Рабочая программа по литературному чтению Планета знаний

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа с. Алексеевка Базарно-Карабулакского муниципального района Саратовской области»

«Согласовано» Руководитель ШМО  «СОШ с. Алексеевка» ___________/Н.А.Гаранова/ «__» ____________2016г.

«Согласовано» Заместитель руководителя по УВР МБОУ «СОШ с. Алексеевка» __________/Н.А.Елистратова/ «__»____________2016г.

«Утверждаю» Директор МБОУ «СОШ с.Алексеевка» _____________/Н.Е.Горбунова/ Приказ № ___ от «__»__________2016г.

Рабочая программа

курса

«Литературное чтение»

2 класс

на 2016 – 2017 учебный год

Составитель

Каширина Надежда Александровна

Квалификационная категория: I

Педагогический стаж: 5 лет

Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

·         Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4  классы, УМК «Планета знаний» в 2 ч. Ч. 1. – 2-е изд., доработанное. – АСТ-Астрель  Москва 2011. – 576 с. – (Новый стандарт начального образования), рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;

·         Авторская программа  курса «Литературное чтение» 1-4 классы Э.Э.Кац  Сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная  школа. 1 – 4 классы. УМК «Планета знаний» Издание 2-е, дораб. – М: АСТ: Астрель; Москва:  2011.)

Современное общество ставит перед школой задачу создания условий для формирования личности нравственной, эмоциональной, эстетически развитой, творческой, активной и само­стоятельной. При этом необходимо сохранить индивидуальность ребенка, развить его интерес к окружающему миру и готовность сотрудничать с людьми.

Известно, что комплексное воздействие на все стороны личности человека может оказы­вать художественная литература. Она формирует эстетическое и нравственное чувства, мировоз­зрение, дает гигантский объем разнообразной информации. Но для того, чтобы это воздействие осуществлялось, надо сформировать «квалифицированного», подготовленного читателя. Эта за­дача решается в процессе литературного образования в школе.

Первым этапом этого процесса является курс литературного чтения в начальных классах. Содержание и построение этого курса определяются возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально-чувственной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и умения «по­гружаться» в мир художественного произведения.

Это обусловливает особое внимание к принципу доступности при отборе художественных произведений для чтения и изучения. Принцип доступности является общедидактическим прин­ципом. Но в течение долгого времени ведущим критерием доступности художественного текста в младших классах оставалась доступность его для самостоятельного прочтения учеником, еще недостаточно владеющим техникой чтения. При отборе материала часто не учитывалось, что ре­бенок, живущий в XXI веке, получает из разных источников пусть бессистемную и различную по качеству, но разнообразную информацию, в том числе по непростым, «взрослым» аспектам жизни.

Наблюдения педагогов и психологов показывают, что ребенок быстрее овладевает навыка­ми чтения, если имеет дело с волнующими, интересными для него произведениями.

Основные задачи курса литературного чтения:

-    формирование потребности чтения художественной литературы, читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

-    развитие навыков чтения вслух и «про себя»; устной и письменной речи; воображения, творческих способностей ребенка;

-    освоение литературоведческих знаний и различных способов деятельности, необходимых для «проникновения» в художественный текст;

-    устной и письменной речи;

-    формирование эстетического чувства, художественного вкуса; развитие эстетического отношения к жизни; нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, пе­реживания, знания и поступки, коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;

-    обогащение представлений ребенка об окружающем мире.

К концу 2 класса учащиеся должны уметь: осознанно, плавно, правильно читать целыми словами; соблюдать нужную интонацию, темп и громкость речи.

Работа с текстом и книгой.

Формирование умений определять смысловую связь заглавия с содержанием произведения, выделять в тексте ключевые слова, раскрывать их значение.

Формирование умения пользоваться школьным толковым словарем для объяснения непо­нятных слов.

Обучение прогнозированию содержания текста по заглавию.

Формирование умений называть персонажей и место действия так, как они обозначены в произведении, определять причины действий персонажей.

Формирование умения характеризовать персонажей с использованием слов, выбранных из предложенного в учебнике списка.

Развитие умения находить в тексте слова и предложения, характеризующие наружность ге­роя, его речь, поступки, место действия.

Развитие внимания к собственным чувствам, возникающим при чтении произведения, уме­ние выразить их в речи.

Формирование умений делить текст на части, озаглавливать их, отвечать на вопросы по тексту с опорой на фрагменты произведения и личный жизненный опыт,

Формирование умений определять главную мысль произведения.

Обучение подробному пересказу небольших произведений и отдельных эпизодов, выбо­рочному пересказу (рассказ об отдельном герое, отдельном событии), составлению рассказа от лица героя по предложенному плану с помощью учителя.

Развитие умения определять и объяснять свое отношение к произведению и герою, опира­ясь на личный читательский и жизненный опыт, сравнивать собственное отношение к персона­жам различных произведений.

Формирование умений определять отношение автора к герою, находить в тексте способы выражения авторской позиции. Развитие умения сравнивать отношение автора к разным героям одного произведения, сопоставлять на материале конкретного произведения мысли и чувства разных писателей, вызванные сходными явлениями природы, человеческими поступками.

Формирование представления о содержании основных нравственных понятий, развитие умения давать нравственную оценку человеческим поступкам, выявлять общие нравственные принципы, отражаемые в сказках разных народов.

Формирование умений представлять структуру книги (на примере учебника, опираясь на титульный лист, предисловие); ориентироваться в книге, пользуясь оглавлением; пользоваться \ толковым словарем, помещенным в учебнике; соотносить иллюстрацию с содержанием текста произведения.

К концу 2 класса учащиеся должны уметь: - объяснять смысл заглавия произведения, связь его с содержанием; причины поступков героев;

- прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам; - делить текст на части и озаглавливать их с помощью учителя; определять с помощью г учителя основную мысль текста; выделять нужный эпизод из текста при ответе на вопрос; выяв­лять авторское отношение к персонажам с помощью учителя;

-     характеризовать героя, выбирая слова из предложенного в учебнике списка, объяснять
сделанный выбор;

-     пересказывать небольшое произведение или его фрагмент; выражать на доступном уров­не в речи свое отношение к герою произведения и к произведению в целом.

        Развитие воображения, речевой творческой деятельности. Формирование умений делать творческий пересказ произведения или его фрагмента, со­здавать устный рассказ от лица одного из героев, переносить его в новые ситуации, продолжать написанный писателем сюжет; создавать рассказ по репродукциям картин известных художни­ков по предложенному плану под руководством учителя; рассказывать о возможных иллюстра­циях к произведению.

Обучение подбору рифм, недостающих слов в поэтическом тексте.

Формирование умения сочинять сказки, загадки, рассказы по заданным темам и рисункам; писать сочинения-миниатюры из 3—4 предложений по литературным и жизненным впечатлениям.

Развитие умения заучивать стихотворения и фрагменты прозаического текста, выразитель­но читать их перед одноклассниками.

К концу 2 класса учащиеся должны уметь:

-    пересказывать тексты от имени одного из героев произведения по данному плану с помощью учителя;

-    развивать сюжет произведения;

-    писать сочинения-миниатюры (в объеме 3-4 предложений) по литературным или жизненным впечатлениям;

-    составлять устные рассказы по рисункам;

-    читать по ролям (драматизация художественного произведения);

— выразительно читать стихотворение и фрагменты прозаического текста перед группой.

Литературоведческая пропедевтика,

Обогащение представлений о фольклорных жанрах (песни-разговоры, сезонные песни, ко­лыбельные, пословицы).

Знакомство со средствами выразительности: сравнениями, звукописью.

Развитие умения выделять рифму в стихотворении. Расширение представления о ритме (через похлопывание в ладоши трехсложного ритма).

Знакомство с понятиями: портрет героя художественного произведения, его речь, поступ­ки, мысли, отношение автора к герою.

Количество часов в год - 136; Количество часов в неделю - 4

Развернутое тематическое планирование составлено по учебнику, входящему в комплект учебников «Планета знаний» (под общей редакцией И. А. Петровой):

Э. Э. Кац. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. В 2 ч. — М.:АСТ, Астрель.

Э. Э. Кац. Литературное чтение. 2 класс. Рабочие тетради № 1, №2. — М.: АСТ, Астрель.

Э. Э. Кац. Обучение во 2 классе по учебнику «Литературное чтение». — М.: АСТ, Астрель.

Чтение и читательская деятельность

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и про себя); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов. Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Нормы оценок по литературному чтению

	1-й класс	2-й класс	3-й класс	4-й класс
I четверть	5-10 сл/м	25-30 сл/м	50-54 сл/м	70-74 сл/м
II четверть	11-15сл/м	31 -40 сл/м	55-60 сл/м	75-80 сл/м
III четверть	16-24 сл/м	41-45 сл/м	6 1-69 сл/м	81-90 сл/м
IV четверть	25-30 сл/м	46-50 сл/м	70-75 сл/м	91 -95 сл/м

Контрольная проверка навыка чтения проводится ежемесячно у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям:

-         беглость, правильность, осознанность, выразительность.

Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.

Оценка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.

Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.

Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования  или  не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.

Чтение наизусть

Оценка "5"   -  твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно  читает.

Оценка "4"  - знает стихотворение  наизусть,  но допускает при  чтении  перестановку  слов,  самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

1.    Правильная постановка логического ударения;

2.    Соблюдение пауз;

3.    Правильный выбор темпа;

4.    Соблюдение нужной интонации;

5.    Безошибочное чтение.

Оценка "5" - выполнены правильно все требования;

Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования;

Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям;

Оценка "2" - допущены ошибки более чем по трем требованиям.

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

1.  Своевременно начинать читать свои слова;

2.  Подбирать правильную интонацию;

3.  Читать безошибочно;

4.  Читать выразительно.

Оценка "5" - выполнены все требования

Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям

Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям

                                                                 Пересказ

Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка "3" - пересказывает при  помощи  наводящих вопросов учителя,  не умеет последовательно  передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.

Тематическое планирование

Содержание курса	Тематическое планирование	Характеристика деятельности учащихся
Осень пришла.
С. Щипачёв «Подсолнух»; И. Суриков «Степь»; И. Соколов-Микитов «Вертушинка»; О. Дриз «Кончилось лето». М. Пришвин «Полянка в лесу»; А. Майков «Осень»; А.Пушкин «Уж небо осенью дышало...»; К. Паустовский «Прощание с летом». Песни. Русские народные песни: «Как на тоненький ле­док», «Ходит конь по бережку», «Заинька, где ты был-по­бывал...»; шотландская народная песня «Спляшем!»; чеш ские народные песни: «Разговор лягушек», «Сенокос»; анг­лийская народная песня «Дом, который построил Джек». Сказки народов России. Русские сказки: «Сестрица Алё­нушка и братец Иванушка», «Хаврошечка», «Мальчик с пальчик», «Каша из топора»; ненецкая сказка «Кукушка»; татарская сказка «Три дочери»; мордовская сказка «Врозь — плохо, вместе — хорошо»; лезгинская сказка «Как проверя­ется дружба». Колыбельные песни разных народов. Русская колыбель­ная «Берёзонька скрип, скрип...»; сербская колыбельная «Нашей Любице...»; латышская колыбельная «Спи, усни, мой медвежонок...» Сказки народов мира. Индийская сказка «Золотая ры­ба»; иранская сказка «Счастливый мальчик»; сербская сказка «Два ленивца»; хорватская сказка «Век живи — век учись». Пословицы. О правде; о труде и лени; о дружбе; об учёбе. И.Никитин «Встреча зимы» (отрывок); К. Паустовский «Первый зимний день»; С. Есенин «Пороша»; А. Пушкин «Опрятней модного паркета...»; Н. Сладков «Песенки подо льдом»; С. Маршак «Двенадцать месяцев» (отрывок). Загадки о зиме. К.Ушинский  Мена»; А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»;братья Гримм «Храбрый портной», «Маленькие че­ловечки»; И. Токмакова «Гном»; Х.К.Андерсен «Оле-Лукойе» (главы);А. Толстой «Золотой ключик» (главы); С. Хопп «Волшебный мелок» (главы); Н. Носов «Приключе­ния Незнайки и его друзей» (главы); Б. Заходер (из Ю. Ту-вима) «Про пана Трулялинского»; Дж. Родари «Волшебный барабан»; С. Седов «Два медведя»; О. Дриз «Очень Высокий Человек». Авторские колыбельные: Л. Мей «Баю-баюшки-баю...», А. Майков «Спи, дитя моё, усни...»; И. Токмакова «Как на горке — снег, снег...»; О. Дриз «Нашумелись»; А. Барто «Колыбельная», «Олень», «Снегирь»; Н. Носов «Фантазё­ры», «Живая шляпа»; С. Маршак «Чего боялся Петя?»; О. Кургузов «Надоело летать»;Ю. Владимиров «Чудаки»; Л. Толстой «Косточка», «Птичка»; А. Гайдар «Совесть»; В.Драгунский «Друг детства»; В. Осеева «Волшебное сло­во»; Л.Пантелеев «Трус»;В. Железников «Рыцарь»;А. Алексин «Первый день»; С. Маршак «Друзья-товарищи». Русские народные песни:«Идёт матушка-весна...», «При­зыв весны», «Сад»; А. Плещеев «Птичка», «Весна» (отры­вок);В. Вересаев «Перелётные птицы»; А. Пушкин «Только что на проталинах весенних...»;А. Толстой «Весна»; Саша Чёрный «Зелёные стихи»; Л. Милева «Синяя сказка»;О. Кургузов«Мы пишем рассказ»; Б. Заходер «Что краси­вей всего?».	Знакомство с учебником. С, П. Щипачёв «Подсолнух». И. З. Суриков (отрывок). И. Суриков «Степь»; И. Соколов-Микитов «Вертушинка»; О. Дриз «Кончилось лето». М. Пришвин «Полянка в лесу»; А. Майков «Осень»; А.Пушкин «Уж небо осенью дышало...»; К. Паустовский «Прощание с летом». Внеклассное чтение. Народные песни, сказки, пословицы. Песни. Статья о песнях «Как на тоненький ле­док», «Ходит конь по бережку», «Заинька, где ты был-по­бывал...»;  Внеклассное чтение; шотландская народная песня «Спляшем!»; чешские народные песни: «Разговор лягушек», «Сенокос»; анг­лийская народная песня «Дом, который построил Джек». Сказки народов России. Русские сказки: «Сестрица Алё­нушка и братец Иванушка», «Хаврошечка», «Мальчик с пальчик», «Каша из топора»; ненецкая сказка «Кукушка»; татарская сказка «Три дочери»; мордовская сказка «Врозь — плохо, вместе — хорошо»; Внеклассное чтение;  лезгинская сказка «Как проверя­ется дружба». Колыбельные песни разных народов. Русская колыбель­ная «Берёзонька скрип, скрип...»; сербская колыбельная «Нашей Любице...»; латышская колыбельная «Спи, усни, мой медвежонок...» Сказки народов мира. Индийская сказка «Золотая ры­ба»; иранская сказка «Счастливый мальчик»; сербская сказка «Два ленивца»; хорватская сказка «Век живи — век учись». Пословицы. О правде; о труде и лени; о дружбе; об учёбе. Внеклассное чтение. Зимние картины. И. Никитин «Встреча зимы» (отрывок); К. Паустовский «Первый зимний день»; Картинная галерея: А, А, Пластов «Первый снег» С. Есенин «Пороша»; А. Пушкин «Опрятней модного паркета...»; Н. Сладков «Песенки подо льдом»; С. Маршак «Двенадцать месяцев» (отрывок). Загадки о зиме. Внеклассное чтение. Авторские сказки. К.Ушинский  Мена»; А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»; Внеклассное чтение. братья Гримм «Храбрый портной», «Маленькие че­ловечки»; И. Токмакова «Гном»; Х.К.Андерсен «Оле-Лукойе» (главы);А. Толстой «Золотой ключик» (главы); Внеклассное чтение. Картинная галерея: АА. Муха «Плакат»С. Хопп «Волшебный мелок» (главы); Н. Носов «Приключе­ния Незнайки и его друзей» (главы); Б. Заходер (из Ю. Тувима) «Про пана Трулялинского»; Дж. Родари «Волшебный барабан»; С. Седов «Два медведя»; О. Дриз «Очень Высокий Человек». Внеклассное чтение. Писатели  о детях и для детей. Авторские колыбельные: Л. Мей «Баю-баюшки-баю...», А. Майков «Спи, дитя моё, усни...»; И. Токмакова «Как на горке — снег, снег...»; О. Дриз «Нашумелись»; А. Барто «Колыбельная», «Олень», «Снегирь»; Н. Носов «Фантазё­ры», «Живая шляпа»; С. Маршак «Чего боялся Петя?»; О. Кургузов «Надоело летать»; Ю. Владимиров «Чудаки»; Л.Толстой «Косточка», «Птичка»; А. Гайдар «Совесть»; В.Драгунский «Друг детства»; Внеклассное чтение. В. Осеева «Волшебное сло­во»; Л.Пантелеев«Трус»;В.Железников «Рыцарь»;А. Алексин «Первый день»; С. Маршак «Друзья-товарищи». Картинная галерея: В. И. Суриков «Портрет дочери художника». Внеклассное чтение. Весеннее настроение Русские народные песни:«Идёт матушка-весна...», «При­зыв весны», «Сад»; А. Плещеев «Птичка», «Весна» (отры­вок);В. Вересаев «Перелётные птицы»; А. Пушкин «Только что на проталинах весенних...»;А. Толстой «Весна»; Саша Чёрный «Зелёные стихи»; Л. Милева «Синяя сказка»;О. Кургузов«Мы пишем рассказ»; Б. Заходер «Что краси­вей всего?». Внеклассное чтение.	Пересказывать произведение выбороч­но, кратко. Выделять в тексте фрагменты для отве­та на вопрос. Объяснять смысл названия произведе­ния. Выявлять основную мысль произ­ведения. Находить сравнения в тексте произве­дения. Придумывать сравнения и ис­пользовать их в собственной речи. Сопоставлять картины природы в про­изведениях разных авторов. Определять особенности жанра. Определять  эмоциональную  окрашен­ность произведения, передавать её при чтении. Рассказывать о персонаже по предло­женному плану. Придумывать продолжение песни, со­чинять. *** Объяснять   значение   слов,   встречаю­щихся в тексте. Рисовать   иллюстрацию   к  прочитан­ному Читать выразительно, делать смысло­вые, эмоциональные паузы, передавать нужную интонацию. Пересказывать фрагменты произведе­ния, отдельные сюжетные линии, ис­пользуя соответствующую лексику. Читать паролям. Делить произведение на части, озаглав­ливать их. Определять фольклорный жанр, Характеризовать его особенности. Выявлять переживания, выраженные в произведении. Выявлять смысл слова в лирическом произведении. Выразительно читать стихотворения. Пересказывать фрагменты произведе­ния близко к тексту. Выделять в тексте нужные фрагменты. Привлекать жизненный опыт при ана­лизе художественного произведения. Рассказывать о наблюдениях за явле­ниями внешнего мира, передавать свои переживания. Создавать  рассказ  по  предложенным вопросам к репродукции картины. Сочинять рассказ, загадку на задуман­ную тему. Выразительно читать понравившееся произведение. Объяснять своё отноше­ние к нему. Находить сравнения в тексте произве­дения. Рассказывать о чувствах и зрительных образах, которое вызвало произведение. Выразительно читать произведение. Пересказывать фрагменты с использо­ванием слов из текста, кратко и под­робно. Читать паролям. Определять основную мысль произведе­ния. Выявлять отношение автора к героям, способы его выражения. Объяснять поведение героев. Определять своё отношение к персона­жам, обосновывать его. Сравнивать   героев   сказок,    главные мысли произведений. Выразительно   читать   текст,   делая нужные паузы. Выявлять общие черты жанра. Определять отличие сказки от рассказа. Объяснять смысл названия произведения. Определять своё отношение к прочитан­ному, аргументировать его. Сравнивать героев. Читать по ролям, передавая состояние героев. Выделять в тексте фрагменты, необхо­димые для ответа на вопрос. Ставить вопросы к тексту. Выразительно  читать лирические  и эпические произведения. Выбирать стихотворения для заучивания. Рассказывать  о  впечатлениях,   полу­ченных при восприятии природы, про­изведений разных видов искусства. Сопоставлять описание природы в раз­ных произведениях. Выделять    фрагменты    произведения, нужные для ответа на вопрос. Работать в группе: выслушивать мне­ние партнёра, объяснять собственную позицию. Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Любимые писате­ли, произведения и герои»: подбирать книги выбранной тематики; участво­вать в коллективной подготовке вы­ставки поделок, конкурса сочинителей; принимать участие в инсценировке ли­тературных произведений

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

К концу 2 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

• положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения.

Учащиеся приобретают опыт:

• внимательного отношения к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства, собственных поступков, действий других людей;

• оценки своих эмоциональных реакций, поступков и действий других людей.

У учащихся могут быть сформированы:

• представление о добре и зле, общих нравственных категориях;

• умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;

• ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей;

• умения оценивать свое отношение к учебе;

• внимание к переживаниям других людей, чувство сопереживания;

• эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдений за природой (внимательное

и вдумчивое отношение к произведениям искусства, явлениям природы).

ПРЕДМЕТНЫЕ

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

• воспринимать на слух художественное произведение, определять произведенное им впечатление;

• читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию;

• пересказывать произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику;

• объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием;

• вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы;

• объяснять действия персонажей;

• делить произведения на части, озаглавливать их (под руководством учителя);

• сравнивать героев разных произведений;

• ставить вопросы к тексту.

Учащиеся получат возможность научиться:

• в процессе размышления над произведением привлекать опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

• создавать рассказ по циклу картинок;

• рассказывать прочитанную сказку от лица персонажа по данному плану с помощью учителя;

• выразительно читать стихотворение и фрагменты прозаического текста перед группой.

Учащиеся получат возможность научиться:

• читать по ролям художественное произведение;

• сочинять рассказы, загадки, сказки, продолжения прочитанных произведений;

• придумывать иллюстрации к прочитанным произведениям;

• создавать рассказ на заданную тему по личным впечатлениям;

• участвовать в инсценировании литературных произведений.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

• выделять рифмы в тексте стихотворения;

Учащиеся получат возможность научиться:

• объяснять переносное значение отдельных слов, фразеологизмов;

• находить сравнения в тексте произведения;

• определять особенности жанра отдельных произведений фольклора;

• определять отношение автора к персонажам, определять, как оно выражено;

• выделять слова действующих лиц, автора, описание внешности, поступков героев, описание пейзажа;

• определять ритм стихотворения путем прохлопывания.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся приобретают опыт:

• выполнения учебных действий в устной и письменной форме;

• самостоятельной оценки правильности выполненных действий, внесения корректив;

• планирования своих действий в соответствии с поставленной целью (например, участие в проектной деятель ности).

Познавательные

Учащиеся научатся:

• прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам;

• самостоятельно находить значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике, в сносках к тексту;

Учащиеся получат возможность научиться:

• сравнивать произведения и героев;

• устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;

• находить объяснение незнакомых слов в словаре;

• находить нужные книги в библиотеке.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

• работая в паре, высказывать свое мнение, выслушивать мнение партнёра;

• задавать вопросы по тексту произведения;

• сотрудничать с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности (под руководством взрослого).

Учащиеся получат возможность научиться:

• обсуждать героев литературных произведений: высказывать свое отношение, оценивать высказывание партнера, вырабатывать общую позицию;

• аргументировать собственную позицию;

• получать нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставлять полученные ответы.

Осень пришла (6ч)
1	Знакомство с учебником
2	С. П. Щипачёв «Подсолнух»
3	И. З. Суриков «Степь» (отрывок)
4,5	И.С. Соколов-Микитов «Вертушинка»
6	Сравнение О. О. Дриз «Кончилось лето»
Здравствуй, осень (6 ч)
7	М. М. Пришвин «Полянка в лесу»
8	А. Н. Майков «Осень» (отрывок)
9	А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»
10	К. Г. Паустовский «Прощание с летом» (отрывок)
11	Картинная галерея И. И. Машков «Натюрморт. Камелия»
12	Внеклассное чтение Осень в произведениях русских писателей ипоэтов
НАРОДНЫЕ ПЕСНИ, СКАЗКИ, ПОСЛОВИЦЫ (5 ч)
13	Статья о песнях «Как на тоненький ледок…» (русская народная песенка)
14	«Ходит конь по бережку…» (русская народная песенка)
15	Заинька, где ты был…» (русская народная песенка)
16	«Спляшем!» (шотландская народная песенка) «Разговор лягушек», «Сенокос» (чешские народные песенки)
17	С. Я. Маршак «Дом, который построил Джек» (английская народная песенка)
	Сказки народов России (15 ч)
18 19 20	Сказки народов России «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» (русская народная сказка)
21	Картинная галерея В. М. Васнецов «Алёнушка»
22 23	«Хаврошечка» (русская народная сказка)
24 25	«Мальчик с пальчик» (русская народная сказка)
26	«Каша из топора» (русская народная сказка)
27	«Кукушка» (ненецкая народная сказка)
28 29	«Три дочери» (татарская народная сказка)
30	«Врозь — плохо, вместе — хорошо» (мордовская народная сказка)
31 32	«Как проверяется дружба» (лезгинская народная сказка)
Колыбельные песни (3 ч)
33 34	«Берёзонька скрип-скрип…» (русская колыбельная) «Нашей Любице…» (сербская колыбельная) «Спи, усни, мой медвежонок…» (латышская колыбельная)
35	Внеклассное чтение Русский фольклор
Сказки народов мира (4 ч)
36 37	«Золотая рыба» (индийская народная сказка)
38	«Счастливый мальчик» (иранская народная сказка)
39	«Два ленивца» (сербская народная сказка) «Век живи — век учись» (хорватская народная сказка)
ПОСЛОВИЦЫ (3 ч)
40 41	Пословицы о правде, о труде и лени, о дружбе, об учёбе
42	Внеклассное чтение Сказки народов мира
ЗИМНИЕ КАРТИНЫ (12 ч)
43	И. С. Никитин «Встреча зимы» (отрывок)
44	К. Г. Паустовский «Первый зимний день»
45	Картинная галерея А. А. Пластов «Первый снег»
46 47	С. А. Есенин «Пороша»
48 49	А. С. Пушкин «Опрятней модного паркета…»
50	Н. И. Сладков «Песенки подо льдом»
51	С. Я. Маршак «Ветры, бури, ураганы…» (отрывок)
52 53	Загадки о зиме
54	Внеклассное чтение Зима в произведениях русских писателей
АВТОРСКИЕ СКАЗКИ (35 ч)
55	К. Д. Ушинский «Мена»
56 57 58 59 60	А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»
61 62 63	Братья Гримм «Храбрый портной» Часть 2
64	И. П. Токмакова «Гном»
65 66 67	Х. К. Андерсен «Оле-Лукойе» (отрывок)
68	Внеклассное чтение1 Х. К. Андерсен «Сказки»
69	Братья Гримм «Маленькие человечки»
70 71 72	А. Н. Толстой Главы из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино»
73	Внеклассное чтение А. Н. Толстой «Золотой ключик, или Приключения Буратино»
74	Картинная галерея А. Муха «Плакат»
75 76 77 78	С. Хопп Главы из книги «Волшебный мелок»
79 80 81	Н. Н. Носов Главы из книги «Приключения Незнайки и его друзей»
82	Внеклассное чтение Н.Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей»
83 84	Б. В. Заходер «Про пана Трулялинского»
85 86	Дж. Родари «Волшебный барабан»
87	С. А. Седов «Два медведя»
88 89	О. О. Дриз «Очень Высокий Человек»
ПИСАТЕЛИ О ДЕТЯХ И ДЛЯ ДЕТЕЙ (32 ч)
90 91 92	Л. А. Мей «Баю-баюшки…» А. Н. Майков «Спи, дитя моё, усни…» И. П. Токмакова «Как на горке снег, снег…» О. О. Дриз «Нашумелись…»
93	А. Л. Барто «Колыбельная»
94 95 96	Н. Н. Носов «Фантазёры»
97	С. Я. Маршак «Чего боялся Петя?»
98	А. Л. Барто «Олень»
99	О. Ф. Кургузов «Надоело летать»
100	Ю. М. Владимиров «Чудаки»
101	Л. Н. Толстой «Косточка»
102	А. П. Гайдар «Совесть»
103 104 105	В. Ю. Драгунский «Друг детства»
106	Внеклассное чтение Поэты о детях
107 108	В. А. Осеева «Волшебное слово»
109 110	Л. Н. Толстой «Птичка»
111	Л. Пантелеев «Трус»
112	Н. Н. Носов «Живая шляпа»
113 114	А. Л. Барто «Снегирь»
115 116	В. К. Железников «Рыцарь»
117	Внеклассное чтение Рассказы о детях
118 119	А. Г. Алексин «Первый день»
120	С. Я. Маршак «Друзья-товарищи»
121	Картинная галерея В. И. Суриков «Портрет дочери художника»
ВЕСЕННЕЕ НАСТРОЕНИЕ (15 ч)
122 123 124	«Идёт матушка-весна…» (русская народная песня) «Призыв весны» «Сад» (русская народная песня)
125 126	А. Н. Плещеев «Птичка», «Весна» (отрывок)
127	Картинная галерея И. И. Левитан «Март»
128	В. В. Вересаев «Перелётные птицы»
129	А. С. Пушкин «Только что на проталинах весенних…»
130	А. Н. Толстой «Весна»
131	Саша Чёрный «Зелёные стихи»
132 133	Л. Милева «Синяя сказка»
134 135	О. Ф. Кургузов «Мы пишем рассказ»
136	Б. В. Заходер «Что красивей всего?»