Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению СРО Л.В. Занкова. 3 класс.

Рабочая программа по литературному чтению СРО Л.В. Занкова. 3 класс.


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

Пояснительная записка


Рабочая программа разработана на основе авторской программы В.Ю. Свиридовой (система развивающего обучения Л.В.Занкова), рекомендованной Министерством образования Российской Федерации в соответствии со стандартом начального общего образования по литературному чтению.

Программа «Литературное чтение» основывается на следующих программно-методических материалах:

  • Сборник программ для четырёхлетней начальной школы. Система Л. В. Занкова. – Самара: Корпорация «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2011.

  • ФГОС начального общего образования приказ № 363 от 06.10.2009, зарегистрирован МинЮст №17785 от 22.12.2009


Рабочая программа рассчитана на 136 часов (34 недели).

Для реализации программного содержания используется следующий учебно-методический комплект:

  • Свиридова В.Ю. Литературное чтение: Учебник для 3 кл. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2013;

  • С.В. Самыкина «Литературное чтение». Рабочая тетрадь для 3 класса в 2 частях- Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература», 2015;

  • Хрестоматия по литературному чтению. 3 кл./ Автор-составитель В.Ю. Свиридова. - Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература», 2013;

  • Свиридова В.Ю. Методические рекомендации к курсу «Литературное чтение». 3 кл. - Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература», 2014.

Рабочая программа разработана в полном соответствии с данной программой и учебно-методическим комплектом, поэтому коррекция программы не проводилась.

Цель курса литературного чтения - воспитание компетентного читателя, который имеет сформированную духовную потребность в книге как средстве познания мира и самого себя и развитую способность к творческой деятельности. Начальное образование как самоценный и значимый этап в развитии человека закладывает основы для реализации этой цели.

Достижению этой цели способствует организованное в процессе обучения осознание учащимися особенностей художественного отражения мира в ходе слушания, чтения произведений и собственного литературного творчества.

В основе данного курса лежит единый методологический подход - изучение литературы как искусства. Предмет литературы рассматривается с точки зрения его специфики - художественной образности.

Эстетическое осмысление действительности посредством художественного образа - это то общее, что характеризует разные виды искусства: литературу, живопись, музыку, скульптуру, архитектуру, театр, кино. Чтобы разобраться в эстетической стороне действительности, ребенок должен соприкоснуться с разными видами искусства. Общность всех видов искусства - в способности художника воображать, фантазировать, создавать не понятия, а образы. Ведется постепенное осознание существенных признаков понятия «художественный образ», формируется общее представление об этом понятии как определяющем для понимания особенностей литературного творчества: в произведении явления действительности предстают перед читателем пропущенными через призму восприятия художника, картина мира насыщена его чувствами и отношением к изображаемому. Школьник учится полноценно воспринимать художественную литературу как особый вид искусства.

Важно, чтобы ученик начальной школы эмоционально отзывался на прочитанное, пробовал высказать свою точку зрения и при этом учился уважать мнение собеседника. Общение с литературой поможет ему осознать себя и как читателя, и как человека, расширит культурный кругозор, мотивирует его обращение к художественным произведениям в дальнейшей жизни.

В процессе изучения курса литературного чтения ученик приобретет первичные умения работы с текстами разного вида и содержания, с учебной и научно-популярной литературой, будет учиться находить и использовать информацию для практической работы. В результате школьник получит возможность осознать значимость систематического чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим учебным предметам.

Задачами курса литературного чтения, построенного на сформулированных выше основах и ориентированного на требования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, являются:

  • расширение представлений детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, человеческих отношениях, духовно-нравственных и эстетических ценностях, формирование понятий о добре и зле;

  • развитие отношения к литературе как явлению национальной и мировой культуры, как средству сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; расширение представления детей о российской истории и культуре;

  • создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного художественного образа на основе ознакомления с литературоведческими понятиями и их практического использования;

  • воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров; обогащение мира чувств, эмоций детей, развитие их интереса к чтению; осознание значимости чтения для личного развития; формирование потребности в систематическом чтении, в том числе для успешности обучения по всем учебным предметам;

  • развитие речевых навыков школьников, связанных с процессами: восприятия (аудирование, чтение вслух и про себя), интерпретации (выразительное чтение, устное и письменное высказывания по поводу текста), анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов, собственного творчества (устное и письменное высказывания на свободную тему).

Преподавание литературного чтения опирается на стихийное творческое начало, присущее ребенку до школы. Как правило, дошкольник является слушателем и синкретическим творцом одновременно в изобразительной, музыкальной, игровой деятельности. Курс литературного чтения продолжает, но целенаправленно, воспитание слушателя, читателя и творца. При этом происходит обогащение читательского опыта и литературного кругозора, формируется осознанная потребность в чтении. Курс предполагает развитие способности самостоятельно воспринимать литературу, а также развитие культуры эмоций.

Решение этих задач предполагает постоянное расширение читательского кругозора. Перед учеником должна развернуться широкая картина видов и жанров литературы, произведений разного эмоционального наполнения, разнообразие сюжетов, характеров и отношений героев, а также многообразие художественных средств создания образа.

Приобщение детей к искусству литературы требует особой методики, не разрушающей процесс восприятия и понимания художественного произведения. Важно работать с текстом деликатно, не прямолинейно, не «в лоб», а бережно поддерживая ростки эмоционального отношения к прочитанному. Совместное наслаждение от литературных открытий, удовольствие от проникновения в глубинный смысл произведения поможет «заразить» ученика интересом к чтению.

Работа с текстом, содержание которой отражено в программе, предусматривает:

  • принципиальную целостность художественного образа, важность, «неслучайность», незаменимость каждого художественного элемента; целостное эмоциональное впечатление, оказываемое произведением при восприятии;

  • возможность личностного восприятия, «индивидуального» прочтения художественного образа; возможность различной аналитической интерпретации деталей художественного произведения;

  • необходимость сочетания понятийного отношения к прочитанному (различать явления литературы) и эмоционального (сопереживать); при этом ведущую роль играют чувства как основа интереса к чтению (наслаждение красотой слова и удовольствие ученика от своего растущего умения понимать ее).

Читательская компетентность, культура восприятия литературы основывается на понимании образной природы художественного текста и включает владение языком словесных образов, ориентирование в системе основных литературоведческих понятий. Курс нацеливает не на заучивание терминов, а на уяснение с их помощью специфики литературы. Литературоведческими понятиями учащиеся пользуются практически, как инструментами, помогающими понять художественный смысл произведения.

Реализация данной программы, разработанной в соответствии с новыми образовательными стандартами, носит системно-деятельностный характер, направлена на формирование не только предметных, но и личностных, метапредметных, а именно регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий как основы умения учиться.

В сфере личностных УУД создаются условия для того, чтобы в соответствии с требованиями ФГОС «искусство и литература осознавались как значимая сфера жизни, нравственный и эстетический ориентир». Произведения подобраны таким образом, чтобы развернуть перед школьниками идею красоты, ценности и хрупкости мира, чтобы воспитать ценностное отношение к природе, окружающей среде, к культуре и искусству. Важно научить воспринимать прекрасное: и в природе, и в сфере человеческих чувств, и в пространстве культурных ценностей, и в истории Отечества. Тексты, вопросы, задания к прочитанному показывают школьнику, как важно стать человеком: научиться переживать и сопереживать, ценить, любить и защищать этот мир - мир природы, людей и искусства, мир чувств.

Содержание курса «Литературное чтение» создает особые условия для развития познавательных УУД, поскольку школьники овладевают основами смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, учатся выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстовых). При этом в процессе деятельности учащиеся осваивают широкий спектр логических действий, операций, приемов решения учебных задач, учатся воспринимать и анализировать не только тексты, но и внетекстовые компоненты, использовать знаково-символические средства и модели. Большое внимание уделяется овладению навыками работы с информацией - как в учебнике (дополнительные элементы учебника, приложения и пр.), так и вне его содержания - в справочной литературе. Школьники учатся использовать ресурсы библиотек, осуществлять поиск информации в сети Интернет; записывать, фиксировать ее с помощью инструментов ИКТ. Движение в освоении этих навыков идет в сторону расширения сферы интересов детей.

Вырабатывается умение учащихся ориентироваться в большом текстовом массиве, этому служит ряд специальных заданий, выполняя которые школьники вынуждены находить информацию, постоянно возвращаться к уже прочитанным текстам с новыми задачами и на новых основаниях. Эти возвраты к уже прочитанному имеют несколько целей: с одной стороны, это прием, позволяющий школьникам удерживать и пополнять поле литературных текстов. С другой стороны, этот прием помогает формировать умение работать с учебником, книгой (умение найти нужное место в уже прочитанной книге, умение листать и бегло просматривать уже изученный текст). При этом развивается умение сравнивать: школьники постоянно ставятся перед задачей сопоставления художественных произведений разных времен и народов, произведений разных авторов на одну тему, произведений одного автора на разные темы, разрешая возникающие эстетические и нравственные коллизии, тем самым продвигаясь в литературном развитии и в общем развитии в целом.

В сфере предметных учебных действий особое внимание уделяется различным видам речевой и читательской деятельности, таким как аудирование (слушание), чтение вслух и чтение про себя, говорение (культура речевого общения), письмо (культура письменного общения). Прививается понимание разного типа информации в научном (понятие) и художественном тексте (образ). От общего представления о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных - через их сравнение ученик-читатель продвигается к умению по-разному работать с художественными, научно- популярными, учебными и другими текстами. Формируется библиографическая культура учащихся.

На уроках литературного чтения задачи развития речи и обучение детей навыку чтения имеют предметный и метапредметные уровни и решаются комплексно: работа над техникой и выразительностью чтения связана воедино со смысловым анализом текста, творческой речевой деятельностью ученика.

Навык осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения вырабатывается при размышлении над особенностями текста в процессе его слушания и перечитывания с различными целями. Вопросы и задания составлены таким образом, что ученик несколько раз перечитывает текст произведения, решая познавательную задачу: перечитай с определенной интонацией, в разном темпе, найди завязку и развязку истории. Литературный анализ текста помогает углубить понимание его смысла, позволяет понять, так ли мы его читаем, почему мы читаем именно так, а не иначе. Подбор текстов разного вида, жанра, стиля позволяет применять разные словесные и несловесные средства чтения: модуляцию речи, паузы, логическое ударение, тембр и темп чтения, мимику, жесты.

Вопросы и задания к текстам направлены на мотивацию перечитывания: прочитай с разной интонацией, в разном темпе, меняя места пауз и логических ударений, с различной громкостью, с разным настроением - все эти задания помогают подобрать наиболее точную манеру чтения соответственно особенностям текста.

Отрабатывается выразительное осмысленное чтение целыми словами с осознанным выбором интонации; практикуется чтение по ролям, чтение наизусть, драматизация произведений; развивается навык устного и письменного высказывания по образцу, с опорой на картинку и в свободной форме. Наблюдение за художественными особенностями текста связывает понимание литературы с навыком осознанного чтения. Дети читают, выражая то, что открыли и поняли в произведении.

Курс направлен также на воспитание умения осуществлять творческую деятельность, решать творческие задачи, импровизировать, инсценировать, разыгрывать воображаемые ситуации. Творческая речевая деятельность детей может выражаться в устном и письменном высказывании на свободную тему (сочинение), в выражении собственного отношения к прочитанному (пропедевтика работы в жанре отзыва), в формулировке основного смысла прочитанного (пропедевтика работы в жанре аннотации). При решении задачи развития речевой деятельности собственное литературное творчество детей (сочинение сказок, стихов, рассказов) занимает особое место как один из наиболее эффективных способов проникновения в тайны художественного образа и развития воображения.

На уроках литературного чтения уделяется внимание воспитанию чувства юмора как показателя развития интеллекта, а также коммуникативной компетентности ученика. Чувство юмора уберегает читателя от однозначной и категоричной оценки литературного произведения, прививает осознание того, что возможны и другие мнения. Оно присуще и самому тону учебников (принципиально неакадемичный стиль, теплое обращение к юному читателю, подбадривание его в сложных ситуациях; игра, вовлекающая школьника в деятельность исследователя), размывает жесткую дистанцию, которая существует между учителем и учеником, уравнивает их в позиции читателя, создает атмосферу творческой свободы.

Воплощению авторской концепции курса способствует ряд структурных элементов учебника: «лента времени» и «словарь» (с 1 класса), страницы режима дня (1 класс), «Твой год» (2 класс), «Картинная галерея» (3 и 4 классы).

Курс 3 класса продолжает работу по воспитанию внимательного отношения учащихся к художественному слову. Читаются произведения, передающие целую гамму разнообразных, тонких чувств и ощущений, доступных детям. Сравниваются произведения разных авторов на одну тему, произведения одного автора на разные темы. Расширяется читательский кругозор младших школьников и круг проблем, освещаемых литературными произведениями. Дается представление о жанре басни. Читательский багаж пополняется за счет мифологии и фольклора разных народов. Особенностью работы в 3 классе является формирование начального представления об общих корнях и путях развития литературы разных народов, об истории становления некоторых жанров фольклора и литературы и об их специфике.


Формы работы:

  • Работа в парах.

  • Работа в малых группах.

  • Дифференцированный подход к учащимся.

  • Учебные занятия.

  • Консультационные занятия.

  • Переходы между разными образовательными пространствами.

  • Построение учебных диалогов.



Основные формы и виды организации образовательного процесса:

  • урок – место для коллективной работы класса по постановке и решению учебных задач;

  • урок-презентация – место для предъявления учащимися результатов самостоятельной работы;

  • урок-диагностика – место для проведения проверочной или диагностической работы;

  • урок-проектирование – место для решения проектных задач;

  • групповая консультация – место, где учитель работает с небольшой группой учащихся по их запросу;

  • самостоятельная работа учащихся имеет следующие линии:

- задания по коррекции знаний и умений после проведенных диагностических и проверочных работ;

- задания по освоению ведущих тем курса на трех уровнях (формальном, рефлексивном и ресурсном)

Содержание курса

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание).

Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, задавать вопрос по услышанному художественному и учебному произведению.

Чтение вслух. Чтение про себя. Дальнейшее развитие навыков выразительного чтения. Постепенное увеличение индивидуальной скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст.

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Осознание смысла произведения при чтении про себя. Определение вида чтения (ознакомительное, выборочное).

Умение находить в тексте необходимую информацию.

Говорение (культура речевого общения).

Письмо (культура письменной речи).

Дальнейшее развитие навыков свободного высказывания в устной и письменной форме: с соблюдением единства цели высказывания и подбором точных средств речевого выражения. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного

запаса. Речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Построение плана высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение). Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку

(отражение темы, места действия, характеров героев). Использование в письменной речи – мини сочинениях (повествование, описание), рассказе на заданную тему – выразительных средств языка (синонимы, антонимы).

Работа с разными видами текста. Различение разных видов текста: художественных, учебных, научно популярных. Особенности фольклорного и авторского текста.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно изобразительных материалов.

Работа с учебными, научно популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов мифов, легенд (по отрывкам). Определение главной мысли текста.

Деление текста на части. Ключевые или опорные слова. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Освоение разных видов пересказа художественного текста: краткий и подробный. Подробный пересказ текста: деление текста на части, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание каждой части и всего текста, пересказ эпизода; определение главной мысли каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде высказывания.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Характеристика героя произведения с использованием художественно выразительных средств данного текста. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «родина», представления о проявлении любви к родине в литературе разных народов (на примере народов России).

Библиографическая культура.

Книга учебная, художественная, справочная. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал). Типы изданий: произведение, сборник, периодические издания, справочные издания (словари, энциклопедии). Выбор книг на основе рекомендательного списка, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог.

Пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Литература вокруг нас.

Отличие публицистики от художественной литературы. Периодические издания. Искусство кино. Художественный и мультипликационный фильм. Литература в театре. Работа актера и режиссера. Отличие зрителя от чита

теля. Инсценировка литературного произведения. Посещение театральных постановок.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Мифология. Формирование общего представления о мифе как способе жизни древнего человека, помогающем установить отношения с миром природы. Бинарные представления в мифе как основной способ структурировать мир, «двоемирие». Разделение на зоны пространства

(верхний, средний, нижний мир) и времени (сезоны, возрастные периоды). Представления о Мировом дереве, связующем миры. Представления о тотемных животных и растениях как прародителях человека. Устойчивая символика числа и цвета. Миф как способ поддержания существующего природного порядка с помощью обряда и магического текста. Синтез ис

кусств в обряде, синкретическое искусство древности. Международные мифологические сюжеты.

Устное народное творчество. Малые жанры фольклора и их связь с мифом.

Функциональная особенность каждого жанра. Древняя вера в магию слова. Магическое воздействие на мир в обряде. Загадка как древний способ шифровать и запоминать важнейшие сведения о природе; закличка как способ уговаривать (заклинать) природу. Изначальный магический смысл считалки. Назначение и особенности пословиц, поговорок, побасенок.

Нравоучительный смысл. Выразительные средства, способы вынесения нравственной оценки. Представление об антитезе. Пословицы других народов. Смысловые параллели при разном языковом оформлении. Выражение мудрости и жизненного опыта народа. Положительный и нега

тивный смысл пословиц и поговорок. Наблюдение за монологом и диалогом

в разных жанрах. Сочинение рассказов к выбранным пословицам. Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений. Общие черты фольклора разных народов. Схожесть тем, идей,

героев в фольклоре разных народов. Связь фольклора и литературы. Даль

нейшее развитие представлений о народной и авторской сказке.

Волшебная сказка. Отражение древних (мифологических) представлений о мире. Герой волшебной сказки. Представление о волшебном мире, волшебном помощнике и волшебных предметах, волшебных числах и словах. Особенности сюжета (уход героя из дома, сказочная дорога, испытания, помощь волшебного помощника, победа над волшебным миром как восста

новление порядка и справедливости).

Любимые народные сказки. Придумывание варианта или продолжения к сказке. Изменение конца сказки в соответствии с собственным видением.

Сказка о животных. Этиологическая сказка о животных, объясняющая особенности внешнего вида и повадки животных.

Исторический и жизненный опыт народа в сказке. Откуда в сказке магия. Волшебные числа. Волшебные помощники. Следы обряда и мотивы мифа в сказке. Отражение взглядов на мир и общество. Докучные сказки – игра с застывшими правилами сказки. Сказки цепочки.

Жанр басни. Двучленная структура басни: сюжетная часть и нравоучение в виде итоговой морали. Происхождение сюжетной части из сказки о животных. Эзоп как мифологическая фигура и реальный баснописец. Басни Эзопа и Крылова: использование сходных сюжетов, сходство смысла, структуры, сходство и различие композиций. Сочинение басни в прозе.

Авторская сказка. Сохранение структурных связей с народной сказкой и об

ретение нового смысла. Авторские сказки классической и современной русской и зарубежной литературы. Авторские «объяснительные» сказки. Средства выражения авторского отношения к изображаемому в сказке. Авторская оценка героя. Развитие сказочной «этики»: от победы с помощью магической силы к торжеству ума, смекалки (в народной сказке); к осознанию ценности нравственного совершенства и силы любви (в авторской сказке). Общие мотивы в сказках разных народов.

Сказочная повесть. Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть

с рассказом: наличие нескольких сюжетных линий, многообразие событий, протяженность действия во времени, реальность переживаний героя. Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть со сказкой: сосуществование реального и волшебного мира, превращения, подвиги героя и выполнение им трудных заданий, волшебные числа и волшебные слова.

Герой сказочной повести: проявление характера в поступках, речи, развитие характера во времени. Сюжет (завязка, кульминация и развязка) в объемном литературном произведении, определение средств художественной выразительности.

Рассказ. Развитие представлений о жанре рассказа. Герой рассказа: особенности характера и мир чувств героя. Сравнительный анализ характеров персонажей (героев). Способы выражения авторской оценки героя: портрет героя, характеристика действий и эмоциональных реакций героя, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя. Выделение

элементов сюжета: завязки, кульминации, развязки. Выявление средств художественной выразительности.

Поэзия. Особенности поэтического взгляда на мир. Раскрытие внутреннего

мира автора в стихотворении. Открытое выражение чувства в авторской поэзии. Сюжетное развертывание переживания. Создание яркого образа с помощью разнообразных средств художественной выразительности: олицетворения, сравнения, эпитета (определения), контраста, звукописи, гиперболы и повтора.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности обучающихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, установление причинно след

ственных связей в тексте, последовательности событий; изложение, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Круг чтения третьего года обучения

Устное народное творчество

Малые жанры фольклора: считалки, загадки, заклички, пословицы, поговорки.

Мифологические сюжеты Древней Греции, славянские и скандинавские мифы, легенды, карельские сказания «Калевала».

Русские народные сказки и сказки разных народов «Яичко», «Петушок – золотой гребешок и жерновцы», «Сивка Бурка», «Хаврошечка», «Мороз, Солнце и Ветер», «Царевна лягушка», «У страха глаза велики», докучные сказки», «Коза с орехами», «Хитрая лиса» (корякская сказка), «Почему звери друг от друга отличаются» (нанайская сказка), «Отчего у зайца длинные уши» (мансийская сказка), «Медведь и бурундук» (нивхская сказка),

«Аладдин и волшебная лампа» (арабская сказка).

Авторские сказки классической русской и зарубежной литературы

Ш. Перро «Спящая красавица»; В. Гауф «Маленький Мук»; Г. Х. Андерсен

«Дюймовочка», «Огниво»; А. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; Д. Мамин Сибиряк «Серая Шейка».

Басни

Эзоп «Ворон и лисица», «Лисица и виноград»; И. Крылов «Ворона и Лисица», «Лисица и Виноград», «Мартышка и Очки», «Лебедь, Щука и Рак», «Квартет»; С. Михалков «Бараны».

Классики русской литературы

А. Пушкин, М. Лермонтов, В. Жуковский, Ф. Тютчев, А. Фет, А. Майков,

Н. Некрасов, К. Бальмонт, И. Бунин, С. Есенин, А.К. Толстой. И. Тургенев «Воробей»; Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»; Н. Гарин- Михайловский «Детство Темы»; А.Н. Толстой «Детство Никиты»; В. Гаршин «Лягушка-

путешественница»; П. Бажов «Серебряное копытце»; Е. Шварц «Сказка о потерянном времени».

Современная русская и зарубежная литература

М. Исаковский, Н. Рыленков, С. Маршак, А. Барто, Б. Заходер, М. Бородицкая, Г. Новицкая, М. Яснов, Э. Мошковская, Ю. Мориц, Ю. Кушак, П. Барто, Тим Собакин, С. Махотин, Н. Матвеева, С. Козлов, О. Григорьев, С. Кирсанов. М. Пришвин «Разговор деревьев»; Ю. Коваль «Тузик», «Висячий мостик»,«Тучка и галки», «Соловьи»; К. Паустовский «Стальное колечко», «Прощание с летом», «Кот Ворюга»; Г. Снегирев «Чудесная лодка»; Н. Носов «Шурик у дедушки»; В. Драгунский «Красный шарик в синем небе», «Девочка на шаре», «Шляпа гроссмейстера»; С. Козлов «Такое дерево», «Как поймать облако», «Разрешите с вами посумерничать»; И. Акимушкин

«Обезьяньи носы», «Броненосцы»; И. Пивоварова «Плохие сны»; В.Голявкин

«Был не крайний случай»; Ю. Дмитриев «Стрекозы»; Я. Ларри «Необычай-ные приключения Карика и Вали». Р. Киплинг «Отчего у Верблюда горб», «Откуда у Кита такая глотка»; С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»; Дж. Даррелл «Моя семья и другие звери».

Японские трехстишия.

Произведения для обязательного заучивания наизусть

1. М.Я. Бородицкая «Убежало молоко»

2. Г.М.Новицкая «Береза»

3. М.В. Исаковский «Попрощаться с теплым летом»

4. А.Н.Майков «Колыбельная песня» или М.В.Исаковский «Ветер»

5. А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» (отрывок)

6. М.Ю. Лермонтов «На севере диком…»

7. С.А. Есенин « С добрым утром»

8. А.С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя..»

9. Ф.И. Тютчев «Чародейкою Зимою…»

10. Н.И. Рыленков «Все в тающей дымке»

11. П.Н. Барто «Зимние гости»

12. И.А. Бунин «Родник»

13. С.Я. Маршак «Ландыш»

14. Н.Н. Матвеева «Девочка и пластилин»

15. И.А.Крылов «Ворона и Лисица»

16. С.В.Михалков «Бараны»

17. Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы» (отрывок)

18.М.Я. Бородицкая «Котенок»

19. Э.Э. Мошковская «Нужен он..»

Внеклассное чтение.

Содержание, задачи, формы работы по внеклассному чтению в 3 классе выстроены в соответствии с основными задачами предмета «Литературное чтение» и ориентированы на совершенствование всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо, различные виды пересказа), а также способствуют более глубокому знакомству учащихся начальной школы с богатым миром отечественной и зарубежной детской литературы, на развитие нравственных и эстетических чувств младшего школьника.

Цель программы: организация самостоятельного чтения младших школьников как дома, так и на занятиях внеклассного чтения.

Задачи:

  • совершенствование навыка чтения учащихся;

  • развитие их устойчивого и осознанного интереса к чтению художественной литературы;

  • знакомство учащихся с детской книгой как явлением культуры, ее структурой, видами, жанрами, темами;

  • формирование первичных представлений об особенностях произведений и творчества известных русских и зарубежных детских писателей;

  • формирование читательских умений, необходимых для квалифицированной читательской деятельности;

  • формирование основ читательской культуры, литературного вкуса младших школьников;

  • выработка привычки к вдумчивому чтению, умение применять в процессе самостоятельного чтения все знания, умения и навыки, полученные на уроках литературного чтения.

  • развитие воображения, литературно-творческих способностей и речи учащихся

Книги подбираются таким образом, чтобы в течение учебного года перед детьми прошли основные темы детского чтения: о родине, о героизме, о детях, о растениях и животных, о приключениях и волшебстве (сказки).

Учебным материалом для формирования основ читательской самостоятельности являются книги в единстве текста и внетекстовой информации. Поэтому рекомендуется при малейшей возможности приносить в класс в дополнение к хрестоматии детские книги, чтобы совместно с классом читать и рассматривать их.

Как предлагается системой внеклассного чтения, для чтения книг можно отводить 15-20 минут на уроке чтения один раз в неделю.

Уроки внеклассного чтения запланированы по хрестоматии по литературному чтению. Автор-составитель В.Ю. Свиридова.















































Тематическое планирование


п/п






Раздел

Количество

часов

В том числе



Характеристика деятельности обучающихся



УУД

Практика

Контроль

1

«Человек вступает в неизведан-ный мир»













18 часов




  • устный пересказ с сохране-нием жанровых особенностей текста;

  • анализ особенностей того или иного жанра;

- составление текстов различных жанров по образцам (мифа, былины, рассказа, басни, загадок;

  • пересказ сюжета или эпизода от лица какого-либо героя;

  • рассуждения о личности героя со своей точки зрения;

  • выразительное чтение диало-гов, содержащихся в тексте;

  • инсценирование произведений;

  • рассказ от имени героя произ-ведения в том числе животных и птиц, деревьев. цветов, травы, неодушевленных предметов;

  • выделение и осмысление состава героев произведения и действующих лиц;

  • установление иерархии героев произведения;

  • выявление и осмысление причинно- следственных связей между мотивами, поступками героев и их следствиями;

  • составление характеристики героя;

  • оценивание поступков геро-ев с нравственных позиций;

-составление сюжетного плана;

  • различение произведений устного народного творчества и авторских текстов;

  • различение жанров художес-твенной литературы;

- осмысление способов создания образов героев в фольклоре и произведениях различных литературных жанров;

  • анализ отличительных особен-ностей поэтического текста (графика текста, ритмическая основа, наличие рифмы);

  • выделение ритма и понимание его как ведущего признака поэ-тического текста;

  • наблюдение за способами изображения картин и передачи настроения в лирике;

- подбор темпа чтения и инто-нации, с помощью которых можно передать чувства и настроение героев лирического произведения;

  • сочинение поэтических текстов с «опорами»;

  • сопоставление прозаических

и поэтических текстов с изобра-жением одного времени года и т.д.;

  • заучивание прозаических и поэтических текстов;

  • анализ сюжета произведения с целью определения его темы и проблематики;

  • анализ системы образов произ-ведения и «выведение» главной мысли произведения;

  • понимание роли финального эпизода в осмыслении идеи художественного произведения;

  • осмысление названия произведения, его связь с содер-жанием и идеей произведения;

  • различение автора произведе-ния и рассказчика;

  • определение способов выявления авторской позиции в разных видах текста;

  • определение отношения автора к героям его произведения;

  • рефлексия в устной и письмен-ной речи своего отношения к ценностям, которые утверждает автор, и соотнесение

с собственными представлениями;

- попытки предвидеть содержание произведения по названию;

  • дописывание окончания произведения;

  • участие в дискуссиях по нрав-ственным проблемам;написание сочинения-рассуждения на нрав-ственные темы;

-интерпретация прочитанного (интегрирование деталей), установление связей, не выра-женных в тексте напрямую, формулирование простых выво-дов с опорой на структуру и язык произведения;

-анализ стихотворения, средств выразительности, использован-ных в нем, поэтических образов, сказочных персонажей;

-анализ произведений и их сравнение.

-углубление представлений о литературе научной, научно- популярной и художественной, об элементах сюжета, художественных приемах.

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

- интерес к содержанию и форме художественных произведений;

- интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

- интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

- основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;

- эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений;

- чувство сопричастности своему народу;

- понимание моральных норм при оценке поступков героев литературных произведений;

- общее представление о мире разных профессий, их значении и содержании.



Обучающийся получит возможность для формирования:

- понимания необходимости учения, важности чтения для современного человека;

- чувства сопричастности к сохранению чистоты родного языка;

- понятия об ответственности человека за себя и близких, о высших чувствах любви, внимания, заботы;

- понимания своей семейной и этнической идентичности;

- любви к Родине, представлений о героическом прошлом нашего народа;

- чувства ответственности за мир природы;

- умения оценивать свои поступки на основе сопоставления с героями литературных произведений;

- первоначальной ориентации учащегося в системе личностных смыслов;

- понятий о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

- выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;

- выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

- произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

- самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

- соотносить внешнюю оценку и самооценку.

Обучающийся получит возможность научиться:

- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;

- проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;

- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

- осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих.



Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- отличать художественный текст от научного и научно-популярного;

- пересказывать текст по плану;

- структурировать знания при сопоставлении текстов;

- применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;

- применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;

- искать информацию, представлять найденную информацию;

- уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;

- знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий.

Обучающийся получит возможность научиться:

- пересказывать близко к тексту небольшие по объему и разные по жанру тексты;

- понимать структуру построения рассуждения;

- воспринимать целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства;

- проявлять инициативу в поиске дополнительной информации, ориентироваться в словарях и справочни-ках, в контролируемом пространстве Интернета;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

- создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;

- проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

- участвовать в учебном диалоге;

- принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях;

- видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого.

Обучающийся получит возможность научиться:

- выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе;

- устно и письменно выражать впечатление от прочитанного (аннотация, страничка читательского дневника );

- проявлять самостоятельность в групповой работе;

- контролировать свои действия в коллективной работе;

- выбирать способы деятельности в коллективной работе; - осуществлять рефлексию относительно процесса деятельности, контролировать и оценивать результаты.

2

«В единой семье всего живого»















22 часа





ПР

3

«Открываем мир заново»
















20 часов


ПР


4

«Времена, когда звери говорили»
















26 часов



ПР

5

«Всмотрись в мир своей души»


















16 часов



6

«Пересоз-даем мир в творчестве»

















20

часов




ПР

7

«Без тебя мир неполный»

14 часов


ПР

К


Условные обозначения: П – проверочная работа (проверка навыков чтения)

К – контрольная работа (комплексная работа).












Требования к уровню подготовки обучающихся


Обучающийся научится

Обучающийся

получит возможность научиться


Речевая и читательская деятельность


- читать правильно и выразительно целыми словами вслух и про себя;

- читать наизусть стихотворения разных авторов по выбору ученика;

- ориентироваться в тексте, находить в нем повествование, описание, рассуждение;

- кратко пересказывать текст, отвечать на вопросы по тексту и формулировать свои вопросы;

- отличать произведения устного народного творчества от авторских произведений;

- определять жанр литературного произведения (сказка, сказочная повесть, рассказ, стихотворение), называть основную тему;

- узнавать при слушании и чтении жанры художественной литературы: сказку, стихотворение, рассказ, басню;

- характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений;

- выявлять авторское отношение к герою;

- понимать специфику прозаических и поэтических текстов;

- соотносить главную мысль и название произведения;

- находить портрет и пейзаж в произведении;

- видеть особенности юмористических текстов;

- соотносить основное содержание литературного произведения и разнообразный иллюстративный материал.

- пересказывать текст подробно, выборочно и кратко;

- сравнивать различные тексты, делать их элементарный анализ;

- представлять особенности устного народного творчества по сравнению с авторским;

- осознавать особенности характера героя в народной и авторской сказке;

- находить способы создания характера и изображения внутреннего мира героя в произведениях разных жанров;

- понимать возможности литературы передавать сложное настроение, изображать развитие чувства;

- понимать особенности жанра басни;

- определять роль портрета и пейзажа в произведениях;

- находить в юмористических текстах приемы создания комического;

- оценивать поступки героя и отношение автора к нему.


Круг детского чтения


- самостоятельно ориентироваться в содержании учебника, в т.ч. по условным значкам, работать с произведениями в хрестоматии;

- самостоятельно пользоваться разными разделами словаря, помещенного в учебнике;

- осуществлять выбор книги по тематике, заданной в рубрике «Прочитай эти книги»;

- осуществлять в библиотеке целенаправленный поиск книг по предложенной тематике и сборников произведений;

- готовить сообщения, используя материалы школьной или публичной библиотеки;

- понимать назначение аннотации на литературное произведение;

- называть одно периодическое литературно-художественное издание.

- понимать значимость прочитанного произведения или книги для себя, своего кругозора;

- составлять сборник своих любимых произведений и аннотацию к нему;

- писать отзыв о произведении (на выбор), используя план написания отзыва;

- создавать презентации книг различной тематики;

- сопоставлять содержание литературных произведений с их экранизацией (мультипликацией);

- участвовать в организации литературного (поэтического) вечера;

- ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с произведениями отечественной и зарубежной детской литературы разных эпох.


Литературоведческая пропедевтика


- представлять общие корни развития литературного фольклора разных народов;

- различать малые жанры фольклора;

- различать жанры художественной литературы: сказку, сказочную повесть, басню, рассказ, стихотворение;

- определять особенности фольклорных форм и авторских произведений;

- выделять события рассказа; понимать сюжет как цепь событий, составлять сюжетный план произведения;

- понимать многозначность поэтического слова.

- понимать и показывать на примерах особенности малых фольклорных жанров: пословицы, загадки, скороговорки, считалки, заклички;

- находить и различать средства художественной выразительности в произведениях фольклора и авторской литературы;

- обнаруживать средства художественной выразительности в тексте (сравнение, олицетворение, эпитет, повтор, рифма, звукопись);

- обнаруживать следы обряда и мифологические мотивы в фольклоре и литературе;

- выявлять особенности построения сюжета, способы создания образа героя в волшебных сказках;

- понимать обусловленность характеров героев сказок разных народов национальными особенностями и представлениями народов о счастье, справедливости, добре и зле;

- самостоятельно находить мораль басни;

- понимать возможность эволюции характера героя литературного произведения.


Творческая деятельность учащихся


- пересказывать текст кратко, выборочно, подробно и с его творческой обработкой в зависимости от учебной задачи;

- читать по ролям, инсценировать, передавая основное настроение произведения;

- передавать в выразительном чтении изменение эмоционального состояния героя;

- выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, рисовании, творческой деятельности;

- создавать небольшие художественные тексты в стиле изученных жанров.

- сознательно пользоваться различными средствами выразительного чтения: менять интонацию, темп, тембр, делать паузы в зависимости от задач чтения;

- читать, передавая авторское отношение к поступкам героя;

- подбирать и рисовать иллюстрации к литературному произведению;

- читать и разыгрывать диалоги, пересказывать тексты;

- сочинять небольшие тексты, сознательно используя выразительные средства произведений разных жанров.


Нормы оценок для обучающихся 3-го класса



Навыки чтения (темп, способ, правильность, понимание)

Высокий уровень ( «5» ) - ученик читает целыми словами, со скоростью 60 и более слов в минуту вслух и более 80 слов в минуту молча, с правильной интонацией; умеет подробно и кратко передавать содержание прочитанного и высказывать о нём собственное обоснованное суждение.

Повышенный уровень («4») - ученик читает текст вслух целыми словами, со скоростью не меньше 55 слов в минуту, с правильной интонацией; умеет передать содержание прочитанного; темп чтения молча не меньше 70 слов в минуту.

Базовый уровень («3») - ученик читает целыми словами со скоростью не менее 45 слов в минуту, в отдельных случаях переходит на слоговое чтение; делает не более пяти ошибок; в ответах на вопросы по тексту допускает 1-2 ошибки; темп чтения молча не меньше 60 слов в минуту.

Низкий уровень («2») - ученик читает целыми словами со скоростью не менее 35 слов в минуту, часто переходит на слоговое чтение; делает не более семи ошибок; в ответах на вопросы по тексту допускает 3-4 ошибки; темп чтения молча не меньше 60 слов в минуту.

Выразительность чтения

Высокий уровень ( «5» ) - ученик читает чётко, соблюдает смысловые паузы, выделяет логические ударения, выражает собственное отношение к читаемому; интонационный рисунок не нарушен.

Повышенный уровень («4») - ученик читает чётко, соблюдает смысловые паузы, выделяет логические ударения, но не выражает собственного отношения к читаемому; интонационный рисунок нарушен.

Базовый уровень («3») - ученик читает тихо, выделяет смысловые паузы и логические ударения, но темп и тон чтения не соответствуют содержанию произведения.

Низкий уровень («2») - ученик читает тихо, не выделяет смысловые паузы и логические ударения, темп и тон чтения не соответствуют содержанию произведения.

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

  • правильная постановка логического ударения;

  • соблюдение пауз;

  • правильный выбор темпа;

  • соблюдение нужной интонации;

  • безошибочное чтение.



Высокий уровень ( «5» ) - выполнены правильно все требования.

Повышенный уровень («4»)- не соблюдены 1-2 требования.

Базовый уровень («3») - допущены ошибки по трём требованиям

Низкий уровень («2») - допущены ошибки более чем по трём требованиям.



Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

  • своевременно начинать читать свои слова;

  • подбирать правильную интонацию;

  • читать безошибочно;

  • читать выразительно.



Высокий уровень ( «5» ) - выполнены все требования.

Повышенный уровень («4»)- допущены ошибки по одному требованию.

Базовый уровень («3») - допущены ошибки по двум требованиям.

Низкий уровень («2») - допущены ошибки по трём требованиям.



Проверка уровня начитанности и читательских умений работать с текстом художественного произведения

Работы с заданиями приблизительно одинаковой сложности можно оценить по сумме верных ответов.

Высокий уровень ( «5» ) - если все задания выполнены верно;

Повышенный уровень («4»)- если выполнено не менее 3/4 всех заданий;

Базовый уровень («3») - если выполнено не менее 1/2 всех заданий;

Низкий уровень («2») - если выполнено менее 1/2 всех заданий;



Нормы техники чтения

Оценка

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Высокий уровень («5»)

больше 70

больше 75

больше 85

больше 90

Повышенный уровень («4»)

55-70

60-75

70-85

75-90

Базовый уровень («3»)

40-54

45-59

55-69

60-74

Низкий уровень («2»)

меньше 40

меньше 45

меньше 55

меньше 60



Устные ответы

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по литературному чтению. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определённую тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

  • полнота и правильность ответа;

  • степень осознанности, понимания изученного;

  • языковое оформление ответа.



Высокий уровень ( «5» ) - ставится, если ученик: полно излагает изученный материал, даёт правильное определение языковых понятий; обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Повышенный уровень («4»)- ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки 5, но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Базовый уровень («3») - ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Низкий уровень («2») - ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьёзным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценки «5», «4», «3» могут ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Чтение наизусть

Высокий уровень ( «5» ) - ученик твёрдо, без подсказок, знает наизусть стихотворение, выразительно его читает.

Повышенный уровень («4»)- ученик знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Базовый уровень («3») - ученик читает стихотворение наизусть, но при чтении обнаруживает нетвёрдое усвоение текста.

Низкий уровень («2») - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст.

Пересказ

Высокий уровень ( «5» ) - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Повышенный уровень («4»)- допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их.

Базовый уровень («3») - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Низкий уровень («2») - не может передать содержание прочитанного



Календарно – тематическое планирование


п\п

урока в теме



Тема урока



Элементы содержания,

предметные знания.



Виды деятельности обучающихся.

Практика



Вид контроля

Дата проведения

«Вступаем в неизведанный мир»- 18 часов

Планируемые результаты при изучении раздела (универсальные учебные действия):


Личностные универсальные учебные действия:

У обучающегося будут сформированы:

интерес к содержанию и форме художественных произведений;

интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

чувство сопричастности своему народу;

эмоциональное отношение к поступкам героев литературных произведений, доступных данному возрасту;

эмоциональная отзывчивость на жизненные события, бережное отношение к окружающему миру, природе;

способность осознавать некоторые нравственные понятия и моральные нормы: поддержка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба.


Обучающийся получит возможность для формирования:

понимания необходимости учения, важности чтения для современного человека;

чувства сопричастности к сохранению чистоты родного языка;

представления о своей семейной и этнической идентичности;

чувства любви к Родине, представления о героическом прошлом нашего народа;

умения оценивать свои поступки на основе сопоставления с поступками героев литературных произведений;

представления о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке.

Регулятивные универсальные учебные действия:

Обучающийся научится:

ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

участвовать в обсуждении плана выполнения заданий.

Обучающийся получит возможность научиться:

принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;

видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого;

контролировать свои действия в коллективной работе;

контролировать и оценивать результаты;

самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

соотносить внешнюю оценку и самооценку;

проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;

осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих.


Познавательные универсальные учебные действия:

Обучающийся научится:

читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

находить в тексте ответ на заданный вопрос;

пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

ориентироваться в содержании учебника;

сравнивать художественный и научно популярный текст;

на первоначальном уровне анализировать доступные художественные тексты;

обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.


Обучающийся получит возможность научиться:

пересказывать текст по плану;

произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;

применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;

искать информацию, представлять найденную информацию;

уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;

знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий;

воспринимать целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами, с видами искусства;

проявлять инициативу в поиске дополнительной информации, ориентироваться в словарях и справочниках, контролируемом пространстве Интернета.


Коммуникативные универсальные учебные действия:

Обучающийся научится:

проявлять интерес к общению и групповой работе;

адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника;

уважать мнение собеседника;

следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности и по необходимости вносить в нее

коррективы.

Обучающийся получит возможность научиться:

выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;

участвовать в учебном диалоге;

принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях;

выбирать способы деятельности в коллективной работе; осуществлять рефлексию относительно процесса деятельности.


1

1

Ю.П. Мориц

«1 сентября».

Что такое миф.

Человек

и природа в

древнегреческих мифах.

С. 3–7,

8 (частично)

-Осознанно воспринимать и оценивать содержание поэтического текста, его характер, эмоциональный тон, особенности передачи этого тона.

-Самостоятельно использовать разные разделы словаря, помещенного в учебнике.

-Уметь отвечать на вопросы по тексту, осмысливать систему заданий, подби-рать контрастные пары.

-Иметь представление о мифе как древнем взгляде на мир, как способе жизни человека в этом мире.

-Понимать особенности оформления учебного текста: связи между орнамен-том, использованным в оформлении, и мифологическим текстом

-Упражнение в восприятии поэти-ческого текста на слух и при самостоятельном чтении.

-Характеристика поэтического

текста, нахождение средств,

которые использовал автор для передачи своего отношения к описываемому.

-Упражнение в восприятии учеб-ного текста при самостоятельном чтении и на слух.

-Нахождение в тексте ответов на вопросы.

-Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

+

Текущий

01.09

2

2

Человек и природа по фрагментам карельских сказа

ний «Калевала», славянских мифов.

С. 8–11

-Овладевать навыками осознанно

го, правильного и выразительного

чтения отрывка из фольклорного

произведения.

-Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

-Сравнивать фольклорные тексты,

созданные разными народами, форму-лировать с опорой на текст простые выводы о их сходстве и особенностях, о центральных образах прочитанных текстов.

-Воспринимать учебный текст,

участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного учебного текста и ответов на вопросы.

-Чтение вслух плавно, целыми словами.

-Выразительное чтение текстов, с анализом использования разной интонации, пауз, темпа.

-Ответы на вопросы по содержанию фольклорного текста.

-Зачитывание вслух тех частей тек-ста, которые подтверждают, обосно-вывают высказанное суждение.

-Сравнение и характеристика

особенностей прочитанных

произведений.

-Упражнение в восприятии учебной информации на слух.


+

Текущий

03.09

3

3

Народная сказка

«Яичко».

Принцип кумуля-тивного построе-ния.

С. 12–14

-Ориентироваться в содержании прочи-танного, уметь отвечать на вопросы по содержанию.

-Осознавать отражение в сказке мифо-логических представлений об устрой-стве мира.

-Анализировать название сказки.

-Иметь представление об этапах быто-вания сказки и разных вариантах одной сказки, связанных с этими этапами.

-Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

-Уметь определять последовательность развития сюжетного действия,распозна-вать черты фольклорной сказки: принцип кумулятивного построения – накопления героев и событий.

-Уметь формулировать простые

выводы.

-Упражнение в восприятии произ-ведения на слух и при чтении про себя.

-Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

-Чтение вслух плавно, целыми сло-вами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

-Определение жанра, характерис-тика жанровых особенностей прослушанного произведения.

-Понимание и объяснение смысла и значения названия сказки.

-Нахождение частей текста, кото-рые подтверждают высказанное суждение.

-Участие в диалоге.

+

Текущий

04.09

4

4

С.Я. Маршак

«Дом, который построил Джек».

Связь стихотворе

ния с народной сказкой.

М.Я. Бородицкая

«Убежало

молоко».

С. 15–19

Вн.чт.

С.Козлов

«В ясный день..»

-Уметь ориентироваться в содержании прочитанного, отвечать на вопросы по содержанию.

-Осознавать сходство мифологических представлений разных народов об устройстве мира.

-Уметь распознавать черты фольклор-ной сказки: принцип кумулятивного построения – накопления героев и собы-тий в английской народной песенке и ав

торском стихотворении.

-Находить черты, присущие фольклор-ному произведению, в авторском стихотворении.

-Уметь определять последовательность развития сюжетного действия.

-Уметь выделять черты, присущие раз-ным жанрам фольклора.

-Находить элементы игры в разных жанрах фольклора.

-Иметь представление об общих корнях фольклора разных народов.

-Упражнение в восприятии произ-ведения на слух и при чтении.

-Ответы на вопросы по содержанию фольклорного текста.

-Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделе-нием особенностей текста, смысло-вых пауз.

-Чтение с разной мотивацией для постепенного увеличения скорости чтения в соответствии с индиви-дуальными возможностями.

-Определение жанра, характерис-тика жанровых особенностей прослушанного произведения.

-Нахождение частей текста,которые подтверждают высказанное суждение.

-Сравнение (под руководством

учителя) фольклорных произведе-ний разных форм, произведений фольклорных и авторских.

+

Текущий

07.09

5

5

Русская народная сказка «Петушок –золотой гребе-шок и жерновцы»

С. 19–26;

с. 171

(Картинная галерея)

-Осознанно воспринимать содержание учебного текста и информации, предлагаемой учителем, на слух, с опорой на схему в учебнике.

-Получить представление о мифе как древнем взгляде на мир, как способе жизни в этом мире (в процессе групп-повой и парной работы под руковод-ством учителя).

-Участвовать в обсуждении учебной информации, находить контрастные, противоборствующие пары понятий в современной жизни и в современных представлениях человека об устройстве мира как отражение древних представле

ний.

-Сравнивать текст о Мировом дереве и его изображения в Картинной галерее.

-Различать научный и фольклорный тексты, находить отличительные особенности построения и языка.

-Воспринимать фольклорный текст на слух и при чтении.

-Упражнение в восприятии учебной информации на слух и при чтении.

-Участие в диалоге, групповой и парной работе.

-Конструирование монологического высказывания (на заданную тему).

-Сравнение (под руководством

учителя) отражения древних

представлений о Мировом дереве в тексте, в картине, в сказках.

-Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

-Нахождение и характеристика особенностей прослушанного произведения.

-Нахождение частей текста,которые подтверждают высказанное суждение.

-Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделе-нием особенностей текста, смысло-вых пауз.

+

Текущий

08.09

6

6

Законы народной волшебной сказки. Русская

народная сказка «Петушок –

золотой гребешок и жерновцы».

С. 27–30

- Иметь представление о законах народ-ной волшебной сказки (уточнение, углубление знаний, полученных во 2 классе): наличие волшебного помощ-ника, магия чисел, троекратные повторы.

- Осознавать наличие следов древних представлений об устройстве мира на примере русской народной сказки «Петушок – золотой гребешок и жерновцы».

- Участвовать в диалоге при обсуждении сказки.

- Уметь определять последовательность развития сюжетного действия.

- Выделять черты, присущие волшебной народной сказке.

- Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

- Ответы на вопросы по содер-жанию фольклорного текста.

- Чтение вслух плавно, целыми словами.

- Выразительное чтение текстов с анализом использования разной интонации, пауз, темпа.

- Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

- Сравнение и характеристика

особенностей прочитанного

фольклорного произведения.

- Формулирование простых вы

водов.

- Упражнение в восприятии

учебной информации на слух.

- Участие в диалоге.

+

Текущий

10.09

7

7

Русская народная сказка «Царевна-

лягушка».

Мир волшебной сказки в живописи:

В. Васнецов,

И. Билибин.

С. 27–30;

с. 172–173

(Картинная

галерея)

- Выделять черты, присущие волшебной народной сказке.

- Анализировать текст: определять принадлежность сказки к типу волшебных сказок; определять компози-цию сказки с троекратными повторами, мотивом испытания.

- Ориентироваться в содержании

прочитанного, понимать сущность

поведения героев, уметь самостоятель-но делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

- Расширить и уточнить знания о зако- нах народной волшебной сказки: наличие волшебного помощника, магия чисел, троекратные повторы.

- Осознавать наличие следов древних представлений об устройстве мира на примере русской народной сказки «Царевна- лягушка».

- Работать со словом, различать слова и выражения, присущие сказке (тради-циионная характеристика героев, устойчивые выражения в описании событий,внешности героев, их речи).

- Уметь сравнивать образы сказки и образы, созданные художниками по мотивам сказки.

- Воспринимать художника иллюстра-тора как одного из создателей книги

- Ответы на вопросы по содержа-нию прочитанного.

- Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

- Чтение вслух плавно, целыми словами.

- Выразительное чтение с анализом использования разной интонации, пауз, темпа.

- Сравнение своих ответов с ответа-ми одноклассников.

- Анализ средств, используемых в сказках, с целью выявления особен-ностей этого жанра.

- Анализ текста: определение

сюжета.

- Сравнение и характеристика

особенностей прочитанного фоль-клорного произведения.

- Формулирование простых

выводов.

- Конструирование монологичес-кого высказывания на заданную тему.

- Рассматривание иллюстрации и ее анализ, толкование художественных образов, созданных живописцами

+

Текущий

11.09

8

8

Русская народная сказка «Сивка бурка». Характеристика героя.

С. 31–40

Вн.чт.

А.Пушкин «Домовому»


- Осознанно воспринимать содержание сказки.

- Ориентироваться в содержании про-читанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

- Выделять черты, присущие волшебной народной сказке: особенности внеш-ности и положения героя в семье; вера

древних в силу слова (обнаружить в тексте заклинание /закличку/, с помощью которой Иванушка после троекратного свиста вызывает коня).

- Анализировать текст: определять

принадлежность сказки к типу волшеб-ных сказок; определять композицию сказки с троекратными повторами, мотивом испытания, путешествия в другой (волшебный) мир; обращение

к числовой магии, присутствие следов элементов обряда посвящения.

- Самостоятельно использовать разные разделы словаря, помещенного в учебнике.

- Работать со словом, различать слова и выражения, присущие сказке (традиционная характеристика героев, устойчивые выражения в описании событий, внешности героев, их речи).

- Воспринимать и осмысливать

живописные полотна.

- Анализировать подробности кар

тины и средства передачи ее

смысла.

- Участвовать в диалоге при обсужде-нии произведений искусства.

-Чтение вслух плавно, целыми словами.

- Выразительное чтение с анализом использования разной интонации, пауз, темпа.

- Ответы на вопросы по содержа-нию прочитанного.

- Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

- Сравнение своих ответов с ответа-ми одноклассников.

- Сравнение сказок, характеристика особенностей волшебной народной сказки.

- Анализ средств, используемых в сказках, для уточнения особеннос-тей этого жанра.

- Формулирование простых

выводов.

- Конструирование монологичес-кого высказывания на заданную тему.

- Рассматривание и анализ иллюст-раций, толкование художественных образов.

+

Текущий

14.09

9

9

Русская народная сказка «Сивка бурка».

Мир волшебной сказки

в живописи:

В. Васнецов,

Т. Маврина.

С. 31–40;

с. 174–175

(Картинная

галерея)














+

Текущий

15.09

10

10

Загадки.

Черты мифо

логического

мышления,

особенности

построения.

С. 41–42

ХКК

Н.Наволочкин

«Полудница

Акуля»

- Представлять созданные иллюстрации, коллективную работу по «восстанов-лению фильма» по содержанию сказки (или иная форма работы, где ученики смогут продемонстрировать иллюст

рации и выразительно сказывать

/или читать/ отрывки, подходящие к ним).

- Осознанно воспринимать содержание загадок, оценивать их особенности с опорой на учебный текст.

- Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения.

- Уметь разгадывать фольклорные

загадки.

- Участвовать в диалоге при обсужде-нии произведения.

- Анализировать загадки с целью уточ-нения особенностей жанра, использо-ванных средств выразительности.

- Иметь представление о фольклорной загадке.

- Пересказ сказки подробно,

с использованием средств вырази-тельности, характерных для народной волшебной сказки.

- Упражнение в восприятии на

слух текста в исполнении учеников.

- Анализ текстов.

- Дополнение, оценивание вы

полненной работы.

- Участие в диалоге.

- Проведение оценки работы своей группы, самооценки.

- Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

- Анализ текста, ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

- Формулирование с опорой

на текст простых выводов о загадке как древнем способе шифровать и запоминать сведения о природе;

о построении загадки

+

Текущий

17.09

11

11

Русская народ-ная сказка «Хав

рошечка».

С. 42–47

- Осознанно воспринимать содержание сказки.

- Ориентироваться в содержании прочи-танного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

- Выделять черты, присущие волшебной народной сказке: обращение к числовой магии и магии слова, наличие волшебного помощника, мотива испытания,присутствие следов обряда посвящения; особенности положения

героя в семье, особенности его

внешности.

- Проводить сравнительный анализ

текста уже прочитанных сказок и сказки «Хаврошечка».

- Наблюдать законы волшебной народ-ной сказки.


- Чтение вслух плавно, целыми словами.

- Выразительное чтение с анализом использования разной интонации, пауз, темпа.

- Ответы на вопросы по содержа-нию прочитанного.

- Сравнение прочитанной сказки с другими и характеристика особен-ностей волшебной народной сказки.

- Анализ средств, используемых в сказках, для подчеркивания особен-ностей этого жанра.

-Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

- Сравнение своих ответов с ответа-ми одноклассников.

+

Текущий

18.09

12

12

Обобщающий

урок по сказкам.

Отзыв о произве-дении.

С. 48

Вн.чт.

Г.Х.Андерсен

«Огниво»

- Уточнить и уметь формулировать законы построения сказки в группе (под руководством учителя): композиция сказки с троекратными повторами, тра-диционным зачином и концовкой, мо-тив испытания, путешествия в другой

(волшебный) мир, присутствие следов обряда посвящения, обращение к число-вой магии и магии слова, магии цвета, отражение представлений древних о тотемном дереве, традиционная харак-теристика героев, устойчивые выраже-ния в описании событий, внешности героев, их речи.

- Иметь представление о структуре отзыва на произведение.

- Осваивать написание отзыва на

прочитанную сказку

- Конструирование монологичес-кого высказывания, отбор доказа-тельств, логичное и последователь-ное построение текста (высказыва-ния).

- Формулирование выводов.

- Работа в группе, понимание

вопросов собеседника и ответы на них в соответствии с правилами речевого общения.

- Приобретение опыта участия

в диалоге: построение собственных реплик, дополнение высказывания других, замечания в соответствии

с правилами речевого этикета

+

Текущий

21.09

13

13

Авторский

взгляд на мир в литературе и живописи: Г.М. Новицкая «Береза»,

И.А. Бунин «Все лес и лес»,

М. Врубель

«Сирень».

С. 49;

c. 177

(Картинная

галерея)

- Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.

- Анализировать стихотворение, сюжет, средства выразительности, исполь-зованные в нем, поэтические образы как способ передавать отношение автора к изображаемому, подчеркивать

существенные признаки изображаемых предметов или явлений, усиливать передаваемые чувства.

- Обнаруживать прием олицетворения, использованный автором.

- Сравнивать олицетворение как прием, используемый в авторских произве-дениях, и оживление, одухотворение природы в мифологических представ-лениях древних.

- Познакомиться с термином «эпитет», использовать его в речи.

- Понимать эстетические и нравствен-ные ценности художественного текста, высказывать собственное суждение.

- Воспринимать литературу как вид искусства наряду с живописью.

- Воспринимать и осмысливать живо-писное полотно.

- Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла.

-Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя.

- Проведение подготовки к вы

разительному чтению на основе разметки текста: определение логических ударений, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических.

- Выразительное чтение стихотвор-ного текста с анализом и обоснова-нием использования разной интонации, пауз,темпа, логического ударения.

- Определение настроения произве-дения, нахождение в тексте отра-жения авторского отношения к изображаемому.

- Объяснение выбора слов, исполь-зуемых в произведении, для пере-дачи его настроения, для создания поэтических образов.

- Определение настроения живопис-ного произведения, сравнение его с настроением литературного произведения.

- Создание устно небольшого текста (анализ репродукции картины).

+

Текущий

22.09

14

14

Авторский

взгляд на мир в произведениях

литературы

и живописи:

Ф.И. Тютчев

«Полдень»,

М. Врубель

«Пан».

С. 50;

c. 176

(Картинная

галерея)

- Декламировать стихотворения по

выбору.

- Уметь выражать отношение к опи-сываемому – авторское и собственное – в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения (тон, темп, интонация, выражение эмоционального подтекста).

- Осознанно воспринимать стихотвор-ный текст.

- Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

- Работать со словом, распознавать

художественные образы.

- Иметь навыки подготовки к выра-зительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических).

- Использовать термины «эпитет», «повторы» при анализе стихотворения.

- Декламация стихотворения.

- Ответы на вопросы по содержа-нию прочитанного литературного текста.

- Анализ образа, созданного

в стихотворении.

- Определение настроения литера-турного произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

- Объяснение выбора слов, исполь-зуемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

- Проведение подготовки к вырази-тельному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз –логичес-ких и психологических.

- Выразительное чтение стихотвор-ного текста.

+

Текущий

24.09

15

15

Авторский

взгляд на мир в произведениях

литературы

и живописи:

Ф.И. Тютчев

«Полдень»,

М. Врубель

«Пан».

С. 50;

c. 176

(Картинная

галерея)

- Декламировать стихотворный текст, выразительно читать текст на основе разметки (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических).

- Использовать термины «эпитет», «повторы» при анализе стихотворения.

- Воспринимать и осмысливать

живописное полотно.

- Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла.

- Участвовать в диалоге при обсужде-нии произведений искусства.

- Декламация стихотворения.

- Упражнение в восприятии

произведения на слух.

- Определение настроения живопис-ного произведения, сравнение его с настроением литературного произведения.

- Создание устно небольшого

текста (анализ репродукции

картины)

+

Текущий

25.09

16

16

Юмористический

рассказ Н.Носова

«Шурик у дедушки»

С. 51-60

Вн.чт.

Р.н.с. «Коза с орехами».

-Осознанно воспринимать содержание авторского текста.

- Ориентироваться в нравственном

содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

- Участвовать в диалоге при обсужде-нии произведения.

- Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения.

- Интерпретировать прочитанное

(интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа.

- Понимать цели и назначение заглавия произведения.

- Расширять представление о герое и персонажах рассказа, характере литера-турного героя.

- Осознавать следы мифологических представлений о силе слова, колдовстве в авторском тексте (с юмористической точки зрения).

- Определять особенности языка

автора.

- Расширять представление о герое и персонажах рассказа, характере лите-ратурного героя, уметь характеризовать главного героя и персонажей с опорой на предложенные характеристики, осознавать лексическое значение слов характеристик.

- Уметь определять последовательность развития сюжетного действия, осозна-вать логику деления рассказа на части автором.

-Видеть варианты другого деления рас-сказа на части.

- Упражнение в восприятии произ-ведения на слух и при чтении про себя.

- Оценка своих эмоциональных реакций.

- Ответы на вопросы по содержа-нию литературного текста.

- Участие в диалоге.

- Характеристика особенностей прочитанного произведения, описа-ние героя, персонажей, особеннос-тей и причин их поведения.

- Поиск частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

- Чтение вслух частей текста с изме-нением интонации, темпа чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текс

та, выражения эмоционального подтекста.

- Объяснение смысла и значения названия произведения.

- Ответы на вопросы по содержа-нию литературного текста.

- Нахождение частей текста, кото-рые подтверждают высказанное суждение.

- Чтение вслух частей текста

с изменением интонации, темпа чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста.

-Деление рассказа на смысловые части, выделение завязки, кульминации, развязки.

- Описание переживания литератур-ного героя с использованием выборочного пересказа близко к тексту.

+

Текущий

28.09

17

17

Характер лите-ратурного героя

в рассказе

Н.Н. Носова

«Шурик

у дедушки».

Сочинение о летних впечатле

ниях.

С. 51–60;

c. 178

(Картинная

галерея)

+

Текущий

29.09

18

18

Идейно-нравст-венное значение стихотворения

М.В. Исаковского

«Попрощаться с теплым летом».

Обобщение по разделу.

С. 60–61

- Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.

- Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

- Участвовать в диалоге при обсужде-нии произведения.

- Анализировать стихотворение, сред-ства выразительности, использованные в нем, поэтические образы.

- Углубить представление об особен-ностях поэтического текста: олицет-ворении, использовании сравнения.

- Иметь навыки подготовки к вырази-тельному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз).

- Уметь анализировать тексты одноклас-сников: сказки, отзывы, сочинения – с точки зрения принадлежности к жанру, с точки зрения выразительности, ориги

нальности сюжета.

- Уметь оценивать результаты своего творчества (рефлексия)

-Упражнение в восприятии на

слух стихотворения в исполнении учителя.

- Определение настроения произве-дения, нахождение в тексте отражения авторской позиции.

- Объяснение выбора слов, исполь-зуемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

- Проведение подготовки к вы

разительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических.

- Выразительное чтение стихотвор-ного текста с анализом и обосно-ванием использования разной интонации, пауз,темпа, логического ударения.

- Упражнение в восприятии текстов одноклассников на слух.

-Анализ текста.

-Накопление опыта в постановке вопросов одноклассникам по содержанию и построению текстов








+

Текущий

01.10

«В единой семье всего живого»- 22 часа

Планируемые результаты при изучении раздела (универсальные учебные действия):


Личностные универсальные учебные действия:

У обучающегося будут сформированы:

интерес к содержанию и форме литературных произведений;

интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

чувство сопричастности своему народу;

интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению.

Обучающийся получит возможность для формирования:

понимания необходимости учения, важности чтения для современного человека;

чувства любви к Родине, представления о героическом прошлом нашего народа;

чувства сопричастности к сохранению чистоты родного языка;

представления о своей семейной и этнической идентичности;

чувства ответственности за мир природы;

первоначальной ориентации в системе личностных смыслов;

представления о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке.

Регулятивные универсальные учебные действия:

Обучающийся научится:

ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;

выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи.

Обучающийся получит возможность научиться:

осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;

выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого;

контролировать свои действия в коллективной работе;

контролировать и оценивать результаты;

самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;

осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих.

Познавательные универсальные учебные действия:

Обучающийся научится:

читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

находить в тексте ответ на заданный вопрос;

пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

ориентироваться в содержании учебника;

отличать художественный текст от научного и научно популярного;

на первоначальном уровне анализировать доступные художественный тексты;

структурировать знания при сопоставлении текстов.

Обучающийся получит возможность научиться:

пересказывать текст по плану;

произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

пересказывать текст по плану;

произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;

применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;

искать информацию, представлять найденную информацию;

уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;

воспринимать целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства;

проявлять инициативу в поиске дополнительной информации, ориентироваться в словарях и справочниках, контролируемом пространстве Интернета.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

Обучающийся научится:

проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

участвовать в учебном диалоге.

Обучающийся получит возможность научиться:

выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;

принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях;

выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе;

проявлять самостоятельность в групповой работе;

выбирать способы деятельности в коллективной работе; осуществлять рефлексию относительно процесса деятельности.

19

1

Мифы разных

народов. Пантеон

греческих богов.

С. 64–67

- Воспринимать учебный текст, осмыс-ливать систему заданий, учебную информацию, представленную в виде схемы – родословного древа.

- Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения.

- Участвовать в диалоге при обсужде-нии отрывков из мифов.

- Отвечать на вопросы по учебному

тексту.

- Ориентироваться в мифологических представлениях древних греков о богах, разделении власти над миром между ними, о связи богов с природными стихиями.

- Рассматривать и толковать скульп-турные образы, символику, использо-ванную в изображении богов, в офор-млении учебного текста, схемы.

- Чтение вслух плавно, целыми словами.

- Ответы на вопросы по содержа-нию учебного текста.

- Построение предположений на основании имеющихся знаний.

- Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

- Сравнение и характеристика

изображения древнегреческих богов и информации о них в учебных текстах, в отрывках из литератур-ных обработок мифов.

- Упражнение в восприятии учеб-ной информации на слух.

- Толкование информации, отражен-ной в рисунке- схеме.

+

Текущий

02.10

20

2

Мифологические мотивы, характер

ные для фольк-лора разных народов.

С. 68–69

Вн.чт.

Гимн Пану.

Гимн Осирису.

- Осознавать значимость чтения, пони-мать цели чтения (удовлетворение читательского интереса, поиск фактов, суждений) при работе с выставкой книг, принесенных на урок одноклассниками и учителем, или в рамках библиотечно

го урока.

- Выбирать из информации (как

зачитываемой, так и воспринимаемой на слух) ту, что отвечает требованиям учебного задания.

- Ориентироваться в специфике мифо-логических представлений древних.

- Иметь представление о единстве фольклора разных народов.

- Характеристика книги: анализ структуры (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление).

- Упражнение в восприятии текста, зачитываемого одноклассником.

- Выбор из прослушанного текста информации в соответствии с учебным заданием.

- Чтение вслух плавно, целыми словами.

- Создание справочника, в соответ-ствии с учебным заданием.

+

Текущий

05.10

21

3

Мифологический

герой. Миф

о Прометее.

С. 70–73

- Ориентироваться в содержании про-читанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

- Осознавать отличительную особен-ность этого мифа – присутствие в образе Прометея черт героя, который постепенно освобождается от власти богов и власти природы.

- Увеличивать скорость чтения в соот-ветствии с индивидуальными возмож-ностями.

- Сравнивать книги одинакового содер-жания, но разного исполнения (при знакомстве с выставкой книг).

- Осуществлять целенаправленный

поиск книг по предложенной тематике и сборников произведений.

- Чтение вслух плавно, целыми словами.

- Ответы на вопросы по содер

жанию прочитанного.

- Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

- Сравнение своих ответов с от

ветами одноклассников.

- Формулирование предположений и простых выводов.

- Рассматривание и анализ иллюст-рации учебника.

- Поиск книги по определенной тематике в школьной библиотеке.

+

Текущий

06.10

22

4

Мифологический

герой. Миф о Персее

(в хрестоматии).


+

Текущий

08.10

23

5

Образ родины

в поэзии:

В.А. Жуковский «Родного неба милый свет…»,

А.К. Толстой

«Край ты мой…».

С. 74

ХКК

Е.Кохан. «Воз тепла», «Эх, вы, люди»

- Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.

- Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

- Участвовать в диалоге при обсужде-нии произведения.

- Анализировать стихотворение, сред-ства выразительности, использованные в нем, поэтические образы.

- Углубить представление об особеннос-тях поэтического текста: олицетворе-нии, использовании сравнения.

- Уметь сравнивать стихотворения.

- Выразительное чтение стихотвор-ного текста с анализом и обоснова-нием использования разной интонации, пауз, темпа,логического ударения.

- Осмысление настроения прочитан-ного произведения, поиск в тексте отражения авторской позиции.

- Объяснение выбора слов, исполь-зуемых в произведениях, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

- Выделение в текстах сравнения.

- Сравнение стихотворений.

+

Текущий

09.10

24

6

Мифы древних славян. Легенда

«Земля со дна

океана».

С. 75–77

Вн.чт.

Докучные сказки.


- Воспринимать учебный текст, осмыс-ливать систему заданий, учебную информацию, представленной в виде схемы – родословного древа.

- Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

- Участвовать в диалоге при обсужде-нии учебного текста и ответов на вопросы.

- Высказывать предположение о причи-не сходства богов у разных народов, наличия богов, олицетворяющих силы природы, богов, покровительствующих воинам и земледельцам.

- Иметь представление о делении мира, богов на «добрых» и «злых», противо-борстве этих миров.

- Рассматривать и объяснять символику, использованную в оформлении страниц учебного текста,схемы.

- Чтение вслух плавно, целыми словами.

- Ответы на вопросы по содер

жанию учебного текста.

- Построение предположений.

- Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

- Сравнение и характеристика

древнегреческих и славянских богов и информации о них в учебных текстах, в отрывках из литератур-ных обработок мифов.

- Упражнение в восприятии

учебной информации на слух.

- Толкование информации, от

раженной в рисунке- схеме.

+

Текущий

12.10

25

7

Мифологические

образы славян

ского фольклора.

Легенда «Земля со дна океана».

С. 77–79

- Осознавать значимость чтения, пони-мать цели чтения (удовлетворение читательского интереса, поиск фактов, суждений) при работе с выставкой книг, принесенных на урок одноклассниками и учителем, или в рамках библиотечного урока.

- Участвовать в диалоге при обсужде-нии отрывков из мифов.

- Отвечать на вопросы по тексту.

- Сопоставлять мифы разных народов о создании мира.

- Иметь представление о единстве

фольклора разных народов.

- Ориентироваться в мифологических представлениях древних славян.

- Приобрести навыки устного словес-ного рисования (расширять активный словарный запас для более точного выражения мысли)


- Характеристика книги: анализ структуры (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление).

- Упражнение в восприятии текста, зачитываемого одноклассником.

- Выбор из прослушанного текста информации в соответствии с учебным заданием.

- Чтение вслух плавно, целыми словами.

- Построение предположений.

- Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

- Сравнение своих ответов с от

ветами одноклассников.

- Конструирование монологи

ческого высказывания на заданную тему.

+

Текущий

13.10

26

8

Олицетворение сил природы.

Русская народная сказка «Мороз,

Солнце и Ветер».

С. 79–81

- Уметь определять жанровые особен-ности произведения: находить черты русской народной сказки.

- Ориентироваться в нравственном

содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев.

- Интерпретировать прочитанное

(интегрировать детали), устанавливать связи, не выраженные в тексте напря-мую, формулировать простые выводы: отражение в сказке процесса постепен-ного освобождения человека от власти богов и власти природы; страх перед силами природы отступает.

- Осваивать роли и выразительные

средства, необходимые для чтения по ролям

- Выразительное чтение текста

с анализом и обоснованием исполь-зования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

- Ответы на вопросы по содержа-нию прочитанного.

- Определение жанровых особен-ностей произведения, характерис-тика персонажей, нахождение в тексте и зачитывание частей, подтверждающих или опроверга-ющих суждение.

- Объяснение особенностей подбора слов, используемых в произведе-нии, различение оттенков лекси-ческого значения синонимов.

+

Текущий

15.10

27

9

Образ ветра

в литературе,

живописи,

музыке:

А.Н. Майков

«Колыбель

ная песня»,

М.В. Исаков

ский «Ветер»,

А.С. Пушкин

«Ветер, ветер!

Ты могуч…».

С. 82–83;

с. 180–181

(Картинная

галерея)

- Уметь оценивать чтение одноклас-сников по оговоренным заранее критериям.

- Осуществлять самооценку.

- Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста, оценивать его характер и особенности.

- Иметь навыки подготовки к вырази-тельному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз).

- Анализировать стихотворение, средс-тва выразительности, использованные в нем, как способ передавать отношение автора к изображаемому, подчеркивать

существенные признаки изображаемых предметов или явлений, усиливать передаваемые чувства, поэтические образы.

- Находить мотивы устного народного творчества в стихотворении.

- Уточнить представление об особен-ностях поэтического текста: использо-вание сравнений, эпитетов, олицетво-рений, приема контраста.

- Сравнивать стихотворения, характер ветра в разных стихотворениях

- Упражнение в восприятии на

слух стихотворения в исполнении учителя.

- Проведение подготовки к вырази-тельному чтению на основе размет-ки текста: определение логического ударения, слов для выделения го

лосом, пауз – логических и психо-логических.

- Выразительное чтение стихотвор-ного текста с анализом и обосно-ванием использования разной интонации, пауз,темпа, логического ударения.

- Определение настроения произве-дений, нахождение в тексте отра-жения авторской позиции.

- Объяснение выбора слов, исполь-зуемых в произведениях для выражения его настроения, для создания поэтических образов.

- Выделение в текстах эпитетов, олицетворений, сравнений, обращений.

- Сравнение стихотворений.

+

Текущий

16.10

28

10

Образ ветра

в искусстве.

Сочинение по

картине А.Рылова

Вн.чт.

С.Козлов «Разрешите с вами посумерничать»

С. 82–83;

с. 180–181

(Картинная

галерея)

- Декламировать стихотворный текст, выразительно читать на основе размет-ки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических).

- Использовать термины «эпитет»,

«повторы» при анализе стихотворения.

- Воспринимать и осмысливать живо-писное полотно.

- Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла.

- Участвовать в диалоге при обсужде-нии произведений искусства.

- Сравнивать литературные и живопис-ные произведения.

- Создавать собственный текст на основе репродукции картины

- Декламация стихотворения.

- Упражнение в восприятии произ-ведения на слух.

- Оценивание достоинства вырази-тельного чтения, декламации.

- Определение настроения живопис-ного произведения, сравнение его с настроением литературного произведения, описание живопис-ного полотна.

- Создание собственного текста

+

Текущий

19.10

29

11

А.С. Пушкин

«Сказка о мертвой царевне

и о семи

богатырях».

С. 84–97

- Уметь представлять свое высказыва-ние или его отрывки окружающим (презентация).

- Уметь анализировать высказывания: внимание к деталям, точность в описа-нии живописного полотна, подбор выразительных средств.

- Уметь высказывать оценочные суж-дения (в соответствии с правилами речевого этикета).

- Познакомиться с фактами биографии А.С. Пушкина.

- Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, особен-ности.

- Уточнить понятия: авторская и фольк-лорная сказка, использование мотивов фольклора в авторском произведении.

- Выразительное чтение собствен-ного текста с подчеркиванием с помощью темпа, интонации, других средств выразительности его деталей и особенностей.

- Высказывание оценочных суж

дений.

- Восприятие на слух информации учителя (анализ сочинений).

- Упражнение в восприятии на слух стихотворного текста в исполнении учителя или ученика.

- Выразительное чтение стихотвор-ного текста с анализом и обосно-ванием использования разной интонации, пауз, темпа, логиче-ского ударения

+

Текущий

20.10

30

12

А.С. Пушкин

«Сказка о мертвой

царевне и о семи

богатырях».

Сходство с фольклорными сказками.

С. 84–97

- Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, особенности (фольклорный сюжет как основа авторского произведения).

- Анализировать текст (видеть в нем классическое начало и концовку, сходство с фольклорным сюжетом, сходство главных героев, отношения между ними, наличие волшебного предмета, мотив испытания главного ге

роя, мотив воскрешения из мертвых).

- Иметь представление об использова-нии народных сюжетов авторами.

- Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения (передавать в чтении свое отношение к герою и его поступкам).

- Участвовать в диалоге при обсужде-нии прослушанного/прочитанного произведения.

- Работать со словом, целенаправленно пополнять активный словарный запас.

- Самостоятельно использовать разные разделы словаря, помещенного в учебнике.

- Анализировать иллюстрации учеб-ника.

- Осознавать роль художника иллюст-ратора как одного из создателей книги.

- Упражнение в восприятии текста.

- Определение цели, средств выра-зительности, отношения автора к изображаемому.

- Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выде-лением особенностей текста, смыс-ловых пауз.

- Анализ средств, используемых в сказке, с целью выявления особен-ностей этого жанра, анализ сюжета целиком и отдельных его линий.

- Нахождение черт фольклорного произведения в авторском.

- Ответы на вопросы по содержа-нию прочитанного.

- Сравнение своих ответов с ответа-ми одноклассников.

- Нахождение и зачитывание тех частей текста, которые подтвер-ждают или опровергают высказан-ное суждение.

- Рассматривание и анализ иллюст-рации

- Анализ сюжета авторской сказки, нахождение сходства и различия с сюжетом фольклорной сказки.

- Проведение подготовки к вырази-тельному чтению на основе размет-ки текста: определение логического ударения, слов для выделения

голосом, пауз – логических и пси-хологических

+

Текущий

22.10

31

13

А.С. Пушкина

«Сказка о мерт-вой царевне

и о семи бога-тырях».

Отличие от

фольклорных

сказок.

С. 84–97

- Анализировать текст (видеть отличие авторского текста от фольклорной сказки: богатая лексика, подробности, детали – описание обращения Елисея

к ветру, солнцу, месяцу, реакции мачехи на события сказки, поведения Соколки, описание яблока).

- Интерпретировать прочитанное

(интегрировать детали), устанавливать связи, не выраженные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на структуру и язык произведения.

- Ориентироваться в нравственном

содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев, характеры героев сказки, кого сказка «награжда-ет», а кого «наказывает».

+

Текущий

23.10

32

14

Библиотечный урок. Сказки

А.С. Пушкина.

Проверочная работа.

Вн.чт.

Ш.Перро

«Спящая красавица»

- Коллективно создавать диафильм по содержанию сказки (или иная форма работы, где ученики смогут прочитать наизусть отрывки, выученные дома, и продемонстрировать иллюстрации).

- Познакомиться с другими сказками А.С. Пушкина с помощью выставки книг или в библиотеке.

- Выразительное чтение текстов с анализом и обоснованием исполь-зования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

- Работа в группе.

- Характеристика книги, рассматри-вание и анализ иллюстраций

+

Тематич.

26.10

33

15

Образы весны

и зимы в сти

хотворении

А.А. Фета

«Глубь небес

опять ясна…»

С. 98

ХКК

А.Лепетухин

Хехцирские сказки.

- Декламировать стихотворный текст (отрывки из сказки), выразительно читать на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических).

- Осознанно воспринимать содержание стихотворения А.А. Фета, оценивать его характер.

- Участвовать в диалоге при обсужде-нии произведения.

- Декламация стихотворения.

- Упражнение в восприятии произ-ведения на слух.

- Оценивание достоинства вырази-тельного чтения учеников, декла-мации.

- Упражнение в восприятии на

слух стихотворения в исполнении учителя.

- Оценивание своих эмоциональных реакций.

+

Текущий

27.10

34

16

Мир чувств в стихотворении

М.Ю. Лермонто-ва «На севере

диком..»

и картинах

И. Шишкина

«Сосна»,

М. Сарьяна

«Пальма».

С. 99;

с. 182–183

(Картинная

галерея)

- Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.

- Участвовать в диалоге при обсужде-нии произведения.

- Анализировать стихотворение, сюжет, средства выразительности,использован-ные в нем, поэтические образы.

- Обнаруживать прием олицетворения, использованный автором.

- Сравнивать олицетворения в произве-дениях разных авторов.

- Уметь использовать литературовед-ческие термины «эпитет», «сравнение», «олицетворение» в анализе стихот-ворения.

-Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста,уметь высказывать собственное суждение.

- Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

- Воспринимать литературу как вид искусства наряду с живописью.

- Воспринимать и осмысливать живо-писное полотно.

-Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла.

- Участвовать в диалоге при обсужде-нии произведений искусства

-Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя.

- Определение настроения произве-дения, нахождение в тексте отраже-ния авторского отношения к изоб-ражаемому.

- Объяснение выбора слов, исполь-зуемых в произведении, для переда-чи его настроения, для создания поэтических образов.

- Выразительное чтение стихотвор-ного текста, с анализом и обосно-ванием использования разной интонации,пауз, темпа, логического ударения.

- Определение настроения живопис-ного произведения, сравнение его с настроением литературного произведения.

-Создание устно небольшого текста (анализ репродукции картины)

- Оценивание своих эмоцио

нальных реакций.

- Перечитывание текста с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями

+

Текущий

29.10

35

17

Образ радости,

единения

с природой.

Анализ авторской сказки

С.Г. Козлова

«Такое дерево».

С. 100–102

ХКК

А.Костенко

«Медвежонок Морошка»

- Анализировать жанровую принадлеж-ность произведения: черты сказки и рассказа.

- Анализировать выразительные мред-ства, создающие образ радости, едине-ния с природой.

- Выразительно читать произведения с определением логического ударения, пауз для точной передачи настроения.

+

Текущий

30.10

36

18

Необычное

в обычном:

анализ рассказа

Г.Я. Снегирева

«Чудесная лодка».

С. 103–105

Вн.чт.

Е.Шварц

«Сказка о потерянном времени»

- Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, настро-ение.

-Анализировать выразительные средс-тва, создающие образ радости и чудес в обычных вещах.

- Ориентироваться в нравственном

содержании прочитанного произведе-ния, понимать сущность поведения героев, характер героя рассказа.

- Уметь доказывать собственное мне-ние с опорой на текст или собственный опыт.

- Формулировать главную мысль этого рассказа писателя: наблюдательный человек, любящий природу, может видеть чудеса, необычное в обычном; чудо всегда рядом с нами, надо просто уметь его замечать.

- Уметь анализировать жанровую при-надлежность произведения, формули-ровать отличительные признаки рассказа.

- Упражнение в восприятии

текста.

- Ответы на вопросы по содержа-нию литературного текста.

- Определение настроения про

изведения, нахождение в тексте отражения авторской позиции.

- Нахождение и зачитывание час-тей текста, доказывающих или опровергающих высказанное суждение.

-Объяснение выбора слов, исполь-зуемых в произведениях, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

- Выразительное чтение текста

с анализом и обоснованием исполь-зования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения

+

Текущий

09.11

37

19

Нравственные ценности в стихотворных текстах.

А.А. Фета

«Летний вечер тих и ясен…»,

Е.А. Евтушенко «Заря у клена

на руках…».

С. 105–106

ХКК

В.Захаров, В Шадрин.

Стихотворения.

- Осознанно воспринимать содержание текста стихотворений.

- Оценивать характер, настроение.

- Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

- Участвовать в диалоге при обсужде-нии произведения.

- Анализировать стихотворение,сюжет, средства выразительности: обнару-жение приема олицетворения, сравне-ния, использованных авторами эпитетов.

- Уметь использовать литературовед-ческие термины в анализе стихотворе-ний.

- Понимать эстетические и нравствен-ные ценности стихотворных текстов, высказывать собственное суждение.

- Приобретать навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста

- Упражнение в восприятии на

слух стихотворения в исполнении учителя и при самостоятельном перечитывании.

- Определение настроения произве-дения, нахождение в тексте отраже-ния авторского отношения к изображаемому.

- Объяснение выбора слов, вырази-тельных средств, используемых в произведении.

- Проведение подготовки к вы

разительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических.

- Выразительное чтение стихотвор-ного текста с анализом и обосно-ванием использования разной интонации, пауз,темпа, логического ударения

+

Текущий

10.11

38

20

Авторская сказка

С.Г. Козлова

«Как поймать

облако».

С. 106–109

- Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер,настрое-ние.

- Участвовать в диалоге при обсужде-нии произведения.

- Ориентироваться в нравственном и эстетическом содержании прочитан-ного: поэтические открытия.

- Анализировать средства выразитель-ности, создающие поэтические образы в прозаическом произведении.

- Углублять представление об использо-вании олицетворения, сравнения, эпитетов, приема контраста в прозаи-ческом произведении.

- Выразительно читать произведения с определением логического ударения, пауз для точной передачи настроения

- Упражнение в восприятии текста.

- Оценивание своих эмоциональ-ных реакций.

- Ответы на вопросы по содержа-нию литературного текста.

- Формулирование главной мысли произведения.

- Нахождение и зачитывание

частей текста, доказывающих или опровергающих высказанное суждение.

- Объяснение выбора слов, исполь-зуемых в произведении, для пере-дачи его настроения, для создания поэтических образов.

- Выразительное чтение текста

с использованием разных интона-ций, пауз, темпа, логического ударения

+

Текущий

12.11

39

21

Духовный мир героев сказок

С.Г. Козлова.

Библиотечный урок.

Вн.чт.

С.Козлов

«Мимо белого яблока луны»


- Осознанно воспринимать сказки или мультфильмы, снятые по сказкам.

- Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

- Анализировать текст: выделять

способ передачи характера главного героя через его портрет, внешность, поступки.

- Упражнение в восприятии и анализе текста или мультфильма (сюжет, внешность, речь и поступки героев, средства выразительности, используемые сказкой), формулиро-вание выводов.

- Ответы на вопросы по содержа-нию прочитанного.

+

Текущий

13.11

40

22

Поэтические

образы в хокку Басё, Кикаку,

Исса, в стихотво-рении С.А. Есенина «С добрым утром!».

«Проверь

себя».

С. 110–112


- Осознанно воспринимать содержание текстов, оценивать их характер, настро-ение.

- Участвовать в диалоге при обсужде-нии произведений.

- Анализировать средства выразитель-ности, создающие поэтические образы.

- Уметь оценивать результаты своего творчества и творческих работ одноклассников (рефлексия).

- Работать с лентой времени

- Упражнение в восприятии текстов на слух.

- Анализ текстов.

- Работа со словом, средствами

выразительности как способом передавать отношение автора к изображаемому, подчеркивать существенные признаки предметов или явлений, усиливать передавае

мые чувства.

- Формулирование вопросов одно-классникам по содержанию и построению проектов


+

Текущий

16.11

«Открываем мир заново» - 20 часов

Планируемые результаты при изучении раздела (универсальные учебные действия):


Личностные универсальные учебные действия:

У обучающегося будут сформированы:

интерес к содержанию и форме литературных произведений;

интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

чувство сопричастности своему народу;

интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;

эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений.

Обучающийся получит возможность для формирования:

представления о своей семейной и этнической идентичности;

чувства ответственности за мир природы;

умения оценивать свои поступки на основе сопоставления с героями литературных произведений;

первоначальной ориентации в системе личностных смыслов;

понятия о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке.


Регулятивные универсальные учебные действия:

Обучающийся научится:

принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;

выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;

видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого.

Обучающийся получит возможность научиться:

самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

соотносить внешнюю оценку и самооценку;

осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;

проявлять инициативу при ответе навопросы и в выполнении заданий;

осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

контролировать свои действия в коллективной работе;

контролировать и оценивать результаты;

осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих.

Познавательные универсальные учебные действия:

Обучающийся научится:

находить в тексте ответ на заданный вопрос;

ориентироваться в содержании учебника;

отличать художественный текст от научного и научно популярного;

пересказывать текст по плану;

структурировать знания при сопоставлении текстов;

применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;

искать информацию, представлять найденную информацию.

Обучающийся получит возможность научиться:

произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;

уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;

знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий;

пересказывать близко к тексту небольшие по объему и разные по жанру тексты;

понимать структуру построения рассуждения;

воспринимать целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства;

проявлять инициативу в поиске дополнительной информации, ориентироваться в словарях и справочниках, контролируемом пространстве Интернета;

создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

Обучающийся научится:

проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

участвовать в учебном диалоге;

принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих;

участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях.

Обучающийся получит возможность научиться:

выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;

выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе;

устно и письменно выражать впечатление от прочитанного (аннотация, страничка читательского дневника);

проявлять самостоятельность в групповой работе;

выбирать способы деятельности в коллективной работе; осуществлять рефлексию относительно процесса деятельности.

41

1

Устное народное

творчество и древние

представления о мире и человеке.

Пословицы.

С. 114–115

- Воспринимать учебный текст, осмыс-ливать систему заданий.

- Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения.

- Участвовать в диалоге при обсужде-нии учебного текста и ответов на вопросы.

- Осознанно воспринимать научно-

популярный текст.

- Участвовать в диалоге при обсужде-нии прочитанного произведения.

- Иметь представление о мифологичес-ком объяснении смен времен года у древних славян.

- Читать и уметь истолковывать эпиграф к разделу, пословицы о земле.

- Рассматривать и объяснять символику, использованную в оформлении учеб-ного текста.

- Углублять представление о пословице.

- Уметь самостоятельно использовать разные разделы словаря, помещенные в учебнике, словари в библиотеке.

- Выбирать словарь (раздел) в зависи-мости от цели поиска

- Чтение вслух плавно, целыми словами.

- Ответы на вопросы по содержа-нию учебного текста.

- Построение предположения.

- Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

- Упражнение в восприятии учеб-ной информации на слух.

- Чтение и толкование пословиц.

- Сравнение своих ответов с ответа-ми одноклассников.

- Участие в диалоге.

+

Текущий

17.11

42

2

Времена года

в древнегре

ческом мифе

«Похищение

Персефоны».

С. 116–118

- Воспринимать тексты, созданные

одноклассниками.

- Анализировать тексты, давать харак-теристику: научный или художествен-ный, имеет доказательный или образный характер.

- Осознанно воспринимать содержание мифа.

- Ориентироваться в содержании про-читанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

- Участвовать в диалоге при обсужде-нии прочитанного произведения.

- Проводить аналогии между славянс-кими и греческими мифами

(объяснение смены времен года пробу-ждением природы ото сна, возрожде-нием из мертвых).

- Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения

-Презентация своей работы одно-классникам, ответы на вопросы.

- Формулирование вопросов

одноклассникам.

- Чтение вслух плавно, целыми словами.

- Ответы на вопросы по содержа-нию прочитанного.

- Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

- Формулирование предположений и простых выводов.

- Рассмотрение и анализ иллюстра-ций учебника

+

Текущий

19.11

43

3

Времена года

в славянском

сказании

«Небесные

великаны».

С. 119–122

-Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

-Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

- Определять особенности произведе-ния, связанные с мифологическими представлениями славян: четыре времени года –четыре небесных великана; отголоски мифологических представлений о Мировом дереве (гороховый росток).

- Участвовать в диалоге при обсуж

дении произведения.

- Формулировать простые выводы:

отражение в сказке работ, характерных для определенного времени года, позволяет сказать, что народ, создавший миф, занимался земледелием.

- Иметь представление о вере древних в силу слова, дошедшей до настоящего времени в виде закличек.

-Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

- Перечитывание текста с разной мотивацией для увеличения ско-рости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

- Определение особенностей про-изведения, позволяющих судить о веровании древних славян, их основных занятиях.

- Нахождение и зачитывание в тексте частей, подтверждающих или опровергающих суждение.

- Объяснение, толкование, как, по каким приметам в произведениях устного народного творчества можно судить о представлениях наших далеких предков о мире.

+

Текущий

20.11

44

4

Библиотечный урок.

Работа над

проектом по созданию сбор-ника закличек, загадок.

Вн.чт.

Аладдин и волшебная лампа.

- Уточнять представления об особен-ностях малых фольклорных форм.

- Уметь сравнивать книги одинакового содержания, но разного исполнения (знакомство с выставкой книг).

- Осуществлять целенаправленный

поиск книг по предложенной тематике и сборников произведений.

- Работать в группах или индивидуально в условиях школьной библиотеки или в классе с выставкой книг, подготовлен-ной учителем и одноклассниками, по созданию и оформлению сборника зага

док, закличек, пословиц, поговорок.

- Самостоятельно использовать разные разделы словаря, помещенного в учебнике.

-Выбирать словарь (раздел) в зависимо-сти от цели поиска

-Упражнение в восприятии и ана-лизе текстов малых фольклорных форм, в формулировании выводов.

-Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

-Сравнение своих ответов с ответа-ми одноклассников.

- Участие в диалоге.

- Характеристика книги.

- Поиск книги по определенной тематике в школьной библиотеке.

-Создание небольших художествен-ных текстов в стиле изученных жанров, создание иллюстрации к ним

+

Текущий

23.11

45

5

Образ природы

в произведении

К.Г. Паустов-ского «Прощание

с летом».

С. 123–125

-Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, настро-ение.

-Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

-Ориентироваться в нравственном и эстетическом содержании прочитанного текста: совершаем поэтические открытия вместе с автором.

-Анализировать выразительные сред-ства, создающие поэтические образы в прозаическом произведении.

-Находить мотивы народного творчес-тва в произведении.

-Уточнять представление об использо-вании олицетворений, сравнений,эпите-тов, приема контраста в прозаическом произведении.

-Выразительно читать произведения с определением логических ударений, пауз для точной пере дачи настроения.

- Увеличивать скорость чтения в соот-ветствии с индивидуальными возмож-ностями.

-Писать отзыв на литературное

произведение

-Упражнение в восприятии текста.

-Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

-Формулирование главной мысли произведения, соотнесение ее с заголовком.

-Нахождение и зачитывание частей текста, доказывающих или опровер-гающих высказанное суждение.

-Объяснение выбора слов, ис

пользуемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

-Выразительное чтение текста с использованием разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

-Конструирование письменного высказывания по предложенному алгоритму.

+

Текущий

24.11

46

6

Точность поэти-ческих образов

А.С. Пушкина

(«Вот север,

тучи нагоняя…») и Ф.И. Тютчева

(«Чародейкою

Зимою…»).

С. 126–127

-Уметь представлять свой отзыв, обсуж-дать работы одноклассников.

-Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.

-Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

-Анализировать стихотворение, сюжет, средства выразительности,использован-ные в нем, поэтические образы.

-Обнаруживать прием олицетворения, использованный автором.

-Сравнивать олицетворение как прием, используемый в авторских произве-дениях, и оживление, одухотворение природы в мифологических представ-лениях древних.

-Иметь представление об эпитете, использовать этот термин в речи.

-Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, высказывать собственное суждение.

-Наблюдать за способами рифмовки, использованными в стихотворениях.

-Иметь навыки подготовки к вырази-тельному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз).

-Презентация своей работы одно-классникам, ответы на вопросы.

-Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя.

-Определение настроения произве-дения, нахождение в тексте отра-жения авторского отношения к изображаемому.

-Объяснение выбора слов, исполь-зуемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

-Проведение подготовки к вырази-тельному чтению на основе раз-метки текста: определение логи-ческого ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических.

-Выразительное чтение стихотвор-ного текста с анализом и обоснова-нием использования разной инто-нации, пауз,темпа, логического ударения.

-Сравнение стихотворений на одну тему разных авторов

+

Текущий

26.11

47

7

Мифологические представления

о животных

в корякской

сказке «Хит

рая лиса».

С. 128–130

ХКК

Хозяин моря. Сказки эскимосов.

-Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, особенности, анализировать текст (определять принадлежность сказки к сказкам о животных, а не к волшебным; находить традиционные, привычные для русской сказки черты:характер лисы, ее поведение,обращение к хвосту и лапам как независимым, самостоя

тельно действующим существам – и неожиданные, особенные, свойственные сказкам других народов).

-Актуализировать знания об основных чертах и закономерностях сказок о животных.

-Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

-Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

-Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

-Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

-Анализ текста, используемых средств художественной вырази-тельности.

-Нахождение черт сходства между сказками о животных разных народов.

-Сравнение своих ответов с ответа-ми одноклассников.

-Участие в диалоге.

+

Текущий

27.11

48

8

Нравственный

смысл произве-дения

Д.Н. Мамина-

Сибиряка

«Серая Шейка».

С. 130–134

Вн.чт.И.Бунин

«Бушует полая вода»

-Предполагать по заголовку, о чем будет рассказываться в данном тексте.

-Предполагать, каким должен быть

характер лисы в авторской сказке.

-Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер

-Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

-Анализировать текст с позиций:

характеры персонажей (Утки и Селезня);

отношение автора к персонажам;

отражение этого отношения в выборе выразительных средств.

-Различать самохарактеристики лите-ратурного героя и отношение автора к нему, выраженное в описании его внеш-ности и поступков.

-Интерпретировать прочитанное (инте-грировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа.

-Участвовать в диалоге при обсуждении произведения

-Определение темы текста, харак-тера персонажей по заголовку, по жанру, принадлежности произве-дения к авторской литературе.

-Восприятие текста на слух и при чтении.

-Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выде-лением особенностей текста, смысловых пауз.

-Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

-Анализ текста: внешность,«речь» и поступки персонажей, авторское отношение к персонажам, средства художественной выразительности, используемые в произведении.

-Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное

суждение.

-Сравнение своих ответов с от

ветами одноклассников

+

Текущий

30.11

49

9

Особый почерк

писателя

Д.Н. Мамина

Сибиряка

(по сказке

«Серая Шейка»).

С. 134–137

- Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

-Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

-Анализировать текст с позиций:

логика развития сюжета сказки (перечисление всех событий из жизни Серой Шейки после отлета стаи);

деление текста главы на части, микротемы;

нравственные переживания героев;

авторская сказка (распознавание позиции автора с доказательством цитатами из текста; отражение настроений, мыслей героя, что невозможно в фольклорной сказке);

автор – наблюдательный натуралист, чутко относится к тому, что происходит в природе.

-Находить способы и средства создания характера и изображения внутреннего мира героини сказки.

-Формулировать выводы о жанровых особенностях фольклорной и авторской сказки.

-Выразительное чтение текстов с обоснованием использования разных интонаций, пауз, темпа, логического ударения.

-Анализ текста (сюжет, внешность, «речь» и поступки героев, средства художественной выразительности, используемые в произведении,

разная цель, тема отдельных

абзацев главы).

-Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

-Определение роли пейзажа в произведении.

-Сравнение своих ответов с от

ветами одноклассников.

+

Текущий

01.12

50

10

Особый почерк

писателя

Д.Н. Мамина

Сибиряка

(по сказке

«Серая Шейка»).

С. 137–141

-Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

-Увеличивать скорость чтения в

соответствии с индивидуальными

возможностями.

-Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

-Анализировать текст с позиций:

логика развития сюжета сказки (описание нарастающего страха Серой Шейки);

как заканчивается каждая глава сказки, смысл такого приема;

жанровой принадлежности: авторская сказка (поэтические приемы в описании жизни природы как способ передать эмоциональное состояние Серой Шейки; распознавание позиции автора

с доказательством цитатами из текста).

-Выявление способов и средств созда-ния характера и изображения внут-реннего мира героини сказки.

-Описание особенностей поведения и характера героев произведения.

-Анализ текста (сюжет, внешность, «речь» и поступки героев, средства художественной выразительности, используемые в произведении,

причины выбора автором именно таких средств).

-Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение и выразительное чтение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

-Сравнение своих ответов с отве-тами одноклассников.

-Дополнение своего или чужого высказывания.

-Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выде-лением особенностей текста, смысловых пауз.


+

Текущий

03.12

51

11

«Серая Шейка»: сказка или рассказ?

С. 141–145

-Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

-Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

-Анализировать текст с позиций:

черты сходства сказки со сказкой о животных;

черты сходства сказки с рассказом о природе;

распознавание позиции автора

(подтверждение своего ответа цитатами из текста);

анализ сюжета: завязка, кульминация, развязка сказки;

неслучайность имен героини и персо-нажей сказки.

-Формулировать выводы о жанровых особенностях фольклорной и авторской сказки.

-Ориентироваться в содержании, пони-мать сущность поведения героев.

-Формулировать главную мысль каждой главы сказки и давать название главам.

-Уметь сочинять свое продолжение

сказки.

-Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделе-нием особенностей текста, смысло-вых пауз.

-Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

-Ответы на вопросы по содержанию произведения.

-Нахождение черт сходства и различия с фольклорной сказкой и с рассказами о природе.

-Нахождение в тексте средств

художественной выразительности, используемых автором.

-Формулирование простых выводов.

+

Текущий

04.12

52

12

«Серая Шейка»: сказка или рассказ?

С. 134–145

Вн.чт.

Д.Даррелл

«Человек с Золотыми Бронзовками»

-Уметь представлять творческую работу

-Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.

-Ориентироваться в содержании, пони-мать сущность поведения героев.

-Участвовать в диалоге при обсуждении произведения

-Презентация своей работы одно-классникам, ответы на вопросы.

-Упражнение в восприятии текста на слух.

-Нахождение в тексте средств

художественной выразительности, используемых автором

+

Текущий

07.12

53

13

М.Д. Яснов

«Мы и птицы»,

Э.Э. Мошковская «Зяблик согрелся»,

С.Я. Маршак

«Воробьи по

проводам…»

С. 145–147

-Осознанно воспринимать содержание, оценивать характер текста.

-Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

-Анализировать стихотворение,сюжет, средства выразительности, исполь-зованные в нем, поэтические образы.

-Осознавать произведение искусства как отражение взглядов, настроения автора.

-Иметь навык подготовки к выразитель-ному чтению на основе разметки текста.

-Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения

-Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя.

-Определение настроения произве-дения, нахождение в тексте отра-жения авторского отношения к изображаемому.

-Объяснение выбора слов, исполь-зуемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических

образов.

-Выразительное чтение стихот-ворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

-Сравнение стихотворений разных авторов на одну тему.

+

Текущий

08.12

54

14

Идейно-

нравственная

проблематика

в сказе

П.П. Бажова

«Серебряное

копытце».

С. 147–150

-Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

-Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы.

-Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

-Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

-Анализировать текст с позиций:

портрет, поступки, характер Коковани и Даренки;

жанровые особенности текста;

своеобразие языка сказа.

-Интерпретировать прочитанное

(интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напря-мую, формулировать простые выводы с опорой на содержание произведения.

-Объяснять секрет имени героини.

-Самостоятельно использовать разные разделы словаря, помещенного в учебнике.


-Упражнение в восприятии произ-ведения в исполнении учителя, учащихся.

-Оценка своих эмоциональных реакций.

-Определение общего содержания произведения: различать основной и второстепенный план (действия, события, герои).

-Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

-Анализ текста (сюжет, внешность, «речь», поступки героев, средства художественной выразительности, используемые в произведении).

-Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное

суждение.

-Определение жанровой принад-лежности произведения, его специфики

+

Текущий

10.12

55

15

Творческий

почерк писателя

П.П. Бажова.

Сказ «Сереб-ряное копытце».

С. 151–155

-Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

-Ориентироваться в содержании прочи-танного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

-Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы.

-Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

-Анализировать текст с позиций:

уточнение характеров Коковани и Даренки (раскрывающихся в поступках и речи);

жанровые особенности произведения: что делает повествование сказочным (мотив отправления героини в лес, необходимость остаться одной);

своеобразие языка сказа.

-Интерпретировать прочитанное

(интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напря-мую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа.

-Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения.

-Анализировать текст с позиций:

«волшебные детали»: троекратные повторы, разговор Муренки и Серебряного копытца,сказочное обогащение героев;

черты, отличающие произведение от сказки.


-Упражнение в восприятии произ-ведения в исполнении учителя, учащихся.

-Оценка своих эмоциональных реакций.

-Описание особенностей поведения и характера героев.

-Выразительное чтение текстов с обоснованием использования разных интонаций,пауз, темпа, логического ударения.

-Анализ текста (сюжет, внешность, «речь» и поступки героев, средства художественной выразительности, используемые в произведении).

-Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное

суждение.

-Сравнение своих ответов с от

ветами одноклассников.

+

Текущий

11.12

56

16

Творческий

почерк писателя

П.П. Бажова

Сказ «Сереб-

ряное копытце».

С. 155–159

Вн.чт.

Ю.Дмитриев

«Сколько глаз у стрекозы»

+

Текущий

14.12

57

17

Библиотечный

урок по сказам П.П. Бажова .

-Формирование библиографических умений учащихся и знакомство с другими произведениями П. П. Бажова




15.12

58

18

Красота

поэтических

образов А.А. Фета («Чудная

картина…»)

и М.Ю. Лермонтова

(«Горные вер

шины…»),

С. 160–161;

с. 186

(Картинная

галерея)

-Представлять отзыв, обсуждать пред-ставленные работы.

-Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.

-Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

-Анализировать стихотворение,сюжет, средства выразительности, использо-ванные в нем, поэтические образы.

-Обнаруживать способы «рисования» картины автором

-Понимать эстетические ценности

стихотворного текста, уметь высказы-вать собственное суждение.

-Сравнивать стихотворения.

-Иметь навыки подготовки к выразите-льному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз).

-Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.


-Презентация своей работы одно-классникам, ответы на вопросы.

-Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя и затем при самостоя-тельном чтении.

-Определение настроения про

изведения.

-Объяснение выбора слов, исполь-зуемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

-Проведение подготовки к вырази-тельному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических.

-Сравнение стихотворений разных авторов на одну тему.

-Сравнение средств воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства

+

Текущий

17.12

59

19

Образы малой

родины:

Н.И. Рыленков

«Все в тающей дымке…»

и картина

И. Левитана

«Тихая обитель».

Сочинение

по картине.

С. 162–163;

с. 187

(Картинная

галерея)

-Уметь декламировать стихотворения, представлять созданные иллюстрации и тексты, анализировать их.

-Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.

-Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

-Уметь анализировать стихотворение, сюжет, средства художественной выразительности, использованные в нем.

-Различать лексическое значение сино-нимов для более точной характеристики и анализа: «смотреть» и «всматривать-ся», «слышать» и «вслушиваться»; «поражать», «ослеплять», «заворажи-вать», «проникать»...

-Уметь находить эпитеты в стихотво-рении.

-Толковать пословицы, сопоставлять пословицы и стихотворение.

-Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, высказывать собственное суждение.

-Иметь навыки подготовки к вырази-тельному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз).

-Рассматривать и описывать картину И. Левитана «Тихая обитель».

-Писать сочинение описание по картине

-Выразительное чтение стихотво-рения.

-Презентация своей работы одно-классникам, ответы на вопросы.

-Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя.

-Определение настроения произв-едения, нахождение в тексте отра-жения авторского отношения к изображаемому.

-Объяснение выбора слов, исполь-зуемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

-Проведение подготовки к вырази-тельному чтению на основе разме-тки текста: определение логи-ческого ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических.

-Выразительное чтение стихотвор-ного текста с анализом и обосно-ванием использования разной интонации, пауз,темпа, логического ударения.

-Конструирование монологического высказывания на заданную тему.

+

Текущий

18.12

60

20

Обобщение по разделу. Проверочная работа.

С. 164

Вн.чт.

Я.Ларри «Необыкновенные приключения Карика и Вали»

-Уметь оценивать результаты своего творчества и творческих работ одно-классников, в том числе, подводить итоги по работе с заданиями рубрики «Проверь себя» (рефлексия).

-Работать с лентой времени.

-Упражнение в восприятии текстов на слух.

-Анализ текстов.

-Формулирование вопросов

одноклассникам по содержанию и построению проектов.

+

Тематич.

21.12

«Времена, когда звери говорили»- 26 часов


Планируемые результаты при изучении раздела (универсальные учебные действия):


Личностные универсальные учебные действия:

У обучающегося будут сформированы:

интерес к содержанию и форме художественных произведений;

интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

чувство сопричастности своему народу;

интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;

эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений.

Обучающийся получит возможность для формирования:

понимания моральных норм при оценке поступков литературных героев;

общего представления о мире разных профессий, их значении и содержании;

понятия об ответственности человека за себя и близких, о внимании, заботе, о высоком чувстве любви;

представления о своей семейной и этнической идентичности;

чувства ответственности за мир природы;

умения оценивать свои поступки на основе сопоставления с героями литературных произведений;

первоначальной ориентации в системе личностных смыслов;

понятия о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке;

чувства сопричастности к сохранению чистоты родного языка.

Регулятивные универсальные учебные действия:

Обучающийся научится:

принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;

выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого.


Обучающийся получит возможность научиться:

соотносить внешнюю оценку и самооценку;

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;

проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;

осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих;

контролировать свои действия в коллективной работе;

контролировать и оценивать результаты.

Познавательные универсальные учебные действия:

Обучающийся научится:

отличать художественный текст от научного и научно популярного;

пересказывать текст по плану;

произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

структурировать знания при сопоставлении текстов;

применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;

применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;

искать информацию, представлять найденную информацию;

уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное.

Обучающийся получит возможность научиться:

пересказывать близко к тексту небольшие по объему и разные по жанру тексты;

понимать структуру построения рассуждения;

воспринимать целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства;

знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий;

проявлять инициативу в поиске дополнительной информации, ориентироваться в словарях и справочниках, контролируемом пространстве Интернета;

проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

Обучающийся научится:

выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;

проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

участвовать в учебном диалоге;

принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях.

Обучающийся получит возможность научиться:

выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе;

устно и письменно выражать впечатление от прочитанного (аннотация, страничка читательского дневника);

проявлять самостоятельность в групповой работе;

выбирать способы деятельности в коллективной работе; осуществлять рефлексию относительно процесса деятельности.

61

1

Этиологическая

нанайская

сказка «Почему звери друг от друга

отличаются»

С. 4–6

ХКК

К.Любицкая

«Кто живет в тундре?»

-Осознанно воспринимать содержание учебного текста и информацию, пред-лагаемую учителем, на слух.

-Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

-Осознанно воспринимать содержание, оценивать характер текста.

-Определять жанровые особенности произведения: построение сюжета, невозможность отнесения сказки ни к волшебным, ни к сказкам о животных.

-Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

-Интегрировать детали, повествующие о внешности, особенностях поведения, о повадках животных

-Упражнение в восприятии учебной информации на слух и при чтении.

-Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выде-лением особенностей текста, смыс-ловых пауз.

-Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

-Определение жанровых особеннос-тей произведения, нахождение и зачитывание частей текста, подтверждающих или опровергаю-щих суждение.

+

Текущий

22.12

62

2

Этиологическая

мансийская

сказка «Отчего

у зайца длинные уши»

С. 6–8

ХКК

З.Лихачева «Белая шкурка»

-Уметь представлять сообщения, подго-товленные группой и (или) отдельными учениками.

-Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, особен-ности, анализировать текст: определять принадлежность сказки к «объясни-тельным», а не к сказкам о животных или к волшебным (с приведением доказательств).

-Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

-Работать со словом, различать слова, выражающие отношение между героями произведения.

-Иметь навыки подготовки к выразите-льному чтению на основе разметки текста (определение логического уда-рения, слов для выделения голосом, пауз), к чтению по ролям.

-Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

-Презентация сообщения.

-Ответы на вопросы.

-Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделе-нием особенностей текста, смысло-вых пауз.

-Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

-Анализ текста, средств художес-твенной выразительности.

-Нахождение черт различия между «объяснительными» сказками, сказ-ками о животных и волшебными.

-Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

-Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

-Участие в диалоге.

-Выразительное чтение, чтение по ролям

+

Текущий

24.12

63

3

Этиологическая

нивхская сказка «Медведь

и бурундук»

С. 8–11

-Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.

-Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

-Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы.

-Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напря-мую, формулировать простые выводы

с опорой на содержание.

-Работать со словом, различать слова, выражающие отношения между героями произведения.

-Уметь сравнивать два варианта

«объяснительной» сказки.

-Иметь навык подготовки к выразитель-ному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз), к чтению по ролям.

-Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения

-Упражнение в восприятии текста в исполнении учителя или учеников.

-Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выде-лением особенностей текста, смыс-ловых пауз.

-Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

-Анализ текста, средств художест-венной выразительности.

-Нахождение черт различия между двумя вариантами «объяснитель-ной» сказки.

-Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

-Сравнение своих ответов с отве-тами одноклассников.

-Участие в диалоге.

-Выразительное чтение, чтение по ролям

+

Текущий

25.12

64

4

П.Н. Барто

«Зимние гости». Сравнение

научного,

художественного

текста и «объ

яснительного

описания»

народных сказок.

С. 11–13

-Уметь представлять сообщения, подго-товленные группой и (или) отдельными учениками.

-Осознанно воспринимать содержание учебного текста.

-Сравнивать научное описание и

«объяснительное описание» народных сказок (наличие или отсутствие терми-нов, образных выражений, отношения к описываемому).

-Участвовать в диалоге при обсуждении анализируемых текстов.

-Осознанно воспринимать стихотвор-ный текст.

-Иметь навыки подготовки к вырази-тельному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз), к чтению по ролям.

-Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения

-Презентация сообщения.

-Ответы на вопросы.

-Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделе-нием особенностей текста, смыс-ловых пауз.

-Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

-Анализ текстов, сравнение цели их написания, использованных средств художественной выразительности.

-Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

-Сравнение своих ответов с отве-тами одноклассников.

-Участие в диалоге.

-Выразительное чтение стихотво-рения

+

Текущий

11.01

65

5

Этиологическая

сказка

Р. Киплинга

«Отчего у верблюда горб».

С. 14–19

Вн.чт.

Я.Ларри «Необыкновенные приключения Карика и Вали»

-Осознанно воспринимать содержание текста.

-Ориентироваться в содержании, пони-мать сущность поведения героев.

-Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

-Анализировать текст с точки зрения:

соответствия заголовка теме или основной мысли художественного текста;

композиции: найти вступление, заключение;

принадлежности к жанру и стилю (сказка или рассказ; «объяснительная» сказка или поучительный рассказ; художественный или научный текст).

-Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

-Увеличивать скорость чтения в соот-ветствии с индивидуальными возмож-ностями

-Упражнение в восприятии произ-ведения в исполнении учителя или ученика на слух.

-Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделе-нием особенностей текста, смыс-ловых пауз.

-Ответы на вопросы по содержанию произведения.

-Нахождение в авторском произве-дении черт «объяснительной» сказки (принцип организации сюжета, сказочная форма обраще-ния героя к персонажам).

-Выявление в тексте поучительного смысла, особенностей вырази-тельных средств.

+

Текущий

12.01

66

6

Этиологическая

сказка

Р. Киплинга

«Отчего у верблюда горб».

С. 14–19

-Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

-Уметь восстанавливать текст с помо-щью подготовленных дома иллюстра-ций.

-Уметь сопровождать иллюстрации отрывком текста.

-Ориентироваться в содержании, пони-мать сущность поведения героев.

-Наблюдать особенности авторского стиля: особое обращение к читателю, особенности средств выразительности, в том числе эпитетов.

-Иметь навыки подготовки к выразите-льному чтению на основе разметки текста (определение логического ударе-ния, слов для выделения голосом, пауз), к чтению по ролям.

-Соотнесение сюжета и иллюст-раций.

-Восстановление текста по иллюст-рациям.

-Нахождение частей текста, соот-ветствующих иллюстрации.

-Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделе-нием особенностей текста, смысло-вых пауз.

-Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

-Выявление в тексте особенностей авторских средств выразительности.

+

Текущий

14.01

67

7

Сказки

Р. Киплинга

о животных.

С. 20

Хрестоматия

ХКК

В.Иванов «Золотой бурундук»

-Уметь ориентироваться в книге по

названию, иллюстрациям, целенап-равленно осуществлять выбор книги с выставки книг по заданной тематике.

-Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.

-Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы.

-Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

-Сочинять сказку по мотивам сказок Киплинга (устно)

-Характеристика книги: анализ обложки, иллюстрации, аннотации.

-Выбор книги в библиотеке.

-Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделе-нием особенностей текста, смыс-ловых пауз.

-Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное

суждение.

-Конструирование монологического высказывания

+

Текущий

15.01

68

8

Чудеса природы

в авторских

произведениях.

Рассказ И.И. Акимушкина

«Обезьяньи носы».

С. 21

Вн.чт.

Е.Евтушенко.

Стихотворения.

-Уметь представлять свою работу

(подготовленные сказки).

-Уметь анализировать высказывание: внимание к деталям, точность в описании, подбор ярких и самобытных выразительных средств.

-Уметь высказывать оценочное сужде-ние (в соответствии с правилами речевого этикета).

-Воспринимать содержание художес-твенного текста.

-Выявлять черты принадлежности этого текста к научному или художествен-ному стилю, уметь сформулировать вывод о том, что текст является научно

популярным.

-Участвовать в диалоге при обсуждении анализируемого текста.

-Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

-Увеличивать скорость чтения в соот-ветствии с индивидуальными возмож-ностями

-Выразительное чтение собствен-ного текста: подчеркивание с помощью темпа, интонации других средств выразительности его деталей и особенностей.

-Высказывание оценочных

суждений.

-Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

-Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

-Анализ текста, выяснение цели его написания, использованных средств выразительности.

-Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

-Сравнение своих ответов с ответа-ми одноклассников.

-Участие в диалоге

+

Текущий

18.01

69

9

И. Акимушкин «Броненосцы», Тим Собакин

«Две коровы».

С. 22–24

-Осознавать отличия научно популяр-ного текста от научного и художес-твенного.

-Уметь выделять признаки принадлеж-ности текста к тому или иному стилю.

-Участвовать в диалоге, приводить

аргументированные доводы для дока-зательства собственного суждения.

-Воспринимать содержание художес-твенного текста.

-Участвовать в диалоге при обсуждении анализируемого текста.

-Выявлять принадлежность этого текста к научному, научно-популярному или художественному стилю.

-Уметь формулировать особенности научно популярных текстов.

-Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

-Увеличивать скорость чтения в соот-ветствии с индивидуальными возмож-ностями.

-Самостоятельно использовать разные разделы словаря, помещенного в учебнике, словарей в библиотеке.

-Анализ текста, выяснение цели его написания, использованных средств выразительности.

-Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение и выразительное чтение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

-Сравнение своих ответов с ответа-ми одноклассников.

-Участие в диалоге.

-Чтение вслух плавно, целыми сло-вами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

-Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями

+

Текущий

19.01

70

10

Творческие

работы.

Создание сказок

по мотивам

прочитанных

произведений.

С. 24–25

ХКК

Н.Наволочкин

«Знакомые кота Егора»



-Работать в группе или индивидуально по конструированию высказывания (на заданную тему):

-формулирование главной мысли, отбор доказательств или выразительных средств, логичное и последовательное выстраивание текста.

-Уметь представлять подготовленные высказывания (презентация).

-Уметь анализировать высказывания одноклассников: жанровая принадлеж-ность, соответствие языка, стиля цели изложения,внимание к деталям, точность в описании, подбор средств выразительности, креативность и ори

гинальность идеи.

-Осуществлять рефлексию относитель-но процесса деятельности.

-Уметь высказывать оценочные сужде-ния

-Выразительное чтение собствен-ного текста, подчеркивание с помощью темпа, интонации, других средств выразительности его деталей и особенностей.

-Высказывание оценочных

суждений.

-Проведение оценки результата работы группы, оценка собствен-ного вклада в общую работу

+

Текущий

21.01

71

11

Творческие ра-боты. Создание рассказов по мотивам прочи-танных произве-дений.

С. 24–25

+

Текущий

22.01

72

12

Рассказ-сказка К.Г. Паустов

ского «Стальное колечко».

С. 26–29

Вн.чт.

Н.Матвеева

«Галчонок»

-Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

-Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

-Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

-Анализировать текст с позиций:

портрет Варюши, предположения о ее характере;

своеобразие языка произведения: метафоры как способ создания портрета героини;

жанровые особенности произведения. -Интерпретировать прочитанное

(интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание.

-Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы.

-Расширить представления о жанровых особенностях сказки и рассказа.

-Упражнение в восприятии произ-ведения в исполнении учителя, учащихся.

-Оценка своих эмоциональных реакций.

-Разбор общего содержания произ-ведения: различение основного и второстепенного плана (действия, события,герои), предположение о ха

рактере героини (по описанию ее внешности, поступков).

-Анализ текста (сюжет, внешность, «речь» и поступки героев, средства выразительности, используемые в произведении).

-Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение и выразительное чтение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

-Определение жанровой принад-лежности произведения.

+

Текущий

25.01

73

13

К.Г. Паустовский

«Стальное

колечко»:

рассказ или

сказка?

С. 30–34

-Уметь представлять подготовленные продолжения произведения в соответ-ствии с выбранным жанром.

-Уметь анализировать представленные тексты: жанровая принадлежность, соответствие сюжетных особенностей и языка жанру подготовленного продолжения, подбор выразительных средств, креативность и оригинальность

идеи.

-Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

-Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

-Анализировать текст с позиций:

новый персонаж: воробей Сидор – волшебный помощник?;

жанровые особенности произведения: сказка или рассказ.

-Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали),устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание.

-Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

-Выразительное чтение собствен-ного текста, подчеркивание с помощью темпа, интонации, других средств выразительности его деталей и особенностей.

-Высказывание оценочных

суждений.

-Проведение оценки результата работы группы, оценки собствен-ного вклада в общую работу.

-Упражнение в восприятии произ-ведения в исполнении учителя, учащихся.

-Оценка своих эмоциональных реакций.

-Описание особенностей поведения героини и персонажей произведе-ния, перечисление событий, оценка их чудесности или реальности.

-Анализ текста.

-Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное

суждение.

-Сравнение своих ответов с ответа-ми одноклассников

+

Текущий

26.01

74

14

Рассказ о родной стороне в произведении К.Г.Паустовского

«Стальное

колечко».

С. 34–36

-Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

-Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

-Анализировать текст – описание родной природы, поэтические открытия в прозаическом тексте.

-Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

-Увеличивать скорость чтения в соот-ветствии с индивидуальными возмож-ностями.

-Передавать в выразительном чтении эмоциональное состояние героини, свои эмоции и чувства.

-Упражнение в восприятии произ-ведения в исполнении учителя, учащихся.

-Оценка своих эмоциональных реакций.

-Ответы на вопросы по содержа-нию, нахождение частей текста, доказывающих высказанное сужде-ние.

-Сравнение своих ответов с ответа-ми одноклассников.

-Выразительное чтение текста с обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения

+

Текущий

28.01

75

15

Природа родного края в произведе

ниях Г.Скре-бицкого,В.Бианки

С. 36–37;

Расширение читательского кругозора и знакомство детей с произведениями Г. А. Скребицкого, В. В. Бианки, К. Г. Паустовского;

работа с картиной В. Бакшеева «Голубая весна»;

написание сочинений о приходе весны (с. 179 картинная галерея)


+

Текущий

29.01

76

16

Природа родного края в живописи

В. Бакшеев «Голубая весна»

Вн.чт. В.Гауф

Маленький Мук»

+

Текущий

01.02

77

17

Взгляд поэта

и художника:

И.А. Бунин

«Родник»,

В. Поленов

«Заросший пруд».

С. 38;

с. 180

(Картинная

галерея)

-Уметь представлять отзыв (или сочине-ние), обсуждать представленные работы.

-Понимать эстетическую ценность

стихотворного текста, уметь высказы-вать собственное суждение.

-Обратить внимание на детали пейзажа, передающие торжественность и одно-временно уютность, трогательность картины, созданной автором.

-Выявлять авторскую позицию.

-Уметь анализировать средства выра-зительности, использованные в тексте: эпитеты, скрытые сравнения, олицет-ворения.

-Сопоставлять виды искусства: рассмат-ривать картину В. Поленова «Заросший пруд», анализировать способы, которы-ми художник передает настроение

картины, обращает внимание зрителей на детали.

-Сравнивать красоту стихотворного текста с настроением живописного полотна.

-Уметь создавать собственный текст на основе репродукции картины художника

-Презентация своей работы одно-классникам, ответы на вопросы.

-Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя и затем при самостоятель-ном чтении.

-Определение настроения про

изведения.

-Объяснение выбора слов, исполь-зуемых в произведении для пере-дачи его настроения, для создания поэтических образов.

-Выразительное чтение стихотвор-ного текста с анализом и обосно-ванием использования разных интонаций, пауз,темпа, логического ударения.

-Сравнение средств воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства.

-Определение эмоционального настроя живописного произведения, описание живописного полотна.

-Конструирование монологического высказывания на заданную тему

+

Текущий

02.02

78

18

Природа в рассказах

Ю.И. Коваля

«Тузик»,

«Висячий мостик»,

«Тучка и галки»).

С. 39–42

-Декламировать стихотворение.

-Уметь представлять написанные

сочинения, анализировать их.

-Высказывать оценочные суждения (в соответствии с правилами речевого этикета).

-Воспринимать содержание художест-венного текста.

-Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

-Уметь определять жанр произведения.

-Находить следы фольклора в авторс-ком произведении.

-Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

-Увеличивать скорость чтения в соот-ветствии с индивидуальными возмож-ностями

-Декламация стихотворения.

-Выразительное чтение текста

сочинения с осознанным исполь-зованием разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

-Высказывание оценочных

суждений.

-Определение настроения художес-твенного произведения, нахожде-ние отражения авторского отноше-ния к изображаемому.

-Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

-Характеристика прочитанного про-изведения: герой, особенности опи-сания, высказывание предположе-ний о личности автора на основании выделения авторской позиции

+

Текущий

04.02

79

19

Эстетическое

восприятие

мира в рассказах

Ю.И. Коваля

«Тузик»,

«Висячий

мостик»,

«Тучка

и галки».

С. 39–42

-Осознанно воспринимать содержание рассказа.

-Ориентироваться в нравственном

содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

-Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

-Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали),устанавливать связи, не высказанные в тексте напря-мую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа.

-Различать отношение автора к описы-ваемому, выраженное в особой интонации рассказов, неспешности и теплом юморе, в отборе средств художественной выразительности.

-Характеристика особенностей прочитанного произведения, описание героя, особенностей и причин его поведения.

-Участие в диалоге.

-Определение настроения произве-дения, нахождение в рассказе отражения авторского отношения к изображаемому.

-Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

-Выразительное чтение текста

с анализом и обоснованием исполь-зования разных интонаций, пауз, темпа, логического ударения.

-Рассматривание и характеристика книг, отобранных на урок учителем или учениками

+

Текущий

05.02

80

20

Чудесные

открытия

в стихотворении

А.А. Фета

«Весенний дождь».

С. 43

Вн.чт. В.Гауф

«Маленький Мук»

-Осознанно воспринимать стихотвор-ный текст.

-Осознавать красоту стихотворного текста, средства выразительности, использованные в нем.

-Анализировать стихотворение:

понимать многозначность поэтичес-кого слова;

вчитываться в детали, подтверж-дающие, что автор описывает весенний дождь;

выявлять авторское отношение к изображаемому.

-Использовать термины «эпитет», «ме-тафора» при анализе стихотворения.

-Иметь навыки подготовки к вырази-тельному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических)

-Упражнение в восприятии на

слух стихотворения в исполнении учителя и затем при самостоя-тельном чтении.

-Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

-Анализ образов, созданных

в стихотворении.

-Определение настроения поэти-ческого произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

-Объяснение выбора слов, исполь-зуемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

-Проведение подготовки к вырази-тельному чтению на основе раз-метки текста: определение логичес-кого ударения, слов для выделения

голосом, пауз – логических

и психологических.

+

Текущий

08.02

81

21

Поэтические образы в стихотворении С.Я. Маршака

«Ландыш».

С. 44


-Декламировать стихотворение.

-Уметь выражать собственное отноше-ние к описываемому, пользуясь выра-ботанными критериями выразительного чтения (тон, темп, интонация, выражение эмоционального подтекста).

-Уметь представлять свою работу

(описание слепого дождя).

-Осознанно воспринимать стихотвор-ный текст.

-Анализировать стихотворение:

выявлять авторское отношение

к описываемому;

видеть способы создания поэтических образов: образ ландыша, образ леса;

различать средства художественной выразительности;

понимание многозначности поэти-ческого слова.

-Уметь представлять созданные

иллюстрации.

-Воспринимать и осмысливать живо-писное полотно.

Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла.

-Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства.

-Создавать сочинения- описания.

-Декламация стихотворения.

-Презентация классу собственного текста.

-Высказывание оценочных

суждений.

-Формулирование вопросов по

тексту.

-Упражнение в восприятии произ-ведения на слух.

-Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

-Анализ образа, созданного

в стихотворении.

-Определение настроения произве-дения, нахождение в тексте отраже-ния авторского отношения к изображаемому.

-Объяснение выбора слов, исполь-зуемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

-Определение настроения живопис-ного произведения.

-Участие в диалоге при обсуждении картины.

-Создание устного текста (анализ репродукции картины)

+

Текущий

09.02

82

22

«Особое зре-ние» искусства.

С.Я. Маршак

«Ландыш»,

И. Грабарь

«Мартовский

снег».

С. 44;с. 181

(Картинная

галерея)

+

Текущий

11.02

83

23

«Особое

зрение»

искусства.

Н.Н. Матвеева «Солнечный зайчик».

С. 45

-Уметь представлять свое сочинение, обсуждать представленные работы.

-Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста,оценивать его характер.

-Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

-Понимать эстетические и нравственные ценности стихотворного текста, выска-зывать собственное суждение.

-Осмысливать предназначение челове-ка, след, который может оставить человеческая жизнь.

-Анализировать средства выразитель-ности, использованные в тексте эпите-ты, скрытые сравнения, олицетворения.

-Иметь навыки подготовки к выразите-льному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических).

-Презентация своей работы одно-классникам, ответы на вопросы.

-Объяснение выбора слов, исполь-зуемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических образов, раскрытия нравственного содержания.

-Проведение подготовки к вырази-тельному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических.

-Выразительное чтение стихо-творного текста на основе

эмоционального восприятия

+

Текущий

12.02

84

24

Эстетические

Чувства в

рассказе В.Ю. Драгунского

«Красный

шарик

в синем небе».

С. 46–47

Вн.чт. В.Гауф

«Маленький Мук»

-Ориентироваться в нравственном

содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев,уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

-Интерпретировать прочитанное

(интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа.

-Понимать цели и назначение заглавия произведения.

-Уметь определять особенности языка автора


-Характеристика особенностей прочитанного произведения, описа-ние героя, персонажей,особеннос-тей и причин их поведения.

-Нахождение частей текста,

которые подтверждают высказанное суждение.

-Объяснение смысла и значения названия произведения.

-Описание переживаний литератур-ного героя

+

Текущий

15.02

85

25

Библиотечный урок.

Рассказы

В.Драгунского.

-Расширение читательского кругозора и знакомство с другими рассказами

В. Ю. Драгунского.


+

Текущий

16.02

86

26

Обобщение по разделу.

Проверочная работа.

ХКК

В.Коржиков «Волны словно кенгуру»

-Уметь оценивать результаты своего творчества и творческих работ одно-классников, в том числе, подводить итоги по работе с заданиями рубрики «Проверь себя» (рефлексия).

-Работать с лентой времени.

-Упражнение в восприятии текстов на слух.

-Анализ текстов.

-Формулирование вопросов

одноклассникам по содержанию и построению проектов.

+

Текущий

18.02

«Всмотрись в мир своей души»- 16 часов


Планируемые результаты при изучении раздела (универсальные учебные действия):


Личностные универсальные учебные действия:

У обучающегося будут сформированы:

интерес к содержанию и форме художественных произведений;

интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;

эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений;

понимание моральных норм при оценке поступков героев литературных произведений;

общее представление о мире профессий, их значении и содержании.

Обучающийся получит возможность для формирования:

понятия об ответственности человека за себя и близких, о внимании, заботе, о высоком чувстве любви;

представления о своей семейной и этнической идентичности;

чувства любви к Родине, представления о героическом прошлом нашего народа;

чувства ответственности за мир природы;

чувства сопричастности к сохранению чистоты родного языка;

умения оценивать свои поступки на основе сопоставления с героями литературных произведений;

первоначальной ориентации в системе личностных смыслов;

понятия о дружбе, сотрудничестве в коллективе.

Регулятивные универсальные учебные действия:

Обучающийся научится:

принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого;

самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

соотносить внешнюю оценку и самооценку.

Обучающийся получит возможность научиться:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;

проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;

осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

контролировать свои действия в коллективной работе;

Познавательные универсальные учебные действия:

Обучающийся научится:

отличать художественный текст от научного и научно популярного;

пересказывать текст по плану;

произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

структурировать знания при сопоставлении текстов;

применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;

применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;

искать информацию, представлять найденную информацию;

уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;

знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий.

Обучающийся получит возможность научиться:

пересказывать близко к тексту небольшие по объему и разные по жанру тексты;

понимать структуру построения рассуждения;

воспринимать целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства;

проявлять инициативу в поиске дополнительной информации, ориентироваться в словарях, справочниках, в контролируемом пространстве Интернета;

проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

Обучающийся научится:

выражать свои мысли в устной и письменной форме, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;

проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

участвовать в учебном диалоге;

принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях.

Обучающийся получит возможность научиться:

выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе;

устно и письменно выражать впечатление от прочитанного (аннотация, страничка читательского дневника);

проявлять самостоятельность в групповой работе;

выбирать способы деятельности в коллективной работе; осуществлять рефлексию относительно процесса деятельности.

87

1

Мифы разных

народов

о происхождении человека и его

душевных

качеств.

С. 50–51

-Воспринимать учебный текст, осмыс-ливать систему заданий, учебную информацию.

-Участвовать в диалоге при обсуждении отрывка из мифа.

-Отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

-Ориентироваться в специфике мифо-логических представлений древних о происхождении человека.

-Иметь представление о единстве

фольклора разных народов.

-Ответы на вопросы по содержанию учебного текста.

-Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

-Сравнение мифологических

представлений разных народов на основании информации учебника и информации, предоставленной учителем или учениками.

+

Текущий

19.02

88

2

Мифология в поэзии и живописи.

Н.Н. Матвеева «Девочка

и пластилин»,

В. Кандинский «Два овала».

С. 52;

с. 182

(Картинная

галерея)


-Анализировать стихотворение,сюжет, средства выразительности, использованные в нем.

-Рассмотреть образ героини стихотво-рения – сначала капризного и неумело-го, а потом доброго и умного создателя.

-Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, высказывать собственное суждение.

-Воспринимать и осмысливать

живописное полотно.

-Уметь анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла.

-Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства

-Определение настроения произве-дения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

-Определение настроения живо-писного произведения.

-Создание устно небольшого

текста (анализ репродукции

картины)

+

Текущий

20.02

89

3

Жанр басни.

Мораль в басне.

И.А. Крылов

«Ворона

и Лисица».

С. 53–54

Вн.чт.

И.А Крылов.

Басни.

-Познакомиться с новым жанром

литературы. Осознать его особенности.

-Формулировать законы жанра:

наличие морали.

-Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

-Уметь формулировать простые

выводы.

-Определять особенности языка жанра.

-Осознавать характеры и человеческие недостатки, представленные в басне.

-Рассмотреть психологически разрабо-танные образы Вороны и Лисицы.

-Определение жанра, характерис-тика жанровых особенностей прослушанного произведения.

-Объяснение смысла и значения морали басни.

-Нахождение частей текста, кото-рые подтверждают высказанное суждение.

-Выразительное чтение текста с анализом и обоснованием исполь-зования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.


+

Текущий

25.02

90

4

Воспитательное значение басни.

И.А. Крылова

«Лисица

и Виноград».

С. 55;

с. 183

(Картинная

галерея)

-Участвовать в инсценировании басни, декламировать ее.

-Формулировать законы жанра: наличие морали, сходство со сказкой о живот-ных – действуют животные, но они символизируют определенные человеческие качества.

-Воспринимать и осмысливать иллюс-трации В. Серова к басням И. А. Крылова.

-Уметь анализировать подробности иллюстрации, точность в передаче движений животных и одновременно характера персонажей басни.

-Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства

-Декламация басни.

-Участие в инсценировании.

-Высказывание оценочных суж

дений (в соответствии с нормами речевого этикета).

-Характеристика жанровых

особенностей прослушанного

произведения.

-Формулирование морали бас

ни.

-Выразительное чтение текста

с анализом и обоснованием исполь-зования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

-Анализ иллюстраций

+

Текущий

26.02

91

5

Эзоп «Ворон

и лисица»,

«Лисица

и виноград».

Сравнительный анализ басен Эзопа и басен

Крылова.

С. 56–57

-Осознавать, что басня – древний жанр литературы, видеть связь басни с мифологическими представлениями о мире и человеке.

-Проводить сравнительный анализ

басен И.А. Крылова и Эзопа: отличие композиционного построения, мораль может меняться в соответствии с требованиями эпохи (авторы делают разные выводы из одного сюжета), более разработанные образы в баснях Крылова.

-Понимать законы жанра: наличие

морали, сходство со сказками о живот-ных, нравоучительный характер.

-Сравнение басен разных авторов, написанных в разное время, для уточнения жанровых особенностей басни.

-Нахождение частей текста,

которые подтверждают высказанное суждение.

-Выразительное чтение текста

с анализом и обоснованием

использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

-Чтение с разной мотивацией

для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями

+

Текущий

29.02

92

6

Накопление

творческого

опыта.

Сочинение

басни в прозе.

Вн.чт.

Эзоп. Басни.

-Уметь создавать собственный текст.

-Иметь представление о басне, ее

построении, жанровых особенностях

-Конструирование высказывания на заданную тему:

-формулировка главной мысли, продумывание сюжета, логичное и последовательное построение текста, выбор средств выразитель-ности

+

Текущий

01.03

93

7

Библиотечный урок. Басни

Л.Н. Толстого,

Эзопа,И.А. Крылова.

-Уметь представлять свою работу

(басню и иллюстрацию к ней), обсуж-дать представленные работы.

-Осознанно воспринимать содержание басен.

-Проводить сравнительный анализ

басен, написанных разными авторами в разное время.

-Анализировать средства вырази-тельности.

-Выбирать книги по рекомендательному списку или самостоятельно.

-Познакомиться с книгой по обложке и внутритекстовой информации (при самостоятельном выборе)

-Презентация своей работы одно-классникам, ответы на вопросы.

-Высказывание оценочных

суждений.

-Упражнение в восприятии на слух басни в исполнении учителя или ученика и затем при самостоя-тельном чтении.

-Сравнение басен, написанных в разное время, разными авторами.

-Объяснение нравственного содер-жания произведения.

-Выбор книги в библиотеке

+

Текущий

03.03

94

8

Жизнь жанра

басни во времени.

С.В. Михалков «Бараны».

С. 58

-Понимать эстетические и нравственные ценности стихотворного текста, высказывать собственное суждение.

-Выявлять поучительный характер стихотворения.

-Иметь представление об использова-нии автором мотивов басен.

-Иметь представление о современной басне в стихах.

-Анализировать средства выразитель-ности, использованные в стихотворении.

-Объяснение нравственного содер-жания произведения.

-Определение настроения про

изведения.

-Объяснение выбора слов, исполь-зуемых в произведении для передачи его настроения.

-Сравнение басен разных авторов.

-Определение жанровой при

надлежности стихотворения.


+

Текущий

04.03

95

9

Сказка, похожая на басню.

Народная сказка

«У страха

глаза велики».

С. 59–62

-Актуализация знаний об этапах

бытования сказки.Предположения, что появилось раньше: сама сказка или пословица, ее заключающая.

-Уметь анализировать построение

сказки, его традиционность.

-Распознавать черты фольклорной сказки: принцип кумулятивного построения – накопления героев и событий.

-Определять особенности языка сказки.

-Пересказывать близко к тексту

с использованием языка сказки.

-Иметь навыки подготовки к чтению по ролям: определение количества ролей, распределение слов каждой роли, представление о характере персонажа, отражение характера средствами устной

речи.

-Анализ построения и языка сказки.

-Характеристика жанровых

особенностей прослушанного

произведения.

-Объяснение пословицы и пред-положение о времени ее появления относительно самой сказки.

-Нахождение частей текста,которые подтверждают высказанное суждение.

-Определение количества ролей для инсценирования.

-Определение слов и манеры

исполнения.

-Инсценировка сказки

+

Текущий

10.03

96

10

Поучительный смысл сказки

В.М. Гаршина «Лягушка-

путешественница

С. 63–66

Вн.чт.

Л.Толстой.

Басни.

-Анализировать текст с позиций:

характер лягушки (через анализ ее мыслей и поступков);

отношение автора к лягушке,отраже-ние этого отношения в выборе вырази-тельных средств.

-Понимать сущность поведения лягу-шки, самостоятельно делать выводы.

-Самостоятельно интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержа-ние произведения.

-Различать самохарактеристику лите-ратурного героя и отношение автора к нему, выраженное в описании его внешности и поступков.

-Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное

суждение.

-Анализ текста: внешность,«речь» и поступки персонажей, авторское отношение к персонажам, средства

художественной выразительности, используемые в произведении.

-Предположение о продолжении сказки с опорой на то,какие поступки может совершить героиня с таким характером.

+

Текущий

11.03

97

11

В.М. Гарши

на «Лягушка

путешествен

ница».Характеристика героини.

С. 66–70

-Анализировать текст с позиций:

черты сходства со сказкой о животных;

черты сходства с рассказом

о природе;

черты сходства с басней;

распознавание позиции автора

с доказательством цитатами из текста.

-Выявлять способы и средства созда-ния характера и изображения внутреннего мира героини сказки.

-Создавать собственный текст –

мораль к сказке.

-Формулировать выводы о жанровых особенностях авторской сказки

-Анализ текста (сходство и разли-чие сказки со сказкой о животных, рассказом о природе, с басней; отражение позиции автора в выборе

выразительных средств для

описания внешности, поступков, «речи» героини).

-Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное

суждение.

-Конструирование собственного текста.

-Сравнение своих ответов с от

ветами одноклассников

+

Текущий

14.03

98

12

Басенная

основа сказки.

Фрагмент из «Панчатантры».

С. 71–72

-Уметь представлять самостоятельно составленные тексты (варианты морали к сказке), выбирать наилучший.

-Вырабатывать критерии отбора.

-Участвовать в конкурсе чтецов.

-Сравнивать сказку В.М. Гаршина и ее басенную основу – фрагмент из «Панчатантры»:

психологическая проработанность характера лягушки и уток, по сравнению с образами гусей и черепахи, проявившаяся в большом количестве деталей, в подробном и красочном

описании мыслей, чувств лягушки и уток.

-Презентация своей работы одно-классникам, ответы на вопросы.

-Высказывание оценочных

суждений.

-Анализ текста фрагмента и

сравнение со сказкой Гаршина (сюжет, внешность, «речь» и поступки героев).

-Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение и чтение частей текста, доказывающих вы

сказанное суждение.

-Сравнение своих ответов с ответа-ми одноклассников.

+

Текущий

15.03

99

13

Юмористический рассказ

К.Г. Паустов

ского «Кот-

Ворюга».

С. 73–78

-Подробно пересказывать текст,исполь-зуя отобранные средства выразитель-ности (конкурс на лучший рассказ).

-Осознанно воспринимать содержание текста и иметь представление о его юмористическом характере.

-Отбирать, различать средства вырази-тельности, создающие юмористический характер текста.

-Иметь представление о законах

юмора.


-Пересказ текста с использованием средств художественной вырази-тельности авторского текста.

-Нахождение в тексте средств

художественной выразительности.

-Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выде-лением особенностей текста, смысловых пауз.

-Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями

+

Текущий

17.03

100

14

Нравоучительный

смысл рассказа

К.Г. Паустов

ского «Кот-

Ворюга».

С. 73–78

Вн.чт.

О.Григорьев

«Собаки и зеваки»

-Ориентироваться в содержании

прочитанного, понимать сущность поведения героев.

-Анализировать текст с позиций:

сходство и различие рассказа

со сказками о животных;

нравоучительный смысл рассказа не лежит на поверхности,но роднит рассказ с басней.

-Иметь представление о законах

юмора.

-Иметь навыки подготовки вырази-тельного чтения на основе эмоцио-нального восприятия текста

-Ответы на вопросы по содержанию текста.

-Характеристика его особенностей.

-Сравнение своих ответов с ответа-ми одноклассников.

-Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

-Выразительное чтение текста

с передачей авторского и собствен-ного отношения к описываемому

+

Текущий

18.03

101

15

Юмористическиерассказы

И.Пивоваровой

«Плохие сны»,

В. Голявкина «Был не крайний

случай».

С. 79–81

-Осознанно воспринимать содержание текстов и оценивать их юмористичес-кий и поучительный характер.

-Ориентироваться в содержании

прочитанного, понимать сущность поведения героев.

-Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

-Находить сходство ситуаций и нраво-учительного смысла рассказа с басен-ными сюжетами и моралью.

-Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя или чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделе

нием особенностей текста,смысло-вых пауз.

-Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

-Высказывание предположения о дальнейшем развитии событий с опорой на характер и поступки героев.

+

Текущий

21.03

102


16

Обобщение по разделу.

Представление творческих

и проектных

работ.

С. 81–82

ХКК

Е.Добровенская

«Хохотальный английский»

А.Краснов «Чудеса»

-Уметь оценивать результаты своего творчества и творческих работ одно-классников, в том числе подводить итоги работы с заданиями рубрики «Проверь себя» (рефлексия).

Работать с лентой времени

-Анализ текстов.

-Рассмотрение и характеристика составленных одноклассниками сборников.

-Формулирование вопросов

одноклассникам по содержанию и построению проектов.

-Высказывание оценочных

суждений

+

Текущий

22.03

«Пересоздаем мир в творчестве»-20 часов


Планируемые результаты при изучении раздела (универсальные учебные действия):


Личностные универсальные учебные действия:

У обучающегося будут сформированы:

интерес к содержанию и форме художественных произведений;

интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;

эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений;

понимание моральных норм при оценке поступков героев литературных произведений;

общее представление о мире профессий, их значении и содержании.

Обучающийся получит возможность для формирования:

понятия об ответственности человека за себя и близких, о внимании, заботе, о высоком чувстве любви;

представления о своей семейной и этнической идентичности;

чувства любви к Родине, представления о героическом прошлом нашего народа;

чувства ответственности за мир природы;

умения оценивать свои поступки на основе сопоставления с героями литературных произведений;

первоначальной ориентации в системе личностных смыслов;

понятия о дружбе, сотрудничестве в коллективе.

Регулятивные универсальные учебные действия:

Обучающийся научится:

принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

соотносить внешнюю оценку и самооценку;

видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого.

Обучающийся получит возможность научиться:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;

проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;

осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих;

контролировать свои действия в коллективной работе;

контролировать и оценивать результаты.

Познавательные универсальные учебные действия:

Обучающийся научится:

отличать художественный текст от научного и научно- популярного;

пересказывать текст по плану;

произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

структурировать знания при сопоставлении текстов;

применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;

применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;

искать информацию, представлять найденную информацию;

уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;

знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий.

Обучающийся получит возможность научиться:

пересказывать близко к тексту небольшие по объему и разные по жанру тексты;

понимать структуру построения рассуждения;

воспринимать целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства;

проявлять инициативу в поиске дополнительной информации, ориентироваться в словарях, справочниках, в контролируемом пространстве Интернета;

проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

Обучающийся научится:

выражать свои мысли в устной и письменной форме, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;

участвовать в учебном диалоге;

проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях.

Обучающийся получит возможность научиться:

выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе;

устно и письменно выражать впечатление от прочитанного (аннотация, страничка читательского дневника);

проявлять самостоятельность в групповой работе;

выбирать способы деятельности в коллективной работе; осуществлять рефлексию относительно процесса деятельности.


103

1

Миф о худож-нике «Орфей

и Эвридика».

С. 84–88

-Читать и толковать эпиграф к разделу.

-Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

-Познакомиться с мифологическими представлениями о всепобеждающей силе искусства.

-Ориентироваться в учебнике: уметь

находить информацию в уже прочитан-ных произведениях.

-Уметь сравнивать сюжетные линии мифа с другими мифами, знакомство с которыми происходило ранее.


-Построение предположения

о продолжении сюжета, роли

героев или персонажей на основа-нии сходства мифов и сказок.

-Зачитывание вслух тех частей

текста, которые подтверждают, обосновывают или опровергают высказанное суждение.

-Сравнение своих ответов с отве-тами одноклассников.

-Участие в диалоге

+

Текущий

24.03

104

2

Миф о силе

искусства

«Орфей

и Эвридика».

С. 88–91

Вн.чт.

О.Григорьев

«Яма»

-Осознанно воспринимать содержание мифа.

-Ориентироваться в содержании про-читанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

-Иметь представление о сути и пред-назначении искусства.

-Рассматривать иллюстрации учебника: картину Камиля Коро «Орфей, ведущий Эвридику из царства теней», древнее изображение на стене пещеры

-Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

-Зачитывание вслух тех частей

текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

-Формулирование предположений и простых выводов.

-Рассмотрение и анализ иллюс-траций учебника

+

Текущий

25.03

105






3

Восприятие мира

художником.

М.Я. Бородицкая

«Художник»,

А. Герасимов

«После дождя».

С. 92;

с. 184

(Картинная

галерея)

Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста, оценивать его характер.

-Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

-Выявлять способы, которыми автор подчеркивает, что художник меняет наш взгляд на мир.

-Воспринимать и осмысливать живо-писное полотно.

-Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла.

-Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства.

-Создавать сочинения- описания по картине.

-Определение настроения произве-дения.

Выявление главной мысли

стихотворения.

-Выразительное чтение стихотвор-ного текста с анализом и обосно-ванием использования разной интонации, пауз,темпа, логического ударения.

-Определение настроения живопис-ного произведения.

-Создание устно небольшого текста (анализ репродукции картины).

Сравнение средств воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства.

+

Текущий

04.04

106


4

+

Текущий

05.04

107

5

Поэтические

и живописные образы:

Ю.И. Коваль

«Соловьи».

С. 92–95

-Анализировать рассказ, средства

выразительности, использованные в нем.

-Различать слова и приемы, позволя-ющие представить звучание пения птиц, употреблять термины, называющие их при анализе: «звукоподражание», «необычные способы записи», «слова,

изобретенные писателем», «повторы».

-Понимать эстетическую ценность

художественного текста, высказывать собственное суждение.

-Иметь навыки подготовки к выразите-льному чтению на основе разметки текста (определение логического ударе-ния, слов для выделения голосом, пауз).

-Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения

-Определение настроения произве-дения, нахождение в тексте отра-жения авторского отношения к изображаемому.

-Объяснение выбора слов, исполь-зуемых в произведении для пере-дачи его настроения, для создания поэтических образов.

-Понимание и использование при анализе терминов: «звукоподра-жание», «необычные способы записи», «слова, изобретенные писателем»,«повторы».

-Проведение подготовки к выра-зительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логичес-ких и психологических.

+

Текущий

07.04

108

6

Особый

взгляд поэта

на мир.

К.Д. Бальмонт

«Трудно фее»,

«Гномы», Б.В. Заходер «Что такое стихи?»

С. 96–98

Вн.чт.

А.Толстой

«Детство Никиты»

-Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста, оценивать его характер и особенности.

-Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

-Анализировать стихотворения, поэтические образы.

-Находить мотивы народного творче-ства.

-Различать настроение поэта, видеть его смену.

-Анализировать средства выразитель-ности каждого стихотворения: олицет-ворения, скрытые сравнения.


-Определение настроения произве-дений, нахождение в тексте отраже-ния авторской позиции.

-Объяснение выбора слов, исполь-зуемых в произведениях для пере-дачи настроения, для создания поэтических образов.

-Выделение в текстах эпитетов, оли-цетворений, сравнений, обращений.

-Сравнение стихотворений.

-Выразительное чтение стихотвор-ного текста с анализом и обос-нованием использования разной интонации,пауз, темпа, логического ударения

+

Текущий

08.04

109

7

Мотив «малень-кого» героя

в народных

и авторских

произведениях.

Отзыв о про

изведении.

С. 99

-Познакомиться с выставкой книг.

-Осуществлять целенаправленный

поиск книг по предложенной тематике и сборников произведений.

-Воспринимать информацию о струк-туре и назначении отзыва о произве-дении

-Характеристика книги.

-Нахождение книги по определен-ной тематике в школьной библиотеке.

-Упражнение в восприятии учеб-ной информации на слух

+

Текущий

11.04

110

8

Волшебная

сказка.

Г.Х. Андерсен «Дюймовочка».

С. 100–104

-Строить предположение о дальнейшем развитии событий на основе осознания того, что сказка –волшебная.

-Иметь представление об особенностях авторской сказки: угадать то, что случится дальше, трудно в отличие от народной сказки; автор отступает от традиционной для народной сказки композиции, иначе изображает героев.

-Анализировать текст с позиций:

портрет Дюймовочки, нежное

трогательное ее описание; приметы волшебства в ее рождении;

описание других персонажей: жабы и ее сыночка, отличие их описания от того, что могло бы встретиться в народной сказке.

-Объяснять секрет имени героини.

-Самостоятельно использовать разные разделы словаря, помещенного в учебнике.

-Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения

-Определение жанровой принад-лежности произведения, его специфики.

-Понимание общего содержания произведения: главные герои и события, различение основного и второстепенного плана.

-Предположение о характерах персонажей, дальнейшем развитии сюжета с учетом жанра (авторская сказка).

-Анализ текста (сюжет, внешность, речь и поступки героев, средства художественной выразительности, используемые в произведении).

-Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

-Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделе-нием особенностей текста, смыс-ловых пауз

+

Текущий

12.04

111

9

Нравственные уроки сказки

Г.Х. Андерсена «Дюймовочка».

С. 105–115

-Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы.

-Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

-Анализировать текст с позиций:

уточнение характера Дюймовочки;

жанровые особенности сказки

(мотив отправления героини из дома, испытания, которые ее ждут в лесу, «несвобода» в выборе своего жизнен-ного пути).

Интерпретировать прочитанное

(интегрировать детали), устанав

ливать связи, не высказанные

в тексте напрямую, формулиро

вать простые выводы с опорой на

содержание рассказа.

-Описание особенностей поведения и характера героев.

-Анализ текста: сюжет, внешность, речь и поступки героев, средства художественной выразительности, используемые в произведении, жан

ровые особенности – роднящие произведение с народной сказкой и отличающие от нее.

-Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих или опровер-гающих высказанное суждение.

-Сравнение своих ответов с ответа-ми одноклассников, участие в диалоге.


+

Текущий

14.04

112

10

Г.Х. Андерсен «Дюймовочка».

Характеристика персонажей.

С. 104–115

Вн.чт.

А.Толстой

«Детство Никиты»

-Уметь сравнивать составленные планы, уточнять заголовки каждой части, выбирать самый точный.

-Коллективно пересказывать прочи-танную часть сказки (каждый ученик рассказывает только один пункт плана, подготовленный дома, но следит, чтобы его часть была логичным продолжением рассказа предыдущего ученика).

-Уметь уточнять и дополнять ответы одноклассников.

-Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы.

-Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

-Анализировать текст с позиций:

главная героиня сказки – ее отличи-тельные черты и черты сходства с героями других сказок (Золушка, Крошечка Хаврошечка, Мальчик с пальчик);

финал сказки: сходство и различие с традиционным финалом народной сказки.

-Сравнение составленных планов прочитанной части сказки.

-Логичное и последовательное

построение текста (сконструиро-ванного дома), выбор выразите-льных средств языка, изменение своего рассказа с учетом ответа предыдущего ученика.

-Восприятие и анализ ответов

учеников, высказывание оценочных суждений.

-Описание особенностей поведения и характера героев.

-Анализ текста (финал сказки

с точки зрения его традиционности и особенностей).

-Распределение ролей и слов,

подготовка к инсценированию сказки

+

Текущий

15.04

113

11

Инсценирование

отрывков сказки

«Дюймовочка».

С. 115–120

-Инсценировать художественное

произведение (его часть): читать по ролям, участвовать в драматизации.

-Передавать особенности героев,

используя различные средства

выразительности, мизансцены

-Упражнение в восприятии инсце-нировки.

-Анализ исполнения ролей учени-ками, высказывание оценочных суждений

+

Текущий

18.04

114

12

Повесть-сказка

С. Лагерлёфа

«Чудесное

путешествие

Нильса с дикими

гусями».

С. 121–125

-Формировать умение ориентироваться в тексте большого объема.

-Осознавать сходство используемых в тексте сюжетных линий с сюжетными линиями в других произведениях.

-Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

-Строить предположение о дальнейшем развитии событий на основе анализа сюжетных линий.

-Находить в тексте детали, рисующие характер героя, уметь представлять образ во всей полноте.

-Высказывать предположения о харак-тере героя, подтверждать суждения цитатами из текста.

-Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения

-Определение жанровой принад-лежности произведения,

его специфики.

-Понимание общего содержания произведения: различение основно-го и второстепенного плана.

-Построение предположения о характерах персонажей,дальнейшем развитии сюжета с опорой на принадлежность произведения к авторской сказке.

-Анализ текста (сюжет, внешность, речь и поступки Нильса, отношение автора к герою, средства художественной выразительности, используемые в произведении).

-Нахождение частей текста, дока-зывающих высказанное суждение.

+

Текущий

19.04

115

13

Характеристика персонажей

повести-сказки

С. Лагерлёфа

«Чудесное

путешествие

Нильса с дикими

гусями».

С. 126–132

-Уметь представлять рассказ о ха

рактере Нильса (на основании

прочитанной части сказки).

-Формировать умение ориентироваться в тексте большого объема.

-Осознавать сходство используемых в тексте сюжетных линий с сюжетными линиями в других

произведениях, актуализировать

знания об этих произведениях.

-Строить предположение о дальнейшем развитии событий на основе анализа сюжетных линий,того, что происходило в других произведениях с похожими сю

жетными линиями.

-Находить в тексте детали, рисующие характер героя, уметь представлять образ во всей полноте.

-Понимание общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана.

-Построение предположения о характерах персонажей,дальнейшем развитии сюжета.

-Анализ текста (сюжет, внешность, речь и поступки Нильса, средства художественной выразительности, используемые в произведении, отношение автора к герою).

-Нахождение частей текста,

доказывающих высказанное

суждение.


+

Текущий

21.04

116





14





Нравственная

проблематика

повести-сказки

С. Лагерлёфа «Чудесное

путешествие

Нильса с дикими

гусями».

Вн.чт. Глава 6 «Праздник на горе Кулаберг»

-Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

-Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы.

-Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

-Анализировать текст с позиций:

чувства и размышления Нильса во время событий сказочной повести;

изменение отношения стаи к Нильсу, причина этого изменения;

осознание развития характера героя;

финал произведения: сходство

и различие с традиционным финалом народной сказки.

-Обсуждать нравственную проблему, формулировать выводы.

-Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

-Увеличивать скорость чтения в соот-ветствии с индивидуальными

возможностями

-Упражнение в восприятии произ-ведения в исполнении учителя, учащихся.

-Понимание общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана.

-Отслеживание развития характеров героя и персонажей, дальнейшего развития сюжета.

-Анализ текста (сюжет, речь и поступки Нильса, средства худо-жественной выразительности, используемые в произведении, отношение автора к герою).

-Нахождение частей текста, дока-зывающих высказанное суждение

-Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделе-нием особенностей текста, смысло-вых пауз.


+

Текущий

22.04

117

15

Нравственная

проблематика

повести-сказки

С. Лагерлёфа «Чудесное

путешествие

Нильса с дикими

гусями».

+

Текущий

25.04

118

16

Нравственная

проблематика

повести-сказки

С. Лагерлёфа

«Чудесное

путешествие

Нильса с дикими

гусями».

+

Текущий

26.04

119

17

Отзыв о произве-дении С.Лагерлёфа

«Чудесное

путешествие

Нильса с дикими

гусями».

С. 99

-Уметь представлять свой отзыв.

-Понимать учебную информацию

об аннотации.

-Уметь сравнивать аннотацию с читательским отзывом

-Упражнение в восприятии

презентации отзывов, их анализ, высказывание оценочных суждений

+

Текущий

28.04

120

18

Художник и мир.

М.М. Пришвин «Разговор

деревьев».

И. Шишкин

«Сныть трава»,

А. Дюрер

«Трава».

С. 133–134;

с. 185–186

(Картинная

галерея)

-Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.

-Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

-Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

-Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, высказывать собственное суждение.

-Уметь анализировать средства выра-зительности, позволившие создать поэтические образы в прозаическом тексте.

-Определение настроения про

изведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

-Объяснение выбора слов, исполь-зуемых в произведении для пере-дачи его настроения,для создания поэтических образов.

-Проведение подготовки к вырази-тельному чтению на основе эмоционального восприятия.

-Выразительное чтение текста.

+

Текущий

29.04

121

19

М.Я. Бородицкая

«В гостях у лесника».

С.134-135

ХКК

А.Максимов

«Петрушина застава»

-Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста, оценивать его характер.

-Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

-Иметь навыки подготовки к выразите-льному чтению на основе разметки текста (определение логического ударе-ния, слов для выделения голосом, пауз).

-Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения

-Определение настроения произве-дения.

Выявление главной мысли

стихотворения.

-Выразительное чтение стихотвор-ного текста с анализом и обосно-ванием использования разной интонации, пауз,темпа, логического ударения.

+

Текущий

05.05

122

20

Обобщение по разделу. Проверочная работа.

Вн.чт. Глава 6 «Праздник на горе Кулаберг»

-Уметь оценивать результаты своего творчества и творческих работ одно-классников, в том числе подводить итоги работы с заданиями рубрики «Проверь себя» (рефлексия).

Работать с лентой времени

-Анализ текстов.

-Рассмотрение и характеристика составленных одноклассниками сборников.

-Формулирование вопросов

одноклассникам по содержанию и построению проектов.

-Высказывание оценочных

суждений

+

Тематич.

06.05

«Без тебя мир неполный»- 14 часов


Планируемые результаты при изучении раздела (универсальные учебные действия):


Личностные универсальные учебные действия:

У обучающегося будут сформированы:

интерес к содержанию и форме художественных произведений;

интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;

эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений;

чувство сопричастности своему народу;

понимание моральных норм при оценке поступков героев литературных произведений;

общее представление о мире профессий, ихзначении и содержании.

Обучающийся получит возможность для формирования:

понимания необходимости учения, важности чтения для современного человека;

чувства сопричастности к сохранению чистоты родного языка;

понятия об ответственности человека за себя и близких, о внимании, заботе, о высоком чувстве любви;

представления о своей семейной и этнической идентичности;

любви к Родине, представления о героическом прошлом нашего народа;

чувства ответственности за мир природы;

умения оценивать свои поступки на основе сопоставления с героями литературных произведений;

первоначальной ориентации в системе личностных смыслов;

понятия о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке.

Регулятивные универсальные учебные действия:

Обучающийся научится:

принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

самостоятельно работать с учебником,хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

соотносить внешнюю оценку и самооценку;

видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого.

Обучающийся получит возможность научиться:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;

проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;

осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих.

Познавательные универсальные учебные действия:

Обучающийся научится:

отличать художественный текст от научного и научно популярного;

пересказывать текст по плану;

произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

структурировать знания при сопоставлении текстов;

применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;

применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;

искать информацию, представлять найденную информацию;

уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;

знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий.

Обучающийся получит возможность научиться:

воспринимать целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства;

проявлять инициативу в поиске дополнительной информации, ориентироваться в словарях, справочниках, в контролируемом пространстве Интернета;

проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

Обучающийся научится:

выражать свои мысли в устной и письменной форме, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;

проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

участвовать в учебном диалоге;

принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях.

Обучающийся получит возможность научиться:

выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе;

устно и письменно выражать впечатление от прочитанного (аннотация, страничка читательского дневника);

проявлять самостоятельность в групповой работе;

выбирать способы деятельности в коллективной работе; осуществлять рефлексию относительно процесса деятельности.

123

1

Мифологические

сказания.

«Девкалион и Пирра».

С. 138–140

-Воспринимать учебный текст, пони-мать систему заданий, учебную инфор-мацию, воспринимать текст мифа.

-Участвовать в диалоге при обсуждении текста мифа, отвечать на вопросы по тексту.

-Ориентироваться в специфике мифо-логических представлений древних о происхождении человека.

-Находить черты мифологических представлений, детали, которые затем перешли в сказки.

-Иметь представление о единстве фоль-клора разных народов.

-Понимать нравственные ценности

мифа.


-Упражнение в восприятии учебной информации на слух.

-Сравнение мифологических пред-ставлений разных народов с опорой на информацию учебника и информацию,предоставленную учителем.

-Чтение вслух плавно, целыми словами.

-Ответы на вопросы по содержанию учебного текста.

-Построение предположения,

проведение аналогий.

-Зачитывание вслух тех частей

текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение

+

Текущий

10.05

124

2

Библиотечный урок.

Библейские

сказания

в пересказе

Г.Я. Снегирева

Вн.чт.

Потоп.

Библейское сказание.

-Воспринимать текст мифов, понимать учебную информацию.

-Участвовать в диалоге при обсуждении отрывков из мифов.

-Уметь отвечать на вопросы по тексту.

-Ориентироваться в специфике мифо-логических представлений древних.

-Иметь представление о единстве

фольклора разных народов.

-Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

-Увеличивать скорость чтения в соот-ветствии с индивидуальными возмож-ностями.

-Выбирать книги по рекомендательному списку или самостоятельно

-Упражнение в восприятии текста мифов на слух и при самостоя-тельном чтении.

-Сравнение мифологических пред-ставлений разных народов с опорой на информацию, предоставленную учителем или учениками.

-Чтение вслух плавно, целыми словами.

-Ответы на вопросы по содержанию учебного текста.

-Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение

+

Текущий

12.05

125

3

Нравственные уроки

литературы.

Н.А. Некрасов «Дедушка

Мазай и зайцы».

С. 141–144

-Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.

-Ориентироваться в нравственном

содержании, понимать сущность пове-дения героя стихотворения.

-Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

-Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

-Увеличивать скорость чтения в соот-ветствии с индивидуальными возмож-ностями.

-Иметь навыки подготовки к выразите-льному чтению отрывка стихотворения

-Упражнение в восприятии произ-ведения на слух в исполнении учителя или ученика.

-Ответы на вопросы по содержанию произведения.

-Зачитывание цитат из текста, подтверждающих или опровер-гающих высказанное суждение.

-Нахождение в тексте средств

художественной выразительности.

-Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделе-нием особенностей текста, смысло-вых пауз

+

Текущий

13.05

126

4

Человек и природа.

Ю.Н. Кушак

«Подарок в день рождения»,

М.Я. Бородицкая

«Котенок».

С. 145–146;

с. 187

(Картинная

галерея)

-Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

-Анализировать стихотворение, сред-ства художественной выразительности (метафоры, эпитеты, скрытые сравнения), использованные в нем, отсутствие рифм.

-Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, уметь высказывать собственное суждение.

-Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

-Воспринимать и осмысливать

живописное полотно.

-Определение настроения произве-дения, нахождение в тексте отра-жения авторского отношения к изображаемому.

-Объяснение выбора слов, средств выразительности, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

-Выразительное чтение стихотвор-ного текста с анализом и обосно-ванием использования разной интонации, пауз,темпа, логического ударения.

+

Текущий

16.05

127

5

И.С. Тургенев «Воробей». Характеристика персонажей.

С. 146–147

-Осознанно воспринимать содержание рассказа «Воробей» и оценивать его характер.

-Понимать главную мысль рассказа – утверждение силы любви, восхищение ее жертвенностью.

-Анализировать текст: жизненное переживание, сильное эмоциональное впечатление, описанное в прозаическом тексте.

-Уметь определять главную мысль

рассказа.

-Находить слова, которые могли бы

быть заголовком рассказа.

-Уметь передавать в выразительном чтении эмоциональное состояние героя, свои эмоции и чувства.

-Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

-Сравнение своих ответов с отве-тами одноклассников.

-Анализ текста.

-Выразительное чтение текста

с обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения

+

Текущий

17.05

128

6

Нравственные уроки повести

Н.Г. Гарина-

Михайловского

«Детство Темы».

С. 148–152

Вн.чт.

В.Драгунский

«Шляпа гроссмейстера»

-Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

-Строить предположение о дальнейшем развитии событий, о причине поступков Темы.

-Ориентироваться в нравственном

содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя.

-Высказывать предположения о харак-тере Темы, подтверждать суждения цитатами из текста.

-Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные моменты из текста, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтвер-ждать свои выводы текстом.

-Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

-Увеличивать скорость чтения в соот-ветствии с индивидуальными

возможностями

-Понимать связи между изображаемым пейзажем и внутренним состоянием героя.

-Формулировать вывод о характере литературного героя

-Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напря-мую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа.

-Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

-Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героев.

-Нахождение и зачитывание

частей текста, которые подтвер-ждают высказанное суждение.

-Сравнение своих ответов с отве-тами одноклассников.

-Участие в диалоге

-Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героев.


+

Текущий

19.05

129

7

Нравственные уроки повести

Н.Г. Гарина-

Михайловского

«Детство Темы».

С. 152–155

+

Текущий

20.05

130

8

Уроки добра в

повести

Н.Г. Гарина-

Михайловского

«Детство Темы».

С. 155–159

+

Текущий

23.05

131

9

Отзыв по произведению Н.Г. Гарина-

Михайловского

«Детство Темы».

С. 159

ХКК

В.Арсеньев «Возвращение к морю»

-Уметь конструировать высказывание (на заданную тему): формулировать главную мысль, логично и последо-вательно строить текст, отбирать средства выразительности

-Составление текста на заданную тему с соблюдением предложенной формы – письмо герою

+

Текущий

24.05

132

10

Добро как

основная

ценность жизни.

Э.Э. Мошковская

«Нужен он».

С. 160

В.Драгунский

«Шляпа гроссмейстера»

-Уметь представлять созданные тексты.

-Осознанно воспринимать стихотворный текст.

-Участвовать в диалоге при обсуждении главной мысли стихотворения

-Упражнение в восприятии презен-тации писем, их анализ, высказыва-ние оценочных суждений.

-Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя или чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделе

нием особенностей текста,

смысловых пауз.

+

Текущий

26.05

133

11

Пробуждение

чувств в душе

юного героя.

В. Драгунский «Девочка

на шаре».

С. 161–166

-Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

-Ориентироваться в нравственном

и эстетическом содержании прочитан-ного, понимать сущность поведения героя, его чувства и переживания по деталям текста.

-Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

-Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения

-Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую.

-Формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа: о чувс-твах героя, об отношениях Дениски и отца.

-Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

-Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героя.

-Нахождение частей текста,

которые подтверждают высказанное суждение.

-Сравнение своих ответов с отве-тами одноклассников.

-Участие в диалоге

-Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.


+

Текущий

27.05

134

12

Мир взрослых и детей в рассказе

В. Драгунского «Девочка

на шаре».

С. 166–172

+

Текущий

30.05

135

13

Необычный мир художника.

М. Шагала.

«Автопортрет

с семью паль-цами», «Часы».

Проверочная работа.

С. 172–173;

с. 188–189

-Воспринимать и осмысливать

живописное полотно.

-Уметь анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла.

-Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства

-Определение настроения живопис-ного произведения.

-Понимать, что хотел выразить художник, используя необычные средства изобразительного искусства.

-Сравнение средств воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства

+

Тематич.

30.05

136

14

Обобщение по разделу.

Смотр- конкурс читательских дневников.

С. 173–174

Вн.чт. Хокку.

-Уметь оценивать результаты своего творчества и творческие работы

одноклассников (рефлексия).

-Уметь строить предположение о том, как будет вестись работа в четвертом классе.

-Знакомиться со списком книг для летнего чтения

+

Текущий

31.05














































57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 06.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров213
Номер материала ДВ-422646
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх