Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению. Школа России 3 класс.

Рабочая программа по литературному чтению. Школа России 3 класс.

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:



Ханты-Мансийский автономный округ-Югра, Березовский район

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

ИГРИМСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА СОБЯНИНА ГАВРИИЛА ЕПИФАНОВИЧА




Рассмотрена и одобрена

методическим объединением

Протокол №_____от «___»_____201 _г.


Согласована

с зам. директора

_____________/Т.А.Салий/

«___»_____201_ г.


Утверждена приказом

директора школы

от «__» августа 201_ года

________________






Рабочая программа

по литературному чтению

для обучающихся 3 класса

2016-2017 учебный год






Составитель:

Воложанина Анна Михайловна,

учитель начальных классов










Игрим

2016 г.





Пояснительная записка.

Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Игримская средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза Собянина Гавриила Епифановича с учѐтом Примерной программы начального общего образования по литературному чтению и авторской программы «Литературное чтение» под редакцией Климановой Л.Ф., Головановой М.В., Горецкого В.Г. - УМК «Школа России». Сборник рабочих программ. 1-4 классы.  – М.: Просвещение, 2011.

Рабочая программа ориентирована на учебник «Литературное чтение» под редакцией Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, Л.А. Виноградской, М.В.Головановой, М.В., Бойкиной: учебник для 3 класса: в 2 частях. – М.: Просвещение, 2013.

Согласно учебному плану на изучение литературного чтения отводится в 3 классе 136 часов.


Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Личностные

Учащиеся научатся:

  • понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;

  • с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;

  • самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать, создавать собственные высказывания и произведения о Родине.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;

  • собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);

  • составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения;

  • принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».





Метапредметные

Регулятивные УУД

Учащиеся научатся:

  • формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;

  • читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);

  • составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;

  • выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;

  • оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);

  • определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;

  • фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?»);

  • анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?»);

  • фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;

  • предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;

  • осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.


Учащиеся получат возможность научиться:

  • формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре;

  • формулировать свои задачи урока в соответствии с темой урока и индивидуальными учебными потребностями и интересами;

  • читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);

  • осмысливать коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;

  • принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;

  • выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока. Если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;

  • оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;

  • определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно (Что я уже знаю по данной теме? Что я уже умею?), связывать с индивидуальной учебной задачей;

  • фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?», накопительной системы баллов);

  • анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?», накопительной системы баллов);

  • фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений»;

  • записывать варианты устранения причин неудач, намечать краткий план действий по их устранению;

  • предлагать свои варианты позитивных установок или способов успешного достижения цели из собственного опыта, делиться со сверстниками.

Познавательные УУД

Учащиеся научатся:

  • определять информацию на основе различных художественных объектов, например, литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;

  • анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;

  • сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;

  • находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;

  • самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;

  • понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы;

  • проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

  • предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;

  • определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;

  • создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7 – 8 предложений;

  • сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия;

  • соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;

  • анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;

  • находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать их в своих творческих работах;

  • сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;

  • сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;

  • находить пословицы и поговорки с целью озаглавливания темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;

  • сравнивать мотивы героев поступков из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;

  • создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10 предложений;

  • понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;

  • проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий;

  • предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;

  • определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.





Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

  • высказывать свою точку зрения (7 – 8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

  • понимать цель своего высказывания;

  • пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;

  • участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;

  • создавать 3 – 4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

  • проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;

  • объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;

  • отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;

  • опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;

  • формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;

  • определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям;

  • определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм;

  • руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения;

  • объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений;

  • находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);

  • готовить небольшую презентацию (6 – 7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.);

  • озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.



Учащиеся получат возможность научиться:

  • высказывать свою точку зрения (9 – 10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

  • формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.;

  • пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;

  • участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению;

  • создавать 5 – 10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

  • способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога);

  • демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога);

  • предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;

  • определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;

  • использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;

  • отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;

  • определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий;

  • определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;

  • оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;

  • искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;

  • обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;

  • находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;

  • находить различные источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели; представлять информацию разными способами;

  • самостоятельно готовить презентацию из 9 – 10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений;

  • использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;

  • озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.


Предметные

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

  • читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

  • осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, выборочное, изучающее, поисковое) в зависимости от цели чтения;

  • понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовиться к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;

  • употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;

  • наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;

  • рассуждать о категориях добро и зло, красиво и некрасиво, употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций;

  • пользоваться элементарными приёмами анализа текста; составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу;

  • самостоятельно читать произведение, понимать главную мысль; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;

  • задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

  • делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;

  • находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о них;

  • пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.


Учащиеся получат возможность научиться:

  • понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;

  • выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);

  • читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;

  • пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;

  • участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, доказывая свою точку зрения;

  • формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственное мнение о проблеме;

  • делить текст на части, подбирать заголовки к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;

  • находить в произведениях средства художественной выразительности;

  • готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в библиотеке;

  • пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

  • сочинять самостоятельно произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;

  • писать небольшие по объёму сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека по пословице, по аналогии с прочитанным текстом – повествованием;

  • пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя;

  • сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности, осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.


Учащиеся получат возможность научиться:

  • составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);

  • подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмысливать их, возводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях;

  • писать отзыв на прочитанную книгу.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

  • понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;

  • определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;

  • понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательства этому в тексте; l осмысливать специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства сходства и различия;

  • находить в произведении средства художественной выразительности.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

  • определять позиции героев и позицию автора художественного текста;

  • создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительност


Содержание учебного предмета

Вводный урок по курсу литературного чтения -1ч

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

Самое великое чудо на свете- 4ч

Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Фёдоров.

Устное народное творчество -12ч

Русские народные песни. Лирические народные песни. Шуточные народные песни. Докучные сказки. Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. Русские народные сказки: « Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Сивка-бурка», Иван-царевич и Серый волк». Проект « Сочиняем волшебную сказку»

Поэтическая тетрадь 1. -11ч

Проект: Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского. И. Тютчев « Весенняя гроза» , « Листья».. Сочинение – миниатюра « О чём расскажут листья» ; А.А.Фет « мама! Глянь –ка из окошка…» , «Зреет рожь над жаркой нивой ..» И.С. Никитин « Полно, степь моя, спать беспробудно…» ,«Встреча зимы» И.З. суриков « Детство», « Зима» Утренник « Первый снег»

Великие русские писатели -27ч

Подготовка сообщения « Что интересного я узнал о жизни А.С.Пушкина», А.С.Пушкин « За весной, красой природы…» , « Уж небо осенью дышало…», «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета..», « Зимнее утро», « Зимний вечер». « Сказка о царе Салтане». Подготовка сообщения о И.А. Крылове на основе статьи учебника. И.А. Крылов « Мартышка и очки», « Зеркало и Обезьяна», « Ворона и Лисица». М. Ю. Лермонтов Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи. « Горные вершины», « На севере диком..», «Утёс», «Осень». Л.Н. Толстой Детство Л.Н. Толстого . Из воспоминаний писателя. Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя. Рассказы Толстого: «Детство» ( отрывок), « Акула», « Прыжок», « Лев и собачка», « Какая бывает роса на траве», « Куда девается вода из моря».

Поэтическая тетрадь 2. -6ч

Н.А. Некрасов « Славная осень!», « Не ветер бушует над бором..». « Дедушка Мазай и зайцы» К.И. Бальмонт. « Золотое слово»; И.А. Бунин « Детство», « Полевые цветы», « Густой зелёный ельник у дороги».

Литературные сказки -9ч Д.Н .Мамин- сибиряк « Алёнушкины сказки» Присказка., « Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши , Косые Глаза, Короткий Хвост». В.М. Гаршин « Лягушка – путешественница». В.Д. Одоевский « Мороз Иванович».

Были – небылицы -10ч

М Горький « Случай с Евсейкой». К.Г. Паустовский. « Растрёпанный воробей» А.И .Куприн. « Слон»

Поэтическая тетрадь 1.- 6ч

С. Чёрный Стихи о животных: « Что ты тискаешь утёнка..», « Воробей», « Слон». А.А. Блок . «Ветхая избушка», « Сны», « Ворона « С.А. Есенин « Черёмуха».

Люби живое -16ч

М. М. Пришвин « Моя Родина». И.С. Соколов- Микитов « Листопадничек». В.И. Белов « Малька провинился», « Еще раз про Мальку». В.В. Бианки « « Мышонок Пик». Б.С. Житков « Про обезьянку» В.П. Астафьев « Капалуха» В.Ю. Драгунский « Он живой и светится».

Поэтическая тетрадь 2. -8ч

С.Я. Маршак « Гроза днём», « В лесу над росистой поляной». А.Л. Барто « Разлука», « В театре», С. В. Михалков « Если». Е.А. Благинина « Кукушка», « Котёнок»

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок -12ч

Б.В. Шергин « Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». А.П. Платонов « Цветок на земле», « Ещё мама». М.М. Зощенко. « Золотые слова»,

«Великие путешественники». Н.Н. Носов « Федина задача», «Телефон» В.Ю. Драгунский « Друг детства»..

По страницам детских журналов -8ч

Ю.И. Ермолаев « проговорился», « Воспитатели». Г. Остер « Вредные советы», « Как получаются легенды». Р. Сеф. « Весёлые стихи» .Выразительное чтение.

Зарубежная литература -6 ч

Древнегреческий миф. Храбрый Персей.

Г. Х. Андерсен « Гадкий утёнок», сообщение о великом сказочнике

Итого: 136

Промежуточная аттестация осуществляется в виде тестовой работы. Срок реализации рабочей программы 1 год.



































Тематическое планирование


Раздел (количество часов)

Тема урока

Кол-во часов

Дата

план

корректировка

1


Вводный урок по курсу литературного чтения

1

1.09


Самое великое чудо на свете (4 ч)

2

1

Рукописные книги Древней Руси. Самое великое чудо на свете

1

2.09


3

2

Первопечатник Иван Фёдоров

1

5.09


4

3

Первопечатник Иван Фёдоров

1

7.09


5

4

Урок - путешествие в

прошлое. Обобщение по разделу «Самое великое чудо на свете».


1



Устное народное творчество (12 ч)

6

1

Русские народные песни.

1

8.09


7

2

Докучные сказки. Урок- конкурс.

1

9.09


8

3

Шуточные народные песни

1

12.09


9

4

Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

1

14.09


10

5

«Сестрица Алёнушка и

братец Иванушка»

1

15.09


11

6

«Иван царевич и серый

волк». Русская народная сказка.

1

16.09


12

7

«Иван царевич и серый волк».

1

19.09


13

8

Сивка – Бурка”. Русская народная сказка.

1

21.09


14

9

Сивка – Бурка”.

1

22.09


15

10

Сивка – Бурка”. Техника чтения.

1

23.09


16

11

Обобщение по разделу

« Устное народное творчество».

1

26.09


17

12

Проект «Сочиняем

волшебную сказку»

1

28.09


Поэтическая тетрадь 1(11 ч)

18

1

Статья Я. Смоленского «Как научиться читать стихи»

1

29.09


19

2

Ф. Тютчев «Весенняя гроза»

1

30.09


20

3

Ф. Тютчев «Листья»

1

3.10


21

4

А. Фет «Глянь – ка, мама, из окошка»

1

5.10


22

5

А. Фет «Зреет рожь над жаркой нивой»

И. Никитин «Полно, степь моя»

1

6.10


23

6

И.С. Никитин «Полно, степь моя…».

1

7.10


24

7

И Никитин «Встреча зимы»

1

10.10


25

8

И. Суриков «Детство»

1

12.10


26

9

И. Суриков «Зима»

1

13.10


27

10

Обобщение по разделу

«Поэтическая тетрадь 1».

1

14.10


28

11

Контрольная работа № 1.

1

17.10


Великие русские писатели (27 ч)

29

1

Детские годы А.С.Пушкина.

1

19.10


30

2

А.С. Пушкин «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета».

1

20.10


31

3

А.С. Пушкин , «Зимнее утро», «За весной, красой природы…».

1

21.10


32

4

А.С. Пушкин . «Уж небо сенью дышало…»

1

24.10


33

5

А. С. Пушкин «Зимний вечер».

1

26.10


34

6

А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане…»

1

27.10


35

7

А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане…»

1

28.10


36

8

А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане…»

1

7.11


37

9

А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане…»

1

9.11


38

10

Рисунки И. Билибина к сказке.

1

10.11


39

11

Творчество И.А. Крылова

1

11.11


40

12

И.А. Крылов. «Мартышка и очки».

1

14.11


41

13

И. А. Крылов. «Зеркало и обезьяна».

1

16.11


42

14

И.А. Крылов. «Ворона и лисица»

1

17.11


43

15

М.Ю. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи.

1

18.11


44

16

М.Ю. Лермонтов. «Горные вершины…»

1

21.11


45

17

М. Ю. Лермонтов. «На севере диком стоит одиноко…».

1

23.11


46

18

М. Ю. Лермонтов. «Утёс».

1

24.11


47

19

М. Ю. Лермонтов. «Осень».

1

25.11


48

20

Детство Л. Н. Толстого.

1

28.11


49

21

Л. Н. Толстой. «Акула»

1

30.11


50

22

Л. Н. Толстой. «Прыжок».

1

1.12


51

23

Л. Н. Толстой. «Лев и собачка».

1

2.12


52

24

Л. Н. Толстой. «Какая бывает роса на траве»,

«Куда девается вода из моря?».

1

5.12


53

25

Сравнение рассказов Л.Н. Толстого. Выделение особенностей прозаического лирического произведения.

1

7.12


54

26

Обобщающий урок по теме «Великие русские

писатели».

1

8.12


55

27

Проверочная работа по разделу «Великие русские писатели».

1

9.12


Поэтическая тетрадь 2(6 ч)

56

1

Н. А. Некрасов. «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором…».

1

12.12


57

2

Н. А. Некрасов. «Дедушка Мазай и зайцы».

1

14.12


58

3

К. Д. Бальмонт. «Золотое слово».

1

15.12


59

4

И. А. Бунин. «Детство». «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги…»

1

16.12


60

5

Обобщение по теме «Поэтическая тетрадь 2».

1

19.12


61

6

Проверочная работа по разделу. Проверка техники чтения за 1 полугодие.

1

21.12


Литературные сказки (9 ч)

62

63

1

2

Д. Мамин-Сибиряк.«Присказка к «Алёнушкиным сказкам».

2

22.12 23.12


64

65

3

4

Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».

2

9.01

11.01


66

5

В. Гаршин. «Лягушка-путешественница».

1

12.01


67

6

В. Гаршин. «Лягушка-путешественница».

1

13.01


68

7

В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович»

1

16.01


69

8

В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович»

1

18.01


70

9

Проверочная работа по разделу «Литературные сказки».

1

19.01


Были-небылицы (10 ч)

71

1

М. Горький. «Случай с Евсейкой».

1

20.01


71

2

М. Горький. «Случай с Евсейкой».

1

23.01


72

3

К. Г. Паустовский. «Растрёпанный воробей».

1

25.01


73

4

К. Г. Паустовский. «Растрёпанный воробей».

1

26.01


74

5

К. Г. Паустовский. «Растрёпанный воробей».

1

27.01


75

6

А. Куприн. «Слон».

1

30.01


76

7

А. Куприн. «Слон».

1

1.02


77

8

А. Куприн. «Слон».

1

2.02


78

9

Обобщающий урок по разделу «Были-

небылицам».

1

3.02


80

10

Проверочная работа по разделу «Были-

небылицы».

1

6.01


Поэтическая тетрадь 1 (6 ч)

81

1

Саша Чёрный. «Что ты тискаешь утёнка?..»

1

8.02


82

2

Саша Чёрный. «Воробей», «Слон».

1

9.02


83

3

А. Блок. «Ветхая избушка». «Сны», «Ворона».

1

10.02


84

4

С. Есенин. «Черёмуха».

1

13.02


85

5

Урок-викторина. Обобщение по теме «Поэтическая тетрадь 1».

1

15.02


86

6

Проверочная работа по теме «Поэтическая тетрадь1».

1

16.02


Люби живое (16 ч)

87

1

М. Пришвин. «Моя Родина».

1

17.02


88

2

И. Соколов-Микитов.«Листопадничек»

1

20.02


89

3

И. Соколов-Микитов. «Листопадничек».

1

22.02


90

4

В. И. Белов. «Малька провинилась».

1

24.02


91

5

В. И. Белов. «Ещё раз про Мальку».

1

27.02


92

6

В. Бианки. «Мышонок Пик».

1

1.03


93

7

В. Бианки. «Мышонок Пик».

1

2.03


94

8

В. Бианки. «Мышонок Пик».

1

3.03


95

9

Б. С. Житков. «Про обезьянку».

1

6.03


96

10

Б. С. Житков. «Про обезьянку».

1

9.03


97

11

Б. С. Житков. «Про обезьянку».

1

10.03


98

12

В. П. Астафьев. «Капалуха».

1

13.03


99

13

Работа с дополнительной литературой. Сообщение на тему «Птицы»

1

15.03


100

14

В. Ю. Драгунский. «Он живой и светится»

1

16.03


101

15

Обобщающий урок по теме «Люби живое»

1

17.03


102

16

Проверочная работа по теме «Люби всё живое»

Проверка техники чтения за 3 четверть

1

20.03


Поэтическая тетрадь 2 (8 ч)

103

1

С. Я. Маршак. «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной»

1

22.03


104

2

А. Барто. «Разлука»

1

23.03


105

3

А. Барто. «В театре».

1

24.03


106

4

В. Михалков. «Если».

1

3.04


107

5

Е. Благинина. «Кукушка», «Котёнок»

1

5.04


108

6

Конкурс чтецов «Праздник поэзии»

1

6.04


109

7

Обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь 2».

1

7.04


110

8

Проверочная работа по разделу «Поэтическая

тетрадь»

1

10.04


Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (12 ч)

111

1

Б. Шергин. «Собирай по годке – наберёшь

кузовок».

1

12.04


112

2

А. П. Платонов. «Цветок на земле».

1

13.04


113

3

А. П. Платонов. «Цветок на земле».

1

14.04


114

4

А. П. Платонов. «Ещё мама».

1

17.04


115

5

А. П. Платонов. «Ещё мама».

1

19.04


116

6

М. Зощенко «Золотые слова»

1

20.04


117

7

М. Зощенко «Золотые слова»

1

21.04


118

8

М. Зощенко «Великие путешественники».

1

24.04


119

9

М. Зощенко «Великие путешественники».

1

26.04


120

10

Н. Носов. «Федина задача».

1

27.04


121

11

Н. Носов. «Телефон».

Урок-викторина.

1

28.04


122

12

Обобщение по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».

1

3.05


По страницам детских журналов (8 ч)

123

1

Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой».

1

4.05


124

2

Ю. Ермолаев. «Проговорился»

1

5.05


125

3

Ю Ермолаев «Воспитатели».

1

8.05


126

4

Г. Остер. «Вредные советы» «Как получаются легенды».

1

10.05


127

5

Создание собственного сборника добрых советов.

Легенды своей семьи, дома, города, села.

1

11.05


128

6

Р. Сеф. «Весёлые стихи».

1

12.05


129

7

Обобщение по разделу «По страницам детских журналов».

1

15.05


130

8

Проверочная работа по теме «По страницам

детских журналов».

1

17.05


Зарубежная литература (6 ч)

131

1

Мифы Древней Греции.

1

18.05


132

2

Мифы Древней Греции.

1

19.05


133

3

Мифы Древней Греции.

1

22.05


134

4

Г. Х. Андерсен. «Гадкий утёнок».

1

24.05


135

5

Г. Х. Андерсен. «Гадкий утёнок».

1

25.05


136

6

Обобщающий урок по теме «Зарубежная литература».

1

26.05




Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Автор
Дата добавления 02.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Номер материала ДБ-311868
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх