Сапгир «Четыре конверта», Д. Самойлов «Перед снегом»	С.182-184	05.12-09.12
51	Работа с цитатным планом.  К. Паустовский «Прощание с летом».	С.185-188	05.12-09.12
52	Работа над выразительностью поэтической речи.  С. Есенин «Нивы сжаты…»		05.12-09.12
53	Обобщение. Проверочная работа по разделу« Глухая пора листопада…»	Пр.р.	05.12-09.12
54	Внеклассное чтение. Знакомство с современными детскими журналами	Вн. чт.	12.12-16.12
Раздел 6. «И кот ученый свои мне сказки говорил…» (18 часов)
55	Введение в раздел.  Комментированное чтение по смысловым частям. Г. Сапгир «Леса-чудеса», В. Берестов «Сказка»	С.192-194, С.198	12.12-16.12		Характеризовать текст: предполагать (антиципиро-вать) содержание по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, группе ключевых слов; определять тему, вычитывать текстовую информацию: фактуальную, подтекстовую и концептуальную (главную мысль) Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных.
56	Работа над жанром – сказки о животных. Русская  народная сказка «Кот и лиса»	С.195-198	12.12-16.12
57	Признаки богатырской сказки. Русская  народная сказка «Никита-Кожемяка»	С.199-200,     Р.т. с.30	12.12-16.12
58	Особенности бытовых сказок. Русская  народная сказка «Как мужик гусей делил»	С.201-204	19.12-23.12
59	Игра «Сказочная эстафета».  Дж. Р.Р. Толкин «Ещё не выстыл сонный  дом...»	2 ч.    С.3	19.12-23.12
60	Работа над жанром волшебной сказки. Арабская сказка «Синдбад-Мореход»	С.6-13	19.12-23.12
61	Признаки волшебной сказки.  Ш. Перро «Ослиная шкура»	С.14-23	19.12-23.12
62	Озаглавливание частей.  Ш. Перро «Ослиная шкура»	Р.т. с.31	26.12-30.12
63	Пересказ сказки по плану.  Г. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»	С.24-29	26.12-30.12
64	Работа над двойным смыслом названия.  Г. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»	Р.т. с.32	26.12-30.12
65	Работа с жанром - сказочная повесть.  А. Волкова «Волшебник Изумрудного города»	С.30-36,	26.12-30.12
3 четверть (39 часа)
66	Составление цитатного плана.  А.Волкова «Волшебник Изумрудного города»	Р.т. с.33	16.01-20.01		Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту
67	Знакомство с новым жанром – пьесой, сказкой для театра. С. Маршак «Сказка про козла»	С.37-47, с..34	16.01-20.01
68	Инсценирование  фрагмента «Сказки про козла» С.Маршака		16.01-20.01
69	Обобщение по теме «Жанровое разнообразие сказок».  В. Высоцкий «Песня Кэрролла».	С.48-49	16.01-20.01
70	Проверочная работа по разделу «И кот ученый свои мне сказки говорил…»	Пр.р.	23.01-27.01
71	Внеклассное чтение «Что за прелесть эти сказки…»	Вн. чт.	23.01-27.01
72	Обучающее сочинение сказки	р/р Р.т. с.35-36	23.01-27.01
Раздел 7. «Поет зима, аукает…» (12 часов)
73	Введение в раздел.  Работа над авторской образностью поэтической речи  С. Есенин «Поёт зима, аукает...», «Пороша»	С.52-53 Р.т. с.37-38	23.01-27.01		Составлять план текста. Выделять ключевые слова текста (фрагмента). Формулировать главную мысль (выбирать из предложенных формулировок и самостоятельно) Находить в тексте материал для характеристики героя. Пересказывать текст подробно и выборочно.
74	Работа над смысловыми частями – картинами.  К. Бальмонт «Снежинка», И. Бродский «Вечером»	С.54-55 Р.т. с.37-38	30.01-03.02
75	Работа над логическими ударениями.  Ю. Мориц «Настоящий секрет»	С.56 Р.т. с.37-38	30.01-03.02
76	Тема и сюжет стихотворения  А. Барто «В защиту Деда Мороза»	С.57, Р.т. с.37-38	30.01-03.02
77	Практикум по развитию читательских умений. В. Драгунский. «Кот в сапогах»	С.58-62, Р.т. с.39-44	30.01-03.02
78	Работа со сравнениями в стихотворении  Б. Пастернака «Снег идёт»	С.63	06.02-10.02
79	Особенности пейзажной лирики.  А. Башлачёв «Рождественская», Д. Самойлов «Город зимний»	С.64-65	06.02-10.02
80	Составление плана.  В. Бианки «По следам»	С.66-73	06.02-10.02
81	Составление цитатной характеристики лесника.  В. Бианки «По следам»	Р.т. с.47	06.02-10.02
82	Обобщение. Проверочная работа по разделу. «Поет зима, аукает…»	Пр.р.	13.02-17.02
83	Обучающее сочинение на тему «Новогодняя ночь»	р/р  Р.т. с.45-46	13.02-17.02
84	Внеклассное чтение по теме «Нету времени краше, чем зима русская наша»	Вн. чт.	13.02-17.02
Раздел 8. Животные в нашем доме (9 часов)
85	Введение в раздел.  Через название к идее произведения. В. Берестов «Прощание с другом», Г. Сапгир «Морская собака»	С.76,89	13.02-17.02		Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, иллюстрации, оглавление. Выбирать книги в библиотеке, составлять краткий отзыв о прочитанной книге.
86	Упражнение на развитие читательских умений: составление рассказа по предложению.  Д.  Мамин - Сибиряк «Медведко»	С.77-78	20.02-24.02
87	Обучение пересказу текста от 3 – го лица.  Д. Мамин - Сибиряк «Медведко»	С78-81	20.02-24.02
88	Составление цитатного плана. Ю. Коринца «Там, вдали, за рекой» Глава «Ханг и Чанг»	С.82-86, Р.т. с.48	20.02-24.02
89	Составление сравнительной характеристики по плану. В. Драгунский «Дымка и Антон»	С.87-89, Р.т. с.48	20.02-24.02
90	Работа над ключевыми словами.  Ю. Коваль «Капитан Клюквин»	С.90-98	27.02-03.03
91	Составление устного рассказа по плану.  Ю. Коваль «Капитан Клюквин»		27.02-03.03
92	Сравнительный анализ героев, авторского отношения, структурного построения, содержания стихотворений  Ю. Мориц «Пони», «Любимый пони»	С.99-101	27.02-03.03
93	Обобщение. Проверочная работа по разделу «Животные в нашем доме»	Пр.р.	27.02-03.03
Раздел 9. Мы с мамой и папой (12 часов)
94	Введение в раздел. Выразительное чтение юмористических стихотворений. Э. Успенский «Всё в порядке», «Если был бы я девчонкой»	С.104-105	06.03-10.03		Культура речевого общения Участвовать  в диалоге в соответствии с правилами речевого поведения
95	Чтение по ролям.  В. Драгунский «...Бы»	С.106-108	06.03-10.03
96	Работа над идейным содержанием произведений.  Ю.  Коринец «Там, вдали, за рекой», А. Барто «Разговор с дочкой», «Перед сном»	С.109-111, С.115	06.03-10.03
97	Диалог с автором, комментированное чтение.  И. Дик «Красные яблоки»	С.112-115	13.03-17.03
98	Составление сравнительной характеристики Валерки и Севки. И. Дик «Красные яблоки»	С. 112-115	13.03-17.03
99	Составление диалога с автором.  В. Драгунский  «Девочка на шаре»	С.116-124	13.03-17.03
100	Составление цитатного плана рассказа.  В. Драгунский «Девочка на шаре»	Р.т. с.49	13.03-17.03
101	Особенности сюжетного стихотворения.  Деление текста на смысловые части. С. Маршак «Хороший день»	С.128-131, Р.т. с.50	20.03-24.03
102	Восстановление последовательности событий, работа с деформированным планом. В. Драгунский «Тайное всегда становится явным»	С.125-127,	20.03-24.03
103	Упражнение на развитие читательских умений: вычитывание фактуальной и подтекстовой информации. В. Драгунский «Тайное всегда становится явным»	Р.т. с.50	20.03-24.03
104	Обобщение. Проверочная работа по разделу «Мы с мамой и папой»	Пр.р.	20.03-24.03
4 четверть (34 часа)
105	Творческая работа-сочинение о своей семье	р/р	03.04-07.04
Раздел 10. «Наполним музыкой сердца…» (9 часов)
106	Введение в раздел. Работа над выразительностью. О. Мандельштама «Рояль»	С.134	03.04-07.04		Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному.
107	Комментированное чтение, диалог с автором.  К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»	С.135-145	03.04-07.04
108	Обучение подробному пересказу – описанию с опорой на ключевые слова.  К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»	С.135-145,     Р.т. с.51	03.04-07.04
109	Составление плана к рассказу К. Паустовского «Корзина с еловыми шишками»	Р.т. с.51	10.04-14.04
110	Особенности произведения, где сказка переплетается с реальностью. Сказка о маленьком Моцарте. Г. Цыферов «Тайна запечного сверчка»	С.146-150	10.04-14.04
111	Работа с ключевыми словами. И. Тургенев «Певцы»	С.151-154	10.04-14.04
112	Комбинированное чтение. В. Драгунский  «Независимый Горбушка»	С.155-159	10.04-14.04
113	Письмо своему любимому писателю.  В. Драгунский «Независимый Горбушка»	С.159-161	17.04-21.04
114	Обобщение. Проверочная работа по разделу «Наполним музыкой сердца…»	Пр.р.	17.04-21.04
Раздел 11. День смеха (4 часа)
115	Введение в раздел. Знакомство с историей праздника День смеха. Г. Сапгир «Смеянцы», «Людоед и принцесса, или всё наоборот»	С.164-168	17.04-21.04		Конструировать устное монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать материал, логично и последовательно строить текст, отбирать выра- зительные средства языка.
116	Комбинированное чтение, ведение диалога с автором.  В. Драгунского «Надо иметь чувство юмора»?	С.169-170	17.04-21.04
117	Самостоятельная работа:  выписывание ключевых слов и составление простого плана.  В. Драгунский «Надо иметь чувство юмора»	С.170-172	24.04-28.04
118	Сочиняем афоризмы. Весёлые стихи. Двустишия О. Григорьева, Ю. Мориц «Малиновая кошка»	С.173-175	24.04-28.04
Раздел 12. «О весна, без конца и без краю…» (8 часов)
119	Сравнительный анализ пейзажной лирики.  А. Макаревич «Снег...», Ф. Тютчев «Ещё земли печален вид...», А. Блок «Ветер принёс издалёка...»	С.178	24.04-28.04		Создавать (устно) рассказ-характеристику героя, устное описание. Культура письменной речи Определять тему будущего письменного высказывания, тип текста (описание или рас- суждение), соответствующие языковые средства.
120	Работа над образностью и выразительностью поэтической речи.  Ф. Тютчева «Ещё земли печален вид...», А. Блока «Ветер принёс издалёка...»	С.178-179     Р.т. с.52	24.04-28.04
121	Выразительное чтение озорных стихов о весне.  В. Маяковский «Тучкины штучки»	С.179	01.05-05.05
122	Самостоятельная работа: сравнительный анализ по вопросам. О. Мандельштам «Калоша», Саша Чёрный «Зелёные стихи»	С.180  Р.т. с.52	01.05-05.05
123	Проверка уровня развития читательских умений. А. Толстой, глава «Весна» из повести «Детство Никиты»	С.182-183,    Р.т. с.53-59	01.05-05.05
124	Иллюстрирование картин весны. Б. Окуджава «Весна»	С.181	08.05-12.05
125	Обобщение. Проверочная работа по разделам «День смеха». «О, весна, без конца и без краю…»	Пр.р.	08.05-12.05
126	Внеклассное чтение «С каждой ветки в небеса льются птичьи голоса…»	Вн. чт.	08.05-12.05
Раздел 13. День Победы (6 часов)
127	Введение в раздел.  История праздника День Победы. Работа над выразительным чтением. А. Ахматова «Памяти друга»	С.186	15.05-19.05		Создавать письменный текст (описание, отзыв) Писать сочинение о личных впечатлениях после предварительной подготовки.
128	Работа над идейным смыслом произведения.  В. Драгунский «Арбузный переулок»	С.187-189	15.05-19.05
129	Выразительное чтение фрагментов. В. Драгунский «Арбузный переулок»	С.189-192	15.05-19.05
130	Работа над интонационным рисунком стихотворения: значение многоточий.  В. Высоцкий «Он не вернулся из боя»	С.193	15.05-19.05
131	Чтение с комментариями, диалог с автором.  Б.Окуджава «Король», А.Твардовский «Я знаю, никакой моей вины…»	С.194-195	22.05-26.05
132	Внеклассное чтение  «Книги о Великой отечественной войне»	Вн. чт.	22.05-26.05
Раздел 14. Родная земля (4 часа)
133	Введение в раздел. Работа над умением «читать между строк». К. Паустовский «Бескорыстие»	С.198	22.05-26.05		Творческая деятельность Инсценировать текст (чтение по ролям, драматизация). Иллюстрировать текст. Сочинять сказки, рассказы, стихотворения.
134	Работа с выставкой детских рисунков «Мой уголок Земли».  В. Бахревский, Г. Цыферов «Ты, Россия моя», М.Цветаева «Домики старой Москвы»	С.199-201	22.05-26.05
135	Заключительный урок. Работа над названием учебника. С. Козлов, Г. Цыферов «Где живёт солнце?»	С.203-204	29.05-30.05
136	Внеклассное чтение «Рекомендации к летнему чтению»	Вн.чт. С.205-206	29.05-30.05