Пояснительная
записка
Рабочая
программа по литературному чтению составлена на основе следующих нормативных
документов:
o Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования
(Приложение к приказу Минобрнауки России от 06. 10. 2009 г. № 373);
o ООП
НОО МБОУ ПГО «Пышминская СОШ» (утверждена приказом № 90/6 от 30. 08. 2013 г.);
o Примерные
программы по учебным предметам. Начальная школа (М: Просвещение,
2011
г., ч. 1);
o Авторская
программа по литературному чтению (авторы: Р. Н. Бунеев, О. В. Бунеева, О. В.
Чиндилова и др., М: Баласс, 2012 г.)
Программа
ориентирована на использование учебно-методического комплекса «Школа 2100» под
редакцией Р. Н. Бунеева, О. В. Бунеевой, О. В. Чиндиловой и др.: (учебники
«Букварь», «Литературное чтение» «Капельки солнца»; тетради «Рабочая тетрадь по
литературному чтению»)
На изучение
данного предмета отводится 4 часа в неделю, что при 33 учебных неделях составляет
132 часа в год.
В данной
рабочей программе тематическое планирование (по содержанию и количеству часов)
полностью соответствует авторской программе.
Формирование
функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы.
Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идёт интенсивное
обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и
слушанию. Поэтому литературное чтение наряду с русским языком – один из
основных предметов в системе подготовки младшего школьника.
Цель курса
литературного чтения - формирование читательской компетентности младшего
школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию
читательской деятельности как средства самообразования. Читательская
компетентность определяется владением техники чтения, приёмами понимания
прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их
самостоятельно выбирать; сформированностью духовной потребности в книге и
чтении.
Достижение
этой цели предполагает решение следующих задач:
o
освоение общекультурных навыков чтения и понимания
текста; воспитанию интереса к чтению и книге;
o
овладение речевой, письменной и коммуникативной
культурой;
o
воспитание эстетического отношения к
действительности, отраженной в художественной литературе;
o
формирование
нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание
духовной сущности произведений.
Изучение литературного чтения в 1-м классе начинается вводным интегрированным
курсом «Обучение грамоте», затем в конце учебного года начинается раздельное
изучение литературного чтения и русского языка.
Общая характеристика учебного предмета
Материал
курса литературное чтение представлен в рабочей программе следующими
содержательными линиями:
Линии,
общие с курсом русского языка:
o овладение
функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и
использование текстовой информации);
o овладение техникой
чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
o овладение
умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии,
специфические для курса «Литературное чтение»:
o определение и
объяснение своего эмоционально-оценочного
отношения к прочитанному;
o приобщение к
литературе как искусству слова;
o приобретение и
первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.
Рассматриваемый курс литературного чтения предлагает решение новых
образовательных задач путём использования современных образовательных
технологий. В основе методического аппарата курса лежит проблемно-диалогическая
технология, технология правильного типа читательской деятельности и технология
оценивания достижений, позволяющие формировать у обучающихся умение обучаться с высокой степенью
самостоятельности. При этом в первом классе проблемная ситуация естественным
образом строится на дидактической игре. Важнейшей отличительной особенностью
данного курса с точки зрения деятельностного подхода является включение в него
специальных заданий на применение существующих знаний «для себя» через
дидактическую игру, проектную деятельность и работу с жизненными
(компетентностными) задачами.
Содержание
учебного предмета способствует реализации программы духовно-нравственного
развития ООП за счет моделирования ситуаций,
требующих нравственного выбора. Также
способствует реализации программы экологической культуры, здорового и
безопасного образа жизни за счет получения опыта укрепления и сбережения
здоровья в процессе учебной работы.
В данной рабочей
программе спланирована деятельность по формированию познавательных,
коммуникативных, регулятивных и личностных универсальных учебных действий.
Ценностные ориентиры содержания учебного
предмета
Ценность
жизни –
признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении
к другим людям и к природе.
Ценность
добра –
направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие
как проявление любви.
Ценность
свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил
межличностных отношений.
Ценность
природы основывается
на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира.
Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека,
и
переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и
бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных
произведений литературы.
Ценность
красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение
ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к
идеалу.
Ценность
истины –
это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в
суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений.
Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность – одна из
задач образования, в том числе литературного.
Ценность
семьи. Семья
– первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда.
Содержание литературного образования способствует формированию
эмоционально-позитивного
отношения
к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность
труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни,
состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии
трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации
средствами учебного предмета
у
ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность,
самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к
литературному труду в частности.
Ценность
гражданственности – осознание себя как члена общества, народа,
представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и
будущее своей страны. Привитие через
содержание
предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её
народу.
Требования
к результатам освоения учебного курса «Литературное чтение»
Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение»
являются следующие умения:
o
оценивать
поступки
людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;
оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
o
эмоционально
«проживать» текст,
выражать свои эмоции;
o
понимать
эмоции
других людей, сочувствовать, сопереживать;
o
высказывать
своё
отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Средство
достижения этих результатов – тексты литературных произведений, вопросы и
задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев),
обеспечивающие 4-ю линию
развития
– эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение»
является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные
УУД:
o
определять
и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
o
проговаривать
последовательность
действий на уроке;
o
учиться
высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией
учебника;
o
учиться
работать по предложенному учителем плану.
Средством
формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.
Познавательные
УУД:
o
ориентироваться
в
учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
o
находить
ответы на
вопросы в тексте, иллюстрациях;
o
делать
выводы в
результате совместной работы класса и учителя;
o
преобразовывать
информацию
из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством
формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический
аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития – формирование функциональной
грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные
УУД:
o
оформлять
свои
мысли в устной и письменной форме (на уровнепредложения или небольшого текста);
o
слушать
и
понимать речь других;
o
выразительно
читать и пересказывать текст;
o
договариваться
с
одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать
им;
o
учиться
работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).
Средством
формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и
организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение»
является сформированность следующих умений:
o
воспринимать
на слух художественный
текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;
o
осмысленно,
правильно читать целыми словами;
o
отвечать
на вопросы учителя
по содержанию прочитанного;
o
подробно
пересказывать текст;
o
составлять
устный
рассказ по картинке;
o
заучивать
наизусть
небольшие стихотворения;
o
соотносить
автора,
название и героев прочитанных произведений;
o
различать
рассказ
и стихотворение.
В данной
рабочей программе спланированы уроки адаптационного периода на основании
письма МО РФ № 408/13-13 от 20.01.01 «Рекомендации по организации обучения
первоклассников в адаптационный период» в количестве 16 уроков.
В структуру
рабочей программы включена система учета и контроля планируемых (предметных и
метапредметных) результатов. Основными формами контроля являются:
o
составление плана;
o
озаглавливание частей рассказа;
o
выборочное чтение;
o
выразительное чтение;
o
чтение по ролям;
o
чтение наизусть
o
пересказ текста по частям;
o
тест;
o
защита проекта
При изучении курса «Литературное чтение» могут использоваться следующие формы
организации учебного процесса:
o
уроки -
исследования и экспериментальной проверки различных гипотез;
o
дидактические
игры;
o
уроки-путешествия
Текущий контроль будет осуществляться как в устной, так и в письменной форме не
реже одного раза в неделю. Тематический контроль в основном в письменной
форме, после изучения темы. Итоговый контроль – в конце года, в форме
комплексной контрольной работы.
При работе с детьми с ОВЗ при планировании уроков
отбор учебного материала будет осуществляться с учетом индивидуальных
показателей обучающегося. Объяснение нового материала будет проходить с опорой
на практические задания, карточки-схемы, опорные таблицы. При закреплении будут
использоваться дидактические материалы, предполагающие дифференциацию и
индивидуализацию образовательного процесса.
Всего
запланировано:
o
проверочных
работ – 3;
o
ККР - 1
Используется безотметочная система
обучения. Допускается лишь словесная
объяснительная оценка (СаН
ПиН 2.4.2. 2821-10).
Учебно-методическое
и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
o Бунеев Р. Н., Бунеева
Е.В., Пронина О. В. Методические рекомендации. Уроки обучения грамоте по
учебнику «Букварь» - М.: Баласс, 2013
o Бунеев Р. Н.,
Бунеева Е.В. и др. Методические рекомендации.Уроки литературного чтения в 1
классе по учебнику «Капельки солнца» - М.: Баласс, 2013
o Бунеева Е.В.,
Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и
личностных результатов начального образования. Проверочные работы. 1 класс. -
М.: Баласс, 2015
o Как проектировать
универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие
для учителя под ред. А.Г. Асмолова. - М.: Просвещение, 2010
o Комплект наглядных
пособий «Обучение грамоте». Часть 1-4. - М.: Баласс, 2012
o «Новые результаты
и их проверка» - образовательная система «Школа 2100», диск – тренажёр.
o Оценка достижения
планируемых результатов в начальной школе: система заданий. под ред. Г.С.
Ковалевой, О.Б. Логиновой. - М.: Просвещение, 2011
o Образовательный
комплекс «Игры и задачи, 1-4 классы» - диск
o Оборудование для
мультимедийных демонстраций
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.