Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению по УМК "Школа России" Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий 4 класс

Рабочая программа по литературному чтению по УМК "Школа России" Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий 4 класс



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gifhello_html_6cf2ba3b.gif

Ростовская область, Кагальницкий район, станица Кировская

(территориальный, административный округ (город, район, поселок)


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Кировская средняя общеобразовательная школа № 5

(полное наименование учебного учреждения в соответствии с Уставом)


«Утверждаю»

Директор МБОУ СОШ № 5

Приказ от ______ № ______

Подпись _____ Федосова Е.И.

Печать






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету "Литературное чтение"



уровень общего образования (класс): начальное общее образование, 4 класс


количество часов: 102 ч.


учитель: Репкина Наталья Сергеевна









2015-2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основании Закона РФ «Об образовании» от 10 июля 1992 г. № 3266-I (в последней редакции от 10.11.2009 г. N 260-ФЗ), федерального компонента государственного стандарта общего образования, Базисного учебного плана и примерной образовательной программы для общеобразовательных школ, рекомендованной Министерством образования и науки РФ авторы: Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, М.В.Голованова

Курс «Литературное чтение» отличается широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений, соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущей задаче четвёртого года обучения - формированию базовых читательских компетенций и личностных качеств.

Программа направлена на достижение следующих целей:

-овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников;

-совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге;

-формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

-развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова;

-совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

-обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;

-воспитание эстетического отношения к искусству слова,

-формирование интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;

-обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре, правде, дружбе, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Программа нацелена на решение следующих задач:

-развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

- учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

-формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;

-развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

-формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

-обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

-формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

-обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

-расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

-обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

-работать с различными типами текстов;

-создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».


Общая характеристика учебного предмета

Основной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообразования.

Работа по формированию читательской компетенции реализуется по следующим направлениям:

формирование навыка чтения: умение читать вслух и про себя, владение основными видами чтения (ознакомительное, углубленное, поисковое, просмотровое);

начитанность: знание изученных произведений., представление о литературоведческих понятиях их использование и понимание; знание книг и произведений из круга детского чтения, предлагаемых в учебных хрестоматиях для каждого класса;

- умения работать с книгой (определение и выбор книг по жанрам, авторам, темам и т.д.); знание элементов книги;

- навыки и умения собственно читательской деятельности, обеспечивающие восприятие, интерпретацию (истолкование) и оценку художественного произведения как искусства слова, то есть по законам этого искусства (на доступном школьникам уровне). В основе этой компетенции лежит разносторонняя работа с текстом.


Место предмета в учебном плане

В соответствии с Образовательной программой школы, на изучение учебного предмета «Литературное чтение» в четвертом классе отводится 102 часов в год; 3 часа в неделю (при 34 учебных неделях).


Учебно-тематический план


п/п

Раздел программы

Всего часов

Содержание

Требования к уровню подготовки учащихся


1


Летописи, былины, сказания, жития



6

Выделение языковых средств выразительности. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Связь произведений литературы с другими видами искусств. Герои произведения,

восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

Знать жанр «летопись», «былина», произведение «Житие Сергия Радонежского».

Уметь проводить сравнительный анализ летописи и стихотворения А. С. Пушкина; читать осознанно текст художественного произведения; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, использовать приобретенные умения для самостоятельного чтения книг, анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать доступный по объему текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план.


2


Чудесный мир классики



24

Различные виды чтения. Выразительное

чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Герой произведения, иллюстрация и ее роль

в понимании произведения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Знать творчество П. Ершова, А.Пушкина, М.Лермонтова, А.Чехова, Л.Толстого; название и основное содержание изученного произведения

Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы по тексту, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка.







3


Поэтическая тетрадь





20

Различение жанров произведений на основе сравнения персонажей. Связь литературы с

музыкой и живописью. Произведения выдающихся представителей русской литературы о природе, о весне. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Связь произведений литературы с другими видами искусства. Декламация стихотворных произведений. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными, оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.

Знать произведения Ф. Тютчева, А. Фета, Е. Баратынского, Н. Некрасова, И.Никитина, И. Бунина; названия, основное содержание изученных литературных произведений о ребятах-сверстниках..

Уметь выразительно читать, участвовать в обсуждении текста. выразительно читать стихотворение; использовать интонацию; анализировать поэтическое изображение зимы в стихах; находить рифму в произведении; оценивать события, героев произведения; определять тему и главную мысль произведения. Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни: читать вслух текст.


4


Литературные сказки


11

Произведения устного народного творчества. Малые фольклорные жанры: народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня. Сравнение и сопоставление, различение жанров произведений. Выразительное чтение, использование интонаций. Способ чтения: целыми словами с переходом на определение смысла фразы, опережающее прочтение. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

Знать творчество В.Одоевского, П.Бажова, С.Аксакова, названия, основное содержание изученных литературных произведений; имена, фамилии их авторов.

Уметь: читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст объемом не более 1,5 страниц; делить текст на смысловые части; создавать небольшой устный текст на заданную тему; выполнять словесное рисование картин природы; различать элементы книги; различать жанры; приводить примеры произведений фольклора; различать сказки народные и авторские; составлять простой план.


5


Делу время – потехе час


6

Литературная сказка. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению. Выразительное чтение, использование интонаций. Умение самостоятельно находить в тексте с определенной целью отрывки, эпизоды, выражения, слова.


Уметь различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы, высказывать оценочные суждения о прочитанном, изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений.

Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, создавать небольшой устный текст на заданную тему, анализировать образные языковые средства, определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы по прочитанному, работать с иллюстрациями, читать выразительно художественный текст; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать доступный по объему текст.









6


Страна детства


7

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными, оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. Связь произведений литературы с другими видами искусства.

Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; определять тему и главную мысль произведения; отвечать на вопросы по прочитанному; пересказывать доступный по объему текст.

7

Природа

и

мы



11

Декламация стихотворных произведений.

Выражение личностного отношения к прослушанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.

Уметь: анализировать стихотворения; находить рифму в произведении; оценивать события, героев произведения; определять тему и главную мысль произведения. Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни: читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале.


8

Родина


4

Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе, о животных. Выражение личностного отношения к прослушанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Умение составлять вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Умение кратко пересказывать произведение (эпизод).

Знать: основное содержание текста.

Уметь: подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям; определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложений; оценивать события, героев произведения; определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части; определять характер текста по заглавию


9999






Страна «Фантазия»







3

Различение жанров произведений на основе сравнения персонажей. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению.

Уметь: читать по ролям; находить рифму в произведении; оценивать события, героев произведения; определять тему и главную мысль произведения; анализировать юмористические произведения; участвовать в обсуждении темы урока; давать характеристику героям.

10


Литература зарубежных

стран.







10

Произведения писателей зарубежных стран. Сходство русского фольклора с английским, американским, французским. Реальность и фантастика в сказках. Юмор в стихах. Выражение личного отношения к прочитанному. Аргументация своей позиции с привлечением текста прочитанному произведении.

Знать: творчество и произведения писателей зарубежных стран.

Уметь: читать по ролям; находить рифму в произведении; оценивать события, героев произведения; определять тему и главную мысль произведения; анализировать юмористические произведения; участвовать в обсуждении темы урока; давать характеристику героям. Прогнозировать эмоциональный тон произведения по названию и иллюстрациям; различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация). Учащиеся должны проявлять артистичность, эмоциональность, выразительность при чтении, инсценирование произведений зарубежной литературы.


Итого

102






Требования к уровню подготовки учащихся

К концу изучения в четвёртом классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития.

Четвероклассники научатся:

- осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;

- бегло, выразительно читать текст;

- ускоренно читать произведение за счёт отработки приёмов целостного и точного восприятия слова, быстроты понимания прочитанного (скорость чтения не менее 90 слов в минуту);

- понимать содержание прочитанного понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать её своими словами;

- передать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого пересказа;

- придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;

- составлять план к прочитанному;

-вводить в пересказы - повествования элементы описания, рассуждения и цитаты из текста;

-выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

- самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

-называть названия, темы и сюжеты 2-3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений писателей - классиков;

-читать наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;

- называть не менее 6-7 народных сказок, уметь их пересказывать;

-называть более 10 пословиц, 2-3 крылатых выражения, понимать их смысл и объяснять, в какой жизненной ситуации можно их употребить;

-полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать, о чём идёт речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;

-давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.

-оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.

Четвероклассники получат возможность научиться.

-осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

-применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;

- испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

-уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

-бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

- развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);

-определять сходство и различие произведений разных жанров;

-использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;

-высказывать и пояснять свою точку зрения;

- применять правила сотрудничества;

-выделять в тексте опорные (ключевые) слова;

-делать устную презентацию книги (произведения);

-пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;

-работать с детской периодикой;

-расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.



Планируемые результаты освоения программы

Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

У четвероклассника продолжится формирование личностных результатов обучения:

-воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России;

-формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

-воспитание художественно- эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

- развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

-овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

-осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

-восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

-формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

У четвероклассника продолжится формирование метапредметных результатов обучения:

-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

- освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

-овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

-овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

-готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

У четвероклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:

-овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

-осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

-достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

-использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

- умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками;

-умение использовать простейшие виды анализа различных текстов;

-умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений;

-умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта;

- умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.


СИСТЕМА ОЦЕНКИ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Критерии оценивания

В соответствии с требованиями ФГОС, структура и содержание программы «Литературное чтение» направлены на достижение личностных результатов. Формируется умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результатов. Данный метапредметный результат достигается посредством системы заданий, направленных на осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного выполнения; на формирование умения планировать учебную работу, используя различные справочные материалы (таблицы, схемы, алгоритмы, словари и т.д.); на развитие способности к самооценке и к самоконтролю.

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно шести знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

Комплексные работы относятся к итоговому контролю. Структура контрольно-измерительных материалов соответствует структуре ЕГЭ. Данные работы позволяют быстро проверить усвоение материала у большого количества учащихся, объективно оценить результаты работы, повторить пройденный материал, углубить и систематизировать знания учащихся. На выполнение работы отводится 10-25 минут (в зависимости от уровня подготовленности класса).

При выставлении оценки следует ориентироваться на следующую шкалу:

«3» - если сделано не менее 50% объёма работы;

«4» - если сделано не менее 75% объёма работы;

«5» - если работа не содержит ошибок.

В четвёртом классе задания по работе с детской книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений.

Общими критериями оценивания результативности обучения чтению являются следующие:

- индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);

-индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;

-индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препинания, интонационная передача эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости - в соответствии с характером текста);

-индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;

-умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания, и следовать ей;

-ориентировка в книге, в группе книг, в мире детских книг;

-интерес к чтению художественной, познавательной и справочной литературы, расширение круга чтения.

Способами оценивания результативности обучения чтению являются:

-замер скорости чтения (в скрытой для детей форме);

-ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению и жанровой принадлежности литературных произведений;

-выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью интонационных средств - мелодики, темпоритма, пауз, логических ударений, громкости и эмоциональной окраски голоса);

-выполнение заданий на составление плана пересказа, собственного высказывания;

-выполнение заданий по ориентировке в книгах;

-наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой деятельности (в составлении книжных выставок, конкурсах чтецов, драматизации, воображаемой экранизации и т.п.);

-наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной и групповой работы;

-наблюдение за читательской деятельностью учащихся;

- анализ читательского дневника;

-анализ отзывов учащихся о прочитанном, аннотаций, презентаций;

-анализ творческих работ учащихся (в том числе входящих в рабочие тетради и в хрестоматии).

Критерии сформированности навыка чтения четвероклассников:

-умение читать текст бегло, выразительно;

-осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 90 слов в минуту (на конец года);

-умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;

-безошибочность чтения.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

-искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

-неправильная постановка ударений (более 2);

-чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

-непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

-неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

-неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

-нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

-нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

-монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:

-не более двух неправильных ударений;

-отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

-осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

-неточности при формулировке основной мысли произведения;
-нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

«5» («отлично») - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса: самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.


Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Учебно-методические комплекты по литературному чтению для 4 класса

Примерная программа начального общего образования по литературному чтению.

Литературное чтение ,4 класс. Учеб. для общеобразоват.организаций в комплекте с аудиоприл. на электрон.носителе.В.2 ч./Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова и др.- М.: Просвещение,2014 г.

Климанова Л. Ф. Уроки литературного чтения: Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение»: 4класс. – М.: Просвещение, 2013

Кутявина С.В., Поурочные разработки по литературному чтению. Книга для учителя. М.: ВАКО, 2013г.

Литературное чтение: контрольно-измерительные материалы/Г.В.Шубина.-М.: Издательство «Экзамен»,2014.

Яценко И.Ф. Поурочные разработки по внеклассному чтению. Книга для учителя. М, ВАКО, 2013г.

Печатные пособия

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).

Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов.

Детские книги разных типов из круга детского чтения.

Портреты поэтов и писателей.

Технические средства обучения

Оборудование рабочего места учителя:

Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.

Персональный компьютер, колонки.

Интерактивная доска.

Мультимедийный проектор.


Экранно-звуковые пособия

Видеофильмы по предмету.

Электронное аудиоприложение к учебнику. Л.Ф.Климановой «Литературное чтение. 4 класс». М.: Просвещение , 2014 г (АП)

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы.

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.


Оборудование класса

Ученические стопы двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Стол компьютерный.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.



Календарно-тематическое планирование по курсу «Литературное чтение»





п/п

дата

Тема урока


Предметные умения

Формируемые УУД

ЭОР


Личностные

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные


Дом.задание



1

.09

Знакомство с учебником по литературному чтению. Летописи.

«И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».

Учить находить в былине аналогии с реальными историческими событиями.

Чувствовать красоту художественного слова,

стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Строить рассуждения.


Ставить вопросы к текстуучебника, рассказу учителя.

Кратко пере-давать свои впечатления о прочитанном.


c.7-8вопр.

2

.09

«И вспомнил Олег коня своего»

Познакомить с отрывками из летописей, помочь им понять необходимость знания истории

Самостоятельно формули-ровать тему и цели урока.

Ставить вопросы к тексту учебника.



Кратко передавать свои впечатления о прочитанном.

ПР

С.10-11 вопр.






С.12-16 выр.чт.

С.17-20

Вопр.5,8


С.22-29 вопр.4

3-4


Поэтический текст былины «Ильины три поездочки» Прозаический текст былины «Ильины три поездочки» в пересказе И. Карнауховой

Осознанно, правильно, выразительно читать вслух. Самостоятельно давать характеристику героя.

Составлять план текста. Относить прочитанное произведение к определённому периоду.

Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.


5

.09

«Житие Сергия Радонежского»

ПР

6

.09

Обобщение по разделу «Летописи. Былины. Жития»

Проект «Календарь исторических событий»

Проверочная работа.

Обобщить знания полученные при изучении раздела

Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность

Устанавливать причинно-следственные связи.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения


Вопр.с.33-34



7

.09

Знакомство с разделом «Чудесный мир классики».

П. П. Ершов

Творчество Ершова .Понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении

Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Строить рассуждения.

Адекватно использовать речевые средства для решения различных ком-муникативных задач.

ПР

Подгот. сообщ. о П.П.Ершове

8-11

.09

.09

19.09

23.09

П. П. Ершов «Конёк - горбунок»

Понимание идеи произведения.самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);

Вторичное осмысление уже известных знаний, выработка умений и навыков по их применению.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении

Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других

Самостоятельно форму-лировать тему и цели урока.

Работать в заданном темпе.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальну подтекстовую, концептуальную.

Строить рассуждения.



Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения


АП

ПР

С.39-45 выр.чт.

С.46-52

выр.чт.

С.53-60 выр чит ответ на вопр.1

С.60 ответ на вопр.3,4.


12-13

24.09

26.09

А. С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора»

Развивать внимание к авторскому слову, к точности употребления слов в поэтической речи.

Чувствовать красоту художественного слова,

стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре.

чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы.


Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Работать в заданном темпе.

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

АП

С.64-66 подгот. сообщ. о Пушкине, выуч наиз. стих.

С.67-68 выр.чт

С.70-76 выр.чт.

С.77-83 выр.чт.

С.84-87 выр.чт

С.88-90 вопр.5,6 с.91

14-17

30.09

1.10

3.10

7.10

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»

АП


ПР

18

8.10

КВН по сказкам А. С. Пушкина

Аргументировано высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции

Учиться пооперационному контролю учебной работы как своей, так и других.

Систематизация и обобщение.

Строить рассуждения.

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

ПР

Пересказ сказки Пушкина

19

10.10

М. Ю. Лермонтов «Дары Терека»,

Видеть языковые средства, использо-ванные автором.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Учиться связно отвечать по плану

АП

ПР

С.94-96 выр.чт


20-21


М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»

Расширить знания о литературном наследии М. Ю. Лермонтова

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.



С.97-103 выраз чит.

С.104-111 выраз чит., вопр.4,5.

22

17.10

Творчество Л. Н. Толстого

Соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы.

Любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.


Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников

Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

ПР

С.114 подгот. сообщ. о Толстом



23-24

21.10

22.10

Л. Н. Толстой

«Детство»,

«Как мужик убрал камень»

Самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогноз-рование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходучтения);формулировать основную мысль текста.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.


Работать по плану, сверяя свои действия с целью.

Вычитывать все виды текстовой информации: фактуаль-ную,подтекстовую, концептуальную

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

АП

С.115-118 вопр.

С.119 вопр.

Принести книги Толстого

25

24.10


Басни Л. Н. Толстого

Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою).

Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.



В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников

Самостоятельно выбирать и читать детские книги.


Нарис.рис.к басням Л.Н.Толстого.

26

28.10

Творчество А. П. Чехова

Соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы.

Любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.


Пользоваться разными видами чтения: изуча-ющим, просмотровым, ознако-мительным.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

ПР

С.122 подгот. о сообщ. А.П.Чехове.

27-29

29.10

31.10

11.11

А. П. Чехов «Мальчики»


Аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям.

Понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма

Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции.

Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.


Строить рассуждения.

Адекватно использовать речевые средства.

АП

ПР

С.123-128 выр.чт.

С.129-133 выр чит.

С.134 отв на вопр.5,6.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста;

потребность в чтении.

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.


Сопоставлять и отбирать информа-цию,полученную из различных источников

30

12.11

Обобщение по разделу «Чудесный мир классики»

Проверочная работа.

Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.


С.135-136 подгот вопр 3.



31

14.11

Знакомство с разделом «Поэтическая тетрадь».

Ф. И. Тютчев.

Стихи о природе

Видеть языковые средства, использованные автором.

Обеспечить целостное восприятие поэтического текста.

Осознавать идею произведения, правильно оценивать ее и выражать свое отношение.

Аргументировано высказывать своё отношение к прочитанному.

Иметь собственные читательские приоритеты

Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы,

бережно относиться ко всему живому.

Чувствовать красоту художественного слова,

стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

Составлять план решения учебной проблемы совме-стно с учителем.

Строить рассуждения


Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

АП

ПР

С.138-140 выуч наиз. понрав стих.

32

18.11

А. А. Фет « Весенний дождь». «Бабочка».

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

АП ПР

С.141-142 выр.чт.

С.143-144 выуч. наиз. стих«Весна».С.145-146 выр.чт


С.147-149 выр.чт


С.150-151 выуч. наиз. отрывок.

33

19.11

Е. А. Баратынский. «Весна», «Где сладкий шепот»

АП

34

21.11

А.Н.Плещеев «Дети и птичка»

И.С.Никитин «В синем небе плывут….»

АП

ПР

35

25.11

Н. А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки…».

АП

36

26.11

И. А. Бунин «Листопад»

АП

ПР

37

28.11

«Краски осени в произведениях русских поэтов»

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста;


потребность в чтении

Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.

Самостоятельно выбирать и читать детские книги.

ПР

Выр.чт. стихов

об осени

38

2.12

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь»

Проверочная работа.

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность

Мыслительный эксперимент.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.


С.152-154



39-41

3.12

5.12

9.12

Знакомство с разделом «Литературные сказки»

В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке»

Самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);

формулировать основную мысль текста;

составлять простой и сложный план текста.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Вычитывать все виды текстовой информации.

Сопоставлять и отбирать информа-цию, получен-ную из различ-ных источников.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения.


АП

ПР

С.156-161 прочитать

С.161-167 прочитать

С.168 вопр.4,5,6

42-44

10.12

12.12

В. М Гаршин «Сказка о жабе и розе»

Учиться кратко передавать прочитанное

АП

С.169-173 прочитать. С.174-178 прочитать.

С.178-179 ответ на вопр. 5-7.




Интерес к чтению.



45-46

17.12

19.12

П. П. Бажов «Серебряное копытце»

Понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Осуществлять анализ и синтез.

Строить рассуждения

Учиться связно отвечать по плану.


Кратко передавать прочитанное.

ПР

С.180-186 прочит.

С. 186-192 прочит., ответ. вопр.4,5.

С.193-202 прочитать.

С.203-214 прочитать.

47-48

23.12

24.12

С. Т. Аксаков «Аленький цветочек»

АП

ПР

49

26.12

Обобщение изученного по разделу «Литературные сказки»

Проверочная работа.

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность

Мыслительный эксперимент.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.


С.215



50-51

30.12

13.01

Знакомство с разделом «Делу время- потехе час».

Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»

Ориентироваться в жанрах по определенным признакам. Осознавать идею произведения, правильно оценивать ее и выражать свое отношение.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;


этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.




Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.


Пользоваться разными видами чтения: изучаю-щим, просмотровым, ознакомительным.

Учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное.

Пользоваться монологической и диалогической речью.

ПР

С.4-10 прочитать.

С.11-16 прочитать, вопр.

52-53

14.01

16.01

В. Ю. Драгунский «Главные реки»

«Что любит Мишка»

Самостоятельно давать характерис-тику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою).

Чтение по ролям.

Осуществлять анализ и синтез.

Строить рассуждения.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Принимать иную точку зрения.

ПР

c.17-23 вопр.5

с.24-28 перес.


С.29-34 чит , подгот. вопр.5

54

20.01

В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел»


55

21.01

Обобщающий урок по разделу «Делу время – потехе час»

Проверочная работа.

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся. Иметь собственные читательские приоритеты.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность


Сопоставлять и отбирать информа-цию, полу-ченную из различных источников.

Задавать вопросы.



С.35-36



56-57

23.01

27.01

Знакомство с разделом «Страна детства».

Б. С. Житков «Как я ловил человечков»

Самостоятельно давать характеристи-ку героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою).

Эмпатия – умение осозна-вать и опреде-лять эмоции других людей;

сочувствовать другим людям, сопереживать.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.





Строить рассуждения.

Учиться связно отвечать по плану.

Кратко передавать прочитанное.

Пользоваться монологической и диалогической речью

Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Принимать иную точку зрения.

АП


ПР

С.38-42 прочит.

С.42-46 прочит.,

вопр.4,5.




С.47-52 прочитать

С.53-58 прочитать, отв. на вопр. 6- 8.


С.59-64 прочитать.

С.64 вопр.4

58-59

28.01

30.01

К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

Формулировать основную мысль текста;составлять простой и сложный план текста

Понимание чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

Осуществлять анализ и синтез.


ПР

60-61

3.02

4.02

М. М. Зощенко «Ёлка»

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.


Строить рассуждения.

АП

62

6.02

Обобщающий урок по разделу «Страна детства»

Проверочная работа.

Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность

Сопоставлять и отбирать информацию, полу-ченную из различных источников.


Вопр.с 65-66



63-64

10.02

11.02

Знакомство с разделом «Поэтическая тетрадь».

В. Я Брюсов «Опять сон», «Детская»

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

осознанно, правильно, выразительно читать вслух; видеть языковые средства, использованные автором


Умение воспринимать красоту природы.

Чувствовать красоту художественного слова,

стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.


Потребность в чтении

Самостоятельно формули-ровать тему и цели урока.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.

Адекватно использовать речевые средства.


Пользоваться словарем


АП

ПР


С.68-69 выр.чт.

С.70 выр.чт.


С.71 выуч. наиз. стих.


С.72-73 выр.чт.

65

13.02

С. А. Есенин «Бабушкины сказки»

АП

66

17.02


М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства»


ПР

АП

Сопоставлять и отбирать информацию.

67

20.02

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь»

Проверочная работа.

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность

Осуществлять анализ и синтез.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.


С.74 подгот. вопр. 8.



68-69

24.02

25.02

Знакомство с разделом «Природа и мы»

Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш»

Самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения, находить ключевые слова, формулировать основную мысль текста;

составлять план текста, пересказывать текст.

Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

Извлекать информацию, представленную в разных формах.


Строить рассуждения.

Учиться связно отвечать по плану.

Кратко передавать прочитанное.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Принимать иную точку зрения.

АП


ПР

С.76-83 прочитать.

С.83-84 вопр.


С.85-91 перес.

С.91 вопр.

С.92-95 перес.

С.95 вопр.

С.96-99 перес.

С.100-105 прочитать.

С.106-109 прочитать.

С.109-110 вопр.

70-71

27.02

3.03

А. И. Куприн «Барбос и Жулька»

АП

72-73

4.03

6.03

М.М. Пришвин «Выскочка»

ПР

74

10.03

Е. В. Чарушин «Кабан»

ПР

75-77

11.03

14.03

В. П. «Стрижонок Скрип»

АП

78

17.03

Обобщающий урок по разделу «Природа и мы»


Проверочная работа.

Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других.

Интерес к чтению, к веде-нию диалога с автором текста;

потребность в чтении.

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, кор-ректировать свою деятельность

Осуществлять анализ и синтез.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.


С.111-112 вопр 7.






79

18.03

Знакомство с разде-лом «Поэтическая тетрадь».

Б.Л.Пастернак «Золотая осень»

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

осознанно, правильно, выразительно читать вслух; видеть языковые средства, использованные автором.

Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

умение воспринимать красоту природы.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

Строить рассуждения


Адекватно использовать речевые средства.

Пользоваться словарем.

Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

ПР

С.114-115 выуч. наиз.



С.116-117 выр.чт

С.118 выуч. наиз.стих.

С.119 выр.чт.

С.120-125 выр.чт

С.120-125 выуч отрывок наиз.

80

21.03

С. А. Клычков «Весна в лесу»

АП

81

31.03

Д.Б.Кедрин «Бабье лето»


82

1.04

Н.М.Рубцов «Сентябрь»

АП

83-84

3.04

С. А. Есенин «Лебедушка»

АП


ПР



85

7.04


Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь»

Проверочная работа.

Самостоятельно выбирать и читать детские книги.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.


Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность


Осуществлять анализ и синтез.

Сопоставлять и отбирать информацию.

Самостоятельно выбирать и читать детские книги.


Вопр.с 126



86

10.04

Знакомство с разделом «Родина»

И. С. Никитин «Русь»

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

осознанно, правильно, выразительно читать вслух; видеть языковые средства, использованные автором.

Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы;

чувствовать красоту художественного слова,

стремиться к совершенство-ванию собствен-ной речи;любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;


Самостоятельно формулировать тему и цели урока.


Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Строить рассуждения.


Адекватно использовать речевые средства.

Пользоваться словарем.

Слушать и слышать других.

АП

ПР

С.128-132 выр.чт.

С.133-134 выр.чт

С.138 выуч. наиз.стих

87

14.04

С. С. Дрожжин «Родине»

АП

88


15.04

А. В. Жигулин « О, Родина ! В неярком блеске.»

АП

89


21.04

Обобщение по разделу «Родина»

Проверочная работа.


Сопоставлять и отбирать информацию.

Осуществлять анализ и синтез.


Читать стихи



90

22.04

Знакомство с разделом «Страна Фантазия»

Е. С. Велистов «Приключения Электроника»

Самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения, находить ключевые слова, формулировать основную мысль текста; составлять план текста.

Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать.


Самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем

Осуществлять мыслительный эксперимент.


Учиться связно отвечать по плану.

Кратко передавать прочитанное

ПР

С.144-149 перес.




С.150-156 прочитать.

91

24.04

К. Булычев «Путешествие Алисы»


92

28.04

Обобщающий урок по разделу «Страна Фантазия»



Проверочная работа.

Интерес к чтению, к веде-нию диалога с автором текста; потребность в чтении

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников

Строить рассуждения.

Самостоятельно выбирать и читать детские книги.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.


Вопр. С. 158


93

29.04

Знакомство с разделом «Зарубежная литература».

Д. Свивт «Путешествие Гулливера»

Формулировать основную мысль текста;

Составлять простой и сложный план текста, понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма; самостоятельно давать характе-ристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою).

Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем

Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план).

Строить рассуждения.

Учиться связно отвечать по плану.


Кратко передавать прочитанное

ПР

С.160-165 прочитать, вопр.5-7.



С.167-171чит.

С.172-176чит.

С.177-181чит

С.182-187чит.

С.188-193 чит.

нарис рис.

С.194-200 вопр.

С.201-208чит.

С.208 ответ на вопр.

С.209-216 чит.


94-97


Г. Х. Андерсен «Русалочка»

ПР

98

15.05

М. Твен Приключения Тома Сойера»

ПР

99-100

19.05

20.05

С. Лагерлеф «Святая ночь».

«В Назарете»


101-102

27.05

29.05

Обобщение и систематизация знаний по разделу и за год. Итоговая проверочная работа. Урок-игра «Литературные тайны»


Владеть формами самостоятельной систематизацией учебного материала.

Интерес к чтению,

потребность в чтении.


Оценивать учебные действия по образцу оценки учителя.

Осуществлять анализ и синтез.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.


С.217.вопр.

Список литературы на лето







СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Заместитель директора по УВР

Методического совета

МБОУ СОШ №5 ------------------------ФИО

от ________2015 года №______ (подпись)

_________ __________ ---------------------------2015 год

(подпись руководителя МС) (дата)












Контрольно-измерительные материалы


Тест 1. Летописи. Былины. Жития

Вариант 1

А1. Когда сведения о важных событиях стали записывать

в летописях?

1) многие тысячи лет назад

2) когда появилось устное народное творчество

3) с появлением письменности

4) когда стали печатать первые книги


А2. Почему Олег не принял вино от греков?

1) оно прокисло

2) он не пил вина

3) оно было разбавлено

4) оно было отравлено


A3. Какое имя получил Сергий Радонежский в крещении?

1) Кирилл 3) Сергий

2) Стефан 4) Варфоломей


В1. Как называется русская народная эпическая песня — сказание о богатырях?

1) сказка 3) быль

2) летопись 4) былина


В2. Что означает слово паволоки?

1) драгоценности, наряды

2) шёлковые ткани, покрывала

3) деньги Древней Руси

4) еда, кушанье


С1. Почему обнищал отец Варфоломея, обладавший большим имением в Ростовской области?

1) из-за частых хождений с князем в Орду

2) из-за частых набегов татар на Русь

3) из-за многих даней тяжких и сборов ордынских

4) из-за переезда с родной земли



Тест 1. Летописи. Былины. Жития



Вариант 2

А1. Сколько кораблей было у Олега?

1) тысяча 3) три тысячи

2) две тысячи 4) четыре тысячи


А2. Что делал Варфоломей, когда встретил старца святого?

1) гулял по лесу 3) искал скот

2) пастушил 4) играл с детьми


A3. Сколько лет княжил Олег?

1) двадцать лет

2) тридцать лет

3) тридцать три года

4) тридцать два года


В1. Кто такой богатырь?

1) богатый человек

2) могучий человек

3) защитник Родины

4) воин, защитник своей Родины, наделённый чувством собственного достоинства и отличающийся необычайной силой, мужеством и удалью


В2. Что означает слово узорочье?

1) драгоценности; наряды

2) шёлковые ткани, покрывала

3) старинные монеты

4) еда, кушанье


С1. Почему родители не давали благословения Варфоломею

начать иноческую жизнь?

1) хотели, чтобы сын ухаживал за ними и похоронил

2) не хотели, чтобы он вёл такую жизнь

3) сыновья Стефан и Пётр женились и думали, как угодить

женам, а не родителям

4)боялись жить одни


Тест 3. Поэтическая тетрадь (часть 1)

Вариант 1

А1. Какое стихотворение написал Н.А. Некрасов?

1) «Школьник»

2) «Листопад»

3) «Ещё земли печален вид...»

4) «Бабочка»

А2. Кто написал стихотворение «В зимние сумерки нянины сказки...»?

1) И.А. Бунин □ 3) А.Н. Плещеев

2)Е.А. Баратынский 4) Н.А. Некрасов

A3. Узнай произведение по рифме.

Шёпот - ропот, лесов - лугов, голы - долы, зимы -холмы.

1) «В синем небе плывут над полями…»

2) «Весенний дождь»

3) «Ещё земли печален вид...»

4) «Где сладкий шёпот...»

В1. В каком стихотворении меняется ритм?

1) «Дети и птичка»

2) «Листопад»

3) «Бабочка»

4) «Как неожиданно и ярко...»

В2. Подбери синоним к слову шумный.

1) грохочущий 3) скромный

2) тихий 4) неслышный

С1. О ком из поэтов эти строки?

От своего отца он унаследовал силу характера, твёрдость духа, завидное упрямство в достижении цели.

1) об А.А.Фете 3) о Н.А. Некрасове

2) о Ф.И. Тютчеве 4) об И.А. Бунине



Тест 3. Поэтическая тетрадь (часть 1)

Вариант 2

А1. Какое стихотворение написал А.А. Фет?

1) «Листопад»

2) «Дети и птичка»

3) «Бабочка»

4) «Где сладкий шёпот...»

А2. Кто написал стихотворение «Где сладкий шёпот...»?

1) Ф.И. Тютчев 3) И.А. Бунин

2) А.А.Фет □ 4) Е.А. Баратынский

A3. Узнай произведение по рифме.

Полями - краями, туман - румян, ночною - межою.

1) «Где сладкий шёпот...»

2) «В синем небе плывут над полями...»

3) «Листопад»

4) «Ещё земли печален вид..,»

В1. В каком словосочетании есть эпитет?

1) плывут над полями

2) огненным шаром

3) в восторге молюсь

4) чуть заметен

В2. Подбери антоним к слову торжествующий.

1)грустный3) радостный

2) весёлый 4) счастливый

С1. О ком из поэтов идёт речь?

Современники вспоминали его как исключительно деликатного, мягкого и доброжелательного человека, всегда готового прийти на помощь.

1) об А.М.Плещееве3)о Н.А. Некрасове

2) об И.С. Никитине 4) об А.А. Фет











Тест 4. Литературные сказки

Вариант 1

А1. Кто написал сказку «Серебряное копытце»?

1) П.П. Бажов □ 3) С.Т. Аксаков

2) В.М. Гаршин □ 4) В.Ф. Одоевский

А2. Как звали главного героя сказки «Городок в табакерке»?

1) Саша □ 3) Миша

2) Петя □ 4) Паша

A3. Узнай произведение по ключевым словам.

Торговые дела, цветок, купец, дочь, лесной зверь.

1) «Сказка о жабе и розе»

2) «Аленький цветочек»

3) «Городок в табакерке»

4) «Серебряное копытце»

В1. Что роза считала самым лучшим происшествием?

1) когда её срезали

2) когда она распустилась

3) когда её увидели

4) когда слезинка сестры упала на цветок

В2. Что означает выражение покосные ложки?

1) деревянные ложки

2) широкие, пологие овраги, покрытые травой

3) широкие реки

4) широкие поля

С1. Закончи пословицу.

Всякое дело человеком ставится...

1) награды не останется

2) от него не отмахнёшься

3) человеком и славится

4) тем и прославишься



Тест 4. Литературные сказки

Вариант 2

А1. Кто написал «Сказку о жабе и розе»?

1) СТ. Аксаков Ц 3) В.Ф. Одоевский

2) П.П. Бажов Ц 4) В.М. Гаршин

А2. Как звали сиротку из сказки «Серебряное копытце»?

1) Настенька □ 3) Машенька

2) Дарёнка □ 4) Алёнушка

A3. Узнай произведение по ключевым словам.

Цветники, кусты, мальчик, сестра, цветок, враг.

1) «Сказка о жабе и розе»

2) «Городок в табакерке»

3) «Серебряное копытце»

4) «Аленький цветочек»

В1. Какую историю, произошедшую третьего дня, вспомнил Миша (герой произведения «Городок в табакерке»)?

1) как папенька открывал крышку табакерки

2) как он хотел нарисовать маменьку и папеньку, но никак

не удавалось это сделать

3) как мальчик-колокольчик над ним насмехался

4) как папенька поставил на стол табакерку

В2. Что означает выражение статочное ли дело?

1) хорошее ли дело □ 3) выполненные дела

2) осталось ли дело □Ц 4) невыполненные дела

С1. Закончи пословицу.

Дело не комар...

1) от него не отмахнёшься

2) без награды не останется

3) его не прихлопнешь

4) делай смело











Тест 6. Страна детства

Вариант 1

А1. Как зовут Житкова?

1) Борис Степанович □ 3) Борис Сергеевич

2) Степан Борисович □ 4) Сергей Борисович

А2. Какое произведение принадлежит М.М.Зощенко?

1) «Как я ловил человечков»

2) «Ёлка»

3) «Корзина с еловыми шишками»

4) «Главные реки»

A3. Кто написал произведение «Корзина с еловыми шишками»?

1) Б.С.Житков

2) М.М.Зощенко

3) К.Г.Паустовский

4) В.В.Голявкин

А4. Укажи героя произведения «Как я ловил человечков»

1)Дагни □ 3) Лёля

2) дядя □4) внук

В1. Синонимами какова слова являются эти слова?

Висеть, бездельничать, ходить

1) наслаждаться

2) смотреть

3) болтаться

4) сидеть

С1. Найди олицетворения из одного произведения

1) эхо - как птица пересмешник

2) рояль мог петь

3) клавиши тосковали, смеялись

4) пароходик важно стоял на полке



Тест 6. Страна детства

Вариант 2

А1. Как зовут Паустовского?

1) Георгий Константинович

2) Константин Георгиевич

3) Григорий Константинович

4) Константин Григорьевич

А2. Какое произведение написал Б.С.Житков?

1) «Как я ловил человечков»

2) «Ёлка»

3) «Корзина с еловыми шишками»

4) «Главные реки»

A3. Кто написал произведение «Ёлка»?

1) Б.С.Житков

2) В.В.Голявкин

3) М.М.Зощенко

4) К.Г.Паустовский

А4. Укажи героя произведения «Корзина с еловыми шишками?

1) Минька □ 3) бабушка

2) Лёля □ 4) Дагни

В1. Синонимами какова слова являются эти слова?

Глядеть, взирать, таращиться, глазеть

1) ходить

2) смотреть

3) болтаться

4) гулять

С1. Выбери эпитеты из одного произведения

1) голые борта

2) грибной воздух

3) горные леса

4) весёлое эхо









Тест 7. Поэтическая тетрадь 1 (часть 2)

Вариант 1

А1. Как зовут Брюсова?

1) Яков Валерьевич □ 3) Яков Викторович

2) Виктор Яковлевич □ 4) Валерий Яковлевич

А2. Какое стихотворение принадлежит С.А.Есенину?

1) «Опять сон»

2) «Наши царства»

3) «Бабушкины сказки»

4) «Детская»

A3. Кто написал стихотворение «Наши царства»?

1) С.А.Есенин

2) В.Я.Брюсов

3) М.И.Цветаева

4) А.С.Пушкин

А4. Из какого стихотворения эти олицетворения?

Тропинка бежит. Она лениво движется

1) «Детская» □ 3) «Опять сон»

2) «Бежит тропинка с бугорка...» □4) «Наши царства»

В1. Побери антоним к слову замолчать

1) примолкнуть

2) прикинуться

3) сидеть тихо

4) загалдеть

С1. Отгадай загадку. В каком стихотворении об этом говорится?

Идут три человека:

Одних отца-матери дети,

Меж собой братья

1) «Бежит тропинка с бугорка...»

2) «Детская»

3) «Наши царства»

4) «Бабушкины сказки»






Тест 7. Поэтическая тетрадь 1 (часть 2)

Вариант 2

А1. Как зовут Цветаеву?

1) Марина Ивановна □ 3) Марина Ильинична

2) Мария Ивановна □ 4) Мария Ильинична

А2. Какое стихотворение принадлежит В.Я. Брюсову?

1) «Бежит тропинка с бугорка...»

2) «Бабушкины сказки»

3) «Детская»

4) «Наши царства»

A3. Кто написал стихотворение «Бабушкины сказки»?

1) М.И.Цветаева

2) А.С.Пушкин

3) В.Я.Брюсов

4) С.А.Есенин

А4. В каком произведении автор противопоставляет взрослый мир и мир детства?

1)«Наши царства» □ 3) «Бабушкины сказки»

2) «Опять сон» □4) «Детская»

В1. Как ты понимаешь значение слова опостылеть?

1)замёрзнуть

2) надоесть

3) голодать

4) остынуть

С1. Отгадай загадку. В каком стихотворении об этом говорится?

Слаще мёда,

Тяжелей железа,

В магазине не продаётся

И на базаре не купишь

1) «Наши царства»

2) «Детская»

3) «Опять сон»

4) «Бабушкины сказки»







Тест 9. Поэтическая тетрадь 2 (часть 2)

Вариант 1

А1. Какое стихотворение написал Б.Л.Пастернак?

1) «Весна в лесу» □ 3) «Сентябрь»

2) «Золотая осень» □ 4) «Бабье лето»

А2. Кто написал стихотворение «Лебёдушка»?

1) Д.Б. Кедрин

2) С.А. Клычков

3) Н.М. Рубцов

4) С.Е. Есенин

A3. Из какого стихотворения это сравнение?

Солнечный блеск играет с рекой, рощей, ягодами, как с игрушками.

1) «Весна в лесу»

2) «Сентябрь»

3) «Бабье лето»

4) «Лебёдушка»

A4.По данным словам узнай стихотворение?

Утренний, рудый, лом, пикнуть, клохтать, сойка.

1) «Бабье лето» □ 3) «Сентябрь»

2) «Весна в лесу» □4) «Золотая осень»

В1. Что означает слово свирелка?

1) птица

2) музыкальная инструмент в виде дудки

3) пение птицы

4) повторяющийся крик

С1. Отгадай загадку. В каких стихотворениях об этом говорится?

Пришла весна без красок и без кисти

И перекрасила все листья.

1)«Золотая осень» □ 3) «Бабье лето»

2) «Весна в лесу» □ 4) «Сентябрь»









Тест 9. Поэтическая тетрадь 2 (часть 2)

Вариант 2

А1. Кто написал стихотворение «Сентябрь»?

1) С.А. Есенин □ 3) Б.Л.Пастернак

2) Н.М. Рубцов □ 4) С.А. Клычков

А2. Какое стихотворение написал Д.Б. Кедрин?

1) «Бабье лето» □3) «Лебёдушка»

2) «Сентябрь» □4) «Весна в лесу»

A3. Из какого стихотворения следующие эпитеты?

Прощальное тепло, позднее солнце.

1) «Весна в лесу»

2) «Лёбедушка»

3) «Бабье лето»

4) «Золотая осень»

А4. По данным словам узнай стихотворение.

Чертог, фата, флигель, каталог.

1) «Золотая осень» □ 3) «Лебёдушка»

2) «Весна в лесу» □4) «Бабье лето»

В1.Что означает слово чертог?

1) Дом черта

2) Чёрный дом

3) Пышное, великолепное помещение или здание, дворец

4) густое тёмный сказочный лес

С1. Отгадай загадку. В каких стихотворениях об этом говорится?

Тучи серые несу над землёю вязкой.

И рисую я в лесу золотою краской.

1) «Сентябрь»

2) «Бабье лето»

3) «Весна в лесу»

4) «Золотая осень»










Тест 10. Родина

Вариант 1

А1. Кто написал стихотворение «Лошади в океане»?

1) А.В. Жигулин □ 3) Б.А.Слуцкий

2)С.Д.Дрожжин □ 4) И.С.Никитин

А2. Какое стихотворение написал И.С. Никитин?

1) «Родине»

2)«Русь»

3) «Лошади в океане»

4) «О, Родина! В неярком блеске…»

A3. Из какого стихотворении эти строки?

Мои обиды и прощенья

Сгорят, как старое жнивьё

1) «Лошади в океане»

2) «О, Родина! В неярком блеске…»

3) «Русь»

4) «Родине»

А4. В каком стихотворении рассказывается о том, что никто не мог завоевать Русскую землю?

1) «Русь» □ 3) «О, Родина! В неярком блеске…»

2) «Родине» □4) «Лошади в океане»

В1. По плану узнай произведение. Кто его автор?

Просторы земли Русской. Русь могучая.

1)И.С.Никитин□ 3) А.В. Жигулин□ 2) Б.А.Слуцкий□4) С.Д.Дрожжин

С1. Закончи пословицу

На чужой стороне Родина…..

1) как мать

2)дороже глаз

3) милей вдвойне

4) одна










Тест 10. Родина

Вариант 2

А1. Кто автор стихотворения «Русь»?

1) Б.А.Слуцкий □ 3) А.В.Жигулин

2)С.Д.Дрожжин □ 4) И.С.Никитин

А2. Какое стихотворение написал А.В. Жигулин?

1) «Родине»

2) «О, Родина! В неярком блеске…»

3) «Русь»

4) «Лошади в океане»

A3.Узнай стихотворение по первой строчке?

Как не гордиться мне тобой….

1) «Родине»

2) «Русь»

3) «Лошади в океане»

4) «О, Родина! В неярком блеске…»

А4. Укажи произведение о гибели животных.

1) «Русь» □ 3) «О, Родина! В неярком блеске…»

2) «Родине» □ 4) «Лошади в океане»

В1. По плану узнай произведение. Кто его автор?

Чёрные дни на Руси. Кликнул царь- поднялася Русь!

1) И.С.Никитин

2)С.Д.Дрожжин

3) А.В. Жигулин

4) Б.А.Слуцкий

В1. Закончи пословицу

Человек без Родины что….

1) птица без гнезда

2)без матери

3) птица без крыла

4) соловей без песни










Тест 11. Страна Фантазия

Вариант 1

А1. Кто написал произведение «Приключения Электроника»?

1) Е.С.Велтистов □ 3) С.Е.Велтистов

2)Кир Булычёв □ 4) Г.Х.Андерсен

А2. Найди причину нападения кустиков («Путешествие Алисы»)

1) они были агрессивны

2)их забыли полить

3) они питались людьми

4) надвигалась песчаная буря

А3. Кому из героев принадлежит эта фраза?

Почему я должен был лежать в чемодане?

1) Электронику □ 3) директору

2)отцу Алисы □ 4) профессору Громову

В1. Определите жанр произведения «Путешествие Алисы»?

1) сказка

2)рассказ

3) сказочная повесть

4) фантастическая повесть

В2. В данный отрывок вставь пропущенные слова

В следующее мгновение профессор был….. . Он увидел, как мелькает между деревьями ……. .

1) у двери, синяя кофточка

2) у окна, синяя кофточка

3) у экрана, зелёная кофточка

4) у ворот, зелённая кофточка

С1. Что ты знаешь об Алисе?

1) она из будущего □ 3) обычная девочка □ 2) любит животных □4) девочка-робот











Тест 11. Страна Фантазия

Вариант 2

А1. Кто написал произведение «Путешествие Алисы»?

1) Е.С.Велтистов □ 3) С.Е.Велтистов

2)Кир Булычёв □ 4) Г.Х.Андерсен

А2. В каком произведении рассказывается об удивительных приключениях мальчика- робота?

1) «Путешествие Алисы»

2) «Приключения мальчика Электроника»

3) «Приключения робота Электроника»

4) «Приключения Электроника»

A3. Найди лишнего героя

1) директор □3) Громов

2)Алиса □4) Электроник

В1. Определите жанр произведения Е.С.Велтистова 1) сказка □ 3) фантастическая повесть

2)рассказ □ 4) сказочная повесть

В2. Вставь пропущенные слова в отрывок.

Сбегая по …, профессор заметил удивленное лицо директора и … помахал ему рукой. Сейчас было не до…

1) дорожке, дружески, улыбок

2) лестнице, успокаивающе, объяснений

3) лестнице, доброжелательно, объяснений

4) дорожке, успокаивающе, приветствий

С1. Кем был папа Алисы?

1) космобиологом

2)кибернетиком

3) директором космического зоопарка

4) доктором












Тест12. Зарубежная литература

Вариант 1

А1. Кто написал произведение «Путешествие Гулливера»?

1) Д.Свифт □ 3) М.Твен

2)Г.Х.Андерсен □ 4) С.Лагерлёф

А2. Какое произведение написала С. Лагерлёф?

1) "Приключения Тома Сойера"

2)"Русалочка"

3) "Путешествие Гулливера"

4) "Святая ночь"

A3. Кто из этих писателей родился и жил в Швеции?

1)Д.Свифт□ 3) М.Твен

2) С.Лагерлёф□4) Г.Х.Андерсен

В1. Что означает слово ОКОЛОТОК?

1) то, что колотят

2 находящееся около

3) окрестность

4) приколоченный предмет

В2. К какому произведению подходит эта пословица?

Без любимого и мир постыл.

1) "Святая ночь"

2) "Русалочка"

3) "Путешествие Гулливера"

4) "В Назарете"

С1. Как можно охарактеризовать Тома Сойера?

1) нытик

2)выдумщик

3) проказник

4) хитрец












Тест 12. Зарубежная литература

Вариант 2

А1. Кто написал произведение «Приключения Тома Сойера»?

1) Г.Х.Андерсен □ 3) С.Лагерлёф

2)М.Твен □ 4) Д.Свифт

А2. Какое произведение написал Д.Свифт?

1) «В Назарете»

2) «Приключения Тома Сойера»

3) «Путешествие Гулливера»

4) «Русалочка»

A3. Кто из авторов является американским писателем?

1) Г.Х.Андерсен

2)С.Лагерлёф

3) М.Твен

4) Д.Свифт

В1. Что означает слово КОЛЧАН?

1) кочан капусты □ 3) футляр для стрел

2)вид одежды □ 4) человек в кольчуге

В2. К какому произведению подходит эта поговорка?

К любящему и страх не идёт

1) "Святая ночь"

2) "В Назарете"

3) "Русалочка"

4) "Путешествие Гулливера"

С1. Как можно охарактеризовать Русалочку?

1) была доброй

2)любила природу

3) могла отомстить за себя

4) была способна пожертвовать собой ради любимого человека.













Тест 5. Делу время – потехе час

Вариант 1

А1. Вспомни имя Шварца.

1) Евгений Львович

2) Лев Евгеньевич

3) Евгений Леонидович

4) Леонид Евгеньевич


А2. Кто написал произведение «Никакой я горчицы не ел»?

1) В.В. Голявкин 3) В.Ю. Драгунский

2) Н.Н. Носов 4) Е.Л. Шварц


A3. Из какого произведения эти выражения?

И в ус не дует. Терять время понапрасну.

1) «Главные реки»

2) «Что любит Мишка»

3) «Сказка о потерянном времени»

4) «Никакой я горчицы не ел»


А4. Произведение какого композитора играл Борис Сергеевич (герой произведения «Что любит Мишка»)?

1) Баха 3) Шопена

2) Прокофьева 4) Чайковского


В1. Кто из авторов высказывает такую мысль?

Так устроено на свете: от любого несчастья может спастись человек.

1) В.В. Голявкин

2) Н.Н. Носов

3) В.Ю. Драгунский

4) Е.Л. Шварц


С1. Укажи героев «Сказки о потерянном времени».

1) Петя Зубков

2) Ольга Капитоновна

3) Наденька

4) Кораблёв




Тест 5. Делу время – потехе час

Вариант 2

А1. Как зовут Голявкина?

1) Виктор Владимирович

2) Владимир Владимирович

3) Виктор Валентинович

4) Валентин Викторович


А2. Кто написал «Сказку о потерянном времени»?

1) Е.Л. Шварц 3) В.Ю. Драгунский

2) В.В. Голявкин 4) Н.Н. Носов


A3. Из какого произведения эти выражения?

Держать ухо востро. Как сквозь землю провалился.

1) «Никакой я горчицы не ел»

2) «Сказка о потерянном времени»

3) «Что любит Мишка»

4) «Главные реки»


А4. Что больше всего на свете любил Борис Сергеевич (герой произведения «Что любит Мишка»)?

1) песенки 3) животных

2) музыку 4) детей


В1. У кого из авторов вместо отрицательных героев действуют отрицательные качества человека: трусость, жестокость, вероломство?

1) у Е.Л. Шварца

2) у Н.Н. Носова

3) у В.В. Голявкина

4) у В.Ю. Драгунского


С1. Укажи героев произведения «Главные реки»?

1) Раиса Ивановна

2) Петя Зубков

3) Мишка

4) Кораблёв




Тест 8. Природа и мы

Вариант 1

А1. Какое произведение написал А. И. Куприн?

1) «Приёмыш»

2)«Кабан»

3) «Барбос и Жулька»

4) «Стрижонок Скрип»


А2. Кто написал произведение «Кабан»?

1) Е. И. Чарушин

2) М. М. Пришвин

3) Д. Н. Мамин-Сибиряк

4) В. П. Астафьев


A3. Какой рассказ можно назвать юмористическим?

1) «СтрижонокСкрип» 3) «Кабан»

2)«Приёмыш» 4) «Барбос и Жулька»


В1. Узнай героя по его описанию.

Всё равно как человек тоскует. Выйдет на берег, встанет на одну ногу и начнёт кричать. Да ведь так жалобно кричит…Как называется русская народная эпическая песня — сказание о богатырях?

1)серый журавль 3) лебедь

2)Жулька 4) собака Вьюшка


В2. Как называют крупного сибирского и среднеазиатского оленя с большими рогами ?

1)марал3) сайма

2)фестон 4) яр


С1. Какие пословицы подходят к рассказу «Стрижонок Скрип»?

1) Сердце матери лучше солнца греет.

2) Нет милее дружка, чем родная матушка.

3) Какова мать, таковы и детки.

4) Птица рада весне, а младенец – матери.



Тест 8. Природа и мы

Вариант 2

А1. Какое произведение написал Д.Н. Мамин-Сибиряк?

1) «Кабан» 3) «Выскочка»

2)«Приёмыш» 4) «Стрижонок Скрип»



А2. Кто написал произведение «Выскочка»?

1) М. М. Пришвин 3) А.И. Куприн

2) В. П. Астафьев 4) Е. И. Чарушин



A3. Герои какого произведения вызывают сострадание?

1) «Кабан» 3) «Выскочка»

2)«Приёмыш» 4) «Стрижонок Скрип»



В1. Узнай героя по описанию.

Весёлая она была, всем нравилась : ушки как рожки, хвостик колечком , зубки беленькие, как чеснок.

1)Жулька3) серый журавль

2) собака Вьюшка 4) лебедь



В2. Что означает слово бесцеремонно?

1) застенчиво

2) аккуратно

3) выходя за границы вежливости

4) вежливо



С1. Какие пословицы подходят к рассказу «Барбос и Жулька»?

1) Легко подружиться, легко разлучиться.

2) Будь верен до смерти.

3) При верном псе и сторож спит.

4) Сам погибай, а товарища выручай.








57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 17.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров620
Номер материала ДВ-165442
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх