Данная
программа составлена в соответствии с
- Федеральным
законом от 29 декабря 2012 года №273 – ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
- приказом
Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004г. №1089 «Об
утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (с
изменениями, внесенными приказами Министерства образования и науки Российской
Федерации от 3 июня 2008г. №164, от 31 августа 2009г. №320, от 19 октября
2009г. №427, от 10 ноября 2011г. №2643, от 24 января 2012г. №39, от 31 января
2012г.№69);
- приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 года №373,
«Об утверждении и введении в действие ФГОС НОО» (с изменениями, внесенными
приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 ноября
2010г. №1241, от 22 сентября 2011г. №2357, от 18 декабря 2012г. № 1060);
- приказом
Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013г. №1015 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего полного образования»;
- приказом
Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 года № 253 «Об
утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
- постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
29.12.2010г. №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях»;
-с примерной
программой по литературному чтению Климановой Л.Ф., Бойкиной М.В.Сборник
рабочих программ « Школа России». М: Просвещение, 2011г.
- с учебным планом
МБОУ Гремячевской школы №1;
- основной
образовательной программой начального общего образования
-с требованиями к
оснащению учебного процесса по литературному чтению
Данный предмет
оснащён следующими учебниками:
Обучение грамоте
1. Горецкий В. Г. и др. Азбука.
Учебник 1 класс. В 2 ч. Ч. 1.
2. Горецкий В. Г. и др. Азбука.
Учебник 1 класс. В 2 ч. Ч. 2.
Литературное чтение
1.Климанова
Л. Ф., Бойкина М. В. Литературное чтение. Учебник
1 класс. В 2 ч. Ч. 1.
2.Климанова
Л. Ф., Бойкина М. В. Литературное чтение. Учебник 1 класс.
В 2 ч. Ч. 2.
3.Климанова
Л. Ф., Бойкина М. В. Литературное чтение. Учебник 2
класс. В 2 ч. Ч. 1.
4.Климанова
Л. Ф., Бойкина М. В. Литературное чтение. Учебник 2 класс.
В 2 ч. Ч. 2.
5.
Климанова Л. Ф., Бойкина М. В. Литературное чтение.
Учебник 3 класс. В 2 ч. Ч.1.
6.Климанова
Л. Ф., Бойкина М. В. Литературное чтение. Учебник 3 класс.
В 2 ч. Ч.2.
7.Климанова
Л. Ф., Бойкина М. В. Литературное чтение. Учебник 4
класс. В 2 ч. Ч. 1.
8.Климанова
Л. Ф., Бойкина М. В. Литературное чтение. Учебник 4 класс.
В 2 ч. Ч. 2.
1.ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
1
класс
Обучение
чтению
Подготовительный
период
Учащиеся научатся:
· отличать
устную и письменную речь, отличать буквы и звуки;
· выделять
из короткого текста предложения, оформлять предложение в устной речи
· выделять
слова из предложения, соотносить их с моделью слова;
· разделять
слово на слоги с использованием графических схем;
· делить
слова на слог; определять ударный слог в слове;
· определять
главную мысль предложения;
· отличать
гласные звуки от согласных, отличать буквы от звуков.
Учащиеся получат возможность научиться:
- осознавать образные представления о
предложении; о слове как единице речи, его названную функцию; о слоге как
о части слова, его названную функцию;
- выделять слоги в словах в процессе
слогового анализа слова;
- определять позицию (ударную и
безударную) слога в слове; определять логическое ударение, различать
интонационную окраску предложения
- артикулировать звуки в соответствии с
особенностями их произнесения, осознавать образное представление о звуке;
- понимать смысловое значение
интонации;
- обозначать гласные звуки буквами;
- рассматривать гласные а, о, у, и как
букву, слог слово;
- наблюдать за позиционным изменением
согласных звуков.
Букварный
период (основной)
Учащиеся научатся:
· давать
характеристику согласным звукам,
· узнавать
буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,
· читать
слова с изученными буквами,
· узнавать
графический образ букв выделять звуки из слов,
· группировать,
систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;
· обозначать
йотированные звуки вначале слова и после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я;
· определять
тему текста, его главную мысль, пересказывать текст;
· называть
буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы.
Учащиеся получат возможность научиться:
· распространять
основу предложения, сокращать предложения до основы;
· правильно
выражать свои мысли в речи, наблюдать за ролью формоизменения для точности
высказывания мысли и связи слов;
· наблюдать
за расхождением написания и произношения безударных гласных;
· выделять
в однокоренных словах корень;
· объяснять
значение многозначных слов,
· отгадывать
буквенные ребусы;
· находить
отрывки, которые могут ответить на вопрос;
· выбирать
отрывок к которому можно подобрать пословицу;
· правильно
употреблять заглавную букву при написании имен собственных;
· находить
рифму;
· придумывать
заголовок к тексту, ставить вопросы;
· различать
значения многозначных слов.
Литературное
чтение
Виды речевой и читательской деятельности
Учащиеся научатся:
·
воспринимать на слух различные виды текстов (художественные,
научно-познавательные, учебные, справочные);
·
осознавать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах,
толковать их в соответствии с изучаемым материалом под руководством учителя;
·
читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением
скорости чтения, понимать смысл прочитанного;
·
читать различные книги, осуществлять выбор книги для
самостоятельного чтения по названию, оглавлению, обложке;
·
различать понятия добро и зло на
основе прочитанных рассказов и сказок;
·
отвечать на вопрос: «Почему автор дал своему произведению такое
название?»; «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?»;
·
называть действующих лиц прочитанного или прослушанного
произведения, обдумывать содержание их поступков, сопоставлять свои поступки с
поступками литературных героев;
·
различать научно-познавательный и художественный тексты; выявлять
их особенности под руководством учителя;
·
анализировать с помощью учителя (о каком предмете идёт речь, как
догадались) загадки, сопоставлять их с отгадками;
·
читать и понимать смысл пословиц и поговорок, воспринимать их как
народную мудрость, соотносить содержание произведения с пословицей и
поговоркой.
Учащиеся получат возможность научиться:
·
читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;
·
читать целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения;
при чтении отражать настроение автора;
·
ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные
элементы в книге художественной;
·
просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и
поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых;
фиксировать свои читательские успехи в рабочей тетради;
·
осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых
изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми
произведениями;
·
распределять загадки на тематические группы, составлять
собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
·
пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного
плана и под руководством учителя.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
·
пересказывать текст подробно на основе картинного плана под
руководством учителя;
·
восстанавливать деформированный текст на основе картинного плана
под руководством учителя;
·
составлять высказывание на тему прочитанного или прослушанного
произведения.
Учащиеся получат возможность научиться:
·
составлять небольшие высказывания о ценности дружбы и семейных
отношений под руководством учителя; соотносить смысл своего высказывания со
смыслом пословиц и поговорок о дружбе и семейных ценностях; употреблять
пословицы и поговорки в соответствии с задачами, поставленными учителем;
·
сочинять свои загадки в соответствии с представленными
тематическими группами, используя средства художественной выразительности.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
·
различать малые фольклорные жанры (загадка, песенка, потешка) и
большие фольклорные жанры (сказка);
·
отличать прозаический текст от поэтического;
·
находить различия между научно-познавательным и художественным
текстом;
·
называть героев произведения, давать характеристику.
Учащиеся получат возможность научиться:
·
отгадывать загадки на основе выявления существенных признаков
предметов, осознавать особенности русских загадок, соотносить их с народными
ремёслами, распределять загадки по тематическим группам, составлять свои загадки
в соответствии с тематическими группами;
·
находить в текстах народных и литературных сказок факты, связанные
с историей России, её культурой (исторические события, традиции, костюмы, быт,
праздники, верования и пр.);
·
использовать знания о рифме, особенностях стихотворения, сказки,
загадки, небылицы, песенки, потешки, юмористического произведения в своей
творческой деятельности.
2 класс
Виды речевой и читательской деятельности
Учащиеся научатся:
·
понимать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах,
пользоваться (под руководством учителя) в читательской практике приёмами чтения
(комментированное чтение, чтение диалога, выборочное чтение);
·
читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать
художественный текст; при чтении отражать настроение автора;
·
ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные
элементы в книге художественной;
·
просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и
поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых;
фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради»;
·
осознавать нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых
изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми
произведениями;
·
распределять загадки по тематическим группам, составлять собственные
загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
·
соотносить заголовок текста с содержанием, осознавать взаимосвязь
содержания текста с его заголовком (почему так называется); определять характер
литературных героев, приводить примеры их поступков.
Учащиеся получат возможность научиться:
·
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно,
передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу
слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
·
понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять
традиции семьи и школы, осуществлять подготовку к праздникам; составлять
высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных
праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями;
·
употреблять пословицы и поговорки в диалогах и
высказываниях на заданную тему;
·
наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при
этом испытывает;
·
рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «некрасиво»,
употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных
высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и
нравственных дилемм;
·
пользоваться элементарными приёмами анализа текста с помощью
учителя;
·
осуществлять переход от событийного восприятия произведения к
пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или
поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор,
находить этому доказательства в тексте;
·
задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них
ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на
вопрос или подтверждения собственного мнения;
·
делить текст на части; озаглавливать части, подробно
пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
·
осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее,
выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
·
находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках
(школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации
опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями o
прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях;
·
пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке;
·
составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги,
рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
·
пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного
плана или опорных слов под руководством учителя;
·
составлять собственные высказывания на основе произведений,
высказывая собственное отношение к прочитанному.
Учащиеся получат возможность научиться:
·
сочинять свои произведения малых жанров устного народного
творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
·
творчески пересказывать содержание произведения от автора, от лица
героя.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
·
различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки,
осознавать их культурную ценность для русского народа;
·
находить различия между научно-познавательным и художественным
текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к
научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий;
·
использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения,
сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического
произведения в своей литературно-творческой деятельности.
Учащиеся получат возможность научиться:
·
понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму,
ритм;
·
определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и
разъяснять её своими словами;
·
находить в произведении средства художественной выразительности;
·
понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор,
находить доказательство этому в тексте
3 класс
Виды речевой и читательской деятельности
Учащиеся научатся:
·
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно,
передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу
слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
·
осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, выборочное,
изучающее, поисковое) в зависимости от цели чтения;
·
понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять
традиции семьи и школы, осмысленно готовиться к национальным праздникам;
составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в
дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и
товарищами по классу;
·
употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на
заданную тему;
·
наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при
этом испытывает;
·
рассуждать о категориях добро и зло, красиво и некрасиво,
употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных
высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций;
·
пользоваться элементарными приёмами анализа текста; составлять
краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на
художественное произведение по образцу;
·
самостоятельно читать произведение, понимать главную мысль;
соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать,
позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому
доказательства в тексте;
·
задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них
ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на
вопрос или подтверждения собственного мнения;
·
делить текст на части; озаглавливать части, подробно
пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
·
находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках
(школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске
информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими
впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о них;
·
пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.
Учащиеся получат возможность научиться:
·
понимать значимость произведений великих русских писателей и
поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской
культуры;
·
выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое
ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается
с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);
·
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно
объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к
содержанию и героям произведения;
·
пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его
изучения и осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их
нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости,
трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать
образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное
автором слово способно создавать яркий образ;
·
участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры
из прочитанных произведений, доказывая свою точку зрения;
·
формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому
тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения,
доказывающие собственное мнение о проблеме;
·
делить текст на части, подбирать заголовки к ним, составлять
самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;
·
находить в произведениях средства художественной выразительности;
·
готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных
конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в
библиотеке;
·
пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и
кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе
логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план,
озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания
(природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
·
сочинять самостоятельно произведения малых жанров устного
народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной
задумкой;
·
писать небольшие по объёму сочинения и изложения о значимости
чтения в жизни человека по пословице, по аналогии с прочитанным текстом –
повествованием;
·
пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя;
·
сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие
нравственные ценности, осознавать русские национальные традиции и праздники,
описываемые в народных сказках.
Учащиеся получат возможность научиться:
·
составлять рассказы об особенностях национальных праздников и
традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин,
житийных рассказов);
·
подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки,
мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку
наиболее понравившихся, осмысливать их, возводить в принципы жизни; готовить
проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции
и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных
викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим
русским поэтам; участвовать в читательских конференциях;
·
писать отзыв на прочитанную книгу.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
·
понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму,
ритм;
·
определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и
разъяснять её своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;
·
понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор,
находить доказательства этому в тексте;
·
осмысливать специфику народной и литературной сказки, рассказа и
басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки,
находить в тексте доказательства сходства и различия;
·
находить в произведении средства художественной выразительности.
Учащиеся получат возможность научиться:
·
сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных
текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская
литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной
выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
·
определять позиции героев и позицию автора художественного текста;
·
создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе
авторского текста, используя средства художественной выразительности.
4 класс
Виды речевой и читательской деятельности
Учащиеся научатся:
·
понимать значимость произведений великих русских писателей и
поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской
культуры;
·
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно
объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к
содержанию и героям произведения;
·
выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое
ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается
с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);
·
пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его
изучения и осмысливания; осознавать через произведения великих мастеров слова
нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости,
трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать
образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное
автором слово способно создавать яркий образ;
·
участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры
из прочитанных произведений;
·
формулировать вопросы (один-два) проблемного характера к
изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения,
доказывающие собственный взгляд на проблему;
·
делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять
самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;
·
находить в произведениях средства художественной выразительности;
·
готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных
конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в
городской библиотеке.
Учащиеся получат возможность научиться:
·
осознавать значимость чтения для дальнейшего успешного обучения по
другим предметам;
·
приобрести потребность в систематическом просматривании, чтении и
изучении справочной, научно-познавательной, учебной и художественной
литературы;
·
воспринимать художественную литературу как вид искусства;
·
осмысливать нравственное преображение героя, раскрываемое автором
в произведении, давать ему нравственно-эстетическую оценку;
·
соотносить нравственно-эстетические идеалы автора, раскрытые в
произведении, со своими эстетическими представлениями и представлениями о добре
и зле;
·
на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи
(повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на
вопрос, описание – характеристика героя);
·
работать с детской периодикой.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
·
пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и
кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе
логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план,
озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания
(природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст
от 3-го лица;
·
составлять рассказы об особенностях национальных праздников и
традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин,
житийных рассказов);
·
подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки,
мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку
наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить
проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции
и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных
викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим
русским поэтам; участвовать в читательских конференциях;
·
писать отзыв на прочитанную книгу.
Учащиеся получат возможность научиться:
·
создавать собственные произведения, интерпретируя возможными
способами произведения авторские (создание кинофильма, диафильма, драматизация,
постановка живых картин и т. д.).
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
·
сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных
текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская
литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной
выразительности (сравнение, олицетворение, метафора).
Учащиеся получат возможность научиться:
·
определять позиции героев и позицию автора художественного текста;
·
создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе
авторского текста, используя средства художественной выразительности.
2.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
1 КЛАСС(92
часа)
Обучение
чтению
|
Добукварный
период
|
Речь
(устная и письменная) - общее представление. Предложение и слово. Членение
речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием
графических схем. Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах
(выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов
в слове), определение количества слогов в слове. Звуки и буквы. Представление
о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и
мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости
рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных. Выделение в
словах отдельных звуков (гласных и согласных), слого-звуковой анализ слов
(установление количества звуков в слове, их характера, последовательности),
выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со
схемой-моделью, отражающей его слого-звуковую структуру. Самостоятельный
подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствия между произносимыми (а
впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными слого-звуковыми
схемами-моделями. Знакомство с буквами а, о, и, ы, у, узнавание букв по их
характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях),
правильное соотнесение звуков и букв.
|
|
Букварный
период
|
Согласные
и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и
мягкости согласных. Чтение слогов-слияний с ориентировкой на гласную букву,
чтение слогов с изученными буквами. Составление из букв и слогов разрезной
азбуки слов (после предварительного слого-звукового анализа, а затем и без
него), их чтение. Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному
слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших
текстов, доступных детям по содержанию, на основе правильного и относительно
быстрого узнавания букв, определения ориентиров в читаемом слове, места
ударения в нем. Знакомство с правилами гигиены чтения.
|
|
Послебукварный
период
|
Чтение
небольших художественных произведений А. Пушкина, Л. Толстого, А. Н.
Толстого, Б. Житкова, К. Чуковского, С. Маршака, В. Осеевой, С. Михалкова, А.
Барто о природе, о детях, о труде, о Родине и т. д., Н. Носова, И. Сладкова,
Ш. Перро, Л. Муур; стихов А. Фета, А. Майкова, В. Жуковского, А. К. Толстого
и др.; совершенствование навыка чтения
|
Литературное чтение
|
Вводный урок.
Жили-были буквы. ( 1+7 ч)
|
Стихи,
рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф.
Кривиным, Т. Собакиным.
Вводятся
понятия – «автор», «писатель» «произведение». Анализ и сравнение
произведений. Обучение орфоэпически правильному произношению слов и при
чтении. Обучение чтению по ролям.
|
|
Сказки, загадки,
небылицы. (7 ч)
|
Произведения
устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки.
Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.
Обучение приемам
выразительной речи и чтения. Произношение скороговорок, чистоговорок.
Обучение пересказу текста. Вводится понятие – «настроение автора».
|
|
Апрель, апрель!
Звенит капель. (5ч)
|
Стихи
А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е.
Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе. Формирование навыков
чтения целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию текста, нахождение в
нем предложений подтверждающихустное высказывание.
|
|
И в шутку, и
всерьез. (6 ч)
|
Произведения
Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского,
Г. Кружкова, И. Пивоваровой. Воспроизведение текста по вопросам или по
картинному плану. Понимание слов и выражений в контексте. Юмористические
произведения.
Вводится
понятие – «настроение и чувства героя».
|
|
Я и мои друзья.
(5ч)
|
Рассказы
и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым,
Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом, о
детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со
взрослыми.Вводятся понятия – «поступки героя», «абзац». Прогнозирование
текста по названию.
|
|
О братьях наших
меньших. (5 ч)
Резерв
(4 ч.)
|
Произведения
о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В.
Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н.
Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.
Сравнение
текстов разных жанров.
|
2 КЛАСС
(136 ч, из них 2 ч - резервные)
|
Самое великое
чудо на свете. (1+4ч)
|
Р.
Сеф. Выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои
любимых книг.
|
|
Устное народное
творчество. (15 ч)
|
Русские
народные песни, потешки и прибаутки, считал ки, небылицы и перевертыши,
загадки, пословицы и поговорки.
Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по
лесу идет...» Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза
велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора»,
«Гуси-лебеди»).
|
|
Люблю природу
русскую. Осень.(8ч)
|
Ф.
Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», К. Бальмонт. «Поспевает брусника»,
А. Плещеев. «Осень наступила...», А. Фет. «Ласточки пропали...», А. Толстой.
«Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...», С. Есенин. «Закружилась листва
золотая...», В. Брюсов. «Сухие листья», И. Токмакова. «Опустел скворечник...»,
В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее
утро».
|
|
Русские
писатели.(14 ч)
|
А.
Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...», «Вот север тучи нагоняя», «Зима!..
Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке». И. Крылов. «Лебедь,
Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей». Л. Толстой. «Старый дед и внучек».
|
|
О братьях наших
меньших. (12 ч)
|
Б.
Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...»,
В. Берестов. «Кошкин дом», М. Пришвин. «Ребята и утята», Е. Чарушин.
«Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок».
|
|
Из детских
журналов. (9 ч)
|
1.
Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; 2. Д. Хармс, С. Маршак. «Веселые чижи»; 3.
Д. Хармс. «Что это было?»; 4. Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный
пирог»; 5. Ю. Владимиров. «Чудаки»; 6. А. Введенский. «Ученый Петя»
|
|
Люблю природу
русскую. Зима. (9ч)
|
И.
Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я. Аким.
«Утром кот...», Ф. Тютчев. «Чародейкою Зимою...», С. Есенин. «Поет зима –
аукает...», «Береза».
|
|
Писатели –
детям.(17 ч)
|
Произведения
о детях, о природе, написанные К. И. Чуковским («Путаница», «Радость»), С. Я.
Маршаком («Кот и лодыри»), С. В. Михалковым («Мой секрет», «Сила воли».«Мой
щенок»), А. Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука...», «В школу»,
«Вовка – добрая душа»), Н. Н. Носовым («Затейники», «Живая шляпа»).
|
|
Я и мои
друзья.(10ч)
|
В.
Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов.
«Гляжу с высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!»,
Ю. Ермолаев. «Два пирожных», В. Осеева. «Хорошее».
|
|
Люблю рпироду
русскую. Весна.
(9 ч.)
|
Лирические
стихотворения Ф. Тютчева, А. Плещеева, А. Блока, И. Бунина.
|
|
И в шутку и
всерьез. (14 ч)
|
1.Б.
Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни Пуха»; 2.
Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей
квартирой», «Память»; 3. В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники»,
«Кисточка»; 4. И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране» 5. Г. Остер. «Будем
знакомы».
|
|
Литература зарубежных
стран.(12 ч)
Резерв (2 ч.)
|
Детский
фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков
(«Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы»,
«Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»). Сказки
Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»), Г. X. Андерсена («Принцесса на
горо-шине»), Э. Хогарт («Мафии и паук»).
|
3 КЛАСС (136 Ч)
|
Самое великое
чудо на свете (2 ч)
|
Рукописные
книги Древней Руси. Первопечатник Иван Федоров.
|
|
Устное
народное творчество (14 ч)
|
Русские
народные песни. Докучные сказки. Сказки («Сивка-Бурка», «Сестрица Аленушка и
братец Иванушка», «Иван –царевич и серый волк»).
|
|
Поэтическая
тетрадь 1 (11 ч)
|
Русские
поэты XIX – XX веков. Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза», «Листья». А.А.Фет «Мама!
Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…». И.С.Никитин «Полно,
степь моя…». И.З.Суриков «Детство», «Зима».
|
|
Великие русские
писатели (26 ч)
|
А.С.Пушкин.
(«За весной красой природы…», «Уж небо осенью дышало…», «В тот год осенняя
погода…», «Опрятней модного паркета…», «Зимнее утро», Зимний вечер», «Сказка
о царе Салтане…» И.А.Крылов. («Мартышка и Очки», «Зеркало и Обезьяна»,
«Ворона и Лисица»). М.Ю.Лермонтов. («Горные вершины…», «На севере диком…»,
«Утес», «Осень». Л.Н.Толстой. («Детство Л.Н.Толстого», «Акула», «Прыжок»,
«Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из
моря?»).
|
|
Поэтическая
тетрадь 2 (6 ч)
|
Н.А.Некрасов.
(«Славная осень!Здоровый, ядреный…», «Не ветер бушует над бором…», «Дедушка
Мазай и зайцы»). К.Д.Бальмонт.(«Золотое слово»). И.А.Бунин («Детство»,
«Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги»).
|
|
Литературные
сказки (9 ч)
|
Д.Н.Мамин-Сибиряк
(«Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза,
Короткий Хвост»). В.М.Гаршин («Лягушка-путешественница»). В.Ф.Одоевский
(«Мороз Иванович»).
|
|
Были-небылицы
(10 ч)
|
М.Горький
«Случай с Евсейкой», К.Г.Паустовский «Растрепанный воробей», А.И.Куприн
«Слон».
|
|
Поэтическая
тетрадь 1 (6 ч)
|
С.Черный («Что
ты тискаешь утенка?», «Воробей», «Слон»). А.А.Блок («Ветхая избушка», «Сны»,
«Ворона»). С.А.Есенин («Черемуха»).
|
|
Люби живое (16
ч)
|
М.М.Пришвин
«Моя Родина», И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек», В.И.Белов «Малька
провинилась», «Еще про Мальку», В.В.Бианки «Мышонок Пик», Б.С.Житков «Про
обезьянку», В.Л.Дуров «наша Жучка», В.П.Астафьев «Капалуха», В.Ю.Драгунский
«Он живой и светится».
|
|
Поэтическая
тетрадь 2 (8 ч)
|
С.Я.Маршак
(«Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»). А.Л.Барто («Разлука», «В
театре»). С.В.Михалков («Если»). Е.А.Благинина («Кукушка», «Котенок»).
|
|
Собирай по
ягодке – наберешь кузовок (12 ч)
|
Б.В.Шергин
«Собирай по ягодке-наберешь кузовок»). А.П.Платонов («Цветок на земле», «Еще
мама»). М.М.Зощенко («Золотые слова», «Великие путешественники»). Н.Н.Носов
(«Федина задача»). В.Ю.Драгунский («Друг детства»).
|
|
По страницам
детских журналов (8 ч)
|
«Мурзилка»
и «Веселые картинки».Ю.И.Ермолаев («Проговорился», «Воспитатели»). Г.Б.Остер
(«Вредные советы», «Как получаются легенды»). Роман Сеф («Веселые стихи»).
|
|
Зарубежная
литература (8 ч)
|
Древнегреческий
миф «Храбрый Персей». Г.Х.Андерсен («Гадкий утенок»).
|
4 КЛАСС
(136 ч, 1 ч резервный)
|
Былины.
Летописи. Жития (12 ч)
|
О
былинах. «Ильины три поездочки». Летописи. Жития. «И повесил Олег щит свой на
вратах Цареграда...»; «И вспомнил Олег коня своего...»; «Житие Сергия
Радонежского».
|
|
Чудесный мир
классики (22 ч)
|
П.
П. Ершов. «Конек-горбунок» (отрывок); А. С. Пушкин. «Няне», «Туча», «Унылая
пора!..», «Птичка Божия не знает...», «Сказка о мертвой царевне и о семи
богатырях»; М.Ю Лермонтов. «Дары Терека» (отрывок), «Ашик-Кериб»; А. П.
Чехов. «Мальчики».
|
|
Поэтическая
тетрадь (12 ч)
|
Ф. И. Тютчев.
«Еще земли печален вид...», «Как не ожиданно и ярко...»; А. А. Фет. «Весенний
дождь», «Бабочка»; Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как
воздух чист...», «Где сладкий шепот...»; А. II. Плещеев. «Дети
и птичка»; И. С. Никитин. «В синем небе плывут надноля ми...»; Н. А.
Некрасов. «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»; И. А. Бунин.
«Листопад».
|
|
Литературные
сказки (16 ч)
|
В.
Ф. Одоевский. «Городок в табакерке»; П. П. Ба жов. «Серебряное копытце»; С.
Т. Аксаков. «Аленький цветочек»; В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе».
|
|
Делу время —
потехе час (9 ч)
|
Е. Д. Шварц.
«Сказка о потерянном времени»; В. Ю. Драгунский. «Главные реки», «Что любит
Мишка»; В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел».
|
|
Страна детства
(8ч)
|
Б. С. Житков.
«Как я ловил человечков»; К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками»; М.
М. Зощенко. «Елка».
|
|
Поэтическая тетрадь
(5 ч)
|
В.
Я. Брюсов «Опять сон»; В. Я. Брюсов «Детская»; С. А. Есенин «Бабушкины
сказки»; М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…»; М. И. Цветаева «Наши
царства»; обобщающий урок по теме: «Поэтическая тетрадь».
|
|
Природа
и мы (12 ч)
|
Д.
Н. Мамин-Сибиряк. «Приемыш»; А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»; М. Пришвин.
«Выскочка»; К. Г. Па устовский. «Скрипучие половицы»; Е. И. Чарушин. «Ка
бан»; В. П. Астафьев. «Стрижонок Скрип».
|
|
Поэтическая
тетрадь (8 ч)
|
Б. Л.
Пастернак. «Золотая осень»; С. А. Клычков. «Весна в лесу»; Д. Б. Кедрин.
«Бабье лето»; Н. М. Рубцов. «Сентябрь»; С. А. Есенин. «Лебедушка».
|
|
Родина (8 ч)
|
И. С. Никитин
«Русь»; С. Д. Дрожжин. «Родине»; Л. В. Жигулин «О, Родина! В неярком
блеске...»; Б. А. Слуцкий. «Лошади в океане».
|
|
Страна Фантазия
(7 ч)
|
Е.
С. Велтистов. «Приключения Электроника». К. Булычев. «Путешествие Алисы».
|
|
Зарубежная
литература (15 ч)
Резерв 2 ч.
|
Дж.
Свифт. «Путешествие Гулливера»; Г. X. Андер сен. «Русалочка»; М. Твен.
«Приключения Тома Сойера»; С. Лагерлёф. «Святая ночь», «В Назарете».
|
3.ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
1 класс
|
№
п/п
|
Название раздела
|
Количество часов
|
|
1
|
Добукварный
период.
|
|
|
2
|
Букварный
период.
|
|
|
3
|
Послебукварный
период.
|
|
|
4
|
Жили-были
буквы.
|
8ч
|
|
5
|
Сказки,
загадки, небылицы.
|
7ч
|
|
6
|
Апрель,
апрель! Звенит капель.
|
5 ч
|
|
7
|
И
в шутку, и всерьез.
|
6ч
|
|
8
|
Я
и мои друзья.
|
5 ч
|
|
9
|
О
братьях наших меньших.Резерв.
|
5 +4ч
|
2 класс
|
№
п/п
|
Название раздела
|
Количество часов
|
|
1
|
Самое
великое чудо на свете.
|
5 ч
|
|
2
|
Устное
народное творчество.
|
15ч
|
|
3
|
Люблю
природу русскую. Осень.
|
8 ч
|
|
4
|
Русские
писатели.
|
14 ч
|
|
5
|
О
братьях наших меньших.
|
12 ч
|
|
6
|
Из
детских журналов.
|
9 ч
|
|
7
|
Люблю
природу русскую. Зима.
|
9 ч
|
|
8
|
Писатели
– детям.
|
17ч
|
|
9
|
Я
и мои друзья.
|
10 ч
|
|
10
|
Люблю
природу русскую. Весна.
|
9 ч.
|
|
11
|
И
в шутку и всерьез.
|
14 ч
|
|
12
|
Литература
зарубежных стран.
|
12ч +2ч
|
3 класс
|
№
п/п
|
Название раздела
|
Количество часов
|
|
1
|
Самое
великое чудо на свете.
|
2ч
|
|
2
|
Устное
народное творчество.
|
14ч
|
|
3
|
Поэтическая
тетрадь 1.
|
11ч
|
|
4
|
Великие
русские писатели.
|
26ч
|
|
5
|
Поэтическая
тетрадь 2.
|
6ч
|
|
6
|
Литературные
сказки.
|
9ч
|
|
7
|
Были-небылицы.
|
10ч
|
|
8
|
Поэтическая
тетрадь 1.
|
6ч
|
|
9
|
Люби
живое.
|
16ч
|
|
10
|
Поэтическая
тетрадь 2.
|
8ч
|
|
11
|
Собирай
по ягодке – наберешь кузовок
|
12ч
|
|
12
|
По
страницам детских журналов.
|
8ч
|
|
13
|
Зарубежная
литература.
|
8ч
|
4 класс
|
№ п/п
|
Название раздела
|
Количество часов
|
|
1
|
Былины.
Летописи. Жития.
|
12ч
|
|
2
|
Чудесный
мир классики.
|
22ч
|
|
3
|
Поэтическая
тетрадь.
|
12ч
|
|
4
|
Литературные
сказки.
|
16ч
|
|
5
|
Делу
время — потехе час.
|
9ч
|
|
6
|
Страна
детства.
|
8ч
|
|
7
|
Поэтическая
тетрадь.
|
5ч
|
|
8
|
Природа
и мы.
|
12ч
|
|
9
|
Поэтическая
тетрадь.
|
8ч
|
|
10
|
Родина.
|
8ч
|
|
11
|
Страна
Фантазия.
|
7ч
|
|
12
|
Зарубежная
литература.
|
15+2ч
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.