|
№
п/п
|
Дата
|
Наименование раздела
Тема урока
|
Кол-во
часов
|
Характеристика деятельности
учащихся
|
Примечание
|
|
По плану
|
По факту
|
|
Самое великое
чудо на свете
|
2 часа
|
|
|
|
1.
|
|
|
Книга как источник
необходимых знаний. Рукописные книги Древней Руси.
|
1
|
Формулируют учебную задачу и
стараются её выполнить. Получают представление о происхождении письменности
на Руси, узнают о работе первых книжных мастерских. Рассматривают затейливые
узоры древних «буквиц». Имеют представление о Библии, как о первой рукописной
книге. Анализируют причины успеха/неуспеха.
|
|
|
2.
|
|
|
Начало книгопечатания
(общее представление). Первопечатник Иван Фёдоров.
|
1
|
Планируют работу с произведением
на уроке. Знакомятся с первопечатником Иваном Федоровым и его
служением просвещению русских людей, выясняют предпосылки книгопечатания на
Руси, знакомятся с личностью Ивана Фёдорова и способом книгопечатания,
развивают умение работать с текстом, творческие способности, проявляют
интерес к истории родной страны. Принимают позицию собеседника, проверяют
себя и самостоятельно оценивают свои результаты.
|
|
|
Устное народное
творчество
|
14 часов
|
|
|
|
3.
|
|
|
Русские народные песни. Народные художественные
промыслы, произведения прикладного ис-кусства.
|
1
|
Умеют различать жанры устного народного творчества.
Уме-ют работать в парах. Знакомятся с историей и особенностями народных
промыслов. Осознанно готовятся к урокам литературного чтения, выполняют
задания, формулируют во-росы и задания для одноклассников. Знакомятся с
такими понятиями, как, ремесло, промысел, аукцион; развивают умения
работать с дополнительной и справочной литературой; пользуются найденной
информацией. Развивают познавательный интерес к истории родного края;
коммуникативные навыки, воспитывают уважительное отношение к труду.
|
|
|
4.
|
|
|
Русские народные песни. Народные художественные
промыслы, произведения прикладного ис-кусства.
|
1
|
|
|
|
5.
|
|
|
Докучные
сказки.
|
1
|
Понимают учебную задачу урока и стремятся её
выполнить, учитывают выделенные ориентиры. Приобщаются к народ-ному
словесному искусству. Знакомятся с особенностями докучных сказок, докучной
сказкой-игрой. Сочиняют докучную сказку самим. Контролируют свое чтение,
самостоятельно оценивают свои достижения.
|
|
|
6.
|
|
|
Докучные
сказки.
|
1
|
|
|
|
7.
|
|
|
Русские народные сказки. Сказка «Сестрица Алёнушка и
братец Иванушка».
|
1
|
Формулируют учебную задачу урока,
принимают её, сохраняют на протяжении всего урока, периодически сверяя свои
учебные действия с заданной задачей. Обнаруживают некоторые закономерности
сказочного жанра на примере русской народной сказки и выявляют поэтический,
лирический характер этой сказки. Узнают о наличии двух миров: обычного и
волшебного как одну из важных закономерностей сказочного жанра; вычленяют
повтор как обязательный ком-позиционный элемент сказочного жанра; обнаруживают
в сказке древнюю числовую магию; во время сравнительного анализа сказки и
картины В.Васнецова "Алёнушка" доказывают, что сказку и картину
роднит грустное настроение, лирическая тональность. Оценивают свои достижения
|
|
|
8.
|
|
|
Характеристика героев русской народной сказки.
Сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».
|
1
|
|
|
|
9.
|
|
|
Отличительные черты волшеб-ной сказки. Русская
народная сказка «Иван-царевич и Серый волк».
|
1
|
Выявляют, повторяют и закрепляют
отличительные черты волшебной сказки. Устанавливают причинно-следственные
связи и определяют главную мысль произведения, делят текст на части,
составляют простой план, подробно пересказывают текст сказки. Работают с
репродукцией картины В.Васнецова Иван-царевич на Сером Волке и выявляют
основные объекты. Видят содержательные линии картины, создают свой
собственный текст, учатся работать в паре. Формируют умение находить
необходимую информацию в книге, тексте, репродукции картины. Осмысливают
правила взаимодействия в паре (распределение обязанностей, составление плана
совместных действий, умение договориться о совместных действиях).
Контролируют свое чтение, самостоятельно оценивают свои достижения.
|
|
|
10.
|
|
|
Деление текста на части. Состав-ление простого
плана. Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк».
|
1
|
|
|
|
11.
|
|
|
Подробный пересказ. Русская народная сказка
«Иван-царевич и Серый волк».
|
1
|
|
|
|
12.
|
|
|
Народная мудрость в сказках. «Сивка-бурка», русская
народная сказка.
|
1
|
Понимают учебную задачу урока и
стремятся её выполнить;
учитывают
выделенные учителем ориентиры. Продолжают знакомство с русским устным
народным творчеством; пока-зывают, как в сказках проявляется народная
мудрость.
Знакомиятся с русской народной сказкой “Сивка-Бурка”; учатся давать оценку
поступкам героев; вспоминают струк-турные элементы сказки (зачин);основная
часть,
концовка.
Продолжают обогащение словарного запаса (вещий каурка); воспитывают
любовь к родному языку.Учатся задавать воп-росы; учитывают разные мнения и
интересы. Контролируют свое чтение, самостоятельно оценивают свои достижения.
|
|
|
13.
|
|
|
Структурные элементы сказки. «Сивка-бурка», русская
народная сказка.
|
1
|
|
|
|
14.
|
|
|
Поиск нужного отрывка в тексте по вопросу.
«Сивка-бурка», рус-ская народная сказка.
|
1
|
|
|
|
15.
|
|
|
Внеклассное чтение. Русские на-родные сказки.
|
1
|
Продолжают работу с устным
народным творчеством. Умеют пересказывать текст, дают характеристику героям.
|
|
|
16.
|
|
|
Урок КВН. «Устное народное творчество».
|
1
|
Понимают учебную задачу урока и
стремятся её выполнить;
учитывают
выделенные учителем ориентиры. Проверяют основные понятия раздела. Учат
работать самостоятельно. Контролируют себя и оценивают свои достижения.
Закреп-ляют понятия об устном народном творчестве; узнают о
жанрах:“загадки”,“пословицы”,“скороговорки”,“небылицы”,“считалки”, “потешки”,
“сказки”, “былины”; учатся внима-тельно, вдумчиво воспринимать
художественный текст, фо-рмируют навык выразительного чтения. Воспитывают
бе-режное отношение к устному народному творчеству; нравст-венные качества.
|
|
|
Поэтическая
тетрадь 1
|
11 часов
|
|
|
|
17.
|
|
|
Как научиться читать стихи.
Ф. Тютчев «Весенняя гроза»
|
1
|
Понимают учебную задачу урока и
стремятся её выполнить. Учатся понимать, ценить поэзию. Формируют навык
чте-ния, умеют читать, анализировать произведение, полноцен-но воспринимать
прочитанное. Активизируют познаватель-ную деятельность; развивают речь,
память, внимание, со-вершенствуют мыслительную деятельность; развивают
эсте-тический вкус. Воспитывают любовь и интерес к языку, эмо-ционально
откликаются на прочитанное. Оценивают свои от-веты и ответы товарищей.
|
|
|
18.
|
|
|
Образные средства языка.
Ф. Тютчев «Весенняя гроза», «Листья»
|
1
|
Знакомятся со
стихотворением Ф.Тютчев “Листья”; учатся анализировать поэтический текст.
Читают стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта,
сравнивают стихи разных поэтов на одну тему, выбирают понравившееся,
объясняют свой выбор. Представляют кар-тины природы. Составляют палитру
прочитанного стихотво-рения с помощью красок. Развивают образное мышление,
речь; совершенствуют навыки выразительного чтения. Раз-вивают
коммуникативные качества: формируют навыки ра-боты в группе; воспитывают
любовь к родному языку, родной природе, эстетическое воздействие на детей
через слово, живопись и музыку.
|
|
|
19.
|
|
|
Особенности чтения стихотворения-просьбы. А. Фет «Мама! Глянь-ка из
окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой»
|
1
|
Понимают учебную задачу урока и
стремятся её выполнить; учитывают выделенные учителем ориентиры. Знакомятся с
творчеством А. Фета; создают условия для выразительного чтения лирического
стихотворения; знакомятся с особен-ностями чтения стихотворения – просьбы;
добиваются иск-реннего, заинтересованного отношения к изучаемому тексту;
расширяют и обогащают словарный запас;развивают эмо-ции и
чувства.Наблюдают за рифмой и ритмом стихотвор-ного текста.Находят средства
художественной выразитель-ности, подбирают свои придуманные слова, создают с
по-мощью слова собственные картины.Оценивают свой ответ.
|
|
|
20.
|
|
|
Красота и образность стихотворения И. С. Никитина. И. Никитин «Полно,
степь моя, спать беспробудно…»
|
1
|
Понимают учебную задачу урока и
стремяться её выпол-нить;учитывают выделенные учителем ориентиры. Видят
красоту поэзии, находят и объясняют словосочетания, эпите-ты, метафоры.
Слышат и видят красоту природы, передан-ные в лирическом тексте. Представляют
картины природы. Составляют палитру прочитанного стихотворения с помо-щью
красок. Знакомятся с поэзией И. С. Никитина, увидят красоту, образность
стихотворений И. С. Никитина; воспи-тывают любовь к русской
природе; работать над развити-ем кра сивой, правильной
речи.
|
|
|
21.
|
|
|
Сравнение и сопоставление жи-вописи и
поэзии. И. С. Никитин «Встреча зимы».
|
1
|
Понимают учебную задачу урока и
стремяться её выпол-нить;учитывают выделенные учителем ориентиры.Знакомят-ся
с произведением И. С. Никитина; продолжают формиро-вать умения видеть
образные языковые средства; учатся сравнивать и сопоставлять живопись и
поэзию; совершенст-вуют умение выразительно читать стихотворные
произведе-ния; связно рассказывают о своих впечатлениях; воспитыва-ют любовь
к родной природе.Читают стихотворение, переда-вая с помощью интонации
настроение поэта. Представляют картины природы. Составляют палитру
прочитанного сти-хотворения с помощью красок. Наблюдают за рифмой и рит-мом
стихотворного текста. Оценивают свой ответ.
|
|
|
22.
|
|
|
Рифма и ритм стихотворного тек-ста. И.
С. Никитин «Встреча зимы», «Полно, степь моя, спать беспробудно…»
|
1
|
|
|
|
23.
|
|
|
Образ малой родины в творчестве И. Сурикова. И. Суриков «Детство».
|
1
|
Знакомятся с жизнью и
творчеством И.З. Сурикова; обу-чаются выразительному чтению, чуткому
отношению к сло-ву;развивают внимание, логическое мышление, умеют
сопо-ставлять, «погружаться в тему»; учатся формировать уме-ние
сочувствовать, сопереживать; воспитывать любовь к ху-дожественному слову,
доброе отношение к малой родине. Строят рассуждения и доказательства своей точки
зрения из 7-8 предложений, проявляют активность и стремление высказываются,
задают вопросы
|
|
|
24.
|
|
|
Образ русской зимы. Образные средства
языка. И. Суриков «Зима».
|
1
|
Понимают учебную
задачу урока и стремятся её выполнить.
Учатся создавать создать образ
русской зимы,восхищаются поэтическим образом русской зимы, учатся
видеть в лири-ческом стихотворении образные средства языка (эпитеты,
метафоры, сравнения, олицетворения). Рисуют словесные картины зимней природы
с опорой на текст стихотворения. Выразительно читают лирическое
стихотворение, передают настроения автора и свои чувства. Чувствуют ритм и
мелодику стихотворения, читают стихотворение наизусть. Оценивают свои
достижения и достижения товарищей.
|
|
|
25.
|
|
|
Ритм и мелодика стихотворений. И. Суриков
«Детство», «Зима».
|
1
|
|
|
|
26.
|
|
|
Конкурс чтецов по разделу «Поэтическая тетрадь № 1».
|
1
|
Понимают учебную задачу урока и
стремятся её выполнить.
Повторяют
содержание произведений, понимают особен-ности поэзии. Обобщают
знания по пройденной теме; разви-вают познавательные, интеллектуальные, и
творческие спо-собности, расширяют кругозор; воспитывают ответствен-ность
перед товарищами, умение прислушиваться к мнению окружающих. Планируют
возможный вариант исправления допущенных ошибок. Оценивают свои достижения и
достижения товарищей
|
|
|
27.
|
|
|
Проект: ”Как научиться читать стихи на основе
научно-популярной статьи В. Смоленского.
|
1
|
Понимают учебную задачу урока и
стремятся её выполнить.
Обобщают знания, полученные при
изучении поэтического раздела о зиме; развивают навыки чтения, анализа
стихот-ворного текста, умение работать в группах. Сравнивают произведения
разных поэтов на одну тему. Работают самостоятельно. Оценивают свои
достижения и достижения товарищей.
|
|
|
Русские писатели
|
26 часов
|
|
|
|
28.
|
|
|
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование
содержания раздела. А.С. Пушкин — великий русский писатель. Отрывки из
романов «Цыганы», «Евгений Онегин».
|
1
|
Понимают учебную задачу урока и
стремятся её выполнить.
Прогнозируют содержание раздела.
Знакомятся с биогра-фией и творчеством Пушкина. Знакомятся с многообразием
поэзии А. С. Пушкина;углубляют знания о жизни и творчес-тве поэта;учатся
выразительно читать, анализируют текст; развивать речь и словарный запас.
Способствуют образному восприятию стихов, раскрывают авторское
отношение к природе, способствуют развитию воображения, связной ре-чи,
художественного литературного вкуса, навыков форму-лирования
выводов, умения анализировать; воспитывают чувство прекрасного, интерес к
слову. Оценивают свои достижения и достижения товарищей.
|
|
|
29.
|
|
|
А.С. Пушкин — великий русский писатель. Отрывки из
романов «Цыганы», «Евгений Онегин».
|
1
|
|
|
|
30.
|
|
|
Настроение лирического героя в
стихотворении А.С. Пушкина «Зимнее утро».
|
1
|
Знакомятся со стихотворением
А.С.Пушкина «Зимнее утро». Учатся выразительно читать лирическое произведение.
Различают синонимы и антонимы, сопоставляют эмо-циональную окрашенность
разных строф произведения, рас-ширяют словарный запас. Внимательно относятся
к слову в контексте литературного произведения; воспроизводят соб-ственные
зрительные, слуховые, тактильные ощущения от «соприкосновения» с
произведением искусства;развивают умение выделяют
главную мысль произведения, умеют сравнивать, обобщать, анализировать. Воспитывают
коммуникативные умения (сотрудничать в малой группе, слушать товарищей),
воспитывают бережное отношение к красоте родного края.
|
|
|
31.
|
|
|
Литературные приёмы в описании зимнего
пейзажа. А.С. Пушкина «Зимний вечер».
|
1
|
Продолжают знакомиться с
творчеством А.С.Пушкина. Понимают учебную задачу урока и стремятся её
выполнить. Знакомятся с
произведением классической литературы о зиме. Учатся анализировать
произведение, используя знания теории литературы, различают литературные
приёмы при описании зимнего пейзажа; воспитывают эстетические чувства,
чувство любви к природе через чтение и анализ литературного произведения.
Чувствуют ритм и мелодику стихотворения, читать стихотворение наизусть.
Оценивают свои достижения и достижения товарищей.
|
|
|
32.
|
|
|
Внеклассное чтение. А.С. Пушкин. Стихи.
|
1
|
Владеют навыком
выразительного и осознанного чтения сти-хотворного текста.
|
|
|
33.
|
|
|
Произведение русской классической
литературы - А.С.
Пушкин. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе
Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»
|
1
|
Понимают учебную задачу урока и
стремятся её выполнить.
Повторяют биографию А.С.
Пушкина. Знакомятся со сказкой А.С. Пушкина "Сказка о царе Салтане, о
сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о его
прекрасной Царевне Лебеди", углубляют знания о жизни и творчестве поэта.
Совершенствуют навыки чтения, рабо-тать над развитием выразительной речи,
развивают творчес-кие способности, воображение, обогащать словарный запас.
Воспитывают любовь к русской классической литературе. Развивают образное и
ассоциативное мышление; тренируют навык осмысленного и выразительного чтения.
Анализиру-ют стихотворный текст сказки, определяют главную мысль
произведения, характеризуют поступки героев. Читают ска-зку с соблюдением
норм литературного произношения. Раз-личают народные и литературные сказки.
Оценивают свои достижения и достижения товарищей.
|
|
|
34.
|
|
|
Анализ стихотворного текста сказки А.С. Пушкин «Сказка о
царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче
и о прекрасной царевне Лебеди». Главная мысль произведения.
|
1
|
|
|
|
35.
|
|
|
Характеристика поступков героев.
Различие народной и литературной сказки. А.С. Пушкин «Сказка о царе
Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о
прекрасной царевне Лебеди». Главная мысль произведения.
|
1
|
|
|
|
36.
|
|
|
И.А. Крылов –
великий баснописец. Басня как жанр литературы.
|
1
|
Понимают учебную задачу урока и стремятся её
выполнить;
учитывают
выделенные учителем ориентиры. Знакомятся с творчеством И. А. Крылова.
|
|
|
37.
|
|
|
Характерные признаки басни. И. А. Крылов «Мартышка и
очки».
|
1
|
Знакомятся с
творчеством И. А. Крылова. Знакомятся с но-вой басней И.А.Крылова
«Мартышка и очки». Имеют пред-ставление о характерных признаках
басни;находят мораль в произведении. Развивают навыки беглого, выразительного
чтения; память, внимание, речь. Умеют определять басню, как жанр
литературы по характерным признакам.Обогащают словарный запас; продолжают
развитие мыслительных опе-раций (классификация, обобщение, сравнение),
развивают воображение, память, фантазию. Воспитывают чувство коллективизма, товарищества,
взаимовыручки.
|
|
|
38.
|
|
|
Характеристика героев басни с опорой на
текст. И. А.
Крылов «Зеркало и обезьяна».
|
1
|
Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;
учитывают
выделенные учителем ориентиры. Повторяют особенности басенного текста.
Характеризуют героев басни с опорой на текст. Видят и понимают смысл басен;
распозна-ют хорошее и плохое.Формулируют собственное мнение и позицию.
Оценивают свои достижения и достижения това-рищей.
|
|
|
39.
|
|
|
Мораль в произведении. И. А. Крылов «Ворона и
Лисица».
|
1
|
Расширяют
знания о жанре «басня» и о творчестве И.А. Крылова; понимают
содержание басни, морали, умеют выражать свое отношение к прочитанному.
Умеют анализировать, сравнивать, сопоставлять, обобщать,
делать выводы; развивают творческое воображение, развивают навыки беглого,
сознательного и выразительного чтения, обогащают и активизируют словарный
запас, развивают умения и навыки анализа басни. Воспитывают
нравственные качества, положительное отношение к честным, благородным,
добрым поступкам, воспитывают любовь к басенному стиху
|
|
|
40.
|
|
|
Обобщение творчества И.А. Крылова. Развитие речи:
подго-товка к театрализации басен.
|
1
|
Продолжают знакомство с
художественным жанром – бас-ней;обобщают знания о творчестве
И.А.Крылова.Развивают логическое мышление; творческое воображение, навык
вы-разительной речи с помощью интонации; умения и навыки анализа басен. Умеют
использовать воспитательные возмож-ности текста для развития личностных
качеств: выделяют моральные формы.
|
|
|
41.
|
|
|
Михаил Юрьевич Лермонтов – выдающийся
русский поэт.
Вос-кобойников М.Ю. Лермонтов. Детство. Юность.
|
1
|
Знакомятся с
личностью поэта, его творчеством. Работают самостоятельно с дополнительной
литературой.Воспитыва-ют уважение личности поэта, его творческому наследию,
заинтересованность творчеством поэта.Умеют работать СА-мостоятельно с
дополнительной литературой,выразительно читать и анализировать, высказывают
собственное мнение по поводу прочитанного и услышанного на уроке.
|
|
|
42.
|
|
|
Скрытый, переносный смысл стихотворений.
М.Ю. Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком»
|
1
|
Продолжают
знакомиться с биографией и стихами М. Ю. Ле-рмонтова:«Горные вершины»,«На
севере диком стоит одино-ко». Учатся видеть скрытый смысл стихотворений М.
Ю. Лермонтова.Совершенствуют навык чтения: правиль-ность, беглость, скорость,
осознанность, выразительность. Формируют читательские умения при работе с
текстом, умение логично и аргументировано излагать свои мысли во время устной
речи.Развивают устную речь, образное и логическое мышление, артикуляционный
аппарат, дикцию, словарный запас, мышление, фонематический слух. Формируют
читательскую самостоятельность, расширяют кругозор детей. Прививают любовь к
русской поэзии и приучать к слушанию классической музыки. Воспитывают интерес
к творчеству талантливых людей.Оценивают свои достижения и достижения
товарищей. Осуществляют итоговый и пошаговый контроль
|
|
|
43.
|
|
|
Картины природы в стихотворениях М.Ю.
Лермонтов «Утёс», «Осень»
|
1
|
Продолжают
знакомиться с творчеством М.Ю. Лермонтова. Читают стихотворение, передавая с
помощью интонации настроение поэта. Представляют картины природы. Составляют
палитру прочитанного стихотворения с помо-щью красок. Наблюдают за рифмой и
ритмом стихотворного текста. Учатся видеть скрытый, переносный смысл
стихотворений поэта; обучаются выразительному чтению, пониманию прочитанного;
учатся анализировать стихотворения с точки зрения выразительных языковых
средств: находят метафоры, олицетворения, сравнения и т.д.; учатся видеть и
чувствовать настроения поэта; обогащают словарь. Развивают навыки
правильного, беглого, вырази-тельного чтения, чёткую дикцию; умеют
анализировать образные средства языка. Воспитывают
любовь к поэтическому слову.
|
|
|
44.
|
|
|
Л.Н. Толстой – великий русский писатель.
Детство Л.Н. Толстого.
|
1
|
Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;
учитывают
выделенные учителем ориентиры Знакомятся с жизнью и творчеством
Л.Н.Толстого. Представляют вехи жизненного пути Л.Н.Толстого;знакомятся с жизненными источниками рассказа. Развивают
внимание, совершенст-вовать технику чтения, воспитывают стремление делать доб-ро.
|
|
|
45.
|
|
|
Поиск опорных слов для описания эмоционального
настроения героев и их поступков. Л. Н. Толстой «Акула»
|
1
|
Знакомятся с произведением Л.Н.
Толстого «Акула»; пробуждают познавательную активность; формируют умение
подтверждать свои ответы текстом произведения. Развивают речь,
наблюдательность, умение анализировать прочитанное;развивают критическое
мышление.Воспитыва-ют эмоциональную способность сопереживания героям
произведения, любовь к близким
|
|
|
46.
|
|
|
Поиск опорных слов для описания эмоционального
настроения героев и их поступков. Л. Н. Толстой «Акула»
|
1
|
|
|
|
47.
|
|
|
Работа над
осознанностью чтения и анализ рассказа как жанра художественной литературы. Л.Н. Толстой
«Прыжок».
|
1
|
Планируют работу
с произведением, выбирают виды дея-тельности. Читают вслух с постепенным
переходом на чте-ние про себя.Воспринимают на слух прочитанное.Определя-ют
последовательность событий.Составляют план.Определя-ют героев произведения,
характеризуют их.Выражают свое собственное отношение к героям, давать
нравственную оце-нку поступкам .Оценивают свой ответ.
|
|
|
48.
|
|
|
Особенности жанра «быль». Л.Н.
Толстой «Лев и собачка».
|
1
|
Повторяют
некоторые моменты биографии писателя; пони-мают, в чем
особенность жанра “быль”. Учатся выразитель-ному чтению для более глубокой и
точной передачи мыслей и чувств, заложенных автором в произведении и анализу
произведению.Учатся выражать собственное отношение к изображенным событиям,
героям и поступкам. Воспитывают чувство любви и доброты к братьям нашим
меньшим. Раск-рывают жизненные истины: доверие, забота, преданность и
дружба, на примере отношений льва и собачки.
|
|
|
49.
|
|
|
Развитие речи. Обучение пере-сказу:
подробному (с использова-нием авторской лексики) и выбо-рочному.
|
1
|
Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;
учитывают выделенные учителем ориентиры действия в но-вом учебном
материале. Планируют работу с произведе-нием, выбирают виды деятельности.
|
|
|
50.
|
|
|
Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на
траве», «Куда девается вода из моря?» Сравнение текстов.
|
1
|
Планируют работу
с произведением, выбирают виды дея-тельности. Читают вслух с постепенным
переходом на чте-ние про себя. Воспринимают на слух прочитанное. Составля-ют
план. Знакомятся с новыми рассказами Л.Н. Толстого; учатся видеть красоту
природы; разбирают научный текст «Куда девается вода из моря?». Расширяют
знания о круговороте воды в природе. Оценивают свой ответ.
|
|
|
51.
|
|
|
Литературный праздник (обоб-щающий урок по теме
«Великие русские писатели»).
|
1
|
Понимают учебную задачу урока и
стремятся её выполнить; планируют свои действия в соответствии с поставленной
задачей. Выясняют, как поняли, усвоили произведения, изу-чаемые в разделе.
Оценивают свои достижения и достижения товарищей. Обобщают знания о
великих русских писа-телях. Проявляют любовь и интерес к чтению,
книгам. Продолжают работу над развитием устной речи. Продолжают работу над
выразительным чтением.
|
|
|
52.
|
|
|
Внеклассное чтение. Рассказы М.М.Пришвина.
|
1
|
Владеют
навыком выразительного и осознанного чтения.
|
|
|
53.
|
|
|
Проверочная работа к разделу «Великие русские
писатели».
|
1
|
Понимают учебную задачу урока и
стремятся её выполнить; планируют свои действия в соответствии с поставленной
задачей. Выясняют, как поняли, усвоили произведения, изу-чаемые в разделе.
Обобщают знания детей по разделу. При-вивают интерес и любовь к чтению, к
книгам. Воспитывают чувство товарищества, умение работать самостоятельно.
|
|
|
Поэтическая
тетрадь 2
|
6 часов
|
|
|
|
54.
|
|
|
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование
содержания ра-здела. Н.А. Некрасов «Славная осень!»
|
1
|
Понимают
учебную задачу урока и стремятся её выполнить; планируют свои действия в
соответствии с поставленной задачей. Прогнозируют содержание раздела.
Планируют работу на уроке. Понимают образные выражения, самостоятельно
находят в тексте слова и выражения для изображения состояния природы,
внешности «рассказчика», его чувств; развивают исполнительское мастерство
(правильно сознательно читать вслух, расставляя акценты, выбирать темп речи,
соотнося его с содержанием); развивают умение определять структурные
особенности текста, ритмичность стихотворения. Воспитывают чувство
товарищества, умение работать самостоятельно.
|
|
|
55.
|
|
|
Изображение состояния природы в стихотворении Н.А.
Некрасова «Не ветер бушует над бором…»
|
1
|
Понимают учебную задачу урока и стремятся её
выполнить; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Прогнозируют содержание раздела. Планируют работу на уроке. Понимают образные
выражения, самостоя-тельно находят в тексте слова и выражения для
изображе-ния состояния природы, внешности «рассказчика», его чувств;
развивать исполнительское мастерство (правильно сознательно читать вслух,
расставляя акценты, выбирать темп речи, соотнося его с содержанием);
развивают умение определять структурные особенности текста, ритмичность
стихотворения. Воспитывают чувство товарищества, умение работать
самостоятельно.
|
|
|
56.
|
|
|
Характеристика героев произве-дения Н.А. Некрасова
«Дедушка Мазай и зайцы».
|
1
|
Понимают учебную задачу урока и
стремятся её выполнить; планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей. Знакомятся со стихотворением Н. Некрасов «Дед Мазай и
зайцы».Определяют героев произведений, характеризуют их .Выражают свое
собственное отношение к героям, дают нравственную оценку их поступкам.
Оцени-вают свои достижения и достижения товарищей. Развивают речь,
воспитывают любовь к природе, животным.
|
|
|
57.
|
|
|
Красота поэзии и художественные особенности
стихотворения
К. Бальмонта «Золотое слово»
|
1
|
Знакомятся с творчеством и
биографией К.Д.Бальмонта. С его новым произведением, определяют основную
мысль. Учатся видеть красоту поэзии, художественные особен-ности
произведения, уметь вести диалог, монолог, выс-казывают своё мнение и
отношение к прочитанному, разви-вают словесно-логическое мышление, речь и
воображение. Оценивают свои достижения и достижения товарищей
|
|
|
58.
|
|
|
Смысл, настроение и образный язык стихотворений
И. Бунина «Детство», «Полевые цветы».
|
1
|
Продолжают знакомство с жизнью и
творчеством И.А.Буни-на. Учатся выразительно читать, анализировать, выделять
главную мысль, озаглавливать. Развивают умение выражать свои чувства по
отношению к прочитанному. Строят диалог в паре или группе, задают вопросы на
осмысление нра-вственной проблемы. Оценивают свои достижения и резуль-таты
сверстников. Воспитывают любовь и бережное отно-шение к природе к
окружающему нас миру.
|
|
|
59.
|
|
|
Урок-игра по теме
«Поэтическая тетрадь 2»
|
1
|
Обобщают знания по пройденному
разделу. Проверяют зна-ния по изученной теме, учатся анализировать,
сравнивать, сопоставлять;продолжают формировать навык выразитель-ного
чтения;воспитывают любовь и интерес к поэзии, культуру общения.Строят диалог
в паре или группе, задают воп+росы на осмысление нравственной проблемы.
|
|
|
Литературные
сказки
|
9 часов
|
|
|
|
60.
|
|
|
Знакомство с названием раздела. Д.
Мамин-Сибиряк.«Алёнушкины сказки». Присказка.
|
1
|
Понимают учебную
задачу урока и стремятся её выполнить; планируют свои действия в соответствии
с поставленной задачей. Прогнозируют содержание раздела. Рассматривают
сборники стихов, определяют их содержание по названию сборника. Знакомятся с
жизнью и творчеством Д.Н. Ма-мина-Сибиряка; развивают внимание, память;
прививают любовь к чтению, к литературным сказкам.
|
|
|
61.
|
|
|
Анализ текста и поступков героев с целью выявления
мотивов поступков. Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про Храброго зайца – длинные
уши, косые глаза, короткий хвост»
|
1
|
Анализировать
текст и поступки героев с целью выявления мотивов поступков; воспитывают в
себе доброе отношение к тем, кто слабее; заботливое отношение друг к другу;
совместно сопереживать; слушают другого. Характеризуют героев сказки на
основе анализа их поступков, авторского отношения к ним, высказывают
собственные впечатления о герое. Формулируют собственное мнение и позицию.
Оценивают свои достижения и достижения товарищей. Осуществляют итоговый и
пошаговый контроль
|
|
|
62.
|
|
|
Характеристика героев сказки на основе
анализа их поступков и авторского отношения к ним.
|
1
|
|
|
|
63.
|
|
|
Характеристика героев сказки с опорой на
текст В. Гаршин «Ля-гушка-путешественница»
|
1
|
Знакомятся с
новой литературной сказкой; с биографией писателя; понимают основную
мысль произведения,по-средством анализа содержания сказки; развивают
речь и умение работать с текстом; формируют систему читательских умений.
Характеризуют героев сказки с опорой на текст. Составляют устно
текст-описание лягушки по сказке. Характеризуют героев сказки на основе
анализа их поступков, авторского отношения к ним. Оценивают свой ответ.
|
|
|
64.
|
|
|
Составление текста описания по сказке В.
Гаршина «Лягушка-пу-тешественница»
|
1
|
|
|
|
65.
|
|
|
Различия народной и авторской сказки. В.
Одоевский «Мороз Иванович». Характеристика героев по плану.
|
1
|
Учатся отличать
народную сказку от авторской; учатся давать характеристику героя по плану;
развивать речь и обо-гащать словарный запас, развивают внимание, память,
мыш-ление, воображение; воспитывают интерес к литературному творчеству,
умение слушать собеседника, способность анна-лизировать свои и чужие
поступки.
|
|
|
66.
|
|
|
Последовательность событий в сказке В. Одоевского
«Мороз Иванович»
|
1
|
Учатся видеть и различать
добро и зло; показывать, как в сказках проявляется народная
мудрость.Характеризуют ге-роев сказки, соотносят качества с героями сказок.
Соотно-сят пословицу и сказочный текст, определяют последова-тельность
событий, составлять план.Рассказывают сказку (по иллюстрациям, по плану, от
лица другого героя сказки).Со-относят рисунок и содержание сказки, делают
подписи под рисунками.Учатся задавать вопросы; учитывают разные мнения и
интересы.Контролируют свое чтение, самостоя-тельно оценивают свои достижения
|
|
|
67.
|
|
|
Внеклассное чтение. «Лес не школа, а
всему учит» Д.И.Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки»
|
1
|
Владеют
навыком выразительного и осознанного чтения.
|
|
|
68.
|
|
|
Урок-викторина по теме: Ли-тературные
сказки.
|
1
|
Обобщают знания
по пройденному разделу. Развивают вни-мание, память, речь,
эстетический вкус. Повторяют всё о на-родных и литературных сказках, учатся
правильно отвечать на вопросы, читать выразительно. Воспитывают чувство
любви к сказкам, чувство трудолюбия, взаимопомощи, доброты.
|
|
|
Были-небылицы
|
10 часов
|
|
|
|
69.
|
|
|
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование
содержания ра-здела. М. Горький «Случай с Ев-сейкой»
|
1
|
Понимают учебную
задачу урока и стремятся её выполнить; планируют свои действия в соответствии
с поставленной задачей. Прогнозируют содержание раздела. Рассматривают
произведения по содержанию.Знакомятся с жизнью и творчеством М. Горького.
Вывести схему анализа текста (по стратегии «лицо рассказа»).Развивают
познавательную активность, навыки диалога (умение задавать вопросы – активно
слушать – высказывают своё мнение с доказательством)
|
|
|
70.
|
|
|
Характеристика героев с опорой на текст. М. Горький «Случай
с Евсейкой»
|
1
|
Понимают
учебную задачу урока и стремятся её выполнить; учитывают выделенные учителем
ориентиры. Прививают интерес к школе, предмету; работают над развитием
грамот-ной, выразительной речи. Характеризуют героев с опорой на текст. Пересказывают
текст подробно, выборочно. Характе-ризуют героев рассказа на основе анализа
их поступков, ав-торского отношения к ним, передают собственные впечат-ления
о герое. Поддерживают интерес к информации о мо-рских
обитателях.Формулируют собственное мнение и по-зицию. Оценивают свои
достижения и достижения товари-щей. Осуществляют итоговый и пошаговый
контроль .
|
|
|
71.
|
|
|
Подробный пересказ произведения М.
Горький «Случай с Евсейкой»
|
1
|
|
|
|
72.
|
|
|
Определение характера героев и
отслеживание его в развитии. К. Паустовский «Растрёпанный во-робей»
|
1
|
Работают
над жанром рассказа, над техникой чтения и разви-тием устной речи. Учатся
определять характеры героев ли-тературных произведений и отслеживать их в
развитии, на-ходят нужные фрагменты текста для подтверждения отве-тов,
коротко пересказывают события произведения на материале того или иного
фрагмента. Воспитывают интерес к чтению, культуру учебного труда на уроке.
|
|
|
73.
|
|
|
Составление характеристики героев
произведения К. Паустовского «Растрёпанный воробей»
|
|
Продолжают
знакомство с произведением К.Паустовского «Растрёпанный воробей»,
обеспечиваютть глубокое понимание смысла прочитанного; учатся составлять
характеристики героев, находят в тексте отрывки, соответст-вующие
иллюстрации, обучаются краткому пересказу; пробуждают и обогащают чувства
путем освоения художес-твенных явлений – цвета,звука,возможностей слова и
живой речи;развивают речь,логическое,образное и ассоциативное
мышление.Формируют в себе нравственно-эстетическую отзывчивость,
развивают осознанное отношение к окружающему миру и умение выражать его как в
словесной, так и в художественной форме.
|
|
|
74.
|
|
|
Развитие
речи: обучение краткому пересказу. К. Паустовский «Растрёпанный воробей»
|
1
|
Работают с художественным
текстом, анализируют его; развивают интерес к исследовательской деятельности;
обучаются работать в группе и индивидуально по плану; воспитывают любовь к
природе, к окружающему миру; чувство сострадания к "братьям меньшим”.
|
|
|
75.
|
|
|
Анализ художественного текста с опорой
на поставленные вопросы. А. Куприн «Слон»
|
1
|
Знакомятся учащихся с биографией
и творчеством А.И. Куприна и его произведением «Слон»; прогнозируют
содержание читаемого текста, опираясь на иллюстрации; обогащают словарный
запас через работу с толковым словарём .Развивают речь, артикуляционный
аппарат, дикцию; развивают умение определять жанр произведения. Воспитывают
интерес к литературе.
|
|
|
76.
|
|
|
Деление текста на части, состав-ление
плана. А. Куприн «Слон»
|
1
|
Характеризуют
героев с опорой на текст. Пересказывают текст подробно, выборочно
.Характеризуют героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского
отношения к ним. Формулируют собственное мнение и позицию. Обучаются делению
текста на части, составлению плана; учатся читать по ролям, понимают
характеры и поступки героев. Оценивают свои достижения и достижения
товарищей.
|
|
|
77.
|
|
|
Урок-путешествие по «Былям-небылицам».
|
1
|
Обобщают знания по разделу
«Были-небылицы»; расширяют словарный запас;формируют умение находить в тексте
информацию; развивают умение сопереживать героям произведений; развивают
творческую самостоятельность.
|
|
|
78.
|
|
|
Внеклассное чтение. Были и не-былицы.
|
1
|
Владеют
навыком выразительного и осознанного чтения.
|
|
|
Поэтическая
тетрадь 1
|
6 часов
|
|
|
|
79.
|
|
|
Знакомство с разделом. Прогно-зирование
содержания. С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка?»
|
1
|
Понимают учебную
задачу урока и стремятся её выполнить; планируют свои действия в соответствии
с поставленной задачей. Прогнозируют содержание раздела. Планируют работу на
уроке. Знакомятся с поэтом, новыми произ-ведениями. Способствуют
формированию навыка правиль-ного чтения; способствуют формированию УУД;
создают условия для развития духовно-нравственного воспитания. Воспитывают
чувство сострадания к слабым, заботу о них, учиться понимают глубокий
смысл, скрытый за строчка-ми стихотворения. Воспитывают интерес к процессу
их получения знаний.
|
|
|
80.
|
|
|
Бережное отношение к животным в
произведениях С. Чёрного «Что ты тискаешь утёнка?», «Во-робей», «Слон»
|
1
|
|
|
|
81.
|
|
|
Анализ и выразительное чтение
стихотворений А. Блока «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»
|
1
|
Знакомятся с жизнью и творчеством А. Блока; учатся пони-мать
и читать стихи поэта; прививать любовь и интерес к поэзии. Развивают навыки
выразительного чтения, творчес-кие способности. Развивают умение выражать
свои чувства по отношению к прочитанному. Продолжают обучаться пониманию
текстов поэтических произведений.
|
|
|
82.
|
|
|
Анализ и выразительное чтение
стихотворений А. Блока «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»
|
1
|
|
|
|
83.
|
|
|
Образ черёмухи на картинах и в
стихотворении С. Есенина «Че-рёмуха»
|
1
|
Знакомятся с произведением
классической литературы; учатся выразительно читать стихи;видеть красоту
черёмухи в стихотворении,на картинах;воспитывать любовь к
при-роде;активизировать чувственное восприятие художествен-ного слова,способствовать образному
восприятию стихотво-рения,раскрыть авторское отношение к
природе,способство-вать развитию воображения,связной речи,художественного
литературного вкуса,навыков формулирования
выводов,уме-ния анализировать;воспитывать чувство прекрасного,инте-рес
к слову.Оценивают свои достижения и достижения това-рищей.Совершенствуют
коллективные формы работы.
|
|
|
84.
|
|
|
Урок-викторина по теме «Поэти-ческая тетрадь».
|
1
|
Понимают учебную задачу урока и стремятся её
выполнить. Повторяют содержание произведений,понимают их особен-ности.
Планируют возможный вариант исправления допу-щенных ошибок. Оценивают свои
достижения и достижения товарищей.
|
|
|
Люби
живое
|
15 часов
|
|
|
|
85.
|
|
|
Знакомство с разделом. Прогно-зирование содержания. Очерк как вид
рассказа. М. Пришвин «Моя Родина»
|
1
|
Понимают
учебную задачу урока и стремятся её выполнить. Знакомятся
с произведением М.М. Пришвина,с новым видом рассказа «очерк».Учатся
определять главную мысль произведения. Развивают навык беглого выразительного
чте-ния,связную речь,логическое мышление,внимание. Воспиты-вают любовь и
бережное отношение к Родине,природе и род-ному краю.
|
|
|
86.
|
|
|
Развитие речи: составление
устных рассказов о родине, о семье, о детстве на основе рассказа М. Пришвина
«Моя Родина».
|
1
|
|
|
|
87.
|
|
|
Необычное в природе. Анализ произведения
И.
Соколова-Микитова «Листопадничек»
|
1
|
Знакомятся с
произведением И. С. Соколова-Микитова «Листопадничек»,формируют умение
анализировать текст, высказывают свои мысли. Развивают память,мышление,речь,
творческие способности,умения понимать поступки героев. Воспитывают интерес к
чтению,наблюдательность,желание видеть и понимать природу.
|
|
|
88.
|
|
|
Определение последовательности событий,
составление плана рассказа И.Соколова-Микитова
«Листопадничек»
|
1
|
Понимают учебную
задачу урока и стремятся её выполнить. Учатся видеть необычное в
природе;узнают,насколько уди-вительны животные. Определяют последовательность
собы-тий в рассказе. Составляют план. Выражают свое собствен-ное отношение к
герою,дают нравственную оценку его пос-тупкам. Оценивают
свои достижения и достижения товари-щей.
|
|
|
89.
|
|
|
Определение жанра и темы лите-ратурного
произведения.В. Белов «Малька провинилась»,«Ещё про Мальку»
|
1
|
Выделяют в
тексте фрагменты, нужные для ответа на вопрос; отрабатывают умения
анализировать текст,обобща-ют,делают выводы;формируют навык осознанного,
выразительного чтения;умение определять жанр и тему литературного
произведения. Учатся быть внимательным к внутреннему состоянию героя и
поступка,вызванного им.Воспитывают чуткое отношение к живой природе.
Обогащают нравственный и чувственный опыт.Умеют выражат в устной речи
впечатление от прочитанного.
|
|
|
90.
|
|
|
Оценка поступков и поведения героев
произведения В. Бианки «Мышонок Пик»
|
1
|
Знакомятся
с содержанием произведения;продолжают ра-ботать над развитием
беглого,выразительного,вдумчивого, грамотного чтения;учатся оценивать
поступки,поведение героев произведения;понимают,как надо относиться к тем,
кто нас окружает;воспитывают чувство сострадания,любви к животным,правильного
отношения к природе. Умеют рабо-тать с книгой,текстом,вычленяют
главное,анализируют, де-лают выводы. Эмоционально откликаются на прочитанное,
сопереживают герою.
|
|
|
91.
|
|
|
Сжатый пересказ по плану про-изведения
В. Бианки «Мышонок Пик»
|
1
|
Продолжают
знакомство с творчеством и произведениями В.Бианки из цикла«Люби
живое».Развивают навыки беглого чтения,развивать память,внимание,воображение.
Воспиты-вают бережное отношение к братьям нашим меньшим. Составляют план.
Пересказывают сжато по плану произведение. Выражают свое собственное
отношение к героям,дают нрав-ственную оценку поступкам.
|
|
|
92.
|
|
|
Образный язык художественного
произведения Б. Житкова «Про обезьянку»
|
1
|
Знакомятся с
рассказом Б.Житкова;учатся целостно воспри-нимать
художественное произведение,сопереживают героям, эмоционально откликаться на
прочитанное;учатся чувствовать и понимать образный язык художественного
произведения,выразительные средства,создающие художест-венный образ,развивают
образное мышление.
|
|
|
93.
|
|
|
Любовь к животным и природе родного края
в рассказе Б. Жит-кова «Про обезьянку»
|
1
|
Учатся выразительно читать
тест,составляют план;отвечают на вопросы,знают литературоведческие
термины:жанр про-изведения эпитеты,события. Умеют сравнивать,обобщать,
делать выводы. Прививают любовь к животным и природе родного
края;воспитывают коллективизм и умение оцени-вать свою и чужую работу.
|
|
|
94.
|
|
|
Любовь к животным и природе родного края
в рассказе Б. Житкова «Про обезьянку»
|
1
|
Проверяют свои знания
содержания рассказа Б. Житкова «Про обезьянку»;развивают память,внимание,мышление.
Обучаются
составлению сжатого пересказа;прививают интерес к чтению;учатся
приёмам,способствующим выразительному чтению. Воспитывают бережное отношение
к природе.
|
|
|
95.
|
|
|
Деление текста на части для пе-ресказа
произведения В.П.Астафьева
«Капалуха».
|
1
|
Учатся определять и
объяснять своё эмоционально-оце-ночное отношение к прочитанному.
Расширяют знания о животном мире. Совершенствуют технику чтения. Учатся
делить текст на части для пересказа. Пополняют словарный запас. Воспитывают
любовь и бережное отношение к природе. Воспитывают умение работать в
группе,прислушиваются к мнению других,умеют аргументировать свою точку
зрения, воспитывают умение вести диалог,воспитывают отношение к
природе и живым существам через нравственность и доброту. Развивают
фантазию,образное представление. Развивают умение сопереживать.
|
|
|
96.
|
|
|
Проблема дружбы в произведении В.
Драгунского «Он живой и светится…»
|
1
|
Знакомятся с
творчеством В.Драгунского,знакомятся с его рассказом«Он живой и
светится»;учатся выделять идею произведения;закрепляют свои умения отвечать
на вопросы по тексту;продолжают осмысление
проблемы дружбы: возможность дружеских отношений между разными людь-ми.
Развивают речь,мышление,память,внимание,умение ана-лизируют поступки
героев,расширяют и обогащают словар-ный запас, развивают навык осознанного
выразительного чтения. Воспитывают чувство товарищества,честности,
порядочности.
|
|
|
97.
|
|
|
Развитие речи: обучение пересказу с
элементами перевода диалогов в косвенную речь на основе рассказа В.
Драгунского «Он живой и светится…»
|
1
|
|
|
|
98.
|
|
|
Внеклассное чтение. Земля – наш дом родной.
|
1
|
Обобщают
знания по теме«Люби живое»;учатся ориентиро-ваться по текстам;учатся работать
с дополнительными ис-точниками информации;проявляют любовь и бережное отно-шение
к природе. Выразительно читают отрывки из текстов, пересказывают отрывки
сжато в соответствии с планом.Развивают умение сравнивать,обобщают,делают
выводы,творческие способности. Прививают любовь к животным и природе
родного края;воспитывают коллективизм и умение оценивать свою и чужую
работу.
|
|
|
99.
|
|
|
Урок- викторина по теме « Люби всё
живое».
|
1
|
|
|
|
Поэтическая тетрадь 2
|
8 часов
|
|
|
|
100.
|
|
|
Знакомство с названием раздела. Проект «Праздник
поэзии».
|
1
|
Продолжают
pаботать над техникой и выразительностью чтения,развивают
воображение,логическое мышление,обуча-ются правильному построению ответов на
поставленные вопросы, используют речевую ритмику для развития речи,
фантазии. Вырабатывают единый алгоритм. Вырабатывают критерии оценивания
выразительности чтения стихотворении. Готовятся по алгоритму и выразительно
прочитать стихотворение. Оценивают по критериям выразительное чтение
стихотворения.
|
|
|
101.
|
|
|
Критерии выразительного чтения
стихотворений. С.Маршак «Гроза днём»,«В лесу над росистой по-ляной»
|
1
|
|
|
|
102.
|
|
|
Любовь и уважение к мамам, стремление помогать им во
всём в произведениях А. Барто «Разлука», «В театре»
|
1
|
Знакомятся с содержанием текста,со сведениями об
ав-торе. Расширяют представление о творчестве А.Л.Барто; знакомятся с новым
стихотворением;развивают навык выра-зительного чтения;находят и понимают
главную мысль стихотворения:продолжают формировать навык анализа
стихотворения;воспитывают любовь и уважение к мамам, стремление помогать им
во всём. Развивают речь,навыки беглого чтения, правила поведения в театре.
|
|
|
103.
|
|
|
Любовь к природе в произведении
С. Михалкова «Если»
|
1
|
Понимают учебную задачу урока и стремятся её
выполнить; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Знакомятся с жизнью и творчеством писателя С.В.Михалкова; знакомятся с
произведениями С.Михалко-ва;отрабатывают навыки беглого, осознанного
чтения;развивают внимание,память,речь,воспитывать любовь к природе и
бережному отношению к ней. Оценивают по критериям выразительное чтение
стихотворений.
|
|
|
104.
|
|
|
Внеклассное чтение. Стихи С.Михалкова.
|
1
|
Владеют навыком выразительного и
осознанного чтения сти-хотворного текста.
|
|
|
105.
|
|
|
Любовь к животным в стихотво-рениях
Е.Благининой «Кукушка», «Котёнок»
|
1
|
Понимают учебную задачу урока и
стремятся её выполнить; планируют свои действия в соответствии с поставленной
задачей .Выясняют,как поняли,усвоили произведения. Расширяют знания о жизни
и творчестве Е.Благининой; обучаются понимать смысл прочитанного. Определяют
от чьего лица ведётся рассказ в стихотворениях«Кукушка»и «Котёнок» Е.Благининой?(от
лица кукушки и котёнка;от лица взрослого человека).Оценивают по критериям
вырази-тельное
чтение стихотворений.
|
|
|
106.
|
|
|
«Поэтическая тетрадь 2». Проверь себя.
|
1
|
Проверяют знание содержания
стихотворений С.Маршака, А. Барто, С.Михалкова, Е.Благининой, изученных в
разделе. Развивают память,внимание, мышление;проявлять интерес к
творчеству детских поэтов. Пополняют жизненный опыт, принимают во внимание
необходимость уважать мнение од-ноклассника. Оценивают свои достижения и
достижения товарищей.
|
|
|
107.
|
|
|
Защита проекта «Праздник поэзии»
|
1
|
Пополняют свои
знания о жизни и творчестве великих поэ-тов.Воспитывают интерес,любовь к
литературному насле-дию русского гениев,через другие виды искусств,вызывают
стремление к познанию истоков русской литературы,русской культуры её
значимости в жизни человека и актуальности. Показывают высокую идейную
направленность произведе-ний,красоту слогов их поэзии,обогащая
лексикон,работая над выразительностью чтения строк из произведений изучаемых
авторов.
|
|
|
108.
|
|
|
Урок-концерт по произведениям изученных
авторов
|
1
|
|
|
|
Собирай по ягодке – наберёшь
кузовок
|
12 часов
|
|
|
|
109.
|
|
|
Знакомство с
названием раздела. Прогнозирование содержания ра-здела. Б.Шергин«Собирай по яго-дке-наберёшь кузовок»
|
1
|
Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить; учитывают
выделенные учителем ориентиры.Характеризуют героев с опорой на
текст.Пересказывают текст подробно, выборочно.Характеризуют героев рассказа
на основе ана-лиза их поступков,авторского отношения к ним,собственные
впечатления о герое.Формулируют собственное мнение и позицию.Оценивают свои
достижения и достижения товари-щей.Анализируют текст,выяснить
главную мысль рас-сказа,развивают навыки выразительного чтения,воображе-ние,
речь,умение связно излагать свои мысли,воспитывают уважение к ближним.
|
|
|
110.
|
|
|
Подробный пересказ произведения
Б.Шергина «Собирай по ягодке-наберёшь кузовок»
|
1
|
|
|
|
111.
|
|
|
Своеобразие рассказов А. Плато-нова.
А.Платонов«Цветок на земле»
|
1
|
Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;
учитывают
выделенные учителем ориентиры.Знакомятся со своеобразием платоновских
рассказов;учатся обобщать прочитанное, услышанное. Характеризуют героев
рассказа на основе анализа их поступков,авторского отношения к ним,собственные
впечатления о герое.Формируют навыки совместной
деятельности,самооценки;развивают умения синтеза,анализа,сравнения,развивают
монологическую и диалогическую речь.Формируют коммуникативные
качества,культуру общения.Воспитывают чувства доброты и сострадания.
|
|
|
112.
|
|
|
Нравственная красота человеческой жизни
в произведении А. Платонова «Ещё мама»
|
1
|
Развивают творческие
способности в ходе аналитической работы над текстом произведения;учатся
определять по-нятие нравственной красоты человеческой жизни,наполнен-ной
трудом,через анализ рассказа;совершенствуют навыки выразительной устной
речи;воспитывают чувства уважения к человеку-труженику,ответственность перед
другим челове-ком. Развивают умение оценивать свою работу и работу
това-рищей.
|
|
|
113.
|
|
|
Развитие речи: выборочный пе-ресказ эпизодов, замена диалогов
косвенной речью. А.Платонов «Ещё мама»
|
1
|
Развивают
способность полноценно воспринимать художественные произведения,сопереживают
героям, эмоционально откликаются на прочитанное. Учатся чувствовать и
понимать образный язык художественных произведений,находят выразительные
средства,создающие художественный образ,развивать образное мышление.
Формируют умение воссоздавать художественные образы литературных
произведений,развивают творческое и воссоздающее воображение. Обогащают свой
чувственный опыт, реальные представления об окружающем мире и природе.
|
|
|
114.
|
|
|
Анализ рассказа М. Зощенко «Зо-лотые
слова»
|
1
|
Знакомятся с
биографией и творчеством М.М. Зощенко; развивают навык вдумчивого
чтения,формируют умения работать с текстом. Развивают интерес к
чтению,речь. Обогащают словарный запас;развивают мыслительную и творческую
деятельность. Воспитывают культуру общения,добро-желательность и чувства
доброты,заботливого отношения к другим людям. Воспитывают любовь к книгам и
чтению.
|
|
|
115.
|
|
|
Деление текста на части, краткий
пересказ рассказа М. Зощенко «Золотые слова»
|
1
|
|
|
|
116.
|
|
|
Юмористические приемы в рас-сказе
М.Зощенко «Путешествен-ники»
|
1
|
Проявляют
интерес к произведениям М.Зощенко. Знакомят-ся с
некоторыми комическими приёмами,используемыми М.Зощенко в рассказе:комические
ситуации;использование взрослых слов и выражений в речи детей;комические
сравне-ния и эпитеты. Учатся давать характеристику героев по их речи и
действиям. Развивают навыки анализа юмористичес-кого
произведения;выразительного чтения,навыки составле-ния характеристики
героев,опираясь на их речь. Усваивают понятие юмора;выявляют отличительные
его признаки. Развивают критическое
мышление,память,формируют навыки по развитию речи. Обогащают кругозор и
словарный запас;знакомятся с понятием«путешественник».Уважают мнение
товарищей, умение работать в группе.
|
|
|
117.
|
|
|
Отличительные признаки юмори-стического
произведения М.Зо-щенко «Путешественники».
|
1
|
|
|
|
118.
|
|
|
Анализ рассказа Н. Носова «Фе-дина
задача»
|
1
|
Расширяют
знания о жизни и творчестве Н.Носова,знако-мятся с новым рассказом,учатся
анализировать текст на примере рассказа Н.Носова. Развивают навыки
выразитель-ного чтения,чтения по ролям,устную речь и мышление, чувство юмора.
Воспитывают интерес к чтению, серьезное отношение к выполнению учебных
заданий.
|
|
|
119.
|
|
|
Характеры и поступки героев рассказа Н. Носова «Телефон». Проверим
себя и оценим свои достижения.
|
1
|
Продолжают работу над формированием навыка беглого вы-разительного чтения.
Учатся читать по ролям,понимать ха-рактеры и поступки героев. Учатся
выражать свое отноше-ние к прочитанному,мыслить,рассуждать,правильно строить
высказывания .Повторяют правила пользования телефоном. Развивают
внимание,творческие способности,речь,мышле-ние;расширять словарный запас.
Воспитывают внимательное отношение друг к другу. Проявляют интерес к
чтению,к кни-ге.
|
|
|
120.
|
|
Внеклассное
чтение. Рассказы Н.Носова.
|
1
|
Владеют навыком
выразительного и осознанного чтения.
|
|
|
По страницам
детских журналов
|
8 часов
|
|
|
|
121.
|
|
|
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование
содержания раздела. Выставка детской перио-дики.
|
1
|
Расширяют
читательский кругозор подробным знакомством с детскими изданиями
периодической печати; прививают любовь и интерес к чтению, к книгам и
журналам.
|
|
|
122.
|
|
|
Характеристика поступков геро-ев произведения Л.
Кассиля «Отметки Риммы Лебедевой»
|
1
|
Знакомятся с новым автором и его произведением;учатся понимать
поступки героев, характеризовать их;формируют навыки беглого чтения и правильности
чтения;учатся выразительно читать по ролям;развивают мышление,
память,воображение;воспитывают уважительное отношение к взрослому поколению.
|
|
|
123.
|
|
|
Развитие речи:составление воп-росов по содержанию
рассказа Л. Кассиля«Отметки Риммы Лебе-девой»,развёрнутые ответы на
составленные вопросы.
|
1
|
|
|
|
124.
|
|
|
Выразительное чтение по ролям. Ю.
Ермолаев «Проговорился»
|
1
|
Знакомятся с новым автором и его произведением;учатся понимать
поступки героев, характеризовать их;формируют навыки беглого чтения и правильности
чтения;учатся выразительно читать по ролям;развивают мышление,
память,воображение;воспитывают уважительное отношение к взрослому поколению.
|
|
|
125.
|
|
|
Знакомство с детской периоди-кой. Ю.
Ермолаев «Воспитатели»
|
1
|
Продолжают
знакомиться с произведениями,помещенными на страницах
журналов«Мурзилка»,«Веселые картинки»; учатся понимать скрытый смысл
произведений,работают над развитием мышления, красивой правильной речи.
|
|
|
126.
|
|
|
Черты юмористического в содер-жании
произведений Г. Остера «Вредные советы»,«Как получаются легенды»
|
1
|
Понимают учебную задачу урока и
стремятся её выполнить; планируют свои действия в соответствии с поставленной
задачей. Знакомятся с творчеством Г.Б.Остера;учатся пони-мать
юмор,развивают воображение,фантазию,речь,вос-питывают интерес к изучению
литературы. Выразительно чи-тать,использовать интонацию,соответствующую
смыслу текста. Знают черты юмористического в содержании, прогно-зируют
содержание текста по заголовку;участвуют в диа-логе;читают осознанно текст
художественного произведе-ния; определяют тему и главную мысль произведения.
Придумывают свои вопросы по содержанию. Планируют возможный вариант
исправления допущенных ошибок. Оценивают свои достижения.
|
|
|
127.
|
|
|
Смешное в произведении Р. Сеф «Весёлые
стихи»
|
1
|
Понимают учебную задачу урока и
стремятся её выполнить; планируют свои действия в соответствии с поставленной
задачей. Имеют краткое представление о детских журналах начала
века;знакомятся с творчеством Р.Сефа. Учатся ви-деть смешное,развивают
чувство юмора,выразительную речь, воспитывают интерес к изучению литературы.
Работа-ют над пониманием литерного содержания произведения: тема,главная
мысль(идея),события,и последовательность. Умеют:анализировать
произведение;определять средства художествен-ной выразительности;выразительно
читать стихотворения. Планируют возможный вариант исправления допущенных
ошибок. Оценивают свои достижения
|
|
|
128.
|
|
|
Читательская конференция «По страницам детских
журналов».
|
1
|
Обобщают знания по разделу. Расширяют
читательский кру-гозор подробным знакомством с детскими изданиями
пери-одической печати;прививают любовь и интерес к чтению,к книгам и
журналам.
|
|
|
Зарубежная
литература
|
8 часов
|
|
|
|
129.
|
|
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование
содержания раздела. Древнегреческий миф «Храбрый Персей»
|
1
|
Имеют понятие о мифе как жанре;как способе жизни древне-го
человека,помогающим установить отношение с миром природы,учатся выделять
факты и события в мифах;раз-вивают мышление,воображение,целостное
восприятие произведений. Расширяют кругозор,проявляют интерес к
литературе,развивают мышление,правильную,красивую речь,воспитывают интерес к
изучению литературы. Воспитывают в себе уважительное отношение к
высказываниям своих одноклассников; добросовестно относятся к учебе.
|
|
|
130.
|
|
Миф как жанр литературы. Древ-негреческий миф
«Храбрый Персей»
|
1
|
|
|
|
131.
|
|
Выделение фактов и событий в древнегреческом мифе
«Храбрый Персей»
|
1
|
|
|
|
132.
|
|
Идейно-образное содержание сказки Г.-Х.
Андерсена «Гадкий утёнок»
|
1
|
Раскрывают
идейно-образное содержание сказки,в ходе разговора выясняют понятие
внутренней и внешней красоты человека;выявляют нравственные уроки
произведения; развивают речь,мышление,память,аналитико-синтетические
навыки,совершенствуют навыки выразительного чтения, связной речи. Учатся
делить текст на части. Определяют последовательность событий. Составляют
план. Находят глав-ную мысль части и
целого;учатся излагать прочитанное. Учатся понимать содержание сказки.
Правильно оценивают поступки героев. Формируют доброе,бережное отношение к
природе; несут ответственность за совершенные поступки. Определяют
героев произведения,характеризуют их. Выражают свое собственное отношение к
героям,дают нравственную оценку поступкам. Учатся выборочному пересказу.
Оценивают свой ответ.
|
|
|
133.
|
|
Понятие внутренней и внешней красоты
человека на основе анализа сказки Г.-Х.Андерсена «Гадкий утёнок»
|
1
|
|
|
|
134.
|
|
Нравственные уроки в сказке Г.-Х.
Андерсена «Гадкий утёнок»
|
1
|
|
|
|
135.
|
|
Внеклассное чтение. «Убедительная просьба книги»
И.Лавринович
|
1
|
Владеют навыком
выразительного и осознанного чтения. Бережно относятся к книгам, любят
читать книги.
|
|
|
136.
|
|
Развивающий час по теме «Зару-бежная литература».
|
1
|
Принимают и сохраняют учебную
цель и задачи урока. Повторяют и обобщить знания по теме«Литература
зарубежных стран».Развивают память,внимание,мышление. Воспитывают интерес к
урокам чтения. Умеют осуществлять информационный поиск,собирают и
выделять существен-ную информацию из различных информационных источников.
Оценивают свои достижения и достижения товарищей.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.