Рабочая программа по литературному чтению. Школа России 3 класс.

Ханты-Мансийский автономный округ-Югра, Березовский район

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

ИГРИМСКАЯ СРЕДНЯЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА СОБЯНИНА ГАВРИИЛА ЕПИФАНОВИЧА

Рассмотрена и одобрена методическим объединением Протокол №_____от «___»_____201 _г.

Согласована  с зам. директора _____________/Т.А.Салий/   «___»_____201_ г.

Утверждена приказом директора школы от «__» августа 201_ года №________________

Рабочая программа

по литературному чтению

для обучающихся 3 класса

2016-2017 учебный год

Составитель:

Воложанина Анна Михайловна,

 учитель начальных классов

Игрим

2016 г.

Пояснительная записка.

Рабочая  программа  по литературному чтению разработана  на  основе  требований  к результатам  освоения  основной  образовательной  программы  начального  общего образования  Муниципального  бюджетного  общеобразовательного  учреждения Игримская средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза Собянина Гавриила Епифановича  с учѐтом  Примерной программы начального  общего  образования  по литературному чтению и  авторской программы «Литературное чтение» под редакцией   Климановой Л.Ф., Головановой М.В., Горецкого В.Г. -  УМК «Школа России». Сборник рабочих программ. 1-4 классы.  – М.: Просвещение, 2011.

Рабочая  программа  ориентирована  на  учебник «Литературное чтение» под редакцией  Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, Л.А. Виноградской, М.В.Головановой, М.В., Бойкиной: учебник для 3 класса: в 2 частях. – М.: Просвещение, 2013.

 Согласно учебному плану на изучение литературного чтения отводится в 3 классе 136 часов.

Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Личностные

Учащиеся научатся:

• понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;
• с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;
• самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать, создавать собственные высказывания и произведения о Родине.

Учащиеся получат возможность научиться:

• понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;
• собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);
• составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения;
• принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».

Метапредметные

Регулятивные УУД

Учащиеся научатся:

• формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;
• читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);
• составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;
• выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;
• оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);
• определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;
• фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?»);
• анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?»);
• фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;
• предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;
• осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Учащиеся получат возможность научиться:

• формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре;
• формулировать свои задачи урока в соответствии с темой урока и индивидуальными учебными потребностями и интересами;
• читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);
• осмысливать коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;
• принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;
• выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока. Если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;
• оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;
• определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно (Что я уже знаю по данной теме? Что я уже умею?), связывать с индивидуальной учебной задачей;
• фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?», накопительной системы баллов);
• анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?», накопительной системы баллов);
• фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений»;
• записывать варианты устранения причин неудач, намечать краткий план действий по их устранению;
• предлагать свои варианты позитивных установок или способов успешного достижения цели из собственного опыта, делиться со сверстниками.

Познавательные УУД

Учащиеся научатся:

• определять информацию на основе различных художественных объектов, например, литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;
• анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;
• сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
• находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;
• самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;
• понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы;
• проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
• предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;
• определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;
• создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7 – 8 предложений;
• сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия;
• соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений.

Учащиеся получат возможность научиться:

• находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;
• анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;
• находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать их в своих творческих работах;
• сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;
• сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;
• находить пословицы и поговорки с целью озаглавливания темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;
• сравнивать мотивы героев поступков из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
• создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10 предложений;
• понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;
• проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий;
• предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;
• определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

• высказывать свою точку зрения (7 – 8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
• понимать цель своего высказывания;
• пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;
• участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;
• создавать 3 – 4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
• проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;
• объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;
• отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;
• опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;
• формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;
• определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям;
• определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм;
• руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения;
• объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений;
• находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);
• готовить небольшую презентацию (6 – 7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.);
• озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.

Учащиеся получат возможность научиться:

• высказывать свою точку зрения (9 – 10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
• формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.;
• пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;
• участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению;
• создавать 5 – 10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
• способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога);
• демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога);
• предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;
• определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;
• использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;
• отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;
• определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий;
• определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;
• оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;
• искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;
• обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;
• находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;
• находить различные источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели; представлять информацию разными способами;
• самостоятельно готовить презентацию из 9 – 10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений;
• использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;
• озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.

Предметные

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

• читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
• осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, выборочное, изучающее, поисковое) в зависимости от цели чтения;
• понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовиться к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
• употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;
• наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;
• рассуждать о категориях добро и зло, красиво и некрасиво, употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций;
• пользоваться элементарными приёмами анализа текста; составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу;
• самостоятельно читать произведение, понимать главную мысль; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
• задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
• делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
• находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о них;
• пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

Учащиеся получат возможность научиться:

• понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;
• выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);
• читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;
• пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;
• участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, доказывая свою точку зрения;
• формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственное мнение о проблеме;
• делить текст на части, подбирать заголовки к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;
• находить в произведениях средства художественной выразительности;
• готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в библиотеке;
• пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

• сочинять самостоятельно произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
• писать небольшие по объёму сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека по пословице, по аналогии с прочитанным текстом – повествованием;
• пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя;
• сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности, осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.

Учащиеся получат возможность научиться:

• составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);
• подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмысливать их, возводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях;
• писать отзыв на прочитанную книгу.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

• понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
• определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;
• понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательства этому в тексте; l осмысливать специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства сходства и различия;
• находить в произведении средства художественной выразительности.

Учащиеся получат возможность научиться:

• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
• определять позиции героев и позицию автора художественного текста;
• создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительност

Содержание учебного предмета

Вводный урок по курсу литературного чтения -1ч

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

Самое великое чудо на свете- 4ч

Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Фёдоров.

Устное народное творчество -12ч

Русские народные песни. Лирические народные песни. Шуточные народные песни. Докучные сказки. Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. Русские народные сказки: « Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Сивка-бурка», Иван-царевич и Серый волк». Проект « Сочиняем волшебную сказку»

Поэтическая тетрадь 1. -11ч        

Проект: Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского.  И. Тютчев « Весенняя гроза» , « Листья».. Сочинение – миниатюра « О чём расскажут листья» ; А.А.Фет « мама! Глянь –ка из окошка…» , «Зреет рожь над жаркой нивой ..» И.С. Никитин « Полно, степь моя, спать беспробудно…» ,«Встреча зимы» И.З. суриков « Детство», « Зима» Утренник « Первый снег»

Великие русские писатели  -27ч

Подготовка сообщения « Что интересного я узнал о жизни А.С.Пушкина», А.С.Пушкин « За весной, красой природы…» , « Уж небо осенью дышало…», «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета..», « Зимнее утро», « Зимний вечер». « Сказка о царе Салтане». Подготовка сообщения о И.А. Крылове на основе статьи учебника. И.А. Крылов « Мартышка и очки», « Зеркало и Обезьяна», « Ворона и Лисица». М. Ю. Лермонтов Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи. « Горные вершины», « На севере диком..», «Утёс», «Осень». Л.Н. Толстой  Детство Л.Н. Толстого . Из воспоминаний писателя. Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя. Рассказы Толстого: «Детство» ( отрывок), « Акула», « Прыжок», « Лев и собачка», « Какая бывает роса на траве», « Куда девается вода из моря».

Поэтическая тетрадь 2.  -6ч

Н.А. Некрасов « Славная осень!», « Не ветер бушует над бором..». « Дедушка Мазай и зайцы» К.И. Бальмонт. « Золотое слово»; И.А. Бунин « Детство», « Полевые цветы», « Густой зелёный ельник у дороги».

Литературные сказки -9ч   Д.Н .Мамин- сибиряк « Алёнушкины сказки» Присказка., « Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши , Косые Глаза, Короткий Хвост». В.М. Гаршин « Лягушка – путешественница». В.Д. Одоевский « Мороз Иванович».

Были – небылицы -10ч      

М Горький « Случай с Евсейкой». К.Г. Паустовский. « Растрёпанный воробей» А.И .Куприн. « Слон»

Поэтическая тетрадь 1.- 6ч

С. Чёрный Стихи о животных: « Что ты тискаешь утёнка..»,  « Воробей», « Слон». А.А. Блок .  «Ветхая избушка», « Сны», « Ворона « С.А. Есенин « Черёмуха».

Люби живое -16ч       

М. М. Пришвин « Моя Родина». И.С. Соколов- Микитов « Листопадничек». В.И. Белов « Малька провинился», « Еще раз про Мальку». В.В. Бианки « « Мышонок Пик». Б.С. Житков « Про обезьянку» В.П. Астафьев « Капалуха» В.Ю. Драгунский « Он живой и светится».

Поэтическая тетрадь 2. -8ч

С.Я. Маршак « Гроза днём», « В лесу над росистой поляной». А.Л. Барто « Разлука», « В театре», С. В. Михалков « Если». Е.А. Благинина « Кукушка», « Котёнок»

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок -12ч

Б.В. Шергин « Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». А.П. Платонов « Цветок на земле», « Ещё мама». М.М. Зощенко. « Золотые слова»,         

«Великие путешественники». Н.Н. Носов « Федина задача», «Телефон» В.Ю. Драгунский « Друг детства»..

По страницам детских журналов -8ч   

Ю.И. Ермолаев « проговорился», « Воспитатели». Г. Остер « Вредные советы», « Как получаются легенды». Р. Сеф. « Весёлые стихи» .Выразительное чтение.

Зарубежная литература -6 ч        

Древнегреческий миф. Храбрый Персей.

Г. Х. Андерсен « Гадкий утёнок», сообщение о великом сказочнике

Итого:       136   

Промежуточная аттестация осуществляется в виде тестовой работы. Срок реализации рабочей программы 1 год.

Тематическое планирование

№ урока		Раздел (количество часов) Тема урока	Кол-во часов	Дата
				план	корректировка
1		Вводный урок по курсу литературного чтения	1	1.09
Самое великое чудо на свете (4 ч)
2	1	Рукописные книги Древней Руси. Самое великое чудо на свете	1	2.09
3	2	Первопечатник Иван Фёдоров	1	5.09
4	3	Первопечатник Иван Фёдоров	1	7.09
5	4	Урок - путешествие в прошлое. Обобщение по разделу «Самое великое чудо на свете».	1
Устное народное творчество (12 ч)
6	1	Русские народные песни.	1	8.09
7	2	Докучные сказки. Урок- конкурс.	1	9.09
8	3	Шуточные народные песни	1	12.09
9	4	Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»	1	14.09
10	5	«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»	1	15.09
11	6	«Иван царевич и серый волк». Русская народная сказка.	1	16.09
12	7	«Иван царевич и серый волк».	1	19.09
13	8	“Сивка – Бурка”. Русская народная сказка.	1	21.09
14	9	“Сивка – Бурка”.	1	22.09
15	10	Сивка – Бурка”. Техника чтения.	1	23.09
16	11	Обобщение по разделу « Устное народное творчество».	1	26.09
17	12	Проект «Сочиняем волшебную сказку»	1	28.09
Поэтическая тетрадь 1(11 ч)
18	1	Статья Я. Смоленского «Как научиться читать стихи»	1	29.09
19	2	Ф. Тютчев «Весенняя  гроза»	1	30.09
20	3	Ф. Тютчев «Листья»	1	3.10
21	4	А. Фет «Глянь – ка, мама, из окошка»	1	5.10
22	5	А. Фет «Зреет рожь над жаркой нивой» И. Никитин «Полно, степь моя»	1	6.10
23	6	И.С. Никитин «Полно, степь моя…».	1	7.10
24	7	И Никитин «Встреча зимы»	1	10.10
25	8	И. Суриков «Детство»	1	12.10
26	9	И. Суриков «Зима»	1	13.10
27	10	Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 1».	1	14.10
28	11	Контрольная работа № 1.	1	17.10
Великие русские писатели (27 ч)
29	1	Детские годы А.С.Пушкина.	1	19.10
30	2	А.С. Пушкин «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета».	1	20.10
31	3	А.С. Пушкин , «Зимнее утро», «За весной, красой природы…».	1	21.10
32	4	А.С. Пушкин . «Уж небо сенью дышало…»	1	24.10
33	5	А. С. Пушкин «Зимний вечер».	1	26.10
34	6	А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане…»	1	27.10
35	7	А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане…»	1	28.10
36	8	А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане…»	1	7.11
37	9	А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане…»	1	9.11
38	10	Рисунки И. Билибина к сказке.	1	10.11
39	11	Творчество И.А. Крылова	1	11.11
40	12	И.А. Крылов. «Мартышка и очки».	1	14.11
41	13	И. А. Крылов. «Зеркало и обезьяна».	1	16.11
42	14	И.А. Крылов. «Ворона и лисица»	1	17.11
43	15	М.Ю. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи.	1	18.11
44	16	М.Ю. Лермонтов. «Горные вершины…»	1	21.11
45	17	М. Ю. Лермонтов. «На севере диком стоит одиноко…».	1	23.11
46	18	М. Ю. Лермонтов. «Утёс».	1	24.11
47	19	М. Ю. Лермонтов. «Осень».	1	25.11
48	20	Детство Л. Н. Толстого.	1	28.11
49	21	Л. Н. Толстой. «Акула»	1	30.11
50	22	Л. Н. Толстой. «Прыжок».	1	1.12
51	23	Л. Н. Толстой. «Лев и собачка».	1	2.12
52	24	Л. Н. Толстой. «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?».	1	5.12
53	25	Сравнение рассказов Л.Н. Толстого. Выделение особенностей прозаического лирического произведения.	1	7.12
54	26	Обобщающий урок по теме «Великие русские писатели».	1	8.12
55	27	Проверочная работа по разделу «Великие русские писатели».	1	9.12
Поэтическая тетрадь 2(6 ч)
56	1	Н. А. Некрасов. «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором…».	1	12.12
57	2	Н. А. Некрасов. «Дедушка Мазай и зайцы».	1	14.12
58	3	К. Д. Бальмонт. «Золотое слово».	1	15.12
59	4	И. А. Бунин. «Детство». «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги…»	1	16.12
60	5	Обобщение по теме «Поэтическая тетрадь 2».	1	19.12
61	6	Проверочная работа по разделу. Проверка техники чтения за 1 полугодие.	1	21.12
Литературные сказки (9 ч)
62 63	1 2	Д. Мамин-Сибиряк.«Присказка к «Алёнушкиным сказкам».	2	22.12 23.12
64 65	3 4	Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».	2	9.01 11.01
66	5	В. Гаршин. «Лягушка-путешественница».	1	12.01
67	6	В. Гаршин. «Лягушка-путешественница».	1	13.01
68	7	В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович»	1	16.01
69	8	В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович»	1	18.01
70	9	Проверочная работа по разделу «Литературные сказки».	1	19.01
Были-небылицы (10 ч)
71	1	М. Горький. «Случай с Евсейкой».	1	20.01
71	2	М. Горький. «Случай с Евсейкой».	1	23.01
72	3	К. Г. Паустовский. «Растрёпанный воробей».	1	25.01
73	4	К. Г. Паустовский. «Растрёпанный воробей».	1	26.01
74	5	К. Г. Паустовский. «Растрёпанный воробей».	1	27.01
75	6	А. Куприн. «Слон».	1	30.01
76	7	А. Куприн. «Слон».	1	1.02
77	8	А. Куприн. «Слон».	1	2.02
78	9	Обобщающий урок по разделу «Были- небылицам».	1	3.02
80	10	Проверочная работа по разделу «Были- небылицы».	1	6.01
Поэтическая тетрадь 1 (6 ч)
81	1	Саша Чёрный. «Что ты тискаешь утёнка?..»	1	8.02
82	2	Саша Чёрный. «Воробей», «Слон».	1	9.02
83	3	А. Блок. «Ветхая избушка». «Сны», «Ворона».	1	10.02
84	4	С. Есенин. «Черёмуха».	1	13.02
85	5	Урок-викторина. Обобщение по теме «Поэтическая тетрадь 1».	1	15.02
86	6	Проверочная работа по теме «Поэтическая тетрадь1».	1	16.02
Люби живое (16 ч)
87	1	М. Пришвин. «Моя Родина».	1	17.02
88	2	И. Соколов-Микитов.«Листопадничек»	1	20.02
89	3	И. Соколов-Микитов. «Листопадничек».	1	22.02
90	4	В. И. Белов. «Малька провинилась».	1	24.02
91	5	В. И. Белов. «Ещё раз про Мальку».	1	27.02
92	6	В. Бианки. «Мышонок Пик».	1	1.03
93	7	В. Бианки. «Мышонок Пик».	1	2.03
94	8	В. Бианки. «Мышонок Пик».	1	3.03
95	9	Б. С. Житков. «Про обезьянку».	1	6.03
96	10	Б. С. Житков. «Про обезьянку».	1	9.03
97	11	Б. С. Житков. «Про обезьянку».	1	10.03
98	12	В. П. Астафьев. «Капалуха».	1	13.03
99	13	Работа с дополнительной литературой. Сообщение на тему «Птицы»	1	15.03
100	14	В. Ю. Драгунский. «Он живой и светится»	1	16.03
101	15	Обобщающий урок по теме «Люби живое»	1	17.03
102	16	Проверочная работа по теме «Люби всё живое» Проверка техники чтения за 3 четверть	1	20.03
Поэтическая тетрадь 2 (8 ч)
103	1	С. Я. Маршак. «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной»	1	22.03
104	2	А. Барто. «Разлука»	1	23.03
105	3	А. Барто. «В театре».	1	24.03
106	4	В. Михалков. «Если».	1	3.04
107	5	Е. Благинина. «Кукушка», «Котёнок»	1	5.04
108	6	Конкурс чтецов «Праздник поэзии»	1	6.04
109	7	Обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь 2».	1	7.04
110	8	Проверочная работа по разделу «Поэтическая тетрадь»	1	10.04
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (12 ч)
111	1	Б. Шергин. «Собирай по годке – наберёшь кузовок».	1	12.04
112	2	А. П. Платонов. «Цветок на земле».	1	13.04
113	3	А. П. Платонов. «Цветок на земле».	1	14.04
114	4	А. П. Платонов. «Ещё мама».	1	17.04
115	5	А. П. Платонов. «Ещё мама».	1	19.04
116	6	М. Зощенко «Золотые слова»	1	20.04
117	7	М. Зощенко «Золотые слова»	1	21.04
118	8	М. Зощенко «Великие путешественники».	1	24.04
119	9	М. Зощенко «Великие путешественники».	1	26.04
120	10	Н. Носов. «Федина задача».	1	27.04
121	11	Н. Носов. «Телефон». Урок-викторина.	1	28.04
122	12	Обобщение по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».	1	3.05
По страницам детских журналов (8 ч)
123	1	Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой».	1	4.05
124	2	Ю. Ермолаев. «Проговорился»	1	5.05
125	3	Ю Ермолаев «Воспитатели».	1	8.05
126	4	Г. Остер. «Вредные советы» «Как получаются легенды».	1	10.05
127	5	Создание собственного сборника добрых советов. Легенды своей семьи, дома, города, села.	1	11.05
128	6	Р. Сеф. «Весёлые стихи».	1	12.05
129	7	Обобщение по разделу «По страницам детских журналов».	1	15.05
130	8	Проверочная работа по теме «По страницам детских журналов».	1	17.05
Зарубежная литература (6 ч)
131	1	Мифы Древней Греции.	1	18.05
132	2	Мифы Древней Греции.	1	19.05
133	3	Мифы Древней Греции.	1	22.05
134	4	Г. Х. Андерсен. «Гадкий утёнок».	1	24.05
135	5	Г. Х. Андерсен. «Гадкий утёнок».	1	25.05
136	6	Обобщающий урок по теме  «Зарубежная литература».	1	26.05