Рабочая программа по литературному чтению "Перспектива" 4 класс

Рабочая программа

по литературному чтению

4 класс

УМК «Перспектива»

на 2015-2016 учебный год

1. Пояснительная записка

1.1. Нормативно-правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа

·        основные положения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от «6» октября 2009 г. № 373;

·        изменения в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373 (от 26 ноября 2010 г. № 1241. (Зарегистрирован в Минюст России от 04 февраля 2011 г. N 19707);

·        Образовательная программа школы;

·         Учебный план школы на 2015-2016 учебный год;

·        Федеральный перечень учебников, рекомендуемых (допущенных) Министерством образования к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного Приказом МО РФ

   1.2. Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа

       Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса разработана на основе примерной программы начального общего образования, авторской программы Л.Ф. Климановой,   (издательство «Просвещение», 2012г.), утверждённой МО РФ в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования II поколения. Данная программа нацелена на реализацию федерального компонента государственного стандарта  начального общего образования.

          1.3. Обоснование выбора примерной или авторской программы для разработки рабочей программы

Выбор программы обусловлен тем, что она нацелена на решение приоритетной задачи начального общего образования – формирование универсальных учебных действий (общих учебных умений, обобщённых способов действий, ключевых умений), обеспечивающих готовность и способность ребёнка к овладению компетентностью «уметь учиться».

Данная программа реализуется в рамках УМК «Перспектива».

Концептуальная основа УМК отражает современные достижения в области психологии и педагогики, с сохранением при этом тесной связи с лучшими традициями классического школьного российского образования. УМК «Перспектива» создавался в стенах Федерального института развития образования Министерства образования и науки РФ, который возглавляет заведующий кафедрой психологии личности МГУ, академик А.Г. Асмолов. Под его руководством разрабатывались теоретические и методические материалы, являющиеся системообразующими компонентами ФГОС и ориентированные на развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий.  Авторами УМК «Перспектива» и, одновременно, разработчики ФГОС, выступают такие известные ученые–педагоги и методисты, как Л.Ф. Климанова, В.Г.Дорофеев, М.Ю. Новицкая, А.А. Плешаков, С.Г.Макеева, Н.И.Роговцева и др.

1.4. Информация о внесенных изменениях в примерную или авторскую программу и их обоснование

Логика изложения и содержание программы полностью соответствуют требова­ниям федерального компонента государственного стандарта начального образования

1.5. Цели  и задачи обучения литературному чтению

Цели:

·               развитие навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, а также коммуникативно-речевых умений при работе с текстами литературных произведений; формирование навыка чтения про себя; приобретения умения работать с разными видами информации;

·               приобщение младших школьников к чтению художественной литературы и восприятию её как искусства слова; развитие эмоциональной отзывчивости;

·               обогащение личного опыта учащихся духовными ценностями, которые определяют нравственно-эстетическое отношение человека  к людям и окружающему миру;

·               введение учащихся в мир детской литературы; формирование у начинающего читателя интереса к книге, истории её создания и потребности в систематическом чтении литературных произведений, навыков работы с книгой и текстом, читательской самостоятельности и познавательной активности при выборе книг; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.

Задачи:

·            Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает прежде всего формирова­ние осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чте­ния и потребности читать произведения разных видов литерату­ры), который во многом определяет успешность обучения млад­шего школьника по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приоб­ретают общеучебное умение осознанно читать тексты.

·       Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с раз­личными видами текстов, ориентироваться в книге, использо­вать ее для расширения знаний об окружающем мире. В ре­зультате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объ­екты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппа­ратом учебника, находят информацию в словарях, справочни­ках и энциклопедиях.

·      Воспитание  эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

 Решение этой задачи способствует пониманию художествен­ного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализиро­вать (на доступном уровне) средства выразительности. Развива­ется умение сравнивать искусство слова с другими видами ис­кусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств.

·      Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

1.6. Информация об используемом учебнике

Программа обеспечивается учебно-методическими комплектами для каждого класса, включающими учебники, прописи, рабочие тетради и методические рекомендации для учителя.

4 класс

Л.Ф.Климанова, Л. А. Виноградская, М. В. Бойкина. Литературное чтение: Учебник: 4 класс (1-4). В 2 ч. М.: «Просвещение»2014

Л.Ф.Климанова, Л. А. Виноградская, М. В. Бойкина. Литературное чтение: Рабочая тетрадь (1-4). В 2 ч. М.: «Просвещение»2015

2. Общая характеристика учебного предмета, курса

     Литературное чтение как систематический курс идёт параллельно с коммуникативно-речевым курсом русского языка, имеющим с ним тесную взаимосвязь. Общая с курсом «Русский язык» коммуникативно-познавательная основа накладывает своеобразный отпечаток на работу с произведением: чтение художественного произведения рассматривается в данном курсе как процесс воображаемого общения, как диалог ученика с автором произведения и его героями. Через приобщение в процессе чтения к духовно-нравственным ценностям автора учащиеся ведут диалог с героями, анализируют их поступки, понимают смысл и значение происходящего. Понимание художественного произведения как искусства слова во многом обеспечено изучением слова как двусторонней единицы, как взаимосвязи значения слова и его звучания на уроках русского языка. Поэтому при анализе художественного произведения работа со словом не сводится к подбору сравнений, эпитетов, олицетворений. В курсе литературного чтения слово рассматривается как средство создания художественного образа (природы или человека), через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи. Учащиеся определяют позицию автора и своё отношение к героям и произведению в целом.

Основной составляющей содержания курса являются художественные произведения отечественных и зарубежных писателей, которые изучаются в сопоставлении с научно-популярными произведениями, имеющими с ними общую тему, но разные способы осмысления мира (логические понятия и художественный образ). Сравнение произведений разного вида (художественных и научно-познавательных) создаёт условия для более глубокого понимания словесного искусства.

Отличительной особенностью курса является включение в содержание интегрирующего понятия «культура», которое нацеливает учащихся на изучение литературы в тесной взаимосвязи с музыкальным и изобразительным искусством, на понимание книги как культурно-исторической ценности, развивает чувство сопричастности с великой духовно-нравственной культурой России.

Содержание литературного чтения представлено в программе следующими разделами:

·        Виды речевой деятельности. Культура речевого общения.

·        Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность.

·        Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность.

·        Круг детского чтения. Культура читательской деятельности.

2.1.Формы организации образовательного процесса

Основной формой организации образовательного процесса является урок.

Типы урока:

1)Уроки «открытия» нового знания

2)Уроки отработки умений и рефлексии;

3)Уроки общеметодологической направленности;

4)Уроки развивающего контроля.

 При планировании уроков предусматривается: 

·        организация работы в парах;

·        организация сюжетно-ролевых, дидактических игр;

·        групповые и индивидуальные формы организации деятельности

2.2. Технологии обучения

·              деятельностный метод

·              проблемное обучение

·              ИКТ

·              игровые технологии

·              проектная деятельность

2.3. Механизмы формирования  ключевых компетенций обучающихся

Информационная компетенция

ü задание с выбором;

ü работа с различными формами информации: слово, схема, рисунок;

ü перевод информации из графической, символьной формы в текстовую и наоборот.

 Ценностно-смысловая компетенция

ü самооценка своей работы на основе критерий, указанных учителем;

ü работа в парах, с указанием лидера;

 Учебно-познавательная компетенция.

ü работа с памятками, алгоритмами;

Коммуникативная компетенция

ü все формы учебного диалога;

ü ролевые игры, предполагающие, в самом общем виде, роли Говорящего и Слушающего, Задающего вопросы и Отвечающего, Пишущего и Читающего;

2.4. Виды и формы контроля (согласно уставу и (или) локальному акту образовательного учреждения)

Виды контроля:

·              текущий

·               тематический

·               итоговый

Формы контроля:

·              Индивидуальный и фронтальный опрос

·              Индивидуальная работа по карточкам

·              Работа в паре, в группе

·              Контрольные работы

·              Практические работы

·              Проекты

3.                 Место учебного предмета, курса в учебном плане

3.1. Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа (в соответствии с учебным планом, годовым календарным учебным графиком), в том числе количестве часов для проведения контрольных, лабораторных, практических работ, экскурсий, проектов, исследований и др.

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом учебный предмет «Математика» изучается во всех классах начальной школы, тем самым обеспечивается целостность образовательного процесса и преемственность в обучении между начальным и основным звеном образования.  

Рабочая программа по литературному чтению в 4 классе  рассчитана на  70часов в год из расчета 2 ч в неделю (35 учебных недель), согласно учебному плану и годовому календарному учебному графику.

4.    Ценностные ориентиры содержания курса «Литературное чтение»

Литературное  чтени е  –  один из основных предметов в системе начального образования.

   Литературное чтение способствует  развитию интеллектуально- познавательных,  художественно-эстетических  способностей младших школьников, а также формированию жизненно важных нравственно этических представлений (добро, честность, дружба, справедливость, красота поступка,  ответственность) в доступной для данного возраста  эмоционально образной форме.

Специфика литературного чтения заключается в том, что  в центре внимания на уроке оказывается художественное произведение как эстетическая ценность и  воспринимающий это произведение маленький человек.

Художественное произведение знакомит учащихся с  нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и  общечеловеческим ценностям.

Маленький читатель воспринимает  изобразительно-выразительные средства языка в соответствии с их функцией в художественном произведении; воссоздаёт картины жизни, природы, созданные автором; целостно воспринимает образы как один из элементов художественного произведения, понимает авторскую позицию, моделирует собственное поведение по законам этики, выражает своё отношение к изображаемому. Благодаря чтению и осмыслению подлинно художественных классических произведений происходит преображение личности учащегося, формируется нравственно-этическое отношение к людям и окружающему миру, происходит развитие его ума, души и сердца.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса «Математика»

5.1. Личностные результаты

У учащегося будут сформированы:

·     внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения, ориентация на содержательные моменты школьной действительности; принятие образа «хорошего ученика»;

·       мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения; мотивация обращения к справочной и энциклопедической литературе как источнику получения информации;

·       первоначальные представления о нравственных понятиях («поступок», «честность», «верность слову»), отраженных в литературных произведениях;

·       умение отвечать на следующие жизненно важные для себя и других вопросы «Что значит поступать по совести, жить по совести», «Жить с чистой совестью»;

·       умения самостоятельно понимать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор;

·       способность к самооценке своей работы на основе самостоятельно выбранных критериев или образца.

Учащиеся получат возможность для формирования:

• умения осознавать роль книги в мировой культуре; рассматривать книгу как нравственную ценность;
• умения осознавать, что такое «тщеславие»; «гнев», «самообладание»;
• умение осознавать нравственный смысл понятий: поступок, подвиг.
• умение понимать, что для меня значит «моя родина».

Регулятивные

Учащийся научится:

• самостоятельно формулировать тему и цели урока; систему вопросов, рассматриваемую на уроке;
• составлять возможный план решения вопросов совместно с учителем;
• учитывать правило в планировании и контроля решения; работать в соответствии с заявленным планом;
• умения корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками;
• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения задания.

Учащиеся получат возможность:

• учитывать учителем выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
• выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Познавательные

Учащийся научится:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и справочной литературы;
• устанавливать причинно-следственные связи в тексте; создавать высказывание (пересказ); собственное высказывание по аналогии;
• проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
• умение находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять свое высказывание;
• самостоятельно составлять план к прочитанному или прослушанному произведению; на основе плана самостоятельно представлять героев, событие.

Учащиеся получат возможность:

• умения использовать разные виды чтения: изучающее, просмотровое, ознакомительное и выбирать разные виды чтения в соответствие с поставленным заданием;
• умение находить разные виды информации посредством разных объектов: книга, предложение, текст, иллюстрация, схема, таблица;
• умение преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
• умение пользоваться справочной и энциклопедической литературой.

Коммуникативные

Учащийся научится:

• составлять высказывание под руководством учителя в устной и письменной форме;
• умения владеть монологической и диалогической формами речи.
• высказывать и обосновывать свою точку зрения;
• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
• строить понятные для партнера (собеседника) высказывание.

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Учащиеся получат возможность для формирования умений:

• участвовать в работе пары, группы; планировать работу группы в соответствии с поставленным заданием;
• готовить самостоятельно проекты;
• создавать письменное высказывание с обоснованием своих действий.

5.3. Предметные результаты

«Виды речевой и читательской деятельности»)

Учащийся научится:

• Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения; понимать цель чтения;
• Использовать простейшие приемы анализа различных видов текста; самостоятельно определять главную мысль произведения на основе выбранной пословицы;
• Устанавливать причинно-следственные связи; задавать самостоятельно вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;
• самостоятельно делить текст на части; озаглавливать части; пересказывать текст на основе плана подробно, кратко; самостоятельно давать характеристику героям произведения; сравнивать героев одного произведения;
• находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам; называть выставку книг; классифицировать и группировать книги в соответствии с заданными параметрами.

Учащиеся получат возможность для формирования:

• умения составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами;
• умения сравнивать произведения разных жанров; группировать их по заданным признакам, определять отличительные особенности;
• умения сравнивать произведения художественной и научно-познавательной литературы; находить необходимую информацию в научно-познавательном тексте для подготовки сообщения;
• умения сравнивать произведения живописи и литературы; готовить рассказ о картине на основе выделения объектов картины.

«Круг детского чтения»)

Учащийся научится:

• Составлять рассказ о книге на основе аннотации и содержания;
• Самостоятельно составлять аннотацию;
• Самостоятельно заполнять на книгу каталожную карточку;
• Пользовать алфавитным и систематическим каталогом для поиска книги, другой необходимой информации.

Учащиеся получат возможность для формирования:

• Умения самостоятельно организовывать выставку по заданным параметрам;
• Умения рассказывать о книге; составлять на книгу отзыв.

«Литературоведческая пропедевтика»

Учащийся научится:

• Сравнивать научно-познавательный и художественный текст; определять отличительные особенности;
• Выявлять особенности героя художественного рассказа;
• Выявить особенности юмористического произведения;
• Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения;
• Наблюдать противоположные картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины;
• Выявлять развитие настроения в художественном тексте

Учащиеся получат возможность для формирования умений:

• Определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы, литературная сказка;
• Отличать виды устного народного творчества; выявлять особенности каждого вида;
• Сравнивать пословицы и поговорки разных народов; Группировать пословицы и поговорки по темам;
• Сравнивать былину и сказочный текст;
• Сравнивать поэтический и прозаический текст былины;
• Определять ритм стихотворения.

«Творческая деятельность»

Учащийся научится:

• Умения выразительно читать, выявляя авторское отношение к изображаемому, передавать настроение при чтении;
• Умения составлять самостоятельно тексты разных жанров;
• Умения писать отзыв на книгу.

Учащиеся получат возможность для формирования:

• Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения;

·         Самостоятельно составлять рассказ на основе художественного произведения, на основе репродукций картин художников, на основе серии иллюстраций, на основе личного опыта.

 

6. Содержание учебного предмета, курса

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собесед­ника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содер­жания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содер­жанию услышанного произведения, определение последова­тельности событий, осознание цели речевого высказывания. Умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плав­ному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным тем­пом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установ­ка на нормальный для читающего темп беглости, позво­ляющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и ин­тонационных норм чтения. Чтение предложений с интонацион­ным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с по­мощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя доступных по объёму и жанру произведений, осмысление цели чтения. Определение вида чтения (изучаю­щее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение на­ходить в тексте необходимую информацию. Понимание особен­ностей разного вида чтения: факта, описания, дополнения вы­сказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-по­пулярных - и их сравнение. Определение целей и задач созда­ния этих видов текста.

      Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; выделение способов организации разных видов текста. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

       Самостоятельное определение темы, главной мысли, струк­туры текста; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

     Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид ис­кусства. Книга как источник необходимых знаний. Книга: учеб­ная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, сведения о худож­никах-иллюстраторах, иллюстрации. Виды информации в кни­ге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные изда­ния (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Работа с текстом художественного произведения. Пони­мание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием (ответ на вопрос: «Почему автор так назвал свое произведение?»). Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (синтаксиче­ское построение предложений, единство или контрастность описаний), жанр, народное или авторское произведение, струк­тура (композиция).

Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведе­ние эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), пересказ, рассказ по иллюстрациям.

Характеристика героя произведения с использованием ху­дожественно-выразительных средств (эпитет, сравнение, гипер­бола) данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учите­ля) причины поступка персонажа. Сопоставление поступков ге­роев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского от­ношения к герою на основе имени, авторских помет.

Характеристика героя произведения. Герой рассказа: мир ценностей героев, основанный на общечеловеческих ценностях. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Характеристика исторического героя — защитника Отечества. Осознание понятия «Родина». Проявление характера в поступ­ках: преодоление собственных недостатков, воспитание нрав­ственных принципов.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыс­лей) пересказ.

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана - в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фраг­менту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), опи­сание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позво­ляющих составить данное описание на основе текста). Вычле­нение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступ­ков героев.

 Работа с учебными и научно-популярными текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с содержанием (ответ на вопрос: «Почему автор так назвал свое произведение?»). Определение особенностей учебного и науч­но-популярного текста (передача информации). Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Схема, модель текс­та. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (отбор главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалоги­ческого общения: понимать вопросы, отвечать на них и само­стоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не пере­бивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точ­ку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-популярному, художественному тексту). Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения.

Монолог как форма речевого высказывания. Отражение ос­новной мысли текста в высказывании. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изоб­разительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, по­вествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особеннос­тей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произве­дения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по ри­сункам либо на заданную тему.

Круг детского чтения

 Произведения устного народного творчества. Произведения классиков отечественной литературы XIX-XX вв., классиков детской литературы. Произведения современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

 Произведения, хорошо знакомые детям по дошкольному опыту; предназначенные для младшего школьного возраста; книги, изучение которых предполагается в средней школе.

 Представленность разных видов книг: историческая, при­ключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

      Основные темы детского чтения: произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юморис­тические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

 Нахождение в тексте, определение значения в художествен­ной речи (с помощью учителя) средств выразительности: сино­нимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол, олицетворений, звукописи.

 Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

 Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рас­сказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (мо­нолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Историко-литературные понятия: фольклор и авторские ху­дожественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклор­ные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и пого­ворки, загадки): узнавание, различение, определение основ­ного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

 Рассказ, пьеса, стихотворение, басня, очерк - общее пред­ставление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность учащихся
(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в твор­ческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирова­ние, драматизация; устное словесное рисование, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на осно­ве художественного произведения (текст по аналогии).

Содержание программы ( 70ч)

4 класс

Книга в мировой культуре (5ч)

Книга как особый вид искусства, источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее

представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал). Типы книг: книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания. Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений).

Истоки литературного творчества (9ч )

Жанровое разнообразие произведений. Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев,

анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла. Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол. Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою. Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению

целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп чтения, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений).

   Проверочная работа - 1

О Родине, о подвигах, о славе (10ч )

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев

с точки зрения норм морали. Осознание понятия Родина, представления о проявлении любви к Родине в литературе

разных народов (на примере народов России). Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном

обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт.

     Проверочная работа - 1

Жить по совести, любя друг друга. (11ч )

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление

авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев. Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

     Проверочная работа - 1

Литературная сказка. (12ч )

Жанровое разнообразие произведений. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка. Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся. Создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии). Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту;

выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Чтение вслух. Чтение про себя.

     Проверочная работа - 1

Великие русские писатели. ( 17ч)

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол. Ориентировка в литературных понятиях:

художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев  по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён

героев. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий,

короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

     Проверочная работа - 1

Литература как искусство слова. Обобщение по курсу литературного чтения. ( 6ч)

Самостоятельная работа - 1

7. Тематическое планирование по литературному чтению в 4 классе

№п/п	Тема раздела	Кол-во часов	Характеристика основных видов деятельности учащихся
1	Книга в мировой культуре	5ч	Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут в нём представлены. Определять конкретный смысл понятий: библиотека, каталог, аннотация. Рассуждать о роли книги в мировой культуре. Читать вслух и про себя. Группировать высказывания по темам. Составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами. Участвовать в работе группы; отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений
2	Истоки литературного творчества	9ч	Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут в нём представлены. Определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы. Различать виды устного народного творчества; выявлять особенности каждого вида. Читать вслух и про себя. Объяснять смысл пословиц. Сравнивать пословицы и поговорки разных народов. Группировать пословицы и поговорки по темам. Составлять на основе пословицы письменный ответ на вопрос, какие ценности переданы в народной мудрости.  Обсуждать в группе высказывания из Ветхого Завета. Выявлять особенности притч. Объяснять нравственный смысл притч. Выявлять особенности былинного текста. Рассказывать о картине. Сравнивать былину и сказочный текст. Сравнивать поэтический и прозаический тексты былины.  Находить постоянные эпитеты, которые используются в былине. Выявлять особенности мифа. Пересказывать текст подробно. Предполагать, о чём будет рассказываться в тексте дальше. Находить в мифологическом словаре необходимую информацию. Определять тему выставки книг. Группировать книги по темам. Представлять одну из книг по заданным параметрам. Составлять сказку по аналогии с данной сказкой. Распределять роли; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Размышлять над тем, что такое тщеславие, гнев, самообладание, терпение, миролюбие. Участвовать в работе группы. Находить необходимый материал для подготовки сценария.  Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
3	О Родине, о подвигах, о славе	10ч	Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут в нём представлены. Определять смысл понятий: поступок, подвиг. Рассуждать о том, что такое поступок, подвиг, объяснять значение этих понятий. Объяснять смысл пословиц. Строить высказывание на тему «Что для меня значит моя Родина». Подбирать близкие по смыслу слова к слову Родина. Сравнивать тексты о Родине: смысл текстов. Сравнивать произведения литературы и живописи. Читать вслух и про себя. Находить в научно-познавательной литера- туре необходимую информациюдля подготовки сообщения. Рассказывать о картине. Называть особенности исторической песни. Определять ритм стихотворения. Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения. Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по темам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Проверять себя и самосто ятельно оценивать свои достижения. Выбирать произведение для заучивания наизусть
4	Жить по совести, любя друг друга.	11ч	Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут в нём представлены. Определять нравственный смысл понятий: ответственность, совесть. Читать вслух и про себя. Рассуждать о том, похож ли Никита на нас, наших друзей; о том, какие качества мы ценим в людях.  Характеризовать героев рассказа; называть их качества, объяснять смысл их поступков. Сравнивать поэтический и прозаический тексты на одну и ту же тему. Составлять текст по аналогии с данным. Рассуждать о том, какие качества прежде всего ценятся в людях. Соотносить содержание текста и пословицу. Определять тему и название выставки книг. Составлять тематический список книг. Выявлять особенности юмористического текста. Обсуждать в группе, что такое ответственность, взаимопонимание, любовь, сопереживание. Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Различать жанры художественных произведений: стихотворение, рассказ, сказка. Распределять роли. Инсценировать произведение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
5	Литературная сказка.	12ч	Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут в нём представлены. Определять конкретный смысл понятий: отзыв на книгу, переводная литература. Определять тему и название выставки книг. Писать отзыв на книгу. Представлять книгу в группе; давать ей оценку. Выявлять особенности литературной сказки. Характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки. Сравнивать сказки разных писателей. Обсуждать в группе, что значит жить по совести, жить для себя, жить, даря людям добро. Сочинять сказку по аналогии с авторской сказкой. Выявлять особенности поэтического текста сказки. Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение. Составлять аннотацию на книгу. Составлять каталог на определённую тему. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
6	Великие русские писатели.	17ч	Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут в нём представлены. Объяснять конкретный смысл понятий: средства художественной выразительности — олицетворение, эпитет, метафора, сравнение. Называть изученные произведения А. С. Пушкина. Читать наизусть понравившиеся произведения. Читать вслух и про себя. Выбирать стихи для выразительного чтения. Выбирать из статьи информацию, необходимую для подготовки сообщения по теме. Составлять собственный текст «Что для меня значат сказки А. С. Пушкина». Сравнивать сюжет народной и сюжет литературной сказок. Характеризовать героев сказки; называть качества их характера. Определять нравственный смысл сказочного текста. Называть и характеризовать волшебные предметы в сказке. Называть и характеризовать волшебных помощников в сказке. Сравнивать литературные сказки. Сравнивать произведения живописи и литературы. Находить в тексте средства художественной выразительности: сравнение, олицетворение, эпитет, метафора. Употреблять средства художественной выразительности в собственной речи. Составлять рассказ по картине; представлять его в группе. Выявлять особенности исторической песни. Читать по ролям. Задавать самостоятельно вопросы по тексту; давать оценку вопросов. Готовить экскурсию по материалам содержания раздела. Пересказывать тексты подробно и кратко. Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
7	Литература как искусство слова. Обобщение по курсу литературного чтения.	6ч
8

8. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

№
	Литература для учащихся	Л.Ф.Климанова, Л. А. Виноградская, М. В. Бойкина. Литературное чтение: Учебник: 4 класс (1-4). В 2 ч. М.: «Просвещение»2014 Л.Ф.Климанова, Л. А. Виноградская, М. В. Бойкина. Литературное чтение: Рабочая тетрадь (1-4). В 2 ч. М.: «Просвещение»2015
	Литература для учителя	Л.Ф.Климанова, Л. А. Виноградская, М. В. Бойкина. Литературное чтение: Учебник: 4 класс (1-4). В 2 ч. М.: «Просвещение»2014 Л.Ф.Климанова, Л. А. Виноградская, М. В. Бойкина. Литературное чтение: Рабочая тетрадь (1-4). В 2 ч. М.: «Просвещение»2015 Методические пособия
	Дополнительная учебная литература
	Электронные образовательные ресурсы	CD электронное приложение к учебнику Цифровые образовательные ресурсы Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по литературному чтению.
	Технические средства обучения и учебно-практическое оборудование	Аудиторная доска Персональный компьютер Мультимедийный проектор Принтер Ксерокс Сканер Экран

                                                                                                                                                                                          Приложение

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению в 4 классе (70ч)

№ п/п	Тема урока.	Кол-во уро-ков		Тип урока		Элементы содержания	Вид контроля	Планируемые результаты	Дата проведения
									План	Факт
Книга в мировой культуре (5ч)
1	Вводный урок по содержанию раздела. Высказывания известных людей о книге. Устное сочинение на тему «Книга в нашей жизни» .	1		Комбинированный		Рассуждение  о роли книги в мировой культуре. Сравнивать пословицы и поговорки разных народов. Произведения устного народного творчества. Различение жанров произведений.	Текущий	Предметные: Научиться ориенти­роваться в учебнике, находить нужную главу в со­держании, пользоваться условными обозначе­ниями Познавательные: осознавать познавательную задачу; применять систему условных обозна­чений при выполнении заданий; выполнять учебно-познавательные действия; делать обоб­щения, выводы. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать других; адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания. Регулятивные: понимать перспективы дальней­шей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний Личностные: Формирование жела­ния выполнять учеб­ные действия, приоб­ретать новые знания; развитие мотивов учебной деятельно­сти и формирование личностного смысла учения, умения акку­ратно пользоваться учебной книгой	02.09
2	«О книгах». (из «Повести временных лет», из очерка «Как я учился»).	1		Комбинированный		Выделение языковых средств выразительно­сти. Участие в диалоге при обсуждении про­слушанного произведения.	Текущий	Предметные: Научиться составлять рассказ о летописце Несторе Познавательные: выполнять учебно-познава­тельные действия; добывать новые знания: из­влекать информацию, представленную в форме иллюстраций. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в груп­пе, делиться своими размышлениями, впечат­лениями; дослушивать товарищей по классу до конца, не перебивая. Регулятивные: принимать, сохранять цели уро­ка и следовать им в учебной деятельности; вы­полнять взаимопроверку учебного задания Личностные: Формирование по­ложительного от­ношения к учению, к познавательной дея­тельности, желания приобретать новые знания, умения; про­являть бережное отно­шение к книгам	07.09
3	Пересказ текста «Удивительная находка».	1		Комбинированный		Умение ставить вопросы по содержа­нию прочитанного, отвечать на них	Текущий	Предметные: Научиться пересказы­вать текст, используя план Познавательные: читать, извлекая нужную ин­формацию; выполнять учебно-познавательные действия; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем, осуществлять совмест­ную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Регулятивные: контролировать процесс и ре­зультаты своей деятельности, рефлексировать по поводу успехов или неуспехов на уроке, оце­нивать свои речевые высказывания и высказы­вания сверстников Личностные: Формирование же­лания проявлять интерес к изучению темы, положительного отношения к учению, к познавательной дея­тельности	09.09
4	Экскурсия в библиотеку. Подготовка сообщений о старинных и современных книгах.	1		Комбинированный		Связь произведений литературы с другими видами искусств Тема, главная мысль, события, последовательность	Текущий	Предметные: Научиться ориентиро­ваться в биб­лиотечном простран­стве Познавательные: проявлять индивидуальные творческие способности в процессе подготовки сообщения; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: уметь с достаточной полно­той и точностью выражать свои мысли, отве­чать на поставленный вопрос, аргументировать. Регулятивные: действовать по плану, контроли­ровать процесс и результаты деятельности Личностные: Формирование жела­ния проявлять инте­рес к самостоятельно­му общению с книгой; осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения	14.09
5	Проверочная работа. Проверка техники чтения.	1		Комбинированный			Итоговый	Предметные: Научиться использо­вать приоб­ретенные знания для выпол­нения пред­ложенных заданий Познавательные: понимать учебные задачи уро­ка и стремиться их выполнить; ориентировать­ся в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: уметь точно выражать свои мысли, отвечать на поставленные вопросы, ар­гументировать. Регулятивные: проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выполнении заданий; анализировать собственную работу: вы­делять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; оценивать результаты работы Личностные: Формирование уме­ния оценивать соб­ственную учебную деятельность: свои достижения, само­стоятельность, причи­ны неудач; понимание смысла того, что успех в учебной деятельно­сти в значительной мере зависит от само­го ученика	16.09
Истоки литературного творчества (9ч)
6	Вводный урок по содержанию раздела. Виды устного народного творчества. Пословицы разных народов.	1		Комбинированный		Сравнение пословиц и поговорок  разных народов.	Текущий	Предметные: Научиться предпола­гать на осно­ве названия раздела, какие про­изведения в нем пред­ставлены Познавательные: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения дан­ного раздела; использовать разные источники информации для выполнения учебного зада­ния. Коммуникативные: формировать навыки ре­чевых действий: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, коллективно составлять план урока, контролировать выполне­ние действий в соответствии с планом Личностные: Формирование же­лания проявлять интерес к изучению темы, положительного отношения к учению, к познавательной дея­тельности, желания приобретать новые знания	21.09
7	Библия — главная священная книга христиан. Из книги притчей Соломоновых (из Ветхого Завета).	1		Комбинированный		Выявление  особенностей притч, былинного текста. Сравнение былин и сказочного  текста	Текущий	Предметные: Научиться составлять рассказ о Библии Познавательные: осмысливать прочитанный текст; высказывать предположения; обсуждать проблемные вопросы; делать обобщения, вы­воды. Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло­виями коммуникации. Регулятивные: контролировать процесс и ре­зультаты деятельности, вносить необходимые коррективы Личностные: Формирование жела­ния проявлять инте­рес к чтению, положи­тельного отношения к учению, к познава­тельной деятельности, желания приобретать новые знания, умения	23.09
8	Притча о сеятеле. Милосердный самарянин (из Нового Завета). Смысл притчи.	1		Комбинированный		Выявление особенностей притч, былинного текста. Сравнивать былину и сказочный текст.	Текущий	Предметные: Научиться определять и понимать особенности притчи Познавательные: на основе прочитанного тек­ста высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, выделять основную мысль произведения. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в рабочих группах с учетом кон­кретных учебно-познавательных задач. Личностные:. Осознание значимо­сти чтения для своего дальнейшего развития и успешного обуче­ния; формирование потребности в систе­матическом чтении	28.09
9	Былины. Особенности былинных текстов. Былина «Исцеление Ильи Муромца».	1		Комбинированный		Образные языковые средства. Герои произведения, понимание их эмоционально-нравственных пе­реживаний	Текущий	Предметные: Научиться сравнивать былину и сказочный текст Познавательные: читать и слушать, извлекая нужную информацию; высказывать предполо­жения, обсуждать проблемные вопросы.  Коммуникативные: адекватно взаимодейство­вать в паре и в группе при выполнении учебно­го задания, выражать готовность идти на ком­промиссы, предлагать варианты и способы погашения конфликтов. Регулятивные: выполнять учебное задание, используя алгоритм или план; контролировать процесс и результаты деятельности Личностные: Формирование умения проявлять эмоционально-цен­ностное отношение к герою художествен­ного произведения, желания приобретать новые знания, умения	30.09
10	«Ильины три поездочки». Сравнение поэтического и прозаического текстов былины.	1		Комбинированный		Различение жанров произведений	Текущий	Предметные: Научиться сравнивать поэтический и прозаиче­ский тексты былин Познавательные: выбирать из текста нужные для анализа фрагменты, анализировать характе­ры и чувства героев, выделять основную мысль произведения, делать выводы и обобщения по итогам анализа. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учеб­ного диалога, оказывать в сотрудничестве не­обходимую взаимную помощь, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предло­женной теме. Регулятивные: осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу Личностные: Формирование сред­ствами литературных произведений целост­ного взгляда на мир, желания читать книги	05.10
11	Особенности славянского мифа. Мифы Древней Греции. Деревянный конь. Мифологический словарь Е.Мелетинского.	1		Комбинированный		Связь произведений литературы с другими видами искусств. Тема, главная мысль, события, последова­тельность	Текущий	Предметные: Научиться объяснять и понимать поступки ге­роев мифов Познавательные: определять признаки мифа и обосновывать свое мнение, находить нужные для доказательства своей мысли эпизоды в про­изведении. Коммуникативные: уметь с достаточной пол­нотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, адекватно взаимодействовать в паре и в группе при вы­полнении учебного задания. Регулятивные: действовать по плану, соотно­сить поставленную цель с полученным резуль­татом Личностные:. Формирование уме­ния выражать поло­жительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; фор­мирование устой­чивой мотивации к самостоятельной и коллективной ана­литической деятель­ности	07.10
12	Тайская народная сказка «Болтливая птичка». Немецкая народная сказка «Три бабочки». Подготовка к спектаклю.	1		Комбинированный		Герой произведения, иллюстрация и ее роль в понимании произведения. Участие в диалоге при обсуждении.	Текущий	Предметные: Научиться составлять сценарий сказки для инсце­нирования Познавательные: самостоятельно искать и со­здавать способы решения проблем творческого характера, проявлять индивидуальные творче­ские способности в процессе инсценирования. Коммуникативные: планировать и согласованно выполнять совместную деятельность в группе: распределять роли, уметь договариваться; об­суждать различные идеи и мнения; выражать готовность идти на компромиссы. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока; понимать и толковать исследовательские задачи, стоящие перед группой; планировать работу в группе; оценивать результаты совместной работы Личностные:. Формирование позитивного отношения к реализации роли в инсценировке сказки, развитие навы­ков сотрудничества со сверстниками в разных ситуациях	12.10
13	Наш театр. Подготовка сценария.	1		Комбинированный		Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста	Текущий	Предметные: Научиться составлять сценарий сказки для инсце­нирования Познавательные: самостоятельно искать и со­здавать способы решения проблем творческого характера, проявлять индивидуальные творче­ские способности в процессе инсценирования. Коммуникативные: планировать и согласованно выполнять совместную деятельность в группе: распределять роли, уметь договариваться, об­суждать различные идеи и мнения, выражать готовность идти на компромиссы. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока; понимать и толковать исследовательские задачи, стоящие перед группой; планировать работу в группе; оценивать результаты совмест­ной работы Личностные: Формирование по­требности в творче­ской деятельности; развитие собственных интересов, склонно­стей и способностей; использование фантазии, воображения	14.10
14	Обобщающий урок-игра «Летописи, былины, сказания, жития». Проверочная работа по разделу «Истоки литературного творчества».	1		Комбинированный		Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя	Итоговый	Предметные: Научиться использо­вать приоб­ретенные знания для выпол­нения пред­ложенных заданий Познавательные: понимать учебные задачи уро­ка и стремиться их выполнить; ориентировать­ся в своей системе знаний; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: уметь точно выражать свои мысли; отвечать на поставленные вопросы, ар­гументировать. Регулятивные: проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выпол­нении заданий; анализировать собственную ра­боту: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; оценивать результаты работы Личностные: Формирование уме­ния оценивать соб­ственную учебную деятельность: свои достижения, само­стоятельность, причи­ны неудач; понимание смысла того, что успех в учебной деятельно­сти в значительной мере зависит от само­го ученика	19.10
О Родине, о подвигах, о славе. (10ч)
15	Вводный урок по содержанию раздела. Пословицы о Родине. К.Ушинский «Наше Отечество». В.Песков «Отечество». Сравнение текстов о Родине.		1		Комбинированный	Произведения классической литературы. Жанры литературных произведений.	Текущий	Предметные: Научиться предпола­гать на осно­ве названия раздела, ка­кие произве­дения в нем представ­лены; ис­пользовать в активном словаре но­вые термины и понятия Познавательные: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения дан­ного раздела; использовать разные источники информации для выполнения учебного задания. Коммуникативные: строить связное высказы­вание из 5—6 предложений по предложенной теме, взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога. Регулятивные: понимать перспективы дальней­шей учебной работы, учиться определять цели и задачи усвоения новых знаний, прогнозиро­вать, предвосхищать результат и уровень усвое­ния знаний Личностные: Формирование же­лания проявлять интерес к изучению темы, положительного отношения к учению, к познавательной дея­тельности, желания приобретать новые знания	21.10
16	Н.Языков «Мой друг!..». А.Рылов «Пейзаж с рекой». С.Романовский «Русь».		1		Комбинированный	Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста	Текущий	Предметные: Научиться сравнивать произведе­ния живо­писи и про­изведения литературы Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить, осмысливать прочитанный текст; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: уметь с достаточной пол­нотой и точностью выражать свои мысли, от­вечать на поставленный вопрос, согласованно выполнять совместную деятельность в паре (группе), осознавать конструктивность диалога.  Регулятивные: планировать и выполнять зада­ние в соответствии с целью, адекватно оцени­вать результат выполнения учебного задания Личностные: Воспитание чувства гордости за свою Ро­дину, любви к своему краю; формирование желания проявлять интерес к произве­дениям пейзажной живописи	26.10
17	Александр Невский. В.Серов «Ледовое побоище». Н.Кончаловская «Слово о побоище Ледовом».		1		Комбинированный	Связь произведений литературы с другими видами искусств. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста	Текущий	Предметные: Научиться составлять рассказ об Алексан­дре Невском Познавательные: перерабатывать и преобразо­вывать информацию из одной формы в другую, осознанно и произвольно строить речевое вы­сказывание в устной форме при пересказе. Коммуникативные: строить связное высказы­вание из 5—6 предложений по предложенной теме; делиться своими размышлениями, впе­чатлениями; дослушивать товарищей по классу до конца. Регулятивные: работать по предложенному учи­телем плану, оценивать правильность выпол­нения своих действий, вносить необходимые коррективы Личностные: Формирование чув­ства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и исто­рию; формирование уважительного отно­шения к литературно­му наследию России	28.10
18	Дмитрий Донской. Куликовская битва.		1		Комбинированный	Тема, главная мысль, события, последовательность. Понимание основного содержания услышанного.	Текущий	Предметные: Научиться составлять рассказ о Дмитрии Донском Познавательные: на основе прочитанного тек­ста высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, проводить исследование иллюстраций и текста. Коммуникативные: взаимодействовать с парт­нером в рамках учебного диалога, проявлять уважение к различным точкам зрения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме Регулятивные: работать по предложенному учителем плану, оценивать правильность своих действий, вносить необходимые коррективы. Личностные: Формирование чув­ства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и исто­рию; формирование уважительного отношения к литературному наследию России.
19	Историческая песня. Ф.Глинка «Солдатская песнь».		1		Комбинированный	Тема, главная мысль, события, последовательность	Текущий	Предметные: Научить­ся читать стихи, задумываясь, размышляя над прочи­танным Познавательные: перерабатывать и преобразо­вывать информацию из одной формы в другую, осознанно и произвольно строить речевое вы­сказывание в устной форме. Коммуникативные: строить диалог в паре, зада­вать вопросы на уточнение, употреблять вежли­вые формы обращения к участникам диалога.  Регулятивные: коллективно составлять план урока, контролировать выполнение действий в соответствии с планом Личностные: Формирование по­ложительного отно­шения к процессу познания: проявление внимания, удивле­ния, желания больше узнать; формирование умения применять правила делового со­трудничества
20	Великая Отечественная война 1941-1945 гг. Р.Рождественский «Реквием».		1		Комбинированный	Тема, главная мысль, события, последовательность. Понимание основного содержания услышанного.	Текущий	Предметные: Научиться определять главную мысль про­изведения Познавательные: понять идею произведения в ходе его анализа, делать выводы и обобщения на основе реализованных исследовательских задач, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую.  Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах (группе) с учётом конкретных учебно-познавательных задач, употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Регулятивные: действовать по плану, соотносить поставленную цель с полученным результатом. Личностные: Формирование чув­ства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и исто­рию, умения ценить и понимать такие базовые ценности, как «добро», «мир», «Ро­дина»
21	А.Приставкин «Портрет отца». В.Костецкий «Возвращение». Е.Благинина «Папе на фронт». А.Лактионов «Письмо с фронта». Сравнение произве­дений.		1		Комбинированный	Тема, главная мысль, события, последовательность	Текущий	Предметные: Научиться сравнивать произведе­ния живо­писи и про­изведения литературы Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной форме; пе­рерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные: строить связное высказы­вание из 5—6 предложений по предложенной теме, адекватно использовать речевые средства для представления результата работы. Регулятивные: контролировать процесс и ре­зультаты своей деятельности, рефлексировать по поводу успехов или неуспехов на уроке, оце­нивать свои речевые высказывания и высказы­вания сверстников Личностные: Воспитание уважи­тельного отношения к истории России, чувства гордости за свою Родину; фор­мирование желания проявлять интерес к произведениям изобразительного ис­кусства
22	Самостоятельное чтение. С.Фурин «Чтобы солнышко светило». В.Орлов «Разноцветная планета».		1		Комбинированный	Тема, главная мысль, события, последовательность. Понимание основного содержания услышанного.	Текущий	Предметные:  Научиться высказывать оценочные суждения о прочитан­ных произ­ведениях Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; осмысливать прочитанный текст; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, адекватно взаимодейство­вать в паре в рамках учебного диалога, обсу­ждать различные идеи и мнения, употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Регулятивные: подводить итоги своей познава­тельной деятельности, анализировать собствен­ную работу, планировать и выполнять задание в соответствии с целью, адекватно оценивать результат выполнения учебного задания Личностные: Формирование же­лания испытывать потребность в само­стоятельном чтении, осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения
23	Семейное чтение. Ф. Семяновский «Фронтовое детство».  Фотография – источник получения информации		1			Тема, главная мысль, события, последовательность. Понимание основного содержания услышанного.	Текущий	Предметные: Научиться извлекать из фотогра­фий нужную информа­цию Познавательные: на основе прочитанного тек­ста высказывать предположения; обсуждать проблемные вопросы; извлекать информацию, представленную в форме фотографий. Коммуникативные: делиться своими размыш­лениями, впечатлениями от прочитанного; взаимодействовать с партнером в рамках учеб­ного диалога; проявлять уважение к различным точкам зрения. Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, коллективно со­ставлять план урока, контролировать выполне­ние действий в соответствии с планом Личностные: Формирование по­требности в система­тическом чтении как средстве познания мира и самого себя; формирование сред­ствами литературных произведений целост­ного взгляда на мир
24	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу «О Родине, о подвигах, о славе». Творческий проект на тему «Нам не нужна война».		1		Комбинированный	Тема, главная мысль, события, последовательность	Итоговый	Предметные: Научиться составлять рассказ о Ве­ликой Оте­чественной войне Познавательные: самостоятельно составлять алгоритм деятельности на уроке при решении проблем творческого и практического харак­тера, искать и выделять нужную информацию, проявлять индивидуальные творческие способ­ности при выполнении проектных заданий.  Коммуникативные: участвовать в диалоге с то­варищами по группе, обсуждать различные идеи и мнения, бесконфликтно дискутиро­вать, адекватно использовать речевые средства для представления результата работы.  Регулятивные: проговаривать во внутренней речи последовательность действий, анализи­ровать собственную работу, осознавать возни­кающие трудности, искать причины и пути их преодоления Личностные: Осознание собствен­ных достижений при изучении темы; по­нимание того, где еще могут пригодиться данные умения
Жить по совести, любя друг друга. (11ч)
25	Вводный урок по содер­жанию раздела. А.Толстой «Детство Никиты».Смысл рассказа.		1		Комбинированный	Соотношение  поступков героев с реальными жизненными ситуациями.	Текущий	Предметные: Научиться находить в тексте слова и вы­ражения, подтвер­ждающие высказан­ную мысль Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; определять умения, которые будут сформированы на ос­нове изучения данного раздела; высказывать предположения. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать других; адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания. Регулятивные: понимать перспективы дальней­шей учебной работы; определять цели и задачи усвоения новых знаний; прогнозировать, пред­восхищать результат и уровень усвоения знаний Личностные: Формирование жела­ния проявлять инте­рес к изучению темы; формирование сред­ствами литературных произведений целост­ного взгляда на мир
26	А.Толстой «Детство Никиты». Герои рассказа.		1		Комбинированный	Образные языковые средства. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста	Текущий	Предметные: Научиться использо­вать про­стейшие приемы ана­лиза текста Познавательные: проводить исследование со­держания текста, перерабатывать и преобразо­вывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступка­ми литературных героев; оценивать поступок героя, используя речевые оценочные средства.  Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учите­лем и одноклассниками необходимые действия Личностные: Воспитание положи­тельного отношения к учению, к познава­тельной деятельности; формирование жела­ния приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия
27	И.Суриков «Детство». Сравнение прозаического и поэтического текстов.		1		Комбинированный	Образные языковые средства. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста	Текущий	Предметные: Научиться делить текст на смысло­вые части Познавательные: определять тип текста, выска­зывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, строить логическую цепь рассужде­ний. Коммуникативные: адекватно взаимодейство­вать в группе при выполнении учебного зада­ния, использовать речевые средства для пред­ставления результата деятельности.  Регулятивные: выполнять учебное задание, используя план, алгоритм; контролировать про­цесс и результаты деятельности, вносить необ­ходимые коррективы Личностные: Формирование сред­ствами литературных произведений целост­ного взгляда на мир, формирование умения адекватно восприни­мать оценку учителя
28	А.Гайдар «Тимур и его команда».Смысл повести.		1		Комбинированный	Выразитель­ное чтение, использо­вание интонаций	Текущий	Предметные: Научиться определять главную мысль про­изведения Познавательные: перерабатывать и преобразо­вывать информацию из одной формы в другую; осознанно и произвольно строить речевое вы­сказывание в устной форме при пересказе. Коммуникативные: строить связное высказы­вание из 5—6 предложений по предложенной теме, адекватно использовать речевые средства для представления результата работы.  Регулятивные: уметь контролировать процесс и результаты своей деятельности, рефлексиро­вать по поводу успехов или неуспехов на уроке, оценивать свои речевые высказывания и выска­зывания сверстников Личностные: Формирование же­лания делать добрые дела, положительного отношения к учению, к познавательной дея­тельности
29	А.Гайдар «Тимур и его команда». Создание текста по аналогии.		1		Комбинированный	Понимание содержания литературного произведения Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний	Текущий	Предметные: Научиться составлять текст по ана­логии с про­читанным произведе­нием Познавательные: перерабатывать и преобразо­вывать информацию из одной формы в другую, проявлять индивидуальные творческие способ­ности в процессе создания текста по аналогии.  Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах (группе) с учетом кон­кретных учебно-познавательных задач, упо­треблять вежливые формы обращения к участ­никам диалога, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: принимать, сохранять цели уро­ка и следовать им в учебной деятельности; вно­сить необходимые коррективы при выполнении заданий Личностные: Формирование сред­ствами литературных произведений целост­ного взгляда на мир, умения адекватно воспринимать оценку учителя
30	М.Зощенко «Самое главное». Смысл рассказа.		1		Комбинированный	Участие в диалоге при обсуждении произведения	Текущий	Предметные: Научиться определять главную мысль про­изведения Познавательные: осознавать познавательную задачу; строить речевое высказывание в устной форме; делать обобщения, выводы.  Коммуникативные: взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; делиться своими размышлениями, впечатле­ниями. Регулятивные: контролировать процесс и ре­зультаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения Личностные: Воспитание пози­тивного отношения к использованию правил дружеских взаимоотношений в повседневной жиз­ни; формирование умения различать мо­рально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литера­турных героев
31	И.Пивоварова «Смеялись мы — хи-хи...»		1		Комбинированный	Выражение личного отношения к прочи­танному, аргументация своей позиции с при­влечением текста про­изведения	Текущий	Предметные: Научиться соотносить текст с по­словицей Познавательные: сравнивать литературное произведение с пословицей соответствующего смысла. Коммуникативные: взаимодействовать с парт­нером в рамках учебного диалога, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную по мощь. Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, выполнять задание по плану, оценивать свои речевые высказыва­ния и высказывания сверстников Личностные: Формирование умения проявлять эмоционально-цен­ностное отношение к художественной книге как источнику эстетического насла­ждения
32	Н.Носов «Дневник Коли Синицына». Создание собственного дневника.		1		Комбинированный	Отвечают на вопросы, выполняют задания, вспоминают произведение, пересказывают его.	Текущий	Предметные: Научиться видеть глубину, скры­тый смысл произведе­ния. Познавательные: осознавать познавательную задачу; читать, извлекая нужную информацию; делать выводы, обобщения на основе реализо­ванных исследовательских задач. Коммуникативные: участвовать в общей бе­седе, соблюдая правила речевого поведения; аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев; оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства.  Регулятивные: действовать по предложенному учителем плану; контролировать процесс и ре­зультаты деятельности; вносить необходимые коррективы Личностные: Формирование же­лания читать произведения Н. Носова; проявлять внимание, удивление, желание больше узнать
33	Самостоятельное чтение. Н. Носов. Метро.  Особенности юмористического текста. Семейное чтение. В. Драгунский. …бы. Смысл рассказа.		1		Комбинированный	Выразительное чтение, использование инто­наций, соответствую­щих смыслу текста Декламация произведений.	Текущий	Предметные: Научиться определять и понимать особенности юмористи­ческого про­изведения Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; осмысливать прочитанный текст; делать обобщения, выводы.  Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, адекватно взаимодейство­вать в паре в рамках учебного диалога, обсу­ждать различные идеи и мнения, употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Регулятивные: подводить итоги своей познава­тельной деятельности, анализировать собствен­ную работу, планировать и выполнять задание в соответствии с целью, адекватно оценивать результат выполнения учебного задания Личностные: Формирование жела­ния проявлять инте­рес к самостоятельно­му общению с книгой, осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения
34	Наш театр. Н. Носов. Витя Малеев в школе и дома. Инсценирование.		1		Комбинированный	Безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произ­ношения	Текущий	Предметные: Научиться инсцени­ровать про­изведение, используя различные |средства выразитель­ности Познавательные: самостоятельно искать и со­здавать способы решения проблем творческого характера, проявлять индивидуальные творче­ские способности в процессе инсценирования. Коммуникативные: планировать и согласованно выполнять совместную деятельность в группе: распределять роли, уметь договариваться, об­суждать различные идеи и мнения, выражать готовность идти на компромиссы. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока; понимать и толковать исследовательские задачи, стоящие перед группой; планировать работу в группе; оценивать результаты совмест­ной работы Личностные: Формирование пози­тивного отношения к реализации роли в инсценировке про­изведения, развитие навыков сотрудниче­ства со сверстниками в разных ситуациях
35	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу «Жить по совести, любя друг друга»		1		Комбинированный	Выражение личного отношения к прочи­танному, аргументация своей позиции с при­влечением текста про­изведения	Итоговый	Предметные: Научить­ся читать, понимать и выполнять предложен­ные задания Познавательные: осознавать познавательную задачу; строить речевое высказывание в устной форме; делать обобщения, выводы.  Коммуникативные: уметь отвечать на постав­ленные вопросы, аргументировать; вырабаты­вать совместно критерии оценки выполнения задания (по выбору); взаимодействовать с парт­нером в рамках учебного диалога. Регулятивные: проговаривать во внутренней речи последовательность действий, анализи­ровать собственную работу, осознавать возни­кающие трудности, искать причины и пути их преодоления Личностные: Осознание собствен­ных достижений при изучении темы; по­нимать, где еще могут пригодиться данные умения
Литературная сказка. (12ч )
36	Вводный урок по содержанию раздела. Собиратели русских народных сказок: А.Афанасьев, В. Даль, К. Ушинский  Л. Толстой, А. Толстой.		1		Комбинированный	Народная сказка, литературная, работа с иллюстрацией. Участие в диалоге при обсуждении прослушан­ного произведения.	Текущий	Предметные: научиться предпола­гать на осно­ве названия раздела, какие произведения в нем пред­ставлены Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; определять умения, которые будут сформированы на ос­нове изучения данного раздела; высказывать предположения. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать других; адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания. Регулятивные: понимать перспективы дальней­шей учебной работы; определять цели и задачи усвоения новых знаний; прогнозировать, пред­восхищать результат и уровень усвоения знаний Личностные: Формирование же­лания проявлять интерес к изучению темы, положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания
37	Вильгельм и Якоб Гримм- собиратели немецких народных сказок. Белоснежка и семь гномов. Особенности зарубежной литературной сказки.		1		Комбинированный	Участие в диалоге при обсуждении произведения Оценка иллюстрации к произведению.	Текущий	Предметные: Научиться составлять рассказ о братьях Гримм Познавательные: добывать новые знания: из­влекать информацию, представленную в форме иллюстраций; самостоятельно создавать спосо­бы решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: уметь отвечать на постав­ленные вопросы, аргументировать; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: выполнять учебные задания в со­ответствии с целью, соотносить поставленную цель с полученным результатом Личностные: Формирование жела­ния проявлять инте­рес к сказкам братьев Гримм, эмоциональ­но-ценностное от­ношение к героям сказки «Белоснежка и семь гномов»
38	Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов. Герои литературной сказки.		1		Комбинированный	Участие в диалоге при обсуждении произведения Оценка иллюстрации к произведению.	Текущий	Предметные: Научиться объяснять и понимать поступки ге­роев сказки Познавательные: выполнять учебно-познава­тельные действия, перерабатывать и преобразо­вывать информацию из одной формы в другую.  Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над по­ступками литературных героев; оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства. Регулятивные: планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, оценивать свои речевые высказыва­ния и высказывания сверстников Личностные: Формирование уме­ния эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмо­ции; проявлять вни­мание, удивление, же­лание больше узнать
39	Шарль Перро-собиратель народных сюжетов. Мальчик -с -пальчик. Особенности зарубежного сюжета. Герои сказки.		1		Комбинированный	Участие в диалоге при обсуждении произведения Оценка иллюстрации к произведению.	Текущий	Предметные: Научиться объяснять и понимать поступки героев Познавательные: выбирать из текста нужные для анализа фрагменты, анализировать характе­ры и чувства героев, выделять основную мысль произведения, делать выводы и обобщения по итогам анализа. Коммуникативные: уметь с достаточной полно­той и точностью выражать свои мысли; отве­чать на поставленный вопрос; аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев; оцени­вать поступок героя, учитывая его мотив. Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с планом; понимать и толковать исследовательские задачи Личностные: Формирование же­лания проявлять интерес к зарубежной сказке и ее героям, позитивного отноше­ния к чтению сказок
40	Шарль Перро. Спящая красавица. Представление книги.		1		Комбинированный	Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных пе­реживани	Текущий	Предметные: Научиться инсцениро­вать фраг­мент сказки Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить, перерабаты­вать и преобразовывать информацию из одной формы в другую, проявлять индивидуальные творческие способности в процессе инсцени­рования. Коммуникативные: планировать и согласованно выполнять совместную деятельность в группе: распределять роли, уметь договариваться, об­суждать различные идеи и мнения, выражать готовность идти на компромиссы. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока; понимать и толковать исследовательские задачи, стоящие перед группой; планировать работу в группе; оценивать результаты совмест­ной работы Личностные: Формирование же­лания испытывать потребность в твор­ческой деятельности и развитии собствен­ных интересов, склон­ностей и способно­стей, использовать фантазию, воображе­ние
41	Г.-Х.Андерсен. Дикие лебеди. Сравнение с русской литературной сказкой.		1		Комбинированный	Определение средств выразительности, работа над лексическим значением слов.	Текущий	Предметные: Научиться определять главную мысль про­изведения Познавательные: выполнять учебно-познава­тельные действия; делать выводы, обобщения на основе реализованных исследовательских задач. Коммуникативные: формировать навыки ре­чевых действий: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, прояв­лять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, составлять план и последовательность действий, осознавать смысл и назначение пози­тивных установок на успешную работу Личностные: Воспитание эмоцио­нальной отзывчивости на прочитанное, фор­мирование желания читать зарубежные сказки
42	Г.-Х.Андерсен. Дикие лебеди. Герои сказки. Отзыв на книгу Г.-Х. Андерсена «Дикие лебеди»		1		Комбинированный	Умение определять главную мысль произведения; создание интерпретации текста на основе художествен. текста	Текущий	Предметные: Научиться характеризо­вать героев на основе их поступков Познавательные: искать и выделять необходи­мую информацию; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; понимать информацию, представленную в изо­бразительной форме. Коммуникативные: уметь с достаточной пол­нотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями комму­никации, выражать готовность идти на компро­миссы, предлагать варианты и способы погаше­ния конфликтов. Регулятивные: работать по предложенному учи­телем плану, оценивать правильность выпол­нения своих действий, вносить необходимые коррективы Личностные: Формирование умения проявлять эмоционально-цен­ностное отношение к художественной книге как источнику эстетического насла­ждения
43	Г.-Х.Андерсен. Пятеро из одного стручка. Смысл сказки. Судьба героев сказки.		1		Комбинированный	Умение определять главную мысль произведения; создание интерпретации текста.	Текущий	Предметные: Научиться характеризо­вать героев произведе­ния Познавательные: выбирать из текста нужные для анализа фрагменты, анализировать характе­ры и чувства героев, выделять основную мысль произведения, делать выводы и обобщения по итогам анализа.  Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступ­ками литературных героев, взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога, прояв­лять уважение к различным точкам зрения. Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, коллективно со­ставлять план урока, контролировать выполне­ние действий в соответствии с планом Личностные: Формирование сред­ствами литературных произведений целост­ного взгляда на мир, умения адекватно воспринимать оценку учителя
44	Г.-Х.Андерсен. Чайник. Смысл сказки. Создание сказки по аналогии.		1		Комбинированный	Умение находить слова в тексте, позволяющие характеризовать героя произведения. Создание своего окончания сказки. Презентация работы.	Текущий	Предметные: Научиться видеть глу­бину, скры­тый смысл произведе­ния Познавательные: перерабатывать и преобразо­вывать информацию из одной формы в другую, использовать разные источники информации для выполнения учебного задания. Коммуникативные: согласованно выполнять со­вместную деятельность в паре (группе), осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Регулятивные: действовать по плану, соотно­сить поставленную цель с полученным резуль­татом Личностные: Формирование по­ложительного от­ношения к учению, к познавательной дея­тельности, желания приобретать новые знания, умения; формирование пози­тивного отношения к чтению сказок
45	Самостоятельное чтение. И.Токмакова. Сказочка о счастье. Семейное чтение. С. Аксаков. Аленький цветочек.		1		Комбинированный	Работа по группам.   Классификация сказок. Знакомство с особенностями волшебной сказки.	Текущий	Предметные: Научиться аргумен­тированно высказывать свое отношение к прочитанному Познавательные: осознавать познавательную задачу; читать, извлекая нужную информацию; выявлять известное и неизвестное; делать выво­ды, обобщения на основе реализованных иссле­довательских задач.  Коммуникативные: формулировать собственное - мнение и позицию, адекватно взаимодейство­вать в паре в рамках учебного диалога, обсу­ждать различные идеи и мнения, употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Регулятивные: подводить итоги своей познава­тельной деятельности, анализировать собствен­ную работу, планировать и выполнять задание в соответствии с целью, адекватно оценивать результат выполнения учебного задания Личностные: Формирование жела­ния проявлять инте­рес к самостоятельно­му общению с книгой, осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения
46	Ш.Перро. Красавица и Чудовище. Сравнение сказок Наш театр. Э. Хогарт. Мафин печёт пирог. Инсценирование.		1		Комбинированный	Определение главной мысли. Чтение произведения.	Текущий	Предметные: Научиться Выделять особенности произведе­ний Познавательные: перерабатывать и преобразо­вывать информацию из одной формы в другую; делать обобщения, выводы; осознанно и произ­вольно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: формировать навыки ре­чевых действий: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, оценивать свои речевые высказыва­ния и высказывания сверстников Личностные: Формирование жела­ния проявлять инте­рес к чтению и изуче­нию сказок русских и зарубежных писате­лей, сравнивать сказ­ки разных народов
47	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Проверочная работа.		1		Комбинированный	Определение средств выразительности, работа над лексическим значением слов.	Итоговый	Предметные: Научиться составлять каталог по заданной теме Познавательные: осознавать познавательную задачу; строить речевое высказывание в устной форме; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: уметь отвечать на постав­ленные вопросы, аргументировать; вырабаты­вать совместно критерии оценки выполнения задания (по выбору); взаимодействовать с парт­нером в рамках учебного диалога. Регулятивные: проявлять стремление к улуч­шению результата в ходе выполнения учебных задач, вносить необходимые коррективы Личностные: Осознание собствен­ных достижений при изучении темы; по­нимание того, где еще могут пригодиться данные умения
Великие русские писатели. (17ч)
48	Великие русские писатели. А.С. Пушкин. Стихотворения и сказки. К. Паустовский. Сказки А.С. Пушкина.  Устное сочинение на тему «Что для меня значат сказки А.С. Пушкина».		1		Комбинированный	Анализ произведения.	Текущий	Предметные: Научиться определять специфи­ческие осо­бенности научно-по­знавательно­го текста Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; определять умения, которые будут сформированы на ос­нове изучения данного раздела; высказывать предположения. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать других; адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания. Регулятивные: понимать перспективы дальней­шей учебной работы; определять цели и задачи усвоения новых знаний; прогнозировать, пред­восхищать результат и уровень усвоения знаний Личностные: Формирование же­лания проявлять интерес к изучению темы; формирование положительного от­ношения к учению, к познавательной дея­тельности, желания приобретать новые знания
49	А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях. Особенность литературной сказки. Сравнение с народной сказкой.		1		Комбинированный	Наблюдать, как построена сказка. Характеризовать героев произведения.	Текущий	Предметные: Научиться выявлять специфи­ческие осо­бенности волшебной сказки Познавательные: осознавать значение сказок А. Пушкина как часть русской национальной культуры. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству при выполнении учебного задания в паре или в группе. Регулятивные: контролировать процесс и ре­зультаты деятельности, вносить необходимые коррективы, осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу Личностные: Формирование же­лания читать сказки А. Пушкина; про­явление чувства гордости при чтении произведений этого поэта; формирование желания озвучивать свои чувства в выска­зываниях при работе с художественными произведениями
50	А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях. Герои сказки. Сравнение литературных сказок.		1		Комбинированный	Наблюдать, как построена сказка. Характеризовать героев произведения.	Текущий	Предметные: Научиться анализиро­вать текст сказки Познавательные: определять особенности ли­тературной сказки; обосновывать свое мнение; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать других. Регулятивные: действовать по плану; контроли­ровать процесс и результаты деятельности Личностные: Формирование же­лания читать сказки А. Пушкина, эмоцио­нально «проживать» текст; формирование умения осознавать и определять (назы­вать) свои эмоции
51	А.С. Пушкин. Осень. Гонимы вешними лучами…Средства художественной выразительности для создания образа весны.		1		Комбинированный	Определять свою позицию по отношению к героям произведения.	Текущий	Предметные: Научиться определять в изучаемом лирическом тексте сред­ства худо­жественной выразитель­ности Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; опре­делять языковые особенности произведения, передающие настроение. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в рамках учебного диалога, строить связное высказывание из 5—6 предло­жений по предложенной теме. Регулятивные: действовать по плану, контро­лировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения Личностные: Формирование сред­ствами литературных произведений целост­ного взгляда на мир, желания читать стихи А. Пушкина; прояв­лять интерес к произ­ведениям пейзажной живописи
52	Ф. И. Тютчев. Ещё земли печален вид…    И.Козлов. Вечерний звон. Сравнение произведений живописи и литературы. Сочинение по картине И. Левитана. Вечерний звон.		1		Комбинированный	Объяснять используемые в тексте выражения: сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения.	Текущий	Предметные: Научиться сравнивать произведе­ния литера­туры и жи­вописи Познавательные: определять средства вырази­тельности лирического текста и обосновывать свое мнение, соотносить сюжет картины с со­держанием лирического текста и обосновывать свое мнение. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учеб­но-познавательных задач, использовать Личностные: Формирование на­выков анализа и со­поставления, умения доказывать необходи­мость использования тех или иных языко­вых средств для выра­зительности, яркости,
53	М. Лермонтов. Горные вершины.  Подготовка сообщения о М. Лермонтове. Перевод  В.Брюсова.  Дары Терека. Утёс.		1		Комбинированный	Делать выводы на основе анализа героев, как нужно поступить в той или иной ситуации	Текущий	Предметные: Научиться Выделять особенности Лирических произведе­ний Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; высказывать предположения; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы. Регулятивные: понимать и толковать исследова­тельские задачи, контролировать процесс и ре­зультаты деятельности, вносить необходимые коррективы, осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу Личностные: Осознание важности образных выражений, посредством которых передаются чувства, эмоции, представ­ления автора; фор­мирование умения замечать красоту поэ­тического слова
54	М. Лермонтов. Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова. Особенности исторической песни.		1		Комбинированный	Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения.	Текущий	Предметные: Научить­ся видеть языковые средства, ис­пользован­ные автором Познавательные: добывать новые знания: из­влекать информацию, представленную в форме иллюстраций; устанавливать причинно-след­ственные связи. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в рамках учебного диалога, строить связное высказывание из 5—6 предло­жений по предложенной теме. Регулятивные: действовать по плану, контро­лировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения Личностные: Формирование уме­ния эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмо­ции, проявлять вни­мание, удивление, же­лание больше узнать
55	М.Лермонтов. Бородино. Особенности художественного и исторического текстов.		1		Комбинированный	Осознание нравственных понятий на основе чтения различных текстов.	Текущий	Предметные: Научить­ся видеть языковые средства, ис­пользован­ные автором Познавательные: читать, извлекая нужную ин­формацию; выявлять известное и неизвестное; выполнять учебно-познавательные действия; делать выводы, обобщения на основе реализо­ванных исследовательских задач. Коммуникативные: согласованно выполнять со­вместную деятельность в паре (группе), осозна­вать конструктивность диалога, использовать вежливые слова. Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью; корректировать свою дея­тельность Личностные: Формирование стрем­ления испытывать чувство гордости за свою Родину при чтении произведе­ния М. Лермонтова, желания поделиться своими чувствами в высказываниях при работе с художествен­ным произведением
56	Л. Толстой. Подготовка сообщения о Л. Толстом. Л.Толстой. Маman (Из повести «Детство»).		1		Комбинированный	Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения.	Текущий	Предметные: Научиться видеть глу­бину, скры­тый смысл произведе­ния Познавательные: понять идею произведения в ходе его анализа, делать выводы и обобщения на основе реализованных исследовательских за­дач, прогнозировать развитие событий рассказа на основе сделанных выводов.  Коммуникативные: формировать навыки рече­вых действий: участвовать в общей беседе, со­блюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться, зада­вать вопросы; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, оценивать свои речевые высказыва­ния и высказывания сверстников Личностные: Осознание через чте­ние художественного произведения значи­мости в жизни челове­ка близких и дорогих людей — родителей; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества
57	Л. Толстой. Ивины. Герои рассказа.		1		Комбинированный	Умение находить слова в тексте, позволяющие характеризовать героя произведения.	Текущий	Предметные: Научиться видеть глу­бину, скры­тый смысл произведе­ния Познавательные: понять идею произведения в ходе его анализа, делать выводы и обобщения на основе реализованных исследовательских за­дач, прогнозировать развитие событий рассказа на основе сделанных выводов. Коммуникативные: формировать навыки рече­вых действий: участвовать в общей беседе, со­блюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться, зада­вать вопросы; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, оценивать свои речевые высказыва­ния и высказывания сверстников. Личностные: Осознание через чте­ние художественного произведения значи­мости в жизни челове­ка близких и дорогих людей — родителей; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества
58	И. Никитин. Вечер ясен и тих. И. Никитин. Когда закат прощальными лучами…		1		Комбинированный	Чтение и анализ стихотворения. Подготовка к выразительному чтению.	Текущий	Предметные: Научиться выразитель­но читать текст лири­ческого про­изведения Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной форме; пе­рерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах (группе) с учетом кон­кретных учебно-познавательных задач, упо­треблять вежливые формы обращения к участ­никам диалога, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: принимать, сохранять цели уро­ка и следовать им в учебной деятельности, аде­кватно оценивать свои достижения Личностные: Формирование на­выков анализа и со­поставления, умения доказывать необходи­мость использования тех или иных языко­вых средств для выра­зительности, яркости, точности и лаконич­ности описания
59	И. Бунин. Гаснет вечер, даль синеет.  И.А.Бунин.  Ещё холодно и сыро.		1		Комбинированный	Чтение и анализ стихотворения Подготовка к выразительному чтению.	Текущий	Предметные: Научиться анализиро­вать образ­ные языковые средства. Познавательные: осознавать познавательную задачу, проявлять индивидуальные творческие способности в процессе выразительного чтения стихотворения, строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы, согласованно выполнять совместную деятель­ность в паре (группе), осознавать конструктив­ность диалога, использовать вежливые слова. Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсужде­ния, выполнять взаимопроверку, осуществлять взаимооценку учебного задания Личностные: Осознавать важность образных выражений, посредством которых передаются чувства, эмоции, представле­ния автора; замечать красоту поэтического слова
60	Н. Некрасов. Мороз, Красный нос. Сравнение со сказочным текстом.		1		Комбинированный	Подготовка к краткому пересказу. Краткий пересказ.  Работа по вопросам учебника	Текущий	Предметные: Научиться анализиро­вать образ­ные языковые средства. Познавательные: осознавать познавательную задачу, проявлять индивидуальные творческие способности в процессе выразительного чтения стихотворения, строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы, согласованно выполнять совместную деятель­ность в паре (группе), осознавать конструктив­ность диалога, использовать вежливые слова. Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсужде­ния, выполнять взаимопроверку, осуществлять взаимооценку учебного задания Личностные: Осознавать важность образных выражений, посредством которых передаются чувства, эмоции, представле­ния автора; замечать красоту поэтического слова
61	Самостоятельное чтение. Л. Толстой. Был русский князь Олег. Басни Л.Толстого.		1		Комбинированный	Умение находить слова в тексте, позволяющие характеризовать героя произведения. Определять нравственный смысл текста.	Текущий	Предметные: Научиться высказывать оценочные суждения о прочитан­ном произ­ведении Познавательные: читать, извлекая нужную информацию; уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, адекватно взаимодейство­вать в паре в рамках учебного диалога, обсу­ждать различные идеи и мнения, употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Регулятивные: подводить итоги своей познава­тельной деятельности, анализировать собствен­ную работу, планировать и выполнять задание в соответствии с целью, адекватно оценивать результат выполнения учебного задания Личностные: Формирование уме­ния эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмо­ции, положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивле­ние, желание больше узнать
62	Семейное чтение. Л. Толстой. Петя Ростов. Пересказ.		1		Комбинированный	Подготовка к краткому пересказу. Краткий пересказ. Анализ рассказа. Работа по вопросам учебника	Текущий	Предметные: Научиться ориенти­роваться в учебнике, находить нужную главу в со­держании, пользоваться условными обозначе­ниями Познавательные: осознавать познавательную задачу; применять систему условных обозна­чений при выполнении заданий; выполнять учебно-познавательные действия; делать обоб­щения, выводы. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать других; адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания. Регулятивные: понимать перспективы дальней­шей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний Личностные: Формирование жела­ния выполнять учеб­ные действия, приоб­ретать новые знания; развитие мотивов учебной деятельно­сти и формирование личностного смысла учения, умения акку­ратно пользоваться учебной книгой
63	Наш театр. И. Крылов. Ворона и Лисица. Инсценирование.		1		Комбинированный	Инсценировать басни; распределять роли. Соотносить отрывки басен И .Крылова с книгами басен.	Текущий	Предметные:  Научиться инсцени­ровать про­изведение, используя различные средства выразитель­ности Познавательные: самостоятельно искать и со­здавать способы решения проблем творческого характера, проявлять индивидуальные творче­ские способности в процессе инсценирования. Коммуникативные: планировать и согласованно выполнять совместную деятельность в группе: распределять роли, уметь договариваться, об­суждать различные идеи и мнения, выражать готовность идти на компромиссы. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока; понимать и толковать исследовательские задачи, стоящие перед группой; планировать работу в группе; оценивать результаты совмест­ной работы Личностные: Формирование же­лания проявлять интерес к изучению темы, чтению литера­турных произведений на уроках и дома, рассматривать книгу как нравственную ценность
64	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Проверочная работа.		1		Комбинированный	Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор.	Итоговый	Предметные: Научиться использо­вать знания в практи­ческой дея­тельности Познавательные: осознавать познавательную задачу: строить речевое высказывание в устной форме; делать обобщения, выводы.  Коммуникативные: отвечать на поставленные вопросы, аргументировать; вырабатывать со­вместно критерии оценки выполнения задания • по выбору): взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога. Регулятивные: оценивать правильность выпол­нения своих действий; вносить необходимые коррективы: подводить итоги познавательной, учебной, практической деятельности Личностные: Осознание собствен­ных достижений при изучении темы; по­нимание того, где еще могут пригодиться данные умения
Литература как искусство. (6ч)
65	Обобщение по курсу литературного чтения.		1		Комбинированный	Работа по группам.  Обобщающая работа.	Итоговый	Предметные: Научиться определять ритм стихо­творения Познавательные: использовать разные источни­ки информации для выполнения учебного зада­ния; делать обобщения, выводы; обосновывать свое мнение. Коммуникативные: участвовать в дискуссии, выражать свободно свое мнение, толерантно относиться к мнению сверстников, проявлять уважение к различным точкам зрения.  Регулятивные: действовать по плану, соотно­сить поставленную цель с полученным резуль­татом Личностные: Формирование по­ложительного от­ношения к учению, к познавательной дея­тельности, желания выполнять учебные действия
66	Самостоятельная работа по рассказу И.Тургенева «Воробей»		1		Комбинированный	Работа с выставкой книг. Классификация книг.	Итоговый	Предметные: Научиться использо­вать приоб­ретенные знания для выпол­нения пред­ложенных заданий Познавательные: ориентироваться в своей си­стеме знаний, самостоятельно создавать спосо­бы решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: отвечать на поставленные вопросы, аргументировать; вырабатывать со­вместно критерии оценки выполнения задания. Регулятивные: выполнять учебные задания в со­ответствии с целью, соотносить поставленную цель с полученным результатом Личностные: Формирование уме­ния оценивать соб­ственную учебную деятельность: свои до­стижения, самостоя­тельность, инициати­ву, ответственность, причины неудач; осознание своих труд­ностей и стремление к их преодолению
67	Урок — отчет «Путешествие по страницам любимых книг».		1		Комбинированный	Чтение и анализ произведения	Итоговый	Предметные: Научиться восприни­мать литера­туру как вил искусства Познавательные: осознавать познавательную задачу: строить речевое высказывание в устной форме: делать обобщения, выводы. Коммуникативные: слушать других, адекватно взаимодействовать в паре и группе при вы­полнении учебного задания, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предло­женной теме. Регулятивные: планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, оценивать свои речевые высказыва­ния и высказывания сверстников Личностные: Формирование умения проявлять эмоционально-цен­ностное отношение к художественной книге как источнику эстетического насла­ждения
68	Обобщение. Понятие «художественная литература»		1			Анализ курса литературного чтения. Отбор понравившихся произведений.	Текущий	Предметные: Научиться восприни­мать литера­туру как вил искусства Познавательные: осознавать познавательную задачу: строить речевое высказывание в устной форме: делать обобщения, выводы. Коммуникативные: слушать других, адекватно взаимодействовать в паре и группе при вы­полнении учебного задания, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предло­женной теме. Регулятивные: планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, оценивать свои речевые высказыва­ния и высказывания сверстников Личностные: Формирование умения проявлять эмоционально-цен­ностное отношение к художественной книге как источнику эстетического насла­ждения
69	Урок — игра «Литературные тайны».		1		Комбинированный	Анализ курса литературного чтения. Отбор понравившихся произведений.  Задание на лето.	Итоговый	Предметные: Научиться проектиро­вать инди­видуальный маршрут восполнения проблемных зон в изуче­нии тем Познавательные: понимать учебные задачи уро­ка и стремиться их выполнить; ориентировать­ся в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: использовать речевые средства для представления результата дея­тель:-! ости. строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: анализировать собственную ра­боту: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить Личностные: Формирование уме­ния оценивать соб­ственную учебную деятельность: свои достижения, само­стоятельность, причи­ны неудач; понимание смысла того, что успех в учебной деятельно­сти в значительной мере зависит от само­го ученика
70	Обобщение по теме. Рекомендации на лето.		1		Урок рефлексии	Анализ курса литературного чтения. Отбор понравившихся произведений.  Задание на лето.	Итоговый	Предметные: Научиться проектиро­вать инди­видуальный маршрут восполнения проблемных зон в изуче­нии тем Познавательные: понимать учебные задачи уро­ка и стремиться их выполнить; ориентировать­ся в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: использовать речевые средства для представления результата дея­тель:-! ости. строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: анализировать собственную ра­боту: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить Личностные: Формирование уме­ния оценивать соб­ственную учебную деятельность: свои достижения, само­стоятельность, причи­ны неудач; понимание смысла того, что успех в учебной деятельно­сти в значительной мере зависит от само­го ученика