Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению ОС "Школа 2100" 2 класс

Рабочая программа по литературному чтению ОС "Школа 2100" 2 класс

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 20



Рассмотрена на заседании УВЦ

протокол №_____

Руководитель УВЦ:_______________ О.А. Королева


«____»________________20… г.

Согласована

на научно-методическом совете

_________________________


«____»_______________20… г.


Утверждаю

Директор МОУ СОШ № 20


_______________С.В.Кочегарова


«____»______________20… г.



Рабочая программа


по литературному чтению

2 класс

(образовательная система «Школа 2100»)



учитель: Ермоленко Е.Н.





г. Рыбинск 2014 г.



Пояснительная записка


Нормативные документы


Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса составлена на основе:


  • Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012 год;

  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373;

  • Федеральный перечень учебников на 2014-2015 учебный год, утверждён Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

Организации, осуществляющие образовательную деятельность по основным образовательным программам, вправе использовать в образовательной деятельности приобретенные до вступления в силу настоящего приказа учебники из федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013/2014 учебный год, утвержденного приказом Минобразования и науки РФ от 19 декабря 2012 г. № 1067 (зарегистрирован Министерством юстиции РФ 30 января 2013 г., рег. № 26755), в течение пяти лет».

  • Авторской программы по литературному чтению, разработанной Р. Н. Бунеевым, Е. В. Бунеевой, рекомендованной Министерством Образования и науки РФ; (Авторская программа «Школа 2100» Бунеева Р.Н., Бунеевой Е.В., Прониной О.В. М.:Баласс 2011)

  • ООП СОШ № 20 (приказ педагогического совета № 1 от 14. О1. 2011г.)



Общая характеристика учебного предмета


Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию. Поэтому литературное чтение наряду с русским языком – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника.

На уроках литературного чтения задачи развития речи и обучение детей навыку чтения имеют предметный и метапредметные уровни и решаются комплексно: работа над техникой и выразительностью чтения связана воедино со смысловым анализом текста,творческой речевой деятельностью ученика.


Цель курса литературного чтения состоит в том, чтобы заложить основы формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.


Задачи:

  • овладение грамотой (чтением, письмом как видами речевой деятельности);

  • развитие умений слушания и говорения;

  • расширение активного, пассивного и потенциального словаря детей; овладение грамматическим строем речи;

  • овладение орфографией и пунктуацией; развитие орфографической и пунктуационной зоркости;

  • овладение навыками и умениями понимания и анализа текстов разных видов;

  • приобретение и систематизация знаний о русском языке;

  • раскрытие для детей красоты и богатства русского, языка, его связи с русской культурой; воспитание средствами русского языка;

  • формирование у детей чувства языка


Цели и задачи изучения литературного чтения в начальной школе, формы и методы работы с обучающимися, виды и формы контроля, разработаны в соответствии с Основной образовательной программой начального общего образования ОУ (http://sch20.rybadm.ru/DswMedia/nachal-nayashkola.doc)


Во 2 «В» классе обучается Абибуллаев Алексей с ОВЗ, при планировании работы буду учитывать рекомендации ПМПК


Описание места учебного предмета в учебном плане

На изучение литературного чтения во втором классе начальной школы отводится (4 часа в неделю, 34 учебные недели) 136 ч


Планируемые результаты на 2 класс


Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

  • оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

  • эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

  • понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

  • высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий

Регулятивные УУД:

  • определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

  • проговаривать последовательность действий на уроке;

  • учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

  • учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

  • ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

  • находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

  • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

  • преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказыватьнебольшие тексты.

Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

  • слушать и понимать речь других;

  • выразительно читать и пересказывать текст;

  • договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

  • учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых

группах.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

Ученик научится:

  • воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

  • осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

  • понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

  • делить текст на части, озаглавливать части;

  • выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

  • подробно и выборочно пересказывать текст;

  • составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

  • размышлять о характере и поступках героя;

  • относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;

  • находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

  • относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

  • соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.


Ученик получит возможность научиться:

  • проводить «диалог с автором» в процессе чтения текста (этапы: самостоятельное формулирование вопросов по ходу чтения текста, прогнозирование возможных ответов, самоконтроль);

  • видеть и понимать, из каких составляющих складывается образ героя (портрет, детали биографии, черты; личности, речь героя, отношение автора к герою); какова роль пейзажа и описания, интерьера в тексте;

  • практически отличать по ведущим признакам эпическое, лирическое и драматическое произведения;

  • относить прочитанное произведение к определенному виду и жанру: рассказ, повесть, повесть-сказка, фантастическая повесть;

  • самостоятельно находить ключевые слова.


Содержание учебного предмета


«Там, на неведомых дорожках...» (23 ч). Волшебные сказки, народные и литературные (П. Ершов, А. Пушкин, В. Одоевский, П. Бажов). Стихи о волшебстве, о сказочном мире. Герои волшебных сказок. Особенности волшебных сказок («сказочные приметы»). Русские народные скороговорки.

Сказочные человечки (27 ч). Сказочные повести Т. Янссон, Дж.Р.Р. Толкина, А. Милна, А. Линдгрен, Дж. Родари, А. Толстого и их герои.

Сказочные богатыри (13 ч). Сказки и былины об Илье Муромце и других русских богатырях, богатырские сказки разных народов.

«Сказка мудростью богата...» (20 ч). Сказки разных народов о мудрых людях и глупцах, о трудолюбии и честности. Русские народные загадки. Загадки С. Маршака, Б. Заходера, А. Прокофьева.

«Сказка ложь, да в ней намёк...» (21 ч). Сказки разных народов о животных. Аллегорический смысл сказок. Современная сказка-сценарий А. Курляндского «Ну, погоди!». Стихи Л. Квитко, Ю. Мориц, Г. Сапгира, В. Левина о животных. Считалки.

«Самое обыкновенное чудо» (31 ч). Сказки А. де Сент-Экзюпери, Дж. Родари, В. Берестова, В. Хмельницкого, Б. Сергуненкова.




Тематическое планирование


Темы

Планируемые результаты

Кол-во

Из них

п/п


Предметные

Метапредметные и личностные (УУД)

часов

Конт

Пров

1





«Там, на неведомых

дорожках…»

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

жанр «литературная сказка» названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.


Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль произведения;

читать стихотворные произведения наизусть; – различать элементы книги;

пересказывать текст, делить текст на части, составлять план

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

приводить примеры из произведений фольклора;

различать сказки народные и литературные

Личностные: - Объяснять, что связывает тебя с историей, культурой, судьбой твоего народа и всей России

Регулятивные: Уметь слушать, толковать и разграничивать значение звучащего слова.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

Познавательные: Относить объекты к известным понятиям.

Коммуникативные: Учиться подтверждать аргументы фактами.

Оформлять свои мысли в устной форме

- организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.);

- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения


23 ч

1





2

«Сказочные человечки»

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

жанр «литературная сказка» названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.


Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль произведения;

читать стихотворные произведения наизусть; – различать элементы книги;

пересказывать текст, делить текст на части, составлять план

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

приводить примеры из произведений фольклора;

различать сказки народные и литературные

Личностные:

- мотивация к познанию, учёбе;

- объяснять выбор автором заглавия своего произведения, выбирать из предложенных заголовков для самостоятельного озаглавливания произведения

- объяснять смысл своих действий;

- осознавать роль знаний в жизни человека

- формирование мотивации учебной деятельности (формирование познавательных, социальных и учебных мотивов);

- понимание важности исполнения роли «хорошего ученика», важности учёбы и познания нового

Регулятивные:

- ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания;

- определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления действий;

- устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

- соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

Познавательные:

- выполнять анализ (выделение выполнять анализ (выделение признаков);

- выбирать основания для сравнения, классификации объектов;

- сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;

- делать выводы на основе полученных знаний;

- находить ответы на вопросы в тексте

Коммуникативные:

- организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.);

- понять другие позиции (взгляды, интересы);

- оформлять свои мысли в письменной форме;

- инициативное сотрудничество в сборе информации




27 ч


1

1



3

Сказочные богатыри


Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

жанр «литературная сказка» названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.


Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль произведения;

читать стихотворные произведения наизусть; – различать элементы книги;

пересказывать текст, делить текст на части, составлять план

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

приводить примеры из произведений фольклора;

различать сказки народные и литературные

Личностные:

- эмоционально переживать текст, выражать свои эмоции;

- учиться замечать и признавать расхождения своих ответов и эталона;

- высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Регулятивные:

- устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

- в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и

пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

Познавательные:

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником;

- учиться работать по предложенному учителем плану

Коммуникативные:

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.


13 ч


1

4

«Сказка мудростью богата...»

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

жанр «литературная сказка» названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.


Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль произведения;

читать стихотворные произведения наизусть; – различать элементы книги;

пересказывать текст, делить текст на части, составлять план

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

приводить примеры из произведений фольклора;

различать сказки народные

Личностные:

- объяснять самому себе: «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты)

Регулятивные:

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- устанавливать аналогии и причинно-следственные связи

- уметь относить объекты к известным понятиям

Познавательные:

- создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

- выстраивать логическую цепь рассуждений

Коммуникативные:

- при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее;

- учиться подтверждать аргументы фактами;

- организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).


20 ч

1


5

«Сказка ложь, да в ней намек...»

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

жанр «литературная сказка» названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.


Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль произведения;

читать стихотворные произведения наизусть; – различать элементы книги;

пересказывать текст, делить текст на части, составлять план

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

приводить примеры из произведений фольклора;

различать сказки народные

Личностные:

- умение анализировать;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа;

- высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам

Регулятивные

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника

- совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки

Познавательные

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты

- самостоятельно предполагать, какая информация нужна

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов

Коммуникативные

- самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов

- формирование способности умения учиться и способности к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка)

21 ч


1

6

«Самое обыкновенное чудо»

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

жанр «литературная сказка» названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.


Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль произведения;

читать стихотворные произведения наизусть; – различать элементы книги;

пересказывать текст, делить текст на части, составлять план

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

приводить примеры из произведений фольклора;

различать сказки народные

Личностные:

- вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта.

- умение анализировать.

- овладение логическими действиями сравнения, анализа

Регулятивные.

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника

- устанавливать аналогии и причинно-следственные связи

Познавательные

- создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

- извлекать информацию, ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания, делать предварительный отбор источников информации для поиска нового

Коммуникативные

- при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами


32 ч

1

1



Поурочное планирование уроков литературного чтения



п/п

Дата

Темы

Виды деятельности

Работа с детьми ОВЗ

Вид контроля

Раздел 1. «Там, на неведомых дорожках…» (23 ч)


1

02.09

Вводный урок. Приглашение в большой мир литературы



Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.


Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения (определять жанр рассказ, стихотворение, сказка народная, авторская; загадка, пословица, скороговорка); передавать последовательность сюжета; описывать героев.


Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.







Читать вслух целыми словам осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.


Декламировать стихотворения, небольшие отрывки прозы.


Читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы.


Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, иллюстрации, фамилии автора, группе ключевых слов, определять тему; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора.



Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста.


Объяснять выбор автором заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст.


Составлять план: делить текст на части, озаглавливать части.

Пересказывать текст подробно и выборочно.


Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации.


Выбирать книгу в библиотеке на основе анализа этих элементов.



Развитие познавательной активности

Текущий.

Беседа по вопросам

Взаимопроверка

2

03.09

Введение в раздел. Мир сказок нашего детства. Б.Заходер «Сказочка» Определение жанра.

Развитие пространственно-временных представлений

Текущий.

Беседа по вопросам

Взаимопроверка

3

05.09

Русские народные сказки. Сказка «Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Проверка грамотности чтения

Коррекция навыка чтения

Текущий.

Фронтальный.

Ответы на вопросы

Взаимопроверка

4

06.09

Народная сказка «Иван – крестьянский сын». «Законы» волшебной сказки

Развитие лексико-грамматического строя языка

Текущий, фронтальный

Взаимопроверка

5

09.09

Как сказки сказываются

Открытие секретов сказки.









Развитие познавательной активности

Текущий ,

Индивидуальный

Оценка учителя

6

10.09

«Народная» сказка П. Ершова «Конёк-Горбунок» чтение с комментированием

Формирование связной речи

Текущий.

Фронтальная беседа

Взаимопроверка

7

12.09

«Народная» сказка П. Ершова «Конёк-Горбунок» Работа над интонационной выразительностью

Развитие учебной мотивации

Текущий.

Фронтальный, текущий

8

13.09

Сказочный мир Петра Ершова (сказка «Конёк-Горбунок»)


Развитие познавательной активности

Текущий.

Фронтальная беседа

Взаимопроверка

9

16.09

Приметы волшебной сказки в сказке П. Ершова «Конёк-Горбунок»

Коррекция навыка чтения

Текущий.

Самостоятельная работа

Проверка по образцу

10

17.09

«Добрым молодцам урок» (А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке») Комментированное чтение.


Развитие лексико-грамматического строя языка

Текущий

творческая работа

взаимопроверка

11

19.09

Герои «Сказки о рыбаке и рыбке» Характеристика главных героев.

Развитие познавательной активности

Текущий, индивидуаль- ный

12

20.09

Авторская сказка А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» Особенности авторской сказки.

Формирование связной речи

Текущий, индивидуаль- ный, оценка учителя

13

23.09

Авторская сказка Владимира Одоевского «Мороз Иванович» Диалог с автором.

Развитие учебной мотивации

Текущий, индивидуаль- ный, оценка учителя

14

24.09

Авторская сказка Владимира Одоевского «Мороз Иванович» Наблюдение над характерами героев

Развитие познавательной активности

Текущий, Самостоятельная работа

взаипроверка

15

26.09

«Какова работа, такова награда» (В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович») Выделение главной мысли произведения.

Формирование связной речи

Текущий.

тестовая работа

проверка по образцу

16

27.09

От сказки народной к сказке авторской (сказка В.Ф. Одоевского «Мороз Иванович») Отличие народной сказки от авторской.

Развитие учебной мотивации

Текущий.

творческая работа

взаимопроверка

17

30.09

Как сказы сказываются (Павел Бажов «Серебряное Копытце») Особенности сказа.

Развитие познавательной активности

Текущий, индивидуаль- ный

Оценка учителя

18

01.10

Чему учат сказы и сказки (П. Бажов «Серебряное Копытце») выборочное чтение

Формирование связной речи

Текущий, индивидуаль- ный

19

03.10

Сказка литовского народа «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса» Чтение с комментированием.

Развитие учебной мотивации

Текущий, фронтальный

взаимооценка

20

04.10

Добро побеждает зло (сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса») Выделение главной мысли.

Коррекция навыка чтения

Текущий, групповая работа, оценка по критериям

21

07.10

«Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса» – это сказка. Признаки сказки.

Развитие лексико-грамматического строя языка

Текущий,

творческая работа

взаимопроверка


22

08.10

Проверочная работа 1 по разделу «Там, на неведомых дорожках». Обобщение по разделу «Там, на неведомых дорожках»

Коррекция навыка чтения

Тематический

Контр. Работа

Оценка учителя

23

10.10

Анализ проверочной работы

Внеклассное чтение. Мир волшебных сказок. Работа с выставкой книг.

Развитие лексико-грамматического строя языка

обобщение в игровой форме, взаимопроверка

Раздел 2 «Сказочные человечки» 27ч.

24

11.10

Введение в раздел. В стране Вообразилии (голландская народная песенка «Морская прогулка»)Работа над интонационной выразительностью.


Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения.


Формулировать вопросительные предложения.


Конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану.


Инсценировать художественного произведение (его фрагменты): читать по ролям, участвовать в драматизации.


Иллюстрировать художественное произведение. Сочинять сказку, загадку, считалку.

Развитие познавательной активности

Текущий, групповая работа, оценка по критериям

25

13.10

Знакомство с Муми-семейством (Т. Янссон «Шляпа Волшебника». Вступление. 1-я часть) Работа над содержанием

Формирование связной речи

Текущий, самостоятельная работа

самопроверка

26

14.10

Тайны шляпы Волшебника (Т. Янссон «Шляпа Волшебника». 2-я часть)Характеристика героев, чтение с комментированием.

Коррекция навыка чтения

Текущий.

Фронтальная беседа

Взаимопроверка

27

16.10

Сказочная повесть Т. Янссон «Шляпа Волшебника» (3–4-я части) особенности жанра.

Развитие лексико-грамматического строя языка

Текущий.

Фронтальная беседа

Взаимопроверка

28

17.10

Внеклассное чтение. Т.Янссон повесть-сказка «Шляпа Волшебника» продолжение. Работа над содержанием книги.

Развитие познавательной активности

Текущий, индивидуаль- ный,

фронтальный

29

21.10

Герои сказки Т. Янссон «Шляпа Волшебника»

Характеристика героев

Формирование связной речи

Текущий,

тематический

оценка учителя

30

22.10

Опасное путешествие Бильбо (Дж. Р.Р. Толкин «Хоббит». Глава «Пауки и мухи» ч. 1 и 2) Комментированное чтение.

Развитие учебной мотивации

Текущий, индивидуаль- ный,

фронтальный


31

24.10

Путешествие продолжается (Глава «Пауки и мухи» ч. 3 и 4) Характеристика героев(хоббит, эльфы, гномы, гоблины)

Развитие познавательной активности

Текущий,фронтальный, взаимопроверка

32

25.10

Отважный сказочный герой Бильбо Бэггинс (5–6-я части главы «Пауки и мухи») Работа над содержанием

Формирование связной речи

Текущий,фронтальный, взаимопроверка

33

28.10

Словесное рисование «Портрет Бильбо» (7–8-я части главы «Пауки и мухи»)

Развитие учебной мотивации

Текущий

тестовая работа

проверка по образцу


34

29.10

Авторская сказочная повесть Дж. Р.Р. Толкина «Хоббит» Наблюдение над особенностями авторского повествования.

Коррекция навыка чтения

Текущий

творческая работа

35

31.10

Контрольная работа №1 по теме «Сказки, сказочные человечки»

Формирование связной речи

Тематический Контрольная работа

Контроль учителя


36

01.11

Анализ работ и коррекция знаний по теме «Сказки, сказочные человечки»

Смешная история (А. Милн «Винни-Пух», глава 3) Юмор в произведении


Развитие

познавательной активности

Текущий,фронтальн

ый, взаимопроверка

37

11.11

Характеры героев сказки А. Милна «Винни-Пух (глава 3)

Формирование связной речи

Текущий

Самостоятельная работа

самопроверка

38

12.11

Внекслассное чтение А. Милн «Винни-Пух», глава 1-2. Работа над содержанием книги.

Развитие учебной мотивации

Текущий,фронтальный, взаимопроверка

39

14.11

Главный герой повести А. Милна «Винни-Пух» Словесное рисование главного героя.

Развитие познавательной активности

Текущий, индивидуаль- ный,оценка учителя


40

15.11

Песенки сказочных человечков

Работа над интонационной выразительностью


Формирование связной речи

Текущий,фронтальный, взаимопроверка

41

18.11

Уроки Мальвины (А.Н. Толстой «Приключения Буратино». Глава «Девочка с голубыми волосами хочет воспитывать Буратино»)

Диалог с автором через текст

Развитие учебной мотивации

Текущий, самостоятельная работа

взаимопроверка

42

19.11

Друзья и враги Буратино (глава «Буратино первый раз в жизни приходит в отчаяние, но все кончается благополучно») Инсценирование отрывка.

Коррекция навыка чтения

Текущий,фронтальный, взаимопроверка

43

21.11

Два мира в сказке А. Толстого «Приключения Буратино» Выборочное чтение

Формирование связной речи

Текущий

творческая работа

взаимопроверка

44

22.11

Сказочный герой Чиполлино и его семья. (Дж. Родари «Приключения Чиполлино») Чтение с комментированием.

Развитие учебной мотивации

Текущий,фронтальный, взаимопроверка

45

25.11

Чиполлино приходит на помощь (Дж. Родари «Приключения Чиполлино») Диалог с автором через текст

Развитие учебной мотивации

Текущий,фронтальный, взаимопроверка

46

26.11

Чиполлино настоящий герой (Дж. Родари «Приключения Чиполлино») Характеристика главного героя.

Коррекция навыка чтения

Текущий,фронтальный, взаимопроверка


47


Астрид Линдгрен «Малыш и Карлсон, который живёт на крыше». Части 1–2 Диалог с автором через текст.

Формирование связной речи

Текущий

творческая работа

взаимопроверка

48


А. Линдгрен «Малыш и Карлсон...» Часть 3-я Определение темы и главной мысли произведения.

Развитие учебной мотивации

Текущий,фронтальный, взаимопроверка

49


А. Линдгрен «Малыш и Карлсон...» Часть 4-я Составление цитатного плана.

Коррекция навыка чтения

Текущий

тестовая работа

проверка по образцу

50


Внеклассное чтение. Любимые герои – сказочные человечки

Сочинение-рассказ о сказочном человечке по вопросам. Работа с выставкой книг.

Развитие познавательной активности

Текущий

творческая работа

взаиммммопроверка

51


Обобщение по разделу «Сказочные человечки» Проверочная работа № 2 по разделу «Сказочные человечки»

Формирование связной речи

Тематический Контрольная работа

Контроль учителя


Раздел 3 «Сказочные богатыри» 13 ч.







Развитие учебной мотивации

52


Анализ провнрочной работы и корректировка знаний по теме «Сказочные человечки»

Введение в раздел. Отрывок из поэмы А.С. Пушкина «Руслан и Людмила» Работа над интонационной выразительностью.

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.


Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения (определять жанр рассказ, стихотворение, сказка народная, авторская; загадка, пословица, скороговорка); передавать последовательность сюжета; описывать героев.


Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Коррекция навыка чтения

Текущий,фронтальный, взаимопроверка

53


Большие фольклорные формы. Былина как фольклорный жанр. Особенности жанра.

Развитие познавательной активности

Текущий,фронтальный, взаимопроверка

54


Богатырская «Сказка про Илью Муромца» Диалог с автором через текст.

Формирование связной речи

Текущий

Самостоятельная работа

самопроверка

55


Илья Муромец богатырь земли Русской. Характеристика главного героя.

Развитие учебной мотивации

Текущий,фронтальный, взаимопроверка

56


Илья Муромец любимый народный богатырь. Словесное рисование «Портрет Ильи Муромца»


Коррекция навыка чтения

Текущий,фронтальный, взаимопроверка

57


Отрывок из былины «Илья Муромец и

Святогор» Выделение темы и главной мысли произведения.

Развитие познавательной активности

Текущий,фронтальный, взаимопроверка

58


Различение жанров произведений. Сравнение богатырской сказки и былины

Формирование связной речи

Текущий,фронтальный, взаимопроверка

59


Киргизская сказка «Дыйканбай и дэв» Особенности народной сказки.

Развитие учебной мотивации

Текущий, самостоятельная работа

взаимопроверка

60


Богатырская сказка киргизского народа «Дыйканбай и дэв» Соатавление вопросного плана.

Коррекция навыка чтения

Текущий,фронтальный, взаимопроверка

61


Дагестанская сказка «Богатырь Назнай». Комментированное чтение.

Развитие познавательной активности

Текущий,фронтальный, взаимопроверка

62


«Богатырь Назнай» Составление рассказа о главном герое по плану.

Формирование связной речи

Текущий,фронтальный, взаимопроверка

63


Внеклассное чтение. Преданья старины глубокой. Работа с выставкой книг.

Развитие учебной мотивации

Текущий,

творческая работа

взаимопроверка

64


Контрольная работа 2 по теме «Сказочные богатыри»

Развитие учебной мотивации

Текущий, индивидуаль- ный,



65


Анализ контрольной работы коррекция знаний по теме «Сказочные богатыри»

Различие жанров произведений. Былины, легенды, предания

Коррекция навыка чтения

Текущий,фронтальный, взаимопроверка

Раздел 4 «Сказка мудростью богата...» 20 ч.

66


Введение в раздел. Стихотворение Л. Эрадзе «Что мне всего дороже?» Работа над интонационной выразительностью.

Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения.


Формулировать вопросительные предложения.


Конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану.


Инсценировать художественного произведение (его фрагменты): читать по ролям, участвовать в драматизации.


Иллюстрировать художественное произведение. Сочинять сказку, загадку, считалку.

Развитие познавательной активности

Текущий,фронтальный, взаимопроверка

67


Татарская сказка «Мудрый старик» Выделение главной мысли.

Формирование связной речи

Текущий,фронтальный, взаимопроверка

68


Татарская сказка «Мудрый старик» особенности бытовой сказки.

Развитие учебной мотивации

Текущий, индивидуаль- ный,


69


Киргизская сказка о мудрых людях «Мудрая девушка» Рассказ по иллюстрации к тексту.

Коррекция навыка чтения

Текущий,фронтальный, взаимопроверка

70


Герои киргизской сказки «Мудрая девушка» Характеристика главных героев.

Развитие познавательной активности

Текущий,фронтальный, взаимопроверка

71


Русская сказка о мудрых людях «Мудрая дева». Положительные качества героев.

Формирование связной речи

Текущий,фронтальный, взаимопроверка

72


Русская сказка «Мудрая дева». Образы персонажей в сказке. Работа над содержанием произведения.

Развитие учебной мотивации

Индивидуальный

Самостоятельная работа

взаимопроверка

73


Долганская сказка «Как появились разные народы» Осуждение человеческих пороков по средствам сказки.

Развитие познавательной активности

Текущий,фронтальный, взаимопроверка

74


Корейская сказка «Честный мальчик» Выделение темы и главной мысли произведения.

Развитие познавательной активности

Текущий, индивидуаль- ный, оценка учителя

75


Японская сказка «Добрый крестьянин» (1-я) Чтение с комментированием.

Формирование связной речи

Текущий,

тестовая работа

проверка по образцу

76


Сатирическая японская сказка «Ивовый росток» (2-я) сатира в произведении.

Развитие учебной мотивации

Текущий

творческая работа

взаимопроверка

77


Русская сатирическая сказка «Три калача и одна баранка». Работа над интонационной выразительностью.

Коррекция навыка чтения

Самостоятельная работа

взаимопроверка

78


И. Франко «Сказка о глупости» Составление цитатного плана.

Развитие познавательной активности

Индивидуальный

Тематический

Оценка учителя

79


И. Франко «Сказка о глупости» Выделение главной мысли произведения.

Формирование связной речи

Текущий,фронтальный, взаимопроверка

80


Русские народные пословицы и поговорки. Особенности жанра.

Развитие учебной мотивации

Текущий,фронтальный, взаимопроверка

81


Русские народные загадки. Малые фольклорные жанры. Особенности жанра.

Коррекция навыка чтения

Текущий,

творческая работа

взаимопроверка

82


Литературные загадки. Алгоритм составления загадок.


Развитие познавательной активности

Текущий,

творческая работа

взаимопроверка

83


Народные колыбельные песни, их назначение. Работа над интонационной выразительностью. Слушание фольклорных произведений.

Формирование связной речи

Текущий,

творческая работа

взаимопроверка

84


Обобщение по разделу «Сказка мудростью богата»

Проверочная работа № 3 по разделу «Сказка мудростью богата»

Развитие учебной мотивации

Текущий,

Тематический

Оценка учителя


85


Анализ проверочной работы, корректировка знаний по разделу «Сказка мудростью богата»

Внеклассное чтение. Работа с выставкой книг. Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений.

Коррекция навыка чтения

Обобщение в игровой форме, взаимооценка

Раздел 5 «Сказка ложь, да в ней намек...» 21 ч.

86


Различие жанров произведений. Введение в раздел. Ю.Мориц «Слониха, слонёнок и слон…»

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.


Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения (определять жанр рассказ, стихотворение, сказка народная, авторская; загадка, пословица, скороговорка); передавать последовательность сюжета; описывать героев.


Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Развитие познавательной активности

Текущий,фронтальный, взаимопроверка

87


Работа над содержанием произведения. Мудрые сказки о животных. Русская сказка «Лиса и рак». Сказка братьев Гримм «Ёж и заяц»

Формирование связной речи

Текущий,фронтальный, взаимопроверка

88


Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки»

Инсценирование фрагмента сказки.

Развитие учебной мотивации

Текущий,фронтальный, взаимопроверка

89


Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки» Работа над кратким пересказом текста

Коррекция навыка чтения

Текущий,фронтальный, взаимопроверка

90


Африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы» Чтение по ролям.

Развитие познавательной активности

Текущий,фронтальный, взаимопроверка

91


Африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы» Деление текста на части, озаглавливание частей.

Формирование связной речи

Индивидуальный

Проверочная работа

оценка учителя

92


Сказка афроамериканцев «Как братец Кролик заставил брат- ца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну» Сопоставление поступков героев

Развитие учебной мотивации

Текущий,фронтальный, взаимопроверка

93


Сказки дядюшки Римуса (сказка «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну») Определение темы и главной мысли произведения.

Коррекция навыка чтения

Текущий, тестовая работа

Проверка по образцу

94


Внеклассное чтение. Сказка про братца Кролика. Работа над содержанием книги.

Развитие познавательной активности

Текущий

творческая работа

взаимопроверка

95


Братец Кролик главный герой сказки «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца

Волка и братца Медведя ловить луну» Работа над составлением характеристики героев

Формирование связной речи

Текущий,

Самостоятельная работа

самопроверка

96


Эстонская сказка «Почему у зайца губа рассечена». Латышская сказка «Как петух лису обманул». Понимание содержания литературного произведения.

Развитие учебной мотивации

Текущий

творческая работа

взаимопроверка

97


Современные сказки о животных. Александр Курляндский «Ну, погоди!» Составление характеристики героев.

Коррекция навыка чтения

Текущий,фронтальный, взаимопроверка

98


Сказка-сценарий А. Курляндского «Ну, погоди!» Устное словесное рисование. Работа над составлением диафильма.

Развитие познавательной активности

Текущий, творческая работа

взаимопроверка

99


Стихи о животных. Генрих Сапгир «Песня». Л. Квитко «Смелые воробьи» Прозаическая и стихотворная речь. Работа над содержанием.

Формирование связной речи

Текущий,фронтальный, взаимопроверка

100


Стихи о животных. Л. Квитко «Весёлый жук». Ю. Мориц «Резиновый ёжик» Основы стихосложения: ритм, рифма (смысл). Работа над содержанием.

Развитие учебной мотивации

Текущий, индивидуаль- ный, оценка учителя

101


Жанровое разнообразие произведений. Малые жанры. Авторские считалки

Коррекция навыка чтения

Текущий, творческая работа, взаимопроверка

102


Борис Заходер «Считалия»

Жанровое разнообразие произведений. Работа над содержанием. «Законы» считалки.

Развитие познавательной активности

Текущий, индивидуаль- ный, оценка учителя

103


Сочиняем считалку. Слушание фольклорных произведений.

Формирование связной речи

Текущий, творческая работа, взаимопроверка

104


Обобщение по теме «Сказка ложь, да в ней намек» Контрольная работа № 3 по теме «Сказка – ложь, да в ней намек…»

Развитие учебной мотивации

Текущий, индивидуаль- ный

105


Анализ контрольной работы. Корректировка знаний по теме «Сказка ложь, да в ней намек»

Колыбельные русских поэтов. Слушание фольклорных произведений.

Коррекция навыка чтения

Тематический

проверочная

оценка учителя

106


Внеклассное чтение. Умение работать с книгой. Знакомство с произведениями. Литературные стихи-сказки


Формирование связной речи

Текущий, творческая работа, взаимопроверка

Раздел 6 «Обыкновенное чудо» 31 ч.

107


Декламация. Работа над выразительностью. Введение в раздел. Г.Горбовской «Розовый слон»

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.


Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения (определять жанр рассказ, стихотворение, сказка народная, авторская; загадка, пословица, скороговорка); передавать последовательность сюжета; описывать героев.


Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.


Развитие познавательной активности

Текущий,фронтальный, взаимопроверка

108


А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (1-я часть) Произведения зарубежной литературы. Знакомство с произведением.

Формирование связной речи

Текущий,фронтальный, взаимопроверка

109


Знакомство с маленьким принцем. А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (2-я часть) Герои произведения. Работа над содержанием.

Развитие учебной мотивации

Текущий, индивидуаль- ный

110


А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (3–4-я части) Понимание содержания литературного произведения. Работа над содержанием произведения.

Коррекция навыка чтения

Текущий

тестовая работа

оценка по критериям

111


Внеклассное чтение.

Творчество А. де Сент-Экзюпери.

Работа над содержанием книги.


Развитие познавательной активности

Текущий,

Самостоятельная работа

самопроверка

112


Секрет Лиса. А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (5–6-я части) Составление характеристики героев

Формирование связной речи

Индивидуальный

тематический

113


Джанни Родари «Солнце и туча» Работа над выразительностью.

Развитие учебной мотивации

Текущий, творческая работа, взаимопроверка

114


Дж. Родари «Как Алиса в море побывала». В. Орлов «Я рисую море» Различие жанров: сказка, стихотворение. Знакомство с произведениями.

Коррекция навыка чтения

Текущий, индивидуаль- ный

115


Внеклассное чтение.

Произведения Дж. Родари. Работа с выставкой книг. Инсценирование фрагмента.

Формирование связной речи

Текущий,фронтальный, взаимопроверка

116


Валентин Берестов «Честное гусеничное» Деление на части. Работа над пересказом.

Развитие учебной мотивации

Текущий,фронтальный, взаимопроверка

117


Виктор Хмельницкий «Дождь в лесу», «Соловей и бабочка» Средства выразительности. Работа над содержанием.

Коррекция навыка чтения

Текущий, творческая работа, взаимопроверка

118


Виктор Хмельницкий «Соловей и бабочка» Чтение по ролям.

Развитие познавательной активности

Текущий, индивидуаль- ный, оценка учителя

119


В. Хмельницкий «Гора», «Снег и скрипка» Сказки- миниатюры Работа над содержанием.

Формирование связной речи

Текущий, творческая работа, взаимопроверка

120


Внеклассное чтение.

Литературные сказки. Работа с выставкой книг. Инсценирование фрагмента.

Развитие учебной мотивации

Текущий, творческая работа, взаимопроверка

121


Музыкальные сказки Г. Цыферова «Град», «Про чудака лягушонка» Произведения современной отечественной литературы. Знакомство с произведением.

Коррекция навыка чтения

Текущий,фронтальный, взаимопроверка

122


Очеловеченный мир сказок Б. Сергуненкова. Сказки «Куда лето прячется», «Одуванчик» Характеристика героя сказки. Работа над содержанием.

Развитие познавательной активности

Текущий, индивидуаль- ный,самостоятельная работа

123


Б. Сергуненков «Кот белый – кот чёрный» Описание героя. Знакомство с произведениями. Работа над пересказом.

Формирование связной речи

Текущий,фронтальный, взаимопроверка

124


Сказки-игры Дж. Родари «Про дедушку, который не умел рассказывать сказки» Устное сочинение. Работа над пересказом.

Развитие учебной мотивации

Текущий,фронтальный, взаимопроверка

125


Внеклассное чтение. Произведения современной отечественной литературы. Знакомство с произведениями. Сказки-миниатюры

Развитие познавательной активности

Текущий творческая работа, взаимпроверка

126


Уроки творчества Дж. Родари Постановка живых картин. Проверочная работа № 4 по разделу «Обыкновенное чудо»

Развитие познавательной активности

Текущий, творческая работа, взаимопроверка

127


Анализ работы и коррекция знаний по разделу «Обыкновенное чудо»

Весёлые стихи Ю. Владимирова, Г. Остера, О. Григорьева Различие жанров. Работа над выразительностью.

Формирование связной речи

Текущий,фронтальный, взаимопроверка

128


Весёлые стихи. М. Бородицкая «Колдунье не колдуется» Различие жанров. Работа над интонационной выразительностью.

Развитие учебной мотивации

Текущий,

тестовая работа

проверка по образцу

129


Весёлые стихи. Ю. Мориц «Это – да! Это – нет!» Юмор в стихотворении.

Коррекция навыка чтения

Текущий, индивидуаль- ный, оценка учителя

130


Произведения Ю. Мориц. Работа над интонационной выразительностью. Средства интонационной выразительности.

Развитие познавательной активности

Текущий, индивидуаль- ный, оценка учителя

131


Б. Сергуненков «Поэт и заходящее солнце» Литературные понятия. Работа над пересказом.

Формирование связной речи

Текущий, индивидуаль- ный, оценка учителя

132


Итоговая контрольная работа № 4 по разделам, изученным во 2 классе.

Коррекция навыка чтения

Итоговый контроль

Оценка учителя

133


Анализ контрольной работы, коррекция знаний по разделам, изученным во 2 классе.

Обобщение по разделу «Самое обыкновенное чудо».


Развитие познавательной активности

Обобщение в игровой форме, взаимопроверка

134


Внеклассное чтение «По дорогам сказок» Умение работать с книгой. Знакомство с произведениями. Элементы книги.

Формирование связной речи

Текущий, творческая работа, взаимопроверка

135


Отличия жанров художественных произведений. Обобщение по изученным разделам. Проект «По дорогам сказки».

Развитие учебной мотивации

Текущий, творческая работа, взаимопроверка

136


Основные темы детского чтения. Произведения современной отечественной литературы


Коррекция навыка чтения

Текущий, творческая работа, взаимопроверка



ИТОГО:


136




Учебно-методический комплект


№ п/п

Название пособия

Класс

Авторы

Издательство

3

Учебник «Маленькая дверь в большой мир» 2 ч.

1

Р.П. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина

М.: Баласс,2012

4

Тетрадь по литературному чтению к учебнику «Капельки солнца»

1

Р.П. Бунеев, Е.В. Бунеева

М.: Баласс,2013

5

Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.1 класс

1

Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В

М.:Баласс, 2013.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)

6

Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. начальная школа/Под науч. ред. Д.И.Фильдштейна.изд. 2-е, допМ.: Баласс, 2009. – 400 с.

7

Методические рекомендации для учителя

1

Е.В.Бунеева, Комисарова Л.Ю., Яковлева М.А.; М

М.: Баласс,2012


В процессе обучения использую электронные образовательные ресурсы (ЭОР):

Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР) –http://fcior.edu.ru. Содержит коллекцию электронных образовательных ресурсов нового поколения.

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЕК ЦОР) – http://school-collection.edu.ru. Содержит разнообразные учебные материалы в электронной форме – документы, презентации, электронные таблицы, видеофрагменты, анимационные ролики и др.

* ПО, ЦОР, учебное оборудование см. ООП приказ педсовета №1 от 14.01.2011


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 22.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров308
Номер материала ДВ-002468
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх