Рабочая программа по литературному чтению Школа России. Климанова Л.Ф. (4 класс)

«Принято» на заседании ШМО Протокол от       08.201    №1 Председатель ШМО________

«Согласовано» Заместитель директора по УВР ________________

«Утверждаю» Директор МБОУ « Школа № » _______________ Приказ от        .09.201     №_____

Рабочая программа

по литературному чтению__

в 4АБВ__классах на 2015   -2016 учебный год

Рабочая программа разработана на основе:

Программы курса: Литературное чтение. Климанова Л.Ф., Бойкина М.Н. /Школа России. Сборник рабочих программ 1-4 классы. Пособие для учителей ОУ. М.: Просвещение, 2011._____________________________________________________

                           _________________________________________________________________________________________

                           _________________________________________________________________________________________

Учебника:           Литературное чтение. Климанова Л.Ф., Бойкина М.Н. 4 класс. Учебник для ОУ. М.: Просвещение, 2014.

                           _________________________________________________________________________________________

                           _________________________________________________________________________________________

                         __________________________________________________________________________________________

Количество часов (за год)            102 часа___________________________________________________________________

Количество часов (в неделю)           3 часа_________________________________________________________________

Составитель: Осипова Л.Л., учитель начальных классов, образование – высшее, кв. категория – первая, стаж работы – 35 лет.

г. Н. Новгород

СОДЕРЖАНИЕ

1.      Пояснительная записка.

2.      Содержание учебного курса

3.      Результаты освоения учебного предмета

4.      Учебно – тематический план

5.      Календарно-тематическое планирование

6.      Материально – техническое обеспечение

1.      ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 

Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса общеобразовательного учреждения  разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, программы Л. Ф. Климановой, Бойкиной М.В.  «Литературное чтение. 1 – 4 классы». Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. Рабочая программа ориентирована на усвоение обязательного минимума литературного образования, позволяет работать без перегрузок в классе с детьми разного уровня обучения и интереса к литературе. Домашние задания (в зависимости от целесообразности) носят дифференцированный характер, имеют разноуровневую сложность и объёмность, имеют творческую составляющую.

Цель курса «Литературное чтение» в начальной школе – нравственно - эстетическое воспитание и развитие у учащихся способности личностно, полноценно и глубоко воспринимать художественную литературу, а также воспитание компетентного читателя, который имеет сформированную духовную потребность в книге как средстве познания мира и самого себя.

Приоритетной целью обучения литературному чтению является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования.

      Курс литературного чтения призван продолжить обуче­ние детей чтению, ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслять образность словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскры­вается во всей своей полноте и многогранности. Литератур­ное чтение пробуждает у детей интерес к словесному твор­честву и к чтению художественных произведений.

      Литературное чтение — это один из важных и ответствен­ных этапов большого пути ребенка в литературу. От каче­ства обучения в этот период во многом зависит полноцен­ное приобщение ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, формирование у него в дальней­шем потребности в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

        Изучение литературного чтения в 4 классе направлено на достижение следующих целей:

   - овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

  -развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова;

  -воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран, формирование нравственных чувств и представлений о добре, дружбе, правде и ответственности.

        Главная идея предмета «Литературное чтение» в УМК «Школа России» - это духовно-нравственное и обстоятельное образовательное развитие. Литературное чтение сориентировано на личностно-развивающее образование младших школьников.

При организации работы с комплектом «Школа России» (учебник «Литературное чтение 4 класс» и «Рабочая тетрадь по литературному чтению 4 класс» предпочтение отдается проблемно-поисковому подходу. Он предусматривает создание проблемных ситуаций, выдвижение предположений, поиск доказательств, формулирование выводов, сопоставление результатов с эталоном. При этом подходе возникает естественная мотивация учения, успешно развивается способность ребенок понимать смысл поставленной задачи, планировать учебную работу, контролировать и оценивать ее результат. Проблемно-поисковый подход позволяет выстраивать гибкую методику обучения, хорошо адаптированную к специфике учебного содержания и конкретной педагогической ситуации, учитывать индивидуальные особенности детей, их интересы и склонности.

Общая характеристика  учебного предмета.

Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.    Важной особенностью начального этапа обучения являет­ся то, что ребенок переходит с позиции слушателя в катего­рию читателя, который начинает постепенно постигать огромный мир литературы — одного из сложнейших видов искусства.

            Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.

Рабочая программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.

      Художественно-эстетический принцип определяет стра­тегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно худо­жественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тек­сты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красо­ты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребен­ке собственное отношение к действительности. Этот прин­цип предполагает активное установление связей между всеми другими видами искусства.

   Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литера­турного произведения, выдвигает на первый план художе­ственный образ. Слово становится объектом внимания читателя и осмыс­ливается им как средство создания словесно-художественно­го образа, через который автор выражает свои мысли, чув­ства, идеи.

    Литературоведческий принцип идет на смену лингвисти­ческому анализу текста, имевшему место в начале обучения, когда предметом рассмотрения становились лишь отдельные средства художественной выразительности, «выпадавшие» из образной ткани произведения.

     Работа над художественным произведением не должна сводиться к разбору отдельных эпитетов, сравнений и дру­гих средств художественной выразительности. В начальной школе анализ образных средств языка должен помочь детям почувствовать целостность художественного образа и аде­кватно сопереживать герою.

    Литературоведческий принцип находит свое выражение и в том, что программа охватывает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические про­изведения (в отрывках). При анализе произведения этот принцип нацеливает на обогащение учеников первыми пред­ставлениями о проблематике, нравственно-эстетической идее, художественной форме, композиции.

     Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача уроков литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя, осуществляемого как умственное дей­ствие, протекающее во внутреннем плане.

    Развитие навыка чтения предполагает: на четвер том году обучения — наращива­ние скорости чтения и овладение рациональными приема­ми чтения.

         Литература относится к наиболее сложному, интеллекту­альному виду искусства, восприятие произведений которого носит опосредованный характер: при чтении человек полу­чает тем большее наслаждение художественными образами, чем ярче оказываются представления, которые возникают у него в процессе чтения. Характер и полнота восприятия литературного произведения во многом определяются кон­кретно-чувственным опытом и умением воссоздать словес­ные образы в соответствии с авторским текстом.

            В рабочей программе по литературному чтению 4 класс представлено несколько основных содержательных линий.

«Круг детского чтения» и опыт читательской деятельности включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, перечень авторов, произведения которых рекомендуются для детского чтения в начальной школе: А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, Л. Н. Толстой, А. П. Чехов, Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, Е. А. Баратынский, А. Н. Плещеев, И. С. Никитин, Н. А. Некрасов, И. А. Бунин, П. П. Ершов, В. Ф. Одоевский, В. М. Гаршин, П. П. Бажов, С. Т. Аксаков, Е. Л. Шварц, В. Ю. Драгунский, В. В. Голявкин, В. Я Брюсов, Д. Н. Мамин-Сибиряк, Д. Б. Кедрин, Б. А.Слуцкий, К. Булычев, Д. Свифт, Г. Х. Андерсен, М.Твен, С. Лагерлеф и др.

            Вторая содержательная линия  «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности ( умение читать, слушать, говорить и писать).Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения. Продолжается формирование навыка беглого, осознанного чтения. Учащиеся совершенствуют разные виды чтения (выборочное, ознакомительное, изучающее) в соответствии с конкретной результативной задачей. Учащиеся овладевают приемами выразительного чтения. Совершенствуются навыки устной речи, усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Совершенствуется представление учащихся о текстах, они овладевают умениями работы с текстом художественного произведения, его анализом.

            Формирование умений читательской деятельности – содержательная линия, которая характеризует содержание, обеспечивающее формирование читательской деятельности школьника: умений работать с книгой, осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения.

Первоначальное литературное образование – ещё одна содержательная линия. Она раскрывает основные литературоведческие термины и понятия, которые усваивает младший школьник за время обучения: метафора, сравнение, олицетворение, эпитет, ритмичность и музыкальность стихотворной речи, жанры.

«Опыт творческой деятельности» - возможность обучающимся проявить собственные творческие способности в словесном рисовании, чтении по ролям, инсценировании, декламаци, сочинении стихов, сказок, отзывов о прочитанных произведениях.   

 Курс литературного чтения в 4 классе  нацелен на решение следующих задач:

·                    развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

·                    учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

·                    формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, ассоциативное мышление;

·                    развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

·                    формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

·                    обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

·                    формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

·                    обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

·                    расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

·                    обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навыки чтения и речевые умения;

·                    работать с различными типами текстов;

·                    создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений.

     В процессе освоения предметного содержания литературного чтения обучающиеся 4 класса должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности:

♦ правильно, осознанно, достаточно бегло читать целыми словами, соотносить интонации с содержанием читаемого текста;

♦ строить диалогическое и монологическое высказывание на основе литературного произведения и личного опыта;

♦ описывать и сопоставлять различные объекты;

♦ самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника;

♦ развивать умение от чтения вслух к чтению про себя;

♦ совершенствовать звуковую культуру речи;

♦ обучать правильному (орфоэпическому) произношению слов при чтении;

♦ обучать чтению художественных произведений по ролям;

♦ развивать умение планировать, а затем анализировать свое выступление, корректировать его в соответствии с целью высказывания;

♦ уметь пересказывать подробно, выборочно с использованием приемов устного рисования и иллюстрации; самостоятельно делить текст на законченные по смыслу части и выделять в них главное;

♦ самостоятельно находить в тексте слова и выражения, которые использует автор для изображения действующих лиц, природы и описания событий; сопоставлять и осмысливать поступки героев, мотивов их поведения, чувств и мыслей действующих лиц;

♦ развивать умение воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, совместном обсуждении услышанного;

♦ уметь узнавать и различать жанры литературных произведений: сказка и рассказ, стихотворение и басня, загадка, пословица, небылица, считалка, песня и прибаутка;

♦ уметь выполнять творческие задания по придумыванию своего варианта развития сюжета, сказок, рассказов, переработка их по предложенному варианту, по составлению миниатюрных произведений в стиле какого-либо писателя;

♦ развивать умение воссоздавать художественные образы во время чтения литературно- художественных произведения на основе постоянного сопоставления, реалистического и образного описания предметов или явлений;

♦ развивать умение чувствовать настроение героя произведения, улавливать отношения автора к нему и к описываемым событиям;

♦ размышлять над содержанием произведения, уметь выразить свое отношение к прослушиваемому, сравнивать стихотворные произведения, написанные на одну тему разными поэтами, и ряда стихотворений одного и того же автора;

♦ коллективно или индивидуально создавать свой вариант сюжета известных сказок;

♦ развивать умение сравнивать красоту природы в разное время года, эмоционально отзываться на ее красоту, формировать свое видение окружающего мира, уметь находить необычное в обычных предметах.

            Место учебного предмета в учебном плане

Предмет «Литературное чтение» относится к образовательной области «Филология». На изучение литературного чтения в 4 классе по учебному плану  отводится  3 ч в неделю,  из них 1 час в  две недели - на внеклассное чтение. Курс рассчитан на  102 часа (34 учебные недели).

Для реализации рабочей программы предусматриваются различные виды учебно-познавательной деятельности обучающихся, такие как: фронтальная беседа, устная дискуссия, коллективная и самостоятельная работа с текстом художественного произведения, работа со схемами-опорами, заданиями, предложенными в учебнике. Большое внимание уделяется развитию речи обучающихся. На уроках литературного чтения осуществляются внутрипредметные и межпредметные связи с предметами «Музыка» и «Изобразительное искусство».

Программа, учебник, рабочая тетрадь и КИМы обеспечивают гражданско-ориентированное образование младших школьников. Средствами предмета «Литературное чтение» в детях воспитывается патриотизм, поликультурность: любовь к Отечеству, своему народу, его языку, духовным ценностям, уважительное отношение ко всем народам России, к их национальным культурам, самобытным обычаям и традициям, к государственным символам Российской Федерации. Литературное чтение знакомит детей с образцами благородного служения Отечеству, стремится показать причастность каждого человека, каждой семьи к жизни России.

2.      СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА.

Название темы	Количество часов	Краткое содержание учебной темы
Летописи, былины, жития	9	Раздел знакомит школьников с прообразом современной литературы. Учащиеся узнают об особенностях летописей как произведений исторических, о подвигах богатырей из былин. Особого понимания требуют жития: произведения нового жанра с одной стороны, а с другой они позволяют продвинуться в направлении постижения христианских заповедей, потому относятся к поучительным (дидактическим) текстам.
Чудесный мир классики	18	В разделе представлены произведения лучших писателей XIX века: А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова. Изучение произведений начинается с чтения статьи о писателе. Произведения писателей, представленные в разделе, дают ответы на вечные человеческие вопросы: что значит любить, что значит верить и быть верным, почему не нужно завидовать, почему добро побеждает зло и др.
Поэтическая тетрадь	18	Раздел представлен тремя блоками:   ·        стихи Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, И.А. Бунина, посвященные красоте природы; ·        произведения В.Я. Брюсова, С.А. Есенина, М.И. Цветаевой о ярких детских чувствах; ·        поэзия о временах года С.А. Клычкова, Д.Б. Кедрина, Н.М. Рубцова. Через поэзию ученики смогут осмыслить выразительные возможности языка, учатся понимать чувства поэтов, их эстетические переживания.
Литературные сказки	12	Лучшие образцы литературных сказок отечественных авторов: В.Ф. Одоевского, В.М. Гаршина, П.П. Бажова, С.Т. Аксакова . В них сохраняются традиции русских народных сказок: и вымысел, и волшебство, и победа добра над злом, и либо научные сведения, либо философские знания, либо моральные ценности.
Делу время – потехе час	7	Произведения Е.Л. Шварца, В.Ю. Драгунского, В.В. Голявкина решают важную задачу современного образования – формирование мотивов и смыслов учебной деятельности, воспитание ответственного отношения к учебе.
Страна детства	6	Авторы произведений: Б.С. Житков, К.Г. Паустовский, М.М. Зощенко делятся с учениками своими детскими радостями и тревогами, необычными фантазиями.
Природа и мы	9	Благодаря чтению произведений Д.Н. Мамина – Сибиряка, А.И. Куприна, Е.И. Чарушина, В.П. Астафьева школьники осмысливают такие важные человеческие качества, как наблюдательность, зоркость, эмоциональная впечатлительность, т.е. все то, что позволяет видеть в обыденном и обыкновенном удивительное, пережить это эмоционально и выразить эти переживания  словами на бумаге.
Родина	7	Стихи И.С. Никитина, С.Д. Дрожжина, А.В. Жигулина объединяет искренняя и трепетная любовь авторов к своей Родине. Они формируют чувство гордости за свою Родину.
Страна Фантазия	4	Знакомство с новым жанром – фантастикой и реализация возрастной потребности в чтении фантазийной и приключенческой литературы – эти задачи решаются при помощи знакомства с произведениями Е.С. Велтистова и К. Булычёва.
Зарубежная литература	11	Особенность традиционного для учебников «Литературное чтение» Авторов Л.Ф. Климановой и др. заключается в том, что отрывки из произведений Д. Свифта, М. Твена и Г.-Х. Андерсена способствуют формированию мотивов чтения объёмных произведений. Тема духовности и духовного мира писателя раскрывается в произведениях С. Лагерлёф.

Тематика рабочей программы по литературному чтению соответствует учебной программе: Программа ОУ. Литературное чтение, 1-4 классы, авторы Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина. М: Просвещение, 2011. Допущено МО и науки РФ.

3.  РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Личностные результаты:

·                    формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ;

·                    формирование целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

·                    иметь представление о православии, осознавать наличие других религий, знать национальные праздники, рассказывать об их традициях;

·                    осознание того, что русская национальная культура является частью общемировой культуры;

·                    воспитание художественного вкуса, эстетических потребностей младших школьников;

·                    проявлять эмпатию по отношению к чувствам других людей, сочувствовать литературным героям и одноклассникам, попавшим в трудную жизненную ситуацию, предлагать варианты решения трудной нравственной проблемы;

·                    передавать свои чувства, в том числе и негативные, при помощи специальных знаков (лакмусов), контролировать негативные и агрессивные чувства, переходить при этом к самонаблюдению;

·                    анализировать ситуацию конфликта в литературном произведении и в реальной жизни, находить причины конфликтов, объяснять их другим, изучать способы выхода из конфликтной ситуации, сочинять об этом свои литературные произведения о таких правилах;

·                    анализировать причины успеха и неуспеха какой-либо деятельности на примере поведения литературных героев;

·                    ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков, оценивать поступки героев литературных произведений и свои собственные с точки зрения моральных норм;

·                    проявлять личную ответственность, самостоятельность в различных жизненных ситуациях;

·                    проявлять высокую мотивацию к чтению и изучению литературных произведений, к творческому труду и бережно относиться к материальным и духовным ценностям;

·                    проявлять интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

·                    знать способы оценивания себя и своих одноклассников, пользоваться ими, участвовать в разработке критериев оценивания;

·                    осознанно выполнять правила работы в группе и на уроке, обосновывать сознательность их выполнения;

·                    сознательно расширять свой личный читательский опыт в области чтения классической литературы, знать о фактах изучения русских классиков зарубежными читателями и учёными;

·                    развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

·                    понимать назначение изобразительно-выразительных средств в литературных произведениях, приводить примеры;

·                    применять пословицы и поговорки для убеждения себя и других в необходимости выполнения моральных норм и законов;

·                    знать примеры заботы о своём здоровье выдающихся писателей, разрабатывать собственный комплекс упражнений для снятия усталости и напряжения, вести собственный дневник здоровья, где фиксируются достижения, касающиеся здорового образа жизни.

Метапредметные результаты.

Регулятивные универсальные учебные действия:

·                    формулировать учебную задачу урока коллективно в мини-группе (паре) в соответствии с темой урока и индивидуальными учебными потребностями и интересами, предложить её для обсуждения в классе;

·                    читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);

·                    осмысливать коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы или некоторые его пункты, приводя аргументы в пользу своего мнения, выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока, следовать пунктам одобренного плана, проверять и контролировать их выполнение; оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;

·                    самостоятельно определять границы собственного знания и незнания по теме, связывать с индивидуальной учебной задачей, фиксировать по ходу урока и в его конце удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «!», «+», «-», «?», накопительной системы баллов); анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал,  и знаковой системы («!», «+», «-», «?», накопительной системы баллов);

·                    фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в пособии «Литературное чтение. Рабочая тетрадь», записывать варианты устранения причин неудач, намечать краткий план действий по их устранению, предлагать свои  варианты позитивных установок или способов успешного достижения цели из собственного опыта, делиться ими со сверстниками.

Познавательные универсальные учебные действия:

·               создавать собственные схемы и модели для фиксации новых знаний и умений, полученных в ходе урока;

·               самостоятельно составлять небольшое сообщение об авторе произведения, на основе информации, собранной из разных источников;

·                    анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать её на уровне обобщения в групповой и парной работе, предлагать итоги анализа на обсуждение;

·                    уметь видеть проблемную ситуацию, ощущать её противоречивость, уметь задать проблемный вопрос;

·                         сравнивать мотивы поступков героев из разных  литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;

·                         замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, понимать их назначение в тексте, использовать их в своих творческих работах;

·                         сравнивать и сопоставлять произведения, различные по форме  между собой, называя общее и различное в них;

·                         отбирать  пословицы (поговорки) с целью озаглавливания темы раздела, темы урока или объединения литературных текстов по одной теме; смысл читаемого произведения;

·                         строить рассуждение (или доказательство  своей точки зрения) по теме урока из 9-10 предложений;

·                         осознавать значение летописей, былин, житийных рассказов и стихов великих классиков литературы как частей русской национальной культуры;

·                         осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов (повествование, описание, рассуждение), автор-рассказчик, лирический герой, изобразительно-выразительные средства языка (сравнение, эпитет, олицетворение), историческое событие, летописи, былины, жития, великие полководцы, богатыри, святые, Христос, Бог Отец, Бог Сын, Бог Дух Святой, Троица, фантастика, зарубежная литература;

·                         проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений в процессе чтения по ролям и инсценирования, при выполнении проектных заданий;

·                         предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;

·                         определять основную идею произведений разнообразных жанров, осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;

Коммуникативные универсальные учебные действия:

·                    строить рассуждение и доказательство  своей точки зрения из 9-10 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

·                    формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише;

·                    пользоваться элементарными приёмами убеждения, воздействуя на эмоциональную сферу слушателей;

·                    строить полилог, задавать неожиданные и оригинальные вопросы, побуждающие к рассмотрению поставленной проблемы с другой точки зрения;

·                    строить связное высказывание из 9-10 предложений по самостоятельно сформулированной теме, оформлять 5-10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

·                    способствовать бесконфликтному взаимодействию между участниками диалога (полилога), демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога), предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;

·                    отбирать цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;

·                    использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях, давать письменный развёрнутый ответ на вопрос проблемного характера;

·                    определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, исследовательского, творческого задания;

·                    вырабатывать самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения), оценивать свои достижения по выработанным критериям, оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;

·                    искать причины конфликта в себе, анализировать их, намечать пути разрешения конфликта, используя приёмы рефлексии и помощь сверстников;

·                    обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации, запрашивать в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;

·                    знать, где возможно найти необходимые источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логическом порядке, соответствующем цели;

·                    самостоятельно готовить небольшую презентацию (9-10 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений; использовать в презентации не только текст, но и изображения, звуковые и видеофайлы, озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.

Предметные результаты.

Виды речевой и читательской деятельности:

·                    понимать значимость творчества великих русских писателей и поэтов для русской культуры;

·                    читать вслух не менее 90 слов в минуту бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к прочитанному;

·                    пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения  осмысления;  осознавать через произведения великих мастеров слова нравственные и эстетические ценности;

·                    эстетически воспринимать произведения литературы, замечать красивое образное слово в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий и неожиданный образ;

·                    участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, иллюстрирующие образец нравственного поведения;

·                    формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту находить эпизоды из разных частей произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;

·                    делить текст на части; подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план для пересказа, продумывать связки для соединения частей;

·                     домысливать образ, данный автором лишь намёком, набросанный некоторыми штрихами, создавать словесный портрет на основе авторского замысла;

·                    выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, учитывать особенности жанра;

·                    находить в произведениях средства художественной выразительности;

·                    готовить проекты о книгах и библиотеке, участвовать в книжных конференциях и выставках;  пользоваться тематическим и алфавитным каталогами в городской библиотеке, пользоваться предметным и систематическим каталогом в школьной библиотеке.

Творческая деятельность:

·                    пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий;

·                    пересказывать текст, включающий в себя элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения;

·                    пересказывать текст от 3-го лица;

·                    составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений;

·                    подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, высказывания мудрецов, известных писателей, артистов, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их;

·                    создавать проекты:

1)                 Создание календаря исторических событий.

2)                 Природа и мы.

3)                 «Как не гордиться мне тобой, о Родина моя!» («Они защищали Родину», «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов», «Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды»);

·                    участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, в читательских конференциях;

·                    создавать свои собственные произведения, интерпретируя возможными способами произведения авторские (создание кинофильма, диафильма, драматизация, постановка картин и т.д.).

Литературоведческая пропедевтика:

·                    сравнивать, сопоставлять, проводить элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий(фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет);

·                    определять позиции героев и позицию автора художественного текста;

·                    создавать художественные тексты по аналогии (на основе авторского текста).

3.      УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№	Тематика разделов рабочей программы	Количество часов-всего (авторская программа)	Количество часов (рабочая программа)
			Всего	Из них
				Внеклассное чтение	Развитие речи	Проверочные работы
1	Вводный урок	1	-	-	-	-
2	Летописи, былины, жития	11	9	-	1	1 (т/чтен.)
3	Чудесный мир классики	22	18	2	2	1 тест
4	Поэтическая тетрадь	25	18	1	-
5	Литературные сказки	16	12	1	1	2 (т/чтен.,тест)
6	Делу время – потехе час	9	7	1	1
7	Страна детства	8	6	1	1	1 тест
8	Природа и мы	12	9	1	2	1  тест
9	Родина	8	7	1	-
10	Страна Фантазия	7	4	1	1	1т/чт
11	Зарубежная литература	15	11	1	1	1 итог. контр.
12	Резерв:	2	1
	Итого:	136	102	10	10	8

Формы контроля

№		Формы контроля
1.	Входной контроль	Техника чтения
2.	Проверочная работа по теме «Чудесный мир классики»	Тест
3.	Промежуточный контроль	Техника чтения
4.	Проверочная работа по теме «Литературные сказки»	Тест
5.	Проверочная работа по теме «Страна детства»	Тест
6.	Проверочная работа по теме «Природа и мы»	Тест
7.	Итоговый контроль	Техника чтения, Тест
	Итого	8

Тематика уроков по развитию речи

Р.Р.№1. Составление рассказа об Илье Муромце.

Р.Р.№2. Пересказ одной из частей произведения А.С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»

Р.Р.№3 Написание отзыва на произведение М.Ю. Лермонтова «Ашик – Кериб».

Р.Р.№4  Одоевский В.Ф. Городок в табакерке. Составление рассказ о путешествии Миши в городок «Динь-Динь».

Р.Р.№5 В.Ю. Драгунский. Главные реки. Пересказ текста от лица героя.

Р.Р.№6 К. Г. Паустовский Корзина с еловыми шишками. Составление плана для пересказа текста, пересказ.

Р.Р.№7  Д.Н. Мамин-Сибиряк. Приемыш. Обучение выборочному пересказу.

Р.Р.№8 В.П.Астафьев. Стрижонок Скрип. Составление плана для пересказа текста, пересказ от имени главного героя.

Р.Р.№9 К.Булычев. Путешествие Алисы. Пересказ текста от лица главного героя.

Р.Р. №10 Д.Свифт. путешествие Гулливера. Пересказ текста от лица главного героя.

Итого-10

Тематика уроков по внеклассному чтению-литература

В/ч.№1. А.С.Пушкин. Песнь о вещем Олеге.

В/ч.№2 А.С.Пушкин. Сказки.

В/ч.№3 Произведения Л.Н.Толстого

В/ч.№4 Произведения В.М. Гаршина, П.П.Бажова.

В/ч.№5Рассказы В.Ю.Драгунского.

В/ч.№6 Стихи поэтов о детстве.

В/ч.№7 Рассказы и стихи о природе, животном мире.

В/ч.№8 Стихи о Родине.

В/ч.№9 Произведения Е.С.Велтистова, К.Булычева.

В/ч.№10  . «В путь, друзья! Книги о путешествиях и путешественниках».

Тематика проектной деятельности учащихся

№	Тема раздела	Тема проекта
1.	Летописи. Былины. Жития.	Создание календаря исторических событий.
2.	Родина	Они защищали Родину.
		Россия – Родина моя.
		«Как не гордиться мне тобой, о Родина моя»
	итого	2

5. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

курса	темы		УУД			Количество часов	Дата
							План.	Корр.
			Предметные	Метапредметные	Личностные
		Летописи. Былины. Жития. (9 часов)
1	1	Знакомство с учебником. Знакомство с разделом. Книги, прочитанные летом. Проект «Создание календаря исторических событий».	Ориентироваться в учебнике, его системе условных обозначений; прогнозировать содержание раздела; пользоваться словарём в конце учебника.	Регулятивные: формулировать учебную задачу; планировать учебное сотрудничество для решения учебных задач, оценивать свои читательские достижения и достижения своих товарищей. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки, договариваться в группе сверстников о выборе темы проекта, распределении ролей и заданий между участниками группы. Познавательные:	Проявлять высокую мотивацию к чтению и изучению литературных произведений; проявлять интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Проявлять интерес к истории своего Отечества.	1
2	2	Летопись «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».	Знать содержание фрагмента летописи, создавать рассказ о князе Олеге как великом полководце; знать и толковать значение слов: летопись, монах-летописец, келья, Царьград, гривна, паволоки, узорочье, вещий; называть некоторые отличительные особенности летописи, понимать её содержание, называть основные события, описываемые в ней, знать и называть элементы снаряжения воина – славянина; читать тексты летописи без ошибок и искажений, правильно интонировать при чтении, соблюдая знаки препинания.	Регулятивные: формулировать познавательную учебную задачу, исходя из целей, отраженных на шмуцтитуле; предлагать способы решения учебной задачи урока; осуществлять рефлексию своей деятельности, оценивать свои достижения. Коммуникативные: вступать в диалог с учителем и сверстниками. Познавательные: воспринимать новую информацию, касающуюся темы урока, интерпретировать её, передавать своими словами; извлекать из текста летописи информацию, необходимую для ответов на вопросы учителя; определять отличительные особенности летописи.	Проявлять интерес к истории своего Отечества, выражать желание больше узнать о времени княжения Вещего Олега.	1
3	3	Летопись «И вспомнил Олег коня своего».  А.С. Пушкин. Песнь о вещем Олеге.	Знать содержание фрагмента летописи, отвечать на вопросы по её содержанию, ориентироваться в тексте летописи, быстро находя эпизоды, безошибочно и выразительно читать летопись по ролям, передавая с помощью интонации чувства главного героя произведения; описывать внешний вид князя Олега; сравнивать текст летописи с художественным текстом, поэтический и прозаический тексты, находить элементы художественности в тексте летописи.	Регулятивные: формулировать учебную задачу, предлагать вопросы для коллективного обсуждения; составлять план работы по изучению содержания летописи, оценивать себя и свои достижения на уроке, оценивать чтение своих товарищей по шкале оценивания. Коммуникативные: вступать в диалог с учителем и сверстниками, участвовать в дискуссии, слушать внимательно исполнение стихотворения в аудиозаписи, договариваться о распределении ролей при чтении по ролям, доходчиво объяснять свою точку зрения. Познавательные: анализировать текст летописи, делать на основе анализа выводы и обобщения, сравнивать сюжеты летописи и стихотворения А.С. Пушкина, летописи и солдатской песни.	Проявлять интерес к истории России, высказывать желание побольше узнать об эпохе княжеской Руси, выражать в собственных суждениях и рассказах разнообразные чувства по отношению к главному герою произведения и событиям того времени.	1
4	4	Былина и её герои. Былина «Ильины три поездочки».	Осознавать значение   былин как части русской национальной культуры; определять основную идею былины, находить в тексте данные о различных исторических фактах, информацию об интересных фактах из жизни героя,  слова, описывающие   его характер и поступки; знать и толковать своими словами понятия: былина, богатырь, застава, князь, доспехи, кольчуга, палица.	Регулятивные: формулировать учебную задачу, составлять план работы по изучению содержания былины, оценивать себя и свои достижения на уроке. Коммуникативные: работать сообща в группе над информационными материалами, совместно их обсуждать, предлагать свои варианты оформления информации для сообщения слушателям; активно слушать сообщения одноклассников по теме урока. Познавательные: находить в словаре толкование незнакомых слов, работать с информацией, предложенной учителем на уроке, выделять главное, систематизировать выделенную информацию, оформлять её в доступной для слушателей форме.	Проявлять интерес к истории России и былине как новому жанру; формулировать свое отношение к воспринимаемой информации; Стремиться узнавать больше об истории своей страны, прочитать другие былины.	1
5	5	Особенности былины как жанра. Былина «Ильины три поездочки».	Читать былинный текст в соответствии с его особенностями, безошибочно произносить устаревшие слова и словосочетания, понимать основное содержание былинного отрывка и его основную мысль, правильно интонировать в процессе чтения по ролям. Составлять рассказ по репродукции картин известных художников	Регулятивные: формулировать учебную задачу, исходя из заголовка текста; рефлексировать и оценивать результаты своей деятельности на уроке. Коммуникативные: работать в группе, не конфликтуя, аргументировать свои высказывания, договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению. Познавательные: анализировать текст былины с целью выявления основной мысли и выявления особенностей языка былины; сравнивать былину с волшебной сказкой, сравнивать информацию, полученную при чтении былины с информацией, полученной ранее.	Понимать, что значит гордиться Родиной и её героями, высказывать свое отношение к героям Отечества и его недругам. Передавать это отношение в ходе чтения по ролям былинного текста.	1
6	6	Былина «Три поездки Ильи Муромца». Техника чтения (входная)	Называть правильно элементы композиции былины, выразительно читать по ролям былинный текст, читать молча и вслух по цепочке, осмысляя читаемое. Пересказывать былину от лица её героя.	Регулятивные: формулировать учебную задачу, исходя из названия произведения, определять цель работы, рефлексировать и оценивать результаты своей деятельности на уроке. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, договариваться в группе  о распределении ролей, сотрудничать, не конфликтуя. Познавательные: анализировать текст былины с целью выявления основной мысли, сравнивать два различных текста на одну тему, находить общее и различное.	Проявлять своё отношение к подвигам и победам Ильи Муромца, передавать чувство гордости за богатыря, за свою Родину в процессе дискуссии, размышлений, в процессе сопоставления описания главного героя произведения.	1
7	7	Развитие речи. Составление пересказа об Илье Муромце.	Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки. Рассказывать о герое произведения последовательно, логично, выразительно.	Регулятивные: формулировать учебную задачу, исходя из названия произведения, определять цель работы в группе, составлять план описания героя произведения, рефлексировать и оценивать результаты своей деятельности на уроке. Коммуникативные: договариваться в группе, не конфликтуя, составлять описание героя. Познавательные: отбирать из прочитанных произведений необходимые речевые средства для составления рассказа о герое, выстраивать их в логической последовательности, обобщить полученную из текстов информацию о герое произведения на более высоком уровне.	Выражать собственное отношение к герою произведения, эмоционально передавая это отношение с помощью интонации и экспрессивных средств языка.	1
8	8	Особенности жития как жанра. Житие Сергия Радонежского.	Читать текст жития, осознавая и интерпретируя читаемое, толковать значение непонятных слови выражений в тексте жития со словарем и при помощи взрослого, определять основную мысль произведения.	Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, опираясь на иллюстративный ряд и заголовок произведения, планировать свою работу на уроке, оценивать результаты своей деятельности на уроке. Коммуникативные: участвовать в беседе с учителем и одноклассниками, задавать вопросы по теме урока, отвечать в корректной форме на вопросы одноклассников, аргументируя свой ответ, дружно, слаженно работать в малой группе. Познавательные: выделять необходимую и существенную информацию из различных источников, в том числе из рассказа учителя, сравнивать иллюстрации в учебнике и текст произведения, соотносить их, делать выводы по итогам прочитанного.	Высказывать толерантное отношение к религиозным верованиям других людей, осознать право каждого человека на выбор религии.	1
9	9	Проект «Создание календаря исторических событий». Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Летописи. Былины. Жития.	Знать содержание раздела «Летописи. Былины. Жития.», знать и толковать значение понятий летопись, былина, житие, называть их отличительные особенности, определять основную мысль произведений изученных жанров. Безошибочно произносить и толковать устаревшие слова и словосочетания, находить ответы на вопросы учителя в прочитанных текстах, Представлять результаты проектной деятельности.	Регулятивные: формулировать учебную задачу урока совместно в группе, проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника, оценивать качество выполненных заданий учащимися на уроке, результаты проектной деятельности. Коммуникативные: развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций Познавательные: развитие творчества, бережного отношения к материальным и духовным ценностям при подготовке проекта «Создание календаря исторических событий»; делать выводы по итогам прочитанных произведений, предъявлять в доступной для слушателей форме информацию, добытую из различных источников.	Проявлять интерес к истории своего Отечества, активность при участии в проектной деятельности, реализовывать свой творческий потенциал.	1
		Чудесный мир классики. (18 часов)
10	1	Знакомство с разделом «Чудесный мир классики». П.П. Ершов. Конёк – горбунок.	Прогнозировать содержание раздела;  воспринимать на слух художественное произведение; читать текст вслух  в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении, постепенно переходить на чтение про себя, знать понятия: литературная сказка, сказка в стихах, построение сказки, герои сказки, нравственный потенциал литературной сказки, лирическое произведение, стихотворение, настроение, картина природы, звукопись, иллюстрация…	Регулятивные: самостоятельно  формулировать задание: определять его цель, планировать вместе с учителем алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая  дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронные диски.	Формирование  системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни)	1
11	2	П.П. Ершов. Конёк – горбунок.	Прогнозировать содержание раздела;  воспринимать на слух художественное произведение; читать текст вслух  в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении, постепенно переходить на чтение про себя, наблюдать за развитием событий в сказке, за выразительностью литературного языка,   сравнивать начало и конец сказки, произведения разных жанров, произведения словесного и изобразительного искусства; составлять самостоятельно план;	Регулятивные:  самостоятельно  формулировать учебные задачи урока, исходя из анализа материалов учебника в совместной деятельности, определять его цель, планировать вместе с учителем алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Коммуникативные: . отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений, критично относиться к своему мнению, уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом,  предвидеть  последствия коллективных решений. Познавательные: сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет); анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты, самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,  представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений.	Формирование  системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений,	1
12	3	П.П. Ершов. Конёк – горбунок.	Пересказывать большие по объёму произведения; понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям; характеризовать героев разных жанров; выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений; высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры; проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.	Регулятивные: самостоятельно  формулировать учебные задачи урока, исходя из анализа материалов учебника в совместной деятельности, определять его цель, планировать вместе с учителем алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений, критично относиться к своему мнению, уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом,  предвидеть  последствия коллективных решений. Познавательные: сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет); анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты, самостоятельно делать выводы, уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.	Уважение к старшим, ценность человеческой жизни)внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности	1
13	4	А.С. Пушкин – великий русский писатель. Стихотворения «Унылая пора!..», «Няне», «Туча»	Прогнозировать содержание произведения, читать текст вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение.	Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материалов учебника в совместной деятельности, понимание её, планировать вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Коммуникативные: отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях). Познавательные: анализ художественного текста, выделение в нем основной   мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.	Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творчества А.С. Пушкина.	1
14	5	А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях.	Читать текст вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение, выделять главную мысль, различать положительных и отрицательных героев сказки.	Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материалов учебника в совместной деятельности, понимание её, планировать вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Коммуникативные: отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях). Познавательные: анализ художественного текста, выделение в нем основной   мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.	Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творчества А.С. Пушкина.	1
15	6	А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях.	Читать текст вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение. давать краткую характеристику основным героям сказки.	Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материалов учебника в совместной деятельности, понимание её, планировать вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Коммуникативные: отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях). Познавательные: анализ художественного текста, выделение в нем основной   мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.	Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творчества А.С. Пушкина.	1
16	7	А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях.	Читать текст вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение, давать краткую характеристику основным героям сказки.	Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материалов учебника в совместной деятельности, понимание её, планировать вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Коммуникативные: отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях). Познавательные: анализ художественного текста, выделение в нем основной   мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.	Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творчества А.С. Пушкина.	1
17	8	Развитие речи. Пересказ одной из частей произведения А.С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»	Читать текст вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение, делить текст на части, пересказывать текст логично, последовательно, выразительно.	Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материалов учебника в совместной деятельности, понимание её, планировать вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Коммуникативные: отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях). Познавательные: анализ художественного текста, выделение в нем основной   мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, осуществлять поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, осуществлять самостоятельный и целенаправленный выбор книги.	Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творчества А.С. Пушкина.	1
18	9	Внеклассное чтение «Сказки А.С. Пушкина»	Выявление специфических особенностей сказки.	Регулятивные: формулирование учебной задачи урока,  понимание её, планировать вместе с учителем деятельности по решению задачи урока, оценивание своей работы на уроке. Коммуникативные: работать в группе. Познавательные: анализировать книги, представленные на выставке, сравнивать их (автор, тема, название).	Проявление интереса к чтению и изучению творчества А.С. Пушкина, его биографии.	1
19	10	М.Ю. Лермонтов – выдающийся русский поэт и писатель. Стихотворение «Дары Терека»	Прогнозировать содержание произведения, уметь перечислять произведения М.Ю. Лермонтова, понимать образный язык художественного произведения; закрепление знаний о средствах художественной выразительности; работа над выразительностью чтения стихотворения.	Регулятивные: формулирование учебной задачи урока,  понимание её, планировать вместе с учителем деятельности по решению задачи урока, оценивание своей работы на уроке. Коммуникативные: отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях). Познавательные: понимание и осмысление нравственных уроков, которые дает изучаемое произведение, умение осуществлять поиск необходимой информации в книге,  ориентироваться в учебной  книге, работать с текстом.	Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творчества М.Ю. Лермонтова.	1
20	11	М.Ю. Лермонтов. Турецкая сказка «Ашик Кериб»	Прогнозировать содержание произведения, уметь перечислять произведения М.Ю. Лермонтова, понимать образный язык художественного произведения; закрепление знаний о средствах художественной выразительности; работа над выразительностью чтения сказки, определение темы, идеи произведения, оценивание поступков героев произведения и своих с точки зрения моральных ценностей.	Регулятивные: формулирование учебной задачи урока,  понимание её, планировать вместе с учителем деятельности по решению задачи урока, оценивание своей работы на уроке. Коммуникативные: отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях). Познавательные: понимание и осмысление нравственных уроков, которые дает изучаемое произведение, умение осуществлять поиск необходимой информации в книге,  ориентироваться в учебной  и художественной книге, работать с текстом.	Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творчества М.Ю. Лермонтова.	1
21	12	Развитие речи. Написание отзыва на произведение.	Обучение составлению характеристики главных героев сказки и отзыва о прочитанном на основе текста произведения.	Регулятивные: формулирование учебной задачи урока,  понимание её, планировать вместе с учителем деятельности по решению задачи урока, оценивание своей работы на уроке. Коммуникативные: отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях). Познавательные: понимание и осмысление нравственных уроков, которые дает изучаемое произведение, умение осуществлять поиск необходимой информации в книге,  ориентироваться в учебной  и художественной книге, работать с текстом.	Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творчества М.Ю. Лермонтова.	1
22	13	Л.Н. Толстой – великий русский писатель. Повесть «Детство»	Прогнозировать содержание произведения, уметь перечислять произведения Л.Н. Толстого, понимание основной мысли, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный целенаправленный выбор книги на основе заданного материала.	Регулятивные: формулирование учебной задачи урока,  понимание её, планировать вместе с учителем деятельности по решению задачи урока, оценивание своей работы на уроке. Коммуникативные: отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях). Познавательные: понимание и осмысление нравственных уроков, умения работать с текстом, ориентироваться в книге.	Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творчества Л.Н.Толстого.	1
23	14	Л. Толстой. Детство.	Прогнозировать содержание произведения, уметь перечислять произведения Л.Н. Толстого, понимание основной мысли, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный целенаправленный выбор книги на основе заданного материала.	Регулятивные: формулирование учебной задачи урока,  понимание её, планировать вместе с учителем деятельности по решению задачи урока, оценивание своей работы на уроке. Коммуникативные: отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях). Познавательные: понимание и осмысление нравственных уроков, умения работать с текстом, ориентироваться в книге.	Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творчества Л.Н.Толстого.	1
24	15	Л.Н. Толстой. Басня «Как мужик убрал камень». Внеклассное чтение. «Творчество Л.Н. Толстого».	Прогнозировать содержание произведения, уметь перечислять произведения Л.Н. Толстого, понимание основной мысли, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге,   умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, оценивать свои результаты, пользоваться справочными источниками, самостоятельно составлять краткую аннотацию.	Регулятивные: формулирование учебной задачи урока,  понимание её, планировать вместе с учителем деятельности по решению задачи урока, оценивание своей работы на уроке. Коммуникативные: отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях). Познавательные: понимание и осмысление нравственных уроков, умения работать с текстом, ориентироваться в книге, анализ прочитанного текста, выделение в нем основной мысли.	Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творчества Л.Н. Толстого. Проявление бережного отношения к книге, аккуратность в её использовании, знание правил выбора книги.	1
25	16	А.П. Чехов – великий русский писатель. Рассказ «Мальчики».	Прогнозировать содержание произведения, уметь перечислять произведения А.П. Чехова, понимание основной мысли, поиск необходимой информации в книге.	Регулятивные: формулирование учебной задачи урока,  понимание её, планировать вместе с учителем деятельности по решению задачи урока, оценивание своей работы на уроке. Коммуникативные: отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях). Познавательные: понимание и осмысление нравственных уроков, умения работать с текстом, ориентироваться в книге.	Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творчества А.П.Чехова.	1
26	17	А.П. Чехов. Мальчики.	Прогнозировать содержание произведения, уметь перечислять произведения А.П. Чехова, понимание основной мысли, поиск необходимой информации в книге.	Регулятивные: формулирование учебной задачи урока,  понимание её, планировать вместе с учителем деятельности по решению задачи урока, оценивание своей работы на уроке. Коммуникативные: отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях). Познавательные: понимание и осмысление нравственных уроков, умения работать с текстом, ориентироваться в книге.	Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творчества А.П.Чехова.	1
27	18	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Чудесный мир классики» Тест №1.	Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, оценивать свои результаты, пользоваться справочными источниками, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, самостоятельно составлять краткую аннотацию. Знание произведений раздела, уметь характеризовать героя произведения, соотнесение пословицы с темой раздела.	Регулятивные: формулирование учебной задачи урока,  понимание её, планировать вместе с учителем деятельности по решению задачи урока, адекватно оценивать свою работу на уроке. Коммуникативные: отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения. Познавательные: анализ прочитанного текста, выделение в нем главной мысли.	Проявление бережного отношения к книге, аккуратность в её использовании, знание правил выбора книги.	1
		Поэтическая тетрадь (7 часов).
28	1	Знакомство с названием раздела. Ф.И Тютчев. «Ещё земли печален вид,,,» « Как неожиданно и ярко…»	Прогнозировать содержание произведения, читать текст вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение, готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов; читать выразительно стихи русских поэтов,	Регулятивные: формулирование учебной задачи урока,  понимание её, планировать вместе с учителем деятельности по решению задачи урока, адекватно оценивать свою работу на уроке, самостоятельно оценивать своё чтение. Коммуникативные: отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, обсуждение в группе, в паре ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения, умение договариваться о совместных действиях. Познавательные: анализ прочитанного текста, выделение в нем главной мысли, отбор ключевых слов для создания своего текста, умение осуществлять поиск необходимой информации в книге,  ориентироваться в учебной  и художественной книге, работать с текстом.	Знание понятий: красота родной природы, гордость за свою Родину, лирические произведения, умение ими оперировать.	1
29	2	А.А. Фет. «Весенний дождь.» «Бабочка.»	Прогнозировать содержание произведения, читать текст вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение, воспроизводить стихи наизусть; определять средства художественной выразительности в лирическом тексте, наслаждаться поэзией, понимать и любить её; определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения, отражает переживания автора в его стихах; размышлять, всегда ли совпадают переживания автора с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям; высказывать своё мнение о герое стихотворного произведения;	Регулятивные: формулирование учебной задачи урока,  понимание её, планировать вместе с учителем деятельности по решению задачи урока, адекватно оценивать свою работу на уроке, самостоятельно оценивать своё чтение. Коммуникативные: отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, обсуждение в группе, в паре ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения, умение договариваться о совместных действиях. Познавательные: анализ прочитанного текста, выделение в нем главной мысли, отбор ключевых слов для создания своего текста, умение осуществлять поиск необходимой информации в книге,  ориентироваться в учебной  и художественной книге, работать с текстом.	Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творчества А.А.Фета	1
30	3	Е.А.Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист.». «Где сладкий шёпот моих лесов?»	Прогнозировать содержание произведения, читать текст вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение, воспроизводить стихи наизусть; определять средства художественной выразительности в лирическом тексте, наслаждаться поэзией, понимать и любить её; определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения, отражает переживания автора в его стихах; размышлять, всегда ли совпадают переживания автора с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям; высказывать своё мнение о герое стихотворного произведения;	Регулятивные: формулирование учебной задачи урока,  понимание её, планировать вместе с учителем деятельности по решению задачи урока, адекватно оценивать свою работу на уроке, самостоятельно оценивать своё чтение. Коммуникативные: отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, обсуждение в группе, в паре ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения, умение договариваться о совместных действиях. Познавательные: анализ прочитанного текста, выделение в нем главной мысли, отбор ключевых слов для создания своего текста, умение осуществлять поиск необходимой информации в книге,  ориентироваться в учебной  и художественной книге, работать с текстом.	Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творчества Е.А. Баратынского	1
31	4	А.Н. Плещеев. «Дети и птичка». И.С.Никитин. «В синем небе плывут над полями…»	Прогнозировать содержание произведения, читать текст вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение, воспроизводить стихи наизусть; определять средства художественной выразительности в лирическом тексте, наслаждаться поэзией, понимать и любить её; определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения, отражает переживания автора в его стихах; размышлять, всегда ли совпадают переживания автора с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям; высказывать своё мнение о герое стихотворного произведения;	Регулятивные: формулирование учебной задачи урока,  понимание её, планировать вместе с учителем деятельности по решению задачи урока, адекватно оценивать свою работу на уроке, самостоятельно оценивать своё чтение. Коммуникативные: отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, обсуждение в группе, в паре ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения, умение договариваться о совместных действиях. Познавательные: анализ прочитанного текста, выделение в нем главной мысли, отбор ключевых слов для создания своего текста, умение осуществлять поиск необходимой информации в книге,  ориентироваться в учебной  и художественной книге, работать с текстом.	Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творчества А.Н. Плещеева, И.С.Никитина.	1
32	5	Н.А. Некрасов. «Школьник» «В зимние сумерки нянины сказки…»	Прогнозировать содержание произведения, читать текст вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение, воспроизводить стихи наизусть; определять средства художественной выразительности в лирическом тексте, наслаждаться поэзией, понимать и любить её; определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения, отражает переживания автора в его стихах; размышлять, всегда ли совпадают переживания автора с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям; высказывать своё мнение о герое стихотворного произведения;	Регулятивные: формулирование учебной задачи урока,  понимание её, планировать вместе с учителем деятельности по решению задачи урока, адекватно оценивать свою работу на уроке, самостоятельно оценивать своё чтение. Коммуникативные: отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, обсуждение в группе, в паре ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения, умение договариваться о совместных действиях. Познавательные: анализ прочитанного текста, выделение в нем главной мысли, отбор ключевых слов для создания своего текста, умение осуществлять поиск необходимой информации в книге,  ориентироваться в учебной  и художественной книге, работать с текстом.	Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творчества Н.А. Некрасова.	1
33	6	И.А. Бунин. Листопад.	Прогнозировать содержание произведения, читать текст вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение, воспроизводить стихи наизусть; определять средства художественной выразительности в лирическом тексте, наслаждаться поэзией, понимать и любить её; определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения, отражает переживания автора в его стихах; размышлять, всегда ли совпадают переживания автора с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям; высказывать своё мнение о герое стихотворного произведения.	Регулятивные: формулирование учебной задачи урока,  понимание её, планировать вместе с учителем деятельности по решению задачи урока, адекватно оценивать свою работу на уроке, самостоятельно оценивать своё чтение. Коммуникативные: отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, обсуждение в группе, в паре ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения, умение договариваться о совместных действиях. Познавательные: анализ прочитанного текста, выделение в нем главной мысли, отбор ключевых слов для создания своего текста, умение осуществлять поиск необходимой информации в книге,  ориентироваться в учебной  и художественной книге, работать с текстом.	Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творчества И.А. Бунина.	1
34	7	Обобщение, проверка и оценка знаний по разделу «Поэтическая тетрадь»	Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, оценивать свои результаты, пользоваться справочными источниками, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, самостоятельно составлять краткую аннотацию. Знание произведений раздела, уметь характеризовать героя произведения, сравнивать поэтические сюжеты.	Регулятивные: формулирование учебной задачи урока,  понимание её, планировать вместе с учителем деятельности по решению задачи урока, адекватно оценивать свою работу на уроке, самостоятельно оценивать своё чтение. Коммуникативные: отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, обсуждение в группе, в паре ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения, умение договариваться о совместных действиях. Познавательные: анализ прочитанного текста, выделение в нем главной мысли, отбор ключевых слов для создания своего текста, умение осуществлять поиск необходимой информации в книге,  ориентироваться в учебной  и художественной книге, работать с текстом.	Проявление бережного отношения к природе, к родному краю.	1
		Литературные сказки (12 часов)
35	1	Знакомство с названием раздела «Литературные сказки». В.Ф. Одоевский. Городок в табакерке.	Прогнозировать содержание раздела; читать и воспринимать на слух художественное произведение; сравнивать народную и литературную сказки, знать отличительные особенности литературной сказки; определять виды текстов, главную мысль произведения и смысл заглавия; делить текст на части, составлять план сказки с опорой на главные события;	Регулятивные: формулирование учебной задачи урока,  понимание её, планировать вместе с учителем деятельности по решению задачи урока, адекватно оценивать свою работу на уроке, самостоятельно оценивать своё чтение. Коммуникативные: отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, обсуждение в группе, в паре ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения, умение договариваться о совместных действиях. Познавательные: размышление над нравственными ценностями литературных сказок, знание и умение оперировать понятиями: авторская сказка, добро побеждает зло, предисловие, зачин, особая структура сказки, подготовка подробного пересказа.	Проявление бережного отношения к книге, аккуратность в её использовании.	1
36	2	В.Ф. Одоевский. Городок в табакерке.	Достижение необходимого уровня читательской компетенции для продолжения образования, элементарно интерпретировать, анализировать художественное произведение.  Пересказывать сказку по плану, придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы; составлять рекомендованный список литературы; проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.	Регулятивные: формулирование учебной задачи урока,  понимание её, планировать вместе с учителем деятельности по решению задачи урока, адекватно оценивать свою работу на уроке, самостоятельно оценивать своё чтение. Коммуникативные: отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, обсуждение в группе, в паре ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения, умение договариваться о совместных действиях. Познавательные: размышление над нравственными ценностями литературных сказок, знание и умение оперировать понятиями: авторская сказка, добро побеждает зло, предисловие, зачин, особая структура сказки, подготовка выборочного пересказа.	Проявление интереса к литературной сказке.	1
37	3	Развитие речи. Рассказ о путешествии Миши в городок Динь-Динь.	Достижение необходимого уровня читательской компетенции для продолжения образования, элементарно интерпретировать, анализировать художественное произведение.  Пересказывать сказку по плану выборочно; придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы; составлять рекомендованный список литературы; проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.	Регулятивные: формулирование учебной задачи урока,  понимание её, планировать вместе с учителем деятельности по решению задачи урока, адекватно оценивать свою работу на уроке, самостоятельно оценивать своё чтение. Коммуникативные: отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, обсуждение в группе, в паре ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения, умение договариваться о совместных действиях. Познавательные: размышление над нравственными ценностями литературных сказок, знание и умение оперировать понятиями: авторская сказка, добро побеждает зло, предисловие, зачин, особая структура сказки, подготовка выборочного пересказа.	Проявление интереса к литературной сказке.	1
38	4	В.М. Гаршин. Сказка о жабе и розе.	Умение читать текст вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение, пополнять словарный запас.	Регулятивные: формулирование учебной задачи урока,  понимание её, планировать вместе с учителем деятельности по решению задачи урока, адекватно оценивать свою работу на уроке, самостоятельно оценивать своё чтение. Коммуникативные: отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, обсуждение в группе, в паре ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения, умение договариваться о совместных действиях. Познавательные:  анализ художественного текста, выделение в нем главной мысли, отбора главных (ключевых) слов для создания собственного текста, умение ориентироваться в учебной и художественной книге.	Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творчества В.М. Гаршина.	1
39	5	В.М.Гаршин. Сказка о жабе и розе.	Умение читать текст вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение, пополнять словарный запас.	Регулятивные: формулирование учебной задачи урока,  понимание её, планировать вместе с учителем деятельности по решению задачи урока, адекватно оценивать свою работу на уроке, самостоятельно оценивать своё чтение. Коммуникативные: отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, обсуждение в группе, в паре ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения, умение договариваться о совместных действиях. Познавательные:  анализ художественного текста, выделение в нем главной мысли, отбора главных (ключевых) слов для создания собственного текста, умение ориентироваться в учебной и художественной книге.	Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творчества В.М. Гаршина.	1
40	6	П.П.Бажов. Серебряное копытце.	Умение читать текст вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение, пополнять словарный запас, читать по ролям.	Регулятивные: формулирование учебной задачи урока,  понимание её, планировать вместе с учителем деятельности по решению задачи урока, адекватно оценивать свою работу на уроке, самостоятельно оценивать своё чтение. Коммуникативные: отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, обсуждение в группе, в паре ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения, умение договариваться о совместных действиях. Познавательные:  анализ художественного текста, выделение в нем главной мысли, отбора главных (ключевых) слов для создания собственного текста, умение ориентироваться в учебной и художественной книге.	Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творчества П.П.Бажова.	1
41	7	П.П.Бажов. Серебряное копытце.	Умение читать текст вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение, пополнять словарный запас, характеризовать поступки героев.	Регулятивные: формулирование учебной задачи урока,  понимание её, планировать вместе с учителем деятельности по решению задачи урока, адекватно оценивать свою работу на уроке, самостоятельно оценивать своё чтение. Коммуникативные: отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, обсуждение в группе, в паре ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения, умение договариваться о совместных действиях. Познавательные:  анализ художественного текста, выделение в нем главной мысли, отбора главных (ключевых) слов для создания собственного текста, умение ориентироваться в учебной и художественной книге.	Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творчества П.П. Бажова.	1
42	8	Внеклассное чтение. Произведения П.П.Бажова и В.М.Гаршина. Техника чтения	Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, оценивать свои результаты, пользоваться справочными источниками, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, самостоятельно составлять краткую аннотацию. Знание произведений раздела, уметь характеризовать героя произведения, сравнивать литературные сюжеты.	Регулятивные: формулирование учебной задачи урока,  понимание её, планировать вместе с учителем деятельности по решению задачи урока, оценивание своей работы на уроке. Коммуникативные: отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях). Познавательные: понимание и осмысление нравственных уроков, умения работать с текстом, ориентироваться в книге, анализ прочитанного текста, выделение в нем основной мысли.	Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творчества П.П. Бажова, В.М. Гарщина.	1
43	9	С.Т.Аксаков. Аленький цветочек.	Умение читать текст вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение, пополнять словарный запас, характеризовать поступки героев.	Регулятивные: формулирование учебной задачи урока,  понимание её, планировать вместе с учителем деятельности по решению задачи урока, оценивание своей работы на уроке. Коммуникативные: отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях). Познавательные: понимание и осмысление нравственных уроков, умения работать с текстом, ориентироваться в книге, анализ прочитанного текста, выделение в нем основной мысли.	Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творчества С.Т. Аксакова.	1
44	10	С.Т.Аксаков. Аленький цветочек.	Умение читать текст вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение, пополнять словарный запас, характеризовать поступки героев.	Регулятивные: формулирование учебной задачи урока,  понимание её, планировать вместе с учителем деятельности по решению задачи урока, оценивание своей работы на уроке. Коммуникативные: отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях). Познавательные: понимание и осмысление нравственных уроков, умения работать с текстом, ориентироваться в книге, анализ прочитанного текста, выделение в нем основной мысли.	Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творчества С.Т. Аксакова.	1
45	11	С.Т.Аксаков. Аленький цветочек.	Умение читать текст вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение, пополнять словарный запас, характеризовать поступки героев.	Регулятивные: формулирование учебной задачи урока,  понимание её, планировать вместе с учителем деятельности по решению задачи урока, оценивание своей работы на уроке. Коммуникативные: отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях). Познавательные: понимание и осмысление нравственных уроков, умения работать с текстом, ориентироваться в книге, анализ прочитанного текста, выделение в нем основной мысли.	Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творчества С.Т. Аксакова.	1
46	12	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Литературные сказки». Тест №2.	Знание произведений, умение характеризовать героев произведений, сравнивать героев, сюжеты, поиск необходимой информации в соответствии с заданием.	Регулятивные: формулирование учебной задачи урока,  понимание её, планировать вместе с учителем деятельности по решению задачи урока, оценивание своей работы на уроке. Познавательные: понимание и осмысление нравственных уроков, умения работать с текстом, ориентироваться в книге, анализ прочитанного текста, выделение в нем основной мысли.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками	1
		Делу время – потехе час (7 часов)
47	1	Знакомство с названием раздела «Делу время – потехе час». Е.Л.Шварц. Сказка о потерянном времени.	Прогнозировать содержание раздела, объяснять смысл пословицы, определяющей тему раздела; воспринимать на слух художественное произведение; читать без ошибок текст в темпе разговорной речи; анализировать заголовок произведения, соотносить его с темой и главной мыслью произведения; определять жанр и нравственный смысл произведения, прямое и переносное значение слов; понимать, как поступки характеризуют героя произведения, определять их нравственный смысл; инсценировать произведение, распределяя роли, выбирать режиссёра; пересказывать текст от лица автора или одного из героев; узнавать, что произведения  могут рассказывать о своём авторе; находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя; готовить сообщение о писателе; подбирать книги по теме, ориентируясь на авторское произведение; проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.	Регулятивные: формулирование учебной задачи урока,  понимание её, планировать вместе с учителем деятельности по решению задачи урока, оценивание своей работы на уроке. Коммуникативные: отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях). Познавательные: понимание и осмысление нравственных уроков, умения работать с текстом, ориентироваться в книге, анализ прочитанного текста, выделение в нем основной мысли.	Осмысление понятий: «благородный поступок», «честность», «верность слову», смысла пословицы, названия раздела.	1
48	2	Е.Л.Шварц. Сказка о потерянном времени.	Читать без ошибок текст в темпе разговорной речи; анализировать заголовок произведения, соотносить его с темой и главной мыслью произведения; определять жанр и нравственный смысл произведения, прямое и переносное значение слов; понимать, как поступки характеризуют героя произведения, определять их нравственный смысл.	Регулятивные: формулирование учебной задачи урока,  понимание её, планировать вместе с учителем деятельности по решению задачи урока, оценивание своей работы на уроке. Коммуникативные: отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях). Познавательные :анализ сказки, выделение основной мысли, создание своего текста – пересказа по отобранным опорным словам .	Осмысление понятий: «благородный поступок», «честность», «верность слову», смысла пословицы, названия раздела.	1
49	3	В.Ю. Драгунский. Главные реки. Что любит Мишка.	Читать без ошибок текст в темпе разговорной речи; анализировать заголовок произведения, соотносить его с темой и главной мыслью произведения; определять жанр и нравственный смысл произведения, прямое и переносное значение слов; понимать, как поступки характеризуют героя произведения, определять их нравственный смысл; инсценировать произведение, распределяя роли, выбирать режиссёра; пересказывать текст от лица автора или одного из героев; узнавать, что произведения  могут рассказывать о своём авторе; находить необходимую информацию в справочной литературе, проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.	Регулятивные: формулирование учебной задачи урока,  понимание её, планировать вместе с учителем деятельности по решению задачи урока, оценивание своей работы на уроке. Коммуникативные: отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях). Познавательные :анализ сказки, выделение основной мысли, создание своего текста – пересказа по отобранным опорным словам .	Осмысление понятий: «благородный поступок», «честность», «верность слову», смысла пословицы, названия раздела.	1
50	4	Развитие речи. Пересказ текста от лица героя.				1
51	5	Внеклассное чтение. Рассказы В.Ю.Драгунского.	Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, оценивать свои результаты, пользоваться справочными источниками, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, самостоятельно составлять краткую аннотацию.	Регулятивные: формулирование учебной задачи урока,  понимание её, планировать вместе с учителем деятельности по решению задачи урока, оценивание своей работы на уроке. Коммуникативные: отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях). Познавательные :анализ сказки, выделение основной мысли, создание своего текста – пересказа по отобранным опорным словам .	Осмысление понятий: «благородный поступок», «честность», «верность слову», смысла пословицы, названия раздела.	1
52	6	В.В. Голявкин. Никакой горчицы я не ел.	Воспринимать на слух художественное произведение; читать без ошибок текст в темпе разговорной речи; анализировать заголовок произведения, соотносить его с темой и главной мыслью произведения; определять жанр и нравственный смысл произведения, прямое и переносное значение слов; находить необходимую информацию в справочной литературе.	Регулятивные: формулирование учебной задачи урока,  понимание её, планировать вместе с учителем деятельности по решению задачи урока, оценивание своей работы на уроке. Коммуникативные: отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях). Познавательные :анализ сказки, выделение основной мысли, создание своего текста – пересказа по отобранным опорным словам .	Осмысление понятий: «благородный поступок», «честность», «верность слову», смысла пословицы, названия раздела.	1
53	7	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Делу время - потехе час».	Умение ориентироваться в содержании раздела, оценивать свои результаты, пользоваться справочными источниками, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, самостоятельно составлять краткую аннотацию.	Регулятивные: формулирование учебной задачи урока,  понимание её, планировать вместе с учителем деятельности по решению задачи урока, оценивание своей работы на уроке. Коммуникативные: отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях). Познавательные :анализ сказки, выделение основной мысли, создание своего текста – пересказа по отобранным опорным словам .	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умений избегать конфликтов, осмысливать поступки героев литературных произведений.	1
		Страна детства (6 часов)
54	1	Знакомство с названием раздела «Страна детства». Б.С. Житков. Как я ловил человечков.	Прогнозировать содержание раздела; планировать работу на уроке; подбирать книги по теме, рассказывать об их содержании; воспринимать на слух художественное произведение; читать выразительно диалоги; находить смешные эпизоды из юмористических рассказов, определять отношение автора к героям; определять, что важное и серьёзное скрывается за усмешкой автора, анализировать возможные заголовки произведений; составлять план текста; пересказывать текст по плану; использовать в своей речи средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты); придумывать музыкальное сопровождение к прозаическому тексту; придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей.	Регулятивные: формулирование учебной задачи урока,  понимание её, планировать вместе с учителем деятельности по решению задачи урока, оценивание своей работы на уроке. Коммуникативные: отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях). Познавательные :анализ пословиц и поговорок, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в книге учебной и художественной.	Осмысление понятий: «ложь», «неправда», «враньё», формирование системы нравственно-этических ценностей на основе совместно обсужденных проблем, с которыми ученики сталкиваются в жизненных ситуациях.	1
55	2	К.Г. Паустовский. Корзина с еловыми шишками.	Воспринимать на слух художественное произведение; читать без ошибок текст в темпе разговорной речи; анализировать заголовок произведения, соотносить его с темой и главной мыслью произведения; определять жанр и нравственный смысл произведения, прямое и переносное значение слов; находить необходимую информацию в справочной литературе.	Регулятивные: формулирование учебной задачи урока,  понимание её, планировать вместе с учителем деятельности по решению задачи урока, оценивание своей работы на уроке. Коммуникативные: отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях). Познавательные :анализ пословиц и поговорок, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в книге учебной и художественной.	Осмысление пословицы «Жизнь дана на добрые дела», формирование системы нравственно-этических ценностей на основе совместно обсужденных проблем, с которыми ученики сталкиваются в жизненных ситуациях.	1
56	3	Развитие речи. Пересказ текста по составленному плану.	Умение работать с текстом (определять главную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь, соотносить иллюстрацию с текстом, создавать текст на основе иллюстрации.	Регулятивные: формулирование учебной задачи урока,  понимание её, планировать вместе с учителем деятельности по решению задачи урока, оценивание своей работы на уроке. Коммуникативные: отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях). Познавательные :анализ пословиц и поговорок, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в книге учебной и художественной.	Осмысление пословицы «Жизнь дана на добрые дела», формирование системы нравственно-этических ценностей на основе совместно обсужденных проблем, с которыми ученики сталкиваются в жизненных ситуациях.	1
57	4	М.М. Зощенко. Ёлка.	Умение работать с текстом (определять главную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь, соотносить иллюстрацию с текстом, создавать текст на основе иллюстрации и опорных слов.	Регулятивные: формулирование учебной задачи урока,  понимание её, планировать вместе с учителем деятельности по решению задачи урока, оценивание своей работы на уроке. Коммуникативные: отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях). Познавательные : умение ориентироваться в учебной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.	Осмысление понятий: «ложь», «неправда», «враньё», формирование системы нравственно-этических ценностей на основе совместно обсужденных проблем, с которыми ученики сталкиваются в жизненных ситуациях.	1
58	5	М.М.Зощенко. Ёлка.	Умение работать с текстом (определять главную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь, соотносить иллюстрацию с текстом, создавать текст на основе иллюстрации и опорных слов.	Регулятивные: формулирование учебной задачи урока,  понимание её, планировать вместе с учителем деятельности по решению задачи урока, оценивание своей работы на уроке. Коммуникативные: отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях). Познавательные : умение ориентироваться в учебной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.	Осмысление понятий: «ложь», «неправда», «враньё», формирование системы нравственно-этических ценностей на основе совместно обсужденных проблем, с которыми ученики сталкиваются в жизненных ситуациях.	1
59	6	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Страна детства». Тест №3	Умение ориентироваться в содержании раздела, оценивать свои результаты, пользоваться справочными источниками, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, самостоятельно составлять краткую аннотацию.	Регулятивные: формулирование учебной задачи урока,  понимание её, планировать вместе с учителем деятельности по решению задачи урока, оценивание своей работы на уроке. Коммуникативные: отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях). Познавательные :анализ сказки, выделение основной мысли, создание своего текста – пересказа по отобранным опорным словам .	Осмысление понятий: «благородный поступок», «честность», «верность слову», смысла пословицы, названия раздела.	1
		Поэтическая тетрадь (5 часов)
60	1	Знакомство с названием раздела «Поэтическая тетрадь». В.Я.Брюсов.»Опять сон», «Детская».	Прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественное произведение, высказывать свое мнение; читать текст вслух и про себя, понимать смысл прочитанного; анализировать заголовок произведения	Регулятивные: формулирование учебной задачи урока,  понимание её, планировать вместе с учителем деятельности по решению задачи урока, оценивание своей работы на уроке. Коммуникативные: отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях). Познавательные :анализ художественного произведения, выделение основной мысли, создание своего текста по отобранным опорным словам .	Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств, умение оперировать понятием «лирическое произведение».	1
61	2	С.А.Есенин. Бабушкины сказки.	Прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественное произведение, высказывать свое мнение; читать текст вслух и про себя, понимать смысл прочитанного; анализировать заголовок произведения	Регулятивные: формулирование учебной задачи урока,  понимание её, планировать вместе с учителем деятельности по решению задачи урока, оценивание своей работы на уроке. Коммуникативные: отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях). Познавательные :анализ художественного произведения, выделение основной мысли, создание своего текста по отобранным опорным словам .	Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств, умение оперировать понятием «лирическое произведение».	1
62	3	М.И. Цветаева. «Бежит тропинка с бугорка…», «Наши царства»	Прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественное произведение, высказывать свое мнение; читать текст вслух и про себя, понимать смысл прочитанного; анализировать заголовок произведения	Регулятивные: формулирование учебной задачи урока,  понимание её, планировать вместе с учителем деятельности по решению задачи урока, оценивание своей работы на уроке. Коммуникативные: отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях). Познавательные :анализ художественного произведения, выделение основной мысли, создание своего текста по отобранным опорным словам .	Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств, умение оперировать понятием «лирическое произведение».	1
63	4	Внеклассное чтение. Стихи поэтов о детстве.	Знание произведений наизусть, конкурс на выразительное чтение стихотворений.	Регулятивные: формулирование учебной задачи урока,  понимание её, планировать вместе с учителем деятельности по решению задачи урока, оценивание своей работы на уроке. Коммуникативные: отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника	Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств.	1
64	5	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Поэтическая тетрадь».	Умение ориентироваться в содержании раздела, оценивать свои результаты.	Регулятивные: формулирование учебной задачи урока,  понимание её, планировать вместе с учителем деятельности по решению задачи урока, оценивание своей работы на уроке. Коммуникативные: отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника	Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств	1
		Природа и мы (9 часов)
65	1	Знакомство с названием раздела «Природа и мы». Д.Н. Мамин – Сибиряк. Приёмыш.	Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное произведение, высказывать свое мнение; читать текст вслух и про себя, понимать смысл прочитанного; анализировать заголовок произведения, характеризовать героя произведения на основе поступка; определять отношение автора к героям на основе текста; наблюдать, как авторы передают красоту природы с помощью слова; объяснять нравственный смысл рассказа; определять тему, которая объединяет рассказы в разделе, формулировать основную мысль темы; делить текст на части, находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления по теме; составлять самостоятельно текст,	Регулятивные: формулирование учебной задачи урока,  понимание её, планировать вместе с учителем деятельности по решению задачи урока, оценивание своей работы на уроке. Коммуникативные: отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях). Познавательные :анализ художественного произведения, выделение основной мысли, создание своего текста по отобранным опорным словам .	Формирование системы нравственных ценностей: любовь к природе, к животным, к малой родине, родителям, уважение к старшим.	1
66	2	Развитие речи. Выборочный пересказ текста.	Воспринимать на слух художественное произведение, высказывать свое мнение; читать текст вслух и про себя, понимать смысл прочитанного; анализировать заголовок произведения, характеризовать героя произведения на основе поступка; определять отношение автора к героям на основе текста; наблюдать, как авторы передают красоту природы с помощью слова; объяснять нравственный смысл рассказа; определять тему, которая объединяет рассказы в разделе, формулировать основную мысль темы; делить текст на части, находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления по теме; составлять самостоятельно текст, пересказывать текст подробно и выборочно.	Регулятивные: формулирование учебной задачи урока,  понимание её, планировать вместе с учителем деятельности по решению задачи урока, оценивание своей работы на уроке. Коммуникативные: отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях). Познавательные :анализ художественного произведения, выделение основной мысли, создание своего текста по отобранным опорным словам .	Формирование системы нравственных ценностей: любовь к природе, к животным, к малой родине, родителям, уважение к старшим.	1
67	3	А.И. Куприн. Барбос и Жулька.	Воспринимать на слух художественное произведение, высказывать свое мнение; читать текст вслух и про себя, понимать смысл прочитанного; анализировать заголовок произведения, характеризовать героя произведения на основе поступка; определять отношение автора к героям на основе текста; наблюдать, как авторы передают красоту природы с помощью слова; объяснять нравственный смысл рассказа; определять тему, которая объединяет рассказы в разделе, формулировать основную мысль темы; делить текст на части,	Регулятивные: формулирование учебной задачи урока,  понимание её, планировать вместе с учителем деятельности по решению задачи урока, оценивание своей работы на уроке. Коммуникативные: отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях). Познавательные :анализ художественного произведения, выделение основной мысли, создание своего текста по отобранным опорным словам .	Осмысление понятий «автор – рассказчик», «периодическая литература».	1
68	4	М.М.Пришвин. Выскочка.	Умение читать текст вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение, пополнять словарный запас, характеризовать поступки героев.	Регулятивные: формулирование учебной задачи урока,  понимание её, планировать вместе с учителем деятельности по решению задачи урока, оценивание своей работы на уроке. Коммуникативные: отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях). Познавательные :анализ художественного произведения, выделение основной мысли, создание своего текста по отобранным опорным словам .	Формирование системы нравственных ценностей: любовь к природе, к животным, к малой родине, родителям, уважение к старшим.	1
69	5	Е.И.Чарушин. Кабан.	Прогнозировать содержание произведения. Умение читать текст вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение, пополнять словарный запас, характеризовать поступки героев.	Регулятивные: формулирование учебной задачи урока,  понимание её, планировать вместе с учителем деятельности по решению задачи урока, оценивание своей работы на уроке. Коммуникативные: отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях). Познавательные :анализ художественного произведения, выделение основной мысли, создание своего текста по отобранным опорным словам .	Формирование системы нравственных ценностей: любовь к природе, к животным, к малой родине, родителям, уважение к старшим.	1
70	6	В.П. Астафьев. Стрижонок Скрип.	Прогнозировать содержание произведения. Умение читать текст вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение, пополнять словарный запас, характеризовать поступки героев.	Регулятивные: формулирование учебной задачи урока,  понимание её, планировать вместе с учителем деятельности по решению задачи урока, оценивание своей работы на уроке. Коммуникативные: отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях). Познавательные :анализ художественного произведения, выделение основной мысли, создание своего текста по отобранным опорным словам .	Формирование системы нравственных ценностей: любовь к природе, к животным, к малой родине, родителям, уважение к старшим.	1
71	7	Развитие речи. Пересказ текста по плану от имени  главного героя.	Воспринимать на слух художественное произведение, пополнять словарный запас, характеризовать поступки героев. Пересказ текста от имени героя.	Регулятивные: формулирование учебной задачи урока,  понимание её, планировать вместе с учителем деятельности по решению задачи урока, оценивание своей работы на уроке. Коммуникативные: отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях). Познавательные :анализ художественного произведения, выделение основной мысли, создание своего текста по отобранным опорным словам .	Формирование системы нравственных ценностей: любовь к природе, к животным, к малой родине, родителям, уважение к старшим.	1
72	8	Внеклассное чтение. Рассказы и стихи о природе, животном мире.	Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, оценивать свои результаты, пользоваться справочными источниками, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, самостоятельно составлять краткую аннотацию.	Регулятивные: формулирование учебной задачи урока,  понимание её, планировать вместе с учителем деятельности по решению задачи урока, оценивание своей работы на уроке. Коммуникативные: отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях). Познавательные :анализ художественного произведения, выделение основной мысли, создание своего текста по отобранным опорным словам .	Формирование системы нравственных ценностей: любовь к природе, к животным, к малой родине, родителям, уважение к старшим.	1
73	9	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа и мы». Тест №4	Умение ориентироваться в содержании раздела, оценивать свои результаты.	Регулятивные: формулирование учебной задачи урока,  понимание её, планировать вместе с учителем деятельности по решению задачи урока, оценивание своей работы на уроке. Коммуникативные: отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.	1
		Поэтическая тетрадь (6 часов)
74	1	Знакомство с названием раздела «Поэтическая тетрадь». Б.Л. Пастернак. Золотая осень.	Прогнозировать содержание раздела, произведения. Умение читать текст вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение.	Регулятивные: формулирование учебной задачи урока,  понимание её, планировать вместе с учителем деятельности по решению задачи урока, оценивание своей работы на уроке. Коммуникативные: отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях). Познавательные :анализ художественного произведения, выделение основной мысли, создание своего текста по отобранным опорным словам , умение ориентироваться в учебной и художественной книге, в произведениях живописи.	Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств.	1
75	2	С.К. Клычков. Весна в лесу.	Прогнозировать содержание произведения. Умение читать текст вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение.	Регулятивные: формулирование учебной задачи урока,  понимание её, планировать вместе с учителем деятельности по решению задачи урока, оценивание своей работы на уроке. Коммуникативные: отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях). Познавательные :анализ художественного произведения, выделение основной мысли, создание своего текста по отобранным опорным словам , умение ориентироваться в учебной и художественной книге, в произведениях живописи.	Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств.	1
76	3	Д.Б.Кедрин. Бабье лето.	Прогнозировать содержание раздела. Умение читать текст вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение.	Регулятивные: формулирование учебной задачи урока,  понимание её, планировать вместе с учителем деятельности по решению задачи урока, оценивание своей работы на уроке. Коммуникативные: отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях). Познавательные :анализ художественного произведения, выделение основной мысли, создание своего текста по отобранным опорным словам , умение ориентироваться в учебной и художественной книге, в произведениях живописи.	Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств.	1
77	4	Н.М. Рубцов. Сентябрь.	Прогнозировать содержание раздела. Умение читать текст вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение.	Регулятивные: формулирование учебной задачи урока,  понимание её, планировать вместе с учителем деятельности по решению задачи урока, оценивание своей работы на уроке. Коммуникативные: отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях). Познавательные :анализ художественного произведения, выделение основной мысли, создание своего текста по отобранным опорным словам , умение ориентироваться в учебной и художественной книге, в произведениях живописи.	Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств.	1
78	5	С.А.Есенин. Лебёдушка.	Прогнозировать содержание раздела. Умение читать текст вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение.	Регулятивные: формулирование учебной задачи урока,  понимание её, планировать вместе с учителем деятельности по решению задачи урока, оценивание своей работы на уроке. Коммуникативные: отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях). Познавательные :анализ художественного произведения, выделение основной мысли, создание своего текста по отобранным опорным словам , умение ориентироваться в учебной и художественной книге, в произведениях живописи.	Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств.	1
	6	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Поэтическая тетрадь».	Умение читать текст вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух. Контроль за усвоением изученного материала раздела.	Регулятивные: формулирование учебной задачи урока,  понимание её, планировать вместе с учителем деятельности по решению задачи урока, оценивание своей работы на уроке. Коммуникативные: отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе. Познавательные :анализ художественного произведения, выделение основной мысли, создание своего текста по отобранным опорным словам.	Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств.	1
		Родина (7 часов)
80	1	Знакомство с названием раздела «Родина». Проекты: «Они защищали Родину», «Россия Родина моя», «Как не гордиться мне тобой, о Родина моя».	Прогнозировать содержание раздела, произведения. Умение читать текст вслух, воспринимать на слух поэтическое произведение.	Регулятивные: умение эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи,  планировать вместе с учителем деятельности по решению задачи урока, оценивание своей работы на уроке. Коммуникативные: отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе. Познавательные :анализ лирического текста, нахождение опорных слов, видеть картины Родины.	Умение оперировать понятиями: «картины родного края», «звуки природы».	1
81	2	И.С.Никитин. Русь.	Прогнозировать содержание произведения, произведения. Умение читать текст вслух, воспринимать на слух поэтическое произведение.	Регулятивные: умение эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи,  планировать вместе с учителем деятельности по решению задачи урока, оценивание своей работы на уроке. Коммуникативные: отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе. Познавательные :анализ лирического текста, нахождение опорных слов, видеть картины Родины.	Умение оперировать понятиями: «картины родного края», «гордость за свою страну», «любовь к Родине».	1
82	3	С.Д.Дрожжин. Родине.	Прогнозировать содержание произведения, произведения. Умение читать текст вслух, воспринимать на слух поэтическое произведение.	Регулятивные: умение эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи,  планировать вместе с учителем деятельности по решению задачи урока, оценивание своей работы на уроке. Коммуникативные: отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе. Познавательные :анализ лирического текста, нахождение опорных слов, видеть картины Родины.	Умение оперировать понятиями: «картины родного края», «гордость за свою страну», «любовь к Родине».	1
83	4	А.В.Жигулин. «О, Родина! В неярком блеске…»	Прогнозировать содержание произведения, произведения. Умение читать текст вслух, воспринимать на слух поэтическое произведение.	Регулятивные: умение эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи,  планировать вместе с учителем деятельности по решению задачи урока, оценивание своей работы на уроке. Коммуникативные: отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе. Познавательные :анализ лирического текста, нахождение опорных слов, видеть картины Родины.	Умение оперировать понятиями: «картины родного края», «лирические произведения в стихотворной форме»	1
84	5	Внеклассное чтение. Стихи о родине других поэтов.	Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, оценивать свои результаты, пользоваться справочными источниками, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, самостоятельно составлять краткую аннотацию.	Регулятивные: формулирование учебной задачи урока,  понимание её, планировать вместе с учителем деятельности по решению задачи урока, оценивание своей работы на уроке. Коммуникативные: отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях). Познавательные :анализ художественного произведения, выделение основной мысли, создание своего текста по отобранным опорным словам .	Проявление бережного отношения к близким людям.	1
85	6	Подведение итогов выполнения проектов.	Умение представить свой проект.	Регулятивные: умение эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи,  планировать вместе с учителем деятельности по решению задачи урока, оценивание своей работы на уроке. Коммуникативные: отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе. Познавательные :анализ лирического текста, нахождение опорных слов, видеть картины Родины.	Умение оперировать понятиями: «картины родного края», «лирические произведения в стихотворной форме», «любовь к Родине», «гордость за свою страну»	1
86	7	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Родина». Урок-концерт, посвящённый произведениям, изученных авторов.	Умение ориентироваться в содержании раздела, поиск необходимой информации, оценивать свои результаты.	Регулятивные: умение эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи,  планировать вместе с учителем деятельности по решению задачи урока, оценивание своей работы на уроке. Коммуникативные: отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника. Познавательные : определение основной мысли произведений, соотнесение пословицы с темой раздела.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.	1
		Страна Фантазия (4 часа)
87	1	Знакомство с названием раздела «Страна Фантазия». Е.С.Велтистов. Приключения Электроника.	Прогнозировать содержание раздела; читать и воспринимать на слух художественное произведение; определять особенности фантастического жанра; сравнивать и характеризовать героев произведения;	Регулятивные: формулирование учебной задачи урока,  понимание её, планировать вместе с учителем деятельности по решению задачи урока, оценивание своей работы на уроке. Коммуникативные: отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях). Познавательные :анализ высказываний известных писателей о ценности книг и чтения, нахождение в них общего ценностного смысла.	Проявление бережного отношения к книге. Осознание пользы чтения книг для себя, для своего личностного роста, обоснование посещения библиотеки и выбора книг по интересам.	1
88	2	К.Булычёв. Путешествие Алисы.	Прогнозировать содержание произведения; читать и воспринимать на слух художественное произведение; определять особенности фантастического жанра; сравнивать и характеризовать героев произведения; придумывать фантастические истории (с помощью учителя и самостоятельно); проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.	Регулятивные: формулирование учебной задачи урока,  понимание её, планировать вместе с учителем деятельности по решению задачи урока, оценивание своей работы на уроке. Коммуникативные: отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях). Познавательные :анализ художественного произведения, выделение основной мысли, создание своего текста по отобранным опорным словам .	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.	1
89	3	Внеклассное чтение. Произведения К. Булычёва. Презентация глав и отрывков произведений.	Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, оценивать свои результаты, пользоваться справочными источниками, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, самостоятельно составлять краткую аннотацию.	Регулятивные: формулирование учебной задачи урока,  понимание её, планировать вместе с учителем деятельности по решению задачи урока, оценивание своей работы на уроке. Коммуникативные: отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях). Познавательные :анализ художественного произведения, выделение основной мысли, создание своего текста по отобранным опорным словам .	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.	1
90	4	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Страна Фантазия» Техника чтения.	Умение ориентироваться в содержании раздела, оценивать свои результаты. Читать вслух художественное произведение без ошибок, выразительно, осмысленно.	Регулятивные: формулирование учебной задачи урока,  понимание её, планировать вместе с учителем деятельности по решению задачи урока, оценивание своей работы на уроке. Коммуникативные: отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника,	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.	1
		Зарубежная литература  ( 11 часов)
91	1	Знакомство с названием раздела «Зарубежная литература». Д. Свифт. Путешествие Гулливера (отрывок).	Знание зарубежной литературы, определение её особенностей. Прогнозировать содержание раздела; читать и воспринимать на слух художественное произведение читать диалоги выразительно. Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведения.	Регулятивные: формулирование учебной задачи урока,  понимание её, планировать вместе с учителем деятельности по решению задачи урока, оценивание своей работы на уроке. Коммуникативные: отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях). Познавательные :анализ художественного произведения, выделение основной мысли, создание своего текста по отобранным опорным словам .	Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальности.	1
92	2	Развитие речи. Пересказ текста от имени главного героя.	Знание зарубежной литературы, определение её особенностей. Составлять рассказ о герое, используя авторский текст. Высказывать своё мнение о прочитанном произведении. Характеризовать поступки героев произведения. Пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора кни­ги. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения	Регулятивные: формулирование учебной задачи урока,  понимание её, планировать вместе с учителем деятельности по решению задачи урока, оценивание своей работы на уроке. Коммуникативные: отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях). Познавательные :анализ художественного произведения, выделение основной мысли, создание своего текста по отобранным опорным словам .	Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальности.	1
93	3	Г.Х.Андерсен. Русалочка.	Знание зарубежной литературы, определение её особенностей. Читать и воспринимать на слух художественное произведение читать диалоги выразительно. Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений.	Регулятивные: формулирование учебной задачи урока,  понимание её, планировать вместе с учителем деятельности по решению задачи урока, оценивание своей работы на уроке. Коммуникативные: отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях). Познавательные :анализ художественного произведения, выделение основной мысли, создание своего текста по отобранным опорным словам .	Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальности.	1
94	4	Г.Х.Андерсен. Русалочка.	Знание зарубежной литературы, определение её особенностей. Составлять рассказ о герое, используя авторский текст. Высказывать своё мнение о прочитанном произведении. Характеризовать поступки героев произведения. Пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора кни­ги. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения	Регулятивные: формулирование учебной задачи урока,  понимание её, планировать вместе с учителем деятельности по решению задачи урока, оценивание своей работы на уроке. Коммуникативные: отвечать на вопросы на основе произведений зарубежной литературы, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения, деление полномочий при выполнении групповой работы. Познавательные :высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книг.	Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальности.	1
95	5	Внеклассное чтение. «В путь, друзья! Книги о путешествиях и путешественниках».  Итог. к. работа	Знание зарубежной литературы, определение её особенностей. Читать и воспринимать на слух художественное произведение читать диалоги выразительно. Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений. Проверка сформированности умений читать выразительно, выполнять задания к тексту.	Регулятивные: формулирование учебной задачи урока,  понимание её, планировать вместе с учителем деятельности по решению задачи урока, оценивание своей работы на уроке. Коммуникативные: отвечать на вопросы на основе произведений зарубежной литературы, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения, деление полномочий при выполнении групповой работы. Познавательные: высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книг.	Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальности.	1
96	6	М. Твен. Приключения Тома Сойера.	Знание зарубежной литературы, определение её особенностей. Читать и воспринимать на слух художественное произведение читать диалоги выразительно. Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений.	Регулятивные: формулирование учебной задачи урока,  понимание её, планировать вместе с учителем деятельности по решению задачи урока, оценивание своей работы на уроке. Коммуникативные: отвечать на вопросы на основе произведений зарубежной литературы, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения, деление полномочий при выполнении групповой работы. Познавательные: высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книг.	Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальности.	1
97	7	М. Твен. Приключения Тома Сойера.	Знание зарубежной литературы, определение её особенностей. Читать и воспринимать на слух художественное произведение читать диалоги выразительно. Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений.	Регулятивные: формулирование учебной задачи урока,  понимание её, планировать вместе с учителем деятельности по решению задачи урока, оценивание своей работы на уроке. Коммуникативные: отвечать на вопросы на основе произведений зарубежной литературы, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения, деление полномочий при выполнении групповой работы. Познавательные: высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книг.	Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальности.	1
98	8	С.Лагерлёф. Святая ночь.	Знание зарубежной литературы, определение её особенностей. Читать и воспринимать на слух художественное произведение читать диалоги выразительно. Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений.	Регулятивные: формулирование учебной задачи урока,  понимание её, планировать вместе с учителем деятельности по решению задачи урока, оценивание своей работы на уроке. Коммуникативные: отвечать на вопросы на основе произведений зарубежной литературы, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения, деление полномочий при выполнении групповой работы. Познавательные: высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книг.	Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальности. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.	1
99	9	С. Лагерлёф. Святая ночь.	Знание зарубежной литературы, определение её особенностей. Читать и воспринимать на слух художественное произведение читать диалоги выразительно. Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений.	Регулятивные: формулирование учебной задачи урока,  понимание её, планировать вместе с учителем деятельности по решению задачи урока, оценивание своей работы на уроке. Коммуникативные: отвечать на вопросы на основе произведений зарубежной литературы, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения, деление полномочий при выполнении групповой работы. Познавательные: высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книг.	Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальности. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.	1
100	10	С.Лагерлёф. В Назарете.	Знание зарубежной литературы, определение её особенностей. Читать и воспринимать на слух художественное произведение читать диалоги выразительно. Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений.	Регулятивные: формулирование учебной задачи урока,  понимание её, планировать вместе с учителем деятельности по решению задачи урока, оценивание своей работы на уроке. Коммуникативные: отвечать на вопросы на основе произведений зарубежной литературы, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения, деление полномочий при выполнении групповой работы. Познавательные: высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книг.	Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальности. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.	1
101	11	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Зарубежная литература»	Знание зарубежной литературы, определение её особенностей. Читать и воспринимать на слух художественное произведение читать диалоги выразительно. Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений.	Регулятивные: формулирование учебной задачи урока,  понимание её, планировать вместе с учителем деятельности по решению задачи урока, оценивание своей работы на уроке. Коммуникативные: отвечать на вопросы на основе произведений зарубежной литературы, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения, деление полномочий при выполнении групповой работы. Познавательные: высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книг.	Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальности. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
102	1	Резерв				1

3.      МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.

№ п/п		Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество
1.                                                                    Книгопечатная продукция
1 2 3 4 5	Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М, В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы. Литературное чтение. Учебник. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л. А. Виноградская и др.Учебник. 4 класс. Часть 1, 2.-М: Просвещение, 2014 . Бойкина М.В., Виноградская Л.А. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 4 класс. – М: Просвещение,2014 . Стефаненко Н.А. Литературное чтение. Методические рекомендации. 4 класс: пособие для учителей ОУ. – М.: Просвещение, 2013. Кутявина С.В.   Поурочные разработки по  литературному  чтению. 4класс. К УМК Л.Ф. Климановой и др.- М: ВАКО, 2014. Кутявина С.В.   Внеклассное чтение.4 класс. М: ВАКО,2014.		1 29 29 1 1 1
2.                                                                    Пособия
1 2 3	Словари по русскому языку. Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по литературному чтению (в    цифровой форме). Портреты поэтов и писателей. (в цифровой форме)		6
3.                                                                    Информационно – техническое обеспечение
1	http://www.school.edu.ru   Российский общеобразовательный портал где содержатся образовательные ресурсы для учеников, учителей, родителей, администраторов. Учебные, научно-популярные, познавательные и другие материалы по основным школьным дисциплинам. Вопросы здоровья и психологии школьников. Газета «Первое сентября» и приложения к ней
2	http://www.viki.rdf.ru   Детские электронные книги и презентации
3	http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
4	http://www.solnet.ee   Портал для детей и взрослых. Можно найти материал по воспитанию, развитию и образованию детей, дидактический и сценарный материал для учителя начальных
5	http://www.prazdnik.by   Портал для детей и взрослых. Можно найти сценарии к различным мероприятиям.
6	http://www.it-n.ru/ Сайт творческих учителей. Разные сообщества.
7	http://mail.redu.ru Исследовательская работа школьников
8	http://festival.1september.ru Фестиваль педагогических идей «Открытый урок».
9	http://kid.nashcat.ru  Все для детей. Детский портал, детские сайты.
10	http://edu.rin.ru Сайт Наука и образование. В разделе «Школьное образование» очень много полезной информации для родителей первоклассника: обзор существующих программ,  готовность к школе.
11	http:// www.ivi.ru                     Онлайн-кинотеатр
12	http://nachalka.info Образовательный портал. Задания и материалы для детей, родителей и педагогов начальных классов. Презентации уроков. Онлайн-игры, раскраски, пр. развлечения для детей.
4.                                                                    Технические средства обучения
1 2 3 4 5		Аудиторная доска Интерактивная доска Персональный компьютер  Мультимедийный проектор Ноутбук учителя	1 1 1 1 1
5.                                                                    Оборудование класса
1 2 3 4 5		Ученические столы одноместные с комплектом стульев. Стол учительский Стул для учителя Шкафы для хранения учебников, дидактических материа­лов, пособий, учебного оборудования  и пр. Настенные стенды	28 1 1 4 4