Рабочая программа по литературному чтению. Школа 2100

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА ПО  ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

2 КЛАСС

Автор материала (ФИО)	Деркач Вероника Ивановна
Должность (с указанием преподаваемого предмета)	Учитель начальных классов
Образовательное учреждение	Муниципальное автономное образовательное учреждение «Средняя школа №8»
Название материала	Рабочая программа по курсу « Литературное чтение» 2 класс «Школа 2100»
Класс (возраст)	2 класс
Учебный предмет	Литературное чтение
Название учебного пособия, образовательной программы (УМК) с указанием авторов, к которому относится ресурс	Образовательная система «Школа 2100»,  авторы                          Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева
Вид ресурса	Текстовый документ
Техническое оснащение	компьютер, интерактивная доска
Цели, Задачи материала	Дать представление о практической реализации компонентов государственного образовательного стандарта при изучении  литературного чтения во 2 классе; определить содержание, объем, порядок изучения учебной дисциплины.
Краткое описание работы с ресурсом	«Рабочая программа» педагога составлена в соответствии с ФГОС второго поколения
Список использованной литературы. Ссылки на Интернет - источники	http://www.school2100.ru/ http://www.school2100.ru/uroki/osn_programma/osn_programma1.php

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса разработана  на основе авторской программы «Чтение и начальное литературное образование» для  1-4 классов (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева),[1]рекомендованной МО и науки РФ (Письмо №341/11-17 от 16.05.2000 г.)

В рабочую программу не внесено изменений, так как логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям:

·                                                                   примерной программы по литературному чтению начального общего образования[2];

·                                                                   базисного учебного плана 2015-16 уч. года;

·                                                                   федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Цель уроков литературного чтения в начальной школе – научить детей читать художественную литературу, вызвать интерес к чтению и заложить основы формирования грамотного читателя.

Задачи уроков литературного чтения:

·                                                                   формирование техники чтения и приемов понимания текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;

·                                                                   введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственных ценностей, воспитание личности со свободным и независимым мышлением;

·                                                                   приобщение детей к литературе как искусству слова через введение элементов литературоведческого анализа текстов и ознакомление с отдельными литературными понятиями;

·                                                                   развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря); развитие творческих способностей детей.

В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом русского языка:

• овладение функциональной грамотностью;

• овладение техникой чтения, приемами понимания и анализа текстов;

• овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Чтение и начальное литературное образование»:

• определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;

• приобщение к литературе как искусству слова;

• приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

В соответствии с учебном планом гимназии рабочая программа рассчитана

всего:

·                                                       на 136 часов в учебный год (4 часа в неделю)

в том числе:

·                                                       на проведение проверочных работ – 6 часов;

·                                                       на проведение уроков проверки техники чтения – 2 часа;

·                                                       на проведение уроков внеклассного чтения – 8 часов.

Для реализации программного содержания используется учебник по литературному чтению для 2-го класса «Маленькая дверь в большой мир»[3] в 2-х частях (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева), составленный в  соответствии с авторской программой «Чтение и начальное литературное образование» (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева). В основе учебника лежит традиционный тематический принцип группировки материала, однако в реализации этого принципа есть свои особенности.

Во 2-м классе мир, который открывают для себя дети, расширяется. Читая произведения фольклора народов России и мира (сказки, былины, загадки, песенки, пословицы и поговорки) и авторские сказки, второклассники как бы выходят в «единое духовное пространство» и узнают, что мир велик и многообразен и в то же время един. Когда бы и где бы ни жили люди, в произведениях фольклора разных народов отчетливо видно, что в человеке всегда ценились трудолюбие и патриотизм, ум и доброта, храбрость и достоинство, сила чувств и верность, а неприятие вызывали леность, скупость, глупость, трусость, зло... Для этого в учебник специально включены, например, сказки разных народов, имеющие сходные названия, сюжет, главную мысль.

Интерес к самому процессу чтения достигается с помощью «сквозных» персонажей, тем самым реализуется принцип идейно-художественной значимости для ребенка того, что он читает.

Во 2-м классе «сквозные герои» учебника – второклассник Саша и сказочный персонаж – младший домовой Афанасий. Афанасий – знаток и любитель книг, они с Сашей путешествуют в сказки; Саша задает Афанасию вопросы, а младший домовой отвечает или помогает найти ответ, рассказывает, читает веселые стихи, песенки и считалки, загадывает загадки. Таким образом, система уроков литературного чтения во 2-м классе – это игра-путешествие в сказки.

Настоящая программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей, и уроки внеклассного чтения.

Главное, отличие которых состоит в том, что на этих уроках дети работают не с хрестоматией, а с детской книгой. Главная особенность системы внеклассного чтения заключается в том, что дети читают «в рамках учебников», то есть другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел, и т.д. Так реализуется принцип целостного восприятия художественного произведения. Уроки внеклассного чтения проводятся после окончания работы над каждым разделом. Отбор произведений и темы этих уроков – индивидуальное дело учителя.  В конце каждого учебника по литературному чтению приводится примерный список книг для самостоятельного чтения, которые можно использовать на уроках внеклассного чтения.

Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, включенные в учебник, а также небольшие (от 3–4 до 7–8 предложений) отрывки прозы по выбору учителя. В случае если количество и объем стихотворений для заучивания наизусть покажутся учителю слишком большими, дети могут учить одно из 2–3 стихотворений по собственному выбору.

Программа по литературному чтению для каждого класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы:

1.                                                                 Тематика чтения.

2.                                                                 Техника чтения.

3.                                                                 Формирование приемов понимания прочитанного.

4.                                                                 Элементы литературоведческого анализа текста. Эстетическое переживание прочитанного.

5.                                                                 Практическое знакомство с литературоведческого характера.

6.                                                                 Развитие устной и письменной речи.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ[4].

1.                                                                                                    Тематика чтения.

«Там, на неведомых дорожках...». (21 ч). Волшебные сказки, народные и литературные (П. Ершов, А. Пушкин, В. Одоевский, П. Бажов). Стихи о волшебстве, о сказочном мире. Герои волшебных сказок. Особенности волшебных сказок («сказочные приметы»). Русские народные скороговорки.

Сказочные человечки. (27 ч). Сказочные повести Т. Янссон, Дж. Р. Р. Толкина, А. Милна, А. Линдгрен, Дж. Родари, А. Толстого и их герои.

Сказочные богатыри. (13 ч). Сказки и былины об Илье Муромце и других русских богатырях, богатырские сказки разных народов.

«Сказка мудростью богата...». (20 ч). Сказки разных народов о мудрых людях и глупцах, о трудолюбии и честности. Русские народные загадки. Загадки С. Маршака, Б. Заходера, А. Прокофьева.

«Сказка – ложь, да в ней намек...». (21 ч). Сказки разных народов о животных. Аллегорический смысл сказок. Современная сказка-сценарий А. Курляндского «Ну, погоди!». Стихи Л. Квитко, Ю. Мориц, Г. Сапгира, В. Левина о животных. Считалки.

«Самое обыкновенное чудо». (24 ч). Сказки А. де Сент'Экзюпери, Дж. Родари, В. Берестова, В. Хмельницкого, Б. Сергуненкова.

2. Техника чтения.

В государственных образовательных стандартах указываются следующие составляющие техники чтения на момент завершения начального образования:

1) способ чтения – чтение целыми словами;

2) правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;

3) скорость чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;

4) установка на постепенное увеличение скорости чтения.

О чтении вслух говорится в разделе «Общеучебные умения и навыки»: формируется правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания.

В «Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу» указано, что выпускник начальной школы должен уметь читать осознанно текст  про себя без учета скорости.

Переход к осознанному правильному чтению целыми словами. Формирование осознанного чтения про себя. Осознанное, правильное, выразительное чтение целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи.

3. Формирование приемов понимания прочитанного.

1.                                                                                                    Развитие умения осмысливать заглавие произведения, его связь с содержанием произведения, главной мыслью.

2.                                                                                                    Обучение пониманию скрытого смысла заголовка, придумыванию вариантов заглавий, выбору наиболее подходящего заглавия.

3.                                                                                                    Обучение прогнозированию содержания текста на основе заглавия, иллюстрации и ключевых слов.

4.                                                                                                    Развитие умения находить ключевые слова в тексте.

5.                                                                                                    Обучение ответам на вопросы учителя к тексту произведения, нахождению в тексте предложений, которые подтверждали бы высказанную мысль.

6.                                                                                                    Обучение ответам на предварительные вопросы к тексту, поставленные учителем перед чтением.

7.                                                                                                    Обучение самостоятельному формулированию вопросов к тексту по ходу чтения.

8.                                                                                                    Развитие умений делить текст на части, самостоятельно озаглавливать части.

9.                                                                                                    Развитие умения формулировать основную мысль текста (частей текста), соотносить основную мысль и заглавие текста.

4.Элементы литературоведческого анализа, эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного.  

Развитие умения находить в тексте слова, предложения для характеристики событий, места действия и т. д., материал для характеристики героя: чтение и анализ портрета героя, описания его жилища; речь героя, как она помогает понять его характер, размышлять над поступками героя, над авторским отношением к нему.

Развитие внимания к авторскому слову в художественном тексте, размышления по поводу того, почему автор выбрал из всего многообразия слов именно это слово, как автор рисует словами.

Эмоциональное переживание детьми прочитанных стихотворений (что почувствовали, о чем захотелось подумать).

Выражение своего отношения к героям, событиям, языку произведения.

Развитие умения аргументировать свою точку зрения.

Высказывание своего отношения к прочитанному.

5. Практическое знакомство с литературоведческими понятиями.

Устное народное творчество. Сказка, былина, загадка, песенка, скороговорка, пословица и поговорка как жанры устного народного творчества.

«Сказочные приметы»: зачин, концовка, троекратные повторы, постоянные эпитеты.

Литературная (авторская) сказка; повесть-сказка.

Стихотворение (мысли и чувства автора, настроение, интонация, особенности употребления слов).

Тема и основная мысль произведения.

Герои народных и литературных сказок. Поступки героев, их причины. Собственная оценка поступков героев. Характер героя; как писатель создает (рисует) характер героя: портрет героя, его речь (что и как говорит герой), поведение, мысли героя, отношение автора. Сказочные герои, придуманные авторами (хоббиты, мумии-тролли и др.).

Язык народных сказок. Язык авторских сказок и стихотворений (какие картины нарисованы, какие слова использует автор).

6. Развитие устной и письменной речи

Обучение:

– подробному пересказу небольших произведений или отдельных эпизодов с соблюдением логики изложения;

– выборочному пересказу текстов в форме рассказа о сказочном герое;

– устному словесному рисованию с использованием слов, выражений из текста;

– составлению устных рассказов от имени одного из героев по заданному плану.

Заучивание наизусть и чтение стихотворений и небольших отрывков прозы (3–7 предложений) с соблюдением интонации, тона, темпа и громкости речи, соответствующих содержанию текста.

Развитие умения писать работы по итогам чтения – сочинения-миниатюры о сказочных героях.

Творческие работы: сочинение сказок, загадок, считалок.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ.

Для удобства проведения контроля и оценивания образовательных достижений детей по литературному чтению ниже приводится сводная таблица требований по предмету.

Таблица требований

к умениям учащихся по литературному чтению

(программный минимум)

Линии развития учащихся средствами предмета «Литературное чтение»
• овладение функциональной грамотностью; • овладение техникой чтения, приемами понимания и анализа текста; • овладение приемами и навыками различных видов устной и письменной речи;	• определение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному, развитие умения объяснять это отношение.	• приобщение к литературе как искусству слова; • приобретение и первичная систематизация знаний о литературе.
2-й класс
• осознанное, правильное, выразительное чтение целыми словами; • понимание смысла заглавия произведения; выбор наиболее подходящего заглавия из данных; самостоятельное озаглавливание текста; • умение делить текст на части, озаглавливать части; • умение выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; • подробный и выборочный пересказ текста; • составление устного рассказа о герое прочитанного произведения по плану	• размышления о характере и поступках героя; • высказывание своего отношения к прочитанному (что почувствовал, о чем захотелось подумать), своего понимания авторского замысла (о чем думал, что чувствовал автор)	• умение относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку; • умение находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы; • умение относить сказочных героев к одной из групп положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи); • соотнесение авторов, названий и героев прочитанных произведений

ПЕРЕЧЕНЬ ЛИТЕРАТУРЫ И СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ.

Учебно-методическое обеспечение:

1.                                                                                         Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева.
«Маленькая дверь в большой мир»: учебник для  2 класса в 2 частях, 2012г.,М., БАЛАСС

2.                                                                                         Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева.
«Маленькая дверь в большой мир»: тетрадь по чтению к учебнику для 2 класса, 2015г

3.                                                                                         Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева.

«Уроки литературного чтения»: методические рекомендации для учителя, 2012г.

Дополнительная литература:

1. И. А. Антипова, А. Ф. Белоусов.
    «Очерки о детских писателях»: справочник для учителей начальных классов.
2. Бажов П. «Уральские сказки»
3. Балтвикс Я. «Где почует дрёма?» (стихи).
4. Берестов В. «Как найти дорожку».
5. Владимиров Ю. «Чудаки» (стихи) .
6. Бородинская М. «Последний день учения», «Детям на потеху» (русские народные песни, загадки, пословицы).
7. Демьянов И. «Ребятишкина книжка».
8. Ершов П. «Конек-горбунок».
9. Заходер Б. «Стихи и сказки».
10. Квитко Л. «Стихи для детей», «Киргизские народные сказки», «Корейские сказки».
11. Курляндский  А. «Возвращение блудного попугая и другие истории для самых маленьких и самых больших ребят».
12. Линдген А. «Малыш и Карлсон, который живёт на крыше».
13. Маршак С. «Сказки, песни, загадки».
14. Матвеева Н. «Стихи», «Между зимой и летом» (стихи, считалки, загадки, скороговорки).
15. Милн А. «Винни-Пух».
16. Мориц Ю. «Стихи».
17. Одоевский В. «Сказки».
18. Прокофьев А. «Шутки-прибаутки».
19. Пушкин А. «Сказки».
20. Родари Д. «Сказки по телефону», «Русские былины», «Русские народные сказки».
21. Сапгир Г. «Чуридило» (стихи), «Сказки народов мира» (сборник), «Татарские народные сказки».
22. Толкин Дж.Р.Р. «Хоббит».
23. Толстой А. «Приключения Буратино», «Тридцать три Егорки» (русские народные скороговорки).
24. Хмельницкий В. «Соловей и бабочка» (сказки).
25. Цыферов Г. «Как лягушонок искал папу» (сказки).
26. Шибаев А. «Язык родной, дружи со мной».
27. Экзюпери А. «Маленький принц».
28. Янссон Т. «Шляпа волшебника и другие сказки», «Японские народные сказки».

Годовой план

Четверть	Количество часов в четверти	Содержание теоретической части программы	Количество часов по программе	Содержание практической части программы
I	32	Раздел 1. «Там, на неведомых дорожках…» Раздел 2. Сказочные человечки.	20 12	Проверочная работа по 1 разделу.
II	29	Раздел 2. Сказочные человечки (продолжение) Раздел 3. Сказочные богатыри.	15 14	Проверочная работа по 2 разделу. Проверочная работа по 3 разделу. Проверка техники чтения.
III	38	Раздел 4. «Сказка мудростью богата…» Раздел 5. «Сказка – ложь, да в ней намек…»	19 19	Проверочная работа по 4 разделу. Проверочная работа по 5 разделу.
IV	35	Раздел 6. Самое обыкновенное чудо. Резервные уроки. 17	23 14	Проверочная работа по 6 разделу. Проверка техники чтения.
	134		136

Поурочное планирование уроков литературного чтения

Учебник «Маленькая дверь в большой мир»  Бунеева Р.Н., Бунеевой Е.В.

136 часов (4 часа в неделю)

№ урока	Тема урока	Дата	Домашнее задание		Предметные результаты обучения	Универсальные учебные действия
1	Приглашение в большой мир литературы. Б.Заходер «Моя Вообразилия»	02.09	Стр. 3-5.читать выразительно		Знание способов ориентиро­вания в учебнике. Умение различать элементы книги (учебника)-, обложка, титуль­ный лист, оглавление, иллю­страции.	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осущест­вления. Строить логические рассуждения, проводить ана­логии.
2 РК	Внеклассное чтение. Книги, прочитанные летом.	04.09			Умение определять тему и основную мысль произведе­ния, кратко пересказывать прочитанное, давать краткую характеристику героев.	Уметь осознанно и произ­вольно строить речевое вы­сказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построе­ния текста.
«ТАМ, НА НЕВЕДОМЫХ ДОРОЖКАХ» (22 часа)
3	Мир сказок наше­го детства. Б.Заходер «Сказочка»	05.09	Вырази­тельное чтение		Знание отличий сказки от других литературных жанров. Умение заучивать стихотво­рения с помощью иллюстра­ций и опорных слов, вырази­тельно читать по книге или наизусть стихи перед аудито­рией.	Воспринимать учебное зада­ние, выбирать последова­тельность действий, оцени­вать ход и результат выпол­нения. Строить логические  рассуждения, проводить ана­логии, использовать обоб­щенные способы действий.
4	Русская народная сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо»	08.09	Перечитать, отметить сказочные элементы		Знание отпичий литератур­ных (авторских) сказок от на­родных. Умение составлять небольшое монологическое высказывание на основе про­читанного текста; приводить примеры из произведений фольклора,	Уметь осознанно и произ­вольно строить высказывание в устной речи, передавая со­держание текста и соблюдая нормы построения текста. Осознавать способы и приё­мы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.
5	Русская народная сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо». «Законы» волшебной сказки.	09.09	Пересказ сказки по плану в тетради. №3,с. 2; изменить 4-ю часть		Умение относить произведе­ние к одному из жанров: сказ­ка, пословица, загадка, пе­сенка, скороговорка; разли­чать народную и литератур­ную (авторскую) сказку; нахо­дить в тексте с помощью учи­теля простые средства изо­бражения и выражения чувств героя.	Извлекать необходимую ин­формацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и вто­ростепенную информацию. Строить логические рассуж­дения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
6	Как сказки сказываются	11.09	Изменить 4-ю часть сказки		Знание особенностей сказки как литературного жанра. Умение находить в сказке за­чин, концовку, троекратный Повтор: читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно.	Уметь осознанно и произ­вольно строить высказывание в устной речи, передавая со­держание текста и соблюдая нормы построения текста
7	«Народная сказка П.Ершова.	12.09	Вырази­тельно чи­тать 6-ю строфу, задание № 3 в тетради с.3		Знание названий, основного содержания изучаемого лите­ратурного произведения, его автора; отличительных осо­бенностей литературной сказки. Умение читать осоз­нанно текст художественного произведения; определять тему и основную мысль про­изведения; читать отрывки стихотворных произведений наизусть.	Читать вспух и про себя тек­сты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; про­верять себя); отделять новое от известного; выделять глав­ное; составлять план.
8	Сказочный мир П.Ершова. (Сказка «Конёк-горбунок»)	15.09	Выучить наизусть понравив­шийся от­рывок		Умение воспринимать на слух текст в исполнении учителя, одноклассников и при про­слушивании аудиозаписи; выразительно читать стихо­творный текст, передавая ха­рактер и настроение героев.	Воспринимать учебное зада­ние, выбирать последова­тельность действий, оцени­вать ход и результат выпол­нения.
9	Приметы волшебной сказки в сказке «Конёк-горбунок»	16.09	Подготовить иллюстрацию, ответить на вопрос 4 на с.31		Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержа­ние текста, находить в тексте отрывки по заданию учителя и заданиям учебника.	Извлекать необходимую ин­формацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и вто­ростепенную информацию.
10	Добрым молодцам урок. (А.С.Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке)	18.09	Задание 6 в тетради с.5		Умение различать сказки на­родные и литературные; раз­личать «положительных» и «отрицательных» героев сказки, давать им краткую характеристику. Умение вы­разительно читать стихотвор­ный текст, передавая харак­тер и настроение Героев.	Уметь осознанно и произ­вольно строить высказывание в устной речи, передавая со­держание текста и соблюдая нормы построения текста. Осознавать способы и приё­мы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.
11	Герои «Сказки о рыбаке и рыбке»	19.09	Вырази­тельно чи­тать по­следнюю часть; №5, с. 38 учебника		Умение находить с помощью учителя в тексте простые средства изображения и вы­ражения чувств героя; чи­тать вслух целыми словами осознанно, правильно, выра­зительно, используя интона­цию, соответствующий темп и тон речи:	Читать вслух и про себя тек­сты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; про­верять себя); отделять новое от известного; выделять глав­ное; составлять план.
12 РК	Авторская сказка А.С.Пушкина «Сказки о рыбаке и рыбке» Пушкин на Кавказе	22.09	Выучить отрывок наизусть		Умение выражать своё отно­шение к героям прочитанного произведения, читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию.	Уметь полно и точно выра­жать свои мысли в соответст­вии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.
13	Авторская сказка В.Одоевского «Мороз Иванович»	23.09	Ответить на вопросы к сказке, задание 3 на с.6 тетради		Знание названий, основного содержания изученных лите­ратурных произведений, их авторов. Умение читать осоз­нанно текст художественного произведения; определять его тему и основную мысль; пере­сказывать текст, делить его на части, составлять план.	Уметь осознанно и произ­вольно строить высказывание в устной речи, передавая со­держание текста и соблюдая нормы построения текста. Осознавать способы и приёмы действий при решении учеб­ных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.
14	Какова работа, такова и награда. (В.Одоевский  «Мороз Иванович»	25.09	Задание на с.51.		Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержа­ние текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике.	Извлекать необходимую ин­формацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и вто­ростепенную информацию.
15	От сказки народной к сказке авторской (. (В.Одоевский  «Мороз Иванович»)	26.09	Тетрадь № 4,5 с.6		Умение читать вслух целыми словами осознанно, правиль­но, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.	Строить логические рассуж­дения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.
16    РК	Как сказы сказываются (П.Бажов «Серебряное копытце») Сказки о нашем крае Ставропольских писателей	29.09	Читать выразит. 2-ю часть, Читать по ролям		Имение представлений о жанровых особенностях сказа на основе произведений П.П.Бажова. Умение выра­жать своё отношение к геро­ям прочитанного произведе­ния, читать тексты вслух и про себя, понимать содержа­ние текста, находить в тексте необходимые отрывки.	Читать вслух и про себя тек­сты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы: про­верять себя); отделять новое от известного; выделять глав­ное; составлять план.
17	Как сказы сказываются (П.Бажов «Серебряное копытце»)	30.09	Задание 3 на с.8 тетради		Умение выра­жать своё отношение к геро­ям прочитанного произведе­ния, читать тексты вслух и про себя, понимать содержа­ние текста, находить в тексте необходимые отрывки.	Читать вслух и про себя тек­сты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы: про­верять себя); отделять новое от известного; выделять глав­ное; составлять план.
18	Чему учат сказы и сказки  (П.Бажов «Серебряное копытце»)	06.10	Составить рассказ о Серебряном Копытце		Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержа­ние текста, находить в тексте отрывки по заданию в учеб­нике; составлять портретную характеристику героев.	Осознавать способы и приё­мы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.
19 РК	Сказка литовского народа «Мальчик Золо­той Хохолок и девочка Золотая Коса» Сказки народов, живущих в нашем крае	07.10	Пересказ 1-3 частей по плану		Знание названий, основного содержания изученных лите­ратурных произведений, их авторов. Умение читать осоз­нанно текст художественного произведения; определять тему и основную мысль произведения; пересказывать   текст, делить текст на части,   составлять план; различать ; сказки народные и литературные.	Читать вслух и про себя тек­сты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; про­верять себя); отделять новое от известного; выделять глав­ное; составлять план,
20	Добро побеждает зло («Мальчик Золо­той Хохолок и девочка Золотая Коса»)	09.10	Тетрадь, с.10-11 задание 4		Умение читать вслух целыми словами осознанно, правиль­но, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.	Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; выбирать основания для сравнения, классифика­ции объектов. Уметь осоз­нанно и произвольно строить
21	Литовская сказка «Мальчик Золо­той Хохолок и девочка Золотая Коса»	10.10	Сочинить волшебную сказку		Умение читать осознанно текст художественного произ­ведения; определять тему и основную мысль произведе­ния; пересказывать текст, де­лить его на части, составлять план; различать сказки на­родные и литературные.	Строить логические рассуж­дения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Владеть монологической и диалогиче­ской формами речи.
22	Всех скороговорок не перескороговоришь		Выучить и научиться говорить 3 скороговорки		Знание особенностей малых фольклорных жанров. Умение читать скороговорки, соблю­дая необходимые орфоэпи­ческие нормы и правила.	Осознавать способы и приё­мы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.
23 16.10	Обобщающий урок по разделу «Там, на неведо­мых дорожках...». Проверочная ра­бота по разделу «Там, на неведо­мых дорожках...» (15 минут)		Перечитать полюбив­шуюся сказку		Умение соотносить автора и название произведения, вы­бирать из предложенного списка произведений сказки, называть «сказочные приме­ты»; определять принадлеж­ность персонажей к «положи­тельным героям», «отрица­тельным героям», «героям-помощникам» и «нейтраль­ным персонажам».	Оценивать правильность вы­полненного задания на осно­ве сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и крите­риев. Строить логические рассуждения, проводить ана­логии, использовать обоб­щенные способы и осваивать новые приёмы действий.
24   РК	Внеклассное чтение. Мир волшебных сказок. Сказки Ставропольских писателей				Умение работать с предисло­вием и послесловием в книге	Уметь осознанно и произ­вольно строить высказывание в устной речи, передавая со­держание текста.
СКАЗОЧНЫЕ ЧЕЛОВЕЧКИ (28    часов)
25 17.10	В стране Вообразилии. Морская про­гулка.  (голланд­ская песня)		С.85. наизусть		Умение читать вслух целыми словами осознанно, правиль­но, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осущест­вления. Оценивать правиль­ность выполненного задания.
26	Знакомство с Муми-семейством (Т. Янссон. «Шля­па Волшебника»)		Подготовить рассказ о семье Муми-тролля		Знание названия, основного содержания изученных лите­ратурных произведений, их авторов. Умение читать осоз­нанно текст художественного произведения; находить в тексте с помощью учителя простые средства изображе­ния и выражения чувств героя.	Читать вслух и про себя тек­сты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; про­верять себя): отделять новое от известного: выделять глав­ное; составлять план.
27	Тайны шляпы Волшебника. (Т. Янссон. «Шля­па Волшебника»)		Переска­зать, соста­вить карту Муми-Дола		Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержа­ние текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике	Уметь осознанно и произ­вольно строить высказывание в устной речи, передавая со­держание текста и соблюдая нормы построения текста.
28	Сказочная повесть Т . Янссон. «Шля­па Волшебника»		Задание в учебнике с.101		Умение читать вслух целыми словами осознанно, правиль­но, выразительно. используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.	Читать вслух и про себя тек­сты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение: ставить вопросы к тексту и искать ответы; про­верять себя); отделять новое от известного.
29	Герои сказки Т.. Янссон. «Шля­па Волшебника»)		Нарисовать (слепить) полюбившегося муми-тролля		Умение находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и вы­ражения чувств героя; со­ставлять портретную характеристику героев.	Извлекать необходимую ин­формацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и вто­ростепенную информацию
30	Опасное путешествие Бильбо (Дж. Р.Р. Толкин «Хоббит». Глава «Пауки и мухи» ч. 1 и 2)		Выразительное чтение 1-й или 2-й части		Знание названий, основного содержания изученных лите­ратурных произведений, их авторов. Умение выполнять словесное рисование; читать осознанно текст художест­венного произведения, опре­делять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; делить текст на смы­словые части, составлять его простой план; находить в тексте понравившийся фрагмент и выразительно читать его.	Строить логические рассуж­дения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действии. Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в уст­ной речи, передавая содер­жание текста и соблюдая нормы построения текста. Осознавать способы и приё­мы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.
31	Путешествие продолжается. ( Глава «Пауки и мухи» ч. 3 и 4).		Подчеркнуть рассуждения хоббита о себе		Умение осознанно, вырази­тельно читать изучаемые произведения; находить от­рывки в тексте, которые яв­ляются ответами на постав­ленные учителем вопросы; находить ключевые слова текста.	Уметь полно и точно выра­жать свои мысли в соответст­вии с задачами коммуника­ции. Осознавать способы и приёмы действий при реше­нии учебных задач. Предла­гать разные способы выпол­нения заданий.
32	Отважный сказочный герой Бильбо Бэггинс ( 5 – и 6 части главы «Пауки и мухи»)		Читать выразительно 5-6 части		Умение читать тексты вслух и. про себя, понимать содержа­ние текста, находить в тексте отрывки по заданию в учеб­нике.	Извлекать необходимую ин­формацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и вто­ростепенную информацию.
33	Отважный сказочный герой Бильбо Бэггинс ( 7 – и 8 части главы «Пауки и мухи»)		Читать выразительно 7-8 части; № 4 стр. 16 тетради		Умение находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и вы­ражения чувств героя. Вы­полнять словесное рисова­ние; читать осознанно текст художественного произведе­ния.	Читать вслух и про себя тек­сты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; про­верять себя); выделять глав­ное; составлять план.
34	Авторская сказочная повесть Дж. Р.Р. Толкин «Хоббит».				Умение читать вслух целыми словами осознанно, правиль­но, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.	Строить логические рассуж­дения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.
35	Смешная история (А. Милн. «Винни-Пух»)		Найти слова и крылатые выражения, вызывающие улыбку		Уметь находить в тексте ма­териал для характеристики героя: чтение и анализ порт­рета героя, описание его жи­лища, речи героя. Умение читать тексты вслух и про се­бя, понимать содержание текста, находить в тексте от­рывки по заданию в учебнике.	Уметь полйо и точно выра­жать свои мысли в соответст­вии с задачами и условиями коммуникации. Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с ав­тором» (прогнозировать бу­дущее чтение; ставить вопро­сы к тексту и искать ответы; проверять себя);
36	Характеры героев сказки А. Милна. «Винни-Пух»		Составить рассказ о Вини-Пухе		Знание авторов прочитанных произведений. Умение зада­вать вопросы по содержанию прочитанного; находить в тек­сте материал для характери­стики героев.	Осознавать способы и приё­мы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.
37	Главный герой повести А. Милна. «Винни-Пух»		Подгото­вить два вопроса к  тексту		Умение находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и вы­ражения чувств героя; чи­тать вслух целыми словами осознанно, правильно, выра­зительно, используя интона­цию, соответствующий темп и тон речи.	Строить логические рассуж­дения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в уст­ной речи-, передавая содер­жание текста.
38	Песенки сказочных человечков		Выучить наизусть понравившуюся песенку		Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержа­ние текста, находить в тексте отрывки по заданию в учеб­нике; составлять портретную характеристику героев.	Владеть основами смыслово­го чтения художественного текста, выделять существен­ную информацию из текстов разных видов. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
39	Уроки Мальвины (А.Толстой «Приключения Буратино»)		Задание 1 с.18 тетради		Умение выполнять словесное рисование; читать осознанно текст художественного произ­ведения; определять тему и главную мысль произведе­ния; пересказывать текст; со­ставлять его простой план; находить в тексте понравив­шийся фрагмент и вырази­тельно читать его.	Умение участвовать в диало­ге при обсуждении прочитан­ного. Уметь осознанно и про­извольно строить высказыва­ние в устной речи, передавая содержание текста и соблю­дая нормы построения текста.
40	Уроки Мальвины (А.Толстой «Приключения Буратино»)		Подгото­виться к инсцениро­ванию (№ 3, с. 19 тетра­ди)		Умение выполнять словесное рисование; читать осознанно текст художественного произ­ведения; определять тему и главную мысль произведе­ния; пересказывать текст; со­ставлять его простой план; находить в тексте понравив­шийся фрагмент и вырази­тельно читать его.	Умение участвовать в диало­ге при обсуждении прочитан­ного. Уметь осознанно и про­извольно строить высказыва­ние в устной речи, передавая содержание текста и соблю­дая нормы построения текста.
41	Друзья и враги Буратино (Глава «Буратино пер­вый раз в жизни приходит в от­чаяние, но всё  кончается благо­получно»)		Ответить на вопрос 2, с.152		Умение находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и вы­ражения чувств героя; со­ставлять портретную харак­теристику героев.	Извлекать необходимую ин­формацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и вто­ростепенную информацию.
42	Два мира в сказке А.Толстого «Приключения Буратино»		Выразительное чтение любого отрывка		Умение читать вслух целыми словами осознанно, правиль­но, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.	Строить логические  рассуж­дения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.
43	Повесть- сказка А.Толстого «Приключения Буратино»		Составить рассужде­ние «Чему учит сказ­ка»		Умение выполнять словесное рисование; читать осознанно текст художественного произ­ведения; определять тему и главную мысль произведе­ния; пересказывать текст; де­лить текст на смысловые час­ти, составлять его простой план; находить в тексте по­нравившийся фрагмент и вы­разительно читать его.	Владеть монологической и диалогической формами ре­чи. Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чте­ние; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от из­вестного; выделять главное.
44	Сказочный герой Чиполлино и его семья (Дж. Родари. «Приключения Чиполлино»)		Выразительное чтение 1-й части с.154-155		Умение строить монологиче­ские высказывания, а также аргументированно участво­вать в диалоге, размышлять по поводу того, почему автор выбрал из всего многообра­зия слов именно это слово. Умение пересказывать текст от лица разных героев изу­чаемого произведения; со­ставлять характеристику ге­роев по плану.	Строить логические рассуж­дения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных об­разцов и критериев.
45	Чиполлино приходит на помощь  (Дж. Родари. «Приключения Чиполлино»)		Пересказ самого интересного фрагмента		Умение пересказывать текст, делить его на части, составлять краткий и развернутый план прочитанного произведения; составлять вопросы по содержанию прочитанного произведения.	Уметь осознанно и произ­вольно строить высказывание в устной речи, передавая со­держание текста и соблюдая нормы построения текста.
46	Чиполлино – настоящий герой (Дж. Родари «Приключения Чиполлино»)		Составить пожелание тем, кто не читал эту книгу		Знание названий, основного содержания изученных лите­ратурных произведений, их авторов. Умение находить в тексте материал для составления характеристики героя, составлять небольшое монологическое высказывание – рассуждение о причинах поведения главного героя.	Читать вслух и про себя тек­сты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное, составлять план.
47	Фантазии А. Линд грен. (А. Линд грен  «Малыш и Карл­сон...»)		Выполнить задание 2 и 5 в тетради на с.22		Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержа­ние текста, находить в тексте отрывки по заданию в учеб­нике: выполнять словесное рисование; читать осознанно текст художественного произ­ведения; определять его тему и главную мысль; пересказы­вать текст; делить его на смысловые части.	Извлекать необходимую ин­формацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и вто­ростепенную информацию. Владеть основами смыслово­го чтения художественного текста. Осознанно и произ­вольно строить речевое вы­сказывание в устной форме
48	Кто же такой Карлсон?( А. Линд грен  «Малыш и Карлсон...» часть 3)		Выполнить задание 4 на с. 23 в тетради		Умение находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и вы­ражения чувств героя; со­ставлять портретную харак­теристику героев; находить в тексте понравившийся фраг­мент и выразительно читать его.	Строить логические  рассуж­дения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в уст­ной речи.
49	Карлсон – воплощение детской мечты ?( А. Линд грен  «Малыш и Карлсон...» часть 4)		Задание по выбору: Конкурс на лучший фантик; Музей пластилиновых фигур; Составление пожеланий персонажу		Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержа­ние текста, находить в тексте отрывки по заданию в учеб­нике, составлять портретную характеристику героев.	Владеть основами смыслово­го чтения художественного текста, выделять существен­ную информацию. Осознанно и произвольно строить рече­вое высказывание в устной форме.
50	Обобщающий урок по разделу «Сказочные чело­вечки». Прове­рочная работа по разделу «Сказоч­ные человечки» (15 минут)				Знание названия страны, в которой жил и творил автор произведения. Умение соот­носить автора и название произведения, выбирать из предложенного списка произ­ведений повести-сказки, сравнивать главных героев изученных повестей-сказок.	Оценивать правильность вы­полненного задания на осно­ве сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и крите­риев. Владеть монологиче­ской и диалогической форма­ми речи.
51	Сочинение- рассказ о сказочном человечке		Подобрать произведения по теме « Любимые герои – сказочные человечки»		Умение составлять неболь­шой текст о любимом сказоч­ном герое, оформлять его на письме с соблюдением изу­ченных орфографических правил.	Уметь осознанно и произ­вольно строить высказывание в устной речи, передавая со­держание текста и соблюдая нормы построения текста.
52	Внеклассное чтение.  Любимые герои – сказочные человечки				Умение характеризовать пер­сонаж в опоре на текст; вы­борочно читать текст с целью аргументации своего мнения, ориентироваться в книге по обложке, содержанию.	Уметь осознанно и произ­вольно строить высказывание в устной речи, передавая со­держание текста и соблюдая нормы построения текста. Владеть основами смыслово­го чтения художественного текста, выделять существен­ную информацию из текстов разных видов.
Сказочные богатыри (14 часов)
53	Поэма А. С. Пуш­кина «Руслан и Людмила» (от­рывки). Введение в эпоху		Выучить отрывок наизусть		Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержа­ние текста, находить в тексте отрывки по заданию в учеб­нике; объяснять авторскую точку зрения, поступки героев и свое отношение к ним; пе­редавать интонацией свое отношение к прочитанному.	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осущест­вления. Строить логические  рассуждения, проводить ана­логии, использовать обоб­щенные способы и осваивать новые приёмы действий.
54	Былина как фольклорный  жанр		Подготовить рассказ о былинах		Имение представлений о бы­лине как одном из литератур­ных жанров. Знание особен­ностей этого жанра. Умение находить основную мысль прочитанного произведения; давать характеристику его главным героям.	Читать вслух и про себя тек­сты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; про­верять себя); отделять новое от известного; выделять глав­ное; составлять план.
55     РК	Богатырская «Сказка про Илью Муромца». В.Ходырев « Два верных стража»		Перечитать сказку. Най­ти и под­черкнуть по одному глав­ному пред­ложению в каждой час­ти; № 2, с. 26 тетради		Умение читать вслух целыми словами осознанно, правиль­но, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; составлять портретную характеристику героев; читать по ролям.	Уметь осознанно и произ­вольно строить высказывание в устной речи, передавая со­держание текста и соблюдая нормы его построения. Ана­лизировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные свя­зи (на доступном уровне).
56	Илья Муромец – богатырь земли русской. Ставропольские богатыри		Вырази­тельно чи­тать понра­вившийся отрывок		Умение находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и вы­ражения чувств героя. Име­ние представлений о былине как одном из литературных жанров. Знание особенностей этого жанра.	Читать вслух и про себя тек­сты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; про­верять себя); отделять новое от известного; выделять глав­ное; составлять план.
57	Илья Муромец –  любимый народный богатырь. (Отрывок из бы­лины «Илья Му­ромец и Святогор»)		Выразительное чтение былины		Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержа­ние текста, находить в тексте отрывки по заданию в учеб­нике; читать по ролям.	Извлекать необходимую ин­формацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и вто­ростепенную информацию. Строить логические рассуж­дения, проводить аналогии.
58     РК	Сравнение бога­тырской сказки и былины В.Ходырев» О казаках»		Нарисовать оружие бо­гатырей и подобрать пословицы, которые под­ходят к про­читанным произведе­ниям		Умение читать вслух целыми словами осознанно, правиль­но, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; читать по ролям.	Читать вслух и про себя тек­сты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы).
59	Чем силён человек? Киргизская сказка «Дыйканбай и дэв»		Составить план, разде­лив сказку на 3 части		Умение искать ответы на во­просы в тексте; читать осоз­нанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произ­ведения; различать сказки народные и литературные; находить в тексте простые средства изображения и вы­ражения чувств героя.	Строить логические  рассуж­дения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Анализи­ровать, сравнивать, группи­ровать, устанавливать при­чинно-следственные связи (на доступном уровне).
60	Богатырская сказка киргизского народа «Дыйканбай и дэв»		Задание 5 на с.28 в тетради		Умение искать ответы на во­просы в тексте; читать осоз­нанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произ­ведения; различать сказки народные и литературные; находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя.	Уметь осознанно и произ­вольно строить высказывание в устной речи, передавая со­держание текста и соблюдая нормы построения текста. Владеть основами смыслово­го чтения художественного текста, выделять существен­ную информацию из текстов разных видов.
61	Кому счастье помогает? Дагестанская сказка «Богатырь Назнай»		Ответить на в. 5 с.201 Озаглавить части сказки		Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержа­ние текста, находить в тексте отрывки по заданию в учеб­нике; читать по ролям.	Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные свя­зи (на доступном уровне).
62      РК	Богатырь Назнай Сказки народов Кавказа		Нарисовать иллюстрацию к сказке		Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержа­ние текста, находить в тексте отрывки по заданию в учеб­нике; читать по ролям.	Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные свя­зи (на доступном уровне).
63	Повторение по теме «Былины и богатырские сказки»		Прочитать любую былину		Умение читать вслух целыми словами осознанно, правиль­но, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст худо­жественного произведения; определять его тему и глав­ную мысль; оценивать собы­тия, героев произведения; читать по ролям.	Извлекать необходимую ин­формацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и вто­ростепенную информацию. Осознанно и произвольно строить высказывание в уст­ной речи, передавая содер­жание текста и соблюдая нормы его построения.
64	Мечты о смелых и отважных. Стихотворение М.Матвеевой «Пираты»		Выучить стихотво­рение наи­зусть		Умение выбирать из предло­женного списка произведений богатырские сказки, соотно­сить название произведения и главных героев, определять жанр изученного произведе­ния, давать личную оценку главному герою произве­дения.	Уметь оценивать собствен­ную успешность выполнения заданий. Оценивать правиль­ность выполненного задания на основе сравнения с пре­дыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.
65	Проверочная работа № 3 по теме «Былины и богатырские сказки»		Нарисовать иллюстра­цию к сказ­ке; № 3, с. 29 тетра­ди
66	Внеклассное чтение. Преданья старины глубокой. Былины, легенды, предания.				Умение приводить примеры произведений различных ли­тературных жанров. Умение передавать основное содер­жание прочитанного произве­дения, определять основную мысль прочитанного текста.	Уметь осознанно и произ­вольно строить высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его по­строения.
	СКАЗКА МУДРОСТЬЮ БОГАТА (21часа)
67    РК	Введение в раздел. Л.Эрадзе «Что мне всего дороже?» Чтение легенд о нашем крае Каменное кольцо		Подготовить ответ-раз­мышление по 1-й части учебника «Что я узнал о жизни разных на­родов из прочитан­ных сказок»		Умение заучивать стихотво­рения с помощью иллюстра­ций и опорных слов, вырази­тельно читать по книге или наизусть стихи перед аудито­рией (с предварительной са­мостоятельной подготовкой).	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осущест­вления. Строить логические  рассуждения, проводить ана­логии.
68	Как мудрость в жизни помогает? (Татарская сказка «Мудрый старик»)		Читать сказку по ролям		Умение читать тексты вслух и про себя, понимать их содер­жание, находить в тексте от­рывки по заданию в учебнике; искать ответы на вопросы в тексте, определять тему и главную мысль произведе­ния; находить в тексте с по­мощью учителя простые средства изображения и вы­ражения чувств героя.	Извлекать необходимую ин­формацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и вто­ростепенную информацию. Уметь осознанно и произ­вольно строить высказывание, в устной и письменной речи, передавая содержание    текста.
69	Чему учит бытовая сказка? (Татарская сказка «Мудрый ста­рик».)		Выразительное чтение сказки		Умение читать вслух целыми словами осознанно, правиль­но, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; читать по ролям.	Читать вслух и про себя тек­сты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; про­верять себя); отделять новое от известного; выделять глав­ное; составлять план.
70	Татарская сказка «Мудрый старик»		Читать 1-ю часть сказ­ки «Мудрая девушка» задание 2 в тетради на с.32		Умение читать вслух целыми словами осознанно, правиль­но, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; читать по ролям.	Читать вслух и про себя тек­сты учебников и при этом вести «диалог с автором»
71	Киргизская сказка о мудрых людях( «Мудрая девуш­ка»)		Перечитать сказку и озаглавить ее части		Умение читать вслух целыми словами осознанно, правиль­но, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; искать отве­ты на вопросы в тексте; чи­тать по ролям.	Строить логические  рассуж­дения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в уст­ной и письменной речи.
72	Герои киргизской сказки «Мудрая девуш­ка»		Проиллюстрировать загадки хана		Умение находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и вы­ражения чувств героя; опре­делять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произ­ведения.	Читать вслух и про себя тек­сты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; про­верять себя); отделять новое от известного; выделять глав­ное; составлять план.
73	Русская сказка о мудрых людях. («Мудрая дева»)		Читать по ролям		Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержа­ние текста, находить в тексте отрывки по заданию в учеб­нике; определять мотивы по­ведения героев; читать осоз­нанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произ­ведения; оценивать события, героев произведения.	Уметь осознанно и произ­вольно строить высказывание в устной речи, передавая со­держание текста и соблюдая нормы построения текста. Анализировать, Сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные свя­зи (на доступном уровне).
74  РК	Мудрость ценят все народы. Русская сказка «Мудрая дева» М Усов « Баба птица на Маныче».		Найти в каждой из прочитанных сказок загадки и перечитать их. Определить самую мудрую.		Умение сравнивать сказки о мудрости разных народов, определять мотивы поведе­ния героев; читать осознанно текст художественного произ­ведения; определять его те­му и главную мысль.	Уметь осознанно и произ­вольно строить высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его по­строения.
75	К чему приводит жадность. (Долганская сказка «Как появились разные народы»)		Читать , пересказывать  сказку		Знание отличительных осо­бенностей сказки, отличий народной и авторской сказки. Умение читать вслух целыми словами осознанно, правиль­но, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.	Извлекать необходимую ин­формацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и вто­ростепенную информацию. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные свя­зи (на доступном уровне).
76	Где правда, там и счастье. (Корейская сазка «Честный мальчик»)		Читать по ролям		Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержа­ние текста, находить в тексте отрывки по заданию в учеб­нике.	Уметь осознанно и произ­вольно строить высказывание в устной речи, передавая со­держание текста и соблюдая нормы его построения.
77	Что высмеивают сказки? Японская сказка «Настоятель и служка» (1-я часть)		Пересказать сказку и придумать для нее за­головок		Умение определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художест­венного произведения; опре­делять тему и главную мысль произведения; оценивать со­бытия, героев произведения.	Читать вслух и про себя тек­сты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; про­верять себя); отделять новое от известного; выделять глав­ное; составлять план.
78	Что высмеивают сказки? Японская сказка «Настоятель и служка» (2-я часть)		Разделить сказку на 2 части, на­рисовать к одной из частей ил­люстрацию		Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержа­ние текста; читать по ролям, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике.	Извлекать необходимую ин­формацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и вто­ростепенную информацию. Владеть монологической и диалогической формами речи.
79	Сказки о глупости. Русская сатирическая сказка «Три калача и одна баранка»		Пересказ сказки		Умение читать вслух целыми словами осознанно, правиль­но, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.	Строить логические рассуж­дения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.
80	«Сказка о глупости» И.Франко.		Читать выразительно		Умение читать тексты вслух и про себя, понимать их содер­жание, находить в тексте от­рывки по заданию в учебнике.	Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы ею по­строения
81	«Сказка – ложь, да в ней намёк…» (И,Франко «Сказка о глупости)		Выучить одну часть сказки наизусть		Уметь определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художест­венного произведения; опре­делять тему и главную мысль произведения; оценивать его события, героев.	Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и вто­ростепенную информацию. Владеть монологической и диалогической формами речи.
82 РК	Мудростью богаты. Русские народные пословицы и поговорки. Пословицы и поговорки Ставропольских писателей		Нарисовать любую пословицу или поговорку		Умение объяснять смысл по­словиц и поговорок, подби­рать пословицы к прочитан­ным произведениям.	Строить логические  рассуж­дения, проводить аналогии, осваивать и использовать новые приёмы действий.
83	Мудростью богаты. Русские народные загадки.		Задание 2 в тетради  на с. 37		Умение относить  произведе­ние к одному из жанров: сказ­ка, пословица, загадка, пе­сенка, скороговорка; разли­чать народную и литератур­ную (авторскую) сказку.	Извлекать необходимую ин­формацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и вто­ростепенную информацию. Владеть монологической и диалогической формами речи.
84	Как придумать загадку? Литературные загадки.		Сочинить свою загадку		Умение отличать загадку от других малых литературных жанров, придумывать не­большие загадки об окру­жающих предметах, о героях прочитанных ранее произве­дений.	Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные свя­зи (на доступном уровне).
85	Обобщающий урок по разделу «Сказка мудростью  богата» . Проверочная работа № 4 по теме разделу «Сказка мудростью  богата»				Умение определять принад­лежность изученных сказок тому или иному народу, вы­бирать из предложенного списка произведений быто­вые сказки.	Уметь оценивать собствен­ную успешность выполнения заданий. Оценивать правиль­ность выполненного задания на основе сравнения с пре­дыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.
86	Зачем поют колыбельные песни?		Выучить колыбельную песню		Умение выразительно читать колыбельные песни, находить сходства и различия между авторской и народной колы­бельной песней.	Уметь осознанно и произ­вольно строить речевое вы­сказывание в устной и пись­менной речи, передавая со­держание текста и соблюдая нормы его построения.
87	Внеклассное чтение. Какие вопросы задают сказки?				Умение характеризовать пер­сонаж в опоре на текст; вы­борочно читать текст с целью аргументации своего мнения, ориентироваться в книге по обложке, содержанию.	Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные свя­зи (на доступном уровне). Владеть основами смыслово­го чтения художественного текста, выделять существен­ную информацию из текстов разных видов.
	«СКАЗКА  - ложь, да в ней намёк…» (23 часа)
88	Введение в новый раздел. Ю. Мориц «Слониха, слоне­нок и слон...»		Читать анг­лийскую народную песенку «Кораб­лик». Вы­учить наи­зусть понравившееся стихотворение		Умение читать тексты вслух и про себя, понимать их содер­жание, находить в тексте от­рывки по заданию в учебнике.	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осущест­вления. Владеть монологиче­ской и диалогической форма­ми речи.
89	Мудрые сказки о животных. Русская сказка «Лиса и рак». Сказка братьев Гримм «Еж и заяц».		Выучить наизусть сказку «Ли­са и рак»		Умение читать вслух .целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя инто­нацию, соответствующий темп и тон речи, различать жанры художественных произведений.	Извлекать необходимую ин­формацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и вто­ростепенную информацию. Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения.
90	Мудрые сказки о животных. Русская сказка «Лиса и рак». Сказка братьев Гримм «Еж и заяц».				Умение читать вслух .целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя инто­нацию, соответствующий темп и тон речи, различать жанры художественных произведений.	Извлекать необходимую ин­формацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и вто­ростепенную информацию. Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения.
91	Кто сильнее? Русская народная сказка «Напуган­ ные медведь и волки» Сказки народов Севера		Задание 1 в тетради с. 40		Умение определять мотивы, поведения героев; читать осознанно текст художест­венного произведения; опре­делять его тему и главную мысль; оценивать события, героев произведения.	Строить логические рассуж­дения, проводить аналогии, использовать обобщенные спо­собы и осваивать новые приё­мы действий. Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и пись­менной речи, передавая со­держание текста и соблюдая нормы его построения.
92	Как ум и хитрость силу побеждают. Русская народная сказка «Напуган­ные медведь и волки»		Пересказать сказку по составленному плану		Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержа­ние текста, находить в тексте отрывки по заданию в учеб­нике; читать по ролям.	Извлекать необходимую ин­формацию из прослушанных текстов различных жанров; .определять основную и вто­ростепенную информацию. Владеть монологической и диалогической формами речи.
93	Чего стоит ум? Африканская сказка «Похожде­ния  дикого кота Симбы»		Научиться читать вы­разительно		Умение читать вслух целыми словами осознанно, правиль­но, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст худо­жественного произведения; оценивать события, героев произведения.	Читать вслух и про себя тек­сты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; про­верять себя); отделять новое от известного; выделять глав­ное; составлять план.
94	Чем силён Симба? Африканская сказка «Похожде­ния  дикого кота Симбы»		Ответить на последний вопрос. Проиллю­стрировать самый смешной эпизод сказки		Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержа­ние текста, находить в тексте отрывки по заданию в учеб­нике; читать по ролям.	Владеть основами смыслово­го чтения художественного текста, выделять существен­ную информацию из текстов разных видов. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
95	Чем силён Симба? Африканская сказка «Похожде­ния  дикого кота Симбы»				Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержа­ние текста, находить в тексте отрывки по заданию в учеб­нике; читать по ролям.	Владеть основами смыслово­го чтения художественного текста, выделять существен­ную информацию из текстов разных видов. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
96	Какие бывают развлечения? (Сказка афроамериканцев США «Как братец Кро­лик заставил брат­ца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну» )		Дочитать сказку до конца		Умение определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художест­венного произведения; опре­делять тему и главную мысль произведения; оценивать со­бытия, героев' произведения.	Читать вслух и про себя тек­сты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; про­верять себя); отделять новое от известного; выделять глав­ное; составлять план.
97	Сказки дядюшки Римуса. (Сказка афроамериканцев США «Как братец Кро­лик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну»)		Перечитать сказку и озаглавить части. № 1, с. 42 тетра­ди		Умение находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и вы­ражения чувств героя; пере­сказывать сказку по готовому плану; объяснять авторскую точку зрения; объяснять по­ступки героев и свое отноше­ние к ним.	Уметь осознанно и произ­вольно строить речевое вы­сказывание в устной и пись­менной речи, передавая со­держание текста и соблюдая нормы его построения.
98	Главный герой сказки  «Как братец Кролик  заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну»		Составить рассказ о братце Кро­лике. Про­читать другую сказку из книги «Сказки дядюшки Римуса»		Умение читать вслух целыми словами осознанно, правиль­но, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.	Строить логические  рассуж­дения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.
99	Любимые герои сказок.		Дочитать сказку до конца		Умение определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художест­венного произведения; опре­делять тему и главную мысль произведения; оценивать со­бытия, героев произведения	Извлекать необходимую ин­формацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и вто­ростепенную информацию. Владеть монологической и диалогической формами речи.
100	Какие вопросы задают сказки? ( Эстонская сказка «Почему у зайца губа рассечена». Латышская сказка «Как петух лису обманул»)		Перечитать сказку и озаглавить части. № 3, с. 43 тетра­ди		Знание героев и названий прочитанных произведений. Умение читать осознанно текст художественного произ­ведения про себя (без учета скорости); определять тему и главную мысль произведения; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного чтения книг.	Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные свя­зи (на доступном уровне). Владеть основами смыслового чтения художественного текста, выделять существенную информацию из текстов разных видов.
101	Современные сказки о животных. (Александр Курляндскнй. «Ну, погоди!»)		Нарисовать кадр к диафильму		Знание героев и названий прочитанных произведений, понимание их содержания. Умение использовать приоб­ретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для са­мостоятельного чтения книг; выделять языковые средства художественного произве­дения	Извлекать необходимую ин­формацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и вто­ростепенную информацию. Уметь осознанно и произ­вольно строить речевое вы­сказывание в устной и пись­менной речи, передавая со­держание текста и соблюдая нормы его построения.
102	Как создаются мультфильмы. Сказка-сценарий А. Курляндского «Ну, погоди!»		Пересказать сюжет любого выпуска мультфильма «Ну, погоди!»		Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержа­ние текста, находить в тексте отрывки по заданию в учеб­нике, выразительно читать по книге или наизусть стихи пе­ред аудиторией (с предвари­тельной самостоятельной подготовкой).	Читать вслух и про себя тек­сты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; про­верять себя); отделять новое от известного; выделять глав­ное; составлять план.
103	Разные стихи о животных. Генрих Сапгир. «Песня». Л. Квитко. «Сме­лые воробьи».		Одно стихотворение на выбор наизусть		Умение заучивать стихотво­рения с помощью иллюстра­ций и опорных слов, вырази­тельно читать по книге или наизусть стихи перед аудито­рией (с предварительной са­мостоятельной подготовкой).	Извлекать необходимую ин­формацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второ­степенную информацию. Вла­деть монологической и диалогической формами речи.
104	Разные стихи о животных. Л. Квитко. «Весе­лый жук» Ю. Мориц. «Ре­зиновый ежик».		Одно стихотворение на выбор наизусть		Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержа­ние текста, находить в тексте отрывки по заданию в учеб­нике.	Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные свя­зи (на доступном уровне).
105   РК	Авторские счи­талки Стихи местных поэтов		Выучить наизусть считалку		Умение читать бегло, вырази­тельно; различать произве­дения разных жанров.	Владеть основами смыслово­го чтения художественного текста. Осознанно и произ­вольно строить речевое вы­сказывание в устной форме.
106	Борис Заходер. «Считалия». Литературные игры		Проиллюстрировать фрагмент стихотворения (По группам)		Умение соотносить автора и название произведения, классифицировать сказки, называть главных героев прочитанных произведений, узнавать сказки по ключевым словам, по цитатному плану.	Уметь оценивать собствен­ную успешность выполнения заданий. Оценивать правиль­ность выполненного задания на основе сравнения с пре­дыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.
107	Сочиняем считалку.		Выучить отрывок из «Считалии» Б.Заходера		Умение читать считалки; со­чинять небольшие считалки.	Уметь оценивать собствен­ную успешность выполнения заданий. Владеть монологи­ческой и диалогической фор­мами речи.
108	Обобщающий урок по разделу «Сказка - ложь, да в ней намек...». Колыбельные русских поэтов.		Подготовиться к проверочной работе		Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержа­ние текста, находить в тексте отрывки по заданию в учеб­нике. Умение определять мо­тивы поведения героев; чи­тать осознанно текст художе­ственного произведения; оп­ределять тему и главную мысль произведения; оцени­вать события, героев	Уметь оценивать собствен­ную успешность выполнения заданий. Извлекать необхо­димую информацию из про­слушанных текстов различ­ных жанров; определять ос­новную и второстепенную информацию. Строить логи­ческие рассуждения, прово­дить аналогии, использовать обобщенные способы и ос­ваивать новые приёмы дей­ствий.
109	Проверочная ра­бота по разделу «Сказка-ложь, да в ней намек...»		------------------------
110	Внеклассное чтение. Литературные стихи- сказки.		Читать сказки - миниатюры		Умение определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художест­венного произведения; опре­делять его тему и главную мысль; оценивать события, героев произведения.	Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные свя­зи (на доступном уровне). Выявлять аналогии и исполь­зовать их при выполнении заданий.
	Самое обыкновенное чудо (26 часов)
111	Г. Горбовский. «Розовый слон»		Вырази­тельно чи­тать стихо­творение; нарисовать его главно­го героя		Знание героев и названий прочитанных произведений. Умение оценивать героев, их поступки, события произве­дения; различать жанры ху­дожественных произведений; использовать приобретенные знания для самостоятельного чтения.	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осущест­вления. Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблю­дая нормы его построения.
112	Чего не могут взрослые. Антуан де Сент-Экзюпери. «Ма­ленький принц» (1-я часть)		Прочитать 2-ю часть и пересказать ее		Знание названий, основного содержания изученных лите­ратурных произведений, их авторов. Умение читать осоз­нанно текст художественного произведения; определять мотивы поведения героев; определять тему и главную мысль произведения; оцени­вать его события, героев.	Извлекать необходимую ин­формацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и вто­ростепенную информацию. Строить логические  рассуж­дения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.
113	Антуан де Сент-Экзюпери. «Ма­ленький принц». (2-я часть). Знакомство с ма­леньким принцем		Читать 3 , 4 часть		Уметь определять тему и ос­новную мысль произведения; пересказывать текст, делить его на части, составлять план; составлять небольшое монологическое высказыва­ние с опорой на авторский текст.	Владеть основами смыслово­го чтения художественного текста, выделять существен­ную информацию из текстов разных видов. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
114	Антуан де Сент-Экзюпери «Ма­ленький принц». (3 и 4-я части). «А как это - при­ручить?»		Выучить наизусть монолог Лиса		Умение читать тексты вспух и про себя, понимать содержа­ние текста, находить в тексте отрывки по заданию в учеб­нике; определять мотивы по­ведения героев; читать осоз­нанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль; оценивать собьггия,  героев.	Извлекать необходимую ин­формацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и вто­ростепенную информацию. Строить логические  рассуж­дения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые
115	Антуан де Сент-Экзюпери. «Ма­ленький принц». (5 и 6-я части). Секрет Лиса		№ 5 на с. 46 тетради		Умение находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и вы­ражения чувств героя. Уме­ние читать тексты вслух и про себя, понимать их содержа­ние, находить в тексте отрыв­ки по заданию в учебнике; читать по ролям	Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные свя­зи (на доступном уровне). Выявлять аналогии и исполь­зовать их при выполнении за­даний. Предлагать разные способы выполнения заданий.
116	Секрет счастья Джанни Родари. «Солнце и туча»		Пересказ сказки с опорой на ключевые слова		Знание героев и названий прочитанных произведений. Умение использовать приоб­ретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для вы­сказывания оценочных сужде­ний о прочитанном произведе­нии. самостоятельного выбора и определения содержания	Извлекать необходимую ин­формацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и вто­ростепенную информацию. Строить логические  рассуж­дения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.
117	Мечты о чудесах. Джанни Родари. «Как Алиса в мо­ре побывала».		Вырази­тельно чи­тать сказку. Задание 2 нас. 127 учебника		Умение выделять языковые средства художественной выразительности; умение со­чинять небольшую сказку.	Уметь осознанно и произ­вольно строить речевое вы­сказывание в устной и пись­менной речи, передавая со­держание текста и соблюдая нормы его построения.
118	В. Орлов. «Я ри­сую море»		По жела­нию вы­учить стихотворение наизусть		Умение выделять языковые средства художественной выразительности; умение со­чинять небольшую сказку.	Читать вслух и про себя тек­сты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы.
119	Чудеса вокруг нас. В.Берестов. «Честное гусеничное»		Перечитать сказку и на­рисовать портреты героини		Знание героев и названий прочитанных произведений. Уметь различать жанры про­читанных произведений; де­лить текст на части, самостоятельно их озаглавливать.	Читать вслух и про себя тек­сты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы.
120 РК	Необычное в обычном мире. В.Милославская стихи для детей		Выучить наизусть одну сказку		Знание героев и названий прочитанных произведений. Умение читать осознанно текст художественного произведе­ния про себя (без учета скоро­сти); определять тему и глав­ную мысль произведения.	Уметь осознанно и произ­вольно строить речевое вы­сказывание в устной и пись­менной речи, передавая со­держание текста и соблюдая нормы его построения. Пред­лагать разные способы вы-полнения заданий
121	«Другие» сказки. В. Хмельницкий. «Гора», «Снег и скрипка»		Задание на с. 133.		Умение читать вслух целыми словами осознанно, правиль­но, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной лите­ратуры.	Строить логические  рассуж­дения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Анализи­ровать, сравнивать, группи­ровать, устанавливать при­чинно-следственные связи  (на доступном уровне).
122	Музыкальные сказки Г.Цыферова. «Град», «Про чу­дака лягушонка»		Пересказать по-своему одну из сказок		Умение составлять характе­ристику главных героев с уче­том их нравственных качеств; сравнивать, анализировать полученную информацию	Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом   вести «диалог с автором»   (прогнозировать будущее    чтение; ставить вопросы к  тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
123	Очеловеченные сказки Б. Сергуненкова. ( Сказки . «Куда лето пря­чется», «Одуван­чик»)		Пересказать одну сказку близко к тексту.		Знание особенности жанра «сказка-миниатюра». Умение выделять языковые средства' художественного произведе­ния; прогнозировать содер­жание текста на основе за­главия, иллюстрации, ключе­вых слов.	Уметь оценивать собственную успешность выполнения. заданий, строить логические V рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.
124	Б. Сергуненков. «Неспетая песня», «Мальчик и леший, «Кот белый - кот черный»		Читать сказку «Кот белый-кот черный», ответить на вопросы к сказке нас. 140		Умение бегло читать изучае­мые произведения; переска­зывать текст по готовому пла­ну; объяснять авторскую точ­ку зрения; объяснять поступ­ки героев и свое отношение к ним передавать интонацией свое отношение к описывае­мым событиям.	Владеть основами смыслово­го чтения художественного текста, выделять существен­ную информацию из текстов разных видов. Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приё­мы действий при решении учебных задач.
125	Внеклассное чтение. Сказки-миниатюры.				Умение прогнозировать со­держание текста на основе заглавия, иллюстрации, клю­чевых слов; определять мо­тивы поведения героев; чи­тать осознанно текст художе­ственного произведения; оп­ределять его тему и главную мысль; оценивать события, героев произведения.	Строить логические  рассуж­дения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказыва­ние в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения.
126	Сказки- игры. Джанни Родари. «Про дедушку, который не умел рассказывать сказки»		Подгото­виться к инсценированию сказ­ки		Умение читать осознанно текст художественного произ­ведения про себя (без учета скорости); определять тему и главную мысль произведе­ния; придумывать варианты заглавий к прочитанным про­изведениям.	Извлекать необходимую ин­формацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и вто­ростепенную информацию. Владеть монологической и диалогической формами речи.
127	Уроки творчества Д.Родари		Составить «запутан­ную сказку»		Умение читать вслух целыми словами осознанно, правиль­но, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно,   искать средства её осуществления. Оценивать правильность выполненного задания.
128	Веселые стихи Ю. Владимирова и Г. Остера		Выучить веселое стихотво­рение (по выбору) наизусть. Нарисовать иллюстра­цию к сти­хотворению Г. Остера		умение осознанно читать текст художественного произ­ведения про себя; опреде­лять тему и главную  мысль произведения, объяснять ав­торскую точку зрения; пере­давать интонацией свое от­ношение к прочитанному	Уметь осознанно и произ­вольно строить речевое вы­сказывание в устной и пись­менной речи, передавая со­держание текста и соблюдая нормы его построения.
129	Веселые стихи. М. Бородицкая. «Колдунье не колдуется». Ю. Мориц. «Это -да! Это - нет!» Стихи Когалымских поэтов.		Подготовить выразитель­ное чтение стихотворе­ний. Проиллюстрировать смеш­ные фразы из стихотво­рения Ю. Мориц		Умение заучивать стихотво­рения с помощью иллюстра­ций и опорных слов, вырази­тельно читать по книге или наизусть стихи перед аудито­рией (с предварительной са­мостоятельной подготовкой).	Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные свя­зи (на доступном уровне). Выявлять аналогии и исполь­зовать их при выполнении заданий.
130	Какая душа у поэта? Б. Сергуненков. «Поэт и заходя­щее солнце»		Работа со списком книг в кон­це учебни­ка. (Отметить те, ко­торые чита­ли полно­стью.		Умение прогнозировать со­держание текста на основе заглавия, иллюстрации, клю­чевых слов: читать по ролям	Строить логические рассуж­дения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.
131	Какая душа у поэта? Б. Сергуненков. «Поэт и заходя­щее солнце»				Умение прогнозировать со­держание текста на основе заглавия, иллюстрации, клю­чевых слов: читать по ролям	Строить логические рассуж­дения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.
132	Обобщение по разделу «Самое обыкновенное чудо».		Написать ответ Лису		Знание названия страны, в которой жил и творил автор произведения. Умение соот­носить автора и название произведения, определять жанр прочитанных произве­дений.	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осущест­вления. Уметь оценивать успешность выполнения за­даний.
133	Проверочная работа №  6 по теме  «Самое обыкновенное чудо».		--------------------
134	Урок-отчет «Вот и открыли мы ма­ленькую дверь в большой мир»				Умение бегло читать отрывки из изучаемых произведений; пересказывать рассказ или сказку по готовому плану; объяснять авторскую точку зрения; сочинять небольшие сказки или рассказ о героях изученных произведений, объяснять поступки героев и свое отношение к ним; пере­давать интонацией свое отношение к прочитанному.	Извлекать необходимую ин­формацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и вто­ростепенную информацию. Строить логические рассуж­дения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Владеть монологической и диалогической форм речи.
135	Проверка техники чтения
136	Итоговый урок. Что читать летом.		Задания на лето

---

[1] Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева «Чтение и начальное литературное образование» (программа для 1-4 кл.) / «Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ.  Дошкольное образование. Начальная школа». – М.: Баласс, 2012. – С. 148-163.

[2] Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 1. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2012. – 317 с. – (Стандарты второго поколения)

[3] Учебник «Маленькая дверь в большой мир» (авторы Р.Н. Бунеев, Е. В. Бунеева) является составной частью комплекта учебников Образовательной системы «Школа 2100», имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации»

[4] Из программы «Чтение и начальное литературное образование» Р. Н. Бунеев, Е.В. Бунеева.