Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Получите деньги за публикацию своих
разработок в библиотеке «Инфоурок»
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Начальные классы Рабочие программыРабочая программа по литературному чтению "Школа России" ФГОС, 1-4 классы

Рабочая программа по литературному чтению "Школа России" ФГОС, 1-4 классы

библиотека
материалов

Рабочая программа

по учебному предмету «Литературное чтение»

для учащихся 1 - 4 классов


  1. Пояснительная записка


Рабочая программа разработана на основе:

  • Примерная основная образовательная программа начального общего образования // http://fgosreestr.ru/

  • Авторская программа по русскому языку 1-4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений. / В.П.Канакина, В.Г. Горецкий, М.В. Бойкина и др. - М.: Просвещение, 2014.;


Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.



  1. Место учебного предмета «Литературное чтение» в учебном плане

Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель), во 2—3 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе), в 4 классе – 102 часа (3ч. в неделю, 43 учебные недели). На уроки обучения чтению в период обучения грамоте выделяются часы учебного плана по литературному чтению – 92ч.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

Учебный предмет


Класс

Программа

Предметная линия учебников системы «Школа Росии».

Учебники


Литературное чтение.

1











Литературное чтение. Рабочие программы 1 -4 классы: пособие для общеобразов. учреждений\ Л.Ф.Климанова, М.В.Бойкина М. Просвещение, 2011

Азбука. 1класс. Учебник для общеобразоват.учреждений с прил. На электрон. Носителе.В 2ч. (В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин) - 7е изд. – М.

Просвещение,2015. -127с: ил- (Школа России)

Литературное чтение.1 класс. Учебник для общеобразоват. учреждений с аудиоприл. наэлектроном носителе. В2ч (В.Г. Горецкий, М.В.Голованова и др) -3-еизд.-.:Просвещение,2015:ил.-(Школа России)

2

Литературное чтение. 2 класс. Учебник для общеобразоват. учреждений с аудиоприл. на электрон.носителе. В 2 ч. [ Л.Ф. Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова и др.] – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2017: ил. – (Школа России).


3

Литературное чтение. 3 класс:учебник для общеобразоват. организаций с аудиоприл. на электрон.носителе. В 2 ч. [Л.Ф. Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова и др.] – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2016: ил. – 223с.: - (Школа России).

4

Литературное чтение.4 класс. Учебник для общеобразоват. Учреждений с аудиоприложением на электронном носителе, в 2х частях. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий,М.В.Голованова и др.2 изд. М. Просвещение, 2016г, 223стр. ил.(Школа России)



III.Планируемые результаты освоения учебного предмета.


Личностные планируемые результаты освоенияООП НОО по классам

Критерии

сформированности

Коды и личностные результаты обучающихся 1–4 классов

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

1

Самоопределение (личностное, профессиональное, жизненное)

1.1. Наличие внешней мотивации к познанию основ гражданской идентичности

1.1. Проявление желания к участию в гражданских акциях

1.1. Появление внутреннего мотива для познания основ гражданской идентичности

1.1. Сформированность основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ, историю России и родного края

1.2. Преобладание внешнего мотива

к осознанию своейэтнической

и национальной принадлежности

1.2. Появление желания к изучению культуры своего народа

1.2. Появление устойчивого внутреннего мотива к погружению в традиции и культуру своего народа

1.2. Осознанность своей этнической

и национальной принадлежности

1.3. Выступление в роли наблюдателя и исполнителя заданий учителя

1.3. Демонстрация творчества

в проявлении ценностных установок


1.3. Принятие самостоятельных решений при осуществлении выбора действий

1.3. Сформированность ценностей многонационального российского общества

1.4. Наличие элементарных правил нравственного поведения в социуме

1.4. Демонстрация уважительного отношения к сверстникам и взрослым

1.4. Осознанное соблюдение норм нравственного поведения

1.4. Сформированность гуманистических и демократических ценностных ориентаций

1.5. Наличие первичного опыта взаимодействия с окружающим миром

1.5. Проявление доброты, чуткости, милосердия к людям, представителям разных народов, природе

1.5. Соблюдение экокультурных норм поведения в социоприродной среде

1.5. Сформированность целостного, социально ориентированного взгляда на

мир в его органичном единстве и

разнообразии природы, народов, культур и религий

1.6. Действия согласно установленным учителем правилам

1.6. Выбор позиции, основанной на нормах нравственности

1.6. Демонстрация умения анализа ситуаций и логических выводов, рассуждений

1.6. Владение начальными навыками адаптации

в динамично изменяющемся

и развивающемся мире

1.7. Сформированность элементарных представлений о собственной семье

1.7. Сформированность представлений о семье и ближайших родственниках

1.7. Сформированность представлений об истории семьи и ее традициях

1.7. Сформированность уважительного отношения к собственной семье, ее

членам, традициям

1.8. Сформированность элементарных правил безопасного поведения и личной гигиены

1.8. Сформированность элементарных правил безопасного поведения на дорогах и в общественном транспорте, правил личной гигиены

1.8. Сформированность культуры безопасного поведения в общественных местах, представлений о возможностях сохранения и укрепления собственного здоровья

1.8 Сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни

2

Смыслообразование

2.1. Осознание себя в роли первоклассника

2.1. Принятие социальной роли школьника

2.1. Принятие и освоение социальной роли обучающегося



2.1. Принятие и освоение социальной роли обучающегося

2.2. Наличие внешних (в том числе игровых) и внутренних мотивов учебной деятельности

2.2. Преобладание внутренней учебной мотивации над внешней

2.2. Наличие познавательных и

социальных мотивов учебной деятельности

2.2. Наличие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения

3

Нравственно-этическая ориентация

3.1. Сформированность уважительного отношения к ответам одноклассников на уроке

3.1. Сформированность уважительного отношения к ответам одноклассников, мнению взрослых,

в том числе педагогов

3.1. Сформированность уважительного отношения к иному мнению, истории и

культуре своего народа

3.1. Сформированность уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов

3.2. Способность учитывать интересы и чувства других людей

3.2. Доброжелательность в отношении

к одноклассникам, членам семьи

3.2. Развитие этических чувств: стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения

3.2. Этические чувства, доброжелательность

и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и

сопереживание чувствам других людей

3.3. Осознание ответственности за результаты учебной деятельности

3.3. Принятие ответственности за результаты учебной и информационной деятельности

3.3. Самостоятельность в осуществлении учебной и информационной деятельности

3.3. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений

о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

3.4. Освоение планирования и организации деятельности, положительное отношение к конструктивным результатам деятельности лиц ближайшего окружения

3.4. Планирование и организация творческой деятельности, принятие и оценка результатов деятельности лиц ближайшего окружения

3.4. Осуществление творческой деятельности, установка на результат, уважение к деятельности других людей

3.4. Наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

3.5. Информированность о профессиях членов семьи и людей из ближайшего окружения

3.5. Информированность о профессиях членов семьи и людей из ближайшего окружения, понимание необходимости осуществления профессиональной деятельности

3.5. Информированность о

профессиях, представленных

в родном краю, стране, понимание значимости этих профессий для человека, семьи, социума

3.5. Уважение к труду других людей, понимание ценности различных профессий, в том числе рабочих

и инженерных

3.6. Интерес к продуктам художественной, музыкальной, литературной деятельности

3.6. Уважительное отношение

к продуктам художественной музыкальной, литературной деятельности

3.6. Способность выражать свое отношение к продуктам художественной музыкальной, литературной деятельности

3.6. Сформированность эстетических потребностей, ценностей

и чувств

3.7. Освоение правил общения

в классном коллективе

3.7. Усвоение норм общения в классе и повседневных ситуациях

3.7. Способность взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в привычных ситуациях

3.7. Навыки сотрудничества со

взрослыми

и сверстниками в разных социальных ситуациях

3.8. Способность быть доброжелательным

3.8. Умение выстроить собственное бесконфликтное поведение

3.8. Умение не создавать конфликтов и разрешать некоторые спорные вопросы

3.8. Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций


Личностные планируемые результаты, которые будут сформированы

и получат возможность для формирования, по классам


Критерии

сформированности

Код

результата

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

11

2**

1

2

1

2

1

2

1

Самоопределение (личностное, профессиональное, жизненное)

1.1.


+

+

+


+

+

+

1.2.

+

+

+

+

+

+

+

+

1.3.






+

+

+

1.4.






+

+

+

1.5.




+

+

+

+

+

1.6.

+

+

+

+


+

+

+

1.7.

+

+


+

+

+

+

+

1.8

+

+

+

+

+

+

+

+

Количество диагностируемых результатов по критерию 1 «Самоопределение»

4


4


4


8


2

Смыслообразование

2.1.

+

+

+

+

+

+

+

+

2.2.


+

+

+

+

+

+

+

Количество диагностируемых результатов по критерию 2 «Смыслообразование»

1


2


2


2


3

Нравственно-этическая ориентация

3.1.




+


+

+

+

3.2.


+

+

+

+

+

+

+

3.3.




+

+

+

+

+

3.4.

+

+

+

+

+

+

+

+

3.5.


+

+

+

+

+

+

+

3.6.




+

+

+

+

+

3.7.


+

+

+

+

+

+

+

3.8.




+

+

+

+

+

Количество диагностируемых результатов по критерию «Нравственно-этическая ориентация»

1


4


7


8


Количество диагностируемых личностных результатов в классе

6


10


13


18



Метапредметные планируемые результаты


Универсальные учебные

действия /

разделы программы

Метапредметные планируемые

результаты

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Формирование

Оценка

Формирование

Оценка

Формирование

Оценка

Формирование

Оценка

1. Регулятивные










1.1. Целеполагание

умение принимать и сохранять учебную задачу

+


+


+

+

+

+

умение в сотрудничестве с учителем учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале

+


+

+

+

+

+

+

умение преобразовывать практическую задачу в познавательную

+


+


+


+


в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

+


+


+


+


1.2. Планирование

умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

+


+

+

+

+

+

+

умение учитывать установленные правила в планировании способа решения задачи

+


+

+

+

+

+

+

умение различать способ и результат действия



+


+

+

+

+

1.3. Прогнозирование

осуществлять предвосхищающий контроль по результату и по способу действия

+


+


+

+

+

+

1.4. Контроль

умение учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения

+


+


+

+

+

+

умение в сотрудничестве с учителем осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату действия.

+


+

+

+

+

+

+

умение осуществлять констатирующий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания

+


+


+


+


1.5. Оценка

способность адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

+


+


+


+


умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи

+


+

+

+

+

+

+

самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия

+


+


+


+


1.6. Коррекция

умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках

+


+

+

+

+

+

+

1.7. Познавательная рефлексия

умение под руководством учителя начинать и выполнять действия и заканчивать их в требуемый временной момент, умение тормозить реакции, не имеющие отношение к цели.

+


+


+


+

+

2. Познавательные:










2.1. Общеучебные

умение под руководством учителя выделять и формулировать познавательную цель



+


+


+

+

умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель







+


умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, решение практических и познавательных задач с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников, словарей (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет

+


+


+

+

+

+

способность структурировать полученные знания

+


+


+


+

+

умение осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ

+


+


+


+

+

умение осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме

+


+

+

+

+

+

+

владеть рядом общих приемов решения задач

+


+


+

+

+

+

способность ориентироваться на разнообразие способов решения задач

+


+


+

+

+

+

владение основами смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров

+


+

+

+

+

+

+

умение выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов)

+


+


+

+

+

+

умение определять основную и второстепенную информацию

+


+


+

+

+

+

освоенность первичных действий в проектной, конструктивно-модельной, поисковой деятельности в области естественно-математического и технического профиля

+


+


+

+

+

+

сформированность способностей детей к естественно-научному мышлению, техническому творчеству и интереса к техническим специальностям

+


+


+

+

+

+

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения практических и познавательных задач в зависимости от конкретных условий

+


+


+


+


произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач

+


+


+


+


записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ



+


+


+


осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет



+


+


+


2.2. Знаково-символические

умение использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач

+


+


+

+

+

+

умение создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

+


+


+


+


2.3. Логические

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

+


+

+

+

+

+

+

умение осуществлять синтез как составление целого из частей

+


+


+

+

+

+

умение проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям

+


+

+

+

+

+

+

умение осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза

+


+


+


+

+

умение устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений

+


+

+

+

+

+

+

умение представлять цепочки объектов и явлений

+


+

+

+

+

+

+

умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

+


+


+


+

+

умение устанавливать аналогии

+


+


+


+

+

умение обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи

+


+


+

+

+

+

умение выдвигать гипотезы и обосновывать их

+


+


+


+

+

умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей

+


+


+


+


умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

+


+


+


+


умение осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты

+


+


+


+


2.4. Постановка и решение проблемы

формулирование проблемы

+


+


+

+

+

+

самостоятельное создание алгоритмов (способов) деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

+


+


+


+


3. Коммуника-тивные










3.1. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

умение определять цели, функции участников, способы взаимодействия

+


+

+

+

+

+

+

умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

+


+


+


+


умение аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

+


+


+


+


умение учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной

+


+


+


+


3.2. Постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

умение строить понятные для партнеравысказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет

+


+

+

+

+

+

+

умение с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия

+


+


+


+


3.3. Разрешение конфликтов

умение учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

+

+

+

+

+

+

+

+

умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

+


+

+

+

+

+

+

умение выявлять и идентифицировать проблему, осуществлять поиск и оценку альтернативных способов разрешения конфликта, принимать решение и реализовывать его

+


+


+


+

+

способность понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

+


+


+


+


умение продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников

+


+


+


+


умение учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

+


+


+


+


3.4. Управление поведением партнера

умение контролировать, корректировать и оценивать действия партнера

+


+


+

+

+

+

умение допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

+


+


+


+

+

умение формулировать собственное мнение и позицию

+


+


+


+

+

умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

+


+


+


+


3.5. Умение выражать свои мысли

умение адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой)

+


+


+

+

+

+

умение строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет

+


+

+

+

+

+

+

умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

+


+

+

+

+

+

+

3.6. Владение монологической и диалогической формами речи

владение диалогической формой коммуникации, в том числе с использованием средств и инструментов ИКТ и дистанционного общения

+


+


+

+

+

+

использование речи для регуляции своего действия

+


+


+


+

+

умение строить монологическое высказывание

+


+


+

+

+

+

владение диалогической формой речи

+


+


+

+

+

+

умение адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности

+


+


+


+


4. Чтение. Работа с текстом










4.1. Поиск информации

умение находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде

+


+

+

+

+

+

+

умение определять тему и главную мысль текста

+


+

+

+

+

+

+

умение делить тексты на смысловые части, составлять план текста

+


+


+

+

+

+

умение вычленять содержащиеся в тексте основные события и
устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию

+


+


+

+

+

+

умение сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделять 2-3 существенных признака

+


+


+

+

+

+

4.2. Понимание прочитанного

понимание информации, представленной в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов)

+


+


+

+

+

+

понимание информации, представленной разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы

+


+


+

+

+

+

понимание текста с опорой не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста

+


+


+

+

+

+

умение использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое; выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения

+


+


+


+

+

умение ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках

+


+


+

+

+

+

умениеиспользовать формальные элементы текста (например,
подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации

+


+


+


+


умение работать с несколькими источниками информации

+


+


+


+


умениесопоставлять информацию, полученную из нескольких источников

+


+


+


+


4.3. Преобразование и интерпретация информации

умение пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно

+


+


+

+

+

+

умение соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую

+


+


+

+

+

+

умение формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод

+


+


+

+

+

+

умение сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию

+


+


+

+

+

+

умение составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос





+

+

+

+

умение делать выписки из прочитанных текстов с учетом цели их дальнейшего использования

+


+


+


+


умение составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном

+


+


+


+


4.4. Оценка информации

умение высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте

+


+

+

+

+

+

+

умение оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте

+


+


+

+

+

+

умение на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов

+


+


+


+

+

умение участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста

+


+


+

+

+

+

умение сопоставлять различные точки зрения

+


+


+


+


умение соотносить позицию автора с собственной точкой зрения

+


+


+


+


умение в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию

+


+


+


+


5. Формирование ИКТ-компетентности обучающегося










5.1. Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером

умение использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно­двигательного аппарата эргономичные приемы работы с компьютером и другими средствами ИКТ

+


+

+





умение организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере



+


+

+



5.2. Технология ввода информации в компьютер:

ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных

умение вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото и видеокамеры, микрофона и т. д.),

сохранять полученную информацию



+


+

+

+

+

умение набирать небольшие тексты на родном языке


+

+

+





умение набирать короткие тексты на иностранном языке, использовать компьютерный перевод отдельных слов



+


+

+



умение сканировать рисунки и тексты





+


+

+

5.3. Обработка и поиск информации

умение подбирать подходящий по содержанию и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования



+


+


+

+

умение использовать сменные носители (флэш-карты)

+


+

+





умение описывать по определенному алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нем, используя инструменты ИКТ



+


+


+

+

умение собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей



+


+

+



умение редактировать тексты, последовательности изображений, слайды в соответствии с коммуникативной или учебной задачей



+


+


+

+

умение пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора

+


+

+





умение следовать основным правилам оформления текста



+


+

+



умение использовать полуавтоматический орфографический контроль



+

+





умение использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида





+


+

+

умение искать информацию в системе поиска внутри компьютера



+


+

+



умение искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете

+


+

+

(словари)

+

+

(базы данных)

+

+ (Интернет)

умение составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок)





+


+

+

умение заполнять учебные базы данных



+


+

+



5.4. Создание, представление и передача сообщений

умение создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять и сохранять их



+


+

+



умение создавать простые сообщения в виде аудио и видеофрагментов или последовательности слайдов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста





+


+

+

умение создавать простые схемы, диаграммы, планы и пр.



+


+


+

+

умение создавать простые изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера

+


+

+





умение составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация)



+

+





5.5. Планирование деятельности, управление и организация

умение определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий






+


+

+

умение строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения





+


+

+


Предметные результаты освоения учебного предмета литературное чтение


В соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования по предмету «Литературное чтение» должны отражать:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.


Формирование

Оценка

Формирование

Оценка

Формирование

Оценка

Формирование

Оценка

  1. Виды речевой и читательской деятельности


осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта;


+

+

+

+

+

+

+

понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;



+

+

+

+

+

+

прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;







+

+

читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;


+

+






различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;







+


читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки, включая тексты учитывающие региональные и этнокультурные особенности



+

+

+

+

+

+

использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов,в том числе авторов Южного Урала);




+

+

+

+

+

ориентироваться в содержании художественного, учебного и научнопопулярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):



+

+

+

+

+


для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни,

изображенные автором, в том числе южноуральских авторов;


+

+

+

+


+


этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения;








+

определять основные события и устанавливать их последовательность;







+

+

озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;






+

+

+

для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;






+

+


использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:

для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста и историю родного края;








+

для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;







+

+

использовать различные формы интерпретации содержания текстов:

для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;




+

+

+

+

+

для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;






+

+

+

ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);







+

+

различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);




+

+

+



передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстовв том числе уральских авторов);





+

+

+


участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).



+

+

+

+



  1. Круг детского чтения (для всех видов текстов)


осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;



+


+




находить книги уральских авторов



+


+




вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения.






+

+


составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.







+

+

Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)


отличать на практическом уровне прозаический текст
от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;


+

+

+





различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), включая сказы и сказки народов Урала, приводить примеры этих произведений;



+

+

+

+



знать отдельные художественные произведения южноуральских авторов



+

+

+


+


распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);







+

+

находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет).







+

+

Творческая деятельность (только для художественных текстов)

создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;





+

+



восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его событиями;





+

+



составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;







+

+

составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).



+

+

+

+




IV. Содержание учебного предмета «Литературное чтение» (с учётом реализации национальных, региональных и этнокультурных особенностей Челябинской области)

1 класс

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающийся научится:

читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

читать (вслух) доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки, в том числе тексты Н. Шилова, М. Гроссмана, А. Горской, Н. Пикулевой, Л. Рахлис.

Обучающийся получит возможность научиться:

осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития;

для художественных текстов:воспроизводить в воображении словесные (художественные) образы и картины жизни, изображённые автором, в том числе южноуральских писателей Ю. Подкорытова, Н. Ваторопиной, П. Бажова;

для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста: задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе, опираясь на текст или собственный опыт (для художественных текстов).

Круг детского чтения (для всех видов текстов)

Обучающийся получит возможность научиться:

осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике или по собственному желанию; находить книги уральских авторов.

Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)

Обучающийся научится:

отличать на практическом уровне прозаический текст от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов.

Обучающийся получит возможность научиться:

отличать на практическом уровне прозаический текст от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;

различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;

знать отдельные художественные произведения Н. Пикулевой, А. Горской, Л. Рахлиса, П. Бажова, Л. Преображенской, Л. Татьяничевой.

Творческая деятельность (только для художественных текстов)

Обучающийся получит возможность научиться:

составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учётом коммуникативной задачи (для разных адресатов).


2 класс

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающийся научится:

читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки, в том числе С. Школьниковой, Р. Шагалеева, С. Гершуни;

для художественных текстов:воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображённые автором, в том числе южноуральских писателей Ю. Подкорытова, Н. Ваторопиной, П. Бажова, Н. Цуприк, Н. Глебова;

для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста;

участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста: задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе, опираясь на текст или собственный опыт (для художественных текстов).

Обучающийся получит возможность научиться:

осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития;

воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта;

понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста, в том числе текстов южноуральских авторов: Ю. Подкорытова, Н. Ваторопиной, П. Бажова, Н. Цуприк, Н. Глебова;

понимать смысл произведения (при чтении вслух и про себя, при прослушивании);

для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения, воспроизводить в воображении словесные (художественные) образы и картины жизни, изображённые автором, соотносить их с жизнью народа Южного Урала;

этически оценивать поступки персонажей, формировать своё отношение к героям произведения;

определять основные события и устанавливать их последовательность;

находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде;

задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста;

объяснять значение слова с опорой на контекст;

для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста;

находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде;

задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста;

объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

для художественных текстов: составлять характеристику персонажа;

передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики текста в виде полного или краткого пересказа (для художественных текстов, в том числе уральских авторов:Г. Трейлиба, Н. Цуприк, Н. Ваторопиной, П. Бажова, Ю. Подкорытова);

участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Круг детского чтения (для всех видов текстов)

Обучающийся научится:

осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике или по собственному желанию; находить книги уральских авторов.

Обучающийся получит возможность научиться:

осуществлять выбор книги в контролируемом Интернете по заданной тематике или по собственному желанию;

вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения.

Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)

Обучающийся научится:

отличать на практическом уровне прозаический текст от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;

различать художественные произведения разных жанров

(сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;

знать отдельные художественные произведения Н. Пикулевой, А. Горской, Л. Рахлиса, П. Бажова, Л. Преображенской, Л. Татьяничевой.

Обучающийся получит возможность научиться:

различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), включая сказы П. Бажова и сказки народов Урала, приводить примеры этих произведений, воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях.

Творческая деятельность (только для художественных текстов)

Обучающийся научится:

составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учётом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

Обучающийся получит возможность научиться:

создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки, в том числе с учётом особенностей литературы родного края, восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его событиями;

создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения.


3 класс

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающийся научится:

осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического,

нравственного, познавательного опыта;

понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение способности ориентироваться в содержании художественного, учебного и научнопопулярного текста (южноуральских авторов:Л. Преображенской, Ю. Подкорытова, С. Власовой, К. Рубинского, М. Львова, Е. Ховива), понимать смысл текста при чтении вслухи про себя, при прослушивании;

для художественных текстов: определять героев произведения; воспроизводить в воображении словесные (художественные) образы и картины жизни, изображённые автором, соотносить их с жизнью народа Южного Урала;

этически оценивать поступки персонажей, формировать своё отношение к героям произведения;

определять основные события и устанавливать их последовательность; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде;

задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста;

объяснять значение слова с использованием словарей и другой справочной литературы;

для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста;

находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде;

задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответпримерами из текста;

объяснять значение слова с использованием словарей и другой справочной литературы;

для художественных текстов:передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики текста в виде полного или краткого пересказа (для художественных текстов, в том числе уральских авторов:Л. Преображенской, Ю. Подкорытова, А. Дементьева, С. Власовой, К. Рубинского, М. Львова, Е. Ховива;

участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текста).

Обучающийся получит возможность научиться:

прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;

различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;

использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов, в том числе авторов Южного Урала: М. Гроссмана, Л. Татьяничевой, Р. Шагалеева, А. Дементьева. А. Гольдберга);

для художественных текстов: определять главную мысль текста, озаглавливать текст, передавая в заголовке его главную мысль, объяснять значение слова с опорой на контекст;

для научно-популярных текстов: озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; объяснять значение слова с опорой на контекст;

использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов.Для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста и историю родного края;

для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;

использовать различные формы интерпретации содержания текстов. Для художественных текстов: составлять характеристику персонажа, интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности, устанавливать связи, отношения, невысказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте, устанавливать связи, отношения, невысказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;

ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);

различать на практическом уровне виды текстов: художественный и научно-популярный, опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);

осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст.

Круг детского чтения (для всех видов текстов)

Обучающийся научится:

осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;

находить книги уральских авторов, вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения.

Обучающийся получит возможность научиться:

составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу;

работать с детской периодикой.


Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)

Обучающийся научится:

отличать на практическом уровне прозаический текст от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;

различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), включая сказы П. Бажова и сказки народов Урала, приводить примеры этих произведений;

знать отдельные художественные произведения Н. Пикулевой, А. Горской, Л. Рахлиса, П. Бажова, Л. Преображенской, Л. Татьяничевой, С. Черепанова, Ю. Подкорытова.

Обучающийся получит возможность научиться:

распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);

находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет);

воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;

сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор).

Творческая деятельность (только для художественных текстов)

Обучающийся научится:

создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки,в том числе с учётом особенностей литературы родного края;

восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание, или пополняя его событиями;

составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учётом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

Обучающийся получит возможность научиться:

составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;

создавать проекты в виде книжек-самоделок;

работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение.


4 класс

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающийся научится:

прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;

различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;

использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов,в том числеавторов Южного Урала:К. Мустафина, О. Юлдашева, С. Черепанова, М. Чучелова);

ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста, понимать его смысл при чтении вслух, про себя, при прослушивании; для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения, воспроизводить в воображении словесные (художественные) образы и картины жизни, изображённые автором, в том числе южноуральских авторов: К. Киньябулатовой, Н. Кондратковской, Л. Преображенской, Н. Цуприк;

этически оценивать поступки персонажей, формировать своё отношение к героям произведения;

определять основные события и устанавливать их последовательность, озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста;

для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста, озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии его основное содержание; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде;

задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста;

объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы; использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов. Для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста и историю родного края;для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;

использовать различные формы интерпретации содержания текстов. Для художественных текстов: составлять характеристику персонажа; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности, устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста. Для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте, устанавливать связи, отношения, невысказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;

ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);

различать на практическом уровне виды текстов: художественный и научно-популярный, опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);

передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики текста в виде полного или краткого пересказа (для всех видов текстов,в том числе уральских авторов).

Обучающийся получит возможность научиться:

устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства; составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

Круг детского чтения (для всех видов текстов).

Обучающийся научится:

осуществлятьвыбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;

находить книги уральских авторов, вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения, составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.

Обучающийся получит возможность научиться:

работать с тематическим каталогом, самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).

Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)

Обучающийся научится:

отличать на практическом уровне прозаический текст от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;

различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), включая сказы П. Бажова и сказки народов Урала, приводить примеры этих произведений;

знать отдельные художественные произведения Н. Пикулевой, А. Горской, Л. Рахлиса, П. Бажова, Л. Преображенской, Л. Татьяничевой, С. Черепанова, Ю. Подкорытова, Н. Цуприк;

распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);

находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет).

Обучающийся получит возможность научиться:

сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет); определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

Творческая деятельность (только для художественных текстов)

Обучающийся научится:

создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки,в том числе с учётом особенностей литературы родного края;

восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его событиями;

составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;

составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учётом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

Обучающийся получит возможность научиться:

вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;

писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательской аннотации или отзыва;

создавать проекты в виде презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;

работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде мультимедийного продукта (мультфильма).


IV.Содержание учебного предмета «Литературное чтение»(с учётом реализации национальных, региональных и этнокультурных особенностей Челябинской области)

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи. Умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения. Определение последовательности событий. Осознание цели речевого высказывания. Умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, в том числе текстов южноуральских авторов: Н. Шилова, М. Гроссмана, А. Горской, Н. Пикулевой, Л. Рахлис, Л. Преображенской, Ю. Подкорытова, А. Дементьева, С. Власова, К. Рубинского, М. Львова, Е. Ховива. Передача их с помощью интонирования.

Выразительное чтение (вслух) доступных для данного возраста прозаических произведений и декламирование (декламация) стихотворных произведений, в том числе уральских поэтов: С. Школьниковой, Р. Шагалеева, С. Гершуни;

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей текста: факты, описания, дополнения, высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста.Особенности фольклорного текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Знакомство с отдельными художественными произведениями Н. Пикулевой, А. Горской, Л. Рахлиса, П. Бажова, Л. Преображенской, Л. Татьяничевой.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книгапроизведение, книгасборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке (в том числе книги уральских авторов). Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России и малой родины). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Воспроизведение в воображении словесных художественных образов и картин жизни, изображённых автором, умение соотносить их с жизнью народа Южного Урала.

Воспроизведение в воображении словесных художественных образов и картин жизни, изображенных автором, в том числе южноуральскими писателями (Ю. Подкорытова, Н. Ваторопина, П. Бажов, Н. Цупник, Н. Глебов).

Ориентирование в содержании художественного текста, а также в текстах южноуральских авторов (Ю. Подкорытова, Н. Ваторопина, П. Бажов, Н. Цупник, Н. Глебов).

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) мотивов поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Передача содержания прочитанного (прослушанного) с учётом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) ‒ для художественных текстов (в том числе уральские авторы: Г. Трейлиб, Н. Цупник, Н. Ваторопина, П. Бажов, Ю. Подкорытов, Л. Преображенская, А. Дементьев, С. Власов, К. Рубинский, М. Львов, Е. Ховив, К. Киньябулатова, Н. Кондаковская.

Знание отдельных художественных произведений Н. Пикулевой, А. Горской, Л. Рахлиса, П. Бажова, Л. Преображенской, Л. Татьяничевой, С. Черепанова, Ю. Подкорытова, Н. Цупник.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение его с содержанием произведения, в том числе на материале авторов Южного Урала: К. Мустафина, О. Юлдашева, С. Черепанова, М. Чучелова. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту, выслушивать, не перебивая собеседника, и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, малой родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов текстов: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки: о животных, бытовые, волшебные, включая сказы П. Бажова и сказки народов Урала. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), в том числе с учётом особенностей литературы родного края, использованием репродукций картин художников (серий иллюстраций к произведению) или на основе личного опыта.


V. Тематическое планирование.


1 КЛАСС (132Ч)


п/п

темы (раздела)

Название

темы (раздела)

Содержание

темы

(раздела)

Количество часов

Рабочая

программа

Практические

работы

Добукварный период


9


Букварны период


67

1

Послебукварный период


16


Вводныйурок

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

1


Жили-былибуквы

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Маршака. Тема стихотворения. Заголовок. Характер героев (буквы). Выразительное чтение с опорой на знаки препинания. Творческая работа: волшебные превращения. Проектная деятельность. «Создаём город букв», «Буквы — герои сказок». Литературная сказка И. Токмаковой, Ф. Кривина.

Главная мысль. Характер героя произведения. Творческий пересказ: дополнение содержания текста. Стихотворения Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой. Заголовок. Рифма. Звукопись как приём характеристики героя. Главная мысль произведения. Заучивание наизусть. Конкурс чтецов

7

1

Сказки, загадки, небылицы

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». «Петух и собака». Сказки А. С. Пушкина. Произведения К. Ушинского и Л. Толстого. Герои сказки. Рассказывание сказки на основе картинного плана.

Инсценирование. Главная мысль сказки. Сравнение народной и литературной сказок. Выразительные средства языка. Выразительное чтение диалогов из сказок. Загадки. Тема загадок. Сочинение загадок. Песенки. Русские народные песенки. Английские народные песенки. Герои песенок. Сравнение песенок. Настроение. Выразительное чтение песенок. Потешки. Герои потешки. Чтение по ролям. Небылицы. Сочинение небылиц. Оценка планируемых достижений


7

1

Апрель, апрель. 3венит капель!

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Лирические стихотворения А. Майкова, А. Плещеева, Т. Белозёрова, С. Маршака. Настроение. Развитие воображения, средства художественной выразительности: сравнение. Литературная загадка. Сочинение загадок. И. Токмакова. Е. Трутнева. Проект: «Составляем сборник загадок». Чтение наизусть стихотворений.


5


И в шутку и всерьёз

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по теме. Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева, Т. Собакина. Авторское отношение к изображаемому. Звукопись как средство выразительности. Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой, М. Пляцковского. Заголовок — «входная дверь» в текст. Подбор другого заголовка. Герой юмористического рассказа. Чтение по ролям. Заучивание наизусть. Рассказывание. Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия. Оценка достижений

6

1

Я и мои друзья

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцков-ского. Заголовок — «входная дверь» в текст. План рассказа. Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивова-ровой, Я. Акима, Ю. Энтина.

5


О братьях наших меньших

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой. Выразительное чтение стихотворения. Рассказы В. Осеевой. Сказки — несказки Д. Хармса, Н. Сладкова.

9

2



Итого

132

6



2 КЛАСС (136 Ч)


п/п

темы (раздела)

Название

темы (раздела)

Содержание

темы

(раздела)

Количество часов

Рабочая

программа

Проверочные работы

Вводный урок

Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём.

1

-

Самое великое чудо на свете

Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя. Талант читателя.

4

1

Устное народное творчество

Произведения устного народного творчества: пословицы, поговорки, народные песни, потешки, прибаутки, считалки, небылицы, загадки, сказки. Русские народные сказки «Петушок и бобовое зёрнышко», « У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди».

15

1

Люблю природу русскую. Осень

Лирические стихотворения Ф.Тютчева, К.Бальмонта, А.Плещеева, А.Фета, А.Толстого, С.Есенина.

8

1

Русские писатели

А.С.Пушкин. Лирические стихотворения, «Сказка о рыбаке и рыбке». И.А.Крылов. Басни. Л.Н.Толстой. Басни. Рассказы.

14

2

О братьях наших меньших

Весёлые стихи о животных А.Шибаева, Б.Заходера, И.Пивоваровой, В.Берестова. Научно-популярный текст Н.Сладкова. Рассказы о животных М.Пришвина, Е.Чарушина, Б.Житкова, В.Бианки.

12

1

Из детских журналов

Произведения из детских журналов. Д.Хармс, Ю.Владимиров, А.Введенский.

9

2

Люблю природу русскую. Зима

Лирические стихотворения И.Бунина, К.Бальмонта, Я.Акима, Ф.Тютчева, С.Есенина, С.Дрожжина.

Русская народная сказка «Два Мороза». С.Михалков «Новогодняя быль», весёлые стихи о зиме А.Барто, А.Прокофьева.

9

-

Писатели детям

К.И.Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе». С.Маршак «Кот и лодыри». Стихотворения С.В.Михалкова, А.Л.Барто. Юмористические рассказы Н.Н.Носова.

17

1

Я и мои друзья

Стихи о дружбе и друзьях В.Берестова, Э.Мошковской, В.Лунина. Рассказы Н.Булгакова, Ю.Ермолаева, В.Осеевой.

10

-

Люблю природу русскую. Весна

Весенние загадки. Лирические стихотворения Ф.Тютчева, А.Плещеева, А.Блока, И.Бунина, С.Маршака, Е.Благининой, Э.Мошковской.

9

1

И в шутку и всерьёз

Весёлые стихи Б.Заходера, Э.Успенского, И.Токмаковой.Герой авторских стихотворений. Ритм стихотворения.

14

1

Литература зарубежных стран

Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С.Маршака, В.Викторова, Л.Яхнина.Ш.Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка». Г.С.Андерсен.»Принцесса на горошине».Эни Хогарт. «Мафин и паук».

14

2



Итого

136

13



3 КЛАСС (136 Ч)

п/п

темы (раздела)

Название

темы (раздела)

Содержание

темы

(раздела)

Количество часов

Рабочая

программа

Проверочные

работы

Вводный урок по курсу литературное чтение

Вступительная статья.


1 ч


Самое великое чудо на свете

Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Фёдоров.


4 ч.

1

Устное народное творчество

Русские народные песни. Лирические народные песни.. Шуточные народные песни. Докучные сказки. Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. Русские народные сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка». Проект «Сочиняем волшебную сказку».

14 ч

1

Поэтическая тетрадь № 1

Проект «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского. Ф.И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья». А.А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…». И.С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно…», «Встреча зимы». И.З. Суриков. «Детство», «Зима». Утренник «Первый снег».

11 ч

2

Великие русские писатели

Сообщение «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина», А.С. Пушкин «За весной, красой природы…», «Уж небо осенью дышало…», «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане…». Сообщение о Крылове на основе статьи учебника. И.А. Крылов. «Мартышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица». Статья В. Воскобойникова о М.Ю. Лермонтове. М.Ю. Лермонтов. «Горные вершины», «На севере диком…», «Утёс», «Осень». Л.Н. Толстой. «Детство Л.Н. Толстого» (из воспоминаний писателя), «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».

24 ч.

1

Поэтическая тетрадь № 2

Н.А. Некрасов «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором», «Дедушка Мазай и зайцы». К.Д. Бальмонт. «Золотое слово». И.А. Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги…».

6 ч

1

Литературные сказки

Д.Н. Мамин-Сибиряк. «Алёнушкины сказки», «Сказка прохраброго Зайца-Длинные Уши, Косые глаза, Короткий Хвост». В.М. Гаршин. «Лягушка-путешественница». В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».

8 ч.

1

Были – небылицы

М. Горький «Случай с Евсейкой». К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». А.И. Куприн «Слон»

10 ч.


Поэтическая тетрадь № 1

С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка…», «Воробей», «Слон». А.А. Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона». С.А. Есенин «Черёмуха».

6 ч.


Люби живое

М.М. Пришвин «Моя Родина». И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек». В.И. Белов «Малька провинилась», «Ещё про Мальку». В.В. Бианки «Мышонок Пик». Б.С. Житков «Про обезьянку». В.Л. Дуров «Наша Жучка». В.П. Астафьев «Капалуха». В.Ю. Драгунский «Он живой и светится».

16 ч.

1

Поэтическая тетрадь № 2

С.Я. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной». А.Л. Барто «Разлука», «В театре». С.В. Михалков «Если…». Е.А. Благинина. «Кукушка», «Котёнок». Проект «Праздник поэзии».

8 ч.

1

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок

Б.В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». А.П. Платонов «Цветок на земле», «Ещё мама». М.М. Зощенко «Золотые слова», «Великие путешественники». Н.Н. Носов «Федина задача», «Телефон». В.Ю. Драгунский «Друг детства».

12ч


По страницам детских журналов

Вступительная статья. Ю.И. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели». Г.Б. Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды». Р. Сеф «Весёлые стихи».

8 ч.

1

Зарубежная литература

Древнегреческий миф «Храбрый Персей». Г.Х. Андерсен. «Гадкий утёнок», сообщение о великом сказочнике.

8 ч

1



Итого

136

12



4 КЛАСС (102 Ч)

п/п

темы (раздела)

Название темы (раздела)

Содержание

темы

(раздела)

Количество часов

Рабочая

программа

Проверочные (самостоятельные)

работы


Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. Рассматривание иллюстраций и оформление учебника



Летописи, былины, жития.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Из летописи: «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». События летописи — основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников. Из летописи: «И вспомнил Олег коня своего». Летопись — источник исторических фактов. Сравнение текста летописи с текстом произведения А. С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге». Поэтический текст былины. «Ильины три поездочки». Сказочный характер былины. Прозаический текст былины в пересказе Н. Карнауховой. Сравнение поэтического и прозаического текстов. Герой былины — защитник государства Российского. Картина В. Васнецова «Богатыри». Сергий Радонежский — святой земли русской. В. Клыков. Памятник Сергию Радонежскому. Житие Сергия Радонежского. Детство Варфоломея. Юность Варфоломея. Рассказ о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин. Проект: «Создание календаря исторических событий». Оценка достижений

3

Чудесный мир классики.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

П. П. Ершов «Конёк-горбунок». Сравнение литературной и народной сказок. Мотивы народной сказки в литературной. События литературной сказки. Герои сказки. Младший брат Иван — настоящий герой сказки. Характеристика героя. Сравнение словесного и изобразительного искусства.

А. С. Пушкин. Стихи. «Няне». «Туча». «Унылая пора! Очей очарование...» Авторское отношение к изображаемому. Интонация стихотворения. Сравнение произведений словесного и изобразительного искусства. Заучивание наизусть. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях...». Мотивы народной сказки в литературной. Герои пушкинской сказки. Характеристика героев сказки, отношение к ним. Деление сказки на части. Составление плана. Пересказ основных эпизодов сказки.

М. Ю. Лермонтов «Дары Терека». Картины природы в стихотворении. Выразительное чтение. Ашик-Кериб. «Турецкая сказка». Сравнение мотивов русской и турецкой сказки. Герои турецкой сказки. Характеристика героев, отношение к ним. Л. Н. Толстой «Детство». События рассказа. Характер главного героя рассказа Л. Толстого. Басня. «Как мужик камень убрал». Особенности басни. Главная мысль.

А. П. Чехов «Мальчики». Смысл названия рассказа. Главные герои рассказа — герои своего времени. Характер героев художественного текста. Оценка достижений

16ч

2

Поэтическая тетрадь

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Ф. И.Тютчев «Ещё земли печален вид...» «Как неожиданно и ярко...» Отбор средств художественной выразительности для создания картины природы. Ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в ли-
рическом тексте. А. А. Фет «Весенний дождь». «Бабочка». Картины природы в лирическом стихотворении. Ритм стихотворения. Интонация (тон, паузы, темп) стихотворения.

Е. А. Баратынский. Передача настроения и чувства в стихотворении.

А. Н. Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения.

И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями...» Изменение картин природы в стихотворении.

Н. А. Некрасов «Школьник». «В зимние сумерки...» Выразительное чтение. И. А. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И. А. Бунина. Слово как средство художественной выразительности. Сравнения, эпитеты. Оценка достижений

2

Литературные сказки

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Особенности данного литературного жанра. Заглавие и главные герои литературной сказки. Деление текста на части. Составление плана сказки. Подробный пересказ.

В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра. Сказка или рассказ. Текст-описание в содержании художественного произведения. Герои литературного текста. Главная мысль произведе-ния. П. П. Бажов «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте. Заглавие. Герои художественного произведения. Авторское отношение к героям произведения. С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Мотивы народных сказок в литературном тексте. Заглавие. Герои художественного текста. Деление текста на части. Составление плана. Выборочный пересказ сказки. Словесное иллюстрирование. Оценка достижений

12ч

3

Делу время, а потехе час

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения. Жанр произведения. Инсценирование произведения. В. Ю. Драгунский «Главные реки». «Что любит Мишка». Особенности юмористического текста. Авторское отношение к изображаемому. Пересказ текста от лица героев. Юмористические рассказы В. Ю. Драгунского. В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка. Герои произведения. Инсценирование произведения. Оценка достижений

1

Страна детства

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Б. С. Житков «Как я ловил человечков». Особенности развития сюжета. Герой произведения. К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Особенности развития событий: выстраивание их в тексте. Герои произведения. Музыкальное сопровождение произведения. М. М. Зощенко «Ёлка». Герои произведения. Составление плана. Пересказ. Оценка достижений

1

Поэтическая тетрадь

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

B. Я. Брюсов «Опять сон». «Детская». Тема стихотворений. Развитие чувства в лирическом

стихотворении. Выразительное чтение.

C. А. Есенин «Бабушкины сказки». Тема стихотворений. Развитие чувства в лирическом произведении.

М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка...» «Наши царства». Тема детства в произведениях М. Цветаевой. Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Конкурс чтецов. Оценка достижений

1

Природа и мы

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Анализ заголовка. Подготовка выборочного пересказа. Отношение человека к природе. А. И. Куприн «Барбос и Жулька». Герои произведения о животных. Поступок как характеристика героя произведения.

М. М. Пришвин «Выскочка». Анализ заголовка. Герои произведения. Характеристика героя на основе поступка.

Е. И. Чарушин «Кабан». Герои произведения. Характеристика героев на основе их поступков. В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа. Деление текста на части. Составление плана. Выборочный пересказ. Проект «Природа и мы». Оценка достижений

3

Поэтическая тетрадь

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Б. Л. Пастернак «Золотая осень». Картины осени в лирическом произведении Б. Пастернака. Д. Б. Кедрин «Бабье лето». С. А. Клычков. Картины весны и лета в их произведениях. Н. М. Рубцов «Сентябрь». Изображение природы в сентябре в лирическом произведении. Средства художественной выразительности. С.А.Есенин «Лебёдушка». Мотивы народного творчества в авторском произведении. Оценка достижений

1

Родина

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

И. С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте. Ритм стихотворения. С. Д. Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемому.

А. В.Жигулин «О, Родина! В неярком блеске...» Тема стихотворения. Авторское отношение к изображаемому. Поэтический вечер.

Проект: «Они защищали Родину».

Оценка планируемых достижений

2

Страна Фантазия

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Е. С. Велтистов «Приключения Электроника». Особенности фантастического жанра. Необычные герои фантастического рассказа. Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра. Сравнение героев фантастических рассказов. Оценка достижений

1

Зарубежная литература

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по усвоению содержания раздела.

Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе. Герои приключенческой литературы. Особенности их характеров.

Г.-Х. Андерсен «Русалочка». Авторская сказка. Рассказ о Русалочке.

Марк Твен «Приключения Тома Сойера». Особенности повествования

11ч

1



102ч

21





VI. Календарно-тематическое планирование

1 класс

Обучение чтению

План


факт

Добукварный 9 часов


1.



«Азбука» — первая учебная книга.



2.



Речь устная и письменная. Предложение.



3.



Слово и предложение.



4.



Слово и слог.

Вн. чт. Русские народные сказки


5.



Слог. Ударение.



6.



Звуки в окружающем мире и в речи.



7.



Гласные и согласные звуки.



8.



Как образуется слог?



9.



Повторение – мать учения.



Букварный период (67 ч.)

10.



Звук [а]. БуквыА, а; их функции.



11.



Звук [о]. БуквыО, о; их функции в слоге-слиянии.


12.



Звук [и]. БуквыИ, и; их функции в слоге-слиянии.


13.



Звук [ы]. Буква ы; её функция в слоге-слиянии.



14.



Звук [у]. Буквы У,у; их функции в слоге-слиянии.


15.



Звуки [н], [н’], буквы Н, н.



16.



Звуки [с], [с’], буквыС, с.



17.



Звуки [к], [к’], буквыК, к.



18.



Звуки [т], [т].


19.



Согласные звуки [т], [т], буквыТ, т.


20-21.



Звуки [л], [л], буквы Л, л.


22.



Звуки [р], [р’]. Буквы Р, р.



23.



Звуки [в], [в’]. БуквыВ, в.



24-25.



Звуки [й’э], [’э]. БуквыЕ, е.


26-27.



Звуки [п], [п’]. Буквы П, п.



28.



Звуки [м], [м’].

Буквы М, м.


29.



Закрепление сведений о букве М. Обобщение изученного о буквах и звуках.


30.



Звуки [з], [з’]. Буквы З, з.



31.



Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.


32.



Чтение текстов с изученными буквами.


33.



Звуки [б], [б’]. БуквыБ, б.


34.



Закрепление знаний и буквах Б, б. Сопоставление букв

Б-П


35.



Чередование звонких и глухих согласных. Чтение текстов с изученными буквами.


36.



Повторение изученного


37.



Звуки [д], [д’]. БуквыД, д.



38.



Закрепление знаний и буквах Д, д. Сопоставление букв Д-Т в слогах и словах.


39.



Звуки [й’а], [’а]. Буквы Я, я. Двойная роль букв Я, я.


40.



Чтение текстов с буквой Я


41.



Чтение текстов с изученными буквами.


42.



Звуки [г], [г’]. Буквы Г, г.

Вн. чт. Стихи, рассказы о животных


43.



Закрепление знаний о буквах Г, г. Смысловая связь слов в предложении


44.



Звук [ч’]. Буквы Ч, ч. Правописание сочетаний ЧА – ЧУ

Проверка техники чтения за 1 полугодие


45.



Буква Ч (закрепление)


46



Буква ь — показатель мягкости согласных звуков.


47.



ь — показатель мягкости согласных звуков.


48.



Звук [ш]. Буквы Ш, ш.

Сочетание ши.


49.



Буква Ш (закрепление)


50.



Чтение текстов с изученными буквами.


51.



Звук [ж]. БуквыЖ, ж.



52.



БуквыЖ, ж. Сочетания ЖИ – ШИ.


53.



Звуки [й’о], [’о]. БуквыЁ, ё.



54.



Буква Ё.


55.



Звук [й’]. Буква Й.



56.



Чтение текстов с изученными буквами.


57.



Звуки [х], [х’]. Буквы Х, х.



58.



Закрепление знаний о буквах Х, х.



59.



Чтение текстов морально-этического характера. Звуки [х], [х’]. Буквы Х, х.


60.



Обобщающий урок.


61.



Звуки [й’у], [’у]. Буквы Ю, ю.







62.



Буквы Ю, ю (закрепление)



63.



Звук [ц]. Буквы Ц, ц.



64.



Чтение текстов с изученными буквами.


65.



Звук [э]. БуквыЭ, э.


66.



Звук [э]. БуквыЭ, э.


67.



Звук [щ’]. Буквы Щ, щ. Правописание сочетаний ЧА – ЩА, ЧУ - ЩУ


68.



Звук [щ’]. Буквы Щ, щ.


69.



Чтение текстов с изученными буквами.


70.



Звуки [ф], [ф’]. Буквы Ф, ф.


71.



Звуки [ф], [ф’]. Буквы Ф, ф. Сопоставление букв В-Ф в слогах и словах.


72.



Буквы Ь и Ъ


73.



Чтение слов и предложений с буквами Ь и Ъ


74.



Отработка техники чтения


75.



Русский алфавит

А. Борченко «Разбежались буквы»

76.



Отработка техники чтения


Послебукварный период (16 часов)

77.



С.Маршак «Как хорошо уметь читать», В.Д. Берестов «Читалочка»


78.



Е.Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р»


79.



К. Ушинский. Наше Отечество.


80.



В. Крупин. Первоучители словенские.


81.



В. Крупин. Первый букварь.


82.



А.С. Пушкин. Отрывок из «Сказки о мертвой царевне»

С.Гершуни «Ковёр-самолёт»

83.



Л.Н. Толстой. Рассказа для детей.


84.



К.Д. Ушинский. Рассказа для детей.


85.



К.И. Чуковский «Телефон», «Путаница»


86.



В.В. Бианки. Первая охота.


87.



С.Я. Маршак. Угомон. Дважды два.


88.



М.М. Пришвин. Предмайское утро. Глоток молока.


89.



А.Л. Барто «Помощница», «Зайка», «Игра в слова».


90.



С.В. Михалков «Котята»


91.



Весёлые стихи Б. Заходера. В. Берестова.


92.



Проект: «Живая Азбука»



Литературное чтение

1 класс

План


факт

Вводныйурок 1 ч


1



Знакомство с учебником по литературному чтению.


Жили-былибуквы -7 ч.


2



И. Токмакова « Аля, Кляксич и буква А»


3



С. Черный « Живая азбука». Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет».


4



Г. Сапгир «Про медведя». М. Бородицкая «Разговор с пчелой». И.


5



Гамазкова «Кто как кричит?».



6



С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть».

Л. Бреображен-ская «Бабушкин внук»

7



Урок-обобщения по разделу «Жили –были буквы» Комплексная работа №1



8



«Создаём город букв»


Сказки, загадки, небылицы -7 ч


9



Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». Е. Чарушин «Теремок»

Н. Пикулева «Загадки»

10



Русская народная сказка «Рукавичка» «Петух и собака».


11



Сказки А. С. Пушкина.


12



Произведения К. Ушинского и Л. Толстого. Загадки.


13



Русские народные песенки Английские народные песенки.


14



Потешки.

Небылицы.


15



Урок - обобщение «Узнай сказку».

Комплексная работа №2


Апрель, апрель. 3венит капель! -5 ч.


16



А. Плещеев «Сельская песенка». А Майков «Весна»; «Ласточка примчалась…».


17



Т.Белозеров «Подснежники». С. Маршак «Апрель»


Г. Комаров «Под сосной- живая кочка»

18



И. Токмакова «Ручей». Е. Трутнева «Когда это бывает?»


19



И. Токмакова «Весна»


20



Урок–обобщение по разделу «Апрель, апрель! Звенит капель…»


И в шутку и всерьёз -6 ч.


21



И. Токмакова «Мы играли в хохотушки» Я. Тайц «Волк».

Н.Шилов «На кого я похож»

22



Г. Кружков «Ррры»



23



Творчество Н Артюховой. «Саша- дразнилка», «Трусиха»


24



К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет»


25



М. Пляцковский «Помощник»

А.Борченко «Большой я или маленький»

26



Урок–обобщение по разделу « И в шутку и в серьез»

Комплексная работа №3.


Я и мои друзья -5 ч.


27



Стихи о детях Ю. Ермолаев «Лучший друг». Е Благинина «Подарок», «Бабушка – забота»

М. Гроссман «Был Вова до этого просто проказник»

28



В. Орлов « Кто первый?». С. Михалков «Бараны» Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек»


29



И. Пивоварова «Вежливый ослик». А. Барто «Вот так защитник».


30



Произведения о родине. Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день». Я. Аким «Неумейка»

Л.Татьяничева «Аппетит»

31



Д.Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка» .

Урок–обобщение по разделу «Я и мои друзья»

Е. Ховив «Воробьиный язык»

О братьях наших меньших -9 ч.


32-33



С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак». С. Михалков «Мой щенок»


34



В. Осеева «Собака яростно лаяла» И. Токмакова «Купите собаку».

А. Горская «Девочка и щенок»

35



М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка»


36-37



В. Берестов «Лягушка»



38



Д. Хармс «Храбрый еж». Произведения Н. Сладкова «Лисица и еж», «Лиса – плясунья» Урок – обобщение по теме


39



Проверка техники чтения за 2 полугодие.



40



Промежуточная аттестация.

Комплексная контрольная работа.




2 класс

План


факт

Вводныйурок 1 ч

1



Знакомство с учебником по литературному чтению.


Самое великое чудо на свете (4 ч)

2



Книги, прочитанные летом. Творчество читателя, талант писателя.


3



Проект «О чем может рассказать школьная библиотека».

1 ч


4



Старинные и современные книги. Сообщение «Старинные книги Древней Руси».

1 ч


5



Высказывания о книге К.Ушинского, М.Горького, Л.Толстого. Напутствие читателю Р.Сефа.

Проверка техники чтения


Устное народное творчество (15 ч)

6



Устное народное творчество.

А.Горская «Сосчитай-ка», «Разноцветный ветер».

7



Русские народные песни.

1 ч


8



Потешки и прибаутки — малые жанры устного народного творчества.

1 ч


9



Считалки и небылицы.

Произведения уральских авторов

10



Загадки — малые жанры устного народного творчества.

1 ч


11



Пословицы и поговорки. Пословицы русского народа.

1 ч


12



«Петушок и бобовое зёрнышко».


13



«У страха глаза велики». Обучение подробному пересказу сказки.

1 ч

Л.Преображенская «Тяп-ляп»

14



«Лиса и тетерев».

1 ч


15



«Лиса и журавль».


16



«Каша из топора».

1 ч


17



«Гуси-лебеди».

1 ч


18



Внеклассное чтение. Русские народные сказки.


19



Обобщение по разделу «Устное народное творчество»

1 ч


20



Проверочная работа по разделу «Устное народное творчество»

1 ч


Люблю природу русскую. Осень (8 ч)

21



Образ осени в загадках.


22



Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальный»

К. Бальмонта «Поспевает брусника»

1 ч

Н.Шилов «Лето»


23



А. Плещеев Осень наступила»

А. Фет «Ласточки пропали»

1 ч


24



А. Толстой «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад»

С. Есенин «Закружилась листва золотая».


25



В. Брюсов «Сухие листья»

И. Токмакова «Опустел скворечник».

1 ч


26



В. Берестов «Хитрые грибы» «Грибы».

1 ч


27



М. Пришвин «Осеннее утро».

1 ч


28



Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень». Проверочная работа по разделу «Люблю природу русскую. Осень»

1 ч

Л. Преображенская «Осени приметы».

Русские писатели (14 ч)

29



А.С. Пушкин — великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила».

1 ч


30



А.С. Пушкин. Отрывки из романа «Евгений Онегин»: «Вот север, тучи, нагоняя», «Зима! Крестьянин, торжествуя…»

1 ч


31



«Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок. Картины моря в сказке.


32



«Сказка о рыбаке и рыбке». Характеристика героев произведения.

1 ч


33



И.А. Крылов.

Басня «Лебедь, Рак и Щука».

1 ч


34



И.А. Крылов.

Басня «Стрекоза и Муравей».

1 ч


35



Проверка техники чтения.

1 ч


36



Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек»

1 ч


37



Л.Н. Толстой «Филиппок»

1 ч


38



Л. Толстой «Правда всего дороже»


39



Л. Толстой «Котёнок».

1 ч


40



Внеклассное чтение. Рассказы Л.Н.Толстого.

1 ч


41



Обобщение по разделу «Русские писатели»

1 ч


42



Проверочная работа по разделу «Русские писатели»

1 ч


О братьях наших меньших (12 ч)

43



Н. Сладков «Они и мы».

А. Шибаева «Кто кем становится»

1 ч


44



Стихотворения Б. Заходера «Плачет киска в коридоре», И. Пивоваровой «Жила-была собака»

1 ч

М Гроссман «Вот какой он мой дружок»

45



В. Берестов «Кошкин щенок».


46-47



М. Пришвин «Ребята и утята». Развитие речи: обучение выборочному пересказу.

2 ч


48



Е. Чарушин «Страшный рассказ»

1 ч


49



Внеклассное чтение. Е. Чарушин.

1 ч


50



Б. Житков «Храбрый утёнок»

1 ч


51



В. Бианки «Музыкант»

1 ч


52



В. Бианки «Сова».

1 ч


53



Обобщение по разделу «О братьях наших меньших»

1 ч


54



Проверочная работа по разделу «О братьях наших меньших»

1 ч


Из детских журналов (9 ч)

55



Д. Хармс «Игра»

1 ч


56



Д. Хармс «Вы знаете?»

1 ч


57



Д. Хармс, С. Маршак

«Весёлые чижи»

1 ч

Произведения уральских поэтов

58



Д. Хармс «что это было?»

Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог»

1 ч


59



Ю. Владимиров «Чудаки».

1 ч

Р. Шаголеев «В школу вновь проспал Ильдар».

60



А. Введенский «Учёный Петя».

1 ч


61



Внеклассное чтение. Стихи о детях.

1 ч

Произведения уральских поэтов

62



А. Введенский «Лошадка»

Обобщение по разделу «Из детских журналов»

1 ч


63



Проект: «Мой любимый детский журнал».

Проверка техники чтения.

1 ч


Люблю природу русскую. Зима (9 ч)

64



И. Бунин «Первый снег»

1 ч


65



К.Бальмонт «Снежинка»

Я. Аким «Утром кот принёс на лапках»

1 ч

Н. Воторопина «Северные гости».

66



Внеклассное чтение. Стихи русских поэтов о зиме.

1 ч


67



Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою околдован лес стоит»

1 ч


68



С. Есенин «Поёт зима – аукает»

С. Есенин «Берёза»

1 ч


69



Русская народная сказка «Два мороза»

1 ч

А. Борченко «Обновка».

70



С. Михалков «Новогодняя быль».

Развитие речи: обучение выборочному пересказу.

1 ч


71



А. Барто «Дело было в январе»

С. Дрожжин «Улицей гуляет Дедушка Мороз».

1 ч

Н. Глебов «Колокольчик в тайге».

72



Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима».


1 ч

Загадки «Две сестрицы».

Писатели детям (17 ч)

73



Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

К. Чуковский. Сказка «Путаница».

1 ч


74



Внеклассное чтение. Творчество К.И.Чуковского.

1 ч


75



К. Чуковский «Радость».

1 ч


76



К. Чуковский.

Сказка «Федорино горе».

1 ч


77



К. Чуковский.

Сказка «Федорино горе».

1 ч


78



Герои произведений

С. Маршака. «Кот и лодыри».

1 ч


79



Внеклассное чтение.

Стихи о детях.

1 ч


80



С.В.Михалков «Мой секрет» «Сила воли»

1 ч


81



С.В.Михалков. Стихотворение «Мой щенок»

1 ч


82



А.Л. Барто «Верёвочка»

«Мы не заметили жука»

1 ч


83



Внеклассное чтение. Инсценирование стихов о детях.

1 ч


84



А. Барто «В школу».

«Вовка – добрая душа»

1 ч


85



Н.Н. Носов «Затейники»

1 ч


86



Н.Н. Носов «Живая шляпа».

Развитие речи: обучение выборочному пересказу.

1 ч

Л. Преображенская «Тяп- ляп».

87



Н.Н. Носов «На горке»

1 ч

Г. Трейлиб «Доверие – вещь хрупкая».

88



Обобщение по разделу «Писатели детям»

1 ч


89



Проверочная работа по разделу «Писатели детям»

1 ч


Я и мои друзья (10 ч)

90



В. Берестов «За игрой», «Гляжу с высоты на обиду».

Э. Мошковская «Я ушёл в свою обиду»

1 ч

М. Грассман «Веселый человечек».

91



В. Лунин. «Я и Вовка»

1 ч


92



Внеклассное чтение. Стихи В.Берестова и Э. Мошковской.

1 ч


93-94



Н. Булгаков «Анна, не грусти!»


95



Ю. Ермолаев «Два пирожных»

1 ч

Л. Преображенская «Добрая волшебница».

96



В. Осеева «Волшебное слово».

Развитие речи: обучение выборочному пересказу.

1 ч


97



В. Осеева «Хорошее»

1 ч


98



В. Осеева «Почему?»

1 ч


99



Обобщение по разделу «Я и мои друзья».

1 ч


Люблю природу русскую Весна (9ч)

100



Ф.Тютчев «Зима недаром злится»

1 ч


101



Ф. Тютчев «Весенние воды»

1 ч

С. Школьников « Сосульки».

102



А. Плещеев «Весна», «Сельская песенка»

1 ч


103



Проверка техники чтения

1 ч


104



А. Блок «На лугу», С. Маршак «Снег уже теперь не тот»

1 ч


105



И. Бунин «Матери»

1 ч


106



А. Плещеев «В бурю»

1 ч

Н.Шилов « Божья коровка»

107



Е. Благинина «Посидим в тишине»

1 ч


108



Э. Мошковская «Я маму мою обидел».

Обобщениепо разделу «Люблю природу русскую Весна»

1 ч

Б. Рафиков « Ветер».

И в шутку и всерьёз (14 ч)

109



Б. Заходер «Товарищам детям»

1 ч


110



Б. Заходер «Что красивей всего»

1 ч


111



Б.Заходер «Песенки Винни-Пуха»

1 ч


112



Э. Успенский «Чебурашка»

1 ч


113



Э. Успенский «Чебурашка»

Развитие речи: обучение подробному пересказу по коллективно составленному плану.

1 ч


114



Э. Успенский «Если был бы я девчонкой» «Над нашей квартирой»

1 ч


115



Э. Успенский «Память»

1 ч


116



В. Берестов «Знакомый», «Кисточка» «Путешественники»


1 ч

Л.Рахлис «Однажды летом»

117



И. Токмакова «Плим»

1 ч


118



И. Токмакова «В чудной стране»

1 ч


119



Г. Остер «Будем знакомы»

1 ч


120-121



В. Драгунский «Тайное становится явным»

2 ч


122



Обобщающий урок Проверочная работа по разделу «И в шутку и всерьёз»

1 ч


Литература зарубежных стран (12 ч + 2ч)

123



Фольклор народов зарубежных стран.

1 ч


124



Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог»

1 ч


125



Английские народные песенки «Перчатки», «Храбрецы»

1 ч


126



Французская народная песенка «Сюзон и мотылёк», немецкая народна песенка «Знают мамы, знают дети»

1 ч


127



Проверка техники чтения

1 ч


128



Ш. Перро «Кот в сапогах».

Развитие речи: обучение выборочному пересказу.

1 ч


129



Ш. Перро «Кот в сапогах».

1 ч


130



Е. Шварц сказка-пьеса

«Красная шапочка»

1 ч


131



Г. Андерсен «Принцесса на горошине»

1 ч


132



Э. Хогарт «Мафин и паук»

1 ч


133



Сказки Г.Х.Андерсена.

1 ч


134



Промежуточная аттестация

Комплексная контрольная работа

1 ч


135



Проект «Мой любимый писатель - сказочник»

1 ч


136



Готовимся к летнему чтению.

1 ч



3 класс

Дата

Тема урока

Количество часов

НРЭО

План

факт


Вводный урок 1 ч



1



Введение. Знакомство с учебником

1ч.


Самое великое чудо на свете - 4 ч.


2



Рукописные книги Древней Руси

1ч.

Произведения К. Рубинского и Л.Татьяничевой


3



Первопечатник Иван Федоров

1ч.


4



Урок - путешествие в прошлое.

1ч.


5



Проверка техники чтения.

1ч.


Устное народное творчество - 14 ч.


6



Знакомство с разделом

1ч.


7



Русские народные песни

1ч.


8



Докучные сказки.

1ч.


9



Произведение прикладного искусства

1ч.


10-11



«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» Русская народная сказка

2ч.


12-14



«Иван - царевич и серый волк» Русская народная сказка

3ч.


15-16



«Сивка- бурка» Русская народная сказка

2ч.


17



Художники- иллюстраторы В.Васнецов, И. Билибин

1ч.


18



КВН по теме «Устное народное творчество»

1ч.


19



Проект «Сочиняем волшебную сказку»

1ч.


Поэтическая тетрадь № 1 - 11 ч.


20



Знакомство с разделом

1ч.


21



Проект «Как научиться читать стихи? (на основе научно- популярной статьи Я. Смоленксого)

1ч.


22



Ф. Тютчев «Весенняя гроза»

1ч.


23



Ф. Тютчев «Листья»

1ч.


24



А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка.»«Зреет рожь над жаркой нивой….».

1ч.

Н. Цуприк. «Айка»


25



И. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно.»

1ч.


26



И. Никитин «Встреча зимы».

1ч.


27



И. Суриков «Детство».

1ч.


28



И. Суриков «Зима».

1ч.


29



Путешествие в Литературную страну»

1ч.


30



Оценка достижение. Проверочная работа

1ч.


Великие русские писатели - 24 ч.


31



Знакомство с А. С. Пушкиным.

1ч.


32-33



А. Пушкин Лирические стихотворения

2ч.


34



А. Пушкин «Зимнее утро».

1ч.


35



А. Пушкин «Зимний вечер».

1ч.


36-39



А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

4ч.


40



Сравнение народной и литературной сказок. Особенности волшебной сказки. оотнесение рисунков, их сравнение.

1ч.


41



Творчество И.Крылова. Басня «Мартышка и очки».

1ч.


42



И. Крылов «Зеркало и Обезьяна».

1ч.


43



И. Крылов «Ворона и Лисица».

1ч.


44



Знакомство с М. Ю. Лермонтовым.

1ч.


45



М. Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком стоит одиноко»

1ч.


46



М. Лермонтов «Утёс», «Осень».

1ч.


47



Детство Л.Н.Толстого (из воспоминаний писателя)

1ч.


48-49



Л. Толстой «Акула»

2ч.


50



Л. Толстой «Прыжок».

1ч.


51



Л. Толстой «Лев и собачка».

1ч.


52



Л. Толстой «Какая бывает роса на траве». «Куда девается вода из моря».

1ч.


53



Обобщающий урок. Проверочная работа.

1ч.


54



Литературный праздник «Великие русские писатели»

1ч.

Ю. Подкорытов. «Волшебный курай»

Поэтическая тетрадь № 2 - 6 ч.


55



Знакомство с разделом. Н. Некрасов «Славная осень!»

1ч.



56



Н. Некрасов «Не ветер бушует над морем. »

1ч.

Л. Татьяничева. «Лучшее время года

57



Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».

1ч.


58



К. Бальмонт «Золотая осень»,

1ч.


59



И. Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги…».

1ч.


60



Обобщающий урок. Проверка техники чтения.

1ч.


Литературные сказки - 8 ч.


61



Знакомство с разделом. Д. Мамин - Сибиряк «Присказка к Алёнушкиным сказкам»

1ч.

П. Бажов. «Каменный

цветок»

62



Д. Мамин - Сибиряк «Сказка про храброго зайца - длинные уши, косые глаза, короткий хвост»

1ч.


63-64



В. Гаршин «Лягушка - путешественница»

2ч.

Л. Конторович. «Колька и Наташа»

65-67



В. Одоевский «Мороз Иванович»

3ч.


68



Обобщающий урок. Проверочная работа

1ч.


Были - небылицы - 10 ч.


69



Знакомство с разделом. М. Горький «Случай с Евсейкой»

1ч.


70



М. Горький «Случай с Евсейкой»

1ч.


71-72



К. Паустовский «Растрёпанный воробей»

2ч.


73



К. Паустовский «Растрёпанный воробей» Деление на части. Характеристика героев.

1ч.


74



А. Куприн «Слон»

1ч.


75-76



А. Куприн «Слон». Деление текста на части. Составление плана.

2ч.


77



А. Куприн «Слон». Чтение по ролям.

1ч.

Н.Ваторопина Конверт без адреса»

78



Обобщающий урок по разделу «Были - небылицы».

1ч.


Поэтическая тетрадь № 1 - 6 ч.


79



Знакомство с разделом. С.Чёрный «Что ты тискаешь утёнка

1ч.


80



С.Чёрный «Воробей», «Слон»

1ч.


81



А.Блок «Ветхая избушка»

1ч.


82



А.Блок «Сны», «Ворона»

1ч.

Л.Рахлис «Кто я такой?»

83



С.Есенин «Черёмуха»

1ч.


84



Обобщение. Оценка достижений

1ч.


Люби живое - 16 ч.


85



Знакомство с разделом. М.Пришвин «Моя Родина».

1ч.


86-87



И.Соколов - Микитов «Листопадничек»

2ч.

Н. Цуприк «Айка»

88



В.Белов «Малька провинилась»

1ч.


89



В.Белов «Ещё раз про Мальку»

1ч.


90



В.Бианки «Мышонок Пик»

1ч.


91-92



В.Бианки «Мышонок Пик» Составление характеристики героя произведения.

2ч.


93



Б.Житков «Про обезьянку»

1ч.


94



Б.Житков «Про обезьянку». Описание главного героя.

1ч.

М.Гроссман «Кирюха»

95



Б.Житков «Про обезьянку». Сжатый пересказ.

1ч.


96



В.Астафьев «Капалуха»

1ч.


97



В.Астафьев «Капалуха»

1ч.


98



В.Драгунский «Он живой и светится»

1ч.


99



Обобщение по разделу «Люби живое»

1ч.


100



Проверка техники чтения

1ч.


Поэтическая тетрадь № 2 - 8 ч.


101



Знакомство с разделом. С.Маршак «Гроза днём»

1ч.


102



С.Маршак «В лесу над росистой поляной»

1ч.

Стихи уральских поэтов

103



А.Барто «Разлука»

1ч.

104



А.Барто «В театре»

1ч.

105



С.Михалков «Если»

1ч.

106



Е.Благинина «Кукушка», «Котёнок»

1ч.

107



Проект «Праздник поэзии».

1ч.


108



Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь № 2»

1ч.


Собирай по ягодке - наберёшь кузовок - 12ч.


109



Знакомство с разделом. Б.Шергин «Собирай по ягодке - наберёшь кузовок»

1ч.


110-

111



А.Платонов «Цветок на земле»

2ч.


112-113




А.Платов «Ещё мама»

2ч.

Н.Цуприк «Чай с мёдом»

114-115



М.Зощенко «Золотые слова»

2ч.


116-117



М.Зощенко «Великие путешественники»

2ч.


118



Н.Носов «Федина задача»

1ч.


119



Н.Носов «Телефон»

1ч.


120



Обобщение по разделу «собирай по ягодке - наберёшь кузовок»

1ч.


По страницам детских журналов 8 ч.


121



Знакомство с разделом

1ч.


122



Л.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»

1ч.


123



Ю.Ермолаев «Проговорился»

1ч.


124



Ю.Ермолаев «Воспитатели»

1ч.


125



Г.Остер «Вредные советы»

1ч.


126



Г.Остер «Как получаются легенды»

1ч.

Стихи уральских поэтов.

127



Р.Сеф «Весёлые стихи»

1ч.


128



Обобщение по разделу «По страницам детских журналов». Проверка техники чтения.

1ч.

Произведения уральских авторов

Зарубежная литература - 8 ч


129




Мифы Древней Греции.

1ч.


130-131




«Храбрый Персей». Мифологические герои и их подвиги.

2ч.


132-134



Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок». Создание рисунков к сказке.

3ч.


135



Промежуточная аттестация. Комплексная контрольная работа

1ч.


136



Повторение пройденного.

1ч.




4 класс

Тема урока

Кол-во часов

НРЭО

План

Факт.

1



Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. Рассматривание иллюстраций и оформления

учебника


летописи, былины, жития. (7 ч)



2



Знакомство с разделом «Летописи, былины, жития». Самые интересные книги, прочитанные летом.


3



Из летописи: «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда. Тест№1


4



Из летописи: «И вспомнил Олег коня своего».

А. С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге».


5



Поэтический текст былины «Ильины три поездочки». Проверка навыка чтения

Тексты хрестоматии.

6



Сергий Радонежский – святой земли русской.



7



Рассказ о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин.


8



Проект «Создание календаря исторических событий».

Обобщение по разделу


чудесный мир классики. (16 ч)



9.



Знакомство с разделом «Чудесный мир классики».

Ю. Подкорытов «Волшебный курай»

10.



П. П. Ершов «Конёк-горбунок».


11.



П. П. Ершов «Конёк-горбунок».

Е.Ховив «Чудеса»

12.



А. С. Пушкин «Няне».


13.



А. С. Пушкин «Туча». «Унылая пора! ...».


14.



А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях…».


15.



А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях…».



16.



А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях…».



17.



М. Ю. Лермонтов «Дары Терека».


18 -19



М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб».


20.



Л. Н. Толстой «Детство».


21.



Л. Н. Толстой. Басня «Как мужик камень убрал».


22.



А. П. Чехов «Мальчики».


23.



А. П. Чехов «Мальчики». Тест№2


24.



Урок-обобщение по разделу «Чудесный мир классики». Проверка навыка чтения


ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ. (9 ч)

25.



Знакомство с разделом «Поэтическая тетрадь».


26.



Ф. И. Тютчев «Как неожиданно и ярко…» Контрольная работа №1


27.



А. А. Фет «Весенний дождь». «Бабочка».

Л. Рахлис «Кто я такой»

28.



Е. А. Баратынский «Весна! Весна! Как воздух чист…».


29.



А. Н. Плещеев «Дети и птичка».


30.



И. С. Никитин «В синем небе над полями…».


31.



Н. А. Некрасов «Школьник». «В зимние сумерки…».


32.



Картины осени в стихотворении И. А. Бунина «Листопад».


33.



Урок-обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Тест№3


литературные сказки. (12 ч)


34.



Знакомство с разделом «Литературные сказки».


35.



В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке».


36.



В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Контрольная работа №2


37.



В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе».

Л.Преображенская»Жароптицево перо»

38.



В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе».


39.



В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе».


40.



П. П. Бажов «Серебряное копытце».


41.



П. П. Бажов «Серебряное копытце». . Проверка навыка чтения

Л.Преображенская «ДедушкоСлышко»

42.



С. Т. Аксаков «Аленький цветочек».


43.



С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Контрольная работа №3


44.



С. Т. Аксаков «Аленький цветочек».


45.



Обобщающий урок по разделу «Литературные сказки».


делу время – потехе час. (7 ч)

46.



Знакомство с разделом «Делу время – потехе час»


47.



Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени».


48.



В. Ю. Драгунский «Главные реки».


49.



В. Ю. Драгунский «Что любит Мишка».

Л.Конторович «Колька и Наташа»

50.



В. В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел».


51.



В. В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел».


52.



Обобщающий урок по разделу «Делу время – потехе час». Контрольная работа №4


страна детства. (8 ч)

53.



Знакомство с разделом «Страна детства».

Лидия Преображенская «Старая телеграмма»

54.-55



Б. С. Житков «Как я ловил человечков».


56 -57



К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»


58.



М. М. Зощенко «Ёлка». Герои произведения.

М.Гроссман «Кирюха»

59.



М. М. Зощенко «Ёлка».


60.



Обобщение по разделу «Страна детства». Контрольная работа №5


поэтическая тетрадь. (4 ч)

61



Знакомство с разделом «Поэтическая тетрадь».


62



С. А. Есенин «Бабушкины сказки». Тема стихотворения.


63



М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка». «Наши царства».


64



Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».

Контрольная работа №6


природа и мы. (9 ч)

65.



Знакомство с разделом «Природа и мы».


66.



Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш».


67.



А. И. Куприн «Барбос и Жулька»


68.



М. М. Пришвин «Выскочка».


69.



Е. И. Чарушин «Кабан»


70.



В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип».Тест№5


71.



В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип».


72.



Проект «Природа и мы».


73.



Обобщение по разделу «Природа и мы».

Контрольная работа №7


поэтическая тетрадь. (6 ч)

74.



Знакомство с разделом «Поэтическая тетрадь».


75.



С. А. Клычков «Весна в лесу».


76.



Д. Б. Кедрин «Бабье лето».


77.



Н. М. Рубцов «Сентябрь».


К.Рубинский «День осени»

78.



С. А. Есенин «Лебёдушка»


79.



Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь».

Контрольная работа №8

Л.Татьяничева «Лучшее время года»

родина. (5 Ч)



80.



Знакомство с разделом «Родина».


81.



С. Д. Дрожжин «Родине».


82.



А. В. Жигулин «О, Родина»

»

83.



ПРОЕКТ «Они защищали Родину».


84.



Обобщение по разделу «Родина».

Контрольная работа №9



страна фантазия. (7 ч)

85.



Знакомство с разделом «Страна Фантазия».


86.



Е. С. Велтистов «Приключения Электроника».


87.



Е. С. Велтистов «Приключения Электроника».


88.



Кир Булычёв «Путешествие Алисы».


89.



Кир Булычёв «Путешествие Алисы».


90.



Сравнение героев фантастических рассказов К. Булычёва и Е. Велтистова.



91.



Обобщение по разделу «Страна Фантазия».

Контрольная работа №10


ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА. (11 Ч)

92.



Знакомство с разделом «Зарубежная литература».


93.



Дж. Свифт «Путешествие Гулливера».


94.



Дж. Свифт «Путешествие Гулливера».


95.



Г. Х. Андерсен «Русалочка».


96.



Г. Х. Андерсен «Русалочка». Проверка навыка чтения


97.



М. Твен «Приключения Тома Сойера».


98.



М. Твен «Приключения Тома Сойера».


99.



С. Лагерлёф «Святая ночь».


100



С. Лагерлёф «В Назарете».


101



Промежуточная аттестация

Комплексная работа


102



Урок-отчёт «Путешествие по дорогам любимых книг».


Итого

102ч







VII. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ТЕКУЩЕЙ И

ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ


1 класс

урока

Вид аттестации

Источник

44

Проверка техники чтения.

За 1 полугодие.

Тесты: Начальная школа. 1 класс: Учеб.-мотод. пособие/ Л.М. Зеленина, М.Н. Быстрова и др. – М.: Дрофа, 2012. Стр.38

Комплексная работа №1


ФГОС КИМы Г.В. Шубина

Литературное чтение 1 класс. М.:

«Экзамен», 2013 г. Стр. 30.


15


Комплексная работа №2


Рабочая тетрадь. Комплексные работы по тестам в 2х частях. Авторы: О.А. Холодова, Л.В. Мищенкова. «Издательство» РОСТ, 2012, стр 21

26

Комплексная работа №3


Рабочая тетрадь. Комплексные работы по тестам в 2х частях. Авторы: О.А. Холодова, Л.В. Мищенкова. «Издательство» РОСТ, 2012, стр 31

39

Проверка техники чтения за 2 полугодие.

ФГОС КИМы Г.В. Шубина

Литературное чтение 1 класс. М.:

«Экзамен», 2013 г. Стр. 54

40

Промежуточная аттестация

Комплексная контрольная работа

Все итоговые комплексные работы в начальной школе. 1 – 4 классы.Мтематика, окружающий мир, русский язык, литературное чтение. / сост. Н.Н.Нянковская, М.А. Танько. – Москва: АСТ, 2014 – 160с. Стр.4 - 31



2 класс

Литературное чтение. 2 класс. Учебник для общеобразоват. учреждений с аудиоприл. на электрон.носителе. [ Л.Ф. Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова и др.] – 3-е изд. – М.: Просвещение. 1 часть Стр.181

63

Проверка техники чтения

КИМ. Литературное чтение 2кл. С.В. Кутявина Москва «ВАКО» 2013г. стр.65-66

89

Проверочная работа по разделу «Писатели детям»

КИМ. Литературное чтение 2кл. С.В. Кутявина Москва «ВАКО» 2013г. стр.40-41

103

Проверка техники чтения

КИМ. Литературное чтение 2кл. С.В. Кутявина Москва «ВАКО» 2013г. стр.67-8

122

Проверочная работа по разделу «И в шутку и всерьез»

КИМ. Литературное чтение 2кл. С.В. Кутявина Москва «ВАКО» 2013г. стр.45-46

127

Проверка техники чтения

КИМ. Литературное чтение 2кл. С.В. Кутявина Москва «ВАКО» 2013г. стр.69-70

134

Промежуточная аттестация

Комплексная контрольная работа

Все итоговые комплексные работы в начальной школе. 1 – 4 классы. Мтематика, окружающий мир, русский язык, литературное чтение. / сост. Н.Н.Нянковская, М.А. Танько. – Москва: АСТ, 2014 – 160с. Стр.32 - 67

135

Проект «Мой любимый писатель - сказочник»

Литературное чтение. 2 класс. Учебник для общеобразоват. учреждений с аудиоприл. на электрон.носителе. [ Л.Ф. Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова и др.] – 3-е изд. – М.: Просвещение. 2 часть Стр.181



3 класс

урока

Вид аттестации

Источник

5

Проверка техники чтения

КИМ в соответствии с ФГОС. Литературное чтение 2кл. С.В. Кутявина Москва «ВАКО» 2013г.стр. 67

19

Проект «Сочиняем волшебную сказку»

Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий. Литературное чтение, Москва «Просвещение» 2013,1ч. стр.58

21

Проект «как научиться читать стихи?

Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий. Литературное чтение, Москва «Просвещение» 2013, 1ч.стр120

30

Проверочная работа

Контрольно- измерительные материалы. Литературное чтение 3 класс. С.В. Кутявкина ВАКО,2015 стр36

53

Проверочная работа

Контрольно- измерительные материалы. Литературное чтение 3 класс. С.В. Кутявкина ВАКО,2015 стр.41

60

Проверка техники чтения

Контрольно- измерительные материалы. Литературное чтение 3 класс. С.В. Кутявкина ВАКО,2015 стр.66

68

Проверочная работа

Контрольно- измерительные материалы. Литературное чтение 3 класс. С.В. Кутявкина ВАКО,2015 стр.45

100

Проверка техники чтения

Контрольно- измерительные материалы. Литературное чтение 3 класс. С.В. Кутявкина ВАКО,2015 стр69

107

Проект «Праздник осени»

Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий. Литературное чтение, Москва «Просвещение» 2013, 2ч.стр120

135

Промежуточная аттестация. Комплексная контрольная работа

Все итоговые комплексные работы в начальной школе. 1 – 4 классы. Мтематика, окружающий мир, русский язык, литературное чтение. / сост. Н.Н.Нянковская, М.А. Танько. – Москва: АСТ, 2014 – 160с. Стр.32 - 67





4 класс

урока


Вид аттестации

Источник


3

Тест № 1

Литературное чтение: 4 класс:

контрольно – измерительные материалы/Г.В.Шубина.-М.: «Экзамен» 2014.стр5

5

Проверка навыка чтения

Литературное чтение: 4 класс:

контрольно – измерительные материалы/Г.В.Шубина.- М.: «Экзамен» 2014.стр61

8

Проект «Создание календаря исторических событий

Учебник Литературное чтение. 1 ч М. «Просвещение», 2014.Авторы6Л.Ф.Климанова,В.Г.Горецкий

23

Тест № 2

Литературное чтение: 4 класс:

контрольно – измерительные материалы/Г.В.Шубина.- М.: «Экзамен» 2014.стр8

24

Проверка навыка чтения

Литературное чтение: 4 класс:

контрольно – измерительные материалы/Г.В.шубина. -М.: «Экзамен» 2014.стр64

26

Контрольная работа № 1

Литературное чтение: 4 класс:

контрольно – измерительные материалы/Г.В.шубина. -М.: «Экзамен» 2014.стр62-63

33

Тест № 3

Литературное чтение: 4 класс:

контрольно – измерительные материалы/Г.В.шубина.- М.: «Экзамен» 2014.стр11

36

Контрольная работа № 2

Литературное чтение: 4 класс:

контрольно – измерительные материалы/Г.В.шубина.- М.: «Экзамен» 2014.стр65-66

41

Проверка навыка чтения

Литературное чтение: 4 класс:

контрольно – измерительные материалы/Г.В.шубина.-М.: «Экзамен» 2014.стр67

43

Контрольная работа № 3

Литературное чтение: 4 класс:

контрольно – измерительные материалы/Г.В.Шубина.-М.: «Экзамен» 2014.стр68-69

101

Промежуточная аттестация

Комплексная контрольная работа

Все итоговые комплексные работы в начальной школе. 1 – 4 классы. Мтематика, окружающий мир, русский язык, литературное чтение. / сост. Н.Н.Нянковская, М.А. Танько. – Москва: АСТ, 2014 – 160с. Стр.32 - 67




1Личностные результаты, которые будут сформированы в данном классе и соответственно подлежат диагностике.

****Личностные результаты, которые получат возможность для формирования в данном классе и соответственно не подлежат диагностике в данном классе.

46

Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Рабочая программа содержит:

  • Пояснительная записка
  • Место учебного предмета в учебном плане
  • Планируемые результаты освоения учебного предмета.
  • Содержание учебного предмета (с учётом реализации национальных, региональных и этнокультурных особенностей Челябинской области)
  • Тематическое планирование
  • Календарно-тематическое планирование
  • Фонд оценочных средств для проведения текущей и промежуточной аттестации
Проверен экспертом
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении литературы «серебряного века» в современной школе»
Курс повышения квалификации «История русской литературы конца 20 - начала 21 вв. и особенности ее преподавания в новой школе»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении русской литературы последней трети XIX века в современной школе»
Курс повышения квалификации «Основы управления проектами в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС юридических направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Финансы: управление структурой капитала»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Использование элементов театрализации на уроках литературного чтения в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Актуальные вопросы банковской деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Риск-менеджмент организации: организация эффективной работы системы управления рисками»
Курс повышения квалификации «Международные валютно-кредитные отношения»
Курс профессиональной переподготовки «Гражданско-правовые дисциплины: Теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Информационная этика и право»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.