Инфоурок Русский язык Рабочие программыРабочая программа по литературному чтению. Система Занкова

Рабочая программа по литературному чтению. Система Занкова

Скачать материал

                                                                                       Содержание

 

п/п

Предмет

Количество часов

Учебник, автор

Страница

Примечание

1.                                                                                                       

Русский язык

173ч (5 ч в неделю)

Нечаева Н.В., Яковлева С.Г. Русский язык: учебник для 4 класса в 2-х частях - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2013.

 

 

2.                                                                                                       

Литературное чтение

104ч (3 ч в неделю)

Свиридова В.Ю. Литературное чтение: учебник для 4 класса в 2-х частях – Самара: Издательский дом «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2014

 

 

 

3.                                                                                                       

Математика

138 ч (4 ч в неделю)

Аргинская И. И., Ивановская Е.И., Кормишина С.Н. Математика: учебник для 4 класса в 2 частях – Самара: Издательство “Учебная литература”:  Издательский дом  “Фёдоров”, 2014.

 

 

 

4.                                                                                                       

Окружающий мир

ОБЖ

68ч (2 ч в неделю)

17 часов

Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н.   Окружающий мир: учебник для 4 класса в 2-х частях - Самара, Издательский дом «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2014

 

 

 

5.                                                                                                       

Технология

35 ч (1 ч в неделю)

Цирулик Н.А.,,Хлебникова С.И.,Нагель О.И., Цирулик Г.Е. Технология. Ручное творчество:  Учебник для 4 класса – Самара, Издательский дом «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2008

 

 

 

 

6.                                                                                                       

Изобразительное искусство

35 ч (1 ч в неделю)

Ашикова С. Г. Изобразительное искусство: учебник для 4 класса / под  ред.А.А. Мелик-Пашаева, С. Г. Яковлевой.- Самара: Издательство « Учебная литература»: Издательский дом « Федоров», 2012

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.      Пояснительная записка  к рабочей программе по предмету «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» составлена на основе:

·        Федерального государственного образовательного стандарта (приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. № 373 « об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»);

·        «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России»;

·        Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СШ № 85, утверждённой на педагогическом совете – протокол №1 от 28.08.15

·        Программы начального общего образования. Система Л.В.Занкова: сборник программ: в 2 ч. /сост. Н.В.Нечаева, С.В.Бухалова. Самара: Издательский дом «Федоров», 2012;

·        Авторской программы В.Ю.Свиридовой «Литературное чтение» (сборник программ: в 2 ч. /сост. Н.В.Нечаева, С.В.Бухалова. Самара: Издательский дом «Федоров», 2012);

 

2.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА  УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (КУРСА)

 

 Литературное чтение – один из основных предметов в системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно-нравственному воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

 

Цели курса:

·       овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

·       развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

·        обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

·        Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности

 

Задачи курса:

·        Расширение представлений детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, человеческих отношениях, духовно-нравственных и эстетических ценностях;

·        Развитие отношения к литературе как явлению национальной и мировой культуры;

·         Создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного художественного образа;

·        Развитее речевых навыков школьников, связанных с процессами: восприятия, интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов, собственного творчества.

Для реализации программы используется

учебно-методический комплект:

 

·        Свиридова В.Ю. Литературное чтение: Учебник для 4 класса: В 2 ч. – Самара: Издательский дом «Федоров», 2014

·        Свиридова В.Ю. Хрестоматия по литературному чтению. 4 класс: – Самара: Издательский дом «Федоров», 2013

 

3. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Специфика программы.

        

         Предмет «Литературное чтение» входит в предметную область «Филология». Рабочая программа составлена из расчета 3 часа в неделю, что составляет 103 учебных часа в год

Количество часов в неделю – 3;

количество часов в год – 103;

количество часов в 1 четверти –25;

количество часов во 2 четверти – 23;

количество часов в 3 четверти – 31;

количество часов в 4 четверти – 25.

 

     В течение года проводится:

а) плановых проверочных работ – 2;

б) административных проверок качества чтения – 2;

в) плановых проверок  качества чтения - 2;

г) входных диагностик – 1.

4. ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

   Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов. Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует

формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т. д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

5. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные

·        внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе;

·        принятие образа «хорошего ученика»;

·        положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;

·        самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

·        следование в поведении социальным нормам;

·        начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире;

·        уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

·        начальные навыки сотрудничества в разных ситуациях;

·        этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;

Регулятивные

·        начальные навыки умения формулировать и удерживать учебную задачу;

·        следовать при выполнении заданий инструкциям учителя, описывающим стандартные действия;

·        учатся применять установленные правила в планировании способа решения;

·        выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах;

·        использовать речь для регуляции своего действия; 

·        предвосхищать результаты; 

·        сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

·        адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

·        выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

Метапредметные

·        умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;

·        способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

·        умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;

·        понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

·        стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Познавательные 

·        начало формирования навыка поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочных материалах учебника)

·        использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения языковых  задач;

·        находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква;

·        осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений, текстов).

Коммуникативные

В процессе обучения грамоте дети учатся:

·        ставить вопросы;

·        обращаться за помощью;

·        формулировать свои затруднения;

·        предлагать помощь и сотрудничество;

·        оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

·        договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

·        строить понятные для партнёра высказывания;

·        слушать собеседника;

·        учитывать разные мнения при работе в паре;

·        договариваться и приходить к общему решению;

·        формулировать собственное мнение и позицию;

·        осуществлять взаимный контроль;

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

6. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

 Содержание по разделам

 

 

Тема блока

 

Количество часов по программе (136ч)

Количество часов по рабочей программе (103ч)

Примечание

1

 

Глава 1 Волшебная  старина    

 

28

 

 

23

.

 

2

 

Глава 2. Пленительные напевы         

 

28

 

26

3

 

Глава 3. Огонь волшебного рассказа

 

 40

 

28

4

 

Глава 4. Все, что сердцу мило    

 

                       40

 

23

 

Контрольно-измерительные материалы (См. Приложение № 2)

 КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

 Нормы оценок по литературному чтению

 

6.1.1. Чтение наизусть

 

Оценка выставляется в классный журнал (в столбик) всем учащимся на следующем уроке.

 

Оценка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.

Оценка"4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении

 

перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.

 

Оценка  "3"  -  читает  наизусть,  но  при  чтении  обнаруживает  нетвердое  усвоение

текста.

 

Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит

текст.

6.1.2.Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

1.        Правильная постановка логического ударения

2.       Соблюдение пауз

3.       Правильный выбор темпа

4.        Соблюдение нужной интонации

5.       Безошибочное чтение

 

Оценка "5" - соблюдены все требования

Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования

Оценка "3" -допущены ошибки по тремтребованиям

Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям

 

6.1.3.Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

1.      Своевременное начало чтения

2.    Подбор правильной интонации

3.    Безошибочное чтение

4.    Выразительное чтение

 

Оценка "5" - выполнены все требования

Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

 

Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям

 

6.1.4.Пересказ

Оценка "5"

 - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно, или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

 

Оценка "4"

 -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их.

 

Оценка "3"

 - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

 

Оценка "2"

 - не может передать содержание прочитанного.

             

1.      ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО  ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

 

п/п

 

Тема урока

 

 

Кол-во

часов

Тип

уро ка

                                    Планируемые результаты

ФОПД

 

Формы

контроля

Дата

Примечание

                  Предметные

Метапредметные

(УУД)

Личностные

знать

уметь

 

                                       1четверть – 25 ч

 

 

 

 

 

 

 

Глава 1.  Волшебная  старина     (23часа)

 

 

 

 

 

 

1

Условные обозначения в учебнике. Обращения автора.

С.Я. Маршак

«И поступь, и голос у времени тише…», картина М. Шагала «Часы с синим крылом».

1

Н

 

 

 

 

 

 

 

Фронт.

Текущ.

02.09

 

2

Пословицы и поговорки о времени и природе. Портрет В.И. Даля кисти В. Перова. С. 7–10; с. 178

1

Н

Осознанно воспринимать вступительную статью автора.

Осознанно воспринимать учебный текст, информацию, представленную в виде пиктограммы, осмысливать  систему заданий

Эмоционально и осознанно воспринимать и оценивать содержание поэтического текста, его характер, оттенки чувств, эмоциональный тон, особенности передачи этого тона.  Уметь отвечать на вопросы по тексту, осмысливать систему поэтических образов стихотворения.

Регулятивные – принимать и сохра­нять учебную задачу, отбирать способы ее ре­шения;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;

 

– интерес к содержа­нию и форме художественных произведений;

– интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

 

 

 

Фронт.

Групп.

Парн.

 

Текущ.

Индив.

06.09

 

3

Признаки волшебной сказки. Сказка «Иван-царевич и Серый волк».

С. 11–13

 

1

Н

Знать черты волшебной народной сказки

Анализировать текст, давать его

характеристику:– определять принадлежность сказки к типу волшебных сказок;– определять композицию сказки с троекратными повторами, мотивом испытания; работать со словом, различать слова и выражения, присущие сказке. Уметь самостоятельно делать выводы.

Познавательные  отличать художе­ственный текст от научного и научно-популяр­ного;

– произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

– пересказывать текст по плану;

 

 

 

– интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в ли­тературе;

– основы эмоционально­го сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению

Фронт.

Групп.

Парн.

 

Текущ.

Индив.

07.09

 

4

Законы волшебной сказки. Сказка «Иван-царевич и Серый волк».

С. 13–19

1

К

Знать черты волшебной народной сказки.

Пересказывать текст. Осознанно воспринимать содержание сказки. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Предугадывать по отрывку: что будет происходить далее, на основании представления о законах волшебной народной сказки.

Коммуникативные

– выражать свои мысли в устной и письменной форме, в монологе и диалоге, использовать доступные рече­вые средства в соответствии задачей высказы­вания;

 

эмоциональное отно­шение к чертам характера и поступкам лю­дей на примере героев литературных произве­дений;

Фронт.

Групп.

Парн.

 

Текущ.

Индив.

09.09

 

5

Художественные особенности волшебной народной сказки.

С. 20-22

 

1

К

 Законы построения сказки: составлять план сюжета сказки.

Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Выделять черты волшебной народной сказки: выбор того, что в сказке добывают – жар птица, конь, невеста – не случаен и связан с древними, мифологическими представлениями

 

 

– чувство сопричастно­сти своему народу;

– понимание мораль­ных норм при оценке поступков героев ли­тературных произведений;

 

Фронт.

Групп.

Парн.

 

Текущ.

Индив.

13.09

 

6

Волшебные помощники в сказке «Летучий корабль».

С. 22–27

1

Н

 

Осознанно воспринимать текст сказки.

Углублять представление о пословице, различении пословицы и поговорки.

Анализировать текст, давать ему характеристику: определять принадлежность сказки к типу волшебных сказок. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь самостоятельно делать выводы.

Регулятивные:

– выбирать способы ра­боты с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учеб­ника;

– самостоятельно рабо­тать с учебником, хрестоматией и допол­нительной литературой во внеурочное вре­мя;

– соотносить внешнюю оценку и самооценку.

 

– общее представление о мире профессий, их значении и содержа­нии.

 

Фронт.

Групп.

Парн.

 

Текущ.

Индив.

14.09

 

7

Испытания

сказочного героя в сказке «Летучий корабль».

С. 28–32

1

К

 

Фронт.

Групп.

Парн.

 

Текущ.

Индив.

16.09

 

8

Язык сказки. Пословицы и поговорки в сказке «Летучий корабль».

С. 32

1

К

 

Фронт.

Групп.

Парн.

 

Текущ.

Индив.

20.09

 

9

Мифы о подвигах Геракла. Скульптурное изображение Геракла. С. 33–38;

С. 180 (Картинная галерея)

1

Н

 Иметь представление о единстве фольклора разных народов.

Осознанно воспринимать содержание мифа. Ориентироваться в содержании прочитанного.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Анализировать текст с позиций: волшебное дерево: мифологические представления и их дальнейшее бытование в волшебных сказках.

Познавательные:

структурировать зна­ния при сопоставлении текстов;

– применять схемы, та­блицы как способ представления, осмыс­ления и обобщения  информации;

– применять известные понятия к новому материалу, формулиро­вать выводы;

– искать информацию, представлять найденную информацию;

 

Фронт.

Групп.

Парн.

 

Текущ.

Индив.

21.09

 

10

Административная проверка качества чтения

1

ПЗУ

 

 

Индивид

Вводный

23.09

 

11

Мифы о подвигах Геракла. Образ Кербера.

С. 39–44

1

К

 

 

 

Фронт.

Групп.

Парн.

 

Текущ.

Индив.

27.09

 

12

Мотивы мифов в волшебных сказках.

С. 180 (Хрестоматия)

1

К

 

Познакомиться с выставкой книг,

сравнивать книги одинакового содержания, но разного художественного оформления.

Коммуникативные:

– проявлять устойчи­вый интерес к общению и групповой работе;

– принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих

 

Фронт.

Групп.

Парн.

 

Текущ.

Индив.

28.09

 

13

Подвиги русских богатырей. Былина «Как Илья из Мурома Богатырем стал». Картина В. Васнецова «Гусляры».

С. 45–48; с. 181

(Картинная галерея)

1

Н

Знать особенности языка былин, законы жанра: сходство и различие со сказкой; особый язык – формулирование, называние жанровых особенностей.

Анализировать особенности картины, ее детали. Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства. Осознанно воспринимать содержание текста былины. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.  Распознавать особенности былинного повествования. Осознавать его особенности.

 

– интерес к содержа­нию и форме художественных произведений;

– интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в ли­тературе;

 

 

– интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

Фронт.

Групп.

Парн.

 

Текущ.

Индив.

30.09

 

 

14

Особенности былинного повествования. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Анализ картин художников М. Врубеля и В. Васнецова. С. 49–54;

с. 182–183

1

К

Познавательные: – уметь различать су­щественную и дополнительную информацию, выделять главное;

– знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий. Познавательные: – уметь различать су­щественную и дополнительную информацию, выделять главное;

– знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий.

Фронт.

Групп.

Парн.

 

Текущ.

Индив.

04.10

 

15

 «Илья Муромец и Соловей-разбойник».

Другие русские былины.

1

К

 

 

Фронт.

Групп.

Парн.

 

Текущ.

Индив.

05.10

 

16

Мотивы былины в произведении А.К. Толстого «Илья Муромец». С. 54–55

1

К

 

Сравнивать образ богатыря в былине и в авторском произведении, сравнивать язык произведений.

 

 

Фронт.

Групп.

Парн.

 

Текущ.

Индив.

07.10

 

17

Приметы исторического времени в былине            «Никита Кожемяка».

С. 56–58

1

К

Осознавать отличия этой былины от предыдущих: наличие реальных исторических деталей, позволяющих сделать выводы о времени возникновения былины;   присутствие черт сказочного жанра.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

 

 

Регулятивные

– выбирать способы ра­боты с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учеб­ника;

– самостоятельно рабо­тать с учебником, хрестоматией и допол­нительной литературой во внеурочное вре­мя;

– соотносить внешнюю оценку и самооценку.

эмоциональное отно­шение к чертам характера и поступкам лю­дей на примере героев литературных произве­дений;

Фронт.

Групп.

Парн.

 

Текущ.

Индив.

11.10

 

18

Богатыри разных народов (по текстам Хрестоматии).

1

К

Осознанно воспринимать содержание текстов в Хрестоматии. Познакомиться с выставкой книг.

Ориентироваться в содержании, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.  Овладевать навыками выразительног­о чтения.

 

 

Фронт.

Групп.

Парн.

 

Текущ.

Индив.

12.10

 

19

Отличие бытовых сказок от волшебных («Что дальше слышно», «Как Иван дурак дверь стерег»).

 

Н

Осознанно воспринимать содержание текста бытовой сказки.

Уметь представлять читательский отзыв. Уметь воспринимать учебную информацию. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

 

Участвовать в диалоге при об­суждении произведения.

 

 

Фронт.

Групп.

Парн.

 

Текущ.

Индив.

14.10

 

20

С.Я. Маршак «Сказка   про короля и солдата».  Сравнение со сказкой «Кашица из топора».

С. 63–65

 

К

Уточнить особенности бытовых сказок на основании сравнения со сказками других видов  (о животных и волшебными).

 

 

Фронт.

Групп.

Парн.

 

Текущ.

Индив.

18.10

 

21

Особенности авторской сказки. Г.Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».

С. 66–75

1

Н

 

Сходство и различие авторской и народной сказки.

Анализировать текст: жанровая

принадлежность, соответствие сюжетных особенностей жанру волшебной сказки. Наблюдать и формулировать черты сходства и различия данной авторской и народной волшебной сказки.

 

– чувство сопричастно­сти своему народу;

– понимание мораль­ных норм при оценке поступков героев ли­тературных произведений;

– чувство сопричастно­сти своему народу;

– понимание мораль­ных норм при оценке поступков героев ли­тературных произведений;

Фронт.

Групп.

Парн.

 

Текущ.

Индив.

19.10

 

22

  Сочинение-рассуждение: «Кто может совершить подвиг».

С. 66–75

1

К

 

Фронт.

Групп.

 

Текущ.

Индив.

21.10

 

23

 «Проверочная работа по теме: «Волшебная  старина»

Проверка качества чтения

1

ПЗУ

 

 

 

 

Фронт.

 

Тематич.

25.10

 

 

ГЛАВА 2    Пленительные напевы          26 часов

 

 

 

 

 

24

 В.А. Жуковский «Там небеса и воды ясны!». Портрет А.С. Пушкина работы О. Кипренского. С. 78–79;

с. 184

(Картинная галерея)

1

Н

сюжет, средства выразительности: метафоры, эпитеты.

Воспринимать и осмысливать

живописное полотно, высказывать собственное суждение.

Анализировать подробности картины и средства передачи ее

смысла. Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию  произведения.

Регулятивные     

– выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;

– строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи

 

– заинтересованное от­ношение к литературному чтению, внутрен­няя мотивация обращения к книге, в том числе с учебными и познавательными моти­вами;

 

 

Фронт.

Групп.

Парн.

 

Текущ.

Индив.

26.10

 

25

 

Разные образы родины.

А.С. Пушкин  «Москва… Как много в этом звуке…». Картина А. Лентулова  «Василий Блаженный».

С. 80–81; с. 185

 

1

Н

сюжет, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы.

Декламировать стихотворение, выразительно читать на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических). Осмысливать эстетическую и нравственную ценность поэтического текста, высказывать собственное суждение.

Познавательные

пересказывать текст по плану;

– структурировать зна­ния при сопоставлении текстов;

– применять схемы, та­блицы как способ представления, осмыс­ления и обобщения информации

 

– интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

 

Фронт.

Групп.

Парн.

 

Текущ.

Индив.

28.10

 

 

2четверть - 23ч

 

 

 

 

 

 

 

26

 

Отечественная война 1812 года в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Бородино».

С. 82–86

1

Н

Осознанно воспринимать содержание текста стихотворения М.Ю. Лермонтова.

Анализировать стихотворение  с позиций: образ рассказчика, словесное рисование его портрета, места и роли, которую он играл в сражении (с обязательным подтверждением своего суждения цитатами); о чем и как говорит рассказчик.

 Декламировать стихотворение

или выразительно читать. Участвовать в диалоге при  об­суждении произведения. Осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста через более пристальное рассмотрение исторических событий, переданных очевидцем, высказывать собственное суждение.

 

– интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в ли­тературе;

– основы эмоционально­го сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;

Фронт.

Групп.

Парн.

 

Текущ.

Индив.

08.11

 

27

 

«Бородино». Художественные особенности стихотворения.  

С. 82–86

1

К

Коммуникативные

– выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге;

– использовать различные речевые средства,

средства и инструменты ИКТ для передачи

своих чувств и впечатлений;

– основы осознания се­мейной, этнической, культурной, гра­жданской идентично­сти; чувство гордости за свою Родину, героическое историческое прошлое России, умение чувствовать эмоцио­нальную сопричастность подвигам и дости­жениям ее граждан;

 

Фронт.

Групп.

Парн.

 

Текущ.

Индив.

09.11

 

28

Позиция автора, «спрятанная» за иносказанием. Басня И.А. Крылова «Слон и Моська».

С. 87–88

1

Н

законы жанра: в басне действуют животные , но они символизируют определенные человеческие качества; нравоучительный характер басни, наличие морали.

Декламировать отрывки из стихотворения. Осознанно воспринимать содержание текста. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

 

– основы для принятия культурных традиций своей страны;

– общее представление о мире профессий, их значении и содержа­нии.

Фронт.

Групп.

Парн.

 

Текущ.

Индив.

11.11

 

29

 

 Особенности жанра басни. Библиотечный урок.

1

К

Актуализировать знания о басне: басня – древний жанр литературы; басня обличает пороки человека. Понимать сатирическую роль

басни.

Осознанно воспринимать содержание текста. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Инсценировать басни, декламировать.

 

– заинтересованное отношение к литературному чтению, внутренняя мотивация обращения к книге, в том числе с учебными и познавательными мотивами;

 

Фронт.

Групп.

Парн.

 

Текущ.

Индив.

15.11

 

30

Н.А. Некрасов. Отрывок из поэмы «Крестьянские дети». С. 89–90

 

1

Н

 содержание стихотворного текста, оценивать его характер.  

Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста, оценивать его характер. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотворение для выявления образа «мужичка с ноготок», для выявления главной мысли произведения.

 

- интерес к различным видам художественной деятельности (декламация, создание своих– понимание моральных норм при оценке

поступков героев произведений

Фронт.

Групп.

Парн.

 

Текущ.

Индив.

16.11

 

31

 

Судьба твоего ровесника, жившего в XIX веке. Рассказ А.П. Чехова «Ванька».

С. 91–99

 

 

1

К

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя,

персонажей рассказа. Анализировать образ главного героя: его портрет, имя, поступки. Уметь строить предположение о характере Ваньки

Регулятивные:

– осознавать этапы организации учебной работы;

– принимать и сохранять учебную задачу,

планировать ее реализацию и способы выполнения;

– вносить необходимые коррективы в свою

деятельность в зависимости от ее результатов;

– осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль результатов деятельности

 

 

Фронт.

Групп.

Парн.

 

Текущ.

Индив.

18.11

 

32

 

9. Два мира Ваньки Жукова (по рассказу А.П. Чехова «Ванька»).

С. 91–99

 

1

К

 

Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали),  устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа. Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом.

 

– основы моральной самооценки, ориентация на моральные нормы и их выполнение;

– основы осознания своей семейной, этнической, культурной, гражданской идентичности;

Фронт.

Групп.

Парн.

 

Текущ.

Индив.

22.11

 

33

 

 

10. И.А. Бунин «Детство».

Сравнительный анализ картин А. Венецианова «Жнецы» и В. Маковского «Свидание».

С. 101; с. 186–187

(Картинная галерея)

1

К

Осознанно воспринимать содержание стихотворения, оценивать его характер.

Выразительно читать стихотво­рение. Участвовать в диалоге при об­суждении произведения. Формулировать главную мысль стихотворения. Рассматривать и воспринимать картины. Анализировать их: сравнивать настроение, систему образов. Анализировать подробности картин и средства передачи смысла.

Познавательные : знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий;

– полно и адекватно воспринимать художественный и научнопо­знавательный текст;

– обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнения на раз­личном текстовом материале;

– осознанно и произ­вольно строить сообщения в устной и письмен­ной форме.

 

 

 

Фронт.

Групп.

Парн.

 

Текущ.

Индив.

23.11

 

34

 

 

11.Художественный мир рассказа Л.Н. Андреева «Петька на даче».

С. 101–105

1

К

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Ориентироваться в содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя, персонажей рассказа. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.  Анализировать образ главного героя: его портрет, занятия.

– чувство гордости за свою Родину, героическое историческое прошлое России, умение чувствовать эмоциональную сопричастность подвигам и достижениям ее граждан;

Фронт.

Групп.

Парн.

 

Текущ.

Индив.

25.11

 

35

 

 

 

12 Два мира в рассказе Л.Н. Андреева «Петька на даче».

С. 105–111

1

К

 

Фронт.

Групп.

Парн.

 

Текущ.

Индив.

29.11

 

36

 

 

13 Главный герой рассказа Л.Н. Андреева «Петька  на даче»:

Картины М. Добужинского «Окно парикмахерской» и М. Шагала «Окно».

 

1

К

 

Анализировать построение сюжета – определять кульминационный момент, делить текст на части, озаглавливать их. Проводить сравнительный анализ героев рассказов А.П. Чехова «Ванька» и Л.Н. Андреева «Петька на даче».

 

 

Фронт.

Групп.

Парн.

 

Текущ.

Индив.

30.11

 

37

 

 

14. Особое восприятие реального времени. Ф.И. Тютчев «Смотри, как роща зеленеет...».

С. 116–117

 

1

Н

способы создания поэтических образов: образ леса, деревьев; передача ощущения присутствия; передача звуков, движений; различение средств художественной выразительности, их называние.

Анализировать стихотворение: авторское отношение к описываемому; понимание многозначности поэтического слова. Осознанно воспринимать стихотворный текст.

 

Коммуника тивные– учитывать позицию собеседника, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений литературы

и других видов искусства;

– сотрудничать с учителем и сверстниками;

– грамотно формулировать вопросы;

– используя опыт эмпатийного  восприятия

чувств героя произведения, вставать на позицию другого человека, учитывать коммуникативные позиции собеседников;

– принимать участие в коллективных проектах.

 

основы для принятия культурных традиций своей страны;

общее представление о мире профессий, их значении и содержании. небольших сочинений, инсценировка)

как средство самовыражения;

Фронт.

Групп.

Парн.

 

Текущ.

Индив.

02.12

 

38

 

 

 

15. Образ реального мира в волшебной сказке Э.Т.А. Гофмана «Щелкунчик и мышиный король».

С. 117

1

Н

жанровая

принадлежность, соответствие

сюжетных особенностей жанру

волшебной сказки.

 

Формировать умение ориентироваться в тексте большого  объема. Осознавать сходство используемых в тексте сюжетных линий с сюжетными линиями других произведений. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Предполагать дальнейшее развитие событий на основе анализа сюжетных линий.

 

Фронт.

Групп.

Парн.

 

Текущ.

Индив.

06.12

 

39

 

 

16. Реальное  и чудесное в волшебной сказке Э.Т.А. Гофмана «Щелкунчик и мышиный король».

С. 118–125

 

1

К

 

эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений

Фронт.

Групп.

Парн.

 

Текущ.

Индив.

07.12

 

40

 

 

17. Особенности волшебного мира в авторской сказке.

С. 126–130

1

К

 

 

Фронт.

Групп.

Парн.

 

Текущ.

Индив.

09.12

 

41

 

Проверка качества чтения

1

ПЗУ

 

 

 

 

Фронт.

Групп.

Парн.

Текущ.

Индив.

13.12

 

42

18. Вставная «Сказка о твердом орехе» Э.Т.А. Гофмана.

1

К

 

Наблюдать черты сходства и различия авторской и народной волшебной сказки.

Уметь интерпретировать прочитанное

 

 

Фронт.

Групп.

Парн.

 

Текущ.

Индив.

14.12

 

43

19. Вставная «Сказка о твердом орехе» Э.Т.А. Гофмана.

1

К

 

 

 

Фронт.

Групп.

Парн.

 

Текущ.

Индив.

16.12

 

44

20. Мир драмы. С.Я.Маршак «Двенадцать месяцев.»

1

Н

 

Познакомиться с особым родом литературы – драмой, с особенностями пьесы. Наблюдать средства изображения героев и персонажей (речь героев, их поступки, авторские ремарки), способы выражения авторского отношения к героям и событиям.

 

– чувство сопричастно­сти своему народу;

– понимание мораль­ных норм при оценке поступков героев ли­тературных произведений;

 

Фронт.

Групп.

Парн.

 

Текущ.

Индив.

20.12

 

45

21. Характеры героев и персонажей пьесы «Двенадцать месяцев».

С. 143–156

1

К

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выразительно читать по ролям,

инсценировать короткие отрыв­ки. Осознанно воспринимать содержание пьесы. Формировать умение ориентироваться в тексте большого объема. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

 

 

 

Фронт.

Групп.

Парн.

 

Текущ.

Индив.

21.12

 

46

Проверка качества чтения

1

ПЗУ

Осознанно воспринимать содержание текста.

 

 

 

Индив

Рубежный

23.12

 

47

 Сложное чувство единения со всем миром в стихотворении  Саши Чёрного  «Рождественское». С. 157–158

 

1

Н

 

 

Воспринимать учебную и дополнительную информацию о Рождестве из учебника и в исполнении учителя или учеников.

 

Регулятивные: выполнять учебные действия в устной,

письменной речи и во внутреннем плане

 

 

Заинтересованное отношение к литературному чтению, внутренняя мотивация обращения к книге, в том числе с учебными

и познавательными мотивами

Фронт.

Групп.

Парн.

 

Текущ.

Индив.

27.12

 

48

Фантастические существа с человеческими характерами в сказке Т. Янссон «Ель».

С. 159–170

1

Н

детали повествования,

авторские приемы, придающие юмористическую окраску произведению.

 

– интерес к различным видам художественной деятельности (декламация, синсценировка)

как средство самовыражения

Фронт.

Групп.

Парн.

 

Текущ.

Индив.

28.12

 

 

3 четверть- 31ч

 

 

 

 

 

 

 

 

 

49

Фантастические существа с человеческими характерами в

сказке Т. Янссон «Ель».

С. 159–170 Проверочная работа по теме:    «Пленительные напевы         

 

1

 

пзу

 

Работать по заданиям рубрики

«Проверь себя». Уметь оценивать результаты своей работы и работы одноклассников (самооценивание, рефлексия).

 

 

Фронт.

 

Тематич.

 

 

 

ГЛАВА  3   Огонь волшебного рассказа 29 часов

 

 

 

 

 

 

50

Д.Б. Кедрин «Я не знаю, что на свете проще?..». Необычный взгляд на мир. К. Петрова-Водкин «Утренний натюрморт».

 

1

Н

оттенки чувств, эмоциональный тон, особенности передачи этого тона.

Эмоционально и осознанно воспринимать и оценивать содержание поэтического текста, его характер. Соотносить впечатления от стихотворения с жизненным опы­том. Отвечать на вопросы по тексту, осмысливать систему поэтических образов стихотворения.

Познавательные:

– полно и адекватно воспринимать художественный и научно-познавательный текст;

– обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнение на различном текстовом материале;

 

 

– эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений;

 

Фронт.

Групп.

Парн.

 

Текущ.

Индив.

 

 

51

 Особенности авторской сказки П.П. Бажова «Огневушка  Поскакушка».

С. 7–10

 

1

Н

развитие сюжета; появления Огневушки  Поскакушки – что общего, чем отличаются;  Размышления над основной идеей сказа.

Осознавать особенности сказки:

присутствие рассказчика со своим характером, взглядом, манерой говорить. Уточнять детали, свое  жиз­ни, быта героев. Осознавать неслучайность имен героев и персонажей сказки. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

 

– понимание моральных норм при оценке

поступков героев произведений;

Фронт.

Групп.

Парн.

 

Текущ.

Индив.

 

 

52

 Особенности авторской сказки П.П. Бажова «Огневушка  Поскакушка».

С. 10–13

1

К

 

– чувство гордости за свою Родину, героическое историческое прошлое России, умение чувствовать эмоциональную сопричастность подвигам и достижениям ее граждан;

Фронт.

Групп.

Парн.

 

Текущ.

Индив.

 

 

53

Общее представление о жанре сказа. П. Бажов «Огневушка  Поскакушка».

С. 14–23

1

К

Коммуникативные: – выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге;

– использовать различные речевые средства,

средства и инструменты ИКТ для передачи

своих чувств и впечатлений

 

Фронт.

Групп.

Парн.

 

Текущ.

Индив.

 

 

54

 Деталь как средство выражения авторского отношения. П.П. Бажова    «Огневушка  Поскакушка».

С. 23–25

 

1

К

 

Анализировать текст с позиций: «волшебные детали»:  троекратные появление Поскакушки, сходство лопаты с волшебным предметом, сходство Поскакушки с волшебным помощником; причина и смысл совпадений со сказкой «Двенадцать месяцев».

 

основы для принятия культурных традиций своей страны;

 

Фронт.

Групп.

Парн.

 

Текущ.

Индив.

 

 

55

Художественный мир стихотворения А.С. Пушкина «Зимняя дорога».

С. 26–27

 

1

Н

сюжет, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотворение. Обнаруживать связь настроения стихотворения и способа рифмовки.

Регулятивные:

– осознавать этапы организации учебной работы;

– принимать и сохранять учебную задачу,

планировать ее реализацию и способы выполнения

– интерес к содержа­нию и форме художественных произведений;

– интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

Фронт.

Групп.

Парн.

 

Текущ.

Индив.

 

 

56

.Художественные образы.  А.С. Пушкин «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...»,

 «Зимнее утро».

С. 27–28, 40

1

К

Осознанно воспринимать содержание текста.

Метафоры, эпитеты, построение стихотворения, деление на строфы, определение настроения каждой отдельной строфы, использование разных способов рифмовки.

Декламировать стихотворение,

уметь представлять созданные иллюстрации. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать сюжет: разнообразие и точность поэтических образов зимы – разные состояния природы, созвучные разным эмоциональным состояниям героя и героини, яркие зрительные образы. Анализировать средства выразительности.

 

– интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в ли­тературе;

– основы эмоционально­го сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению

Фронт.

Групп.

Парн.

 

Текущ.

Индив.

 

 

57

Мир «детей» и мир «взрослых». А.П. Чехов «Белолобый».

С. 29–38

                             

1

Н

 

Анализировать прозаический

текст с позиций: образ волчихи, вызывающий не страх, а сочувствие, и выявление средств и способов передачи авторского отношения к ней; образ сторожа Игната, выявление того, чьими глазами читатель видит Игната (с обязательным подтверждением цитатами из текста); образ щенка.

 

 

Фронт.

Групп.

Парн.

 

Текущ.

Индив.

 

 

58

 Мир «детей» и мир «взрослых». А.П. Чехов «Белолобый».

С. 29–38

1

К

 

Познавательные: – – осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, с использованием дополнительных источников, включая контролируемое пространство Интернета;

 

эмоциональное отно­шение к чертам характера и поступкам лю­дей на примере героев литературных произве­дений;

Фронт.

Групп.

Парн.

 

Текущ.

Индив.

 

 

59

А.И. Куприн «Мысли Сапсана о людях,  животных, предметах и событиях».

С. 41–47

1

Н

 

Осознавать особенности рассказа:

необычный рассказчик, выявление деталей повество-вания, связанных с этой особенностью. Уточнять внешний вид, характер Сапсана через словесное рисование. Формировать умение ориентироваться в тексте.

 

 

Фронт.

Групп.

Парн.

 

Текущ.

Индив.

 

 

60

Нравственные уроки рассказа А.И. Куприна. Картина Б. Кустодиева «Портрет дочери Ирины с собакой Шумкой».С. 41–47;

(Картинная  галерея)

с. 164

1

Н

сущность поведения героев

 

Уметь самостоятельно находить

в тексте простые средства изображения и выражения чувств героя. Уметь самостоятельно делать выводы. Соотносить впечатления от рассказа со своим жизненным опытом. Различать точки зрения героя рассказа и автора. Осмысливать причины выбора автором такого необычного рассказчика.

 

– интерес к содержа­нию и форме художественных произведений;

– интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

 

 

 

Фронт.

Групп.

Парн.

 

Текущ.

Индив.

 

 

61

Бережное отношение к миру.  Саша Чёрный «Что ты тискаешь утенка?..».

С. 48

1

Н

Эмоционально и осознанно воспринимать стихотворение.

Уметь представлять рассказы и

Сочинения-описания, участвовать в обсуждении представленных работ. Отмечать юмористический характер текста и в то же время видеть  нравственные проблемы, поставленные в нем.

Коммуникативные: – учитывать позицию собеседника, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений литературы

и других видов искусства;

 

– интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в ли­тературе;

– основы эмоционально­го сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению

Фронт.

Групп.

Парн.

 

Текущ.

Индив.

 

 

62

Саша Чёрный «Дневник фокса Микки». Главный герой. Его характер.

С. 49–53

 

 

 

 

 

 

1

К

 

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его юмористический характер. Осознавать особенности рассказа: необычный рассказчик, выявление деталей повествования, связанных с этой особенностью. Находить в тексте детали, рисующие образ фокса Микки, его внешний вид, черты характера.

 

эмоциональное отно­шение к чертам характера и поступкам лю­дей на примере героев литературных произве­дений

 

Фронт.

Групп.

Парн.

 

Текущ.

Индив.

 

 

63

Саша Чёрный «Дневник фокса Микки». Художественные особенности повествования.

С. 49–54

 

1

К

 

 

 

Фронт.

Групп.

Парн.

 

Текущ.

Индив.

15.

02

 

64

Юмор в разговоре о серьезных  проблемах. Саша Чёрный.

Библиотечный урок.

С. 53–54

1

К

 

Ориентироваться в нравственном

содержании прочитанного, понимать сущность поведения ге­роев. Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали),устанавливать связи, формулировать простые выводы с опорой на содержание.

Регулятивные:

строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

– осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль результатов деятельности;

 

Фронт.

Групп.

Парн.

 

Текущ.

Индив.

16.

02

 

65-

66

Исцеляющая сила мечты и любви (по рассказу А.И. Куприна «Слон»).

С. 55–67

2

Н

средства изображения

героев и персонажей, способы выражения авторского отношения к героям и событиям.

Понимать нравственную проблему, затронутую в тексте. Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали),устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа.

 

– чувство сопричастно­сти своему народу;

– понимание мораль­ных норм при оценке поступков героев ли­тературных произведений;

 

Фронт.

Групп.

Парн.

 

Текущ.

Индив.

18.

02

 

22.

02

 

66

 Мир глазами ребенка. Взаимопонимание взрослых и детей (по рассказу А.И. Куприна «Слон»).

С. 55–67

1

К

Осмысливать детали повествования, описания слона.

Осмысливать правдоподобность

рассказа. Анализировать поступки героев и персонажей рассказа. Обсуждать то, чьими глазами читатель смотрит на слона: автора или девочки. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Делить рассказ на части, оза­главливать части.

Познавательные: –

 

– отбирать, систематизировать и фиксировать информацию;

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

 

– интерес к содержа­нию и форме художественных произведений;

– интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

 

 

 

Фронт.

Групп.

Парн.

 

Текущ.

Индив.

 

 

67

 Обобщающий урок по произведениям А.И. Куприна.  Хрестоматия.

1

о/с

Осознанно воспринимать содержание других произведений А.И. Куприна.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Знакомиться с выставкой книг писателя, сравнивать книги одинакового содержания, но разного художественного исполнения.       Восприни -             мать и осмысливать живописное полотно. Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла.

 

– интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в ли­тературе;

– основы эмоционально­го сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению

Фронт.

Групп.

Парн.

 

Текущ.

Индив.

 

 

69

Необычный взгляд на мир. Стихотворение   Н.Н. Асеева «Февраль».

С. 69

1

Н

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. 

Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста.

Анализировать сочинения (зачитывать лучшие целиком или отрывки), осознавать, уточнять с опорой на конкретные примеры критерии оценивания.

 

Коммуникативные:

– принимать полно и адекватно воспринимать художественный и научно-познавательный текст;

– обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнение на различном текстовом материале;

эмоциональное отно­шение к чертам характера и поступкам лю­дей на примере героев литературных произве­дений;

Фронт.

Групп.

Парн.

 

Текущ.

Индив.

01.

03

 

70-

71

 Чудесное весеннее преображение. А.А. Ахматова «Перед весной

бывают дни такие…»

 М.М. Пришвин «Земля показалась».

 С.70–72

2

Н

средства выразительности: метафоры, эпитеты, олицетворение, контраст

Выразительно читать стихотво­рение, декламировать. Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Анализировать поэтические образы. Рисовать словесные картины с целью осознания точности и важности.

 

 

Фронт.

Групп.

Парн.

 

Текущ.

Индив.

03.

03

 

07.

03

 

70

 Мир семьи, истоки душевной открытости в рассказе Ю.Я. Яковлева «Мама».

С. 72–74

1

Н

 

Ориентироваться в нравственном

содержании прочитанного. Соотносить опыт автора со своим жизненным опытом. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Регулятивные: – вносить необходимые коррективы в свою деятельность в зависимости от ее результатов.

 

– интерес к содержа­нию и форме художественных произведений;

– интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

Фронт.

Групп.

Парн.

 

Текущ.

Индив.

 

 

71

 В.Д. Берестов «Семейная фотография».

Картины П. Филонова и А. Матисса.

С. 74–75;

с. 166–167

1

Н

 

Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Анализировать поэтические образы. Осознавать точность и важность каждого поэтического слова. зьях.

 

– интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в ли­тературе;

– основы эмоционально­го сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению

Фронт.

Групп.

Парн.

 

Текущ.

Индив.

 

 

72

Лирический герой    В.Д. Берестова в стихотворении «Разлука».

С. 76

1

К

Ориентироваться в содержании прочитанного

Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста. Уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Иметь навык подготовки к выразительному чтению на основе эмоционального восприятия стихотворения.

 

Познавательные: –

 

– отбирать, систематизировать и фиксировать информацию;

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

 

эмоциональное отно­шение к чертам характера и поступкам лю­дей на примере героев литературных произве­дений;

Фронт.

Групп.

Парн.

 

Текущ.

Индив.

 

 

73

Разнообразие интонации в рассказе В.Ю. Драгунского «Сверху вниз, наискосок».

С. 77–81

1

Н

 

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его юмористический характер. Понимать сущность поведения героя, его чувства и переживания по деталям текста.

 

 

Фронт.

Групп.

Парн.

 

Текущ.

Индив.

 

 

74

 Твои сверстники, читатель. Знакомство с произведением М. Твена «Приключения Тома Сойера».

1

Н

Осознанно воспринимать содержание отрывка из произведения М. Твена.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Участвовать в диалоге при об­суждении прочитанного.

 

Коммуникативные:

– принимать полно и адекватно воспринимать художественный и научно-познавательный текст;

– обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнение на различном текстовом материале;

– чувство сопричастно­сти своему народу;

– понимание мораль­ных норм при оценке поступков героев ли­тературных произведений;

 

Фронт.

Групп.

Парн.

 

Текущ.

Индив.

 

 

75

 Проверочная работа по теме: «Огонь волшебного рассказа»

Проверка качества чтения

1

п/к

 

 

 

 

Фронт.

 

Тематич.

 

 

76

Юмористический рассказ Н.Н. Носова «Федина задача».

С. 82–85

1

Н

 

Овладевать навыками осознан­ного, правильного и выразитель­ного

чтения. Уточнять законы смешного: оказались ли они универсальными.

Регулятивные:

строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

– осуществлять пошаговый и итоговый

 

самоконтроль результатов деятельности;

– интерес к содержа­нию и форме художественных произведений;

– интерес к некоторым видам

 

творческой деятельности на основе литературных произведений

Фронт.

Групп.

Парн.

 

Текущ.

Индив.

 

 

77

Мальчишки и девчонки. Юмористические рассказы Н.Н. Носова, И.М. Пивоваровой, В.В. Голявкина.  Работа с аннотацией.

(по материалам Хрестоматии)

1

К

 

Осознанно воспринимать содержание других произведений  (или

отрывков из них) Н.Н. Носова или рассказов И.М. Пивоваро­вой, В.В. Голявкина.  Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

– интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в ли­тературе;

– основы эмоционально­го сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению

Фронт.

Групп.

Парн.

 

Текущ.

Индив.

 

 

 

4 ГЛАВА   Все, что сердцу мило    (22 часа)

 

 

 

 

 

 

 

78

 Тайны поэзии. А.А. Фет «Это утро, радость эта...». Матвеева «В лощинах снег…».

С. 88–90

1

Н

 ритм стихотворения, рисунок рифм, связь настроения стихотворения и способа рифмовки.

Рисовать словесные картины с целью осознания точности и важности (невозможно заме­нить, не разрушив стихотворения) каждого поэтического слова. Анализировать средства художественной выразительности, использованные поэтом.

Выразительно читать стихотворения А.А. Фета, Н.Н. Матвеевой.

Познавательные: –

 

– отбирать, систематизировать и фиксировать информацию;

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

 

 

Фронт.

Групп.

Парн.

 

Текущ.

Индив.

 

 

79

Мир авторской сказки С.Г. Козлова «Как Ежик с Медвежонком протирали звезды», «Лисичка».

С. 90–95

1

Н

Уточнять представления об особенностях авторских сказок С.Г. Козлова.

Накапливать материал для ха­рактеристик героев сказок С.Г. Козлова. Рассуждать о нравственной проблеме, затронутой в авторской сказке. Выразительно читать произведение с определением логических ударений, пауз для точной передачи настроения.

 

– интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в ли­тературе;

– основы эмоционально­го сопережи-вания прочитанному или услышанному художественному произведению

Фронт.

Групп.

Парн.

 

Текущ.

Индив.

 

 

 

4четверть-25 ч

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

80

 Секреты творчества. По стихотворению  К.Д. Бальмонта «Как я пишу стихи» и картине М. Шагала «Над городом».

С. 96; с. 168

(Картинная галерея)

1

Н

сюжет; средства художественной выразительности, использованные в нем; поэтиче­ские образы

Участвовать в диалоге при об­суждении стихотворения.

Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, высказывать собственное суждение.

Коммуникативные:

– принимать полно и адекватно воспринимать художественный и научно-познавательный текст;

– обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнение на различном текстовом материале;

 

Фронт.

Групп.

Парн.

 

Текущ.

Индив.

 

 

81

Выражение подлинных чувств. По стихотворению М.И. Цветаевой «Красною кистью…»,  хокку японских поэтов.

С. 97–98

 

1

Н

 

Выразительно читать стихотво­рение К.Д. Бальмонта.

Эмоционально и осознанно воспринимать и оценивать содержание поэтического текста М.И. Цветаевой, его характер, эмоциональный тон, особенности передачи этого тона. Отвечать на вопросы по тексту, осмысливать систему поэтических образов стихотворения.  

– интерес к содержа­нию и форме художественных произведений;

– интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

 

 

 

Фронт.

Групп.

Парн.

 

Текущ.

Индив.

 

 

82

Необычный герой и необычный мир. Ю.И. Коваль «Писатель путешественник».  М.Ю. Лермонтов «Парус».

 

С. 99–103

1

Н

 

Анализировать текст с позиций:

– особое отношение посетителя и хозяина к миру, способ переда­чи этого отношения; «улыбка повествователя». Зачитывать цитаты из текста в подтверждение или опровержение высказанного суждения. Осознанно воспринимать содержание отрывков из произведений Ю.И. Коваля из Хрестома­тии.

 

– интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в ли­тературе;

– основы эмоционально­го сопережи-вания прочитанному или услышанному художественному произведению

Фронт.

Групп.

Парн.

 

Текущ.

Индив.

 

 

83

Система образов в рассказе В.П. Крапивина «Старый дом».

С. 104–111

 

1

Н

характеристику произведения: народное или авторское, определение жанра, с тем, чтобы предположить, как будут развиваться события дальше, по ка­ким законам.

Ориентироваться в содержании

прочитанного. Наблюдать черты, присущие ав­торской сказке и рассказу (повести). Анализировать особенности повествования. Наблюдать детали, на которых выстроен прием олицетворения старого дома.

Регулятивные: – вносить необходимые коррективы в свою деятельность в зависимости от ее результатов.

 

эмоциональное отно­шение к чертам характера и поступкам лю­дей на примере героев литературных произве­дений;

Фронт.

Групп.

Парн.

 

Текущ.

Индив.

 

 

84

Фантастический мир в рассказе В.П. Крапивина «Старый дом». Говорящие детали.

С. 111–115

1

К

 

Вычленять систему образов произведения, наблюдать особенности композиции. Рассматривать персонажей произведения, накапливать мате­риал для их характеристики.

Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные фрагменты

 

 

Фронт.

Групп.

Парн.

 

Текущ.

Индив.

 

 

85

Библиотечный урок. Художественный мир В.П. Крапивина. Повести «Мальчик со шпагой»,  «Всадники со станции Роса».

1

Н

Осознанно воспринимать содержание отрывков из произведе­ний В.П.

Крапивина. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

 

Познавательные: –

 

– отбирать, систематизировать и фиксировать информацию;

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

 

– чувство сопричастно­сти своему народу;

– понимание мораль­ных норм при оценке поступков героев ли­тературных произведений;

 

Фронт.

Групп.

Парн.

 

Текущ.

Индив.

 

 

86

Строим воздушные замки. Е.А. Баратынский «Чудный град...»,  А.А. Фет «Воздушный город», Б.В. Заходер «Воздушные замки» и картина М. Чюрлёниса «Корабли».

1

Н

средства выразительности, использованные в нем, поэтиче­ские образы.

Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста. Осознанно воспринимать содержание текста стихотворений Е.А. Баратынского и А.А. Фета. Участвовать в диалоге при об­суждении произведения.

 

 

Фронт.

Групп.

Парн.

 

Текущ.

Индив.

 

 

87

 С.Л. Прокофьева «Лоскутик и Облако».

1

Н

 характеристику произведения: авторская сказка. Знакомиться с понятием «экспозиция».

Вычленять известные средства художественной выразительности для создания пейзажа «мерт­вого города». Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и персонажей повествования и подтверждать свои выво­ды текстом.

Коммуникативные:

– принимать полно и адекватно воспринимать художественный и научно-познавательный текст;

– обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнение на различном текстовом материале;

– интерес к содержа­нию и форме художественных произведений;

– интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

 

 

 

Фронт.

Групп.

Парн.

 

Текущ.

Индив.

 

 

88

Композиция  и система образов в сказке С.Л. Прокофьевой «Лоскутик и Облако».

С. 130–136

1

К

мате­риал

для характеристики (внешний вид, имя, речь, поступки).

Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и персонажей повествования и подтверждать свои выво­ды текстом. Предполагать дальнейшее раз­витие событий. Понимать нравственные проблемы, затронутые в произведении, высказывать собственные суждения.

 

– интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в ли­тературе;

– основы эмоционально­го сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению

Фронт.

Групп.

Парн.

 

Текущ.

Индив.

 

 

89

Изобразительно-выразительные средства. С.Л. Прокофьева   «Лоскутик и Облако».

С. 131–136

 

1

К

образ Барбацуцы: портрет, имя, поступки. Иметь представление о ее характере: оценка ее поступков.

Осмысливать построение этой

главы сказочной повести. Обнаружить «веселую катастрофу» – сюжетную линию, встречающуюся и в других произведениях, припоминание этих произведений. Предполагать дальнейшее раз­витие событий, как сложатся отношения Лоскутика и Барбацуцы. Участвовать в диалоге при об­суждении произведения.

Регулятивные: – вносить необходимые коррективы в свою деятельность в зависимости от ее результатов.

 

эмоциональное отно­шение к чертам характера и поступкам лю­дей на примере героев литературных произве­дений;

Фронт.

Групп.

Парн.

 

Текущ.

Индив.

 

 

90

Проверка техники чтения

1

ПЗУ

 

 

 

 

 

Итоговый

 

 

91

 Жизненное кредо: Н.Н. Матвеева «Я мечтала о морях и кораллах...»,  картина А. Матисса «Красные рыбы».

С. 136–144

с. 170

(Картинная галерея)

1

Н

использованные средства художественной выразительности, поэтические образы. 

Выразительно читать или декламировать стихотворения. Осознанно воспринимать содержание текста стихотворения  Н.Н. Матвеевой (возможно сравнение с песней, написанной на эти стихи). Участвовать в диалоге при обсужде-нии произведения.

 

 

Фронт.

Групп.

Парн.

 

Текущ.

Индив.

 

 

92

 В. Хлебников «Мне мало надо!..», Т.М. Белозеров «Кладовая ветра».

Сочинение по       картине В. Поленова «Московский дворик».

С. 146;

с. 171

(Картинная галерея)

 

1

Н

Анализ стихотворения: сюжет, средства художественной выразительности, использованные в нем автором, поэтические образы.

Воспринимать и осмысливать живописное полотно. Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла. Участвовать в диалоге при об­суждении произведения изобразительного искусства. Написать сочинение-описание.

Познавательные: –

 

– отбирать, систематизировать и фиксировать информацию;

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

 

– чувство сопричастно­сти своему народу;

– понимание мораль­ных норм при оценке поступков героев ли­тературных произведений;

 

Фронт.

Групп.

Парн.

 

Текущ.

Индив.

 

 

93

Шутя говорим о серьезном. В.Ю. Драгунский «Куриный бульон».

С. 146–153

 

1

Н

понимать сущность поведения героев, чувств и переживаний по деталям текста.

Ориентироваться в нравствен­ном

и эстетическом содержании  прочитанного. Участвовать в диалоге при об­суждении произведения. Анализировать развитие сюже­та. Постепенно осмысливать образы Дениски, мамы и папы: уточ­нять их характеры по поступкам, речи.

 

Коммуникативные:

– принимать полно и адекватно воспринимать художественный и научно-познавательный текст;

– обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнение на различном текстовом материале

 

Фронт.

Групп.

Парн.

 

Текущ.

Индив.

 

 

94

Комплексная контрольная работа

 

1

п/к

 

 

 

 

Фронт.

 

 

Итоговый

 

 

95

 

Анализ контрольной работы.

1

К

 

 

 

 

Фронт.

Групп.

Парн.

 

Текущ.

Индив.

 

 

96

Сочинение

«Город будущего»

1

Н

 

 

Составлять проект замысла, определять тип высказывания, отбирать целесообразные вырази­тельные средства языка в соответствии с типом текста. Создавать текст.

 

Регулятивные:

строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

– осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль результатов деятельности

 

Фронт.

Групп.

Парн.

 

Текущ.

Индив.

 

 

 

97

Знакомство с журналом «Кукумбер».

1

 

Н

 

 

 

Фронт

Групп

Парн

 

 

 

 

98

 Твое место в мире школы, города, страны. Произведения Е.С. Велтистова, А.И. Мошковского.

 

 

1

Н

 

Овладевать навыками осознан­ного, правильного, выразительно­го, свободного чтения со скоростью, позволяющей понимать прочитанное. Знакомиться с выставкой книг писателей фантастов.

– интерес к содержа­нию и форме художественных произведений;

– интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

Фронт.

Групп.

Парн.

 

Текущ.

Индив.

 

 

99

 Духовно-нравственный урок. Притчи Ф.Д. Кривина, В.А. Солоухина. Стихотворение «Мерцают созвездья...».

Образ времени в скульптурах С. Дали.

С. 157–159

с. 172–173

1

Н

Эмоционально и осознанно воспринимать содержание стихотворения.

Осознавать идею текста.

Соотносить впечатление от стихотворения со своим жизненным опытом. Высказывать собственное суждение. Обсуждать образ, созданный художником, основную идею произведения.

Познавательные: –

 

– отбирать, систематизировать и фиксировать информацию;

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

 

– интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в ли­тературе;

– основы эмоционально­го сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению

Фронт.

Групп.

Парн.

 

Текущ.

Индив.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8. ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО  И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

 

Дополнительная литература

1.       Программы начального общего образования. Система Л.В. Занкова: В 2-х частях – Самара, Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров»,2012.

2.      Хрестоматия (авт.-сост. В.Ю. Свиридова)

3.      «Картинная галерея» – это набор репродукций произведений изобразительного искусства

4.      Методические рекомендации

 Интернет ресурсы: www.zankov.ru , http:// 1september.ru

 

Технические средства обучения:

Наименования объектов и средств материально- технического обеспечения

Необходимое количество

Фактическое наличие

1

Компьютер с программным обеспечением

1

1

2

Телевизор LG

1

1

3

Принтер

1

1

4

Магнитная доска

1

1

5

Интерактивная приставка

1

0

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по литературному чтению. Система Занкова"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Научный сотрудник музея

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 839 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 11.04.2017 2985
    • DOCX 393 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Новичкова Марина Борисовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Новичкова Марина Борисовна
    Новичкова Марина Борисовна
    • На сайте: 9 лет и 4 месяца
    • Подписчики: 1
    • Всего просмотров: 25595
    • Всего материалов: 12

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Бухгалтер

Бухгалтер

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Особенности преподавания учебного предмета «Родной (русский) язык» в условиях реализации ФГОС ООО

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 106 человек из 41 региона

Курс профессиональной переподготовки

Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в общеобразовательных организациях (предмет "Русский язык и литература")

Учитель русского языка и литературы

300 ч. — 1200 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 54 человека из 29 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Родной (русский) язык и родная литература: теория и методика преподавания в образовательной организации

Учитель родного языка (русского языка) и родной литературы

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Читательская грамотность у школьников

2 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 30 человек из 16 регионов

Мини-курс

Психология личности

5 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 32 человека из 21 региона

Мини-курс

Психосемантика и социальная психология

5 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе