- 23.08.2015
- 9253
- 8
Смотреть ещё
17 326
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ урока |
|
Содержание (наименование разделов и тем) |
Элементы содержания |
Характеристика основных видов образовательной деятельности (на уровне УУД) |
|
|
||||||
|
познавательные |
коммуникативные |
регулятивные |
личностные |
д\з |
Виды контроля |
||||||
|
|
Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение древних представлений о мире |
|
|
|
|||||||
1-2 |
|
Как люди в древности представляли себе окружающий мир. Древнегреческое сказание «Персей» |
Определение жанра литературного произведения. Умение работать с книгой. Представление о Мировом дереве как о связи мира человека с миром волшебным |
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, ориентироваться в учебнике, сравнивать — находить общее и различия объектов (сказок), самостоятельное маркирование, подведение под понятие: формирование понятия «волшебная сказка» через анализ текстов, формирование понятия «главный герой».определять вид сказки (сказка о животных, волшебная сказка); перечислять русские народные сказки; определять особенность волшебного мира в сказках (лес, подземное царство, подводное царство, небесно-заоблачное царство); называть народные праздники, в которых до сих пор участвуют деревья; находить подтверждения в тексте своим предположениям; анализировать волшебные предметы литературного произведения . |
Коммуникативные УУД: вступать в диалог, допускать возможность существования разных точек зрения, ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии, осуществлять работу в паре. |
Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.
|
Личностные УУД: самоопределение, смыслообразование |
С.6-20, прочитать, составить вопросы к тексту |
текущий |
|||
3 |
|
Древнегреческое сказание «Персей». Поход в «Музейный Дом». Икона «Христос спускается в ад» |
Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями |
Познавательные УУД: знать понятие «герой волшебной сказки», понимать, что такое тотем разных народов мира в разные времена, изучать композицию на иконе «Христос спускается в ад»; находить горизонтальную композицию; определять, какими животными обозначен Верхний мир и Нижний мир; объяснять значение слова «тотем»; отвечать на вопросы клуба «Ключ и заря»; называть сказки, где животные обладают чудесными способностями и становятся волшебными помощниками героев; подтверждать характеристики героя волшебной сказки на примере сказок Ш. Пьерро . |
Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре, вступать в диалог, договариваться и приходить к общему решению, осуществлять поиск и выделение нужной информации. |
Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на учителя, затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. |
Личностные УУД: проявление познавательного интереса. |
С. 6-27, читать, ТПО |
текущий |
|||
4-5 |
|
Русская народная сказка «Сивка-бурка» |
Произведения устного народного творчества |
Познавательные УУД: анализировать сказку; делить текст на смысловые части; высказывать предположения о дальнейшем развитии событий; объяснять название сказки; описывать внешний вид героя сказки; выбирать характеристики героя для Иванушки-дурачка; пользоваться библиотекой; сравнивать содержания якутской сказки «Приемыш-богатырь» с русской народной сказкой «Сивка-бурка» . |
. Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре, вступать в диалог, договариваться и приходить к общему решению, осуществлять поиск и выделение нужной информации. |
Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке |
Личностные УУД: проявление познавательного интереса. |
С.26-40, прочитать, пересказ |
текущий |
|||
6 |
|
Русская народная сказка «Крошечка-Хаврошечка» |
Произведения устного народного творчества |
Познавательные УУД: объяснять имя главного героя; находить и отмечать характеристики, которые соответствуют понятию «герои волшебной сказки»; называть волшебных помощников в сказке (тотемное животное, тотемное растение); сравнивать содержание и прядок событий в сказках «Сивка-бурка» и «Крошечка-Хаврошечка» .. |
Коммуникативные УУД: читать и пересказывать текст, допускать возможность существования разных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, ориентироваться на позицию партнера |
Регулятивные УУД: оценивать и анализировать результат своего труда, определять, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить изменения в решение задания. |
|
С.41-45, читать по ролям |
текущий |
|||
7 |
|
Поход в «Музейный Дом». Икона с изображением Георгия Победоносца . |
Восприятие и понимание эмоционально- нравственных переживаний героя. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями Произведения устного народного творчества
|
Познавательные УУД:иметь представление о борьбе добра и зла в литературных произведениях разных народов мира; что народы мира одинаково изображали красоту и порядок в земном мире, находить в тексте ответы на вопросы; рассматривать фрагмент картины Пьеро ди Козимо «Персей и Андромеда»; сравнивать истории спасения царских дочерей; работать с толковым словарем; изучать композицию вышивок на русской праздничной одежде ХГХ века, композицию на египетском папирусе |
Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении |
Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. |
|
|
текущий |
|||
8 |
|
Русская народная сказка «Морозко» |
Произведения устного народного творчества |
. Познавательные: определять в сказке волшебный мир, его хозяина; читать по ролям разговор Морозко со стариковой дочкой, а затем со старухиной; сравнивать двух дочерей; доказывать, что старикова дочь обладает чертами героя волшебной сказки; подтверждать логику, свойственную волшебной сказке . |
Коммуникативные УУД: работать в группе, читать и пересказывать текст, быть терпимым к мнению других, учитывать их в совместной работе |
Регулятивные УУД: отличать новое знание от уже известного, оценивать результат своей работы на уроке |
|
Хр. С.6-10, рассказывать сказку |
текущий |
|||
9 |
|
Русская народная сказка «Морской царь и Василиса Премудрая» |
Произведения устного народного творчества |
Познавательные УУД: находить в сказке волшебные числа; пользоваться библиотекой; давать характеристику герою волшебной сказки; подтверждать свое мнение примерами из сказки; называть тотемное животное в сказке . |
Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке, соблюдать нормы этикета в общении. |
Регулятивные УУД: осуществлять контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности. |
Личностные УУД: проявление самоорганизации в учебной деятельности. |
С.45-51, |
текущий |
|||
10 |
|
Русская народная сказка «Финист - ясный сокол» |
Произведения устного народного творчества |
Познавательные УУД: сравнивать героев сказки; называть черты героя волшебной сказки; подтверждать свое мнение словами из текста; называть черты тотемного животного в избушке бабы-яги; сравнивать описание леса; анализировать отношение волшебного мира к Марьюшке |
Коммуникативные УУД: вступать в диалог, работать в группе, участвовать в коллективном обсуждении. |
Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. |
Личностные УУД: обеспечение ценностно-смысловой ориентации (соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами) и ориентации в социальных ролях и межличностных отношениях. |
Хр. , с.11 – 21, читать сказку |
текущий |
|||
11 |
|
Русская народная сказка «Финист - ясный сокол».Слушаем музыку. Музыкальная пьеса Анатолия Лядова «Баба-яга» |
Произведения устного народного творчества. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями |
Познавательные УУД: называть волшебных помощников; пользоваться библиотекой; сравнивать изображение героев в литературном и музыкальном произведениях . |
Коммуникативные УУД: вступать в диалог, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество. |
Регулятивные УУД: отличать новое знание от уже известного, оценивать результат своей работы на уроке. |
Личностные УУД: оказание помощи сквозным героям учебника, которые в этом нуждаются при решении трудных задач. |
Хр. С 11 -23, рассказывать сказку |
текущий |
|||
12-13 |
|
Русская народная сказка «Иван- царевич и серый волк» |
Произведения устного народного творчества. Восприятие и понимание эмоционально- нравственных переживаний героя |
Познавательные УУД: находить признаки волшебных предметов; давать характеристику герою сказки; называть тотемных животных произведения; пользоваться библиотекой . |
Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре, участвовать в диалоге на уроке, читать и пересказывать текст, чтение по цепочке. |
Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. |
|
Хр. С. 23-31, читать отрывок по ролям, инсценировать отрывок |
текущий |
|||
14 |
|
Башкирская народная сказка «Алтын-сака - Золотая бабка» |
Сказки разных народов мира
|
Познавательные УУД: : работать с толковым словарем; доказывать, что эта сказка волшебная; называть волшебных помощников в сказке; сравнивать башкирскую сказку с русскими народными сказками; объяснять сходство мотивов в сказках и преданиях разных народов мира; доказывать, что сказка построена по всем сказочным законам . |
Коммуникативные УУД: читать и пересказывать текст, вступать в диалог, договариваться и приходить к общему решению, работая в группе. |
Регулятивные УУД: осуществлять контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности. |
|
Хр. С. 32- 44, прочитать, придумать вопрсы к сказке |
текущий |
|||
15 |
|
Башкирская народная сказка «Золотая бабка» |
Сказки разных народов мира
|
Познавательные УУД: : называть волшебных помощников в сказке; сравнивать башкирскую сказку с русскими народными сказками; объяснять сходство мотивов в сказках и преданиях разных народов мира; доказывать, что сказка построена по всем сказочным законам . |
|
Регулятивные УУД: отличать новое знание от уже известного, оценивать результат своей работы на уроке, осуществлять контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности. |
Личностные УУД: обеспечение ценностно-смысловой ориентации и ориентации в социальных ролях и межличностных отношениях. |
Хр. С. 32-44, пересказ |
групповой |
|||
16 |
|
Обобщение по теме «Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение древних представлений о мире» |
Сказки разных народов мира. Произведения устного народного творчества |
Познавательные УУД: создавать небольшие письменные ответы на поставленные вопросы по прочитанному произведению.
|
Коммуникативные УУД: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. |
Регулятивные УУД: определять цель выполнения заданий на уроке, определять план выполнения заданий на уроке. |
Личностные УУД: оценка своих поступков, действий, слов. |
ТПО, |
фронтальный |
|||
|
Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре |
|
|
|||||||||
17 |
|
Былина «Илья Муромец и Соловей- разбойник» |
Различение жанров произведений. Оценочные высказывания о прочитанном произведении |
Познавательные УУД: понятие жанра «былина». учиться работать с толковым словарем; читать нараспев, делая ударение на выделенных слогах; выделять повтор предлогов, начала строк; находить приметы народного юмора; подтверждать, что Соловей-разбойник в былине - это и человек-пленник, и одновременно чудо - юдо - получеловек- полуптица. |
Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге, участвовать в коллективном обсуждении. |
Регулятивные УУД: отличать новое знание от уже известного, оценивать результат своей работы на уроке, осуществлять контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности. |
|
С. 52 – 63, читать, сравнить стиль написания РНС и Былины |
текущий |
|||
18 |
|
Былина «Илья Муромец и Соловей- разбойник». Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины М. Врубеля «Богатырь» |
Произведения устного народного творчества. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями |
Познавательные УУД: читать нараспев, делая ударение на выделенных слогах; выделять повтор предлогов, начала строк; находить приметы народного юмора; подтверждать, что Соловей-разбойник в былине - это и человек-пленник, и одновременно чудо- юдо - получеловек- полуптица; выделять средства выразительности; доказывать, что богатырь и конь - это часть сказочного леса; сравнивать литературные произведения и произведения изобразительного искусства; пользоваться библиотекой; сравнивать богатырей и сказочных героев |
|
Регулятивные УУД: отличать новое знание от уже известного, оценивать результат своей работы на уроке, осуществлять контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности. |
|
С. 64-65, описать репродукцию |
текущий |
|||
19-20 |
|
Илья Муромец и Святогор. Репродукция картины Виктора Васнецова «Богатырь» |
Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями |
Познавательные УУД: работать с фразеологическим словарем; подтверждать земное происхождение богатыря; сравнивать разговор Святогора с конем и разговор Ильи Муромца со своим конем; отвечать на вопросы строчками из былины; находить связь былины с авторскими сказками; определять, как художник показывает волшебную силу богатыря; сравнивать богатырей волшебного и земного происхождения |
|
Регулятивные УУД: осуществлять контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности. |
|
Хр. С. 45 – 55, прочитать, рассказывать былину |
текущий |
|||
21 |
|
Былина «Садко». Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Н. Рериха «Заморские гости» |
Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями |
Познавательные УУД: научиться анализировать произведение изобразительного искусства; читать былины нараспев; пользоваться библиотекой; сравнивать отрывки (описание бури и описание подводного царства); указывать связь былины с русской народной сказкой .. |
Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке |
Регулятивные УУД: отличать новое знание от уже известного, оценивать результат своей работы на уроке, осуществлять контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности. |
Личностные УУД: стремление к повышению культуры общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом |
С. 66-71, |
текущий |
|||
22-23 |
|
Г.-Х. Андерсен «Русалочка» , первичное знакомство, деление на части |
Герой произведения. Восприятие и понимание эмоционально- нравственных переживаний героя |
Познавательные УУД: знать творчество Г.-Х. Андерсена., научиться сравнивать описание подводного царства Г.-Х. Андерсена с описанием подводного царства в русской народной сказке «Морской царь и Василиса Премудрая» и в былине «Садко»; давать характеристику главному герою; сравнивать описание бури Г.-Х. Андерсена и в былине «Садко»; подтверждать свое мнение цитатами из текста; пользоваться библиотекой; рассказывать о творчестве Г.-Х. Андерсена . |
Коммуникативные УУД: осуществлять работу в группе, выражать свои мысли с полнотой и точностью, уважать мнение других |
Регулятивные УУД: осуществлять контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности. |
|
С. 71-89, читать, вопросы к тексту |
фронтальный |
|||
24-25 |
|
Г.-Х. Андерсен «Русалочка», составление плана, подготовка к пересказу |
Герой произведения. Восприятие и понимание эмоционально- нравственных переживаний героя |
Познавательные УУД: знать творчество Г.-Х. Андерсена., научиться сравнивать описание подводного царства Г.-Х. Андерсена с описанием подводного царства в русской народной сказке «Морской царь и Василиса Премудрая» и в былине «Садко»; давать характеристику главному герою; сравнивать описание бури Г.-Х. Андерсена и в былине «Садко»; подтверждать свое мнение цитатами из текста; пользоваться библиотекой; рассказывать о творчестве Г.-Х. Андерсена . |
Коммуникативные УУД: осуществлять работу в группе, выражать свои мысли с полнотой и точностью, уважать мнение других |
Регулятивные УУД: осуществлять контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности. |
|
С. 71-89, пересказ по плану |
фронтальный |
|||
26 |
|
Г.-Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик» |
Различение жанров произведений. Восприятие и понимание эмоционально- нравственных переживаний героя |
Познавательные УУД: знать, что самое главное в народной сказке - способность героя выдержать испытания и восстановить нарушенную справедливость, а в авторской сказке - мир чувств и переживаний героя., научиться работать с толковым словарем; называть законы волшебной сказки; сравнивать описание героев народных и авторских сказок; объяснять название сказки; подтверждать свое мнение цитатами из текста; сравнивать концовку народной и авторской сказки |
|
Регулятивные УУД: отличать новое знание от уже известного, оценивать результат своей работы на уроке, осуществлять контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности. |
|
Хр. С 56-67, прочитать |
фронтальный |
|||
27 |
|
Г.-Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик», характеристика персонажей
|
Зарубежные авторские сказки. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения |
Познавательные УУД: называть законы волшебной сказки; сравнивать описание героев народных и авторских сказок; объяснять название сказки; подтверждать свое мнение цитатами из текста; сравнивать концовку народной и авторской сказки. |
Коммуникативные УУД: вступать в диалог, договариваться и приходить к общему решению, участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество для реализации проектной деятельности. |
Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. |
Личностные УУД: осмысление смысловых аспектов деятельности и ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях. |
Хр. С. 56-67, |
текущий |
|||
28 |
|
Г.-Х. Андерсен «Снежная королева». «История первая, в которой рассказывается о зеркале и его осколках». «История вторая. Мальчик и девочка» |
Зарубежные авторские сказки. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения |
Познавательные УУД: отвечать на вопросы по содержанию сказки; цитировать нужный отрывок; выразительно читать диалог детей |
Коммуникативные УУД: вступать в диалог, осуществлять работу в паре. |
Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. |
Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом. |
Хр. С. 67-77 |
фронтальный |
|||
29 |
|
Г.-Х. Андерсен «Снежная королева». «История пятая. Маленькая разбойница». |
Сходство и различие авторской и народной сказки |
Познавательные УУД: иметь представление, что в авторской волшебной сказке сила чувств важнее, чем сила волшебных предметов, научиться анализировать содержание сказки; описывать внешний вид героини; сравнивать характеры Герды и маленькой разбойницы; называть географические названия мест, которые указывает автор.
|
Коммуникативные УУД: чтение по цепочке, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. |
Регулятивные УУД: отличать новое знание (умение) от уже известного, оценивать результат своей работы на уроке. |
Личностные УУД: оценка своих поступков, действий, слов. |
Хр. С.с.77-83 |
текущий |
|||
30 |
|
Г.-Х. Андерсен «Снежная королева». «История шестая. Лапландка и финка» |
Сходство и различие авторской и народной сказки |
Познавательные УУД: иметь представление, что в авторской волшебной сказке сила чувств важнее, чем сила волшебных предметов, научиться анализировать содержание сказки; описывать внешний вид героини; сравнивать характеры Герды и маленькой разбойницы; называть географические названия мест, которые указывает автор.
|
Коммуникативные УУД: чтение по цепочке, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. |
Регулятивные УУД: отличать новое знание (умение) от уже известного, оценивать результат своей работы на уроке. |
Личностные УУД: оценка своих поступков, действий, слов. |
Хр. С.83-86 |
текущий |
|||
31 |
|
Г.-Х. Андерсен «Снежная королева». «История седьмая. Что случилось в чертогах Снежной королевы и что случилось потом». Слушаем музыку. Музыкальная пьеса «В пещере горного короля» Э. Грига |
Произведения зарубежной литературы. Герой произведения. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями |
Познавательные УУД: анализировать описание царства Снежной королевы; подтверждать свои ответы цитатами из текста; доказывать, что героине помогают не только люди, но и природные явления; называть авторские сказки, в которых любовь оказывается сильнее волшебства; делиться своими впечатлениями при прослушивании музыкального произведения. |
Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
Регулятивные УУД: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий, ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно. |
Личностные УУД: осознание роли речи в общении людей; понимать богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств. |
Хр. С 86-91 |
текущий |
|||
32 |
|
Обобщение по теме «Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре. Обнаруживаем в былине интерес к истории, а в авторской сказке - интерес к миру чувств» |
Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Сходство и различие авторской и народной сказки |
Познавательные УУД: знать изученные произведения по разделу, научиться выразительно и осознанно читать текст. |
Коммуникативные УУД: доносить свою позицию до других, слушать и понимать речь других, демонстрировать свое понимание высказывания партнера по общению. |
Регулятивные УУД: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале, самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного вида. |
Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определение познавательных потребностей и учебных мотивов, стремление к повышению культуры речевого общения. |
ТПО |
тест |
|||
|
Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека |
|
|
|||||||||
33 |
|
В. Жуковский «Славянка», «Весеннее чувство». Поход в «Музейный Дом». Репродукции картин И. Левитана «Тихая обитель» |
Произведения выдающихся представителей русской литературы. Высказывание оценочных суждений. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями. Выражение внутреннего мира автора посредством изображения окружающего мира. |
Познавательные УУД: понимать, что выражать любовь к природе можно по-разному, работать с толковым словарем; доказывать, что стихотворение написано 200 лет назад; находить звуковые впечатления, которые поэт отразил в стихотворении; читать текст по цепочке; сравнивать впечатления поэта и художника от заката; сравнивать настроение поэта в двух стихотворениях; определять, как автор передает праздничное весеннее освещение; определять время написания стихотворения; сравнивать впечатления и чувства художника в разных картинах о природе; называть средства художественной выразительности (композиция, цветовая гамма); определять, в каком музее хранятся картины. Пересказывать текст кратко и подробно; Читать наизусть стихотворные произведения или отрывки Составлять тематическийжанровый и монографический сборники Произведений, составлять аннотацию на отдельное произведение и на сборник произведений
|
|
Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. |
Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определение познавательных потребностей и учебных мотивов, стремление к повышению культуры речевого общения. |
С. 90 - 96 |
фронтальный |
|||
34 |
|
В. Жуковский «Весеннее чувство». Поход в «Му-зейный Дом». Репродукции картин И. Левитана «Тропинка в лиственном лесу. Папоротники |
|
Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. |
Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определение познавательных потребностей и учебных мотивов, стремление к повышению культуры речевого общения. |
С. 97-100 |
текущий |
|||||
35 |
|
Давид Самойлов «Красная осень». Николай Заболоцкий «Сентябрь». Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины М. Врубеля «Жемчужина» |
Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями. Понятие сравнения, олицетворения |
Познавательные УУД: определять, с помощью какого цвета поэт передает свое переживание красоты осени; объяснять, почему поэт сравнивает отдельный лист с сердцем леса, а множество листиков - с полураскрытыми устами; делиться своими чувствами при чтении стихотворения; цитировать строчки, которые подтверждают высказывание; работать с толковым словарем; читать строки-описания непогоды; делиться своими впечатлениями при анализе произведения изобразительного искусства. |
Коммуникативные УУД: выразительное чтение, осуществлять работу в паре, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. |
Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. |
Личностные УУД: самоопределение, смыслообразование. |
С 101 -105 |
текущий |
|||
36 |
|
Николай Заболоцкий «Оттепель» |
Лирические стихотворные произведения о природе, понятие звукозаписи. |
Познавательные УУД: выразительно читать стихотворения; анализировать сравнения поэта; читать строфы с пометами для выразительного чтения; определять, какое впечатление автор передает с помощью сочетания звуков. |
|
Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. |
Личностные УУД: мотивация учебной деятельности через оказание помощи сквозным героям учебника |
С. 106 - 109 |
фронтальный |
|||
37 |
|
Иван Бунин «Нет солнца, но светлы пруды...», «Детство» |
Произведения выдающихся представителей русской литературы. Разница картин мира, создаваемых поэтами. |
Познавательные УУД: определять, в каких двух строфах выражено главное переживание поэта; анализировать авторские сравнения; называть авторские главные жизненные ценности; определять героя стихотворения; подтверждать свое мнение строками из стихотворения. |
Коммуникативные УУД: чтение наизусть, выражать свои мысли с полнотой и точностью. |
Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. |
Личностные УУД: проявление самоорганизации в учебной деятельности. |
110 - |
текущий |
|||
|
|
Иван Бунин «Детство» |
С.112-113 |
текущий |
||||||||
38 |
|
Владимир Набоков «Обида» знакомство с произведением |
Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения |
Познавательные УУД: работать с толковым словарем; анализировать содержание литературного произведения; сравнивать поступки детей; зачитывать отрывки из текста; давать характеристику герою; выделять средства художественной выразительности при описании ягод черники. |
Коммуникативные УУД: работать в группе, участвовать в диалоге на уроке. |
Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. |
|
С. 113-126, прочитать |
фронтальный |
|||
39 |
|
Владимир Набоков «Обида» Анализ произведения |
С. 113-126, составить вопросы к тексту |
текущий |
||||||||
40 |
|
Владимир Набоков «Обида». Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Эмили Шанкс «Наём гувернантки» |
Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями |
Познавательные УУД: выделять средства художественной выразительности при описании ягод черники; сравнивать характеры героев, изображенных на картине. |
Коммуникативные УУД: чтение по цепочке, уметь слушать и вступать в диалог. |
Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. |
|
С. 113-126, пересказ |
групповой |
|||
41 |
|
Владимир Набоков «Грибы», «Мой друг, я искренно жалею...» |
Произведения о взаимоотношениях людей. Восприятие и понимание эмоционально- нравственных переживаний героев |
Познавательные УУД: сравнивать литературное произведение и произведение живописи; работать с толковым словарем; находить в стихотворении подтверждения того, что поэт подмечает малейшие подробности окружающего его мира; рассказывать о творчестве автора. |
|
Регулятивные УУД: оценивать свою работу на уроке. |
Личностные УУД: самоопределение, смыслообразование. |
С127-129 |
Самооценка. взаимоконтроль |
|||
42 |
|
Юрий Коваль «Лес, лес! Возьми мою глоть!». Поход в «Му- зейный Дом». Репродукция картины С. Лу- чишкина «Шар улетел» |
Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями |
Познавательные УУД: работать с толковым словарем; объяснять название произведения; рассказывать о творчестве Юрия Коваля; определять жанр произведения.. |
Коммуникативные УУД: чтение по цепочке, умение вступать в диалог |
Регулятивные УУД: оценивать свою работу на уроке. |
|
С.130-134 |
Самооценка, взаимоконтроль |
|||
43 |
|
Виктор Драгунский «Красный шарик в синем небе». Первичное восприятие текста |
Высказывание оценочных суждений. Различение жанров произведений |
Познавательные УУД: давать характеристику героям рассказа В. Драгунского; цитировать строки из произведения; объяснять приемы смешного; рассказывать о творчестве В. Драгунского. |
Коммуникативные УУД: чтение по цепочке, осуществлять работу в паре, уметь слушать и вступать в диалог. |
Регулятивные УУД: оценивать свою работу на уроке. |
|
Хр. С.91-97, прочитать |
фронтальный |
|||
44 |
|
Виктор Драгунский «Красный шарик в синем небе». Анализ произведения |
|
Хр. С.91-97, пеересказ |
фронтальный |
|||||||
45 |
|
Борис Сергуненков «Конь Мотылек». Репродукция картины В. Батенина «Голуби в небе» |
Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями |
Познавательные УУД : сравнивать произведения живописи и литературные произведения; анализировать содержание произведения; определять жанр произведения; сравнивать переживания героев Юрия Коваля и Бориса Сергуненкова, наблюдение за особенностями жанра рассказа: а) событие в рассказе- яркий случай , раскрывающий характер героя; б)сложность характера героя и развитие его во времени. |
Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре, вступать в диалог, прислушиваться к мнениям других собеседников. |
Регулятивные УУД: оценивать свою работу на уроке. |
|
С.134-136 |
текущий |
|||
46 |
|
Джералд Даррелл «Землянично-розовый дом» (отрывок из повести «Моя семья и другие звери»). |
Произведения зарубежной литературы. Различение жанров произведений. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями |
Познавательные УУД: иметь представление об изготовлении офорта, уметь анализировать картины Г. Захарова «Зимние разговоры» и «Пейзаж с карасями»; заканчивать высказывание героев учебника; называть средства художественной выразительности; анализировать содержание произведения. |
Коммуникативные УУД: чтение по цепочке, вступление в диалог. |
Регулятивные УУД: оценивать свою работу на уроке. |
Личностные УУД: осознание смысловых аспектов деятельности и ориентирование в социальных ролях и межличностных отношениях. |
Хр. С.98-107, прочитать |
фронтальный |
|||
47 |
|
Джералд Даррелл «Землянично-розовый дом» (отрывок из повести «Моя семья и другие звери»). Репродукции картин Г. Захарова «Зимние разговоры» и «Пейзаж с карасями» |
Хр.С.98-197, составить план |
текущий |
||||||||
48 |
|
Обобщение по теме «Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека» |
Высказывание оценочных суждений. Различение жанров произведений. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по изученным произведениям |
Познавательные УУД: знать изученные произведения по разделу, уметь выразительно и осознанно читать текст. Знать содержание основных литературных произведений, изученных в классе, их авторов и названия, названия 1-2 детских журналов и их основное содержание, основной вектор движения ху дожественной культуры: от народного творчества к авторским формам |
Коммуникативные УУД: осуществлять работу в группе, вступать в диалог, договариваться и приходить к общему решению, работая в группе, участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество для реализации проектной деятельности |
Регулятивные УУД: оценивать свою работу на уроке.
|
|
ТПО |
Контрольная работа |
|||
|
Всматриваемся в лица наших сверстников, живших задолго до нас |
|
|
|||||||||
49 |
|
Леонид Андреев «Петька на даче» |
Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний |
Познавательные УУД: работать с толковым словарем; высказывать свое мнение о главных героях; определять жанр произведения; цитировать строки произведения. |
Коммуникативные УУД: чтение по цепочке, вступление в диалог, высказывание собственной точки зрения. |
Регулятивные УУД: оценивать свою работу на уроке. |
|
137-152, прочитать |
фронтальный |
|||
50 |
|
Леонид Андреев «Петька на даче» |
Произведения о детях. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Понятие о драматизме рассказа |
Познавательные УУД: : работать с фразеологическим словарем; определять, от какого лица ведется повествование; анализировать поступки героев. |
Коммуникативные УУД: чтение по цепочке |
Регулятивные УУД: оценивать свою работу на уроке. |
Личностные УУД: осознание смысловых аспектов деятельности, ориентирование в социальных ролях и межличностных отношениях. |
137-152, озаглавить части |
фронтальный |
|||
51 |
|
Леонид Андреев «Петька на даче». Репродукции картин Н. Богданова- Бельского «Ученицы», «У дверей школы» |
Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями |
Познавательные УУД: цитировать строки из произведений; давать характеристику героям; анализировать содержание произведения; рассматривать и анализировать репродукции двух картин Н. Богданова- Бельского «Ученицы», «У дверей школы». |
|
Регулятивные УУД: отличать новое знание от уже известного, оценивание своей работы на уроке. |
|
Читать отрывок по ролям |
текущий |
|||
52 |
|
Антон Чехов «Ванька». |
Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями |
Познавательные УУД: работать с фразеологическим словарем; описывать внешний вид героя; доказывать ответы строками из произведения; анализировать содержание произведения; сравнивать отрывки из писем героя; определять тему и основную мысль картины; сравнивать произведения живописи и литературные произведения. |
|
Регулятивные УУД: оценивание своей работы на уроке. |
Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения. |
С.152-161, прочитать |
текущий |
|||
53 |
|
Антон Чехов «Ванька». Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Н. Богданова- Бельского «Визитеры», «Дети за пианино» |
С. 152-161 инсценировать отрывок в группах |
текущий |
||||||||
54-55 |
|
Антон Чехов «Мальчики» Чтение и анализ произведения. |
Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Формирование первичных представлений о художественной правде |
Познавательные УУД: работать с толковым словарем; давать характеристику главным героям; определять жанр произведения. |
Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, читать по цепочке, участвовать в коллективном обсуждении. |
Регулятивные УУД: оценивать свою работу на уроке. |
|
С 162-172 |
фронтальный |
|||
56 |
|
Антон Чехов «Мальчики». Творческая работа в группах |
Произведения выдающихся представителей русской литературы. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Понятие о драматизме рассказа. |
Познавательные УУД: делить текст на смысловые части; пересказывать рассказ; определять главную мысль литературного произведения. Составлять небольшое письменное высказывание по литературному произведению |
|
Регулятивные УУД: оценивать свою работу на уроке. |
. Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом. |
С.162-172 |
групповой |
|||
57 |
|
Антоний Погорельский «Черная курица, или Подземные жители» |
Высказывание оценочных суждений. Определение жанра литературного произведения. Понятие о воображении и фантазии |
. Познавательные УУД: работать с толковым словарем; подтверждать ответы строчками из текста; находить в тексте конкретно- исторические приметы времени; сравнивать рассказы А. Чехова «Ванька», Л. Андреева «Петька на даче», А. Погорельского «Черная курица, или Подземные жители» |
|
Регулятивные УУД: оценивать свою работу на уроке |
|
Хр. С.108-149 |
текущий |
|||
58 |
|
Антоний Погорельский «Черная курица, или Подземные жители» |
Произведения классиков детской литературы. Произведения о детях |
Познавательные УУД: научиться выделять важные события в жизни героя. |
Коммуникативные УУД: пересказ текста, чтение по цепочке. |
Регулятивные УУД: отличать новое знание от уже известного, оценивать свою работу на уроке. |
|
Хр. С.108-149 |
текущий |
|||
59 |
|
Антоний Погорельский «Черная курица, или Подземные жители» |
Характер героя, его поступки и их мотивы. Высказывание оценочных суждений |
Познавательные УУД: доказывать, что Чернушка не простая курочка, а персонаж волшебной сказки; отвечать на вопросы по содержанию. |
Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
Регулятивные УУД: оценивать и анализировать результат своего труда на уроке, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить изменения в решение учебной задачи. |
|
Хр. С.108-149 |
фронтальный |
|||
60 |
|
Антоний Погорельский «Черная курица, или Подземные жители» |
События, составляющие основу произведения |
. Познавательные УУД: анализировать описание внешнего вида героя произведения; доказывать свое мнение; делить текст на смысловые части. |
Коммуникативные УУД: осуществлять работу в группе, уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. |
Регулятивные УУД: оценивать свою работу на уроке |
|
Хр. С.108-149 |
Самооценка, взаимооценка |
|||
61 |
|
Антоний Погорельский «Черная курица, или Подземные жители» |
Произведения выдающихся представителей русской литературы. Характер героя, его поступки и их мотивы. |
Познавательные УУД: выражать свое отношение к герою произведения; доказывать свою точку зрения, опираясь на текст. |
Коммуникативные УУД: осуществлять работу в группе. |
Регулятивные УУД: оценивать свою работу на уроке. |
|
Хр. С.108-149 |
групповой |
|||
62 |
|
Антоний Погорельский «Черная курица, или Подземные жители» |
Восприятие и понимание переживаний героев |
Познавательные УУД: анализировать характеры героев произведения; подтверждать свое мнение цитатами из текста |
|
Регулятивные УУД: оценивать свою работу на уроке. |
|
Хр. С.108-149 |
фронтальный |
|||
63 |
|
Обобщение по теме «Всматриваемся в лица наших сверстников, живших задолго до нас» |
Связь названия с темой текста, мысль текста. Характер героя, его поступки и их мотивы |
Знать изученные произведения по разделу. Уметь выразительно и осознанно читать |
Коммуникативные УУД: осуществлять работу в группе. |
Регулятивные УУД: оценивать свою работу на уроке. |
|
ТПО |
тест |
|||
64 |
|
Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее. Готовимся к олимпиаде |
Произведения классиков детской литературы. Произведения о детях. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства |
Знать изученные произведения по разделу. Уметь выразительно и осознанно читать текст |
Коммуникативные УУД: осуществлять работу в группе. |
Регулятивные УУД: оценивать свою работу на уроке. |
|
С.173-176 |
фронтальный |
|||
|
Пытаемся понять, как на нас воздействует красота |
|
|
|||||||||
65 |
|
И.Пивоварова «Как провожают пароходы» |
Произведения классиков детской литературы. Произведения о детях. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства |
Познавательные УУД: анализировать характеры героев произведения; подтверждать свое мнение цитатами из текста |
|
Регулятивные УУД: оценивать свою работу на уроке. |
|
С.6-13, по ролям |
текущий |
|||
66-67 |
|
Л.Улицкая «Бумажная победа» |
Произведения классиков детской литературы. Произведения о детях. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства |
Познавательные УУД: выражать свое отношение к герою произведения; доказывать свою точку зрения, опираясь на текст. |
|
Регулятивные УУД: оценивать свою работу на уроке. |
|
С. 14-28, читать , пересказывать |
текущий |
|||
68. |
|
С. Козлов «Не улетай, пой птица» |
Восприятие и понимание переживаний персонажей. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведе-ниями |
Познавательные УУД: знать произведения Сергея Козлова для детей; понимать, что красота способна творить чудеса - преображать душу, делать ее Свободной и красивой. научиться выразительно читать; работать с иллюстрацией; выделять средства ху¬дожественной выразительности; срав¬нивать сказки С. Козлова; выделять в литературном произведении силу кра¬соты; зачитывать строки из текста |
|
Регулятивные УУД: оценивать свою работу на уроке. |
|
С.29-33 |
текущий |
|||
69 |
|
Сергей Козлов «Давно бы так, заяц!» Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Ван Гога «Огороженное поле» |
Восприятие и понимание переживаний персонажей. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями. Формирование представлений о разнообразии выразительных средств. Сохранение структурных связей с народной сказкой. |
Познавательные УУД: знать произведения Сергея Козлова для детей; понимать, что красота способна творить чудеса - преображать душу, делать ее Свободной и красивой. научиться выразительно читать; работать с иллюстрацией; выделять средства художественной выразительности; сравнивать сказки С. Козлова; выделять в литературном произведении силу красоты; зачитывать строки из текста |
. Коммуникативные УУД: осуществлять работу в группе, читать по цепочке. |
Регулятивные УУД: оценивать свою работу на уроке. |
|
С.33-35 |
фронтальный |
|||
70 |
|
Владимир Соколов «О умножение листвы на золотеющих дорожках!» |
Произведения о детях и для детей. Восприятие и понимание их переживаний. Герои произведения. Общее предста вление о связи смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой |
Познавательные УУД: : читать наизусть; подтверждать свою точку зрения строчками из текста; анализировать, какое чувство вызывает у героя сочетание золотой осени и наступающей зимы; читать, соблюдая знаки препинания; объяснять крылатые выражения |
|
Регулятивные УУД: оценивать свою работу на уроке. |
|
С.37, наизусть |
фронтальный |
|||
71 |
|
Борис Пастернак «Опять весна» (отрывок) |
Различение жанров литературных произведений. Общее предста вление о связи смысла стихот ворения с изб-ранной поэтом стихотворной формой. Понятия ритм, звукопись, повторы слов |
Познавательные УУД: иметь представление о понятиях «ритм», «звукопись», «повторы слов», «строфа». научиться находить и перечитывать первую строфу; выделять средства художественной выразительности (ритм, звукопись, повторы). |
Коммуникативные УУД: чтение по цепочке, работа в группе. |
Регулятивные УУД: оценивать и анализировать результат своего труда на уроке. |
|
С.39-40, наизусть |
текущий |
|||
72 |
|
Владимир Соколов «Все чернила вышли, вся бумага, все карандаши» |
Восприятие на слух художественного произведения. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Формирование представлений о разнообразии выразительных средств |
Познавательные УУД: цитировать произведение; определять точку зрения поэта; сравнивать чередование тишины и ярких проявлений жизни; сравнивать произведение В. Соколова со сказкой С. Козлова «Пой, птица!»; определять тему и основное содержание литературного произведения |
|
Регулятивные УУД: оценивать свою работу на уроке. |
|
С.41-43 |
текущий |
|||
73 |
|
Ирина Пивоварова «Мы пошли в театр» |
Понимание содержания литературного произведения. Участие в диалоге о прочитанном произведении. Проза и стихи |
Познавательные УУД: работать с толковым словарем; определять, чьими глазами автор смотрит на школьников, улицы и дома; называть имена героев; цитировать произведение; определять литературный прием, который использует автор с целью передать переживания героини. |
Коммуникативные УУД: осуществлять работу в группе, читать по цепочке. |
Регулятивные УУД: оценивать свою работу на уроке. |
|
Хр. 149-153 |
фронтальный |
|||
74 |
|
Сергей Козлов «Лисичка» |
Сходство двух текстов не на уровне сюжета, а на уровне главной мысли произведения |
Познавательные УУД: объяснять название рассказа; цитировать строчки произведения; находить в тексте ответы на вопросы; сравнивать сказку С. Козлова «Лисичка» и рассказ И. Пивоваровой «Мы пошли в театр»; определять, как воздействует красота на героев данных произведений. |
Коммуникативные УУД: осуществлять работу в группе, уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. |
Регулятивные УУД: отличать новое знание от уже известного, оценивать свою работу на уроке. |
|
Хр. 153-156 |
текущий |
|||
75 |
|
Обобщение по теме «Пытаемся понять, как на нас воздействует КРАСОТА» |
Различение жанров литературных произведений. Построение небольшого монологического высказывания |
Знать изученные произведения по разделу. Уметь выразительно и осознанно читать |
|
|
|
ТПО |
Контрольная работа |
|||
|
Приближаемся к разгадке тайны особого зрения |
|
|
|||||||||
76-77 |
|
Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями». Знакомство с произведением |
Связь названия с темой текста, мысль текста |
Познавательные УУД: анализировать содержание текста; объяснять прозвище героя; высказывать свое отношение к героям; определять жанр произведения. |
|
Регулятивные УУД: отличать новое знание от уже известного, оценивать свою работу на уроке. |
Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом. |
С.44-69 |
фрональный |
|||
78 |
|
Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» Деление на части |
Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность |
Познавательные УУД: уметь описывать внешний вид героев; объяснять слова героев в переносном значении; делить текст на части |
|
Регулятивные УУД: оценивать свою работу на уроке. |
|
С.44-69 |
текущий |
|||
79 |
|
Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»Составление плана |
Различение жанров литературных произведений. Построение небольшого монологического высказывания |
. Познавательные УУД: давать характеристику героям произведения; пользоваться библиотекой; выразительно читать текст; пересказывать по |
. Коммуникативные УУД: осуществлять работу в группе, уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. |
Регулятивные УУД: отличать новое знание от уже известного, оценивать свою работу на уроке |
плануЛичностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения. |
С.44-69 |
групповой |
|||
80 |
|
Антуан де Сент- Экзюпери «Маленький принц». Первичное восприятие текста |
Произведения о детях. Герои произведения. Характер героя, его поступки и их мотивы |
Познавательные УУД: объяснять выделенные в тексте слова; ориентироваться в тексте; подтверждать, что автор использует приемы олицетворения, сравнения и повтора, чтобы описание было выразительным; давать характеристику цветка |
. Коммуникативные УУД: чтение по цепочке, работа в группе. |
Регулятивные УУД: оценивать свою работу на уроке. |
|
С.70-81 |
текущий |
|||
81-82 |
|
Антуан де Сент- Экзюпери «Маленький принц»Анализ текста.Творческая работа |
Герой произведения. Эмоционально- нравственные переживания героев и автора произведения |
Познавательные УУД: объяснять, что такое «настоящее богатство»; подтверждать свою точку зрения строчками из текста; выразительно читать; пересказывать текст по плану. |
|
Регулятивные УУД: отличать новое знание от уже известного, оценивать свою работу на уроке. |
Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом. |
С.70-81 |
текущий |
|||
83 |
|
Константин Паустовский «Теплый хлеб» |
Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам. Характер героя, его поступки и их мотивы |
. Познавательные УУД: пользоваться толковым словарем; определять историческое время, описываемое в рассказе; объяснять поступки героев; находить в тексте описание метели; отвечать на вопросы по содержанию текста; выделять основную мысль. |
Коммуникативные УУД: осуществлять работу в группе, уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. |
Регулятивные УУД: отличать новое знание от уже известного, оценивать свою работу на уроке |
Личностные УУД: проявление самоорганизации в учебной деятельности. |
Хр. 156-175 |
фронтальный |
|||
84 |
|
Константин Паустовский «Теплый хлеб» |
Эмоционально- нравственные переживания героев и автора произведения |
Познавательные УУД: дополнять слова учителя; цитировать произведение; зачитывать нужный фрагмент; определять, каким приемом пользуется автор при описании зимнего пейзажа. |
|
Регулятивные УУД: оценивать свою работу на уроке. |
Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом. |
Хр. 156-175 |
текущий |
|||
85 |
|
К. Паустовский «Теплый хлеб». Поход в «Музейный Дом». Репродукции рисунков углем В. Серова «Портрет Елизаветы Карзинкиной», «Портрет Клеопатры Обнинской». Слушаем музыку «Шутка» из Оркестровой сюиты си-минор И.С. Баха |
Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями |
Познавательные УУД: доказывать свое мнение; объяснять название произведения; определять, если в названии произведения переносный смысл; выделять в рассказе реальные события; называть главную мысль произведения; работать с иллюстрацией; сравнивать портреты двух людей; анализировать музыкальные произведения. |
Коммуникативные УУД: выразительное чтение, осуществлять работу в паре, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. |
Регулятивные УУД: оценивать свою работу на уроке. |
Личностные УУД: самоопределение, смыслообразование. |
Хр. 156-175 |
Творческая работа |
|||
86 |
|
Обобщение по теме «Приближаемся к разгадке тайны особого зрения. Выясняем, что помогает человеку стать человеком» |
Осмысление цели чтения. Различение жанров произведений |
Познавательные УУД: знать изученные произведения по разделу, уметь выразительно и осознанно читать.. |
Коммуникативные УУД: доносить свою позицию до других, слушать и понимать речь других, демонстрировать свое понимание высказывания партнера по общению |
Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. |
Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определение познавательных потребностей и учебных мотивов, стремление к повышению культуры речевого общения. |
ТПО |
Контрольная работа |
|||
|
Обнаруживаем, что у искусства есть своя особенная правда |
|
|
|||||||||
87 |
|
Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Леонардо да Винчи «Мона Лиза (Джоконда)». Заседание клуба «Ключ и заря», на котором присутствовал бы настоящий писатель |
Построение небольшого монологического высказывания. Связь произве- дений литературы с произведениями других видов искусства |
Познавательные УУД: работать с иллюстрациями; выделять средства художественной выразительности; рассказывать о творчестве писателей. |
Коммуникативные УУД: доносить свою позицию до других, слушать и понимать речь других, демонстрировать свое понимание высказывания партнера по общению. |
Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. |
Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определение познавательных потребностей и учебных мотивов, стремление к повышению культуры речевого общения. |
ТПО |
текущий |
|||
88-89 |
|
Мария Вайсман «Шмыгимышь». Поход в «Музейный Дом». Репродукции картин П. Пикассо «Плачущая женщина», Э. Мунка «Крик», М. Шагала «День рождения» |
Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями |
Познавательные УУД: пользоваться библиотекой; анализировать поведение героев; объяснять свою точку зрения; работать с толковым словарем; сравнивать живописные работы П. Пикассо «Плачущая женщина», Э. Мунка «Крик», М. Шагала «День рождения». |
Коммуникативные УУД: вступать в диалог, договариваться и приходить к общему решению, участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество для реализации проектной деятельности. |
Регулятивные УУД: отличать новое знание от уже известного, оценивать свою работу на уроке. |
Личностные УУД: осмысление смысловых аспектов деятельности и ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях. |
С. 86-100 |
текущий |
|||
90 |
|
Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Франца Марка «Птицы». В. Хлебников «Кузнечик» |
Эмоционально- нравственные переживания героев и автора произведения. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями |
Познавательные УУД: анализировать средства художественной выразительности; работать с толковым словарем; сравнивать стихотворные произведения; работать с иллюстрациями. |
Коммуникативные УУД: доносить свою позицию до других, слушать и понимать речь других, демонстрировать свое понимание высказывания партнера по общению. |
Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. |
Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определение познавательных потребностей и учебных мотивов, стремление к повышению культуры речевого общения. |
С.101-102 |
фронтальный |
|||
91. |
|
В.Хлебников «Кузнечик» |
|
Познавательные УУД: анализировать средства художественной выразительности; работать с толковым словарем; |
Коммуникативные УУД: доносить свою позицию до других, слушать и понимать речь других, демонстрировать свое понимание высказывания партнера по общению |
|
Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определение познавательных потребностей и учебных мотивов, |
С.103 |
текущий |
|||
92 |
|
А. Ахматова «Тайны ремесла», «Перед весной бывают дни такие...». Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Натана Альтмана «Портрет Анны Ахматовой» |
Связь названия с темой текста, мысль текста. Герои произведения. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями. Выражение внутреннего мира автора стихотворения |
Познавательные УУД: сравнивать стихотворные произведения; цитировать произведения; анализировать живописные произведения. |
. Коммуникативные УУД: доносить свою позицию до других, слушать и понимать речь других, демонстрировать свое понимание высказывания партнера по общению |
Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. |
Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определение познавательных потребностей и учебных мотивов, стремление к повышению культуры речевого общения. |
С.104-!08, наизусть по выбору |
Творческая работа |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
93 |
|
А.Кушнер «Сирень». Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины П. Кончаловского «Сирень» |
Эмоционально- нравственные переживания героев и автора произведения. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями |
Познавательные УУД: сравнивать литературное произведение Л. Кушнера «Сирень» и живописное произведение П. Кончаловского «Сирень»; доказывать свое мнение; находить и читать необходимые строфы; цитировать произведения. |
Коммуникативные УУД: чтение по цепочке |
Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. |
Личностные УУД: осознание смысловых аспектов деятельности, ориентирование в социальных ролях и межличностных отношениях. |
С.109-111 |
фронтальный |
|||
94 |
|
В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям» |
Построение небольшого монологического высказывания |
Познавательные УУД: выделять средства художественной выразительности; объяснять название стихотворения; выразительно читать. |
Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге, участвовать в коллективном обсуждении. |
Регулятивные УУД: отличать новое знание от уже известного, оценивать свою работу на уроке. |
|
С.112-114 |
текущий |
|||
95 |
|
Афанасий Фет «Это утро, радость эта...» |
Произведения выдающихся представителей русской литературы. Восприятие и понимание их переживаний |
Познавательные УУД: выделять средства художественной выразительности; перечитывать стихотворение; находить необходимые строфы; цитировать. |
Коммуникативные УУД: доносить свою позицию до других, слушать и понимать речь других, демонстрировать свое понимание высказывания партнера по общению. |
Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. |
Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определение познавательных потребностей и учебных мотивов, стремление к повышению культуры речевого общения. |
С.115-116 |
Самооценка, взаимоконтроль |
|||
96 |
|
Федор Тютчев «Как весел грохот летних бурь...» |
Произведения выдающихся представителей русской литературы. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Темп стихотворения. Рифма охватная, кольцевая |
Познавательные УУД: знать понятие «рифма». Иметь представление о кольцевой и охватной рифме. Уметь: выразительно читать; определять рифму в стихотворении; выделять средства художественной выразительности |
. Коммуникативные УУД: доносить свою позицию до других, слушать и понимать речь других, демонстрировать свое понимание высказывания партнера по общению. |
Регулятивные УУД: отличать новое знание от уже известного, оценивать свою работу на уроке. |
Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определение познавательных потребностей и учебных мотивов, стремление к повышению культуры речевого общения. |
С.118-119 |
текущий |
|||
97 |
|
М. Лермонтов «Парус» |
Произведения выдающихся представителей русской литературы. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения |
Познавательные УУД: уметь находить необходимые строфы; читать, соблюдая знаки препинания; подтверждать свою точку зрения.. |
Коммуникативные УУД: доносить свою позицию до других, слушать и понимать речь других, демонстрировать свое понимание высказывания партнера по общению |
Регулятивные УУД: отличать новое знание от уже известного, оценивать свою работу на уроке. |
Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определение познавательных потребностей и учебных мотивов, стремление к повышению культуры речевого общения. |
С.120-121 наизусть |
фронтальный |
|||
98 |
|
Максимилиан Волошин «Зеленый вал отпрянул и пугливо умчался вдаль...». Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины И. Айвазовского «Девятый вал» |
Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями |
Познавательные УУД: работать с толковым словарем; сравнивать литературное произведение и произведение живописи; выделять средства художественной выразительности. |
Коммуникативные УУД: вступать в диалог, договариваться и приходить к общему решению, участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество для реализации проектной деятельности. |
Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. |
|
С.122-124 |
текущий |
|||
99 |
|
Самуил Маршак «Как поработала зима!» |
Произведения классиков детской литературы. Произведения для детей. Понятие рифмы |
Познавательные УУД : знать понятие «рифма». Иметь представление о парной рифме, о перекрестной рифме, охватной рифме. Уметь: выделять рифму; определять тип рифмы; выразительно читать стихотворные произведения. |
|
Регулятивные УУД: отличать новое знание от уже известного, оценивать свою работу на уроке. |
|
С.125-127 |
фронтальный |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
100 |
|
А. Пушкин «Евгений Онегин» (отрывки): «В тот год осенняя погода», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...» |
Произведения выдающихся представителей русской литературы |
Познавательные УУД: знать понятие «рифма». Иметь представление о парной рифме, о перекрестной рифме, охватной рифме. Уметь: выделять рифму; определять тип рифмы; выразительно читать стихотворные произведения. |
Коммуникативные УУД: вступать в диалог, договариваться и приходить к общему решению, участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество для реализации проектной деятельности. |
Регулятивные УУД: отличать новое знание от уже известного, оценивать свою работу на уроке. |
|
С.128-129, наизусть |
текущий |
|||
101 |
|
Обобщение по теме «Обнаруживаем, что у искусства есть своя, особенная, правда» |
Различать жанров произведений. Герои произведения |
Познавательные УУД: знать изученные произведения по разделу. Уметь выразительно и осознанно читать. |
Коммуникативные УУД: вступать в диалог, договариваться и приходить к общему решению, участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество для реализации проектной деятельности. |
Регулятивные УУД: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале, самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного вида. |
|
ТПО |
тест |
|||
|
Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое Отечество |
|
|
|||||||||
102-103 |
|
Алексей Пантелеев «Главный инженер» |
Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Формирование первичных представлений о художественной правде |
Познавательные УУД: анализировать содержание литературного произведения; сравнивать жизнь детей до войны и во время войны; анализировать поступки. .. |
Коммуникативные УУД: доносить свою позицию до других, слушать и понимать речь других, демонстрировать свое понимание высказывания партнера по общению |
Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. |
Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определение познавательных потребностей и учебных мотивов, стремление к повышению культуры речевого общения. |
С.130-147 |
текущий |
|||
104 |
|
Алексей Пантелеев «Главный инженер». Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины А. Дейнеки «Окраина Москвы» |
Высказывание оценочных суждений. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями |
Познавательные УУД: работать с иллюстрациями; анализировать средства художественной выразительности; делить текст на смысловые части; пересказывать произведение; определять жанр произведения. |
|
Регулятивные УУД: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале, самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного вида. |
Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом. |
С.130-147 |
текущий |
|||
105-106 |
|
Алексей Пантелеев «Главный инженер». Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины П. Пикассо «Герника» |
Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями |
Познавательные УУД: анализировать произведения живописи; доказывать свое мнение; выбирать приемы и средства художественной выразительности |
. Коммуникативные УУД: вступать в диалог, договариваться и приходить к общему решению, участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество для реализации проектной деятельности. |
Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. |
Личностные УУД: осмысление смысловых аспектов деятельности и ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях. |
С.130-147. ТПО |
фронтальный |
|||
107 |
|
Анна Ахматова «Памяти друга» |
Герои произведения. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события |
Познавательные УУД: знать понятие «контраст». Иметь представление о том, что контраст бывает цветовой и звуковой. Уметь: работать с толковым словарем; подтверждать строками из текста; описывать пейзаж; определять главного героя стихотворения; выделять средство художественной выразительности – контраст.. |
|
Регулятивные УУД: отличать новое знание от уже известного, оценивать свою работу на уроке. |
Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом |
С. 148-151 |
текущий |
|||
108 |
|
Н. Рыленков «К Родине» |
Произведения выдающихся представителей русской литературы |
Познавательные УУД: : работать с толковым словарем; подтверждать строками из текста; описывать пейзаж; определять главного героя стихотворения. . |
Коммуникативные УУД: доносить свою позицию до других, слушать и понимать речь других, демонстрировать свое понимание высказывания партнера по общению. |
Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. |
Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определение познавательных потребностей и учебных мотивов, стремление к повышению культуры речевого общения. |
С.152-153 |
текущий |
|||
109 |
|
Николай Рубцов «Доволен я буквально всем!». Слушаем музыку С. Рахманинова «Концерт № 2, Сочинение 18» |
Произведения выдающихся представителей русской литературы. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями |
Познавательные УУД: делить стихотворный текст на смысловые части; цитировать строки; анализировать точку зрения героя; анализировать музыкальное произведение. |
|
Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. |
Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом. |
С.154-155 |
Творческая работа |
|||
110 |
|
Дмитрий Кедрин «Все мне мерещится поле с гречихою...». Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины В. Попкова «Моя бабушка и ее ковер» |
Произведения выдающихся представителей русской литературы. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями |
Познавательные УУД: определять главную мысль стихотворения; анализировать переживания героя; анализировать произведение живописи; определять главного героя стихотворения. |
|
Регулятивные УУД: отличать новое знание от уже известного, оценивать свою работу на уроке. |
Коммуникативные УУД: осуществлять работу в группе, выражать свои мысли с полнотой и точностью, уважать мнение других |
С. 156-158 |
фронтальный |
|||
111 |
|
Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Б. Кустодиева «Вербный торг у Спасских ворот». Древнегреческий гимн природе. |
Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями |
Познавательные УУД: знать, что гимн - это древний вид стихотворного текста, адресованный силе, от которой люди чувствуют зависимость. Уметь: сравнивать современную фотографию с видом Спасской башни и репродукцию картины Бориса Кустодиева «Вербный торг у Спасских ворот»; сравнивать два гимна: древнегреческий и современный российский; определять, кому обращен каждый гимн; сравнивать первые строфы в обоих гимнах; сравнивать содержание последних строк; объяснять значение выделенных слов. |
|
Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. |
Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом. |
С.159-160 |
фронтальный |
|||
112 |
|
Государственный гимн Российской Федерации |
Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями |
|
С.161-163, наизусть |
фронтальный |
||||||
113 |
|
Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины К. Брюллова «Последний день Помпеи». Плиний Младший «Письмо Тациту» |
Умение задавать вопросы по содержанию прочитанного. Устное изложение текста по плану. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями |
Познавательные УУД: сравнивать фотографию руин древней Помпеи и репродукцию картины Карла Брюллова «Последний день Помпеи»; рассказывать о творчестве художника; сравнивать содержание картины К. Брюлова и содержание произведения Плиния Младшего; цитировать произведение. |
Коммуникативные УУД: осуществлять работу в группе, выражать свои мысли с полнотой и точностью, уважать мнение других |
Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. |
|
С.164-166 |
групповой |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
114 |
|
А. Пушкин «Везувий зев открыл – дым хлынул клубом...» |
Произведения выдающихся представителей русской литературы |
Познавательные УУД : объяснять строки литературного произведения; определять, какой рифмой связаны первые две строчки стихотворения; рассказывать о творчестве А.Пушкина.. |
Коммуникативные УУД: доносить свою позицию до других, слушать и понимать речь других, демонстрировать свое понимание высказывания партнера по общению |
Регулятивные УУД: отличать новое знание от уже известного, оценивать свою работу на уроке. |
|
167-169 |
фронтальный |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
115-116 |
|
Обобщение по теме «Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое отечество» |
Развитие сюжета произведения. Выразительное чтение. Произведения классиков детской литературы.
|
Познавательные УУД: знать изученные произведения по разделу. Уметь выразительно и осознанно читать. |
Коммуникативные УУД: осуществлять работу в группе, выражать свои мысли с полнотой и точностью, уважать мнение других |
Регулятивные УУД: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале, самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного вида. |
|
ТПО |
Контрольная работа |
|||
117 |
|
Путешествие в Казань. В мастерской художника |
Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях) |
Познавательные УУД: уметь рассказывать о творчестве художника. |
Коммуникативные УУД: осуществлять работу в группе, уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. |
Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. |
|
Хр. 177 |
групповой |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
118-120 |
|
В мастерской художника. Поход в «Музейный Дом». Репродукции картин И. Колмогорцевой «Мост через Казанку», «Улица Муссы Джалиля», «Казанский кремль», «Ивановский монастырь», «Петропавловский собор» |
Умение задавать вопросы по содержанию прочитанного. Устное изложение текста по плану. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями. Понятие офорта |
Познавательные УУД: иметь представление о работе художника; о гравюрах на металле, которые называют офортами. Уметь: пересказывать; анализировать и сравнивать репродукции картин ; выделять средства художественной выразительности.. |
Коммуникативные УУД: выразительное чтение, осуществлять работу в паре, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. |
Регулятивные УУД: отличать новое знание от уже известного, оценивать свою работу на уроке. |
Личностные УУД: самоопределение, смыслообразование |
ТПО |
Творческая работа |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
121 |
|
Олимпиада «Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее»
|
Произведения выдающихся представителей русской литературы. Восприятие внутреннего мира героя |
Познавательные УУД: знать выдающихся представителей русской литературы, классиков детской литературы, произведения современной отечественной и зарубежной литературы. |
Коммуникативные УУД: вступать в диалог, допускать возможность существования разных точек зрения, ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии, осуществлять работу в паре. |
Регулятивные УУД: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале, самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного вида. |
Личностные УУД: самоопределение, смыслообразование |
ТПО |
фронтальный |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
122 |
|
Олимпиада «Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее» |
Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность |
Познавательные УУД: знать творчество выдающихся представителей русской литературы, классиков детской литературы, произведения современной отечественной и зарубежной литературы. |
|
Регулятивные УУД: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале, самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного вида. |
Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определение познавательных потребностей и учебных мотивов, стремление к повышению культуры речевого общения. |
ТПО |
фронтальный |
|||
123 |
|
Олимпиада «Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее» |
Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения |
Познавательные УУД: знать творчество выдающихся представителей русской литературы, классиков детской литературы, произведения современной отечественной и зарубежной литературы. |
Коммуникативные УУД: осуществлять работу в группе, уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. |
Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. |
Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения. |
ТПО |
групповой |
|||
124 |
|
А.Пушкин «Гонимы вешними лучами» |
|
|
|
Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. |
Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения. |
С.172, наизусть |
фронтальный |
|||
125 |
|
А.Пушкин Сквозь волнистые туманы |
|
|
|
Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. |
Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения. |
.С. 173 наизусть |
текущий |
|||
126 |
|
М.Яснов «Снизу вверх посмотрел» |
|
|
|
Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. |
Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения. |
С.176 |
фронтальный |
|||
127 |
|
Обобщение по теме «Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее» |
Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях) |
Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД: знать изученные произведения по разделу. Уметь выразительно и осознанно читать текст. Коммуникативные УУД: читать и пересказывать текст, вступать в диалог, договариваться и приходить к общему решению, работая в группе. |
|
Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. |
Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения. |
ТПО |
Контрольная работа |
|||
127-129 |
|
Итоговое заседание клуба «Ключ и заря» |
Понимание основного содержания услышанного произведения. Письменное высказывание о литературном герое. Письмо в клуб «Ключ и заря» |
Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД: уметь писать письмо в клуб «Ключ и заря». Коммуникативные УУД: вступать в диалог, договариваться и приходить к общему решению, участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество |
|
Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. |
Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения. |
ТПО |
фронтальный |
|||
130-136 |
|
Уроки по ТПО |
|
|
|
|
|
|
текущий |
|||
В нашем каталоге доступно 70 290 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 625 653 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Пышнова Алла Васильевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
8 ч.
Мини-курс
8 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.