Инфоурок Литературное чтение Рабочие программыРабочая программа по литературному чтению .Система Д. Б. Эльконина -В. В. Давыдова

Рабочая программа по литературному чтению .Система Д. Б. Эльконина -В. В. Давыдова

Скачать материал
библиотека
материалов

I.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

1 класс

Метапредметные

Регулятивные

Обучающийся получит возможность научиться:

- планировать собственную учебную и читательскую деятельность в соответствии с поставленной целью;

- уточнять формулировки задач;

- выдвигать и проверять гипотезы;

- оценивать результат деятельности на основе критериев;

- находить образцы для проверки работы, сопоставлять работу с образцом;

- видеть и определять ошибкоопасные места в процессе решения учебной задачи;

- высказывать предположения о гипотезах, способах действий в процессе анализа и интерпретации текстов;

- определять причин своих и чужих недочетов и подбор специальных заданий для их устранения;

- сравнивать характеристики запланированного и полученного результата;

- выполнять по алгоритму текущий контроль и оценку своей деятельности;

- сознательно выбирать задания разного уровня сложности, материала для отработки способа действия и творческих работ;

- редактировать творческую работу в процессе ее анализа и оценивания;

- определять границы собственного знания / незнания.

Познавательные

Обучающийся получит возможность научиться:

- находить и выделять необходимую информацию в различных источниках (учебниках, книгах, словарях, энциклопедиях, журналах, Интернет-ресурсах);

- сопоставлять литературные тексты разных видов и жанров в соответствии с учебной задачей;

- устанавливать причинно-следственные связи между словами, поступками персонажей;

- строить рассуждения на основе установленных причинно-следственных связей в процессе анализа и интерпретации литературных произведений с опорой на жизненный и читательский опыт;

- использовать сравнения для установления общих и специфических свойств объектов;

- классифицировать объекты на основе заданного параметра;

- определять главное и второстепенное в источниках информации, находить незнакомые по смыслу слова и выражения, определять из значения разными способами.

Коммуникативные

Обучающийся получит возможность научиться :

- понимать позиции разных участников коммуникации;

- задавать вопросы, необходимые для исследования проблемы и установления контактов для ее решения;

- осуществлять в процессе коммуникации продуктивное взаимодействие с другими участниками исследования (в том числе пробы общения в сети Интернет);

- осуществлять презентацию результатов своего исследования перед аудиторией (в том числе с мультимедиа сопровождением);

- владеть способами внутригруппового и межгруппового взаимодействия в учебной и внеучебной деятельности;

- сотрудничать и приходить к общему решению в совместной деятельности со сверстниками и взрослыми (в том числе и в конфликтной ситуации);

- учитывать и координировать различные мнения в общении и сотрудничестве;

- проявлять интерес к различным точкам зрения;

- аргументировать собственную позицию в момент общения в корректной форме;

- создавать текст рассуждения с тезисом и аргументами тезиса;

- создавать сообщения различной актуальной проблематики в устной и письменной форме с опорой на план, ссылки, иллюстрации, схемы, видео-, аудиозаписи.

Предметные результаты

В речевой и читательской деятельности овладение способами:

- синтагматического чтения (осознанного, выразительного, безошибочного, темпового чтения) вслух; чтения про себя;

- анализа и интерпретации произведений разной видово-жанровой специфики;

- сравнительного анализа двух (более) литературных текстов с целью выявления их основной тематики и проблематики, выделения авторских средств создания образа и определения авторской позиции по отношению к объекту описания;

- самостоятельного прогнозирования истории персонажа, этапов развития действия в произведении;

- отличать по общим признакам художественные и нехудожественные произведения, тексты эпического, лирического рода литературы;

- определения темы и главной мысли произведений, отнесенных к детскому кругу чтения;

- разбивки литературного текста (повествовательного) на микротемы и составления по микротемам плана произведения;

- пересказа (подробного, сжатого, выборочного) сюжета литературного произведения с включениями описания персонажа, его поступков, диалога;

- в ходе групповой работы создания сценария по эпическому произведению, инсценирования фрагмента произведения; создания презентационного выступления;

- самостоятельной работы с книгой, обращаясь к выходным данным книги для поиска необходимого произведения, аннотациям, предисловию, послесловию;

- ориентации в мире литературных текстов, книг, справочников, энциклопедий, словарей, детской периодики; самостоятельного выбора источника информации; владения Интернет-ресурсами для дополнительного чтения (электронный журнал «Кукумбер»; «Литературные пампасы»; «Библио Гид» и др.);

- выражения личного суждения о прочитанном произведении, тексте, персонаже, событии в устной и письменной форме;

- создания нового текста по модели, по теме, предложенной проблеме, по выбору;

- создания монологического высказывания;

- создания ответов на вопросы в диалоге и на письме.

В области «Литературоведческая пропедевтика» овладение

- опорной системой знаний по литературному чтению, необходимых для обучения на следующей ступени общего образования;

- умениями определять жанр и вид литературного произведения путем вычленения существенных модельных признаков;

- способами выражения авторской позиции в произведениях разных жанров;

- способами нахождения изобразительных средств языка (сравнения, метафоры, олицетворения, эпитета, звукописи) с целью определения авторского отношения к окружающей действительности;

- способами характеристики персонажей, их поступков;

- способами выделения из литературных произведений слов автора, персонажа, описаний природы (пейзажа), обстановки (интерьера), портрета героев;

- способами первичного анализа литературного текста в соответствии с жанровой спецификой;

- способами различения и сравнения художественного произведения и нехудожественного текста (публицистического, учебного, познавательного).

В творческой деятельности обучающийся научатся :

- создавать тексты в соответствии с предложенным заданием в разных жанрах (отзывы, миниатюра, сказка, рассказ, эссе и др.);

- редактировать собственный текст;

- интерпретировать произведений: интонированию, чтению по ролям, драматизации, иллюстрированию, прогнозированию, созданию «виртуального» мультфильма и др.;

- создавать небольшие описания, рассуждения, повествования;

- создавать презентации по результатам исследования произведений;

- проектировать свою деятельность.

Планируемые результаты обучения.

В результате освоения программы курса в 1-ом классе планируется достижение младшими школьниками следующих

личностных результатов:

-учащиеся мотивированы к процессу чтения, они проявляют интерес и желание познавать во время чтения и слушания произведений разных жанров -принимают мысль о разнообразии мнений по прочитанному произведению, терпимо относятся к мнению других читателей;

-имеют представление о ценности жизни, доброты к людям и всему живому, знания и дружбы;

-имеют представление об этикетных нормах поведения в процессе коммуникации с другими читателями;

-имеют представление о разнообразии человеческих эмоций, чувств, настроений, которые проявляются в ответ на мнение о прочитанном произведении.

метапредметных результатов:

-считают книгу источником информации;

читают текст целыми словами;

-отвечают на вопрос по содержанию прочитанного;

-определяют тему самостоятельно прочитанного текста объемом около 70 слов;

-имеют представление о понятиях «текст», «раздел»;

-выделяют в тексте абзац;

-контролируют правильность чтения других учеников, фиксируют ошибки в процессе чтения;

-умеют соотносить текст и иллюстрацию;

-участвуют в диалоге по прочитанному тексту (на уровне отдельной реплики);

-предметных результатов:

-имеют представление об авторе, художественном произведении, персонаже;

-различают прозаический и стихотворный тексты;

-связывают заглавие произведения с его содержанием;

-имеют представление об элементах интонации (речевом звене, ключевом слове, паузе, ритме);

-имеют представление о разнообразии интонации в произведении;

-определяют некоторые оттенки интонации в произведении (радость, грусть, равнодушие, печаль, тревогу и др.);

-в ходе коллективного обсуждения прочитанного в классе произведения выделяют персонажей, события, эмоционально окрашенные слова в тексте;

-способны пересказать кратко эпизод произведения: перечислить события;

-способны кратко описать образа персонажа;

имеют представления о некоторых особенностях жанров сказки, юмористического стихотворения, рассказа.

2 класс

Планируемые результаты обучения

В результате освоения программы во 2-ом классе планируется достижение младшими школьниками следующих

личностных результатов:

  • обучающиеся принимают как ценность жизнь, родину, доброту, семью, любовь, знание, дружбу, справедливость, сострадание, взаимопомощь;

  • представляют многообразие народов, живущих в России, в их языках и устном народном творчестве;

  • принимают различные точки зрения от прочтения художественного произведения, терпимо относятся к ним;

  • принимают этикетные нормы поведения в коллективе, в паре, в группе в процессе анализа и интерпретации художественных произведений;

метапредметных результатов:

  • определяют тему самостоятельно прочитанного текста объемом около 150 слов;

  • выбирают заглавие к тексту объемом 150 слов из нескольких предложенных;

  • имеют представление о микротеме и о принципах деления текста в жанре сказки на микротемы;

  • имеют представление о многообразии книг: художественных, учебных, научно-популярных;

  • в процессе коллективного обсуждения проблемы выражают читательскую позицию;

  • оценивают ответ одноклассника по предложенным учителем критериям;

  • могут пользоваться сноскам и справочными разделами учебника;

  • подбирают к художественным произведениям иллюстративный материал из предложенного в учебнике;

предметных результатов:

  • имеют представление о пословице, басне, сказке, поэтической сказке, сказке-пьесе, притче, сказке-притче;

  • имеют представление об образных средствах языка сказки: преувеличении, повторах, постоянных эпитетах;

  • определяют вид народной сказки (о животных, бытовую, волшебную) и авторскую сказку о волшебстве по характерным признакам;

  • имеют опыт наблюдения рифмы и ритма в стихотворных произведениях, особенностей сказочного героя;

  • составляют «партитуру» поэтического текста для интонирования наизусть (коллективно и индивидуально);

  • создают миниатюры на заданную тему, редактируют собственный текст;

  • выразительно и грамотно читают фрагменты предложенных учебником произведений «по ролям».

3 класс

Личностные результаты:

  • обучающиеся способны видеть в поступках литературных персонажей соответствие или несоответствие нравственным ценностям;

  • понимают общечеловеческий характер нравственных ценностей при многообразии народов, культур и эпох;

  • следуют этическим нормам поведения в коллективе, в паре, в группе при чтении, слушании и обсуждении художественных произведений;

  • проявляют взаимопомощь в случае затруднения собеседников во время исследования произведений;

  • понимают изменение эмоций в художественном произведении.

  • проявляют интерес к самостоятельному выбору книги для чтения;

Метапредметных результаты

Познавательные

  • правильно читают словосочетаниями, интонируют в соответствии с пунктуацией незнакомые тексты разных жанров;

  • самостоятельно придумывают заглавия к тексту объемом около 200 слов (выбором ключевого словосочетания);

  • в устной и письменной форме дают развернутый ответ на вопрос по самостоятельно прочитанному тексту;

  • имеют представление о таблице и схеме как способе предъявления информации;

  • структурируют самостоятельно прочитанный текст в соответствии с заданным количеством микротем;

  • составляют модели жанров и изобразительных средств языка;

  • имеют представление о библиотеке: ее назначении и устройстве;

  • в диалоге и коллективном обсуждении могут выступить с развернутым ответом;

  • оценивают ответ одноклассника по предложенным учащимися критериям.

  • способны пользоваться школьным толковым словарем и детскими энциклопедиями под руководством учителя;

  • выступают в роли редактора собственного текста с целью коррекции недочетов;

Регулятивные

  • планировать собственную учебную и читательскую деятельность в соответствии с поставленной целью;

  • уточнять формулировки задач;

  • выдвигать и проверять гипотезы;

  • оценивать результат деятельности на основе критериев;

  • находить образцы для проверки работы, сопоставлять работу с образцом;

  • видеть и определять ошибкоопасные места в процессе решения учебной задачи;

  • выполнять по алгоритму текущий контроль и оценку своей деятельности;

  • сознательно выбирать задания разного уровня сложности, материала для отработки способа действия и творческих работ;

  • редактировать творческую работу в процессе ее анализа и оценивания;

  • определять границы собственного знания / незнания.

Коммуникативные

  • Обучающийся научится:

  • понимать позиции разных участников коммуникации;

  • задавать вопросы, необходимые для исследования проблемы и установления контактов для ее решения;

сотрудничать и приходить к общему решению в совместной деятельности со сверстниками и взрослыми (в том числе и в конфликтной ситуации);

  • учитывать и координировать различные мнения в общении и сотрудничестве;

  • проявлять интерес к различным точкам зрения;

  • аргументировать собственную позицию в момент общения в корректной форме;

  • создавать текст рассуждения с тезисом и аргументами тезиса;

предметные результаты:

  • имеют представление о лирическом и юмористическом стихотворениях, миниатюре, этюде, строфе, звукописи, аллегории;

  • определяют жанры (рассказ, басню, стихотворение, драму) по характерным признакам;

  • в произведениях, предложенных учебником, выделяют примеры сравнения, олицетворения, метафоры, эпитета, звукописи, звукоподражания;

  • имеют опыт наблюдения пейзажа и портрета в прочитанных в классе произведениях;

  • различают описание и повествование, настроение лирического стихотворения и юмористического;

  • в ходе коллективного обсуждения прочитанного в классе произведения выделяют поступки, способы отражения внутреннего мира персонажа, авторского отношения к изображаемому;

  • пересказывают сюжет небольшого по объему произведения с использованием авторских изобразительных средств;

  • пересказывают сюжет небольшого по объему произведения от имени определенного лица;

  • восстанавливают порядок событий в произведении (по предложенным пунктам плана);

  • инсценируют фрагмент прочитанного произведения под руководством учителя;

  • отличают художественный текст от научно-популярного по существенным признакам;

  • создают в устной и письменной форме рассуждение на заданную тему ;

  • создают этюды на заданную тему, редактируют собственный текст;

  • делают записи в читательском дневнике об авторе, названии, теме и персонаже самостоятельно прочитанного произведения.

4 класс

Планируемые результаты обучения

В результате освоения программы в 4 классе планируется достижение младшими школьниками следующих

личностных результатов:

- обучающиеся способны понимать нравственные ценности автора, отраженные в его произведениях;

- способны отзываться на авторскую точку зрения, обосновывая свое мнение о персонаже, поступках;

- имеют представление о ценности терпения и терпимости, доброте, жестокости, истинном и ложном героизме, уважении традиций разных народов, красоты, искусства и творчества;

- следуют этически нормам поведения при просмотре, слушании и обсуждении художественных произведений вне школы;

- ощущают потребность в сопереживании художественному произведению, персонажу. автору;

- способны выбрать книгу для самостоятельного чтения;

метапредметных результатов:

- грамотно читают фразами. Интонируют в соответствии с пунктуацией, выбирают тон, темп и громкость чтения, адекватные авторскому замыслу;

- самостоятельно составляют план текста в соответствии с определенными в ходе анализа микротемами;

- самостоятельно озаглавливают прочитанный текст объемом около300 слов по теме или главной мысли;

- пользуются некоторыми модельными характеристиками жанров при знакомстве с новыми текстами4 относят произведения к определенному виду, жанру, и типу речи4

- дают точный и развернутый ответ на вопрос по самостоятельно прочитанному тексту с указанием фактов, на основании которых он сделан, и причинно-следственных связей

- Создают письменные и устные высказывания и тексты средствами грамматики и риторики в единстве логических законов построения текста;

- способны предъявить информацию в виде таблицы, схемы, модели;

- выступают с рассуждением по предложенной теме;

- доказывают свои гипотезы в развернутом рассуждении, опираясь на тексты разной жанровой специфики;

- выступают с учебными и публицистическими сообщениями перед аудиторией класса, применяя приемы привлечений внимания слушателей во время выступления;

- оценивают собственный ответ или выполненную работу по критериям,

- запрашивают у учителя необходимую для работы справочную информацию;

- создают отзыв о книге, спектакле, телепередаче, кинофильме и др.

предметных результатов:

- имеют представление о жанровых признаках произведения;

- имеют опыт наблюдения ритмического рисунка стихотворного произведения, особенностей лирического героя;

- имеют представление об эпосе, лирике драме;

- сравнивают два литературных отрывка с целью выявления основной проблематики произведения, выделения авторских средств создания образа и определения авторской позиции по отношению к объекту описания;

- на основе самостоятельного выделения восстанавливают историю персонажа, этапы развития действия в произведении;

- различают по общим признакам художественное и нехудожественное произведения, тексты эпического, лирического родов литературы;

- различают художественное произведение и публицистическое;

- выделяют особенности учебного, познавательного текста;

- определяют тему и главную мысль произведений, отнесенных к детскому кругу чтения;

- в ходе групповой работы создают сценарий по эпическому произведению,

- выразительно читают наизусть поэтические и прозаические тексты;

-создают отзывы, эссе на заданную тему;

- редактируют собственный текст;

- сжато пересказывают сюжет самостоятельно прочитанного произведения;

- самостоятельно работают с книгой.


II. Содержание учебного предмета «Литературное чтение»

1 класс

Формирование начальных представлений о слове (10часов)

Номинативная функция слова (слово как название предмета, признака, действия). Слово и высказывание (предложение). Служебные слова (слова -„помощники“ — на примере предлогов и союзов)

Звуковой анализ слова (12 часов)

Звуки речи как „строительный материал“ слов в языке.

Слог как минимальная произносительная единица. Гласные и согласные звуки. Ударение и способ его определения в слове.

Установление связи между значением слова и его звуковой структурой (анализ слов, полученных путем замены одного из звуков). Смыслоразличительная функция гласных и согласных звуков. Согласные звонкие и глухие, твердые и мягкие.

Формирование действий письма и чтения (60 часов)

Буква как знак звука. Буквы для обозначения гласных звуков (А, О, У, Ы, Э), их включение в звукобуквенную модель слова. Буквы для обозначения согласных звуков (Л, М, Н, Р). Отсутствие специальных букв для обозначения мягких согласных. Обозначение твердости-мягкости согласных с помощью гласных букв (введение букв Я, Ё, Ю, И, Е), две „работы“ гласных букв.

Представление об орфограмме как элементе („части“) буквенной записи, которая не может быть точно определена на основе произношения (большая буква, точка и вопросительный знак в конце высказывания). Употребление больших букв в начале высказывания и в именах собственных (именах и фамилиях людей, кличках животных, названиях городов, рек и т. п.). Основное правило переноса слов.

Отработка действий послогового письма и чтения (в процессе введения букв, обозначающих согласные звуки, парные по звонкости-глухости и твердости-мягкости: Г— К, В—Ф и т.д.).

Обозначение твердости-мягкости согласных в позиции не перед гласным звуком (буква Ь). Обозначение звука [й’] в разных позициях (буква Й, буквы Я,Ё,Ю,Е, обозначающие сочетание звука [й’] с последующим гласным). Обобщение сведений о „работе“ гласных букв.

Обозначение буквами гласных звуков после согласных, непарных по твердости-мягкости (шипящих и Ц): правописание сочетаний ЖИ-ШИ, ЖЕ-ШЕ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Проблематичность употребления букв И-Ы после Ц, букв О-Ё после шипящих (наблюдения). Правописание сочетаний ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН (наблюдения). „Разделительные знаки“ Ь и Ъ (наблюдения).

Сопоставление звукового и буквенного состава слова. Простейшая транскрипция. Русский алфавит.

Развитие речи

Высказывание (сообщение, вопрос). Выражение цели высказывания с помощью интонации и ее обозначение на письме (знаки в конце высказывания). Смысловые части высказывания (предмет сообщения и сообщение о предмете).


Введение в литературное чтение (33ч)


Открытие мира литературы. Круг детского чтения

Слово и настроение. Оттенки слова и оттенки настроений. Автор и его настроение.

Герой произведения. Настроение и характер героя произведения. Речь героя. Особенности ее интонации. Способы передачи настроения героя. Диалог героев произведения.

Герой и разные способы передачи его настроения, разные способы изображения.

Проникновение в смысл произведения – особый способ видения мира

Читатель и автор. Слушатель и писатель. Освоение ролей слушателя, читателя.

Тема произведения. Основная мысль произведения. Название произведения – особый авторский прием для раскрытия замысла.

Прямое и переносное значения слова. Многозначность слова как способ создания особого видения мира. Арсенал художника-сочинителя.

Совершенствование навыка чтения: освоение синтагматического способа чтения

Формирование способа синтагматического чтения на основе выделения смысловых частей высказывания и постановки тактового ударения.

Смысловые части высказывания (о чем или о ком сообщается, что сообщается). Самостоятельное выделение смысловых частей высказывания и деление на его основе фраз на такты (синтагмы). Чтение дидактических текстов с предварительным делением учащимися фразы на синтагмы и с опорой на выделенное в тексте тактовое ударение.


Тематическое содержание курса, круг детского чтения

Все критерии отбора произведений для детского круга чтения обеспечивают деятельностный характер обучения, организацию детского творчества на фундаменте элементарных теоретических представлений об исторических эпохах, о народах, об этике и эстетике, о видово-жанровых возможностях литературы, разнообразии авторского видения мира, человека, природы.

Раздел I. Чудеса природы (5ч) Образ весны, весеннего листа, весеннего цветка, образ весеннего чуда. Образы героев, помогающих нарисовать картину весны, передать весеннее настроение.Поэты и прозаики о весне. Их творческие «секреты».Художественное описание весны и явлений природы.М. В. Бородицкая «Весна сбежала за ворота»; Я. Л. Аким «Апрель»; Н. И. Сладков «Медведь и солнце»; Э. Ю. Шим «Весна»; В. В. Бианки «Прилетала красавица весна»; К. Г. Паустовский «Стальное колечко» (отрывок); Э. Ю. Шим «Ландыш»; И. С. Соколов-Микитов «Ландыши»; П. Соловьева «Подснежник»; И. А. Бунин «Ландыш»; Г. Х. Андерсен (перевод с датского Г. Мирошниковой) «Подснежник».

Читай, удивляйся, размышляй!И.С. Соколов-Микитов «Март в лесу», С. А. Островой «Зацепилось солнце за сосну», С. Я. Маршак «Ландыш», А. С. Пушкин «Птичка», Т. М. Белозеров «Ручей», К. Г. Паустовский «Маша» (отрывок), О. И. Григорьев «Дожди», И. А. Бунин «После половодья», М. М. Пришвин «Разговор деревьев», Э. Э. Мошковская «Дедушка Дерево», Г. А. Скребицкий «Четыре художника» (отрывок), Ю. И. Коваль «Весенний вечер»

.Раздел II. От дождя до радуги (14ч) Юмористический образ погоды в «детских» стихах. Юмористические персонажи. Образ дождя, радуги. «Путь от дождика до радуги» в творчестве писателей и поэтов. Спор героев. Приемы его изображения. Художественное описание дождя и радуги. Сказочное повествование. Лирический образ героя произведения. Смена настроений. Оттенки смысла.Г. М. Кружков «Пес Прогноз», Ф. Д Кривин «Мечта», С. Я. Маршак «Дождь», Л. Н. Конырев «В полях, не кошенных косой», Б. А. Павлов «Капли-сережки», Н. К. Абрамцева «Грустная история», Э. Ю. Шим «Цветной венок», И. С. Соколов-Микитов «Радуга», К. Д. Ушинский «Солнце и радуга», В. А. Жуковский «Загадка».


Читай, удивляйся, размышляй!

И. С. Шмелев «Мартовская капель» (отрывок), А. Е. Екимцев «Неосторожный гром», М. С. Пляцковский «Скачет дождик длинноногий», В. Бурлак «Голос дождя», А. А. Фет «Весенний дождь», А. К. Дитрих «Льется с неба синий свет», А. Е. Екимцев «Ехал дождик на коне», Ю. И. Коваль «Под соснами».

Раздел III. Кто придумал чудеса? (9 ч.)

Образы «чудес», созданные авторами.

Чудесные превращения в природе и в жизни. Человек, способный видеть необычное в обыкновенном. Слово, которое становится волшебным.

Н. А. Заболоцкий «В нежном небе серебристым комом», И. П. Токмакова «В чудной стране», О. О. Дриз «Прогулка», В. В. Лунин «Я видела чудо», В. В. Лунин «Весь дом волшебный», Н. А. Кончаловская «Показал садовод», О. Е. Григорьев «Человек с зонтом», В. В. Берестов «Честное гусеничное», А. А. Фет «Бабочка», Н. Н. Матвеева «Солнечный зайчик».

Читай, удивляйся, размышляй!

Г. Новицкая «Весна в подвале», Ф. Д. Кривин «Любовь», А. А. Фет «Рыбка», К. Д. Бальмонт «Золотая рыбка», М. С. Пляцковский «Колыбельная песенка ветра про тысячу чудес», М. М. Пришвин «Предмайское утро», О. О. Дриз «Как сделать утро волшебным», Г. М. Цыферов «Паровозик», В. С. Шефнер «Не привыкайте к чудесам».

Раздел IV. Сквозь волшебное стекло.( 5 ч.)

Тема волшебства. Образ солнечного луча, образ доброго котенка и стеклышка. Добро и зло в изображении писателя.

Мир вокруг нас сквозь волшебное стекло. Особое видение читателя и писателя. Талантливый читатель и талантливый слушатель. Роль волшебного слова автора в жизни человека.

С. Черный «Песня солнечного луча», Н. К. Абрамцева «Котенок и стеклышко», Е. Я. Тараховская «Сквозь цветное стеклышко»? Ю. И. Коваль «Фиолетовая птица».

Читай, удивляйся, размышляй!

О. О. Дриз «Стеклышки», М. Клява «Камень у дороги», М. С. Пляцковский «Краски», И. П. Токмакова «Не плачь, гномик!», Ю. И. Коваль «Сказка об огромных существах


2 класс

Раздел 1. Каким бывает слово? (16ч.)

Интонация литературного послания. Образ слова в поэтическом и прозаическом текстах.

Прямое и переносное значение слова. Оттенки слова. Настроение автора, героя. Творческие «секреты» автора. Тон и содержание произведения, их взаимосвязь. Пословицы о слове и языке.

А. С. Пушкин «Если жизнь тебя обманет», «Кн. П.П. Вяземскому»; А. А. Тарковский «Слово только оболочка»; Дж. Родари (перевод с итальянского Ю. Ильиной) «Почему слово так дорого ценится?»; пословицы о слове и языке; В. В. Суслов «Как работает слово»; Е. А. Пермяк «Волшебные краски» (отрывок), «Пастух и Скрипка» (отрывок); В. В. Голявкин «Я пуговицу сам себе пришил»; Притча о талантах (по А. Меню); А. А. Ахматова «Тайны ремесла»; Ф. К. Сологуб «Глаза»; М. М. Пришвин «Летний дождь»; В. В. Набоков «Дождь пролетел»; В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке» (отрывок), В. В. Лунин «Музыка».

Читай, удивляйся, размышляй!

Притча о Сеятеле (из Евангелия от Матфея, гл. 13); В. А. Солоухин «Когда ты хочешь молвить слово»; Н. И. Сладков «Золотая осень»; А. А. Ахматова «Вереница четверостиший» (отрывок); В. П. Астафьев «Падение листа»; В. В. Бахревский «Вечер»; И. Пивоварова «Песня скрипки»; М. М. Пришвин «Художник»; И. А. Бунин «Слово».

Раздел 2. Волшебные превращения слова (13ч.)

Интонация как средство выражения вежливости (невежливости).

Диалог героев. Настроение читателя. Портрет героя. Творческие «секреты» автора. Отношение автора и читателя к герою. Юмор. Интонирование диалога поэтического произведения. Правила хорошего тона. Раскрытие смысла названия текста. Роль языка в жизни человека.

А. К. Дитрих «Говорила туча туче»; Э. Э. Мошковская «Косматая-косматая»; Ю. С. Тимянский «Рассказ школьного портфеля»; Ю. Тувим (перевод с польского С. В. Михалкова) «Словечки-калечки»; «Заяц-хвастун» (русская народная сказка); И. А. Крылов «Кукушка и Петух»; И. М. Подгаецкая «Ударение»; С. Черный «Воробей»; В. И. Белов «Как воробья ворона обидела»; Я. Л. Аким «Что говорят двери»; Н. Демыкина «Капризный день»; О. Е. Григорьев «Гостеприимство»; И. Шевчук «Подарок»; О. И. Высотская «Мягкий знак»; Э. Э. Мошковская «Сказка про Твердый и Мягкий знаки»; Дж. Родари (перевод с итальянского Л. Тарасова) «Страна без ошибок», Притча о Эзопе.

Читай, удивляйся, размышляй!

. П. Мориц «Попугай и утка»; П. Синявский «Штранная иштория»» Н. К. Абрамцева «Вот так пальма»; Я. Бжехва (перевод с польского Б. Д. Заходера) «Очень Вежливый Индюк»; М. С. Пляцковский «Добрая лошадь»; А. А. Дмитриев «Бездомная кошка»; М. С. Пляцковский «Баран и солнышко»; Н. Н. Матвеева «Было тихо»; Л. С. Петрушевская «Заячий хвостик»; И. П. Токмакова «Радость»; В. Д. Берестов «Аист и соловей»; А. Л. Барто «Пожалуйста, потише!»; А. К. Дитрих «Песенка вопросительного знака, ставшего знаком восклицательным»; М. С. Пляцковский «Маленькое стихотворение о маленькой точке».

Раздел 3. Волшебники слова (12ч)

Художественный образ времени суток. Создание художественного образа в собственном прочтении.

Дж. Родари (перевод с итальянского С. Я. Маршака) «Чем писать?»; Л. Н. Толстой «Веник»; И. Мазнин «Давайте дружить»; Н. Н. Матвеева «Кораблик»; Е. А. Пермяк «Как Маша стала большой»; Э. Ю. Шим «Жук на ниточке»; В. С. Шефнер «Колыбельная»; С. Г. Козлов «Как Ежик и Медвежонок

звезды»протирали звезды»; Г. М. Кружков «Утро – веселый маляр»; М. М. Пришвин «Слово-звезда»; Э. Ю. Шим «Цветной венок»; В. И. Белов «Радуга»; В. А. Бахревский «Хозяева лета».

Введение в мир сказочного слова (2 ч.)

Раздел 4. Слово в русской народной сказке( 11ч)

Сказка. Русская народная сказка. Сказка волшебная. Сказка бытовая. Сказка о животных. Сказка-притча. Секреты автора при создании сказочного образа. Преувеличение. Композиция волшебной сказки.

«Мужик и медведь»; «Мороз, Солнце и Ветер»; «Кулик»; «Несмеяна-царевна» (записал сказку А. Н. Афанасьев); «Журавль и цапля»; «Солдатская загадка».

Раздел 5. Притчевое слово в сказке (5ч.)

Притча, ее жанровые особенности. Иносказательность, поучительность, лаконичность притчи. Прямое и переносное значение. Притча как «поучение в примере».

Ф. К. Сологуб «Сказки на грядке и сказки во дворце», К. Д. Ушинский «Два плуга», «Ветер и Солнце»; Н. Г. Гарин-Михайловский. «Знаем!»; Е. Матвеева «Доброй сказке нет конца!»


Раздел 6 Мир природы в авторских сказках (6 ч.)

Образ времени года в сказке разных авторов. «Живой» характер необычного персонажа. Способы изображения особенностей этого персонажа.

К. Д. Ушинский «Проказы старухи зимы»; И. С. Соколов-Микитов «Зимняя ночь»; Л. А. Чарская «Зимняя сказка»; О. О. Дриз «Как родилась Зима».

Читай, удивляйся, размышляй!

«Гуси-лебеди» (русская народная сказка); «Добрый поп» (русская народная сказка); Н. К. Абрамцева «Осенняя сказка».

Раздел 7 Герой в авторских сказках о животных (6ч.)

Образ животного в авторских сказках. Способы изображения внешнего вида и характера героев. Речь персонажей как их основная характеристика. Сказочные приемы, используемые авторами для создания образа животного. Отличия авторских сказок от русских народных сказок о животных.

В. И. Даль «Ворона»; Н. Д. Телешов «Покровитель мышей»; А. Н. Толстой «Картина»; Д. И. Хармс «Про собаку Бубубу».

Раздел 8. Герой в авторских сказках о волшебстве( 5ч.)

Изображение домовых авторами-сказочниками.

Н. К. Абрамцева «Чудеса, да и только»; Т. И. Александрова «Кузька» (отрывок).

Раздел 9 Поэтическая сказка-(5ч.)

Содержание и построение поэтической сказки. Особенности ее языка.

С. Я. Маршак «Вчера и сегодня»; П. П. Ершов «Конек Горбунок» (отрывок).

Читай, удивляйся, размышляй!

Д. Н. Мамин-Сибиряк «Сказочка про Козявочку»; Н. К. Абрамцева «Лужица»; Е. А. Пермяк «Пастух и Скрипка»; пословицы и поговорки о сказке.

Раздел 10/ Когда рождается сказочник(4ч.)

Авторское сочинение второклассницы, особенности ее сказки.

А. Черепанова «Бесконечная сказка».

Е. Матвеева «Я в сказочный мир возвращаюсь порой».


3 класс

Рождение замысла. Тема авторства (15ч.)

Замысел сочинения, произведения, книги. Окружающая действительность – источник для создания художественного образа в произведениях разных авторов. Сопоставление предметов и явлений – способ создания новой художественной «картины». Впечатления автора, передаваемые в произведении. Мироощущения поэта, писателя. Авторская позиция. Автор и читатель. Сравнение как изобразительное средство, помогающее автору создавать интересный образ в произведении. Элементы описания в авторских работах.

Н.К.Абрамцева. «Шелковая сказка»; Ю.И.Коваль. «Вода с закрытыми глазами»; Д.Хармс. «Что это было?»; С.Черный. «Крокодил»; А.Е.Екимцев. «Комары»; В.А.Бахревский. «Скучный осенний дождик»; В.И.Белов.»Катюшин дождик». В.В.Маяковский».Тучкины штучки»; Ф.А.Миронов. «Тучи».

Творческая работа: сочинение-этюд «эти облака похожи на…», «Эти тучки похожи …

В царстве словесного пейзажа (8 ч.)

Описание природы. Роль пейзажа в художественном произведении. Настроение автора и героя, переданное в художественном описании природы. Внутренний мир автора и героя. Способы изображения природы – способы показа внутреннего автора и героя. Эпитет как изобразительное средство, помогающее автору создавать интересный образ в произведении. Лирическое стихотворение. Его отличие от шуточного, юмористического текста. Способы изображения одной темы у разных авторов.

И.С.Тургенев «Осень»; Ю.Качаев. «Осенние странники»; П.П.Потемкин. «Мухоморы»; В.А.Бахревский. «Опоздавший мухомор»; Ю.И.Коваль. «Последний лист»; И.А.Бунин. «Листопад»; В.Д.Берестов. «Капля»; Ф.А.Миронов. «Капля».

Творческая работа: сочинение-описание природы «Путешествие осеннего листа»

И сразу стало все не так… (13ч)

Описание неживого предмета. Создание художественного образа неживого предмета, способы его изображения. Разные способы воплощения авторского замысла в связи с созданием образа – неодушевленного предмета. Использование прямого и переносного значения слов для изображения персонажа – листка, посуды, чайника, кастрюли, самовара – с целью создания шуточного образа, интересного для ребенка – читателя. Олицетворение как яркое изобразительное средство, помогающее автору создавать интересный образ необычного героя в произведениях разных жанров. Звукопись как средство подражания «голосу»героя, которое используют авторы при описании объектов неживого мира. Глаголы-действия, помогающие автору «оживить» персонаж в сказке, стихотворении, рассказе.

Э.Э.Мошковская. «Листок бумаги», «Лесная пятерка»; Е.И.Матвеева. «Мечта»; А.Е.Екимцев. «Арбуз»; М.Я.Бородицкая. «Тетушка Луна»; Ю.П.Мориц. «Разговаривали вещи», «Пузатый чайник»; Г.Х.Андерсен. «Чайник»; О.Э.Мандельштам. «Кухня»; А.М.Горький. «Самовар»

Творческая работа: сочинение-описание неживого предмета.

Доброе слово и кошке приятно – (10 ч.)

Описание животного (кошки, кота, котенка) в художественных произведениях разных жанров: сказке, рассказе, рассказе-этюде, юмористическом стихотворении. Способы изображения внешнего вида и внутреннего мира героя. Главный герой произведения о животном, способы создания образа. Изображение одинакового животного в произведениях разных авторов. Изображение одинакового животного в прозаических и поэтических произведениях, в текстах разной жанровой специфики. Средства художественной изобразительности, помогающие авторам создавать образ животного в художественном произведении. Способы изображения кота у одного автора-прозаика, особенности раскрытия темы в каждом из произведений: этюде и рассказе. Образ героя-рассказчика, который общается с животным, способы изображения авторского отношения к ним и происходящим событиям. Особенности жанров этюда и миниатюры.

Творческая работа: описание кота, с которым произошел интересный случай.

М.С.Пляцковский. Как попался кот на удочку»; С.Черный. «Как кот сметаны поел»; Н.К.Абрамцева. «Загадка»; М.М.Пришвин. «Кот»; Ю.И.Коваль. «Летний кот», «Солнечное пятно»

Творческая работа: сочинение-описание кота на темы «Весенний кот», «Зимний кот», «Летний кот»

О всякой живности - (13 ч.)

Животное – любимый герой литературы для детей. Выбор писателем или поэтом объекта описания в произведении. Показ события в произведениях повествовательного жанра с целью заинтересовать читателя необычным образом животного. Ритмический рисунок поэтического произведения о животном – способ передачи настроения в стихотворении. Философское стихотворение – жанр, позволяющий глубже понять внутренний мир автора, его восприятия живого мира. Понятие литературной эпохи.

Метафора (скрытое сравнение) как яркое изобразительное средство, помогающее автору создавать интересный образ обычного героя в произведениях разных жанров. Художественное и научное описание животного. Позиция автора в разных видах описания. Художественное и нехудожественное произведение: сходство и различия между ними. Художественный образ – центральное понятие художественной литературы. Цикл рассказов о животных, объединенный общей идеей создания образов деревенской жизни.

В.Д.Берестов. «Жуки»; М.В.Ломоносов. «Кузнечик»; Г.Новицкая. «Ливнем грива падает седая…»; Ю.Я.Яковлев. «Мой знакомый бегемот»; научно-популярное описание бегемота, Д.Хармс. «Бульдог и таксик»; В.А.Бахревский. «Дом с жабой!; Ю.И.Коваль. «Лось»; В.И. Белов. «Диалог. Рассказы о всякой живности».

Творческая работа: анализ и интерпретация лирического стихотворения Н.А. Заболоцкого «Лебедь в зоопарке»

Каждый сам о себе (9ч.)

Художественные произведения разных жанров, в которых используется прием изображения героев – рассказ персонажа от его имени. Самопрезентация героя. Речевая характеристика персонажа. Монолог и диалог как средства раскрытия его характера. Способы изображения авторского отношения к герою-животному. Использование звукописи для передачи настроения героя, автора. Хвалебная речь персонажа, способы ее произнесения.

Описание интересного события в произведениях повествовательных жанров – прием характеристики героя, выявляющий достоинства и недостатки его характера. Басня о животных, особенности жанра, иносказание и мораль в басне.

Дневниковые записи собаки. Нестандартная ситуация, раскрывающая характер героя, его взаимоотношения с окружающим миром. Юмор в произведении. Способы характеристики животного и человека через дневники. Особенности «молитвы», которую произносит собака: добрая тональность и тонкий юмор произведения.

Р. Сеф. «Полночь…»; В.Д. Берестов. «Песня лягушек»; Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Умнее всех»; В.Д. Берестов. «Гусь и его критики»; С. Черный. «Дневник фокса Микки», «Арапкина молитва», «Индюк».

Необычные уроки письма (17 ч.)

Послание как способ передачи авторских мыслей и чувств. Авторская позиция в послании. Адресность послания. Адресат и адресант. Цели и свойства послания. Происхождение послания: бытовые и литературные послания. Виды посланий: эпистола, телеграмма, записка, личное письмо, поздравление, деловое письмо, открытое письмо в газету. Жанровые особенности литературного послания. Этикетные нормы послания. Тон послания. Комплимент как обязательный компонент послания. Комплимент как особое выразительное средство адресности.

Ю.Н. Кушак. «Почтовая история»; Ю. П. Мориц. «тетрадка для сказок»; Д. Родари. «Письмо фее»; А.Е. Екимцев. «Деревушка на сосне»; Л. Мезинов. «Соседи»; М.С. Пляцковский «Козленок в почтовом конверте»; А.П. Чехов. «Ванька»; А.С. Пушкин. «19 октября», «И.И. Пущину», «Няне»; В.В. Лунин. «Записка»; Я. Аким. «Пишу тебе письмо»; М.Я. Бородицкая. «Лето прошло»; Э.Э. Мошковская. «Письмо». Творческая работа: сочинение различных посланий, редактирование. Ю.Я. Яковлев. «К читателю».

4 класс

«Когда сбываются мечты…» (12ч)

Тема мечты в стихотворениях О.О. Дриза, Ю.П. Мориц, А. Меляковой

Чудеса в сказке В.Ф. Одоевского «Городок в табакерке»

Образ мечты в произведениях разных жанров. В.Д.Берестов. «Исполнение желаний», В. Иванова. «Трудный случай»

Изобразительные средства в стихотворениях о мечте У.Д .Смита и Ш. Силверстейна.

Реализация авторского замысла в художественных образах детства. С. Чёрный. «Невероятная история».

Образ детства в стихотворениях М. Агафоновой «Хорошо быть маленьким» и М.И. Цветаевой «Мирок».

Грустное и веселое в стихотворении А.С. Пушкина. «Осень».

«Детские пристрастия» (13ч)

Образ детства в стихотворении Н.С. Гумилева. «Детство».

Тема детских интересов в произведениях разных жанров. В.Ю. Драгунский. «Что ч люблю», Ю.Д. Левитанский «Что-то случилось, нас все покидают…»

Образ ушедшего детства в рассказе А.А. Лиханова «Магазин ненаглядных пособий»

Образ денег в произведениях о детях. В.Д. Берестов «Деньги в детстве», А.Т.Аверченко «Сережкин рубль»,

Смешное и грустное в произведениях разных жанров. В. Шульжик «Грустный клоун», С. Чёрный «Счастливый карп»

Образ рая в стихотворении С. Чёрного «В раю»

«Штрихи к портрету» (11ч)

Портрет героя произведения. Стихотворения О.О. Дриза, А.С .Пушкина, С. Чёрного.

Раскрытие характера героя через портрет. А.П. Чехов. «Детвора»

Образ красоты в стихотворении Н.А. Заболоцкого «Некрасивая девочка»

Портрет первоклассника в стихотворениях С. Чёрного и М.Я. Бородицкой.

Чудеса детства в стихотворении М.И. Цветаевой «Наши царства».

Роль художественной детали в портретах героев повести Л.Н. Толстого «детство»

Образ рая в стихотворении Б.Ш. Окуджавы «Рай»

«Любимых строк прелестное звучанье» (8ч)

Общение героя с книгой в стихотворениях В.А. Лалетиной и М.И. Цветаевой

Образ скриптория в отрывке из романа «Имя розы» У. Эко.

Образ библиотеки в произведениях разных жанров. В.Д. Берестов, А.А. Лиханов.

Читательские интересы авторов. А.А. Ахматова, М.Я. Басина.

Урок –рефлексия.

«Когда рождаются настоящие герои и выдумщики…» (13ч)

Образ настоящего героя в произведениях разных жанров. Ю.Д. Левитанский. «Кораблик», Г.Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик», Б.Ш. Окуджава. «Бумажный солдатик»

Художественный образ капитанов в стихотворении Н.С. Гумилева.

Образ истинного героизма в произведениях разных жанров. Ю.Я. Яковлев «Рыцарь Вася», В.А. Бахревский «Светлячок»

Образ детства в лирических стихотворениях М.И. Цветаевой.

Способы изображения авторитетного героя в рассказе А.Т. Аверченко «Предводитель Лохмачёв».

Способы выражения авторской позиции в произведениях Б.В. Заходера и В.В. Медведева.

«Уроки детства» (10ч)

Образ школы в стихотворениях А.С. Пушкина и В.Д. Берестова.

Тема одиночества в произведениях разных жанров. Ю.М. Нагибин. «Зимний дуб», А.А. Фет. «Одинокий дуб»

Понятие «урок жизни». Разные авторские позиции в изображении «уроков жизни». Н.С. Лесков. «Неразменный рубль», А.А .Фет «Учись у них – у дуба, у березы…», В.Д. Берестов «Сердцевина»

«Микрогеография детства» (12ч)

Воспоминания о детстве в стихотворениях Ю.Д. Левитанского и В.Д. Берестова.

Образ бабочки в текстах разных жанров. В.А. Бахревский «Бабочка», К.Д. Бальмонт «Бабочка», В.В. Набоков «Ночные бабочки»

Тема детских воспоминаний в мемуарах И.В. Одоевцевой «На берегах Невы»

Автор о себе и другие об авторе. Стихотворения А.С. Пушкина. В.П. Авенариус «о Пушкине»

Тема памяти в произведениях разных жанров. М.М. Пришвин «Времена года», В.А. Лалетина «Маленькое солнышко – желтый одуванчик», В.Д. Берестов «Одуванчики»

«Куда уходит детство» (6ч)

Тема взросления человека. Образ страны детства, созданный в произведениях разных авторов. Ю.Д .Левитанский «Дети», И. Бардин «Трудная пора», М. Агафонова «Ноты под листочками…», С. Павлютина «Земляничный рай», В.П .Крапивин «Серая мгла редела…»

Урок – рефлексия.

III. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ учебного предмета «Литературное чтение»

1 класс

раздела

Тема раздела


Планируемые результаты

Личностные

Метапредметные

Предметные


БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД 82 ч

1.

Формирование начальных представлений о слове. 10 ч

- учащиеся мотивированы к процессу чтения, они проявляют интерес и желание познавать во время чтения и слушания произведений разных жанров;

- имеют представление о ценности жизни, доброты к людям и всему живому, знания и дружбы;

- принимают мысль о разнообразии мнений по прочитанному произведению, терпимо относятся к мнению других читателей;



Метапредметные результаты:

Познавательные:

-выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и -диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;

-проявлять устойчивый интерес к общению

Регулятивные считают книгу источником информации;

- находят страницу книги по номеру;

- пользуются оглавлением и пиктограммами в учебнике;

- умеют соотносить текст и иллюстрацию;

Коммуникативные

- участвуют в

диалоге по прочитанному тексту (на уровне отдельной реплики)

-различают прозаический и стихотворный тексты;

- связывают заглавие произведения с его содержанием;

- в ходе коллективного обсуждения прочитанного в классе произведения выделяют персонажей, события, эмоционально окрашенные слова в тексте;

- способны пересказать кратко эпизод произведения: перечислить события;

- способны кратко описать образ персонажа;

2.

Звуковой анализ слова. 12ч




























Формирование действий письма и чтения. (60 часов)


- учащиеся мотивированы к процессу чтения, они проявляют интерес и желание познавать во время чтения и слушания произведений разных жанров;

- принимают мысль о разнообразии мнений по прочитанному произведению, терпимо относятся к мнению других читателей;

- имеют представление о ценности жизни, доброты к людям и всему живому, знания и дружбы;

- об этикетных нормах поведения в процессе коммуникации с другими читателями;

- о разнообразии человеческих эмоций, чувств, настроений, которые проявляются в ответ на мнение о прочитанном произведении;

- об этикетных нормах поведения в процессе коммуникации с другими читателями;

- о разнообразии человеческих эмоций, чувств, настроений, которые проявляются в ответ на мнение о прочитанном произведении;

- учащиеся мотивированы к процессу чтения, они проявляют интерес и желание познавать во время чтения и слушания произведений разных жанров;

- имеют представление о ценности жизни, доброты к людям и всему живому, знания и дружбы;

- принимают мысль о разнообразии мнений по прочитанному произведению, терпимо относятся к мнению других читателей;



Метапредметные результаты:

Познавательные:

-выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и -диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;

-проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

Регулятивные

Обучающийся научится:

-принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

-выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;

-выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа

Коммуникативные

-Обучающийся научится:

выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, -использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания

Познавательные:

-выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и -диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;

Регулятивные;

Планируют деятельность на определенном этапе работы над произведением .

- выделяют в тексте абзац;

-контролируют правильность чтения других учеников, фиксируют ошибки в процессе чтения;

- пользуются оглавлением и пиктограммами в учебнике;

- умеют соотносить текст и иллюстрацию;

Коммуникативные

- участвуют в

диалоге по прочитанному тексту (на уровне отдельной реплики);

- различают прозаический и стихотворный тексты;

- связывают заглавие произведения с его содержанием;

- в ходе коллективного обсуждения прочитанного в классе произведения выделяют персонажей, события, эмоционально окрашенные слова в тексте;

- способны пересказать кратко эпизод произведения: перечислить события;

- способны кратко описать образ персонажа;


ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД 33 ч

3.












4












5.

















6

Раздел I.

Чудеса природы

(5часов)







Раздел II.

От дождя до радуги (14 часов)








Раздел III. Кто придумал чудеса? (9часов)













Раздел IV. Сквозь волшебное стекло (5часов)










- учащиеся мотивированы к процессу чтения, они проявляют интерес и желание познавать во время чтения и слушания произведений разных жанров;

- принимают мысль о разнообразии мнений по прочитанному произведению, терпимо относятся к мнению других читателей;

- имеют представление о ценности жизни, доброты к людям и всему живому, знания и дружбы;

- об этикетных нормах поведения в процессе коммуникации с другими читателями;

- о разнообразии человеческих эмоций, чувств, настроений, которые проявляются в ответ на мнение о прочитанном произведении;


учащиеся мотивированы к процессу чтения, они проявляют интерес и желание познавать во время чтения и слушания произведений разных жанров;

- имеют представление о ценности жизни, доброты к людям и всему живому, знания и дружбы;

- принимают мысль о разнообразии мнений по прочитанному произведению, терпимо относятся к мнению других читателей;


Регулятивные;

Планируют деятельность на определенном этапе работы над произведением .

- выделяют в тексте абзац;

- контролируют правильность чтения других учеников, фиксируют ошибки в процессе чтения;

- находят страницу книги по номеру;

- пользуются оглавлением и пиктограммами в учебнике;

- умеют соотносить текст и иллюстрацию;

- участвуют в диалоге по прочитанному тексту (на уровне отдельной реплики);

Регулятивные считают книгу источником информации;

- находят страницу книги по номеру;

- пользуются оглавлением и пиктограммами в учебнике;

- умеют соотносить текст и иллюстрацию;

Коммуникативные

- участвуют в

диалоге по прочитанному тексту (на уровне отдельной реплики);

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

-принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

-выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;

-выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи

Коммуникативные УУД

-Обучающийся научится:

выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и дилоге, -использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;


- имеют представление об авторе, художественном произведении, персонаже;

- различают прозаический и стихотворный тексты;

- связывают заглавие произведения с его содержанием;

- имеют представление об элементах интонации (речевом звене, ключевом слове, паузе, ритме);

- о разнообразии интонации в произведении;

-определяют некоторые оттенки интонации в произведении (радость, грусть, равнодушие, печаль, тревогу и др.);

- в ходе коллективного обсуждения прочитанного в классе произведения выделяют персонажей, события,

- способны пересказать кратко эпизод произведения: перечислить события;

- способны кратко описать образ персонажа;


-различают прозаический и стихотворный тексты;

- связывают заглавие произведения с его содержанием;

- в ходе коллективного обсуждения прочитанного в классе произведения выделяют персонажей, события, эмоционально окрашенные слова

способны пересказать кратко .

2 класс

п/п

Раздел

Предметные

результаты

Метапредметные

результаты

Личностные

результаты

1

Раздел I. Каким бывает слово? 16ч

Предметные результаты:

  • имеют представление о пословице, басне, сказке, поэтической сказке, сказке-пьесе, притче, сказке-притче;

  • имеют представление об образных средствах языка сказки: преувеличении, повторах, постоянных эпитетах;

  • определяют вид народной сказки (о животных, бытовую, волшебную) и авторскую сказку о волшебстве по характерным признакам;

  • имеют опыт наблюдения рифмы и ритма в стихотворных произведениях, особенностей сказочного героя;

составляют «партитуру» поэтического текста для интонирования наизусть

Метапредметные результаты:

Познавательные:

-выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и -диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;

-проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

Регулятивные

Обучающийся научится:

-принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

-выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;

-выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа

Коммуникативные

-Обучающийся научится:

выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, -использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания

-способность видеть в поступках литературных персонажей соответствие или несоответствие нравственным ценностям


-следовать этическим нормам в коллективе, в паре, в группе при чтении, слушании и обсуждении художественных произведений


2

Раздел 2 Волшебные превращения слова 13ч


Предметные результаты:

  • -составляют «партитуру» поэтического текста для интонирования наизусть (коллективно и индивидуально);

  • критически оценивают свое интонирование и чтение (и других) в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;

  • наблюдают композицию (построение) сказки (народной и авторской);

  • соотносят классические сказочные сюжеты, находят общие и различные признаки русских, зарубежных сказок;


Познавательные:

-выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и -диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;

-участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях;

видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

-принимать учебную задачу,;

-выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;

-выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

Коммуникативные УУД

-Обучающийся научится:

выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе

учащиеся мотивированы к процессу чтения, они проявляют интерес и желание познавать во время чтения и слушания произведений разных жанров;

- имеют представление о ценности жизни, доброты к людям и всему живому, знания и дружбы;

- принимают мысль о разнообразии мнений по прочитанному произведению, терпимо относятся к мнению других читателей;


3

Раздел 3 Волшебники слова

12ч

Предметные результаты:

  • -составляют «партитуру» поэтического текста для интонирования наизусть (коллективно и индивидуально);

  • критически оценивают свое интонирование и чтение (и других) в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;

  • наблюдают композицию (построение) сказки (народной и авторской);

  • соотносят классические сказочные сюжеты, находят общие и различные признаки русских, зарубежных сказок;


Регулятивные

-считают книгу источником информации;

- находят страницу книги по номеру;

- пользуются оглавлением и пиктограммами в учебнике;

- умеют соотносить текст и иллюстрацию;

Коммуникативные

- участвуют в

диалоге по прочитанному тексту (на уровне отдельной реплики);

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

-принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

-выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;

-выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;



-следуют этическим нормам в коллективе, в паре, в группе при чтении, слушании и обсуждении художественных произведений


Проявляют взаимопомощь в случае затруднения собеседников во время исследования произведений



4



Введение в мир сказочного слова


Предметные :находят

  • в ходе коллективного обсуждения прочитанного в классе произведения определяют отношение автора к персонажу, главную мысль сказки;

  • раскрывают смысл предложенных учебником пословиц, соотносят их с содержанием другого прочитанного произведения;

  • пересказывают фрагмент произведения близко к тексту; создают миниатюры на заданную тему, редактируют собственный текст; выразительно и грамотно читают фрагменты

Познавательные:

-выражают свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и -диалоге

-участвовуют в проектах, инсценировках, спектаклях;

видят ошибку и исправлять ее с помощью взрослого.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

-принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

-Выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;

-выбирать способы работы с текстом

Коммуникативные УУД

-используют доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;

-проявляют устойчивый интерес к общению и групповой работе

- учащиеся способны понимать нравственные ценности автора, отраженные в его произведениях;

- способны отзываться на авторскую точку зрения, обосновывая свое мнение о персонаже, поступках;

- имеют представление о ценности терпения и терпимости, жестокости, истинном и ложном героизме, уважении традиций разных народов, красоты, искусства и творчества

5

Раздел 1 Слово в русской народной

сказке

11 ч


Предметн раскрывают смысл предложенных учебником пословиц, соотносят их с содержанием другого прочитанного произведения;

  • пересказывают фрагмент произведения близко к тексту;

  • создают миниатюры на заданную тему, редактируют собственный текст;

  • выразительно и грамотно читают фрагменты предложенных учебником произведений «по ролям».


Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

-Выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;

-выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи

Коммуникативные УУД

-Обучающийся научится:

-выражать свои мысли в устной и письменной речи,

-проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;


- способны отзываться на авторскую точку зрения, обосновывая свое мнение о персонаже, поступках;

- имеют представление о ценности терпения и терпимости, жестокости, истинном и ложном героизме, уважении традиций разных народов, красоты, искусства и творчества;

- ощущают потребность в сопереживании

6

Раздел 2 Притчевое слово в сказке

5 ч.


  • имеют представление о сказке-пьесе, притче, сказке-притче;

  • имеют представление об образных средствах языка сказки: преувеличении, повторах, постоянных эпитетах;

  • определяют вид народной сказки (о животных, бытовую, волшебную) и авторскую сказку о волшебстве по характерным признакам;

  • имеют опыт наблюдения рифмы и ритма в стихотворных произведениях, особенностей сказочного героя;


Познавательные:

-выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и -диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;

-проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

-выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

Коммуникативные УУД

-Обучающийся научится:

-выражать свои мысли в устной и письменной речи

- учащиеся способны понимать нравственные ценности автора, отраженные в его произведениях;-имеют представление о ценности терпения и терпимости, жестокости, истинном и ложном героизме, уважении традиций разных народов, красоты, искусства и творчества;

- ощущают потребность в сопереживании художественному произведению, персонажам, автору

7

Раздел 3 Мир природы в авторских сказках 6 ч


Предметные результаты:

  • -имеют представление об образных средствах языка сказки: преувеличении, повторах, постоянных эпитетах;

  • определяют вид народной сказки (о животных, бытовую, волшебную) и авторскую сказку о волшебстве по характерным признакам;

  • имеют опыт наблюдения рифмы и ритма в стихотворных произведениях, особенностей сказочного героя;


Познавательные:

-использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;

-участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях;

видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

-произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи

-принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;


Коммуникативные УУД

-Обучающийся научится:

использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;

-проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

- имеют представление о ценности терпения и терпимости, жестокости, истинном и ложном героизме, уважении традиций разных народов, красоты, искусства и творчества;

- ощущают потребность в сопереживании художественному произведению, персонажам, автору;


8

Раздел 4 Герой в авторских сказках о животных









Предметные результаты:.

индивидуального замысла и попытки его реализации в процессе выполнения творческих заданий, требующих отбора, переработки и оформления собственных жизненных впечатлений;

-опыт участия в коллективной дискуссии-обсуждении;

-направленное наблюдение над текстами по заранее определенным параметрам, сравнение текстов, формирующее способность выделения

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

-выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

-произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи

Коммуникативные УУД

-Обучающийся научится:

выражать свои мысли в устной и письменной речи, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;

-проявлять устойчивый

- учащиеся способны понимать нравственные ценности автора, отраженные в его произведениях;

- способны отзываться на авторскую точку зрения, обосновывая свое мнение о персонаже, поступках;

- ощущают потребность в сопереживании художественному произведению, персонажам, автору

9

Раздел 5 Герой в авторских волшебных сказках 5 ч


Предметные результаты:.

имеют представление о пословице, басне, сказке, поэтической сказке, сказке-пьесе, притче, сказке-притче;

  • имеют представление об образных средствах языка сказки: преувеличении, повторах, постоянных эпитетах;

-порождение индивидуального замысла и попытки его реализации в процессе выполнения творческих заданий, требующих отбора, переработки и оформления собственных жизненных впечатлений;

-опыт участия в коллективной дискуссии-обсуждении;

-выделение и удержание предмета обсуждения и критериев его оценки, а также использование этих критериев на практике;

-направленное наблюдение над текстами по заранее

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

-выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

-произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи

Коммуникативные УУД

-Обучающийся научится:

-проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях;

видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого

-порождение индивидуального замысла и попытки его реализации в процессе выполнения творческих заданий, требующих отбора, переработки и оформления собственных жизненных впечатлений

- способны отзываться на авторскую точку зрения, обосновывая свое мнение о персонаже, поступках;

- имеют представление о ценности терпения и терпимости, жестокости, истинном и ложном героизме, уважении традиций разных народов, красоты, искусства и творчества;

- ощущают потребность в сопереживании художественному произведению, персонажам, автору;


10

Раздел 6 Поэтическая сказка 5 ч

Предметные результаты:.

имеют представление об образных средствах языка сказки: преувеличении, повторах, постоянных эпитетах;

  • определяют вид народной сказки ,имеют опыт наблюдения рифмы и ритма в стихотворных произведениях, особенностей сказочного героя;

-опыт участия в коллективной дискуссии-обсуждении;

-выделение и удержание предмета обсуждения и критериев его оценки, а также использование этих критериев на практике;

-направленное наблюдение над текстами по заранее

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

-принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

-выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;

Коммуникативные УУД

-Обучающийся научится:

выражать свои мысли в устной и письменной речи,

-проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях;

видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого

-порождение индивидуального замысла


- ощущают потребность в сопереживании художественному произведению, персонажам, автору;

- учащиеся способны понимать нравственные ценности автора, отраженные в его произведениях;

- способны отзываться на авторскую точку зрения, обосновывая свое мнение о персонаже, поступках;


11

Раздел 7. Когда рождается сказочник

4 ч

Предметные результаты:.

-порождение индивидуального замысла и попытки его реализации в процессе выполнения творческих заданий, требующих отбора, переработки и оформления собственных жизненных впечатлений;

-опыт участия в коллективной дискуссии-обсуждении;

-выделение и удержание предмета обсуждения и критериев его оценки, а также использование этих критериев на практике;

-направленное наблюдение

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

-принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

-произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи

Коммуникативные УУД

-Обучающийся научится:

выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, -использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;


- учащиеся способны понимать нравственные ценности автора, отраженные в его произведениях;

- способны отзываться на авторскую точку зрения, обосновывая свое мнение о персонаже, ощущают потребность в сопереживании персонажам, автору;


3 класс

п/п

Раздел

Предметные

результаты

Метапредметные

результаты

Личностные

результаты

1

Рождение замысла. Тема авторства

(15ч)

Уметь:

-пояснить смысл прочитанного текста

-выразительно читать

- критически оценивать своё чтение (и других) в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения

-определять жанровые признаки

-составлять письменное высказывание.

-выделять микротемы и составлять план текста

-анализировать работу по критериям

-  Правильно читать словосочетаниями, интонировать в соответствии с пунктуацией незнакомые тексты разных жанров

- самостоятельно придумывать заглавия к тексту объемом 200 слов (выбором ключевого словосочетания)

-в устной и письменной форме давать развёрнутый ответ на вопрос по самостоятельно прочитанному тексту

-иметь представление о таблице и схеме как способе предъявления информации

-структурировать самостоятельно прочитанный текст в соответствии с заданным количеством микротем

- Понимать общечеловеческий характер при многообразии народов, культур и эпох


-способность видеть в поступках литературных персонажей соответствие или несоответствие нравственным ценностям

-следовать этическим нормам в коллективе, в паре, в группе при чтении, слушании и обсуждении художественных произведений

-проявлять взаимопомощь в случае затруднения собеседников во время исследования произведений

-проявлять интерес к самостоятельному выбору книги для чтения


В царстве словесного пейзажа

(8ч.)

Уметь:

-пояснить смысл прочитанного текста

-выразительно читать

- критически оценивать своё чтение (и других) в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения

-определять жанровые признаки

-составлять письменное высказывание.

-выделять микротемы и составлять план текста

-анализировать работу по критериям

-иметь представление о таблице и схеме как способе предъявления информации

-структурировать самостоятельно прочитанный текст в соответствии с заданным количеством микротем.

-в диалоге и коллективном обсуждении уметь выступить с развернутым ответом

-уметь пользоваться школьным толковым словарём и детскими энциклопедиями под руководством учителя

недочетов

-способность видеть в поступках литературных персонажей соответствие или несоответствие нравственным ценностям

-следовать этическим нормам в коллективе, в паре, в группе при чтении, слушании и обсуждении художественных произведений

-проявлять взаимопомощь в случае затруднения собеседников во время исследования произведений

-понимать изменение эмоций в художественном произведении и эмоций.


И сразу стало всё не так…

(13ч.)

Уметь:

-пояснить смысл прочитанного текста

-выразительно читать

- критически оценивать своё чтение (и других) в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения

-выделять оттенки настроения и передавать их при чтении

-читать «по-взрослому»

-определять эпитет, сравнение, олицетворение.

-выразительно читать стихотворение по ролям

-передавать характеры героев при инсценировании произведения

-определять жанровые признаки

-выделять микротемы и составлять текста

-составляют модели жанров и изобразительных средств языка;

-имеют представление о библиотеке: ее назначении и устройстве;

-в диалоге и коллективном обсуждении могут выступить с развернутым ответом;

-оценивают ответ одноклассника по предложенным учащимися критериям.

-способны пользоваться школьным толковым словарем и детскими энциклопедиями под руководством учителя;

-выступают в роли редактора собственного текста с целью коррекции недочетов;


Понимать общечеловеческий характер при многообразии народов, культур и эпох

-способность видеть в поступках литературных персонажей соответствие или несоответствие нравственным ценностям

-следовать этическим нормам в коллективе, в паре, в группе при чтении, слушании и обсуждении художественных произведений

-проявлять взаимопомощь в случае затруднения собеседников во время исследования произведений

-понимать изменение эмоций в художественном произведении и эмоций.


Доброе слово и кошке приятно

(10ч)

Уметь:

-выделять оттенки настроения и передавать их при чтении

-пояснить смысл прочитанного текста

-выразительно читать

- критически оценивать своё чтение (и других) в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения

-читать «по-взрослому»

-определять эпитет, сравнение, олицетворение.

-выразительно читать стихотворение по ролям

-передавать характеры героев при инсценировании произведения

-пересказывать от 1-го лица

-пересказывать по плану

-составлять партитуру текста

-структурируют самостоятельно прочитанный текст в соответствии с заданным количеством микротем;

-составляют модели жанров и изобразительных средств языка;

-имеют представление о библиотеке: ее назначении и устройстве;

-в диалоге и коллективном обсуждении могут выступить с развернутым ответом;

-оценивают ответ одноклассника по предложенным учащимися критериям.

-способны пользоваться школьным толковым словарем и детскими энциклопедиями под руководством учителя;

=выступают в роли редактора собственного текста с целью коррекции недочетов

Понимать общечеловеческий характер при многообразии народов, культур и эпох

-способность видеть в поступках литературных персонажей соответствие или несоответствие нравственным ценностям

-следовать этическим нормам в коллективе, в паре, в группе при чтении, слушании и обсуждении художественных произведений

-понимать изменение эмоций в художественном произведении и эмоций, проявляющихся при чтении, слушании и обсуждении художественного произведения



О всякой живности

(13ч)

Уметь:

-пояснить смысл прочитанного текста

-выразительно читать

- критически оценивать своё чтение (и других) в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения

-выделять оттенки настроения и передавать их при чтении

-читать «по-взрослому»

-определять эпитет, сравнение, олицетворение.

-выразительно читать стихотворение по ролям

-передавать характеры героев при инсценировании произведения

-пересказывать от 1-го лица

-пересказывать по плану

-самостоятельно придумывают заглавия к тексту объемом около 200 слов (выбором ключевого словосочетания);

-в устной и письменной форме дают развернутый ответ на вопрос по самостоятельно прочитанному тексту;

-имеют представление о таблице и схеме как способе предъявления информации;

-структурируют самостоятельно прочитанный текст в соответствии с заданным количеством микротем;

-составляют модели жанров и изобразительных средств языка


-проявляют взаимопомощь в случае затруднения собеседников во время исследования произведений

-понимать изменение эмоций в художественном произведении и эмоций, проявляющихся при чтении.

-проявлять интерес к самостоятельному выбору книги для чтения


Каждый сам о себе.

(9ч)

Уметь:

-пояснить смысл прочитанного текста

-выразительно читать

- критически оценивать своё чтение (и других) в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения

-выделять оттенки настроения и передавать их при чтении

-читать «по-взрослому»

-определять эпитет, сравнение, олицетворение.

-выразительно читать стихотворение по ролям

-пересказывать от 1-го лица

-пересказывать по плану

-составлять партитуру текста

-представить книгу в

заданном жанре.

-самостоятельно придумывают заглавия к тексту объемом около 200 слов (выбором ключевого словосочетания);

-в устной и письменной форме дают развернутый ответ на вопрос по самостоятельно прочитанному тексту;

  • имеют представление о таблице и схеме как способе предъявления информации;

-структурируют самостоятельно прочитанный текст.

-составляют модели жанров и изобразительных средств языка;

Понимают общечеловеческий характер при многообразии народов, культур и эпох

-способность видеть в поступках литературных персонажей соответствие или несоответствие нравственным ценностям

-следовать этическим нормам в коллективе, в паре, в группе при чтении, слушании и обсуждении художественных произведений




Необычные уроки письма» (17ч)

Уметь:

-пояснить смысл прочитанного текста

-выразительно читать

- критически оценивать своё чтение

-выделять оттенки настроения и передавать их при чтении

-читать «по-взрослому»

-определять эпитет, сравнение, олицетворение.

-выразительно читать стихотворение по ролям

-составлять партитуру текста

--представить книгу в соответствии с заданными критериями

-продолжить произведение в заданном жанре

-передавать настроение, тон, темп при чтении стихотворения

- составлять высказывание в жанре послания


в диалоге и коллективном обсуждении могут выступить с развернутым ответом;

-оценивают ответ одноклассника по предложенным учащимися критериям.

-способны пользоваться школьным толковым словарем и детскими энциклопедиями под руководством учителя;

-выступают в роли редактора собственного текста с целью коррекции недочетов;


Понимать общечеловеческий характер при многообразии народов, культур и эпох

-способность видеть в поступках литературных персонажей соответствие или несоответствие нравственным ценностям

-следовать этическим нормам в коллективе, в паре, в группе при чтении, слушании и обсуждении художественных произведений

-проявлять взаимопомощь в случае затруднения собеседников во время исследования произведений.



4 класс


Раздел

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

1

Когда сбываются мечты...» (12)

- наблюдают за ритмическим рисунком стихотворного произведения, особенностями лирического героя;

-создаёт письменный текст (рассказ, сказка, стихотворение и др.), отбирает целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом текста;

- воспринимает на слух прозаические произведения в исполнении учителя, отвечает на вопросы по содержанию текста, оценивает свои эмоциональные реакции.

-создаёт письменный текст (рассказ, сказка, стихотворение и др.), отбирает целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом текста;

- пересказывают сюжет произведения в соответствии с заданием

Познавательные:

- дают точный и развернутый ответ на вопрос по самостоятельно прочитанному тексту с указанием факторов, на основании которых он сделал причинно-следственные связи;

- грамотно читают фразами (синтагмами), интонируют в соответствии с пунктуацией, выбирают тон, темп и громкость чтения, адекватны авторскому замыслу;

- создают отзыв о книге

- грамотно читают фразами (синтагмами), интонируют в соответствии с пунктуацией, выбирают тон, темп и громкость чтения, адекватны авторскому замыслу;

- самостоятельно составляют план текста;

- самостоятельно озаглавливают прочитанный текст объемом около 75-80 слов по теме или главной мысли;

- учащиеся способны понимать нравственные ценности автора, отраженные в его произведениях;

- способны отзываться на авторскую точку зрения, обосновывая свое мнение о персонаже, поступках;

- имеют представление о ценности терпения и терпимости, жестокости, истинном и ложном героизме, уважении традиций разных народов, красоты, искусства и творчества;

- ощущают потребность в сопереживании художественному произведению, персонажам, автору;

2

Детские пристрастия

13 ч.

- создаёт письменный текст (рассказ, сказка, стихотворение и др.), отбирает целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом текста;

- воспринимает на слух прозаические произведения в исполнении учителя, отвечает на вопросы по содержанию текста, оценивает свои эмоциональные реакции; -

- пересказывают сюжет произведения в соответствии с заданием;

- в ходе коллективного обсуждения прочитанного произведения противопоставляют характеристики персонажей

Регулятивные:

- запрашивают у учителя необходимую для работы справочную информацию;

- находят в Интернете необходимую информацию по проблеме;

- способны предъявлять информацию в виде таблицы, схемы, модели;

-оценивают собственный ответ или выполненную работу по критериям известным учащимся.

Коммуникативные:

- выступают с рассуждением по предложенной теме;

- доказывают свои гипотезы в развернутом рассуждении, опираясь на тексты разной жанровой специфики;

- выступают с учебными и публицистическими сообщениями перед аудиторией класса, применяя приемы привлечения внимания слушателей во время выступления

способны отзываться на авторскую точку зрения, обосновывая свое мнение о персонаже, поступках;

- имеют представление о ценности терпения и терпимости, жестокости, истинном и ложном героизме, уважении традиций разных народов, красоты, искусства и творчества;


3

«Штрихи к портрету

11 ч.

-создают письменный текст (рассказ, сказка, стихотворение и др.), отбирает целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом текста;

- воспринимает на слух прозаические произведения в исполнении учителя, отвечает на вопросы по содержанию текста, оценивает свои эмоциональные реакции;

- пересказывают сюжет произведения в соответствии с заданием;

- в ходе коллективного обсуждения прочитанного произведения противопоставляют характеристики персонажей

Познавательные:- дают точный и развернутый ответ на вопрос по самостоятельно прочитанному тексту с указанием факторов, на основании которых он сделал причинно-следственные связи;-грамотно читают фразами

Регулятивные:- запрашивают у учителя необходимую для работы справочную информацию;

- находят в Интернете необходимую информацию по проблеме;

- способны предъявлять информацию в виде таблицы, схемы, модели;

-оценивают собственный ответ или выполненную работу по критериям известным учащимся.

Коммуникативные:

- выступают с рассуждением по предложенной теме;-доказывают свои гипотезы в развернутом рассуждении, опираясь на тексты разной жанровой специфики;

способны понимать нравственные ценности автора, отраженные в его произведениях;

- способны отзываться на авторскую точку зрения, обосновывая свое мнение о персонаже, поступках; -имеют представление о ценности терпения и терпимости, жестокости, истинном и ложном героизме, уважении традиций разных народов, красоты, искусства и творчества;


4

Любимых строк прелестное звучанье

8 ч.

- Создаёт письменный текст (рассказ, сказка, стихотворение и др.), отбирает целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом текста;

- Воспринимает на слух прозаические произведения в исполнении учителя, отвечает на вопросы по содержанию текста, оценивает свои эмоциональные реакции;

- пересказывают сюжет произведения в соответствии с заданием;


Познавательные:

- грамотно читают фразами выбирают тон, темп и громкость чтения, адекватны авторскому замыслу;

- самостоятельно составляют план текста .

- самостоятельно озаглавливают прочитанный текст объемом около 75-80 слов

Регулятивные:-

способны предъявлять информацию в виде таблицы, схемы, модели;-оценивают собственный ответ или выполненную работу по критериям известным учащимся.

Коммуникативные:- выступают с рассуждением по предложенной теме;-доказывают свои гипотезы в развернутом рассуждении, опираясь на тексты разной жанровой

- учащиеся способны понимать нравственные ценности автора, отраженные в его произведениях;

способны отзываться на авторскую точку зрения, обосновывая свое мнение о персонаже, поступках;

- имеют представление о ценности искусства и творчества;


1

Книга 2.

Когда рождаются настоящие герои и выдумщики»

13 ч.

- Создаёт письменный текст (рассказ, сказка, стихотворение и др.), отбирает целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом текста;

- воспринимает на слух прозаические произведения в исполнении учителя,

- пересказывают сюжет произведения в соответствии с заданием;

- в ходе коллективного обсуждения прочитанного произведения противопоставляют характеристики персонажей

- инсценируют фрагмент прочитанного произведения под руководством учителя

- имеют представление о лирическом и юмористическом стихотворении

Познавательные:

интонируют в соответствии с пунктуацией, выбирают тон, темп и громкость чтения, адекватны авторскому замыслу;

- самостоятельно озаглавливают прочитанный текст объемом около 80 слов по теме или главной мысли;

Регулятивные:- запрашивают у учителя необходимую для работы справочную информацию;

- способны предъявлять информацию в виде таблицы, схемы, модели;

-оценивают собственный ответ или выполненную работу по критериям известным учащимся.

Коммуникативные:- выступают с рассуждением по предложенной теме;-доказывают свои гипотезы

- учащиеся способны понимать нравственные ценности автора, отраженные в его произведениях;

- способны отзываться на авторскую точку зрения, обосновывая свое мнение о персонаже, поступках;

- имеют представление о ероизме, уважении традиций разных народов, красоты, искусства и творчества;

- ощущают потребность в сопереживании персонажам, автору;

2

«Уроки детства» 10 ч.

Отбирают целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом текста;

- воспринимают на слух прозаические произведения в исполнении учителя, отвечает на вопросы по содержанию текста, оценивает свои эмоциональные реакции; - - пересказывают сюжет произведения в соответствии с заданием;

- в ходе коллективного обсуждения прочитанного произведения противопоставляют характеристики персонажей

- имеют опыт наблюдения пейзажа в прочитанных

Познавательные:

- дают точный и развернутый ответ на вопрос по самостоятельно прочитанному тексту с указанием факторов, на основании которых он сделал причинно-следственные связи; самостоятельно составляют план текста .

- самостоятельно озаглавливают прочитанный текст объемом около 75-80 слов по теме или главной мысли;

Регулятивные:- запрашивают у учителя необходимую для работы справочную информацию.

Коммуникативные:- выступают с рассуждением по предложенной теме

способны отзываться на авторскую точку зрения, обосновывая свое мнение о персонаже, поступках;

- имеют представление о ценности терпения и терпимости, жестокости, истинном и ложном героизме, уважении традиций разных народов, красоты, искусства и творчества;


3

Микрогеография детства»

12 ч.

- Создают письменный текст (рассказ, сказка, стихотворение и др.), отбирает целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом текста;

- воспринимает на слух прозаические произведения в исполнении учителя, отвечает на вопросы по содержанию текста, оценивает свои эмоциональные реакции; - - пересказывают сюжет произведения в соответствии

Познавательные:- дают точный и развернутый ответ на вопрос по самостоятельно прочитанному тексту с указанием факторов, на основании которых он сделал причинно-следственные связи;- грамотно читают фразами (синтагмами), интонируют в соответствии с пунктуацией, выбирают тон, темп и громкость чтения, адекватны авторскому замыслу;

Регулятивные:- запрашивают у учителя необходимую для работы справочную информацию;

- находят в Интернете необходимую информацию по проблеме;

- способны предъявлять информацию в виде таблицы, схемы, модели; оценивают собственный ответ или выполненную работу по критериям известным учащимся.

Коммуникативные:- выступают с рассуждением по предложенной теме; доказывают свои гипотезы в развернутом рассуждении, опираясь на тексты разной жанровой специфики; выступают с учебными и публицистическими сообщениями перед аудиторией класса.

- учащиеся способны понимать нравственные ценности автора, отраженные в его произведениях;

- способны отзываться на авторскую точку зрения, обосновывая свое мнение о персонаже, поступках;

- имеют представление о ценности терпения и терпимости, жестокости, истинном и ложном героизме, уважении традиций разных народов, красоты, искусства и творчества;

- ощущают потребность в сопереживании художественному произведению, персонажам, автору;


4

Куда уходит детство»

6 ч.

Воспринимают на слух прозаические произведения в исполнении учителя, отвечает на вопросы по содержанию текста, оценивает свои эмоциональные реакции; - пересказывают сюжет произведения в соответствии с заданием; в ходе коллективного обсуждения прочитанного произведения противопоставляют характеристики персонажей

- создают в устной и письменной форме рассуждение на заданную тему по прочитанным произведениям

Познавательные-дают точный и развернутый ответ на вопрос самостоятельно составляют план текста ,самостоятельно озаглавливают прочитанный текст

Регулятивные:- запрашивают у учителя необходимую для работы справочную информацию;- находят в Интернете необходимую информацию по проблеме;- способны предъявлять информацию в виде таблицы, схемы, модели;-оценивают собственный ответ .

Коммуникативные:- доказывают свои гипотезы в развернутом рассуждении, опираясь на тексты разной жанровой специфики;

способны отзываться на авторскую точку зрения, обосновывая свое мнение о персонаже, поступках;

- имеют представление о ценности терпения и терпимости, жестокости, истинном и ложном героизме, уважении традиций разных народов, красоты, искусства и творчества;



Литература

1.В.В. Репкин, Е.В. Восторгова « Букварь .В 2 частях.М.,» Вита-Пресс» 2012

2.Е.И. Матвеева «Введение в литературное чтение.» М., « Вита-Пресс», 2012– 1 класс;

3.Матвеева Е.И. Литературное чтение. Учебник в 2-х книгах 2 класс,М.: «Вита-Пресс», 2013

4..Матвеева Е.И..«Литературное чтение. Учебник в 2-х книгах 3 класс; М,, «Вита-Пресс», 2013

5..Матвеева Е.И..«Литературное чтение. Учебник в 2-х книгах4 класс; М,, «Вита-Пресс», 2013





  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении литературы «серебряного века» в современной школе»
Курс повышения квалификации «История русской литературы конца 20 - начала 21 вв. и особенности ее преподавания в новой школе»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении русской литературы последней трети XIX века в современной школе»
Курс повышения квалификации «Правовое обеспечение деятельности коммерческой организации и индивидуальных предпринимателей»
Курс повышения квалификации «Педагогическая риторика в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС педагогических направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Применение MS Word, Excel в финансовых расчетах»
Курс повышения квалификации «Этика делового общения»
Курс повышения квалификации «Разработка бизнес-плана и анализ инвестиционных проектов»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Использование элементов театрализации на уроках литературного чтения в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Разработка эффективной стратегии развития современного ВУЗа»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации, руководства и координации музейной деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Эксплуатация и обслуживание общего имущества многоквартирного дома»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.