Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению ПНШ, 2 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по литературному чтению ПНШ, 2 класс

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса разработана в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта общего образования, Примерной программы начального общего образования, Основной общеобразовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ пос. Новоколхозное, авторской программы: Чураковой Н.А., О.В. Малаховской «Литературное чтение», УМК системы «Перспективная начальная школа».

В классе 17 учащихся, которые обучаются по базовому курсу программы. Высокий уровень обучаемости по предмету имеют 4 учащихся, 6 учащихся со средними показателями успеваемости. Чтение этих детей осознанное, они могут определить основную мысль текста, передать содержание по вопросам, сформулировать простые выводы на основе информации, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных универсальных учебных действий. 7 ребят имеют низкий уровень обученности: низкий темп чтения, плохо развита речь, не умеют работать с текстом.

Цели курса

- приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя;

- обладание осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников;

- формирование читательского кругозора и приобретения самостоятельной  читательской  деятельности, совершенствование всех видов речевой деятельности; ·        развитие художественно – творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;

Предметные   задачи:

духовно-нравственная – от развития умения понимать нравственный смысл целого до развития умения различать нравственные позиции на основе художественных произведений;

духовно-эстетическая – от формирования видеть красоту целого до воспитания чуткости к отдельной детали;

литературоведческая – от формирования умения различать разные способы построения картин мира в художественных произведениях (роды, виды и жанры литературы) до развития понимания, с помощью каких именно средств выразительности достигается желаемый эмоциональный эффект (художественные приёмы);

библиографическая – от формирования умений ориентироваться в книге по её элементам и пользоваться её справочным аппаратом до формирования умений работать сразу с несколькими источниками информации и осознанно отбирать список литературы для решения конкретной учебной задачи.  



Общая характеристика учебного предмета

Литературное чтение является одним из базовых предметов начальной школы, общекультурное и метапредметное значение, которого выходит за рамки предметной области. Во-первых, эта предметная область, как никакая другая, способствует формированию позитивного и целостного мировосприятия младших школьников, а также отвечает за воспитание нравственного, ответственного сознания. Во-вторых, средствами этого предмета формируется функциональная грамотность школьника и достигается результативность в целом. Освоение умений чтения и понимания текста, формирование всех видов речевой деятельности, овладение элементами коммуникативной культуры и, наконец, приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности – вот круг тех метапредметных задач, которые целенаправленно и системно решаются в рамках данной предметной области. Именно чтение лежит в основе всех видов работы, с информацией начиная с ее поиска в рамках одного текста или в разных источниках, и заканчивая ее интерпретацией и  преобразованием.

Место учебного предмета в учебном плане

Программа рассчитана на 136 часов(4 часа в неделю). Из них 99 часов отведено на изучение авторской литературы, на знакомство с народным творчеством – 16 часов и на формирование библиографической культуры (знакомство с детскими журналами, привлечение текстов хрестоматии) – 16 часов. В конце учебного года проводится контрольный тест, а также в течение года применяются организационные формы, нацеливающие школьников распределять работу с соседом по парте, меняться ролями, проверять работу друг друга, выполнять работу в малых группах.


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственными ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой…Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которые формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.









Учебно-тематический план.

Раздел

Творческие работы

Проект

Наизусть

Тематические тесты

Проект

Количество

часов

Промежуточная аттестация Контрольная работа

1

В гостях у Ученого Кота





16


2

В гостях у Незнайки

1




11


3

В гостях у Барсука

1




21


4

В гостях у Ёжика и Медвежонка



1


11


5

Точка зрения



1


36


6

Детские журналы

проект



1

7


7

Природа для поэта – любимая и живая





17


8

Почему нам бывает смешно



1


16


9


3


3

1

135


10

Итого





136

1


В соответствии со ст. 58 Федерального закона РФ от 29.12.2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» проводится промежуточная аттестация.


Промежуточная аттестация во 2 классе проводится в соответствии с годовым календарным графиком школы в форме контрольной работы: проверки умений учащихся работы с текстом и проверки техники чтения.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета


Личностными результатами обучения в начальной школе являются: осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, формирование  потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя, знакомство с культурно – историческим наследием  восприятие литературного произведения как особого вида искусства, высказывания своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются: освоение приемов поиска нужной информации, овладение основами коммуникативной деятельности. Основная метапредметная цель, реализуемая средствами литературного чтения, связана с формированием грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться  библиотекой, ориентируясь на собственные предпочтения и в зависимости от поставленной учебной задачи.

В рамках данного предмета решаются разноплановые предметные задачи: духовно-нравственные,

- духовно-эстетические

- литературоведческие

- библиографические.


Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Литературное чтение» к концу 2-го года обучения


Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»: аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

Обучающиеся научатся:

  • читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями;

  • читать про себя в процессе первичного ознакомительного  чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения, по уже выделенным ключевым словам;

  • строить короткое монологическое высказывание : краткий и развёрнутый ответ на вопрос учителя;

  • слушать собеседника : не повторять уже прозвучавший  ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием;

  • называть имена 2-3 классиков русской и зарубежной литературы;

  • называть имена  2-3 современных писателей (поэтов); перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание;

  • определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя);

  • оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портрет, речь) и их поступки;

  • анализировать смысл названия произведения;

  • пользоваться Толковым словарём для выяснения значений слов.

Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:

  • развивать навыки аудирования на основе целенаправленного восприятия текста, который читает учитель;

  • писать письма  и отвечать на полученные письма в процессе предметной переписке с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»;

  • устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного;

  • читать наизусть 6-8 стихотворений  разных авторов (по выбору);

  • пересказывать текст небольшого объёма; использовать при выборе книг и детских периодических журналов в школьной библиотеке содержательность обложки, а также страницу «Содержание» или  «Оглавление»;

  • привлекать к работе на уроках тексты хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек;

  • задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя выдержки из текста в качестве аргументов.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»: узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма), узнавание литературных приёмов (сравнение, олицетворение, контраст).

Обучающиеся научатся:

  • уметь находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка .

Обучающиеся  получат возможность научиться:

  • обнаруживать в авторской детской поэзии жанровые особенности фольклора: считалки, скороговорки, заклички, колыбельной песенки;

  • обнаруживать подвижность границ между жанрами литературы и фольклора;

  • понимать, в чём особенность поэтического восприятия  мира ;

  • обнаруживать, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах, но и в прозе.

Раздел «Элементы  творческой деятельности учащихся»: чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.

Обучающиеся научатся:

  • понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;

  • читать художественное произведение по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование;

  • моционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определённые программой.

Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:

  • читать выразительно  поэтические и прозаические произведения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии  с выработанными критериями выразительного чтения;

  • рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом» и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения  выраженных в них мыслей, чувств и переживаний; устно делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов и живописных произведений.  


В области  познавательных общих учебных действий обучающие научатся:

  • свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей и быстро находить нужную словарную статью; 

ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений;

  • находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;

  • работать с несколькими источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).

В области коммуникативных учебных действий обучающие научатся:

В рамках коммуникации как сотрудничества:

  • работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;

  • выполнять работу по цепочке.

 В рамках коммуникации как взаимодействия:

  • видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них;

  • находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

 В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся  получат возможность научиться:

  • подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения;

  • понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

Содержание курса «Литературное чтение» (136ч)

Программа 2 класса предусматривает дальнейшее накопление читательского опыта и совершенствования техники чтения на основе смысловой работы с текстом. Этот год обучения предусматривает формирование начальных представлений о жанре народной сказки о животных и самое первое знакомство с народной волшебной сказкой.

Продолжается знакомство с авторской литературой, дети знакомятся с жанром рассказа. Расширяется представление учащихся о средствах художественной выразительности прозы и поэзии: учащиеся анализируют смысл названия произведения, поступки героев, их имена, портреты, знакомятся с художественным смыслом сравнения, олицетворения,

гиперболы, ритма.

Народное творчество

Сказки о животных. Общее представление. Разница характеров героев-животных и иерархия героев-животных. Определение главного героя в русских народных сказках о животных и в народных сказках других народов.

Волшебные сказки. Противостояние земного и волшебного мира как сюжетный стержень волшебной сказки. Чудеса, волшебный помощник, волшебный предмет и волшебный цвет как характеристики волшебного мира. Некоторые черты древнего восприятия мира, отражающиеся в

волшебной сказке (одухотворение сил природы; возможность превращения человека в животное, растение, явление природы). Особенности построения волшебной сказки (построение событий в виде цепочки, использование повтора как элемента построения, использование

повтора речевых конструкций как способ создания определенного ритма и

способ запоминания и трансляции текста).


Авторская литература

Волшебная сказка в стихах (А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке») и ее связь с сюжетными и композиционными особенностями народной волшебной сказки. Использование в авторской сказке сюжетных особенностей народной волшебной сказки (противостояние двух миров: земного и волшебного, чудеса, волшебный помощник, волшебный цвет). Использование в авторской сказке композиционных особенностей народной волшебной сказки (построение событий в виде цепочки, использование повтора как элемента композиционного построения целого, повтор речевых

конструкций и слов как средство создания определенного ритма и основание для устной трансляции текста). Неповторимая красота авторского языка.

Жанр рассказа (Л. Толстой, А. Гайдар, Н. Носов, В. Драгунский). Жанровые особенности: жизненность изображаемых событий; достоверность и актуальность рассматриваемых нравственных проблем; возможность вымысла. Нравственная проблема, определяющая смысл рассказа. Роль названия рассказа в выражении его смысла. Герои рассказов, их портреты и

характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев. Авторская позиция в

рассказе: способы выражения отношения к героям.

Поэзия. Представление о поэтическом восприятии мира как восприятии, помогающим обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений. Способность поэзии выражать самые важные переживания: о красоте окружающего мира, о дружбе, о любви.

Представление о том, что для Поэта природа — живая: обнаружение в стихотворении олицетворений. Представление о важности в создании художественного образа таких поэтических приемов, как сравнение, звукопись, контраст. Использование авторской поэзией жанровых и

композиционных особенностей народной поэзии: считалки (Ю. Тувим), небылицы (И. Пивоварова), докучной сказки (И. Пивоварова), сказки- цепочки (Д. Хармс, А. Усачев). Практическое освоение простейших художественных приемов: сравнения, гиперболы (называем преувеличением), контраста, олицетворения. Представление о том, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах, но и в прозе (сказки С. Козлова, японские сказки: «Барсук — любитель стихов», «Луна на ветке», в переводе В. Марковой).

Формирование библиографической культуры.

Создание условий для выхода младших школьников за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотеки к работе на уроках. Знакомство с детскими журналами и другими периодическими изданиями, словарями и справочниками. Работа с

элементами книги: содержательность обложки книги и детского журнала, рубрики журнала, страница «Содержание», иллюстрации. Работа с Толковым словарем.

Формирование умений и навыков чтения, слушания и говорения.

Развитие умений выразительного чтения (чтения вслух) на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения.

Коллективное определение критериев выразительного чтения на материале поэтических текстов:

а) выразительное чтение (выбор интонации, соответствующей эмоциональному тону, выраженному в тексте) помогает слушателям «увидеть», «представить» изображенную автором картину целого;

б) выразительное чтение передает отношение чтеца к изображенной автором

картине целого.


Формирование умения критически оценивать собственное чтение вслух в соответствии с принятыми в коллективе критериями выразительного чтения.

Формирование умения чтения «про себя»:

а) в ожидании своей очереди в ходе чтения по цепочке;

б) на основе перечитывания текста в ходе его анализа.

Дальнейшее развитие навыков слушания на основе целенаправленного восприятия элементов формы и содержания литературногопроизведения. Дальнейшее формирование умений свободного высказывания в устной и письменной форме.


Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу «Литературное чтение» к концу 2-го года обучения


В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся: 

свободно ориентировать  в корпусе учебных словарей и быстро находить  нужную словарную статью; ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить  выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию; работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).

В области коммуникативных  учебных действий обучающиеся научатся:

а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

работать с соседом по парте: распределять работу между  собой и соседом , выполнять свою часть работы , осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке. 



б) в рамках коммуникации как взаимодействия:

видеть разницу между  двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них;находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения. 

В области контроля и самоконтроля  учебных действий обучающиеся  получат возможность научиться:

подтверждать строчками из теста прозвучавшую точку зрения;

понимать , что разные точки зрения имеют разные основания.  


Основные виды учебной деятельности обучающихся:

чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.

КРУГ ЧТЕНИЯ

Русские и зарубежные народные и авторские сказки

«Волшебное кольцо», «Лисичка-сестричка и волк»*; «Петушок — золотой гребешок»; «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». «Барсук — любитель стихов», «Как Собака с Кошкой враждовать стали», «Луна на ветке». А. Пушкин: «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»*;

Дж. Родари: «Приезжает дядюшка Белый Медведь»;

Дж. Харрис: «Братец Лис и Братец Кролик»; «Почему у Братца Опоссума

голый хвост».

Классики русской литературы

Поэзия

Д. Кедрин: «Скинуло кафтан…»;

М. Лермонтов: «Осень», «Утес»;

А. Пушкин: «У лукоморья…», «Уж небо осенью дышало…»;

Ф. Тютчев: «Зима недаром злится».

Проза

М. Пришвин: «Разговор деревьев», «Золотой луг»;

Л. Толстой: «Прыжок», «Акула»;

И. Тургенев: «Воробей».

Современные русские и зарубежные писатели и поэты

Поэзия

Я. Аким: «Яблоко»*;

А. Ахундова: «Окно»;

Т. Белозеров: «Хомяк», «Самое доброе слово»*;

В. Берестов: «Картинки в лужах»;

М. Бородицкая: «Ракушки», «Уехал младший брат», «Котенок», «Лесное болотце», «Вот такой воробей», «Булочная песенка», «Улов»*;

А. Гиваргизов: «Что ты, Сережа…», «Мой бедный Шарик…»;

А. Екимцев: «Осень»;

Е. Есеновский: «У мальчика Юры ужаснейший насморк…»;

Б. Заходер: «Собачкины огорчения»;

С. Козлов: «Желудь»;

Ю. Коринец: «Тишина»;

А. Кушнер: «Что я узнал!»;

Г. Лагздынь: «Утренняя кричалка»;

В. Лунин: «Кукла», «Что я вижу»;

Н. Матвеева: «Было тихо…»*;

С. Махотин: «Воскресенье», «Груша», «Фотограф», «Местный кот»;

С. Михалков: «А что у вас?»;

Ю. Мориц: «Хвостики», «Букет…»;

Э. Мошковская: «А травинка не знает…», «Ноги и уроки», «Язык и уши», «Кому хорошо», «Если такой закат…», «Вазочка и бабушка»*, «Дедушка Дерево»*, «Здравствуй, Лес!»*, «Мама, я, кузнечик и птица»*;

И. Пивоварова: «Картина», «Жила-была собака», «Мост и сом»;

Г. Сапгир: «У прохожих на виду…»;

Р. Сеф: «Добрый человек», «Я сделал крылья и летал», «Лучше всех»;

П. Синявский: «Федина конфетина», «Такса едет на такси», «Ириски и редиски», «Хрюпельсин и хрюмидор»;

М. Тахистова: «Редкий тип»; А. Усачев: «Бинокль», «Эх!», «Жучок»*, «Жужжащие стихи»;

Д. Хармс: «Врун»*;

Е. Чеповецкий: «В тихой речке у причала»;

С. Черный: «Что кому нравится»*;

К. Чуковский: «Федотка»;

Г. Юдин: «В снегу бананы зацвели», «Скучный Женя», «Вытри лапы и

входи»;

М. Яснов: «Самое доброе слово», «Ути-ути»;

Л. Яхнин: «Моя ловушка», «Музыка леса», «Пустяки», «Зеркальце»,

«Листья»*, «Крокодилово семейство»*.

Басе, Бусон, Исса, Иссе, Кикаку*, Оницура, Сико*, Тие, Хиросиге: японские трехстишия (хокку);

О. Дриз: «Игра», «Стеклышки», «Кончилось лето», «Синий дом», «Кто я?», «Теленок», «Доктор», «Обида», «Сто веселых лягушат»*, «Всегда верно»*, «На что похож павлиний хвост»*, «Как я плаваю»;

М. Карем: «Ослик», «Повезло!»;

Л. Квитко: «Лемеле хозяйничает», «Способный мальчик»;

П. Коран: «По дорожке босиком»;

Во Куанг: «Заходите»;

Т. Кубяк: «О гноме-рыбаке»*;

Л. Станчев «Осенняя гамма».

Проза

В. Берестов: «Как найти дорожку»*;

В. Вересаев: «Братишка»;

С. Воронин: «Лесик-разноголосик»*;

В. Драгунский: «Что я люблю», «Что любит Мишка», «Друг детства», «Шляпа гроссмейстера»*, «Сверху вниз, наискосок!», «Гусиное горло»*;

Ю. Коваль: «Три сойки»;

С. Козлов: «Ежик в тумане», «Красота», «Когда ты прячешь солнце, мне грустно», «Теплым тихим утром посреди зимы»*, «Заяц и Медвежонок»*;

О. Кургузов: «Сухопутный или морской?»;

Н. Носов: «Фантазеры»;

Б. Окуджава: «Прелестные приключения»;

С. Седов: «Сказки про Змея Горыныча»;

А. Усачев: «Обои»; «Тигр в клеточку»*;

Г. Цыферов: «Жил на свете слоненок»;

Е. Чарушин: «Томка испугался», «Томкины сны».

Д. Биссет: «Хочешь. Хочешь, хочешь…», «Ух!»;

А. Линдгрен: «Малыш и Карлсон»*;

Дж. Родари: «Бриф! Бруф! Браф!».


Примечание. Произведения, помеченные звездочкой, входят не в учебник, а в хрестоматию.


Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

  1. Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс: Учебник. В 2 ч. Часть 1. — М.: Академкнига/Учебник.

  2. Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс: Учебник. В 2 ч. Часть 2. — М.: Академкнига/Учебник.

  3. Малаховская О.В. Литературное чтение. 2 класс: Хрестоматия. Под ред. Чураковой Н.А. — М.: Академкнига/Учебник.

  4. Малаховская О.В. Литературное чтение. 2 класс: Тетради для самостоятельной работы № 1 и № 2. — М.: Академкнига/Учебник.

  5. Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Литературное чтение. 2 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник.




Тематическое планирование




урока


Тема урока


Тип урока


Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащихся

Система оценки

Дата


План

Факт





Предметные



Метапредметные

Р

П

К


личностные






обучаемый научится


обучаемый получит возможность научиться



В гостях у Ученого Кота (16 часов)


1

Знакомство с библиотекой Ученого Кота

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

· обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке

использовать понятия фольклорная и авторская литература, структура текста, автор, герой

Р.-принимать и сохранять учебную задачу;

П.- находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический,фразеологический);

К.-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;


· познавательная мотивация учения;


Чтение вслух,

беседа;



Д/з Составить список народных и авторских сказок

03.09


2

Вступление к поэме А. С. Пушкина «Руслан

и Людмила»

комбинированный

-узнавать имена русских классиков; произведения А. С. Пушкина; понятие «иллюстрация».

-ориентироваться по содержанию учебника.

Иметь представление о вступлении как первой части в большом стихотворении (поэме)

· составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной речи;







• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;


Чтение вслух,

Беседа;

Ритм стихотворения





д/зС. 8, наизусть

04.09


3

Авторская сказка А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

– находить концовку в произведении;

– объяснять авторские обороты;

– читать текст художественного произведения про себя


• принимать и сохранять учебную задачу

· выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;



Чтение

наизусть, беседа


д/з С. 12–15,

выразительное чтение


07.09


4

Специфика сказочного жанра

в поэтической сказке

А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями;

- различать жанры художественных произведений.


· делать элементарный анализ литературных текстов, используя понятия фольклорная и авторская литература, средства художественной выразительности (олицетворение,);


· учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

• основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста






· эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;

· познавательная мотивация учения;



Чтение вслух,

Беседа




д/з С. 16–18, выразительное чтение

08.09


5

Авторская сказка А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

-находить сходство в построении сказки А. С. Пушкина и народной сказки-цепочки.

– выделять в сказке два мира: земной и волшебный;

– осознанно читать текст художественного произведения


· учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

• основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

· работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;


Чтение вслух,

Беседа; Характеристика героев сказки.



д/з С. 23–27,

д/з С. 23–27 читать




10.09


6

Русские народные сказки о животных «Петушок – золотой гребешок»

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

– распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки);

– соотносить данную сказку со сказкой-цепочкой;

– читать вслух и про себя; различать сказки авторские и народные


· делать элементарный анализ литературных текстов, используя понятия фольклорная и авторская литература, средства художественной выразительности (олицетворение,);


• принимать и сохранять учебную задачу

· выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;



· представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;


Чтение вслух,

Беседа


д/з С. 23–27,

читать

11.09


7

Сказки «Лисичка-сестричка», «Кот и лиса»

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

– воспринимать на слух художественные произведения;

– приводить примеры русских народных сказок о животных

· создавать иллюстрации к произведениям

• принимать и сохранять учебную задачу;

· сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;

· оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;


• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;


Сравнительный анализ русских народных сказок


Тест

(5 мин)

д/з Хрестоматия

14.09


8

Зарубежные сказки о животных. Джоэль Харрис «Братец Лис и братец Кролик»

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

– различать сказки народные и авторские;

– давать характеристику главным героям по названию произведения

· создавать иллюстрации к произведениям;



• принимать и сохранять учебную задачу;

· сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;


· познавательная мотивация учения;


Чтение вслух,

Беседа


д/з С. 31–35,

читать

15.09


9

Джоэль Харрис «Почему у братца Опоссума голый хвост»

комбинированный

– подтверждать свое мнение строчками из текста;

– делить текст на части


• принимать и сохранять учебную задачу;

• основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

· познавательная мотивация учения;



Чтение вслух,

Беседа

д/з С. 37–40,

читать

17.09


10

Китайская волшебная сказка «Как собака с кошкой враждовать стали»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– находить в произведении приметы волшебной сказки: волшебные помощники, чудеса, волшебные предметы;

– устно выражать свое отношение к содержанию сказки

· составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной речи;



· учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

· устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

· эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;

· познавательная мотивация учения

Выразительное чтение


д/з С. 41–44,

читать

18.09


11

Характеристика героев сказки «Как собака с кошкой враждовать стали»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Знать, что в сказках о животных животные – герои, а в волшебных сказках животные – помощники героев.

-Учиться различать сказку о животных и волшебную сказку с героями-животными.

-узнают о том, что в более древних сказках побеждает хитрый, а в менее древних – благородный


• принимать и сохранять учебную задачу;

• выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;


Проверка техники чтения


д/з С. 45–48,

читать

21.09


12

Главные герои русской волшебной сказки «Волшебное кольцо»

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

- выделять общие сюжеты в русской и китайской сказках, своеобразие этого момента в каждой сказке


•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;


Чтение вслух, беседа


Д/з с. 51- 54

22.09


13

Роль волшебных предметов в сказке «Волшебное кольцо»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– выделять особенности волшебной сказки;

– сравнивать героев русской и китайской сказок, их поступки и отношение к своим хозяевам в каждой сказке


• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

•проводить сравнение, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте;

•договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;


• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Чтение вслух,

Беседа


д/з С. 55–58,

читать

24.09


14

Современные поэтические тексты. И. Пивоваров «Жила-была собака», «Мост

и сом»

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

– определять жанр литературного произведения;

– подтверждать свое мнение строчками из текста


• принимать и сохранять учебную задачу;

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использовани-ем учебной литературы;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Чтение вслух,

Беседа


С. 60–62,

читать


25.09


15

Жанр произведения Г. Лагздынь «Утренняя кричалка». Поход

в «Музейный дом». Иллюстрации к сказке «Репка»

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями;

– определять жанр литературного произведения;

– анализировать иллюстрации к русской народной сказке «Репка».

Иметь представление о разных взглядах художников на сказку «Репка» (сказка-цепочка, докучная сказка, сказка-небылица)


• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;



• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Чтение наизусть,

Беседа



д/зС. 63,

наизусть

28.09


16

Обобщение по теме «Сказки о животных и волшебные сказки»

Творческая работа на тему «Сочини сказку»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– определять содержание книги по ее элементам;

– самостоятельно читать книги


• принимать и сохранять учебную задачу;

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использовани-ем учебной литературы;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;


Выразительное чтение, ответы на вопросы



29.09


В гостях у Незнайки (11 часов)


17

В гостях у Незнайки Н. Носов «Фантазеры»

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

– пересказывать текст;

– различать жанры (сказки, рассказы);

– приводить примеры литературных произведений различных авторов на одну тему






Знать понятие «фантазия»,

проводить грань между выдумкой и обманом

• принимать и сохранять учебную задачу;

•основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;



• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;


Чтение вслух,

Беседа Нахождение героя произведения

д/з С. 66–69, читать, мини-сочинение о фантазии

01.10


18

Говорить неправду и фантазировать – это не одно и то же.
Н. Носов «Фантазеры»

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

– анализировать понятия «фантазия», «выдумка», «ложь»;

– различать героя-обманщика и героя-выдумщика

•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

•осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве


•знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания


Восприятие и понимание эмоционально-нрав-ственных переживаний героя Чтение по ролям, беседа

Чтение по ролям, беседа



д/з С. 70–74,

читать по ролям

т. С.17

02.10


19

Характер главного героя в произведенииС. Воронина «Лесик – разноголосик»


Урок применения предметных ЗУНов и УУД

-определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения ,

-ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами

  • определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;


• принимать и сохранять учебную задачу;

•основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;


• ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;


Характеристика героев сказки, мотивы их поведения

Чтение вслух,

Беседа

д/з хрестомат. читать

05.10


20

Рассказ Дж. Родари «Бриф! Бруф! Браф!»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

передавать характер героя при чтении с помощью интонации, высоты голоса.

Получат представление о детских играх в небылицы, о «фантастическом» языке


•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• строить речевое высказывание в устной форме;

•допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;


•учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Характеристика героев сказки, мотивы их поведения

Чтение вслух,

Беседа


д/з С. 75–77, читать

06.10


21

Э. Мошковская «А травка не знает», «Ноги и уроки», «Язык

и уши»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– анализировать поступки главного героя;

– подтверждать свое мнение строчками из текста;

– читать стихотворения наизусть


•принимать и сохранять учебную задачу;

• строить речевое высказывание в устной форме; основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;


• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;


Узнавать современные юмористические произведения
для детей

Чтение вслух,

Беседа


д/з С. 78–79, наизусть

08.10


22

Э. Мошковская «Язык и уши», «Если грачи закричали»

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

– определять главную тему произведения;

– проводить грань между выдумкой и обманом



•учитывать выделенные учителем ориентиры

действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• строить речевое высказывание в устной форме; основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;


• развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения

Различать жанры произведений

Чтение

наизусть,

беседа


д/з С. 79–80, наизусть


09.10


23

Б. Окуджава «Прелестные приключения»

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

– пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;

– проводить сравнительный анализ построения современной авторской сказки и построения русской народной сказки;

– соотносить иллюстрации с прочитанным текстом


• принимать и сохранять учебную задачу;

•основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;


Современные авторские сказки для детей. Различение жанров произведений, Слова-омографы


Чтение вслух,

Беседа


д/з С. 81–83, читать

12.10


24

Б. Окуджава «Прелестные приключения»

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

– рассматривать и анализировать иллюстрации к тексту;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

-доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;


•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

•осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;


Определять сходство и различие авторской и народной сказки

Чтение вслух,

Беседа


д/з С. 84–86, читать

13.10


25

Б. Окуджава «Прелестные приключения»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– проводить грань между выдумкой и обманом;

– подтверждать свое мнение строчками из текста

-доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

•выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

•основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;


Определять сходство и различие авторской и народной сказки

Тест

(5 мин)


д/з С. 87–89, читать

15.10


26

Дональд Биссет «Хочешь, хочешь, хочешь…»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Знать понятия «фантазер» и «выдумщик».

-составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст


• принимать и сохранять учебную задачу;

•основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

•широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Произведения зарубежной литературы. Герой произведения

Чтение вслух,

Беседа


д/з С. 90–92, читать

16.10


27

Т. Кубяк» О гноме- рыбаке.
Обобщение по теме «В гостях у Незнайки»

Урок обобщения

– определять содержание книги по ее элементам;

– самостоятельно читать книги


• принимать и сохранять учебную задачу;

•строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

•допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;


Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения

Выразительное чтение, ответы на вопросы

19.10


В гостях у Барсука (21 час)

28

Секреты чайного домика

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

-представлять картины природы.

Иметь представление о «секрете любования


• принимать и сохранять учебную задачу;

• строить речевое высказывание в устной форме;

•допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

•чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой

Знакомство с произведениями зарубежной литературы. Высказывание оценочных суждений

Чтение вслух,

Беседа


д/з С. 93–97, читать, выполнить рисунок

20.10


29


С. Козлов «Ежик в тумане». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация
Т. Мавриной «Полумесяц»

комбинированный

– подтверждать свое мнение строчками из текста;

– читать осознанно текст литературного произведения;

– соотносить иллюстрацию с художественным произведением;

– определять идею иллюстрации


• принимать и сохранять учебную задачу;

•осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Определять героев произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Рассматривать иллюстрации

в книге и определять ее роль в понимании
произведения

Чтение вслух,

Беседа


д/з С. 97–98, пересказ

22.10


30

С. Козлов. «Тёплым тихим утром посреди зимы»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– подтверждать свое мнение строчками из текста;

– читать осознанно текст литературного произведения;

– определять тему и главную мысль


• принимать и сохранять учебную задачу;

•осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;


• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Определять героев произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Чтение вслух, беседа.


хрестоматия

23.10


31

Японская сказка «Барсук – любитель стихов»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– определять мотивы поведения героев;

– высказывать свое отношение к главному герою сказки


• принимать и сохранять учебную задачу

• основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

•учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;


Знакомство с произведениями зарубежной литературы. Различение жанров произведений

Пересказ, беседа

д/з С. 99–102, читать

26.10


32

Японская сказка «Луна на ветке»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– сравнивать характеры героев различных произведений;

– работать с иллюстрацией в книге и определять ее роль в раскрытии содержания произведения


•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

•проводить сравнение, по заданным критериям;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

•учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

-изучение произведения зарубежной литературы. Сравнение героев японских сказок «Барсук – любитель стихов» и «Луна на ветке»

Пересказ, беседа


д/з С. 103–107, читать

27.10


33

Поход в «Музейный дом». Секреты японского свитка. Фрагмент «Тростник под снегом и дикая утка»

Комбинированный

– работать с иллюстрациями; анализировать фрагмент (часть) свитка с помощью лупы;

– находить фигурки животных в работе художника


•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

•строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

•допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;


Работа с люстрацией в книге и ее осознание её роли в понимании произведения.Высказывание оценочных суждений

Сочинение-описание



д/з Описание картины

29.10


34

С. Козлов «Красота». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация А. Дюрера «Травы»

Комбинированный

– видеть красивое в обычном; узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение);

– находить их в произведении


•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

•чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;


-Работа с люстрацией в книге и ее осознание её роли в понимании произведения. Пересказ текста, деление текста
на части

Чтение вслух,

Беседа



д/з С. 111–114, пересказ

30.10


35

Секрет коротких стихотворений. Японское хокку Хиросиге

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

– видеть прекрасное в простом;

– устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного

Иметь представление о том, как записывается японское хокку.


• принимать и сохранять учебную задачу;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;


Работа с произведениями зарубежной литературы

- понимание - Хокку – часть живописного произведения

Пересказ, беседа


д/з С. 115–117, читать

09.11


36

Японское хокку Иссё, Бусон. Поход в «Музейный дом». Иллюстрация

А. Венецианова «Жнецы»

Комбинированный

– анализировать и выделять общее в произведениях различных поэтов, которые жили в разные времена
и в разных странах;

– анализировать иллюстрации.


Иметь представление о единстве понятий «красота» и «любовь»

• принимать и сохранять учебную задачу;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;


Работа с произведениями зарубежной литературы,

-находить связь произведений литературы с произведениями живописи

Чтение вслух,

Беседа



д/зС. 117–118, читать

10.11


37

Японское хокку Тиё, Оницура. Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Ван Гога «Комната в Арле»

Комбинированный

– анализировать состояние души автора текста;

– подтверждать свое мнение строчками из текста;

– работать с иллюстрацией


• принимать и сохранять учебную задачу;

•строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;





-чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой



Работа с произведениями зарубежной литературы,

иллюстрациями в книге и ее ролью в понимании произведения

Чтение вслух,

Беседа


д/з С. 119–121, читать

12.11


38


Японское хокку. Кикаку, БасЁ, Сико


Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– анализировать и выделять общее в произведениях различных поэтов, которые жили в разные времена
и в разных странах; – видеть прекрасное в простом;

– устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного .



13.11


39

В. Драгунский «Что я люблю»

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

узнавать произведения В. Драгунского. Уметь соотносить поведение героя произведения с поведением своих друзей


• принимать и сохранять учебную задачу;

•основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;


Определять героев произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Чтение вслух,

Беседа


д/з С. 123–125, читать

16.11


40

В. Драгунский «Гусиное горло».


Урок применения предметных ЗУНов и УУД



• принимать и сохранять учебную задачу;

•осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

•учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи



17.11


41

Герой стихотворения С. Махотина «Воскресенье»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– сравнивать героев В. Драгунского и С. Матохина;

– читать стихотворения наизусть


•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

•проводить сравнение, строить речевое высказывание в устной форме;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

•учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Определять героев произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Тест

(5 мин


д/зС. 126

Наизусть

19.11


42

В. Драгунский «Что любит Мишка»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– выполнять сравнительный анализ героев двух прозаических и одного поэтического текста;

– ориентироваться в тексте;

– просматривать его и находить нужное место для ответа на вопрос


• принимать и сохранять учебную задачу;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений о героях; строить речевое высказывание в устной форме;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;


Определять героев произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Чтение вслух,

Беседа


д/з С. 127–131, читать

20.11


43

М. Махотин «Груша»

Я. Аким «Яблоко»

комбинированный

– определять мотивы поведения героев произведения;

– высказывать свое мнение


•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-строить речевое высказывание в устной форме;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;


Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Чтение вслух,

Беседа



д/з С. 132–133, наизусть





23.11


44

М. Бородицкая «Ракушки», «Уехал младший брат»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– выполнять анализ постепенной смены настроения героя стихотворения «Уехал младший брат»;

– ориентироваться в тексте;

– читать стихотворения наизусть


• принимать и сохранять учебную задачу;

-основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста, строить речевое высказывание в устной форме;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Определять героев произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Чтение

Наизусть



д/з С. 134–137,

наизусть

24.11


45

Сказка Дж. Родари «Приезжает

дядюшка белый медведь»

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

– пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов;

– определять тему и выделять главную мысль произведения


• принимать и сохранять учебную задачу;

•осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы,

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Знакомство с произведениями зарубежной литературы

Чтение

Наизусть



д/з С. 138–141, читать

26.11


46

Богатство настоящее и ненастоящее Астрид Линдгрен. «Малыш и Карлсон». «Карлсон, который живёт на крыше»



Урок применения предметных ЗУНов и УУД

-оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки


•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

•основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Создание условий для сравнения характеров героев

Чтение вслух,

Беседа



д/з С. 142–144, читать

27.11


47

Астрид Линдгрен. «Малыш и Карлсон». «Карлсон, который живёт на крыше»

комбинированный

– выразительно и осознанно читать литературные произведения;

– определять содержание книги по ее элементам; самостоятельно читать книги


• принимать и сохранять учебную задачу;

•основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;


• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Определять героев произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Чтение вслух,

беседа

01.12


48

Обобщение по теме «В гостях у Барсука»

Обобщение

– определять содержание книги по ее элементам;

– самостоятельно читать книги


•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

•основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;


• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения


04.12



В гостях у Ёжика и Медвежонка (11 часов)

49

И. Тургенев «Воробей». М. Карем «Ослик»

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

– анализировать название произведения;

– различать позиции автора и героя стихотворения; пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов


• принимать и сохранять учебную задачу;

•основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;


Находить связь названия

с темой текста, мысль текста. Различие позиций автора и героев стихотворения

Чтение вслух,

Беседа




д/з с. 154- 148читать. пересказ

07.12


50

М. Бродицкая «Котенок».

Э. Мошковская «Кому хорошо»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– анализировать позиции автора и героев стихотворения;

– понимать и чувствовать смысл интонации, эмоционального тона стихотворения;

– ориентироваться в тексте, просматривать его и находить нужное место

  • определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;


• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

•основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в устной форме;

• эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.


высказывать свое отношение к герою и его поступкам;


Чтение вслух,

Беседа



д/з С. 149–152, читать

08.12


51

В. Драгунский «Друг детства»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– устанавливать связь между названием и содержанием произведения;

-находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение,)1, определяющие отношение автора к герою, событию;


Без использования терминологии.


  • высказывать свое отношение к герою и его поступкам;


• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

•основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в устной форме;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

•широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Определять героев произведения. Восприятие и понимание их переживаний.

Чтение вслух,

Беседа


д/зС. 153–155, читать

10.12


52









В. Лунин «Кукла». Р. Сеф «Я сделал крылья

и летал»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– подтверждать свое мнение строчками из текста;

– узнавать прием олицетворения;

– проводить грань между выдумкой и обманом


• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;


Тема и главная мысль произведения

Чтение вслух,

Беседа


д/з С. 156–159, наизусть

11.12


53

Л. Толстой «Прыжок»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Знать понятия «сказка», «рассказ», «быль».

– выполнять структурно-содержательное деление текста;

– определять кульминацию;

– ориентироваться в тексте, внимательно просматривать его и находить нужное место;

– осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения;

– примерять высказывание к характеру героя

  • создавать иллюстрации, по содержанию произведения;


• принимать и сохранять учебную задачу;

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; строить речевое высказывание в устной форме;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;



• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Чтение произведения выдающихся представителей русской литературы.

определять главную мысль и героев про
изведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий,


Чтение

Наизусть


д/з С. 161–164,

читать

14.12


54

Л. Толстой «Прыжок»

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Чтение вслух,

Беседа


д/з С. 161–167,

пересказ

15.12


55

Л. Толстой

«Акула»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– выделять главного героя;

– осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения;

– делить текст на смысловые части


•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

•основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы


Чтение вслух,

беседа


С. 167–170, читать

17.12


56

Л. Толстой

«Акула»

  • творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст

• эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.


Чтение произведения выдающихся представителей русской литературы. Нахождение события, составляющие основу произведения

Тест

  • (5 мин)

  • д/э пересказ

18.12


57

Э. Мошковская «Если такой закат»

Поход в «Музейный дом». Иллюстрация

П. Брейгеля «Охотники на снегу»

Комбинированный

-анализировать характер героя-рассказчика

работать с иллюстрациями;

– изучать фрагменты картины с помощью лупы

  • воспринимать художественную литературу как вид искусства

• принимать и сохранять учебную задачу;

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения

С. 172, наизусть

21.12


Чтение

наизусть


д/з Мини-сочинение

58


В. Вересаев. «Братишка».
Э. Мошковская. «Вазочка и бабушка»


Урок применения предметных ЗУНов и УУД

-определять содержание произведения по его названию, анализировать характер литературных героев.


• принимать и сохранять учебную задачу;

• основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

•учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;


определять главную мысль и героев про
изведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения

Чтение вслух,

беседа


22.12


59

Обобщение по теме «В гостях у Ёжика и Медвежонка»

Обобщение

– определять содержание книги по ее элементам;

– самостоятельно читать книги


•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; •осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;


Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения

Выразительное чтение, ответы на вопросы



д/з С. 173–175, отвечать на вопросы

24.12


Точка зрения (36 часов)

60

Поэтический текст. А. Кушнер «Что я узнал!». Поход в «Музейный дом». Портреты итальянского художника Арчимбольдо

Комбинированный

– пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов, целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

– работать с иллюстрациями

-создавать иллюстрации

• принимать и сохранять учебную задачу;

• основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;


Определять героев произведения. Объяснять иллюстрации в книге и ее роль в понимании произведения

Чтение вслух,

Беседа

д/з С. 8–9, наизусть,

рисунок


25.12


61

С. Матохин «Фотограф». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация В. Гога «Церковь в Овере»

Комбинированный

– читать стихотворения наизусть;

– применять на практике знания о различных жанрах живописи;

– работать с иллюстрациями


• принимать и сохранять учебную задачу;

•основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста; строить речевое высказывание в устной и письменной форме

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

-Объяснять иллюстрации в книге и ее роль в понимании произведения -Связь произведений литературы с произведениями живописи.

Чтение

наизусть,

беседа


д/з С. 10,

наизусть

28.12


62

И. Пивоварова «Картина».
Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Лентулова «Василий Блаженный»

Комбинированный

– определять тему литературного произведения;

– работать с иллюстрациями.

Иметь представление о способах видеть мир по-новому

  • воспринимать художественную литературу как вид искусства;


• принимать и сохранять учебную задачу;

• основам смыслового чтения стихотворения; строить речевое высказывание в устной форме;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

-Объяснять иллюстрации в книге и ее роль в понимании произведения -Связь произведений литературы с произведениями

Чтение

Наизусть



д/з С. 11, читать

29.12


63

О. Дриз «Игра»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– читать выразительно стихотворение;

– анализировать состояние героя;

•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• основам смыслового чтения стихотворения; строить речевое высказывание в устной форме;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения


д/з с.14 выразительное чтение

14.01


64

С. Козлов «Когда ты прячешь солнце, мне грустно»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Знать понятие «воображение».

-представлять (воображать) картины литературного произведения.

-Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения


• принимать и сохранять учебную задачу;

•основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;


Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения

Чтение вслух,

Беседа


д/з С. 15–19, читать

15.01


65

О. Дриз «Стеклышки»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– читать выразительно стихотворение по цепочке;

– анализировать состояние героя


• принимать и сохранять учебную задачу;

•основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;


-находить связь названия с темой текста, мысль текста

Чтение вслух,

Беседа


д/з С. 20, наизусть

18.01


66

М. Бородицкая «Лесное болотце»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

-пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов.

-Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения


• принимать и сохранять учебную задачу;

•основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Чтение

Наизусть


д/з С. 21, наизусть

19.01


67

В. Берестов «Картинки в лужах»

А. Ахундова «Окно»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД


– анализировать название и содержание стихотворения;

– проводить грань между выдумкой и обманом

-читать стихотворение выразительно.

Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения


• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• основам смыслового чтения

произведения

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;


• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;


Находить связь названия с темой текста, мысль текста

Чтение

Наизусть


д/з С. 22, наизусть

д/з С. 23, выразительно,




21.01


68

В. Берестов

«Как найти дорожку»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД


-пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов;

– делить текст на части

– подтверждать свое мнение строчками из текста


• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;




22.01


69

А. Усачев «Бинокль»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

-пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов;

– делить текст на части


• принимать и сохранять учебную задачу;

• основам смыслового чтения

произведения; строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;


Находить связь названия с темой текста, мысль текста

Выразительное чтение


д/з С. 24–27, читать

25.01


70

Т. Белозерова «Хомяк»,

М. Яснов «Хомячок»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов;

– анализировать характер героя;

– подтверждать свое мнение строчками из текста;



• принимать и сохранять учебную задачу;

•основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Определять

тему, идею произведения

Чтение вслух,

Беседа


д/з С. 28–29,

наизусть




26.01


71

Г. Цыферов «Жил на свете слоненок»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– делить текст на смысловые части; пересказывать произведение;

– анализировать причину смены настроения героев


• принимать и сохранять учебную задачу;


• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Понимание содержания литературного произведения.

Участие в диалоге о прочитанном произведении

Чтение

Наизусть


д/з С. 30–31,

читать, пересказ


28.01


72

Е. Чеповецкий

«В тихой речке»

А. Гиваргизов «Что ты, Сережа, сегодня не в духе?»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД


– пользоваться понятием «точка зрения»;

– определять, от какого лица идет повествование

– анализировать настроение героев и называть причину этого настроения;

– определять, какому герою принадлежат данные слова


• принимать и сохранять учебную задачу;

• строить речевое высказывание в устной форме;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;


Участие в диалоге о прочитанном произведении

Понятие «точка зрения»

Определять героев произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Тест

(5 мин)


д/з С. 32,

С. 33, читать по ролям

29.01


73

А. Усачёв. «Тигр в клеточку»


Урок применения предметных ЗУНов и УУД

-анализировать настроение героев; -совершенствовать умение определять, какому герою принадлежат данные слова.



• принимать и сохранять учебную задачу;

• основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;



Чтение вслух,

Беседа

хрестоматия

29.01


74

М. Бородицкая «Вот такой воробей», С. Махотин «Местный кот»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД


– характеризовать героев, определять мотивы их поведения;

– сравнивать поведение кота и поведение воробья.

Иметь представление о том, что может и как работает поэт


• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• проводить сравнение двух произведений, строить речевое высказывание в устной форме;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;


Находить сходство двух текстов не на уровне сюжета, а на уровне главной мысли произведения

Чтение вслух,

Беседа


д/з С. 34–35, наизусть

01.02


75

М. Бородицкая «Булочная песенка»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

-определять точку зрения разных героев стихотворения


-принимать и сохранять учебную задачу;

• основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Находить связь названия

с темой текста, мысль текста

Чтение

Наизусть


д/з С. 36, читать выразительно

02.02


76

П. Синявский «Федина конфетина», А. Усачев «Эх!»

Комбинированный

– определять и анализировать необычные переживания героев стихотворения;

– сравнивать сюжеты двух стихотворений;

– находить в произведении строчки, которые кажутся особенно смешными


-принимать и сохранять учебную задачу;

• проводить сравнение, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте,

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу






Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Чтение вслух,

Беседа


д/з С. 37–38, выразительное чтение

04.02


77

Г. Сапгир «У прохожих на виду», Н. Крылов «Зимний пейзаж»

Комбинированный

– определять тему стихотворения, главную мысль;

– анализировать «точку зрения» героев стихотворения;

– читать стихотворение наизусть


• принимать и сохранять учебную задачу;

•основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

строить речевое высказывание в устной форме;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;


выразительное чтение

д/з С. 39–40, читать


05.02


78

О. Кургузов «Сухопутный или морской?». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Н. Крылова «Зимний пейзаж»

Комбинированный

– работать с иллюстрациями;

– выбирать название к фрагменту иллюстрации из данных в учебнике;

– изучать фрагмент с помощью рамки;

– сравнивать начало и концовку литературного произведения;

– определять «точку зрения» героев


• принимать и сохранять учебную задачу;

• основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; проводить сравнение,

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;




Рассматривание иллюстрации в книге и определение ее роли в понимании произведения

Чтение вслух,

Беседа


д/з С. 41–43, читать

08.02


79

О. Дриз «Кончилось лето». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация

М. Добужинского «Кукла»

Комбинированный

– выделять общее у всех зашифрованных живых и неживых предметов-героев произведения;

– работать с иллюстрациями;

– сравнивать тему и переживания героев стихотворения и иллюстрации


• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; проводить сравнение

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;


Рассматривание иллюстрации в книге и определение ее роли в понимании произведения. Звукопись.

Чтение вслух,

Беседа


д/з С. 44–47, читать

09.02


80

О. Дриз «Синий дом». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация М. Шагала «Синий дом»

Комбинированный

– работать с иллюстрациями;

– изучать фрагмент картины с помощью рамки;

– сравнивать переживания художника и поэта


• принимать и сохранять учебную задачу;

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; проводить сравнение;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;


Сравнительный анализ литературного и художественного произведений, которые имеют одинаковое название

Чтение вслух,

Беседа


д/з С. 48–49, читать

11.02


81

А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями

– делить текст на смысловые части;

– ориентироваться в тексте;

– анализировать переживания автора в каждой части стихотворения;

-Знать роль знака «точка с запятой» в стихотворении


•принимать и сохранять учебную задачу;

• основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;


Знакомство с произведениями выдающихся представителей русской литературы.

Чтение вслух,

Беседа


д/з С. 51, наизусть

12.02


82

М. Лермонтов «Осень»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– анализировать и выделять общее в стихотворениях А. Пушкина и М. Лермонтова об осени;

– читать стихотворение наизусть

-сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);


•принимать и сохранять учебную задачу;

• основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; проводить сравнение,

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;


Знакомство с произведениями выдающихся представителей русской литературы.

Чтение

Наизусть


д/з С. 54,

наизусть

15.02


83

О. Дриз «Кто я?»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– ориентироваться в тексте;

– находить повторяющиеся строчки;

– анализировать характер героя.


Иметь представление о средстве художественной выразительности – контрасте

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

-Определять героя произведения. Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам ---Определение языковых средств художественной выразительности. Контраст

Чтение

Наизусть


д/з С. 56–57, читать

16.02


84


А. Гиваргизов «Мой бедный Шарик, ты не знаешь…»

М. Карем «Повезло!»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

- определять характер, возраст героев стихотворения;

– читать стихотворения наизусть

– сравнивать точки зрения разных героев стихотворения;

– объяснять название произведения


• принимать и сохранять учебную задачу;

• основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Чтение вслух,

Беседа


д/з С. 58–59, наизусть

С. 59–60, читать

18.02


85

Л. Яхнин «Крокодилово семейство»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

-сравнивать точки зрения разных героев стихотворения,

-объяснять название произведения.



• принимать и сохранять учебную задачу;

• основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

-Определять героя произведения

-читают произведение по цепочке


Чтение вслух,

Беседа


хрестоматия

19.02


86

Р. Сеф «Лучше всех»

Л. Яхнин «Моя ловушка»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

- анализировать характер и мотивы поведения героя стихотворения

- Иметь представление о силе воображения.

– проводить грань между выдумкой и обманом;

– читать стихотворения наизусть


• принимать и сохранять учебную задачу;

•основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;



Чтение вслух,

Беседа


д/з

С. 60–61,

С. 62–63, наизусть по выбору

22.02


87

Саша Чёрный « Кому что нравится»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

- анализировать характер и мотивы поведения героя стихотворения

-учить проводить грань между выдумкой и обманом, читать стихотворение наизусть


• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• строить речевое высказывание в устной форме;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

-Определять героя произведения

. Восприятие и понимание их переживаний

Чтение наизусть



хрестоматия

23.02


88

Г. Юдин «В снегу бананы зацвели»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

- анализировать выдумки героя;

– определять отношения героев в стихотворении.

-Иметь представление о мнении людей


•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

•осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;




• ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей

-Определять героя произведения

-Восприятие и понимание их переживаний

Чтение вслух,

Беседа




д/з С. 64–65, читать


25.02


89


Г. Юдин «Скучный Женя»

О. Дриз «Теленок»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

-анализировать название стихотворения;

– эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения

-сравнивать переживания героев раннее прочитанных произведений.

-Иметь представление о силе воображения


• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

•осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

•эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.


Определять героя произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Чтение вслух,

Беседа


д/з С. 66–67, 69

выразительное чтение




26.02


90

А. Усачев «Обои»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– составлять высказывание с опорой на текст;

– анализировать характер и мотивы поведения героев


• принимать и сохранять учебную задачу;

• основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в устной форме

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;


Находить связь названия с темой текста, мысль текста

Тест

(5 мин)


д/з С. 69–73, читать

29.02


91


О. Дриз. «Как я плаваю»


Урок применения предметных ЗУНов и УУД

-сравнивать переживания героев ранее прочитанных произведений;

-иметь представление о силе воображения


•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Определять героя произведения. Восприятие и понимание их переживаний

хрестоматия.


01.03


92

В. Лунин «Что я вижу»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

-Иметь представление о силе воображения.

-Уметь определять тему и выделять главную мысль произведения


• принимать и сохранять учебную задачу;

•основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Определять героя произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Чтение вслух,

Беседа


д/з С. 74–75, читать

03.03


93

Ю. Мориц «Хвостики», «Букет». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация

Д. Арчимбольдо «Лето», «Осень»

Комбинированный

– соотносить название произведения с его содержанием;

– работать с иллюстрацией;

– изучать фрагмент с помощью лупы и рамки;

– читать стихотворения наизусть


•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• основам смыслового чтения текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; проводить сравнение двух стихотворений;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;


Рассматривание иллюстрация в книге и осознание ее роли в понимании произведения

Чтение вслух, беседа


д/з С. 75–76. наизусть

04.03


94

Работа по хрестоматии «Точка зрения»

Комбинированный

Знать понятие «точка зрения».

– определять содержание книги по ее элементам;

– самостоятельно читать книги


• принимать и сохранять учебную задачу;

•основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;


Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Выразительное чтение, ответы на вопросы

07.03


95

Обобщение по теме «Точка зрения»

Обобщение

– определять содержание книги по ее элементам;

– самостоятельно читать книги


• принимать и сохранять учебную задачу;

• строить речевое высказывание в устной форме;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;


Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения

Чтение

наизусть

08.03



Детские журналы (7 часов)

96

С. Михалков

«А что у вас?»

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями

Иметь представление о детской периодике.

– пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов;

– анализировать новости, рассказанные ребятами-героями стихотворения


•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

•основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;


Основные темы детского чтения: родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения в детских журналах. Построение небольшого монологического высказывания. Различение жанров произведений -Источники новостей (Интернет, телевидение, радио, газеты, журналы)

Чтение вслух,

Беседа


д/з С. 78–79, читать выразительно

10.03


97

Что такое новости? Кто рассказывает новости?

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

Знать понятие «новости»; как распространяются новости.

-составлять высказывания с опорой на иллюстрации.

-Иметь представление о работе журналистов

-работать с детской периодикой

•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

•строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Чтение вслух,

Беседа



11.03


98

Детская периодика. Журналы для детей

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями

-Знать названия детских журналов. --определять дату выпуска журнала и газеты

-работать с детской периодикой

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;


Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения

Чтение вслух,

Беседа


д/з С. 82–83, читать

14.03


99

По страницам детского журнала «Мурзилка»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– определять по обложке журнала дату его выхода;

– ориентироваться в содержании журнала

-работать с детской периодикой

• принимать и сохранять учебную задачу;

• основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения

Чтение вслух,

беседа


д/з С. 84–91, читать

15.03


100

По страницам детского журнала «Веселые картинки»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

-ориентироваться по страницам журнала с помощью «Содержания»

-работать с детской периодикой ;

• принимать и сохранять учебную задачу;

• основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения

Чтение вслух,

Беседа


д/з С. 92–97, читать

17.03


101

Развивающие задания журнала «Мурзилка»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

-Иметь представление о забавных и развивающих играх журнала «Веселые картинки».

-определять название журнала по его страничкам

-работать с детской периодикой

• принимать и сохранять учебную задачу;

• использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

•договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;



Чтение вслух,

Беседа


д/з

С. 98–102, читать

18.03


102

Проект по теме «Детские журналы»

Обобщение

Знать понятия «периодика», «новости», «журналист».

– определять содержание книги по ее элементам;

– самостоятельно читать книги,

-работать с детской периодикой

•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

•осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;


Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения

Выразительное чтение, ответы на вопросы

21.03



Природа для поэта – любимая и живая (17 часов)

103

Л. Яхнин «Музыка леса»

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

– выполнять сравнительный анализ темы и названия стихотворения;

– ориентироваться в тексте

· выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения;



· учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

• основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

· работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;

· познавательная мотивация учения;

· чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;




Чтение вслух,

Беседа

С. 104–105, читать

22.03


104

Ю. Коваль «Три сойки». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация А. Дюрера «Заяц»

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

– ориентироваться в тексте;

– выделять средства художественной выразительности;

– находить сравнения и выражения, которыми пользуется писатель, чтобы рассказать о пении птиц;

– работать с иллюстрациями;

– изучать фрагмент с помощью лупы


· учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

• основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

познавательная мотивация учения;

· чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;



Работа с иллюстрацией в книге и определение ее роли в понимании произведения

Чтение вслух,

Беседа


д/з С. 106–109, пересказ


24.04


105

Р. Сеф «Добрый человек», Л. Яхнин «Пустяки»

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями

-анализировать характер и мотив поведения героев


· учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

· устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;


· представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;


Находить связь названия с темой текста, мысль текста

Чтение вслух,

Беседа


д/з С. 110–111, читать

25.04


106

Е. Чарушин «Томка испугался»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– делить текст на части по смыслу;

– сравнивать между собой два мнения на одну проблему;

– находить строки, в которых автор высказывает свое мнение;

– анализировать и подтверждать
(строчками из текста) точку зрения каждого героя


· учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

• основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

· познавательная мотивация учения;


Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Чтение вслух,

Беседа


С. 112–114, читать

04.04


107

Е. Чарушин «Томкины сны»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– проводить грань между фантазией и реальностью;

– находить в тексте ответы на вопросы


· учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

• основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

построение конструктивного диалога в сотрудничестве, учитывание позиции собеседника.

познавательная мотивация учения

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Чтение вслух,

Беседа


д/з С. 114–115, пересказ

05.04


108

Г. Юдин «Вытри лапы и входи»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– определять идею произведения;

– делить текст на смысловые части;

– анализировать мнение Маши и Миши;

– подтверждать свои ответы строчками из текста;

– читать по ролям



· учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

• выделять существенную информацию из текстов разных видов ;строить речевое высказывание в устной форме;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

· эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;


Участие в диалоге о прочитанном

Чтение вслух,

Беседа


д/з С. 116–117, читать по ролям

07.04


109

М. Пришвин «Разговор деревьев»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– определять, что выражает название рассказа: его тему и основную мысль;

– узнавание средств художественной выразительности;

– пересказывать близко к тексту


· учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

• основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

· чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;


Определять связь названия с темой текста, мысль текста

Чтение вслух,

Беседа


д/з С. 118–119,

пересказ

08.04


110

Ф. Тютчев «Зима недаром злится»

Творческая работа (рисунок на тему «Зима»)

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;

– определять средства художественной выразительности;

– ориентироваться в тексте


• принимать и сохранять учебную задачу;

· находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);

• основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;


Произведения выдающихся представителей русской литературы



Олицетворение

Пересказ, беседа


д/з С. 120–121, наизусть

11.04


111

Д. Кедрин «Скинуло кафтан зеленый лето»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– анализировать отношение автора к временам года;

– читать стихотворение наизусть.

- Иметь представление о средствах художественной выразительности

  • делать элементарный анализ различных текстов, при помощи средств художественной выразительности (олицетворение);


· учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

· находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;


Знакомство с произведениями выдающихся представителей русской литературы

Чтение

Наизусть


д/з С. 122, наизусть

12.04


112

М. Пришвин «Золотой луг». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация

Ван Гога «Подсолнухи»

Комбинированный

– пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;

– определять характер и настроение героя произведения;

– работать с иллюстрацией.

- Иметь представление о средствах выразительности в живописи

  • делать элементарный анализ различных текстов, при помощи средств художественной выразительности (олицетворение);


· учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

• основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

· эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;


Работа с иллюстрацией в книге и осознание ее роли в понимании произведения. Связь названия с темой текста, мысль текста

Чтение

Наизусть


д/з С. 123–125, пересказ

14.04


113

С. Козлов «Жёлудь»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– подтверждать свой ответ строчками из текста;

– делить стихотворение на смысловые части.


  • Иметь представление о средствах художественной выразительности (олицетворение)

• принимать и сохранять учебную задачу;

•основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в устной форме;

· аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Чтение вслух,

Беседа


д/з С. 126, читать

15.04


114

М. Лермонтов «Утес». Поход

в «Музейный дом». Иллюстрация Н. Рериха «Стражи ночи»

Комбинированный

– внимательно перечитывать поэтический текст и находить в нем нужные строчки;

– работать с иллюстрациями;

– сравнивать переживания поэта и художника

  • Иметь представление о средствах художественной выразительности (олицетворение)

· учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

· выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в устной форме;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Знакомство с произведениями выдающихся представителей русской литературы

Чтение вслух,

Беседа


д/з С. 127, наизусть

18.04


115

М. Есеновский «У мальчика Юры ужаснейший насморк»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– читать по ролям;

– устно выражать свое отношение к прочитанному произведению

узнавать средства художественной выразительности (сравнение);


· учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

•основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• установка на здоровый образ жизни;


Участие в диалоге о прочитанном

Чтение

Наизусть


д/з С. 129, читать по ролям

19.04


116

Д. Биссет «Ух!»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;

– определять тему текста.

-Иметь представление о том, что
у поэтов не только особое зрение,
но и особый слух

узнавать средства художественной выразительности

( Звукоподражание );


-учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

• основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста; находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;


Знакомство с произведениями зарубежной литературы:

Работа со словарём.

Чтение вслух,

Беседа


д/зС. 130–134, читать

21.04


117

А. Екимцев «Осень», Ю. Коринец «Тишина»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– выполнять сравнительный анализ стихотворения с песней;

– определять настроение повторяющихся строк текста;



-учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

• основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;


Участие в диалоге о прочитанном

Чтение вслух,

Беседа


д/з С. 135–137, читать

22.04


118

Л. Станчев. «Осенняя гамма».
Э. Мошковская. «Дедушка Дерево»


Урок применения предметных ЗУНов и УУД


– устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного;

– читать целыми словами вслух
и про себя

Иметь представление о средствах художественной выразительности


-учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

• основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Чтение вслух,

беседа

25.04


119

Обобщение по теме «Природа для поэта – любимая и живая»

Обобщение

– определять содержание книги по ее элементам;

– самостоятельно читать книги


-учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию; строить речевое высказывание в устной форме;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;


Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения

Выразительное чтение, ответы на вопросы

26.04


Почему нам бывает смешно (17 часов)


120

К. Чуковский «Федотка»

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

-определять причину смеха
(отсутствие логических связей, путаница, недопонимание).


-Иметь представление о секрете «смешного» в литературных произведениях

• принимать и сохранять учебную задачу;

• основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Современные юмористические произведения
для детей

Чтение вслух,

Беседа


д/з С. 138, наизусть

28.04


121

О. Дриз «Доктор», «Обида»

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями

– обнаруживать в тексте разные точки зрения героев на одну проблему;

– анализировать секреты «смешного»;

– устно высказывать свое мнение


· учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

• основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Нахождение связи названия с темой текста, мысль текста

Чтение

Наизусть


д/з С. 139–140, читать


29.04


122

В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

-Знать произведения В. Драгунского; понятие «контраст».

– пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;

– анализировать разные точки зрения героев на одну проблему;

– перечитывать текст и находить в нем нужные фрагменты.


-Иметь представление о приеме смешного – контрасте

· учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

• основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;





Знакомство с современными юмористическими произведениями для детей. Приемы смешного в литературных произведениях. Развитие сюжета произведения. Выразительное чтение

Чтение вслух,

беседа


д/з С. 141–149, читать

02.05


123

В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД


Чтение вслух,

Беседа


С. 141–149, пересказ

03.05


124

М. Тахистова «Редкий тип»,

Л. Квитко «Лемеле хозяйничает»


-устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного;

– читать целыми словами вслух
и про себя

-Иметь представление о секрете смешного – путанице

· учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

• основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;


Пересказ


С. 149–151, читать

05.05


125

Л. Квитко «Способный мальчик», С. Махотин «Вот так встреча!»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– объяснять причину смешного в литературном произведении;

– анализировать точки зрения героев на одну проблему;

– читать по ролям; делить текст на смысловые части

-Иметь представление о секрете смешного – путанице

· учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

• основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;


• ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;


Чтение вслух,

беседа


д/з С. 152–153, читать по ролям

06.05


126

С. Седов «Сказки про Змея Горыныча»


– пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;

– сравнивать разные точки зрения
на одну проблему;

– проводить грань между выдумкой
и обманом;

– чувствовать шутливую, ироническую интонацию прозаического текста и понимать, что же хотел сказать

-создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;


• принимать и сохранять учебную задачу;

• основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;


Определение понятия литературная сказка. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Чтение вслух,

Беседа


д/з С. 154 – 157читать



09.05


127

С. Седов «Сказки про Змея Горыныча»


Чтение вслух,

Беседа


С. 158–161

10.05


128

С. Седов «Сказки про Змея Горыныча»


· учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

• основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;


Чтение вслух,

Беседа

С. 161–163

12.05


129

С. Седов «Сказки про Змея Горыныча»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Чтение вслух,

Беседа

С. 164–166

13.05


130

П. Синявский «Такса едет на такси», П. Коран «По дорожке босиком»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

-Знать разную роль повторов в литературном произведении.

– находить в тексте повторы;

– анализировать и объяснять роль повторов в стихотворении;

– определять приемы смешного в тексте


• принимать и сохранять учебную задачу;

• основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Знакомство с современными юмористическими произведениями для детей. Нахождение приемов смешного в литературных произведениях

Чтение вслух,

Беседа


д/з С. 167–168, наизусть

16.05


131

Л. Яхнин «Зеркальце», П. Синявский «Ириски и редиски»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

-выполнять сравнительный анализ структурного построения стихотворения «Зеркальце» с народными сказками;

– ориентироваться в тексте для ответа на вопросы


• принимать и сохранять учебную задачу;

-основам смыслового чтения художественных, выделять существенную информацию из текста; строить речевое высказывание в устной форме;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;


Чтение

Наизусть


д/з С. 170–171, читать

17.05


132

Промежуточная аттестация.

Работа с текстом. Проверка техники чтения

Урок контроль



• принимать и сохранять учебную задачу;

-основам смыслового чтения художественных, выделять существенную информацию из текста; строить речевое высказывание в устной форме;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;


Проверка техники чтения, умение работать с текстом, осознанное чтение, умение отвечать на вопросы по тексту


19.05


133

А. Усачев «Жужжащие стихи»П. Синявский «Хрюпельсин и хрюмидор»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

читать по цепочке;

– объяснять название стихотворения;

– проводить сравнительный анализ построения стихотворения с построением народной сказки -находить в тексте приемы звукоподражания;

– определять приемы смешного в тексте

-Иметь представление о понятии «звукоподражание».


· учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;


Нахождение связи названия с темой текста, мысль текста.

Звукопись Ознакомление с современными юмористическими произведениями для детей. Нахождение приемов смешного в литературных произведениях. Звукоподражание.

Чтение вслух,

Беседа


д/з С. 172–173, читать по ролям д/з С. 174, читать

20.05


134

Работа по хрестоматии «Тайны смешного»
В. Драгунский. «Шляпа гроссмейстера»


Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– читать целыми словами вслух и про себя, учитывая индивидуальный темп чтения;

– различать жанры произведений;

  1. – оценивать и характеризовать героев произведения и их мотивы поведения


· учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

• основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;


Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Проверка техники чтения

23.05


135

Обобщение по теме «Почему нам бывает смешно»

Комплексная проверочная работа

Обобщение

– определять содержание книги по ее элементам;

– самостоятельно читать книги


· учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

• основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;


Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения

Выразительное чтение, ответы на вопросы

24.05


136

Итоговое заседание клуба «Ключ и заря»

Решение проектных задач

Урок-викторина

– название и содержание их произведений, прочитанных в классе;

– название и содержание нескольких произведений любимого автора;

– устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного

  • на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование создание текста по аналогии,);


• принимать и сохранять учебную задачу;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;


Участие в диалоге о прочитанном

С. 175–176, отвечать на вопросы

26.05






1

97



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 07.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров247
Номер материала ДВ-037872
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх