Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению (пояснительная записка) по системе Эльконина-Давыдова (1 класс)

Рабочая программа по литературному чтению (пояснительная записка) по системе Эльконина-Давыдова (1 класс)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


Рабочая программа по литературному чтению 1 класс

  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана для реализации в 1 классе в соответствии со ст.28 п.3.6,7, ст 48 п.1 ФЗ РФ от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в РФ»; «Положения о порядке составления, согласования и утверждения рабочих программ учебных предметов, курсов»(приказ МБОУ «Гимназия №94» от 1.09.2015г. № 158; ООП НОО МБОУ «Гимназия №94», в соответствии с основными требованиями ФГОС НОО на основе примерной программы по курсу «Литературное чтение» Е.И.Матвеевой, программы для начальной общеобразовательной школы (система Д.Б.Эльконина –В.В.Давыдова) составитель А.Б.Воронцов.-М.: ВИТА-ПРЕС, 2011


Нормативно- правовое обеспечение программы

- Федеральный закон №273- ФЗ « Об образовании в Российской Федерации

- Приказ МО и Н РФ от 5 марта 2004 года №1089 « Об утверждении Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего( полного) общего образования» ( с изменением, ред. От 31.10.2012)

-Примерная программа для начальной общеобразовательной школы(Составитель А.Б.Воронцов. –М.: ВИТА- Пресс, 2011г

- Федеральный перечень учебников, рекомендованных ( допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих аккредитацию на 2015-2016 учебный год

-Закон РТ «Об образовании» (в действующей редакции)

-Учебный план МБОУ « Гимназия №94» Московского района г. Казани





Место предмета в базисном учебном плане

На изучение предмета «Литературное чтение» в 1 классе отводится 66 часов в год (2 часа в неделю - 33 недели)


Цели и задачи курса:


Изучение литературного чтения направлено на достижение следующей

Цели:

- формирование читательской компетенции младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.

Для достижения поставленных целей необходимо решение следующих

Задач:

  • овладение, осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением;

  • формирование читательского кругозора;

  • овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

  • обогащение нравственного опыта младших школьников; развитие нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России и других стран;

  • воспитание интереса к чтению и книги.




Общая характеристика учебного курса

Предметное содержание литературного чтения и логика его построения в данной образовательной системе определяются закономерностями формирования учебной деятельности. В этом процессе создаются условия и для решения собственно предметных задач.

В области литературы – это задачи, связанные с формированием читательской компетентности, расширением литературногокругозора, развитием чувства художественного слова, литературного вкуса.

При построении курса литературного чтения учитывается тот факт, что в отличии от других предметов школьной программы литература рассматривает образ, которому свойственна не логическая, а конкретно-чувственная и эмоциональная убедительность.

Культурного человека, способного к саморазвитию, отличает сформированность самостоятельной читательской позиции, которая немыслима без культуры грамотного, внимательного, «тщательного» чтения, без умения внятно высказывать собственную точку зрения о прочитанном тексте.

Исходя из этих позиций предметом рассмотрения литературного чтения является именно способ чтения, а его объектом – литературный текст.

Цель предлагаемого курса чтения— формирование читательской компетентности

через обеспечение интенсивного совершенствования способа синтагматического чтения учащихся;

освоение «смыслов» литературного текста;

открытие разных способов (техник) понимания произведения для развития творческих и коммуникативных способностей ребенка;

воспитание культуры восприятия текста;

стимулирование потребности ребенка в творческом чтении.

Достижение данной цели предполагает решение:

1) образовательных задач:

развитие потребности читать любой текст (художественный и нехудожественный) через освоение приемов синтагматического чтения, способов интонирования текста и техник понимания произведения;

развитие способности творческого «видения» смыслов художественного текста;

открытие и освоение учениками позиций читателя и автора;

формирование в сознании читателя эстетических (эмоционально-ценностных) и герменевтических (образно-понятийных, смысловых) установок для постижения сущности изучаемого предмета;

2) развивающих задач:

развитие «чувства художественного слова», литературного вкуса;

развитие коммуникативных способностей;

развитие речи;

3) воспитательных задач:

формирование культуры творческого восприятия литературного произведения;

воспитание эстетического отношения к книге как источнику духовности, отражающему многогранность жизни.

Данный курс органически связывает в себе следующие содержательные моменты:

открытие мира литературы (знакомство с новыми именами авторов, новыми произведениями, разными жанро-во-видовыми особенностями текстов, приемами выражения авторской позиции; рассмотрение одной темы в представлении разных авторов);

овладение приемами понимания художественного текста (развитие образного мышления на этапе восприятия текста и создания собственного высказывания; освоение способов «тщательного» чтения; формирование умения раскрывать творческий потенциал любого произведения; применение открытых приемов для создания собственного высказывания, выражения личной авторской позиции);

совершенствование навыка синтагматического чтения:

применение законов русской речи в ситуациях речемысли-тельной деятельности (овладение законами и нормами этикетного общения).

Федеральные государственные образовательные стандарты начального общего образования нацеливают на достижение планируемых результатов, понимаемых как совокупность личностных, метапредметных (универсальных) и предметных результатов. Предмет «литературное чтение» является ведущей школьной дисциплиной, обеспечивающей развитие личности и формирование функциональной грамотности младшего школьника.


Рабочая программа составлена для учеников 1 класса. Программа рассчитана на средний уровень детей. Детский коллектив только начал формироваться. Дети очень активные, легко входят в контакт друг с другом. Все дети знают печатные буквы, умеют читать слоги с печатного текста, есть дети, которые читают целыми словами. Дети умеют составлять по картинкам небольшие рассказы, а рассказы на заданную тему с опорой на данные слова составляют не все. Словарный состав речи большинства детей небогат, отвечают на вопросы односложно. Не все ученики умеют делить слова на слоги, могут назвать гласные и согласные буквы, умеют слышать и называть звуки в словах.

  1. Основные содержательные линии курса

Речевая и читательская деятельность

Совершенствование навыка чтения: освоение синтагматического способа чтения.

Слово и настроение. Оттенки слова и оттенки настроений. Автор и его настроение.

Герой произведения. Настроение и характер героя произведения. Речь героя. Особенности ее интонации. Способы передачи настроения героя. Диалог героев произведения.

Формирование способа синтагматического чтения на основе выделения смысловых частей высказывания и постановки тактового ударения.

Фраза и речевое звено в звучащей речи. Интонация – понижение и повышение тона в звучащей речи. Паузы в звучащей речи, обязательные и факультативные. Чтение дидактических текстов  с выделенными тактами и синтагматическим ударением. Соблюдение нужной интонации внутри такта, в начале и конце фразы, пауз на границах речевых тактов и фраз.

Смысловые части высказывания. Самостоятельное выделение смысловых частей высказывания и деление его на основе фраз на такты. Чтение дидактических текстов с предварительным делением обучающимися фразы на синтагмы и с опорой на выделенное в тексте тактовое ударение.

Ударение в слове и в такте, состоящем из нескольких слов. Способ выделения тактового и фразового ударения. Чтение дидактических текстов с предварительным делением обучающимися речевых звеньев и самостоятельной постановкой тактового ударения. Мелодика и ритм фразы, состоящей из нескольких тактов.




Литературоведческая пропедевтика

Читатель и автор. Слушатель и писатель. Освоение ролей слушателя, читателя.

Тема произведения. Основная мысль произведения. Название произведения – особый авторский прием для раскрытия замысла.

Прямое и переносное значения слова. Многозначность слова как способ создания особого видения мира. Арсенал художника-сочинителя.



Творческая деятельность

Создание высказываний, маленьких текстов по заданной тематике на основе анализируемых произведений (текст-описание, прогнозирование сказки, рассказа). Конструирование текста по предложенному набору слов. Иллюстрирование произведения. Создание «виртуального» мультфильма-сказки по тексту юмористического стихотворения (на основе  предварительной раскадровки). Чтение по ролям. Драматизация.

В 1 классе ученики работают с рассказом, волшебной историей, сказкой, лирическим и игровым юмористическим стихотворением. На данном этапе ученикам специально предлагается «спектр» разных жанров для того чтобы они увидели, насколько разнообразен и удивителен мир литературы.

Все предлагаемые тексты имеют в основном небольшой объем, описывают разные жизненные и сказочные ситуации, легко воспроизводимы. Они подталкивают к размышлению, оригинальны интонационно, разнообразны по темпу, ритмике, тональности, выразительности. Приемлемы для выразительного интонирования и запоминания наизусть. Большинство поэтически текстов дети легко запоминают в ходе беседы на уроке. На данном этапе изучения текстов мы не ставим задачу освоения специфики определенной жанра, чтобы не разрушить целостного восприятия текста, не помешать детям насладиться искусством словесного выражения.

Произведения, изучаемые на этом этапе, имеют прямое или косвенное отношение к одной общей теме: «Что такое чудо? Как и где его можно обнаружить?» Естественно, что не только эта тема обнаруживается в содержании текстов, с которыми знакомятся ученики, каждое новое произведена представлено как некое чудо, созданное талантом автора.




Учебно-тематический план


Название раздела

Количество часов

1

Формирование первоначальных представлений о слове

5

2

Звуковой анализ слова

7

3

Формирование действий письма и чтения

36

4

Чудеса природы

5

5

От дождя до радуги

5

6

Кто придумал чудеса?

8


Формы и сроки контроля.


1 четверть

2четверть

3 четверть

4 четверть

Год

Проверочная работа.



1


1



Общие учебные умения, навыки и способы деятельности:


Семилетний ребенок научится воспринимать на слух художественные произведения, знаком с произведениями устного народного творчества (малые жанры), достаточный словарный запас, сравнительно высокий уровень устной речи, развитие слухо-речевой памяти. У него сформированы предпосылки к овладению звуковым анализом, развито зрительное и пространственное восприятие, зрительно – моторная координация, общая и мелкая моторика, наглядно – образное мышление, и уровень общего (деятельностного, личностного) развития ребенка.





К концу обучения в первом классе учащиеся научатся:

  • слушать сказки, рассказы, стихотворения;

  • читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты (темп чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся);

  • пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя, а на более высоком уровне – пересказывать по готовому плану;

  • знать наизусть 2-3 стихотворения, 1-2 отрывка из прозаического произведения;

  • самостоятельно читать небольшие по объему произведения (сказки, стихи, рассказы). Более высокий уровень – самостоятельное чтение доступных детских книг (о детях, о животных, о природе);

  • Работать с доступными книгами – справочниками и словарями.

В процессе обучения предмету в полном объеме из современных образовательных технологий используется разноуровневое обучение и коллективная система обучения. Из проблемного обучения и здоровьесберегающих технологий используются элементы и ИКТ .





Планируемые результаты освоения предмета


Личностными результатами изучения курса «Литературное чтение» являются:

осознание себя членом многонационального российского общества и государства;

осознание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

сформированное чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к ее литературе, природе, культуре, истории, народам и желании Участвовать в общих делах и событиях;

становление гуманистических и демократических ценностей, осознание и принятие базовых человеческих ценностей, первоначальных нравственных представлений: толерантности, взаимопомощи, уважительного отношении к культуре, литературе, истории своего и других народов, ценности Человеческой жизни и жизни других живых существ на Земле;

формирование эстетических потребностей, ценностей, чувств;

развитие этических чувств: доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания, сопереживания чувствам других

формирование культуры диалоговых отношений со взрослыми, сверстниками и детьми других возрастов в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждение культуры и пр.);

установка на безопасный здоровый образ жизни; наличие мотивации к творческому труду, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.


Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» являются:

1.Познавательные результаты

Учащиеся научатся:

находить и выделять необходимую информацию в различных источниках (учебниках, книгах, словарях, энциклопедиях, журналах, Интернет-ресурсах);

сопоставлять литературные тексты разных видов и жанров в соответствии с учебной задачей;

устанавливать причинно-следственные связи между словами, поступками персонажей;

строить рассуждения на основе установленных причинно-следственных связей в процессе анализа и интерпретации литературных произведений с опорой на жизненный и читательский опыт;

использовать сравнения для установления общих и специфических свойств объектов;

классифицировать объекты на основе заданного параметра;

определять главное и второстепенное в источниках информации, находить незнакомые по смыслу слова и выражения, определять их значения разными способами.

2. Регулятивные результаты

Учащиеся научатся:

планировать собственную учебную и читательскую деятельность в соответствии с поставленной целью;

уточнять формулировки задач;

выдвигать и проверять гипотезы;

оценивать результат деятельности на основе критериев;

находить образцы для проверки работы, сопоставлять работу с образцом;

видеть и определять ошибкоопасные места в процессе решения учебной задачи;

высказывать предположения о способах действий в процессе анализа и интерпретации текстов;

определять причины своих и чужих недочетов и подбирать специальные задания для их устранения;

сравнивать характеристики запланированного и полученного результатов;

выполнять по алгоритму текущий контроль и оценку своей деятельности;

сознательно выбирать задания разного уровня сложности, материал Для отработки способа действия и творческих работ;

редактировать творческую работу в процессе ее анализа и оценивания;

определять границы собственного знания / незнания.


3. Коммуникативные результаты

Учащиеся научатся:

понимать позиции разных участников коммуникации;

задавать вопросы, необходимые для исследования проблемы и установления контактов для ее решения;

осуществлять в процессе коммуникации продуктивное взаимодействие с другими участниками исследования (в том числе пробы общения в сети Интернет);

осуществлять презентацию результатов своего исследования перед аудиторией (в том числе с мультимедиа-сопровождением);

владеть способами внутригруппового и межгруппового взаимодействия в учебной и внеучебной деятельности;

сотрудничать и приходить к общему решению в совместной деятельности со сверстниками и взрослыми (в том числе и в конфликтной ситуации);

учитывать и координировать различные мнения в общении и сотрудничестве;

проявлять интерес к разным точкам зрения;

аргументировать собственную позицию в момент общения в корректной форме;

создавать текст рассуждения с тезисом и аргументами тезиса;

создавать сообщения различной актуальной проблематики в устной и письменной форме с опорой на план, ссылки, иллюстрации, схемы, видео-, аудиозаписи.


Предметными результатами изучения курса

«Литературное чтение» являются:

1. В речевой и читательской деятельности овладение способами:

синтагматического (осознанного, выразительного, безошибочного, темпового) чтения вслух; чтения про себя;

анализа и интерпретации произведений разной жанрово-видовой специфики;

сравнительного анализа двух (и более) литературных текстов с целью выявления их основной тематики и проблематики, выделения авторских средств создания образа и определения авторской позиции по отношению к объекту описания;

самостоятельного прогнозирования истории персонажа, этапов развития действия в произведении;

различения по общим признакам художественных и нехудожественных произведений, текстов эпического и лирического родов литературы;

определения темы и главной мысли произведений, отнесенных к детскому кругу чтения;

разбивки литературного текста (повествовательного) на микротемы и составления по микротемам плана произведения;

пересказа (подробного, сжатого, выборочного) сюжета литературного произведения с включением описания персонажа, его поступков, диалога;

создания в ходе групповой работы сценария по эпическому произведению, инсценирования фрагмента произведения; создания презентационного выступления;

самостоятельной работы с книгой, обращаясь к выходным данным книги для поиска необходимого произведения, аннотациям, предисловию, послесловию;

ориентации в мире литературных текстов, книг, справочников, энциклопедий, словарей, детской периодики; самостоятельного выбора источника информации; владения Интернет-ресурсами для дополнительного чтения (электронные журналы «Кукумбер», «Литературные пампасы», «Библио Гид» и др.);

выражения личного суждения о прочитанном произведении, тексте, персонаже, событии в устной и письменной форме;

создания нового текста по модели, теме, предложенной проблеме, по выбору;

создания монологического высказывания;

формулирования ответов на вопросы в диалоге и на письме.

2. В области «Литературоведческая пропедевтика» овладение:

опорной системой знаний по литературному чтению, необходимых для обучения на следующей ступени общего образования;

умениями определять жанр и вид литературного произведения путем вычленения существенных модельных признаков;

способами выражения авторской позиции в произведениях разных жанров;

способами нахождения изобразительных средств языка (сравнение, метафора, олицетворение, эпитет, звукопись) с целью определения авторского отношения к окружающей действительности;

способами характеристики персонажей, их поступков;

способами выделения из литературных произведений слов автора, персонажа, описаний природы (пейзажа), обстановки (интерьера), портрета героев;

способами первичного анализа литературного текста в соответствии с жанровой спецификой;

способами различения и сравнения художественного произведения и нехудожественного текста (публицистического, учебного, познавательного).

3. В творческой деятельности учащиеся научатся:

создавать тексты в соответствии с предложенным заданием в разных жанрах (отзыв, миниатюра, сказка, рассказ, эссе и др.);

редактировать собственный текст;

интерпретировать произведение: интонировать, читать по ролям, драматизировать, иллюстрировать, прогнозировать, создавать «виртуальный» мультфильм и др.;

создавать небольшие описания, рассуждения, повествования;

создавать презентации по результатам исследования произведений;

проектировать свою деятельность.


Учебно-методический комплект

1 “Букварь В.В.Репкин, Е.В.Восторгова, В.А.Левин, М:Вита-Пресс,2011

2. “Литературное чтениеУчебник Е.И.Матвеева, М: Вита-Пресс,2011

Материально- техническое обеспечение образовательной деятельности

Матвеева Е. И. Деятельностный подход к обучению в начальной школе:

урок литературного чтения (из опыта работы) / Е. И. Матвеева, И. Е, Патрикеева

// Серия «Новые образовательные стандарты».

М.: ВИТА-ПРЕСС, 2011.

Интернет- ресурсы:

1.http://www.kykymber.ru/-литературный иллюстрированный журнал для детей

2. http://www.epampa.narod.ru/- литературный журнал для детей и взрослых

3. http://www.rgdb.ru/-Российская государственная детская библиотека

4. http://www.strumishka.ru/-блог Н. К. Абрамцевой

5. http://www.slovotvorhestvo.ru/ - сайт «Твори, обучаясь!»




16



Автор
Дата добавления 15.08.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров66
Номер материала ДБ-156836
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх