муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
Новониколаевская основная общеобразовательная школа
Азовского района
СОГЛАСОВАНО «Утверждаю»
Протокол заседания Директор МБОУ
Новониколаевской ООШ
Методического
совета Приказ от ___________ №
______
МБОУ Новониколаевской
ООШ ___________ /Макаренко С.А./
от «28» августа 2019 года № 1
__________ /Дрозд Т.Н./
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературному чтению
Уровень общего образования (класс):
начальное общее 2 класс
Количество часов: 131 ч в год (4 часа в неделю)
Учитель: Дрозд Татьяна Николаевна
Программа разработана на основе:
«Литературное чтение. Примерная рабочая программа по
учебному предмету. 1–4 кл. / Н.А. Чуракова, О.В. Малаховская, И.В. Карпеева. –
М.: Академкнига/Учебник, 2016»
село Новониколаевка
1.Пояснительная записка
Учебно-методическая литература, обеспечивающая образовательный процесс по
предмету «Литературное чтение»:
1. Чуракова Н.А.
Литературное чтение. 2 класс. В 2 ч.: учебник. — М.: Академкнига/ Учебник.
2. Малаховская О.В.
Литературное чтение. 2 класс: хрестоматия/ под ред. Н.А. Чураковой. — М.:
Академкнига/Учебник.
3. Малаховская О.В.
Литературное чтение. 2 класс: тетради для самостоятельной работы № 1, № 2. —
М.: Академкнига/Учебник.
4. Чуракова Н.А.,
Малаховская О.В. Литературное чтение. 2 класс: методическое пособие. — М.:
Академкнига/Учебник.
5. Сабельникова С.И.
Сборник текстов для проверки навыков чтения: 2 класс.-М.: ВАКО.
Согласно
Примерной рабочей программе по предмету «Литературное чтение» программа рассчитана на 136 часов (4 часа в
неделю). Но в связи с годовым
календарным учебным графиком на 2019-2020 учебный год программа будет
рассчитана на 131 час (4.11, 24.02, 9.03, 1.05 и 11.05 – праздничные дни).
2.
Планируемые результаты освоения программы по предмету «Литературное
чтение» к концу 2-го года обучения
Раздел «Виды речевой и
читательской деятельности»
Обучающиеся научатся:
• читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в
соответствии с индивидуальными возможностями;
• читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения,
выборочного чтения и повторного изучающего чтения по выделенным ключевым
словам;
• строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый
ответ на вопрос учителя;
• слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять прозвучавший
ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием;
• называть имена 2–3 классиков русской и зарубежной литературы;
• называть имена 2–3 современных писателей (поэтов); перечислять
названия произведений и коротко пересказывать их содержание;
• перечислять названия произведений любимого автора и коротко
пересказывать их содержание;
• определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью
учителя);
• оценивать и характеризовать героев произведения (имена, портреты,
речь) и их поступки;
• анализировать смысл названия произведения;
• пользоваться Толковым словарем для выяснения значений слов.
Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой
и коллективной работы получат возможность научиться:
• развивать навыки
аудирования на основе целенаправленного восприятия текста, который читает
учитель;
• писать письма и
отвечать на полученные письма в процессе предметной переписки с научным клубом
младшего школьника «Ключ и заря»;
• устно выражать свое
отношение к содержанию прочитанного (высказывания по поводу героев и
обсуждаемых проблем);
• читать наизусть 6–8
стихотворений разных авторов (по выбору);
• пересказывать текст
небольшого объема;
• использовать при
выборе книг и детских периодических журналов в школьной библиотеке
содержательность обложки, а также страницу «Содержание» или «Оглавление»;
• привлекать к работе
на уроках тексты хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек;
• задавать вопросы по
тексту произведения и отвечать на вопросы, используя в качестве аргументов
выдержки из текста.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Обучающиеся научатся:
• различать сказку о
животных и волшебную сказку;
• определять
особенности волшебной сказки;
• различать сказку и
рассказ;
• уметь находить в
произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка
(сравнение, олицетворение, гиперболу [называем преувеличением], звукопись,
контраст, повтор).
Обучающиеся получат возможность научиться:
• обнаруживать в
авторской детской поэзии жанровые особенности фольклора: сюжетно-композиционные
особенности кумулятивной сказки (сказки-цепочки), считалки, скороговорки, заклички,
колыбельной песенки;
• обнаруживать
подвижность границ между жанрами литературы и фольклора (рассказ может включать
элементы сказки, волшебная сказка — элементы сказки о животных и т.д.);
• понимать, в чем
особенность поэтического восприятия мира (восприятия, помогающего обнаружить красоту
и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений);
• обнаруживать, что поэтическое
мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах, но и в
прозе.
Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»
Обучающиеся научатся:
• понимать содержание
прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в
соответствии с особенностями текста;
• читать
художественное произведение по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование;
• эмоционально и
адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определенные
программой.
Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой
и коллективной работы получат возможность научиться:
• читать выразительно
поэтические и прозаические произведения на основе восприятия и передачи
художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и
в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;
• рассматривать
иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе
«Музейный Дом» и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения
выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;
•
устно делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения
литературных текстов и живописных произведений.
Личностные УУД
·
Самоопределение.
·
Смыслообразование.
·
Контроль и самоконтроль,
оценка и самооценка процесса и результатов учебной деятельности.
Познавательные УУД
1. Поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрациями).
2. Поиск и выделение необходимой информации в словарях.
3. Поход в хрестоматию с целью поиска конкретного произведения и
выполнения задания.
4. Поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного
произведения.
5. Перечитывание текста с разными задачами: оценка смысла всего текста
по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей
текста, нужных строчек.
6. Работа с маркированными в тексте словами и строчками.
7. Самостоятельное маркирование.
8. Работа с дидактическими иллюстрациями.
9. Универсальные логические действия:
- анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков;
- подведение под понятие;
- установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные УУД
Коммуникация как кооперация.
Коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации)
— учет позиции собеседника.
3. Содержание учебного предмета
2 класс (131 ч)
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Формирование умения адекватно воспринимать на слух звучащую речь:
чтение текста вслух учителем и одноклассниками, высказывания собеседников,
адресованные себе вопросы.
Развитие умений выразительного чтения на основе восприятия и передачи
художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и
в соответствии с выработанными критериями.
Коллективное определение критериев выразительного чтения на материале
поэтических текстов:
а) выразительное чтение (выбор интонации, соответствующей эмоциональному
тону, выраженному в тексте) помогает слушателям «увидеть», «представить»
изображенную автором картину целого;
б) выразительное чтение передает отношение чтеца к изображенной автором
картине целого.
Формирование умения критически оценивать собственное чтение вслух в
соответствии с принятыми в коллективе критериями выразительного чтения.
Формирование умения чтения про себя:
а) в ожидании своей очереди в ходе чтения по цепочке;
б) в ходе повторного просмотрового чтения;
в) в ходе выборочного чтения при работе со словарями;
г) в ходе повторного изучающего чтения по выделенным ключевым словам.
Дальнейшее формирование умений свободного высказывания в устной и
письменной формах. Освоение начал монологического высказывания: краткий и
развернутый ответы на вопрос учителя. Умение слушать собеседника (учителя и
одноклассников): не повторять прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым
содержанием.
Формирование умений писать письма, отвечать на письма в процессе
предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря».
Формирование умения (начальный этап) выделять в заранее маркированном
тексте разные сюжетные линии, разные точки зрения, разнонаправленные (контрастные)
переживания.
Развитие умения различать тему и основную мысль текста и живописного
произведения.
Основные виды учебной деятельности обучающихся: аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста,
библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения,
культура речевого общения.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Народное творчество
Сказки о животных. Общее представление. Разница характеров
героев-животных и иерархия героев-животных. Определение главного героя в
русских народных сказках о животных и в народных сказках
других народов.
Волшебные сказки. Противостояние земного и волшебного мира как сюжетный
стержень волшебной сказки. Чудеса, волшебный помощник, волшебный предмет и
волшебный цвет как характеристики волшебного мира. Некоторые черты древнего восприятия
мира, отражающиеся в волшебной сказке (одухотворение сил природы; возможность превращения
человека в животное, растение, явление природы).
Особенности построения волшебной сказки (построение событий в виде
цепочки, использование повтора как элемента построения, использование повтора
речевых конструкций как способ создания определенного ритма и способ
запоминания и трансляции текста).
Авторская литература
Волшебная сказка в стихах (А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке») и ее
связь с сюжетными и композиционными особенностями народной волшебной сказки.
Использование в авторской сказке сюжетных особенностей народной волшебной
сказки (противостояние двух миров: земного и волшебного, чудеса, волшебный помощник, волшебный цвет). Использование в авторской сказке
композиционных особенностей народной волшебной сказки (построение событий в
виде цепочки, использование повтора как элемента композиционного построения целого,
повтор речевых конструкций и слов как средство создания определенного ритма и
основание для устной трансляции текста). Неповторимая красота авторского языка.
Жанр рассказа (Л. Толстой, А. Гайдар, Н. Носов, В. Драгунский). Жанровые
особенности: жизненность изображаемых событий; достоверность и актуальность
рассматриваемых нравственных проблем; возможность вымысла. Нравственная
проблема, определяющая смысл рассказа. Роль названия рассказа в выражении его
смысла. Герои рассказов, их портреты и характеры, выраженные через поступки и
речь; мир ценностей героев. Авторская позиция в рассказе: способы выражения
отношения к героям.
Поэзия. Представление о поэтическом восприятии мира, помогающем
обнаружить его красоту и смысл: мир природы и человеческих отношений.
Способность поэзии выражать самые важные переживания: красоту окружающего мира,
дружбу, любовь. Представление о том, что природа для поэта — живая: обнаружение
в стихотворении олицетворений. Представление о важности в создании
художественного образа таких поэтических приемов, как сравнение, звукопись,
контраст. Использование авторской поэзией жанровых и композиционных
особенностей народной поэзии: считалки (Ю. Тувим), небылицы (И. Пивоварова),
докучной сказки (И. Пивоварова), сказки-цепочки (Д. Хармс, А. Усачев). Практическое
освоение простейших художественных приемов: сравнения,
гиперболы (называем преувеличением), контраста, олицетворения.
Представление о том, что поэтическое
мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах, но и в
прозе (сказки С. Козлова, японские сказки «Барсук — любитель стихов» и «Луна на
ветке» в переводе В. Марковой).
Основные виды учебной деятельности
обучающихся: узнавание
особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т.д.),
различение жанровых особенностей (народная и авторская сказки и
др.), узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение,
контраст и др.).
Формирование библиографической культуры
Выход за рамки учебника: привлечение текстов
хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек к работе на уроках.
Знакомство с детскими журналами и другими периодическими изданиями, словарями и
справочниками. Работа с элементами книги: содержательность обложки книги и
детского журнала, рубрики детских журналов, страница «Содержание», иллюстрации.
Работа с Толковым словарем.
Раздел «Элементы творческой деятельности
учащихся»
Чтение художественного произведения (или его
фрагментов) по ролям и по цепочке (с опорой на цветовое маркирование).
Умение читать выразительно поэтический и
прозаический тексты на основе восприятия и передачи их художественных особенностей,
выражения собственного отношения к ним и в соответствии с выработанными
критериями (понимание содержания прочитанного, умение осознанно выбирать
интонацию, темп чтения и делать необходимые паузы в зависимости от особенностей
текста).
Умение рассматривать иллюстрации в учебнике и
репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», сравнивать их с
художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и
переживаний.
Основные виды учебной деятельности
обучающихся: чтение по
ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями,
создание собственных текстов.
Раздел «Круг
чтения»
Русские и зарубежные народные и авторские
сказки
«Волшебное кольцо», «Лисичка-сестричка и волк»;
«Петушок — золотой гребешок»; «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»; «Барсук —
любитель стихов», «Как Собака с Кошкой враждовать стали», «Луна на ветке»;
А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о мертвой
царевне и о семи богатырях»*;
Дж. Родари «Приезжает дядюшка Белый Медведь»; Дж.
Харрис «Братец Лис и Братец Кролик»; «Почему у Братца Опоссума голый хвост».
Классики русской литературы
Поэзия
Д. Кедрин «Скинуло кафтан…»;
М. Лермонтов «Осень», «Утес»;
А. Пушкин: «У лукоморья…», «Уж небо осенью дышало…»;
Ф. Тютчев «Зима недаром злится».
Проза
М.
Пришвин «Разговор деревьев», «Золотой луг»;
Л.
Толстой «Прыжок», «Акула»;
И.
Тургенев «Воробей».
Современные русские и зарубежные писатели и поэты
Поэзия
Я. Аким «Яблоко»*;
А. Ахундова
«Окно»;
Т. Белозеров: «Хомяк», «Самое доброе слово»*;
В. Берестов
«Картинки в лужах»;
М. Бородицкая: «Ракушки», «Уехал младший брат»,
«Котенок», «Лесное болотце», «Вот такой воробей», «Булочная песенка», «Улов»*;
А.
Гиваргизов: «Что ты, Сережа…», «Мой бедный Шарик…»;
А.
Екимцев «Осень»;
М. Есеновский «У мальчика Юры ужаснейший насморк…»;
Б. Заходер «Собачкины огорчения»;
С. Козлов «Желудь»;
Ю. Коринец «Тишина»;
А. Кушнер «Что я
узнал!»;
Г. Лагздынь «Утренняя кричалка»;
В. Лунин:
«Кукла», «Что я вижу»;
Н. Матвеева «Было тихо…»*;
С. Махотин: «Воскресенье», «Груша», «Фотограф», «Местный кот»;
С. Михалков «А что у вас?»;
Ю. Мориц: «Хвостики», «Букет…»;
Э. Мошковская: «А травинка не знает…», «Ноги и уроки»,
«Язык и уши», «Кому хорошо», «Если такой закат…», «Вазочка и бабушка»*,
«Дедушка Дерево»*, «Здравствуй, Лес!»*, «Мама, я, кузнечик и птица»*;
И. Пивоварова: «Картина», «Жила-была собака», «Мост и
сом»;
Г. Сапгир «У прохожих на виду…»;
Р. Сеф: «Добрый человек», «Я сделал крылья и летал»,
«Лучше всех»;
П. Синявский: «Федина конфетина», «Такса едет на
такси», «Ириски и редиски», «Хрюпельсин и хрюмидор»;
М. Тахистова «Редкий тип»;
А. Усачев: «Бинокль», «Эх!», «Жучок»*, «Жужжащие
стихи»;
Д. Хармс «Врун»*;
Е. Чеповецкий «В тихой речке у причала»;
С. Черный «Что кому нравится»*;
К. Чуковский «Федотка»;
Г. Юдин: «В снегу бананы зацвели», «Скучный Женя»,
«Вытри лапы и входи»;
М. Яснов: «Самое доброе слово», «Ути-ути»;
Л. Яхнин: «Моя ловушка», «Музыка леса», «Пустяки»,
«Зеркальце», «Листья»*, «Крокодилово семейство»*;
Басе, Бусон, Исса, Иссе, Кикаку*, Оницура, Сико*, Тие,
Хиро- сиге: японские трехстишия (хокку);
О. Дриз «Игра», «Стеклышки», «Кончилось лето», «Синий
дом», «Кто я?», «Теленок», «Доктор», «Обида», «Сто веселых лягушат»*, «Всегда
верно»*, «На что похож павлиний хвост»*, «Как я плаваю»;
М. Карем: «Ослик», «Повезло!»;
Л. Квитко: «Лемеле хозяйничает», «Способный мальчик»;
П. Коран «По дорожке босиком»;
Во Куанг «Заходите»;
Т. Кубяк «О гноме-рыбаке»;
Л. Станчев «Осенняя гамма».
Проза
В. Берестов «Как найти дорожку»*;
В. Вересаев
«Братишка»;
С. Воронин
«Лесик-разноголосик»*;
В.Драгунский: «Что я люблю», «Что любит Мишка», «Друг детства»,
«Шляпа гроссмейстера»*, «Сверху вниз, наискосок!», «Гусиное горло»*;
Ю. Коваль «Три сойки»;
С. Козлов: «Ежик в тумане», «Красота», «Когда ты прячешь солнце,
мне грустно», «Теплым тихим утром посреди зимы»*, «Заяц и Медвежонок»*;
О. Кургузов «Сухопутный или морской?»;
Н. Носов «Фантазеры»;
Б. Окуджава «Прелестные приключения»;
С. Седов «Сказки про Змея Горыныча»;
А. Усачев: «Обои»; «Тигр в клеточку»*;
Г. Цыферов «Жил на свете слоненок»;
Е. Чарушин: «Томка испугался», «Томкины сны»;
Д. Биссет: «Хочешь. Хочешь, хочешь…», «Ух!»;
А. Линдгрен «Малыш и Карлсон»*;
Дж. Родари «Бриф!
Бруф! Браф!».
Форма организации учебного процесса - урок.
4.Календарно-тематическое планирование (131 ч)
|
№
п/п
|
Дата
|
Тема
урока
|
Образовательные
ресурсы
|
Вид
диагностики
|
|
В
гостях у Ученого Кота (Домашняя библиотека Кота. Сказки о животных и
волшебные
сказки)
(17 ч)
|
|
1
|
2.09
|
Знакомство
с библиотекой Ученого Кота.
Вступление
к поэме А. Пушкина «Руслан
и
Людмила»
|
Учебник
с.5-11, тетрадь с.3-4
|
Вводная
|
|
2
|
4.09
|
Знакомство
с библиотекой Ученого Кота.
Вступление
к поэме А. Пушкина «Руслан
и
Людмила»
|
Учебник
с.5-11, тетрадь с.3-4
|
Текущая
|
|
3
|
5.09
|
Специфика
сказочного жанра в поэтической сказке А. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»
|
Учебник
с.12-22, тетрадь с.5-6
|
Текущая
|
|
4
|
6.09
|
Специфика
сказочного жанра в поэтической сказке А. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»
|
Учебник
с.12-22, тетрадь с.5-6
|
Текущая
|
|
5
|
9.09
|
Специфика
сказочного жанра в поэтической сказке А. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»
|
Учебник
с.12-22, тетрадь с.5-6
|
Текущая
|
|
6
|
11.09
|
Русские
народные сказки о животных. Главные герои русских народных сказок о животных.
Сравнительный анализ сказок.
На
материале сказки «Петушок — золотой
гребешок»
|
Учебник
с.23-30, тетрадь с.7-8, хрестоматия с.5-48
|
Текущая
|
|
7
|
12.09
|
Русские
народные сказки о животных. Главные герои русских народных сказок о животных.
Сравнительный анализ сказок.
На
материале сказки «Петушок — золотой
гребешок»
|
Учебник
с.23-30, тетрадь с.7-8, хрестоматия с.5-48
|
Текущая
|
|
8
|
13.09
|
Зарубежные
сказки о животных. Главные
герои
американских сказок о животных.
Сравнительный
анализ русских и зарубежных сказок о животных. На материале сказок Дж.
Харриса «Братец Лис и Братец Кролик», «Почему у Братца Опоссума голый хвост»
|
Учебник
с.31-40, тетрадь с.8-11, хрестоматия с.5-48
|
Текущая
|
|
9
|
16.09
|
Зарубежные
сказки о животных. Главные
герои
американских сказок о животных.
Сравнительный
анализ русских и зарубежных сказок о животных. На материале сказок Дж.
Харриса «Братец Лис и Братец Кролик», «Почему у Братца Опоссума голый хвост»
|
Учебник
с.31-40, тетрадь с.8-11, хрестоматия с.5-48
|
Текущая
|
|
10
|
18.09
|
Особенности
волшебной сказки и сказки о
животных.
На материале китайской волшебной сказки «Как кошка с собакой враждовать
стали»
|
Учебник
с.41-50, тетрадь с.11-12, хрестоматия с.5-48
|
Текущая
|
|
11
|
19.09
|
Особенности
волшебной сказки и сказки о
животных.
На материале китайской волшебной сказки «Как кошка с собакой враждовать
стали»
|
Учебник
с.41-50, тетрадь с.11-12, хрестоматия с.5-48
|
Текущая
|
|
12
|
20.09
|
Особенности
волшебной сказки и сказки о
животных.
На материале китайской волшебной сказки «Как кошка с собакой враждовать
стали»
|
Учебник
с.41-50, тетрадь с.11-12, хрестоматия с.5-48
|
Текущая
|
|
13
|
23.09
|
Особенности
волшебной сказки. На материале русской волшебной сказки «Волшебное кольцо»
|
Учебник
с.51-59, хрестоматия с.5-48
|
Текущая
|
|
14
|
25.09
|
Особенности
волшебной сказки. На материале русской волшебной сказки «Волшебное кольцо»
|
Учебник
с.51-59, хрестоматия с.5-48
|
Текущая
|
|
15
|
26.09
|
Связь
современных поэтических текстов
с
народным творчеством. На материале
стихотворений
И. Пивоваровой «Жила-была
собака»,
«Мост и сом», Г. Лагздынь «Утренняя кричалка», иллюстраций на тему сказки
«Репка»
|
Учебник
с.60-64, тетрадь с.13-16, 39-40, хрестоматия с.5-48
|
Текущая
|
|
16
|
27.09
|
Связь
современных поэтических текстов
с народным
творчеством. На материале
стихотворений
И. Пивоваровой «Жила-была
собака»,
«Мост и сом», Г. Лагздынь «Утренняя кричалка», иллюстраций на тему сказки
«Репка»
|
Учебник
с.60-64, тетрадь с.13-16, 39-40, хрестоматия с.5-48
|
Текущая
|
|
17
|
30.09
|
Связь
современных поэтических текстов
с
народным творчеством. На материале
стихотворений
И. Пивоваровой «Жила-была
собака»,
«Мост и сом», Г. Лагздынь «Утренняя кричалка», иллюстраций на тему сказки
«Репка»
|
Учебник
с.60-64, тетрадь с.13-16, 39-40, хрестоматия с.5-48
|
Текущая
|
|
В
гостях у Незнайки (Фантазия и неправда) (10 ч)
|
|
18
|
2.10
|
Проблема
понимания разницы между ложью в корыстных целях и творческой фантазией. На
материале рассказа Н. Носова «Фантазеры»
|
Учебник
с.65-74, тетрадь с.17-18, хрестоматия с.49-61
|
Текущая
|
|
19
|
3.10
|
Проблема
понимания разницы между ложью в корыстных целях и творческой фантазией. На
материале рассказа Н. Носова «Фантазеры»
|
Учебник
с.65-74, тетрадь с.17-18, хрестоматия с.49-61
|
Текущая
|
|
20
|
4.10
|
Проблема
понимания разницы между ложью в корыстных целях и творческой фантазией. На
материале рассказа Н. Носова «Фантазеры»
|
Учебник
с.65-74, тетрадь с.17-18, хрестоматия с.49-61
|
Текущая
|
|
21
|
7.10
|
Сравнительная
характеристика героев. На
материале
рассказа Дж. Родари «Бриф! Бруф! Браф!»
|
Учебник
с.75-77, хрестоматия с.49-61
|
Текущая
|
|
22
|
9.10
|
Анализ
стихотворений Э. Мошковской
|
Учебник
с.78-81, тетрадь с.18-20, хрестоматия с.49-61
|
Текущая
|
|
23
|
10.10
|
Анализ
стихотворений Э. Мошковской
|
Учебник
с.78-81, тетрадь с.18-20, хрестоматия с.49-61
|
Текущая
|
|
24
|
11.10
|
Приемы
понимания прочитанного. На материале сказки Б. Окуджавы «Прелестные
приключения»
|
Учебник
с.81-90, тетрадь с.20-22, хрестоматия с.49-61
|
Текущая
|
|
25
|
14.10
|
Приемы
понимания прочитанного. На материале сказки Б. Окуджавы «Прелестные
приключения»
|
Учебник
с.81-90, тетрадь с.20-22, хрестоматия с.49-61
|
Текущая
|
|
26
|
16.10
|
Приемы
понимания прочитанного. На материале сказки Б. Окуджавы «Прелестные
приключения»
|
Учебник
с.81-90, тетрадь с.20-22, хрестоматия с.49-61
|
Текущая
|
|
27
|
17.10
|
Приемы
понимания прочитанного. На материале сказки Д. Биссета «Хочешь, хочешь,
хочешь…»
|
Учебник
с.90-92, тетрадь с.23-24, хрестоматия с.49-61
|
Текущая
|
|
В
гостях у Барсука (Секреты Чайного домика. О настоящем и ненастоящем
богатстве) (20 ч)
|
|
28
|
18.10
|
Секреты
Чайного домика. Знакомство с малой поэтической формой «хокку», или «хайку»
(Япония)
|
Учебник
с.93-97, тетрадь с.24-25, хрестоматия с.62-107
|
Текущая
|
|
29
|
21.10
|
Анализ
художественного и живописных
произведений.
На материале сказки С. Козлова «Ежик в тумане», картин Т. Мавриной
|
Учебник
с.97-99, хрестоматия с.62-107
|
Текущая
|
|
30
|
23.10
|
Анализ
художественного и живописных
произведений.
На материале сказки С. Козлова «Ежик в тумане», картин Т. Мавриной
|
Учебник
с.97-99, хрестоматия с.62-107
|
Текущая
|
|
31
|
24.10
|
Проверка
навыков чтения за 1 четверть
|
Сборник
текстов для проверки навыков чтения
|
Итоговая
|
|
32
|
25.10
|
Приемы
понимания прочитанного. На материале японской сказки «Барсук — любитель
стихов»
|
Учебник
с.99-103, тетрадь с.26, хрестоматия с.62-107
|
Текущая
|
|
33
|
6.11
|
Приемы
понимания прочитанного. На материале японской сказки «Барсук — любитель
стихов»
|
Учебник
с.99-103, тетрадь с.26, хрестоматия с.62-107
|
Текущая
|
|
34
|
7.11
|
Сравнительный
анализ героев двух сказок.
На
материале японской сказки «Луна на ветке»
|
Учебник
с.103-107, тетрадь с.27-28, хрестоматия с.62-107
|
Текущая
|
|
35
|
8.11
|
Сравнительный
анализ героев двух сказок.
На
материале японской сказки «Луна на ветке»
|
Учебник
с.103-107, тетрадь с.27-28, хрестоматия с.62-107
|
Текущая
|
|
36
|
11.11
|
Секреты
свитка. Хиросиге «Тростник под
снегом
и дикая утка»
|
Учебник
с.108-111, хрестоматия с.62-107
|
Текущая
|
|
37
|
13.11
|
Анализ
художественного и живописного произведений. На материале сказки С. Козлова
«Красота», рисунка А. Дюрера «Травы»
|
Учебник
с.111-115, тетрадь с.28-30, хрестоматия с.62-107
|
Текущая
|
|
38
|
14.11
|
Красота
в привычном. На материале японских хокку, картин А. Венецианова «Жнецы». В.
Ван Гога «Комната в Арле»
|
Учебник
с.115-122, тетрадь с.30-31, хрестоматия с.62-107
|
Текущая
|
|
39
|
15.11
|
Красота
в привычном. На материале японских хокку, картин А. Венецианова «Жнецы». В.
Ван Гога «Комната в Арле»
|
Учебник
с.115-122, тетрадь с.30-31, хрестоматия с.62-107
|
Текущая
|
|
40
|
18.11
|
Красота
в привычном. На материале японских хокку, картин А. Венецианова «Жнецы». В.
Ван Гога «Комната в Арле»
|
Учебник
с.115-122, тетрадь с.30-31, хрестоматия с.62-107
|
Текущая
|
|
41
|
20.11
|
Красота
в привычном. На материале японских хокку, картин А. Венецианова «Жнецы». В.
Ван Гога «Комната в Арле»
|
Учебник
с.115-122, тетрадь с.30-31, хрестоматия с.62-107
|
Текущая
|
|
42
|
21.11
|
Приемы
понимания прочитанного. На
материале
рассказов В. Драгунского «Что я
люблю»,
«Что любит Мишка», стихотворения С. Махотина «Воскресенье»
|
Учебник
с.122-132, тетрадь с.32-34, хрестоматия с.62-107
|
Текущая
|
|
43
|
22.11
|
Приемы
понимания прочитанного. На
материале
рассказов В. Драгунского «Что я
люблю»,
«Что любит Мишка», стихотворения С. Махотина «Воскресенье»
|
Учебник
с.122-132, тетрадь с.32-34, хрестоматия с.62-107
|
Текущая
|
|
44
|
25.11
|
Приемы
понимания прочитанного. На
материале
рассказов В. Драгунского «Что я
люблю»,
«Что любит Мишка», стихотворения С. Махотина «Воскресенье»
|
Учебник
с.122-132, тетрадь с.32-34, хрестоматия с.62-107
|
Текущая
|
|
45
|
27.11
|
Анализ
стихотворений С. Махотина «Груша», М. Бородицкой «Ракушки», «Уехал младший
брат»
|
Учебник
с.132-137, тетрадь с.35-36, хрестоматия с.62-107
|
Текущая
|
|
46
|
28.11
|
Анализ
стихотворений С. Махотина «Груша», М. Бородицкой «Ракушки», «Уехал младший
брат»
|
Учебник
с.132-137, тетрадь с.35-36, хрестоматия с.62-107
|
Текущая
|
|
47
|
29.11
|
Приемы
понимания прочитанного. На
материале
сказки Дж. Родари «Приезжает дядюшка Белый медведь»
|
Учебник
с.138-144, хрестоматия с.62-107
|
Текущая
|
|
48
|
2.12
|
Приемы
понимания прочитанного. На
материале
сказки Дж. Родари «Приезжает дядюшка Белый медведь»
|
Учебник
с.138-144, хрестоматия с.62-107
|
Текущая
|
|
В
гостях у Ежика и Медвежонка (О любви) (12 ч)
|
|
49
|
4.12
|
Тема
и главная мысль произведений. На материале рассказа И. Тургенева «Воробей»,
стихотворений М. Карема, М. Бородицкой, Э. Мошковской
|
Учебник
с.145-152, тетрадь с.37-44, хрестоматия с.108-119
|
Текущая
|
|
50
|
5.12
|
Тема
и главная мысль произведений. На материале рассказа И. Тургенева «Воробей»,
стихотворений М. Карема, М. Бородицкой, Э. Мошковской
|
Учебник
с.145-152, тетрадь с.37-44, хрестоматия с.108-119
|
Текущая
|
|
51
|
6.12
|
Характеристика
героя. На материале рассказа В. Драгунского «Друг детства»
|
Учебник
с.153-156, хрестоматия с.108-119
|
Текущая
|
|
52
|
9.12
|
Анализ
стихотворений В. Лунина «Кукла» и Р. Сефа «Я сделал крылья и летал»
|
Учебник
с.156-160, тетрадь с.44-45, хрестоматия с.108-119
|
Текущая
|
|
53
|
11.12
|
Приемы
понимания прочитанного. На материале рассказа Л. Толстого «Прыжок»
|
Учебник
с.160-166, тетрадь с.45-46, хрестоматия с.108-119
|
Текущая
|
|
54
|
12.12
|
Приемы
понимания прочитанного. На материале рассказа Л. Толстого «Прыжок»
|
Учебник
с.160-166, тетрадь с.45-46, хрестоматия с.108-119
|
Текущая
|
|
55
|
13.12
|
Приемы
понимания прочитанного. На материале рассказа Л. Толстого «Прыжок»
|
Учебник
с.160-166, тетрадь с.45-46, хрестоматия с.108-119
|
Текущая
|
|
56
|
16.12
|
Приемы
понимания прочитанного. На материале рассказа Л. Толстого «Акула»
|
Учебник
с.167-172, тетрадь с.47-48, хрестоматия с.108-119
|
Текущая
|
|
57
|
18.12
|
Приемы
понимания прочитанного. На материале рассказа Л. Толстого «Акула»
|
Учебник
с.167-172, тетрадь с.47-48, хрестоматия с.108-119
|
Текущая
|
|
58
|
19.12
|
Приемы
понимания прочитанного. На материале рассказа Л. Толстого «Акула»
|
Учебник
с.167-172, тетрадь с.47-48, хрестоматия с.108-119
|
Текущая
|
|
59
|
20.12
|
Анализ
художественного и живописного
произведений.
На материале стихотворения Э. Мошковской «Если такой закат…», картины П.
Брейгеля «Охотники на снегу»
|
Учебник
с.172-175, хрестоматия с.108-119
|
Текущая
|
|
60
|
23.12
|
Анализ
художественного и живописного
произведений.
На материале стихотворения Э. Мошковской «Если такой закат…», картины П.
Брейгеля «Охотники на снегу»
|
Учебник
с.172-175, хрестоматия с.108-119
|
Текущая
|
|
Точка
зрения (29 ч)
|
|
61
|
25.12
|
Формирование
понятия «точка зрения». На материале стихотворения А. Кушнера «Что я узнал»
|
Учебник
с.8-9, хрестоматия с.129-148
|
Текущая
|
|
62
|
26.12
|
Формирование
понятия «точка зрения». На материале стихотворения С. Махотина «Фотограф», И.
Пивоваровой «Картина», картин В. Ван Гога «Церковь в Овере», А. Лентулова
«Василий Блаженный»
|
Учебник
с.10-13, тетрадь с.3, хрестоматия с.129-148
|
Текущая
|
|
63
|
27.12
|
Проверка
навыков чтения за 2 четверть
|
Сборник
текстов для проверки навыков чтения
|
Итоговая
|
|
64
|
13.01
|
Формирование
понятия «точка зрения». На материале стихотворения С. Махотина «Фотограф», И.
Пивоваровой «Картина», картин В. Ван Гога «Церковь в Овере», А. Лентулова
«Василий Блаженный»
|
Учебник
с.10-13, тетрадь с.3, хрестоматия с.129-148
|
Текущая
|
|
65
|
15.01
|
Формирование
понятия «точка зрения». На материале стихотворения О. Дриза «Игра» и сказки
С. Козлова «Когда ты прячешь солнце, мне грустно»
|
Учебник
с.14-19, хрестоматия с.129-148
|
Текущая
|
|
66
|
16.01
|
Формирование
понятия «точка зрения». На материале стихотворения О. Дриза «Игра» и сказки
С. Козлова «Когда ты прячешь солнце, мне грустно»
|
Учебник
с.14-19, хрестоматия с.129-148
|
Текущая
|
|
67
|
17.01
|
Формирование
понятия «точка зрения». На материале стихотворений О. Дриза «Стеклышки», М.
Бородицкой «Лесное
болотце»,
В. Берестова «Картинки в лужах» и А. Ахундовой «Окно»
|
Учебник
с.19-24, тетрадь с.4, хрестоматия с.129-148
|
Текущая
|
|
68
|
20.01
|
Формирование
понятия «точка зрения». На материале стихотворений О. Дриза «Стеклышки», М.
Бородицкой «Лесное
болотце»,
В. Берестова «Картинки в лужах» и А. Ахундовой «Окно»
|
Учебник
с.19-24, тетрадь с.4, хрестоматия с.129-148
|
Текущая
|
|
69
|
22.01
|
Формирование
понятия «точка зрения». На материале сказки А. Усачева «Бинокль»
|
Учебник
с.24-27, тетрадь с.6, хрестоматия с.129-148
|
Текущая
|
|
70
|
23.01
|
Формирование
понятия «точка зрения»: разные оценки одного и того же предмета. На материале
стихотворений Т. Белозерова «Хомяк», М. Яснова «Хомячок», сказки Г. Цыферова
«Жил на свете слоненок»
|
Учебник
с.27-32, тетрадь с.7-8, хрестоматия с.129-148
|
Текущая
|
|
71
|
24.01
|
Формирование
понятия «точка зрения»: разные оценки одного и того же предмета. На материале
стихотворений Т. Белозерова «Хомяк», М. Яснова «Хомячок», сказки Г. Цыферова
«Жил на свете слоненок»
|
Учебник
с.27-32, тетрадь с.7-8, хрестоматия с.129-148
|
Текущая
|
|
72
|
27.01
|
Формирование
понятия «точка зрения»: разные оценки одного и того же явления, предмета. На
материале стихотворений Е. Чеповецкого «В тихой речке у причала…», А.
Гиваргизова «Что ты, Сережа, сегодня не в духе?», М. Бородицкой «Вот такой
воробей» и С. Махотина «Местный кот»
|
Учебник
с.32-35, тетрадь с.9-11, хрестоматия с.129-148
|
Текущая
|
|
73
|
29.01
|
Формирование
понятия «точка зрения»: разные оценки одного и того же явления, предмета. На
материале стихотворений Е. Чеповецкого «В тихой речке у причала…», А.
Гиваргизова «Что ты, Сережа, сегодня не в духе?», М. Бородицкой «Вот такой
воробей» и С. Махотина «Местный кот»
|
Учебник
с.32-35, тетрадь с.9-11, хрестоматия с.129-148
|
Текущая
|
|
74
|
30.01
|
Формирование
понятия «точка зрения»: разные оценки одного и того же явления, предмета. На
материале стихотворений М. Бородицкой «Булочная песенка», П. Синявского
«Федина конфетина»
|
Учебник
с.35-37, тетрадь с.11-12, хрестоматия с.129-148
|
Текущая
|
|
75
|
31.01
|
Формирование
понятия «точка зрения»: разные оценки одного и того же явления, предмета. На
материале стихотворений А. Усачева «Эх!» и Г. Сапгира «У прохожих на виду…»,
картины Н. Крылова «Зимний пейзаж», рассказа О. Кургузова «Сухопутный или
морской?»
|
Учебник
с.38-43, тетрадь с.12-16, хрестоматия с.129-148
|
Текущая
|
|
76
|
3.02
|
Формирование
понятия «точка зрения»: разные оценки одного и того же явления, предмета. На
материале стихотворений А. Усачева «Эх!» и Г. Сапгира «У прохожих на виду…»,
картины Н. Крылова «Зимний пейзаж», рассказа О. Кургузова «Сухопутный или
морской?»
|
Учебник
с.38-43, тетрадь с.12-16, хрестоматия с.129-148
|
Текущая
|
|
77
|
5.02
|
Формирование
понятия «точка зрения»: разные оценки одного и того же явления, предмета. На
материале стихотворений А. Усачева «Эх!» и Г. Сапгира «У прохожих на виду…»,
картины Н. Крылова «Зимний пейзаж», рассказа О. Кургузова «Сухопутный или
морской?»
|
Учебник
с.38-43, тетрадь с.12-16, хрестоматия с.129-148
|
Текущая
|
|
78
|
6.02
|
Формирование
понятия «точка зрения». На материале стихотворений О. Дриза, картин М.
Добужинского «Кукла», М. Шагала «Синий дом»
|
Учебник
с.43-50, тетрадь с.17, хрестоматия с.129-148
|
Текущая
|
|
79
|
7.02
|
Формирование
понятия «точка зрения». На материале стихотворений О. Дриза, картин М.
Добужинского «Кукла», М. Шагала «Синий дом»
|
Учебник
с.43-50, тетрадь с.17, хрестоматия с.129-148
|
Текущая
|
|
80
|
10.02
|
Формирование
понятия «точка зрения». На материале отрывка из романа А. Пушкина
«Евгений
Онегин» и стихотворения М. Лермонтова «Осень»
|
Учебник
с.50-55, хрестоматия с.129-148
|
Текущая
|
|
81
|
12.02
|
Формирование
понятия «точка зрения». На материале отрывка из романа А. Пушкина
«Евгений
Онегин» и стихотворения М. Лермонтова «Осень»
|
Учебник
с.50-55, хрестоматия с.129-148
|
Текущая
|
|
82
|
13.02
|
Формирование
понятия «точка зрения». На материале отрывка из романа А. Пушкина
«Евгений
Онегин» и стихотворения М. Лермонтова «Осень»
|
Учебник
с.50-55, хрестоматия с.129-148
|
Текущая
|
|
83
|
14.02
|
Формирование
понятия «точка зрения». На материале стихотворений О. Дриза, А. Гиваргизова,
М. Карема, Р. Сефа
|
Учебник
с.55-61, тетрадь с.18-19, хрестоматия с.129-148
|
Текущая
|
|
84
|
17.02
|
Формирование
понятия «точка зрения». На материале стихотворений О. Дриза, А. Гиваргизова,
М. Карема, Р. Сефа
|
Учебник
с.55-61, тетрадь с.18-19, хрестоматия с.129-148
|
Текущая
|
|
85
|
19.02
|
Формирование
понятия «точка зрения». На материале стихотворений Л. Яхнина, Г. Юдина, О.
Дриза
|
Учебник
с.61-69, тетрадь с.20-21, 24, хрестоматия с.129-148
|
Текущая
|
|
86
|
20.02
|
Формирование
понятия «точка зрения». На материале стихотворений Л. Яхнина, Г. Юдина, О.
Дриза
|
Учебник
с.61-69, тетрадь с.20-21, 24, хрестоматия с.129-148
|
Текущая
|
|
87
|
21.02
|
Формирование
понятия «точка зрения». На материале стихотворений Л. Яхнина, Г. Юдина, О.
Дриза
|
Учебник
с.61-69, тетрадь с.20-21, 24, хрестоматия с.129-148
|
Текущая
|
|
88
|
26.02
|
Формирование
понятия «точка зрения». На материале сказки А. Усачева «Обои», стихотворений
В. Лунина и Ю. Мориц, портретов художника Дж. Арчимбольдо
|
Учебник
с.69-77, тетрадь с.22-23, хрестоматия с.129-148
|
Текущая
|
|
89
|
27.02
|
Формирование
понятия «точка зрения». На материале сказки А. Усачева «Обои», стихотворений
В. Лунина и Ю. Мориц, портретов художника Дж. Арчимбольдо
|
Учебник
с.69-77, тетрадь с.22-23, хрестоматия с.129-148
|
Текущая
|
|
90
|
28.02
|
Формирование
понятия «точка зрения». На материале сказки А. Усачева «Обои», стихотворений
В. Лунина и Ю. Мориц, портретов художника Дж. Арчимбольдо
|
Учебник
с.69-77, тетрадь с.22-23, хрестоматия с.129-148
|
Текущая
|
|
Детские
журналы (7 ч)
|
|
91
|
2.03
|
Новости
и источники новостей в жизни страны. На материале стихотворения С. Михалкова
«А что у вас?»
|
Учебник
с.78-83
|
Текущая
|
|
92
|
4.03
|
Новости
и источники новостей в жизни страны. На материале стихотворения С. Михалкова
«А что у вас?»
|
Учебник
с.78-83
|
Текущая
|
|
93
|
5.03
|
Знакомство
с детской периодикой и ориентировка в содержании детских журналов
|
Учебник
с.83-85
|
Текущая
|
|
94
|
6.03
|
Знакомство
с детской периодикой и ориентировка в содержании детских журналов
|
Учебник
с.83-85
|
Текущая
|
|
95
|
11.03
|
Содержание
разных детских журналов. Работа с занимательными материалами
|
Учебник
с.86-103
|
Текущая
|
|
96
|
12.03
|
Содержание
разных детских журналов. Работа с занимательными материалами
|
Учебник
с.86-103
|
Текущая
|
|
97
|
13.03
|
Содержание
разных детских журналов. Работа с занимательными материалами
|
Учебник
с.86-103
|
Текущая
|
|
Природа
для Поэта — любимая и живая (19 ч)
|
|
98
|
16.03
|
Природа
в произведениях Л. Яхнина «Музыка леса», Ю. Коваля «Три сойки», А. Дюрера
«Заяц»
|
Учебник
с.104-109, тетрадь с.25-27, хрестоматия с.120-128
|
Текущая
|
|
99
|
18.03
|
Природа
в произведениях Л. Яхнина «Музыка леса», Ю. Коваля «Три сойки», А. Дюрера
«Заяц»
|
Учебник
с.104-109, тетрадь с.25-27, хрестоматия с.120-128
|
Текущая
|
|
100
|
19.03
|
Природа
в произведениях Л. Яхнина «Музыка леса», Ю. Коваля «Три сойки», А. Дюрера
«Заяц»
|
Учебник
с.104-109, тетрадь с.25-27, хрестоматия с.120-128
|
Текущая
|
|
101
|
20.03
|
Проверка
навыков чтения за 3 четверть
|
Сборник
текстов для проверки навыков чтения
|
Итоговая
|
|
102
|
1.04
|
Природа
в стихах Р. Сефа и Л. Яхнина
|
Учебник
с.110-112, тетрадь с.27, хрестоматия с.120-128
|
Текущая
|
|
103
|
2.04
|
Природа
в стихах Р. Сефа и Л. Яхнина
|
Учебник
с.110-112, тетрадь с.27, хрестоматия с.120-128
|
Текущая
|
|
104
|
3.04
|
Произведения
о животных. На материале произведений Е. Чарушина «Томка испугался», «Томкины
сны», Г. Юдина «Вытри лапы и входи»
|
Учебник
с.112-117, тетрадь с.28-29, хрестоматия с.120-128
|
Текущая
|
|
105
|
6.04
|
Произведения
о животных. На материале произведений Е. Чарушина «Томка испугался», «Томкины
сны», Г. Юдина «Вытри лапы и входи»
|
Учебник
с.112-117, тетрадь с.28-29, хрестоматия с.120-128
|
Текущая
|
|
106
|
8.04
|
Произведения
о животных. На материале произведений Е. Чарушина «Томка испугался», «Томкины
сны», Г. Юдина «Вытри лапы и входи»
|
Учебник
с.112-117, тетрадь с.28-29, хрестоматия с.120-128
|
Текущая
|
|
107
|
9.04
|
Приемы
понимания прочитанного. На материале рассказа М. Пришвина «Разговор
деревьев», стихотворений Ф. Тютчева и Д. Кедрина
|
Учебник
с.118-122, тетрадь с.30-32, хрестоматия с.120-128
|
Текущая
|
|
108
|
10.04
|
Приемы
понимания прочитанного. На материале рассказа М. Пришвина «Разговор
деревьев», стихотворений Ф. Тютчева и Д. Кедрина
|
Учебник
с.118-122, тетрадь с.30-32, хрестоматия с.120-128
|
Текущая
|
|
109
|
13.04
|
Приемы
понимания прочитанного. На материале рассказа М. Пришвина «Разговор
деревьев», стихотворений Ф. Тютчева и Д. Кедрина
|
Учебник
с.118-122, тетрадь с.30-32, хрестоматия с.120-128
|
Текущая
|
|
110
|
15.04
|
Анализ
художественного и живописного
произведений.
На материале рассказа М. Пришвина «Золотой луг», картины В. Ван Гога
«Подсолнухи»
|
Учебник
с.123-125, тетрадь с.33, хрестоматия с.120-128
|
Текущая
|
|
111
|
16.04
|
Анализ
художественного и живописного
произведений.
На материале рассказа М. Пришвина «Золотой луг», картины В. Ван Гога
«Подсолнухи»
|
Учебник
с.123-125, тетрадь с.33, хрестоматия с.120-128
|
Текущая
|
|
112
|
17.04
|
Анализ
художественного и живописного
произведений.
На материале стихотворений
С.
Козлова «Желудь», М. Лермонтов «Утес», картины Н. Рериха «Стражи ночи»
|
Учебник
с.126-128, тетрадь с.33-35, хрестоматия с.120-128
|
Текущая
|
|
113
|
20.04
|
Анализ
художественного и живописного
произведений.
На материале стихотворений
С.
Козлова «Желудь», М. Лермонтов «Утес», картины Н. Рериха «Стражи ночи»
|
Учебник
с.126-128, тетрадь с.33-35, хрестоматия с.120-128
|
Текущая
|
|
114
|
22.04
|
Секреты
шуточных произведений. На материале произведений М. Есеновского «У мальчика
Юры ужаснейший насморк», Д. Биссета «Ух!»
|
Учебник
с.128-134, хрестоматия с.120-128
|
Текущая
|
|
115
|
23.04
|
Секреты
шуточных произведений. На материале произведений М. Есеновского «У мальчика
Юры ужаснейший насморк», Д. Биссета «Ух!»
|
Учебник
с.128-134, хрестоматия с.120-128
|
Текущая
|
|
116
|
24.04
|
Секреты
шуточных произведений. На материале произведений М. Есеновского «У мальчика
Юры ужаснейший насморк», Д. Биссета «Ух!»
|
Учебник
с.128-134, хрестоматия с.120-128
|
Текущая
|
|
117
|
27.04
|
Анализ
стихотворений А. Екимцева «Осень» и Ю. Коринца «Тишина»
|
Учебник
с.134-137, тетрадь с.36-37, хрестоматия с.120-128
|
Текущая
|
|
Почему
нам бывает смешно (О смешном и забавном) (17 ч)
|
|
118
|
29.04
|
Секреты
смешного. На материале стихотворений К. Чуковского «Федотка» и О. Дриза
«Доктор», «Обида»
|
Учебник
с.138-140, тетрадь с.38, хрестоматия с.149-160
|
Текущая
|
|
119
|
30.04
|
Секреты
смешного. На материале стихотворений К. Чуковского «Федотка» и О. Дриза
«Доктор», «Обида»
|
Учебник
с.138-140, тетрадь с.38, хрестоматия с.149-160
|
Текущая
|
|
120
|
4.05
|
Обсуждение
секретов смешного. На материале рассказа В. Драгунского «Сверху вниз,
наискосок!»
|
Учебник
с.141-149, тетрадь с.37, хрестоматия с.149-160
|
Текущая
|
|
121
|
6.05
|
Обсуждение
секретов смешного. На материале рассказа В. Драгунского «Сверху вниз,
наискосок!»
|
Учебник
с.141-149, тетрадь с.37, хрестоматия с.149-160
|
Текущая
|
|
122
|
7.05
|
Секреты
смешного. На материале стихотворений М. Тахистовой «Редкий тип», Л. Квитко
«Лемеле хозяйничает»,
«Способный
мальчик» и С. Махотина «Вот так встреча!»
|
Учебник
с.149-153, тетрадь с.39-41, хрестоматия с.149-160
|
Текущая
|
|
123
|
8.05
|
Секреты
смешного. На материале стихотворений М. Тахистовой «Редкий тип», Л. Квитко
«Лемеле хозяйничает»,
«Способный
мальчик» и С. Махотина «Вот так встреча!»
|
Учебник
с.149-153, тетрадь с.39-41, хрестоматия с.149-160
|
Текущая
|
|
124
|
13.05
|
Приемы
понимания прочитанного. На материале сказок С. Седова «Сказки про Змея
Горыныча»
|
Учебник
с.154-166, тетрадь с.42-43, хрестоматия с.149-160
|
Текущая
|
|
125
|
14.05
|
Приемы
понимания прочитанного. На материале сказок С. Седова «Сказки про Змея
Горыныча»
|
Учебник
с.154-166, тетрадь с.42-43, хрестоматия с.149-160
|
Текущая
|
|
126
|
15.05
|
Приемы
понимания прочитанного. На материале сказок С. Седова «Сказки про Змея
Горыныча»
|
Учебник
с.154-166, тетрадь с.42-43, хрестоматия с.149-160
|
Текущая
|
|
127
|
18.05
|
Проверка
навыков чтения за 4 четверть
|
Сборник
текстов для проверки навыков чтения
|
Итоговая
|
|
128
|
20.05
|
Приемы
понимания прочитанного. На материале стихотворений П. Синявского «Такса едет
на такси», «Ириски и редиски», П. Корана «По дорожке босиком», сказки Л.
Яхнина «Зеркальце»
|
Учебник
с.167-171, тетрадь с.44-47, хрестоматия с.149-160
|
Текущая
|
|
129
|
21.05
|
Приемы
понимания прочитанного. На материале стихотворений П. Синявского «Такса едет
на такси», «Ириски и редиски», П. Корана «По дорожке босиком», сказки Л.
Яхнина «Зеркальце»
|
Учебник
с.167-171, тетрадь с.44-47, хрестоматия с.149-160
|
Текущая
|
|
130
|
22.05
|
Звукопись
для создания смешных ситуаций. На материале стихотворений А. Усачева
«Жужжащие
стихи» и П. Синявского «Хрюпельсин и хрюмидор»
|
Учебник
с.172-174, тетрадь с.41, хрестоматия с.149-160
|
Текущая
|
|
131
|
25.05
|
Звукопись
для создания смешных ситуаций. На материале стихотворений А. Усачева
«Жужжащие
стихи» и П. Синявского «Хрюпельсин и хрюмидор»
|
Учебник
с.172-176, тетрадь с.41, 48,, хрестоматия с.149-160
|
Текущая
|
Используемая
технология * - это интерактивное обучение, реализуемое на каждом уроке.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.