Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению "Школа России" 3 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по литературному чтению "Школа России" 3 класс

библиотека
материалов


Пояснительная записка

Рабочая программа по  литературному чтению для 3 класса разработана на основе авторской программы (под ред. Климановой Л.Ф., Бойкиной М.В.и др. и соответствует  ФГОС НОО утверждённому  приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. №373  /Сборник рабочих программ  УМК «Школа России» 1-4 классы М.: Просвещение, 2011. Научный руководитель УМК А.А.Плешаков./

Реализация учебной программы обеспечивается учебником , включённым в Федеральный перечень учебников,( Литературное чтение, 3 класс: учебник для общеобразовательных учреждений, в 2 частях /Л.Ф.Климанова, М.В.Бойкина и др. М: Просвещение, 2013 год).

Программа по литературному чтению разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Учебно-тематический план предусматривает обучение во 2 классе в объёме 136 часов, по 4 урока в неделю.

Тематическое планирование разработано в полном соответствии с программой «Школа России» и учебно-методическим комплектом.

Литературное чтение – один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно – нравственному и эстетическому воспитанию.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

  • Овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников;

  • Совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов;

  • Развитие интереса к чтению и книге, формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

  • Развитие художественно – творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

  • Обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы, формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности, воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и в чтении.

Курс «Литературное чтение» влияет на решение следующих задач:

  1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге;

  2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой;

  3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе;

  4. Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

Литературное чтение – один из основных предметов в системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно – нравственному воспитанию ребёнка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам.

Литературное чтение, как учебный предмет имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно – нравственное воспитание и развитие учащихся.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно – эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения в 3 классе продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями: добром, справедливостью, правдой. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно – нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом.


1.Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Учебник «Литературное чтение» в двух частях, часть 1. М., «Просвещение», 2012 год.

2. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Учебник «Литературное чтение» в двух частях, часть 2. М., «Просвещение», 2012 год.

4. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение». М., «Просвещение», 2013 год.

5. «Школа России»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2012.

6.М.Ю.Алексеева, Е.И.Матвеева. Измерители качества обучения по литературному чтению для 3 класса. М., «ВИТА», 2013 год.


Учебно-тематический план


Наименование разделов

и тем

Всего часов

1

Вводный урок по курсу литературного чтения

1

2

«Самое великое чудо на свете»

4

3

«Устное народное творчество»

14

4

«Поэтическая тетрадь-1»

11

5

«Великие русские писатели»

24

6

«Поэтическая тетрадь-2»

6

7

«Литературные сказки»

8

8

«Были-небылицы»

10

9

«Поэтическая тетрадь-1»

6

10

«Люби живое»

16

11

«Поэтическая тетрадь-2»

8

12

«Собирай по ягодке – наберешь кузовок» (

12

13

«По страницам детских журналов»

8

14

«Литература зарубежных стран»

8


Итого

136


Общая характеристика программы.

Вводный урок по курсу литературного чтения (1 час). Учащиеся знакомятся с учебником литературного чтения и системой условных обозначений.

Раздел 2 «Самое великое чудо на свете» (4 часа). Изучаются рукописные книги Древней Руси, знакомятся с деятельностью первопечатника Ивана Федорова.

Раздел 3 «Устное народное творчество» (14 часов). В данном разделе изучаются русские народные песни, сказки, потешки, скороговорки, поговорки и другие жанры устного народного творчества, а также выполняется проект «Сочиняем волшебную сказку».

Раздел 4 «Поэтическая тетрадь-1» (11 часов). В данном разделе учащиеся знакомятся со стихотворениями таких авторов как Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, И.С. Никитин, И.З. Суриков.

Раздел 5 «Великие русские писатели» (24 часа). Изучаются произведения А.С. Пушкина, басни И. А. Крылова, стихи М.Ю. Лермонтова, знакомятся с биографией и рассказами Л.Н. Толстого.

Раздел 6 «Поэтическая тетрадь-2» (6 часов). В данном разделе учащиеся знакомятся со стихотворениями Н.А. Некрасова, К.В. Бальмонта, И.А. Бунина.

Раздел 7 «Литературные сказки» (8 часов). Изучаются литературные сказки Д.Н. Мамина-Сибиряка, В.М. Гаршина, В.Ф. Одоевского.

Раздел 8 «Были-небылицы» (10 часов). Изучаются произведения М. Горького, К.Г. Паустовского, А.И. Куприна.

Раздел 9 «Поэтическая тетрадь-1» (6 часов). Учащиеся знакомятся со стихотворениями Саши Черного, А.А. Блока, С.А. Есенина.

Раздел 10 «Люби живое» (16 часов). Рассказы о природе М.М. Пришвина, И.С. Соколова-Микитова, В.И. Белова, В.В. Бианки, Б.С. Житкова, В.П. Астафьева, В.Ю. Драгунского.

Раздел 11 «Поэтическая тетрадь-2» (8 часов). Стихи различной тематики С.Я. Маршака, А.Л. Барто, С.В. Михалкова, Е.А. Благинина. Выполняется проект по темам на выбор: о времени года, о природе, о детях.

Раздел 12 «Собирай по ягодке – наберешь кузовок» (12 часов). Изучаются поучительные рассказы Б.В. Шергина, А.П. Платонова, веселые рассказы М.М. Зощенко, Н.Н. Носова.

Раздел 13 «По страницам детских журналов» (8 часов). Знакомство с произведениями из детских журналов таких авторов, как Л.А. Кассиль, Ю.И. Ермолаев, Г.Б. Остер, Роман Сеф.

Раздел 14 «Литература зарубежных стран» (8 часов). Учащиеся знакомятся с мифами Древней Греции, сказками Г.Х. Андерсена.

Программа рассчитана на детей 9 – 10 лет, реализуется в классе наполняемостью 20 человек.

Планируемые результаты.

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

  • мотивация к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интерес к содержанию художественных произведений;

  • эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм;

  • начальные представления о нравственных понятиях: патриотизм, героизм и защита Родины, отвага и смелость, ответственность человека за свою судьбу, великодушие и совестливость;

  • представления о защите Родины как долге гражданина;

  • интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений;

  • умения выражать свои эмоции чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

  • интереса к чтению как особому способу изображения действительности, передачи чувств и мыслей героев;

  • ответственности за родных и близких, за свое дело, понятия о деятельной любви, сердечности и совестливости, смелости, коллективизме;

  • чувства сопричастности своему народу, принятия его культурных традиций, представления о сметливости, талантливости и щедрости русского человека; оптимизме и нравственном здоровье народа;

  • адекватного понимания причин успешности в учебной деятельности;

  • первоначальной нравственной оценки поступков героев доступных по жанру произведений;

  • основ для самовыражения в творческой деятельности.


Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи;

  • принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника;

  • произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи;

  • осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

  • соотносить внешнюю оценку и самооценку;

  • осуществлять планирование своей и коллективной деятельности на основе осознаваемых целей;

  • корректировать свои действия с учетом поставленных задач;

  • работать с учебником, Хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

  • проявлять инициативу при ответе на вопросы и при выполнении заданий;

  • выполнять самостоятельную работу в тетради по литературному чтению;

  • принимать решения относительно ответов на вопросы, помеченные значком «трудный вопрос или задание»;

  • адекватно оценивать действия окружающих и свои действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • пересказывать близко к тексту небольшие по объему и разные по жанру тексты, формулировать выводы;

  • участвовать в обсуждении содержания и основной мысли текста;

  • ориентироваться в словарях и справочниках, в контролируемом пространстве Интернета;

  • проявлять инициативу в поиске дополнительной информации;

  • создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме;

  • понимать структуру построения рассуждения.


Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих;

  • участвовать в коллективных инсценировках, спектаклях;

  • проявлять интерес к общению и групповой работе;

  • проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе;

  • использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления;

  • выражать свои мысли в устной и письменной речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • выражать свое мнение о явлениях жизни, отраженных в литературных произведениях;

  • уважать мнение собеседников;

  • принимать участие в подготовке и проведении спектаклей;

  • проявлять инициативу и самостоятельность в построении коммуникации;

  • контролировать свои действия в коллективной работе;

  • оценивать групповую работу и результаты коллективной деятельности.


Виды речевой и читательской деятельности

Обучающийся научится:

  • воспринимать чтение как источник познавательного и эстетического опыта;

  • читать художественные, научно - популярные и справочные тексты со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

  • выразительно читать вслух доступные произведения;

  • пересказывать кратко текст, отвечать на вопросы по тексту и формулировать свои вопросы;

  • соотносить главную мысль и название произведения;

  • ориентироваться в тексте, находить в нем повествование, описание, рассуждение;

  • понимать и показывать на примерах особенности малых фольклорных жанров: пословицы, загадки, скороговорки, считалки;

  • узнавать пройденные литературные произведения и их авторов;

  • находить портрет и пейзаж в литературном произведении;

  • видеть особенности юмористических текстов;

  • соотносить основное содержание литературного произведения и разнообразный иллюстративный материал;

  • самостоятельно находить в тексте простые средства изображения и выражения чувств героя.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • понимать возможности литературы передавать сложное настроение, развитие чувства;

  • находить способы создания характера и изображения внутреннего мира героя в произведениях разных жанров;

  • пересказывать текст подробно, выборочно и кратко;

  • определять роль портрета и пейзажа в произведениях;

  • находить в юмористических текстах прием неожиданности в создании комического;

  • понимать обусловленность характеров героев сказок разных народов национальными особенностями и представлениями народов о счастье, справедливости, добре и зле;

  • создавать свои небольшие художественные тексты.


Круг детского чтения

Обучающийся научится:

  • ориентироваться в содержании книги по заголовку, оглавлению, по выделенным в тексте словам и иллюстрациям;

  • определять содержание книги по ее обложке;

  • самостоятельно находить книги определенной тематики;

  • выбирать книги для самостоятельного чтения, в т. ч. с помощью рекомендаций, данных в учебнике;

  • работать со словарями (вне учебника), в т. ч. со словарем иностранных слов;

  • оформлять сочинения и сказки в виде книги.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • понимать назначение обложки, содержания и других элементов книги;

  • сравнивать разные издания одного и того же произведения, в том числе иллюстрации;

  • иметь представление об элементах книги (разделах, главах и т.д.);

  • составлять сборники сочинений, стихотворений, пословиц и оформлять его иллюстрациями или фотографиями;

  • находить аннотацию к книге;

  • коллективно работать над составлением книги - сборника, в распределении отдельных произведений по разделам, в составлении содержания, написании предисловия, послесловия, оформлении обложки;

  • находить рекомендуемые статьи в детской периодике.


Литературоведческая пропедевтика

Обучающийся научится:

  • сопоставлять разные по жанру тексты: народные и авторские, художественные и научно - популярные, поучительные икомические;

  • различать ведущие жанры художественной литературы: миф, былину, сказку, сказ, басню, рассказ;

  • понимать и грамотно использовать в своей речи термины: басня, пьеса, сюжет, пейзаж, эпитет;

  • находить признаки литературных сказок, определять позицию автора сказки;

  • выделять события рассказа; понимать сюжет как цепь событий, составлять сюжетный план произведения.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • выявлять особенности построения сюжета, способы создания образа героя в волшебных, бытовых сказках; в былинах и мифах разных народов;

  • эмоционально воспринимать и определять язык, напевность, ритм былин;

  • понимать диалогическую и драматическую природу басни, находить мораль и самостоятельно выводить ее как главную мысль басни;

  • понимать возможность эволюции характера героя литературного произведения;

  • понимать функции многозначности поэтического слова.


Творческая деятельность

Обучающийся научится:

  • пересказывать текст кратко и с его творческой обработкой;

  • находить в сказках способы создания характера героя;

  • читать по ролям, инсценировать, передавая основное настроение произведения;

  • подбирать и рисовать иллюстрации к литературному произведению.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • менять темп и способ чтения в зависимости от задач;

  • передавать в выразительном чтении изменение эмоционального состояния героя и свое внутреннее видение картины, нарисованной автором;

  • читать и разыгрывать диалоги, пересказывать тексты;

  • сочинять небольшие тексты, используя предусмотренные программой средства создания произведений небольших жанров.


Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся


Особенности организации контроля по литературному чтению

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.


Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

  • искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

  • неправильная постановка ударений (более 2);

  • чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

  • непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

  • неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

  • неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание ос-

новного содержания прочитанного;

  • нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

  • нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

  • монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

  • не более двух неправильных ударений;

  • отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

  • осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

  • неточности при формулировке основной мысли произведения;

  • нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.


Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.


Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.


Система контрольных и проверочных работ


Вид работы

№ урока

Контрольная работа

5

Контрольная работа

19

Контрольная работа

30

Контрольная работа

53

Контрольная работа

60

Контрольная работа

68

Контрольная работа

78

Контрольная работа

84

Контрольная работа

100

Контрольная работа

108

Контрольная работа

120

Контрольная работа

128


Материально – техническое обеспечение образовательного процесса.


Техническое обеспечение:

  1. http://www.edu.ru (Российское образование. Федеральный портал)

  2. http://www.intergu.ru (Интернет-государство учителей)

  3. http://www.proШколу.ru

  4. Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.

  5. Детские книги разных типов из круга детского чтения.

  6. Интерактивная доска.

  7. Использование образовательного ресурса (http://school-collection.edu.ru/)

  8. Компьютер.

  9. Мультимедийный проектор.

Наглядные пособия, справочный материал:

  1. Начальная школа Кирилла и Мефодия. ООО «Кирилл и Мефодий» 2009

  2. Портреты известных детских писателей и поэтов (в том числе в цифровой форме). /ПК – Интернет/

  3. Презентации к урокам.

  4. Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по литературному чтению (в том числе в цифровой форме). /ПК – Интернет/



Список литературы для обучающихся, учебники:

  1. Бойкина М.В., Виноградская Л.А. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2-х частях, Москва «Просвещение», 2013 г.

  2. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2-х частях. + CD, Москва «Просвещение», 2013 г.


Методическое сопровождение для учителя:

  1. Аудиоприложение к учебнику Л.Ф. Климановой. 3 класс

  2. Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы.

  3. Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению к учебнику Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий. М.: «Вако», 2011 г., 286 с.

  4. Стефаненко Н.А. Литературное чтение. Методичекие рекомендации. 3 класс.

  5. Узорова О.В.,Нефёдова Е.Н. Тесты по литературному чтению : 3 класс – ООО» Издательство Астрель», 2011 г., 95 с.





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ 3 класс

п/п

Сроки

Тема

Решаемые проблемы

Понятия

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Предметные

результаты

УУД

Личностные результаты

1


Введение. Знакомство с учебником.

Познакомить с системой условных обозначений.

Содержание учебника, словарь, глава.

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: учебное сотрудничество с учителем, одноклассниками.

Мотивация к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интерес к содержанию художественных произведений.

Самое великое чудо на свете (4 часа)

2


Знакомство с названием раздела.

Учить прогнозировать содержание раздела.

Раздел, тема, условное обозначение.

Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: учебное сотрудничество с учителем, одноклассниками.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

3


Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщения.

Дать представление о рукописных книгах Древней Руси.

Рукописная книга, летописцы.

Обобщать полученную информацию по истории создания книги.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: учебное сотрудничество с учителем, одноклассниками.

Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества.

4


Первопечатник Иван Фёдоров.

Познакомить с деятельностью первопечатника Ивана Фёдорова.

Первопечатник.

Знать, кто такой первопечатник, находить необходимую информацию в книге.

Р: учиться высказывать своё предположение.

П: строить сообщения в устной форме.

К: допускать возможность существования разных точек зрения .

Адекватная мотивация учебной деятельности.

5


Урок – путешествие в прошлое. Оценка достижений.

Обобщить знания по теме «Самое великое чудо на свете», дать дополнительные сведения о первых летописцах.

«Повесть временных лет», первопечатник, береста, свитки, пергамент.

Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию.

Р: учиться высказывать своё предположение.

П: анализировать информацию учебника.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.

Устное народное творчество (14 часов)

6


Знакомство с названием раздела.

Учить прогнозировать содержание текста.

Раздел, устное народное творчество.

Уметь прогнозировать содержание раздела, планировать работу по теме.

Р: ставить учебную задачу в сотрудничестве с учителем.

П: строить сообщения в устной форме, выделять существенную информацию.

К: умение слушать и слышать, задавать вопросы.

Учебно – познавательный интерес к новому материалу.

7


Русские народные песни.

Углубить знания о русском фольклоре; знакомить с русскими народными песнями.

Русские народные песни, колыбельные песни, песенки -потешки, заклички.

Осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении.

Р: ставить учебную задачу в сотрудничестве с учителем.

П: строить сообщения в устной форме, выделять существенную информацию .

К: умение слушать и слышать, задавать вопросы.

Учебно – познавательный интерес к новому материалу.

8


Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.

Познакомить учащихся с докучными сказками.

Докучные сказки.

Уметь различать жанры устного народного творчества.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить сообщение в устной форме.

К: учебное сотрудничество с учителем, одноклассниками.

Первоначальная нравственная оценка поступков героев доступных по жанру произведений.


9


Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.

Закрепить знания о народных промыслах (гжель, хохлома, дымковская игрушка).

Гжель, хохлома, дымковская игрушка.

Уметь различать народные промыслы.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить сообщение в устной форме.

К: учебное сотрудничество с учителем, одноклассниками.

Формирование умения выражать свои эмоции чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

СКАЗКИ

10


Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

Ознакомить с новой русской народной сказкой, учиться работе с иллюстрациями к сказке.

Русская народная сказка, главные герои, последовательность событий, главная мысль.

Уметь характеризовать героев сказки, сравнивать содержание сказки и иллюстрации к ним.

Р: выбирать действие согласно поставленной задаче.

П: осуществлять анализ, проводить сравнение, делать выводы.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Первоначальная нравственная оценка поступков героев доступных по жанру произведений.


11


Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

Ознакомить с новой русской народной сказкой, учиться работе с иллюстрациями к сказке.

Русская народная сказка, главные герои, последовательность событий, главная мысль.

Определять последовательность событий, составлять план, рассказывать сказку по иллюстрациям, по плану.

Р: выбирать действие согласно поставленной задаче.

П: осуществлять анализ, проводить сравнение, делать выводы.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование умения выражать свои эмоции чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

12


Русская народная сказка «Иван – царевич и Серый Волк».

Познакомить с новой русской народной сказкой, формировать умение передавать содержание произведения, учить отвечать на вопросы по тексту.

Главные герои, последовательность событий, главная мысль.

Уметь характеризовать героев сказки, определять последовательность событий, составлять план, рассказывать сказку по иллюстрациям.

Р: выполнять учебные действия в громкоречевой форме.

П: распознавать объекты, выделять существенные признаки.

К: участвовать в коллективном диалоге, работать в парах.

Мотивация к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интерес к содержанию художественных произведений.

13


Русская народная сказка «Иван – царевич и Серый Волк».

Познакомить с новой русской народной сказкой, формировать умение передавать содержание произведения, учить отвечать на вопросы по тексту.

Главные герои, последовательность событий, главная мысль.

Определять последовательность событий, составлять план, рассказывать сказку по иллюстрациям.

Р: выполнять учебные действия в громкоречевой форме.

П: распознавать объекты, выделять существенные признаки.

К: участвовать в коллективном диалоге, работать в парах.

Мотивация к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интерес к содержанию художественных произведений.

14


Русская народная сказка «Иван – царевич и Серый Волк».

Познакомить с новой русской народной сказкой, формировать умение передавать содержание произведения, учить отвечать на вопросы по тексту.

Главные герои, последовательность событий, главная мысль.

Определять последовательность событий, составлять план, рассказывать сказку по иллюстрациям.

Р: выполнять учебные действия в громкоречевой форме.

П: распознавать объекты, выделять существенные признаки.

К: участвовать в коллективном диалоге, работать в парах.

Мотивация к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интерес к содержанию художественных произведений.

15


Русская народная сказка «Сивка – бурка».

Ознакомить с русской народной сказкой. Сравнивать художественные и живописные тексты.

Главные герои, последовательность событий, главная мысль.

Уметь сравнивать художественные и живописные тексты.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: делать выводы в результате совместной работы.

К: учебное сотрудничество с учителем, одноклассниками.

Эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм.

16


Русская народная сказка «Сивка – бурка».

Учить анализировать поступки героев.

Главные герои, последовательность событий, главная мысль.

Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

Р: выбирать действие согласно поставленной задаче.

П: осуществлять анализ, проводить сравнение, делать выводы.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм.

17


Художники – иллюстраторы В. Васнецов и И. Билибин.


Биография, художник-иллюстратор, словесное и изобразительное искусство.

Научиться сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства, узнавать художников-иллюстраторов.

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П: выбирать вид чтения в зависимости от цели.

К: вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

18


КВН (обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество»).

Обобщить знания по теме «Устное народное творчество».

Устное народное творчество, жанры устного народного творчества.

Уметь определять жанры устного народного творчества.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: делать выводы в результате совместной работы.

К: учебное сотрудничество с учителем, одноклассниками .

Рефлексия учебной деятельности.

19


Проект «Сочиняем волшебную сказку». Оценка достижений.

Наблюдать за средствами художественной выразительности, придумать свою сказку.

Волшебная сказка, главные герои, последовательность событий, главная мысль.

Уметь определить особенность текста волшебной сказки, называть волшебные предметы, описывать волшебные события.

Р: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять.

П: осуществлять анализ ,проводить сравнение, делать выводы.

К: распределять обязанности по выполнению проекта.

Навыки сотрудничества, умение не создавать конфликтов, находить выход из спорных ситуаций.

Поэтическая тетрадь 1 (11 часов)

20


Знакомство с названием раздела.

Учить прогнозировать содержание текста.

Стихотворение, картина природы.

Уметь прогнозировать содержание раздела, планировать работу по теме.

Р: ставить учебную задачу в сотрудничестве с учителем.

П: строить сообщения в устной форме, выделять существенную информацию.

К: умение слушать и слышать, задавать вопросы.

Учебно – познавательный интерес к новому материалу.

21


Проект «Как научиться читать стихи» (на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского).

Определять различные приемы запоминания и чтения стихотворений.

Проект, статья, советы.

Уметь выделять главные идеи из статьи.

Р: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять.

П: осуществлять анализ ,проводить сравнение, делать выводы.

К: распределять обязанности по выполнению проекта.

Навыки сотрудничества, умение не создавать конфликтов, находить выход из спорных ситуаций.

22


Ф. Тютчев «Весенняя гроза».

Ввести учащихся в мир поэзии стихотворением Ф. Тютчева «Весенняя гроза», Учить видеть и чувствовать настроение поэта.

Ф.И. Тютчев, олицетворение.

Передавать с помощью интонации настроение поэта, объяснять интересные выражения в тексте.

Р: выбирать действие согласно поставленной задаче.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: строить монологическое высказывание, умение слушать и слышать.

Учебно – познавательный интерес к новому материалу.

23


Ф. Тютчев «Листья». Сочинение – миниатюра «О чем расскажут осенние листья».

Ознакомить учащихся с новым произведением «Листья», обучать правильному чтению стихов.

Ф. И. Тютчев, рифма, олицетворение.

Передавать с помощью интонации настроение поэта, объяснять интересные выражения в тексте.

Р: ставить учебную задачу совместно с учителем.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: допускать возможность существования разных точек зрения.

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.

24


А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…».

Ознакомить со стихотворением А. А. Фета, выразительно читать стихотворение, Учить видеть картины природы. Учить читать выразительно.

А. А. Фет, эпитет, рифма, рифмующиеся слова, Эпитеты, интонационные приемы чтения.

Передавать с помощью интонации настроение поэта, объяснять интересные выражения в тексте.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

П: осуществлять анализ, делать выводы.

К: формулировать собственное мнение, уметь договариваться и приходить к общему решению.

Формирование умения выражать свои эмоции чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

25


И. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…».

Познакомить учащихся с жизнью и творчеством И. Никитина, обучать правильному чтению стихов.

И. С. Никитин, олицетворение, рифма, картины природы.

Передавать с помощью интонации настроение поэта, объяснять интересные выражения в тексте.

Р: выбирать действие согласно поставленной задаче.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь.

Интерес к чтению как особому способу изображения действительности, передачи чувств и мыслей героев.

26


И. Никитин «Встреча зимы».

Познакомить со стихотворением, И. Никитина, отрабатывать навыки выразительного чтения, понимать настроение, мысли поэта.

И. Никитин, олицетворение, рифма, картины природы.

Передавать с помощью интонации настроение поэта, объяснять интересные выражения в тексте.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: рассуждать, используя ранее полученные знания.

К: умение договариваться и приходить к общему решению, формулировать затруднения.

Интерес к чтению как особому способу изображения действительности, передачи чувств и мыслей героев.

27


И. Суриков «Детство».

Познакомить учащихся с жизнью и творчеством И. З. Суриковым, обучать выразительному чтению, чуткому отношению к слову.

И. З. Суриков, рифма, сравнение.

Уметь читать выразительно, передавая настроение стихотворения, рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

Р: выполнять учебные действия в громкоречевой форме.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: чётко и понятно излагать свои мысли, слышать и слушать собеседника.

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.

28


И. Суриков «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении.

Познакомить со стихотворением И. З. Сурикова, обучать правильному чтению стихов, обучать пониманию поэтической речи.

И. З. Суриков сравнение, рифма.

Уметь читать выразительно, передавая настроение стихотворения, рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

Р: выполнять учебные действия в громкоречевой форме.

П: осуществлять анализ, выделять необходимую информацию.

К: уметь слушать и слышать других, формулировать собственное мнение.

Интерес к чтению как особому способу изображения действительности, передачи чувств и мыслей героев.

29


Путешествие в Литературную страну (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1»).

Обобщить знания детей по разделу «Поэтическая тетрадь».

Стихотворения, олицетворение, сравнение, рифма.

Уметь адекватно оценивать свои достижения.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: рассуждать, используя ранее полученные знания.

К: умение договариваться и приходить к общему решению, формулировать затруднения.

Рефлексия учебной деятельности.

30


Оценка достижений.

Обобщить знания детей по разделу «Поэтическая тетрадь».

Стихотворения, олицетворение, сравнение, рифма.

Уметь адекватно оценивать свои достижения.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: рассуждать, используя ранее полученные знания.

К: умение договариваться и приходить к общему решению, формулировать затруднения.

Рефлексия учебной деятельности.

Великие русские писатели (24 часа)

31


Знакомство с названием раздела.

Учить прогнозировать содержание текста.

Биография, стихотворение, картина природы.

Уметь прогнозировать содержание раздела, планировать работу по теме.

Р: ставить учебную задачу в сотрудничестве с учителем.

П: строить сообщения в устной форме, выделять существенную информацию.

К: умение слушать и слышать, задавать вопросы.

Учебно – познавательный интерес к новому материалу.

32


А. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина».

Познакомить с жизнью и творчеством А. С. Пушкина.

Биография.

Находить необходимую информацию о творчестве А.С. Пушкина.

Р: ставить учебную задачу в сотрудничестве с учителем.

П: строить сообщения в устной форме, выделять существенную информацию.

К: умение слушать и слышать, задавать вопросы.

Учебно – познавательный интерес к новому материалу.

33


А. Пушкин Лирические стихотворения.

Отрабатывать навыки выразительного чтения.

Лирическое стихотворение, эпитет, сравнение.

Передавать с помощью интонации настроение поэта, объяснять интересные выражения в тексте.

Р: выполнять учебные действия в громкоречевой форме.

П: осуществлять анализ, выделять необходимую информацию.

К: уметь слушать и слышать других, формулировать собственное мнение.

Интерес к чтению как особому способу изображения действительности, передачи чувств и мыслей героев.

34


А. Пушкин «Зимнее утро».

Продолжить знакомство с творчеством А. С. Пушкина; учить выразительно читать его стихи, понимать настроение лирического героя.

Эпитет, сравнение, лирическое стихотворение, лирический герой.

Уметь читать выразительно, передавая настроение стихотворения, рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

Р: выполнять учебные действия в громкоречевой форме.

П: осуществлять анализ, выделять необходимую информацию.

К: уметь слушать и слышать других, формулировать собственное мнение.

Воспринимать красоту окружающего мира.

35


А. Пушкин «Зимний вечер».

Продолжить знакомство с творчеством А. С. Пушкина; учить выразительно читать его стихи, понимать настроение лирического героя.

Эпитет, сравнение, лирическое стихотворение, лирический герой.

Уметь читать выразительно, передавая настроение стихотворения, рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

Р: выполнять учебные действия в громкоречевой форме.

П: осуществлять анализ, выделять необходимую информацию.

К: уметь слушать и слышать других, формулировать собственное мнение.

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.

36


А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».

Познакомиться со сказкой А.С. Пушкина: развивать умение, интонации, передавать настроение.

Сказка, тема сказки.

Передавать с помощью интонации настроение поэта. Соотносить текст с иллюстрацией сказки.

Р: выполнять учебные действия в громкоречевой форме.

П: осуществлять анализ, выделять необходимую информацию.

К: уметь слушать и слышать других, формулировать собственное мнение.

Первоначальная нравственная оценка поступков героев доступных по жанру произведений.

37


А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».

Обучать делению текста на части; учить анализировать поступки героев, давать характеристику героям по плану.

Сказка, лирический герой.

Определять последовательность событий, составлять план, рассказывать сказку по иллюстрациям, по плану.

Р: выполнять учебные действия в громкоречевой форме.

П: осуществлять анализ, выделять необходимую информацию.

К: уметь слушать и слышать других, формулировать собственное мнение.

Первоначальная нравственная оценка поступков героев доступных по жанру произведений.

38


А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».

Учиться составлять картинный план, сравнивать с народной сказкой, знать особенности волшебной сказки.

Литературная сказка, волшебная сказка.

Определять нравственный смысл литературной сказки, называть отличительные особенности стихотворного текста.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: рассуждать, используя ранее полученные знания.

К: умение договариваться и приходить к общему решению, формулировать затруднения.

Первоначальная нравственная оценка поступков героев доступных по жанру произведений.

39


А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».

Учиться составлять картинный план, сравнивать с народной сказкой, знать особенности волшебной сказки.

Литературная сказка, волшебная сказка.

Определять нравственный смысл литературной сказки, называть отличительные особенности стихотворного текста.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: рассуждать, используя ранее полученные знания.

К: умение договариваться и приходить к общему решению, формулировать затруднения.

Первоначальная нравственная оценка поступков героев доступных по жанру произведений.

40


Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом.


Художественный текст, живопись.

Научиться сравнивать произведение живописи и произведение литературы, давать характеристику героев литературной сказки,определять нравственный смысл литературной сказки.

Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

П: смысловое чтение.

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Осознание ответственности человека за общее благополучие.

41


И. Крылов. Подготовка сообщения о И.А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове.

Познакомить с жизнью и творчеством И.А. Крылова.

Биография.

Находить необходимую информацию о творчестве И.А. Крылова.

Р: ставить учебную задачу в сотрудничестве с учителем.

П: строить сообщения в устной форме, выделять существенную информацию.

К: умение слушать и слышать, задавать вопросы.

Учебно – познавательный интерес к новому материалу.

42


И. Крылов «Мартышка и Очки».

Ознакомить с жизнью и творчеством И. А. Крылова, дать характеристику героям на основе их поступков.

Басня, герои басни, мораль басни.

Определять особенности басни, находить мораль басни.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: анализировать информацию учебника.

К: учебное сотрудничество с учителем, одноклассниками.

Учебно – познавательный интерес к новому материалу.

43


И. Крылов «Зеркало и Обезьяна».

Формировать умение определять басню как жанр литературы по характерным признакам, находить мораль басни.

Басня, мораль басни.

Уметь различать изображённые события и замаскированный скрытый смысл.

Р: учитывать установленные правила при решении учебной задачи.

П: осуществлять анализ, проводить сравнение, делать выводы.

К: умение слушать и слышать, формулировать собственное мнение.

Адекватное понимание причин успешности в учебной деятельности.

44


И. Крылов «Ворона и Лисица».

Формировать умение определять басню как жанр литературы по характерным признакам, находить мораль басни.

Басня, мораль басни.

Уметь находить мораль басни, объяснять иносказания в басне.

Р: ставить учебную задачу в сотрудничестве с учителем.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

45


М. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи.

Познакомить с жизнью и творчеством М.Ю. Лермонтова.

Биография.

Находить необходимую информацию о творчестве М.Ю. Лермонтова.

Р: ставить учебную задачу в сотрудничестве с учителем.

П: строить сообщения в устной форме, выделять существенную информацию.

К: умение слушать и слышать, задавать вопросы.

Учебно – познавательный интерес к новому материалу.

46


М. Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит оиноко…».

Ознакомить с творчеством М. Ю. Лермонтова; учить видеть скрытый, переносный смысл стихотворений.

Лирическое стихотворение.

Уметь читать выразительно, передавая настроение стихотворения, рисовать словесные картины природы с опорой на текст стихотворения.

Р: выбирать действие согласно поставленной задаче.

П: строить сообщение в устной форме.

К: умение слушать и слышать собеседника, отвечать на поставленные вопросы.

Формирование умения выражать свои эмоции чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

47


М. Лермонтов «Утёс», «Осень».

Продолжить работу над произведениями М. Ю. Лермонтова; прививать любовь к русской поэзии.

Лирическое стихотворение.

Читать стихотворение с выражением, объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.

Р выбирать действие согласно поставленной задаче.

П осуществлять анализ, делать выводы.

К учебное сотрудничество с учителем, одноклассниками.

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.

48


Детство Л. Толстого (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения.

Ознакомить с жизнью и творчеством Л. Н. Толстого.

Биография.

Уметь прогнозировать содержание текста по заглавию, воспринимать на слух прочитанное.

Р: выполнять учебные действия в громкоречевой форме.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: учебное сотрудничество с учителем, одноклассниками.

Интерес к чтению как особому способу изображения действительности, передачи чувств и мыслей героев.

49


Л. Толстой «Акула».

Обучение выразительному чтению для более глубокой и точной передачи мыслей и чувств, заложенных автором в произведении.

Рассказ, тема, главная мыль.

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.

Р: ставить учебную задачу в сотрудничестве с учителем.

П: делать выводы в результате совместной работы.

К: умение слушать и слышать собеседника.

Интерес к чтению как особому способу изображения действительности, передачи чувств и мыслей героев.

50


Л. Толстой «Прыжок».

Учить анализировать поступки героев.

Рассказ, тема, главная мыль.

Воспринимать на слух художественное произведение, высказывать собственное отношение к изображенным событиям, уметь анализировать поступки героев.

Р: выполнять учебные действия в громкоречевой форме.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: учебное сотрудничество с учителем, одноклассниками.

Интерес к чтению как особому способу изображения действительности, передачи чувств и мыслей героев.

51


Л. Толстой «Лев и собачка».

Обучение выразительному чтению для более глубокой и точной передачи мыслей и чувств, заложенных автором в произведении, раскрыть трагедийный смысл рассказа.

Рассказ, тема главная мысль, пересказ.

Прогнозировать содержание текста по его заглавию, определять последовательность событий.

Р: выполнять учебные действия в громкоречевой форме.

П: осуществлять анализ поступков, делать выводы.

К: умение слушать и слышать, формулировать собственное мнение.

Формирование умения выражать свои эмоции чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

52


Л. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?». Сравнение текстов.

Познакомить с рассказами Л. Н. Толстого, учить видеть красоту природы, расширить знания о круговороте воды в природе.

Текст -описание, текст-рассуждение.

Уметь сравнивать текст-описание, текст-рассуждение.

Р: ставить учебную задачу в сотрудничестве с учителем.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: слушать и понимать речь других, учитывать разные мнения.

Формирование умения выражать свои эмоции чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

53


Оценка достижений.

Какой из прочитанных рассказов произвёл на тебя самое сильное впечатление?


Научатся  проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Р: учиться работать по предложенному учителем плану

П: делать выводы в результате индивидуальной работы и совместной работы всего класса

К: оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание.

Адекватная мотивация.

54


Литературный праздник (обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели»).

Обобщить знания детей по разделу «Великие русские писатели».

Стихотворения, сказки, басни, рассказы.

Уметь различать такие жанры как сказка, басня, стихотворение.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: рассуждать, используя ранее полученные знания.

К: умение договариваться и приходить к общему решению, формулировать затруднения.

Рефлексия учебной деятельности.


Поэтическая тетрадь 2 (6 часов)

55


Знакомство с названием раздела.

Какое настроение возникло у вас?

Поблёкнуть, палицей.

Научатся прогнозировать содержание раздела и воспринимать стихи на слух, создавать словесные картины по тексту стихотворения.

Р: высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Адекватная мотивация.

56


Н. Некрасов «Славна осень!...», «Не ветер бушует над бором…».

Познакомить с жизнью и творчеством Н, А. Некрасова; развивать умение выражать свои чувства по отношению к прочитанному.

Стихотворения олицетворение.

Уметь читать стихотворение, выражая авторское настроение.

Р: ставить учебную задачу в сотрудничестве с учителем.

П: строить сообщение в устной форме.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Учебно – познавательный интерес к новому материалу.

57


Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».

Познакомить с повествовательным произведением в стихах, учить делить текст на части, анализировать содержание прочитанного.

Повествовательное произведение в стихах.

Создавать словесные картины по тексту стихотворения.

Р: учиться высказывать своё предположение.

П: осуществлять анализ, делать выводы.

К: учебное сотрудничество с учителем, одноклассниками.

Воспринимать красоту окружающего мира.

58


К. Бальмонт «Золотое слово».

Ознакомить детей с жизнью и творчеством К.Д. Бальмонта, учить пониманию смысла, настроения и образного языка стихотворения.

Стихотворение, олицетворение.

Уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, создавать словесные картины о по тексту стихотворения.

Р: выбирать действие согласно поставленной задаче.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: формулировать собственное мнение, допускать возможность существования разных точек зрения.

Адекватное понимание причин успешности в учебной деятельности.

59


И. Бунин. Выразительное чтение стихотворений.

Познакомить с жизнью и творчеством И. Бунина; учить создавать словесные картины.

Стихотворение, сравнение, эпитет, олицетворение.

Уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта ,создавать словесные картины о по тексту стихотворения.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: рассуждать, используя ранее полученные знания.

К: умение договариваться и приходить к общему решению, формулировать затруднения.

Воспринимать красоту окружающего мира.

60


Развивающий час (урок-обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 2»). Оценка достижений.

Обобщить знания учащихся по разделу «Поэтическая тетрадь 2».

Стихотворение, повествовательное произведение в стихах.

Уметь адекватно оценивать свои достижения.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: рассуждать, используя ранее полученные знания.

К: умение договариваться и приходить к общему решению, формулировать затруднения.

Рефлексия учебной деятельности.

Литературные сказки (8 часов)

61


Знакомство с названием раздела.

Учить прогнозировать содержание текста.

Литературная сказка и народная сказка.

Уметь прогнозировать содержание раздела, планировать работу по теме.

Р: ставить учебную задачу в сотрудничестве с учителем.

П: строить сообщения в устной форме, выделять существенную информацию.

К: умение слушать и слышать, задавать вопросы.

Учебно – познавательный интерес к новому материалу.

62


Д. Мамин – Сибиряк «Алёнушкины сказки» (присказка).

Ознакомить с жизнью и творчеством Д. Мамин-Сибиряк сравнить литературную и народные сказки.

Присказка, литературная сказка и народная сказка.

Уметь сравнить содержание литературной и народной сказок: определить нравственный смысл сказки.

Р: выполнять учебные действия в громкоречевой форме.

П: осуществлять анализ, проводить сравнение.

К: учебное сотрудничество с учителем, одноклассниками.

Учебно – познавательный интерес к новому материалу.

63


Д. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост».

Развивать умение анализировать текст, понимать поступки героев, их эмоциональное состояние.

Литературная сказка.

Воспринимать на слух прочитанное, прогнозировать содержание текстов, сравнивать героев, характеризовать их.

Р: выбирать действие согласно поставленной задаче.

П: использовать общие приёмы решения учебной задачи.

К: умение слушать и слышать, формулировать своё мнение.

Адекватное понимание причин успешности в учебной деятельности.

64


В. Гаршин «Лягушка – путешественница».

Познакомить учащихся с творчеством В.М. Гаршина, учить давать характеристику героям произведения.

Литературная сказка.

Воспринимать на слух прочитанное, прогнозировать содержание текстов, сравнивать героев, характеризовать их.

Р: ставить учебную задачу в сотрудничестве с учителем.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: слушать и понимать речь других, учитывать разные мнения.

Адекватное понимание причин успешности в учебной деятельности.

65


В. Гаршин «Лягушка – путешественница».

Развивать умение анализировать текст, понимать поступки героев.

План, пересказ.

Уметь составлять план, пересказывать по плану.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

П: осуществлять анализ, делать выводы.

К: уметь договариваться и приходить к общему решению.

Интерес к чтению как особому способу изображения действительности, передачи чувств и мыслей героев.

66


В. Одоевский «Мороз Иванович».

Познакомить с произведением В.Ф. Одоевский, учить анализировать, сравнивать, правильно строить высказывания.

Литературная сказка, герои сказки.

Уметь анализировать, сравнивать, понимать нравственный смысл сказки.

Р: ставить учебную задачу в сотрудничестве с учителем.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: слушать и понимать речь других, учитывать разные мнения.

Интерес к чтению как особому способу изображения действительности, передачи чувств и мыслей героев.

67


В. Одоевский «Мороз Иванович».

Учить анализировать, сравнивать, правильно строить высказывания.

Литературная сказка, герои сказки.

Уметь сравнивать с народной сказкой. Пересказ по плану.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

П: осуществлять анализ, делать выводы.

К: уметь договариваться и приходить к общему решению.

Развитие этических чувств.

68


Оценка достижений. Контрольная работа. КВН (обобщающий урок по I части учебника).

Обобщить и повторить знания учащихся, развивать познавательные творческие способности детей.

Присказка, литературная сказка и народная сказка, герои сказки.

Уметь адекватно оценивать свои достижения.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: рассуждать, используя ранее полученные знания.

К: умение договариваться и приходить к общему решению, формулировать затруднения.

Рефлексия учебной деятельности.

Были – небылицы (10 часов)

69


Знакомство с названием раздела.

Учить прогнозировать содержание раздела.

Были-небылицы.

Уметь прогнозировать содержание раздела, планировать работу по теме.

Р: ставить учебную задачу в сотрудничестве с учителем.

П: строить сообщения в устной форме, выделять существенную информацию.

К: умение слушать и слышать, задавать вопросы.

Учебно – познавательный интерес к новому материалу.

70


М.Горький «Случай с Евсейкой».

Ознакомить с жизнью и творчеством М.Горького, проанализировать рассказ «Случай с Евсейкой».

Быль-небылица, главная мысль, последовательность событий, план.

Уметь прогнозировать содержание текста по заглавию, воспринимать на слух прочитанное.

Р: ставить учебную задачу в сотрудничестве с учителем.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: слушать и понимать речь других, учитывать разные мнения.

Ценностное отношение к природному миру.

71


М.Горький «Случай с Евсейкой».

Продолжить знакомство с творчеством М. Горький, расширять словарный запас учащихся.

Быль-небылица, главная мысль.

Определять последовательность событий, составлять план, пересказывать по плану.

Р: учиться высказывать своё предположение.

П: строить сообщение в устной форме.

К: умение слушать и слышать, формулировать собственное мнение.

Ценностное отношение к природному миру.

72


К. Паустовский «Растрепанный воробей».

Ознакомить с рассказом К.Г.Паустовкого, учить понимать поступки и состояние героев.

Быль-небылица, рассказ, главная мысль.

Уметь дать характеристику героям рассказа, определять жанр произведения.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

П: осуществлять анализ, делать выводы.

К: уметь договариваться и приходить к общему решению.

Ценностное отношение к природному миру.

73


К. Паустовский «Растрепанный воробей».

Развивать умение анализировать поступки героев.

План, пересказ.

Уметь составлять план, пересказывать по плану.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: рассуждать, используя ранее полученные знания.

К: умение договариваться и приходить к общему решению, формулировать затруднения.

Ценностное отношение к природному миру.

74


К. Паустовский «Растрепанный воробей».

Развивать умение анализировать поступки героев.

План, пересказ.

Уметь составлять план, пересказывать по плану.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: рассуждать, используя ранее полученные знания.

К: умение договариваться и приходить к общему решению, формулировать затруднения.

Ценностное отношение к природному миру.

75


А. Куприн «Слон».

Ознакомить с рассказом А.Куприн «Слон», обучать делению текста на части.

Рассказ, главная мысль, пересказ.

Находить в тексте слова и выражения подтверждающие высказанную мысль, определять нравственный смысл поступков героя.

Р: учиться высказывать своё предположение.

П: строить сообщение в устной форме.

К: умение слушать и слышать, формулировать собственное мнение.

Эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм.

76


А. Куприн «Слон».

Учить составлять план пересказа, чтению по ролям.

Рассказ, главная мысль, пересказ .

Уметь составлять план для краткого и полного пересказов, пересказывать текст подробно, кратко, выборочно.

Р: ставить учебную задачу в сотрудничестве с учителем.

П: строить сообщения в устной форме.

К: учебное сотрудничество с учителем, одноклассниками.

Эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм.

77


А. Куприн «Слон».

Понимать характеры и поступки героев.

Рассказ, главная мысль, пересказ.

Уметь определять характеристики героев произведения с опорой на текст, определять нравственный смысл поступков героя.

Р: выбирать действие согласно поставленной задаче.

П: делать выводы в результате совместной работы.

К: умение слушать и слышать, формулировать собственное мнение.

Эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм.

78


Урок – путешествие по разделу «Были – небылицы». Оценка достижений.

Обобщить и повторить знания учащихся, развивать познавательные творческие способности детей.

Присказка, литературная сказка и народная сказка, герои сказки.

Уметь адекватно оценивать свои достижения.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: рассуждать, используя ранее полученные знания.

К: умение договариваться и приходить к общему решению, формулировать затруднения.

Рефлексия учебной деятельности.

Поэтическая тетрадь 1 (6 часов)

79


Знакомство с названием раздела. С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка?...».

Ознакомить с жизнью и творчеством Саши Черного; учить понимать стихи и правильно, выразительно их читать.

Стихотворение, рифма.

Уметь прогнозировать содержание произведения.

Р: выполнять учебные действия в громкоречевой форме.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: учебное сотрудничество с учителем, одноклассниками.

Учебно – познавательный интерес к новому материалу.

80


С. Чёрный «Воробей», «Слон».

Учить понимать стихи и правильно, выразительно их читать.

Стихотворение, рифма.

Находить в стихотворении яркие образные выражения.

Р: выполнять учебные действия в громкоречевой форме.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: учебное сотрудничество с учителем, одноклассниками.

Адекватное понимание причин успешности в учебной деятельности.

81


А. Блок «Ветхая избушка».

Ознакомить с жизнью и творчеством А.А.Блок, учить и понимать стихи поэта.

Стихотворение, рифма.

Уметь прогнозировать содержание произведения. Сравнивать стихи разных поэтов на одну и туже тему.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: уметь договариваться и приходить к общему решению.

Адекватное понимание причин успешности в учебной деятельности.

82


А. Блок «Сны», «Ворона».

Учить и понимать стихи поэта.

Стихотворение, рифма.

Находить в стихотворении яркие образные выражения.

Р: выполнять учебные действия в громкоречевой форме.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: учебное сотрудничество с учителем, одноклассниками.

Интерес к чтению как особому способу изображения действительности, передачи чувств и мыслей героев.

83


С. Есенин «Черёмуха».

Познакомить учащихся с творчеством С.А.Есенин, учить понимать и чувствовать окружающую природу.

Стихотворение.

Уметь прогнозировать содержание произведения, давать характеристику героям.

Р: выполнять учебные действия в громкоречевой форме.

П: использовать общие приёмы решения учебной задачи.

К: умение слушать и слышать, формулировать собственное мнение.

Воспринимать красоту окружающего мира.

84


Урок – викторина по разделу «Поэтическая тетрадь 1». Оценка достижений.

Обобщить и повторить знания учащихся, развивать познавательные творческие способности детей.

Стихотворение.

Уметь адекватно оценивать свои достижения.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: рассуждать, используя ранее полученные знания.

К: умение договариваться и приходить к общему решению, формулировать затруднения.

Рефлексия учебной деятельности.

Люби живое (16 часов)

85


Знакомство с названием раздела.

Учить прогнозировать содержание раздела.

Рассказ.

Уметь прогнозировать содержание раздела, планировать работу по теме.

Р: ставить учебную задачу в сотрудничестве с учителем.

П: строить сообщения в устной форме, выделять существенную информацию.

К: умение слушать и слышать, задавать вопросы.

Учебно – познавательный интерес к новому материалу.

86


М. Пришвин «Моя Родина». Заголовок – «входная дверь» в текст. Сочинение на основе художественного текста.

Познакомить учащихся с творчеством М.М.Пришвин, учить прививать любовь к природе, к животным.

Заголовок, текст, основная мысль.

Уметь прогнозировать содержание рассказа, определить жанр произведения.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: рассуждать, используя ранее полученные знания.

К: умение договариваться и приходить к общему решению, формулировать затруднения.

Учебно – познавательный интерес к новому материалу.

87


И. Соколов – Микитов «Листопадничек».

Познакомить учащихся с творчеством И. Соколов-Микитов. Учить видеть и понимать окружающую природу.

Жанр произведения, главный герой.

Уметь определить жанр произведения, подбирать слова определения характеризующие поступки и характер героя.

Р: выполнять учебные действия в громкоречевой форме.

П: использовать общие приёмы решения учебной задачи.

К: умение слушать и слышать, формулировать собственное мнение.

Эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм.

88


И. Соколов – Микитов «Листопадничек».

Учить прогнозированию, формировать навык сравнения и анализа.

Жанр произведения, главный герой.

Уметь сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.

Р: выбирать действие согласно поставленной задаче.

П: осуществлять анализ, проводить сравнение, делать выводы.

К: умение договариваться и приходить к общему решению.

Эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм.

89


В. Белов «Малька провинилась».

Познакомить учащихся с творчеством В.И.Белов, учить прививать любовь к природе, к животным.

Рассказ, главный герой.

Уметь прогнозировать содержание произведения, понимать особенности рассказа.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: рассуждать, используя ранее полученные знания.

К: умение договариваться и приходить к общему решению, формулировать затруднения.

Эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм.

90


В. Белов «Ещё раз про Мальку».

Формировать навыки осмысленного и выразительного чтения.

Рассказ, главный герой.

Уметь читать выразительно, передавая настроение героя, анализировать и сравнивать два произведения одного автора.

Р: выбирать действие согласно поставленной задаче.

П: строить сообщения в устной форме.

К: участвовать в коллективном диалоге, формулировать своё мнение.

Развитие этических чувств.

91


В. Бианки «Мышонок Пик».

Познакомить учащихся с творчеством В.Бианки. проанализировать рассказ.

Рассказ, тема, главная мысль.

Уметь прогнозировать содержание произведения, понимать особенности рассказа.

Р: ставить учебную задачу в сотрудничестве с учителем.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: слушать и понимать речь других, учитывать разные мнения.

Адекватное понимание причин успешности в учебной деятельности.

92


В. Бианки «Мышонок Пик».

Учить сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.

Главные герои, характеристика.

Уметь передать в устном рассказе свои наблюдения за жизнью животных, придумывать свои рассказы.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

П: осуществлять анализ, делать выводы.

К: уметь договариваться и приходить к общему решению.

Адекватное понимание причин успешности в учебной деятельности.

93


Б. Житков «Про обезьянку».

Познакомить учащихся с произведением Б.Житкова, совершенствовать умение работать с иллюстрацией.

Рассказ, тема, главная мысль.

Уметь прогнозировать содержание произведения, соотносить содержание текста с иллюстрацией.

Р: выбирать действие согласно поставленной задаче.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: учебное сотрудничество с учителем, одноклассниками.

Учебно – познавательный интерес к новому материалу.

94


Б. Житков «Про обезьянку».

Обучать составлению сжатого пересказа.

Рассказ, тема, главная мысль, пересказ.

Уметь пересказывать текст.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: рассуждать, используя ранее полученные знания.

К: умение договариваться и приходить к общему решению, формулировать затруднения.

Формирование умения выражать свои эмоции чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

95


Б. Житков «Про обезьянку».

Обучать составлению сжатого пересказа. Понимать характеры и поступки героев.

Рассказ, тема, главная мысль, пересказ.

Уметь сжато пересказывать текст.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

П: строить сообщение в устной форме.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование умения выражать свои эмоции чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

96


В. Дуров «Наша Жучка».

Познакомить с жизнью и творчеством В. Дурова и его рассказом «Наша Жучка»; учить видеть и понимать окружающую природу; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь и интерес к чтению


Научатся прогнозировать содержание произведения; читать и воспринимать на слух произведения; определять жанр произведения; выбирать виды деятельности на уроке, сочинять на основе художественного произведения.

Р: выполнять учебные действия в громкоречевой форме; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

П: использовать общие приёмы решения задач; выбирать вид чтения в зависимости от цели; моделировать.

К: читать

текст в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать свое чтение; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость; приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.


97


В. Астафьев «Капалуха».

Познакомить учащихся с творчеством В.П.Астафьев, прививать любовь и бережное отношение к природе.

Рассказ, тема, главная мысль, герой.

Уметь прогнозировать содержание рассказа. Воспринимать на слух художественный текст.

Р: ставить учебную задачу в сотрудничестве с учителем.

П: анализировать информацию учебника.

К: участвовать в коллективном диалоге, формулировать собственное мнение.

Учебно – познавательный интерес к новому материалу.

98


В. Драгунский «Он живой и светится…».

Ознакомить с жизнью и творчеством В.Ю.Драгунского, обучать понимать чувства и поступки героев.

Рассказ, тема, главная мысль, герой.

Уметь прогнозировать содержание рассказа. Понимать нравственный смысл рассказа.

Р: выбирать действие согласно поставленной задаче.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Учебно – познавательный интерес к новому материалу

99


Урок – конференция «Земля – наш дом родной» (обобщающий урок по разделу «Люби живое»).

Обобщить знания учащихся по разделу «Люби живое».

Отрывок, автор, герой, рассказ, сжатый пересказ.

Уметь ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их авторов, узнавать произведение по отрывку.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: рассуждать, используя ранее полученные знания.

К: умение договариваться и приходить к общему решению, формулировать затруднения.

Рефлексия учебной деятельности.

100


Оценка достижений.

Что нового узнал о жизни животных, их повадках, отношениях между людьми и «братьями нашими меньшими»? Какие рассказы запомнились больше всего?


Научатся отличать художественные рассказы от научно -познавательных.

Р: прогнозирование уровня усвоения.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: вести  устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;  слушать собеседника.

Адекватная мотивация.


Поэтическая тетрадь 2 (8 часов)

101


Знакомство с названием раздела.

Что нового мы узнали? Чему научились?

Какое настроение возникло у вас при чтении этого произведения?

Какие слова находит поэт, чтобы передать звуки грома?


Произведения раздела «Люби живое».

Средства художественной выразительности.


Научатся прогнозировать содержание раздела и воспринимать стихи на слух, создавать словесные картины по тексту стихотворения.

Научатся выделять события, составляющие основу художественного произведения.


Р: высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

П: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую.

К: вести  устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;  слушать собеседника.

Расширение своего личного читательского  опыта в области поэзии.

102


С. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…».

Ознакомить с произведением С.Я.Маршака. Учить и понимать стихи поэта.

Стихотворение, заголовок, художественные выразительные средства.

Уметь прогнозировать содержание текста по заглавию, воспринимать на слух прочитанное, читать, передавая настроение стихотворения.

Р: ставить учебную задачу в сотрудничестве с учителем.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: слушать и понимать речь других, учитывать разные мнения.

Интерес к чтению как особому способу изображения действительности, передачи чувств и мыслей героев.

103


А. Барто «Разлука».

Познакомить учащихся с жизнью и творчеством А.Л.Барто. Учить читать стихотворение отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому.

Стихотворение, выразительное чтение.

Читать тексты в паре, осуществлять взаимоконтроль, оценивать своё чтение и чтение товарища.

Р: выбирать действие согласно поставленной задаче.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: принимать активное участие в работе парами, осуществлять взаимный контроль.

Интерес к чтению как особому способу изображения действительности, передачи чувств и мыслей героев.

104


А. Барто «В театре».

Продолжить знакомство учащихся с жизнью и творчеством А. Барто, формировать умение запоминать стихи.

Стихотворение, характеристика героев.

Характеризовать героев, выражая своё отношение к ним.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: слушать и слышать других, формулировать собственное мнение.

Мотивация к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интерес к содержанию художественных произведений.

105


С. Михалков «Если», «Котёнок».

Расширить знания детей о жизни и творчестве С.В.Михалкова. Учить анализировать текст.

Стихотворение, анализ.

Рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним настроение стихотворения.

Р: выполнять учебные действия в громкоречевой форме.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: учебное сотрудничество с учителем, одноклассниками.

Мотивация к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интерес к содержанию художественных произведений.

106


Е. Благинина «Кукушка», «Котёнок».

Совершенствовать навыки работы с книгой, упражняться в выразительном чтении стихов.

Стихотворение, анализ.

Читать выразительно, передавая настроение стихотворения.

Р: ставить учебную задачу совместно с учителем.

П: строить сообщения в устной форме.

К: умение слушать и слышать, задавать вопросы.

Мотивация к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интерес к содержанию художественных произведений.

107


«Крестики – нолики» (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2»).

Обобщить и повторить знания учащихся, развивать познавательные творческие способности детей.

Стихотворение.

Уметь адекватно оценивать свои достижения.

Р: учиться высказывать своё предположение.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Рефлексия учебной деятельности.

108


Оценка достижений.

На какую тему, о ком пишут  Маршак, Михалков, Барто, Благинина?

Тема произведений раздела.

Научатся выразительно читать стихотворения.

Р: прогнозирование уровня усвоения.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: вести  устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;  слушать собеседника.

Проверять себя и адекватно оценивать свои достижения на основе диагностической работы.

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (12 часов).

109


Знакомство с названием раздела.

Почему автор дал название своему рассказу пословицей?

Как вы понимаете эту пословицу?


Штукатурное и малярное дело, вылощил.

Научатся находить в тексте пословицы, и объяснять их смысл, соотносить пословицы и содержания произведений.

Р: высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

П: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую.

К: вести  устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;  слушать собеседника.

Адекватная мотивация.

110


Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Особенность заголовка произведения.

Ознакомить с жизнью и творчеством Б.Шергин. учить понимать смысл пословицы.

Рассказ, пословицы.

Уметь выделить особенности заголовка и произведения, соотносить пословицу с содержанием произведения.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: слушать и слышать других, формулировать собственное мнение.

Учебно – познавательный интерес к новому материалу.

111


А. Платонов «Цветок на земле».

Воспитывать уважение к пожилым людям.

Рассказ, главная мысль.

Уметь прогнозировать содержание текста по заглавию, воспринимать на слух прочитанное.

Р: ставить учебную задачу в сотрудничестве с учителем.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: слушать и понимать речь других, учитывать разные мнения.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков героев.

112


А. Платонов «Цветок на земле».

Учить читать вслух и про себя осмысливая содержание, составлять план, пересказ по плану.

Рассказ, главная мысль, план, пересказ.

Определять последовательность событий, составлять план, пересказывать по плану.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

П: осуществлять анализ, делать выводы.

К: уметь договариваться и приходить к общему решению.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков героев.

113


А. Платонов «Ещё мама».

Развивать умение прогнозировать текст, задавать вопросы к тексту.

Рассказ, главная мысль, план, пересказ.

Определять отношение автора к событиям героя.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: рассуждать, используя ранее полученные знания.

К: умение договариваться и приходить к общему решению, формулировать.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков героев.

114


А. Платонов «Ещё мама».

Развивать умение делить текст на части, находить главную мысль каждой части.

Деление на части, план, характеристика героя.

Определять последовательность событий, составлять план, пересказывать по плану.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

П: осуществлять анализ, делать выводы.

К: уметь договариваться и приходить к общему решению.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков героев.

115


М. Зощенко «Золотые слова».

Учить понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех.

Рассказ, тема, основная мысль.

Уметь ориентироваться в прочитанном произведении.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: рассуждать, используя ранее полученные знания.

К: умение договариваться и приходить к общему решению, формулировать.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков героев.

116


М. Зощенко «Великие путешественники».

Учить прогнозировать содержание текста по заглавию, воспринимать на слух прочитанное.

Юмористический рассказ, тема, основная мысль.

Уметь прогнозировать содержание текста по заглавию, воспринимать на слух прочитанное.

Р: ставить учебную задачу в сотрудничестве с учителем.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: слушать и понимать речь других, учитывать разные мнения.

Первоначальная нравственная оценка поступков героев доступных по жанру произведений.

117


Н. Носов «Федина задача».

Учить определять основную особенность юмористического рассказа, выделять в тексте интересные эпизоды.

Юмористический рассказ, эпизод.

Уметь определять основную особенность юмористического рассказа, выделять в тексте интересные эпизоды.

Р: ставить учебную задачу в сотрудничестве с учителем.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: слушать и понимать речь других, учитывать разные мнения.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков героев.

118


Н. Носов «Телефон».

Учить определять основную особенность юмористического рассказа, выделять в тексте интересные эпизоды. Повторить правила пользования телефоном.

Юмористический рассказ, эпизод.

Уметь определять основную особенность юмористического рассказа, выделять в тексте интересные эпизоды.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

П: осуществлять анализ, делать выводы.

К: уметь договариваться и приходить к общему решению.

Интерес к чтению как особому способу изображения действительности, передачи чувств и мыслей героев.

119


В. Драгунский «Друг детства».

Почему автор дал такое название своему рассказу?


Научатся выразительно читать по ролям, находить особенности юмористических рассказов, выявлять характер героев.

Р: учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

П: находить ответы на вопросы в тексте.

К: выразительно читать и пересказывать текст.

Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий.

120


Урок – конкурс по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Оценка достижений.

Обобщить знания учащихся.

Юмористический рассказ, эпизод, пословицы.

Уметь адекватно оценивать свои достижения.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: рассуждать, используя ранее полученные знания.

К: умение договариваться и приходить к общему решению, формулировать затруднения.

Рефлексия учебной деятельности.

По страницам детских журналов (8 часов)

121


Знакомство с названием раздела.

Прогнозировать содержание раздела, находить необходимую информацию в журнале.

Детские журналы.

Уметь прогнозировать содержание раздела по заглавию.

Р: ставить учебную задачу в сотрудничестве с учителем.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: слушать и понимать речь других, учитывать разные мнения.

Учебно – познавательный интерес к новому материалу.

122


Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой».

Учить определять последовательность событий, составлять план, пересказывать по плану, объяснять нравственный смысл рассказа.

Рассказ, главная мысль.

Определять последовательность событий, составлять план, пересказывать по плану, объяснять нравственный смысл рассказа.

Р: выбирать действие согласно поставленной задаче.

П: поиск и выделение информации.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Учебно – познавательный интерес к новому материалу.

123


Ю. Ермолаев «Проговорился».

Познакомить с рассказом Ю. Ермолаева, помочь осознать главную мысль, отвечать на вопросы по содержанию.

Рассказ, главная мысль, чтение по ролям.

Уметь воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию.

Р: выбирать действие согласно поставленной задаче.

П: поиск и выделение информации.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Интерес к чтению как особому способу изображения действительности, передачи чувств и мыслей героев.

124


Ю. Ермолаев «Воспитатели».

Учить использовать приемы увеличения темпа чтения, придумывать самостоятельно вопросы по содержанию.

Рассказ, тема, главная мысль.

Соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа, читать по ролям.

Р: ставить учебную задачу в сотрудничестве с учителем.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: слушать и понимать речь других, учитывать разные мнения.

Интерес к чтению как особому способу изображения действительности, передачи чувств и мыслей героев.

125


Г. Остер «Вредные советы».

Познакомить учащихся с жизнью и творчеством Г.Б. Остер.

Стихотворение, советы.

Готовить сообщение по теме, используя информацию произведения.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

П: осуществлять анализ, делать выводы.

К: уметь договариваться и приходить к общему решению.

Интерес к чтению как особому способу изображения действительности, передачи чувств и мыслей героев.

126


Г. Остер «Как получаются легенды».

Учить сочинять по материалам художественных текстов свои произведения.

Легенда, словарь.

Уметь сочинять по материалам художественных текстов свои произведения.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

П: осуществлять анализ, делать выводы.

К: уметь договариваться и приходить к общему решению.

Адекватное понимание причин успешности в учебной деятельности.

127


Р. Сеф «Весёлые стихи».

Познакомить учащихся с жизнью и творчеством Р.Сеф.

Стихотворение.

Читать тексты в паре, осуществлять взаимоконтроль, оценивать своё чтение и чтение товарища.

Р: выбирать действие согласно поставленной задаче.

П: поиск и выделение информации.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Адекватное понимание причин успешности в учебной деятельности.

128


Читательская конференция «По страницам детских журналов» (обобщающий урок). Оценка достижений.

Обобщить знание по разделу, расширить читательский кругозор учащихся подобным знакомством с детскими изданиями периодической печати.

Рассказ, тема, главная мысль

Стихотворение, советы

Легенда, словарь.

Уметь адекватно оценивать свои достижения.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: рассуждать, используя ранее полученные знания.

К: умение договариваться и приходить к общему решению, формулировать затруднения.

Рефлексия учебной деятельности.

Зарубежная литература (8 часов)

129


Знакомство с названием раздела. Мифы Древней Греции.

Ознакомить учащихся с мифами Древней Греции, с мифологическими образами и сюжетами; делить текст на части.

Мифы, образ, сюжет.

Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлении древних людей и о мире.

Р: ставить учебную задачу в сотрудничестве с учителем.

П: анализировать информацию учебника.

К: участвовать в коллективном диалоге, формулировать собственное мнение.

Учебно – познавательный интерес к новому материалу.

130


Мифы Древней Греции.

Продолжать знакомить с мифами Древней Греции, понимать содержание мифа; дать понятие золотого века.

Мифы, образ, сюжет.

Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлении древних людей и о мире.

Р: ставить учебную задачу в сотрудничестве с учителем.

П: анализировать информацию учебника.

К: участвовать в коллективном диалоге, формулировать собственное мнение.

Учебно – познавательный интерес к новому материалу.

131


Мифы Древней Греции.

Продолжать знакомить с мифами Древней Греции, понимать содержание мифа; дать понятие золотого века.

Мифы, образ, сюжет.

Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлении древних людей и о мире.

Р: ставить учебную задачу в сотрудничестве с учителем.

П: анализировать информацию учебника.

К: участвовать в коллективном диалоге, формулировать собственное мнение.

Учебно – познавательный интерес к новому материалу.

132


Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок».

Ознакомить учащихся с творчеством Г. Х. Андерсен.

Сказка, нравственный смысл.

Определять последовательность событий, составлять план, пересказывать по плану, объяснять нравственный смысл сказки.

Р: выбирать действие согласно поставленной задаче.

П: поиск и выделение информации.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Первоначальная нравственная оценка поступков героев доступных по жанру произведений.

133


Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок».

Работать над сказкой Г. Х. Андерсен «Гадкий утенок», деление ее на смысловые части.

Сказка, нравственный смысл.

Определять последовательность событий, составлять план, пересказывать по плану.

Р: выбирать действие согласно поставленной задаче.

П: поиск и выделение информации.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Первоначальная нравственная оценка поступков героев доступных по жанру произведений.

134


Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок».

Учить детей ставить вопросы по содержанию сказки, воспитывать внимательное отношение к окружающим.

Сказка, нравственный смысл.

Уметь высказывать свое мнение о прочитанном произведении, характеризовать поступки героев произведения.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: рассуждать, используя ранее полученные знания.

К: умение договариваться и приходить к общему решению, формулировать затруднения.

Первоначальная нравственная оценка поступков героев доступных по жанру произведений.

135


Развивающий час по теме «Зарубежная литература». «Брейн – ринг» (обобщающий урок за курс 3 класса).

Обобщить знание детей по разделу «Зарубежная литература».

Мифы, образ, сюжет. Сказка, нравственный смысл.

Уметь адекватно оценивать свои достижения.


Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: рассуждать, используя ранее полученные знания.

К: умение договариваться и приходить к общему решению, формулировать затруднения.

Рефлексия учебной деятельности.

136


Развивающий час по теме «Зарубежная литература». «Брейн – ринг» (обобщающий урок за курс 3 класса).

Обобщить знание детей.

Игра.

Уметь адекватно оценивать свои достижения.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: рассуждать, используя ранее полученные знания.

К: умение договариваться и приходить к общему решению, формулировать затруднения.

Рефлексия учебной деятельности.







Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 23.08.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров612
Номер материала ДA-012765
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх