Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Инфоурок › Начальные классы ›Рабочие программы›Рабочая программа по литературному чтению по программе «Планета знаний» для 2 класса

Рабочая программа по литературному чтению по программе «Планета знаний» для 2 класса

Скачать материал

                                 Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 21»

                                                                                                                               

                                                                                                  «Принято»

                                                                                                Педагогическим советом

                                                                                             протокол от "29"августа 2019 г.№ 1

 

          Введено приказом

          от"29"августа 2019 г. № 342

          Директор МАОУ «СОШ №21»

           ___________   Вардаков М. Г.

                 Подпись                     Ф.И.О.

 

 

 

Рабочая программа

 

по предмету литературное чтение для 2А класса

(4 часа в неделю, 136 часов в год)

 

 

Составитель: Хасбиуллина Ляля Закариовна

                       (учитель начальных классов, первой квалификационной категории)

 

 

 

 

«СОГЛАСОВАНО»

Заместитель директора ________     Железняк О.М.    от  «28» августа 2019 г.

                                                подпись.                          Ф.И.О.  

 

 

 

«РАССМОТРЕНО»

на заседании МО, протокол от « 28 »  августа   2019 г. №  1_

Руководитель МО ________      Капалыгина Р. Г.    от «28» августа 2019 г.

                                       подпись.                           Ф.И.О.

 

 

 

 

 

 

 

 

г. Набережные Челны

                                                                 2019 г

 

 

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Название раздела

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

ученик научится

ученик получит возможность научиться

Виды речевой и читательской деятельности

–                   осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

–                   прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;

–          читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов в темпе не менее 40 слов в минуту (без отметочного оценивания);

–                   читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

–                     ориентироваться в содержании книги/учебника по оглавлению, аннотации, предисловию, условным обозначениям;

–                    использовать справочную литературу для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей;

–                     объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словарей.

–                    различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;

–                   читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

–                   использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

–                    читать осознанно с соблюдением орфоэпических и интонационных норм (в том числе при чтении наизусть), переходить от чтения вслух к чтению про себя в соответствии с учебной задачей обращаться к различным видам чтения;

- Понимать смысл прослушанного/прочитанного текста;

–                    ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно‑популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):

–                    для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

–                   для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

–                   использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:

–                   для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;

–                   для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;

–                   использовать различные формы интерпретации содержания текстов:

–                   для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;

–                   для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;

–                   ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);

–                   различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);

–                   передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);

-  участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов);

– отвечать на вопросы или составлять высказывание на заданную тему по содержанию произведения (не менее 4 предложений); задавать вопросы к фактическому содержанию произведений;

 

–                   осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

–                   осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

–                   высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

–                   устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;

составлять по аналогии устные рассказы (повествование)

Регулятивные универсальные учебные действия:

–                    принимать и сохранять учебную задачу;

–                    учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

–                    планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

–                    учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

–                    осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

–                    оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

–                    адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

–                    различать способ и результат действия;

–                    вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

получит возможность научиться:

–                    в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

–                    преобразовывать практическую задачу в познавательную;

–                    проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–                    самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

–                    осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

–                    самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия:

–                    осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в томчисле контролируемом пространстве сети Интернет;

–                    осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

–                    использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–                    строить сообщения в устной и письменной форме;

–                    ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

–                    основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

–                    осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

–                    осуществлять синтез как составление целого из частей;

–                    проводить сравнение, сериацию и классификацию позаданным критериям;

–                    устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;

–                    строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

–                    обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов,на основе выделения сущностной связи;

–                    осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

–                    устанавливать аналогии;

–                    владеть рядом общих приёмов решения задач.

получит возможность научиться:

–                   осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

–                   записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

–                   создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

–                   осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

–                   осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

–                   осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

–                   осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

–                   строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей;

–                   произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

–                   адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

–                   допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

–                   учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

–                   формулировать собственное мнение и позицию;

–                   договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

–                   строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

–                   задавать вопросы;

–                   контролировать действия партнёра;

–                   использовать речь для регуляции своего действия;

–                   адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

получит возможность научиться:

–                    учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

–                    учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

–                    понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

–                    аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

–                    продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

–                    с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

–                    задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

–                    осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

–                   адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

–                   внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

–                   широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

–                   учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

–                   ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

–                   способность к оценке своей учебной деятельности;

–                   основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

–                   ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

–                   знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

–                   развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

–                   установка на здоровый образ жизни;

–                   основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

–                   чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

 

получит возможность для формирования:

–                    внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

–                    выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;

–                    устойчивого учебно­познавательного интереса к новымобщим способам решения задач;

–                    адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

–                    положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

–                    компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

–                    морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

–                    установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

–                    осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

–                    эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

 

 Круг детского

чтения»

 

–                   осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;

–                   вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;

- составлять краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу

• работать с тематическим каталогом;

 • работать с детской периодикой;

• с помощью учителя писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме)

Литературоведческая пропедевтика

–                   распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);

- отличать на практическом уровне прозаический текст
от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;

– называть особенности стихотворного произведения (ритм, рифма); осознанно применять изученные литературные понятия для анализа произведения;

- различать и называть отдельные жанры фольклора (пословицы, загадки, небылицы, народные песни, бытовые и волшебные сказки) и художественной литературы (рассказы, литературные сказки, басни, стихотворения);

 -  находить средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение);

 

 

–                   воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;

–                   сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (олицетворение, сравнение);

- определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста

 

Творческая деятельность (только для художественных текстов)

–                    создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;

–                    восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его событиями;

–                    составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;

- составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов);

 

 

–                   вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;

–                   писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;

–                   создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;

–                   создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций;

работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение.

 

                                   Содержание учебного предмета

№ раздела

Название раздела

Содержательные линии.

Кол-во часов

1

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно‑познавательному и художественному произведению.

 

12

Чтение

Чтение вслух.  Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя.  Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных.  Определение целей создания этих видов текста.

 Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

С помощью учителя  определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание (с помощью учителя). Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга‑произведение, книга‑сборник, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный.

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

 

70

Говорение (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование).

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

 

33

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение), рассказ на заданную тему.

 

10

2

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Представленность разных видов книг: приключенческая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Формируются  и  развиваются  в единстве и взаимодействии при изучении всех разделов курса

3

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

5

4

Творческая деятельность

( на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, устное словесное рисование и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

 

6

итого

 

136 ч

                              Календарно-тематический планирование

Учебник Э.Э. Кац «Литературное чтение» (в 2 частях). М.:  АСТ: Астрель, 2012г. «Рекомендовано МОиН РФ»

 

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Календарные сроки

Основные виды учебной деятельности

 

Планируемые сроки

Фактические

сроки

 

Аудирование-3ч.

Чтение-13ч.

Говорение -4ч.

Письмо – 2ч.

Литературоведческая пропедевтика – 1ч.

Творческая деятельность учащихся – 2ч

 

1

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний.Книга учебная.

Особенности жанра «Стихотворение».

С. П. Щипачев «Подсолнух».

1

03.09

 

Воспринимать на слух поэтические произведения (в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова); отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Выбирать книгу в библиотеке (по рекомендованному списку); объяснять назначение каталожной карточки.

Называть жанры, характеризовать их особенности. Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста.

 

2.

И. З. Суриков  «Степь» (отрывок).

Чтение с соблюдением орфоэпических и интонационных норм чтения.

 

1

05.09

 

Воспринимать на слух поэтические произведения (в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова); отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Называть жанры, характеризовать их особенности. Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста.

 

3.

Общее представление о художественном, тексте. Особенности жанра «Рассказ».

И. С. Соколов-Микитов «Вертушинка».

1

06.09

 

Воспринимать на слух прозаические произведения (в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова); отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Называть жанры, характеризовать их особенности. Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста.

Характеризовать текст: представлять, предполагать (антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыс лей и чувств автора.

 

4.

Выразительные средства языка. Сравнение.

О. О. Дриз  «Кончилось лето».

1

07.09

 

Наблюдать: выделять особенности разных жанров художественных произведений. Наблюдать: находить в тексте сравнения. Характеризовать текст: представлять, предполагать (антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыс лей и чувств автора.

 

5

М.М.Пришвин  «Полянка в лесу»; А. Н. Майков  «Осень» (отрывок).

Главная  мысль текста. Деление текста на части.

1

10.09

 

Определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. Отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Называть жанры, характеризовать их особенности. Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста.

 

6

Произведения классиков отечественной литературы XIX – XX вв.

А. С. Пушкин

«Уж небо осенью дышало…» (отрывок).

1

12.09

 

Определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. Отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Называть жанры, характеризовать их особенности. Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста.

 

7

К. Г. Паустовский «Прощание с летом» (отрывок).

Участие в коллективном обсуждении: дополнять ответы по ходу беседы, используя художественный текст.

 

1

13.09

 

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр. Читать про себя: осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст.

Характеризовать текст: представлять, предполагать (антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыс лей и чувств автора. Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого этикета.

 

8

Передача впечатлений изобразительного искусства в рассказе. Картинная галерея. И. И. Машков «Натюрморт. Камелия»;

Внеклассное чтение. Книга – сборник.

Осень в произведениях русских писателей и поэтов.

1

14.09

 

Воспринимать на слух поэтические произведения (в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова); отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Выбирать книгу в библиотеке (по рекомендованному списку); объяснять назначение каталожной карточки.

Называть жанры, характеризовать их особенности. Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста.

 

9

Особенность жанра «Народная песня». «Как на тоненький ледок…» (русская народная песенка); «Ходит конь по бережку…» (русская народная песенка); «Заинька, где ты был…» (русская народная песенка).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные форм.

1

17.09

 

Воспринимать на слух фольклорные произведения. Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста.

Определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыс лей и чувств автора. Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого этикета. Сравнивать малые фольклорные жанры. Наблюдать: выделять особенности разных жанров художественных произведений.

 

10

 «Спляшем!» (шотландская народная песенка); «Разговор лягушек», «Сенокос» (чешские народные песенки).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов.

 

1

19.09

 

Воспринимать на слух фольклорные произведения. Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста.

Определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыс лей и чувств автора. Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого этикета. Сравнивать малые фольклорные жанры. Наблюдать: выделять особенности разных жанров художественных произведений.

 

11

С.Я. Маршак «Дом, который построил Джек» (английская народная песенка).

1

20.09

 

Воспринимать на слух фольклорные произведения. Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста.

Определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыс лей и чувств автора. Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого этикета. Сравнивать малые фольклорные жанры. Наблюдать: выделять особенности разных жанров художественных произведений.

 

12

 «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (русская народная сказка).

Произведения устного народного творчества разных народов России. Особенность жанра «Народная сказка».

1

21.09

 

Сравнивать сказки разных народов по теме, жанровым особенностям, языку. Наблюдать: выделять особенности разных жанров художественных произведений.

Формулировать главную мысль, отбирать доказательства. Определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыс лей и чувств автора. Отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения (сначала с помощью учителя). Читать по ролям. Пересказывать текст художественного произведения. Анализировать нравственно-эстетические стороны и особенности фольклорных и художественных произведений разных народов.

 

13

Картинная галерея. В. М. Васнецов «Аленушка».

Создание собственного текста на основе репродукций картин художников.

 

1

24.09

 

Создавать письменный текст (рассказ, отзыв и др.): определять тему своего будущего письменного высказывания (о чём бы я хотел сказать). Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого этикета. Учитывать в диалоге уровень владения собеседниками русским языком. Брать на себя роль помощника детям другой национальности в выполнении речевых заданий на русском языке. Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему? зачем?).

 

14

«Хаврошечка» (русская народная сказка).

Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие.

 

1

26.09

 

Сравнивать сказки разных народов по теме, жанровым особенностям, языку. Наблюдать: выделять особенности разных жанров художественных произведений.

Формулировать главную мысль, отбирать доказательства. Определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыс лей и чувств автора. Отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения (сначала с помощью учителя). Читать по ролям. Пересказывать текст художественного произведения. Анализировать нравственно-эстетические стороны и особенности фольклорных и художественных произведений разных народов.

 

15

«Мальчик с пальчик» (русская народная сказка).

Подробный пересказ художественного текста.

 

1

27.09

 

Сравнивать сказки разных народов по теме, жанровым особенностям, языку. Наблюдать: выделять особенности разных жанров художественных произведений.

Формулировать главную мысль, отбирать доказательства. Определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыс лей и чувств автора. Отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения (сначала с помощью учителя). Читать по ролям.  Пересказывать текст художественного произведения. Анализировать нравственно-эстетические стороны и особенности фольклорных и художественных произведений разных народов.

 

16

Бытовая сказка. «Каша из топора» (русская народная сказка).

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

 

1

28.09

 

Сравнивать сказки разных народов по теме, жанровым особенностям, языку. Наблюдать: выделять особенности разных жанров художественных произведений.

Формулировать главную мысль, отбирать доказательства. Определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыс лей и чувств автора. Отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения (сначала с помощью учителя). Читать по ролям. Пересказывать текст художественного произведения. Анализировать нравственно-эстетические стороны и особенности фольклорных и художественных произведений разных народов.

 

17

 «Кукушка» (ненецкая народная сказка).

Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт.

 

1

01.10

 

Сравнивать сказки разных народов по теме, жанровым особенностям, языку. Наблюдать: выделять особенности разных жанров художественных произведений.

Формулировать главную мысль, отбирать доказательства. Определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыс лей и чувств автора. Отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения (сначала с помощью учителя). Читать по ролям. Пересказывать текст художественного произведения. Анализировать нравственно-эстетические стороны и особенности фольклорных и художественных произведений разных народов.

 

18

 «Три дочери» (татарская народная сказка).

Тема, главная  мысль, структура; деление текста на смысловые части, их озаглавливание.

1

03.10

 

Сравнивать сказки разных народов по теме, жанровым особенностям, языку. Наблюдать: выделять особенности разных жанров художественных произведений.

Формулировать главную мысль, отбирать доказательства. Определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыс лей и чувств автора. Отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения (сначала с помощью учителя). Читать по ролям. Пересказывать текст художественного произведения. Анализировать нравственно-эстетические стороны и особенности фольклорных и художественных произведений разных народов.

 

19

 «Три дочери» (татарская народная сказка).

Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

 

1

04.10

 

Сравнивать сказки разных народов по теме, жанровым особенностям, языку. Наблюдать: выделять особенности разных жанров художественных произведений.

Формулировать главную мысль, отбирать доказательства. Определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыс лей и чувств автора. Отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения (сначала с помощью учителя). Читать по ролям. Пересказывать текст художественного произведения. Анализировать нравственно-эстетические стороны и особенности фольклорных и художественных произведений разных народов.

 

20

 «Врозь — плохо, вместе — хорошо» (мордовская народная сказка).

Фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

 

1

 

05.10

 

Сравнивать сказки разных народов по теме, жанровым особенностям, языку. Наблюдать: выделять особенности разных жанров художественных произведений.

Формулировать главную мысль, отбирать доказательства. Определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыс лей и чувств автора. Отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения (сначала с помощью учителя). Читать по ролям. Пересказывать текст художественного произведения. Анализировать нравственно-эстетические стороны и особенности фольклорных и художественных произведений разных народов.

 

21

«Врозь — плохо, вместе — хорошо» (мордовская народная сказка).

Поступки и мысли героев.

 

1

08.10

 

Сравнивать сказки разных народов по теме, жанровым особенностям, языку. Наблюдать: выделять особенности разных жанров художественных произведений.

Формулировать главную мысль, отбирать доказательства. Определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыс лей и чувств автора. Отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения (сначала с помощью учителя). Читать по ролям. Пересказывать текст художественного произведения. Анализировать нравственно-эстетические стороны и особенности фольклорных и художественных произведений разных народов.

 

22

«Как проверяется дружба» (лезгинская народная сказка).

Мотивы поступка персонажа.

1

10.10

 

Сравнивать сказки разных народов по теме, жанровым особенностям, языку. Наблюдать: выделять особенности разных жанров художественных произведений.

Формулировать главную мысль, отбирать доказательства. Определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыс лей и чувств автора. Отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения (сначала с помощью учителя). Читать по ролям.  Пересказывать текст художественного произведения. Анализировать нравственно-эстетические стороны и особенности фольклорных и художественных произведений разных народов.

 

23

Диагностическая   работа по проверке читательской грамотности.

1

11.10

 

Характеризовать текст: представлять, предполагать (антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыс лей и чувств автора.

 

24

Особенность жанра «Колыбельная песня».

«Березонька скрип-скрип…» (русская колыбельная);

«Нашей Любице…» (сербская колыбельная);

«Спи, усни, мой медвежонок…»

(латышская колыбельная).

Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов.

 

1

12.10

 

Воспринимать на слух фольклорные произведения. Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста.

Определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыс лей и чувств автора. Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого этикета. Сравнивать малые фольклорные жанры. Наблюдать: выделять особенности разных жанров художественных произведений.

Анализировать нравственно-эстетические стороны и особенности фольклорных и художественных произведений разных народов.

 

25

Внеклассное чтение. Книга-сборник.

Русский фольклор. Особенности жанра «Потешка».

 

1

15.10

 

Воспринимать на слух фольклорные произведения. Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста.

Определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыс лей и чувств автора. Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого этикета. Сравнивать малые фольклорные жанры. Наблюдать: выделять особенности разных жанров художественных произведений.

Анализировать нравственно-эстетические стороны и особенности фольклорных и художественных произведений разных народов.

 

Аудирование-2ч. 

Чтение-17ч. 

Говорение -5ч.

Письмо – 1ч.   

Литературоведческая пропедевтика – 1ч.

Творческая деятельность учащихся – 2ч

 

26

«Золотая рыба» (индийская народная сказка).

Слова и выражения, характеризующих героя и событие.

С. 81—86

1

17.10

 

Сравнивать сказки разных народов по теме, жанровым особенностям, языку. Наблюдать: выделять особенности разных жанров художественных произведений.

Формулировать главную мысль, отбирать доказательства. Определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. Отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения (с помощью учителя). Читать по ролям. Пересказывать текст художественного произведения. Анализировать нравственно-эстетические стороны и особенности фольклорных и художественных произведений разных народов.

 

27

«Золотая рыба» (индийская народная сказка).

Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту.

С. 81—86

1

18.10

 

Сравнивать сказки разных народов по теме, жанровым особенностям, языку. Наблюдать: выделять особенности разных жанров художественных произведений.

Формулировать главную мысль, отбирать доказательства. Определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. Отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения (с помощью учителя). Читать по ролям. Пересказывать текст художественного произведения. Анализировать нравственно-эстетические стороны и особенности фольклорных и художественных произведений разных народов.

 

28

«Счастливый мальчик» (иранская народная сказка).

Поступки и мысли героя.

С. 87—89

1

19.10

 

Сравнивать сказки разных народов по теме, жанровым особенностям, языку. Наблюдать: выделять особенности разных жанров художественных произведений.

Формулировать главную мысль, отбирать доказательства. Определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. Отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения (с помощью учителя). Читать по ролям. Пересказывать текст художественного произведения. Анализировать нравственно-эстетические стороны и особенности фольклорных и художественных произведений разных народов.

 

29

«Счастливый мальчик» (иранская народная сказка).

Авторское отношение к герою.

С. 87—89

1

22.10

 

Сравнивать сказки разных народов по теме, жанровым особенностям, языку. Наблюдать: выделять особенности разных жанров художественных произведений.

Формулировать главную мысль, отбирать доказательства. Определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. Отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения (с помощью учителя). Читать по ролям. Пересказывать текст художественного произведения. Анализировать нравственно-эстетические стороны и особенности фольклорных и художественных произведений разных народов.

 

30

«Два ленивца» (сербская народная сказка).

Подробный пересказ текста.

С. 90-91

1

24.10

 

Сравнивать сказки разных народов по теме, жанровым особенностям, языку. Наблюдать: выделять особенности разных жанров художественных произведений.

Формулировать главную мысль, отбирать доказательства. Определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. Отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения (с помощью учителя). Читать по ролям. Пересказывать текст художественного произведения. Анализировать нравственно-эстетические стороны и особенности фольклорных и художественных произведений разных народов.

 

31

«Век живи  — век учись» (хорватская народная  сказка).

Поступки и мысли героев.

С. 92—93

1

25.10

 

Сравнивать сказки разных народов по теме, жанровым особенностям, языку. Наблюдать: выделять особенности разных жанров художественных произведений.

Формулировать главную мысль, отбирать доказательства. Определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. Отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения (с помощью учителя). Читать по ролям. Пересказывать текст художественного произведения. Анализировать нравственно-эстетические стороны и особенности фольклорных и художественных произведений разных народов.

 

32

Особенность жанра «Пословица». Пословицы о правде, о труде и лени, о дружбе, об учебе.

Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов.

 

С. 94—96

1

26.10

 

Сравнивать малые фольклорные жанры; называть жанры, характеризовать их особенности. Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого этикета. Учитывать в диалоге уровень владения собеседниками русским языком.

Анализировать нравственно-эстетические стороны и особенности фольклорных и художественных произведений разных народов.

 

33

Внеклассное чтение. Книга –сборник.

Сказки народов мира.

Фольклор  выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

С. 102—107

1

29.10

 

Сравнивать сказки разных народов по теме, жанровым особенностям, языку. Наблюдать: выделять особенности разных жанров художественных произведений.

Формулировать главную мысль, отбирать доказательства. Определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. Отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения (с помощью учителя). Пересказывать текст художественного произведения. Анализировать нравственно-эстетические стороны и особенности фольклорных и художественных произведений разных народов.

 

34

Сказки народов мира.

Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов.

 

1

07.11

 

Сравнивать сказки разных народов по теме, жанровым особенностям, языку. Наблюдать: выделять особенности разных жанров художественных произведений.

Формулировать главную мысль, отбирать доказательства. Определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. Отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения (с помощью учителя).  Читать по ролям. Пересказывать текст художественного произведения. Анализировать нравственно-эстетические стороны и особенности фольклорных и художественных произведений разных народов.

 

35

Защита проектов  по теме №1«Устное народное творчество».

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, устное словесное рисование.

1

08.11

 

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого этикета. Учитывать в диалоге уровень владения собеседниками русским языком. Брать на себя роль помощника детям другой национальности в выполнении речевых заданий на русском языке. Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему? зачем?). Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): логично и последовательно строить высказывание, формулировать главную мысль, отбирать доказательства.

 

36

И. С. Никитин «Встреча зимы» (отрывок).

Краткий пересказ текста.

С. 110—111

1

09.11

 

Наблюдать: выделять особенности разных жанров художественных произведений. Наблюдать: находить в тексте сравнения.

Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывания по поводу художественного произведения.

 

37

К. Г. Паустовский «Первый зимний день».

Тема, главная мысль, структура

С. 112—114

1

12.11

 

Характеризовать текст: представлять, предполагать (антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. Сравнивать тексты: определять жанр, выделять особенности, анализировать структуру, образные средства. Сравнивать произведения разных жанров.

 

38

Картинная галерея.

А. А. Пластов «Первый снег».

Создание собственного текста на основе репродукций картин художников.

С. 124—125

1

14.11

 

Создавать письменный текст (рассказ, отзыв и др.): определять тему своего будущего письменного высказывания (о чём бы я хотел сказать). Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого этикета. Учитывать в диалоге уровень владения собеседниками русским языком. Брать на себя роль помощника детям другой национальности в выполнении речевых заданий на русском языке. Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему? зачем?).

 

39

С. А. Есенин  «Пороша».

Коллективное обсуждение: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.

С. 115—116

1

15.11

 

Наблюдать: выделять особенности разных жанров художественных произведений. Наблюдать: находить в тексте сравнения.

Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывания по поводу художественного произведения.

 

40-41

Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв.

С. А. Есенин  «Пороша»

С. 115—116

А. С. Пушкин «Опрятней модного паркета…» (отрывок)

С. 118—119

2

16.11

19.11

 

Наблюдать: выделять особенности разных жанров художественных произведений. Наблюдать: находить в тексте сравнения.

Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывания по поводу художественного произведения.

 

42-43

Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Н. И. Сладков «Песенки подо льдом»

С. 120—121

С. Я. Маршак «Ветры, бури, ураганы…» (отрывок). С. 122

Особенности жанра «Загадка».Загадки о зиме.

С. 122—123

2

21-22.11

 

Сравнивать малые фольклорные жанры, жанры художественных произведений; называть жанры, характеризовать их особенности. Наблюдать: выделять особенности разных жанров художественных произведений. Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого этикета. Учитывать в диалоге уровень владения собеседниками русским языком. Характеризовать текст: представлять, предполагать (антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыс лей и чувств автора.

 

44

Внеклассное чтение. Книга-сборник.

Зима в произведениях русских писателей.

Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв.

1

23.11

 

Характеризовать текст: представлять, предполагать (антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. Сравнивать тексты: определять жанр, выделять особенности, анализировать структуру, образные средства. Сравнивать произведения разных жанров.

 

45-46

Литературная (авторская) сказка.

 К. Д. Ушинский «Мена».

С. 130—134

2

26-28. 11

 

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого этикета. Учитывать в диалоге уровень владения собеседниками русским языком. Определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. Составлять план текс та: делить текст на части, озаглавливать каждую часть.

Читать художественное произведение (его фрагменты) по ролям.

 

47

А. С. Пушкин  «Сказка о рыбаке и рыбке». Характеристика героев произведения.

1

29.11

 

Воспринимать учебный текст: определять цель, конструировать (моделировать) алгоритм выполнения учебного задания (выстраивать последовательность учебных действий), оценивать ход результат выполнения задания. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

 

48-49

А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие.

 

2

30.11

03.12

 

Воспринимать учебный текст: определять цель, конструировать (моделировать) алгоритм выполнения учебного задания (выстраивать последовательность учебных действий), оценивать ход результат выполнения задания. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

 

50 51

А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Главная мысль произведения.

Обобщение по сказке

С. 135—148

2

05-06.12

 

Воспринимать учебный текст: определять цель, конструировать (моделировать) алгоритм выполнения учебного задания (выстраивать последовательность учебных действий), оценивать ход результат выполнения задания. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

 

52

Внеклассное чтение.Авторские сказки.

1

07.12

 

 

53

Обобщение по разделу.Наш конкурс.

1

10.12

 

 

Аудирование-2ч.

Чтение-14ч.

Говорение -12ч.

Письмо – 3ч.

Литературоведческая пропедевтика – 1ч.

 

54

Диагностическая   работа по проверке читательской грамотности.

1

12.12

 

 

Характеризовать текст: представлять, предполагать (антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора.

 

55-56

Братья Гримм «Храбрый портной» Анализ поступков персонажа и их  мотивов.

2

13.12-14.12

 

Характеризовать текст: представлять, предполагать (антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. Читать по ролям, участвовать в драматизации; передавать особенности героев. Определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. Сравнивать тексты определять жанр, выделять особенности, анализировать структуру, образные средства. Сравнивать произведения разных жанров.

 

57

Братья Гримм  «Храбрый портной»

Работа над пересказом фрагментов произведения.

Часть 2

С. 3—13

1

17.12

 

 

Определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. Сравнивать тексты: определять жанр, выделять особенности, анализировать структуру, образные средства. Сравнивать произведения разных жанров. Сравнивать темы произведений авторов — представителей разных народов России. Анализировать нравственно-эстетические стороны и особенности художественных произведений разных народов. Пересказывать текст художественного произведения.

 

58-59

 

Классики детской литературы.

И. П. Токмакова  «Гном»

С. 14

2

19.12-20.12

 

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого этикета. Учитывать в диалоге уровень владения собеседниками русским языком. Определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. Составлять план текс та: делить текст на части, озаглавливать каждую часть. Читать художественное произведение (его фрагменты) по ролям.

 

60-61

Классики зарубежной  литературы.

Х.-К. Андерсен «Оле Лукойе»

(отрывок)

Анализ поступков персонажей  и их  мотивов.

2

21.12-24.12

 

Характеризовать текст: представлять, предполагать (антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. Читать по ролям, участвовать в драматизации; передавать особенности героев. Определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. Сравнивать тексты определять жанр, выделять особенности, анализировать структуру, образные средства. Сравнивать произведения разных жанров.

 

62

Х.-К. Андерсен «Оле Лукойе»

(отрывок)

Отношение читателя к героям произведения.

Характеристика мыслей и чувств автора

С. 15—21

1

26. 12

 

Определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. Сравнивать тексты: определять жанр, выделять особенности, анализировать структуру, образные средства. Сравнивать произведения разных жанров. Сравнивать темы произведений авторов — представителей разных народов. Анализировать нравственно-эстетические стороны и особенности художественных произведений разных народов.

 

63

Внеклассное чтение.Книга-сборник.

Х.-К. Андерсен «Сказки».

Произведения о добре и зле.

1

27.12

 

Характеризовать текст: представлять, предполагать (антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. Сравнивать тексты: определять жанр, выделять особенности, анализировать структуру, образные средства. Сравнивать произведения разных жанров.

 

64-65

Братья Гримм  «Маленькие человечки».

Главная мысль произведения.

С. 22—25

2

09.01

10.01

 

Определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. Сравнивать тексты: определять жанр, выделять особенности, анализировать структуру, образные средства. Сравнивать произведения разных жанров. Сравнивать темы произведений авторов — представителей разных народов.  Анализировать нравственно-эстетические стороны и особенности художественных произведений разных народов.

 

66

Сказка – повесть.

А. Н. Толстой  Главы из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино»

1

11.01

 

Характеризовать текст: представлять, предполагать (антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. Читать по ролям, участвовать в драматизации; передавать особенности героев. Определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. Сравнивать тексты определять жанр, выделять особенности, анализировать структуру, образные средства. Сравнивать произведения разных жанров.

 

67

А. Н. Толстой  Главы из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино» Анализ поступков персонажей и

Анализ   мотивов.Образные средства

1

14.01

 

Характеризовать текст: представлять, предполагать (антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. Читать по ролям, участвовать в драматизации; передавать особенности героев. Определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. Сравнивать тексты определять жанр, выделять особенности, анализировать структуру, образные средства. Сравнивать произведения разных жанров.

 

68

А. Н. Толстой Главы из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино»

Работа над чтением по ролям.

С. 26—31

1

16.01

 

Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения. Пересказывать текст художественного произведения: отдельный фрагмент, описание героев произведения. Сравнивать темы произведений.

 

69

Внеклассное чтение.Книга – произведение.

А. Н. Толстой «Золотой ключик, или Приключения Буратино».

Авторскре ртношение к героям произведения.

1

17.01

 

Характеризовать текст: представлять, предполагать (антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. Сравнивать тексты: определять жанр, выделять особенности, анализировать структуру, образные средства. Сравнивать произведения разных жанров.

 

70

Картинная галерея .А.Муха «Плакат»

1

18.01

 

 

71-72

С. Хопп  Главы из книги «Волшебный мелок».

Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие.

С. 32—37

2

21.01

23.01

 

Определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. Сравнивать тексты: определять жанр, выделять особенности, анализировать структуру, образные средства. Сравнивать произведения разных жанров. Сравнивать темы произведений авторов — представителей разных народов России. Анализировать нравственно-эстетические стороны и особенности художественных произведений разных народов.

 

73

С. Хопп  Главы из книги «Волшебный мелок».Анализ поступков персонажей и их мотивов.

С. 32—37

1

24.01

 

 

 

74

Внеклассное чтение. «Сказочные повести скандинавских писателей». Классики детской зарубежной литературы

1

25.01

 

 

Характеризовать текст: представлять, предполагать (антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. Сравнивать тексты: определять жанр, выделять особенности, анализировать структуру, образные средства. Сравнивать произведения разных жанров.

 

75-76

Сказка-повесть.

Н. Н. Носов Главы из книги «Приключения Незнайки и его друзей»

Анализ поступков персонажа и их  мотивов.

2

28.01

30.01

 

 

Характеризовать текст: представлять, предполагать (антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. Читать по ролям, участвовать в драматизации; передавать особенности героев. Определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. Сравнивать тексты определять жанр, выделять особенности, анализировать структуру, образные средства. Сравнивать произведения разных жанров.

 

77

Н. Н. Носов  Главы из книги «Приключения Незнайки и его друзей»

Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие.

 

1

31.01

 

 

Характеризовать текст: представлять, предполагать (антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. Читать по ролям, участвовать в драматизации; передавать особенности героев. Определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. Сравнивать тексты определять жанр, выделять особенности, анализировать структуру, образные средства. Сравнивать произведения разных жанров.

 

78

Внеклассное чтение.

Книга-произведение.

Н. Носов

«Приключения Незнайки и его друзей».

1

01.02

 

 

Характеризовать текст: представлять, предполагать (антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. Сравнивать тексты: определять жанр, выделять особенности, анализировать структуру, образные средства. Сравнивать произведения разных жанров.

 

79-80

Б. В. Заходер

«Про пана Трулялинского».

Орфоэпические и интонационные нормы чтения.

С. 45—47

2

04.02

06.02

 

 

Наблюдать: выделять особенности разных жанров художественных произведений. Наблюдать: находить в тексте сравнения. Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывания по поводу художественного произведения.

 

81

Дж. Родари  «Волшебный барабан».

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

С. 48—55

1

07.02

 

 

Наблюдать: выделять особенности разных жанров художественных произведений. Наблюдать: находить в тексте сравнения. Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывания по поводу художественного произведения.

 

82

Дж. Родари  «Волшебный барабан».

Авторское отношение к герою.

С. 48—55

1

08.02

 

 

Наблюдать: выделять особенности разных жанров художественных произведений. Наблюдать: находить в тексте сравнения. Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывания по поводу художественного произведения.

 

83

 

С. А. Седов 

«Два медведя». Поступки и мысли героя.

С. 56—58

1

11.02

 

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого этикета. Учитывать в диалоге уровень владения собеседниками русским языком. Определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. Составлять план текс та: делить текст на части, озаглавливать каждую часть. Читать художественное произведение (его фрагменты) по ролям.

 

84

 

О. О. Дриз  «Очень Высокий Человек».

Умение отвечать на вопросы.

С. 59—63

1

13.02

 

 

Определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. Сравнивать тексты: определять жанр, выделять особенности, анализировать структуру, образные средства. Сравнивать произведения разных жанров. Сравнивать темы произведений авторов — представителей разных народов.  Анализировать нравственно-эстетические стороны и особенности художественных произведений разных народов.

 

85

 

Внеклассное чтение. Авторские сказки. Понимание нравственного содержания прочитанного.

1

14.02

 

 

Характеризовать текст: представлять, предполагать (антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. Сравнивать тексты: определять жанр, выделять особенности, анализировать структуру, образные средства. Сравнивать произведения разных жанров.

 

Аудирование-4ч.

Чтение-17ч.

Говорение -7ч.

Письмо – 3ч.

Литературоведческая пропедевтика – 1ч.

Творческая деятельность учащихся – 1ч

 

 

25.02

 

86

 

Авторские колыбельные.

Л. А. Мей  «Баю-баюшки…»

 

1

15.02

 

 

 

Сравнивать малые фольклорные жанры, жанры художественных произведений; называть жанры, характеризовать их особенности. Наблюдать: выделять особенности разных жанров художественных произведений. Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого этикета. Учитывать в диалоге уровень владения собеседниками русским языком. Характеризовать текст: представлять, предполагать (антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыс лей и чувств автора.

Характеризовать текст: представлять, предполагать (антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. Читать по ролям, участвовать в драматизации; передавать особенности героев. Определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. Сравнивать тексты определять жанр, выделять особенности, анализировать структуру, образные средства. Сравнивать произведения разных жанров.

 

87

А. Н. Майков «Спи, дитя мое, усни…»

И. П. Токмакова  «Как на горке  снег, снег…»

 

1

18.02

 

 

 

88

О. О. Дриз «Нашумелись…»

С. 72—75

 

1

20.02

 

 

 

                                                                        89

А. Л. Барто  «Колыбельная»

Особенностей художественного текста.

С. 75—76

1

21.02

 

 

90-91

Н. Н. Носов «Фантазеры».

Анализ поступков героев.

2

22.02-25.02

 

 

. Анализировать нравственно-эстетические стороны и особенности художественных произведений. Логично и последовательно строить высказывание, формулировать главную мысль, отбирать доказательства. Читать по ролям, участвовать в драматизации; передавать особенности героев, используя различные выразительные средства. Определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора.

 

92

Н. Н. Носов «Фантазеры»

Характеристика героев произведения.

С. 77—83

1

27.02

 

 

93

С. Я. Маршак «Чего боялся Петя?»

С. 84—85

 

1

28.02

 

Наблюдать: выделять особенности разных жанров художественных произведений. Наблюдать: находить в тексте сравнения. Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывания по поводу художественного произведения.

 

94

А. Л. Барто  «Олень»

С. 86

 

1

29.02

 

 

95

О.Ф.Кургузов «Надоело летать» Выборочный пересказ.

С. 87—89

 

1

03.03

 

 

96

Ю. М. Владимиров  «Чудаки».

Особенности художественного текста.

С. 90—91

1

05.03

 

 

97

Л. Н. Толстой  «Косточка»

С. 92—93

 

1

06.03

 

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого этикета. Учитывать в диалоге уровень владения собеседниками русским языком. Определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. Составлять план текс та: делить текст на части, озаглавливать каждую часть. Читать художественное произведение (его фрагменты) по ролям.

 

98

А. П. Гайдар  «Совесть»

Понимание нравственного содержания прочитанного. Осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.

С. 94—95

1

10.03

 

 

99

В. Ю. Драгунский «Друг детства».

Поступки и мысли героя.

С. 96—101

1

12.03

 

Анализировать нравственно-эстетические стороны и особенности художественных произведений. Логично и последовательно строить высказывание, формулировать главную мысль, отбирать доказательства. Читать по ролям, участвовать в драматизации; передавать особенности героев, используя различные выразительные средства. Определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора.

 

100

В. Ю. Драгунский  «Друг детства». Отношение автора к герою.

С. 96—101

1

13.03

 

Отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого этикета. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывания по поводу художественного произведения. Читать художественное произведение (его фрагменты) по ролям.  Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения. Пересказывать текст художественного произведения.

 

101

В. Ю. Драгунский  «Друг детства» Отношение читателя к герою призведения.

С. 96—101

1

14.03

 

Отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого этикета. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывания по поводу художественного произведения. Читать художественное произведение (его фрагменты) по ролям.  Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения. Пересказывать текст художественного произведения.

 

102

Внеклассное чтение. Книга-сборник.

Поэты о детях.

Классики детской литературы.

1

17.03

 

Уметь выбирать,, читать и пересказывать нужные фрагменты текста; привлекать

собственные наблюдения за отношением человека к природе; создавать сочинения по

своим наблюдениям

 

103

В. А. Осеева  «Волшебное слово»

Внутреннее состояние героя. Авторская позиция.

1

19.03

 

Анализировать нравственно-эстетические стороны и особенности художественных произведений. Логично и последовательно строить высказывание, формулировать главную мысль, отбирать доказательства. Читать по ролям, участвовать в драматизации; передавать особенности героев, используя различные выразительные средства. Определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора.

 

104

В. А. Осеева  «Волшебное слово»

Авторская позиция.

1

20.03

 

 

105

Л. Н. Толстой  «Птичка».

Подробный пересказ текста.

С. 107—109

1

21.03

 

Анализировать нравственно-эстетические стороны и особенности художественных произведений. Логично и последовательно строить высказывание, формулировать главную мысль, отбирать доказательства. Читать по ролям, участвовать в драматизации; передавать особенности героев, используя различные выразительные средства. Определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора.

 

106

Л. Н. Толстой  «Птичка».

Подробный пересказ текста.

С. 107—109

1

02.04

 

 

107

Л. Пантелеев  «Трус». Поступки и мысли героя.

С. 110—111

1

03.04

 

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого этикета. Учитывать в диалоге уровень владения собеседниками русским языком. Определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. Составлять план текс та: делить текст на части, озаглавливать каждую часть. Читать художественное произведение (его фрагменты) по ролям.

 

108

Н. Н. Носов  «Живая шляпа».

Работа над пересказом фрагмента из произведения.

С. 112—115

1

04.04

 

Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения. Пересказывать текст художественного произведения: отдельный фрагмент, описание героев произведения. Сравнивать темы произведений.

 

109

А. Л. Барто  «Снегирь».

С. 116—119

1

07.04

 

Наблюдать: выделять особенности разных жанров художественных произведений. Наблюдать: находить в тексте сравнения. Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказы вания по поводу художественного произведения.

 

110

 

А. Л. Барто  «Снегирь». Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста.

 

 

1

09.04

 

 

111

В. К. Железников «Рыцарь»

Анализ поступка героя  и его мотивов.

1

10.04

 

Характеризовать текст: представлять, предполагать (антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. Читать по ролям, участвовать в драматизации; передавать особенности героев. Определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. Сравнивать тексты определять жанр, выделять особенности, анализировать структуру, образные средства. Сравнивать произведения разных жанров.

 

112

В. К. Железников  «Рыцарь»

Внутреннее состояние героя.

1

11.04

 

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого этикета. Учитывать в диалоге уровень владения собеседниками русским языком. Определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. Составлять план текс та: делить текст на части, озаглавливать каждую часть. Читать художественное произведение (его фрагменты) по ролям.

 

113

Внеклассное чтение.Рассказы о детях.

1

14.04

 

 

114

А. Г. Алексин  «Первый день»

С. 124—126

 

1

 

16.04

 

Отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого этикета. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывания по поводу художественного произведения. Читать художественное произведение (его фрагменты) по ролям.  Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения. Пересказывать текст художественного произведения.

 

115

А. Г. Алексин  «Первый день»

С. 124—126

 

1

17.04

 

 

116

С. Я. Маршак  «Друзья-товарищи».

Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв.

С. 127

1

18.04

 

 

117

Картинная галерея. В.И.Суриков «Портрет дочери художника».

1

21.04

 

Формирование умений понимать настроение художника, вычленять

изобразительные средства, используемые им.

 

118

Итоговая  диагностическая

работа  по проверке  читательской грамотности.

 

23.04

 

Проверка индивидуального уровня овладения читательскими умениями и

навыками, их соответствия требованиям 2 класса.

 

Аудирование-1ч.

Чтение-9ч.

Говорение -5ч.

Письмо – 1ч.

Литературоведческая пропедевтика – 1ч.

Творческая деятельность учащихся – 1ч

 

119

«Идёт матушка-весна»(русская народная песня).

1

24.04

 

Знать народные обряды Древней Руси.

Уметь привлекать собственный опыт общения с природой, полученные ранее знания,

переживания при общении с природой; анализировать русскую народную песню.

Уметь участвовать в обсуждении произведения; привлекать собственный опыт

общения с природой, полученные ранее знания, переживания при общении с

природой; анализировать русскую народную песню

 

120

Выразительное чтение Русская народная песня . «Призыв весны»,

1

25.04

 

 

121

«Сад» (русская народная песня)

1

28.04

 

 

122

А. Плещеев «Птичка».Особенности художественного текста:своеобразие выразительных средств и языка.

1

30.04

 

Уметь сопоставлять описание отдельных явлений природы в разных стихотворениях;

анализировать переживания автора; читать лирические произведения; анализировать

внимание к поэтическому ритму. Уметь определять ритм стихотворения.

 

123

А. Плещеев  «Весна» . Особенности художественного текста:своеобразие выразительных средств и языка.

1

05.05

 

 

124

Картинная галерея И.И.Левитан «Март»

1

07.05

 

 

Уметь анализировать детали, изображенные на картине.

 

125

Определение основной мысли произведения. В.Вересов «Перелётные птицы».

1

12.05

 

 

Уметь выделять фрагменты текста для ответа на вопрос; определять эмоциональную

окрашенность произведения, передавать ее при чтении произведения;

самостоятельно выбирать стихотворения для заучивания.

 

126

А.Пушкин «Только что на проталинах весенних…»Смысловые особенности разных текстов.

1

14.05

 

 

Наблюдать: выделять особенности разных жанров художественных произведений. Наблюдать: находить в тексте сравнения. Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывания по поводу художественного произведения.

 

127

А. Толстой «Весна».Деление текста на части,определение главной мысли каждой части и всего текста.

1

15.05

 

 

128

Саша Черный «Зеленые стихи».

Особенности художественного текста :своеобразие выразительных средств и языка.

1

16.05

 

Уметь читать лирическое стихотворение; предавать переживания, выраженные в

произведении; выделять фрагменты текста для ответа на вопрос; сопоставлять

персонажей различных произведений.

 

129

Л. Милева «Синяя сказка».

1

19.05

 

Уметь рассказывать об отдельных персонажах, оценивать их поступки; объяснять

смысл названия произведения; придумывать сказки по аналогии с прочитанным.

 

130

Л. Милева «Синяя сказка».Обсуждение главной мысли.

1

21.05

 

 

131

О. Ф. Кургузов «Мы   пишем рассказ».

1

22.05

 

Уметь находить нужные фрагменты текста; пересказывать их кратко и близко к

тексту; сочинять рассказ по предложенному плану; привлекать эстетические

впечатления, полученные от восприятия различных видов искусств, и рассказывать о

своих впечатлениях; аргументировать свои выводы.

 

132

О. Ф. Кургузов «Мы   пишем рассказ».

1

23.05

 

 

133

Б. В. Заходер «Что

красивее всего?»

1

26.05

 

Уметь понимать эмоциональное состояние персонажа при чтении лирического

произведения; привлекать эстетические впечатления, полученные при восприятии

природы, различных произведений искусства, и рассказывать о своих впечатлениях.

 

134

Внеклассное чтение.Весна в произведениях русских писателей.

1

28.05

 

Характеризовать текст: представлять, предполагать (антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. Сравнивать тексты: определять жанр, выделять особенности, анализировать структуру, образные средства. Сравнивать произведения разных жанров.

 

135

Защита проектов по теме  №2 «Любимые писатели, произведения, герои».

 

1

29.05

 

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого этикета. Учитывать в диалоге уровень владения собеседниками русским языком. Брать на себя роль помощника детям другой национальности в выполнении речевых заданий на русском языке. Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему? зачем?). Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): логично и последовательно строить высказывание, формулировать главную мысль, отбирать доказательства.

 

136

Обощающий урок.

1

30.05

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Рабочая программа по литературному чтению по программе «Планета знаний» для 2 класса"
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Промышленный дизайнер

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 650 606 материалов в базе

Найти материалы
Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 13.01.2020 183
    • DOCX 105.3 кбайт
    • Оцените материал:

  • Настоящий материал опубликован пользователем Хасбиуллина Ляля Закариовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал

  • Автор материала

    Хасбиуллина Ляля Закариовна
    Хасбиуллина Ляля Закариовна
    • На сайте: 7 лет и 4 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 7160
    • Всего материалов: 7

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Интернет-маркетолог

Интернет-маркетолог

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Методика повышения техники чтения у младших школьников с ОВЗ

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 105 человек из 28 регионов
  • Этот курс уже прошли 409 человек

Курс повышения квалификации

Особенности реализации ФГОС НОО для слепых и слабовидящих детей

72/108 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 24 человека

Курс повышения квалификации

Гендерный подход в обучении и развитии учащихся младшего школьного возраста

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 38 человек

Мини-курс

Управление персоналом и коммуникация в команде

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 31 человек из 18 регионов

Мини-курс

Стрессоустойчивость и успех в учебе: практические методики и стратегии

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 52 человека из 26 регионов
  • Этот курс уже прошли 15 человек

Мини-курс

Дизайн-проектирование: теоретические и творческие аспекты дизайна

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе