|
№
п\п
|
Дата
|
Тема урока
|
Планируемые
результаты
|
|
|
план
|
факт
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
|
|
ОСЕНЬ ПРИШЛА
(12 ч )
|
|
|
1
|
01.09
|
|
Знакомство
с учебником
|
Ориентироваться в странице «Содержание»;
выполнять практическую работу со словарями и дополнительной литературой;
составлять устный рассказ о летнем отдыхе.
|
Уметь делить информацию на
известную и неизвестную; осуществлять поиск информации при выполнении учебных
заданий (в справочниках, словарях).
|
Формировать положительное отношение к урокам литературного
чтения.
|
|
|
2
|
02.09
|
|
С. П. Щипачев
«Подсолнух»
|
Ориентироваться по содержанию учебника;
выразительно читать лирические стихотворения;
|
Соотносить свои жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями.
Внимательно выслушивать собеседника и оценивать его высказывание.
|
Развивать
внимание к слову в поэтическом тексте.
|
|
|
3
|
06.06
|
|
И. З. Суриков
«Степь» (отрывок)
|
Находить концовку в произведении;
объяснять
авторские обороты; читать текст художественного произ-ведения «про себя»; рассказывать о зрительных и
звуковых впечатлениях,
пере-данных поэтом.
|
Находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся
в тексте произведения. Оценивать свои эмоциональные реакции.
|
Актуализировать
опыт общения с природой.
|
|
|
4
|
07.09
|
|
И. С.
Соколов-Микитов «Вертушинка»
|
Формировать умения работать с текстом:
пересказывать отдельные части рассказа, выделять в тексте фрагменты,
необходимые для ответа на вопрос.
|
Оценивать свои эмоциональные
реакции. Объяснять смысл названия произведения.
|
Формировать
внимание к собственному жизненному опыту.
|
|
|
5
|
08.09
|
|
И. С.
Соколов-Микитов «Вертушинка»
|
Формировать умения работать с текстом:
пересказывать отдельные части рассказа, выделять в тексте фрагменты,
необходимые для ответа на вопрос.
|
Внимательно выслушивать
собеседника и оценивать его высказывания.
|
Формировать
внимание к собственному жизненному опыту.
|
|
|
6
|
09.09
|
|
О. О. Дриз
«Кончилось лето»
|
Замечать похожие черты в предметах и
явлениях.
|
Рассказывать о собственных
впечатлениях. Находить сравнения в тексте произведения. Выделять фрагменты
для ответа на вопрос. Читать вслух и «про себя».
|
Соотносить собственные впечатления с
авторскими.
Развивать
умение актуализировать память.
|
|
|
7
|
13.09
|
|
М. М. Пришвин
«Полянка в лесу»
|
Выделять фрагменты текста для ответа на вопрос; объяснять действия персонажей; определять состояние рассказчика,
используя предложенные слова.
|
Аргументировать сделанные выводы; создавать рассказы на
основании впечатлений от прочитанного произведения по заданной первой
фразе; воспринимать на слух художественные произведения.
|
Получать важную информацию,
задавая вопросы старшим.
Развивать
коммуникативные способности, творческое воображение.
|
|
|
8
|
14.09
|
|
Входная
контрольная работа
|
Находить
в тексте стихотворные слова и слово сочетания, позволяющие ответить на
поставленный вопрос; передавать при чтении настроение, выраженное в
произведении.
|
Рассказывать о собственном опыте общения с приро-дой; анализировать позицию автора.
Знакомиться со звучанием нового (трёхсложного) ритма через прохлопывание.
|
Развивать
интерес к внутренней жизни человека.
|
|
|
9
|
15.09
|
|
А. С. Пушкин «Уж
небо осенью дышало…» (отрывок)
Майков «Осень»
(отрывок)
|
Выразительно читать лирические стихотворения; читать
наизусть; подтверждать свое мнение строчками из текста.
|
Рассказывать о своих жизненных впечатлениях; анализировать настроение автора, выраженное в произведении.
|
Развивать
ком-муникативные способности.
|
|
|
10
|
16.09
|
|
К.
Г. Паустовский «Прощание с летом» (отрывок)
|
Сравнивать
переживания писателей, выраженные в разных произведениях; создавать рассказ
по аналогии с прочитанным, записывать его; рассказывать об иллюстрациях к
прочитанному произведению.
|
Высказывать своё мнение, выражать
чувства, вызванные литературным произведением.
|
Развивать
коммуникативные способности, внимание к собственному жизненному опыту.
|
|
|
11
|
20.09
|
|
Картинная
галере И. И. Машков
«Натюрморт. Камелия»
|
Анализировать
детали, изображённые на картине.
|
Развивать
внимание к деталям, изображенных на картине предметов.
|
Формировать
эстетическую оценку произведения изоб-разительного искусства.
|
|
|
12
|
21.09
|
|
Внеклассное
чтение Осень в произ-ведениях русских писателей
и поэтов
|
Выразительно
читать художественный текст. Самостоятельно работать с книгой: различать тип
книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок),
оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.
|
Соотносить
жизненные и читательские впечатления.
|
Формировать
читательский интерес.
|
|
|
НАРОДНЫЕ ПЕСНИ, СКАЗКИ, ПОСЛОВИЦЫ (30 ч)
|
|
|
13
|
2.09
|
|
«Как на
тоненький ледок…» (русская народная песенка)
|
Придумывать по аналогии продолжение
народной песни; сочинять мелодии к народной песне; заучивать наизусть песню
по собственному выбору.
|
Анализировать настроение песни, позиции ее создателей, форму слова как способ выражения этой позиции; передавать
эмоциональную окрашенность в произведении при
чтении. Объяснять значение слов, встречающихся в тексте.
|
Развивать
творческую инициативу.
|
|
|
14
|
23.09
|
|
«Ходит конь по
бережку…» (русская народная песенка)
|
Определять
эмоциональную окрашенность произведения, передавать её при чтении.
|
Рисовать
иллюстрации к прочитанному.
|
Развивать
творческую инициативу.
|
|
|
15
|
27.09
|
|
«Заинька,
где ты был…» (русская народная песенка)
|
Передавать
эмоциональную окрашенность произведения при чтении; придумывать по аналогии
продолжение народ-ной песни; читать по ролям; заучивать наизусть песню по
собственному выбору.
|
Объяснять
значение слов, встречающихся в тексте.
|
Развивать
творческую инициативу.
|
|
|
16
|
28.09.
|
|
«Спляшем!» (шотландская
народная песенка) «Разговор лягушек», «Сенокос» (чешские народные
песенки)
|
Анализировать
настроение песни, позиции её создателей, форму слова как способ выражения
этой позиции; передавать эмоциональную окрашенность произведения при чтении.
|
Давать
оценочные высказывания о прочитанном произведении. Рисовать иллюстрации к
прочитанному
|
Развивать
творческую инициативу.
|
|
|
17
|
29.09.
|
|
С.Я. Маршак
«Дом, который построил Джек» (английская народная песенка)
|
Рассказывать
о персонаже по предложенному плану; рисовать иллюстрации, сочинять мелодии к
песне; заучивать песню по выбору.
|
Открыть
секрет творчества.
Секрет
творчества – развитое воображение и фантазия автора.
|
Развивать
творческую инициативу и фантазию.
|
|
|
18
|
30.09
|
|
«Сестрица
Аленушка и братец Иванушка» (русская народная сказка)
|
Пересказывать
фрагменты произведения с использованием сказочной лексики; озаглавливать
отдель-ные части сказки; оценивать герое свой вывод, находить реплики героев
при чтении по ролям в; обосновывать
|
Развивать
умение определять и высказывать собственную позицию, аргументируя её.
|
Воспринимать
и понимать эмоционально-нравственные переживания героев.
|
|
|
19
|
04.10
|
|
«Сестрица
Аленушка и братец Иванушка» (русская народная сказка)
|
Озаглавливать
отдельные части сказки; оценивать героев; обосновывать свой вывод;
выдерживать паузы при чтении; выделять нужные слова; находить реплики героев
при чтении по ролям.
|
Развивать умение определять и
высказывать собственную позицию, аргументируя её.
|
Воспринимать
и понимать эмоционально-нравственные переживания героев.
|
|
|
20
|
05.10
|
|
«Сестрица Аленушка
и братец Иванушка» (русская народная сказка)
|
Озаглавливать
отдельные части сказки; оценивать героев; обосновывать свой вывод;
выдерживать паузы при чтении; выделять нужные слова; находить реплики героев
при чтении по ролям.
|
Давать характеристику героям
сказки, объяснять мотивы их поведения, высказывать собственную позицию,
аргументируя её.
|
Воспринимать
и понимать эмоционально-нравственные переживания героев.
|
|
|
21
|
06.10
|
|
Картинная
галерея В. М. Васнецов «Аленушка»
|
Соотносить иллюстрации с содержанием
текста, анализировать детали, изображённые на картине.
|
Рассказывать о чувствах,
которые вызывает картина.
Сопоставлять впечатления,
полученные при восприятии разных родов искусства.
|
Определять
и высказывать собственную позицию, аргументируя её.
|
|
|
22
|
07.10
|
|
«Хаврошеч-ка» (русская
народная сказка)
|
Пересказывать фрагменты сказки;
объяснять причины поступков героев. Читать вы-разительно, делать смысловые,
эмоциональные паузы, пере-давать нужную интонацию.
|
Привлекать читательский опыт
и рассказывать о нём.
|
Определять
и высказывать собственную позицию, аргументируя её.
|
|
|
23
|
11.10
|
|
«Хаврошечка» (русская
народная сказка)
|
Подтверждать собственные высказывания
словами из текста.
|
Сравнивать персонажей различ-ных сказок.
Оценивать действия героев. Привлекать читательский
опыт и рассказывать о нём.
|
Определять
и высказывать собственную позицию, аргументируя её.
|
|
|
24
|
12.10
|
|
«Мальчик с
пальчик» (русская народная сказка)
|
Определять значение слова в контексте;
использовать в рассказе фольклорную лексику; определять отношение персонажей
друг к другу, подкрепляя выводы фрагментами текста, делить произведение на
части и озаглавливать их
|
Выявлять общность
нравственной позиции в произведениях разных народов.
|
Выражать
собственное отношение к полученной информации.
|
|
|
25
|
13.10
|
|
«Мальчик с
пальчик» (русская народная сказка)
|
Определять значение слова в контексте;
использовать в рассказе фольклорную лексику; определять отношение персонажей
друг к другу, подкрепляя выводы фрагментами текста; определять собственное
отношение к ним, соотносить иллюстрации с содержанием текста.
|
Выявлять общность
нравственной позиции в произведениях разных народов.
|
Выражать
собственное отношение к полученной информации.
|
|
|
26
|
14.10
|
|
«Каша из топора»
(русская народная сказка)
|
Определять значение слова в контексте;
использовать в рассказе фольклорную лексику.
|
Объяснять причины поступков, совершаемых
героями; определять отношение персонажей друг к дру-гу. Объяснять значение
устой-чивых выражений.
|
Выражать
собственное отношение к полученной информации.
|
|
|
27
|
18.10
|
|
«Кукушка» (ненецкая
народная сказка)
|
Определять главную мысль сказки.
Рассказывать сказку от лица определённого персонажа.
|
Понимать внутреннее состояние персонажа,
обосновывать сделан-ные выводы фрагментами из текста
|
Развивать
внимание к собственным переживаниям, вы-званным данным произведением, и
умение передавать их.
|
|
|
28
|
19.10
|
|
«Три дочери» (татарская
народная сказка)
|
Воспроизводить отдельные сюжетные линии;
находить в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопросы.
|
Аргументировать сделанный
вывод.
|
Развивать
внимание к собственным переживаниям, вызванным данным произведением, и умение
передавать их.
|
|
|
29
|
20.10
|
|
«Три дочери» (татарская
народная сказка)
|
Сравнивать персонажей различных сказок;
делать выводы о главной мысли сказки.
|
Аргументировать сделанный
вывод. Выявлять общность нравственной позиции в произведениях разных народов.
|
Развивать
внимание к собственным переживаниям, вызванным данным произведением, и умение
передавать их.
|
|
|
30
|
21.10
|
|
«Врозь — плохо,
вместе — хорошо» (мордовская народная сказка)
|
Выделять необходимые эпизоды из текста
для ответа на вопросы. Оценивать поступки персонажей, сочинять истории.
|
Развивать коммуникативные
способности.
|
Обогащать
нравственные представления.
|
|
|
31
|
25.10
|
|
«Как проверяется
дружба» (лезгинская народная сказка)
|
Выделять необходимые эпизоды из текста,
читать или пересказывать их. Оценивать поступки персонажей, обосновывая свою
позицию.
|
Прогнозировать развитие
сюжета, создавать рассказ по циклу иллюстраций. Развивать познавательную
активность, коммуникативные способности.
|
Обогащать
нравственные представления.
|
|
|
32
|
26.10
|
|
«Как проверяется
дружба» (лезгинская народная сказка)
|
Обосновывать сделанные выводы
фрагментами текста..
|
Анализировать и передавать
собственные переживания, вызванные конкретным произведением; по- внутреннее
состояние персонажа.
|
Обогащать
нравственные представления
|
|
|
33
|
27.10
|
|
«Березонька
скрип-скрип…» (русская колыбельная) «Нашей Любице…» (сербская
колыбельная)
|
Определять фольклорный жанр
и характеризовать его особенности.
Находить в тексте слова, позволяющие
ответить на вопрос.
|
Выявлять переживания,
выраженные в произведении.
Анализировать эмоциональную
окрашенность произведения.
|
Развивать
эмоционально-нравственную сферу.
|
|
|
34
|
28.10
|
|
«Спи, усни, мой
медвежонок…» (латышская колыбельная)
|
Определять фольклорный жанр
и характеризовать его особенности.
Находить в тексте слова, позволяющие
ответить на вопрос.
|
Выявлять переживания,
выраженные в произведении.
Анализировать эмоциональную
окрашенность произведения.
|
Развивать
эмоционально-нравственную сферу.
|
|
|
35
|
08.11
|
|
Внеклассное
чтение Русский фольклор
|
Выразительно читать понравившиеся
произведения.
|
Выражать своё отношение к
прочитанному, обосновывать его.
|
Развивать
эмоционально-нравственную сферу.
|
|
|
36
|
09.11
|
|
«Золотая рыба» (индийская
народная сказка)
|
Выделять реплики персонажей, читать по
ролям, передавая интонацию говорящих; определять основную мысль произведения.
|
Определять при-чины поступков
персонажей, оце-нивать их, выби-рая нужные слова из предложенного списка,
обосновы-вать свой выбор.
|
Развивать
эмоционально-нравственную сферу.
|
|
|
37
|
10.11
|
|
«Золотая рыба» (индийская
народная сказка)
|
Выделять реплики персонажей, читать по
ролям, передавая интонацию говорящих; определять основную мысль произведения.
|
Работать в паре: выслушивать
мне-ние партнёра, оце-нивать его, выра-батывать общую позицию. Опреде-лять
причинно-следственные связи явлений.
|
Развивать
эмоционально-нравственную сферу.
|
|
|
38
|
11.11
|
|
«Счастливый
мальчик» (иранская народная сказка)
|
Находить в тексте
нужный эпизод, читать или пересказывать его; объяснять и оценивать поступки персонажа; определять главную мысль
произведения; пересказывать
произведение от лица разных персонажей.
|
Работать в паре: выслушивать
мнение партнёра, оценивать его, вырабатывать общую позицию. Привлекать свой
читательский опыт для оценки персонажей.
|
Развивать
эмоционально-нравственную сферу.
|
|
|
39
|
15.11
|
|
«Два ленивца» (сербская
народная сказка)
|
Определять эмоциональную окрашенность
произведения; аргументировать свой выбор; оценивать персонажей; привлекать
читательский опыт;
|
Обогащать коммуникативные
представления, развивать воображение.
|
Развивать
эмоционально-нравственную сферу.
|
|
|
40
|
16.11
|
|
«Век живи — век
учись» (хорватская народная сказка)
|
Оценивать персонажей; привлекать
читательский опыт;
|
Обогащать коммуникативные
представления, развивать воображение.
|
Развивать
эмоционально-нравственную сферу.
|
|
|
41
|
17.11
|
|
Пословицы о
правде, о труде и лени, о дружбе, об учебе
|
Объяснять смысл пословиц; соотносить
содержание пословицы с поступками героев произведений, поведением людей.
|
Участвовать в диалоге при
обсуждении прослушанного произведения.
|
Обобщать
жизненный опыт.
|
|
|
42
|
18.11
|
|
Внеклассное
чтение Сказки народов мира
|
Выполнять
самостоятельную работу с книгой в процессе проектной деятельности под
руководством учителя и библиотекаря.
|
Выбирать форму участия в
проектной деятельности по теме: «Устное народное творчество»: подбирать книги
по разным темам, участвовать в коллектив-ной подготовке выставки поделок,
конкурсе знатоков; принимать участие в инсценировке сказок.
|
Сопоставлять
нравственную позицию создателей разных сказок.
|
|
|
ЗИМНИЕ КАРТИНЫ (12ч)
|
|
|
|
43
|
22.11
|
|
И. С. Никитин
«Встреча зимы» (отрывок)
|
Анализировать поэтическое слово, его смысл в контексте
произведения, по авторскому
переживанию, способу его выражения; привлекать собственный жизненный опыт при
восприятии худо-жественного текста;
|
Рассказывать о наблюдениях
за явлениями внешнего мира, передавать свои переживания.
Находить сравнения.
Объяснять значения незнакомых слов с помощью словаря.
|
Привлекать
опыт наблюдений за природой для решения конкретных задач.
|
|
|
44
|
23.11
|
|
К. Г.
Паустовский «Первый зимний день»
|
Понимать
позицию автора; объяснять значение слова в контексте произведения.
|
Рассказывать о собственных
впечатлениях от увиденного. Осмысливать цель чтения.
|
Привлекать
опыт наблюдений за природой для решения конкретных задач.
|
|
|
45
|
24.11
|
|
Картинная
галерея А. А. Пластов «Первый снег»
|
Рассказывать
о собственных наблюдениях за природой по предложенным вопросам; создавать
рассказ по репродукции с картины.
|
Соотносить свои чувства,
впечатления с чувствами детей, изображённых на картине.
|
Определять
и высказывать собственную позицию, аргументируя её.
|
|
|
46
|
25.11
|
|
С. А. Есенин
«Пороша»
|
Высказывать свои впечатления о художественном произведении;
воссоздавать в
устной речи картины, воз-никшие при чтении стихов; анализировать поэтический образ
|
Находить значение незнакомых
слов в словаре.
|
Развивать
внимание к собственным переживаниям, желанию определить их источник.
|
|
|
47
|
29.11
|
|
С. А. Есенин
«Пороша»
|
Отвечать на вопросы; составлять устный рассказ на
данную тему
|
Рассказывать о собственных
впечатлениях от увиденного.
|
Развивать
внимание к собственным пере-живаниям, желанию определить их источник.
|
|
|
48
|
30.11
|
|
А. С. Пушкин
«Опрятней модного паркета…» (отрывок)
|
Анализировать назв-ние произведения; воспринимать
эмоциональный настрой поэ-тического произведения; выражать в устной речи впечатление от
стихотворения;
|
Высказывать свою позицию в
диалоге, аргументируя её.
Анализировать позицию
оппонента.
|
Развивать
творческую фантазию.
|
|
|
49
|
01.12
|
|
Внеклассное
чтение Зима в произведениях
русских писателей
|
Соотносить
жизненные наблюдения и читательские впечатления.
|
Выполнять самостоятельную работу с книгой в процессе проектной деятельности под руководством учителя и библиотекаря.
|
Актуализиро-вать
собственный опыт наблюдений природных явлений.
|
|
|
50
|
02.12
|
|
Н. И.Сладков
«Песенки подо льдом»
|
Выделять в тексте нужные фрагменты; объяснять поведение
персонажей; привлекать собственный опыт общения с природой.
|
Рассказывать о чувствах и
зри-тельных образах, которое вызвало произведение.
|
Развивать
интерес к информационному поиску.
|
|
|
51
|
06.12
|
|
С. Я. Маршак
«Ветры, бури, ураганы…» (отрывок)
|
Сопоставлять картины природы из произведения и своей памяти.
|
Рассказывать о собственных
впечатлениях от увиденного.
|
Актуализировать
собственный опыт наблюдений природных явлений.
|
|
|
52
|
07.12
|
|
Загадки
о зиме
|
Сравнивать загадки; сочинять загадки
|
Применять принципы
построения загадок при сочинении своих текстов.
|
Актуализиро-вать
собствен-ный опыт наб-людений при-родных явлений.
|
|
|
53
|
08.12
|
|
Загадки
о зиме
|
Сравнивать загадки; сочинять загадки
|
Применять принципы
построения загадок при сочинении своих текстов.
|
Актуализиро-вать
собствен-ный опыт наблюдений природных явлений.
|
|
|
54
|
09.12
|
|
Читальный
зал. Стихи о зиме
|
Выразительно
читать художественный текст. Самостоятельно работать с книгой
|
Соотносить
жизненные и читательские впечатления.
|
Формировать
читательский интерес.
|
|
|
АВТОРСКИЕ СКАЗКИ
|
|
|
55
|
13.12
|
|
К. Д. Ушинский
«Мена»
|
Выделять в тексте
фрагменты, нужные для ответа на
вопрос; объяснять состояние и поведение персонажа; определять свое отношение к нему; анализировать позицию автора; обосновывать свой вы-бор. Выделять из списка слов, близкие
по смыслу.
|
Прогнозировать
поведение персонажей; определять основную мысль произведения.
Находить в словаре
и в сносках значение незнакомых слов.
|
Формировать
умения обосновывать собственную позицию.
|
|
|
56
|
14.12
|
|
Главная мысль
произведения А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»
|
Пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста; определять внутреннее состояние героев, причины их поведения.
|
Сравнивать героев сказок,
главные мысли произведений.
|
Развивать
представления о нормах нравственности.
|
|
|
57
|
15.12
|
|
А. С. Пушкин
«Сказка о рыбаке и рыбке». Сопоставление персонажей.
|
Оценивать героев произведения, используя предложенный список слов; объяснять сделанные выводы; определять основную мысль произведения; сопоставлять
персонажей авторских
и народных сказок.
|
Находить в словаре
и в сносках значение незнакомых слов.
|
Развивать
представления о нормах нравственности.
|
|
|
58
|
20.12
|
|
Позиция автора
в произведении А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».
|
Выразительно читать произведение.
Пересказывать фрагменты с использованием слов из текста, кратко и подробно.
|
Находить в словаре
и в сносках значение незнакомых слов.
|
Развивать
представления о нормах нравственности.
|
|
|
59
|
16.12
|
|
Комплексная
контрольная работа.
|
Читать по ролям.
Определять основную мысль произведения.
|
Сравнивать героев сказок,
главные мысли произведений.
|
Развивать
представления о нормах нравственности.
|
|
|
60.
|
21.12
|
|
Внеклассное
чтение. Наш конкурс.
|
Работать с учебником и книгой.
|
Выполнять самостоятельную
работу с книгой в процессе исследовательской деятельности под руководством
учителя.
|
Развивать
представления о нормах нравственности
|
|
|
61
|
22.12
|
|
Братья
Гримм «Храбрый портной»
|
Продолжить
сказку, сопоставлять персонажей разных произведений.
|
Привлекать прошлый
читательский опыт для оценки персонажей.
|
Формировать
критерии оценки человеческих поступков.
|
|
|
62
|
23.12
|
|
Контрольная
работа за 1 полугодие
|
Выделять в тексте нужный эпизод и пересказывать его; определять причины поступков героя и
оценивать их.
|
Работать в паре: выслушивать
мнение партнёра, оценивать его, вырабатывать общую позицию. Объяснять
значение устойчивых выражений.
|
Формировать
критерии оценки человеческих поступков.
|
|
|
63
|
27.12
|
|
Братья
Гримм «Храбрый портной»
|
Пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста; определять внутреннее состояние героев,
причины их поведения.
|
Объяснять сделанныевыводы; опре-делять основную мысль произведе-ния; сопоставлять
персонажей авторских и народных сказок.
|
Формировать
критерии оценки человеческих поступков.
|
|
|
64
|
28.12
|
|
И.
П. Токмакова «Гном»
|
Сочинять по заданной теме; передавать впечатления, полученные при чтении литературного произведения, в рисунке; читать стихи наизусть
|
Формировать эмоциональную
реакцию на прочитанное, уметь её воспроизвести в рассказе. Развивать чувство
ритма.
|
Развивать
творческое воображение.
|
|
|
65
|
29.12
|
|
Х.-К.
Андерсен «Оле Лукойе» (отрывок)
|
Выделить нужный эпизод; пересказать фрагмент текста;
высказывать собственное отношение к героям; участвовать в диалоге.
|
Формировать собственное
отно-шение к героям произведения, уметь аргументировано его выра-зить.
Развивать творческое вооб-ражение, связанное с конкретны-ми впечатлениями от
прочитанного.
|
Развивать самоанализ, умение понять и
определить собственное переживание.
Работать
с словарями.
|
|
|
66
|
30.12
|
|
Х.-К.
Андерсен «Оле Лукойе» (отрывок). Чтение по ролям.
|
Пересказывать фрагменты произведения с
использованием
слов из текста,
причины их поведения.
|
Формировать собственное
отно-шение к героям произведения, уметь аргументировано его вы-разить.
Развивать творческое воображение, связанное с конкретными впечатлениями от
прочитанного.
|
Развивать
самоанализ, умение понять и определить собственное переживание.
|
|
|
67.
|
11.01
|
|
Х.-К.
Андерсен «Оле Лукойе» (отрывок). Чтение по ролям.
|
Пересказывать фрагменты произведения с
использованием
слов из текста,
причины их поведения.
|
Формировать собственное
отно-шение к героям произведения, уметь аргументировано его вы-разить.
Развивать творческое воображение, связанное с конкретными впечатлениями от
прочитанного.
|
Развивать
самоанализ, умение понять и определить собственное переживание.
|
|
|
68
|
12.01
|
|
Внеклассное чтение Г.Х.
Андерсен «Сказки»
|
Пользоваться аппаратом
книги.
|
Расширить круг чтения.
Привле-кать прошлый читательский опыт для оценки персонажей. Нахо-дить нужные
книги в библиотеке.
|
Развивать
самоанализ, умение понять и определить собственное переживание.
|
|
|
69
|
13.01
|
|
Братья
Гримм «Маленькие человечки»
|
Развивать отдельные сюжетные линии; актуализировать прошлый опыт
общения с разными видами искусства.
|
Объяснять значения
устойчивых выражений. Соотносить литературный текст, его эк-ранизацию,
театральную поста-новку. Развивать ассоциативное
мышление, определять причинно-следственные связи явлений.
|
Формировать
положительное отношение к урокам литературного чтения.
|
|
|
70
|
17.01
|
|
А.
Н. Толстой. Главы из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино»
|
Выражать состояние персонажей при чтении; определять границы реплик героев; оценивать поведение героев
|
Развивать умение работать в
паре, аргументировать свою точку зрения. Выяснять значение незнакомых слов в
толковом словаре в конце учебника.
|
Формировать
положительное отношение к урокам литературного чтения.
|
|
|
71
|
18.01
|
|
А.
Н. Толстой. Главы из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино»
|
Развивать отдельные сюжетные линии; актуализировать прошлый опыт общения с разными видами искусства
|
Рассказывать о прочитанном,
обосновывать своё отношение к произведению.
|
Формировать
положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.
|
|
|
72
|
19.01
|
|
А.
Н. Толстой. Главы из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино» .
|
Выражать
состояние персонажей при чтении по ролям, точно определять границы их реплик,
оценивать поведение героев.
|
Соотносить литературный
текст, его экранизацию, театральную постановку.
|
Формировать
положительное отношение к урокам литературного чтения.
|
|
|
73
|
20.01
|
|
Внеклассное чтение А.
Н. Толстой «Золотой ключик, или Приключения Буратино»
|
Пересказывать сюжет понравившейся
сказки, характеризовать главного героя, высказывать мнение об иллюстрациях к
конкретному произведению.
|
Находить нужные книги в
библиотеке.
Пересказывать содержание произведения изобразительного искусства.
|
Формировать
положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.
|
|
|
74
|
24.01
|
|
Картинная галерея А.
Муха «Плакат»
|
Анализировать композицию картины; осознавать
эмоционально-смысловые связи ее элементов. исходя из особенностей характера персонажа;
использовать письменную речь для фиксации результатов творческой деятельности.
|
Прогнозировать поступки человека, исходя из известных особенностей его
характера и интересов. Определять смысл слов, объединён-ных в пары.
|
Формировать
положительное отношение к урокам литературного
|
|
|
75
|
25.01
|
|
С.
Хопп. «Юн и колдунья» Главы из книги «Волшебный мелок»
|
Вычленять эпизоды; выразительно читать и пересказывать
отрывки из текста; домысливать
развитие событий,
|
Выражать в
рисун-ке, пении впечат-ления,
полученные при чтении худо-жественного произ-
|
Формировать
положительное отношение к урокам литературного
|
|
|
76
|
26.01
|
|
С.
Хопп. «Юн и Софус» (Из книги «Волшебный мелок»).
|
Выразительно
читать, домысливать развитие событий, исходя из особенностей характера
персонажа.
|
Выражать в рисунке,
пении впечат-ления,
полученные при чтении худо-жественного произведения; прогнозировать поступки человека, исходя из известных особенностей его
характера и интересов
|
Формировать
критерии оценки человеческих поступков.
|
|
|
77
|
27.01
|
|
С.
Хопп. «По ту сторону калитки» Главы из книги «Волшебный мелок»
|
Развивать отдельные сюжетные линии; актуализировать прошлый опыт общения с разными видами искусства.
|
Выражать в рисунке,
пении впечатления,
полученные при чтении художественного произведения; прогнозировать поступки человека, исходя из известных особенностей его
характера и интересов
|
Формировать
критерии оценки человеческих поступков.
|
|
|
78
|
31.01
|
|
Внеклассное чтение Р.
Киплинг. «Откуда у кита такая глотка»
|
Работать с книгой: назвать автора, какие
произведения в ней напечатаны, продемонстрировать иллюстрации, назвать
художника, создавшего их.
|
Воспроизводить сюжет сказки
или фрагмент произведения, рассказать историю жизни героя, прочитать
понравившийся эпизод, продемонстрировать собственную иллюстрацию, выполненную
к произведению.
|
Развивать
эмоционально-нравственную сферу.
|
|
|
79
|
01.02
|
|
Н.
Н. Носов. Главы из книги «Приключения Незнайки и его друзей»
|
Выделять нужный эпизод. Определять
причину поступков героев произведения, анализировать причинно-следственные
связи совершаемых героями поступков.
|
Соотносить литературный
текст, его экранизацию, театральную постановку. Рассказывать
о прочитанном, обосновывая своё отношение к произведению.
|
Развивать
внимание к причинно-следственным связям совершаемых поступков. Формировать
критерии оценки человеческих поступков.
|
|
|
80
|
02.02
|
|
Н.
Н. Носов. Главы из книги «Приключения Незнайки и его друзей»
|
Вычленять реплики персонажей, верно их
интонировать при чтении по ролям.
|
Определять причину поступков
героя произведения. Развивать внимание к музыке стиха: ритму, рифме,
звукописи.
|
Формировать
критерии оценки человеческих поступков.
|
|
|
81
|
03.02
|
|
Н.
Н. Носов. Главы из книги «Приключения Незнайки и его друзей»
|
Находить рифмы в любимых стихотворениях.
Продолжать стихи, подобрав рифмы. Выразительно читать понравившиеся эпизоды.
Отвечать на вопросы по прочитанному.
|
Соотносить литературный
текст, его экранизацию, театральную постановку.
|
Развивать
представления о нормах нравственнос-ти.
|
|
|
82
|
07.02
|
|
Внеклассное чтение Н.
Н. Носов. «Приключения Незнайки и его друзей»
|
Рассказывать о действиях литературного
героя, определять своё отношение к нему.
|
Соотносить литературный
текст, его экранизацию, театральную постановку.
|
Развивать
представления о нормах нравственнос-ти.
|
|
|
83
|
08.02
|
|
Б.
В. Заходер «Про пана Трулялинского»
|
Анализировать ритм стихотворения; характеризовать внутреннее
состояние персонажа;
анализировать смысл слова
|
Развивать внимание к смыслу
слова, интереса к словотворчеству. Характеризовать внутреннее состояние
персонажей.
|
Повышать интерес к информационному
поиску.
Развивать
эмоционально-нравственную сферу.
|
|
|
84
|
09.02
|
|
Б.
В. Заходер «Про пана Трулялинского»
|
Выразительно читать, описывать внешний
вид персонажа.
|
Развивать внимание к музыке
стиха: ритму, рифме, звукописи. Изображать жителей города Припевайска в
рисунке, составлять рассказ про город, его жителей. Фантазировать.
|
Развивать
эмоционально-нравственную сферу.
|
|
|
85
|
10.02
|
|
Читальный
зал Стихи Б. Заходера
|
Выразительно
читать художественный текст. Самостоятельно работать с книгой
|
Соотносить
жизненные и читательские впечатления.
|
Формировать
читательский интерес.
|
|
|
86
|
14.02
|
|
Дж.
Родари «Волшебный барабан»
|
Пересказывать конкретные фрагменты произведения; определять нужную информацию при чтении по ролям; объяснять
многозначные
слова.
|
Определять языковые средства
художественной выразительности.
|
Развивать
эмоционально-нравственную сферу.
|
|
|
87
|
15.02
|
|
С.
А. Седов «Два медведя»
|
Выделять в тексте нужные эпизоды; объяснять внутреннее
состояние персонажей; рассказывать
о поступках героев
|
Анализировать характер и мотивы поведения героя произведения; определять
причинно-следствен-ную связь событий, фиксировать их последовательность.
|
Развивать
эмоционально-нравственную сферу.
|
|
|
88
|
16.02
|
|
С.
А. Седов «Два медведя»
|
Выделять в тексте нужные эпизоды; объяснять внутреннее
состояние персонажей; рассказывать
о поступках героев
|
Анализировать характер и мотивы поведения героя произведения; определять
причинно-следствен-ную связь событий, фиксировать их последовательность.
|
Развивать
эмоционально-нравственную сферу.
|
|
|
89
|
17.02
|
|
О.
О. Дриз «Очень Высокий Человек»
|
Читать стихотворения наизусть; определять ритм стихотворения; отвечать на вопросы по тексту.
|
Воспринимать
и понимать переживания героев произведения.
|
Формировать
положительное отношение к урокам литературного чтения.
|
|
|
|
ПИСАТЕЛИ О ДЕТЯХ И ДЛЯ ДЕТЕЙ (32 ч)
|
|
|
90
|
21.02
|
|
Л.
А. Мей «Баю-баюшки…»
|
Выразительно читать текст, делая нужные
паузы.
|
Объяснять собственное эмоциональное впечатление от
прочитанного; самостоятельно работать с книгой.
|
Формировать внимательность к красоте окружающего мира.
|
|
|
91
|
22.02
|
|
А.
Н. Майков «Спи, дитя моё, усни!…»
|
Определять ритм стихотворения; определять жанр
произведения; выразительно читать
|
Определять своё отношение к
прочитанному, аргументировать его.
|
Формировать внимательность к красоте окружающего мира.
|
|
|
92
|
24.02
|
|
И. П.Токмакова «Как на горке снег,
снег…»
О. О. Дриз «Нашумелись…»
|
Сочинять колыбельную песенку.
|
Вести диалог: выслушивать
мнение товарищей, формулировать свою точку зрения.
|
Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям
других людей.
|
|
|
93
|
28.02
|
|
А.
Л. Барто «Колыбельная»
|
Понимать внутреннее состояние персонажа; объяснять смысл названия произведения.
|
Рассказывать о причинах,
вызвавших определённое состояние.
|
Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям
других людей.
|
|
|
94
|
01.03
|
|
Н.
Н. Носов «Фантазеры»
|
Объяснять смысл названия произведения; определять причину поступков персонажей; высказывать свое
отношение к героям; правильно
интонировать речь героев при чтении по ролям
|
Вести диалог: выслушивать
мнение товарищей, формулировать свою точку зрения. Обогащать словарь,
определяющий нравственную оценку характеристики человека. Актуализировать
читательский опыт.
|
Формировать самоанализ, умение прогнозировать свои поступки.
|
|
|
95
|
02.03
|
|
Н.
Н. Носов «Фантазеры»
|
Читать по ролям;
объяснять смысл произведения.
Помещать себя в вымышленную ситуацию.
|
Вести диалог: выслушивать
мнение товарищей, формули-ровать свою точку зрения.
|
Формировать самоанализ, умение прогнозировать свои поступки.
|
|
|
96
|
03.03
|
|
Читальный
зал Рассказы Н. Носова
|
Выразительно
читать художественный текст. Самостоятельно работать с книгой
|
Соотносить
жизненные и читательские впечатления.
|
Формировать
читательский интерес.
|
|
|
97
|
07.03
|
|
С.
Я. Маршак «Чего боялся Петя?»
|
Рассказывать о переживаниях героя, давать
им оценку, определять
причины; сопоставлять героев разных произведений
|
Находить объекты
для сопоставления по
аналогии.
|
Формировать внимательное отношение к нравственному содержанию
поступков.
|
|
|
98
|
09.03
|
|
А.
Л. Барто «Олень»
|
Вычленять в тексте нужные фрагменты; чувствовать его ритм;
выделять рифму; самостоятельно работать
с книгой.
|
Развивать опыт
самостоятельной работы с книгой.
|
Привлекать жизненный опыт.
|
|
|
99
|
10.03
|
|
О.
Ф. Кургузов «Надоело летать»
|
Выделять реплики персонажей; передавать при
чтении по ролям
необходимую интонацию; анализировать причины совершенных героями поступков,
их внутренний мир.
|
Анализировать причины,
совершённых героями поступков. Видеть эмоциональные оттенки слова, его
иносказательный смысл.
|
Формировать
критерии оценки человеческих поступков.привлекать собственный опыт практических
действий.
|
|
|
100
|
14.03
|
|
Ю.
М. Владимиров «Чудаки»
|
Определять позицию автора; анализировать
название произведения; определять смысловые оттенки слова.
|
Пользоваться толковым
слова-рём. Вести диалог: выслушивать мнение товарищей, формули-ровать свою
точку зрения.
|
Формировать
положительное отношение к урокам литературного чтения.
|
|
|
101
|
15.03
|
|
Л. Н. Толстой «Косточка»
|
Анализировать внутреннее состояние персонажа и способы его выражения в литературном
произведении.
|
Сопоставлять
близкие по смыслу слова; определять их значение в тексте художественного
произведения; воспроизводить ситуацию от лица разных персонажей.
|
Формировать
критерии оценки человеческих поступков.привлекать собственный опыт
практических действий.
|
|
|
102
|
16.03
|
|
А.
П. Гайдар «Совесть»
|
Выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос; определять состояние
персонажа; рассказывать о его действиях
|
Анализировать собственную внутреннюю
жизнь, оценивать свои поступки.
|
Формировать
критерии оценки человеческих поступков.привлекать собственный опыт
практических действий.
|
|
|
103
|
17.03
|
|
В.
Ю. Драгунский «Друг детства»
|
Находить в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос
|
Сочинять рассказы
по жизненным впечатлениям,
ассоциирующимся с прочитанным, записывать их. Формировать внимание к личности
рассказчика.
|
Формировать
критерии оценки человеческих поступков.привлекать собственный опыт
практических действий.
|
|
|
104
|
21.03
|
|
В.
Ю. Драгунский «Друг детства»
|
Объяснять смысл названия произведения; определять причину поступков персонажей; высказывать свое отношение к героям; правильно интонировать речь героев при чтении по ролям
|
Вести диалог: выслушивать
мнение товарищей, формулировать свою точку зрения.
|
Прогнозировать
своё будущее занятие в жизни, место в обществе.
|
|
|
105
|
22.03
|
|
Читальный
зал Рассказы В. Драгунского
|
Выразительно
читать художественный текст. Самостоятельно работать с книгой
|
Соотносить
жизненные и читательские впечатления.
|
Формировать
читательский интерес.
|
|
|
132
|
23.03
|
|
Внеклассное чтение Поэты
о детях
|
Вычленять в тексте
необходимые фрагменты; анализировать внутренний мир героев; соотносить поступки героев с его словом и
действием.
|
Выслушивать рассказчика,
формулировать свою точку зрения.
|
Формировать
положительное отношение к урокам литературного чтения.
|
|
|
107
|
24.03
|
|
В.
А. Осеева «Волшебное слово»
|
Выявлять
авторскую позицию, сопоставлять героев различных произведений, развивать
внимание к внутрен-нему состоянию героя,
|
Вести диалог: выслушивать
мнение товарищей, фор-мулировать свою точку зрения. Применять в практике
советы, данные на страницах рассказа.
|
Проявлять вниматель-ность к внутреннему состоянию человека и
поступку, вызванного им.
|
|
|
108
|
04.04
|
|
В.
А. Осеева «Волшебное слово»
|
Объяснять смысл наз-вания произведения; определять причину поступков персонажей; высказывать свое
отно-шение к героям
|
Вести диалог: вы-слушивать
мнение товарищей, фор-мулировать свою точку зрения. Формировать собственное
отношение к прочитанному, передавать его при чтении.
|
Проявлять вниматель-ность к внутреннему состоянию человека и
поступку, вызванного им.
|
|
|
109
|
05.04
|
|
Л.
Н. Толстой «Птичка»
|
Выделять в тексте нужные эпизоды;
объяснять внутреннее
состояние персонажей;
|
Сравнивать героев разных
произведений.
|
Проявлять вниматель-ность к внутренней жизни других людей.
|
|
|
110
|
06.04
|
|
Л.
Н. Толстой «Птичка»
|
Сознательно, плавно,
правильно читать целыми словами, объяснять смысл названия произведения.
|
Участвовать в диалоге.
|
Проявлять вниматель-ность к внутренней жизни других людей.
|
|
|
111
|
07.04
|
|
Л.
Пантелеев «Трус»
|
Ориентироваться в тексте; Правильно читать целыми словами.
|
Привлекать
жизненный и читательский опыт для оценки поведения героев.
|
Проявлять внимательность к внутренней жизни других людей.
|
|
|
112
|
11.04
|
|
Н.
Н. Носов «Живая шляпа»
|
Определять эмоциональную окрашенность произведения; выбрать нужное
слово из предложенных для оценки героев; передавать внутреннее состояние при чтении по ролям; пересказывать произведение от лица
одного из персонажей; соотносить смысл пословицы с содержанием произведения.
|
Рассказывать истории из собственной жизни по аналогии с прочитанным.
|
Формировать
положительное отношение к урокам литературного чтения.
|
|
|
113
|
12.04
|
|
А.
Л. Барто «Снегирь»
|
Объяснять смысл названия произведения; привлекать жизненный и
читательский опыт для оценки поведения героев. Объединять слова, близкие по смыслу.
|
Анализировать
внутреннее состоя-ние персонажа и способы его выра-жения; определять
собственное отно-шение к
герою; прогнозировать его поступки.
|
Проявлять вниматель-ность к внутренней жизни других людей.
|
|
|
114
|
13.04
|
|
А.
Л. Барто «Снегирь»
|
Сознательно, плавно, правильно читать целыми словами, объяснять
смысл названия произведения.
|
Оценивать свои переживания по поводу
собственных поступков.
|
Проявлять вниматель-ность к внутренней жизни других людей.
|
|
|
115
|
19.04
|
|
Комплексная
контрольная работа
|
Выделять в тексте нужный эпизод и пересказывать его; определять причины поступков героя и
оценивать их.
|
Работать в паре: выслушивать
мнение партнёра, оценивать его, вырабатывать общую позицию. Объяснять
значение устойчивых выражений.
|
Формировать
критерии оценки человеческих поступков.
|
|
|
116
|
18.04
|
|
В.
К. Железников «Рыцарь»
|
Высказывать собственное отношение к прочитанному.
|
Вести диалог: выслушивать
мнение товарищей, формулировать свою точку зрения.
|
Обогащать представление о внутренней жизни человека,
нравственной оценке его поступков.
|
|
|
117
|
14.04
|
|
Внеклассное чтение Рассказы
о детях
|
Работать с книгой.. Вычленять в текс-те необходимые фраг-менты; анализировать внутренний мир героев; соотносить поступки героев с его словом и
действием.
|
Выслушивать рассказчика,
формулировать свою точку зрения.
|
Формировать
положительное отношение к урокам литературного чтения.
|
|
|
118
|
20.04
|
|
А.
Г. Алексин «Первый день»
|
Отвечать на вопросы по прочитанному;
анализировать
название произведения.
|
Формировать внимание к
внутреннему состоянию персонажа. Объяснить причины его поступков.
|
Развивать ком-муникативные способности, внимание к внутренней
жизни человека.
|
|
|
119
|
21.04
|
|
А.
Г. Алексин «Первый день»
|
Анализировать название произведения.
|
Формировать внимание к
внутреннему состоянию персонажа. Объяснить причины его поступков.
|
Развивать ком-муникативные способности, внимание к внутренней
жизни человека.
|
|
|
120
|
25.04
|
|
С.
Я. Маршак «Друзья-товарищи»
|
Объяснять смысл названия произведения. Подставить рифмы во
вторую часть стихотворения.
|
Определять эмоциональное
сос-тояние персонажей. Привлекать опыт собственных переживаний по аналогии с
состоянием литературного персонажа.
|
Развивать ком-муникативные способности, внимание к внутренней
жизни человека.
|
|
|
121
|
26.04
|
|
Картинная
галерея В.И. Суриков «Портрет дочери художника»
|
Рассказывать
о человеке, изображённом на картине, по предложенному плану.
|
Анализировать
композицию кар-тины; осознавать эмоционально-смысловые связи ее элементов; пе-ресказывать содержание произведе-ния изобразительного искусства
|
Формировать
положительное отношение к урокам литературного чтения.
|
|
|
|
|
ВЕСЕННЕЕ НАСТРОЕНИЕ (15 ч)
|
|
|
122
|
27.04
|
|
Русская народная песня «Идет ма-тушка-весна...». Призыв весны.
|
Объединять слова, близкие по смыслу.
Анализировать русскую народную песню.
|
Приобретать знания о
народных обрядах, обогащать словарь. Привлекать собственный опыт общения с
природой, полученные ранее знания, переживания при восприятии художественного
произведения.
|
Формировать чувство
сопричастнос-ти с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической
принадлежности.
|
|
|
123
|
28.04
|
|
Русская народная песня «Сад»
|
Участвовать в обсуждении произведения; привлекать собственный
опыт общения с природой, полученные ранее знания, переживания при общении с природой
|
Концентрировать внимание на
информации, поступающей от разных органов чувств.
|
Формировать
положительное отношение к урокам литературного чтения.
|
|
|
124
|
02.05
|
|
Читальный
зал Русские народные песенки
|
Выразительно
читать художественный текст. Самостоятельно работать с книгой
|
Соотносить
жизненные и читательские впечатления.
|
Формировать
читательский интерес.
|
|
|
125
|
03.05
|
|
А.
Н. Плещеев «Птичка»
|
Сопоставлять описания отдельных явлений природы в разных стихотворениях; анализировать переживания автора; обращать внимание на поэтический ритм.
|
Сопоставлять
описания отдельных явлений природы в разных стихотворениях.
|
Актуализировать знания и переживания, связанные с конкретными
явлениями природы.
|
|
|
126
|
04.05
|
|
А.
Н. Плещеев «Весна»
|
Определять ритм
стихотворения.
|
Сопоставлять
описания отдельных явлений природы в разных стихотворениях.
|
Актуализировать знания и переживания, связанные с конкретными
явлениями природы.
|
|
|
127
|
05.05
|
|
Картинная галерея И.
И. Левитан «Март»
|
Вычленять выразительные средства в художественном произведении.
|
Концентрировать внимание на
информации, поступающей от разных органов чувств.
|
Формировать
положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.
|
|
|
128
|
10.05
|
|
В.
В. Вересаев «Перелетные птицы»
|
Выделять фрагменты текста для ответа на вопрос; -самостоятельно выбирать стихотворения для заучивания.
|
Осмысливать цель чтения.
Внимательно слушать собеседника и оценивать его высказывания.
|
Актуализировать жизненный опыт. Формировать внимание к
собственным переживаниям.
|
|
|
129
|
11.05
|
|
А. С. Пушкин «Только что на проталинах весенних…»
|
Привлекать собственные наблюдения за отношением человека к природе;
создавать сочинения по своим наблюдениям.
|
Актуализировать жизненный
опыт.
|
Формировать внимание к собственным переживаниям.
|
|
|
130
|
12.05
|
|
А. Н. Толстой «Весна»
|
Выделять необходимые фрагменты текста; выразительно читать и пересказывать текст;
|
Работать в группе:
выслушивать мнение партнёра, объяснять собственную позицию.
|
Формировать
положительное отношение к урокам литературного чтения.
|
|
|
131
|
16.05
|
|
Саша
Черный «Зеленые стихи»
|
Выделять фрагменты текста для ответа на вопрос.
|
Сопоставлять персонажей различных произведений.
Участвовать в диалоге.
|
Развивать эстетические чувства.
|
|
|
132
|
17.05
|
|
Л.
Милева «Синяя сказка»
|
Объяснять смысл названия произведения; придумывать сказки по аналогии с
прочитанным.
|
Рассказывать о собственных
наблюдениях за отношением человека к природе.
|
Формировать
положительное отношение к урокам литературного чтения.
|
|
|
133
|
18.05
|
|
Итоговая
контрольная работа
|
Привлекать собственные наблюдения за отношением человека к
природе; создавать сочинения по своим наблюдениям.
|
Рассказывать о собственных
наблюдениях за отношением человека к природе.
|
Формировать
положительное отношение к урокам литературного чтения.
|
|
|
134
|
19.05
|
|
О.
Ф. Кургузов «Мы пишем рассказ»
|
Сочинять рассказ по предложенному плану.
|
Привлекать эстетические впечат-ления, полученные от восприятия раз-личных видов искусств, и рассказывать о своих
впечатлениях; аргументировать свои выводы.
|
Формировать
положительное отношение к урокам литературного чтения.
|
|
|
135
|
23.05
|
|
О.
Ф. Кургузов «Мы пишем рассказ»
|
Сочинять рассказ по предложенному плану.
|
Привлекать эстетические впечат-ления, полученные от восприятия раз-личных видов искусств, и рассказывать о своих
впечатлениях; аргументировать свои выводы.
|
Формировать
положительное отношение к урокам литературного чтения.
|
|
|
136
|
24.05
|
|
Б.
В. Заходер «Что красивей всего?»
|
Привлекать эстетические впечатления, полученные при восприятии природы, различных произведений искусства, и рассказывать о своих впечатлениях
|
Работать в группе:
выслушивать мнение партнёра, объяснять собственную позицию.
|
Развивать внимание к собственным эстетическим переживаниям.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.