Рабочая программа по литературному чтению с УУД 2 класс

Пояснительная записка

Программа разработана на основе авторской программы Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В. Головановой УМК «Школа России», Москва «Просвещение» 2011; примерной программы федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г).

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в особой мере влияет на решение следующих задач:

Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает формирование у младших школьников осмысленного читательского навыка, т.е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты, работать с различной информацией, интерпретировать информацию в соответствии с запросами.

Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строя монологические высказывания ( на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным материалом учебника, находя информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.

3.Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения, как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать ( на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, музыка); находить сходство и различия используемых художественных средств; создавать свои собственные художественные произведения на основе прочитанных.

4. Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведения.

С учётом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя, решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом.

1 Учебник: «Литературное чтение 2 класс» Л.Ф.Климанова Москва 2014г., «Просвещение»;

2.Электронное приложение к учебнику Л.Ф. Климановой, 2 класс

3. Проверочные работы по литературному чтению О.Б.Панкова Москва 2015., «Экзамен»

Учебно-тематический план

№

Наименование разделов

и тем

Самое великое чудо на свете

Устное народное творчество

Люблю природу русскую. Осень

Русские писатели

О братьях наших меньших

Из детских журналов

Люблю природу русскую. Зима

Писатели- детям

Я и мои друзья

Люблю природу русскую. Весна

И в шутку, и всерьез

Литература зарубежных стран

Содержание программы

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным,

учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность обучающихся

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

2 класс (136ч

Вводный урок (1 ч)

Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём.

Самое великое чудо на свете (4 ч)

Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя. Талант читателя.

Устное народное творчество (15 часов)

Произведения устного народного творчества: пословицы, поговорки, народные песни, потешки, прибаутки, считалки, небылицы, загадки, сказки. Русские народные сказки «Петушок и бобовое зёрнышко», « У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди».

Люблю природу русскую. Осень (8ч)

Лирические стихотворения Ф.Тютчева, К.Бальмонта, А.Плещеева, А.Фета, А.Толстого, С.Есенина.

Русские писатели (14ч)

А.С.Пушкин. Лирические стихотворения, «Сказка о рыбаке и рыбке». И.А.Крылов. Басни. Л.Н.Толстой. Басни. Рассказы.

О братьях наших меньших (12 ч)

Весёлые стихи о животных А.Шибаева, Б.Заходера, И.Пивоваровой, В.Берестова. Научно-популярный текст Н.Сладкова. Рассказы о животных М.Пришвина, Е.Чарушина, Б.Житкова, В.Бианки.

Из детских журналов (9 ч)

Произведения из детских журналов. Д.Хармс, Ю.Владимиров, А.Введенский.

Люблю природу русскую. Зима ( 9 ч)

Лирические стихотворения И.Бунина, К.Бальмонта, Я.Акима, Ф.Тютчева, С.Есенина, С.Дрожжина.

Русская народная сказка «Два Мороза». С.Михалков «Новогодняя быль», весёлые стихи о зиме А.Барто, А.Прокофьева.

Писатели детям (17 ч)

К.И.Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе». С.Маршак «Кот и лодыри». Стихотворения С.В.Михалкова, А.Л.Барто. Юмористические рассказы Н.Н.Носова.

Я и мои друзья (10 ч)

Стихи о дружбе и друзьях В.Берестова, Э.Мошковской, В.Лунина. Рассказы Н.Булгакова, Ю.Ермолаева, В.Осеевой.

Люблю природу русскую. Весна (9 ч)

Весенние загадки. Лирические стихотворения Ф.Тютчева, А.Плещеева, А.Блока, И.Бунина, С.Маршака, Е.Благининой, Э.Мошковской.

И в шутку и всерьёз (14 ч)

Весёлые стихи Б.Заходера, Э.Успенского, И.Токмаковой.Герой авторских стихотворений. Ритм стихотворения.

Литература зарубежных стран ( 14 ч)

Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С.Маршака, В.Викторова, Л.Яхнина.

Ш.Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка».

Г.С.Андерсен.»Принцесса на горошине».Эни Хогарт. «Мафин и паук».

Общая характеристика курса

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

Место курса «Литературное чтение» в учебном плане

Во 2 классе на изучение литературного чтения отводится - 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебные недели).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного курса

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережное отношение к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само -познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Виды речевой деятельности.

Слушание (аудирование)

Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам (в пределах изучаемого материала). Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг.

Чтение

Способ чтения: чтение целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы, опережающее прочтение.

Правильность чтения: безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Недопущение пропуска и замены слов (I класс), искажения окончаний (II класс), искажения ударений (III-IV классы). Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Постепенное приближение скорости чтения к темпу разговорной речи учащегося. Осознанность и выразительность чтения: понимание смысла любого типа простого и сложного предложения и передача его с помощью интонации, соответствующей смыслу читаемого (с опорой на знаки препинания); передача при помощи интонации своего отношения к персонажам или событиям (после самостоятельной подготовки). Умение последовательно по частям читать учебный (научно-популярный) текст, статью, определяя вопрос или вопросы, на которые дает ответ текст.

Осмысление цели чтения. Выбор вида чтения в соответствии с целью. Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмыслить или получить ответ на поставленный вопрос. Умение самостоятельно и по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова (выборочное чтение).

Класс

I полугодие

II полугодие

Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением логических ударений. Слова сложной слоговой структуры прочитываются по слогам.

Темп чтения - не менее 40 - 50 слов в минуту.

Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением логических ударений, пауз и интонаций.

Темп чтения - не менее 55 - 60 слов в минуту.

Говорение

Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному), аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Умение составить вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Пересказ текста: умение последовательно воспроизводить содержание рассказа или сказки; умение коротко пересказать текст в форме аннотирования с указанием темы, основного события и обобщенных сведений о герое (героях); умение пересказать эпизод или часть произведения свободно или в заданной учителем форме (кратко, полно и т.п.).

Построение небольшого монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях о произведении (героях, событиях); устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения, описания. Декламация произведений. Чтение наизусть: умение заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи и басни перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой).

Умение участвовать в литературных играх (викторины, инсценирования, декламация и др.). Умение составлять простейшие задания для викторин (литературные загадки-задачи) по прочитанным книгам.

Требования к уровню подготовки обучающихся

К концу изучения во 2 классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития.

Второклассники научатся:

- осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам в дальнейшей жизни;

- читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами вслух – не менее 50-60 слов в минуту) и выразительно доступные по содержанию и объему произведения;

- применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое, изучающее, поисковое);

- полноценно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании)художественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться на прочитанное;

- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;

- работать с литературным тексом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности;

- определять авторскую позицию и выражать свое отношение к герою и его поступкам;

- отличать прозаический текст от поэтического;

- распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм ( сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни и др.);

- осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламация, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ);

- делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план;

- передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного, выборочного, краткого) с учетом специфики текстов;

- высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста;

- создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение) на основе художественного произведения, репродукции картин художника или на основе личного опыта;

- ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленной в детской библиотеке.

Второклассники получат возможность научиться:

- осознавать основные духовно – нравственные ценности человечества;

- воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

- применять в учебной и реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;

- испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

- уважать культуру народов многонациональной России и др. стран;

- бережно и ответственно относиться к природе;

- развивать способность к эмпатии, эмоционально –нравственной отзывчивости;

- определять сходство и различие произведений разных жанров;

высказывать и пояснять свою точку зрения;

- применять правила сотрудничества;

- выделять в тексте опорные (ключевые) слова;

- делать устную презентацию книги (произведения);

- работать с детской периодикой;

- расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.

Планируемые результаты освоения предмета

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

делить текст на части, озаглавливать части;
выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
подробно и выборочно пересказывать текст;
составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
размышлять о характере и поступках героя;
относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную ( авторскую) сказку;
находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;
относить сказочных героев к одной из групп ( положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.

Критерии оценивания.

В соответствии с требованиями ФГОС, структура и содержание программы «Литературное чтение» направлены на достижение личностных результатов освоения программы. Формируется умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результатов. Данный метапредметный результат достигается посредством системы заданий, направленных на осознание ребенком необходимости понимать смысл поставленной задачи для ее успешного выполнения; на формирование умения планировать учебную работу, используя различные справочные материалы (таблицы, алгоритмы, словари и т.д); на развитие способности к самооценке и к самоконтролю.

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы во 2 полугодии - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Использование и тестовых заданий типа "закончи предложение", "найди правильный ответ", "найди ошибку" и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово "средней" длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения "про себя" проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

Предпочтительные формы организации учебного процесса: фронтальная, парная, индивидуальная.

Преобладающей формой текущего контроля выступает устный опрос, в меньшей степени письменный опрос.

Критерии сформированности навыка чтения второклассников:

- умение читать целыми словами и словосочетаниями;

- осознание общего смысла и содержания прочитанного текста чтения при темпе чтения вслух не менее 50-60 слов в минуту (на конец года);

- умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;

- безошибочность чтения.

К итоговому контролю относятся и комплексные работы. Структура контрольно-измерительных материалов соответствует структуре ЕГЭ, что позволит начать подготовку к тестовым заданиям уже со второго класса. Данные работы позволяют быстро проверить усвоение материала у большого количество учащихся, объективно оценить результаты работы, повторить пройденный материал, углубить и систематизировать знания. На выполнение работы отводится 10-15 минут (в зависимости от уровня подготовленности класса). На контрольную работу отводится весь урок.

При выставлении оценки следует ориентировать на шкалу:

«3» - если сделано не менее 50% объема работы;

«4» - если сделано не менее 75% объема работы;

«5» - если работа не содержит ошибок.

К концу второго полугодия во втором классе задания по работе с детской книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений.

Общими критериями оценивания результативности обучения чтению являются следующие:

- индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);

- индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;

- индивидуальный прогресс в выразительности чтения;(соблюдение знаков препинания, интонационная передача эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости);

- индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;

- ориентировка в книге, в группе книг, в мире детских книг;

- интерес к чтению художественной, познавательной и справочной литературы, расширение круга чтения.

Способами оценивания результативности обучения чтению являются:

- замер скорости чтения (в скрытой для детей форме);

- ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре и жанровой принадлежности литературных произведений;

- выразительность чтения (умения передать общий характер текста с помощью интонационных средств – мелодики, темпа, пауз, логических ударений);

- наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной и групповой работы;

- наблюдения за читательской деятельностью учащихся;

- анализ читательского дневника;

- анализ отзывов учащихся о прочитанном, аннотации, презентаций;

- анализ творческих работ учащихся.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Учебник: «Литературное чтение 2 класс» Л.Ф.Климанова Москва 2014г., «Просвещение»;
Электронное приложение к учебнику Л.Ф. Климановой, 2 класс
Проверочные работы по литературному чтению О.Б.Панкова Москва 2015., «Экзамен»

Методические пособия

1. Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 2 класс.

Технические средства:

Классная доска
Интерактивная доска
Мультимедиа
Ноутбук (для учителя)

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению

на учебный год: 2015/2016

Общее количество часов: 135

№
урока

Тема урока

Кол-во
часов

Содержание урока

Домашнее задание и подробности урока для учеников

Требования к уровню подготовки в соответствии с ФК и РК ГОС

Предметно - информационная составляющая (знать, понимать)

Деятельностно - коммуникативная составляющая (общеучебные и предметные умения)

Ценностно - ориентационная составляющая

Вводный урок по курсу литературного чтения- 1ч.

Введение. Знакомство с учебником.

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь

Повторить пройденное

Учащиеся должны научиться ориентироваться в учебнике ,знать систему условных обозначений, находить нужную главу и нужное произведение в учебнике. предполагать по названию содержание главы.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Умение слушать. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.
Способность строить понятные для партнёра высказывания. Умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности.

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Знакомство с названиями разделов. Прогнозирование содержания раздела.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведениями на уроке.

с.4-12

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведениями на уроке.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Умение слушать. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.
Способность строить понятные для партнёра высказывания.Умение действовать по плану и планировать свои действия.

Развитие эмоционально-нравственной отзывчивости.

Выставка книг.

Представлять выставку книг, прочитанных летом. Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно. Составлять список прочитанных книг. Представлять любимую книгу и любимых героев. Ориентироваться в школьной библиотеке .Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Размышлять над прочитанным.

Подготовить рассказ о поиске книги в библиотеке.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Установление причинно-следственных связей. Способность строить понятные для партнёра высказывания. Умение действовать по плану и планировать свои действия.

Развитие эмоционально-нравственной отзывчивости.

Старинные и современные книги. Напутствие читателю Р. Сефа.

Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению. Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации)

С. 12 наизусть

Научатся сравнивать книги старинные и современные.

Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем. Строить понятные для партнёра высказывания;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Проявлять бережное отношение к учебной книге, аккуратно ею пользоваться, называть правила выбора обложки и закладки для учебной книги.

Проект: "О чем может рассказать школьная библиотека"

Готовить выступление на заданную тему. Обсуждать в паре и группе высказывания великих людей. Находить общее и отличия.

С.7

Находить нужную и интересную информацию , книгу по тематическому каталогу в библиотеке. Готовить выступление на заданную тему. Обсуждать в паре и группе высказывания великих людей. Находить общее и отличия.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.Установление причинно-следственных связей. Способность строить понятные для партнёра высказывания. Умение действовать по плану и планировать свои действия.

Развитие эмоционально-нравственной отзывчивости.

Знакомство с названием раздела. Малые и большие жанры устного народного творчества.

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела, планировать работу на работу.

С.13-15

Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела, отличать произведения УНТ от других произведений.

Наблюдать, сравнивать, сопоставлять и классифицировать; обосновывать свой вывод, свою деятельность. Работать в паре, строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе. Формулировать вместе с учителем учебную задачу урока, осмыслять её, понимать суть.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Русские народные песни.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать ,выражая настроение произведения .Находить созвучие окончания слов в песне. Сочинять колыбельные песни.

С.16-19 наизусть

Учащиеся должны научиться понимать образ деревьев в народных песнях. Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы

Сравнивать малые фольклорные жанры между собой, разделять их на группы по известным признакам, соотносить пословицы и поговорки со смыслом прочитанных произведений, считывать информацию с предложенных в учебнике схем. Строить понятные для партнёра высказывания. Работать в паре, строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе.
Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Потешки и прибаутки — малые жанры устного народного творчества.

Находить различия в потешках и прибаутках,сходных по теме. Находить слова ,которые помогают представить героя произведений устного народного творчества.

С. 20-21 выразительное чтение

Учащиеся научатся различать виды устного народного творчества; находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме.

Подробно и кратко пересказывать прочитанное или прослушанное, составлять простой план. Объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием Работать в паре, строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе, учитывать разные мнения. Адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Считалки и небылицы. Ритм -основа считалки.

Сравнение и сопоставление малых фольклорных жанров.. Сравнение считалки и небылицы.

С. 22-23

Учащиеся должны различать малые жанры устного народного творчества. Находить созвучие окончания в текстах. Находить слова ,которые помогают представить героя произведений.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Формулирование проблемы. Умение слушать, строить речевые высказывания. Владение определёнными вербальными средствами общения. Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Развитие эмоционально-волевой сферы учащихся. Оценивание своих эмоциональных реакций.

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с отечественной художественной культурой.

Загадки, пословицы, поговорки.

Анализировать загадки. Соотносить загадки и отгадки. Распределять загадки и пословицы по тематическим группам.

С. 24-27

Научатся различать малые жанры устного народного творчества; находить созвучные окончания в тексте; соотносить загадки и отгадки; распределять загадки и пословицы по тематическим группам.

Осознанное и произвольное построение высказывания. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Умение точно следовать инструкциям учителя. Умение взаимодействовать с взрослыми. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом.

Развитие мотивов учебной деятельности

Сказки. Русские народные сказки

Различать малые жанры устного народного творчества. Нахождение созвучие окончания в текстах. Нахождение слов ,которые помогают представить героя произведений

С. 28-31

Уметь читать осознанно текст художественного произведения; приводить примеры произведений фольклора; различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);
различать сказки народные и литературные

Анализ, синтез, выбор оснований для классификации объектов, целенаправленное пополнение словаря, составление текста по картинкам, построение речевых высказываний. Умение слушать одноклассников и дополнять его ответ. Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Сказка «Петушок и бобовое зернышко

Понимание заглавия произведения. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений

С.32-34 читать по ролям

Учащиеся научатся характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели. Строение логической цепи рассуждения. Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Оценивание своих эмоциональных реакций.

Умение совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Сказка «У страха глаза велики».

Народная сказка. Герои произведения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

С.35-38 пересказ сказки

Знать понятие «бытовая сказка». Уметь читать осознанно текст художественного произведения; приводить примеры произведений фольклора, составлять план.

Анализировать содержание произведения, определять основную мысль, делить текст на части. Анализировать представленный в учебнике картинный план. Умение полно отвечать на вопросы учителя, передавать фактическую информацию. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом.

Личностная саморегуляция и самооценка (выработка критериев оценивания)

Сказка «Лиса и тетерев»

Воспроизведение ситуации сказок по рисункам и воспоминаниям.

С.39-41 пересказ

Учащиеся должны различать малые жанры устного народного творчества ;характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст. Определять последовательность событий, составлять план, находить слова.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Синтез как составление целого из частей, в том числе и с самостоятельным достраиванием, восполнение недостающих компонентов. Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Выдвижения гипотез и их обоснования. Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительных оценок или подходов к выбору. Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.

Выделение нравственного содержания поступков на основе различения персональных и моральных норм. Развитие эмоционально-нравтвенной отзывчивости.

10.

Сказка «Лиса и журавль

Чтение сказки. Воспроизведение её по плану. Составление плана. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

С. 42-44

Учащиеся научатся различать жанры устного народного творчества; характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план.

Умение структурировать знания. Анализ объектов с целью выделения признаков. Умение слушать. Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Развитие чувства прекрасного на основе знакомства с отечественной художественной культурой

11.

Сказка «Каша из топора»

Характеризовать героев сказки; соотношение пословицы и сказочный текст .Определение последовательности событий, составление плана.. Рассказывание сказки по иллюстрациям, по плану.

С. 44-47 пересказ

Характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст. Определять последовательность событий, составлять план, находить слова. Рассказывать сказку по иллюстрациям, по плану.

Умение структурировать знания. Анализ объектов с целью выделения признаков. Понимание возможностей, позиций, точек зрения на какой либо предмет или вопрос. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Развитие эмоциональной отзывчивости.

12.

Сказка «Гуси- лебеди»

Чтение сказки. Определение последовательности событий, составление плана. Рассказывание сказки по иллюстрациям, по плану.

С.48-53 выразительное чтение
С.48-53

Знать понятия «драматизация», «волшебная сказка». Уметь читать выразительно текст художественного произведения; пересказывать; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения.

Построение рассуждений, анализ, синтез, классификация, обобщение. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Контролировать: находить и исправлять ошибки. Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона.

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя

13.

Викторина по сказкам .

Соотношение рисунока и содержание сказки; деление надписи под рисунками. Придумывание свои собственные сказки.

Сочинить свою сказку

Соотносить рисунок и содержание сказки; делать надписи под рисунками. Придумывать свои собственные сказки.

Развитие чувства прекрасного на основе знакомства с отечественной художественной культурой

14.

Проверим и оценим свои достижения

Оценка своих достижений

С.56-64

Научатся приводить примеры художественных произведений разной тематики

Сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе.

Люблю природу русскую. Осень. - 8 ч

Люблю природу русскую. Осень. Загадки об осени.

Чтение стихотвореия с интонацией.

Составить рассказ на тему «За что я люблю осень»

Научатся прогнозировать содержание раздела; видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки.

Проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке.

Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной...»

Произведения современной русской литературы. Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) лирического текста. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников.

С. 68 наизусть

Учащиеся научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Умение структурировать знания. Анализ объектов с целью выделения признаков.
Умение слушать и вступать в диалог. Умение воспринимать текст, конструировать алгоритм выполнения задания и оценивать ход и результаты выполнения задания

Воспитание художественно-эстетического вкуса, этических потребностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.

К. Бальмонт "Поспевает брусника..."А Плещеев "Осень наступила"

Чтение стихов, передавая с помощью интонации настроение поэта. Различать стихотворный и прозаический тексты. Наблюдение за жизнью слов в художественном тексте.объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

69 - 70 выразительное чтение

Учащиеся научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты, слушать звуки осени; соотносить стихи и музыкальные произведения.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделении ем существенных и несущественных признаков. Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста. Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; формирование чувства прекрасного.

А.Фет "Ласточки пропали."

С.71 наизусть

Учащиеся должны уметь читать текст стихотворения,передавая с помощью интонации настроение поэта ; различать стихотворный и прозаический тексты;наблюдать за жизнью слов в художественном тексте;объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; декламировать произведения. Формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу, овладение основами коммуникативной деятельности. Адекватно воспринимать оценку учителя.

Формирование чувства прекрасного; ориентация на понимание причин успеха, нахождение средств художественной выразительности

Осенние картины природы.

Чтение стихов. Описывание поэтического образа осени в стихах, анализирование поэтического изображения осени в стихах; чтение стихов наизусть.

С. 72 - 75 выразительное чтение

Учащиеся должны уметь читать стихи ,передавая с помощью интонации настроение поэта; объяснять интересные выражения в лирическом текст; слушать звуки осени; представлять картины осенней природы.

Умение слушать, строить речевые высказывания. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Умение слушать, строить речевые высказывания. Владение определёнными вербальными средствами общения. Развитие эмоционально-волевой сферы учащихся

В.Берестов "Хитрые грибы."

Произведения о природе, нахождение познавательных элементов в тексте. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.
Связь произведений литературы с другими видами искусств. Разбирание понятия "рифма".

С. 76 - 77

Знать понятие «рифма». Уметь находить рифму в произведении; читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;оценивать события, героев произведения; читать стихотворные произведения.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности.
Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительных оценок или подходов к выбору. Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.

Развитие познавательной потребности, интерес к овладению новыми знаниями и умениями

Н. Пришвин "Осеннее утро."И.Бунин "Сегодня так светло кругом"

Осознанное чтение произведения. Пересказ текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения

с.78-79, сделать рисунок на тему «Осень»

Строить рассуждения об объекте; устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию Допускать существование
различных точек зрения, учитывать разные мнения; овладевать основами коммуникативной деятельности. Оценивать свой ответ. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.

Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. Развитие этических чувств как результатов морального поведения.

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень»

Оценивание своих достижений.

Выучить любое стихотворение наизусть

Учащиеся должны уметь читать прозаический текст и текст стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта и писателя; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте; объяснять интересные выражения в лирическом тексте; знать изученные произведения и их авторов. Составлять палитру прочитанного стиха с помощью красок. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.
Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
Развитие самостоятельности и личной ответственности.

Русские писатели. - 14 ч

Знакомство с названиями разделов . А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый..»

Прогнозирование содержания раздела. Знакомство с А.С. Пушкиным и его произведениями. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными для самостоятельного выбора и чтения книг.

С.86-87 наизусть

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела; читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; выделять и называть волшебные события и предметы в сказках.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Построение логической цепи рассуждения. Установление причинно-следственных связей. Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительных оценок или подходов к выбору. Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

А. С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…», «Зима! Крестьянин торжествуя …».

Произведения А.С. Пушкина о природе и их особенности. выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

С. 88-89 наизусть на выбор

Учащиеся должны уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; читать лирические произведения и чувствовать выраженное в них настроение, находить средства художественной выразительности (эпитеты,сравнение,олицетворение).

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы;
выявлять роль авторского начала в произведении; по произведению составить образ автора, выделять эпизод из текста. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Планировать свои действия,
осуществлять итоговый и пошаговый контроль.

Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. Развитие этических чувств как результатов морального поведения

А. С. Пушкин "Сказка о рыбаке и рыбке."

Чтение произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; прогнозирование содержания сказки; называть волшебные события и предметы в сказках; участвование в обсуждениях. Определение темы и главной мысли; пересказывание текста по плану; разыгрывание небольших сценок из сказки.

С.90-96 С.96-101 С.90-101 пересказ по плану

Научатся прогнозировать содержание сказки; называть волшебные события и предметы в сказках; участвовать в обсуждении.
Научатся читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя; прогнозировать содержание сказки; называть волшебные события и предметы в сказках; участвовать в обсуждении.
Научатся читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя; определять тему и главную мысль; пересказывать текст по плану; разыгрывать небольшие сценки из сказки.

Высказываться в устной и письменной форме, ориентироваться на разные способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста. Формулировать собственное мнение и позицию
в высказываниях, задавать вопросы по существу. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.
Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников. Контролировать действия
партнера, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической и диалогической формой речи. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно-следственные связи Допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения.
Работа в паре, группе; выполнение различных ролей (лидера, исполнителя). Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

Обобщение по теме «Сказки А.С. Пушкина»

Последовательное воспроизведение сюжета по вопросам учителя

Любой отрывок сказки наизусть

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться высказывать оценочные суждения о прочитанных произведениях, характеризовать героев сказки

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Определение основной и второстепенной информации. Свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
Постановка вопросов по содержанию литературного текста. Умение строить речевые высказывания.
Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений, осмысливать поступки героев.

И. А.Крылов "Лебедь, рак и щука"

Басня. Ответы на вопросы по содержанию. Мораль. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

С.102-105

Учащиеся должны уметь отличать басню от стихотворения, сравнивать басню и сказку, видеть структуру басни, модель басни; понимать нравственный смысл басен, характер героев.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Синтез как составление целого из частей, в том числе и с самостоятельным достраиванием, восполнение недостающих компонентов. Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Выдвижения гипотез и их обоснования.
Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видт, а что нет. Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. Развитие этических чувств как результатов морального

И.А. Крылов "Стрекоза и муравей."

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Сравнивание басни и сказки. Чтение по ролям.

С.106-107 наизусть

Научатся отличать басню от стихотворения, сравнивать басню и сказку, видеть структуру басни; понимать нравственный смысл басен, характер героев; соотносить смысл басни и пословицы.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели. Построение логической цепи рассуждения.
Постановка вопросов по содержанию литературного текста. Умение строить речевые высказывания.
Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Л.Н. Толстой "Старый дед и внучек."

Знакомство с библиографией Л.Н. Толстого и его произведениями. Чтение произведения.

С.108-111

Осознанное чтение текста целыми словами. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Пересказ текста. Выразительное чтение и рассказывания.Характеризовать героев на основе анализа их поступков,авторского отношения к ним.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Построение логической цепи рассуждения.
Умение действовать по плану и планировать свою деятельность. Учёт разных мнений и умение обосновать своё мнение.
Умение действовать по плану и планировать свою деятельность.

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

Л.Н. Толстой "Филиппок."

Чтение произведения. Характеризование героев рассказа с поступками; пересказывание текста. Составление плана.

С. 112 – 114 С. 112-114 пересказ по плану

Научатся воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним.
Научатся воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; составлять план рассказа.

Анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно-следственные связи. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Планировать свои действия,
осуществлять итоговый и пошаговый контроль.
Сравнивать предметы объекты: находить общее и различие. Нахождение ответов на вопросы в тексте, иллюстрациях; умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке.

Л. Н. Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже».

Чтение произведений. Пересказывание рассказа, характеризование героев на основе их поступков.

С.116 – 119 пересказ

Учащиеся должны уметь воспринимать на слух художественные произведения;соотносить смысл пословицы и прозаического текста ;пересказывать текст подробно,выборочно;характеризовать героев на основе анализа их поступков,авторского отношения к ним.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Построение логической цепи рассуждения.
Умение слушать и вступать в диалог
Умение воспринимать текст, конструировать алгоритм выполнения задания и оценивать ход и результаты выполнения задания.

Нравственно-этическое оценивание. Развитие эмоциональной отзывчивости

10.

Весёлые стихи.

Чтение разноцветных страничек. Обсуждение прочитанных стихотворений.

С. 120-121

Учащиеся должны уметь читать текст стихотворения,передавая с помощью интонации настроение поэта и писателя; различать стихотворный и прозаический тексты;наблюдать за жизнью слов в художественном тексте; объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Синтез как составление целого из частей, в том числе и с самостоятельным достраиванием, восполнение недостающих компонентов. Умение действовать по плану и планировать свою деятельность. Учёт разных мнений и умение обосновать своё мнение.
Умение действовать по плану и планировать свою деятельность.

Ориентация на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности

11.

Обобщение по разделу «Русские писатели» Оценка достижений.

Сравнивание литературных жанров (чем отличаются). Нахождение ответов на поставленные вопросы учителя и в учебнике.

С. 122-124

Научатся оценивать свои достижения; различать литературные жанры, давать характеристику главным героям произведения;
участвовать в обсуждении прочитанного;
отвечать на обобщающие вопросы по теме

Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Участвовать в проекте,распределять роли,находить нужную информацию,представлять эту информацию в группе.
Умение адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологические высказывания,
Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности

Развитие доброжелательности, готовности к оказанию помощи тем, кто в ней нуждается

О братьях наших меньших - 12 ч

Знакомство с названиями разделов. Веселые стихи о животных А.Шибаева.

Чтение стихотворений с интонационным выделением знаков препинания. Анализ стихотворного текста

С. 127

Научатся прогнозировать содержание раздела, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Синтез как составление целого из частей, в том числе и с самостоятельным достраиванием, восполнение недостающих компонентов. Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Выдвижения гипотез и их обоснования.
Умение действовать по плану и планировать свою деятельность. Учёт разных мнений и умение обосновать своё мнение.
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того,что уже известно и усвоено ,и того,что еще неизвестно

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Б.Заходер «Плачет киска в коридоре»,И.Пивоварова «Жила-была собака…»

Чтение произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, принимание на слух прочитанного.

С. 128 – 129 выразительное чтение

Научатся находить авторские сравнения и подбирать свои; определять главных героев произведения; участвовать в обсуждении.

Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в справочниках, словарях, таблицах, помещенных в учебниках.
Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Определять план выполнения заданий на уроках, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Внимательно относиться к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства.

В. Берестов «Кошкин щенок»

Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально – нравственных переживаний. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения о поступках героев

С. 130 – 131, составить рассказ с.131

Научатся находить авторские сравнения и подбирать свои; определять главных героев произведения; участвовать в обсуждении; получат возможность научиться сочинять сказку.

Высказываться в устной и письменной форме, ориентироваться на разные способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные учебные действия.

Научно-популярный текст Н.Сладкова

Произведения о природе. Осознанное правильное чтение целыми словами. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

с.126-129

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание текстов,выбирать виды деятельности на уроке, читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, принимать на слух прочитанное.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Построение логической цепи рассуждения.
Умение слушать и вступать в диалог. Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёров по деятельности
Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности.Оценивать свой ответ.

Нравственно-этическое оценивание

М. Пришвин "Ребята и утята."

Осознанное правильное чтение целыми словами. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Понимание содержания литературного произведения. Делить рассказ на части и пересказывать его.

С 132 – 135 составить план
С.132 – 134 пересказ

Научатся сравнивать художественные и научно-познавательные тексты, сказки и рассказы о животных; пересказывать текст.
Научатся определять героев и характеризовать их; воспринимать на слух прочитанное; участвовать в обсуждении.

Анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно-следственные связи Допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения. Работа в паре, группе; выполнение различных ролей (лидера, исполнителя). Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Строить рассуждения об объекте. Владеть основами смыслового чтения. Формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу.
Работа в паре, группе; выполнение различных ролей. Адекватно воспринимать оценку учителя. Планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль.

Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей.
Внимательно относиться к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства.

Е. Чарушин "Страшный рассказ."

Прогнозирование содержания текстов по его заглавию, чтение произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, составление плана, пересказывание подробно по плану;сравнивание художественного и научно- познавательного текста.

С.136-138 С. 136-138 пересказ

Научатся определять героев и характеризовать их; воспринимать на слух прочитанное; участвовать в обсуждении. Научатся выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.

Подробно и кратко пересказывать прочитанное или прослушанное, составлять простой план. Объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета. Допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях. Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные учебные действия.
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы. Контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической и диалогической формой речи. Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные учебные действия.

Б. Житков "Храбрый утенок"

Чтение произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя;составление план, пересказывание подробно по плану.

с.139-141

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание текстов по его заглавию, читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное;составлять план, пересказывать подробно по плану.

Сравнивать предметы объекты: находить общее и различие. Нахождение ответов на вопросы в тексте, иллюстрациях; умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку. Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные учебные действия.

Выделение нравственного содержания поступков на основе различения персональных и моральных норм. Развитие эмоционально-нравтвенной отзывчивости

В. В. Бианки " Музыкант"

Знакомство с библиографией В. Бианки. Чтение произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя;составление план, пересказывание подробно по плану.

с.142-145 пересказ

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание текста по заглавию, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное; определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану;

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Синтез как составление целого из частей, в том числе и с самостоятельным достраиванием, восполнение недостающих компонентов. Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Выдвижения гипотез и их обоснования.
Умение действовать по плану и планировать свою деятельность. Учёт разных мнений и умение обосновать своё мнение.
Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Внимательно относиться к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства.

В. В. Бианки «Сова».

С. 146-150, составить рассказ по рисункам с. 151

Научатся видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении, составлять план и пересказывать; участвовать в обсуждении

Подробно и кратко пересказывать прочитанное или прослушанное, составлять простой план. Объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием.
Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей

10.

Обобщение по разделу «О братьях наших меньших»

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы,представленной в учебнике.

С. 154-156

Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Установление причинно-следственных связей. Умение действовать по плану и планировать свою деятельность. Учёт разных мнений и умение обосновать своё мнение. Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.

Внимательно относиться к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства.

Из детских журналов - 9 ч

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Прогнозирование содержания раздела;планирование работы на уроке, придумывание свои вопросы по содержанию.

Приготовить интересный материал из своего любимого журнала

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, придумывать свои вопросы по содержанию.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического текстов.
Постановка вопросов по содержанию литературного текста. Умение строить речевые высказывания.Учет разных мнений и умение обосновать свое.
Умение взаимодей-ствовать со сверстникамиСамостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического текстов.
Постановка вопросов по содержанию литературного текста. Умение строить речевые высказывания.Учет разных мнений и умение обосновать свое.
Умение взаимодей-ствовать со сверстниками.

Стремление к самопознанию-приобретению новых знаний и умений.

Д.Хармс «Игра»

Чтение произведения. Придумывание вопросов, нахождение ответов (информации) на вопросы.

С.160-164 выразительное чтение

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения;планировать работу на уроке, придумывать свои вопросы по содержанию,подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; отличать журнал от книги ,находить нужную информацию по заданной теме.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Установление причинно-следственных связей
Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения заданий.
Волевая саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию.

Понимание границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания», и стремления к преодолению этого разрыва;

Д. Хармс "Вы знаете?"

Самостоятельная работа с книгой: поиск выходных данных, пересказ содержания. ответы на вопросы. Чтение по ролям.

С.165-169 выразительное чтение

Выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Работать в паре, строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе, учитывать разные мнения.
Слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания. Адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.
В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Внимательно относиться к собственным переживаниям. Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем

Д. Хармс, С.Маршак "Весёлые чижи"

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих по смыслу текста. Построение небольшого высказывания о произведении.

С.170-173 выразительное чтение

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке; придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить нужную информацию по заданной теме.

Объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием.
Сравнивать и группировать предметы, объекты; находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу. Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке.

Д.Хармс"Что это было?"

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих по смыслу текста.Иллюстрирование журнала, написание своих рассказов и стихов для журнала.

С. 174 выразительное чтение

Привлечение детей к открытию новых знаний, обсуждение, для чего нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни.
Умение точно следовать инструкциям учителя.
Формулировать своё собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания. Умение взаимодействовать с взрослыми.
Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом.

Ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Н. Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог».

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих по смыслу текста

С. 175 выразительное чтение

Анализ, синтез, выбор оснований для классификации объектов, целенаправленное пополнение словаря, составление текста по картинкам, построение речевых высказываний. Умение слушать одноклассников и дополнять его ответ. Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; адекватно воспринимать оценку учителя.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке

Ю. Владимиров «Чудаки»

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих по смыслу текста

С. 176 выразительное чтение

Научатся планировать работу на уроке, придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать с необычными вопросами из детских журналов.

А. И. Введенский «Ученый Петя», «Лошадка»

Знакомство с произведениями о приключениях. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Работа над пониманием содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.

С. 177-183 выразительное чтене

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Установление причинно-следственных связей.
Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.
Умение взаимодей-ствовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.

Стремление к самопознанию, приобретению новых знаний и умений.

Обобщающий урок по теме «Из детских журналов».
Проект «Мой любимый детский журнал»

Оценка своих достижений. Распределение роли, нахождение и обрабатывание информации в соответствии с заявленной темой. Создавание собственного журнала, придумывание его оформления.

С. 181 С.184-186

Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Распределять роли, находить
и обрабатывать информацию в соответствии
с заявленной темой.
Создавать собственный журнал, придумы-
вать его оформление

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Установление причинно-следственных связей.
Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет
Умение взаимодей-ствовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке.

Люблю природу русскую. Зима. - 9 ч

Знакомство с названием раздела. Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой.

Расмотрение сборников стихотворений. Отгадывание загадок.

Найти народные приметы на зимнюю тему.

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела; рассматривать сборники стихов, определять их содержание по на названию ;соотносить загадки и отгадки.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Умение слушать. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.
Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет
Умение взаимодей-ствовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.

Принимать и сохранять учебную задачу; определять план выполнения заданий;

Стихи о первом снеге.

Выразительное чтение стихотворений. Наблюдение за рифмой и ритмом стихотворного текста; нахождение средств художественной выразительности (сравнения,эпитеты)

С. 190 – 193 наизусть любое

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведений; рассматривать сборники стихов, определять их содержание по на названию ; читать выразительно, передавая настроение стихотворения; сравнивать произведения разных поэтов на одну тему, научатся наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

Анализ, синтез, выбор оснований для классификации объектов, целенаправленное пополнение словаря, составление текста по картинкам, построение речевых высказываний. Умение полно отвечать на вопросы учителя, передавать фактическую информацию.
Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять правила этикета. Внимательно и бережно относиться к природе, соблюдать правила экологической безопасности.
Внимательно относиться к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства.

Ф.И .Тютчев «Чародейкою зимою»

Работа над содержанием произведений, характеристикой героев, восприятие и понимание их эмоционально – нравственных переживаний

С.195 выразительное чтение

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание стихотворения; рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию ; читать выразительно, передавая настроение стихотворения;соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения; рисовать словесные картины зимней природ с опорой на тест стихотворения.Научатся различать стихотворный и прозаический текст.

Построение рассуждений, анализ, синтез, классификация, обобщение.
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Контролировать: находить и исправлять ошибки.
Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; формирование чувства прекрасного

С. А. Есенин «Поёт зима - аукает …», «Берёза».

Произведения о природе. Иллюстрации о природе и их роль в понимании произведения. Работа над устным сочинением повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.

С. 195 – 197 наизусть любое

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, определение основной и второстепенной информации.Установление причинно-следственных связей.Постановка вопросов по содержанию литературного текста. Умение строить речевые высказывания. Учёт разных мнений и умение обосновать собственное мнение.Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы.

Русская народная сказка. «Два
Мороза».

Чтение сказки. Деление на части. Составление плана.Главная мысль произведения. Соотнесение пословицы с главной мыслью произведения.

С.198-201 пересказ

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения;понимать особенности были и сказки ;сравнивать и характеризовать героев произведения на лоснове их поступков,использовать антонимы для их характеристики; читать выразительно ; соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения.

Подробно и кратко пересказывать прочитанное или прослушанное, составлять простой план.
Объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием. Допускать существование различных точек зрения,учитывать разные мнения, стремиться к координации. Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

С. В. Михалков «Новогодняя быль».

Работа над содержанием произведения.
Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.
Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.

С.203-207 пересказ

Высказываться в устной и письменной форме, ориентироваться на разные способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; формирование чувства прекрасного

А. Л. Барто «Дело было в январе …».

С. 208- 209 выразительное чтение

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения, подбирать музыкальное сопровождение к текстам ; придумывать свою музыку; наблюдать за жизнью слов в тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения.

Оформление своих мыслей в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, различать способ и результат действия, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую.Зима»

Работа над содержанием стихотворения о зиме; сопоставление иллюстрации с содержанием; роль иллюстрации в понимании произведения. Оценивание своих достижений.

С. 212 Подготовить загадки о зиме

Учащиеся должны знать содержание произведения, понимать особенности были и сказки; сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков ;читать выразительно; отгадывать загадки; быстро отвечать на вопросы учителя и товарища. Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Различать способ и результат действия, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; формирование чувства прекрасного.
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

Писатели-детям - 17 ч

Знакомство с разделом. Прогнозирование содержания раздела.

Знакомство с разделом,с авторами,с произведениями.

Подготовить рассказ о К.И.Чуковском, работа на с. 4 – 5.

Учащиеся должны уметь , воспринимать на слух художественный текст; читать стихотворения выразительно, передавая настроение

Выявлять авторское отношение к персонажам; определять, от какого лица (автора, персонажа) ведется повествование; характеризовать персонажи, определять собственное
отношение к их поступкам Соблюдать простейшие нормы речевого этикета. Допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации,
формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях. Принимать и сохранять учебную задачу. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; формирование чувства прекрасного

К. И. Чуковский «Путаница»

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с отечественной художественной культурой

Выучить отрывок из «Путаницы» С.6-10

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст; читать стихотворения выразительно, передавая настроение ; читать по ролям ;объяснять лексическое значение некоторых слов ,определять особенности юмористического произведения. Последовательное воспроизведение сюжета по вопросам учителя.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, определение основной и второстепенной информации. Установление причинно-следственных связей.
Постановка вопросов по содержанию литературного текста. Умение строить речевые высказывания. Учёт разных мнений и умение обосновать собственное мнение.
Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.

Формирование стремления к самоизменению –приобретению новых знаний. Развитие эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости.

К. И. Чуковский «Радость»

Выразительное чтение. Анализ стихотворного текста.

С. 11-12

Научатся передавать с помощью интонации настроение поэта; объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием. Допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения.
Работа в паре, группе. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; адекватно воспринимать оценку учителя.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться, ориентация в нравственном смысле поступков

К. И. Чуковский «Федорино горе»

Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Характеризовать героев произведения по их поступкам.
В предложенных ситуациях , опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить .

С.13-22 выразительное чтение С. 13-22 выучить отрывок наизусть

Научатся передавать с помощью интонации настроение поэта; объяснять интересные выражения в лирическом тексте.
Научатся определять смысл произведения, составлять план, давать характеристики героям, выражать свой мнение в адрес героев; читать по ролям.

Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Принимать и сохранять учебную задачу. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.
Освоение приёмов поиска нужной информации; овладение алгоритмами основных учебных действий. по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.) Формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу.
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; адекватно воспринимать оценку учителя.

С. Я. Маршак «Кот и лодыри»

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с отечественной художественной культурой. Анализировать стихотворный текст.

с.24-29

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст; читать стихотворения выразительно, передавая настроение ; читать по ролям ; объяснять лексическое значение некоторых слов, определять особенности юмористического произведения, характеризовать героя, выражая свое отношение к ним.

Освоение приёмов поиска нужной информации; овладение алгоритмами основных учебных действий, нахождение средств художественной выразительности. Контролировать действия
партнера, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической и диалогической формой речи. Определять цель учебной деятельности; учитывать правило в планировании работы.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

С. В. Михалков «Мой секрет», «Сила воли».

Анализ художественных особенностей текста. В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

С.32-34 выразительное чтение

Научатся определять смысл произведения; обсуждать заголовок; давать характеристику герою по его поступкам

Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы. соотносить иллюстрации с фрагментами; сравнивать произведения схожей тематики; сравнивать персонажей;
Формулировать собственное мнение и позицию, на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.
Принимать и сохранять учебную задачу. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.

Развитие эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости.

С. В. Михалков «Мой щенок»

Определять смысл произведения; рассказывать о героях, отражая собственное отношение; давать характеристику герою по его поступкам; делить текст на части.

С.35-37 выразительное чтение

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст; читать стихотворения выразительно, передавая настроение ; читать по ролям ; объяснять лексическое значение некоторых слов, характеризовать героя, выражая свое отношение к ним, соотносить смысл пословиц и содержания текста.

Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним. Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников. Определять цель учебной деятельности; учитывать правило в планировании работы.

А. Л. Барто «Верёвочка»

Анализ художественных особенностей текста. Выразительное чтение.Характеризование героев стихотворения.

С. 40-43

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст; читать стихотворения выразительно, передавая настроение ; читать по ролям ; объяснять лексическое значение некоторых слов, характеризовать героя, выражая свое отношение к ним.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. Контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической и диалогической формой речи. Формулировать вместе с учителем учебную задачу урока, осмыслять её, понимать суть; осмыслять план урока, предложенный учителем, корректировать свои действия.

Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков. Формирование чувства сопричастности к своей Родине, народу.

А. Л. Барто «Мы не заметили жука», «В школу»

Выразительное чтение стихотворений. Анализирование стихотворного текста.

С. 44-46 выучить любое наизусть

Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели. Строение логической цепи рассуждения.
Потребность в общение со взрослыми и сверстниками.
Волевая саморегуляция при восприятии на слух художественных произведений

Формирование чувства сопричастности к своей Родине, народу.

10.

А. Л. Барто «Вовка – добрая душа»

Выразительное чтение стихотворений. Анализирование стихотворного текста. Характеризовать героев стихотворения.

С.46-47 выразительное чтение

Научатся анализировать заголовок стихотворения, определять тему и главную мысль стихотворения, давать характеристику герою.

Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Осмыслять план урока, предложенный учителем, корректировать свои действия в соответствии с планом, оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников с помощью известных форм оценивания.

11.

Н. Н. Носов «Затейники»

Выразительное чтение. В предложенных ситуациях , опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

С.50-53 пересказ

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; высказывать свое мнение»рассказывать о героях, составлять план произведения , пересказывать текст подробно на основе картинного плана.

Подробно и кратко пересказывать прочитанное или прослушанное, составлять простой план. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Принимать и сохранять учебную задачу. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.

Развитие доброжелательности ,доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.

12.

Н. Н. Носов «Живая шляпа»

Выразительное чтение. Нахождение главной мысли произведения. Составление плана рассказа, характеризование героев.

С.54-58 чтение по ролям С.54-58 пересказ

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; высказывать свое мнение , рассказывать о героях, составлять план произведения , пересказывать текст подробно на основе картинного плана .

Анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно-следственные связи. Контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической и диалогической формой речи.
Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу. Допускать существование
различных точек зрения, учитывать разные мнения. Работа в паре, группе; выполнение различных ролей (лидера, исполнителя).
Освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром; осмыслять план урока, предложенный учителем.

Выделение нравственного содержания поступков на основе различения персональных и моральных норм. Развитие эмоционально-нравственной отзывчивости.

13.

Н. Н. Носов «На горке».

Выразительное чтение. Нахождение главной мысли произведения. Составление плана рассказа, характеризование героев.Учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя
В предложенных ситуациях , опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить .

С. 60 – 63 выразительное чтение С.60-63 пересказ

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; высказывать свое мнение , рассказывать о героях, составлять план произведения , пересказывать текст подробно на основе картинного плана.

Анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно-следственные связи. Формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу.
Работа в паре, группе; выполнение различных ролей. Освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром; осмыслять план урока, предложенный учителем. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу.
Соблюдать простейшие нормы речевого этикета. Допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения,
стремиться к координации, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях. Принимать и сохранять учебную задачу. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.

14.

Обобщение по разделу «Писатели –детям»

Оценивание своих достижений.

С. 68 – 70, выучить любые 2 скороговорки

Научатся обобщать прочитанные произведения по заданным параметрам; правильно называть книги(автор, название); ориентироваться в книге по обложке и содержанию.

Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков.

Я и мои друзья - 10 ч

Знакомство с разделом. Прогнозирование содержания раздела.

Знакомство с разделом. Составление рассказа по рисунку.

С. 72 - 73 Подготовить рассказ о своём друге.

Давать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Формулировать учебную задачу урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимать её и принимать, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока; оценивать свою работу на уроке.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Стихи о дружбе и обидах.

Выразительное чтение стихотворений. Прослушивание рассказов о своих друзьях.

С. 74-78 выразительное чтение

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Определять собственное отношение к персонажу. Озаглавливать текст, иллюстрацию
Осуществлять взаимоконтроль

Н.Булгаков «Анна, не грусти!»

Выразительное чтение рассказа. Определение главной мысли произведения. Составление плана

С.79-84 пересказ

Учащиеся должны уметь прогнозировать; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя ;увеличивать темп чтения вслух , исправляя ошибки при повторном чтении текста ; воспринимать на слух художественное произведение, соотносить смысл пословиц и основную мысль рассказа; делить текст на части; составлять план и пересказывать по нему

Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Синтез как составление целого из частей, в том числе и с самостоятельным достраиванием, восполнение недостающих компонентов.
Умение адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологические высказывания, владеть диалогической формой речи
Умение корректировать т.е. вносить изменение в способ действия в случае расхождения с правилом, эталоном.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Ю. И. Ермолаев «Два пирожных».

Выразительное чтение рассказа. Определение главной мысли произведения.

С.85-86 выразительное чтение

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Построение логической цепи рассуждения. Установление причинно-следственных связей. Постановка вопросов по содержанию литературного текста. Умение строить речевые высказывания.
Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.

Ориентация на понимание причин успеха; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

В. А. Осеева «Волшебное слово»

Выразительное чтение рассказа. Определение идеи произведения; прогнозирование жанра произведения. Отвечать на вопросы.Деление текста на части, составление плана и перессказ по нему.

С.87-91 С. 87-91 пересказ по плану

Учащиеся должны уметь прогнозировать; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя ;увеличивать темп чтения вслух , исправляя ошибки при повторном чтении текста ; воспринимать на слух художественное произведение, соотносить смысл пословиц и основную мысль рассказа; объяснять нравственный смысл рассказа; составлять план ,пересказывать по нему.

Давать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Умение полно отвечать на вопросы учителя, передавать фактическую информацию.
Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия.
Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников с помощью известных форм оценивания.

В. А. Осеева «Хорошее»

Выразительное чтение рассказа. Учиться выделять поступки от самого человека. Деление текста на части, составление плана

С.93-95

Научатся использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст; читать по ролям; делить на смысловые части; составлять простой план.

Увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Придумывать продолжение рассказа Составлять план рассказа. Оценивать свой ответ в соответствии с образом. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

В. А. Осеева «Почему?»

Выразительное чтение. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников. Учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. Деление на части, составление плана рассказа и пересказывание по нему.

С.96-103 С. 96-103 пересказ по плану

Учащиеся должны уметь прогнозировать; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя ;увеличивать темп чтения вслух , исправляя ошибки при повторном чтении текста ; воспринимать на слух художественное произведение, соотносить смысл пословиц и основную мысль рассказа; объяснять нравственный смысл рассказа; составлять план, пересказывать по нему ;составлять короткий рассказ на предложенную тему.

Давать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Привлечение детей к открытию новых знаний, обсуждение, для чего нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников.
Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним.
Умение полно отвечать на вопросы учителя, передавать фактическую информацию.
Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Формулировать учебную задачу урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимать её и принимать, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока; оценивать свою работу на уроке.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности

Обобщение по разделу «Я и мои друзья»

Оценивание своих достижений.

С.104-106

Учащиеся должны хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях ,знать их авторов, узнавать произведения по отрывкам.

Люблю природу русскую. Весна. - 9 ч

Знакомство с разделом. Загадки о весне

Отгадывание загадок, моделирование своих загадок, составление мини-рассказ о весне.

Придумать загадку на весеннюю тему, записать в тетрадь

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела; читать стихотворения и загадки выразительно; соотносить загадки и отгадки , сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок.

Давать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром; осмыслять план урока, предложенный учителем.

Стихи Ф. И.Тютчева о весне.

Чтение стихотворений с интонационным выделением знаков препинания. Анализ стихотворного текста

С. 109 – 111 наизусть любое стихотворение Ф.Тютчева

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела; читать стихотворения и загадки выразительно; соотносить загадки и отгадки ;представлять картины весенней природы ,и находить в стихотворении те слова , которые помогают представить эти картины; объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Синтез как составление целого из частей, в том числе и с самостоятельным достраиванием, восполнение недостающих компонентов. Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Выдвижения гипотез и их обоснования.
Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видт, а что нет.
Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности

Стихи А. Н. Плещеева

Чтение стихотворений с интонационным выделением знаков препинания. Анализ стихотворного текста.

С. 112 – 113 наизусть стихотворение

Научатся осознанно читать художественное произведение; оценивать события; прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст.

Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу.
Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы Умение полно отвечать на вопросы учителя, передавать фактическую информацию.
Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Оценивать свои достижения.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; формирование чувства прекрасного.

А.А. Блок « На лугу»

Чтение стихотворения. Словесное рисование картины. Участие в коллективном обсуждении.

С.114 выразительное чтение

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать стихотворения и загадки выразительно; соотносить загадки и
отгадки; представлять картины весенней природы и находить в стихотворении те слова, которые помогают представить эти картины; объяснять отдельные выражения в лирическом тексте

Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения. Освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром; осмыслять план урока, предложенный учителем.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; формирование чувства прекрасного.

С. Я. Маршак «Снег теперь уже не тот …».

Чтение стихотворения. Учимся находить авторские сравнения и подбирать свои; выделять в тексте главное и второстепенное.

С. 115 выразительное чтение

Научатся находить авторские сравнения и подбирать свои; выделять в тексте главное и второстепенное.

Давать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.
Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; формирование чувства прекрасного.

И. А. Бунин «Матери».

Чтение и анализирование стихотворения. Развитие памяти, навыка чтения.

С.116 выразительное чтение

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела; читать стихотворения выразительно; представлять картины весенней природы ,и находить в стихотворении те слова , которые помогают представить эти картины; объяснять отдельные выражения в лирическом тексте; ставить вопросы к стихотворению.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Синтез как составление целого из частей, в том числе и с самостоятельным достраиванием, восполнение недостающих компонентов. Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Выдвижения гипотез и их обоснования.
Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видт, а что нет
Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности

Развитие этических чувств; способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании.

А. Н. Плещеев «В бурю».

Выразительное чтение. Анализ стихотворного чтения. Представление картины весенней природы.

С. 117-118 выразительное чтение

Научатся пересказывать текст, читать по ролям; делить текст на смысловые части; читать стихотворения выразительно; представлять картины весенней природы ,и находить в стихотворении те слова, которые помогают представить эти картины.

Давать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.
Построение небольшого монологического высказывания о произведении Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на уровне критерия успешности.

Е. А. Благинина «Посидим в тишине».

Ознакомление со стихотворениями о матерях; развитие навыков чтения и анализа стихотворного текста.

С.118-119 выразительное чтение

Развитие эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости.

Э. Э. Мошковская «Я маму мою обидел».

Познакомить со стихотворениями о матерях; развивать навыки чтения и анализа стихотворного текста.

С. 120-121 выразительное чтение.

Научатся прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст; оценивать события.

Развитие этических чувств; способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании.

10.

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна.»

Работа с тестом по теме «Люблю природу русскую. Весна.»

С. 122- 124 ответить на вопросы

Учащиеся должны хорошо знать содержание и авторов прочитанных произведений раздела; читать стихотворения выразительно; представлять картины весенней природы ,и находить в стихотворении те слова , которые помогают представить эти картины; объяснять отдельные выражения в лирическом тексте;ставить вопросы к стихотворению.

Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в справочниках. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения. Освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром; осмыслять план урока, предложенный учителем.

Развитие этических чувств; способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании

И в шутку и всерьез - 14 ч

Знакомство с разделом. Прогно-зирование содержания раздела

Знакомство с разделом,с авторами,с произведениями

С. 125-126

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела; планировать виды работы с текстом ;читать произведения вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Формирование познавательных мотивов - интерес к новому. Нравственно-этическое оценивание

Б. В. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?»

Ознакомление со стихотворениями Б. В. Заходера; развитие навыков чтения, умения отвечать на вопросы по тексту

С. 128-129 выразительное чтение

Научатся осознанно читать художественный текст; оценивать события, героев произведения; анализировать стихотворный текст.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

Б. В. Заходер "Песенки Винни-Пуха"

Читать произведения вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; понимать особенности юмористического произведения; анализировать заголовок произведения; ставить вопросы по прочитанному и отвечать на них.

С. 132 - 134 С. 135-136 выучить любую песенку

Учащиеся должны уметь читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; понимать особенности юмористического произведения; анализировать заголовок произведения; ставить вопросы по прочитанному материалу и отвечать на них.

Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в справочниках. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников.

Нравственно-этическое оценивание. Развитие эмоциональной отзывчивости

Э. Н. Успенский «Чебурашка»

Вспомнить произведение Э. Н. Успенского «Крокодил Гена и его друзья»; развивать память, навыки чтения. Выразительное чтение, пересказывание и инсценировка фрагментов рассказа.

С. 137-140

Научатся давать характеристику необычным персонажам; читать осознанно текст художественных произведений; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.

Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов. Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них. Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов. Пересказывать весёлые рассказы. Придумывать собственные весёлые истории. Умение полно отвечать на вопросы учителя, передавать фактическую информацию.
Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Принимать и сохранять учебную задачу. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.
Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу. Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения. Оценивать свои достижения. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере¬живания чувствам других

Стихи Э. Н. Успенского

Выразительное чтение, умение составлять вопросы к тексту и отвечать на них.

С. 141-143

Учащиеся должны уметь читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки, используя антонимы; восстанавливать последовательность событий по вопросам.

Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.
Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях) Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; ориентация в нравственном содержании поступков.

Стихи В.Берестова

Познакомить со стихотворениями В. Д. Берестова; повторить понятие олицетворение; развивать навыки чтения, умение составлять вопросы к тексту

С. 144-146 выразительное чтение

Научатся понимать настроение лирического героя; определять тему и главную мысль произведения; читать осознанно, выразительно.

Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в справочниках. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, различать способ и результат действия, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Развитие эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости.

Стихи И.Токмаковой

Познакомить со стихотворениями И. П. Токмаковой; развивать навыки чтения, умения задавать вопросы, заучивать стихотворение наизусть

С. 147 - 149

Научатся понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику.

Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.
Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.
Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку Оценивать свои достижения. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; знание основных моральных норм.

Г. Б. Остер «Будем знакомы».

Познакомить со сказкой Г. Б. Остера; развивать навыки чтения по ролям, умение подтверждать свои мысли цитатами из текста

С.151 – 152 выучить любое стихотворение по выбору С.153-158

Научатся читать орфоэпически, по ролям; определять тему, характер и главную мысль произведения; пересказывать текст.
Научатся понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику.

Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов. Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них. Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов. Пересказывать текст Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.
Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях) Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Оценивать свои достижения.
Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу.
Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, различать способ и результат действия, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

В. Ю. Драгунский «Тайное становится явным»

Познакомить с рассказом В. Ю. Драгунского; развивать навыки чтения, умение оценивать поступки героев; пересказывать текст.

С.159-165 С. 159-165 пересказ

Научатся читать орфоэпически, по ролям; определять тему, характер и главную мысль произведения; пересказывать текст.

Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в справочниках. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.
Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях) Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.
Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку Принимать и сохранять учебную задачу. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.

10.

Обобщение по разделу «И в шутку и всерьез»

Работа с тестом по теме «И в шутку и всерьёз». Оценка планируемых достижений

Нарисовать иллюстрацию к любимому произведению

Учащиеся должны хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их авторов; понимать особенности юмористического произведения; анализировать заголовок произведения; сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя антонимы; восстанавливать последовательность событий по вопросам.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Построение логической цепи рассуждения. Установление причинно-следственных связей.
Постановка вопросов по содержанию литературного текста. Умение строить речевые высказывания.
Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.

Литература зарубежных стран - 12 ч

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздел

Выразительное чтение, составление плана, пересказ.

С. 171 - 172

Учащиеся должны уметь прогнозировать; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя ;увеличивать темп чтения вслух , исправляя ошибки при повторном чтении текста ; воспринимать на слух художественное произведение, соотносить смысл пословиц и основную мысль рассказа; объяснять нравственный смысл рассказа; составлять план, пересказывать по нему.

Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в справочниках. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Принимать и сохранять учебную задачу. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития.

Американские, английские, французские народные песенки

Познакомить учащихся со сказками стихами для детей, созданными писателями Англии, Франции, Америки, Дании и переведёнными на русский язык

С. 174-181 выразительное чтение С. 174-181 наизусть любую песенку

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; сравнивать песенки разных народов с русскими народными песенками ;выбирать книгу для самостоятельного чтения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.
Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку Оценивать свои достижения. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.
Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов. Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них. Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов. Пересказывать текст. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения.
Выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, различать способ и результат действия, вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное.

Ш. Перро «Кот в сапогах».

Познакомить со сказкой Ш. Перро; развивать навыки чтения, умение переводить зрительную информацию в словесную, находить отрывки по вопросам; составление плана и пересказ по нему.

С. 182 – 193 С. 182-193 пересказ

Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу.
Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы. На практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Оценивать свои достижения.
Строить рассуждения в форме связи простых суждений; обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Восприятие литературного произведения как особого вида искусства;
эмоциональная отзывчивость на прочитанное.

Ш,Перро "Красная шапочка"

Познакомить со сказкой Шарля Перро; развивать навыки чтения по ролям, умение при чтении передавать интонацией своё отношение к герою

С. 194 – 196 выразительное чтение

Учащиеся должны уметь прогнозировать; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя ; воспринимать на слух художественное произведение; пересказывать сказку по составленному плану; инсценировать сказку,оценивать события, героев произведения.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Допускать возможность существования у людей различных точек зрения. Формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.
Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов. Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них. Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов. Пересказывать текст.
Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Принимать и сохранять учебную задачу. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.

Развитие эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости.

Г. Х. Андерсен "Принцесса на горошине"

Познакомить со сказкой Г. Х. Андерсена; развивать творческие способности, навыки чтения, пересказа.

С. 197-199 выразительное чтение

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя ;увеличивать темп чтения вслух , исправляя ошибки при повторном чтении текста ;сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок; воспринимать на слух художественное произведение, пересказывать сказку

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления
Учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Сотрудничать с одноклассниками
Готовность слушать собеседника и вести диалог.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Э.Хогарт "Мафин и паук"

Познакомить со сказкой Э. Хогарт; развивать навыки чтения, умения отвечать на вопросы, делить текст на части

с. 200- 209 выразительное чтение с.200-208 пересказ

Научатся планировать свои действия, контролировать себя
Научатся ориентироваться в многообразии художественных произведений

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Построение логической цепи рассуждения.
Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет
Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности

Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран»

Работа с тестом по теме «Литература зарубежных стран»

Подготовить задания для викторины по зарубежным сказкам

Учащиеся должны правильно, осознанно читать целыми словами, отвечать на вопросы по содержанию. Научатся выступать с сообщениями перед знакомой аудиторией

Строить рассуждения в форме связи простых суждений; обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. Допускать возможность существования у людей различных точек зрения. Формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге. Принимать и сохранять учебную задачу. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.

Подробно и кратко пересказывать прочитанное, составлять простой план. Объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием.Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы.

Проект "Мой любимый писатель-сказочник"

Составление проекта, разработка, и его содержание.

с.219

Научатся выступать с сообщениями перед знакомой аудиторией

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.

11.

Повторение изученного.

Выразительное чтение. Проверка знаний за весь учебный год. Список литературных произведений на лето.

Чтение текстов по выбору. Задания на лето.

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; объяснять значение незнакомых слов; выбирать книгу для самостоятельного чтения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеризовать персонажи в опоре на текст.
Готовность слушать собеседника и вести диалог.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич¬ностного смысла учения

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по литературному чтению с УУД 2 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 654 969 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Универсальные учебные действия (УУД)

19.02.2016
643
0

docx

Праздник "Букваря" (1 класс)

19.02.2016
534
0

docx

Проверочная работа по литературе

19.02.2016
695
0

docx

Карточка "Склонение имени существительного"

19.02.2016
492
0

docx

Программа адаптационных занятий “Трудности первоклассника» по профилактике проявлений школьной дезадаптации

19.02.2016
5057
50

docx

1 класс "Саяхат сабақ"

19.02.2016
1284
0

pptx

Презентация по исследовательской работе "Знания, умения, навыки, необходимые в исследовательской деятельности"

Рейтинг: 4 из 5

19.02.2016
4269
154

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 19.02.2016 1130
- DOCX 684.5 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Самородова Елена Геннадьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Самородова Елена Геннадьевна
- На сайте: 8 лет и 4 месяца
- Подписчики: 2
- Всего просмотров: 13616
- Всего материалов: 10