Рабочая программа по литературному чтению «Система «Школа России» на основе ФГОС 3 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 71» города Кирова

«УТВЕРЖДЕНО»

Директор МБОУ «СОШ №71» города Кирова

________________(Э.Н.Шаклеина)

Приказ №___от____________2015г.

Рабочая программа

по литературному чтению

3 класс

на 2015- 2016 учебный год

Автор-составитель:

Соломенникова Г.Г.

учитель начальных классов

1 категория

г. Киров 2015

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа рассчитана на базовый уровень преподавания.

Литературное чтение – один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребенка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

В соответствии с ФГОС курс «Литературное чтение» отражает:

1)      осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

2)      понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

3)      достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4)      достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5)      умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Изучение литературного чтения в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

·          развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

·          овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

·          воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется:

-     владение техникой чтения;

-     приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

-     знанием книг и умением их выбирать;

-     сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

Общая характеристика курса:

Курс начинается с 1 класса после обучения грамоте

1.      Раздел «Круг детского чтения» предполагает формирование у младших школьников осмысленного читательского навыка, т.е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты, работать с различной информацией, интерпретировать информацию в соответствии с запросами.

2.      Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»связан с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строя монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным материалом учебника, находя информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.

3.      Раздел «Опыт творческой деятельности»способствует осваиванию основных нравственно-этических ценностей с окружающим миром, получать навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий; способствует понимать значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения; способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния, как предпосылки собственного поведения в жизни; способствует развитию умения сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, музыка); находить сходство и различия используемых художественных средств; создавать свои собственные художественные произведения на основе прочитанных.

Программа рассчитан на 136ч (4ч в неделю, 34 учебные недели, согласно учебного плана)

Программа обеспечивается УМК, в состав которой входит:

1.      Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Литературное чтение. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Часть 1. – М.: Просвещение, 2014,2013

2.      Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Часть 2. – М.: Просвещение, 2014,2013

3.      Кутявина С.С. Поурочные разработки по литературному чтению К  УМК Л.Ф.Климановой и др. 3 класс. М.: «Вако» 2015

4.      Аудиоприложение на электронном носителе к учебнику Литературное чтение

Ценностные ориентиры содержания. 

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Планируемые результаты освоения предмета

            Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования:

личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности.

метапредметным, включающим освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, имежпредметными понятиями.

предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области  деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.

      Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей  многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

            Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1)    овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2)    освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3)    формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4)    формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5)    освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6)     использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7)    активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8)     использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки,  готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9)    овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10)             овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11)             готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12)              определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13)             готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14)             овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15)             овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16)           умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

    Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:

Личностные универсальные учебные действия:

·         понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач;

·         познание героического прошлого своей страны и народа на образцах доступных литературных произведений; духовно-нравственное воспитание, формирование эстетических и морально-этических ценностей на примерах поступков героев литературных произведений;

·         овладение морально-этическими нормами поведения через выявление морального содержания и нравственного значения поступков героев произведений;

·         формирование морально-ценностной позиции у младших школьников путем целенаправленной работы с произведением (выделять суть нравственных поступков героев произведения, видеть мотивы поведения героев, определение собственной позиции в отношении показанных в произведении норм морали и нравственности);

·         самоопределение и самопознание себя через сравнение с героями литературных произведений;

·         использование умения читать для удовлетворения личного интереса.

Метапредметные универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные)

Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают организацию учебной деятельности и самостоятельной работы с произведениями и книгами:

·         понимание и постановка учебной задачи;

·         составление плана и последовательности действий;

·         самоконтроль и самооценка, сравнение результата своей работы с образцом и выделение неточностей и ошибок;

·         коррекция — внесение исправлений, дополнений и изменений по результатам оценки своей деятельности;

·         овладение алгоритмом учебных действий формирования умения читать вслух и молча, читать выразительно, работать с произведением и книгой. В курсе данной программы разработаны памятки (алгоритмы действий), которые усложняются от класса к классу с учетом требований программы и служат основой для формирования регулятивных универсальных учебных действий.

Познавательные универсальные учебные действия:

·         формирование познавательной учебной задачи;

·         выбор продуктивных способов действий для выполнения учебной задачи; выбор вида чтения (ознакомительное или первичное, изучающее, поисковое, просмотровое, выразительное) в зависимости от поставленной цели;

·         восприятие прослушанного или прочитанного произведения;

·         поиск и выделение нужной информацию о героях и их поступках, о произведении или книге;

·         умение работать с текстами произведений разных жанров: определять тему и жанр, понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части и составлять план, понимать состояние героев произведений и выражать свое отношение к их поступкам, объяснять свое эмоциональное состояние в процессе слушания или чтения произведения, отвечать на вопросы по содержанию;

·         способность понимать позицию автора произведения и выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

·         интерпретация текста (умение сравнивать произведения, героев положительных и отрицательных, рассказывать от лица одного из героев произведения или от лица читателя, делать выводы и подтверждать их словами из текста произведения);

·         рефлексия на содержание и форму произведения (формулировать свою точку зрения о героях, произведении или книге, подтверждая ее фактами из произведения или других источников информации, что служит развитию умственных способностей, нравственному и эстетическому воспитанию учащихся);

·         выполнение практико-ориентированных заданий: нахождение информации в тексте изучаемого произведения, интерпретация текста, рефлексия и оценка.

Для формирования познавательных умений в данном курсе в процессе обучения используются знаково-символическое моделирование и логические познавательные действия.

Знаково-символические познавательные действия:

·         моделирование на уроках литературного чтения помогает формированию литературной грамотности, используется для развития основных видов речевой деятельности. Заместители, с помощью которых ученик перекодирует текст произведения, помогают глубже понять произведение, сжато представить информацию о произведении.

·         составление моделей, использование готовых моделей, дополнение и сравнение моделей обложек помогают усваивать литературоведческие понятия;

·         составление модельного плана, работа с блок-схемами, схемами, таблицами — все это эффективные приемы обучения пониманию содержания произведения, сложному процессу, основанному на личном и субъективном восприятии каждого ученика-читателя.

Логические универсальные действия:

·         анализ произведения или книги до чтения (выделение фамилии автора, заголовка, подзаголовка; прогнозирование содержания произведения, определение темы и жанра);

·         установление причинно-следственных связей в тексте произведения  при составлении плана;

·         формирование умения синтезировать при составлении плана рассказа о произведении, героях и их поступках;

·         сравнение произведений по жанру, теме, авторской принадлежности;

·         аргументация высказываний и суждений о произведении с опорой на текст.

Постановка и решение учебных задач творческого и поискового характера под руководством учителя:

·         понимание и формирование учебной задачи;

·         выбор способов и форм решения учебной задачи: выполнение проектов индивидуально, в парах и группах; презентации творческих работ и проектов; подготовка и проведение конкурсов, библиотечных уроков, литературных уроков в музеях и т. д.

Коммуникативные универсальные учебные действия в курсе литературного чтения обеспечивают развитие основных видов речевой деятельности (слушания, чтения, говорения и письменной речи). Коммуникативные универсальные действия:

·         слушать и слышать художественное слово, речь учителя и одноклассников (воспринимать произведение, отвечать на вопросы по содержанию произведения);

·         умение находить в тексте произведения диалоги героев, читать их по ролям, передавая особенности образов героев;

·         овладевать монологической речью (находить в тексте монологи героев и читать их, составлять высказывания о героях и их поступках, о произведениях и книгах);

·         умение отвечать на вопросы: по содержанию произведения, выявляющие характер отношений между героями произведений, побуждающие читателя дать оценку событиям и поступкам героев, требующие обучающегося постановить себя на место героя произведения, выявляющие эмоциональное отношения ученика к событиям и героям произведений;

·         умение слушать ответы одноклассников на вопросы по изучаемому произведению; дополнять и уточнять их ответы, подтверждая информацией из текста произведения;

·         умение задавать одноклассникам вопросы разных видов по изучаемому произведению;

·         умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению;

·         умение полно и аргументировано с троить свои высказывания, полно и точно выражать свои мысли.

Содержание данного курса литературного чтения обеспечивает формирование предметных универсальных умений и решение следующих задач литературного развития младших школьников:

·         овладение навыками чтения, умением воспринимать и понимать прослушанное или прочитанное произведение;

·         воспитание интереса к чтению как средству получения информации и удовлетворения личных познавательных и эстетических запросов, а также интереса к книге (учебной, художественной, справочной);

·         овладение устной и письменной коммуникативной культурой: работа с произведениями разных жанров; ведение диалога и построение монологического высказывания о героях и их поступках; поиск необходимой информации в учебниках, словарях, справочниках и энциклопедиях и ее использование; высказывание мнения о прочитанных или прослушанных произведениях и книгах;

·         воспитание эстетического вкуса и умения воспринимать художественное произведение как искусство слова: выделять особенности художественных произведений, находить (на доступном уровне) средства выразительности и использовать их в речи;

·         формирование эстетического вкуса и понимания младшими школьниками нравственно-этических ценностей при изучении художественных произведений.

Требования к уровню подготовки учащихся

К концу изучения во 3 классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития.

Третьеклассники научатся:

-     осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития;

-     читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного (для всех видов текстов), осознанно, правильно, бегло (целыми словами вслух – не менее 70 – 75 слов в минуту (вслух) и 85-90 слов в минуту («про себя»); и выразительно доступные по содержанию и объёму произведения;

-     использовать различные виды чтения: ознакомительное, просмотровое, творческое, изучающее, поисковое/выборочное - в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

-     ориентироваться в содержании художественного и научно - популярного текстов, понимать их смысл (при чтении вслух и «про себя», при прослушивании);

-     ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения  общепринятых морально-этических норм;

-     работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности;

-     определять авторскую позицию и выражать своё отношение к герою и его поступкам;

-     устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, тему и главную мысль произведения; характеризовать героев;

-     отличать поэтический текст от прозаического;

-     распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.);

-     осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламации, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.);

-     делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;

-     передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного, выборочного, краткого) с учётом специфики текстов;

-     высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста;

-     создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение) на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

-     осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах;

-     ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленных в детской библиотеке.

Третьеклассники получат возможность научиться:

-     осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

-     воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

-     применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;

-     испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

-     уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

-     бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

-     развивать способность к эмпатии (осознанное сопереживание  эмоциональному состоянию другого человека), эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);

-     определять сходство и различие произведений разных жанров;

-     использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;

-     высказывать и пояснять свою точку зрения;

-     применять правила сотрудничества;

-     выделять в тексте опорные (ключевые) слова;

-     делать устную презентацию книги (произведения);

-     пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;

-     работать с детской периодикой;

-     расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.

Контрольно-измерительные работы

проверочные работы	10
проекты	2
проверка техники чтения	2

Учебно-тематический план: (136 часов)

№	Наименование разделов и тем	Всего часов	Наш проект
1	Вводный урок	1
2	Самое великое чудо на свете	4
3	Устное народное творчество	1	1
4	Поэтическая тетрадь 1	11
5	Великие русские писатели	24
6	Поэтическая тетрадь 2	6
7	Литературные сказки	8
8	Были-небылицы.	10
9	Поэтическая тетрадь3	6
10	Люби живое	16
11	Поэтическая тетрадь 4	8	1
12	Собирай по ягодке- наберёшь кузовок	12
13	По страницам детских журналов	8
13	Зарубежная литература	8
	Итого:	136	2

Содержание программы 3 класс (136 ч)

№	Наименование разделов и тем. Содержание программного материала	Количество часов
1	Вводный урок по курсу литературного чтения Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.	1
2	Самое великое чудо на свете Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Федоров. Подготовка сообщений на основе статьи учебника. Оценка достижений	4
3	Устное народное творчество Русские народные песни. Лирические народные песни. Шуточные народные песни. Докучные сказки. Русские народные сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка». Проект: «Сочиняем волшебную сказку». Оценка достижений	14
4	Поэтическая тетрадь 1 Проект: «Как научиться читать стихи на основе научно-популярной статьи Я.Смоленского». Русские поэты ХIX – XX веков. Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья»; А. А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...»; И. С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспро­будно...», «Встреча зимы»;  И. 3. Суриков. «Детство», «Зима». Оценка достижений.	11
5	Великие русские писатели Стихотворения А. С. Пушкина «За весной, красой природы...», «Уж небо   осенью   дышало...»,   «В   тот   год   осенняя   погода...», «Опрятней модного паркета...», «Зимнее утро», «Зимний вечер», А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане...» Басни И. А. Крылова «Мар­тышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица» Лирические стихотворения М. Ю. Лермонтова «Горные вершины», «На севере ди­ком...», «Утес», «Осень»; Л. Н. Толстой. «Детство» (отры­вок), «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря». Оценка достижений	24
6	Поэтическая тетрадь 2 (6 ч) Стихотворения о природе. Н. А. Некрасов. «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором...», Повествовательное произведение в стихах «Дедушка Мазай и зайцы»; Стихотворения К. Д. Бальмонта «Золотое слово»; И. А. Бунина «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги...». Оценка достижений.	6
7	Литературные сказки Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Аленушкины сказки», «Сказ­ка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Корот­кий Хвост»; В. М. Гаршин. «Лягушка-путешественница»; В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович». Оценка достижений.	8
8	Были и небылицы М. Горький. «Случай с Евсейкой» К. Г. Паустовский. «Растрепанный воробей» А. И. Куприн. «Слон». Оценка достижений.	10
9	Поэтическая тетрадь 3 Стихи о животных. С.  Черный.  «Что ты тискаешь утенка...»,  «Воробей», «Слон» А. А. Блок. Картины зимних забав.  «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона» С. А. Есенин. «Черемуха». Оценка достижений.	6
10	Люби живое М. М. Пришвин. «Моя Родина» И.С.Соколов-Микитов. «Листопадничек» В. И. Белов. «Малька провини­лась», «Еще про Мальку» В. В. Бианки. «Мышонок Пик» Б.  С. Житков.  «Про обезьянку» В. Л. Дуров.  «Наша Жучка» В. П. Астафьев. «Капалуха» В. Ю. Драгунский. «Он живой и светится».Оценка достижений.	16
11	Поэтическая тетрадь 4 С. Я. Маршак. «Гроза днем», «В лесу над росистой I поляной» А. Л. Барто. «Разлука», «В театре» С. В. Михалков. «Если...» Е. А. Благинина. «Кукушка», «Котенок». Проект «Праздник поэзии» Оценка достижений.	8
12	Собирай по ягодке – наберешь кузовок Б. В. Шергин. «Собирай по ягодке – наберешь кузо­вок» А. П. Платонов. «Цветок на земле», «Еще мама»  М. М. Зощенко. «Золотые слова», «Великие путешествен­ники» Сборник юмористических рассказов Н. Н. Носова. «Федина задача», «Телефон»  В. Ю. Драгунский. «Друг детства». Оценка достижений.	12
13	По страницам детских журналов  «Мурзилка» и «Веселые картинки» - самые старые детские журналы. Ю. И. Ермолаев. «Проговорился», «Воспитатели» Г. Б. Остер. «Вредные советы», «Как получаются леген­ды» Р. Сеф. «Веселые стихи». Оценка достижений.	8
14	Зарубежная литература (8 ч) Древнегреческий миф. «Храбрый Персей». Г. X. Андерсен. «Гадкий утенок». Оценка достижений.	8

Тематическое планирование по литературному чтению 3 класс (136 ч)

№	Тема урока	Кол–во часов	Общие понятия	Характеристика деятельности учащихся	Дата	проведения
					по плану	проведено
Вводный урок (1ч)
1	Знакомство с учебником по литературному чтению Знакомство  с названием раздела.	1	Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.	1) ориентироваться в учебнике по литературному чтению; 2) знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий; 3) находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника; 4) предполагать на основе названия содержание главы; 5) пользоваться словарём в конце учебника; 6) составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника.
Самое великое чудо на свете (4 ч)
2	Рукописные книги Древней Руси.		Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси, начало книгопечатания. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрация. Виды информации в книге: научная, художественная(с опорой на внешние показатели книги), ее справочно-иллюстративный материал. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний	1) прогнозировать содержание раздела; 2) планировать работу по теме; 3) читать текст вслух целыми словами; 4) находить необходимую информацию;  5) обобщать информацию;  6) находить книги в школьной библиотеке; 7) придумывать рассказы; 8) участвовать в работе пары, группы; 9) договариваться друг с другом; 10)принимать позицию собеседника; 11) проверять себя и самостоятельно оценивать свои результаты.
3	Первопечатник Иван Фёдоров.
4	Путешествие в прошлое.
5	Обобщение по разделу «Самое великое чудо на свете». Проверка техники чтения
Устное народное творчество (14ч)
6	Русские народные песни.	1	Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Фольклорные и авторские художественные произведения (их различения). Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция) Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его характером. Участие в коллективном обсуждении, умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступление товарищей	1) прогнозировать содержание раздела; 2) планировать работу по теме; 3) различать виды устного народного творчества; 4) воспроизводить наизусть текст русских народных песен; 5) принимать участие в коллективном сочинении сказок; 6) ускорять или замедлять темп чтения; 7) сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним, 8) делить текст на части; 9)  пересказывать текст по самостоятельно составленному плану; 10) называть основные черты характера героев сказок; 11)  участвовать в работе пары, группы; 12)  проверять себя и самостоятельно оценивать  свои результаты; 13)  осмысливать содержание прочитанного текста; 14) использовать слова с противоположным значением при характеристике героев; 15) определять особенности текста волшебных сказок; 16) сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства; 17) договариваться друг с другом, принимать позицию собеседника; 18) называть виды прикладного искусства; 19) отличать докучные сказки от других видов сказок.
7	Докучные сказки	1
8	Народные промыслы	1
9	Русская народная сказка ”Сестрица Алёнушка и братец Иванушка”.	1
10	Русская народная сказка ”Сестрица Алёнушка и братец Иванушка”.	1
11	“Иван царевич и серый волк”. Русская народная сказка.	1
12	“Иван царевич и серый волк”. Русская народная сказка.	1
13	“Иван царевич и серый волк”. Русская народная сказка.	1
14	“Сивка - Бурка”. Русская народная сказка.	1
15	“Сивка - Бурка”. Русская народная сказка.	1
16	“Сивка - Бурка”. Русская народная сказка.	1
17	“Сивка - Бурка”. Русская народная сказка. Тест.	1
18	Обобщение по теме: Устное народное творчество.	1
19	Проверочная работа №1 по теме: «Устное народное творчество».    Проект: «Сочиняем волшебную сказку»	1
	Поэтическая тетрадь 1 (11ч)
20	Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского.»	1	Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя) Интонирование простого произведения на основе знаков препинания. Чтение художественного произведения с переходом на постепенное выразительное использование6 чтение с выделением смысловых пауз, интонации.	1)прогнозировать содержание раздела; 2)  читать выразительно стихи, передавая настроение автора; 3) определять различные средства выразительности; 4) сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности; 5) участвовать в работе группы; 6) читать свои стихи друг другу, работая в паре; 7) самостоятельно оценивать свои результаты; 8) наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.
21	Ф.И. Тютчев: «Весенняя гроза»,  «Листья»	1
22	А.А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой»	1
23	И.С. Никитин «Полно, степь моя»	1
24	И С. Никитин «Встреча зимы»	1
25	И С. Никитин «Встреча зимы»	1
26	И.З. Суриков «Детство»	1
27	И.З. Суриков «Детство»	1
28	И.З.Суриков «Зима»	1
29	Обобщение по разделу: «Поэтическая тетрадь 1».	1
30	Проверочная работа № 2 по теме: «Поэтическая тетрадь 1».	1
Великие русские писатели (24ч)
31	Детские годы А.С. Пушкина	1	Знакомство с детскими годами, творчеством А.С.Пушкина, И.Крылова, Л.Н. Толстого, М.Ю.Лермонтова. Работа со словом. Работа со словарем. Понимание нравственно –эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев. Характеристика героя произведения с использованием художественно- выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя  и события. Анализ поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев произведений по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения( портрет, характер, выражение через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев  Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, слушать выступление товарищей. Восприятие громкого чтения: адекватное понимание содержания звучащего текста, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения,  определение последовательности развития сюжетного действия, особенности поведения героев и описания их автором.	1)прогнозировать содержание раздела; 2) читать вслух и про себя, постепенно увеличивая темп; 3) понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение; 4) объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём;  5) знать особенности литературной сказки;  6) определять нравственный смысл литературной сказки;  7) давать характеристику героев;  8) сравнивать рассказ-описание и рассказ–рассуждение; 9) определять особенности басни; 10) представлять героев басни; 11) характеризовать героев басни на основе их поступков; 12) инсценировать басню; 13) планировать работу на уроке; 14) различать лирическое и прозаическое произведения; 15) называть отличительные особенности стихотворного текста; 16) находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения); 17) использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях; 18) сравнивать произведение живописи и произведение литературы; 19) определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа; 20) составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану; 21) соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию; 22) различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл; 23) проверять себя самостоятельно и оценивать достижения.
32	А.С. Пушкин Отрывки из романов	1
33	А.С.Пушкин «Зимнее утро».	1
34	А.С. Пушкин «Зимний вечер»	1
35	А.С. Пушкин«Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о его прекрасной Царевне Лебеди»	1
36	А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о его прекрасной Царевне Лебеди»	1
37	А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о его прекрасной Царевне Лебеди»	1
38	А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о его прекрасной Царевне Лебеди»	1
39	А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о его прекрасной Царевне Лебеди»	1
40	И. А. Крылов. «Мартышка и очки»	1
41	И. А. Крылов. «Зеркало и обезьяна»	1
42	И.А. Крылов. «Ворона и лисица»	1
43	Обобщение творчества И.А. Крылова	1
44	В.Воскобойников. «М.Ю. Лермонтов. Детство. Юность»	1
45	М. Ю. Лермонтов. «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…»	1
46	М. Ю. Лермонтов. «Утёс», «Осень»	1
47	Детство Л. Н. Толстого. (из воспоминаний писателя)	1
48	Л. Н. Толстой. «Акула»	1
49	Л. Н. Толстой. «Прыжок»	1
50	Л. Н. Толстой. «Лев и собачка»	1
51	Л. Н. Толстой. «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?»	1
52	Обобщающий урок по теме «Великие русские писатели»	1
53	Проект «Русские писатели»	1
54	Проверочная работа № 3 по разделу «Великие русские писатели».	1
Поэтическая тетрадь 2 (6ч)
55	Н. А. Некрасов. «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором…»	1	Знакомство с творчеством классиков детской литературы и произведениями современной литературы, развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов, развитие умения предвосхищать ход развития сюжета, последовательности событий, выделение способов организации текста	1) прогнозировать содержание раздела; 2) воспринимать стихи на слух; 3) следить за выражением и развитием  чувств в лирических произведениях; 4) объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря; 5) высказывать свои собственные впечатления от прочитанного произведения; 6) создавать словесные картины по тексту; 7) читать стихи выразительно; 8) оценивать свои достижения; 9) читать стихотворения, выражая авторское настроение; 10) ) находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения, олицетворения); 11) находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования.
56	Н. А. Некрасов. «Дедушка Мазай и зайцы»	1
57	К. Д. Бальмонт. «Золотое слово».	1
58	И. А. Бунин. «Детство». «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги…»	1
59	И. А. Бунин. «Детство». «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги…»	1
60	Урок-обобщение по теме «Поэтическая тетрадь 2». Проверочная работа № 4 к разделу «Поэтическая тетрадь 2»	1
Литературные сказки (8ч)
61	Д. Мамин-Сибиряк. «Присказка к «Алёнушкиным сказкам	1	Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, братьях наших меньших , добре, дружбе, честности, юмористические произведения. Интерпретация текста в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, устное словесное рисование.	1)прогнозировать содержание раздела; 2) воспринимать на слух текст литературных сказок; 3) читать сказки вслух и про себя, используя приёмы выразительного чтения; 4) сравнивать содержание литературной и народной сказки; 5) определять нравственный смысл сказки; 6)  наблюдать за развитием и последовательностью событий; 7)  определять авторское отношение к изображаемому; 8)  читать сказку в лицах; 9) проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
62	Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»	1
63	В. Гаршин. «Лягушка-путешественница»	1
64	В. Гаршин. «Лягушка-путешественница»	1
65	В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович»	1
66	В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович»	1
67	Обобщающий урок к разделу «Литературные сказки»	1
68	Проверочная работа № 5  к разделу «Литературные сказки».	1
Были-небылицы (10ч)
69	М. Горький. «Случай с Евсейкой»	1	Знакомство с творчеством  классиков детской литературы Понимание нравственно –эстетического содержания прочитанного произведения осознание мотивации поведения героев. Нахождение в тексте средств выразительности6 синонимов, антонимов, эпитетов, метафор и осмысление их значения. Интерпретация текста в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, устное словесное рисование. Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам.	1) прогнозировать содержание раздела; 2) определять  особенности сказки и рассказа; 3) различать вымышленные события и реальные; 4) определять нравственный смысл поступков героев; 5) выражать собственное отношение к поступкам героев; 6) находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте; 7) составлять план для краткого и полного пересказа; 8) пересказывать текст подробно и кратко, выборочно; 9) определять характеристики героев с опорой на текст; 10) рассказывать о прочитанных книгах; 11) самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории; 12) находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль; 13) читать выразительно, по ролям.
70	М. Горький. «Случай с Евсейкой»	1
71	К. Г. Паустовский. «Растрёпанный воробей»	1
72	К. Г. Паустовский. «Растрёпанный воробей»	1
73	К. Г. Паустовский. «Растрёпанный воробей»	1
74	А. Куприн. «Слон»	1
75	А. Куприн. «Слон»	1
76	А. Куприн. «Слон»	1
77	Обобщающий урок-путешествие по «Былям-небылицам»	1
78	Проверочная работа №6 к разделу «Были-небылицы».	1
Поэтическая тетрадь 3 (6 ч)
79	Саша Чёрный. «Что ты тискаешь утёнка?», «Воробей», «Слон»	1	Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики Интонирование простого произведения на основе знаков препинания. Чтение художественного произведения с переходом на постепенное выразительное использование6 чтение с выделением смысловых пауз, интонации.	1) прогнозировать содержание раздела; 2) читать выразительно, отражая настроение; 3)  находить в стихотворении яркие образные слова и выражения; 4) сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; 5) выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно; 6) объяснять смысл выражений с опорой на текст; 7) определять авторское отношение к изображаемому; 8) придумывать стихотворные тексты; 9) проверять правильность высказывания, сравнивая его с текстом; 10) самостоятельно оценивать свои достижения.
80	Саша Чёрный. «Что ты тискаешь утёнка?», «Воробей», «Слон»	1
81	А. Блок. «Ветхая избушка». «Сны», «Ворона»	1
82	А. Блок. «Ветхая избушка». «Сны», «Ворона»	1
83	С. Есенин. «Черёмуха»	1
84	Обобщающий урок по теме: «Поэтическая тетрадь 3» Проверочная работа № 7.	1
Люби живое  (16ч)
85	М. Пришвин. «Моя Родина». (Из воспоминаний)	1	Знакомство с творчеством классиков детской литературы и произведениями современной литературы, развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов, развитие умения предвосхищать ход развития сюжета, последовательности событий, выделение способов организации текста. Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, братьях наших меньших , добре, дружбе, честности, юмористические произведения. Интерпретация текста в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, устное словесное рисование.	1) прогнозировать содержание раздела; 2) планировать работу на уроке, используя условные знаки; 3) читать и воспринимать на слух произведения; 4) определять жанр произведения; 5) составлять план произведения; 6)  рассказывать о герое, используя текст; 7)  определять основную мысль текста; 8) сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора; 9)  пересказывать произведения на основе плана; 10)  придумывать свои рассказы о животных; 11)  проверять составленный план, сверяя его с текстом; 12) самостоятельно оценивать свои достижения.
86	И. Соколов-Микитов. «Листопадничек»	1
87	И. Соколов-Микитов. «Листопадничек»	1
88	И. Соколов-Микитов. «Листопадничек»	1
89	В. И. Белов «Малька провинилась»	1
90	В. И. Белов «Ещё раз про Мальку».	1
91	В. Бианки. «Мышонок Пик»	1
92	В. Бианки. «Мышонок Пик»	1
93	Б. С. Житков «Про обезьянку»	1
94	Б. С. Житков «Про обезьянку»	1
95	Б. С. Житков «Про обезьянку»	1
96	Б. С. Житков «Про обезьянку»	1
97	В. П. Астафьев «Капалуха»	1
98	В. Ю. Драгунский «Он живой и светится».	1
99	Урок-конференция «Земля – наш дом» Обобщающий урок по теме «Люби живое».	1
100	Проверочная работа № 8 по теме “Люби всё живое”.	1
Поэтическая тетрадь 4 (8ч)
101	С. Я. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной»	1	Основные темы детского чтения: произведения о Родине, природе, добре, дружбе, честности, юмористические произведения. Нахождение в тексте средств Выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, метафор и осмысление их значения. Интерпретация текста в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, устное словесное рисование. Развитие наблюдения при чтении поэтических текстов. Развитие умения различать состояние природы в разные времена года.	1)прогнозировать содержание раздела; 2) планировать работу на уроке; 3)  осмысливать цели чтения; 4) читать и воспринимать на слух лирические тексты; 5) сравнивать название произведения и его содержание; 6) высказывать своё мнение; 7) сочинять свои стихотворения; 8) участвовать в творческих проектах; 9) читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому; 10) находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения; 11)  проверять чтение друг друга и оценивать.
102	А. Барто «Разлука»	1
103	А. Барто «В театре»	1
104	С. В. Михалков «Если»	1
105	Е. Благинина  «Кукушка», «Котёнок»	1
106	Обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь 4»	1
107	Проверочная работа № 9 по теме: «Поэтическая тетрадь 4»	1
108	Проект: «Праздник поэзии» Оценка достижений	1
Собирай по ягодке - наберешь кузовок (12ч)
109	Б. Шергин. «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»	1	Знакомство с творчеством классиков детской литературы и произведениями современной литературы, развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов, развитие умения предвосхищать ход развития сюжета, последовательности событий, выделение способов организации текста	1)прогнозировать содержание раздела; 2) объяснять смысл название темы; 3) подбирать книги соответствующие теме; 4)  планировать работу с произведением на уроке; 5) воспринимать на слух художественное произведение; 6) читать вслух и про себя; 7) соотносить пословицу с содержанием; 8) отвечать на вопросы; 9) придумывать свои вопросы; 10)  наблюдать за особенностями речи героев; 11) понимать особенности юмористических рассказов; 12) определять отношение автора к событиям и героям; 13) придумывать самостоятельно юмористические рассказы; 14) проверять и оценивать достижения.
110	А. П. Платонов. «Цветок на земле»	1
111	А. П. Платонов. «Цветок на земле»	1
112	А. П. Платонов. «Ещё мама»	1
113	М. Зощенко «Золотые слова»	1
114	М. Зощенко «Золотые слова»	1
115	М. Зощенко «Великие путешественники»	1
116	М. Зощенко «Великие путешественники»	1
117	Н. Носов. «Федина задача»	1
118	Н. Носов «Телефон»	1
119	Урок-конкурс по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»	1
120	Проверочная работа № 10 по теме «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»	1
По страницам детских журналов (8ч)
121	Из детских журналов. Л.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»	1	Нахождение в тексте средств выразительности6 синонимов, антонимов, эпитетов, метафор и осмысление их значения. Интерпретация текста в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, устное словесное рисование. Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам.	1) прогнозировать содержание раздела; 2) выбирать для себя интересный журнал; 3) определять тему для чтения; 4) находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме; 5)  отвечать на вопросы по содержанию; 6) читать текст без ошибок; 7) придумывать самостоятельно вопросы по содержанию; 8) планировать работу на уроке; 9) использовать приём увеличения темпа чтения – «чтение в темпе разговорной речи»; 10) находить необходимую информацию в журнале; 11) готовить сообщение по теме, используя информацию журнала; 12) сочинять по материалам текста свои произведения; 13) проверять себя
122	Ю. Ермолаев «Проговорился»	1
123	Ю. Ермолаев «Воспитатели»	1
124	Г. Остер «Вредные советы»	1
125	Г. Остер «Как получаются легенды»	1
126	Р. Сеф «Весёлые стихи»	1
127	Читательская конференция «По страницам детских журналов» (обобщающий урок)	1
128	Проверочная работа по теме №11: «По страницам детских журналов»	1
Зарубежная литература (8ч)
129	Мифы Древней Греции	1	Знакомство с творчеством зарубежных писателей и с произведениями зарубежной литературы. Характеристика героя произведения с использованием художественно- выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя  и события. Анализ (с помощью учителя)  поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев произведений по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения( портрет, характер, выражение через поступки и речь. Краткий пересказ текста. Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами, справочным материалом. Подробный пересказ текста, определение главной мысли.	1) прогнозировать содержание раздела; 2) планировать работу на уроке; 3) читать и воспринимать на слух художественные произведения; 4) составлять рассказ о творчестве писателя ( с помощью учителя); 5) пересказывать выборочно произведение; 6) сравнивать сказки разных народов; 7) сочинять свои сказки; 8) определять нравственный смысл сказки с помощью учителя; 9) рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей; 10) выражать своё мнение; 11) проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения; 12) учиться работать с дневником читателя.
130	Мифы Древней Греции	1
131	Мифы Древней Греции	1
132	Г. Х. Андерсен. «Гадкий утёнок».	1
133	Г. Х. Андерсен. «Гадкий утёнок».	1
134	Г. Х. Андерсен. «Гадкий утёнок».	1
135	Развивающий час по теме «Зарубежная литература» Проверка техники чтения	1
136	Обобщающий урок по теме «Зарубежная литература»	1

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

    Учебники и учебные пособия, используемые в учебном процессе, соответствуют федеральному перечню учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе.

Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения

Учебники Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Часть 1. – М.: Просвещение, 2014,2013 Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Часть 2. – М.: Просвещение, 2014,2013 Рабочие тетради и пособия Кутявина С.В. Литературное чтение. Рабочая тетрадь.3 класс (К учебнику «Литературное чтение» Л.Ф.Климановой (М.,Просвещение) , Москва.:Вако, 2014 Методические пособия С.В. Кутявина.  Поурочные разработки по литературному чтению (к УМК Л.Ф.Климановой и др. «Школа России») 3класс, Москва.:Вако, 2015