Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению "Школа 2100"

Рабочая программа по литературному чтению "Школа 2100"

библиотека
материалов

hello_html_m2c00859a.gif
hello_html_m378249c9.gif
Муниципальное общеобразовательное учреждение -

гимназия г. Переславля-Залесского



Рассмотрена Утверждена

на заседании МО Приказ по гимназии

протокол № от «___» __________ 2014г.

от «___» ___________ 2014 г. Директор гимназии

Чистякова М.А. ______________________

Рассмотрена

на заседании методического совета

протокол №

от «___» ____________ 2014г.







Рабочая программа
по литературному чтению 3 класса



Составили: учителя начальных классов

Коморина О. В. (категория первая),

Федотова Л. Н (категория высшая)













г. Переславль-Залесский, 2014-2015 уч. год

I. Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе авторской программы «Литературное чтение» Р.Н. Бунеева. Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, методического письма 2014-2015 учебного года, требованиями ООП НОО МОУ-гимназии.

Целью рабочей программы является формирование читательской компетенции младшего школьника.

Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

  • формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста;

  • правильного типа читательской деятельности;

  • одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;

  • введение обучающихся через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей;

  • воспитание личности со свободным и независимым мышлением;

  • формирование эстетического вкуса;

  • развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой;

  • развитие творческих способностей обучающихся;

  • практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.

II. Общая характеристика учебного предмета

Данная программа рассчитана на обучающихся 9 – 10 лет. Программа по литературному языку реализуется в течение 2014-2015 учебного года.

В программе за основу взят традиционный тематический принцип группировки материала, однако в реализации этого принципа есть свои особенности. Все учебники объединены внутренней логикой. Суть её заключается в следующем.

В 3-м классе обучающиеся, которые уже знакомы с двумя источниками чтения – фольклором и современной детской литературой, открывают для себя мир литературы во всем его многообразии и читают произведения детской и доступной «взрослой» литературы разных жанров: рассказы, повести (в отрывках), сказки, лирические и сюжетные стихотворения, поэму, пьесу-сказку. Здесь находят свою реализацию принцип жанрового разнообразия и принцип оптимального соотношения произведений детской литературы и текстов, вошедших в круг детского чтения из литературы «взрослой». Произведения, включённые в учебник для 3-го класса, позволяют показать обучающимся мир литературы во всём его многообразии:

  • классику русской и зарубежной детской литературы;

  • произведения русских писателей и поэтов XX в., доступные для детского чтения;

  • современную детскую литературу.

Интерес к самому процессу чтения тесно связан с его мотивированностью. Как же сделать чтение мотивированным? В 3-м классе последовательность текстов и тем, в которые они объединены, связаны с жизнью «сквозных персонажей» – третьеклассницы Насти и её родителей. Настя вместе с папой читает учебник, размышляет, задаёт вопросы. И вместе с Настей читают и думают ученики. В составлении учебника для 3-го класса в большей мере, чем во всех остальных, учитывался принцип актуализации тематики чтения. Тексты, которые читают обучающиеся, связаны с природным и историческим календарём. Программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения обучающихся, и уроки внеклассного чтения, главное отличие которых состоит в том, что на этих уроках дети работают не с учебником-хрестоматией, а с детской книгой. Главная особенность системы внеклассного чтения заключается в том, что дети читают «в рамках учебников», то есть другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел, и т.д. Так реализуется принцип целостного восприятия художественного произведения. Уроки внеклассного чтения проводятся после окончания работы над каждым разделом. Отбор произведений и темы этих уроков – индивидуальное дело учителя

Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, включённые в учебники, а также небольшие (от 3–4 до 7–8 предложений) отрывки прозы по выбору учителя. В случае если количество и объём стихотворений для заучивания наизусть покажутся учителю слишком большими, обучающиеся могут учить одно из 2–3 стихотворений по собственному выбору.

На уроках литературного чтения ведущей является технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников, а также проблемно-диалогическая, технология оценивания образовательных достижений, технология проектной деятельности, групповая форма работы, деятельностный метод обучения.

Новизна данной программы определяется тем, что планируемые результаты реализуются через выполнение комплексных заданий, которые предусматривают решение жизненных компетентностных задач и выполнение проектных заданий на предметном материале.

Контроль и оценка планируемых результатов

Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:

  • Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся;

  • Текущий:

-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

  • Итоговый контроль в формах:

-тестирование;

-практические работы;

-творческие работы учащихся;

-контрольные работы:

  • Комплексная работа по итогам обучения

  • Стандартизированная контрольная работа.

  • Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.

Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы, создание портфолио.

Формы и виды контроля:

текущий

тематический

итоговый

индивидуальный опрос;

фронтальный опрос;

самостоятельная работа;

литературный диктант;

творческая работа;

проверочная работа - 10;

тестирование

самостоятельная работа

контрольная работа - 1


Контроль УУД

Контроль универсальных учебных действий осуществляется через диагностические работы, позволяющие выявить, насколько успешно идёт личностное развитие каждого ребёнка. Диагностические материалы опубликованы в пособии «Контрольно-измерительные материалы. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования» 3-4 класс / Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Горячев А.В., Козлова С.А., Данилов Д.Д., Петрова Л.Н., Пронина О.В., Рубин А.Г., Чиндилова О.В../ -М.:Баласс, 2013.-48с. (Образовательная система «Школа 2100»)

Данная диагностика разработана для учащихся 3-х классов, включает в себя две итоговые проверочные работы, каждая представлена в четырёх вариантах.

Первая работа включает 11 заданий на выявление метапредметных (регулятивные и познавательные УУД) и личностных результатов.

Вторая работа носит интегрированный характер: она даёт возможность проверить все три группы результатов ( предметные, метапредметные и личностные). Работа строится на основе чтения текста, что позволяет проверить также сформированность коммуникативных УУД, и включает 15 заданий, кроме четвёртого, более лёгкого, варианта.

Варианты обеих работ одинаковы по трудности, но не идентичны по содержанию.

III. Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет

«Литературное чтение» изучается с 1 по 4 класс по четыре часа в неделю (136 ч. в год, 34 недели).

IV. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:

  • эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

  • эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

  • чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

  • любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

  • понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

  • интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

  • наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

  • ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

  • этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • самостоятельно формулировать тему и цели урока;

  • составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

  • работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

  • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

  • вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

  • пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

  • извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

  • перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

  • пользоваться словарями, справочниками;

  • осуществлять анализ и синтез;

  • устанавливать причинно-следственные связи;

  • строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

  • высказывать и обосновывать свою точку зрения;

  • слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

  • задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

  • воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

  • осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

  • самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

  • самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;

  • делить текст на части, составлять простой план;

  • самостоятельно формулировать главную мысль текста;

  • находить в тексте материал для характеристики героя;

  • подробно и выборочно пересказывать текст;

  • составлять рассказ-характеристику героя;

  • составлять устные и письменные описания;

  • по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;

  • высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);

  • относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

  • различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;

  • видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;

  • соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

V. Содержание учебного предмета

Прощание с летом (6 ч).

Стихи Б. Заходера, К. Бальмонта, рассказы В. Драгунского, Э. Успенского о лете.

Летние путешествия и приключения (19 ч).

Стихи Ю. Кима, рассказы и отрывки из повестей К. Паустовского, С. Голицына, И. Дика, Б. Емельянова, М. Твена о летних поездках и походах, об интересных и полезных делах, о романтике летних игр и приключений.

Природа летом (9 ч).

Стихи С. Есенина, И. Бунина, Б. Пастернака, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, А. Чехова, А. Толстого, М. Пришвина, В. Бианки о красоте и поэзии летней природы.

Уроки и переменки (13 ч).

Стихи Б. Заходера, О. Григорьева, отрывки из повестей Л. Гераскиной, Г. Куликова,

Э. Успенского о школьной жизни, о дружбе,

о необычных, но очень увлекательных уроках.

«Глухая пора листопада…» (8 ч).

Стихи А. Пушкина, Ф. Тютчева, К. Бальмонта, Д. Самойлова, Г. Сапгира, рассказы К. Паустовского о красоте и поэзии осенней природы, о многообразии осенних красок.

«И кот ученый свои мне сказки говорил…» (18 ч).

Русские народные сказки. Литературные сказки Ш. Перро, Г.-X. Андерсена, А. Волкова, пьеса-сказка С. Маршака, стихи о сказках и волшебстве.

«Поет зима, аукает…» (12 ч).

Стихи К. Бальмонта, С. Есенина, Б. Пастернака, И. Бродского, Д. Самойлова, А. Башлачёва, Ю. Мориц, А. Барто, рассказы В. Бианки, В. Драгунского о красоте зимней природы, её красках и звуках, о новогоднем празднике.

Животные в нашем доме (9 ч).

Стихи В. Берестова, Ю. Мориц, Г. Сапгира, рассказы Д. Мамина-Сибиряка, Ю. Коваля, Ю. Коринца, В. Драгунского о животных, их повадках, характерах, о дружбе людей и животных.

Мы с мамой и папой (12 ч).

Стихи А. Барто, С. Маршака, Э. Успенского, рассказы И. Дика, В. Драгунского, Ю. Коринца о семье, о детях и родителях, о взаимоотношениях и взаимопонимании в семье, о серьёзных проблемах и счастливых днях.

«Наполним музыкой сердца…» (9 ч).

Стихи для детей О. Мандельштама, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, В. Короленко, К. Паустовского, маленькие сказки Г. Цыферова о музыкантах и музыке, о роли искусства в человеческой жизни, о влиянии музыки на душу человека.

День смеха (4 ч).

Весёлые юмористические стихи Г. Сапгира, Ю. Мориц, О. Григорьева, Ю. Владимирова, рассказ В. Драгунского, отрывок из повести Э. Успенского о весёлых людях и событиях, о чувстве юмора.

«О весна, без конца и без краю…» (8 ч).

Стихи Ф. Тютчева, А. Блока, В. Маяковского, О. Мандельштама, Саши Чёрного, Б. Окуджавы, А. Макаревича, отрывок из повести А. Толстого о весне, о весенней природе.

День Победы (5 ч)

Стихи-размышления А. Ахматовой, А. Твардовского, Б. Окуджавы, В. Высоцкого о трагизме войны, о человеческих судьбах, через которые прошла война;

рассказ В. Драгунского о военном детстве.

Родная земля (6 ч).

Произведения К. Паустовского, Г. Цыферова и других писателей о России, о любви к родной земле.


VI. Тематическое планирование по предмету «литературное чтение»

Перечень разделов

Количество часов по каждой теме

Описание основных видов деятельности

Примечание

Общее

Теоретические занятия

Практические занятия

Контрольные мероприятия

1. Прощание с летом

6 ч

3

3


Аудирование

Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся; отвечать на вопросы по содержанию.

Чтение

Читать вслух осознанно, правильно, выразительно. Читать про себя: понимать текст, использовать паузы, нужный темп и тон речи. Выделять в тексте логические части, составлять простой план, отвечать на вопросы по содержанию. Находить в тексте материал для характеристики героя. Составлять текст - характеристику героя; составлять устные и письменные описания. Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному. Определять жанр по определенным признакам.


2.Летние путешествия и приключения

19 ч

9

9

1

Аудирование

Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся; отвечать на вопросы по содержанию.

Чтение

осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

самостоятельно читать про себя незнакомый текст,

проводить словарную работу; делить текст на части, составлять простой план;

самостоятельно формулировать главную мысль текста; вычитывать текстовую информацию: фактуальную, подтекстовую и концептуальную (главную мысль).

находить в тексте материал для характеристики героя; подробно и выборочно пересказывать текст; составлять рассказ-характеристику героя; составлять устные и письменные описания; по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили; высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному.


Культура письменной речи

Определять тему будущего письменного высказывания.


3.Природа летом

9 ч

3

5

1

Аудирование

Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся; отвечать на вопросы по содержанию.

Чтение

осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

самостоятельно читать про себя незнакомый текст,

проводить словарную работу; делить текст на части, составлять простой план;

самостоятельно формулировать главную мысль текста; вычитывать текстовую информацию: фактуальную, подтекстовую и концептуальную (главную мысль).

находить в тексте материал для характеристики героя; подробно и выборочно пересказывать текст; составлять рассказ-характеристику героя; составлять устные и письменные описания; по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили; высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному..


4.Уроки и переменки

13 ч

5

7

1

Аудирование

Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся; отвечать на вопросы по содержанию.

Чтение

осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

самостоятельно читать про себя незнакомый текст,

проводить словарную работу; делить текст на части, составлять простой план;

самостоятельно формулировать главную мысль текста; вычитывать текстовую информацию: фактуальную, подтекстовую и концептуальную (главную мысль).

находить в тексте материал для характеристики героя; подробно и выборочно пересказывать текст; составлять рассказ-характеристику героя; составлять устные и письменные описания; по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили; высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному.


5. «Глухая пора листопада…»

8 ч.

3

4

1

Аудирование

Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся; отвечать на вопросы по содержанию.

Чтение

осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

самостоятельно читать про себя незнакомый текст,

проводить словарную работу; делить текст на части, составлять простой план;

самостоятельно формулировать главную мысль текста; вычитывать текстовую информацию: фактуальную, подтекстовую и концептуальную (главную мысль).

находить в тексте материал для характеристики героя; подробно и выборочно пересказывать текст; составлять рассказ-характеристику героя; составлять устные и письменные описания; по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили; высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному..


6. «И кот учёный свои мне сказки говорил…»

18 ч.

8

9

1

Аудирование

Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся; отвечать на вопросы по содержанию.

Чтение

осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

самостоятельно читать про себя незнакомый текст,

проводить словарную работу; делить текст на части, составлять простой план;

самостоятельно формулировать главную мысль текста; вычитывать текстовую информацию: фактуальную, подтекстовую и концептуальную (главную мысль).

находить в тексте материал для характеристики героя; подробно и выборочно пересказывать текст; составлять рассказ-характеристику героя; составлять устные и письменные описания; по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили; высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному. Читать вслух осознанно, правильно, выразительно. Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу. Делить текст на части, составлять простой план; самостоятельно формулировать главную мысль текста. Находить в тексте материал для характеристики героя. Подробно и выборочно пересказывать текст. Составлять текст - характеристику героя; составлять устные и письменные описания.

Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации. Выбирать книги в библиотеке, составлять краткий отзыв о прочитанном.



7. «Поёт зима, аукает...»

12 ч

5

6

1

Аудирование

Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся; отвечать на вопросы по содержанию.

Чтение

осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

самостоятельно читать про себя незнакомый текст,

проводить словарную работу; делить текст на части, составлять простой план;

самостоятельно формулировать главную мысль текста; вычитывать текстовую информацию: фактуальную, подтекстовую и концептуальную (главную мысль).

находить в тексте материал для характеристики героя; подробно и выборочно пересказывать текст; составлять рассказ-характеристику героя; составлять устные и письменные описания; по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили; высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному.



Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации. Выбирать книги в библиотеке, составлять краткий отзыв о прочитанном.



8. Животные в нашем доме

9 ч

4

4

1

Аудирование

Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся; отвечать на вопросы по содержанию.

Чтение

осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

самостоятельно читать про себя незнакомый текст,

проводить словарную работу; делить текст на части, составлять простой план;

самостоятельно формулировать главную мысль текста; вычитывать текстовую информацию: фактуальную, подтекстовую и концептуальную (главную мысль).

находить в тексте материал для характеристики героя; подробно и выборочно пересказывать текст; составлять рассказ-характеристику героя; составлять устные и письменные описания; по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили; высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному.

Составлять текст - характеристику героя; составлять устные и письменные описания. По ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили. Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному. Определять жанр (рассказ, повесть, сказка, стихотворение, поэма, пьеса) по определенным признакам. Соотносить автора, название героев прочитанных произведений.

Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации. Выбирать книги в библиотеке, составлять краткий отзыв о прочитанном.


9. Мы с мамой и папой

12 ч

5

6

1

Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся. Читать вслух осознанно, правильно, выразительно. Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу. Делить текст на части, составлять простой план; самостоятельно формулировать главную мысль текста. Находить в тексте материал для характеристики героя. Подробно и выборочно пересказывать текст. Составлять текст - характеристику героя; составлять устные и письменные описания. По ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили. Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному. Определять жанр по определенным признакам.


10.«Наполним музыкой сердца...»

9 ч

4

4

1

Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся. Читать вслух осознанно, правильно, выразительно. Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу. Делить текст на части, составлять простой план; самостоятельно формулировать главную мысль текста. Находить в тексте материал для характеристики героя. Подробно и выборочно пересказывать текст. Определять жанр (рассказ, повесть, сказка, стихотворение, поэма, пьеса) по определенным признакам. Различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора. Видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения. Отвечать на вопросы по содержанию. Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным


11. День смеха

4 ч

2

2


Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся. Читать вслух осознанно, правильно, выразительно. Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу. Делить текст на части, составлять простой план; самостоятельно формулировать главную мысль текста. Находить в тексте материал для характеристики героя.


12. «О весна, без конца и без краю...»

8 ч

3

4

1

Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся. Читать вслух осознанно, правильно, выразительно. Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу. Делить текст на части, составлять простой план; самостоятельно формулировать главную мысль текста. Находить в тексте материал для характеристики героя. Подробно и выборочно пересказывать текст. Составлять текст - характеристику героя; составлять устные и письменные описания. По ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили. Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному. Определять жанр (рассказ, повесть, сказка, стихотворение, поэма, пьеса) по определенным признакам. Отвечать на вопросы по содержанию, Характеризовать особенности прослушанного произведения: интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи.



13.День Победы

5 ч

2

3


Читать вслух осознанно, правильно, выразительно. Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу. Делить текст на части, составлять простой план; самостоятельно формулировать главную мысль текста. Находить в тексте материал для характеристики героя. Подробно и выборочно пересказывать текст. Отвечать на вопросы по содержанию, Характеризовать особенности прослушанного произведения


14.Родная земля

6 ч

3

3


Делить текст на части, составлять простой план; самостоятельно формулировать главную мысль текста. Находить в тексте материал для характеристики героя. Подробно и выборочно пересказывать текст. Составлять текст - характеристику героя; составлять устные и письменные описания. По ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили








VII Поурочное планирование

урока

Что пройдено на уроке

Формы обучения (индивидуальная - И, групповая - Г, фронтальная - Ф)

Виды деятельности обучающихся

Формируемые УУД (регулятивные, коммуникативные, познавательные)

Дата

3 «А»

3 «Б»

Раздел 1. «Прощание с летом.» (6 ч )


1

Вводный урок. (Г.Сапгир «Нарисованное солнце»,

Ю. Кима «Светлый день».) Характеристика и анализ структуры книги. Выразительное чтение

И, Ф

Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Выразительно читать стихотворные произведения.

Познавательные УУД

1. Извлекать информацию, представленную в разных формах 2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. 3. Ориентироваться на развороте учебника.

4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать речь других.

2. Выразительно читать и пересказывать текст.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре и в группах.

Регулятивные УУД

1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

2. Проговаривать последовательность действий на уроке.

3. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

01.09


2

Введение в раздел 1.( Рассказ В. Драгунского «Англичанин Павля».) Характеристика литературных героев по готовому плану.

И, Ф

Выразительно читать небольшие прозаические произведения. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, описывать героев.


03.09


3

Творческая работа - стилистический эксперимент.(Рассказ В. Драгунского «Англичанин Павля»)

И, Г, Ф

Наблюдать за изменением рассказа при замене смешных выражений автора на нейтральные.

04.09


4

«Взрослая» жизнь дяди Фёдора, Матроскина и Шарика.

( 2-ая глава из повести Э. Успенского «Дядя Фёдор, пёс и кот») Признаки повести.


И, Ф

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, описывать героев.


05.09


5

Взрослая» жизнь дяди Фёдора, Матроскина и Шарика. (3-ья глава из повести Э. Успенского «Дядя Фёдор, пёс и кот».) Озаглавливание частей глав.


И, Ф

Пересказывать текст художественного произведения: подробно, кратко, выборочно.

08.09


6

Лето волшебное и разное. (Стихотворения К. Бальмонта «Капля» и Б. Заходера «Что красивей всего?».)

Средства выразительного чтения

И, Ф

Воспринимать на слух поэтическое произведение в исполнении учителя; отвечать на вопросы по содержанию текста.

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.

10.09


Раздел 2. «Летние путешествия и приключения» (19 ч )


7

Введение в раздел. (Стихотворение Ю. Кима «Отважный охотник».) Средства выразительного чтения


И, Ф

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.

Познавательные УУД

1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. 2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. 3. Ориентироваться на развороте учебника.

4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать речь других.

2. Выразительно читать и пересказывать текст.

3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

4. Умение работать в паре и в группах.

Регулятивные УУД

1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

2. Проговаривать последовательность действий на уроке.

3. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.

4. Учиться работать по предложенному учителем плану.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

11.09


8

Приключения изыскателей. (Глава 1 из повести Голицына «Сорок изыскателей».) Составление цитатного плана.


И, Г, Ф

Анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа по иллюстрациям; составлять цитатный план.


12.09


9

Настоящие изыскатели. (Глава 3 из повести С. Голицына «Сорок изыскателей»). Характеристика героев.


И, Ф

Отвечать на вопросы по содержанию текста. Характеризовать героев.

15.09


10

Настоящие изыскатели. (Глава 4 из повести С. Голицына «Сорок изыскателей.)

Средства выразительного чтения


И, Ф

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.

17.09


11

Настоящие изыскатели. (Главы 1, 3и 4 из повести С. Голицына «Сорок изыскателей».)

Чтение по ролям.


И, Г, Ф

Инсценировать художественное произведение: читать по ролям, участвовать в драматизации

18.09


12

Повесть о летних путешествиях. (Глава из повести И. Дика «В дебрях Кара-Бумбы» 1 – 6 части). Работа с толковым словарём.

И, Г,Ф

Воспринимать на слух произведение в исполнении учителя; отвечать на вопросы по содержанию текста.

Объяснение значение слов.

19.09


13

Повесть о летних путешествиях. (Глава из повести И. Дика «В дебрях Кара-Бумбы» 7–10 части.)

Сопоставление жанров: рассказ и повесть.

И, Ф

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.

Называть отличительные признаки рассказа и повести.

22.09


14

Мечты и игры мальчишек. (Глава 8-ая из романа Марка Твена «Приключения Тома Сойера».)

Составление плана.

И, Г, Ф

Инсценировать художественное произведение: читать по ролям, участвовать в драматизации. Самостоятельно озаглавливают части.

24.09


15

Мечты и игры мальчишек. (Глава 13-ая 1-2 части из романа Марка Твена «Приключения Тома Сойера»). Характеристика героя.


И, Ф

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.

Характеризовать героя.

25.09


16

Мечты и игры мальчишек.(Глава 13-ая 3-5 части из романа Марка Твена «Приключения Тома Сойера».) Сравнительная характеристика героев.

И, Г, Ф

Инсценировать художественное произведение: читать по ролям, участвовать в драматизации.

Сравнивают героев трёх повестей.

26.09


17

Внеклассное чтение по разделам 1–2. Игра становилась жизнью. (А. Гайдар «Тимур и его команда»)

И, Г, Ф

Читать вслух и про себя тексты любого типа, адекватно понимать прочитанное.

29.09


18

Как слава пришла к А. Гайдару. (Б. Емельянов «Игра»).

Составление цитатного плана.

И, Ф

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.

Составлять цитатный план.

01.10


19

Как слава пришла к А. Гайдару. (Б.Емельянов «Игра.) Подробный пересказ по плану.


И, Ф

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп. Пересказывать текст художественного произведения: подробно

02.20


20

Превращение кота Ворюги в кота Милиционера.

(К. Паустовский «Кот-ворюга».)

Чтение по ролям.

И, Ф, Г

Инсценировать художественное произведение: читать по ролям, участвовать в драматизации.

03.10


21

Превращение кота Ворюги в кота Милиционера.

(К. Паустовский «Кот-ворюга»)

Придумывание нового названия для рассказа.

И, Ф

Использовать в собственной речи языковые средства выразительности.

Выбрать наиболее точную формулировку для основной мысли рассказа.

06.10


22

Необычная жизнь обычных жильцов старого дома. (К. Паустовский «Жильцы старого дома» 1-4 части)

Характеристика героев.


И, Ф

Участвовать в диалоге: понимать вопросы и отвечать на них. Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль.

08.10


23

Необычная жизнь обычных жильцов старого дома. (К. Паустовский «Жильцы старого дома» 5-7 части) Жизнь и творчество К. Паустовского

И, Ф

Конструировать устное сочинение: передавать замысел, главную мысль произведения, выразительные средства языка. Знакомство с жизнью и творчеством К. Паустовского.

09.10


24

Обобщение по разделу. Проверочная работа № 1 по разделам: 1 «Прощание с летом.» и 2 «Летние путешествия и приключения»


И

Выявить уровень освоения учебного содержания, предупреждение неуспешности

10.10


25

Обучающее сочинение

И, Ф

Определять в художественном тексте языковые средства выразительности (синонимы, антонимы, эпитеты, сравнения, метафоры).

13.10


Раздел 3. «Природа летом» (9 ч)



26

Введение в раздел. (Стихотворения С. Есенина «С добрым утром!», Б. Пастернака «За поворотом») Средства выразительного чтения

И, Ф

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.

Познавательные УУД

1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. 2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. 3 Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать речь других.

2. Выразительно читать и пересказывать текст.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре и в группах.

Регулятивные УУД

1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

2. Проговаривать последовательность действий на уроке.

3. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.

4. Учиться работать по предложенному учителем плану.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Развиваем чувства прекрасного- умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому

15.10


27

Краски и звуки лета. (А.Чехов «Степь» (фрагмент), Пересказ текста.

И, Ф

Пересказывать текст (подробно, сжато, выборочно), определять его тему и главную мысль.

16.10


28

Краски и звуки лета (М. Пришвин «Золотой луг»). Художественные приёмы: олицетворение и сравнение


И, Ф, Г

Инсценировать художественное произведение: читать по ролям, участвовать в драматизации.

Находить в тексте олицетворения и сравнения.

17,10


29

Как хорошо ранним летним утром! (Глава «В купальне» из повести А. Толстого «Детство Никиты») Самостоятельный диалог с автором


И, Ф

Воспринимать на слух литературное произведение в исполнении учителя; отвечать на вопросы по содержанию текста.

20.10


30

Спасительная сила летней грозы. (Глава «Стрелка барометра» из повести А. Толстого «Детство Никиты») Средства выразительного чтения


И, Ф

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.

22.10


31

Картины летнего дня. . Тургенев «Голуби») Чтение по ролям. Особенности лиричных произведений.

И, Ф, Г

Инсценировать художественное произведение: читать по ролям, участвовать в драматизации.

Конструировать устное сочинение: передавать замысел, главную мысль произведения, выразительные средства языка.

23.10




32

Урок-практикум по развитию читательских умений. В. Бианки «Неслышимка» (работа в тетради)


И, Ф

Развивать умение: понимать содержание, последовательность смысловых частей, видеть языковые средства, определять тему текста.

24.10


33

Обобщение по разделу.

Проверочная работа № 2 по разделу 3 «Природа летом»


И, Ф

Выявить уровень освоения учебного содержания, предупреждение неуспешности

27.10


Раздел 4. «Уроки и переменки» (13 ч)


34

Введение в раздел. Э.Успенский «Школа клоунов», глава «Первый день занятий» Проект «Школа моей мечты»

И, Ф, Г

Воспринимать на слух литературное произведение в исполнении учителя; отвечать на вопросы по содержанию.

Подбирать материал для проекта.

Познавательные УУД

1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. 2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. 3. Ориентироваться на развороте учебника.

4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать речь других.

2. Выразительно читать и пересказывать текст.

3Умение работать в паре и в группах.

4. Владеть монологической и диалогической речью

Регулятивные УУД

1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

2. Проговаривать последовательность действий на уроке.

3. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.

4. Учиться работать по предложенному учителем плану.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Развиваем умение осознавать и определять эмоции других людей, сопереживать

29.10


35

Необычная школа (Фрагменты из книги Э. Успенского «Школа клоунов») глава «Второй день занятий» Проект «Школа моей мечты»


И, Ф, Г

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.

Презентация проекта.

30.10


36

Урок-практикум по развитию читательских умений. Б. Заходер. «Перемена» (работа в тетради)

И, Ф, Г

Развивать умение: понимать содержание, последовательность смысловых частей, видеть языковые средства, определять тему текста.

31.10


37

Глава 1 из книги Г. Куликова «Как я влиял на Севку»

И, Ф

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.


10.11


38

Легко ли быть Песталоцци? (Глава 1 из книги Г. Куликова «Как я влиял на Севку») Характеристика героев.


И, Ф

Воспринимать на слух литературное произведение в исполнении учителя; отвечать на вопросы по содержанию. Характеризовать героев.


12.11


39

Легко ли быть Песталоцци? (Глава 4 из книги Г. Куликова «Как я влиял на Севку») Краткий пересказ.


И, Ф

Пересказывать текст (сжато, выборочно), определять его тему и главную мысль.

13.11


40

Путь в Страну невыученных уроков. (Б. Заходер «Вредный кот», главы 1–4 из повести Л. Гераскиной «В Стране невыученных уроков»). Жанр повесть.

И, Ф

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.

Называют отличительные признаки повести.

14.11


41

Испытания для Виктора Перестукина. (Главы 5–12 из повести Л. Гераскиной «В Стране невыученных уроков»). Озаглавливание частей.

И, Ф

Конструировать устное сочинение: передавать замысел, главную мысль произведения, выразительные средства языка.

17.11


42

Испытания для Виктора Перестукина. (Главы 5–12 из повести Л. Гераскиной «В Стране невыученных уроков») Характеристика главного героя.

И, Ф, Г

Инсценировать художественное произведение: читать по ролям, участвовать в драматизации.

Составляют характеристику главного героя.

19.11


43

Стихи О. Григорьева о ребятах и секретах роста «Витамин роста»

Средства выразительного чтения


И, Ф

Воспринимать на слух литературное произведение в исполнении учителя; отвечать на вопросы по содержанию.

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.

20.11


44

Стихи О. Григорьева о ребятах и секретах роста «После уроков» и «Кто прав?» Средства выразительного чтения.




И, Ф

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.

21.11


45

Обобщение по разделу.

Проверочная работа № 3 по разделу 4 «Уроки и переменки».


И, Ф

Выявить уровень освоения учебного содержания, предупреждение неуспешности

24.11


46

Внеклассное чтение по разделу 4. Книги о сверстниках, о школе

Составление отзыва о прочитанной книге

И, Ф, Г

Инсценировать художественное произведение: читать по ролям, участвовать в драматизации. Формирование умений составлять отзыв о прочитанной книге или произведении.

26.11


Раздел 5. «Глухая пора листопада…» (8 ч )


47

Введение в раздел. Такая разная осень... (Стихотворения А. Пушкина «Осень», К. Бальмонта «Осень»). Цитата.

И, Ф

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.

Упражняться в нахождении и правильном оформлении цитаты.



Познавательные УУД

1. Извлекать информацию, представленную в разных формах .

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. 2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. 3. Устанавливать причинно-следственные связи

4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.


Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать речь других.

2. Выразительно читать и пересказывать текст.

3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД

1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

2. Проговаривать последовательность действий на уроке.

3. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.

4. Учиться работать по предложенному учителем плану.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности языка.

27.11


48

Такая разная осень... (Стихотворения Ф.Тютчева «Есть в осени первоначальной...»). Сочинение четверостишия об осени.

И, Ф, Г

Конструировать устное сочинение: передавать замысел, главную мысль произведения, выразительные средства языка.

28.11


49

Выбор темы для описания.

(К. Паустовский «Мой дом»).

Составление подробного плана.

И, Ф

Участвовать в диалоге: понимать вопросы и отвечать на них. Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль.

Пересказывать текст подробно по плану.

01.12


50

Стихи о «близости снега».

. Сапгир «Четыре конверта»,

Д. Самойлов «Перед снегом»).

Средства выразительного чтения.


И, Ф

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.

Участвовать в диалоге: понимать вопросы и отвечать на них. Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль.

03.12


51

Как приходит зима. (К. Паустовский «Прощание с летом»). Средства выразительного чтения.


И, Ф

Воспринимать на слух поэтическое произведение в исполнении учителя; отвечать на вопросы по содержанию текста.

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.


04.12


52

Как приходит зима. (Б. Пастернак «Иней»). Художественные приёмы: олицетворение, сравнение, эпитеты.




И, Ф

Находить в тексте олицетворения, сравнения, эпитеты.

Заучивать наизусть стихотворения

05.12


53

Обобщение по разделу.

Проверочная работа № 4 по разделу 5

«Глухая пора листопада…»

И, Ф

Выявить уровень освоения учебного содержания.

08.12


54

Внеклассное чтение. Знакомство с современными детскими журналами.


И, Ф, Г

Пересказывать текст (подробно, сжато, выборочно), определять его тему и главную мысль.

10.12


Раздел 6. «И кот учёный свои мне сказки говорил…» (18 ч)



55

Введение в раздел. Стихотворения Г. Сапгира «Леса-чудеса», В. Берестова «Сказка». Средства выразительного чтения.

И, Ф

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.


Познавательные УУД

1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. 2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. 3. Ориентироваться на развороте учебника.

4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать речь других.

2. Выразительно читать и пересказывать текст.

3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

4. Умение работать в паре и в группах.

Регулятивные УУД

1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

2. Проговаривать последовательность действий на уроке.

3. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.

4. Учиться работать по предложенному учителем плану.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности языка.

11.12


56

«Сказка ложь, да в ней намёк…». (Русская сказка «Кот и лиса»). Малые фольклорные жанры

И, Ф, Г

Сравнивать малые фольклорные жанры, называть жанры, характеризовать их особенности.


12.12


57

Какие ещё бывают сказки?

(Сказки «Никита-Кожемяка» и «Как мужик гусей делил»). Сравнительная характеристика героев по плану.

И, Ф, Г

Сравнивать сказки разных народов по теме, жанровым особенностям, языку.

15.12


58

Какие ещё бывают сказки?

(Сказки «Никита-Кожемяка» и «Как мужик гусей делил»). Чтение по ролям.

И, Ф

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.

17.12


59

Мир волшебной сказки. (Дж.Р.Р.Толкин «Еще не выстыл сонный дом» арабская сказка «Синдбад-Мореход»). Жанровые особенности сказок разных народов.

И, Ф, Г

Сравнивать сказки разных народов по теме, жанровым особенностям, языку.

18.12


60

Мир волшебной сказки. (Дж.Р.Р.Толкин «Еще не выстыл сонный дом» арабская сказка «Синдбад-Мореход»). Составление плана.

И, Ф

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.

Пересказывать текст по плану.

19.12


61

Награждение в сказках. (Ш. Перро «Ослиная шкура»).

Составление цитатного плана.

И, Ф

Участвовать в диалоге: понимать вопросы и отвечать на них. Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль.

Составлять цитатный план.


22.12


62

Награждение в сказках.

(Ш. Перро «Ослиная шкура»).

Составление плана с помощью вопросов.

И, Ф

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп. Участвовать в диалоге: понимать вопросы и отвечать на них. Пересказывать текст по плану.


24.12


63

Оловянный солдатик может быть стойким. (Г. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»)

Характеристика героя.

И, Ф

Конструировать устное сочинение: передавать замысел, главную мысль произведения, выразительные средства языка.

Характеризовать героя.


25.12


64

Оловянный солдатик может быть стойким. (Г. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»)

Составление плана.

И, Ф

Участвовать в диалоге: понимать вопросы и отвечать на них. Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль.

Пересказывать текст по плану.

26.12


65

Уроки сказочной повести. (Фрагмент из книги А. Волкова «Волшебник Изумрудного города»). Самостоятельный диалог с автором.

И, Ф

Воспринимать на слух произведение в исполнении учителя; отвечать на вопросы по содержанию текста.

Задавать в письменной форме вопросы автору.

29.12


66

Уроки сказочной повести. (Фрагмент из книги А. Волкова «Волшебник Изумрудного города») Составление цитатного плана.

И, Ф, Г

Сравнивать сказки разных народов по теме, жанровым особенностям, языку.

Пересказывать текст по плану.

12,01


67

Сказка для театра.

(С. Маршак «Сказка про козла»). Особенности пьесы-сказки.

И, Ф

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.

Называть отличительные особенности пьесы-сказки.

14,01


68

Сказка для театра.

(С. Маршак «Сказка про козла»). Составление плана из пословиц.

И, Ф

Пересказывать текст подробно по плану, определять его тему и главную мысль.

15,01


69

Обобщение по разделу. Стихотворение В. Высоцкого «Песня Кэрролла». Средства выразительного чтения. Жанровые особенности сказок разных народов.




И, Ф, Г

Сравнивать сказки разных народов по теме, жанровым особенностям, языку.

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп. Сравнивать сказки разных народов по теме, жанровым особенностям, языку.


16,01


70

Проверочная работа № 5 по разделу 6 «И кот учёный свои мне сказки говорил…»


И

Проверить знания народных и авторских сказок; закрепить умения определять пьесы и их признаки; выявить уровень освоения учебного материала.

19,01


71

Внеклассное чтение по разделу 6

«И кот учёный свои мне сказки говорил…»

И, Ф, Г

Пересказывать текст (подробно, сжато, выборочно), определять его тему и главную мысль.

21,01


72

Обучающее сочинение сказки.

Сравнение особенностей разных видов сказок.

И, Ф

Прорабатывать структуру сочинения, продумывать композицию, развивать мышления.

22,01


Раздел 7. «Поёт зима, аукает...» (12 ч)


73

Введение в раздел. Звуки и краски зимы (Стихотворения С. Есенина «Поёт зима, аукает...», «Пороша»). Языковые средства выразительности стихотворения.

И, Ф

Закрепить представления о выразительных средствах языка – эпитете, сравнении, интонации, развитие умений находить их в тексте; воспитать любовь к поэзии.

Познавательные УУД

1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. 2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. 3. Ориентироваться на развороте учебника.

4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать речь других.

2. Выразительно читать и пересказывать текст.

3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

4. Умение работать в паре и в группах.

Регулятивные УУД

1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

2. Проговаривать последовательность действий на уроке.

3. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.

4. Учиться работать по предложенному учителем плану.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Развиваем чувства прекрасного, умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому

23,01


74

«Подарки» зимы. (Стихотворения К. Бальмонта «Снежинка», И. Бродского «Вечером»). Языковые средства выразительности стихотворения.

И, Ф

Заучивать наизусть стихотворения.

Закрепить представления о выразительных средствах языка – эпитете, сравнении, олицетворении.

26,01


75

В ожидании новогоднего чуда. (Стихотворение Ю. Мориц «Настоящий секрет»). Средства выразительного чтения.

И, Ф

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.

Заучивать наизусть стихотворения

28,01


76

В ожидании новогоднего чуда. (Стихотворение А. Барто «В защиту Деда Мороза»). Сочинение стихотворения или загадки про Деда Мороза.

И, Ф

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.

Конструировать устное сочинение: передавать замысел, главную мысль произведения, выразительные средства языка.

29,01


77

Урок-практикум по развитию читательских умений. В. Драгунский. «Кот в сапогах»

И, Ф

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.

Развивать умение: понимать содержание, последовательность смысловых частей, видеть языковые средства, определять тему текста.


30,01


78

Зимние впечатления. (Стихотворения Б. Пастернака «Снег идёт», А. Башлачёва «Рождественская».) Средства выразительного чтения.

И, Ф

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.

Заучивать наизусть стихотворения

02,02


79

Зимние впечатления. (Стихотворение Д. Самойлова «Город зимний, город дивный»).

Средства выразительного чтения.

И, Ф

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.

Заучивать наизусть стихотворения

04,02


80

Суровые законы жизни зимнего леса. (В. Бианки «По следам»). Составление плана по выбору: цитатного, из вопросительных или повествовательных предложений.

И, Ф

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.

Составлять план по выбору: цитатный, из вопросительных или повествовательных предложений.

05,02


81

Суровые законы жизни зимнего леса. (В. Бианки «По следам»).

Составление цитатной характеристики героя.

И, Ф

Составлять цитатную характеристику лесника – отца Егорки.

06,02


82

Обобщение по разделу. Проверочная работа № 6 по разделу 7 «Поёт зима, аукает...»


И, Ф

Выявить уровень освоения учебного содержания.

09,02


83

Обучающее сочинение по выбранной теме о зиме.

И, Ф

Прорабатывать структуру сочинения, продумывать композицию, развивать мышление, память.

11,02


84

Внеклассное чтение по разделу 7

«Поёт зима, аукает...»


И, Ф, Г

Раскрытие творческого потенциала учащихся. Воспитывать читательский интерес.

12,02


Раздел 8. «Животные в нашем доме» (9 ч)



85

Введение в раздел. (Стихотворения В. Берестова «Прощание с другом», Г.Сапгира «Морская собака»). Средства выразительного чтения.


И, Ф

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.

Заучивать наизусть стихотворения

Познавательные УУД

1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. 2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. 3. Ориентироваться на развороте учебника.

4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать речь других.

2. Выразительно читать и пересказывать текст.

3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

4. Умение работать в паре и в группах.

Регулятивные УУД

1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

2. Проговаривать последовательность действий на уроке.

3. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.

4. Учиться работать по предложенному учителем плану.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Развиваем чувства прекрасного- умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому

13,02


86

У каждого своё место в природе (Д. Мамин-Сибиряк «Медведко»).

Составление рассказа по предложению.

И, Ф

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.

Развивать читательские умения: составление рассказа по предложению.

16,02


87

У каждого своё место в природе (Д. Мамин-Сибиряк «Медведко»).

Пересказ текста от третьего лица.

И, Ф

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.

Пересказывать текст от третьего лица.

18,02


88

Замечательные собаки. (Глава «Ханг и Чанг» из книги Ю. Коринца «Там, вдали, за рекой»).

Составление цитатного плана.

И, Ф

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.

Составлять цитатный план.

19,02


89

Замечательные собаки.

(В. Драгунский «Дымка и Антон»). Рассказ о героях произведений Ю. Коринца и В. Драгунского по готовому плану.

И, Ф

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.

Рассказывать о собаках-героях прочитанных произведений по плану.

20,02


90

Клёст может стать капитаном. (Ю. Коваль «Капитан Клюквин»). Средства выразительного чтения.


И, Ф

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.

25,02


91

Клёст может стать капитаном. (Ю. Коваль «Капитан Клюквин»). Подробный пересказ текста.

И, Ф

Пересказывать текст подробно, определять его тему и главную мысль.

26,02


92

Удивительные пони Ю. Мориц (Стихотворения Ю. Мориц «Пони», «Любимый пони»). Средства выразительного чтения.

И, Ф

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.

Заучивать наизусть стихотворения

27,02


93

Обобщение по разделу. Проверочная работа №7 по разделу 8 «Животные в нашем доме»

И, Ф

Выявить уровень освоения учебного содержания.

02,03


Раздел 9. «Мы с мамой и папой» (12ч)



94

Введение в раздел. Стихотворения Э. Успенского «Всё в порядке», «Если был бы я девчонкой».

Средства выразительного чтения.

И, Ф

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.

Заучивать наизусть стихотворения

Познавательные УУД

1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. 2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. 3. Ориентироваться на развороте учебника.

4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать речь других.

2. Выразительно читать и пересказывать текст.

3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

4. Умение работать в паре и в группах.

Регулятивные УУД

1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

2. Проговаривать последовательность действий на уроке.

3. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.

4. Учиться работать по предложенному учителем плану.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Развиваем этические чувства

04,03





95

Мечты о «взрослой» жизни. (В. Драгунский «...Бы»). Пересказ понравившегося отрывка.

И, Ф

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.

Пересказывать текст.

05,03


96

Подарки это серьёзное дело. (Ю. Коринец. Глава «Подарки под подушкой» из книги «Там, вдали, за рекой», А. Барто «Разговор с дочкой»,

«Перед сном»). Средства выразительного чтения.

И, Ф

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.

Заучивать наизусть стихотворения

06,03


97

Запрещённые игры. (И. Дик «Красные яблоки»). Составление сравнительной характеристики героев.

И, Ф

Составлять сравнительную характеристику героев.

11,03


98

Запрещённые игры. (И. Дик «Красные яблоки»). Краткий пересказ.

И, Ф

Пересказывать текст (сжато, выборочно), определять его тему и главную мысль.

12,03


99

Взаимопонимание.

. Драгунский «Девочка на шаре» 4-ая часть). Средства выразительного чтения.

И, Ф

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.

13,03


100

Взаимопонимание.

. Драгунский «Девочка на шаре» 5-ая часть). Письменное составление вопросов к автору.

И, Ф

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.

Составлять и записывать возникшие в ходе чтения вопросы к автору.

16,03


101

Хорошо, когда рядом папа!

(С. Маршак «Хороший день»). Деление стихотворения на смысловые части и их озаглавливание.

И, Ф

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.

Делить стихотворение на три смысловые части и их озаглавливать.

18,03


102

Когда мама сердится... (В. Драгунский «Тайное всегда становится явным»). Восстановление деформированного цитатного плана.

И, Ф

Участвовать в диалоге: понимать вопросы и отвечать на них. Восстанавливать деформированный цитатный план.


19,03


103

Когда мама сердится... (В. Драгунский «Тайное всегда становится явным»). Сравнительная характеристика героя произведений В. Драгунского.

И, Ф

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль.

Сравнить героя произведений В. Драгунского Дениску в прочитанных рассказах.

30,03


104

Внеклассное чтение по разделам 8 «Животные в нашем доме» и 9 «Мы с мамой и папой»

И, Ф, Г

Раскрытие творческого потенциала учащихся. Воспитывать читательский интерес.

01,04


105

Обобщение по разделу. Проверочная работа № 8 по разделу 9 «Мы с мамой и папой»

И, Ф

Обобщить знание детей о прочитанных произведениях, о детских писателях .. Выявить уровень освоения учебного содержания

02,04


Раздел 10. «Наполним музыкой сердца..» (9 ч)



106

Введение в раздел. Стихотворение О.Мандельштама «Рояль», И.Тургенев «Певцы» (фрагмент). Ключевые слова.

И, Ф

Участвовать в диалоге: понимать вопросы и отвечать на них. Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль.

Выписать ключевые слова из фрагмента рассказа.

Познавательные УУД

1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. 2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. 3. Ориентироваться на развороте учебника.

4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать речь других.

2. Выразительно читать и пересказывать текст.

3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

4. Умение работать в паре и в группах.

Регулятивные УУД

1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

2. Проговаривать последовательность действий на уроке.

3. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.

4. Учиться работать по предложенному учителем плану.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности языка

03,04


107

Как рождается музыка.

К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»). Пересказ-описание.

И, Ф

Создавать устные и письменные высказывания на основе самостоятельно прочитанного художественного текста с выражением собственного отношения к нему.

Выписать ключевые слова для пересказа-описания.

06,04


108

Волшебная сила бессмертной музыки. . Паустовский «Корзина с еловыми шишками»). Составление плана.

И, Ф

Конструировать устное сочинение: передавать замысел, главную мысль произведения, выразительные средства языка.

Составлять план.

08,04


109

Волшебная сила бессмертной музыки. . Паустовский «Корзина с еловыми шишками»)

И, Ф

Конструировать устное сочинение: передавать замысел, главную мысль произведения, выразительные средства языка.

Пересказ текста по составленному плану.


09,04


110

Сказка о маленьком Моцарте.

. Цыферов фрагмент из книги «Тайна запечного сверчка» 1-ая глава). Характеристика изученных литературных жанров.

И, Ф

Воспринимать на слух литературное произведение в исполнении учителя; отвечать на вопросы по содержанию текста. Различать жанры художественных произведений, давать характеристику изученным литературным жанрам


10,04


111

Сказка о маленьком Моцарте.

. Цыферов фрагмент из книги «Тайна запечного сверчка» 2-ая глава). Сравнение жанров: сказка, быль.

И, Ф

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.

Определить к какому жанру относится данное произведение.

13,04


112

Какими бывают встречи с писателями? (В. Драгунский «Независимый Горбушка» 1-ая и 2-ая части). Чтение по ролям.

И, Ф, Г

Инсценировать художественное произведение: читать по ролям, участвовать в драматизации.

15,04


113

Какими бывают встречи с писателями? (В. Драгунский «Независимый Горбушка» 3-ья и 4-ая части). Подробный пересказ текста.

И, Ф

Пересказывать текст подробно, определять его тему и главную мысль.

16,04


114

Обобщение по разделу. Проверочная работа № 9 по разделу 10 «Наполним музыкой сердца..»


И, Ф

Выявить уровень освоения учебного содержания

17,04


Раздел 11. «День смеха» (4 ч)



115

Введение в раздел. Стихотворения Г. Сапгира «Смеянцы», «Людоед и принцесса, или Всё наоборот». Языковые средства выразительности.

И, Ф

Использовать в собственной речи языковые средства выразительности.

Познавательные УУД

1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. 2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. 3. Ориентироваться на развороте учебника.

4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать речь других.

2. Выразительно читать и пересказывать текст.

3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

4. Умение работать в паре и в группах.

Регулятивные УУД

1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

2. Проговаривать последовательность действий на уроке.

3. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.

4. Учиться работать по предложенному учителем плану.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности языка.

20,04


116

Смех над самим собой.

(В. Драгунский «Надо иметь чувство юмора»). Составление простого плана.

И, Ф

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.

Составлять простой план.

22,04


117

Смех над самим собой.

(В. Драгунский «Надо иметь чувство юмора»). Подробный пересказ текста.

И, Ф

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.

Пересказывать текст подробно по составленному плану и опорным словам.

23,04


118

Весёлые стихи. Двустишия

О. Григорьева, стихотворение Ю. Мориц «Малиновая кошка».

Сочинение афоризмов.

И, Ф

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.

Объяснять, что такое чувство юмора, сочинять афоризмы.

24,04


Раздел 12. « О, весна, без конца и без краю...» (8 ч)



119

Введение в раздел. Как приходит весна (Стихотворения А. Макаревича «Снег...», Ф. Тютчева «Ещё земли печален вид...»). Средства выразительного чтения.

И, Ф

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп

Заучивать наизусть стихотворения


Познавательные УУД

1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. 2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. 3. Ориентироваться на развороте учебника.

4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать речь других.

2. Выразительно читать и пересказывать текст.

3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

4. Умение работать в паре и в группах.

Регулятивные УУД

1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

2. Проговаривать последовательность действий на уроке.

3. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.

4. Учиться работать по предложенному учителем плану.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.

2.  Развиваем чувства прекрасного- умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому

27,04


120

Как приходит весна (Стихотворение А. Блока «Ветер принёс издалека...»). Словесное рисование картин весны.

И, Ф

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.

Составлять текст-описание о весне.

29,04


121

Озорные стихи о весне. (Стихотворения В. Маяковского «Тучкины штучки», О. Мандельштама «Калоша».) Языковые средства выразительности.


И, Ф, Г

Определять в тексте языковые средства выразительности.


30,04


122

Озорные стихи о весне. (Стихотворение Саши Чёрного «Зелёные стихи»). Средства выразительного чтения.

И, Ф

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.

Заучивать наизусть стихотворения

06,05


123

Проверка уровня развития читательских умений. . Толстой, глава «Весна» из повести «Детство Никиты») Итоговая контрольная работа

И, Ф

Определять в художественном тексте языковые средства выразительности.

Проверить умение: понимать содержание, последовательность смысловых частей, видеть языковые средства, определять тему текста.


07,05


124

Картины весны. (Б. Окуджава «Весна») Обучающее сочинение «Пробуждение природы»

И, Ф

Участвовать в диалоге: понимать вопросы и отвечать на них. Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль.

Прорабатывать структуру сочинения, продумывать композицию, развивать мышление, память.

08,05


125

Обобщение по разделам 11«День смеха» и 12 «О, весна, без конца и без краю...». Работа с разнообразными поисковыми источниками.


И, Ф, Г

Работать с разнообразными поисковыми источниками.

11,05


126

Проверочная работа № 10 по разделам 11 «День смеха» и 12. «О, весна, без конца и без краю...»


Работать с разнообразными поисковыми источниками.

Выявить уровень освоения учебного содержания

13,05


Раздел 13. «День Победы» (5 ч)



127

Введение в раздел. А. Ахматова «Памяти друга». Средства выразительного чтения.

И, Ф

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.

Познавательные УУД

1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать тексты. 2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. 3. Находить ответы на вопросы в тексте.

4. Строить рассуждения

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать речь других.

2. Выразительно читать и пересказывать текст.

3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

4.Умение высказывать и обосновывать свою точку зрения

Регулятивные УУД

1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

2. Проговаривать последовательность действий на уроке.

3. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.

4. Учиться работать по предложенному учителем плану.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой 97ситуацией.

3. Любовь и уважение к Отечеству,его истории,

14,05


128

Трудная тема война. (В. Драгунский «Арбузный переулок» 1-ая и 2-ая часть). Анализ художественного произведения .


И, Ф

Создавать устные и письменные высказывания на основе самостоятельно прочитанного художественного текста с выражением собственного отношения к нему.

15,05


129

Трудная тема война. (В. Драгунский «Арбузный переулок» 3-ья и 4-ая часть). Оценка событий и героев произведения.


И, Ф

Воспринимать произведение на слух, понимать его смысл; участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

18,05


130

Стихи о войне. . Высоцкий «Он не вернулся из боя»,

Б. Окуджава «Король»,

А. Твардовский «Я знаю, никакой моей вины...»). Средства выразительного чтения.

И, Ф

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.

Заучивать наизусть стихотворения

20,05


131

Внеклассное чтение по разделу 13 «День Победы».


И, Ф,Г

Раскрытие творческого потенциала учащихся. Воспитывать патриотизм.

21,05


Раздел 14. «Родная земля» (5 ч)



132

Введение в раздел. К. Паустовский «Бескорыстие». Работа с разнообразными поисковыми источниками.

И, Ф, Г

Работать с разнообразными поисковыми источниками.

Познавательные УУД

1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. 2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. 3. Ориентироваться на развороте учебника.

4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать речь других.

2. Выразительно читать и пересказывать текст.

3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

4. Умение работать в паре и в группах.

Регулятивные УУД

1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

2. Проговаривать последовательность действий на уроке.

3. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.

4. Учиться работать по предложенному учителем плану.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Любовь и уважение к Отечеству

22.05


133

Моя Родина. (В. Бахревский,

Г. Цыферов. Фрагмент из книги «Ты, Россия моя»; Средства выразительного чтения.

И, Ф

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп. Участвовать в диалоге: понимать вопросы и отвечать на них

25,05


134

Б.Окуджава «Песенка об Арбате»). Средства выразительного чтения.

И, Ф

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.

Заучивать наизусть стихотворения

27,05


135

Заключительный урок. С. Козлов, Г. Цыферов «Где живёт солнце?» Словесное рисование картин.

И, Ф, Г

Создавать устные и письменные высказывания на основе самостоятельно прочитанного художественного текста с выражением собственного отношения к нему.

28,05


136

Заключительный урок внеклассного чтения по разделу

14 «Родная земля».

И, Ф, Г

Участвовать в диалоге: понимать вопросы и отвечать на них. Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль.

29,05


















VIII Описание учебно – методического и материально – технического обеспечения образовательного процесса

Печатные пособия:

  • Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева Литературное чтение. 3 класс («В одном счастливом детстве»). В 2-х ч. Части 1 и 2.-М., «Баласс»; Издательство Школьный дом, 2012.

  • Е. В. Бунеева Уроки литературного чтения в 3-х классе. Методические рекомендации для учителя / Е. В. Бунеева, О. В. Чиндилова, М.А. Яковлева. – Изд. 2-е, перераб. -М., «Баласс» 2014.

  • Р.Н.Бунеев. Тетрадь по литературному чтению. 3 класс / Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева. – Изд. 4-е., испр. - М..: Баласс; Издательство Школьный дом, 2014

  • Н. А. Шестакова, Т. В. Кулюкина Толковый словарик к учебникам «Литературное чтение», 3 и 4 классы. («В одном счастливом детстве», «В океане света»). – 2-е изд., испр. – М.: Баласс, 2012.

  • И. В. Кузнецова, Е.А. Самойлова Образовательная система «Школа 2100». Рабочие программы. 3 кл. Пособие для учителей. – М.: Баласс, 2012.

  • Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.e duru/.

  • Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. 3-4 класс.-М.:Баласс, 2013.-48 с. (Образовательная система «Школа 2100»)



ТСО (средства ИКТ)

  • Магнитофон

  • Интерактивная доска

  • Проектор

  • Компьютер

  • Принтер

Учебно – методическая литература для учителя

Автор, год издания

Название пособия

Вид пособия


1.

Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, 2012


Литературное чтение.

«В одном счастливом детстве».

Учебник


2.

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В, 2014


Тетрадь по литературному чтению к учебнику «В одном счастливом детстве».

Рабочие тетради в

2-х частях.


3.

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.,

Пронина О.В., Чиндилова О.В., 2013


Уроки литературного чтения в 3-м классе по учебнику «В одном счастливом детстве».


Методические

рекомендации для учителя.


4.

Н. А. Шестакова, Т. В. Кулюкина, 2012

Толковый словарик к учебникам «Литературное чтение», 3 и 4 классы. («В одном счастливом детстве», «В океане света»). – 2-е изд., испр. – М.: Баласс,

Толковый словарь к учебнику

5.

Единая коллекция

цифровых образовательных

ресурсов

http://school-collection.edu.ru/

Электронные

ресурсы


6.

Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова[ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. –

М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения)


Сборник программ


Пособие для

учителя


7.

Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли : пособие для

учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е

изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго

поколения)


Пособие для

учителя


8.

Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В., 2013


Диагностика метапредметных и личностных результатов

начального образования. Проверочные работы.3-4 класс.-

М.:Баласс, 2013.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)


Пособие для

учителя


Учебная литература для учащихся

Автор, год издания

Название пособия

Вид пособия


1.

Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева., 2013


Литературное чтение. «В одном счастливом детстве».

Учебник


2.

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., 2013


Тетрадь по литературному чтению к учебнику «В одном счастливом детстве».


Рабочие тетради в 2-х частях.




IX. Планируемые результаты изучения учебного предмета

Обучающийся научится:

  • находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

  • определять тему и главную мысль текста;

  • делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

  • вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

  • сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака;

  • понимать информацию, представленную в неявном виде (например, выделять общий признак группы элементов, характеризовать явление по его описанию; находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение);

  • понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

  • понимать текст, не только опираясь на содержащуюся в нём информацию, но и обращая внимание на жанр, структуру, выразительные средства текста;

  • использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

  • ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

  • пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

  • соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не высказанные в тексте напрямую;

  • формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

  • сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

  • составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

  • высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

  • оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

  • участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.



Обучающийся получит возможность научиться:

  • использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

  • сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

  • делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;

  • составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

  • соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;


Способны решать следующие жизненно-практические задачи:

  • на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

  • работать с несколькими источниками информации;

  • сопоставлять различные точки зрения;

  • в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.




9


Только до конца зимы! Скидка 60% для педагогов на ДИПЛОМЫ от Столичного учебного центра!

Курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации от 1 400 руб.
Для выбора курса воспользуйтесь удобным поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВЫ).

Московские документы для аттестации: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДВ-545413

Похожие материалы



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 60% скидки (только до конца зимы) при обучении на курсах профессиональной переподготовки (124 курса на выбор).

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG