Рабочая программа по литературному чтению 1-4 " Школа России"

    Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

–                    внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

–                    широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

–                    учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

–                    ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

–                    способность к оценке своей учебной деятельности;

–                    основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

–                    ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

–                    знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

–                    развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

–                    установка на здоровый образ жизни;

–                    основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

–                    чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

–                    внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

–                    выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;

–                    устойчивого учебно­познавательного интереса к новымобщим способам решения задач;

–                    адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

–                    положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

–                    компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

–                    морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

–                    установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

–                    осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

–                    эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–                    принимать и сохранять учебную задачу;

–                    учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

–                    планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

–                    учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

–                    осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

–                    оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

–                    адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

–                    различать способ и результат действия;

–                    вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

–                    в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

–                    преобразовывать практическую задачу в познавательную;

–                    проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–                    самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

–                    осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

–                    самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–                    осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в томчисле контролируемом пространстве сети Интернет;

–                    осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

–                    использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

–                    проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–                    строить сообщения в устной и письменной форме;

–                    ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

–                    основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

–                    осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

–                    осуществлять синтез как составление целого из частей;

–                    проводить сравнение, сериацию и классификацию позаданным критериям;

–                    устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;

–                    строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

–                    обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов,на основе выделения сущностной связи;

–                    осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

–                    устанавливать аналогии;

–                    владеть рядом общих приёмов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

–                    осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

–                    записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

–                    создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

–                    осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

–                    осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

–                    осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

–                    осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

–                    строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей;

–                    произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–                    адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

–                    допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

–                    учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

–                    формулировать собственное мнение и позицию;

–                    договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

–                    строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

–                    задавать вопросы;

–                    контролировать действия партнёра;

–                    использовать речь для регуляции своего действия;

–                    адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

–                    учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

–                    учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

–                    понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

–                    аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

–                    продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

–                    с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

–                    задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

–                    осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

–                    адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач,планирования и регуляции своей деятельности.

                 Чтение. Работа с текстом(метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения учебных предметов на при получении  начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно­познавательных текстов, инструкций. Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.

У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, их интерпретация и преобразование. Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях.

Выпускники получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации. Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления ее с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

–                    находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

–                    определять тему и главную мысль текста;

–                    делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

–                    вычленять содержащиеся в тексте основные события и
устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

–                    сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;

–                    понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);

–                    понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

–                    понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

–                    использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

–                    ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

–                    использовать формальные элементы текста (например,
подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

–                    работать с несколькими источниками информации;

–                    сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом:преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

–                    пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

–                    соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;

–                    формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

–                    сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

–                    составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:

–                    делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;

–                    составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы опрочитанном.

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

–                    высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

–                    оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

–                    на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

–                    участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

–                    сопоставлять различные точки зрения;

–                    соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

–                    в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

                                   Формирование ИКТ­компетентности обучающихся (метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения предметов на уровне начального общего образования начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут опыт работы с информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.

Обучающиеся познакомятся с различными средствами информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), освоят общие безопасные и эргономичные принципы работы с ними; осознают возможности различных средств ИКТ для использования в обучении, развития собственной познавательной деятельности и общей культуры.

Они приобретут первичные навыки обработки и поиска информации при помощи средств ИКТ: научатся вводить различные виды информации в компьютер: текст, звук, изображение, цифровые данные; создавать, редактировать, сохранять и передавать медиасообщения.

Выпускники научатся оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники ее получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Они научатся планировать, проектировать и моделировать процессы в простых учебных и практических ситуациях.

В результате использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ-ресурсов для решения разнообразных учебно-познавательных и учебно-практических задач, охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у обучающихся будут формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в средней и старшей школе.

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером

Выпускник научится:

–                    использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно­двигательного аппарата эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини­зарядку);

–                    организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.

Технология ввода информации в компьютер:ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных

Выпускник научится:

–                    вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото‑ и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информациюнабирать небольшие тексты на родном языке; набирать короткие тексты на иностранном языке, использовать компьютерный перевод отдельных слов;

–                    рисовать (создавать простые изображения)на графическом планшете;

–                    сканировать рисунки и тексты.

Выпускник получит возможностьнаучиться использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.

Обработка и поиск информации

Выпускник научится:

–                    подбирать подходящий по содержанию и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);

–                    описывать по определенному алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нем, используя инструменты ИКТ;

–                    собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;

–                    редактировать тексты, последовательности изображений, слайды в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео‑ и аудиозаписей, фотоизображений;

–                    пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида; следовать основным правилам оформления текста;

–                    искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);

–                    заполнять учебные базы данных.

Выпускник получит возможностьнаучиться грамотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Создание, представление и передача сообщений

Выпускник научится:

–                   создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять и сохранять их;

–                   создавать простые сообщения в виде аудио‑ и видеофрагментов или последовательности слайдов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;

–                   готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;

–                   создавать простые схемы, диаграммы, планы и пр.;

–                   создавать простые изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);

–                   размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательной организации;

–                   пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.

Выпускник получит возможность научиться:

–                    представлять данные;

–                    создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».

Планирование деятельности, управление и организация

Выпускник научится:

–                    создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно управляемых средах (создание простейших роботов);

–                    определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;

–                    планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.

Выпускник получит возможность научиться:

–                    проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы, включая навыки роботехнического проектирования

–                    моделировать объекты и процессы реального мира.

                       Учащиеся научатся:

Виды речевой и читательской деятельности

воспринимать на слух различные виды текстов,

осознавать цель чтения в соответствии с содержанием  шмуцтитула (я хочу прочитать стихотворения о буквах;  мне интересно узнать, какие писатели и поэты пишут веселые произведения для детей) под руководством учителя;

читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения;

проявлять интерес к чтению различных книг на основе иллюстрации на обложке и представленной тематической выставке;

различать понятие  «добро» и «зло» на основе прочитанных рассказов и сказок;

принимать участие в коллективных беседах  по прочитанным, прослушанным произведениям; отвечать на вопросы по содержанию на основе прослушанных и прочитанных самостоятельно вслух текстов;

уметь отвечать на вопросы «Почему автор дал своему произведению такое название?; «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?»;

называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения, обдумывать содержание их поступков, сопоставлять свои поступки с поступками литературных героев;

различать научно-познавательный и художественный тексты; выявлять их особенности под руководством учителя;

анализировать  с помощью учителя (о каком предмете идет речь, как догадались) загадки, сопоставлять их с отгадками;

читать и понимать смысл пословиц и поговорок, воспринимать их как народную мудрость, соотносить  содержание произведения с пословицей и поговоркой.

           Учащиеся получат возможность научиться:

осознавать цель чтения в соответствии с содержанием  шмуцтитула и собственным интересом к чтению;

читать  целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения; при чтении отражать  настроение автора читаемого текста;

ориентироваться в информационном аппарате учебной  книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной.

просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению».

осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;

распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма.

       Учащиеся научатся:

Творческая деятельность

читать, соблюдая  орфоэпические и интонационные нормы чтения;

пересказывать текст  подробно на основе картинного плана под руководством учителя;

восстанавливать деформированный текст на основе картинного плана под руководством учителя;

составлять высказывание на тему прочитанного или прослушанного произведения (это произведение о животных, о детях; главными героями являются…).

Учащиеся получат возможность научиться:

пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана и под руководством учителя;

составлять небольшие высказывания о ценности дружбы и ценности семейных отношений под руководством учителя; соотносить смысл своего высказывания  со смыслом пословиц и поговорок о дружбе и семейных ценностях; употреблять пословицы и поговорки в соответствии с задачами, поставленными учителем;

сочинять  свои загадки в соответствии с представленными тематическими  группами.

Учащиеся научатся:

Литературоведческая пропедевтика:

различать произведения по жанру: загадка, песенка, загадка, потешка (малые фольклорные формы), сказка (большие фольклорные формы);

отличать прозаический текст от поэтического;

отличать художественный от научно-популярного; находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом.

называть героев произведения, давать их простейшую характеристику.

Учащиеся получат возможность научиться:

Отгадывать загадки на основе выделения существенных признаков предметов, осознавать особенности русских загадок, соотносить их с народными ремёслами, распределять загадки по тематическим группам, составлять свои загадки в соответствии с тематическими группами.

Находить в текстах народных и литературных сказок факты, связанные с историей России, её культурой (исторические события, традиции, костюмы, быт, праздники, верования и пр.);

использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные УУД

Осмыслять цели изучения темы, представленные на шмуцтитулах под руководством учителя,   толковать их в соответствии с изучаемым материалом урока. Сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя).

Планировать свои действия на отдельных этапах урока, восстанавливать содержание произведения по серии сюжетных картин (картинному плану). Контролировать выполненные задания с опорой на эталон (образец) или по алгоритму, данному учителем. Оценивать результаты собственных учебных действий (по алгоритму, заданному учителем или учебником).

Определять границы своего знания и незнания по изучаемой теме. Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и пр.), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата.

Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью разноцветных фишек, лесенок, оценочных шкал, формулировать их в устной форме по просьбе учителя. Осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу», «Мне нужно ещё немного потрудиться», «Я ещё только учусь», «Каждый имеет право на ошибку» и др.

Познавательные УУД

Понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.).

Пользоваться приёмами анализа и синтеза при чтении слов и предложений. Понимать устройство слова, различать его содержание и форму (значение и звучание) с помощью моделей слов, стимулирующих развитие воссоздающего и творческого воображения. Сравнивать  и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (художественные и научно-познавательные тексты) под руководством учителя.  Сопоставлять  эпизод из литературного произведения с иллюстрацией, с пословицей (поговоркой). Анализировать поведение литературного героя, его поступок по вопросу, предложенному учителем или данному в учебнике, «Рабочей тетради». Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 2-4 предложений под руководством учителя.

Осознавать сущность малых фольклорных жанров УНТ и произведений (прозаических и поэтических) русских писателей (поэтов) как часть русской национальной культуры.

Осознавать смысл межпредметных понятий: слово, предложение, текст, план текста, вопрос к тексту, пословицы и поговорки, тему. 

Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении загадок, песенок, потешек, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий.

Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого.

Коммуникативные УУД

Спонтанно включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять  инициативу и активности, в стремлении высказываться под руководством учителя. Формулировать вопросы к собеседнику. Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 3-4 предложений.

Строить связное высказывание из  3-4 предложений по предложенной теме. Слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник. Интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться.

Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, используя доступные оценочные средства (плохо/ хорошо, уместно/неуместно, нравственно/ безнравственно и др.).

Осмыслять общую цель деятельности, принимать её, обсуждать коллективно пути достижения.

Сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на доске. Оценивать по предложенной учителем шкале качество чтения по ролям, пересказ текста, выполнение проекта.

Признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие. Употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др., находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений.

Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари. Готовить небольшую презентацию (3-4 слайда) с помощью взрослых (родителей и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

Личностные

Иметь ценностные представления о своей семье  и своей малой Родине.

Использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины, её писателей и поэтов, произведений о родной природе.

Осознавать свою принадлежность к определённому народу.

Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям УНТ своего народа.

Выявлять схожесть нравственных идеалов в произведениях отечественных и зарубежных авторов, уважительно отзываться о  произведениях  искусства разных народов дальнего и ближнего зарубежья;

Проявлять гибкость в суждениях в процессе диалогов и полилогов со сверстниками и взрослыми по нравственно-эстетической проблематике  читаемых произведений.

Проявлять положительное отношение к учебному предмету «Литературное чтение», живой интерес к урокам чтения, желание читать на уроке, отвечать на вопросы учителя (учебника), принимать активное участие в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, в том числе творческой и проектной.

Осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к уроку литературного чтения (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради, проявлять высокий уровень учебной мотивации.

Пользоваться простейшими формами самооценки и рефлексии на уроке.

Осознавать, что значит быть ответственным и нести ответственность за свои поступки.

Проявлять  в высказываниях готовность нести ответственность за бережное и уважительное отношение к животным, природе, окружающим людям.

Проявлять стремление понимать красоту поэтического слова (вдумчивое чтение) и употреблять в собственной речи простейшие образные слова и выражения («травка пить хочет», «солнышко спать ушло»), словесном рисовании картин природы из 3 - 5 предложений.

Проявлять стремление читать стихотворения чувственно и выразительно.

Проявлять эмоции в процессе чтения произведений, выражать эмоции в мимике, жестах, экспрессивности высказываний.

Называть простейшие морально-нравственные понятия и нормы поведения.

Оформлять их в этическое суждение из 3-4 предложений о поступке того или иного героя произведения.

Осваивать положительный и позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома.

Соблюдать правила работы в группе, проявлять  доброжелательное отношении к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников.

Позитивно реагировать на соблюдение санитарно-гигиенических норм при чтении, проявлять стремление качественно выполнять гимнастику для глаз и туловища.

 Предметные результаты освоения литературного чтения

Выпускники начальной школы осознáют значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам на основе осознания и развития дошкольного и внешкольного опыта, связанного с художественной литературой. У обучающихся будет формироваться потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя. Младшие школьники будут с интересом читать художественные, научно-популярные и учебные тексты, которые помогут им сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор.

Учащиеся получат возможность познакомиться с культурно-историческим наследием России и общечеловеческими ценностями для развития этических чувств и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Младшие школьники будут учиться полноценно воспринимать художественную литературу, воспроизводить в воображении словесные художественные образы,эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника. Они получат возможность воспринимать художественное произведение как особый вид искусства, соотносить его с другими видами искусства как источниками формирования эстетических потребностей и чувств,познакомятся с некоторыми коммуникативными и эстетическими возможностями родного языка, используемыми в художественных произведениях, научатся соотносить собственный жизненный опыт с художественными впечатлениями.

К концу обучения в начальной школе дети будут готовы к дальнейшему обучениюи систематическому изучению литературы в средней школе, будет достигнут необходимый уровень читательской компетентности, речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы, основы элементарной оценочной деятельности.

Выпускники овладеют техникой чтения (правильным плавным чтением, приближающимся к темпу нормальной речи), приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приемами анализа, интерпретации и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться словарями и справочниками, осознают себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.

Школьники научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях); устно передавать содержание текста по плану; составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).

Выпускники начальной школы приобретут первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, будут находить и использовать информацию для практической работы.

Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.

Виды речевой и читательской деятельности

Выпускник научится:

–                    осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

–                    прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;

–                    читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

–                    различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;

–                    читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

–                    использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

–                    ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно‑популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):

–                     для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

–                    для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

–                    использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:

–                    для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;

–                    для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;

–                    использовать различные формы интерпретации содержания текстов:

–                    для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа;интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;

–                    для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;

–                    ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (толькодля художественных текстов);

–                    различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);

–                    передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);

–                    участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Выпускник получит возможность научиться:

–                    осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

–                    осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

–                    высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

–                    устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;

–                    составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

Круг детского чтения (для всех видов текстов)

Выпускник научится:

–                    осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;

–                    вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;

–                    составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.

Выпускник получит возможность научиться:

–                    работать с тематическим каталогом;

–                    работать с детской периодикой;

–                    самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).

Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

–                    распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);

–                    отличать на практическом уровне прозаический текст
от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;

–                    различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;

–                    находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет).

Выпускник получит возможность научиться:

–                    воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;

–                    сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет);

–                    определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

Творческая деятельность (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

–                    создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;

–                    восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его событиями;

–                    составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;

–                    составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

Выпускник получит возможность научиться:

–                    вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;

–                    писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;

–                    создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;

–                    создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;

–                    работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде мультимедийного продукта (мультфильма).

 Содержание учебного  предмета

                                                                                                                            1 класс
     В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей.
    Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для детей данного возраста стороны жизни.
«Вводный урок» (1ч.)

 "Жили-были буквы" (6 ч)
Знакомство с названием раздела. Выставка книг по тематике. Выразительное чтение с опорой на знаки препинания. В.Я. Данько « Загадочные буквы» Творческий пересказ : дополнение содержания текста. И.П. Токмакова « Аля, Кляксич и буква А». Характер героя произведения.    

Заучивание наизусть .   С. Черный « Живая азбука»,  Ф.Д. Кривин « Почему А поётся, а Б нет». Конкурс чтецов. Выразительное чтение  с опорой на знаки препинания. Звукозапись как приём характеристики героев. Г.Сапгир « Про медведя», М. Бородицкая « Разговор с пчелой». Заучивание наизусть. С.Маршак « Автобус номер двадцать шесть» Конкурс чтецов. Проект « Создаём музей « Город букв»

 Сказки, загадки, небылицы" (7 ч)
Знакомство с названием раздела. Сказки авторские и народные. Е.Чарушин « Теремок». Русская народная сказка « Курочка Ряба». Главная мысль сказки. Русская народная сказка « Руковичка». Рассказывание сказки на основе картинного плана. Выразительное чтение . Загадки. Русские народные песни. Потешки, небылицы. Выразительное чтение песенок. Настроение. Сравнение песенок.Русские народные потешки. « Рифмы Матушки Гусыни». Английские народные песенки: « Не может быть», « Король Пипин», « Дом, который построил Джек». Герои песенок. А.С.Пушкин. Отрывки из произведений. К.Ушинский « Гусь и журавль», Л.Толстой  « Зайцы и лягушки». Главная мысль сказки. Герои сказки. Русская народная сказка « Петух и собака». Инсценирование. Сравнение народной и литературной сказок. Из старинных книг. Повторение и обобщение по теме « Сказки, загадки, небылицы». Оценка планируемых достижений.

Проверочная работа № 2 по теме « Сказки, загадки, небылицы»
"Апрель, апрель! Звенит капель..." (6 ч)
Знакомство с названием раздела. Развитие воображения, средства художественной выразительности.  Лирические стихотворения А.Н. Майкова, « Весна», « Ласточка промчалась», А.Н. Плещеева « Сельская песенка». Чтение наизусть стихотворений. Сравнение стихов Т.Белозёрова « Подснежники», С.Я. Маршака « Апрель». Запоминание загадок. Стихи- загадки писателей И.П. Токмаковой, Л.Ульяницкой, Л.Яхниной, Е.Трутнёвой. Проект « Составляем азбуку загадок». Сочинение загадок. Стихотворения В.Берестова, Р.Сефа. Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение. Произведение из старинных книг. Повторение и обобщение по теме « Апрель, апрель. Звенит капель.» Завершение проекта « Составляем азбуку загадок». Оценка планируемых достижений. Проект « Азбука загадок». Защита проектов. Развитие воображения, средства художественной выразительности: сравнения
"И в шутку и всерьез" (7 ч)
Знакомство с названием раздела. Выставка книг по теме. Юмористические рассказы для детей.И.Токмакова « Мы играли в хохотушки», Я.Тайц «Волк». Заучивание наизусть .Г.М. Кружков « Ррры!», Н.Артюхова « Саша- дразнилка». Авторское отношение к изображаемому. Звукозапись как средство выразительности. Весёлые стихи для детей. Заучивание наизусть.  К.И. Чуковский «Федотка», О.Дриз «Привет», О.Григорьев « Стук», И.Токмакова «Разговор Лютика и Жучка». Авторское отношение к изображаемому.  И.М. Пивоварова « Кулинаки- пулинаки», К. Чуковский « Телефон». Чтение по ролям. Подбор другого заголовка. М.Пляцковский « Помощник». Заголовок- « входная дверь» в текст. Повторение и обобщение по теме  «И в шутку и всерьёз».Оценка планируемых достижений.
"Я и мои друзья" (7 ч)
Знакомство с названием раздела. Выставка книг по теме. Рассказы одетях. Ю.Ермолаев « Лучший друг», Е.Благинина « Подарок». В.Орлов « Кто первый?», С.Михалков « Бараны». Главная мысль. Р.Сеф « Совет», В.Берестов « В магазине игрушек», В.Орлов « Если дружбой дорожить» « Сердитый дог Буль». Теме произведения. Выразительное чтение . Главная мысль. И.Пивоварова « Вежливый ослик», Я.Аким « Моя родня», Ю. Энтин « Про дружбу». Выразительное чтение . Главная мысль. Соотнесение содержания произведения с пословицами. С. Маршак « Хороший день». Выразительное чтение. Нравственно- эстетическое представление. Д.Тихомиров « Мальчики и лягушки», « Находка». Обобщение и проверка знаний по разделу  « Я и мои друзья». Сравнение рассказов и стихотворений. Оценка планируемых достижений.
"О братьях наших меньших" (6  ч)
Знакомство с названием раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела. События рассказа. С.Михалков « Трезор», Р.Сеф « Кто любит собак». Стихотворения о животных. Выразительное чтение стихотворений. В.Осеева « Собака яростно лаяла», В.Лунин « Ни кого не обижай». Стихотворения о животных. Выразительное чтение. Научно- познавательный текст о собаках. С. Михалков « Важный совет», И. Токмакова « Купите собаку».  М.С. Пляцковский « Цап Царапыч» ,Г.В. Сапгир « Кошка». Научно- познавательный текст о кошках. Д.Хармс Храбрый ёж», Н. Сладков « Лисица и ёж». Событие рассказа. Пересказ на основе иллюстрации.  С.Аксаков « Гнездо», В.Берестов « Лягушата». Научно- познавательный текст о лягушках. События рассказа. Сравнение художественного текста и научно- популярного.

Повторение и обобщение по  теме « О братьях наших меньших». Оценка достижений.

                                                                                                          2 класс
     В круг чтения детей входят произведения, представляющие все области литературного творчества: фольклор, русская и зарубежная классика, современная отечественная и зарубежная литература. Разделы состоят из произведений, составляющих золотой фонд детской литературы. Значительное место отведено произведениям современных писателей.
   Среди произведений классиков русской и современной литературы учитель выбирает прозаические тексты и стихотворения для слушания, заучивания и драматизации. Целесообразно выделить не менее 8-10 произведений для заучивания наизусть по рекомендации учителя или по выбору самого ученика.
«Вводный урок» (1ч.)

"Самое великое чудо на свете" (7 ч)
Произведения Р.С. Сефа .Библиотекари. Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный католог. Книга особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси. И начало книгопечатания Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрация.

Проверочная работа № 1 по теме « Самое великое чудо на свете»
"Устное народное творчество" (9  ч)
Малые фольклорные формы, узнавание, различие, определение основного смысла. Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил .Русские народные песни, потешки и прибаутки, считалки, небылицы и перевертыши, загадки, пословицы и поговорки. Художественные особенности сказок: лексика, построение. Сказки о животных, бытовые и волшебные: Ю.П. Мориц "Сказка по лесу идет..."/'Петушок и бобовое зернышко". Освоение разных видов пересказа художественного текста. "У страха глаза велики". Фольклор и авторские художественные произведения  "Лиса и тетерев" Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения "Лиса и журавль". Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текст "Каша из топора". Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя "Гуси-лебеди". Определение главной мысли текста. Деление текста на части.

Проверочная работа № 2 по теме « Устное народное творчество»
"Люблю природу русскую. Осень" (9 ч)
Общее представление о стихотворении, особенностях построения и выразительных средствах Ф.И. Тютчев "Есть в осени первоначальной...". Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт К.Д. Бальмонт "Поспевает брусника"; А.Н. Плещеев "Осень наступила...". Выделение особенностей стихотворений  А.А. Фет "Ласточки пропали..."; А.Н. Толстой "Осень. Обсыпается весь наш бедный сад..."; С.А. Есенин "Закружилась листва золотая..."; В.Я. Брюсов "Сухие листья"; И.П. Токмакова "Опустел скворечник...". Работа со словом( распознавание прямое и переносное значения слов, их многозначность) целенаправленное пополнение активного словарного запаса В.Д. Берестов "Хи­трые грибы". Нахождение в тексте средств выразительности М.М. Пришвин "Осеннее утро".

Проверочная работа №3 по теме « Люблю природу русскую. Осень»
"Русские писатели" (14 ч)
Использование приёмов интонационного чтения( выразить радость, удивление, определять силу голоса, выбрать тон и темп чтения) А.С. Пушкин "У лукоморья дуб зеленый...", "Вот север, тучи нагоняя", "Зима!.. Крестья­нин, торжествуя...» Литературная ( авторская) сказка   «'Сказка о рыбаке и рыбке", характеристика героя, понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев. Общее представление о басне, особенностях построения и выразительных средствах  И.А. Крылов "Лебедь, Щука и Рак". Особенности басенного текста "Стреко­за и Муравей". Анализ( с помощью учителя) мотивы поступка персонажа. Л.Н. Толстой "Старый дед и внучек". Самостоятельное использование соответствующей возрасту словарями и справочной литературой .

Проверочная работа № 4 по теме « Русские писатели»
"О братьях наших меньших" (12 ч)
Общее представление о стихотворении, особенностях построения и выразительных средствах Б.В. Заходер "Плачет киска в коридоре...", И.М. Пивоварова "Жила-была собака...". Особенности стихотворного текста В.Д. Берестов "Кошкин дом". Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде итвета на вопрос. Домашние животные. Общее представление о рассказе, особенностях построения и выразительных средствах. М.М. Пришвин "Ребята и утята". Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Отбор и использование выразительных средств языка с учётом особенностей монологического высказывания. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка. Е.И. Чарушин  "Страшный рас­сказ". Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно- следственных связей. Б.С. Житков "Храбрый утенок". Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование( рассказ), описание ( пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение  ( монолог героя, диалог героев). В. Бианки « Музыкант». Интерпретация текста литературного произведения в чтении по ролям. В. Бианки « Сова»

Проверочная работа№ 5 по теме « О братьях наших меньших»
"Из детских журналов" (9 ч)
Умение работать с разными видами информации. Использование приёмов интонационного чтения( выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) Д.И. Хармс "Игра". Общее представление о стихотворении, особенностях построения и выразительных средствах .Д. Хармс  "Вы знаете?..", "Что это было?"; Д.И. Хармс, С.Я. Маршак "Веселые чижи". Использование приёмов интонационного чтения. Н.В. Гернет, Д.И. Хармс "Очень-очень вкусный пирог". Использование приёмов интонационного чтения. Ю.Д. Владимиров "Чудаки"; А.И. Введенский "Ученый Петя".

Проверочная работа № 6 по теме « Из детских журналов»
"Люблю природу русскую. Зима" (10 ч)
Использование приёмов интонационного чтения. И.А. Бунин "Зимним холодом..."; К.Д Бальмонт "Светло-пушистая...". Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Я.Л. Аким "Утром кот..."; Ф.И. Тютчев "Чародейкою Зимою..."; С.А. Есенин "Поет зима - аукает...", "Береза". Подробный пересказ текста. Сказка « Два Мороза». Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. С. Михалков « Новогодняя быль».  А. Барто « Дело было в январе»

     "Писатели - детям" (17 ч)
Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.  К.И. Чуковский "Путаница", "Радость". Интерпретация текста литературного произведения в чтении по ролям. К. Чуковский  « Федорино  горе». С.Я. Маршак "Кот и лодыри"; С.В. Михалков "Мой секрет", "Сила воли", "Мой щенок"; А.Л. Барто "Веревочка", "Мы не заметили жука...", "В школу", "Вовка - добрая душа". Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему. Н.Н. Носов "Затейники". Портрет, характер героя, выражение через поступки и речь. Н.Носов « Живая шляпа». Интерпретация текста литературного произведения в драматизации. Н. Носов « На горке». Сопоставление поступков героев по аналогии и по контрасту. Внеклассное чтение « Я и мои друзья»

"Я и мои друзья" (10 ч)
Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Стихи о дружбе и обидах. Выявление  авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев. Н. Булгаков "Анна, не грусти!" Подробный пересказ текста. Ю.И. Ермолаев "Два пирожных". Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка. В.А. Осеева "Волшебное слово". Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся( текст по анологии).Характеристика героя произведения с использованием художественно- выразительных средств данного текста. В. Осеева « Хорошее». Подробный пересказ текста . В. Осеева « Почему?»

Проверочная работа № 7 по теме « Я и мои друзья»
"Люблю природу русскую. Весна" (11  ч)
Общее представление о стихотворении, особенностях построения и выразительных средствах. Стихи Ф.И. Тютчева о весне. Соблюдение орфоэпических  и интонационных норм чтения. Стихи  А.Н. Плещеева о весне. А.А. Блок "На лугу"; С.Я. Маршак "Снег теперь уже не тот". Использование приёмов интонационного чтения. И.А. Бунин "Матери"; А.Н. Плещеев "В бурю". Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Е.А. Благинина "Посидим в тишине"; Э.Э. Мошковская "Я маму мою обидел". Внеклассное чтение. И в шутку и в серьёз»
"И в шутку и всерьез" (14 ч)
Общее представление о стихотворении, особенностях построения и выразительных средствах. Б.В. Заходер "Товарищам детям", "Что красивей всего?" Выделение особенностей стихотворного произведения( ритм, рифма). Б. Заходер "Песенки Винни -Пуха". Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Освоение творческого пересказа художественного текста.  Э.Н. Успенский "Чебурашка". Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Стихи Э. Успенского.  В.Д. Берестов "Знакомый", "Путешественники", "Кисточка"; И.П. Токмакова "Плим", "В чудной стране". Использование выразительных средств языка. Выделение  особенностей стихотворного произведения( ритм, рифма).  Г.Б. Остер "Будем знакомы". Осознание смысла произведения при чтении про себя. Характеристика героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о героях. В .Драгунский « Тайное становится явным»

 Определение особенностей учебного и научно- популярного текста.Проект.
"Литература зарубежных стран" (17 ч)
Умение работать с разными видами информации. Литература зарубежных стран. Произведения устного народного творчества разных народов России. Американская и английская народные песенки . Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения . Песенки "Сюзон и мотылек", "Знают мамы, знают дети". Художественные особенности сказок: лексика,  построение ( композиция). Интерпретация текста литературного произведения в чтении по ролям. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев. Ш. Перро "Кот в сапогах". Характеристика героя произведения. Ш. Перро "Красная Шапочка". Понимание нравственного смысла произведения. Г.-Х. Андерсен "Принцесса на горошине". Характеристика героя с использованием художественно- выразительных средств. Сопоставление поступков героев. Э. Хогарт "Мафии и паук". Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Обобщение по разделу « Литература зарубежных стран». КВН « Цветик- семицветик»

Проверочная работа № 8 по теме « Литература зарубежных стран». Проект..Резерв.

                                                                                                          3 класс
    Внутри литературных разделов выделяются тематические подборки произведений о природе и детях, юмористические произведения, а также стихи и рассказы из детских журналов.
   Среди произведений классиков русской и современной литературы учитель выбирает прозаические тексты и стихотворения для слушания, заучивания и драматизации. Целесообразно выделить не менее 8-10 произведений для заучивания наизусть по рекомендации учителя или по выбору самого ученика.

"Самое великое чудо на свете" (4ч)
Рукописные книги Древней Руси. Первые книги на Руси и начало книгопечатания. Первопечатник Иван Федоров. Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку, использование в письменной речи выразительных средств языка. Урок- путешествие в прошлое. Оценка достижений. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Обобщающий урок по разделу « Самое великое чудо на свете.
 "Устное народное творчество" (14 ч)
Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений. Русские народные песни. Малые фольклорные формы- узнавание, различение. Определение основного смысла. Докучные сказки. Сочинение докучных сказок. Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений. Произведения прикладного искусства. Волшебные сказки. Художественные особенности сказок: лексика, построение( композиция). Русская народная сказка  "Сестрица Аленушка и братец Иванушка". Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Характеристика героев сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о героях.  Русская народная сказка "Иван-царевич и Серый Волк". Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ( с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев. Особенности волшебной сказки. Русская народная сказка "Сивка-Бурка". Сравнение художественного и живописного текстов. Художники- иллюстраторы. Жанровое разнообразие произведений. Обобщающий урок по разделу « Устное народное творчество». Создание собственного текста на основе художественного произведения. Проект « Сочиняем волшебную сказку»

  "Поэтическая тетрадь1"(10 ч)
Русские поэты 19- 20 века. Как научиться читать стихи. Стихотворение- общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. Ф.И. Тютчев "Весенняя гроза". Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения( ритм, рифма). Ф.И. Тютчев  "Листья". Нахождение в тексте , определение значения в художественной речи средств выразительности. А.А. Фет "Мама! Глянь-ка из окошка...", "Зреет рожь над жаркой нивой...". Выделение особенностей стихотворного произведения( ритм, рифма) И.С. Никитин "Полно, степь моя, спать беспробудно...". Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол. И .С. Никитин "Встреча зимы". Выделение особенностей стихотворного произведения( ритм, рифма). И.З. Суриков "Детство". Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении. И. З. Суриков "Зима". Обобщение по разделу « Поэтическая тетрадь»

Проверочная работа . Оценка достижений.
"Великие русские писатели" (25 ч)
Прогнозирование содержания раздела. Подготовка сообщения « Что интересного я узнал из жизни Пушкина». Звукозапись, её выразительное значение. А.С. Пушкин  "Зимнее утро".  Средства художественной выразительности. А.С.Пушкин "Зимний вечер". Литературная( авторская ) сказка. Характеристика героя произведения. Сравнение народной и литературной сказки. А.С.Пушкин "Сказка о царе Салтане...". Рисунки И.Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом. Басня. Общее представление о жанре, особенности построения и выразительных средст-вах.  И.А. Крылов "Мартышка и очки", "Зеркало и Обезьяна","Ворона и Лисица". Нравственный урок читателю. Подготовка сообщения о И.А.Крылове. Стихотворение. Общее представление о жанре, особенности построения и выразительных средствах. М.Ю. Лермонтов "Горные вершины", "На севере диком...». Стихотворная речь: узнавание, различие, выделение особенностей стихотворного произведения. М.Ю.Лермонтов  "Утес", "Осень". Подготовка сообщения о жизни М.Ю.Лермонтова. Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Детство Л.Н.Толстого. Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя. Характеристика героя произведения с использованием художественно- выразительных средств данного текста. Тема и главная мысль рассказа. Л.Н. Тол­стой  "Акула". Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев .Сравнение рассказов. Л.Н.Толстой "Прыжок". Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием.  Л.Н.Толстой « Лев и собачка».Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно- следственных связей. Л.Н.Толстой  "Какая бывает роса на траве". Определение микротем.  Подробный пересказ текста Л.Н.Толстой "Куда девается вода из моря". Обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели»

Проверочная работа . Оценка достижений.
"Поэтическая тетрадь 2" (7 ч)
Нахождение в тексте средств выразительности. Н.А. Некрасов "Славная осень!..", "Не ветер бушует над бором...". Отбор и использование выразительных средств языка( синонимы, антонимы, сравнение) с учётом особенностей монологического высказывания. Авторское отношение к герою.  Н.А.Некрасов "Дедушка Мазай и зайцы". Нахождение в тексте средств выразительности. К.Д. Бальмонт "Золотое слово"; И.А. Бунин "Детство", "Полевые цветы", "Густой зеленый ельнику дороги...". Обобщающий урок по разделу « Поэтическая тетрадь 2»

Проверочная работа .
"Литературные сказки" (8 ч)
Фольклор и авторские художественные произведения. Д.Н. Мамин-Сибиряк « Присказка к "Аленушкиным  сказкам". Характеристика героя произведения с использованием художественно выразительных средств данного текста .Д.Н.Мамин- Сибиряк "Сказка про храброго Зайца - Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост". Деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде названий предложений из текста. Нравственный смысл сказки.Освоение краткого пересказа художественного произведения. В.М. Гаршин "Лягушка-путешественница". Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. В.Ф. Одоевский "Мороз Иванович". Устное словесное рисование. Обобщение по разделу. Оценка достижений.

Проверочная работа.
"Были и небылицы" (10 ч)
Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев. Характеристика героя произведения с использованием художественно- выразительных средств данного текста. М. Горький "Случай с Евсейкой". Работа со словом( распознавание прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Характеристика героя с использованием художественно- выразительных средств данного текста. Определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода. К.Г. Паустовский "Растрепанный воробей". Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторский помет, имён героев. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих  героя и событие. Анализ( с помощью учителя)мотивов поступков персонажа.  Освоение разных видов пересказа. Краткий пересказ. А.И. Куприн "Слон". Обобщающий урок  по разделу

 «Были и небылицы». Проверочная работа.
"Поэтическая тетрадь 1 " (6 ч)
Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.С. Черный "Что ты тискаешь утенка...", "Воробей", "Слон". Средства художественной выразительности для создания образа.  А.А. Блок "Ветхая избушка". Сравнение стихотворений разных авторов на одну и ту же тему.А.А.Блок "Сны", "Ворона". Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.  С.А. Есенин "Черемуха".

Проверочная работа . Обобщающий урок по разделу « Поэтическая тетрадь 3»
"Люби живое" (17 ч.)
Осознание понятия « Родина», представление о проявлении любви к Родине в литературе разных народов. Сочинение на основе художественного текста. М.М. Пришвин "Моя Родина". Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры.Деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Характеристика произведения.  И.С. Соколов-Микитов "Листопадничек". Передача впечатлений( из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе ( описание, рассуждение, повествование). В.И. Белов "Малька провинилась". Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.В.И..Белов "Еще про Мальку". Характеристика героя произведения с использованием художественно- выразительных средств данного текста. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий. Рассказ о герое произведения. В.В. Бианки "Мышонок Пик". Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения( отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия. Б.С. Житков "Про обезьянку". Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев. В.Л. Дуров "Наша Жучка". Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. В.П. Астафьев "Капалуха". Самостоятельное определение темы, главной мысли. В.Ю. Драгунский "Он живой и светится". Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать , не перебивая , собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению. Обобщающий урок по разделу « Люби живое»

Проверочная работа.
"Поэтическая тетрадь 2 " (8 ч)
Знакомство с содержанием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выделение особенностей стихотворного произведения( ритм, рифма). С.Я. Маршак "Гроза днем", "В лесу над росистой поляной". Нахождение средств выразительности языка.  А.Л. Барто "Разлука", "В теа­тре"; С В. Михалков "Если...». Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие.  Е.А. Благинина "Кукушка" "Котенок"

Обобщение по разделу  « Поэтическая тетрадь 2». Оценка достижений. Проверочная работа.
"Собирай по ягодке - наберешь кузовок" (12 ч)
Отражение основной мысли текста в высказывании. Б.В. Шергин "Собирай по ягодке - наберешь кузовок". Подробный пересказ текста. Определение главной мысли фрагмента, выделение опорных и ключевых слов. Чтение по ролям. А.П. Платонов "Цветок на земле". Особенности речи героев. А.П.Платонов "Еще мама". Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев. М.М. Зощенко "Золотые слова", "Великие путешественники". Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Н.Н. Носов "Федина задача", "Телефон"; В.Ю. Драгунский "Друг детства" .Обобщающий урок по разделу « Собирай по ягодке- наберёшь кузовок»

Проверочная работа . Оценка достижений.
«По страницам детских журналов "Мурзилка" и "Веселые картинки"» (8 ч)
Детские периодические издания. Л.Кассиль « Отметки Риммы Лебедевой». Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Ю.И. Ермолаев "Проговорился", "Воспитатели". Отражение основной мысли текста в высказывании.  Г.Б. Остер "Вредные советы". Что такое легенда. Г.Б.Остер "Как получаются легенды". Соотнесение названия с содержанием произведения. Р.С. Сеф "Веселые стихи".

    Оценка достижений. Проверочная работа.
"Зарубежная литература" (10  ч)
Особенности фольклорного текста. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интерпретации. Мифы древней Греции." Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой. Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно- следственных связей. Характеристика героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним: собственных впечатлений от героев .Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики. Г.-Х. Андерсен "Гадкий утенок". Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Проект « Зарубежная литература». Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступвть по теме, слушать выступление товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Обобщающий урок по теме « Зарубежная литература»

Проверочная работа . Проверка техники чтения.

                                                                                                                 4 класс  102ч.
       Продолжается работа с произведениями фольклора, былинами. Дети читают отрывки из древнерусских повестей и "Начальной русской летописи". Расширяется круг произведений отечественной, зарубежной классики и современной детской литературы, усложняются структура курса и содержание произведений.
       Среди произведений классиков русской и современной литературы учитель выбирает прозаические тексты и стихотворения для слушания, заучивания и драматизации. Целесообразно выделить не менее 8-10 произведений для заучивания наизусть по рекомендации учителя или по выбору самого ученика.
"Летописи. Былины. Жития" (9 ч)
Знакомство с учебником по литературному чтению. Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Из летописи : И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда» События летописи- основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников. Летопись- источник исторических фактов. Сравнение текста летописи с текстом произведения А.Пушкина « Песнь о вещем Олеге». Сказочный характер былин. Поэтический текст былины  "Ильины три поездочки". Прозаический текст былины в пересказе Н.Карнаауховой.Сравнение прозаического и поэтического текста. Герои былины- защитник государства Российского. Картина В.Васнецова « Богатыри». Сергий Радонежский- святой земли русской. В.Клыков. Памятник Сергею Радонежскому. Житие Сергия Радонежского. Детство Ворфоломея. Юность Ворфоломея. Рассказ о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукции известных картин. Проект « Создание календаря исторических событий»
Проверочная работа № 1 по теме « Летописи. Былины. Жития»
"Чудесный мир классики" (20 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Сравнение литературной и народной сказок. Мотивы народной сказки в литературной. События литературной сказки.  П.П. Ершов "Конек-горбунок" (отрывок). Герои сказки. Младший брат Иван- настоящий герой сказки. Характеристика героя. Авторское отношение к изображаемому.  А.С. Пушкин "Няне", "Туча". Интонация стихотворения. Сравнение произведений словесного и изобразительного искусства. А. С. Пушкин "Унылая пора!..", "Птичка Божия не знает...". Мотивы народной сказки в литературной А.С.Пушкин "Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях". Герои пушкинской сказки. Характеристика героев сказки, отношение к ним. Деление сказки на части. Составление плана. Пересказ основных эпизодов сказки. Картины природы в стихотворении  М.Ю. Лермон­тов "Дары Терека". Сравнение мотивов русской и турецкой сказки. Герои сказки. Характеристика героев, отношение к ним. М.Ю.Лермонтов  "Ашик-Кериб". Л.Н.Толстой « Детство». Подготовка сообщения о Л.Н.Толстом. События рассказа. Характер главного героя. Особенности басни. Главная мысль. Л.Н.Толстой « Как мужик камень убрал». Смысл названия рассказа.  А.П. Чехов "Мальчики". Главные герои рассказа- герои своего времени. Характеристика героев.

Проверочная работа № 2 по теме « Чудесный мир классики»
"Поэтическая тетрадь 1" (12 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Отбор средств художественной выразительности для создания картины природы. Ритм, порядок слов, знаки препинания как отображение особого настроения в лирическом тексте. Ф.И.Тютчев "Еще земли печален вид...""Как неожиданно и ярко...". Картины природы в лирическом стихотворении. Ритм стихотворения. Интонация ( тон, пауза, темп) стихотворения. А. А. Фет "Весенний дождь", "Бабочка". Передача настроения и чувства в стихотворении. Е.А. Баратынский "Весна, весна! Как воздух чист...", "Где сладкий шепот...». Ритм стихотворения.  А.Н. Плещеев "Дети и птичка". Изменение картин природы в стихотворении.  И.С. Никитин "В синем небе плывут над полями...". Выразительное чтение стихотворения. Н.А Некрасов "Школьник", "В зимние сумерки нянины сказки...". Картины осени в стихах. И.А. Бунин "Листопад". Слово как средство художественной выразительности. Сравнения, эпитеты. Обобщение по разделу « Поэтическая тетрадь»

Проверочная работа № 3 по теме « Поэтическая тетрадь»
"Литературные сказки" (11 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Особенности данного литературного жанра. В.Ф. Одоевский "Городок в табакерке". Заглавие и главные герои литературной сказки. Подробный пересказ. Особенности данного литературного жанра. Сказка или рассказ. Текст- описание в содержании художественного произведения. В.М.Гаршин « Сказка о жабе и розе». Герои литературного текста. Главная мысль произведения. Мотивы народных сказок в авторском тексте. Герои художественного произведения. Авторское отношение к героям произведения Заглавие.  П.П. Бажов "Серебряное копытце". Мотивы народных сказок в литературном текстк. Заглавие. Герои художественного текста. Деление текста на части. Составление плана. Инсценирование произведения. С.Т. Аксаков "Аленький цветочек". Обобщение по азделу.

Проверочная работа № 4 по теме «Литературные сказки»
"Делу время - потехе час" (6 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Нравственный смысл произведения. Жанр произведения. Инсценирование произведения. Е.Д. Шварц "Сказка о потерянном времени". Особенности юмористического текста. Юмористические рассказы. В.Ю. Драгунский "Главные реки". Жанр произведения. Инсценирование произведения. В. Д. Драгунский "Что любит Мишка". Смысл заголовка. Герои произведения. В.В. Голявкин "Никакой горчицы я не ел".

Проверочная работа № 5 по теме « Делу время- потехе час»
"Страна  детства" (6  ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Особенности развития сюжета. Герои произведения. Б.С. Житков "Как я ловил человечков". Особенности развития событий. Выстраивание их в тексте. Герои произведения. Музыкальное сопровождение. К.Г. Паустовский "Корзина с еловыми шишками". Герои произведения. Составление плана. Пересказ. М.М. Зощенко "Елка".

Проверочная работа № 6 по теме « Страна далёкого детства»
"Поэтическая тетрадь 2" (5 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Развитие чувства в лирическом стихотворении. В.Я. Брюсов "Опять сон", "Детская". Тема стихотворения. Развития чувства в лирическом стихотворении. С.А. Есенин "Бабушкины сказки". Тема детства в произведениях Цветаевой. М.И. Цветаева "Бежит тропинка бугорка...""Наши царства". Сравнение произведений поэтов на одну и ту же тему.

Проверочная работа № 7 по теме « Поэтическая тетрадь 2»
Природа и мы" (10 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Анализ заголовка. Подготовка выборочного пересказа. Д.Н. Мамин-Сибиряк "Приемыш". Герои произведения о животных. Поступок как характеристика героя произведения. А.И. Куприн "Барбос и Жулька". Характеристика героя на основе его поступка. М.М. Пришвин "Выскочка". Герои произведения.  Е.И. Чарушин "Кабан". Герои рассказа. Деление текста на части. Составление плана. Выборочный пересказ. В.П. Астафьев "Стрижонок Скрип".

Проверочная работа № 8 по теме « Природа и мы»
"Поэтическая тетрадь 3" (4 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование его содержания. Картины осени в лирическом произведении. Б.Л. Пастернак "Золотая осень"; Картины весны и лета  в произведениях поэтов. С.А. Клычков "Весна в лесу"; Д.Б. Кедрин "Бабье лето". Изображение природы в сентябре в лирическом произведении. Н.М. Рубцов "Сентябрь". Средства художественной выразительности. Мотивы народного творчества в авторском произведении. С.А. Есенин "Лебедушка".

Проверочная работа №9 по теме « Поэтическая тетрадь 3»
"Родина" (5 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование его содержания. Образ Родины в поэтическом произведении. И.С. Никитин "Русь". Авторское отношение к изображаемому. С.Д. Дрожжин "Родине". Тема стихотворения. Авторское отношение к изображаемому. А.В. Жигулин "О, Родина! В неярком блеске...". проект « Они защищали Родину»

Проверочная работа № 10 по теме « Родина»
«Страна "Фантазия"» (5 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания. Особенности фантастического жанра. Необычные герои фантастического        рассказа. .Е.С. Велтистов "Приключения Электроника". Особенности фантастического жанра. Сравнение героев фантастических рассказов.                                К. Булычев "Путешествие Алисы".

Проверочная работа № 11 по теме « Страна «Фантазия»
"Зарубежная литература" (13 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование его содержания. Планирование работы учащихся по усвоению содержания раздела. Особенности развития сюжета в зарубежной литературе. Герои приключенческой литературы. Особенности их характеров.  Дж. Свифт "Путешествие Гулливера". Авторская сказка. Характеристика героев. Рассказ о русалочке.  Г.-Х. Андерсен "Русалочка". Особенности повествования. Герои приключенческой литературы. Сравнение героев и их поступков.  М. Твен "Приключения Тома Сойера". Святое семейство. Иуда и Иисус. С. Лагерлеф "Святая ночь", "В Назарете".

Обобщение по теме  « Зарубежная литература». Итоговая диагностическая работа.

Таблица тематического распределения количества часов

РАЗДЕЛЫ, ТЕМЫ	Количество часов
	1 класс		2 класс		3 класс		4 класс
Обучение грамоте	92
Систематический курс	40		140		140			102
Вводный урок по курсу литературного чтения	1		1		1			-
Самое великое чудо на свете			7		4
Летописи, былины, жития								9
Устное народное творчество			9		11
Жили были буквы	8
Сказки, загадки, небылицы	8
Апрель, апрель. Звенит капель!	5
И в шутку и всерьез	6		14
Я и мои друзья	6		10
О братьях наших меньших	6		12
Люби живое					16
Природа и мы								10
Родина								5
Люблю природу русскую. Осень			9
Люблю природу русскую. Зима			10
Люблю природу русскую. Весна			11
Поэтическая тетрадь 1.					11			8
Поэтическая тетрадь 2.					6			5
Поэтическая тетрадь 3					8			4
Русские писатели			14		24
Чудесный мир классики								20
Из детских журналов			9		8
Страна Фантазия								6
Собирай то ягодке – наберешь кузовок					12
Делу время – потехе час								6
Литературные сказки					8			11
Были-небылицы					10
Страна далекого детства								6
Писатели детям			17
Литература зарубежных стран			17		8			14
Итого	132		140		136			102

                                                                                                                                                                                                  Приложение 4

                                                                                                                                                                    к рабочей программе по литературному 

                                                                                                                                                                                                    чтению

Календарно-тематическое планирование 4 класс

№ п/п	Дата	Тема урока		Колич. часов		Примеча-ния
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 час)
1	2.09	Знакомство с учебником по литературному чтению .Ориентация в учебнике.		1
Летописи, былины, жития (9 часов)
2	6.09	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела Из летописи: «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».		1
3	7.09	События летописи- основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников		1
4	9.09	Летопись – источник исторических фактов. Сравнение текста летописи с текстом произведения А.Пушкина « Песнь о вещем Олеге» Из летописи: «И вспомнил Олег коня своего»		1
5	13.09	Сказочный характер былины. Поэтический текст былины « Ильины три поездочки».		1
6	14.09	Прозаический текст былины в пересказе Н .Корнауховой. . Сравнение поэтического и прозаического текста.
7	16.09	Герои былины – защитник государства Российского. Картина В.Васнецова « Богатыри»		1
8	20.09	Сергий Радонежский-святой земли русской. В.Клыков . Памятник  Сергею Радонежскому.		1
9	21.09	«Житие Сергия Радонежского» . Детство Ворфоломея. Юность Ворфоломея.		1
10	23.09	Рассказ о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин. Проект « Создание календаря исторических событий» Проверочная работа № 1 по теме « Летописи, былины, жития»		1
Чудесный мир классики (20 часов)
11	27.09	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. П.П. Ершов « Конёк- горбунок»		1
12	28.09	Сравнение литературной и народной сказок. Мотивы народной сказки в литературной. События литературной сказки. П. П. Ершов  « Конёк-Горбунок»		1
13	30.09	Герои сказки. Младший брат Иван –настоящий герой сказки. Характеристика героя. П. П. Ершов «Конёк- горбунок»		1
14	4.10	Авторское отношение к изображаемому. А. С. Пушкин. Стихи. « Няне», «Туча».		1
15	5.10	Интонация стихотворения. Сравнение произведений словестного и изобразительного искусства. А. С. Пушкин « Унылая пора! Очей очарованье»		1
16	7.10	Мотивы народной сказки в литературной А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» .		1
17	11.10	Герои пушкинской сказки. Характеристика героев сказки, отношение к ним. А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»		1
18	12.10	Наблюдение за выразительностью литературного языка .А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».		1
19	14.10	Деление сказки на части. Составление плана. Пересказ основных эпизодов сказки. А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» .		1
20	18.10	Картины природы в стихотворении. М.Ю. Лермонтов « Дары  Терика»		1
21	19.10	Характеристика героев. М. Ю. Лермонтов « Ашик –Кериб».		1
22	21.10	Сравнение мотивов русской и турецкой сказки. М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»		1
23	25.10	Герои сказки. Отношение к ним. М .Ю. Лермонтов « Ашик – Кериб»		1
24	26.10	Л.Н. Толстой. Подготовка сообщения . Л.Н. Толстой « Детство»		1
25	28.10	События рассказа. Характер главного героя  рассказа. Л.Н. Толстой «Детство» .		1
26	8.11	Особенности басни. Главная мысль. Басня Л .Н. Толстой «Как мужик камень убрал»		1
27	9.11	Смысл названия рассказа. А.П. Чехов «Мальчики»		1
28	11.11	Главные герои рассказа- герои своего времени. Характеристика героев. А.П. Чехов «Мальчики».		1
29	15.11	Проверочная работа № 2 по теме « Чудесный мир классики». Обобщение по разделу «Чудесный мир классики».		1
Поэтическая тетрадь (12 часов)
30	16.11	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование  содержания раздела. Отбор средств художественной выразительности для создания картины природы .Ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте. .Ф.И. Тютчев «Ещё земли печален вид» « Как неожиданно и ярко»		1
31	18.11	Картины природы в лирическом стихотворении. Ритм стихотворения. Интонация( тон, паузы, темп) стихотворения. А.А. Фет. «Весенний дождь» , «Бабочка»		1
32	22.11	Передача настроения и чувств в стихотворении .Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..»  Средства художественной выразительности.		1
33	23.11	Ритм стихотворения. А.Н. Плещеев «Дети и птичка»		1
34	25.11	Изменения картин природы в стихотворении. И.С. Никитина « В синем небе плывут над полями»		1
35	29.11	Выразительное чтение. Н.А. Некрасов «Школьник»  «В зимние сумерки нянины сказки...»		1
36	30.11	Картины осени в стихах И.А. Бунин «Листопад».Слово как средство художественной выразительности. Сравнения, эпитеты.		1
37	2.12	Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Проверочная работа № 3 по теме « Поэтическая тетрадь»		1
Литературные сказки (11 часов)
38	6.12	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. В.Ф. Одоевский «Городок в таба­керке» Особенности данного литературного жанра.		1
39	7.12	Заглавие и главные герои литературной сказки. Подробный пересказ. В.Ф. Одоевский «Городок в таба­керке»		1
40	9.12	Особенности данного литературного жанра Сказка или рассказ .В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» Текст- описание в содержании художественного произведения.		1
41	13.12	Герои литературного текста. Главная мысль произведения. В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»		1
42	14.12	Мотивы народных сказок в авторском тексте. Заглавие. П.П. Бажов «Серебряное копытце»		1
43	16.12	Герои художественного произведения. Авторское отношение к героям произведения .П.П. Бажов «Серебряное копытце»		1
44	20.12	Мотивы народных сказок в литературном тексте. Заглавие.С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»		1
45	21.12	Герои художественного текста. С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»		1
46	23.12	Деление текста на части. Составление плана. С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».		1
47	27.12	Инсценирование произведения. С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Обобщение по разделу.		1
48	28.12	Оценка достижений. Проверочная работа №  4 по теме «Литературные сказки»		1
Делу время – потехе час (6 часов)
49	30.12	Знакомство с названием раздела .Прогнозирование содержания раздела. Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»		1
50		Нравственный смысл произведения. Жанр произведения. Инсценирование произведения. Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»		1
51		Особенности юмористического текста .Юмористические рассказы В. Драгунского .В.Ю. Драгунский «Главные реки»		1
52		Жанр произведения. Инсценирование произведения. В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка»		1
53		Смысл заголовка. Герои произведения В.В. Галявкин « Никакой я горчицы не ел»		1 1
54		Проверочная работа №5 по разделу « Делу время- потехе час».
Страна детства ( 6 часов)
55		Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела Б.С. Житков «Как я ловил человечков»		1
56		Особенности развития сюжета. Герои произведения. Б.С. Житков «Как я ловил человечков»		1
57		Особенности развития событий. Выстраивание их в тексте. К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»		1
58		Герои произведения. Музыкальное сопровождение. К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»		1
59		Герои произведения. Составление плана. Пересказ М.М. Зощенко «Елка».		1
60		Проверочная работа № 5 по разделу «Страна детства».		1
Поэтическая тетрадь (5 часов)
61		Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Развитие чувства в лирическом стихотворении. В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская»		1
62		Тема стихотворения. Развитие чувства в лирическом стихотворении. С.А. Есенин «Ба­бушкины сказки»		1
63		Тема детства в произведениях Цветаевой. М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка»		1
64		Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему .М.И. Цветаева «Наши царства»		1
65		Проверочная работа№ 6 по  разделу «Поэтическая тетрадь».		1
Природа и мы (10 часов)
85		Знакомство с названием раздела. Прогнозирование  содержания раздела. Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш»		1
66		Анализ заголовка. Подготовка выборочного пересказа. Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш»		1
67		Герои произведения о животных. А.И. Куприн «Барбос и Жулька»		1
68		Поступок как характеристика героя произведения. А.И. Куприн «Барбос и Жулька»		1
69		Характеристика героя на основе его поступка. М.М. Пришвин «Выскочка»		1
70		Герои произведения. Е.И. Чарушин «Кабан»		1
71		Герои рассказа В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип»		1
72		Деление текста на части. Составление плана. Выборочный пересказ. В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».		1
73		Проект «Природа и мы»		1
74		Проверочная работа №7 по разделу «Природа и мы».		1
Поэтическая тетрадь (5 часа)
75		Знакомство с названием раздела. Прогнозирование его содержания. Картины осени в лирическом произведении..Б.Л. Пастернак «Золотая осень»		1
76		Картины весны и лета в произведениях поэтов.С.А. Клычков «Весна в лесу» Д.Б. Кедрин «Бабье лето»		1
77		Изображение природы в сентябре в лирическом произведении. Н.М. Рубцов «Сентябрь»		1
78		Средства художественной выразительности. Мотивы народного творчества в авторском произведении .С.А. Есенин «Лебедушка»		1
79		Проверочная работа №8  по разделу «Поэтическая тетрадь»		1
Родина (5 часов)
80		Знакомство с названием раздела. Прогнозирование  его содержания. Образ родины в поэтическом тексте. И.С. Никитин «Русь»		1
81		Авторское отношение к изображаемому.С.Д. Дрожжин «Родине»		1
82		Тема стихотворения. Авторское отношение к изображаемому.А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске»		1
83		Проект: «Они защищали Родину»		1
84		Проверочная работа №9  по разделу «Родина»		1
Страна Фантазия (5 часов)
85		Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания. Особенности фантастического жанра. Е. С. Велтистов «Приключения Электроника»		1
86		Необычные герои фантастического рассказа.Е.С. Велтистов «Приключения Электроника»		1
87		Особенности фантастического жанра. Кир Булычёв «Путешествие Алисы»		1
88		Сравнение героев фантастических рассказов. Кир Булычёв «Путешествие Алисы»		1
89		Проверочная работа № 10 по разделу «Страна Фантазия»		1
Зарубежная литература (13 часов)
90		Знакомство с названием раздела. Прогнозирование его содержания .Планирование работы учащихся по усвоению содержания раздела. Особенное развитие сюжета в зарубежной литературе. Д. Свифт «Путешествие Гулливера»		1
91		Герои приключенческой литературы. Особенности их характеров. Д. Свифт «Путешествие Гулливера»		1
92		Авторская сказка .Г.Х. Андерсен «Русалочка»		1
93		Характеристика героев. Г. Х. Андерсен «Русалочка»		1
94		Рассказ о русалочке. Г.Х.Андерсен «Русалочка»		1
95		Особенности повествования. М. Твен «Приключения Тома Сойера»		1
96		Герои приключенческой литературы. Сравнение героев  и их поступков. М. Твен «Приключения Тома Сойера»		1
97		Итоговая диагностическая работа		1
98		Знакомство с жизнью и творчеством С. Лагерлеф. С. Лагерлеф «Святая ночь»		1
99		Понимание содержания прочитанного С. Лагерлеф «Святая ночь»		1
100		Определение нравственного смысла прочитанного С. Лагерлеф «В Назарете»		1
101		Работа с иллюстрациями. С. Лагерлеф «В Назарете»		1
102		Обобщение по разделу «Зарубежная литература»		1