Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению «Система «Школа России» на основе ФГОС 3 класс

Рабочая программа по литературному чтению «Система «Школа России» на основе ФГОС 3 класс


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 71» города Кирова


«УТВЕРЖДЕНО»

Директор МБОУ «СОШ №71» города Кирова

________________(Э.Н.Шаклеина)

Приказ №___от____________2015г.









Рабочая программа

по литературному чтению

3 класс

на 2015- 2016 учебный год







Автор-составитель:

Соломенникова Г.Г.

учитель начальных классов

1 категория














г. Киров 2015











ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА



Программа рассчитана на базовый уровень преподавания.

Литературное чтение – один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребенка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

В соответствии с ФГОС курс «Литературное чтение» отражает:

  1. осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

  2. понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

  3. достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

  4. достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

  5. умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.






Изучение литературного чтения в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

  • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

  • воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется:

    • владение техникой чтения;

    • приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

    • знанием книг и умением их выбирать;

    • сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

Общая характеристика курса:

Курс начинается с 1 класса после обучения грамоте

  1. Раздел «Круг детского чтения» предполагает формирование у младших школьников осмысленного читательского навыка, т.е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты, работать с различной информацией, интерпретировать информацию в соответствии с запросами.

  2. Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»связан с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строя монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным материалом учебника, находя информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.

  3. Раздел «Опыт творческой деятельности»способствует осваиванию основных нравственно-этических ценностей с окружающим миром, получать навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий; способствует понимать значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения; способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния, как предпосылки собственного поведения в жизни; способствует развитию умения сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, музыка); находить сходство и различия используемых художественных средств; создавать свои собственные художественные произведения на основе прочитанных.


Программа рассчитан на 136ч (4ч в неделю, 34 учебные недели, согласно учебного плана)



Программа обеспечивается УМК, в состав которой входит:

  1. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Литературное чтение. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Часть 1. – М.: Просвещение, 2014,2013

  2. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Часть 2. – М.: Просвещение, 2014,2013

  3. Кутявина С.С. Поурочные разработки по литературному чтению К УМК Л.Ф.Климановой и др. 3 класс. М.: «Вако» 2015

  4. Аудиоприложение на электронном носителе к учебнику Литературное чтение

Ценностные ориентиры содержания. 

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Планируемые результаты освоения предмета

Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования:

личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности.

метапредметным, включающим освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, имежпредметными понятиями.

предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

  1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

  2. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  4. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  5. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

  6. использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

  7. активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

  8. использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

  9. овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

  10. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  11. готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  12. определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

  13. готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

  14. овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

  15. овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

  16. умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:

Личностные универсальные учебные действия:

  • понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач;

  • познание героического прошлого своей страны и народа на образцах доступных литературных произведений; духовно-нравственное воспитание, формирование эстетических и морально-этических ценностей на примерах поступков героев литературных произведений;

  • овладение морально-этическими нормами поведения через выявление морального содержания и нравственного значения поступков героев произведений;

  • формирование морально-ценностной позиции у младших школьников путем целенаправленной работы с произведением (выделять суть нравственных поступков героев произведения, видеть мотивы поведения героев, определение собственной позиции в отношении показанных в произведении норм морали и нравственности);

  • самоопределение и самопознание себя через сравнение с героями литературных произведений;

  • использование умения читать для удовлетворения личного интереса.

Метапредметные универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные)

Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают организацию учебной деятельности и самостоятельной работы с произведениями и книгами:

  • понимание и постановка учебной задачи;

  • составление плана и последовательности действий;

  • самоконтроль и самооценка, сравнение результата своей работы с образцом и выделение неточностей и ошибок;

  • коррекция — внесение исправлений, дополнений и изменений по результатам оценки своей деятельности;

  • овладение алгоритмом учебных действий формирования умения читать вслух и молча, читать выразительно, работать с произведением и книгой. В курсе данной программы разработаны памятки (алгоритмы действий), которые усложняются от класса к классу с учетом требований программы и служат основой для формирования регулятивных универсальных учебных действий.

Познавательные универсальные учебные действия:

  • формирование познавательной учебной задачи;

  • выбор продуктивных способов действий для выполнения учебной задачи; выбор вида чтения (ознакомительное или первичное, изучающее, поисковое, просмотровое, выразительное) в зависимости от поставленной цели;

  • восприятие прослушанного или прочитанного произведения;

  • поиск и выделение нужной информацию о героях и их поступках, о произведении или книге;

  • умение работать с текстами произведений разных жанров: определять тему и жанр, понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части и составлять план, понимать состояние героев произведений и выражать свое отношение к их поступкам, объяснять свое эмоциональное состояние в процессе слушания или чтения произведения, отвечать на вопросы по содержанию;

  • способность понимать позицию автора произведения и выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

  • интерпретация текста (умение сравнивать произведения, героев положительных и отрицательных, рассказывать от лица одного из героев произведения или от лица читателя, делать выводы и подтверждать их словами из текста произведения);

  • рефлексия на содержание и форму произведения (формулировать свою точку зрения о героях, произведении или книге, подтверждая ее фактами из произведения или других источников информации, что служит развитию умственных способностей, нравственному и эстетическому воспитанию учащихся);

  • выполнение практико-ориентированных заданий: нахождение информации в тексте изучаемого произведения, интерпретация текста, рефлексия и оценка.



Для формирования познавательных умений в данном курсе в процессе обучения используются знаково-символическое моделирование и логические познавательные действия.

Знаково-символические познавательные действия:

  • моделирование на уроках литературного чтения помогает формированию литературной грамотности, используется для развития основных видов речевой деятельности. Заместители, с помощью которых ученик перекодирует текст произведения, помогают глубже понять произведение, сжато представить информацию о произведении.

  • составление моделей, использование готовых моделей, дополнение и сравнение моделей обложек помогают усваивать литературоведческие понятия;

  • составление модельного плана, работа с блок-схемами, схемами, таблицами — все это эффективные приемы обучения пониманию содержания произведения, сложному процессу, основанному на личном и субъективном восприятии каждого ученика-читателя.

Логические универсальные действия:

  • анализ произведения или книги до чтения (выделение фамилии автора, заголовка, подзаголовка; прогнозирование содержания произведения, определение темы и жанра);

  • установление причинно-следственных связей в тексте произведения при составлении плана;

  • формирование умения синтезировать при составлении плана рассказа о произведении, героях и их поступках;

  • сравнение произведений по жанру, теме, авторской принадлежности;

  • аргументация высказываний и суждений о произведении с опорой на текст.

Постановка и решение учебных задач творческого и поискового характера под руководством учителя:

  • понимание и формирование учебной задачи;

  • выбор способов и форм решения учебной задачи: выполнение проектов индивидуально, в парах и группах; презентации творческих работ и проектов; подготовка и проведение конкурсов, библиотечных уроков, литературных уроков в музеях и т. д.

Коммуникативные универсальные учебные действия в курсе литературного чтения обеспечивают развитие основных видов речевой деятельности (слушания, чтения, говорения и письменной речи). Коммуникативные универсальные действия:

  • слушать и слышать художественное слово, речь учителя и одноклассников (воспринимать произведение, отвечать на вопросы по содержанию произведения);

  • умение находить в тексте произведения диалоги героев, читать их по ролям, передавая особенности образов героев;

  • овладевать монологической речью (находить в тексте монологи героев и читать их, составлять высказывания о героях и их поступках, о произведениях и книгах);

  • умение отвечать на вопросы: по содержанию произведения, выявляющие характер отношений между героями произведений, побуждающие читателя дать оценку событиям и поступкам героев, требующие обучающегося постановить себя на место героя произведения, выявляющие эмоциональное отношения ученика к событиям и героям произведений;

  • умение слушать ответы одноклассников на вопросы по изучаемому произведению; дополнять и уточнять их ответы, подтверждая информацией из текста произведения;

  • умение задавать одноклассникам вопросы разных видов по изучаемому произведению;

  • умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению;

  • умение полно и аргументировано с троить свои высказывания, полно и точно выражать свои мысли.

Содержание данного курса литературного чтения обеспечивает формирование предметных универсальных умений и решение следующих задач литературного развития младших школьников:

  • овладение навыками чтения, умением воспринимать и понимать прослушанное или прочитанное произведение;

  • воспитание интереса к чтению как средству получения информации и удовлетворения личных познавательных и эстетических запросов, а также интереса к книге (учебной, художественной, справочной);

  • овладение устной и письменной коммуникативной культурой: работа с произведениями разных жанров; ведение диалога и построение монологического высказывания о героях и их поступках; поиск необходимой информации в учебниках, словарях, справочниках и энциклопедиях и ее использование; высказывание мнения о прочитанных или прослушанных произведениях и книгах;

  • воспитание эстетического вкуса и умения воспринимать художественное произведение как искусство слова: выделять особенности художественных произведений, находить (на доступном уровне) средства выразительности и использовать их в речи;

  • формирование эстетического вкуса и понимания младшими школьниками нравственно-этических ценностей при изучении художественных произведений.


Требования к уровню подготовки учащихся

К концу изучения во 3 классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития.

Третьеклассники научатся:

  • осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития;

  • читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного (для всех видов текстов), осознанно, правильно, бегло (целыми словами вслух – не менее 70 – 75 слов в минуту (вслух) и 85-90 слов в минуту («про себя»); и выразительно доступные по содержанию и объёму произведения;

  • использовать различные виды чтения: ознакомительное, просмотровое, творческое, изучающее, поисковое/выборочное - в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

  • ориентироваться в содержании художественного и научно - популярного текстов, понимать их смысл (при чтении вслух и «про себя», при прослушивании);

  • ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;

  • работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности;

  • определять авторскую позицию и выражать своё отношение к герою и его поступкам;

  • устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, тему и главную мысль произведения; характеризовать героев;

  • отличать поэтический текст от прозаического;

  • распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.);

  • осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламации, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.);

  • делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;

  • передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного, выборочного, краткого) с учётом специфики текстов;

  • высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста;

  • создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение) на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

  • осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах;

  • ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленных в детской библиотеке.


Третьеклассники получат возможность научиться:

  • осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

  • воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

  • применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;

  • испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

  • уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

  • бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

  • развивать способность к эмпатии (осознанное сопереживание эмоциональному состоянию другого человека), эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);

  • определять сходство и различие произведений разных жанров;

  • использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;

  • высказывать и пояснять свою точку зрения;

  • применять правила сотрудничества;

  • выделять в тексте опорные (ключевые) слова;

  • делать устную презентацию книги (произведения);

  • пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;

  • работать с детской периодикой;

  • расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.


Контрольно-измерительные работы

проверочные работы

10

проекты

2

проверка техники чтения

2



Учебно-тематический план: (136 часов)

Наименование разделов и тем

Всего часов

Наш проект

1

Вводный урок

1


2

Самое великое чудо на свете

4


3

Устное народное творчество

1

1

4

Поэтическая тетрадь 1

11


5

Великие русские писатели

24


6

Поэтическая тетрадь 2

6


7

Литературные сказки

8


8

Были-небылицы.

10


9

Поэтическая тетрадь3

6


10

Люби живое

16


11

Поэтическая тетрадь 4

8

1

12

Собирай по ягодке- наберёшь кузовок

12


13

По страницам детских журналов

8


13

Зарубежная литература

8



Итого:

136

2





Содержание программы 3 класс (136 ч)

Наименование разделов и тем. Содержание программного материала

Количество часов

1

Вводный урок по курсу литературного чтения

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.


1

2

Самое великое чудо на свете

Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Федоров. Подготовка сообщений на основе статьи учебника. Оценка достижений

4

3

Устное народное творчество

Русские народные песни. Лирические народные песни. Шуточные народные песни. Докучные сказки.

Русские народные сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка».

Проект: «Сочиняем волшебную сказку». Оценка достижений

14

4

Поэтическая тетрадь 1

Проект: «Как научиться читать стихи на основе научно-популярной статьи Я.Смоленского».

Русские поэты ХIXXX веков.

Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья»; А. А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...»; И. С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспро­будно...», «Встреча зимы»; И. 3. Суриков. «Детство», «Зима».

Оценка достижений.


11

5

Великие русские писатели

Стихотворения А. С. Пушкина «За весной, красой природы...», «Уж небо осенью дышало...», «В тот год осенняя погода...», «Опрятней модного паркета...», «Зимнее утро», «Зимний вечер»,

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане...»

Басни И. А. Крылова «Мар­тышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица»

Лирические стихотворения М. Ю. Лермонтова «Горные вершины», «На севере ди­ком...», «Утес», «Осень»;

Л. Н. Толстой. «Детство» (отры­вок), «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».

Оценка достижений

24

6

Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)

Стихотворения о природе. Н. А. Некрасов. «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором...»,

Повествовательное произведение в стихах «Дедушка Мазай и зайцы»;

Стихотворения К. Д. Бальмонта «Золотое слово»; И. А. Бунина «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги...».

Оценка достижений.


6

7

Литературные сказки

Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Аленушкины сказки», «Сказ­ка про храброго Зайца Длинные Уши, Косые Глаза, Корот­кий Хвост»;

В. М. Гаршин. «Лягушка-путешественница»;

В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович».

Оценка достижений.


8

8

Были и небылицы

М. Горький. «Случай с Евсейкой»

К. Г. Паустовский. «Растрепанный воробей»

А. И. Куприн. «Слон».

Оценка достижений.


10

9

Поэтическая тетрадь 3

Стихи о животных. С. Черный. «Что ты тискаешь утенка...», «Воробей», «Слон»

А. А. Блок. Картины зимних забав. «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»

С. А. Есенин. «Черемуха».

Оценка достижений.


6

10

Люби живое

М. М. Пришвин. «Моя Родина»

И.С.Соколов-Микитов. «Листопадничек»

В. И. Белов. «Малька провини­лась», «Еще про Мальку»

В. В. Бианки. «Мышонок Пик»

Б. С. Житков. «Про обезьянку»

В. Л. Дуров. «Наша Жучка»

В. П. Астафьев. «Капалуха»

В. Ю. Драгунский. «Он живой и светится».Оценка достижений.


16

11

Поэтическая тетрадь 4

С. Я. Маршак. «Гроза днем», «В лесу над росистой I поляной»

А. Л. Барто. «Разлука», «В театре»

С. В. Михалков. «Если...»

Е. А. Благинина. «Кукушка», «Котенок».

Проект «Праздник поэзии»

Оценка достижений.

8

12

Собирай по ягодке – наберешь кузовок

Б. В. Шергин. «Собирай по ягодке наберешь кузо­вок»

А. П. Платонов. «Цветок на земле», «Еще мама»

М. М. Зощенко. «Золотые слова», «Великие путешествен­ники»

Сборник юмористических рассказов Н. Н. Носова. «Федина задача», «Телефон»

В. Ю. Драгунский. «Друг детства».

Оценка достижений.


12

13

По страницам детских журналов

«Мурзилка» и «Веселые картинки» - самые старые детские журналы.

Ю. И. Ермолаев. «Проговорился», «Воспитатели»

Г. Б. Остер. «Вредные советы», «Как получаются леген­ды»

Р. Сеф. «Веселые стихи».

Оценка достижений.


8

14

Зарубежная литература (8 ч)

Древнегреческий миф. «Храбрый Персей».

Г. X. Андерсен. «Гадкий утенок».

Оценка достижений.

8









Тематическое планирование по литературному чтению 3 класс (136 ч)

Тема урока

Кол–во часов

Общие понятия

Характеристика деятельности учащихся

Дата

проведения

по плану

проведено

Вводный урок (1ч)

1

Знакомство с учебником по литературному чтению

Знакомство с названием раздела.




1

Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

1) ориентироваться в учебнике по литературному чтению;

2) знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий;

3) находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника;

4) предполагать на основе названия содержание главы;

5) пользоваться словарём в конце учебника;

6) составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника.



Самое великое чудо на свете (4 ч)

2

Рукописные книги Древней Руси.



Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси, начало книгопечатания. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрация. Виды информации в книге: научная, художественная(с опорой на внешние показатели книги), ее справочно-иллюстративный материал. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний

1) прогнозировать содержание раздела; 2) планировать работу по теме;

3) читать текст вслух целыми словами;

4) находить необходимую информацию;

5) обобщать информацию;

6) находить книги в школьной библиотеке; 7) придумывать рассказы;

8) участвовать в работе пары, группы;

9) договариваться друг с другом;

10)принимать позицию собеседника;

11) проверять себя и самостоятельно оценивать свои результаты.



3

Первопечатник Иван Фёдоров.





4

Путешествие в прошлое.





5

Обобщение по разделу «Самое великое чудо на свете». Проверка техники чтения




Устное народное творчество (14ч)

6

Русские народные песни.


1

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Фольклорные и авторские художественные произведения (их различения). Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция) Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его характером. Участие в коллективном обсуждении, умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступление товарищей

1) прогнозировать содержание раздела;

2) планировать работу по теме;

3) различать виды устного народного творчества;

4) воспроизводить наизусть текст русских народных песен;

5) принимать участие в коллективном сочинении сказок;

6) ускорять или замедлять темп чтения;

7) сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним,

8) делить текст на части;

9) пересказывать текст по самостоятельно составленному плану;

10) называть основные черты характера героев сказок;

11) участвовать в работе пары, группы; 12) проверять себя и самостоятельно оценивать свои результаты;

13) осмысливать содержание прочитанного текста;

14) использовать слова с противоположным значением при характеристике героев;

15) определять особенности текста волшебных сказок;

16) сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства;

17) договариваться друг с другом, принимать позицию собеседника;

18) называть виды прикладного искусства;

19) отличать докучные сказки от других видов сказок.



7

Докучные сказки


1



8

Народные промыслы


1



9

Русская народная сказка ”Сестрица Алёнушка и братец Иванушка”.

1



10

Русская народная сказка ”Сестрица Алёнушка и братец Иванушка”.

1



11

Иван царевич и серый волк”. Русская народная сказка.

1



12

Иван царевич и серый волк”. Русская народная сказка.

1



13

Иван царевич и серый волк”. Русская народная сказка.

1



14

Сивка - Бурка”. Русская народная сказка.

1



15

Сивка - Бурка”. Русская народная сказка.

1



16

Сивка - Бурка”. Русская народная сказка.

1



17

Сивка - Бурка”. Русская народная сказка. Тест.

1



18

Обобщение по теме: Устное народное творчество.

1



19

Проверочная работа №1 по теме: «Устное народное творчество». Проект: «Сочиняем волшебную сказку»

1

















Поэтическая тетрадь 1 (11ч)

20

Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского.»

1

Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя) Интонирование простого произведения на основе знаков препинания. Чтение художественного произведения с переходом на постепенное выразительное использование6 чтение с выделением смысловых пауз, интонации.

1)прогнозировать содержание раздела;

2) читать выразительно стихи, передавая настроение автора;

3) определять различные средства выразительности;

4) сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности;

5) участвовать в работе группы;

6) читать свои стихи друг другу, работая в паре;

7) самостоятельно оценивать свои результаты;

8) наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.



21

Ф.И. Тютчев: «Весенняя гроза», «Листья»


1



22

А.А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой»


1



23

И.С. Никитин «Полно, степь моя»


1



24

И С. Никитин «Встреча зимы»


1



25

И С. Никитин «Встреча зимы»


1



26

И.З. Суриков «Детство»


1



27

И.З. Суриков «Детство»


1



28

И.З.Суриков «Зима»


1



29

Обобщение по разделу: «Поэтическая тетрадь 1».


1



30

Проверочная работа № 2 по теме: «Поэтическая тетрадь 1».

1



Великие русские писатели (24ч)

31

Детские годы А.С. Пушкина

1

Знакомство с детскими годами, творчеством А.С.Пушкина, И.Крылова, Л.Н. Толстого, М.Ю.Лермонтова. Работа со словом. Работа со словарем. Понимание нравственно –эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев. Характеристика героя произведения с использованием художественно- выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев произведений по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения( портрет, характер, выражение через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, слушать выступление товарищей. Восприятие громкого чтения: адекватное понимание содержания звучащего текста, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности развития сюжетного действия, особенности поведения героев и описания их автором.

1)прогнозировать содержание раздела;

2) читать вслух и про себя, постепенно увеличивая темп;

3) понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение;

4) объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём;

5) знать особенности литературной сказки;

6) определять нравственный смысл литературной сказки;

7) давать характеристику героев;

8) сравнивать рассказ-описание и рассказ–рассуждение;

9) определять особенности басни; 10) представлять героев басни;

11) характеризовать героев басни на основе их поступков;

12) инсценировать басню;

13) планировать работу на уроке;

14) различать лирическое и прозаическое произведения;

15) называть отличительные особенности стихотворного текста;

16) находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения);

17) использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях;

18) сравнивать произведение живописи и произведение литературы;

19) определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа;

20) составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану;

21) соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию;

22) различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл;

23) проверять себя самостоятельно и оценивать достижения.



32

А.С. Пушкин Отрывки из романов

1



33

А.С.Пушкин «Зимнее утро».

1



34

А.С. Пушкин «Зимний вечер»

1



35

А.С. Пушкин«Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о его прекрасной Царевне Лебеди»

1





36

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о его прекрасной Царевне Лебеди»

1



37

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о его прекрасной Царевне Лебеди»

1



38

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о его прекрасной Царевне Лебеди»

1



39

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о его прекрасной Царевне Лебеди»

1



40

И. А. Крылов. «Мартышка и очки»

1



41

И. А. Крылов. «Зеркало и обезьяна»

1



42

И.А. Крылов. «Ворона и лисица»

1



43

Обобщение творчества И.А. Крылова

1



44

В.Воскобойников. «М.Ю. Лермонтов. Детство. Юность»

1



45

М. Ю. Лермонтов. «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…»

1



46

М. Ю. Лермонтов. «Утёс», «Осень»

1



47

Детство Л. Н. Толстого.

(из воспоминаний писателя)

1



48

Л. Н. Толстой. «Акула»

1



49

Л. Н. Толстой. «Прыжок»

1



50

Л. Н. Толстой. «Лев и собачка»

1



51

Л. Н. Толстой. «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?»

1



52

Обобщающий урок по теме «Великие русские писатели»

1



53

Проект «Русские писатели»

1



54

Проверочная работа № 3 по разделу «Великие русские писатели».

1



Поэтическая тетрадь 2 (6ч)

55

Н. А. Некрасов. «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором…»

1

Знакомство с творчеством классиков детской литературы и произведениями современной литературы, развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов, развитие умения предвосхищать ход развития сюжета, последовательности событий, выделение способов организации текста

1) прогнозировать содержание раздела;

2) воспринимать стихи на слух;

3) следить за выражением и развитием чувств в лирических произведениях;

4) объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря;

5) высказывать свои собственные впечатления от прочитанного произведения;

6) создавать словесные картины по тексту;

7) читать стихи выразительно;

8) оценивать свои достижения;

9) читать стихотворения, выражая авторское настроение;

10) ) находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения, олицетворения);

11) находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования.



56

Н. А. Некрасов. «Дедушка Мазай и зайцы»

1



57

К. Д. Бальмонт. «Золотое слово».


1



58

И. А. Бунин. «Детство». «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги…»

1



59

И. А. Бунин. «Детство». «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги…»

1



60

Урок-обобщение по теме «Поэтическая тетрадь 2». Проверочная работа № 4 к разделу «Поэтическая тетрадь 2»

1



Литературные сказки (8ч)

61

Д. Мамин-Сибиряк. «Присказка к «Алёнушкиным сказкам

1

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, братьях наших меньших , добре, дружбе, честности, юмористические произведения. Интерпретация текста в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, устное словесное рисование.

1)прогнозировать содержание раздела;

2) воспринимать на слух текст литературных сказок;

3) читать сказки вслух и про себя, используя приёмы выразительного чтения;

4) сравнивать содержание литературной и народной сказки;

5) определять нравственный смысл сказки;

6) наблюдать за развитием и последовательностью событий;

7) определять авторское отношение к изображаемому;

8) читать сказку в лицах;

9) проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.



62

Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»

1



63

В. Гаршин. «Лягушка-путешественница»

1



64

В. Гаршин. «Лягушка-путешественница»

1



65

В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович»

1



66

В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович»

1



67

Обобщающий урок к разделу «Литературные сказки»

1



68

Проверочная работа № 5

к разделу «Литературные сказки».

1



Были-небылицы (10ч)

69

М. Горький. «Случай с Евсейкой»

1

Знакомство с творчеством классиков детской литературы Понимание нравственно –эстетического содержания прочитанного произведения осознание мотивации поведения героев. Нахождение в тексте средств выразительности6 синонимов, антонимов, эпитетов, метафор и осмысление их значения. Интерпретация текста в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, устное словесное рисование. Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам.

1) прогнозировать содержание раздела;

2) определять особенности сказки и рассказа;

3) различать вымышленные события и реальные;

4) определять нравственный смысл поступков героев;

5) выражать собственное отношение к поступкам героев;

6) находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте;

7) составлять план для краткого и полного пересказа;

8) пересказывать текст подробно и кратко, выборочно;

9) определять характеристики героев с опорой на текст;

10) рассказывать о прочитанных книгах;

11) самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории;

12) находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль;

13) читать выразительно, по ролям.



70

М. Горький. «Случай с Евсейкой»

1



71

К. Г. Паустовский. «Растрёпанный воробей»

1



72

К. Г. Паустовский. «Растрёпанный воробей»

1



73

К. Г. Паустовский. «Растрёпанный воробей»

1



74

А. Куприн. «Слон»


1



75

А. Куприн. «Слон»


1



76

А. Куприн. «Слон»


1



77

Обобщающий урок-путешествие по «Былям-небылицам»


1



78

Проверочная работа №6 к разделу «Были-небылицы».


1



Поэтическая тетрадь 3 (6 ч)

79

Саша Чёрный. «Что ты тискаешь утёнка?», «Воробей», «Слон»


1

Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики Интонирование простого произведения на основе знаков препинания. Чтение художественного произведения с переходом на постепенное выразительное использование6 чтение с выделением смысловых пауз, интонации.

1) прогнозировать содержание раздела;

2) читать выразительно, отражая настроение;

3) находить в стихотворении яркие образные слова и выражения;

4) сравнивать стихи разных поэтов на одну тему;

5) выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно;

6) объяснять смысл выражений с опорой на текст;

7) определять авторское отношение к изображаемому;

8) придумывать стихотворные тексты;

9) проверять правильность высказывания, сравнивая его с текстом;

10) самостоятельно оценивать свои достижения.



80

Саша Чёрный. «Что ты тискаешь утёнка?», «Воробей», «Слон»


1



81

А. Блок. «Ветхая избушка». «Сны», «Ворона»


1



82

А. Блок. «Ветхая избушка». «Сны», «Ворона»


1



83

С. Есенин. «Черёмуха»


1



84

Обобщающий урок по теме: «Поэтическая тетрадь 3»

Проверочная работа № 7.


1








Люби живое (16ч)

85

М. Пришвин. «Моя Родина».

(Из воспоминаний)

1

Знакомство с творчеством классиков детской литературы и произведениями современной литературы, развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов, развитие умения предвосхищать ход развития сюжета, последовательности событий, выделение способов организации текста. Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, братьях наших меньших , добре, дружбе, честности, юмористические произведения. Интерпретация текста в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, устное словесное рисование.

1) прогнозировать содержание раздела;

2) планировать работу на уроке, используя условные знаки;

3) читать и воспринимать на слух произведения;

4) определять жанр произведения;

5) составлять план произведения;

6) рассказывать о герое, используя текст;

7) определять основную мысль текста;

8) сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора;

9) пересказывать произведения на основе плана;

10) придумывать свои рассказы о животных;

11) проверять составленный план, сверяя его с текстом;

12) самостоятельно оценивать свои достижения.



86

И. Соколов-Микитов. «Листопадничек»

1



87

И. Соколов-Микитов. «Листопадничек»

1



88

И. Соколов-Микитов. «Листопадничек»

1



89

В. И. Белов «Малька провинилась»

1



90

В. И. Белов «Ещё раз про Мальку».

1



91

В. Бианки. «Мышонок Пик»

1



92

В. Бианки. «Мышонок Пик»

1



93

Б. С. Житков «Про обезьянку»

1



94

Б. С. Житков «Про обезьянку»

1



95

Б. С. Житков «Про обезьянку»

1



96

Б. С. Житков «Про обезьянку»

1



97

В. П. Астафьев «Капалуха»

1



98

В. Ю. Драгунский «Он живой и светится».

1



99

Урок-конференция «Земля – наш дом» Обобщающий урок по теме «Люби живое».

1



100

Проверочная работа № 8 по теме “Люби всё живое”.

1



Поэтическая тетрадь 4 (8ч)

101

С. Я. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной»


1

Основные темы детского чтения: произведения о Родине, природе, добре, дружбе, честности, юмористические произведения. Нахождение в тексте средств Выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, метафор и осмысление их значения. Интерпретация текста в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, устное словесное рисование. Развитие наблюдения при чтении поэтических текстов. Развитие умения различать состояние природы в разные времена года.

1)прогнозировать содержание раздела;

2) планировать работу на уроке;

3) осмысливать цели чтения;

4) читать и воспринимать на слух лирические тексты;

5) сравнивать название произведения и его содержание;

6) высказывать своё мнение;

7) сочинять свои стихотворения;

8) участвовать в творческих проектах;

9) читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому;

10) находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения;

11) проверять чтение друг друга и оценивать.



102

А. Барто «Разлука»


1



103

А. Барто «В театре»


1



104

С. В. Михалков «Если»


1



105

Е. Благинина «Кукушка», «Котёнок»


1



106

Обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь 4»


1



107

Проверочная работа № 9 по теме: «Поэтическая тетрадь 4»

1



108

Проект: «Праздник поэзии» Оценка достижений

1



Собирай по ягодке - наберешь кузовок (12ч)

109

Б. Шергин. «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»

1

Знакомство с творчеством классиков детской литературы и произведениями современной литературы, развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов, развитие умения предвосхищать ход развития сюжета, последовательности событий, выделение способов организации текста

1)прогнозировать содержание раздела;

2) объяснять смысл название темы;

3) подбирать книги соответствующие теме;

4) планировать работу с произведением на уроке;

5) воспринимать на слух художественное произведение;

6) читать вслух и про себя;

7) соотносить пословицу с содержанием;

8) отвечать на вопросы;

9) придумывать свои вопросы;

10) наблюдать за особенностями речи героев;

11) понимать особенности юмористических рассказов;

12) определять отношение автора к событиям и героям;

13) придумывать самостоятельно юмористические рассказы;

14) проверять и оценивать достижения.



110

А. П. Платонов. «Цветок на земле»

1



111

А. П. Платонов. «Цветок на земле»

1



112

А. П. Платонов. «Ещё мама»

1



113

М. Зощенко «Золотые слова»

1



114

М. Зощенко «Золотые слова»

1



115

М. Зощенко «Великие путешественники»

1



116

М. Зощенко «Великие путешественники»

1



117

Н. Носов. «Федина задача»

1



118

Н. Носов «Телефон»

1



119

Урок-конкурс по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»

1



120

Проверочная работа № 10 по теме «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»

1



По страницам детских журналов (8ч)

121

Из детских журналов.

Л.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»

1

Нахождение в тексте средств выразительности6 синонимов, антонимов, эпитетов, метафор и осмысление их значения. Интерпретация текста в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, устное словесное рисование. Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам.

1) прогнозировать содержание раздела;

2) выбирать для себя интересный журнал;

3) определять тему для чтения;

4) находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме;

5) отвечать на вопросы по содержанию;

6) читать текст без ошибок;

7) придумывать самостоятельно вопросы по содержанию;

8) планировать работу на уроке;

9) использовать приём увеличения темпа чтения – «чтение в темпе разговорной речи»;

10) находить необходимую информацию в журнале;

11) готовить сообщение по теме, используя информацию журнала;

12) сочинять по материалам текста свои произведения;

13) проверять себя



122

Ю. Ермолаев «Проговорился»


1



123

Ю. Ермолаев «Воспитатели»


1



124

Г. Остер «Вредные советы»


1



125

Г. Остер «Как получаются легенды»


1



126

Р. Сеф «Весёлые стихи»


1



127

Читательская конференция «По страницам детских журналов» (обобщающий урок)


1



128

Проверочная работа по теме №11: «По страницам детских журналов»

1



Зарубежная литература (8ч)

129

Мифы Древней Греции


1

Знакомство с творчеством зарубежных писателей и с произведениями зарубежной литературы. Характеристика героя произведения с использованием художественно- выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев произведений по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения( портрет, характер, выражение через поступки и речь. Краткий пересказ текста. Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами, справочным материалом. Подробный пересказ текста, определение главной мысли.

1) прогнозировать содержание раздела;

2) планировать работу на уроке;

3) читать и воспринимать на слух художественные произведения;

4) составлять рассказ о творчестве писателя ( с помощью учителя);

5) пересказывать выборочно произведение;

6) сравнивать сказки разных народов;

7) сочинять свои сказки;

8) определять нравственный смысл сказки с помощью учителя;

9) рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей;

10) выражать своё мнение;

11) проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения;

12) учиться работать с дневником читателя.



130

Мифы Древней Греции


1



131

Мифы Древней Греции


1



132

Г. Х. Андерсен. «Гадкий утёнок».


1



133

Г. Х. Андерсен. «Гадкий утёнок».


1



134

Г. Х. Андерсен. «Гадкий утёнок».


1



135

Развивающий час по теме «Зарубежная литература» Проверка техники чтения


1



136

Обобщающий урок по теме «Зарубежная литература»

1











Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Учебники и учебные пособия, используемые в учебном процессе, соответствуют федеральному перечню учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе.

Наименование объектов и средств материально-

технического обеспечения

Учебники

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Часть 1. – М.: Просвещение, 2014,2013

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Часть 2. – М.: Просвещение, 2014,2013

Рабочие тетради и пособия

Кутявина С.В. Литературное чтение. Рабочая тетрадь.3 класс (К учебнику «Литературное чтение» Л.Ф.Климановой (М.,Просвещение) , Москва.:Вако, 2014

Методические пособия

С.В. Кутявина. Поурочные разработки по литературному чтению

(к УМК Л.Ф.Климановой и др. «Школа России») 3класс, Москва.:Вако, 2015












57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 03.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров90
Номер материала ДВ-413388
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх