Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению, ОС "школа 2100" (1 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по литературному чтению, ОС "школа 2100" (1 класс)

Выбранный для просмотра документ планирование.docx

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование. Литературное чтение , 132 часа (4 часа в неделю)

п/п


Дата

Тема урока

Требования к уровню подготовки учащихся

УУД

Формы

контроля

I четверть – 32 часа

Букварь Говорим, рассказываем … - 15 часов

1







Вводный урок. Учимся говорить, рассказывать и рассматривать. Знакомство с «Букварем». Календарь и календарные праздники

Уметь:

- находить нужную страницу, иллюстрацию;

- ориентироваться на развороте «Букваря»;

- воспринимать звучащую речь;

- понимать на слух информацию, содержащуюся в устном высказывании;

- различать времена года по признакам, объяснять и рассказывать;

- сопоставлять признаки предметов, с помощью которых они узнаются;

- обозначать слово схемой; сопоставлять схемы и слова, сравнивать и различать;

составлять схемы предложений;

- выбирать нужный знак конца предложения;

- определять признаки текста, смысловое единство предложений в тексте;

- выбирать заглавие текста;

- устанавливать последовательность предложений в тексте, последовательность частей текста; читать схему текста;

- составлять схему текста;

- определять основную мысль текста, передавать его содержание по вопросам;

- различать речевые и неречевые звуки;

- характеризовать гласные звуки русского языка (ударные, безударные);

- делить слово на слоги, - обозначать ударный слог в схеме слова;

азличать ударные и безударные слоги;

- наблюдать за многозначными словами

П:

-отличать новое от уже известного с помощью учителя;

-ориентироваться в учебнике;

-находить закономерность в ряду объектов: по одному определенному признаку (наклон, элемент и т.д.)

К:

-высказывать свою мысль;

-вести диалог: учиться задавать с помощью учителя вопросы

Р:

-выдвигать версии: учиться высказывать своё предложение (версию);

-делать вывод о результате при выполнении задания












устный опрос

2




Животные и растения вокруг нас. Слова-названия

3





Природа вокруг нас. Знакомство с предложением

4




Летом в деревне (на даче). Составление предложений

5





Кто помогает человеку в саду и в огороде? Знакомство с текстом

6





Звуки вокруг нас. Звуки речи. Составление текста с опорой на рисунки

пересказ текста

7






Цирк. Подбор тематических групп слов. Составление предложений и текста

пересказ текста

8






На рыбалке. Предложение. Текст. Составление рассказа по сюжетным картинкам

пересказ текста

9





Сказочные герои. Сказочные предметы. Предложение. Текст

составление плана

10








Театр. Повторение основных понятий. Составление рассказа по сюжетным картинкам с введением диалога действующих лиц

озаглавливание частей текста

11



Гласные звуки

устный опрос

12







Мои игрушки. Гласные звуки. Деление

слова на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков

13



Наши занятия. Ударение

14


Повторение. Деление слова на слоги, ударные и безударные слоги. Наблюдение над

значением слова

15




Повторение. О чём рассказывает текст

тест

Учим буквы – учимся читать и писать – 77 часов

16






Знакомство с согласными звуками. Гласный звук [и]. Разграничение понятий «звук» – «буква»

Уметь:

- называть звуки, из которых состоит слово (гласные: ударные, безударные; согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие);

- обозначать букву соответствующей схемой;

- определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки по мягкости и твердости;

- обозначать мягкость согласных звуков на письме;

- определять количество букв и звуков в слове; читать плавным слоговым чтением;

- находить корень в группе доступных однокоренных слов;

сопоставлять слова, различающиеся одним звуком;

- воспроизводить звуковую форму слога и слова по его буквенной записи (чтение)












П:

- отличать новое от уже известного с помощью учителя;

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

- находить ответы на вопросы,

используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

- делать выводы в результате совместной работы всего класса;

- сравнивать и группировать предметы и их образы;

- пересказывать небольшие тексты, называть их тему

К:

- оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

- совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

- учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика


устный опрос

17




Звуки, обозначаемые буквами т, р

18



Гласный звук [о], буква о

19




Чтение слогов и слов с изученными буквами

20






Упражнения в чтении и письме слогов и слов. Заглавная буква О в именах людей

21



Гласный звук [а], буква а

22






Понятие о словах в единственном и множественном числе. Упражнения в

чтении и письме

озаглавливание частей текста

23






Заглавные буквы в словах русского языка. Упражнения в чтении и письме

24





Заглавные буквы в именах людей и географических названиях. Упражнения в чтении и письме

25




Чтение слогов и слов с буквой н


выразительное чтение

26




Чтение слогов и слов с буквой к

27




Чтение слогов и слов с изученными буквами

28




Слова он, она, оно, они, их роль в речи




29




Чтение слогов и слов с буквой У, у

30-31







Упражнения в чтении и письме.

Работа над интонацией.

Точка, восклицательный,

вопросительный знак в

конце предложения

32



Резерв

тест

II четверть – 32 часа

1










Согласные звуки [с], [с], буква с. Чтение слогов и слов с буквой с

Уметь:

- называть звуки, из которых состоит слово (гласные: ударные, безударные; согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие);

- обозначать букву соответствующей схемой;

- определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки по мягкости и твердости;

- обозначать мягкость согласных звуков на письме;

- определять количество букв и звуков в слове; читать плавным слоговым чтением;

- находить корень в группе доступных однокоренных слов;

- сопоставлять слова, различающиеся одним звуком.

воспроизводить звуковую форму слога и слова по его буквенной записи (чтение);

- соотносить прочитанные слова и картинки;

- находить слово в группе слов по его лексическому значению;

- воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа;

- наблюдать над значением слова;

- различать слова и предложения.

работать с предложением: выделять слова, изменять их порядок, распространять и сокращать предложения. понимать прослушанный и прочитанный текст;

- составлять рассказы по серии сюжетных картинок;

- сочинять небольшие устные рассказы повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений);

- восстанавливать деформированный текст;

-сокращать, изменять текст повествовательного характера из прописи или «Букваря»;

- определять и объяснять значение слова в тексте;

- различать однозначные и многозначные слова;

- различать прямое и переносное значение слов;

- сопоставлять синонимы и антонимы: наблюдать в эталонных текстах, использовать в речи;

- различать однокоренные слова;

- выделять в слове корень, приставку, суффикс;

- понимать и объяснять значения суффиксов и приставок;

- образовывать новые слова (однокоренные) с помощью суффиксов и приставок;

- разбирать доступные слова по составу;

- классифицировать слова по вопросам (кто? что? какой?.. что делать?...)

различать слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?»;

- распознавать имена собственные;

- различать слова мужского, женского и среднего рода;

- изменять слова по числам (один - много);

- отличать слова-местоимения от других слов;

- распознавать предлоги;

- запомнить наиболее употребительные предлоги;

- отличать предлоги от приставок;

различать предложения, словосочетания, слова (понимать их сходства и различия)

П:

- отличать новое от уже известного с помощью учителя;

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

Л:

- в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;

- в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

Р:

- учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- высказывать свое предположение (версию);

- учиться работать по предложенному плану










выразительное чтение

2




Чтение слов, предложений. Работа с текстом


озаглавливание частей текста

3





Знакомство с предлогами и словами, которые отвечают на вопрос как?

4




Звонкие согласные звуки

[л], [л,], [м], [м,], буквы

л, м. Строчные буквы л, м

выборочное чтение

5







Заглавные буквы К, Н.

Упражнения в чтении и письме. Употребление заглавной буквы в словах – географических названиях

6






Употребление заглавной буквы в словах-географических названиях. Работа с текстом

чтение по ролям

7







Упражнения в чтении и письме. Заглавная и строчная буква С, с.

Наблюдение над однокоренными словами

8




Работа с деформированным предложением

составление плана

9






Знакомство с новым знаком препинания в конце предложения – многоточием

10




Упражнения в чтении и письме


выразительное чтение

11




Развитие осознанности и

правильности чтения

12




Согласный звук [ш], буква ш. Строчная буква ш

13





Заглавная буква Ш. Чтение слов с изученными буквами


14





Чтение слов, предложений, текста, наблюдение над словами с гласными

после шипящих

15




Чтение слов с изученными буквами. Работа с текстом

тест

16





Формирование навыка

различения звуков [с] и

[ш] при чтении

17




Чтение слов, предложений с заглавной буквой А


выразительное чтение

18





Чтение слов и предложений с изученными буквами

19




Согласные звуки [д], [д,],

буква д. Наблюдение над

однокоренными словами

20




Наблюдение над словами

с парными согласными

звуками на конце; над

однокоренными словами

21





Практическое знакомство с суффиксами на примере суффикса -ушк-

22





Практическое знакомство с суффиксами на примере суффикса -ушк-

23










Продолжение знакомства с суффиксами, корнем,

наблюдение над однокоренными словами. Наблюдение над словами с

безударным гласным в корне


озаглавливание частей текста

24



Звуки буквы е

25




Наблюдение над однокоренными словами. Работа с текстом

26





Звуки буквы ё. Наблюдение над однокоренными словами; суффиксами



чтение по ролям

27






Чтение диалога, наблюдение над суффиксами в словах. Работа с текстом

28




Знакомство с приставкой. Внеклассное чтение

чтение наизусть

29



Согласные звуки [б], [б,],

буква б. Строчная буква б

выразительное чтение

30



Развитие умения видеть

в слове его части

31-32



Резерв


тест

III четверть – 36 часов

1




Упражнения в чтении слов с буквой Б, текста.

Уметь:

- различать твердые и мягкие согласные звуки в словах, подбирать слова к предложенным учителем схемам;

- знать, как изображается заглавная буква Б, находить в речевом потоке звуки, которые она обозначает;

- выделять согласные звуки [з], [з'] в речевом потоке;

знать, как эти звуки обозначаются на письме;

- различать твердые и мягкие согласные звуки в словах, подбирать слова к предложенным учителем схемам;

- выделять согласные звуки [х], [х'] в речевом потоке;

- различать твердые и мягкие согласные звуки в словах;

- подбирать слова к предложенным учителем схемам;

- выделять в словах звук [ж], знать, как он обозначается при письме;

- читать слоги и слова с изученными буквами;

- распознавать изученные буквы;

- делить слова на слоги, составлять схемы слов и предложений, выделять звуки в звуковой оболочке слова;

- читать слоги и слова с изученными буквами





выразительное чтение

2



Согласные звуки [з], [з,],

буква з.

3






Чтение слов, предложений, текста. Повторение парных звонких и глухих

согласных

4



Звуки буквы я

5






Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Чтение слов и

предложений

6




Согласные звуки [х], [х,], буква х. Слова-междометия

7





Согласные звуки [ж], [х], буквы ж, х. Слова с буквосочетаниями –жи-ши

8





Чтение предложений, текста. Наблюдение над словами с парными согласными [ж], [ш]

9



Чтение текста

озаглавливание частей текста

10






Чтение слогов, слов. Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая?

какое? какие?

выборочное чтение

11





Строчная буква ч. Правописание буквосочетаний ча, чу



12-13




Слова, отвечающие на вопросы кто? что?

14-15



Буквосочетания ща, щу.

Работа с текстом

тест

16



Чтение слогов, слов с

буквой ф

выразительное чтение

17







Употребление заглавной буквы в словах и предложениях (повторение). Чтение слов и предложений с буквой ф

18





Чтение слогов, слов со строчной буквой э. Работа с текстом

19





Чтение слов, предложений, текста с изученными буквами

20




Внеклассное чтение. Н. Сладков. «Лесные сказки»

чтение наизусть

21




Двойная роль буквы ю.

Чтение слов с изученными буквами. Работа с текстом

22



Упражнения в чтении


выразительное чтение

23




Чтение буквосочетаний и

слов с изученными буквами. Работа с текстом

24




Разделительный ь, его роль в слове

25





Чтение слов с разделительным ъ. Работа с текстом

26-28




Алфавит. Упражнения в чтении и письме

Литературное чтение

Попрыгать, поиграть… - 12 часов

29






Знакомство с новым учебником по литературному чтению «Капельки солнца».

Уметь:

- различать элементы книги (учебника): обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация;

- читать осознанно текст художественного произведения;

- определять главную тему и главную мысль произведения; - читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);



П:

-отличать новое от уже известного с помощью учителя;

-ориентироваться в учебнике;

-находить закономерность в ряду объектов: по одному определенному признаку (наклон, элемент и т.д.)

К:

-высказывать свою мысль;

-вести диалог: учиться задавать с помощью учителя вопросы

Р:

-выдвигать версии: учиться высказывать своё предложение (версию);

-делать вывод о результате при выполнении задания


выразительное чтение


30









Любимые игрушки. А. Барто «Я выросла», Я. Аким «Мой конь», Саша Чёрный «Про девочку, которая нашла своего Мишку».

31





В. Драгунский «Друг детства».

В. Берестов « Про машину»

32








Игрушки для девочек и мальчиков. В. Берестов «Про машину», А. Барто

«Кукла», «С утра на лужайку», С. Маршак «Цирк шапито»

33






Необычная Красная Шапочка. Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья»

выборочное чтение


34







Во что играют дети? Г. Остер «Вредные советы», А. Барто «Малыши среди двора», Е. Чарушин «Никита - охотник»

35-36



Резерв

тест

IV четверть – 32 часа

1









Игры в слова. Г. Остер «Вредные советы», Ю. Мориц «Попрыгать-поиграть...», С. Маршак «Вот маленький плюшевый слон…» Как нужно играть



чтение наизусть

2








Почему Незнайка не стал поэтом? Э. Успенский «Удивительное дело», Н. Носов «Приключения Незнайки»

выразительное чтение


3






Как найти настоящих друзей? Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья»

4






Обобщение материала раздела «Попрыгать, поиграть».

Проверочная работа № 1


проверочная работа

Наш дом – 6 часов

5







Что можно увидеть в обычном дворе. Г. Цыферов «Что у нас во дворе?»

Уметь:

- читать текст с интонационным выделением знаков препинания;

- декламировать стихи;

- пересказывать текст;

- читать по ролям

П:

-отличать новое от уже известного с помощью учителя;

-ориентироваться в учебнике;

-находить закономерность в ряду объектов: по одному определенному признаку (наклон, элемент и т.д.)

К:

-высказывать свою мысль;

-вести диалог: учиться задавать с помощью учителя вопросы

Р:

-выдвигать версии: учиться высказывать своё предложение (версию);

-делать вывод о результате при выполнении задания


чтение наизусть

6





О младших сестрёнках и братишках. В. Драгунский «Сестра моя Ксения»,

Я. Аким «Мой брат Миша»

7







О детях и их родителях. А. Барто «Разлука», «Одиночество»

Э. Мошковская «Трудный путь»

выразительное чтение


8






Дружат взрослые и дети. Г. Остер «Вредные советы» М. Коршунов «Дом в Черёмушках»

9





Чему учат глупые истории? Б. Заходер «Два и три», М. Зощенко «Глупая история»

10





Стихи В. Бирюкова, О. Григорьева. Проверочная работа № 2

проверочная работа

Ребятам о зверятах - 11 часов

11





Очень разные животные. Б. Заходер «Мохнатая азбука» Разные азбуки

Уметь:

- читать текст с интонационным выделением знаков препинания;

- декламировать стихи;

- пересказывать текст;

- читать по ролям


выразительное чтение


12




Так какой же он – медведь? М. Пришвин «Медведь»

13






Весёлые и грустные стихи о животных. Г. Граубин «У ручья», Саша Чёрный «Слоник, слоник...»

14




Какие сны снятся щенкам? Е.Чарушин «Томкины сны»

чтение наизусть

15




Проделки любимого щенка. С. Михалков «Щенок»

16






Отношения человека и собаки. Ю. Коваль «Дик и черника», А. Шибаев «Без ужина»

выразительное чтение


17





«Любитель» живой природы. М. Коршунов «Рисунок с натуры»

18





Настоящие друзья живой природы. М. Коршунов «Дом в Черёмушках»

19






Стихи о кошках и котятах. Д. Хармс «Удивительная кошка», И. Токмакова

«Котята»


20







Выдуманные и невыдуманные истории о животных и людях. Ю. Мориц «Ворона», В. Вересаев «Братишка».

21





Маленькие открытия поэтов в стихах об осени.

Проверочная работа № 3

проверочная работа

Маленькие открытия - 11 часов

22







Волшебная осень. В. Песков «Листья падают с клёнов», И. Токмакова «Осень» Н. Сладков «Почему ноябрь пегий?»

Уметь:

- читать текст с интонационным выделением знаков препинания;

- декламировать стихи;

- пересказывать текст;

- читать по ролям


чтение наизусть

23






Звуки и краски зимы. Е. Благинина «Улетают, улетели…», И. Токмакова «Медведь»

24




Комплексная контрольная работа

самостоятельная работа

25






Загадки зимы. Н. Сладков «Песенки подо льдом», И. Токмакова «Куда в машинах снег везут»

чтение наизусть

26







Как нарисовать словами весну. Н. Сладков «Шапки долой!» Н. Сладков «Бегство цветов»


пересказ

27






Поэтические зарисовки. (В. Лапин «Утро», А. Чутковская «Ночью дождь на ёлку...»

28






Удивительные цветы. К. Паустовский «Приточная трава». Проверочная работа № 4

проверочная работа

29








Маленькие открытия писателя М. Пришвина «Берестяная трубочка» Г. Скребицкий «Лесной голосок» Ю. Мориц «Что над чем»

озаглавливание частей текста

30-32



Резерв



тест


Выбранный для просмотра документ пояснительная записка.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка


Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе следующих нормативных документов:

  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (Приложение к приказу Минобрнауки России от 06. 10. 2009 г. № 373);

  • ООП НОО МБОУ ПГО «Пышминская СОШ» (утверждена приказом № 90/6 от 30. 08. 2013 г.);

  • Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа (М: Просвещение,

2011 г., ч. 1);

  • Авторская программа по литературному чтению (авторы: Р. Н. Бунеев, О. В. Бунеева, О. В. Чиндилова и др., М: Баласс, 2012 г.)

Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса «Школа 2100» под редакцией Р. Н. Бунеева, О. В. Бунеевой, О. В. Чиндиловой и др.: (учебники «Букварь», «Литературное чтение» «Капельки солнца»; тетради «Рабочая тетрадь по литературному чтению»)

На изучение данного предмета отводится 4 часа в неделю, что при 33 учебных неделях составляет 132 часа в год.

В данной рабочей программе тематическое планирование (по содержанию и количеству часов) полностью соответствует авторской программе.

Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идёт интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию. Поэтому литературное чтение наряду с русским языком – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника.

Цель курса литературного чтения - формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техники чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать; сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

  • освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитанию интереса к чтению и книге;

  • овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой;

  • воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе;

  • формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

Изучение литературного чтения в 1-м классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте», затем в конце учебного года начинается раздельное изучение литературного чтения и русского языка.


Общая характеристика учебного предмета

Материал курса литературное чтение представлен в рабочей программе следующими содержательными линиями:

Линии, общие с курсом русского языка:

  • овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

  • овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

  • овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:

  • определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;

  • приобщение к литературе как искусству слова;

  • приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

Рассматриваемый курс литературного чтения предлагает решение новых образовательных задач путём использования современных образовательных технологий. В основе методического аппарата курса лежит проблемно-диалогическая технология, технология правильного типа читательской деятельности и технология оценивания достижений, позволяющие формировать у обучающихся умение обучаться с высокой степенью самостоятельности. При этом в первом классе проблемная ситуация естественным образом строится на дидактической игре. Важнейшей отличительной особенностью данного курса с точки зрения деятельностного подхода является включение в него специальных заданий на применение существующих знаний «для себя» через дидактическую игру, проектную деятельность и работу с жизненными (компетентностными) задачами.

Содержание учебного предмета способствует реализации программы духовно-нравственного развития ООП за счет моделирования ситуаций, требующих нравственного выбора. Также способствует реализации программы экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни за счет получения опыта укрепления и сбережения здоровья в процессе учебной работы.

В данной рабочей программе спланирована деятельность по формированию познавательных, коммуникативных, регулятивных и личностных универсальных учебных действий.


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека,

и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного

отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета

у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через

содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.


Требования к результатам освоения учебного курса «Литературное чтение»

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

  • оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

  • эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

  • понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

  • высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию

развития – эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

  • проговаривать последовательность действий на уроке;

  • учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

  • учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

  • ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

  • находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

  • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

  • преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития – формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровнепредложения или небольшого текста);

  • слушать и понимать речь других;

  • выразительно читать и пересказывать текст;

  • договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

  • учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

  • воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;

  • осмысленно, правильно читать целыми словами;

  • отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

  • подробно пересказывать текст;

  • составлять устный рассказ по картинке;

  • заучивать наизусть небольшие стихотворения;

  • соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;

  • различать рассказ и стихотворение.

В данной рабочей программе спланированы уроки адаптационного периода на основании письма МО РФ № 408/13-13 от 20.01.01 «Рекомендации по организации обучения первоклассников в адаптационный период» в количестве 16 уроков.

В структуру рабочей программы включена система учета и контроля планируемых (предметных и метапредметных) результатов. Основными формами контроля являются:

  • составление плана;

  • озаглавливание частей рассказа;

  • выборочное чтение;

  • выразительное чтение;

  • чтение по ролям;

  • чтение наизусть

  • пересказ текста по частям;

  • тест;

  • защита проекта

При изучении курса «Литературное чтение» могут использоваться следующие формы организации учебного процесса:

  • уроки - исследования и экспериментальной проверки различных гипотез;

  • дидактические игры;

  • уроки-путешествия

Текущий контроль будет осуществляться как в устной, так и в письменной форме не реже одного раза в неделю. Тематический контроль в основном в письменной форме, после изучения темы. Итоговый контроль – в конце года, в форме комплексной контрольной работы.

При работе с детьми с ОВЗ при планировании уроков отбор учебного материала будет осуществляться с учетом индивидуальных показателей обучающегося. Объяснение нового материала будет проходить с опорой на практические задания, карточки-схемы, опорные таблицы. При закреплении будут использоваться дидактические материалы, предполагающие дифференциацию и индивидуализацию образовательного процесса.

Всего запланировано:

  • проверочных работ – 3;

  • ККР - 1

Используется безотметочная система обучения. Допускается лишь словесная объяснительная оценка (СаН ПиН 2.4.2. 2821-10).


Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

  • Бунеев Р. Н., Бунеева Е.В., Пронина О. В. Методические рекомендации. Уроки обучения грамоте по учебнику «Букварь» - М.: Баласс, 2013

  • Бунеев Р. Н., Бунеева Е.В. и др. Методические рекомендации.Уроки литературного чтения в 1 классе по учебнику «Капельки солнца» - М.: Баласс, 2013

  • Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы. 1 класс. - М.: Баласс, 2015

  • Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя под ред. А.Г. Асмолова. - М.: Просвещение, 2010

  • Комплект наглядных пособий «Обучение грамоте». Часть 1-4. - М.: Баласс, 2012

  • «Новые результаты и их проверка» - образовательная система «Школа 2100», диск – тренажёр.

  • Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе: система заданий. под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - М.: Просвещение, 2011

  • Образовательный комплекс «Игры и задачи, 1-4 классы» - диск

  • Оборудование для мультимедийных демонстраций


Выбранный для просмотра документ содержание курса.docx

библиотека
материалов

Содержание курса


Содержание предмета «Литературное чтение» отражает основные направления работы и включает следующие разделы:

1. Круг детского чтения.

2. Техника чтения.

3. Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности.

4. Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа текста.

5. Литературоведческая пропедевтика.

6. Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений). Развитие устной и письменной речи.

1. Круг детского чтения

«Попрыгать, поиграть...»

Стихи и маленькие рассказы А. Барто, Я. Акима, С. Маршака, И. Демьянова, В. Берестова, Ю. Мориц, И. Токмаковой, В. Драгунского, Э. Успенского, Е. Чарушина, Н. Носова и др. об играх, игрушках, увлекательных занятиях.

Наш дом

Стихи и маленькие рассказы А. Барто, Я. Акима, Г. Граубина, Б. Заходера, О. Григорьева, В. Бирюкова, М. Зощенко, В. Драгунского, М. Коршунова и др. о детях и родителях, их взаимоотношениях, о любви и взаимопонимании, о младших сестрёнках и братишках и отношении к ним.

Ребятам о зверятах

Стихи и маленькие рассказы Б. Заходера, С. Михалкова, Г. Граубина, Ю. Мориц, М. Пришвина,

Е. Чарушина, М. Коршунова, Ю. Коваля и др. о дружбе людей и животных, о взгляде взрослого и ребёнка на мир природы.

Маленькие открытия

Стихи и небольшие рассказы о мире природы, о его красоте, о маленьких открытиях, которые делает

человек, умеющий вглядываться и вслушиваться. Произведения Э. Успенского, Г. Граубина, В. Бирюкова, Т. Золотухиной, И. Токмаковой, В. Лапина, В. Пескова, Н. Сладкова и др.

2. Техника чтения

Осознанное, правильное, плавное слоговое чтение отдельных слов, предложений, маленьких текстов. Постепенный переход к чтению целыми словами.

3. Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности

Развитие умения разъяснять заглавие текста. Обучение прогнозированию содержания текста по заглавию, иллюстрациям, ключевым словам. Работа над пониманием значения каждого отдельного слова, словосочетания; семантизация незнакомых слов. Развитие внимания к оттенкам лексического значения слов. Обучение ответам на вопросы учителя по содержанию прочитанного и прослушанного текста. Обучение озаглавливанию небольших частей текста, составлению простого плана, пересказу прочитанного с опорой на план из картинок.

4. Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа текста

Эмоциональное «проживание» текста. Наблюдение за поступками героев. Формулирование главной мысли с помощью учителя. Высказывание своего отношения к прочитанному.

5. Литературоведческая пропедевтика

Знакомство с понятиями: Стихотворение. Рифма, ритм и настроение в стихотворении.

Рассказ. Герои рассказа, рассказчик и автор.

6. Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений). Развитие устной и письменной речи

Развитие устной речи:

обучение ответам на вопросы по содержанию текста (формулирование ответов, подбор наиболее подходящих слов);

обучение подробному пересказу по вопросам или картинкам, составлению устных рассказов по картинкам (комиксам);

работа над грамматически правильным построением устного высказывания;

показ способов заучивания наизусть стихотворений, обучение выразительному чтению с соблюдением соответствующей интонации, громкости речи, темпа речи.

Творческие работы: иллюстрации к прочитанному, инсценирование.

Выбранный для просмотра документ титульный лист.docx

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Пышминского городского округа

«Пышминская средняя общеобразовательная школа»


Проверена:

Согласована:

Утверждена

руководитель МО

заместитель директора по УВР

приказом директора

учитель начальных классов

Петрова Н.В.

МБОУ ПГО «Пышминская СОШ»

Лемешева Н.М.

МБОУ ПГО «Пышминская СОШ»

______________________

________________________

_________ от ___________2015

« »_____________2015 г

« » ______________ 2015 г


Д.П. Исаев











Рабочая программа

по литературному чтению

на 2015 - 2016 учебный год

1 класс




Составитель:

Кондрашина Светлана Геннадьевна,

учитель начальных классов,

высшая квалификационная категория


р.п. Пышма

2015 г



Автор
Дата добавления 11.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров261
Номер материала ДВ-326398
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх