Выдаём удостоверения и дипломы установленного образца

Получите 5% кэшбэк!

Запишитесь на один из 793 курсов и получите 5% кэшбэк стоимости курса на карту

Выбрать курс
Инфоурок Русский язык Рабочие программыРабочая программа по литературному чтению. Система Занкова

Рабочая программа по литературному чтению. Система Занкова

Скачать материал
библиотека
материалов

Содержание


п/п

Предмет

Количество часов

Учебник, автор

Страница

Примечание

Русский язык

173ч (5 ч в неделю)

Нечаева Н.В., Яковлева С.Г. Русский язык: учебник для 4 класса в 2-х частях - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2013.



Литературное чтение

104ч (3 ч в неделю)

Свиридова В.Ю. Литературное чтение: учебник для 4 класса в 2-х частях – Самара: Издательский дом «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2014




Математика

138 ч (4 ч в неделю)

Аргинская И. И., Ивановская Е.И., Кормишина С.Н. Математика: учебник для 4 класса в 2 частях – Самара: Издательство “Учебная литература”: Издательский дом “Фёдоров”, 2014.




Окружающий мир

ОБЖ

68ч (2 ч в неделю)

17 часов

Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: учебник для 4 класса в 2-х частях - Самара, Издательский дом «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2014




Технология

35 ч (1 ч в неделю)

Цирулик Н.А.,,Хлебникова С.И.,Нагель О.И., Цирулик Г.Е. Технология. Ручное творчество: Учебник для 4 класса – Самара, Издательский дом «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2008




Изобразительное искусство

35 ч (1 ч в неделю)

Ашикова С. Г. Изобразительное искусство: учебник для 4 класса / под ред.А.А. Мелик-Пашаева, С. Г. Яковлевой.- Самара: Издательство « Учебная литература»: Издательский дом « Федоров», 2012










  1. Пояснительная записка к рабочей программе по предмету «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» составлена на основе:

  • Федерального государственного образовательного стандарта (приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. № 373 « об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»);

  • «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России»;

  • Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СШ № 85, утверждённой на педагогическом совете – протокол №1 от 28.08.15

  • Программы начального общего образования. Система Л.В.Занкова: сборник программ: в 2 ч. /сост. Н.В.Нечаева, С.В.Бухалова. Самара: Издательский дом «Федоров», 2012;

  • Авторской программы В.Ю.Свиридовой «Литературное чтение» (сборник программ: в 2 ч. /сост. Н.В.Нечаева, С.В.Бухалова. Самара: Издательский дом «Федоров», 2012);


2.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (КУРСА)


Литературное чтение – один из основных предметов в системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно-нравственному воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.


Цели курса:

  • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

  • обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

  • Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности


Задачи курса:

  • Расширение представлений детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, человеческих отношениях, духовно-нравственных и эстетических ценностях;

  • Развитие отношения к литературе как явлению национальной и мировой культуры;

  • Создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного художественного образа;

  • Развитее речевых навыков школьников, связанных с процессами: восприятия, интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов, собственного творчества.

Для реализации программы используется

учебно-методический комплект:


  • Свиридова В.Ю. Литературное чтение: Учебник для 4 класса: В 2 ч. – Самара: Издательский дом «Федоров», 2014

  • Свиридова В.Ю. Хрестоматия по литературному чтению. 4 класс: – Самара: Издательский дом «Федоров», 2013



3. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Специфика программы.

Предмет «Литературное чтение» входит в предметную область «Филология». Рабочая программа составлена из расчета 3 часа в неделю, что составляет 103 учебных часа в год

Количество часов в неделю – 3;

количество часов в год – 103;

количество часов в 1 четверти –25;

количество часов во 2 четверти – 23;

количество часов в 3 четверти – 31;

количество часов в 4 четверти – 25.


В течение года проводится:

а) плановых проверочных работ – 2;

б) административных проверок качества чтения – 2;

в) плановых проверок качества чтения - 2;

г) входных диагностик – 1.

4. ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов. Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует

формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т. д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

5. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные

  • внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе;

  • принятие образа «хорошего ученика»;

  • положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;

  • самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

  • следование в поведении социальным нормам;

  • начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире;

  • уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

  • начальные навыки сотрудничества в разных ситуациях;

  • этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;

Регулятивные

  • начальные навыки умения формулировать и удерживать учебную задачу;

  • следовать при выполнении заданий инструкциям учителя, описывающим стандартные действия;

  • учатся применять установленные правила в планировании способа решения;

  • выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах;

  • использовать речь для регуляции своего действия; 

  • предвосхищать результаты; 

  • сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

  • адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

  • выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

Метапредметные

  • умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;

  • способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

  • умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;

  • понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

  • стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Познавательные 

  • начало формирования навыка поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочных материалах учебника)

  • использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения языковых  задач;

  • находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений, текстов).

Коммуникативные

В процессе обучения грамоте дети учатся:

  • ставить вопросы;

  • обращаться за помощью;

  • формулировать свои затруднения;

  • предлагать помощь и сотрудничество;

  • оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

  • договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

  • строить понятные для партнёра высказывания;

  • слушать собеседника;

  • учитывать разные мнения при работе в паре;

  • договариваться и приходить к общему решению;

  • формулировать собственное мнение и позицию;

  • осуществлять взаимный контроль;

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

6. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

Содержание по разделам



Тема блока


Количество часов по программе (136ч)

Количество часов по рабочей программе (103ч)

Примечание

1


Глава 1 Волшебная старина


28



23

.


2


Глава 2. Пленительные напевы


28


26

3


Глава 3. Огонь волшебного рассказа


40


28

4


Глава 4. Все, что сердцу мило


40


23


Контрольно-измерительные материалы (См. Приложение № 2)

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

Нормы оценок по литературному чтению


6.1.1. Чтение наизусть


Оценка выставляется в классный журнал (в столбик) всем учащимся на следующем уроке.


Оценка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.

Оценка"4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении


перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.


Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение

текста.


Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит

текст.

6.1.2.Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

  1. Правильная постановка логического ударения

  2. Соблюдение пауз

  3. Правильный выбор темпа

  4. Соблюдение нужной интонации

  5. Безошибочное чтение


Оценка "5" - соблюдены все требования

Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования

Оценка "3" -допущены ошибки по тремтребованиям

Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям


6.1.3.Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

  1. Своевременное начало чтения

  2. Подбор правильной интонации

  3. Безошибочное чтение

  4. Выразительное чтение


Оценка "5" - выполнены все требования

Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию


Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям


6.1.4.Пересказ

Оценка "5"

- пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно, или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.


Оценка "4"

-допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их.


Оценка "3"

- пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.


Оценка "2"

- не может передать содержание прочитанного.

  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

п/п


Тема урока



Кол-во

часов

Тип

уро ка

Планируемые результаты

ФОПД


Формы

контроля

Дата

Примечание

Предметные

Метапредметные

(УУД)

Личностные

знать

уметь


1четверть – 25 ч








Глава 1. Волшебная старина (23часа)







1

Условные обозначения в учебнике. Обращения автора.

С.Я. Маршак

«И поступь, и голос у времени тише…», картина М. Шагала «Часы с синим крылом».

1

Н








Фронт.

Текущ.

02.09


2

Пословицы и поговорки о времени и природе. Портрет В.И. Даля кисти В. Перова. С. 7–10; с. 178

1

Н

Осознанно воспринимать вступительную статью автора.

Осознанно воспринимать учебный текст, информацию, представленную в виде пиктограммы, осмысливать систему заданий

Эмоционально и осознанно воспринимать и оценивать содержание поэтического текста, его характер, оттенки чувств, эмоциональный тон, особенности передачи этого тона. Уметь отвечать на вопросы по тексту, осмысливать систему поэтических образов стихотворения.

Регулятивные – принимать и сохра­нять учебную задачу, отбирать способы ее ре­шения;

выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;


интерес к содержа­нию и форме художественных произведений;

интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;




Фронт.

Групп.

Парн.


Текущ.

Индив.

06.09


3

Признаки волшебной сказки. Сказка «Иван-царевич и Серый волк».

С. 11–13


1

Н

Знать черты волшебной народной сказки

Анализировать текст, давать его

характеристику:– определять принадлежность сказки к типу волшебных сказок;– определять композицию сказки с троекратными повторами, мотивом испытания; работать со словом, различать слова и выражения, присущие сказке. Уметь самостоятельно делать выводы.

Познавательные отличать художе­ственный текст от научного и научно-популяр­ного;

произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

пересказывать текст по плану;




интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в ли­тературе;

основы эмоционально­го сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению

Фронт.

Групп.

Парн.


Текущ.

Индив.

07.09


4

Законы волшебной сказки. Сказка «Иван-царевич и Серый волк».

С. 13–19

1

К

Знать черты волшебной народной сказки.

Пересказывать текст. Осознанно воспринимать содержание сказки. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Предугадывать по отрывку: что будет происходить далее, на основании представления о законах волшебной народной сказки.

Коммуникативные

выражать свои мысли в устной и письменной форме, в монологе и диалоге, использовать доступные рече­вые средства в соответствии задачей высказы­вания;


эмоциональное отно­шение к чертам характера и поступкам лю­дей на примере героев литературных произве­дений;

Фронт.

Групп.

Парн.


Текущ.

Индив.

09.09


5

Художественные особенности волшебной народной сказки.

С. 20-22


1

К

Законы построения сказки: составлять план сюжета сказки.

Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Выделять черты волшебной народной сказки: выбор того, что в сказке добывают – жар птица, конь, невеста – не случаен и связан с древними, мифологическими представлениями



чувство сопричастно­сти своему народу;

понимание мораль­ных норм при оценке поступков героев ли­тературных произведений;


Фронт.

Групп.

Парн.


Текущ.

Индив.

13.09


6

Волшебные помощники в сказке «Летучий корабль».

С. 22–27

1

Н


Осознанно воспринимать текст сказки.

Углублять представление о пословице, различении пословицы и поговорки.

Анализировать текст, давать ему характеристику: определять принадлежность сказки к типу волшебных сказок. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь самостоятельно делать выводы.

Регулятивные:

выбирать способы ра­боты с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учеб­ника;

самостоятельно рабо­тать с учебником, хрестоматией и допол­нительной литературой во внеурочное вре­мя;

соотносить внешнюю оценку и самооценку.


общее представление о мире профессий, их значении и содержа­нии.


Фронт.

Групп.

Парн.


Текущ.

Индив.

14.09


7

Испытания

сказочного героя в сказке «Летучий корабль».

С. 28–32

1

К


Фронт.

Групп.

Парн.


Текущ.

Индив.

16.09


8

Язык сказки. Пословицы и поговорки в сказке «Летучий корабль».

С. 32

1

К


Фронт.

Групп.

Парн.


Текущ.

Индив.

20.09


9

Мифы о подвигах Геракла. Скульптурное изображение Геракла. С. 33–38;

С. 180 (Картинная галерея)

1

Н

Иметь представление о единстве фольклора разных народов.

Осознанно воспринимать содержание мифа. Ориентироваться в содержании прочитанного.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Анализировать текст с позиций: волшебное дерево: мифологические представления и их дальнейшее бытование в волшебных сказках.

Познавательные:

структурировать зна­ния при сопоставлении текстов;

применять схемы, та­блицы как способ представления, осмыс­ления и обобщения информации;

применять известные понятия к новому материалу, формулиро­вать выводы;

искать информацию, представлять найденную информацию;


Фронт.

Групп.

Парн.


Текущ.

Индив.

21.09


10

Административная проверка качества чтения

1

ПЗУ



Индивид

Вводный

23.09


11

Мифы о подвигах Геракла. Образ Кербера.

С. 39–44

1

К




Фронт.

Групп.

Парн.


Текущ.

Индив.

27.09


12

Мотивы мифов в волшебных сказках.

С. 180 (Хрестоматия)

1

К


Познакомиться с выставкой книг,

сравнивать книги одинакового содержания, но разного художественного оформления.

Коммуникативные:

проявлять устойчи­вый интерес к общению и групповой работе;

принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих


Фронт.

Групп.

Парн.


Текущ.

Индив.

28.09


13

Подвиги русских богатырей. Былина «Как Илья из Мурома Богатырем стал». Картина В. Васнецова «Гусляры».

С. 45–48; с. 181

(Картинная галерея)

1

Н

Знать особенности языка былин, законы жанра: сходство и различие со сказкой; особый язык – формулирование, называние жанровых особенностей.

Анализировать особенности картины, ее детали. Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства. Осознанно воспринимать содержание текста былины. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Распознавать особенности былинного повествования. Осознавать его особенности.


– интерес к содержа­нию и форме художественных произведений;

– интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в ли­тературе;



– интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

Фронт.

Групп.

Парн.


Текущ.

Индив.

30.09



14

Особенности былинного повествования. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Анализ картин художников М. Врубеля и В. Васнецова. С. 49–54;

с. 182–183

1

К

Познавательные: – уметь различать су­щественную и дополнительную информацию, выделять главное;

знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий. Познавательные: – уметь различать су­щественную и дополнительную информацию, выделять главное;

знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий.

Фронт.

Групп.

Парн.


Текущ.

Индив.

04.10


15

«Илья Муромец и Соловей-разбойник».

Другие русские былины.

1

К



Фронт.

Групп.

Парн.


Текущ.

Индив.

05.10


16

Мотивы былины в произведении А.К. Толстого «Илья Муромец». С. 54–55

1

К


Сравнивать образ богатыря в былине и в авторском произведении, сравнивать язык произведений.



Фронт.

Групп.

Парн.


Текущ.

Индив.

07.10


17

Приметы исторического времени в былине «Никита Кожемяка».

С. 56–58

1

К

Осознавать отличия этой былины от предыдущих: наличие реальных исторических деталей, позволяющих сделать выводы о времени возникновения былины; присутствие черт сказочного жанра.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.



Регулятивные

выбирать способы ра­боты с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учеб­ника;

самостоятельно рабо­тать с учебником, хрестоматией и допол­нительной литературой во внеурочное вре­мя;

соотносить внешнюю оценку и самооценку.

эмоциональное отно­шение к чертам характера и поступкам лю­дей на примере героев литературных произве­дений;

Фронт.

Групп.

Парн.


Текущ.

Индив.

11.10


18

Богатыри разных народов (по текстам Хрестоматии).

1

К

Осознанно воспринимать содержание текстов в Хрестоматии. Познакомиться с выставкой книг.

Ориентироваться в содержании, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Овладевать навыками выразительног­о чтения.



Фронт.

Групп.

Парн.


Текущ.

Индив.

12.10


19

Отличие бытовых сказок от волшебных («Что дальше слышно», «Как Иван дурак дверь стерег»).


Н

Осознанно воспринимать содержание текста бытовой сказки.

Уметь представлять читательский отзыв. Уметь воспринимать учебную информацию. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.


Участвовать в диалоге при об­суждении произведения.



Фронт.

Групп.

Парн.


Текущ.

Индив.

14.10


20

С.Я. Маршак «Сказка про короля и солдата». Сравнение со сказкой «Кашица из топора».

С. 63–65


К

Уточнить особенности бытовых сказок на основании сравнения со сказками других видов (о животных и волшебными).



Фронт.

Групп.

Парн.


Текущ.

Индив.

18.10


21

Особенности авторской сказки. Г.Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».

С. 66–75

1

Н


Сходство и различие авторской и народной сказки.

Анализировать текст: жанровая

принадлежность, соответствие сюжетных особенностей жанру волшебной сказки. Наблюдать и формулировать черты сходства и различия данной авторской и народной волшебной сказки.


чувство сопричастно­сти своему народу;

понимание мораль­ных норм при оценке поступков героев ли­тературных произведений;

чувство сопричастно­сти своему народу;

понимание мораль­ных норм при оценке поступков героев ли­тературных произведений;

Фронт.

Групп.

Парн.


Текущ.

Индив.

19.10


22

Сочинение-рассуждение: «Кто может совершить подвиг».

С. 66–75

1

К


Фронт.

Групп.


Текущ.

Индив.

21.10


23

«Проверочная работа по теме: «Волшебная старина»

Проверка качества чтения

1

ПЗУ





Фронт.


Тематич.

25.10



ГЛАВА 2 Пленительные напевы 26 часов






24

В.А. Жуковский «Там небеса и воды ясны!». Портрет А.С. Пушкина работы О. Кипренского. С. 78–79;

с. 184

(Картинная галерея)

1

Н

сюжет, средства выразительности: метафоры, эпитеты.

Воспринимать и осмысливать

живописное полотно, высказывать собственное суждение.

Анализировать подробности картины и средства передачи ее

смысла. Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Регулятивные

– выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;

– строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи


– заинтересованное от­ношение к литературному чтению, внутрен­няя мотивация обращения к книге, в том числе с учебными и познавательными моти­вами;



Фронт.

Групп.

Парн.


Текущ.

Индив.

26.10


25


Разные образы родины.

А.С. Пушкин «Москва… Как много в этом звуке…». Картина А. Лентулова «Василий Блаженный».

С. 80–81; с. 185


1

Н

сюжет, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы.

Декламировать стихотворение, выразительно читать на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических). Осмысливать эстетическую и нравственную ценность поэтического текста, высказывать собственное суждение.

Познавательные

– пересказывать текст по плану;

– структурировать зна­ния при сопоставлении текстов;

– применять схемы, та­блицы как способ представления, осмыс­ления и обобщения информации


– интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;


Фронт.

Групп.

Парн.


Текущ.

Индив.

28.10



2четверть - 23ч








26


Отечественная война 1812 года в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Бородино».

С. 82–86

1

Н

Осознанно воспринимать содержание текста стихотворения М.Ю. Лермонтова.

Анализировать стихотворение с позиций: образ рассказчика, словесное рисование его портрета, места и роли, которую он играл в сражении (с обязательным подтверждением своего суждения цитатами); о чем и как говорит рассказчик.

Декламировать стихотворение

или выразительно читать. Участвовать в диалоге при об­суждении произведения. Осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста через более пристальное рассмотрение исторических событий, переданных очевидцем, высказывать собственное суждение.


– интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в ли­тературе;

– основы эмоционально­го сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;

Фронт.

Групп.

Парн.


Текущ.

Индив.

08.11


27


«Бородино». Художественные особенности стихотворения.

С. 82–86

1

К

Коммуникативные

– выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге;

– использовать различные речевые средства,

средства и инструменты ИКТ для передачи

своих чувств и впечатлений;

– основы осознания се­мейной, этнической, культурной, гра­жданской идентично­сти; чувство гордости за свою Родину, героическое историческое прошлое России, умение чувствовать эмоцио­нальную сопричастность подвигам и дости­жениям ее граждан;


Фронт.

Групп.

Парн.


Текущ.

Индив.

09.11


28

Позиция автора, «спрятанная» за иносказанием. Басня И.А. Крылова «Слон и Моська».

С. 87–88

1

Н

законы жанра: в басне действуют животные , но они символизируют определенные человеческие качества; нравоучительный характер басни, наличие морали.

Декламировать отрывки из стихотворения. Осознанно воспринимать содержание текста. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.


– основы для принятия культурных традиций своей страны;

– общее представление о мире профессий, их значении и содержа­нии.

Фронт.

Групп.

Парн.


Текущ.

Индив.

11.11


29


Особенности жанра басни. Библиотечный урок.

1

К

Актуализировать знания о басне: басня – древний жанр литературы; басня обличает пороки человека. Понимать сатирическую роль

басни.

Осознанно воспринимать содержание текста. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Инсценировать басни, декламировать.


– заинтересованное отношение к литературному чтению, внутренняя мотивация обращения к книге, в том числе с учебными и познавательными мотивами;

Фронт.

Групп.

Парн.


Текущ.

Индив.

15.11


30

Н.А. Некрасов. Отрывок из поэмы «Крестьянские дети». С. 89–90


1

Н

содержание стихотворного текста, оценивать его характер.

Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста, оценивать его характер. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотворение для выявления образа «мужичка с ноготок», для выявления главной мысли произведения.


- интерес к различным видам художественной деятельности (декламация, создание своих– понимание моральных норм при оценке

поступков героев произведений

Фронт.

Групп.

Парн.


Текущ.

Индив.

16.11


31


Судьба твоего ровесника, жившего в XIX веке. Рассказ А.П. Чехова «Ванька».

С. 91–99



1

К

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя,

персонажей рассказа. Анализировать образ главного героя: его портрет, имя, поступки. Уметь строить предположение о характере Ваньки

Регулятивные:

– осознавать этапы организации учебной работы;

– принимать и сохранять учебную задачу,

планировать ее реализацию и способы выполнения;

– вносить необходимые коррективы в свою

деятельность в зависимости от ее результатов;

– осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль результатов деятельности



Фронт.

Групп.

Парн.


Текущ.

Индив.

18.11


32


9. Два мира Ваньки Жукова (по рассказу А.П. Чехова «Ванька»).

С. 91–99


1

К


Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа. Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом.


– основы моральной самооценки, ориентация на моральные нормы и их выполнение;

– основы осознания своей семейной, этнической, культурной, гражданской идентичности;

Фронт.

Групп.

Парн.


Текущ.

Индив.

22.11


33



10. И.А. Бунин «Детство».

Сравнительный анализ картин А. Венецианова «Жнецы» и В. Маковского «Свидание».

С. 101; с. 186–187

(Картинная галерея)

1

К

Осознанно воспринимать содержание стихотворения, оценивать его характер.

Выразительно читать стихотво­рение. Участвовать в диалоге при об­суждении произведения. Формулировать главную мысль стихотворения. Рассматривать и воспринимать картины. Анализировать их: сравнивать настроение, систему образов. Анализировать подробности картин и средства передачи смысла.

Познавательные : знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий;

– полно и адекватно воспринимать художественный и научнопо­знавательный текст;

– обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнения на раз­личном текстовом материале;

– осознанно и произ­вольно строить сообщения в устной и письмен­ной форме.




Фронт.

Групп.

Парн.


Текущ.

Индив.

23.11


34



11.Художественный мир рассказа Л.Н. Андреева «Петька на даче».

С. 101–105

1

К

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Ориентироваться в содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя, персонажей рассказа. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать образ главного героя: его портрет, занятия.

– чувство гордости за свою Родину, героическое историческое прошлое России, умение чувствовать эмоциональную сопричастность подвигам и достижениям ее граждан;

Фронт.

Групп.

Парн.


Текущ.

Индив.

25.11


35




12 Два мира в рассказе Л.Н. Андреева «Петька на даче».

С. 105–111

1

К


Фронт.

Групп.

Парн.


Текущ.

Индив.

29.11


36



13 Главный герой рассказа Л.Н. Андреева «Петька на даче»:

Картины М. Добужинского «Окно парикмахерской» и М. Шагала «Окно».


1

К


Анализировать построение сюжета – определять кульминационный момент, делить текст на части, озаглавливать их. Проводить сравнительный анализ героев рассказов А.П. Чехова «Ванька» и Л.Н. Андреева «Петька на даче».



Фронт.

Групп.

Парн.


Текущ.

Индив.

30.11


37



14. Особое восприятие реального времени. Ф.И. Тютчев «Смотри, как роща зеленеет...».

С. 116–117


1

Н

способы создания поэтических образов: образ леса, деревьев; передача ощущения присутствия; передача звуков, движений; различение средств художественной выразительности, их называние.

Анализировать стихотворение: авторское отношение к описываемому; понимание многозначности поэтического слова. Осознанно воспринимать стихотворный текст.


Коммуника тивные– учитывать позицию собеседника, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений литературы

и других видов искусства;

– сотрудничать с учителем и сверстниками;

– грамотно формулировать вопросы;

– используя опыт эмпатийного восприятия

чувств героя произведения, вставать на позицию другого человека, учитывать коммуникативные позиции собеседников;

– принимать участие в коллективных проектах.


основы для принятия культурных традиций своей страны;

общее представление о мире профессий, их значении и содержании. небольших сочинений, инсценировка)

как средство самовыражения;

Фронт.

Групп.

Парн.


Текущ.

Индив.

02.12


38




15. Образ реального мира в волшебной сказке Э.Т.А. Гофмана «Щелкунчик и мышиный король».

С. 117

1

Н

жанровая

принадлежность, соответствие

сюжетных особенностей жанру

волшебной сказки.


Формировать умение ориентироваться в тексте большого объема. Осознавать сходство используемых в тексте сюжетных линий с сюжетными линиями других произведений. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Предполагать дальнейшее развитие событий на основе анализа сюжетных линий.


Фронт.

Групп.

Парн.


Текущ.

Индив.

06.12


39



16. Реальное и чудесное в волшебной сказке Э.Т.А. Гофмана «Щелкунчик и мышиный король».

С. 118–125


1

К


эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений

Фронт.

Групп.

Парн.


Текущ.

Индив.

07.12


40



17. Особенности волшебного мира в авторской сказке.

С. 126–130

1

К



Фронт.

Групп.

Парн.


Текущ.

Индив.

09.12


41


Проверка качества чтения

1

ПЗУ





Фронт.

Групп.

Парн.

Текущ.

Индив.

13.12


42

18. Вставная «Сказка о твердом орехе» Э.Т.А. Гофмана.

1

К


Наблюдать черты сходства и различия авторской и народной волшебной сказки.

Уметь интерпретировать прочитанное



Фронт.

Групп.

Парн.


Текущ.

Индив.

14.12


43

19. Вставная «Сказка о твердом орехе» Э.Т.А. Гофмана.

1

К




Фронт.

Групп.

Парн.


Текущ.

Индив.

16.12


44

20. Мир драмы. С.Я.Маршак «Двенадцать месяцев.»

1

Н


Познакомиться с особым родом литературы – драмой, с особенностями пьесы. Наблюдать средства изображения героев и персонажей (речь героев, их поступки, авторские ремарки), способы выражения авторского отношения к героям и событиям.


– чувство сопричастно­сти своему народу;

– понимание мораль­ных норм при оценке поступков героев ли­тературных произведений;


Фронт.

Групп.

Парн.


Текущ.

Индив.

20.12


45

21. Характеры героев и персонажей пьесы «Двенадцать месяцев».

С. 143–156

1

К















Выразительно читать по ролям,

инсценировать короткие отрыв­ки. Осознанно воспринимать содержание пьесы. Формировать умение ориентироваться в тексте большого объема. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.




Фронт.

Групп.

Парн.


Текущ.

Индив.

21.12


46

Проверка качества чтения

1

ПЗУ

Осознанно воспринимать содержание текста.




Индив

Рубежный

23.12


47

Сложное чувство единения со всем миром в стихотворении Саши Чёрного «Рождественское». С. 157–158


1

Н



Воспринимать учебную и дополнительную информацию о Рождестве из учебника и в исполнении учителя или учеников.


Регулятивные: выполнять учебные действия в устной,

письменной речи и во внутреннем плане



Заинтересованное отношение к литературному чтению, внутренняя мотивация обращения к книге, в том числе с учебными

и познавательными мотивами

Фронт.

Групп.

Парн.


Текущ.

Индив.

27.12


48

Фантастические существа с человеческими характерами в сказке Т. Янссон «Ель».

С. 159–170

1

Н

детали повествования,

авторские приемы, придающие юмористическую окраску произведению.


– интерес к различным видам художественной деятельности (декламация, синсценировка)

как средство самовыражения

Фронт.

Групп.

Парн.


Текущ.

Индив.

28.12



3 четверть- 31ч










49

Фантастические существа с человеческими характерами в

сказке Т. Янссон «Ель».

С. 159–170 Проверочная работа по теме: «Пленительные напевы


1


пзу


Работать по заданиям рубрики

«Проверь себя». Уметь оценивать результаты своей работы и работы одноклассников (самооценивание, рефлексия).



Фронт.


Тематич.




ГЛАВА 3 Огонь волшебного рассказа 29 часов







50

Д.Б. Кедрин «Я не знаю, что на свете проще?..». Необычный взгляд на мир. К. Петрова-Водкин «Утренний натюрморт».


1

Н

оттенки чувств, эмоциональный тон, особенности передачи этого тона.

Эмоционально и осознанно воспринимать и оценивать содержание поэтического текста, его характер. Соотносить впечатления от стихотворения с жизненным опы­том. Отвечать на вопросы по тексту, осмысливать систему поэтических образов стихотворения.

Познавательные:

– полно и адекватно воспринимать художественный и научно-познавательный текст;

– обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнение на различном текстовом материале;



– эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений;


Фронт.

Групп.

Парн.


Текущ.

Индив.



51

Особенности авторской сказки П.П. Бажова «Огневушка Поскакушка».

С. 7–10


1

Н

развитие сюжета; появления Огневушки Поскакушки – что общего, чем отличаются; Размышления над основной идеей сказа.

Осознавать особенности сказки:

присутствие рассказчика со своим характером, взглядом, манерой говорить. Уточнять детали, свое жиз­ни, быта героев. Осознавать неслучайность имен героев и персонажей сказки. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.


– понимание моральных норм при оценке

поступков героев произведений;

Фронт.

Групп.

Парн.


Текущ.

Индив.



52

Особенности авторской сказки П.П. Бажова «Огневушка Поскакушка».

С. 10–13

1

К


– чувство гордости за свою Родину, героическое историческое прошлое России, умение чувствовать эмоциональную сопричастность подвигам и достижениям ее граждан;

Фронт.

Групп.

Парн.


Текущ.

Индив.



53

Общее представление о жанре сказа. П. Бажов «Огневушка Поскакушка».

С. 14–23

1

К

Коммуникативные: – выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге;

– использовать различные речевые средства,

средства и инструменты ИКТ для передачи

своих чувств и впечатлений


Фронт.

Групп.

Парн.


Текущ.

Индив.



54

Деталь как средство выражения авторского отношения. П.П. Бажова «Огневушка Поскакушка».

С. 23–25


1

К


Анализировать текст с позиций: «волшебные детали»: троекратные появление Поскакушки, сходство лопаты с волшебным предметом, сходство Поскакушки с волшебным помощником; причина и смысл совпадений со сказкой «Двенадцать месяцев».


основы для принятия культурных традиций своей страны;


Фронт.

Групп.

Парн.


Текущ.

Индив.



55

Художественный мир стихотворения А.С. Пушкина «Зимняя дорога».

С. 26–27


1

Н

сюжет, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотворение. Обнаруживать связь настроения стихотворения и способа рифмовки.

Регулятивные:

– осознавать этапы организации учебной работы;

– принимать и сохранять учебную задачу,

планировать ее реализацию и способы выполнения

– интерес к содержа­нию и форме художественных произведений;

– интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

Фронт.

Групп.

Парн.


Текущ.

Индив.



56

.Художественные образы. А.С. Пушкин «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...»,

«Зимнее утро».

С. 27–28, 40

1

К

Осознанно воспринимать содержание текста.

Метафоры, эпитеты, построение стихотворения, деление на строфы, определение настроения каждой отдельной строфы, использование разных способов рифмовки.

Декламировать стихотворение,

уметь представлять созданные иллюстрации. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать сюжет: разнообразие и точность поэтических образов зимы – разные состояния природы, созвучные разным эмоциональным состояниям героя и героини, яркие зрительные образы. Анализировать средства выразительности.


– интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в ли­тературе;

– основы эмоционально­го сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению

Фронт.

Групп.

Парн.


Текущ.

Индив.



57

Мир «детей» и мир «взрослых». А.П. Чехов «Белолобый».

С. 29–38

1

Н


Анализировать прозаический

текст с позиций: образ волчихи, вызывающий не страх, а сочувствие, и выявление средств и способов передачи авторского отношения к ней; образ сторожа Игната, выявление того, чьими глазами читатель видит Игната (с обязательным подтверждением цитатами из текста); образ щенка.



Фронт.

Групп.

Парн.


Текущ.

Индив.



58

Мир «детей» и мир «взрослых». А.П. Чехов «Белолобый».

С. 29–38

1

К


Познавательные: – – осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, с использованием дополнительных источников, включая контролируемое пространство Интернета;

эмоциональное отно­шение к чертам характера и поступкам лю­дей на примере героев литературных произве­дений;

Фронт.

Групп.

Парн.


Текущ.

Индив.



59

А.И. Куприн «Мысли Сапсана о людях, животных, предметах и событиях».

С. 41–47

1

Н


Осознавать особенности рассказа:

необычный рассказчик, выявление деталей повество-вания, связанных с этой особенностью. Уточнять внешний вид, характер Сапсана через словесное рисование. Формировать умение ориентироваться в тексте.



Фронт.

Групп.

Парн.


Текущ.

Индив.



60

Нравственные уроки рассказа А.И. Куприна. Картина Б. Кустодиева «Портрет дочери Ирины с собакой Шумкой».С. 41–47;

(Картинная галерея)

с. 164

1

Н

сущность поведения героев


Уметь самостоятельно находить

в тексте простые средства изображения и выражения чувств героя. Уметь самостоятельно делать выводы. Соотносить впечатления от рассказа со своим жизненным опытом. Различать точки зрения героя рассказа и автора. Осмысливать причины выбора автором такого необычного рассказчика.


– интерес к содержа­нию и форме художественных произведений;

– интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;




Фронт.

Групп.

Парн.


Текущ.

Индив.



61

Бережное отношение к миру. Саша Чёрный «Что ты тискаешь утенка?..».

С. 48

1

Н

Эмоционально и осознанно воспринимать стихотворение.

Уметь представлять рассказы и

Сочинения-описания, участвовать в обсуждении представленных работ. Отмечать юмористический характер текста и в то же время видеть нравственные проблемы, поставленные в нем.

Коммуникативные: – учитывать позицию собеседника, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений литературы

и других видов искусства;


– интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в ли­тературе;

– основы эмоционально­го сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению

Фронт.

Групп.

Парн.


Текущ.

Индив.



62

Саша Чёрный «Дневник фокса Микки». Главный герой. Его характер.

С. 49–53







1

К


Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его юмористический характер. Осознавать особенности рассказа: необычный рассказчик, выявление деталей повествования, связанных с этой особенностью. Находить в тексте детали, рисующие образ фокса Микки, его внешний вид, черты характера.


эмоциональное отно­шение к чертам характера и поступкам лю­дей на примере героев литературных произве­дений


Фронт.

Групп.

Парн.


Текущ.

Индив.



63

Саша Чёрный «Дневник фокса Микки». Художественные особенности повествования.

С. 49–54


1

К




Фронт.

Групп.

Парн.


Текущ.

Индив.

15.

02


64

Юмор в разговоре о серьезных проблемах. Саша Чёрный.

Библиотечный урок.

С. 53–54

1

К


Ориентироваться в нравственном

содержании прочитанного, понимать сущность поведения ге­роев. Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали),устанавливать связи, формулировать простые выводы с опорой на содержание.

Регулятивные:

строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

– осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль результатов деятельности;


Фронт.

Групп.

Парн.


Текущ.

Индив.

16.

02


65-

66

Исцеляющая сила мечты и любви (по рассказу А.И. Куприна «Слон»).

С. 55–67

2

Н

средства изображения

героев и персонажей, способы выражения авторского отношения к героям и событиям.

Понимать нравственную проблему, затронутую в тексте. Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали),устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа.


– чувство сопричастно­сти своему народу;

– понимание мораль­ных норм при оценке поступков героев ли­тературных произведений;


Фронт.

Групп.

Парн.


Текущ.

Индив.

18.

02


22.

02


66

Мир глазами ребенка. Взаимопонимание взрослых и детей (по рассказу А.И. Куприна «Слон»).

С. 55–67

1

К

Осмысливать детали повествования, описания слона.

Осмысливать правдоподобность

рассказа. Анализировать поступки героев и персонажей рассказа. Обсуждать то, чьими глазами читатель смотрит на слона: автора или девочки. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Делить рассказ на части, оза­главливать части.

Познавательные: –


– отбирать, систематизировать и фиксировать информацию;

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.


– интерес к содержа­нию и форме художественных произведений;

– интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;




Фронт.

Групп.

Парн.


Текущ.

Индив.



67

Обобщающий урок по произведениям А.И. Куприна. Хрестоматия.

1

о/с

Осознанно воспринимать содержание других произведений А.И. Куприна.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Знакомиться с выставкой книг писателя, сравнивать книги одинакового содержания, но разного художественного исполнения. Восприни - мать и осмысливать живописное полотно. Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла.


– интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в ли­тературе;

– основы эмоционально­го сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению

Фронт.

Групп.

Парн.


Текущ.

Индив.



69

Необычный взгляд на мир. Стихотворение Н.Н. Асеева «Февраль».

С. 69

1

Н

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста.

Анализировать сочинения (зачитывать лучшие целиком или отрывки), осознавать, уточнять с опорой на конкретные примеры критерии оценивания.


Коммуникативные:

– принимать полно и адекватно воспринимать художественный и научно-познавательный текст;

– обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнение на различном текстовом материале;

эмоциональное отно­шение к чертам характера и поступкам лю­дей на примере героев литературных произве­дений;

Фронт.

Групп.

Парн.


Текущ.

Индив.

01.

03


70-

71

Чудесное весеннее преображение. А.А. Ахматова «Перед весной

бывают дни такие…»

М.М. Пришвин «Земля показалась».

С.70–72

2

Н

средства выразительности: метафоры, эпитеты, олицетворение, контраст

Выразительно читать стихотво­рение, декламировать. Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Анализировать поэтические образы. Рисовать словесные картины с целью осознания точности и важности.



Фронт.

Групп.

Парн.


Текущ.

Индив.

03.

03


07.

03


70

Мир семьи, истоки душевной открытости в рассказе Ю.Я. Яковлева «Мама».

С. 72–74

1

Н


Ориентироваться в нравственном

содержании прочитанного. Соотносить опыт автора со своим жизненным опытом. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Регулятивные: – вносить необходимые коррективы в свою деятельность в зависимости от ее результатов.


– интерес к содержа­нию и форме художественных произведений;

– интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

Фронт.

Групп.

Парн.


Текущ.

Индив.



71

В.Д. Берестов «Семейная фотография».

Картины П. Филонова и А. Матисса.

С. 74–75;

с. 166–167

1

Н


Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Анализировать поэтические образы. Осознавать точность и важность каждого поэтического слова. зьях.


– интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в ли­тературе;

– основы эмоционально­го сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению

Фронт.

Групп.

Парн.


Текущ.

Индив.



72

Лирический герой В.Д. Берестова в стихотворении «Разлука».

С. 76

1

К

Ориентироваться в содержании прочитанного

Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста. Уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Иметь навык подготовки к выразительному чтению на основе эмоционального восприятия стихотворения.


Познавательные: –


– отбирать, систематизировать и фиксировать информацию;

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.


эмоциональное отно­шение к чертам характера и поступкам лю­дей на примере героев литературных произве­дений;

Фронт.

Групп.

Парн.


Текущ.

Индив.



73

Разнообразие интонации в рассказе В.Ю. Драгунского «Сверху вниз, наискосок».

С. 77–81

1

Н


Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его юмористический характер. Понимать сущность поведения героя, его чувства и переживания по деталям текста.



Фронт.

Групп.

Парн.


Текущ.

Индив.



74

Твои сверстники, читатель. Знакомство с произведением М. Твена «Приключения Тома Сойера».

1

Н

Осознанно воспринимать содержание отрывка из произведения М. Твена.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Участвовать в диалоге при об­суждении прочитанного.


Коммуникативные:

– принимать полно и адекватно воспринимать художественный и научно-познавательный текст;

– обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнение на различном текстовом материале;

– чувство сопричастно­сти своему народу;

– понимание мораль­ных норм при оценке поступков героев ли­тературных произведений;


Фронт.

Групп.

Парн.


Текущ.

Индив.



75

Проверочная работа по теме: «Огонь волшебного рассказа»

Проверка качества чтения

1

п/к





Фронт.


Тематич.



76

Юмористический рассказ Н.Н. Носова «Федина задача».

С. 82–85

1

Н


Овладевать навыками осознан­ного, правильного и выразитель­ного

чтения. Уточнять законы смешного: оказались ли они универсальными.

Регулятивные:

строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

– осуществлять пошаговый и итоговый


самоконтроль результатов деятельности;

– интерес к содержа­нию и форме художественных произведений;

– интерес к некоторым видам


творческой деятельности на основе литературных произведений

Фронт.

Групп.

Парн.


Текущ.

Индив.



77

Мальчишки и девчонки. Юмористические рассказы Н.Н. Носова, И.М. Пивоваровой, В.В. Голявкина. Работа с аннотацией.

(по материалам Хрестоматии)

1

К


Осознанно воспринимать содержание других произведений (или

отрывков из них) Н.Н. Носова или рассказов И.М. Пивоваро­вой, В.В. Голявкина. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

– интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в ли­тературе;

– основы эмоционально­го сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению

Фронт.

Групп.

Парн.


Текущ.

Индив.




4 ГЛАВА Все, что сердцу мило (22 часа)








78

Тайны поэзии. А.А. Фет «Это утро, радость эта...». Матвеева «В лощинах снег…».

С. 88–90

1

Н

ритм стихотворения, рисунок рифм, связь настроения стихотворения и способа рифмовки.

Рисовать словесные картины с целью осознания точности и важности (невозможно заме­нить, не разрушив стихотворения) каждого поэтического слова. Анализировать средства художественной выразительности, использованные поэтом.

Выразительно читать стихотворения А.А. Фета, Н.Н. Матвеевой.

Познавательные: –


– отбирать, систематизировать и фиксировать информацию;

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.



Фронт.

Групп.

Парн.


Текущ.

Индив.



79

Мир авторской сказки С.Г. Козлова «Как Ежик с Медвежонком протирали звезды», «Лисичка».

С. 90–95

1

Н

Уточнять представления об особенностях авторских сказок С.Г. Козлова.

Накапливать материал для ха­рактеристик героев сказок С.Г. Козлова. Рассуждать о нравственной проблеме, затронутой в авторской сказке. Выразительно читать произведение с определением логических ударений, пауз для точной передачи настроения.


– интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в ли­тературе;

– основы эмоционально­го сопережи-вания прочитанному или услышанному художественному произведению

Фронт.

Групп.

Парн.


Текущ.

Индив.




4четверть-25 ч











80

Секреты творчества. По стихотворению К.Д. Бальмонта «Как я пишу стихи» и картине М. Шагала «Над городом».

С. 96; с. 168

(Картинная галерея)

1

Н

сюжет; средства художественной выразительности, использованные в нем; поэтиче­ские образы

Участвовать в диалоге при об­суждении стихотворения.

Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, высказывать собственное суждение.

Коммуникативные:

– принимать полно и адекватно воспринимать художественный и научно-познавательный текст;

– обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнение на различном текстовом материале;


Фронт.

Групп.

Парн.


Текущ.

Индив.



81

Выражение подлинных чувств. По стихотворению М.И. Цветаевой «Красною кистью…», хокку японских поэтов.

С. 97–98


1

Н


Выразительно читать стихотво­рение К.Д. Бальмонта.

Эмоционально и осознанно воспринимать и оценивать содержание поэтического текста М.И. Цветаевой, его характер, эмоциональный тон, особенности передачи этого тона. Отвечать на вопросы по тексту, осмысливать систему поэтических образов стихотворения.

– интерес к содержа­нию и форме художественных произведений;

– интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;




Фронт.

Групп.

Парн.


Текущ.

Индив.



82

Необычный герой и необычный мир. Ю.И. Коваль «Писатель путешественник». М.Ю. Лермонтов «Парус».


С. 99–103

1

Н


Анализировать текст с позиций:

– особое отношение посетителя и хозяина к миру, способ переда­чи этого отношения; «улыбка повествователя». Зачитывать цитаты из текста в подтверждение или опровержение высказанного суждения. Осознанно воспринимать содержание отрывков из произведений Ю.И. Коваля из Хрестома­тии.


– интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в ли­тературе;

– основы эмоционально­го сопережи-вания прочитанному или услышанному художественному произведению

Фронт.

Групп.

Парн.


Текущ.

Индив.



83

Система образов в рассказе В.П. Крапивина «Старый дом».

С. 104–111


1

Н

характеристику произведения: народное или авторское, определение жанра, с тем, чтобы предположить, как будут развиваться события дальше, по ка­ким законам.

Ориентироваться в содержании

прочитанного. Наблюдать черты, присущие ав­торской сказке и рассказу (повести). Анализировать особенности повествования. Наблюдать детали, на которых выстроен прием олицетворения старого дома.

Регулятивные: – вносить необходимые коррективы в свою деятельность в зависимости от ее результатов.


эмоциональное отно­шение к чертам характера и поступкам лю­дей на примере героев литературных произве­дений;

Фронт.

Групп.

Парн.


Текущ.

Индив.



84

Фантастический мир в рассказе В.П. Крапивина «Старый дом». Говорящие детали.

С. 111–115

1

К


Вычленять систему образов произведения, наблюдать особенности композиции. Рассматривать персонажей произведения, накапливать мате­риал для их характеристики.

Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные фрагменты



Фронт.

Групп.

Парн.


Текущ.

Индив.



85

Библиотечный урок. Художественный мир В.П. Крапивина. Повести «Мальчик со шпагой», «Всадники со станции Роса».

1

Н

Осознанно воспринимать содержание отрывков из произведе­ний В.П.

Крапивина. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.


Познавательные: –


– отбирать, систематизировать и фиксировать информацию;

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.


– чувство сопричастно­сти своему народу;

– понимание мораль­ных норм при оценке поступков героев ли­тературных произведений;


Фронт.

Групп.

Парн.


Текущ.

Индив.



86

Строим воздушные замки. Е.А. Баратынский «Чудный град...», А.А. Фет «Воздушный город», Б.В. Заходер «Воздушные замки» и картина М. Чюрлёниса «Корабли».

1

Н

средства выразительности, использованные в нем, поэтиче­ские образы.

Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста. Осознанно воспринимать содержание текста стихотворений Е.А. Баратынского и А.А. Фета. Участвовать в диалоге при об­суждении произведения.



Фронт.

Групп.

Парн.


Текущ.

Индив.



87

С.Л. Прокофьева «Лоскутик и Облако».

1

Н

характеристику произведения: авторская сказка. Знакомиться с понятием «экспозиция».

Вычленять известные средства художественной выразительности для создания пейзажа «мерт­вого города». Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и персонажей повествования и подтверждать свои выво­ды текстом.

Коммуникативные:

– принимать полно и адекватно воспринимать художественный и научно-познавательный текст;

– обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнение на различном текстовом материале;

– интерес к содержа­нию и форме художественных произведений;

– интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;




Фронт.

Групп.

Парн.


Текущ.

Индив.



88

Композиция и система образов в сказке С.Л. Прокофьевой «Лоскутик и Облако».

С. 130–136

1

К

мате­риал

для характеристики (внешний вид, имя, речь, поступки).

Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и персонажей повествования и подтверждать свои выво­ды текстом. Предполагать дальнейшее раз­витие событий. Понимать нравственные проблемы, затронутые в произведении, высказывать собственные суждения.


– интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в ли­тературе;

– основы эмоционально­го сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению

Фронт.

Групп.

Парн.


Текущ.

Индив.



89

Изобразительно-выразительные средства. С.Л. Прокофьева «Лоскутик и Облако».

С. 131–136


1

К

образ Барбацуцы: портрет, имя, поступки. Иметь представление о ее характере: оценка ее поступков.

Осмысливать построение этой

главы сказочной повести. Обнаружить «веселую катастрофу» – сюжетную линию, встречающуюся и в других произведениях, припоминание этих произведений. Предполагать дальнейшее раз­витие событий, как сложатся отношения Лоскутика и Барбацуцы. Участвовать в диалоге при об­суждении произведения.

Регулятивные: – вносить необходимые коррективы в свою деятельность в зависимости от ее результатов.


эмоциональное отно­шение к чертам характера и поступкам лю­дей на примере героев литературных произве­дений;

Фронт.

Групп.

Парн.


Текущ.

Индив.



90

Проверка техники чтения

1

ПЗУ






Итоговый



91

Жизненное кредо: Н.Н. Матвеева «Я мечтала о морях и кораллах...», картина А. Матисса «Красные рыбы».

С. 136–144

с. 170

(Картинная галерея)

1

Н

использованные средства художественной выразительности, поэтические образы.

Выразительно читать или декламировать стихотворения. Осознанно воспринимать содержание текста стихотворения Н.Н. Матвеевой (возможно сравнение с песней, написанной на эти стихи). Участвовать в диалоге при обсужде-нии произведения.



Фронт.

Групп.

Парн.


Текущ.

Индив.



92

В. Хлебников «Мне мало надо!..», Т.М. Белозеров «Кладовая ветра».

Сочинение по картине В. Поленова «Московский дворик».

С. 146;

с. 171

(Картинная галерея)


1

Н

Анализ стихотворения: сюжет, средства художественной выразительности, использованные в нем автором, поэтические образы.

Воспринимать и осмысливать живописное полотно. Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла. Участвовать в диалоге при об­суждении произведения изобразительного искусства. Написать сочинение-описание.

Познавательные: –


– отбирать, систематизировать и фиксировать информацию;

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.


– чувство сопричастно­сти своему народу;

– понимание мораль­ных норм при оценке поступков героев ли­тературных произведений;


Фронт.

Групп.

Парн.


Текущ.

Индив.



93

Шутя говорим о серьезном. В.Ю. Драгунский «Куриный бульон».

С. 146–153


1

Н

понимать сущность поведения героев, чувств и переживаний по деталям текста.

Ориентироваться в нравствен­ном

и эстетическом содержании прочитанного. Участвовать в диалоге при об­суждении произведения. Анализировать развитие сюже­та. Постепенно осмысливать образы Дениски, мамы и папы: уточ­нять их характеры по поступкам, речи.


Коммуникативные:

– принимать полно и адекватно воспринимать художественный и научно-познавательный текст;

– обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнение на различном текстовом материале


Фронт.

Групп.

Парн.


Текущ.

Индив.



94

Комплексная контрольная работа


1

п/к





Фронт.



Итоговый



95


Анализ контрольной работы.

1

К





Фронт.

Групп.

Парн.


Текущ.

Индив.



96

Сочинение

«Город будущего»

1

Н



Составлять проект замысла, определять тип высказывания, отбирать целесообразные вырази­тельные средства языка в соответствии с типом текста. Создавать текст.


Регулятивные:

строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

– осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль результатов деятельности


Фронт.

Групп.

Парн.


Текущ.

Индив.




97

Знакомство с журналом «Кукумбер».

1


Н




Фронт

Групп

Парн





98

Твое место в мире школы, города, страны. Произведения Е.С. Велтистова, А.И. Мошковского.



1

Н


Овладевать навыками осознан­ного, правильного, выразительно­го, свободного чтения со скоростью, позволяющей понимать прочитанное. Знакомиться с выставкой книг писателей фантастов.

– интерес к содержа­нию и форме художественных произведений;

– интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

Фронт.

Групп.

Парн.


Текущ.

Индив.



99

Духовно-нравственный урок. Притчи Ф.Д. Кривина, В.А. Солоухина. Стихотворение «Мерцают созвездья...».

Образ времени в скульптурах С. Дали.

С. 157–159

с. 172–173

1

Н

Эмоционально и осознанно воспринимать содержание стихотворения.

Осознавать идею текста.

Соотносить впечатление от стихотворения со своим жизненным опытом. Высказывать собственное суждение. Обсуждать образ, созданный художником, основную идею произведения.

Познавательные: –


– отбирать, систематизировать и фиксировать информацию;

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.


– интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в ли­тературе;

– основы эмоционально­го сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению

Фронт.

Групп.

Парн.


Текущ.

Индив.















8. ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА


Дополнительная литература

  1. Программы начального общего образования. Система Л.В. Занкова: В 2-х частях – Самара, Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров»,2012.

  2. Хрестоматия (авт.-сост. В.Ю. Свиридова)

  3. «Картинная галерея» – это набор репродукций произведений изобразительного искусства

  4. Методические рекомендации

Интернет ресурсы: www.zankov.ru , http:// 1september.ru


Технические средства обучения:



  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель русского языка и литературы
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Основы местного самоуправления и муниципальной службы»
Курс профессиональной переподготовки «Организация логистической деятельности на транспорте»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС медицинских направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинга в туризме»
Курс повышения квалификации «Основы менеджмента в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Использование активных методов обучения в ВУЗе в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс повышения квалификации «Психодинамический подход в консультировании»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика музейного дела и охраны исторических памятников»
Курс профессиональной переподготовки «Осуществление и координация продаж»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и управление процессом по предоставлению услуг по кредитному брокериджу»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.